導語：如何才能寫好一篇電子專業(yè)教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)；教學

網(wǎng)絡(luò)正以令人難以想象的方式和速度，改變著人們的生活及各行各業(yè)的經(jīng)營管理模式。當前虛擬的網(wǎng)上企業(yè)、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)上商店的出現(xiàn)，使企業(yè)縮小了業(yè)務(wù)往來的空間距離。因此電子商務(wù)也應(yīng)運而生，隨著我國電子商務(wù)的迅速發(fā)展,國內(nèi)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求呈直線上升趨勢,電子商務(wù)公司、傳統(tǒng)企業(yè)、高等學校、政府部門、銀行等都對電子商務(wù)專業(yè)人才提出大量的需求。電子商務(wù)人才的短缺已經(jīng)成為制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個“瓶頸”。

一、電子商務(wù)的產(chǎn)生及發(fā)展

根據(jù)經(jīng)濟合作和發(fā)展組織對電子商務(wù)的定義，是指發(fā)生在開放網(wǎng)絡(luò)上的、包含企業(yè)之間、企業(yè)和消費者之間的商業(yè)交易。由定義看出，電子商務(wù)是通過計算機和網(wǎng)絡(luò)來完成商品或產(chǎn)品的交易、結(jié)算等一系列商業(yè)活動的一種方式，以其高效率、低支付、高收益及全球性的特點，沖擊著傳統(tǒng)的手工操作式的商務(wù)活動，作為一種新的技術(shù)手段和方法，其所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，正受到世界各國政府和企業(yè)界的重視與積極的投入。

與此同時，隨著電子商務(wù)在目前的世界經(jīng)濟發(fā)展中起著重要的作用。隨著電子商務(wù)在我國國民經(jīng)濟建設(shè)中的作用越來越重要,信息化技術(shù)的快速建設(shè)及普及,電子商務(wù)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展,社會急需大量的電子商務(wù)專業(yè)人才。電子商務(wù)學科及其人才的培養(yǎng)也就顯得越來越迫切。

二、電子商務(wù)的現(xiàn)狀

面對目前電子商務(wù)專業(yè)人才的巨大的市場需求,國內(nèi)許多高校紛紛設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),其中包括高職高專、本科、碩士和博士研究生等不同層次的培養(yǎng)。但目前我國電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)以本科層次為主。從2001年開始設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)以來,2001年教育部首批批準13所高校設(shè)立電子商務(wù)專業(yè),2002年增加到96所,2003年增加到153所,2004年增加到近200所,增長速度非?？?充分反映了國內(nèi)高校對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但隨之而來的用戶的信息來源渠道日益增多，信息的時效性、容量和內(nèi)涵都發(fā)生了深刻的變化，根據(jù)目前的信息高速公路的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育在教學過程中也必須逐漸向媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和實踐性轉(zhuǎn)變。

2005年8月，全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組聯(lián)席會議對電子商務(wù)教學做了一次全面的調(diào)查統(tǒng)計。據(jù)調(diào)查報告顯示，目前在全國高校中，本科開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的已有275所，較2001年的13所已經(jīng)有了近20倍的增長。如果算上開辦電子商務(wù)專業(yè)的專科與高職院校，已遠遠超過這個數(shù)字。在短短四五年的時間里，一個嶄新的專業(yè)，能夠發(fā)展到如此大的規(guī)模，一方面說明這個專業(yè)正倍受社會青睞，另一方面也說明電子商務(wù)在其發(fā)展過程中必定存在著尚待解決的問題。

三、電子商務(wù)專業(yè)教學中存在的主要問題

盡管我作為電子商務(wù)專業(yè)教師只有短短一年的時間，但在這不長的實際教學中我深刻體會到我校的電子商務(wù)專業(yè)還是一個新生事物,電子商務(wù)的相關(guān)理論還沒有形成系統(tǒng)的、完善的理論體系。因此,在教學上存在許多問題,突出表現(xiàn)在四個方面:

（一）教材缺乏規(guī)范性和科學性

據(jù)我所了解情況，目前,國內(nèi)先后出版了好幾套電子商務(wù)的系列教材,分別由各相關(guān)高校根據(jù)自己學校的教學情況組織編寫,所以在教材的內(nèi)容上差別很大。同時還有一些不成系列的教材,可以看出電子商務(wù)教材的編寫滯后于電子商務(wù)的發(fā)展,也落后于教學內(nèi)容的更新。雖然是系列教材,但并不系統(tǒng)和完整,也不具備一定的規(guī)范性，因此同系列的教材之間相互有重復和沖突,不同的系列教材之間的重復和沖突更加嚴重,最終造成各高校在教材的選擇上難度較大。

（二）實踐教學的缺乏

電子商務(wù)是一個交叉學科,理論性和實踐性要求都很強。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才,既有商務(wù)和管理的內(nèi)容,又有相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容,具有很強的操作性,需要理論和實踐的緊密結(jié)合。因此,更迫切需要豐富的實踐教學。從我國各所高校的目前情況來看,許多學校僅僅設(shè)立了一個簡單的電子商務(wù)實驗室,安裝了一套簡單的模擬實驗系統(tǒng),部分學校還沒有實驗室,甚至不具備上網(wǎng)的條件。大部分學校缺乏必要的實習基地,學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結(jié)合,培養(yǎng)的學生只會動口,不會動手,這樣就很難適應(yīng)社會的需要。

（三）專業(yè)課程所占的比例太低

在一般高校的專業(yè)課程中，涉及商務(wù)方面課程僅占20％左右，大部分為計算機課程。高校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)教學思想不應(yīng)該僅局限在加強網(wǎng)絡(luò)和編程語言的學習，而更應(yīng)該注重在線商務(wù)理念的培養(yǎng)。在有限的教學時間內(nèi)，如果不注重學生在線商務(wù)策劃，那么也只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握電子商務(wù)網(wǎng)站的策劃及應(yīng)付瞬息萬變的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）學生對教師的滿意度較低

據(jù)該調(diào)查統(tǒng)計顯示，目前從事電子商務(wù)專業(yè)教學的老師平均教齡不到兩年，其中大多是直接從應(yīng)屆畢業(yè)生走上講臺。領(lǐng)域的差異和經(jīng)驗不足等因素，造成了如今(下轉(zhuǎn)第60頁）

（上接第34頁）這些年輕的教師采用“摸著石頭過河”的教學方式，從而也造成了學生對教師的滿意度不高的原因之一。這也正好說明我國現(xiàn)階段電子商務(wù)人才的匱乏，沒有本專業(yè)出身的教師，在教授專業(yè)知識的時候必定不能滿足學生對于專業(yè)的期望和要求。

四、加強電子商務(wù)專業(yè)教學的措施與對策

（一）加強教師電子商務(wù)軟件應(yīng)用能力的培訓力度

要加強培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須加強教師自身的實踐能力。電子商務(wù)是一門應(yīng)用型，實踐性極強的課程，它要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的電子商務(wù)的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和電子商務(wù)的系統(tǒng)管理技能。這就要求教師必須進行常用電子商務(wù)軟件系統(tǒng)個模塊操作的培訓，長期以來教師普遍重視理論課的備課，對于實驗課，由于很少進行社會調(diào)研，所以幾乎普遍缺乏充分的備課過程。因此作為專業(yè)課教師要在實踐課的教學準備上下很大的功夫，對上機內(nèi)容、流程、目標等必須非常熟練。

（二）不斷提高教師的自身知識結(jié)構(gòu)水平

電子商務(wù)教學要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務(wù)領(lǐng)域沾邊，但是沒有對這個領(lǐng)域的整體理解和把握也是沒法在教學過程中讓學生真正學到知識的。在目前專業(yè)電子商務(wù)教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動作用，積極地探索新路子來教好學生相當必要。這就要求教師們應(yīng)該從電子商務(wù)這個專業(yè)的特點出發(fā)來安排自己所教的每一門課程，而不能仍然局限于原來的專業(yè)。自己所代的每門課程，在電子商務(wù)學科中處于什么地位，心里要清楚。做到這一點，既非難事，也非易事。教師必須做到對其他相關(guān)課程內(nèi)容基本熟悉，對專業(yè)教學計劃、教學進度、各門課程之間的接口和邏輯關(guān)系胸有成竹，這樣才能應(yīng)付自如。

（三）處理好教學質(zhì)量與教學滿意度之間的關(guān)系

作為教育工作者的我們應(yīng)該把提高教學質(zhì)量放在第一位，要高度重視學生對自己教學的反饋意見，不斷提高教學水平。但學生的意見也要辨證分析，特別對當前不少學生抱著混文憑、應(yīng)付考試的態(tài)度，教師就更不能放松對其教育引導。不斷提高教學質(zhì)量是為學生終身負責，有了這個認識，才能以嚴謹?shù)膽B(tài)度克服現(xiàn)在的困難，投身到教學事業(yè)中去。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教學手段和方法提高教學效果

隨著科學技術(shù)、特別是信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學過程中的應(yīng)用,現(xiàn)代教學技術(shù)和手段得到了迅速的發(fā)展,多媒體教學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)等成為現(xiàn)代教學手段的典型代表。這些教學方法和手段與電子商務(wù)專業(yè)的教學特點和課程要求相吻合,充分利用這些現(xiàn)代教學方法和手段能夠大大提高電子商

務(wù)專業(yè)的教學效果和質(zhì)量。

（五）加強實踐性教學

首先,要加強實驗室建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),許多課程都要進行實驗,而實驗室是進行實驗教學的基本條件。加強實驗室建設(shè),主要包括實驗室的硬件和軟件的建設(shè)投入,建立電子商務(wù)教學實驗所必需的計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施,同時還要開發(fā)和引進電子商務(wù)專業(yè)實驗所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。其次,要加強實踐教學基地的建設(shè)。學校可以通過自建或與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)建等方式建立電子商務(wù)專業(yè)實踐基地,讓學生有機會參與電子商務(wù)的實際活動,體會電子商務(wù)的運營情況,將理論知識和實踐知識有機結(jié)合起來。

【參考文獻】

[1]馬強.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評估,2004,(6).

[2]吳應(yīng)良．電子商務(wù)學科建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J]．科技進步與對策，2003，(9)．

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校 電子專業(yè) 實踐教學 對策

隨著市場經(jīng)濟的不斷完善與發(fā)展，科學技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)階段職業(yè)學校電子專業(yè)的學生不再滿足人才市場的需要，就業(yè)壓力不斷提高。我國職業(yè)學校電子專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以市場需要為準繩，提高畢業(yè)生的科技水平和專業(yè)實踐能力。因而，學校必須加大改進教學方式，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，以便適應(yīng)人才市場的需要，降低就業(yè)壓力。

從市場的發(fā)展來看，職業(yè)學校的實踐教學是教育目標的重要保證，對教育目標的實現(xiàn)至關(guān)重要。因此，要加強對電子專業(yè)實踐教學的重視，加大教學改革進度，培養(yǎng)電子專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)人才市場的能力，為社會和企業(yè)輸送適應(yīng)市場發(fā)展要求的新技術(shù)人才。

一、職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1.思想認識上存在偏差

隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，電子產(chǎn)品得以普遍應(yīng)用，產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高、價格相對低廉，因此，在社會上人們對學習傳統(tǒng)的電子技術(shù)失去了以往的熱心，同時隨著高等教育的普及，人們對職業(yè)教育的關(guān)注更加輕視，職業(yè)學校學生的招生數(shù)量和質(zhì)量都受到極大的沖擊。加之，職業(yè)學校的理論和實踐教學脫節(jié)，學生的就業(yè)能力缺失、競爭力不強，這些都造成學生對電子專業(yè)學習認識的偏差。

2.課堂教學方法、科研缺乏創(chuàng)新性

教師在進行課堂教學的過程中，多數(shù)仍舊采用傳統(tǒng)的老師講、學生聽的教學方法，課堂上“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊普遍。在這種情況下，學生多數(shù)處于被動接受的地位，學習效率低。除此之外，職業(yè)學校教師在知識上的自我提高和完善不夠，不能及時了解市場上關(guān)于電子專業(yè)的新信息，造成消息閉塞，在課堂上傳授的知識不新穎。

3.實驗教學較為落后

職業(yè)學校的實驗教學較為落后主要有兩個方面的體現(xiàn)：其一是教學課程安排中實驗課所占的比例小，實驗課時不夠，在總體成績評比中所占比例小。在職業(yè)學校中，電子專業(yè)是一門基礎(chǔ)課程，在整個教育課程中比重較小，而且實驗課多數(shù)包含在理論課的教學課程中，甚至某些學校還不存在實驗課的教學形式。其二是職業(yè)學校電子專業(yè)的實驗設(shè)備不足，并且實驗的理論知識匱乏。

二、職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學存在的問題

1.電子專業(yè)教學模式單一，缺乏實踐

在教學中，學生主要是通過老師的傳授獲得理論知識，而教學實踐課程的相對缺乏，導致學生動手能力較差，加之職業(yè)學校的學生質(zhì)量不高，基礎(chǔ)知識掌握不牢，學生對專業(yè)課的學習普遍缺乏信心。

2.課程設(shè)置欠合理

職業(yè)學校的課程設(shè)置不合理，主要表現(xiàn)在課程的內(nèi)容和比例的安排上。比如，電子專業(yè)的課程設(shè)置較多，并且其中有些課程的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不合時宜，這都容易導致學生對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的理解混亂，同時過多的理論課程，還會使得學生的實踐知識匱乏。

3.雙師型教師隊伍建設(shè)不完善

現(xiàn)在的職業(yè)教育，雙師型教師頗受歡迎，而且多數(shù)學校已經(jīng)加大了雙師型教師隊伍的建設(shè)。傳統(tǒng)的教師隊伍雖然具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏重要的專業(yè)實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，對電子行業(yè)的市場需求與發(fā)展了解甚少。

三、應(yīng)對職業(yè)學校電子專業(yè)實踐教學問題的對策

1.改善教學方式，提高學生實踐能力

職業(yè)學校專業(yè)教學應(yīng)樹立“以實踐為目的”的教學宗旨，在努力培養(yǎng)學生理論知識的同時，加大對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的動手能力和專業(yè)技能。在教學方式改革中，教師要依據(jù)課堂教學和實踐教學不同的內(nèi)容和性質(zhì)，增加實驗教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。

首先是教師的思想意識。教師要有實踐的意識，注重課堂教學中的實踐教學，善于把理論和實踐結(jié)合起來。其次是在進行試驗課教學時，教師應(yīng)主動引導學生進行課前試驗準備和課后試驗總結(jié)，培養(yǎng)學生良好的試驗習慣。

2.完善實踐課程設(shè)置，加大實驗、實訓力度

課程設(shè)置是教學活動的重要環(huán)節(jié)。我們根據(jù)教學中的實用性原則，在對課程設(shè)置進行革新的同時，注重提高實踐教學的地位。在教學中，可以相應(yīng)地增加實訓課程的比例，豐富電子專業(yè)的實訓課程內(nèi)容，突顯實踐課程的重要性。

3.加強教師素質(zhì)培養(yǎng)

篇3

關(guān)鍵詞：高職；電子專業(yè)；教什么；怎么教

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需各類各級合格的技能型人才。高等職業(yè)教育的發(fā)展為電子技術(shù)的發(fā)展解決了所需人才的顧慮，高等職業(yè)院校的應(yīng)用電子專業(yè)的培養(yǎng)周期以三年居多，它和傳統(tǒng)的本科段人才培養(yǎng)有著很大的差別，因而，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷更新教學內(nèi)容，不斷改進教學方法和手段。

一、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的相關(guān)介紹

（一）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握應(yīng)用電子技術(shù)方面所必需的基本理論和基本技能，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、第一線需要，掌握電子產(chǎn)品的維護、維修、生產(chǎn)組織及管理工作；電子產(chǎn)品裝配線、調(diào)試線、產(chǎn)品檢驗及實驗的操作和技術(shù)指導工作；現(xiàn)代化自動生產(chǎn)線的電子設(shè)備運行和維護；單片機編程與技術(shù)開發(fā)；電子產(chǎn)品的推廣、應(yīng)用、營銷及售后服務(wù)等。具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。具備必要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。在實際教學中，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的指導思想是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重中之重。

（二）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1.高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)

（1）掌握基本單元電子電路的定性和定量分析，掌握電子整機電路的讀圖與定性分析知識；（2）掌握電子產(chǎn)品維修的一般方法與技巧，了解電子專業(yè)領(lǐng)域的新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備；（3）掌握單片機控制系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)與運行原理；（4）了解計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)基本知識。

2.高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)

（1）具備對電子元件熟練的檢測應(yīng)用能力，對基本電子電路的分析、改進和設(shè)計能力；（2）具有閱讀電子整機線路和工藝文件的能力；較強的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢驗與維修的能力；（3）具備電子產(chǎn)品生產(chǎn)的管理能力，在生產(chǎn)一線生產(chǎn)操作的能力和技術(shù)指導能力；（4）具有電子電路設(shè)計的基本能力及應(yīng)用計算機進行輔助設(shè)計的能力；（5）具有一定的單片機、可編程控制器、工業(yè)控制計算機硬件設(shè)計和軟件編程能力；（6）具有對電子設(shè)備、產(chǎn)品進行銷售、售后服務(wù)和技術(shù)指導、技術(shù)培訓的能力。

（三）高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的實訓條件

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，實踐性教學環(huán)節(jié)在教學計劃中占有近一半的比例。校內(nèi)實驗實訓室既是開展實踐教學的場所，又是按培養(yǎng)目標完成職業(yè)技能訓練的基本保證，因此實驗實訓室的建設(shè)直接影響教學質(zhì)量和教學效果。參照企業(yè)的工作需要，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗室，單片機實驗室，EDA實驗室，學生創(chuàng)新實驗室，電子測量實驗室，攝像編輯實驗室，數(shù)字聲像實驗室，綜合實訓室，彩電維修實驗室，全自動生產(chǎn)裝配線，工業(yè)級的SMT生產(chǎn)線。

二、高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）技能型人才培養(yǎng)理念不夠深入

高職院校應(yīng)用電子專業(yè)需要建立的是“畢業(yè)證書+職業(yè)技能（資格）證書”的雙證一體的課程教學體系，畢業(yè)證書所對應(yīng)的是公共基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課以及素質(zhì)教育等培養(yǎng)模塊。職業(yè)技能（資格）證書則是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的職業(yè)技能這個模塊；然而在實際教學環(huán)境里面，往往忽視雙證所占的比重。

1.關(guān)于“教什么”的現(xiàn)狀

課程設(shè)置不合理。職業(yè)教育中的基礎(chǔ)文化課應(yīng)加強一般職業(yè)能力培養(yǎng)和為專門課服務(wù)的功能，淡化文化教育的功能。而專業(yè)課在課程設(shè)置上也存在一些問題：培養(yǎng)方向不明確，課程多而雜。從學生的學習效果來看，許多學生卻是學而不會，會而不懂，懂而不精。

學時安排不合理。首先是文化課與專業(yè)課課時分配不合理：總的來說是文化課課時比例偏多，專業(yè)課偏少。其次，各專業(yè)課之間也有安排不合理的情況：主干專業(yè)課和非主干專業(yè)課比例不合理，專業(yè)方向重點不突出。最后是專業(yè)課理論和實踐課的課時比例不合理：理論偏多，實踐偏少，特別是缺少實驗課。

課程開設(shè)順序不合理。學習是一個循序漸進的過程，專業(yè)課的學習尤其如此。比如基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時開，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課同時安排。

2.關(guān)于“怎么教”的現(xiàn)狀

教學方法沉舊。目前教師采用的主要模式仍舊是課堂教學，老師講學生聽為主，重理論，輕實踐。專業(yè)課的教材一般是由點到線再到面，一章一節(jié)講清一個知識點，教師大多是以書本為主，每章每節(jié)按順序教下去，理論上缺乏綜合應(yīng)用，實踐也是理論的驗證居多，缺乏實用性，導致學生學習沒有積極性，學習效果不好。

考查方式沉舊。考試歷來是學生學習的指揮棒。在這種形勢下適應(yīng)了以考試為目的的學生自然還是抱著考什么學什么的心態(tài)。而教師同樣也是以一張試卷來衡量學生的學習情況。就目前的考試而言，絕大多也是以理論為主，實踐也是以“紙上談兵”的形式出現(xiàn)。填空選擇、問答計算的考試形式，考查的還是學生的解題能力而不是真正解決問題的能力，學生只需要在考前一兩天突擊就可以搞定。如果學生平時不需要好好學，考試也能通過，對于學習沒有目的性和自覺性的學生來說，當然不肯花時間去好好學習。

教師本身的原因。因為各種各樣原因，專業(yè)教師本身專業(yè)知識不夠扎實，特別是缺乏生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，動手能力有限，因此在教學中容易走“理論主義”的路線。

（二）應(yīng)用電子專業(yè)教學資源整合不夠到位

高等職業(yè)院校應(yīng)用電子專業(yè)除了常規(guī)理解的校內(nèi)教員、學生、實訓設(shè)備以外，應(yīng)重視引進社會資源，開放辦學，外字當頭，圍繞“特色與創(chuàng)新”開展專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。給校內(nèi)學生與社會培訓生以交流機會，學校與企業(yè)以合作機會。

（三）應(yīng)用電子專業(yè)實訓基地建設(shè)的不夠完善

提高高職應(yīng)用電子專業(yè)學生教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)的教學，因此要加強實訓基地的建設(shè)。應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)有的實訓實施建設(shè)不到位。

三、相關(guān)建議

（一）切實加強高職院校應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變

高職應(yīng)用電子專業(yè)的教育既不同于學術(shù)型的本科教育，也不是三年制?？莆目茖I(yè)的教育，從專業(yè)設(shè)置方面來看，應(yīng)用電子專業(yè)主要是實踐，強調(diào)職業(yè)崗位所需的知識和能力的培養(yǎng)。

（二）高職應(yīng)用電子專業(yè)師資隊伍的建設(shè)需要進一步加強

1.引進高技能人才

適時引進理論水平和技術(shù)能力強，具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的專職教師，進一步提高整體師資隊伍的素質(zhì)，通過引進高技能人才進一步提高教學水平。

2.加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)

要保證專業(yè)課的各門課程能順利開設(shè)并取得好的教學效果，教師這一關(guān)必須過硬。學校要對專業(yè)教師的配置從數(shù)量到質(zhì)量都要到位，要保證教師有能力和精力勝任所擔任的教學工作。鼓勵每一位專業(yè)教師積極參與科研項目、實踐教學等，進一步鍛煉提高實踐能力和應(yīng)用能力；要求每一位專業(yè)教師參加技術(shù)實踐和學習，創(chuàng)造條件到相應(yīng)企業(yè)或科研單位實踐鍛煉，加快“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

3.加強兼職教師隊伍建設(shè)

聘用具有豐富實踐經(jīng)驗和較高技術(shù)水平的（高級）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)兼職教師隊伍，滿足職業(yè)教育的需要。

（四）加強高職應(yīng)用電子專業(yè)的實踐教學比重

1.加大實踐教學力度，重視實踐教學體系建設(shè)

立足于高等職業(yè)院校實踐教學的“基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新實驗實訓教學體系。

2.開展多層次的實踐教學項目

除了強化常規(guī)的實驗實訓教學環(huán)節(jié)外，繼續(xù)加大生產(chǎn)性實訓項目；加強校企合作和校外實踐教學基地建設(shè)，鞏固到企業(yè)頂崗實習的實踐性教學模式；實踐教學與科研、工程等實際應(yīng)用結(jié)合起來。

3.建設(shè)特色實踐教學

（1）實踐教學緊跟行業(yè)現(xiàn)狀，與現(xiàn)場緊密結(jié)合，如：實踐教學與電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書、操作資格證書的考證體系、電子設(shè)計競賽等相融合；（2）自行開發(fā)和研制實訓設(shè)備，創(chuàng)造特色的教學環(huán)境，在單片機技術(shù)實訓室和音像技術(shù)實訓室等實訓室的自行研制中，鍛煉了教師和學生的應(yīng)用能力、節(jié)約了資金，更重要的是自行研制的實訓設(shè)備更具備本專業(yè)的特色、更有利于實踐教學。

（五）進一步加強高職應(yīng)用電子專業(yè)的校企合作、訂單培養(yǎng)

進一步加強高職應(yīng)用電子專業(yè)的校企合作，共同探索改革人才培養(yǎng)模式的路徑，根據(jù)用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學計劃，實現(xiàn)人才定向培養(yǎng)的教育模式。

總之，高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)到了一個最好的機遇點，抓住這個機遇，拿出一個完善的培養(yǎng)應(yīng)用型應(yīng)用電子專業(yè)類人才的方案應(yīng)該是一件最重要的任務(wù)。

參考文獻：

篇4

一、電子類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.社會環(huán)境對專業(yè)英語的缺乏重視限制了專業(yè)英語教學的發(fā)展

社會環(huán)境對專業(yè)英語學習的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學生認識不夠，甚至老師、學校都認識不夠，所以學校開設(shè)的專業(yè)外語課學生逃課現(xiàn)象十分嚴重，這固然有學生對該課程不感興趣和教學過程太過枯燥等方面的因素，但學生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實果真如此嗎，我們在走出校門后將會發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學生如果專業(yè)英語沒有學好，他將無法查閱頂尖的學術(shù)論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學術(shù)論文，這甚至會影響他的碩士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學生可能因為看不懂外文產(chǎn)品說明書，外文技術(shù)手冊，無法用英文進行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進，駐外工作培訓的機會爭取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語教材的匱乏

目前，很多課程都有大家公認的經(jīng)典教材。但是電子類專業(yè)英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內(nèi)容的選擇上有的專業(yè)針對性不強，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專業(yè)知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業(yè)英語教材中可使用的英語聽說教學音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。

3.課堂教學模式仍然是以單一的“老師講，學生聽”為主

目前，絕大多數(shù)的專業(yè)英語教師其課堂教學模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導著整個教學過程，從教學材料的選擇到整個課堂教學活動的開展，學生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學活動。很多教師把專業(yè)英語課當做一般的英語泛讀課來上，把專業(yè)英語演繹成語言學習課程，教學變成靜態(tài)的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學生很乏味，課堂教學效果不佳。

二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行電子類專業(yè)英語教學改革的探索

專業(yè)英語教學改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行電子類專業(yè)英語教學改革的一些思路。

1.教學內(nèi)容

要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語教學和基礎(chǔ)英語教學的根本區(qū)別在哪里？目前，英語教學可以分為兩大類，一是通用英語，即大學公共英語教學，它的目的為了滿足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰?；另一類是專門用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細分，又可以分為學術(shù)英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學術(shù)交流的英語；和職業(yè)英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語，如旅游英語、商務(wù)英語等。所以專業(yè)英語的實質(zhì)就是一門專門用途英語ESP。

教育部在2007年修訂頒布的《大學英語課程教學要求》指出，大學英語包括三個級別的教學，最高的一個級別正是ESP課程教學。該級別要求能聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座；能夠較為流利、準確得就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論；能在國際會議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學專業(yè)的英語文獻和資料；能用英語撰寫所學專業(yè)的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學專業(yè)的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語教學。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。

為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強，對于電子類專業(yè)而言其教學內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域，要針對性強。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點，其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學內(nèi)容要跟上時代，與時俱進。第三，教學內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”?！吧疃取笔侵附虒W內(nèi)容要有一定的學術(shù)水平，在專業(yè)知識上不能太過表淺，否則內(nèi)容接近通用英語，無法提高學生對專業(yè)語言的理解力?！皬V度”是指內(nèi)容應(yīng)當涉及到各個應(yīng)用方面，具體來說就是教學內(nèi)容既要涵蓋學生進一步學術(shù)深造將會遇到的查閱專業(yè)文獻，撰寫專業(yè)報告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時候可能遇到的查閱技術(shù)說明書，進行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽說方面的內(nèi)容。從《大學英語課程教學要求》中可以看出，ESP的課程教學要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽說方面的要求。培養(yǎng)出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。

從上面分析，可以看出，我們傳統(tǒng)所使用的教材由于其自身的單調(diào)性、局限性和教材編寫周期和使用周期的問題，是完全無法滿足電子類專業(yè)英語教學的要求的。而網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是個利器，為我們專業(yè)英語教學內(nèi)容改革帶來福音。這是因為網(wǎng)絡(luò)媒體可以將文字、圖像、音頻、視頻有機得結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)教材單一文字的形式，使教學內(nèi)容立體化多樣化。而且網(wǎng)絡(luò)媒體還具有信息量極為豐富、打破了語言地域的界限、容易檢索、更新速度快的特點，可以很好的滿足以上對教學內(nèi)容的四點要求?，F(xiàn)在我們可以在網(wǎng)上搜索到IEEE、SCI和其它高水準的英語學術(shù)論文，可以找到國際會議的網(wǎng)站和視頻資料，可以下載到電子類專業(yè)課程的各種國外經(jīng)典教材，可以找到哈佛、耶魯?shù)仍S多世界頂級名校的公開課視頻和頂級講座視頻等等。這些都是教材的延生，都可以多元化、多層次的配合教學。當然，在具體操作上如何進行取舍，各部分內(nèi)容比例如何合理得安排，這是度的拿捏問題。

篇5

在教學的過程中，教學手段是靈活多樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過設(shè)問的方式引導學生進行獨立的思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。例如，教師在《電力電子技術(shù)》中逆壓器工作原理的教學過程中，教師可以通過提問的方式，讓學生自主地學習逆變器的工作原理以及與整流的區(qū)別，學生可以在以前所學知識的基礎(chǔ)上進行解答。首先，引導學生梳理關(guān)于逆變器工作原理的以前所學知識，當對該知識點進行相關(guān)聯(lián)知識點的鋪墊后，教師可以提出：逆變是整流的逆過程。這樣的教學方法，有利于學生積極的思考，這種教學模式可以使教師針對學生當前的知識水平提出針對性的問題，從而有利于提高學生分析、概括和總結(jié)問題的能力。

2活躍課堂氣氛，創(chuàng)建學生創(chuàng)新環(huán)境

活躍課堂氣氛有利于提高課堂質(zhì)量，活躍學生思維。這不僅有利于提高學生解決問題的能力，而且還增強了學生創(chuàng)造思維的能力。電子專業(yè)課程的理論知識豐富，專業(yè)性較強，教師在教學的過程中只注重理論知識的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學氣氛會降低學生對該專業(yè)課的興趣，也更不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學過程中引入趣味性的問題，可以通過小組討論的方式，將問題留給學生進行相互的探討，這種方式有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在進行晶體三極管的放大特性教學中，老師可以通過將該知識點與實際生活中的電器相結(jié)合的方式進行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發(fā)揮作用的，從而激發(fā)起學生的學習樂趣。然后進行深入性的提問，比如三極管有幾種工作狀態(tài)和幾種工作區(qū)域，讓學生通過小組討論的方式，找到問題的答案。通過這種小組討論的方式，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可以對比小組中其他人的學習狀態(tài)。這種教學策略極大地提高了學生的積極性，為學生的創(chuàng)新提供活躍的學術(shù)氛圍。

3注意正反結(jié)合，走出慣性思維

一般情況下，人們一直堅持從“因”溯“果”的常規(guī)思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于法拉第在通電產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，通過反向思考得到的理論。教師在教學過程中可以進行類似的反向思維教學，針對學生心理特點和思維規(guī)律，通過設(shè)計一些反向思維的問題引導學生進行全面的分析。這樣不僅可以加深學生對知識的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養(yǎng)。

4聯(lián)系其他學科，開發(fā)創(chuàng)新的源泉

中職電子專業(yè)的專業(yè)性較強，需要一定的物理知識和化學知識等專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，要想學好電子專業(yè)課程，首先需要對基礎(chǔ)知識進行全面的掌握。由于電子專業(yè)的許多課程都會涉及到物理中的電學、光學、力學、聲學以及化學中的能量、離子等知識，因此教師在教學過程中，應(yīng)該注重電子專業(yè)課程和基礎(chǔ)學科的聯(lián)系，這樣不僅有利于學生從物理、化學的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，電子實驗中所用的實驗電源，都是由學校提供的學生電源。老師可以讓學生根據(jù)相關(guān)的知識設(shè)計出自己的穩(wěn)壓電源，比如通過結(jié)合物理的光學知識，利用太陽能制作電壓比較低的電源；也可以結(jié)合相關(guān)的化學知識，制作出相應(yīng)的干電池。還可以結(jié)合整流、濾波的原理，制作出簡單的手搖發(fā)電直流電源。這種教學形式會極大地提高學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。

5通過分析比較，確定發(fā)散思維

發(fā)散思維要求學生通過一個知識點，進行橫向和縱向地思考問題，發(fā)散思維的應(yīng)用可以達到事半功倍的效果。訓練發(fā)散思維其中的一種有效方法是，教師通過引導學生分析問題，并找出解決問題的眾多方案，讓學生通過小組討論的方式對各個方案進行分析和比較。在這種學習過程中，不同于以往的理論學習，更注重學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也將理論知識與實踐相結(jié)合。在實踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經(jīng)過從理性認識到感性認識再回歸到理性認識，這樣一個理論與實踐循環(huán)的過程可以讓學生更好的掌握知識。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，需要讓學生掌握的知識點主要包括半導體的特性、功能、測試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學過程中，設(shè)置一個包含變壓器、功率放大電路的實驗板，在實驗的過程中，教師引導學生如何去調(diào)試、講解可能會遇到的問題等，學生在具體的操作過程中，要注重每個焊點、引線的顏色配置等小的細節(jié)，還要做到每一個步驟的規(guī)范性，這樣不僅使學生打下了堅實的學科基礎(chǔ)，而且也提高了自己的動手能力，這種教學方法比單純的理論講解效果會明顯得多。這種教學方法不僅會增強學生實踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關(guān)系。中等職業(yè)學校的學生大多基礎(chǔ)差且接受新鮮事物較慢，因此培養(yǎng)他們的學習興趣是一個難點也是重點。只有培養(yǎng)出學生的學習興趣，才能夠激發(fā)他們學習的積極性，因為濃厚的興趣是激發(fā)智慧的火花，教師的教學方法決定著興趣能否被激發(fā)培養(yǎng)。因此在教學時，教師要通過對學生興趣的培養(yǎng)激發(fā)出他們的求知欲。比如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學中，在對調(diào)光電學的教學中，可以先告訴他們調(diào)光臺燈的原理，并鼓勵他們研究家中所使用的調(diào)光臺燈，并讓這原理指導他們進行臺燈制造，這樣的教學方法有利于他們養(yǎng)成獨立思考的習慣和實踐動手的能力。

6總結(jié)

篇6

[關(guān)鍵詞] 電子競賽；實踐教學；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] TN606 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0075?02

全國大學生電子設(shè)計競賽是面向全國大專院校開展的科技創(chuàng)新活動，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯及大學生創(chuàng)新性實驗等項目規(guī)模已逐步加強，在高校的影響力也越來越大。這不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更重要的是能為學生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、電子設(shè)計競賽的內(nèi)容與特點

全國大學生電子設(shè)計競賽每兩年舉辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級學生都有機會參加一次競賽。競賽的內(nèi)容主要就是通過模擬、數(shù)字電路專業(yè)課的學習與實驗，參考有關(guān)資料設(shè)計與我們生活和學習密切相關(guān)的應(yīng)用電路。學生經(jīng)過對電路的設(shè)計、仿真、安裝、測試，進行一次創(chuàng)新訓練，從而展示自己的作品，最后評出一、二、三等獎及部分優(yōu)秀獎。電子設(shè)計競賽的主要特點是: 實踐性和綜合性強，涉及的知識面廣， 不但包括模擬電路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識，還涉及到一些專業(yè)選修課的內(nèi)容。[3]這樣就鼓勵了學生學習選修課的積極性，比如傳感器技術(shù)、電子測量、電子工藝、EDA仿真實驗等專業(yè)的選修課[4]。設(shè)計手段可采用傳統(tǒng)的實際動手方法，也可以采用現(xiàn)代化的電子技術(shù)設(shè)計方法，如EDA輔助設(shè)計，可大大促進參賽學生理論知識的升華和實踐動手能力的提高[5]。

二、電子設(shè)計競賽中的典型實例

1. 用電子技術(shù)開發(fā)中學物理實驗

基于普通中學物理器材的笨重、價格昂貴、操作復雜、可靠性差、實驗效果不明顯，難以引起學生的興趣這一缺陷，我們指導學生以LED發(fā)光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長的發(fā)光二極管應(yīng)用于中學物理實驗中。這樣，一方面能提高學生的學習興趣與動手能力，另一方面改進了中學物理實驗教學，提高了實驗教學水平[6]。

如圖1中的上圖是一個歐姆定理原理實驗圖，下圖是一個多功能信號測試原理圖，圖2是測試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動變阻器的大小時，通過LED2一組兩只發(fā)光二極管的發(fā)光亮暗，可以觀察到電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系，從而通過實驗演示驗證了歐姆定律I=V/R的關(guān)系。

圖2的測試電路不但可以測試歐姆定理，還可以測試中學物理實驗所有信號的電路，比如進行電磁感應(yīng)現(xiàn)象測試，交直流電信號的測試，音樂電平信號的測試；變壓器原理的測試等等。

2. 單雙向可控硅導通特性的模擬演示實驗裝置

圖3是單雙向可控硅導通性能演示實驗裝置原理設(shè)計圖，圖4是單雙向可控硅導通性能演示實驗效果圖，每個圖的左半部分由電源、可調(diào)電阻及電容組成一個充電回路，右半部分的可調(diào)電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個觸發(fā)電路及可控硅導通回路[7]。導通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進制計數(shù)器聯(lián)用，555用作時鐘脈沖發(fā)生器送到CD4017的CP端，使CD4017計數(shù)器的十個輸出端隨輸入時鐘的加入，依次出現(xiàn)高電平，故LED0——LED9依次點亮，則形成“單雙向可控硅導通”模擬顯示電路。它演示的動態(tài)效果非常生動地揭示了可控硅觸發(fā)導通的特性，很具有創(chuàng)新性及說服力。

這種新穎獨特的演示教具一方面將理論知識和實際電路聯(lián)系起來，便于學生理解其內(nèi)部特性，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新思維打下了堅實的基礎(chǔ)[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學的實驗演示，便于教師進行課堂教學時的講解。

制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內(nèi)，使整個所需電路圖都能附在盒內(nèi)，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內(nèi)，再把輸出的每只發(fā)光二極管按照點亮的順序用引線安排在單雙向可控硅電路的導通回路，內(nèi)部安裝好后，蓋上盒蓋，在發(fā)光二極管相對應(yīng)的盒面位置畫上可控硅的導通原理示意圖，安裝好控制開關(guān)及電源就可以演示。

三、結(jié)語

通過上面的實例，充分說明了電子競賽不單單是一次競賽活動，而是和我們學習的專業(yè)知識緊密相關(guān)。它是檢驗學生理論知識的量度尺，是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的必要措施[9]，能讓學生在自主設(shè)計、動手動腦的過程中，體驗到創(chuàng)新的樂趣，從而增強了他們學習的興趣。通過競賽促進了教師的實驗教學，反之，實驗教學又加強了學生的創(chuàng)新精神[10]。學生們可以借助EDA技術(shù)，首先進行電路的仿真，然后進行設(shè)計、安裝、測試，虛實結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，通過自主創(chuàng)新，可以創(chuàng)作出各種電路，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 徐彬，楊丹，李晶皎.競賽式教學在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗教學中的應(yīng)用[J].實驗科學，2008(5)：181-182.

[2] 宋智，車仁信.結(jié)合電子競賽開展實踐教學的研究與實踐[J].實驗科學，2008(6)：174-175.

[3] 趙青云，楊培林，黃朝艷.基于電子設(shè)計競賽的電子專業(yè)教學研究[J].中國科技信息，2010(1)：279-280.

[4] 姚有峰，趙江東，汪明珠.從電子設(shè)計競賽談電子類實踐教學改革[J].實驗技術(shù)與管理，2009(7)：111-132.

[5] 劉韻，余魅.開展電子設(shè)計競賽　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗科學與技術(shù)，2007(8)：121-122.

[6] 馮忠耀，羅惠霞.大學物理實驗[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009：247-250.

[7] 徐長軍，王峰，等.雙向可控硅的設(shè)計及應(yīng)用[J].電子產(chǎn)品世界，2008(12)：33-35.

[8] 楊兆民.高校物理實驗課程的構(gòu)建與改革[J].實驗科學，2011，(2)：14-17.

篇7

【關(guān)鍵詞】中專電子教學；問題；教材

隨著我國經(jīng)濟、社會發(fā)展和科技進步，對職業(yè)技術(shù)人才和勞動者素質(zhì)要求也越來越高，中職學校能否在發(fā)展的大趨勢中爭得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學生能否達到日益變化的就業(yè)市場對人才的素質(zhì)要求?！峨娮蛹夹g(shù)》是一門理論深奧并實踐性很強的課程。它已經(jīng)深入到我們的生活之中，控制著生活中的方方面面。在對職業(yè)中專學生進行電子技術(shù)教學過程中，課程應(yīng)主要以培養(yǎng)學生的實踐分析能力為目的，力求理論知識的講授、作業(yè)與實驗、實訓的有機結(jié)合，將這些融為一體，而在教學理念上，淡化理論教學與實驗教學的界限，將理論教學與實驗教學有機地結(jié)合。

一、電子技能教學現(xiàn)存問題

1、學生入門難。中職學校生源素質(zhì)普遍不高，一般來說，初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的才來讀中職學?！，F(xiàn)在的中職學生，年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，學習表現(xiàn)比較落后或自身缺點較多。由于學習基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，對學習毫無興趣。因為缺乏進取心，容易產(chǎn)生厭學情緒。

2、教材與就業(yè)方向脫節(jié)。經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，促使電子產(chǎn)業(yè)發(fā)生結(jié)構(gòu)性的調(diào)整轉(zhuǎn)移，并帶來電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，既然培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人，那么教學理念就應(yīng)該是：“企業(yè)需要什么樣的工人，就培養(yǎng)什么樣的學生”。

二、合理組織課堂教學

提問式與啟發(fā)式有機結(jié)合，鼓勵學生提問要下工夫做好課堂教學設(shè)計，營造良好的課堂氛圍。課前幾分鐘，教師可以用提問的方式引導學生回憶前一次課的內(nèi)容，指出前段所學知識在實際應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題，引導學生積極思考，提出自己的改進意見或新見解。如何引導學生多問、善問和愛問至關(guān)重要。給學生留下充足的思維空間，訓練學生對問題的敏感性和發(fā)現(xiàn)問題后的補充性，再啟發(fā)式地引導學生。這樣我們在教學活動中真正做到了不把學生“參與討論”簡單理解為“回答教師提出的問題”。確立學生學習的主體地位，變以教師中心為學生中心，建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu)模式

教材力求突出職業(yè)教育教學的特點，改變傳統(tǒng)的教學方法，以“工作任務(wù)”的形式，采用項目教學的手段。項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，讓學生直接參與項目全過程的一種教學方法。把專業(yè)理論與實訓課結(jié)合在一起，采用“工作任務(wù)”方式，從實際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關(guān)的知識內(nèi)容，通過小組學習和教師的適當指導完成相應(yīng)教學任務(wù)。這樣既增加了學生的興趣，也降低了課程的難度，同時轉(zhuǎn)變學生的學習方式。能夠?qū)W生枯燥的理論課程學習轉(zhuǎn)換為生動的理論聯(lián)系實踐活動、創(chuàng)造性活動，體驗解決工作任務(wù)的樂趣，培養(yǎng)學生的各方面能力。

四、引進電子技術(shù)實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

利用現(xiàn)代化的實驗設(shè)備，先做后講，先感性后理性，培養(yǎng)學生動手能力。電子技術(shù)實驗可以使學生掌握基本電子電路的設(shè)計方法，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。讓學生們從實際情況出發(fā)，通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去尋找答案，通過實驗與理論相結(jié)合的教學方式，學生的興趣提高了，而且學習理論有目的，學生學習起來就很輕松，同時這種教學方法還培養(yǎng)了學生的動手能力，給他們提供了展示的平臺，增強了學生的自信心，很多差生學理論困難，但動手能力很強，教師利用這個特點，讓他們體會到成功的快樂，慢慢克服學習的恐懼心里，這樣慢慢的他們就會喜歡上學習，興趣才是最好的老師。

五、選擇適合的教學內(nèi)容

精心組織授課內(nèi)容，提高教學效率。電子技術(shù)的知識內(nèi)容來自于多種學科，并服務(wù)于整個專業(yè)，但決不是學科知識的全部再現(xiàn)。應(yīng)從綜合職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，在教材中十分注意產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境保護、節(jié)約資源、安全生產(chǎn)等內(nèi)容的安排。允許任課教師根據(jù)教學實踐對內(nèi)容有所取舍，有所創(chuàng)新，有所差異。活化知識，突出教學重點，由事物外在功能深入到內(nèi)部組成的分析來認識事物整體的規(guī)律。

六、培養(yǎng)以學生為主體，鍛煉學生自學能力

以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立設(shè)計的能力。學習電子技術(shù)不僅要求學生掌握基本原理和計算公式，而且要求在掌握基本原理的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)對電路的分析、設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)的能力。任課教師要以學生為主體，引導和共同探討為主的自主式教學模式。教學過程中，教師應(yīng)教會學生學會預習相關(guān)理論，啟發(fā)學生自學，這就要求學生必須認真預習，查閱資料，設(shè)計電路，擬訂實驗方案，設(shè)計數(shù)據(jù)表格等，達到培養(yǎng)學生探索、分析、研究的能力。

七、運用現(xiàn)代化的教學方法

篇8

1自動化專業(yè)概述

根據(jù)我國教育部的相關(guān)規(guī)定，確立了自動化專業(yè)的定位，它主要歸屬工學門類，并且是其電氣信息的下屬學科，而且涵蓋的范圍較廣，如自動化控制、電氣自動化，還有飛行器控制等等。但從學科內(nèi)涵分析，自動化主修專業(yè)可以分為以下幾種，比如電氣工程、計算機技術(shù)，還有控制科學和工程。根據(jù)自動化專業(yè)所修學科可以看出，該類知識教學應(yīng)該遵循一定的教學原則：其一是將控制理論作為基礎(chǔ)；其二是將下列兩種專業(yè)為背景，它們分別是電氣工程、電機工程；其三是電子計算機，將此技術(shù)作為核心。近些年來，自動化專業(yè)在教學過程中面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，尤其在電子信息類專業(yè)方面存在一定的教學弊端亟需改善，促使我國自動化專業(yè)教學能夠在某種程度上提升教學質(zhì)量。

2電子信息課程教學改革措施

自動化專業(yè)人才的需求量隨著社會的發(fā)展進步不斷增多，因而對于該學科的培養(yǎng)目標與要求也必須與時俱進，而在自動化專業(yè)學科中，電子信息類課程比例較大，這其中又可以細分為硬件與軟件。這兩者相較而言，硬件的學習尤為重要，并且其學科課程相對較多，本文將著重介紹硬件課程改革措施與思考。

2.1實踐教學改革。針對電子信息硬件教學而言，實踐教學是其必備的環(huán)節(jié)，同時也是教學改革的重點所在。在教學過程中，理論課程固然必不可少，但是實踐教學環(huán)節(jié)也是重中之重。進一步完善實踐教學的步驟，有利于形成全新的實踐教學體系，比如課堂演示-自主設(shè)計實驗-課內(nèi)課程設(shè)計-課外電子設(shè)計等一系列的改革。注重課堂與課后的實踐教學是電子信息類課程教學改革的主旨所在，其具體教學改革措施主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，依據(jù)計算機硬件發(fā)展趨勢，尤其是嵌入式技術(shù)的不斷成熟，還有自動化專業(yè)自身的特點，逐步完善微機接口技術(shù)，并促使其與相應(yīng)的執(zhí)行結(jié)構(gòu)不斷融合，同時強化其傳感器之間的聯(lián)系，促使硬件實驗內(nèi)容不斷更新，使其與教學內(nèi)容更貼合，實現(xiàn)自動化應(yīng)用專業(yè)的教學有效性。第二，根據(jù)現(xiàn)有教研成果，同時結(jié)合現(xiàn)代科研成果，創(chuàng)建新的實驗教學體系，并以如下元素作為控制對象，如全向輪式機器人等。促使微機接口實現(xiàn)新的教學功能，并在某種程度上與控制類課程聯(lián)系密切，特別是針對控制類實驗課程，促進微機接口與其實現(xiàn)融合，并且貫穿于整個實踐教學環(huán)節(jié)，包含計算機硬件、自動化系統(tǒng)，還有機器人創(chuàng)新等等，進一步促進了新的實踐教學體系思維的完善，并且具有一定的特色。第三，隨著計算機技術(shù)發(fā)展腳步的不斷加快，該技術(shù)基本上處于日新月異的狀態(tài)。而對于計算機硬件來說，其專業(yè)教學在不斷縮減。在這樣的教學背景下，電子信息類課程教學改革勢在必行。對于課程知識體系，相關(guān)學者進行了深入的研究，完善了硬件編程手段，建立起新的教學體系，并且在某種程度上與理論教學改革相對應(yīng)，同時滿足語言編程的相關(guān)要求，促進新的硬件實踐教學的不斷完善。

2.2提高課程教學效率的思考

2.2.1注重電子信息硬件課程的綜合化體系建設(shè)。針對自動化專業(yè)規(guī)劃而言，其包含的很多專業(yè)在某些方面具有相通性，因而可以將這些學科進行整合，形成一個課程系列，進而進行統(tǒng)籌規(guī)劃，共同完成改革規(guī)劃，比如單片機系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)，這種學科整合改革有助于自動化專業(yè)更具科學化，學科之間可以實現(xiàn)合理銜接，避免重疊與脫節(jié)，提高課堂教學效率，并且在某種程度上促進教學效果的理想化，進一步從整體上實現(xiàn)優(yōu)化。例如：針對A/D、D/A教學而言,其在教學中歸屬于計算機系統(tǒng)范圍，并且是模擬I/O核心部件，但是將其歸入另一個學科教學效果會更好，即硬件技術(shù)基礎(chǔ)。將此類知識放入該學科，教學效果極佳，甚至比其在“數(shù)電”的教學中效率還高；在“數(shù)電”學科教學中，將會涉及到各種各樣的數(shù)字邏輯部件，而這些部件在某種程度上與計算機關(guān)系密切，特別是針對其中的硬件，其與“數(shù)電”中的邏輯部件遙相呼應(yīng)；除此之外，還有一些其它學科知識，如微機原理、接口，它們與下列學科知識并沒有很大的區(qū)別，如單片機原理、接口，因而可以將上述學科知識進行整合，并且統(tǒng)籌優(yōu)化處理。一旦學習了前者，那么后者基本上是可以忽略的，只需將后者之中的特色教學進行展示，促使其應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計得到有效的使用。

2.2.2強化實驗室建設(shè)。對于自動化專業(yè)而言，其實驗室建設(shè)的好壞與教學有著密切的關(guān)系，因此完善實驗室教學也是電子信息課程教學的改革所在。針對實驗室建設(shè)而言，最好做到一人一組，促進教學實效性的提升，并且同時滿足實驗室教學的基本要素，比如提高設(shè)計性、綜合性、自主性；除此之外，還應(yīng)借助實驗教學達到其它的教學目的，比如促使實驗室利用率的提升、提高實驗效率等等，這已經(jīng)成為教學改革的重點所在。要想使實驗教學發(fā)揮應(yīng)用的功能，就必須提出相應(yīng)的改革策略，例如：創(chuàng)立新型實驗、完善實驗管理模式，可以通過以下途徑進行推進，如虛擬實驗設(shè)備、網(wǎng)上實驗預約、現(xiàn)場實際動手以及設(shè)備自動管理等等，進一步完善實驗教學改革。

2.2.3創(chuàng)設(shè)精品課程。電子信息課程教學改革的目的在于促進學生更好地掌握學科知識，而創(chuàng)設(shè)精品課程是上述教學目標實現(xiàn)的必要保障，但這需要長期積累沉淀，而不是在朝夕之間就可以形成。因此，創(chuàng)造與建設(shè)至關(guān)重要，而且必須立足于教學現(xiàn)狀考慮，防止出現(xiàn)以下不良現(xiàn)象，即重總結(jié)而忽視過程。消除思想誤區(qū)，并在此基礎(chǔ)上深化精品課程教學，并且以“五個一流”作為出發(fā)點，完善評價指標，進一步開展教學研究與改革，促使教學建設(shè)日趨合理化。

3結(jié)束語

篇9

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù)專業(yè)；教學創(chuàng)新

引言

在現(xiàn)代社會發(fā)展對人才要求不斷提高的背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需要了，教學改革已經(jīng)迫在眉睫。對于中職院校而言，作為人才培養(yǎng)的地方，在電子技術(shù)專業(yè)教學中，要想培養(yǎng)出更多的人才，就必須加大教學改革、項目教學作為一種全新的教學方法，它充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生成為了教學的主體，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業(yè)能力。

1.中職電子技術(shù)專業(yè)教學創(chuàng)新的意義

中職作為人才培養(yǎng)的搖籃，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，教學方法的好壞關(guān)系到了人才培養(yǎng)效果。就目前來看，中職電子技術(shù)專業(yè)教學依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程中還存在重教輕學的現(xiàn)象，沒有結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的特點來開展教學，忽視實踐，進而造成了學生實踐能力與理論脫節(jié)。電子技術(shù)專業(yè)是一門研究電子信息技術(shù)的學科，在電子技術(shù)專業(yè)中一味的強化理論教育是很難培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。為此，要想培養(yǎng)出專業(yè)的電子化技術(shù)人才，就必須對教學進行創(chuàng)新，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在強化理論教育的同時，要注重實踐教學，要重視學生的主體地位，不斷激發(fā)學生的主動性和積極性，進而更好地培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展。

2.中職電子技術(shù)專業(yè)教學創(chuàng)新及實踐策略

2.1教學觀念的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式下，教師占據(jù)著課堂的主導地位，學生一直處于被動的接受知識，很顯然，這種觀念下，學生的學習積極性會下降，進而影響到教學質(zhì)量。教育體制改革背景下，要求教學注重學生的主體作用，而中職電子技術(shù)專業(yè)教學要想取得好的效果，就必須創(chuàng)新教學觀念，要重視學生的主體作用，將“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”，讓學生成為教學的主體，進而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的成長[1]。2.2創(chuàng)設(shè)情境。讓學生置身于一定的情境中可以更好激發(fā)學生的學習主動性，集中學生的注意力，探索知識，主動的去尋求問題的答案。為了提高電工電子技術(shù)課程教學的有效性，教師應(yīng)當結(jié)合電工電子技術(shù)課程，創(chuàng)設(shè)科學、合理的情境來激發(fā)學生的學習主動性[2]。如，在學習電壓、電流的測量的時候，我將班上的48名學生分成8組，給每組學生發(fā)一塊MF—47型萬用表，讓學生進行電流、電壓的測量，我先將相關(guān)要注意的事項向說聲說明，然而讓學生進行操作。在學生測量完成后，我將萬用表進行拆卸，讓學生觀察萬用表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在學生了解之后，再進行組裝。為了更好地方便學生掌握萬用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生進行萬用表的拆卸與組裝演示；在演示完畢后，讓學生進行操作，我則在學生操作過程中給與指導，為學生解疑答惑。通過這樣的方式既可以提高學生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時還能激發(fā)學生對知識的探究興趣，讓學生更好地投入到教學中來，提高教學的有效性。同時，通過多媒體技術(shù)，實現(xiàn)了圖文并茂，聲色兼?zhèn)涞男Ч寣W生掌握了專業(yè)的知識，讓學生感受電工電子專業(yè)知識的好處。2.3開啟校企合作。校企合作是一種有效的教學方法，通過校企合作這個平臺，學?？梢园才艑W生深入到企業(yè)進行實踐學習，讓學生了解自己所學的專業(yè)的就業(yè)形勢，進而培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。同時企業(yè)可以利用學生的理論知識來更好地指導企業(yè)，為企業(yè)帶來更好的效益。在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，要想提高教學的有效性，為社會培養(yǎng)出更多的人才，學校就應(yīng)當重視校企合作。學校要根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)來選擇適合學生實踐的企業(yè)，與企業(yè)建立聯(lián)盟的關(guān)系，讓企業(yè)去企業(yè)中實踐學習，鍛煉學生的實踐能力和應(yīng)用能力，讓學生了解一些先進的電子技術(shù)設(shè)備，讓學生熟練的操作電子設(shè)備。同時企業(yè)也可以通過校企合作這個平臺，在學校選取優(yōu)秀的人才深入企業(yè)，為企業(yè)服務(wù)，實現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。2.4加強專業(yè)教師的培養(yǎng)。在教育改革背景下，盡管學生的主體地位得到了高度重視，但是教師的作用也是非常的重要。專業(yè)的教師可以更好地引導學生學習，讓學生掌握專業(yè)的能力。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，必須注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。首先，對現(xiàn)有教師必須進行專業(yè)教育，提高教師的專業(yè)教學水平和能力，強化教師的教學責任，進而更好地開展教學工作；其次，要對象引進有教學經(jīng)驗的教師，為電子技術(shù)專業(yè)教學提供保障。另外，學校還可以向企業(yè)聘請那些專家向教師進行專業(yè)教育，從而提高教師專業(yè)水平，拓展教師的眼界，進而更好地開展教學。作為教師自身，更要不斷學習，提高自身的水平，為學生提供專業(yè)的解答，要以學生的發(fā)展為己任，進而培養(yǎng)出更多的人才[4]。

結(jié)語

綜上所述，加強電子技術(shù)專業(yè)教學有助于培養(yǎng)專業(yè)的電子技術(shù)人才，推動我國社會的更好發(fā)展。而人才培養(yǎng)效果與教學方法有著直接的關(guān)聯(lián)。故此，在中職電子技術(shù)專業(yè)教學中，必須加大教學改革，重視實踐，教學要體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為教學的主體，要積極地開展校企合作，以此來提高學生的實踐能力，進而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]敬桂蓉.淺談中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,02:52.

[2]黃依珍.創(chuàng)新中職學校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學的探索[J].電子商務(wù),2011,10:71-72.

[3]邵扣宗.中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新路徑探討[J].電子制作,2015,04:210-211.

篇10

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)；教學；現(xiàn)狀；建議

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展和因特網(wǎng)的迅猛普及，電子商務(wù)在各行各業(yè)得到了越來越普遍的應(yīng)用。為了滿足企事業(yè)單位對這種人才的需求，各大中專學校都開設(shè)了相應(yīng)的課程培養(yǎng)與之相適應(yīng)的人才。電子商務(wù)是一門綜合性。比較強的學科，且應(yīng)用性較強，要求學生具備一定的實踐操作能力本文就電子商務(wù)的教學現(xiàn)狀提出幾點建議。

一、電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置

目前高校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，按照專業(yè)培養(yǎng)重點的不同，專業(yè)課開設(shè)主要有三種不同方向：1.應(yīng)用型方向課程。應(yīng)用型方向電子商務(wù)課程以知識面廣為主要特點，課程開設(shè)的主要目的是使學生能在電子商務(wù)所涉及的各行業(yè)得到應(yīng)用。開設(shè)的課程主要有商貿(mào)、法律、會計、營銷、管理、企業(yè)信息化等理論課程，以及計算機軟硬件技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)項目設(shè)計等技能課程。3.管理型方向課程。管理型方向電子商務(wù)課程以管理類為主，課程開設(shè)的主要目的是使學生在掌握電子商務(wù)基本技能的同時還能具有一定的管理才能。開設(shè)的課程主要有企業(yè)管理、商貿(mào)管理、電子商務(wù)項目管理等。3.技術(shù)開發(fā)型方向課程。技術(shù)開發(fā)型方向電子商務(wù)課程以技術(shù)開發(fā)應(yīng)用為主，課程開設(shè)的主要目的是使學生在畢業(yè)后在技術(shù)方面有所專長。開設(shè)的課程主要有電子商務(wù)平臺開發(fā)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、編程語言、網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。

二、電子商務(wù)專業(yè)教學存在的問題

電子商務(wù)是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營管理中的高級應(yīng)用，貫穿于企業(yè)管理的每個環(huán)節(jié)。電子商務(wù)專業(yè)是一個跨學科、交叉性強的復合型專業(yè)，應(yīng)該培養(yǎng)出集信息學、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)、市場學、廣告學、管理學、會計學、商務(wù)法等知識與能力于一身的復合型人才?？蓪嶋H上，許多高職院校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學生技術(shù)能力比不上計算機專業(yè)的學生，商務(wù)能力比不上經(jīng)濟管理專業(yè)的學生。造成這種現(xiàn)象的根本原因主要有三個：第一，專業(yè)課程安排不合理，電子商務(wù)專業(yè)是一個理論教學與實踐操作緊密聯(lián)系的專業(yè)，而目前的課程體系不是按照職業(yè)崗位需求制定的，所以不能夠?qū)嵤┑湫偷墓ぷ魅蝿?wù)，學生也無法掌握崗位要求的專業(yè)技能；第二，校企合作流于形式，實訓基地不能充分利用，有些高職院校找不準自己的定位，盲目的向本科院校學習，在電子商務(wù)教學中過分地重視理論教學而忽略了實踐環(huán)節(jié)；第三，師資隊伍建設(shè)有待加強，有些高職電子商務(wù)專業(yè)的教師團隊僅僅是計算機專業(yè)和經(jīng)濟管理專業(yè)的教師臨時組合起來的，他們對電子商務(wù)的專業(yè)知識都不算精通，更別提掌握職業(yè)崗位所要求的實踐技能了。

三、對電子商務(wù)教學的幾點建議

針對以上普遍存在的問題，對電子商務(wù)專業(yè)教學提出以下建議：①調(diào)整課程體系。在課程的設(shè)置的時候必須明確本校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)不能盲目跟從。中職電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的，從事企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)維護等相關(guān)工作。因此開設(shè)的課程必須與我們的實際相符不能仿效高校，像程序設(shè)計、ERP管理這些技術(shù)、理論過強的都不適于中職生學習。應(yīng)開設(shè)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的課程以及商務(wù)類簡單的課程，讓他們掌握簡單的商務(wù)知識。②改變教學觀念。改變教學觀念要從兩方面做起，一方面是學校要深入社會進行調(diào)研，做到真正了解這個行業(yè)，從而定向的為這個行業(yè)培養(yǎng)所需的高技術(shù)人才。確立了明確的教育目標以后，再進行相應(yīng)的教學計劃的調(diào)整，要盡可能的使學生學到的知識較專且深入，避免傳統(tǒng)的“多面手”培養(yǎng)。另一方面就是老師要改變教學觀念，在教學方式上要進行創(chuàng)新，不斷地探索適合這一新興行業(yè)的教學方式，這樣才能吸引學生并且引導學生不斷去深入思考。③加強實踐教學。電子商務(wù)是一個新興產(chǎn)業(yè)，所以很多東西都需要人們在實際工作中去不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，所以其專業(yè)化教學中也是不能缺少實踐教學的。這就需要學校多為學生提供這樣的機會，無論是校園內(nèi)的模擬實踐，還是校園外真正的實踐機會，這些對學生來說都是非常寶貴的課堂。此外，也要給老師提供一些實踐機會，以彌補很多老師缺乏實踐經(jīng)驗的問題。對于實踐工作的開展，學校可以鼓勵學生利用現(xiàn)有的一些電子商務(wù)平臺進行實踐，引導學生了解其中的運作模式，并從專業(yè)的角度去發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣實際的實踐是最容易完成的，但是效果也是非常的好。④加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)高低直接決定著教學效果的好壞，加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，可以從以下幾方面進行：一是要組織專業(yè)教師進行培訓或者到行業(yè)一線進行實踐鍛煉；二是要加強教師之間的經(jīng)驗交流，組織相關(guān)的教學研討會；三是要積極吸納熟悉電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的行業(yè)專業(yè)人才，補充到教師隊伍中，使目前電子商務(wù)專業(yè)偏重理論教學的現(xiàn)狀得到改善。

總之，在當今電子商務(wù)迅猛發(fā)展的時代，從事在電子商務(wù)教學一線的教師需要更加清醒地認識到教學中存在的一些問題，在學校主導下積極探索和研究教學中的各個環(huán)節(jié)，有針對性地進行教學改革，促進電子商務(wù)教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]余海艷.電子商務(wù)實驗教學存在問題之探討[J].時代教育.2011.9

[2]趙曉鴻.高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)探索[J].內(nèi)江師范學院學報.2006.3

[3]蔡勝勛. 論我國電子商務(wù)教學中存在的問題及建議[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011.4