導(dǎo)語：如何才能寫好一篇合作模式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]校企合作；大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)

一、從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀談建立校企合作的必要性

“就業(yè)乃民生之本”體現(xiàn)了黨和國家將大學(xué)生就業(yè)問題提到關(guān)系到國計民生的重要高度，體現(xiàn)了全社會對大學(xué)生就業(yè)問題的普遍關(guān)注。我國繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2015年畢業(yè)生人數(shù)由2014年的727萬持續(xù)增長到749萬。畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，就業(yè)之難似乎成了常態(tài)。因此高校加強(qiáng)校企合作，組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，對增強(qiáng)高校畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性，提高大學(xué)生就業(yè)能力具有十分重要的意義。

（一）加強(qiáng)校企合作，有利于提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力

實(shí)踐教學(xué)活動是大學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)際的重要形式，學(xué)生不僅可以獲得實(shí)踐知識、增強(qiáng)勞動觀念，同時可以培養(yǎng)良好的社會溝通能力和社會責(zé)任感。實(shí)踐證明，大學(xué)生通過參加校企合作形式的實(shí)踐教學(xué)活動，不僅可以廣泛地接觸社會，經(jīng)歷似職場般的快樂與失意，同時有助于豐富大學(xué)生實(shí)踐閱歷，增強(qiáng)專業(yè)技能與實(shí)踐能力，提升就業(yè)質(zhì)量并增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）加強(qiáng)校企合作，可以為畢業(yè)生搭建更為廣闊的就業(yè)平臺

校企合作最直接的作用就是可以使企業(yè)對學(xué)校和學(xué)生有更深入的了解，吸納大批可以利用的人才。高校根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)上，通過建立良好的校企合作關(guān)系，可以促進(jìn)人力資源的優(yōu)化配置，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)崗位。同時，加強(qiáng)校企合作還可以穩(wěn)定相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)資源，增強(qiáng)學(xué)生在行業(yè)中的就業(yè)地位，提高學(xué)校在相關(guān)行業(yè)中的知名度。

（三）加強(qiáng)校企合作，有助于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

當(dāng)前，國家大力支持大學(xué)生到基層、非公有制企業(yè)就業(yè)，并建立了完善的困難畢業(yè)生援助制度。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，加強(qiáng)校企合作不僅有利于增強(qiáng)大學(xué)生的個人能力，提升個人素養(yǎng)，克服期望過高和盲目求職的消極心態(tài)，而且有助于大學(xué)生在企業(yè)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到真本事，讓大學(xué)生認(rèn)識到自身優(yōu)勢，及時調(diào)整自己的職業(yè)期望。更重要的是，通過校企合作能幫助大學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，明確職業(yè)目標(biāo)，設(shè)置合理的職業(yè)規(guī)劃，形成更為理性的求職態(tài)度。

（四）加強(qiáng)校企合作，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的崗位適應(yīng)性

在激烈的人才市場競爭中我們發(fā)現(xiàn)，那些參加過社會實(shí)踐活動的畢業(yè)生相對于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的其他大學(xué)生而言，更受企業(yè)的青睞。校企合作不僅可以幫助大學(xué)生了解企業(yè)文化，認(rèn)知企業(yè)的用人要求，提高大學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。更重要的是，不少學(xué)生通過在企業(yè)中親身實(shí)踐，充分鍛煉了自己，有的學(xué)生甚至抓住實(shí)習(xí)機(jī)遇，畢業(yè)后直接留在實(shí)習(xí)單位就業(yè)。這部分學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境速度快，勝任工作崗位能力強(qiáng)，可為企業(yè)節(jié)省一定的人才培養(yǎng)成本。

二、以校企合作促進(jìn)就業(yè)應(yīng)重視的一些問題

（一）大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障機(jī)制還不健全，政府要加大力度完善大學(xué)生就業(yè)法律保障體系

隨著近年來高校畢業(yè)生數(shù)量的上升，勞動力市場供需關(guān)系的失衡，導(dǎo)致各用人單位對大學(xué)生的要求也越來越高，甚至有的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間與用人單位沒有討論薪酬的余地，大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的權(quán)益得不到維護(hù)。針對這種現(xiàn)象政府要對大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)問題專門立法，明確規(guī)定保證大學(xué)生實(shí)習(xí)是全社會的共同責(zé)任，大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)將其作為準(zhǔn)勞動者進(jìn)行特別保護(hù)，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障機(jī)制，確保大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的合法權(quán)益得到保護(hù)，為維護(hù)大學(xué)生的切身利益提供保障。

（二）高校作為實(shí)習(xí)活動的組織者和管理者，有待加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)活動的過程管理

高校要高度重視學(xué)生實(shí)習(xí)過程的教育指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師隊伍要業(yè)務(wù)精，責(zé)任心強(qiáng)，對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)不能流于形式，要在業(yè)務(wù)上給予學(xué)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時，高校還要建立嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考評機(jī)制，不少高校都以學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)后的文字總結(jié)材料為考核內(nèi)容，這不僅不利于調(diào)動學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，同時不利于高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提升。此外，學(xué)校在與企業(yè)合作時還要不斷拓寬渠道，豐富大學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，尋求校企合作新機(jī)會，推動雙方共同發(fā)展。

（三）學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間一定要簽訂保障三方利益的實(shí)習(xí)協(xié)議，明確三方之間的責(zé)權(quán)劃分

為加大政府監(jiān)管力度，引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位正確履行義務(wù)，保障大學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益，增進(jìn)三方之間的聯(lián)系與溝通，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生之間要簽訂三方實(shí)習(xí)保障協(xié)議作為強(qiáng)制性制度，一旦在實(shí)習(xí)期間引發(fā)一些問題要依據(jù)協(xié)議執(zhí)行，這不僅可以有效維護(hù)學(xué)校和學(xué)生的利益，也能維護(hù)企業(yè)的合法權(quán)益，避免引發(fā)一些不必要的糾紛。

（四）從企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)力方面的分析看，大學(xué)生就業(yè)態(tài)度存在著很大問題

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理在所難免，但要順利就業(yè)，大學(xué)生只有正視就業(yè)現(xiàn)狀，端正就業(yè)態(tài)度，才有可能抓住就業(yè)機(jī)會。事實(shí)證明，剛走出校門的大學(xué)生很難達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，尤其是缺乏一種積極主動的心態(tài)，難以受到企業(yè)的青睞。他們既有為祖國、為人民做貢獻(xiàn)的愿望，又有不愿意到待遇低、條件差的地方就業(yè)的矛盾心理，他們?nèi)狈淖罨鶎?、最平凡的崗位做起的心理?zhǔn)備，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，這就容易產(chǎn)生“高不成，低不就”現(xiàn)象，從而與一些良好的就業(yè)機(jī)會失之交臂。

三、校企合作對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑分析

（一）在培養(yǎng)模式上，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)一體化合作模式，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才

校企合作要充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以市場和社會需求為導(dǎo)向，采用課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識邊參與社會實(shí)踐，置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，提前適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)用工需求之間的無縫對接。

（二）在隊伍建設(shè)上，打造一支既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

學(xué)校要充分利用校企合作這一橋梁紐帶，讓高校教師通過在企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)或深入到企業(yè)第一線，來系統(tǒng)地掌握企業(yè)技術(shù)流程和實(shí)踐技能，并把這些知識帶入到課堂中或者可以聘請一些來自校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀人才，充分發(fā)揮他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)社會需要的實(shí)用型人才。這些方法都可以取得事半功倍的效果。

（三）在課程設(shè)置上，注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)

高校應(yīng)定期進(jìn)行人才需求的市場調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果對人才培養(yǎng)方案適時做出調(diào)整，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育運(yùn)行機(jī)制，同時要摒棄傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，建立培養(yǎng)學(xué)生能力目標(biāo)的課程體系，注重理論課與實(shí)踐課的比例設(shè)置，使課程設(shè)置突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，不僅符合市場對人才的需求，也切實(shí)可以提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的能力。

（五）在制度建設(shè)上，不斷完善校企合作法律保障體系

首先，校企合作的健康發(fā)展離不開政府的大力扶持。政府在制訂一系列校企合作法規(guī)和管理辦法的同時，還應(yīng)出臺相應(yīng)的配套措施及優(yōu)惠政策，為校企合作的實(shí)施提供強(qiáng)有力保障。其次，學(xué)校在與企業(yè)建立就業(yè)基地合作意向時，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，除了要了解合作企業(yè)的資質(zhì)狀況，還要考慮校企雙方簽署實(shí)習(xí)協(xié)議的相關(guān)事宜，明確各自的權(quán)利和義務(wù)。再次，雖然企業(yè)以追求利益最大化為目標(biāo)，但要明確企業(yè)有責(zé)任對大學(xué)生進(jìn)行勞動安全教育，以防實(shí)習(xí)過程中不必要的事故、減少不必要的危害。

篇2

一、校企合作模式的必要性

1.職業(yè)教育與普通教育具有相同的屬性。承擔(dān)著培養(yǎng)人的一般任務(wù)。通過對被教育者實(shí) 施充分、公平的教育，承擔(dān)著促進(jìn)人的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全社會和諧發(fā)展的責(zé)任。

2.職業(yè)教育又有著與其他類型教育不同的特殊屬性。承擔(dān)著直接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的責(zé)任。在 我國，職業(yè)教育為促進(jìn)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)和諧社會，為各行各業(yè)的發(fā)展，為就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn) 移做出不可替代的貢獻(xiàn)，成為整個教育體系中與經(jīng)濟(jì)、與市場聯(lián)系最直接、最密切的部分。

3.職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家教育中具有重要作用。無論是北美的“CBE”模式，還是德國的 “雙元制”，澳大利亞的“TAFE”模式都通過不同形式的校企合作構(gòu)建職業(yè)教育體系，奠定 國民教育基礎(chǔ)。

二、校企合作模式的類型

1.“訂單式”培養(yǎng)模式。是由用人單位確定人才標(biāo)準(zhǔn)，提出訂單，由學(xué)校按照用人單位提出 的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)計劃由校企雙方共同制訂，根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素 質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。企業(yè)通過校企合作會議參與學(xué)校的培養(yǎng)方 案的制訂，通過講課等形式把企業(yè)的用人要求傳達(dá)給學(xué)生。

2.“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式。是由學(xué)校與用人單位共同辦班的一種辦學(xué)形式。 在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴，雙方共同出資、共同建設(shè) 。學(xué)校得到了企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持的同時，企業(yè)則得到了符合自身人才規(guī)格需求的未來 的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為了利益共同體。

3.“工學(xué)交替式”培養(yǎng)模式。是校企雙方在長期合作過程中優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短逐步形 成 的一種人才培養(yǎng)模式。由于學(xué)校的每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企 業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在 校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔(dān)。

4.“產(chǎn)學(xué)合作式”培養(yǎng)模式。是由企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離 接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。什么樣的企業(yè)可以進(jìn)入學(xué)校，企業(yè)怎么進(jìn)入學(xué)校，企業(yè)進(jìn) 入學(xué)校后應(yīng)履行什么樣的義務(wù)，都有嚴(yán)格的規(guī)定。通過“產(chǎn)學(xué)合作式”培養(yǎng)模式，學(xué)校獲得企 業(yè)資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩和師傅的指導(dǎo)，學(xué)到了企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與 技能。對于專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)可以出一部分費(fèi)用，資助其繼續(xù)深造。從而最大限度地 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.“校企互動式”培養(yǎng)模式。是企業(yè)主動為學(xué)校培訓(xùn)教師，參與企業(yè)技術(shù)革新，參與企業(yè)的 項目實(shí)際。這種形式解決了“學(xué)院派”教學(xué)的局限性，與市場需求緊密接軌，教師通過企業(yè) 培訓(xùn)，了解了市場前沿技術(shù)，再回到學(xué)校教學(xué)顯得得心應(yīng)手。

三、推進(jìn)校企合作模式的有效手段

1.樹立校企合作的辦學(xué)理念

第一，深刻認(rèn)識校企合作的意義。職業(yè)學(xué)校要從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認(rèn)識校企合作在培養(yǎng) 高技能人才中的重要作用，要認(rèn)識到校企合作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職 業(yè)自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺 少的要素之一，要把企業(yè)的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視，要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進(jìn)步 和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識校企合作的長期效益，找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)。

第二，大力拓展校企合作的工作思路。校企合作的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷拓展的，職業(yè)學(xué)校要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ) 上拓展思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托，強(qiáng)化服務(wù)意識，提高辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué) 層次，擴(kuò)大校企互利互惠的接合點(diǎn)。

第三，不斷完善校企合作的合作功能。職業(yè)學(xué)校要放下架子，努力尋找合作伙伴。要建立為用戶服務(wù)的理念和強(qiáng)烈的使命感，在 自身功能定位上為企業(yè)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位，主動融入 企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價值鏈。

2.課程設(shè)置與企業(yè)需求配套

第一，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，校企共建專業(yè)。邀請企業(yè)管理者和技術(shù)顧問，共同商議專業(yè)設(shè)置，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、 人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實(shí)現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以 和行業(yè)企業(yè)共建，企業(yè)從學(xué)生一進(jìn)校就全程介入教學(xué)過程。

第二，企業(yè)參與教學(xué)管理和決策。動態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程從教育與社會需求的結(jié)合點(diǎn)入手，把企業(yè)崗位、技能要求與 學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參 與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策。

篇3

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作的人才培養(yǎng)模式

其一，訂單模式。該模式指學(xué)校與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校根據(jù)企業(yè)各項項目工作所提出的專業(yè)知識和專業(yè)技能要求，進(jìn)行本校教育教學(xué)工作的一種合作教育模式。訂單模式當(dāng)中，又有“長期訂單”子模式、“中短期訂單”子模式和“近期訂單”子模式。其二，定向培養(yǎng)模式。該模式是長期訂單模式的一種，該模式有一個非常重要的特點(diǎn)，就是由企業(yè)出資資助某固定學(xué)生完成學(xué)業(yè),該學(xué)生畢業(yè)后到資助單位進(jìn)行定向就業(yè)。該模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)”模式。該模式是指大專院校與企業(yè)共同合作建設(shè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)過程中感受真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)與工作過程，從而提高學(xué)生的工作意識、工作技能和專業(yè)能力。同時，也可以增強(qiáng)大專院校的實(shí)訓(xùn)工作實(shí)力，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作意識及職業(yè)素養(yǎng)意識，為學(xué)生的工作就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。其四，“校企互助培訓(xùn)”模式。該模式是指根據(jù)相關(guān)企業(yè)的用工要求，學(xué)校與企業(yè)共同研制出教學(xué)、培訓(xùn)方面的要求，并且共同編制與企業(yè)工作實(shí)際相關(guān)的授課培訓(xùn)教材，為企業(yè)現(xiàn)有員工開展各種相關(guān)技能等級提升的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)時由相關(guān)企業(yè)提供教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)和設(shè)備，由大專院校派出專業(yè)教師及企業(yè)派出相關(guān)技術(shù)人員共同完成該項培訓(xùn)教學(xué)工作。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式

其一，加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)力度。主要要做到以下幾個方面：

（1）鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師參加相關(guān)專業(yè)職務(wù)技術(shù)資格證書的考核工作，考取各類專業(yè)職務(wù)資格證書；

（2）選派相關(guān)專業(yè)的教師參加校企合作單位和行業(yè)協(xié)會組織的各種培訓(xùn)交流與學(xué)術(shù)交流工作，使大專院校的教師能夠了解掌握最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢；

（3）積極鼓勵教師進(jìn)行本專業(yè)的進(jìn)修，從而提高教師自身知識水平；

（4）組織本校專業(yè)教師積極參與技能教學(xué)培訓(xùn)工作，不斷提高相關(guān)專業(yè)教師的課堂教學(xué)水平，促使大專院校教師從單純地傳播知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)、人才開發(fā)、職業(yè)訓(xùn)練。

其二，抽派教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職鍛煉。

大專院校要堅持每年選派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)工作一線頂崗工作半年到一年的時間。此外，安排其他教師在自己的課余時間，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，參與企業(yè)的各項實(shí)踐項目工作，并且鼓勵教師將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、工作課題帶回到教學(xué)課堂，與學(xué)生共同探討研究。

其三，鼓勵教師參與企業(yè)項目工作室課題研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。鼓勵大專院校在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立專門的企業(yè)項目工作室。在該工作室中，學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師與企業(yè)相關(guān)專家可以合作申請各類科研課題，合作進(jìn)行項目的前期調(diào)研、研究開發(fā)工作，共同促進(jìn)科研成果的市場轉(zhuǎn)化。此外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵大專院校教師參與到學(xué)院投資的各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)當(dāng)中來。其中，負(fù)責(zé)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項目建設(shè)的專業(yè)教師，必須與合作企業(yè)共同深入市場調(diào)研、了解市場，在此基礎(chǔ)上提出實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案并論證；共同起草實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的招投標(biāo)文件，共同簽訂合同；校企雙方共同主持項目的建設(shè)、設(shè)備的安裝調(diào)試與驗(yàn)收工作。其四，促使高職院校青年教師參與各類教學(xué)質(zhì)量工程。為盡快培養(yǎng)高職院校的青年教師，使新進(jìn)校的青年教師適應(yīng)各類崗位工作，迅速成長為專業(yè)教學(xué)骨干，學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極幫助青年教師提高各專業(yè)的教學(xué)工作質(zhì)量。主要通過以下方式對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)：同行與專家對青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀評價；老教師研究制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案并悉心指導(dǎo)；學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組跟蹤聽課；對教師課堂教學(xué)進(jìn)行錄像；優(yōu)秀的青年教師開展示范公開課；組織青年教師進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)；到企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)習(xí)，等等。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境下校企合作中企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用、參與辦學(xué)的機(jī)制分析

其一，建立校企合作長效機(jī)制。主要有以下幾種方式：

1．建立校企互惠雙贏、深度合作的動力機(jī)制。一方面，高職院校應(yīng)以市場為向?qū)?、樹立起為企業(yè)服務(wù)的思想意識，提高技術(shù)攻關(guān)能力，在合作過程中做到能夠?yàn)閱T工進(jìn)行培訓(xùn)、能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)支持、以及能夠?yàn)槠髽I(yè)量身打造專門人才；另一方面，企業(yè)也要充分利用高職院校的各種資訊信息與技術(shù)服務(wù)，合作進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的研制開發(fā)工作、設(shè)備與技術(shù)的改造工作。此外，高職院校必須同步制定一系列的獎懲制度，鼓勵教師以各種項目形式來開展校企合作。

2．建立和完善校企長期合作、良性互動的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。主要包括以下幾個方面：一是成立校企合作管理辦公室，有利于企業(yè)與學(xué)院之間就合作的各個項目來訂立章程、明確相互間的職責(zé)以及相互協(xié)商和監(jiān)督；二是制定校企合作項目制度，主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對項目立項的扶持、安排專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員推進(jìn)、項目結(jié)束進(jìn)行績效評估、并獎勵項目成果等；三是制定并嚴(yán)格實(shí)施“校企合作管理辦法”，同時要求學(xué)院教師要嚴(yán)格遵循校企合作掛職鍛煉各項管理規(guī)定、校企合作開發(fā)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材管理規(guī)定。

其二，校企合作共同拓展辦學(xué)之路。主要有以下幾種方式：

1．校企合作共同擬定雙方的發(fā)展規(guī)劃。需要成立由校企雙方負(fù)責(zé)人、主要技術(shù)骨干組成的校企合作管理辦公室，共同研究校企合作相關(guān)專業(yè)在課程、師資、教材方面的建設(shè)、所涉及的專業(yè)人才的培養(yǎng)與雙方共贏發(fā)展等重大問題。

2．校企合作共同進(jìn)行相關(guān)課程、專業(yè)的建設(shè)工作。在高職院校課程體系的建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位所需要的專業(yè)知識和任職要求，同時參照學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同編制專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，選好相應(yīng)的教材，使得產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，突出學(xué)生的能力鍛煉。

篇4

【關(guān)鍵詞】校企合作；新模式

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能由純粹的學(xué)校形態(tài)來完成，校企合作是必由之路。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)模式，是發(fā)展高職教育，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然。

四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院工商管理系在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)不同的專業(yè)特征，密切聯(lián)系企業(yè)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持全方位、多形式的校企合作，取得了良好效果，確保了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院工商管理系校企合作是多形式的，經(jīng)過多年的實(shí)踐，多形式的校企合作發(fā)展也是越來越成熟。

一、訂單班或?qū)嵙?xí)模式

（一）訂單班

四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院工商管理系和企業(yè)合作共同開發(fā)訂單班也很多次了，幾年來先后與幾個大企業(yè)開設(shè)了用友訂單班、永輝訂單班、好利來訂單班等等，從學(xué)生和用人單位的反饋來看，訂單班很受歡迎，效果都很好。其合作模式都是采取了入學(xué)后訂單合作模式。即學(xué)生在入校學(xué)校一段時間后，學(xué)院、系部和企業(yè)協(xié)商，在不同專業(yè)選擇學(xué)生構(gòu)建訂單班并開展合作。從流程來看，學(xué)校和企業(yè)雙方都需要明確訂單班學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，接著，學(xué)校要進(jìn)行招生宣傳、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生互選，最后，完成訂單班的組建，按照要求實(shí)施工學(xué)結(jié)合，完成理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識學(xué)習(xí)的互動，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。當(dāng)然，由于能開設(shè)訂單班對企業(yè)的要求是很高的，所以為了保證合作得效果，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時要非常謹(jǐn)慎。

（二）校外實(shí)習(xí)模式

實(shí)習(xí)模式也是當(dāng)前校企合作常用的模式。我校工商管理系選后與用友，沃爾瑪、歐尚、貓哆哩、永輝超市、蒙牛集團(tuán)等多家大型企業(yè)通過安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行校企合作。按照實(shí)習(xí)時間的不同和實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和要求的不同，分為企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐周實(shí)習(xí)、中期校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等等。實(shí)習(xí)這種合作形式很多企業(yè)時非常樂意的，因?yàn)槠髽I(yè)需要高職院校為其提供后備人才資源，但是他們也希望學(xué)校給企業(yè)提供學(xué)生的專業(yè)技能水平能達(dá)到企業(yè)的要求，而要達(dá)到企業(yè)的專業(yè)技能水平，就需要學(xué)生在校學(xué)生時理論知識要掌握扎實(shí)，同時要積極地去一線進(jìn)行鍛煉。這一校企合作的模式對學(xué)生的成長發(fā)展是非常好的，它能夠鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，消除對未來的迷茫，通過一線的實(shí)習(xí)，對未來也有了清晰的職業(yè)規(guī)劃，對未來的發(fā)展前景更有信心。

二、校企合作單位接納我校教師在企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉

校企合作的受益者不僅僅是校方、企業(yè)方和學(xué)生，其實(shí)還有教師隊伍。我校對于教師隊伍的培養(yǎng)和鍛煉也是非常重視的，其中一個重要的方式是將教師送至校企合作的企業(yè)方，讓教師在企業(yè)中即工作的一線進(jìn)行專業(yè)方面的鍛煉和實(shí)踐。本人在2016年春季學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的幫助和協(xié)調(diào)之下，進(jìn)入成都一家文化傳媒有限公司，作為一家新媒體公司，公司規(guī)模不大，但卻是由十幾位年輕人組成，這樣的年輕的團(tuán)隊使公司上上下下都充滿著朝氣，非常的積極向上。這家文化傳媒有限公司的母公司是一家科公司，以自主研發(fā)的智能多媒體終端設(shè)備為載體，以社區(qū)消費(fèi)新需求、智慧城市建設(shè)為入口，致力于為智慧城市、智慧社區(qū)建設(shè)。四個月的學(xué)習(xí)，開闊了教師的眼界，擴(kuò)充了專業(yè)知識，增加了工作經(jīng)驗(yàn)，提升了教師的實(shí)戰(zhàn)能力和理實(shí)一體化教學(xué)能力。

三、我校聘請校企合作單位領(lǐng)導(dǎo)為我校實(shí)踐專家

近年來，我校也在不斷地探索更深層次的校企合作方式。聘請合作企業(yè)的實(shí)踐專家承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，走進(jìn)課堂，為學(xué)生帶來新鮮的信息；聘請合作企業(yè)的時間專家成為新專業(yè)的專業(yè)帶頭人，把最新的市場信息反饋給校方，和校方一起頭腦風(fēng)暴，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開發(fā)課程，制定教學(xué)計劃和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我校工商管理系聘請了用友軟件公司、華美牙科、成都康捷醫(yī)療器材有限公司、四川白家食品、成都會展集團(tuán)等多家企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)以教學(xué)課程或講座形式走進(jìn)學(xué)生課堂，為學(xué)生帶來工作一線的信息。2016年，我校工商管理系籌建移動商務(wù)新專業(yè)時，聘請成都快誠傳媒文化有限公司經(jīng)理何源擔(dān)任移動商務(wù)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，為新專業(yè)的建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為專業(yè)定位、課程設(shè)計提供了寶貴的意見。

四、校企合作單位將其項目引進(jìn)學(xué)校

近兩年年，我校工商管理系也不在不斷探索校企合作新模式。2015年11月，工商管理系攜手四川食品新聞網(wǎng)聯(lián)合主辦，達(dá)沃斯文化傳媒、美通社等機(jī)構(gòu)協(xié)辦的“四川食品新營銷傳播研討會”順利召開。會議聚集了高福記、中冠、川島等20余家食品企業(yè)的精英，就四川企業(yè)營銷轉(zhuǎn)型、新營銷傳播、企業(yè)線上線下協(xié)調(diào)發(fā)展的步調(diào)，展開了深入探討。希望借助四川食品新營銷傳播研討會這個契機(jī)，進(jìn)一步形成一個由媒體、企業(yè)、學(xué)校、智力機(jī)構(gòu)四方共建的一個體系和平臺，共同來推動食品行業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)我們自己專業(yè)能力的提升。

2016年3月我校工商管理系與成都快誠傳媒文化有限公司以及成都家門口科技有限公司建立了校企合作，公司并將其公司高科技產(chǎn)品家門口智能機(jī)柜三組免費(fèi)贈與學(xué)校，供老師和學(xué)生體驗(yàn)使用。目前智能機(jī)柜在我校運(yùn)行良好，受到了師生的廣泛好評。這幾組智能機(jī)柜將成為我校移動商務(wù)新專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地。為我校新專業(yè)的實(shí)訓(xùn)提供了非常專業(yè)的支持。

以上是四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院工商管理系近年來在校企合作方面的成果展示，企業(yè)的發(fā)展需要學(xué)校提供后備人力資源；學(xué)校的發(fā)展也需要企業(yè)提供更多的實(shí)習(xí)平臺。因此校企合作是合作雙方雙贏的過程。隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展，校企合作的形式將還會繼續(xù)的創(chuàng)新，使高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提高！

篇5

北京西杰優(yōu)盛管理咨詢公司認(rèn)為，技術(shù)+市場是當(dāng)前合作的主流。合作上，多數(shù)是具有一定實(shí)力的整車廠或者掌握核心技術(shù)的零部件企業(yè)，他們通過與外資企業(yè)、上下游企業(yè)合作，整合自身產(chǎn)業(yè)鏈，擴(kuò)大市場。

整體來看，目前新能源企業(yè)合作的模式分為以下五類情況。

1. 收購中小型整車廠獲取電動汽車生產(chǎn)資質(zhì)

特點(diǎn)：收購方為外資企業(yè)或沒有生產(chǎn)資質(zhì)的中國企業(yè)，收購對象多為中國的中小型整車廠，收購的目的是為了獲取電動汽車生產(chǎn)資質(zhì)。

案例：美國電動車企業(yè)ZAP擬收購中國永源汽車。2010年7月8日，美國電動車企業(yè)ZAP稱計劃收購浙江永源汽車有限公司多數(shù)股權(quán)，ZAP稱將以2900萬美元現(xiàn)金，收購永源汽車的51%股權(quán)，兩者將成立合資企業(yè)。永源集團(tuán)將取得3150萬股ZAP股份，ZAP則取得合資企業(yè)電動車的獨(dú)家國際經(jīng)銷權(quán)，以及汽油動力車的非獨(dú)家經(jīng)銷權(quán)。

2. 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手進(jìn)入電動汽車領(lǐng)域

特點(diǎn)：合作主體多為掌握核心技術(shù)的整車企業(yè)，通過與其它企業(yè)或單位合作，形成資金、技術(shù)、市場方面的互補(bǔ)，從而進(jìn)入電動汽車研發(fā)、生產(chǎn)、銷售領(lǐng)域。

案例：曙光股份、常州麥科卡電動車和長江龍城科技合資組建電動汽車公司，南方電網(wǎng)、中信國安盟固利、北汽福田與中山市政府合作建立鋰電池和新能源汽車生產(chǎn)項目。中信國安盟固利投資150億元，建設(shè)與新能源汽車相關(guān)的動力電池正負(fù)極材料、單體電池、系統(tǒng)集成項目，形成年產(chǎn)20億安時鋰離子電池的能力。北汽福田投資12億元建設(shè)新能源車及其零部件生產(chǎn)項目，建成后將形成1萬輛新能源商用車和2萬輛環(huán)衛(wèi)、郵政運(yùn)輸?shù)葘Ｓ密嚨漠a(chǎn)能。廣東省發(fā)改委將大力支持中山新能源汽車及核心零部件的研發(fā)、生產(chǎn)和示范推廣應(yīng)用，開發(fā)新能源汽車市場。南方電網(wǎng)將在省內(nèi)積極推進(jìn)新能源車基礎(chǔ)設(shè)施的投資和建設(shè)，探索新能源汽車商業(yè)運(yùn)營模式。

此次項目開創(chuàng)了一個由政府推動，整車廠、核心零部件、電力公司共同參與的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”局面，這對新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈的規(guī)?；l(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。相信此類的案例會越來越多。

3. 整車企業(yè)與零部件企業(yè)合作整合價值鏈

特點(diǎn)：整車廠與掌握核心零部件技術(shù)的企業(yè)合作進(jìn)行核心零部件技術(shù)的研發(fā)、生產(chǎn)，通過產(chǎn)業(yè)鏈的整合，實(shí)現(xiàn)雙方共同發(fā)展。

案例： 2010年8月份，奇瑞汽車與明基友達(dá)集團(tuán)簽署協(xié)議，合資成立的達(dá)尼特材料科技（蕪湖）有限公司，雙方各持股50%，合作研發(fā)、生產(chǎn)應(yīng)用于動力鋰電池的隔離膜材料。目前已經(jīng)開建工廠，預(yù)計2012年可以進(jìn)入批量生產(chǎn)階段，產(chǎn)品將服務(wù)于整個動力電池領(lǐng)域，客戶包括奇瑞汽車及其他電池廠客戶。

當(dāng)前，整車廠為了實(shí)現(xiàn)對核心零部件技術(shù)的掌握，完善自身產(chǎn)業(yè)鏈，往往會通過收購零部件企業(yè)或零部件企業(yè)建立合作關(guān)系，共同致力于核心零部件的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。

4. 整車企業(yè)與整車企業(yè)合作優(yōu)勢互補(bǔ)

特點(diǎn)：多為外資汽車巨頭與國內(nèi)大型企業(yè)合作，外方提供先進(jìn)技術(shù)，通過聯(lián)合研發(fā)、生產(chǎn)開拓中國市場。

案例：2011年3月1日比亞迪股份日前與奔馳母公司戴姆勒簽署諒解備忘錄，主要內(nèi)容有：設(shè)立一家新技術(shù)合資公司，為中國市場設(shè)計、研究和開發(fā)新能源電動車、電力傳動系統(tǒng)、車用動力電池和電動車的相關(guān)零部件。雙方將在中國共同設(shè)計一個技術(shù)中心，共同開發(fā)、設(shè)計和測試電動汽車。這意味著，比亞迪將向戴姆勒開放其部分電池和電動車技術(shù)，這在比亞迪的歷史上尚屬首次。此外，雙方將為共同開發(fā)的電動車開創(chuàng)一個新品牌，該品牌將由兩家公司共同注冊及擁有，不同于戴勒姆旗下的品牌也不同于比亞迪品牌。

隨著全球汽車行業(yè)的衰退和中國汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的外資企業(yè)會更加關(guān)注中國的汽車市場。而與國內(nèi)的大型整車廠合作，通過聯(lián)合研發(fā)和生產(chǎn)來開拓中國市場成了主要途徑。

5. 電動汽車企業(yè)與下游企業(yè)合作開拓市場

特點(diǎn)：通過對下游的整合，實(shí)現(xiàn)對市場銷售環(huán)節(jié)的控制。

篇6

[摘要]經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的世界經(jīng)濟(jì)趨勢對東亞貨幣合作提出了迫切要求，東亞國家在金融領(lǐng)域暴露出的金融體系脆弱性也要求加強(qiáng)東亞貨幣合作。在當(dāng)今世界上三個最重要的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)中的兩個已經(jīng)形成了自己的區(qū)域貨幣體系的情況下，建立東亞貨幣區(qū)應(yīng)該成為東亞貨幣體系改革的長遠(yuǎn)目標(biāo)。本文首先介紹了最優(yōu)貨幣區(qū)理論及其最新發(fā)展，進(jìn)而指出目前世界上存在的三種區(qū)域貨幣合作模式，最后著重闡述東亞貨幣合作的模式及路徑選擇。

[關(guān)鍵詞]最優(yōu)貨幣區(qū)東亞貨幣合作區(qū)域匯率穩(wěn)定機(jī)制

金融全球化是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的高級階段，而金融全球化的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的貨幣體系，這就決定了在當(dāng)前加強(qiáng)區(qū)域貨幣合作的必要性。從20世紀(jì)60年代以來，貨幣一體化就開始成為國際金融界的研究熱點(diǎn)，并已在部分國家和地區(qū)得到實(shí)踐，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、最優(yōu)貨幣區(qū)理論及其發(fā)展

1.傳統(tǒng)的最優(yōu)貨幣區(qū)理論

早期的最優(yōu)貨幣區(qū)理論（TheTheoryofOptimumCurrencyArea，簡稱OCA）起源于二戰(zhàn)后國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界對于固定匯率制和浮動匯率制優(yōu)劣的爭論，該理論主要研究用什么標(biāo)準(zhǔn)判斷貨幣區(qū)的最優(yōu)性，滿足何種條件可以加入貨幣區(qū)，以及加入貨幣聯(lián)盟、實(shí)現(xiàn)貨幣一體化的利與弊。最后貨幣區(qū)理論的主要代表人物有蒙代爾（1961）、麥金農(nóng)（1963）、英格拉姆（1962）、凱南（1969）等。

蒙代爾（1961）最早明確提出“最優(yōu)貨幣區(qū)”理論，主張以生產(chǎn)要素的高度流動性作為確定最優(yōu)貨幣區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。他在當(dāng)時的背景中提出了大膽的設(shè)想：一些國家可以放棄自己的貨幣，在本地區(qū)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同貨幣。這一設(shè)想的優(yōu)點(diǎn)是降低了貿(mào)易中的交易成本及匯率風(fēng)險，缺點(diǎn)是容易造成實(shí)際工資下降，影響就業(yè)，因此他強(qiáng)調(diào)勞動力流動的重要性，認(rèn)為地區(qū)內(nèi)高度的生產(chǎn)要素流動性是最優(yōu)貨幣區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。

麥金農(nóng)（1963）提出以經(jīng)濟(jì)的高度開放性作為確定最優(yōu)貨幣區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)開放程度是指一國生產(chǎn)消費(fèi)中的貿(mào)易商品對非貿(mào)易商品的比率。在一個高度開放的經(jīng)濟(jì)區(qū)域中，如果為了解決國際收支赤字問題，采用本幣貶值政策勢必引起進(jìn)口商品價格上升，以至于帶來國內(nèi)物價的上漲，但為了控制物價，又會引發(fā)國內(nèi)需求下降和失業(yè)人口增加。同時由于“貨幣幻覺”的作用，還可能造成工資成本的上升，從而抵消貨幣貶值的效果。因此，高度開放的經(jīng)濟(jì)區(qū)域應(yīng)該組成相對封閉的貨幣區(qū)，這將有利于宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

此外，其他一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家也各自提出了自己關(guān)于最優(yōu)貨幣區(qū)選擇的參照標(biāo)準(zhǔn)，如：凱南（1969）以低程度產(chǎn)品多樣化、英格拉姆（1969）以國際金融一體化程度、G·哈伯勒（1970）和弗萊明（1971）通貨膨脹率的相似程度、愛德華·托爾和托馬斯·威萊特（1970）以政策一體化程度等作為確定最優(yōu)貨幣區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.最優(yōu)貨幣區(qū)理論的發(fā)展

最優(yōu)貨幣區(qū)理論的研究在19世紀(jì)80年代幾乎處于停滯狀態(tài)。80年代末，這一理論又重新復(fù)活起來，經(jīng)濟(jì)學(xué)家開始研究有關(guān)最優(yōu)貨幣區(qū)的成本與收益。90年代以來，歐洲經(jīng)貨聯(lián)盟（EMU）的發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)學(xué)家加強(qiáng)了對最優(yōu)貨幣區(qū)理論的模型分析和實(shí)證檢驗(yàn)。這一時期具有代表性的有：德瓦拉詹和羅迪斯（1991）、巴尤米（1992）、里斯（1997）、德弗羅和恩格爾（1998）等用一般均衡理論模型對早期的OCA理論建立模型分析，并運(yùn)用大量歷史數(shù)據(jù)對最優(yōu)貨幣區(qū)理論進(jìn)行評估和實(shí)證分析，主要包括測定地區(qū)間實(shí)物沖擊、經(jīng)濟(jì)周期、貨幣政策的傳導(dǎo)機(jī)制、OCA標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)生性分析、貨幣聯(lián)盟與政治聯(lián)盟的關(guān)系、匯率工具的效應(yīng)、貨幣聯(lián)盟中最優(yōu)幣種數(shù)目以及其他相關(guān)的貨幣調(diào)節(jié)機(jī)制，主要包括財政轉(zhuǎn)移、信貸及資本市場在最優(yōu)貨幣區(qū)的作用等問題。90年代克魯格曼在深入研究蒙代爾和麥金農(nóng)的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展了最佳貨幣區(qū)理論，建立了GG-LL模型，用以解釋加入固定匯率區(qū)各國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)應(yīng)比較接近并且經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，這樣發(fā)生匯率波動的可能性就比較小，貨幣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于穩(wěn)定。

最優(yōu)貨幣區(qū)理論自19世紀(jì)60年代初產(chǎn)生以來，對國際貨幣一體化實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的指導(dǎo)作用。這一理論的開創(chuàng)者蒙代爾由此獲得了1999年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎。80年代以來，最優(yōu)貨幣區(qū)理論又得到了極大拓展，克魯格曼（1993）甚至認(rèn)為“最優(yōu)貨幣區(qū)問題應(yīng)當(dāng)成為國際貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心”。

二、區(qū)域貨幣合作的三種模式

1.單一貨幣聯(lián)盟模式

單一貨幣聯(lián)盟模式是指區(qū)域內(nèi)成員國承諾放棄本國貨幣發(fā)行權(quán)，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)立和使用全新的統(tǒng)一貨幣模式。目前最為成功的典型實(shí)例即歐元區(qū)統(tǒng)一貨幣模式。從歐洲貨幣聯(lián)盟內(nèi)部來看，由于使用共同貨幣，形成統(tǒng)一大市場，歐元區(qū)各國之間能真正實(shí)現(xiàn)商品、資本、人員和勞務(wù)的自由轉(zhuǎn)移，使各國資源能夠更好地優(yōu)化配置、合理利用。同時，按照《馬約》的四個趨同標(biāo)準(zhǔn)，加入歐元的國家應(yīng)自覺維護(hù)財政紀(jì)律，加強(qiáng)財政、貨幣政策的協(xié)調(diào)，以維護(hù)統(tǒng)一貨幣的穩(wěn)定，促成成員國經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

歐元啟動后削弱了美元的霸主地位，在國際金融市場上歐元的結(jié)算量已經(jīng)上升到24%，從中期來看，世界金融資產(chǎn)的30%～40%將以歐元計價，歐元在世界外匯儲備中的比重也將增加，這有利于穩(wěn)定國際金融局勢和國際貨幣體系。

2.多重貨幣聯(lián)盟模式

多重貨幣聯(lián)盟模式是指先通過地區(qū)內(nèi)次區(qū)域貨幣合作，然后再過渡到單一貨幣聯(lián)盟的合作形式。多重貨幣聯(lián)盟模式是東亞貨幣合作的現(xiàn)實(shí)選擇。它決定了東亞貨幣合作是一個長期的、漸進(jìn)的動態(tài)過程。東亞貨幣合作應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。近期，建立危機(jī)救助機(jī)制；中期，建立區(qū)域匯率穩(wěn)定機(jī)制；遠(yuǎn)期，建立東亞單一貨幣區(qū)。

3.主導(dǎo)貨幣區(qū)域化模式

主導(dǎo)貨幣區(qū)域化模式是指使用一種別國貨幣，如美元，在政府法定或私人部門的事實(shí)選擇下，最終直接取代本國乃至本地區(qū)的貨幣，發(fā)揮區(qū)域貨幣的職能或作用。這種貨幣一體化方式又被稱為美元化路徑。二戰(zhàn)后，國際社會逐步確立了以美元為中心的國際貨幣體系，許多國家目前仍選擇顯性或隱性的釘住美元匯率制度，將美元作為本國貨幣的“名義錨”。同時，貨幣替代成為拉丁美洲國家的普遍現(xiàn)象，許多拉美國家實(shí)行“雙軌貨幣制”，即本幣和美元都是國內(nèi)的法定通貨，有的拉美國家甚至取消本國貨幣直接使用美元作為其本位貨幣。在東亞，主導(dǎo)貨幣區(qū)域化模式是不現(xiàn)實(shí)的，但這并不影響在東亞次區(qū)域采取主導(dǎo)貨幣區(qū)域化模式，只要各國愿意接受這種貨幣，就可以在該區(qū)域采用它作為次區(qū)域的共同貨幣。

三、東亞貨幣合作的模式及路徑選擇

1.東亞貨幣合作的模式

如前所述，多重貨幣聯(lián)盟模式是東亞貨幣合作的現(xiàn)實(shí)選擇。它決定了東亞貨幣合作是一個長期的、漸進(jìn)的動態(tài)過程，東亞貨幣合作應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，原因是“亞洲傳統(tǒng)”決定了東亞貨幣合作的漸進(jìn)性。這種獨(dú)特的“亞洲傳統(tǒng)”是指東亞合作的靈活性、漸進(jìn)性、協(xié)商性和非政治性。靈活性是指東亞各國在貿(mào)易自由化、統(tǒng)一市場進(jìn)程、生產(chǎn)要素自由流動和建立統(tǒng)一貨幣體系等方面不強(qiáng)求一致；漸進(jìn)性是指東亞各國經(jīng)濟(jì)差異較大，可以分批加入貨幣一體化組織；協(xié)商性是指目前東亞經(jīng)濟(jì)合作尚處于對話機(jī)制階段，遠(yuǎn)未完成制度化建設(shè)的進(jìn)程；非政治性是指東亞一些國家和地區(qū)存在領(lǐng)土爭議和國家統(tǒng)一等問題，目前東亞經(jīng)濟(jì)一體化應(yīng)多講互惠互利的經(jīng)貿(mào)合作，不講或少講政治，不謀求共同的外交和防務(wù)政策。以上這些“亞洲傳統(tǒng)”極大地影響著東亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)貨幣合作，使這一進(jìn)程變得十分緩慢和漸進(jìn)，充滿艱辛，這也是東亞一體化和歐洲一體化的主要區(qū)別。2.東亞貨幣合作的路徑

筆者認(rèn)為，東亞貨幣合作可選擇如下路徑，并分為三個階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行：

(1)初級階段——建立危機(jī)救助機(jī)制

東亞貨幣合作的直接目的就是就是防范、化解可能出現(xiàn)的新的金融危機(jī)，在東亞建立某種區(qū)域性危機(jī)防范、救援機(jī)制是近期東亞貨幣合作的中心工作。

1997年亞洲金融危機(jī)爆發(fā)以后，14個亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)體的財政部與央行主要官員在馬尼拉亞太地區(qū)高級財政金融會議上提出了一個加強(qiáng)地區(qū)金融合作新機(jī)制的設(shè)想，又稱“馬尼拉框架協(xié)議”，在APEC范圍內(nèi)建立了“馬尼拉框架”集團(tuán)，與亞洲開發(fā)銀行（ADB）、世界銀行及IMF協(xié)作進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息交流與經(jīng)濟(jì)形勢監(jiān)控，并確定每半年舉行一次會議。此外，東盟（ASEAN）10國強(qiáng)化彼此的監(jiān)督機(jī)制，10國財長每年聚會兩次，進(jìn)行政策協(xié)調(diào)。這一監(jiān)督機(jī)制后被擴(kuò)展到“10+3”監(jiān)督進(jìn)程，在2001年5月的檀香山財長會議上提出了設(shè)立“10+3”早期預(yù)警系統(tǒng)。2000年5月6日在泰國清邁召開的亞洲開發(fā)銀行年會上，東盟10國和中日韓3國簽署了“貨幣互換協(xié)定”，又稱“清邁協(xié)定”。其主要內(nèi)容是建立一筆備用貸款基金，估計將達(dá)到200億至300億美元，各國出資額將按照其外匯儲備額比例分?jǐn)?，只要東亞外匯儲備中的10%至20%被用來作為地區(qū)基金，參加的國家就能夠很容易地克服任何清償危機(jī)，而不需要來自發(fā)達(dá)國家的任何幫助。一旦亞洲地區(qū)發(fā)生短期資本急劇流動等情況將相互提供干預(yù)資金，以應(yīng)付緊急之需，同時還將交換經(jīng)濟(jì)和外匯方面的信息，建立起一個預(yù)防新的貨幣危機(jī)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。迄今為止，日本已經(jīng)同韓國、泰國、菲律賓、馬來西亞締結(jié)了貨幣互換協(xié)定。2002年3月28日，中國人民銀行行長戴相龍和日本銀行總裁速水優(yōu)在東京簽訂了必要時向?qū)Ψ教峁┳罡呒s合30億美元的貨幣互換安排協(xié)議，顯示旨在穩(wěn)定亞洲地區(qū)貨幣的合作已經(jīng)取得令人矚目的成果。

(2)中級階段——建立區(qū)域匯率穩(wěn)定機(jī)制

區(qū)域性危機(jī)防范、救援機(jī)制能在短期內(nèi)解決外部沖擊與金融危機(jī)問題，但并不能從根本上消除東亞地區(qū)的金融不穩(wěn)定，也難以保證東亞經(jīng)濟(jì)在長期內(nèi)的穩(wěn)定增長，因此建立一整套區(qū)域匯率穩(wěn)定機(jī)制是十分必要的。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段東亞匯率合作的合理選擇既非歐洲單一貨幣模式，亦非“美元化”模式，而應(yīng)當(dāng)選擇釘住貨幣籃子的匯率制度，即組建一個貨幣籃子，亞洲各國貨幣釘住一籃子貨幣。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，釘住貨幣籃子制度并不是最理想的匯率制度，容易誘發(fā)投機(jī)沖擊，但由于東亞目前尚不具備高層次的區(qū)域貨幣一體化條件，只能開展低層次的區(qū)域匯率合作制度。當(dāng)前東亞各經(jīng)濟(jì)體實(shí)行的匯率制度實(shí)際上是隱蔽的較金融危機(jī)前寬松的釘住美元制度，或是管理浮動匯率制度。它雖然具備了一定程度的靈活性，但由于缺乏明確的承諾，容易引發(fā)“道德風(fēng)險”。東亞各國應(yīng)在匯率制度安排方面進(jìn)行協(xié)調(diào)與改革，建立起區(qū)域性的匯率制度安排，主要包括以下階段：加強(qiáng)東亞各經(jīng)濟(jì)體匯率政策協(xié)調(diào)，維持區(qū)域內(nèi)雙邊匯率的相對穩(wěn)定；建立次區(qū)域的釘住共同貨幣籃子匯率制度，促進(jìn)次區(qū)域匯率穩(wěn)定；在東盟經(jīng)濟(jì)圈、中華經(jīng)濟(jì)圈和日韓經(jīng)濟(jì)圈的三個次區(qū)域之間建立固定匯率制，實(shí)現(xiàn)次區(qū)域貨幣一體化；建立整個東亞區(qū)域釘住共同貨幣籃子制，構(gòu)建東亞固定匯率區(qū)。

篇7

行業(yè)企業(yè)的發(fā)展也離不開學(xué)校提供專業(yè)人力資源。近年來，各地按照“加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的戰(zhàn)略要求，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，更加注重民生的改善，以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級、生態(tài)和環(huán)境保護(hù)等，因此行業(yè)發(fā)展的速度在進(jìn)一步加快，這就需要學(xué)校為本地的這些裝飾企業(yè)提供人力資源。但是由于重慶市的裝飾設(shè)計專業(yè)的職業(yè)教育相對滯后，難以滿足企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)升級需要，人才的培養(yǎng)不能很好適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，因此需要企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)管理中來。

2目前的裝飾專業(yè)的校企合作中的問題

（1）合作方式的多樣性不夠。不能只限于上述的這些校企合作方式，校外的專家在專業(yè)教學(xué)中起到的作用還不夠，除了定期的專家指導(dǎo)委員會外，還可以多一些講座，在實(shí)際項目設(shè)計中，往往校外專家的參與度不夠，使得方案溝通不是很到位，方案修改頻率較高，直接導(dǎo)致時間上的浪費(fèi)，有時候甚至?xí)e過規(guī)定的期限，學(xué)生在此過程中也比較累。（2）企業(yè)參與到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不能只是走走過場，應(yīng)該真正落到實(shí)處。在實(shí)踐的過程中，有的合作企業(yè)的積極性不夠，導(dǎo)致在合作過程中只是做做樣子，走走過場，但這也不是單方面的原因，學(xué)校方面應(yīng)該多吸引一些企業(yè)參與教學(xué)中。（3）合作企業(yè)的選擇應(yīng)更慎重。選擇一個合適的合作企業(yè)比盲目選擇大企業(yè)更為重要，校企合作必須建立在“互利”的基礎(chǔ)之上，否則就容易造成走過場的后果。比如，我校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)選擇的校企合作單位都是中型企業(yè)，雙方都有自己的需求，學(xué)校需要企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和模式引入到學(xué)校教學(xué)，企業(yè)需要培養(yǎng)后繼人才，為企業(yè)作人才儲備，這就達(dá)成了共識，在合作過程中也會更積極投入。

3高職院校校企合作中的問題的解決方法

篇8

Abstract: With the social progress and development, society requires schools cultivate talents using various model, which raises new issues for the reform of educational mechanism. At present, for finding proper talents, some enterprise combines with schools to cultivate talents, so the order-based cultivating mode emerged. The article analyzes the features of the mode, and the problems in running it. At last, the paper puts the solutions to the problems.

關(guān)鍵詞： 校企合作；訂單；培養(yǎng)模式

Key words: school-enterprise cooperation；orders；training mode

中圖分類號：F404.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0218-01

1 訂單培養(yǎng)模式特點(diǎn)

“訂單培養(yǎng)”模式是學(xué)校應(yīng)企業(yè)的要求制定的新的人才培養(yǎng)計劃，在啟動“訂單培養(yǎng)”模式之前需要學(xué)校跟企業(yè)簽協(xié)議，在協(xié)議里面規(guī)定出校企合作的具體形式還有途徑。確定了培養(yǎng)模式之后需要企業(yè)配合學(xué)校，使教學(xué)和實(shí)踐可以在學(xué)校和企業(yè)兩個地點(diǎn)分別進(jìn)行。企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的這種模式特點(diǎn)是：

1.1 企業(yè)需要改變促進(jìn)教育體系的改變 ①“訂單培養(yǎng)”模式目的是讓院校中的畢業(yè)生具有特定的實(shí)際應(yīng)用能力，所以整個教育體制應(yīng)隨之改變，課程設(shè)置也要進(jìn)行相應(yīng)更改，在保證傳統(tǒng)的文化課教學(xué)的基礎(chǔ)上課程設(shè)置應(yīng)該更加靈活，要實(shí)用緊靠實(shí)踐；在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加所需的培養(yǎng)實(shí)際動手能力的課程；根據(jù)企業(yè)提供的用人崗位對所培養(yǎng)的在校生進(jìn)技能的要求，先定主要課程其次確定相應(yīng)輔助課程，由具體負(fù)責(zé)的教研室制定的課程計劃交由學(xué)院審定后才能準(zhǔn)許開始執(zhí)行。②根據(jù)合作企業(yè)的需求，與企業(yè)共同商討制定教學(xué)所需新教材，及時將企業(yè)中有而學(xué)校教學(xué)中欠缺的那部分教學(xué)引入課堂。當(dāng)然基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)作為各專業(yè)學(xué)生必選的課程列入培養(yǎng)體系，使參與“訂單培養(yǎng)”模式的學(xué)生在學(xué)校期間就能熟悉企業(yè)的管理模式、設(shè)備條件和生產(chǎn)方式。③對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。主動拓展“預(yù)就業(yè)教育”、“邊實(shí)習(xí)邊就業(yè)”的格局，努力為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會。

1.2 新的學(xué)生培養(yǎng)模式使校企雙贏 和企業(yè)共同簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議的學(xué)校通過“訂單培養(yǎng)”可以使學(xué)校在教學(xué)設(shè)置方面更加了解企業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)該先了解企業(yè)用人需要，到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)之上對教學(xué)計劃進(jìn)行有目的的改動，具體在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案上面就是要制訂一個特定的培養(yǎng)模式來適應(yīng)“訂單培養(yǎng)”模式。企業(yè)方面應(yīng)確保學(xué)生經(jīng)過“訂單培養(yǎng)”模式的培養(yǎng)如果合格畢業(yè)即可以直接進(jìn)入企業(yè)后上崗，這樣可以給資助學(xué)校進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”的企業(yè)節(jié)省了對招收的普通新員工進(jìn)行培訓(xùn)的時間與資金。

1.3 在企業(yè)中建立高校人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地 高校畢業(yè)動手能差，如果參加“訂單培養(yǎng)”后可以達(dá)到畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)上崗的目的。參加“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生之所以能具備直接上崗的能力，很大程度上是高校有一個建立在企業(yè)中的體系完備的實(shí)訓(xùn)基地，使得他們在校期間得到了切實(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，還可以運(yùn)用企業(yè)現(xiàn)有條件幫助學(xué)校建立更貼近實(shí)際的校外實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生有感性、直觀的認(rèn)識。同時，學(xué)校如果能夠?qū)蓚€實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地切實(shí)的有機(jī)的結(jié)合到一起。

1.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)校企深層合作 為了學(xué)校和企業(yè)可以深入合作，學(xué)校必須對教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識培養(yǎng)。要選派具有熟練的系統(tǒng)操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。建設(shè)一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)和有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊伍。

2 訂單培養(yǎng)模式中亟待解決的問題

2.1 適當(dāng)選擇企業(yè)作為校企合作對象 ①選擇運(yùn)行良好的企業(yè)，企業(yè)對人才有一定需求，認(rèn)同“訂單培養(yǎng)”模式，這是實(shí)行“訂單培養(yǎng)”的關(guān)鍵條件。②選擇的合作企業(yè)要有一定的規(guī)模。企業(yè)必須具備一定的規(guī)模，這是實(shí)施“訂單培養(yǎng)”模式的基本條件。企業(yè)只有在滿足就業(yè)的前提下，“培養(yǎng)訂單”模式才有實(shí)際效應(yīng)。③學(xué)校的“訂單培養(yǎng)”所選擇的企業(yè)所具備工作的崗位必須能滿足對學(xué)生教學(xué)的需要。④企業(yè)能夠?yàn)楦咝．厴I(yè)生提供合適的薪酬。具有一定規(guī)模的企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好，為員工提供的薪酬高，這樣的企業(yè)才能通過與學(xué)校的“訂單培養(yǎng)”合作招到高素質(zhì)的人才。

2.2 學(xué)校與企業(yè)共建良好合作關(guān)系 ①雙方要共同建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。雙方要有一個良好的交流和溝通途徑，就必須明確各自權(quán)責(zé)，學(xué)校和企業(yè)需共同建立包括雙方負(fù)責(zé)人在內(nèi)的“訂單培養(yǎng)”工作領(lǐng)導(dǎo)管理組織。在“訂單培養(yǎng)”進(jìn)程中，學(xué)校與合作企業(yè)還需要相互設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)，相互派遣辦事人員以保障學(xué)校與企業(yè)間的信息溝通渠道暢通。②學(xué)校和企業(yè)雙方要嚴(yán)格履行各自的職責(zé)。學(xué)校要充分挖掘自身能力，找出能為企業(yè)發(fā)展提供支持的動力，學(xué)校應(yīng)選派優(yōu)秀教師參與或協(xié)助企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的項目開發(fā)和技術(shù)革新，在科技成果轉(zhuǎn)化方面要優(yōu)先考慮進(jìn)行“訂單模式”企業(yè)。

2.3 “訂單培養(yǎng)”模式要簽訂雙方培養(yǎng)合同 在校企人才培養(yǎng)中，廠校雙方必須簽訂人才培養(yǎng)合同，明確雙方職責(zé)。合作合同不僅包括訂單培養(yǎng)數(shù)量和合作方式，還明確雙方各自的責(zé)任。

2.4 “訂單”模式培養(yǎng)方案由學(xué)校制定 實(shí)施“訂單培養(yǎng)”方案當(dāng)然首先要以企業(yè)的“訂單”為導(dǎo)向來確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃。學(xué)?；趪矣嘘P(guān)人才培養(yǎng)的要求，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，在教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。在實(shí)施“訂單培養(yǎng)”過程中，應(yīng)盡量做到以下三點(diǎn)：①所制定的教學(xué)方案中的專業(yè)設(shè)置要與合作企業(yè)提供工作崗位的需求相協(xié)調(diào)?！坝唵闻囵B(yǎng)”模式針對性強(qiáng)，所以在選擇課程時，教材體系從內(nèi)容到形式都應(yīng)凸顯“訂單培養(yǎng)”針對性的特點(diǎn)。②企業(yè)提供的崗位要求學(xué)校制定的培養(yǎng)學(xué)生的方案要與其需求一致。職業(yè)院校要根據(jù)“訂單”企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的變化以及生產(chǎn)的需要靈活的調(diào)整針對訂單學(xué)生的教學(xué)計劃。③學(xué)校與企業(yè)對培養(yǎng)的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要協(xié)調(diào)一致。實(shí)施“訂單”教學(xué)由于需要企業(yè)的協(xié)助所以在培養(yǎng)過程中必須以滿足企業(yè)需要為前提。“訂單培養(yǎng)”模式要注重培養(yǎng)學(xué)生的上崗技能以及掌握企業(yè)所提供崗位必須具備的基本理論知識。理論教學(xué)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合。

近年來學(xué)校在與企業(yè)的合作過程中已摸索了很多合作方式，通過定期組織教師先行到企業(yè)生產(chǎn)一線了解具體信息的方式積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)素材，總結(jié)“訂單培養(yǎng)”模式所需要的課程和技能，有效地解決了學(xué)校師資隊伍建設(shè)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏莉芝，雷久相.推進(jìn)校企文化對接 培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].思想政治工作研究，2008，（04）.

篇9

關(guān)鍵詞：政企合作；PPP模式；融資

中圖分類號：c29文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、引言

根據(jù)亞洲開發(fā)銀行、世界銀行和日本協(xié)力國際銀行的統(tǒng)計，在2006~2010年間，中國每年大概需要1800億美元投資用于道路、橋梁、水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而這其中至少有25%的資金直接來源于私人或者企業(yè)的投資。為此，政府部門和企業(yè)之間構(gòu)筑了良好的合作關(guān)系即應(yīng)用PPP模式。把政府部門的遠(yuǎn)景規(guī)劃協(xié)調(diào)能力、社會責(zé)任與企業(yè)部門的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、管理效率、資金支持充分地結(jié)合起來，不僅獲得了比單獨(dú)一方行動更為有利的結(jié)果，還有效地減緩政府的財政壓力與財政風(fēng)險。

二、PPP模式內(nèi)涵

PPP為公私合作Public-Private partnership的簡寫，是政府機(jī)構(gòu)（Public）與私營機(jī)構(gòu)（Private）形成合作伙伴關(guān)系（partnership），主要應(yīng)用于基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)的一種模式，于上世紀(jì)九十年代早期由英國的Reymont最早提出[1][2]。世界各地對PPP的定義各不相同,且其內(nèi)容和目標(biāo)也隨各個國家的特定背景和各個專家的關(guān)注點(diǎn)不同而變化，很難達(dá)成共識，因此，一些學(xué)者和業(yè)界人士認(rèn)為PPP的定義過于復(fù)雜寬泛，要給PPP提出一個統(tǒng)一的具體概念是比較困難的。

歐盟委員會認(rèn)為PPP模式是政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)機(jī)構(gòu)之間一種合作方式，兩方根據(jù)自身條件承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和風(fēng)險，雙方共同完成合作的項目，而此項目之前是只能由政府機(jī)構(gòu)來完成的[3]。

香港效率促進(jìn)會將PPP定義為一種由雙方共同提供公共服務(wù)或?qū)嵤╉椖康陌才?，通過如此排布，雙方根據(jù)各自的優(yōu)勢特點(diǎn)采取不同程度的參與，獲得風(fēng)險的分擔(dān)和利益分享，包括許經(jīng)營、私營部門投資、合伙投資、合伙經(jīng)營等幾種方式[4]。

三、政企合作（PPP）模式的運(yùn)作項目類型

1.經(jīng)濟(jì)獨(dú)立型的項目

政府在這類項目的開發(fā)和運(yùn)營中所起的作用很有限，其參與項目的前期計劃，幫助投資者成立專門的項目公司。項目公司獨(dú)立進(jìn)行項目設(shè)計、建設(shè)、資金的籌措及運(yùn)營，獨(dú)立承擔(dān)風(fēng)險。以向最終的使用者收費(fèi)的形式來收回成本和實(shí)現(xiàn)利潤。

2.為公共部門提供服務(wù)型的項目

政府在這類項目中主要進(jìn)行投資，企業(yè)部門只是負(fù)責(zé)部分項目的建造，或者受政府委托完成設(shè)施的管理維護(hù)或者提供部分公共服務(wù)，通過向公共部門收費(fèi)來收回投資和實(shí)現(xiàn)利潤。

3.政府企業(yè)合營型項目

政府和私營企業(yè)共同參與項目的開發(fā)建設(shè)，企業(yè)部門參與部分或者全部的投資，通過一定的合作機(jī)制雙方共同分擔(dān)風(fēng)險且共享收益。在建立的有效的監(jiān)督管理機(jī)制基礎(chǔ)上，此類項目能夠充分發(fā)揮雙方的各自優(yōu)勢，為整個項目節(jié)約建設(shè)和經(jīng)營成本，同時還能提高公共服務(wù)的質(zhì)量。合同結(jié)束后,項目資產(chǎn)最終歸屬于公共部門。

四、政企合作（PPP）模式的組織形式[5]

1.政府部門一般是項目的發(fā)起人，是引入企業(yè)部門參與到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目中來的相關(guān)政策的制定者。政府部門通過組織對項目進(jìn)行可行性研究，采用招投標(biāo)的方式尋找合適的投資者（中標(biāo)者）成立項目公司作為項目開發(fā)的主體。政府與項目公司簽訂協(xié)議，由項目公司來完成項目的融資、設(shè)計、建設(shè)及運(yùn)營，在此過程中，政府起著提供信譽(yù)擔(dān)保、承擔(dān)相應(yīng)風(fēng)險和提供法律保障的一系列政策支持，并對項目進(jìn)行監(jiān)督管理。

2.民間的投資者即企業(yè)部門是PPP項目的主要參與者，由于PPP項目的資金需求量較大，項目工期持續(xù)時間長,民間投資者不僅需要具備雄厚的資金實(shí)力還要具有良好的社會信譽(yù),政府會采用招投標(biāo)的方式來確定合適的民間投資者。

3.為了更好的能對項目進(jìn)行管理與操作，項目的投資者專門組織一個項目公司。項目公司可以是由單獨(dú)的投資者組成，也可是由若干投資者以聯(lián)合體的形式與政府機(jī)構(gòu)共同組成，項目公司具有獨(dú)立的法人資格。項目公司會獲得當(dāng)?shù)卣c機(jī)構(gòu)給與的經(jīng)營特許權(quán)，主要是負(fù)責(zé)項目的建設(shè)與具體經(jīng)營，提供開發(fā)項目所需資金，提供管理經(jīng)驗(yàn)和操作技術(shù)，并承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險，進(jìn)而從中獲得利潤。

4.由于項目的開發(fā)建設(shè)需要大量資金的投入，僅僅靠私營也部門的投資是不足以支撐的，故需要有大量的貸款來支持。通常情況下項目的貸款數(shù)額較大，放貸方需要承擔(dān)很大的風(fēng)險，這時多家銀行以組團(tuán)的形式來對項目放貸，這樣就把風(fēng)險分散，降低了自身所需要承擔(dān)的風(fēng)險了。

5.PPP模式的巨大投資金額以及面對未來很多難以預(yù)測的不利因素，要求項目的各個參與方能夠準(zhǔn)確地認(rèn)定面臨的主要風(fēng)險，并根據(jù)需要進(jìn)行投保。因此，保險商成為了分擔(dān)風(fēng)險的重要一方。

6.其他機(jī)構(gòu)包括設(shè)計單位，施工單位，各類設(shè)備原、材料、能源的供應(yīng)商，運(yùn)營商、承購商以及相關(guān)的咨詢顧問和專家等,他們同樣都在項目運(yùn)作過程中發(fā)揮著重要作用,其與項目公司及各合作方的協(xié)調(diào)和密切配合保證了項目的成功運(yùn)作。

7.對于具體的設(shè)計和建造工作，項目公司可以不必親自參與，通過相關(guān)合同協(xié)議由專業(yè)的承包商來完成，這樣項目公司就把相應(yīng)的風(fēng)險轉(zhuǎn)移給了承包商，技術(shù)水平及社會信譽(yù)是承包商能夠獲得項目及獲得銀行機(jī)構(gòu)貸款的關(guān)鍵因素。

五、政企合作（PPP）模式特征

1.是政府提高公共服務(wù)質(zhì)量的重要途徑

政府提供傳統(tǒng)服務(wù)的方式是直接參與到基礎(chǔ)設(shè)施項目的投資、運(yùn)營和管理中去，從而會產(chǎn)生質(zhì)量低劣、工期滯后、費(fèi)用 超支等問題。PPP模式的實(shí)施實(shí)質(zhì)上就是對政府傳統(tǒng)投融資模式的創(chuàng)新和變革，政府職能的改變和機(jī)制的創(chuàng)新，使得企業(yè)部門和公共部門各自的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，公共服務(wù)的質(zhì)量得以提升。

2.是實(shí)現(xiàn)資金最佳價值的有效形式

在PPP模式的實(shí)施過程中，一般是由企業(yè)部門來管理設(shè)施項目的融資、設(shè)計、建造以及交付使用的全過程。企業(yè)部門要按照合同中規(guī)定的要求來完成實(shí)施的項目否則要接受相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)懲罰，這從而使PPP項目在整個工程的有效期內(nèi)節(jié)省開支，進(jìn)而獲得較高的利潤雙方來共同分享。

3.在一定程度上緩解政府的投資壓力

新建或者是更新維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施及社會事業(yè)項目的需求與政府資金供給不足的矛盾是世界各國面臨的普遍問題。PPP模式的應(yīng)用，通過企業(yè)部門與政府部門的合作，在一定程度上緩解了政府在資金上的壓力，并能夠盡快滿足公眾對服務(wù)的需求。

4.政府的扶持直接提高項目收益是PPP融資成功的關(guān)鍵

向銀行機(jī)構(gòu)的貸款和項目公司自身的資本金是公司進(jìn)行項目實(shí)施的主要資金來源。項目公司用來償還貸款的資金來源來自于項目的經(jīng)營與當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)的大力扶持所產(chǎn)生的效益。一般情況下，項目公司獲得貸款主要是當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)向銀行部門提供了擔(dān)保，這樣政府機(jī)構(gòu)不僅分擔(dān)了企業(yè)部門的部分風(fēng)險，還解決了企業(yè)面臨融資困難的尷尬局面。

5.風(fēng)險在公共部門和企業(yè)部門之間得到合理分擔(dān)

風(fēng)險由公共部門于企業(yè)部門共同承擔(dān)，這改變了傳統(tǒng)模式下單獨(dú)有政府機(jī)構(gòu)來承擔(dān)的傳統(tǒng)局面。風(fēng)險分擔(dān)的原則是將風(fēng)險交給最適合管理與控制的一方。風(fēng)險的合理分擔(dān)不僅使企業(yè)部門的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，政府部門也能夠更加專注于基本職能的執(zhí)行，例如對標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行和對人民公共利益的保證。

六、政企合作PPP模式的必要性

1.緩解項目建設(shè)過程中出現(xiàn)的巨大資金缺口。

隨著城市經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，新的城區(qū)不斷涌現(xiàn)，新城區(qū)的開發(fā)建設(shè)以及與之相配套的基礎(chǔ)設(shè)施，都需要投入大量的資金。雖然政府機(jī)構(gòu)已經(jīng)采取了一系列的財政優(yōu)惠、支持政策，但畢竟不能解決問題的根本，在投資量加速增長的情況下，我國的財政投資預(yù)算對工程項目的需求量已成開始逐年下降。

2.促進(jìn)項目投資和運(yùn)營效率的提高

一般情況下，在企業(yè)參與PPP模式的項目之前，必須明確自己是否有能力承擔(dān)項目項目的投資風(fēng)險和項目的經(jīng)營風(fēng)險。所以，一旦成本價格確定下來，投資企業(yè)會為了降低成本，會努力利用增加服務(wù)品種和擴(kuò)大服務(wù)數(shù)量來獲得更多的收益，通過利用先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和管理方法來提高企業(yè)的運(yùn)營效率。

3.為競爭機(jī)制的創(chuàng)立做鋪墊

在競爭機(jī)制引入后，行業(yè)的改革發(fā)展有了較大的突破，尤其是把民間資本多元化的投資主體引入，行間的競爭就無從談起。為此，保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形勢，尤其是公共設(shè)施領(lǐng)域和城市開發(fā)建設(shè)領(lǐng)域的發(fā)展，要通過一系列措施的制定，來激勵民間資本進(jìn)入此領(lǐng)域以實(shí)現(xiàn)資本的多元化，并在此領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢。

4.利于政府工作效率的提高

政府部門與民間的投資者通過簽訂協(xié)議來規(guī)范各自的權(quán)利與義務(wù)。如果政府出現(xiàn)違反約定的請情況，企業(yè)可以在規(guī)定的情況下對政府部門提出要求或撤出投入的資金與設(shè)施；企業(yè)出現(xiàn)違反約定的情況，政府同樣可從企業(yè)手里收回項目。通過這樣的協(xié)議規(guī)定，項目的建設(shè)與運(yùn)營就有了可靠的保障。政府就可以把精力集中到自己善于發(fā)揮利用的地方，比如環(huán)境變化的分析，對經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行指定與調(diào)整，保證宏觀經(jīng)濟(jì)在一個穩(wěn)定的狀態(tài)下運(yùn)行。

5.有助于財政負(fù)擔(dān)的減輕

民間資本的注入，為政府降低了財政支出，這樣政府機(jī)構(gòu)就可以把資金應(yīng)用到更需要的領(lǐng)域，如教育領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、人民生活保障領(lǐng)域等等，并且企業(yè)的引入，還會通過高效率、高質(zhì)量的運(yùn)作使稅收增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志.PPP模式在公共服務(wù)領(lǐng)域中的應(yīng)用和分析[J].建筑經(jīng)濟(jì),2005(07):13-18.

[2]United Nations Institute for Raining and Research.PPP-For sustainable development[R],2000.

[3]王守清,柯永健.特許經(jīng)營項目融資(BOT、PFI和PPP)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.

篇10

源碼時代，高薪就業(yè)，幫助天下學(xué)子，快速融入社會提升與行業(yè)的契合度，幫助更好的進(jìn)入企業(yè)。目前與高校的合作方式主要有以下的幾種模式。

一、院校的實(shí)訓(xùn)

高校的各個專業(yè)中，他們的課程體系中就業(yè)實(shí)訓(xùn)，目的是讓學(xué)生更多的了解企業(yè)，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，但是學(xué)院專業(yè)老師一般很少接觸這塊，所以需要我們公司人員幫忙制作完成實(shí)訓(xùn)。

高校中實(shí)訓(xùn)的通常的操作方式，就是我們公司給學(xué)院提供2周左右的實(shí)訓(xùn)方案，然后我們派老師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的上課操作。

二、院校的宣講講座

院系為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)動態(tài)，了解當(dāng)前就業(yè)形勢，會安排各種的講座宣講,一般在一個小時左右，大概的內(nèi)容方向：

（1）學(xué)生開學(xué)動員宣講

（2）行業(yè)動態(tài)前景宣講

（3）就業(yè)趨勢的宣講

（4）實(shí)訓(xùn)項目的宣講

（5）競賽活動的動員宣講

（6）新技術(shù)

（7）源碼時代企業(yè)介紹招生宣講 等等

三、院校的專業(yè)共建

院校為了拓寬專業(yè)，為了更大程度的服務(wù)學(xué)生幫助學(xué)生就業(yè)。院校需要和公司方進(jìn)行銜接，將公司中的更切合市場的知識帶入到院校，就可以更加深入的合作，從大一入學(xué)到畢業(yè)一直和企業(yè)合作一起共同從招生到就業(yè)一起服務(wù)學(xué)生。

四、專業(yè)定制班

在高校學(xué)生快畢業(yè)的學(xué)生中，我們可以與院系交流一起幫助學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，組建崗前培訓(xùn)的企業(yè)專業(yè)定制班，專門為某個專業(yè)，某個班級做專門定向就業(yè)培訓(xùn)。

五、書籍教材編寫提供

與高校建立戰(zhàn)略的合作模式，協(xié)助進(jìn)行教材編寫或者幫助高校提供教材，整合教材的相應(yīng)資源課件、教學(xué)大綱等，幫助高校老師快速備課，幫助高校學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用型技術(shù)，從而綁定專業(yè)學(xué)科合作關(guān)系。

五、協(xié)同育人（目前正在申請中... ）

a. 新工科建設(shè)項目。此項目主要面向高校，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和資源支持高校的新工科研究與實(shí)踐，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的人才需求，鼓勵校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，深入開展多樣化探索實(shí)踐，形成可推廣的新工科建設(shè)改革成果。

b. 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目。此項目面向高校有關(guān)專業(yè)和教師，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)、師資、技術(shù)、平臺等方面的支持，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程，通過課程、系列課程及教材的建設(shè)，推動高校更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程體系，建成能夠滿足行業(yè)發(fā)展需要，可共享的課程、教材資源并推廣應(yīng)用。

c. 師資培訓(xùn)項目。此項目主要面向青年教師，由企業(yè)組織教師開展技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、項目研究等工作，提升教師的工程實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

d. 實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)項目。此項目主要面向高校有關(guān)院系，由企業(yè)提供軟、硬件設(shè)備或平臺，在高校建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等，并開發(fā)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升實(shí)踐教學(xué)水平。由企業(yè)根據(jù)自身條件和需要，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位（包括時間、期限、地點(diǎn)、數(shù)量、崗位、待遇等），高校和企業(yè)共同制定有關(guān)管理制度，共同加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程管理，不斷提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和質(zhì)量。