導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)技能競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技能競賽 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué) 促進(jìn)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對會(huì)計(jì)技能型人才的數(shù)量有著更大的需求，同時(shí)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能要求也越來越高。只有全面拓展會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位要求緊密結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練操作，才能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和人才市場的要求。

目前，中職學(xué)校在大力開展教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合就業(yè)崗位能力的要求，常態(tài)化地開展專業(yè)技能競賽，倡導(dǎo)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，以技能競賽為載體，由理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，評價(jià)觀念由理論本位向能力本位轉(zhuǎn)變，逐漸形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能競賽”的局面。事實(shí)證明，專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)能力本位教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，有著非常重要的意義。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要存在如下四方面問題。一是會(huì)計(jì)專業(yè)仍然偏重專業(yè)的理論性教學(xué)，輕視技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)。即使一些專業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)比例相對較高，但基本上都采用了封閉式的訓(xùn)練方法，教學(xué)觀念和方法陳舊導(dǎo)致會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。二是會(huì)計(jì)課程建設(shè)主要以學(xué)科知識(shí)為主體，與社會(huì)需求和會(huì)計(jì)崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)非所用，所培養(yǎng)的人非用人單位所需。三是教學(xué)模式還是從會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的理論切入教學(xué)，教師一心想把全部專業(yè)概念、原理知識(shí)教給學(xué)生，而這些原理、概念離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)得吃力，事倍功半。四是落后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教師陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求。

二、專業(yè)技能競賽對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的推動(dòng)作用

1.促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。對中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們的競爭優(yōu)勢所在。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師的意愿來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的，普遍存在著重理論、輕技能的現(xiàn)象，制約了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

通過開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽，可以促使教師和學(xué)生更注重技能的教學(xué)與訓(xùn)練。如手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)、翻打傳票、點(diǎn)鈔都是技能型競賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力；創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營模擬沙盤對抗賽項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)體項(xiàng)目，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力之外，還強(qiáng)調(diào)隊(duì)員要具有獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及現(xiàn)場觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，開展專業(yè)技能競賽，可促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將教師對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)讓學(xué)生積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，營造培養(yǎng)思維能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

2.推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

目前，省市各級開展的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽促成了學(xué)生選手、指導(dǎo)教師、競賽專家評委、財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商等參與者的交流、學(xué)習(xí)和探討，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的技術(shù)收獲融為一體。因此，他們制訂出的技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞會(huì)計(jì)崗位的能力要求，一方面適應(yīng)了當(dāng)前中職教育教學(xué)工作實(shí)際，使技能競賽具有普遍的適應(yīng)性；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，并注重了新軟件的應(yīng)用，切實(shí)突出技能性，使技能競賽具有較強(qiáng)的選優(yōu)功能。

這就對中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。中職學(xué)校廣大教師、學(xué)生要想在技能競賽上取得較好的成績，就必須在教學(xué)內(nèi)容上摒棄不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舊內(nèi)容，吸收具有時(shí)代特性的技能競賽新內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)技能競賽要求的實(shí)踐操作技能。如：今年的手工會(huì)計(jì)競賽項(xiàng)目改變了傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題，運(yùn)用了無紙化高仿真技術(shù)，模擬一個(gè)制造業(yè)企業(yè)（一般納稅人）某月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，統(tǒng)一采用福思特會(huì)計(jì)手工模擬競賽系統(tǒng)作為核算工具進(jìn)行手工會(huì)計(jì)技能競賽。因此，通過專業(yè)技能競賽，引導(dǎo)了中等職業(yè)學(xué)校及時(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，從而提高了中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平。

3.促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革

會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽以考參賽選手職業(yè)崗位能力的方式來評定競賽成績，并按具體工作任務(wù)要求設(shè)定評分細(xì)則。這引領(lǐng)了職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，要求各學(xué)校改變原有的教學(xué)模式，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)，在教育教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實(shí)用性，在教材建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。

如2011年全國職業(yè)技能大賽，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目是一個(gè)典型的理論實(shí)踐一體化綜合項(xiàng)目，它是會(huì)計(jì)電算化、翻打傳票、點(diǎn)鈔三個(gè)項(xiàng)目的整合，既考核財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件操作等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還考核翻打傳票、點(diǎn)鈔等特定會(huì)計(jì)崗位技能。僅有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，或僅會(huì)電腦操作、翻打傳票、點(diǎn)鈔等技能，都無法完成這一項(xiàng)目，必須綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能才能順利地完成比賽項(xiàng)目。

因此，會(huì)計(jì)專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

4.促進(jìn)校園文化建設(shè)

專業(yè)技能競賽是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺(tái)，其競賽項(xiàng)目常常會(huì)以興趣的形式傳導(dǎo)到第二課堂，催生出眾多的興趣小組。如翻打傳票、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)核算等興趣小組，在促進(jìn)第一課堂教學(xué)的同時(shí)活躍了第二課堂，活躍了校園氣氛，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。在學(xué)生的積極參與和老師們的耐心輔導(dǎo)下，常態(tài)化的專業(yè)技能競賽使學(xué)生找出了自身專業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，明確了努力的方向和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在校園中形成了濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

5.促進(jìn)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

開展會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽需要高度仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)平臺(tái)，需要更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、軟件。中職學(xué)校要以此為契機(jī)，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，并在充實(shí)、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件的同時(shí)，組織財(cái)經(jīng)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對本專業(yè)的具體要求，以課程對接崗位的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)專業(yè)課程體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以極大地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

6.促進(jìn)專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平

成功舉辦和組織會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽，有賴于一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。這就要求專業(yè)教師在不斷學(xué)習(xí)新的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)以及開展科研活動(dòng)的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)。為了提高參賽學(xué)生的整體水平，負(fù)責(zé)訓(xùn)練的指導(dǎo)老師也需要廣泛搜集資料，和學(xué)生一起研究各項(xiàng)比賽項(xiàng)目，積極學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師通過競賽不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找差距，找出專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中存在的不足并加以改進(jìn)，從而形成師生同賽、教學(xué)相長的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局，極大地促進(jìn)專業(yè)教師提高“雙師”素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

7.促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的提高

上至國家下至各校的各級會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽，其競賽項(xiàng)目和內(nèi)容都能緊緊對接實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的要求。在常態(tài)化的、貼近實(shí)戰(zhàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽的氛圍下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中可以反復(fù)體驗(yàn)到實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的工作流程、操作技能和工作要求，對會(huì)計(jì)專業(yè)技能的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)形成良性循環(huán)，提高了自身的職業(yè)能力。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，教師還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。因此，常態(tài)化的、貼近實(shí)戰(zhàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能競賽，必然可以促進(jìn)學(xué)生顯著提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、小結(jié)

專業(yè)技能競賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、設(shè)備條件和校企合作的比拼。為此，專業(yè)技能競賽為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的改革指明了方向。各中職學(xué)校以參賽為契機(jī)，在不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力等方面找到了載體和切入點(diǎn)，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。專業(yè)技能競賽有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合、講授與自我提高相結(jié)合，有效促進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。同時(shí)，專業(yè)技能競賽不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，還對推動(dòng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作、提高技能教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，促進(jìn)了中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；技能競賽；輔導(dǎo)

國家和社會(huì)發(fā)展需要研究型人才，更需要技能型人才?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有大賽?！睘榱艘龑?dǎo)全社會(huì)重視技能人才的培養(yǎng)，加快各類實(shí)用職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)步伐，各級各類技能比賽如火如荼地開展，這為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能型人才提供了廣闊的舞臺(tái)和發(fā)展空間。本文從參加技能競賽的意義、指導(dǎo)技能競賽的過程以及對以后輔導(dǎo)工作的思考三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

一、參加技能競賽的意義

1.提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)

中等職業(yè)教育作為直接面向就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一類教育，檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和水平的根本標(biāo)準(zhǔn)就是看職校學(xué)生有無過硬的職業(yè)能力，能否順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，而就業(yè)能力主要取決于學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是職業(yè)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。

2.促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高專業(yè)教學(xué)水平

通過參與競賽，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，以及學(xué)生技能方面的弱點(diǎn)，可以有針對性地組織實(shí)踐教學(xué)，對專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。以技能競賽為載體，對傳統(tǒng)課程進(jìn)行取舍，對新技術(shù)、新理論進(jìn)行補(bǔ)充，合理增加實(shí)踐課時(shí)，減少理論課時(shí)。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施模塊化的技能培養(yǎng)方案，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，在每個(gè)階段確立相應(yīng)的技能要求和技能訓(xùn)練，從而保證技能水平達(dá)標(biāo)。

3.促進(jìn)教師教學(xué)能力、技能水平的提高

參與技能競賽，除了可以提高學(xué)生的技能水平，對提高教師的思想認(rèn)識(shí)和技能水平也有積極的推動(dòng)作用。在技能競賽準(zhǔn)備過程中，進(jìn)行競賽輔導(dǎo)的老師為了讓學(xué)生獲得好的成績，老師和學(xué)生一起探討如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的制作，這就要求教師必須有過硬的職業(yè)技能，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行競賽輔導(dǎo)。

4.促進(jìn)學(xué)生技能水平、綜合素養(yǎng)的提高

技能競賽的開展，充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、提高技能的積極性，成為激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快培養(yǎng)技能人才的重要途徑。參加技能競賽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，知道與實(shí)際崗位的要求之間的差距，從而明確自我發(fā)展的目標(biāo)。在技能競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生也必將激勵(lì)廣大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、苦練技能。

二、指導(dǎo)技能競賽的過程

我們學(xué)校屬于農(nóng)村職校，在設(shè)備、師資、生源等方面與城市學(xué)校相比有較大的差距，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合職業(yè)能力較差，參加技能競賽成績不夠理想。本人在多次指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能競賽的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)只有通過建立診斷、選拔、訓(xùn)練、評價(jià)、激勵(lì)等一系列機(jī)制，才能更好地提高農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競賽水平。

1.診斷機(jī)制

農(nóng)村職校的學(xué)生與城市職校學(xué)生相比，在審美能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力方面有差距，為了彌補(bǔ)這些差距，增加學(xué)生參加技能競賽的經(jīng)驗(yàn)，舉行一系列比賽，如手工制作、攝影、書畫等。農(nóng)村職校的學(xué)生與城市職校學(xué)生相比，技能水平、綜合素養(yǎng)方面也有差距，從而導(dǎo)致技能競賽獲獎(jiǎng)等次之間更有差距。為了彌補(bǔ)這個(gè)差距，我們認(rèn)真分析差距形成的原因以及補(bǔ)救的辦法，為下一步的選拔工作做好充分準(zhǔn)備。

2.選拔機(jī)制

（1）指導(dǎo)教師的選拔

學(xué)生在技能大賽中取得好成績，除了學(xué)生自身因素外，指導(dǎo)教師起了重要的作用。因此形成一套選拔指導(dǎo)教師的制度很必要。我們學(xué)校的做法是以區(qū)級同類專業(yè)同類項(xiàng)目的技能競賽要求對計(jì)算機(jī)專業(yè)全體教師進(jìn)行技能競賽，從中選出業(yè)務(wù)精通、責(zé)任心強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、有指導(dǎo)參賽經(jīng)驗(yàn)的教師組成指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)。并且針對計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟送指導(dǎo)教師參加國家級、區(qū)級競賽指導(dǎo)培訓(xùn)。

（2）對參賽學(xué)生的選拔

參加比賽對選手的綜合素質(zhì)要求很高，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x拔方法。通過校級競賽產(chǎn)生如下不同層次的學(xué)生隊(duì)伍：

①基礎(chǔ)隊(duì)

第一學(xué)期，組建基礎(chǔ)隊(duì)，每周進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，這個(gè)過程應(yīng)該盡量爭取讓更多的學(xué)生參與，為挑選優(yōu)秀學(xué)生提供良好的條件。

②預(yù)備隊(duì)

第二學(xué)期，從基礎(chǔ)隊(duì)中挑選出較好的學(xué)生組成預(yù)備隊(duì)，對預(yù)備隊(duì)的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，這個(gè)教程，應(yīng)該加強(qiáng)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

③突擊隊(duì)

第三學(xué)期，從預(yù)備隊(duì)中挑選出優(yōu)秀學(xué)生作為參賽選手，開展模擬競賽進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)和鍛煉選手的臨場應(yīng)對能力，為順利地組織參加市、區(qū)競賽做好充分準(zhǔn)備。

3.訓(xùn)練機(jī)制

在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，按照由易到難、由分項(xiàng)到綜合、由普遍到針對、由技術(shù)到心理的原則，開展如下訓(xùn)練：

（1）分組訓(xùn)練

把技能水平相差不大的學(xué)生分成一組，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、訓(xùn)練，這可使訓(xùn)練工作有的放矢。

（2）分模塊訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能、高級技能、美工、創(chuàng)意等模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練，集中解決學(xué)生存在的技能弱點(diǎn)，提高技能水平。

（3）題庫訓(xùn)練

收集競賽素材，編寫訓(xùn)練題庫（分初級題庫、中級題庫、高級題庫），在不同階段進(jìn)行相應(yīng)級別的題庫訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生靈活分析、解決問題的能力，增強(qiáng)對題庫各類型題目的適應(yīng)性。

（4）模擬競賽訓(xùn)練

針對學(xué)生及比賽項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行模擬競賽訓(xùn)練，提高選手綜合能力，提高作品制作速度，提高心理素質(zhì)，使學(xué)生在競賽中發(fā)揮出自己最佳的水平。

4.評價(jià)機(jī)制

本著“以評促學(xué)，以評促賽”的宗旨，為了準(zhǔn)確地診斷和評價(jià)教師的指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生技能水平，制定相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。

評價(jià)等級劃分為三級：A級、B級、C級。

A級：作品主題鮮明，創(chuàng)意巧妙，設(shè)計(jì)精美，富有藝術(shù)美感，能靈活運(yùn)用軟件，創(chuàng)造性地完成競賽要求。

B級：作品主題明確，熟練掌握軟件的使用，掌握一些技巧，較好地完成競賽要求。

C級：掌握軟件的基本操作，獨(dú)立完成作品，基本能夠完成競賽要求。

5.激勵(lì)機(jī)制

為了形成可持續(xù)的競賽制度，必須建立有利于激發(fā)參加競賽師生積極性的、形成良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制。

設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生占參賽學(xué)生的50%左右，各等級之間按1:2:3分配；對成績特別突出的設(shè)立特別獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)；對積極參與并取得較好成績者授予競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；對小組完成的項(xiàng)目評選團(tuán)體獎(jiǎng)，體現(xiàn)合作共贏，滲透集體主義教育。為提高教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、參與競賽的積極性，對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參與者按工作給予一定競賽資金獎(jiǎng)勵(lì)。

三、對以后輔導(dǎo)工作的思考

1.課程設(shè)置有待改進(jìn)

競賽相關(guān)的專業(yè)課程開設(shè)較遲，有些比賽相關(guān)課程、軟件在教學(xué)計(jì)劃中沒有，培訓(xùn)時(shí)基本上是從零開始。

2.缺少比賽所需的軟、硬件設(shè)備

我們學(xué)校暫時(shí)沒有“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”項(xiàng)目比賽的相關(guān)設(shè)備，對該項(xiàng)競賽的訓(xùn)練有很大的影響。據(jù)了解，缺少競賽設(shè)備的現(xiàn)象在農(nóng)村職校較常見，這直接制約了技能水平的提升。

3.選拔指導(dǎo)老師很重要

指導(dǎo)教師在整個(gè)比賽中起了重要的作用。因此如何形成一套形之有效的選拔、培養(yǎng)指導(dǎo)教師的制度很必要。我們應(yīng)該為指導(dǎo)老師提供更多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，采取更加切實(shí)有效的手段來提高指導(dǎo)老師的技能水平。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高

技能競賽項(xiàng)目靈活性都很大，有非常多的創(chuàng)造性題目，要求創(chuàng)新能力強(qiáng)，不僅僅是軟件的應(yīng)用，更多的是對知識(shí)的靈活運(yùn)用。這就要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，才能在競賽中獲取好的成績。

5.形成可持續(xù)的競賽制度

如果我們只是等競賽通知下達(dá)了再組織學(xué)生來訓(xùn)練，效果一般不好。參賽選手一般只能從二年級的學(xué)生中挑選，備選面很窄，很難挑到合適的學(xué)生來參賽（注：三年級的學(xué)生外出實(shí)習(xí)）。因此為了能夠形成可持續(xù)的競賽制度，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在日常的課堂教學(xué)中要滲透技能競賽的內(nèi)容，在教學(xué)過程中就要有意識(shí)地培養(yǎng)有潛力的學(xué)生，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注重過程分析與調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓毅紅.指導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)技能競賽的實(shí)踐與理性思考 ［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育.

篇3

關(guān)鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實(shí)踐；綜合素質(zhì)；提升

專業(yè)技能競賽是當(dāng)今許多大學(xué)生樂于參加的活動(dòng)之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學(xué)生的從教素質(zhì)。如何將它與實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質(zhì)，已成為值得我們深入研究的課題。

一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內(nèi)容

師范院校的學(xué)生將來畢業(yè)后大多數(shù)要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。不僅如此，他們作為一個(gè)準(zhǔn)教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實(shí)。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學(xué)生，表現(xiàn)得更為突出。具體表現(xiàn)為：（1）口頭表達(dá)能力差，普通話很不標(biāo)準(zhǔn)；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個(gè)教師的要求相差太遠(yuǎn)，板書沒有章法；（3）盡管會(huì)制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學(xué)切合得不夠緊,有的課件內(nèi)容與教學(xué)無多大關(guān)系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質(zhì)和對課堂教學(xué)的掌控有待提高。

當(dāng)前的師范院校學(xué)生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉。目前，許多學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠，給學(xué)生提供鍛煉各種師范生技能的機(jī)會(huì)很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個(gè)重要組成部分，但受經(jīng)費(fèi)和其他條件的限制，一些學(xué)校技能競賽活動(dòng)開展得太少。有的學(xué)校甚至對學(xué)生實(shí)習(xí)也不重視，放任學(xué)生“自主”實(shí)習(xí)，有的不到教育崗位實(shí)習(xí)。

全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設(shè)有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學(xué)技能競賽中，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得3個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)和3個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)[1]。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時(shí)，高職高專單獨(dú)設(shè)組，不分學(xué)科類別[2]。為了參加省里比賽，各個(gè)學(xué)校自己經(jīng)常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。

江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ?xiàng)內(nèi)容：一是寫字、二是演講、三是課件制作。縱觀其他省份的師范生技能競賽，其內(nèi)容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。

二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質(zhì)的作用

開展專業(yè)技能競賽，可以給學(xué)生提供不少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺(tái)之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。

（一）書寫比賽對提高板書水平的作用

隨著電腦的普及，學(xué)生的書法水平不斷下降。據(jù)調(diào)查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現(xiàn)不平衡的狀況。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生內(nèi)部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習(xí)書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學(xué)生的毛筆字普遍較差。

板書是教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現(xiàn)在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學(xué)生到中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，他們在板書時(shí)不但字很差，黑板上所寫內(nèi)容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設(shè)計(jì)”。從這一點(diǎn)來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現(xiàn)在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這方面還有待加強(qiáng)。

提高師范生書法水平的辦法之一，是經(jīng)常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點(diǎn)說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經(jīng)常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學(xué)生在書法上取得較大的進(jìn)步。

（二）演講、辯論比賽對表達(dá)能力等方面的促進(jìn)

普通話過關(guān)是對一個(gè)教師的起碼要求，國家語言文字委員會(huì)對此有明確規(guī)定。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達(dá)到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個(gè)教師，除了普通話要標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力也非常重要。因此不少師范院校在平時(shí)便會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，而通過技能競賽的形式進(jìn)行的，大多是演講比賽或辯論賽。

演講比賽可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項(xiàng)，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當(dāng)一個(gè)好老師”。在練習(xí)和準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生在口頭表達(dá)能力方面存在什么不足，可以通過有經(jīng)驗(yàn)的老師加以

指導(dǎo)，以克服自身的不足。如演講時(shí)的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、演講時(shí)的語速、語調(diào)以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥之下得到校正。同時(shí)，演講比賽還可以促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。因?yàn)檠葜v比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復(fù)修改，在這個(gè)過程中師范生的書面表達(dá)（寫作）能力會(huì)相應(yīng)得到提高。

除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個(gè)辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進(jìn)行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力的提高。

（三）課件制作對教材把握能力的檢驗(yàn)

多媒體課件是教師用來提高教學(xué)效率增強(qiáng)教學(xué)效果的工具。教師從預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生智能水平與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依靠計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調(diào)配課程資源，按教學(xué)環(huán)節(jié)與流程從時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，是一位老師基本的教學(xué)技能。作為將來要走向教學(xué)崗位的學(xué)生，自然也應(yīng)重視這項(xiàng)技能，在實(shí)訓(xùn)過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學(xué)科中運(yùn)用的。每個(gè)軟件都有優(yōu)點(diǎn)與不足，其關(guān)鍵處在于體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特性與適合具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

從某種程度上說，多媒體的運(yùn)用恰當(dāng)與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗(yàn)。通過課件制作比賽，可促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學(xué)生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內(nèi)容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運(yùn)用多媒體教學(xué)《七根火柴》時(shí)，在“歐化”（現(xiàn)代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當(dāng)?shù)?；第二要?zhǔn)確地表現(xiàn)出課文或語句的意思來。例如，有一個(gè)《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時(shí)躍出水面。這沒有準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“魚翔淺底”的意境來?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動(dòng)，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學(xué)生對詩句的形象理解，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解。

（四）說課、講課對教學(xué)綜合能力的提升

目前，許多省份辦理教師資格證時(shí)，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學(xué)招聘教師所進(jìn)行的考試，也都要過“說課”這一關(guān)。2010年筆者曾擔(dān)任過本校附中招聘語文教師的評委，當(dāng)時(shí)就有“說課”這一關(guān)。從應(yīng)聘者說課的情況看，經(jīng)驗(yàn)豐富的“老”教師比起沒有經(jīng)驗(yàn)的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強(qiáng)得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。

那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達(dá)具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也即是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說課其實(shí)就是要談?wù)勀闶窃趺唇痰?？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學(xué)內(nèi)容的把握情況。例如，說課人是否把握重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)安排是否合理等等。

作為師范生的一項(xiàng)基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學(xué)中，客串講課在當(dāng)今的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被采用。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)“教師”的角色，借以提高學(xué)生諸多方面的能力。但是，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此通過講課比賽來促進(jìn)學(xué)生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學(xué)的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。

現(xiàn)在絕大多數(shù)師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮，按自己的構(gòu)想去進(jìn)行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進(jìn)。許多學(xué)生到外面的學(xué)校實(shí)習(xí)，開始總是會(huì)膽怯，緊張時(shí)說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓(xùn)練幾次，多參加有關(guān)說課、講課的比賽，有利于提高他們教學(xué)方面的綜合能力。

三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質(zhì)的思考

首先，職業(yè)技能課的開設(shè)問題。過去很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的教師職業(yè)技能課，只開設(shè)《教材教法》方面的課程。以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，過去開設(shè)《中學(xué)語文教學(xué)法》，現(xiàn)在有的更名為《語文教育學(xué)》，實(shí)際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補(bǔ)學(xué)生在從教實(shí)踐方面的不足，我系曾開設(shè)了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學(xué)計(jì)劃，又將上述兩門課取消，新開設(shè)了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內(nèi)容

，每周三節(jié)共54課時(shí)。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設(shè)是十分必要的，但課時(shí)是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時(shí)是否合理，還有應(yīng)當(dāng)放在第幾個(gè)學(xué)期開更科學(xué)，都是值得探討的問題。學(xué)生反映這門課的課時(shí)偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復(fù)。

其次，競賽內(nèi)容的再拓展問題。就競賽內(nèi)容來說，還要體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。如作為漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生，只進(jìn)行書法、課件方面的訓(xùn)練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當(dāng)語文老師，要教學(xué)生作文，有的還要指導(dǎo)學(xué)校文學(xué)社，寫作技能的訓(xùn)練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進(jìn)一步加強(qiáng)。所以我們每年都組織大學(xué)生參加江西省寫作學(xué)會(huì)舉辦的“大學(xué)生寫作比賽”。除了比賽內(nèi)容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性與交互性，要重視把課件建立在網(wǎng)絡(luò)上。賽后可模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室進(jìn)行設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的“大廳”和“獨(dú)立窗口”進(jìn)行研討，發(fā)表意見?！按髲d”供學(xué)生對共性問題進(jìn)行討論，“獨(dú)立窗口”供學(xué)生討論有關(guān)問題，學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設(shè)置供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊，如供表達(dá)的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。

再次，競賽形式的多樣化問題。現(xiàn)在的師范生技能比賽，大多圍繞“三字一話”、課件制作和說課、講課來進(jìn)行，其基本內(nèi)容無疑是正確的，但如果在競賽形式上長期不加變化，會(huì)使學(xué)生感到缺乏新鮮感，興趣會(huì)漸漸消失。特別是已經(jīng)參加過這類比賽又拿過名次獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，興趣會(huì)更差。因此，如何將競賽形式變得豐富多樣以吸引更多的學(xué)生參與，成為擺在舉辦者面前的一大課題。如為提高學(xué)生表達(dá)能力，從舉辦單純的演講比賽進(jìn)到辯論賽、擂臺(tái)賽，形式就更吸引人。為了提高學(xué)生參與競賽的興趣，還可以在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上作點(diǎn)文章，條件好的學(xué)?？梢约哟螵?jiǎng)勵(lì)。如西南大學(xué)舉行的師范生課堂教學(xué)技能競賽，四名學(xué)生可公派出國學(xué)習(xí)一學(xué)期。[3]這種獎(jiǎng)勵(lì)形式的比賽，其吸引力不言而喻。條件差一點(diǎn)的學(xué)校，可以考慮與重點(diǎn)中學(xué)或相關(guān)企業(yè)合辦比賽。

最后，賽后的總結(jié)與反思問題。競賽的目的在于提高水平，不是為競賽而競賽，因此必須善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和反思存在的不足。青海師范大學(xué)教師教育學(xué)院的做法值得借鑒，比賽后他們總結(jié)了活動(dòng)開展的成效和存在的問題，對板書檢測、普通話檢測和從教綜合檢測等方面存在的問題總結(jié)得非常具體，并就這三方面提出了“今后在開展教育教學(xué)的相關(guān)建議”[4]。只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思不足，專業(yè)技能競賽必將在提升師范生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]師范學(xué)子省第四屆師范生教學(xué)技能競賽傳佳績[eb/ol].jhc.cn/index.asp,2010-12-7.

[2]關(guān)于舉辦第一屆湖北普通高校師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽的通知[z].湖北省教育廳鄂教高[2010]20號(hào)文件.

[3]師范生課堂教學(xué)技能競賽四名學(xué)生可公派出國學(xué)習(xí)一學(xué)期[eb/ol].news.swu.edu.cn/,2009-11-3.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 全國物流競賽

由于物流行業(yè)中大部分的從業(yè)者都是從事操作性強(qiáng)的應(yīng)用型工作， 隨著物流學(xué)教育向以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力教育轉(zhuǎn)變，如何促進(jìn)物流教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的實(shí)踐能力，推動(dòng)教學(xué)改革就成為國內(nèi)開設(shè)物流類專業(yè)的職業(yè)院校廣泛關(guān)注和急需解決的課題。職業(yè)院校不斷強(qiáng)調(diào)和深化實(shí)踐教學(xué)的重要性，立足于自身教學(xué)資源，嘗試和探索了一些實(shí)踐教學(xué)方法和思路，如構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系仿真技術(shù)、校企共建等，取得了一定的成效。全國職業(yè)院校物流專業(yè)技能競賽的成功舉辦,為促進(jìn)應(yīng)用型物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供了一種創(chuàng)新的思路和選擇。

一、 推行物流實(shí)踐教學(xué)模式的條件

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中獲取新知識(shí)的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

1.物流專業(yè)課程的設(shè)置

了解社會(huì)物流經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，根據(jù)中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，明確教學(xué)目標(biāo)，改革中專一貫制單一的“濃縮版”理論教材體系，多融入以能力為本位的物流技能實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，避免理論課程之間內(nèi)容重復(fù)。

2.物流綜合技能的設(shè)置

課堂認(rèn)知教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)三者結(jié)合，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)與物流相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，通過派出專業(yè)骨干教師參與企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師和企業(yè)相關(guān)人員聯(lián)系,也讓學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)踐工作中，為學(xué)生在企業(yè)中更好地完成實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.以物流職業(yè)技能資格鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)校內(nèi)或兄弟院校間的物流相關(guān)崗位技能賽事為方式,呈現(xiàn)社會(huì)物流產(chǎn)業(yè)對技術(shù)人才的要求。

4.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

面向社會(huì)物流產(chǎn)業(yè)人才市場、建設(shè)可操作性強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)室，促使學(xué)生在理論中應(yīng)用實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展理論。

4.1物流仿真軟件操作中心的建設(shè)

建設(shè)適用于教學(xué)使用的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室

（1）成立物流職業(yè)技能鑒定站

（2）軟件配置：3D倉儲(chǔ)仿真實(shí)訓(xùn)軟件，3D運(yùn)輸與配送管理仿真軟件，3D國際貨貸與報(bào)關(guān)仿真軟件，3D第三方物流軟件，物流單證錄入軟件，物流職業(yè)技能鑒定軟件。

4.2物流商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（1）物流商務(wù)區(qū)（營銷區(qū)）

（2）教學(xué)演示廳（多媒體投影區(qū)）

（3）收貨驗(yàn)貨區(qū)、大件重型倉儲(chǔ)區(qū)、小件輕型倉儲(chǔ)區(qū)、設(shè)備存放區(qū)、理貨區(qū)、流通加工區(qū)、發(fā)貨區(qū)7大倉儲(chǔ)區(qū)。

（4）電動(dòng)叉車、燃油叉車等設(shè)備駕駛技能培訓(xùn)區(qū)

二、全國職業(yè)院校物流技能競賽與實(shí)踐教學(xué)

1.全國職業(yè)院校物流技能競賽概況

全國職業(yè)院校物流技能競賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動(dòng)，經(jīng)過多年努力，已經(jīng)發(fā)展成為全國各個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和計(jì)劃單列市積極參與，專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事，成為中國職教界的年度盛會(huì)。該項(xiàng)賽事的目的是促進(jìn)職業(yè)院校物流類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動(dòng)職校物流類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)模式改革及科學(xué)研究的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物流教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力。

全國職業(yè)院校物流技能競賽每年舉辦一次，高職組主要以制定儲(chǔ)存配送作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)代物流職業(yè)能力測評和物流儲(chǔ)存配送實(shí)施實(shí)際操作三個(gè)部分為比賽內(nèi)容。中職組主要包括物流中心團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作、叉車駕駛技能、物流單證錄入三個(gè)比賽內(nèi)容。無論是高等教育還是中職教育。競賽內(nèi)容都離不開實(shí)踐操作，這也是為了更好的讓學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位，了解工作崗位的需求。

2.全國職業(yè)院校物流技能競賽引入物流實(shí)踐教學(xué)的可能性

基于指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)院校物流技能競賽，將其與實(shí)踐教學(xué)相融合，能夠更好地體現(xiàn)各種教學(xué)方法的綜合利用，不僅有利于提高教學(xué)水平和比賽成績，還可以讓學(xué)生很快適應(yīng)工作崗位的需求。

三、全國職業(yè)院校物流技能競賽在物流實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用措施

全國職業(yè)院校物流技能競賽是一項(xiàng)重要的競賽活動(dòng)，要想將其引入物流實(shí)踐教學(xué)，需要一個(gè)良好的政策環(huán)境。學(xué)?？山㈤L效的運(yùn)行機(jī)制，通過確保投入、培養(yǎng)師資、創(chuàng)新實(shí)踐考核方式等措施，來激勵(lì)教師、學(xué)生積極參與全國職業(yè)院校物流技能競賽等各類比賽。

1.構(gòu)建組織機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。為選拔能反映學(xué)校綜合能力的參賽代表隊(duì)， 專業(yè)教師應(yīng)通過討論與研究形成校內(nèi)選拔機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，還要為學(xué)生營造培訓(xùn)所需要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。 在還未進(jìn)行選拔時(shí)，教師提前組織學(xué)生分學(xué)習(xí)興趣小組， 選取個(gè)方面有特長的學(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué)生課后積極參與物流競賽項(xiàng)目興趣小組培訓(xùn)， 對參加物流專業(yè)技能競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，給予免交部分學(xué)費(fèi)等獎(jiǎng)勵(lì)。

2.確保經(jīng)費(fèi)投入。實(shí)踐教學(xué)的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，需要較大的經(jīng)費(fèi)投入作保障。一方面，需要投入一定經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),另外,可以投入一定經(jīng)費(fèi)支持指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生赴相關(guān)企業(yè)實(shí)地調(diào)研培訓(xùn)，使培訓(xùn)方法符合企業(yè)實(shí)際。

3.師資力量培養(yǎng)。學(xué)校要求專業(yè)教師每年必須有一個(gè)月的時(shí)間要到物流企業(yè)參加實(shí)踐訓(xùn)練，不斷更新教師的知識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)能力及專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。另外還可成立物流專業(yè)教學(xué)委員會(huì)，聘請高效教師和企業(yè)技術(shù)管理人才到學(xué)校找到工作。

四、結(jié)束語

物流實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。將全國物流專業(yè)技能競賽引入物流實(shí)踐教學(xué)體系只是眾多實(shí)踐教學(xué)方法和思路的一種，還需要不斷去開發(fā)和創(chuàng)新更多更好的方法和思路，以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖懷云，探索大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽在物流時(shí)間教學(xué)中的應(yīng)用《物流科技》2011年

篇5

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；技能競賽；教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）11C-0007-05

教學(xué)生態(tài)指教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)行為、環(huán)境資源等因素及其關(guān)系和諧共生形成的作用鏈。具有整體性、動(dòng)態(tài)平衡性和可持續(xù)發(fā)展性。[1]

汽車專業(yè)技能競賽是由教育部、交通運(yùn)輸部、中國汽車維修行業(yè)協(xié)會(huì)以及省市教育主管部門等組織，面向全國職業(yè)院校開展的國家、省市和校級職業(yè)技能競賽。要求緊密結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，并以突出的操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)，針對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展水平和教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。為了將技能競賽的成果應(yīng)用于汽車專業(yè)教學(xué)，讓技能競賽助推教學(xué)生態(tài)整體性平衡發(fā)展，有必要研究汽車專業(yè)技能競賽與教學(xué)生態(tài)諸因素的關(guān)系，構(gòu)建基于汽車專業(yè)技能競賽的教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系，提升汽車專業(yè)技能教學(xué)綜合水平。

一、教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系構(gòu)建的原則

（一）整體性原則

教學(xué)生態(tài)觀認(rèn)為，各生態(tài)因素相互聯(lián)系相互作用構(gòu)成整體性。如果生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各部分都能獲得均衡發(fā)展，則整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就具有自我發(fā)展的能力。汽車專業(yè)教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、課程和基地等共同構(gòu)成的有機(jī)整體，教學(xué)效果則是這些因素共同交互作用的結(jié)果，而不是簡單疊加。

（二）平衡性原則

在生態(tài)平衡的狀態(tài)下，所有生態(tài)因素之間的作用關(guān)系都能得到最好發(fā)揮。學(xué)生是最核心的生態(tài)因素，應(yīng)積極競爭，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，共同發(fā)展；要避免消極競爭，相互排斥，導(dǎo)致生態(tài)失衡。另外，為了教W生態(tài)的平衡性，教師和學(xué)生這兩個(gè)生態(tài)因素在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該平等對話，協(xié)同合作，形成師生學(xué)習(xí)共同體。

（三）發(fā)展性原則

按照后現(xiàn)代主義教育觀，汽車專業(yè)教學(xué)生態(tài)具有動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。因此，汽車專業(yè)教學(xué)是教與學(xué)互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)中需根據(jù)具體的教學(xué)情境，選擇教學(xué)行為，調(diào)整預(yù)定的教學(xué)步驟；根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)時(shí)信息，及時(shí)修改教學(xué)方案。如此，處于鮮活情境中的學(xué)生才會(huì)生機(jī)勃勃，相互溝通、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)、能力和情感態(tài)度等各方面的全新建構(gòu)。

二、技能競賽與教學(xué)生態(tài)的關(guān)系

汽車專業(yè)技能競賽不能脫離職業(yè)教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境，就競賽論競賽就會(huì)失去舉辦汽車專業(yè)技能競賽的初衷。教學(xué)生態(tài)是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重心，它是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基石，而汽車專業(yè)技能競賽影響整個(gè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格。職業(yè)教育的教學(xué)生態(tài)基本建設(shè)包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，構(gòu)建基于汽車專業(yè)技能競賽的教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系，首先要厘清技能競賽與教學(xué)生態(tài)各因素之間的關(guān)系。汽車專業(yè)技能競賽方案和教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的對比如表1所示。

（一）競賽目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)

汽車專業(yè)技能競賽的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)汽車維修行業(yè)發(fā)展需要的專門技能人才，檢驗(yàn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的成果，促進(jìn)校企結(jié)合，引領(lǐng)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)際操作技能，提升學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。中等職業(yè)教育汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，現(xiàn)代汽車服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的一線技術(shù)技能人才。

由此可見，舉辦技能競賽目的在于通過校企合作的競賽途徑，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的方法能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的社會(huì)能力，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)大量的技術(shù)技能人才，這與整個(gè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

（二）技能競賽與專業(yè)建設(shè)

學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)之一體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)方面，專業(yè)建設(shè)的具體節(jié)點(diǎn)就是專業(yè)方向，競賽項(xiàng)目的確定以專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，在環(huán)境資源因素中，項(xiàng)目設(shè)置是發(fā)揮技能競賽導(dǎo)向功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此技能競賽的項(xiàng)目設(shè)置和學(xué)校的專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)。

（三）競賽內(nèi)容與課程內(nèi)容

汽車專業(yè)技能競賽內(nèi)容對課程內(nèi)容等起到風(fēng)向標(biāo)的作用。技能競賽以完成職業(yè)崗位的任務(wù)來確定競賽規(guī)則和內(nèi)容，競賽評判標(biāo)準(zhǔn)兼顧理論考核和實(shí)際操作，尤其注重實(shí)際操作能力，因此課程內(nèi)容可以引進(jìn)競賽內(nèi)容，開發(fā)理實(shí)一體化校本教材，內(nèi)容包括實(shí)踐操作、安全、節(jié)能、環(huán)保、理論知識(shí)和企業(yè)文化等。

（四）競賽方法與教學(xué)方法

汽車專業(yè)技能競賽采用先上機(jī)考核專業(yè)理論，再進(jìn)行實(shí)際操作競賽的方法，突出理論夠用、實(shí)用并具有一定的先進(jìn)性；實(shí)際操作要求參賽選手達(dá)到熟練、準(zhǔn)確和高質(zhì)量。職業(yè)教育在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一”，因此，競賽方法與教學(xué)方法實(shí)際是同質(zhì)同向的。

（五）競賽選手與教學(xué)團(tuán)隊(duì)

汽車專業(yè)技能競賽的內(nèi)容涵蓋了職業(yè)資格要求的全部內(nèi)容，也是選手未來崗位需求的職業(yè)技能，要求選手技能嫻熟、配合默契和職業(yè)素養(yǎng)等達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，技能競賽促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，熟悉相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)成員通過指導(dǎo)學(xué)生參賽或親自參加競賽，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能，加快“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（六）技能競賽與校企合作

汽車專業(yè)技能競賽依托行業(yè)協(xié)會(huì)制定競賽方案，聘請行業(yè)企業(yè)一線的專家、技術(shù)能手設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)對員工的崗位需求融入比賽，在競賽過程中使用了當(dāng)前先進(jìn)的新型設(shè)備，充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法要求；聘請行業(yè)企業(yè)相關(guān)人員和職業(yè)院校專業(yè)帶頭人參與技能競賽評價(jià)，因此推進(jìn)了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的深度合作，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

可見，汽車專業(yè)技能競賽對職業(yè)教育的影響非常大，舉辦與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)一致且遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律的技能競賽，必將促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等教學(xué)生態(tài)各個(gè)因素上切實(shí)發(fā)揮了導(dǎo)向作用。

三、汽車專業(yè)教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系的構(gòu)建

（一）教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

要研究汽車專業(yè)教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系，應(yīng)該了解教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的層次性結(jié)構(gòu)，即教學(xué)生態(tài)與社會(huì)生態(tài)、教育生態(tài)及學(xué)校生態(tài)的關(guān)系。結(jié)合本課題研究范圍可知，汽車專業(yè)教學(xué)生態(tài)中，社會(huì)生態(tài)定位為汽車行業(yè)企業(yè)，教育生態(tài)為教育主管部門，學(xué)校生態(tài)為汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案及實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)生態(tài)為教師、學(xué)生、課程模式及教學(xué)行為等。職業(yè)技能競賽是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中連接各個(gè)層次生態(tài)的立交橋，具體根植于教學(xué)生態(tài)，又是檢驗(yàn)教學(xué)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的手段。

（二）職業(yè)崗位要求

根據(jù)企業(yè)不同職業(yè)崗位對人才的技能和素質(zhì)要求，依托汽車專業(yè)技能競賽項(xiàng)目，針對三年制中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂該專業(yè)的專門化方向所對應(yīng)的職業(yè)崗位及能力要求如表2所示。

（三）課程模式

構(gòu)建基于職業(yè)技能競賽的教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系，關(guān)鍵要解決課程模式，需要與企業(yè)合作開發(fā)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與工作過程結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。[2]本研究采用的課程模式是以學(xué)生為主體、以能力為本位、以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目課程。工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程以工作任務(wù)為載體，任務(wù)中隱含著知識(shí)運(yùn)用，融入技能競賽內(nèi)容。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器構(gòu)造與維修均與技能競賽融合，設(shè)置了銜接技能競賽又具備普遍性專業(yè)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目課程：汽車維修基本技能、汽車維護(hù)及汽車空調(diào)維修等。

（四）教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程分為三類技能模塊，即基礎(chǔ)技能模塊、綜合技能模塊和開放技能模塊，可構(gòu)建凸顯“三個(gè)方向、三類模塊、三種能力”的基于技能競賽的汽車專業(yè)教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系，如圖1所示。實(shí)踐體系中“三個(gè)方向”指乘用車維修、大客車維修及汽車車身修復(fù)三個(gè)專門化方向；“三類模塊”指上述技能模塊；“三種能力”指通用能力、特定能力及跨行業(yè)職業(yè)能力，體現(xiàn)了國家汽車類職業(yè)資格應(yīng)用能力。通過基礎(chǔ)技能模塊和開放技能模塊，培養(yǎng)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的通用能力和特定能力；又可由學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)、素質(zhì)和興趣選擇學(xué)習(xí)。通過綜合技能模塊，獲得職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力及跨行業(yè)職業(yè)能力，從而達(dá)到適應(yīng)不同層次要求的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠從事乘用車C電維修、大客車機(jī)電維修及汽車車身修復(fù)專門化工作，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作。

（五）教學(xué)行為

根據(jù)教學(xué)生態(tài)的整體性，把握理論知識(shí)與職業(yè)技能的適切性，以及情感態(tài)度的協(xié)調(diào)性，因材施教，將汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生智能基礎(chǔ)、教師專業(yè)素質(zhì)等多種因素整合，選擇最合適的教學(xué)行為，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生生態(tài)因素共同參與、相互激發(fā)、探究反思，從而使學(xué)生的成長和教師的發(fā)展有機(jī)融合，促進(jìn)汽車專業(yè)教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系的整體和諧發(fā)展。

本研究采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)行為，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，選用開放式、實(shí)踐式的教學(xué)情境，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)及情景教學(xué)等，“教學(xué)做合一”，“理論與實(shí)踐一體化”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的計(jì)劃、實(shí)施和控制，提高汽車專業(yè)教學(xué)效果。[3]結(jié)合汽車專業(yè)技能競賽中各個(gè)賽項(xiàng)特點(diǎn)及規(guī)則，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)行為，針對不同的課程內(nèi)容給予最有效的教學(xué)。如圖2所示。

四、實(shí)踐體系的成效

學(xué)生是教學(xué)生態(tài)中核心因素，教學(xué)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否全面發(fā)展，是否具備適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化的職業(yè)崗位的職業(yè)能力，這依賴于教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系的實(shí)施效果。為了檢驗(yàn)基于汽車專業(yè)技能競賽的教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系的效果，以筆者所在學(xué)校2012級和2013級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為調(diào)查對象，涉及汽車維修、鈑金和涂裝專業(yè)方向的學(xué)生，發(fā)放汽車專業(yè)教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系實(shí)施調(diào)查問卷250份，收回250份，回收率100%。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）課程資源

實(shí)踐體系中所使用的專業(yè)教材滿足技能教學(xué)及技能競賽要求程度如下：均能滿足，占77.1%；技能教學(xué)能滿足，但沒有涉及技能競賽內(nèi)容，占20.6%；部分技能教學(xué)內(nèi)容落后，與實(shí)際授課內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，占2.3%；完全不符合課堂技能教學(xué)，占0%，如圖3所示。

在教學(xué)中，課程內(nèi)容與技能競賽內(nèi)容結(jié)合程度如下：二級維護(hù)作業(yè)，占23.6%；汽車車輪定位，占12.4%；發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢測，占3.8%；發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷，占11.4%；汽車空調(diào)維修，占10.6%；汽車涂裝，占29.7%；汽車鈑金，占27.7%。

通過對學(xué)生調(diào)查分析得知，構(gòu)建的教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系既能滿足常規(guī)教學(xué)的要求，又能較緊密地結(jié)合汽車專業(yè)技能競賽，主要體現(xiàn)在課程資源方面，尤其突出的是由課題組主持開發(fā)的2部教材《汽車構(gòu)造與拆裝（發(fā)動(dòng)機(jī)部分）》和《汽車構(gòu)造與拆裝（底盤部分）》經(jīng)全國職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材；4門課程資源庫被評為無錫市精品課程資源庫。

（二）技能教學(xué)

技能教學(xué)過程中，教學(xué)組織形式與學(xué)習(xí)需求符合情況如下：按照課本順序，按部就班教學(xué)，占1.2%；按照項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，占34.2%；按照企業(yè)模式，創(chuàng)設(shè)模擬情境教學(xué)，占24.3%；校企合作，真實(shí)企業(yè)環(huán)境下教學(xué)，占40.3%。如圖4所示。

通過技能教學(xué)，能力提高情況如下：溝通能力，占42.8%；個(gè)人素質(zhì)，占49.2%；心理素質(zhì)，占50.3%；知識(shí)閱歷，占64.9%；技能水平，占85.6%，居最高。如圖5所示。

調(diào)查表明，基于技能競賽的教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系不是針對優(yōu)生，而是面向全體學(xué)生的教學(xué)，符合汽車專業(yè)技能競賽的初衷。

（三）學(xué)業(yè)水平

無錫市職業(yè)學(xué)校首次專業(yè)綜合課程學(xué)業(yè)水平測試于2015年舉行，三年制中職汽車專業(yè)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器構(gòu)造與維修三門課程綜合考試，采用閉卷、筆試形式，統(tǒng)一考綱、同一試卷、同一時(shí)間進(jìn)行。課題實(shí)驗(yàn)班2013級汽車專業(yè)汽車維修專業(yè)方向的學(xué)生均分為83.5，車身修復(fù)專業(yè)方向的學(xué)生均分為91.9，市級均分為70.36。

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能抽查測試。先后于2014年、2015年舉行，抽測項(xiàng)目為汽車二級維護(hù)，抽測內(nèi)容為操作技能，統(tǒng)一公布抽測方案，抽測基地學(xué)校分區(qū)域、同一時(shí)間進(jìn)行。課題實(shí)驗(yàn)班2012級被測學(xué)生成績均分為75.29，市級均分為68.36。

課題組成員指導(dǎo)學(xué)生參加全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽汽車運(yùn)用與維修項(xiàng)目獲得全國一等獎(jiǎng)4項(xiàng)。

實(shí)踐證明，構(gòu)建凸顯“三個(gè)方向、三類模塊、三種能力”，基于汽車專業(yè)技能競賽的教學(xué)生態(tài)實(shí)踐體系是切實(shí)可行的。通過靈動(dòng)性教學(xué)行為，在模擬情境中結(jié)合課程資源學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。當(dāng)然，也存在一些問題，如有些教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的教學(xué)情境有牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象，技能競賽融合專業(yè)課程的適切性不夠等，這些問題必將引起重視，并作進(jìn)一步研究，以推進(jìn)汽車專業(yè)教學(xué)生態(tài)整體性平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.構(gòu)建技能生態(tài)系統(tǒng)：澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)改革的新趨勢[J].教育發(fā)展研究，2010（11）.

篇6

［關(guān)鍵詞］國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;技能競賽;實(shí)踐教學(xué)

1引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，我國對外貿(mào)易也取得了較快的發(fā)展，隨之國際貿(mào)易專業(yè)成為我國高校最熱門的專業(yè)之一。目前，我國七百多所本科院校開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)，該專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程是國際結(jié)算、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。這些課程普遍存在的一個(gè)特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法已經(jīng)逐步被引用到教學(xué)過程中，但是在當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，存在著課時(shí)較少，內(nèi)容設(shè)置不合理，不能及時(shí)反映國際貿(mào)易新動(dòng)態(tài)等問題。而案例教學(xué)法雖然一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，但大部分專業(yè)教師缺乏在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就不能了解最新的實(shí)際案例情況，所以學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力還是不強(qiáng)，對專業(yè)課缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果也就不太理想。因此，如何進(jìn)一步提高國際貿(mào)易專業(yè)課程的趣味性，使學(xué)生真正掌握國際貿(mào)易的原理，成為處理實(shí)際業(yè)務(wù)的外貿(mào)人才，我們還需進(jìn)行進(jìn)一步的探索。專業(yè)技能大賽就是改善這一情況的有效途徑。

2專業(yè)技能大賽對本專業(yè)的有利影響

2.1激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)技能競賽一般都設(shè)置有獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)有相應(yīng)的證書，對學(xué)生畢業(yè)時(shí)找工作是一項(xiàng)極其重要的加分項(xiàng)，因此想要取得良好的成績就必須先掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如2016年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的首屆安徽省大學(xué)生國際貿(mào)易綜合技能大賽在省級各高校比賽的決賽中設(shè)置有一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)相應(yīng)的有安徽省教育廳蓋章的證書，這對參與者來說具有較大的吸引力。進(jìn)而能激發(fā)同學(xué)們參與的興趣，一旦有了興趣，就會(huì)更認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的應(yīng)用能力

國際貿(mào)易是一項(xiàng)涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就業(yè)涉及眾多經(jīng)濟(jì)部門，因此具有線長、面廣、風(fēng)險(xiǎn)大、復(fù)雜程度高等特點(diǎn)。從事這類工作也就需要學(xué)生掌握對外談判、國際結(jié)算方式、國際貿(mào)易術(shù)語等相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)。專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程聯(lián)系密切，通過比賽，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用。例如安徽省首屆國際貿(mào)易綜合技能大賽初賽是校園選拔賽，主要通過校園商品交易會(huì)和國際貿(mào)易模擬談判的形式進(jìn)行。學(xué)生需要熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通;還需熟悉進(jìn)出口采用哪種貿(mào)易術(shù)語對己方比較有利;匯款、托收、信用證等結(jié)算方式哪種更為安全可行等專業(yè)的理論知識(shí)。

2.3鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)

國際貿(mào)易需要和銀行、外經(jīng)貿(mào)部門、海關(guān)、商檢部門、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等諸多部門和企業(yè)打交道，尤其對外談判的時(shí)候還涉及法律人員、專業(yè)技術(shù)人員、銷售人員等，因此，從事這類工作還需要學(xué)生具有團(tuán)體合作意識(shí)。專業(yè)技能大賽一般通過團(tuán)體賽的形式進(jìn)行，小組成員之間要相互默契合作才能取得良好的成績。例如安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽規(guī)定參賽小組一組7～10人，參加省級決賽前要提交一份國際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書，決賽時(shí)是15分鐘的產(chǎn)品會(huì)，這些都需要每個(gè)小組成員貢獻(xiàn)出一分力量，相互之間還要銜接流暢，否則就會(huì)給整個(gè)小組表現(xiàn)帶來不利影響。

2.4進(jìn)一步融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系

高校教師的工作不僅僅是教書，更重要的任務(wù)是育人。但是目前高校教師的育人功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)和學(xué)生所要求的水平。據(jù)調(diào)查，在高等學(xué)校，除了上課外，80%的學(xué)生課后與老師的接觸為零;而在上課時(shí)，教師與學(xué)生之間的講臺(tái)似乎成了阻礙師生交流的鴻溝，師生關(guān)系薄弱。班級同學(xué)之間接觸則主要是課堂上，課下溝通機(jī)會(huì)少。通過專業(yè)技能競賽，不僅指導(dǎo)老師和學(xué)生之間，團(tuán)隊(duì)成員之間有更多的溝通機(jī)會(huì)，還能加強(qiáng)不同高校之間師生相互交流學(xué)習(xí)，從而能夠加深彼此之間的感情，有利于在以后的課堂教學(xué)中創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，進(jìn)而改善了課堂教學(xué)效果。

2.5為學(xué)生提供了一個(gè)雙向選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)

專業(yè)技能大賽往往會(huì)得到一些優(yōu)秀企業(yè)的重視，如安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽的評委除了一部分是國貿(mào)專業(yè)的優(yōu)秀教師，還有一部分是浙江、江蘇、安徽、上海等外貿(mào)企業(yè)的相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，企業(yè)不僅可以通過這個(gè)比賽讓更多人了解本企業(yè)，也可以為企業(yè)選拔優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才。對學(xué)生來說可以通過自己精彩的表現(xiàn)選擇自己心儀的企業(yè)去實(shí)習(xí)或工作。尤其對于位于非一線城市的高校國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，這是個(gè)很難得的機(jī)會(huì)。

3改善專業(yè)技能大賽的建議

3.1加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系

當(dāng)前多數(shù)高校開設(shè)的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)廣泛趨同，與國際市場和用人單位對國際化人才的需求特點(diǎn)差距較大，在人才培養(yǎng)的過程中缺乏校企合作、企業(yè)和機(jī)構(gòu)人員培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的形式。因此，專業(yè)技能競賽應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)對外貿(mào)型人才的需要設(shè)置相應(yīng)的競賽內(nèi)容。

3.2擴(kuò)大競賽規(guī)模、種類

就安徽省國際貿(mào)易綜合技能大賽來說，目前還只是省級比賽，類似有意義的比賽應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大比賽規(guī)模，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與比賽的積極性，而且通過省級之間的比賽，能加強(qiáng)省級之間高校學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師，老師與老師之間的交流學(xué)習(xí)。此外，比賽種類可以多樣化，與國貿(mào)專業(yè)課程緊密相連，這樣可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對各科專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。

3.3競賽內(nèi)容多樣化

優(yōu)秀的外貿(mào)人才不僅要掌握外貿(mào)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有較高的素養(yǎng)和靈活應(yīng)變的能力。因?yàn)橥赓Q(mào)工作需要和不同國家的人打交道，也代表著企業(yè)的形象和國家公民的形象，所以競賽內(nèi)容除了與專業(yè)課聯(lián)系密切外，還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如可以在比賽最后環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)5分鐘左右的提問環(huán)節(jié)，評委可以提出相應(yīng)問題，由學(xué)生靈活應(yīng)答。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)也能夠了解到企業(yè)對人才的需求方向，進(jìn)而改善自己的不足之處。

3.4加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

在專業(yè)技能比賽中，指導(dǎo)教師的水平直接影響團(tuán)隊(duì)小組的整體水平，指導(dǎo)老師只有掌握了國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的第一手資料，了解到最新的國際貿(mào)易動(dòng)態(tài)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，可以請企業(yè)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工作人員給指導(dǎo)老師做集中培訓(xùn)或者組織指導(dǎo)老師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

3.5注重學(xué)生的年級性

低年級的大學(xué)生一般是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，接觸專業(yè)課還較少，對國際貿(mào)易專業(yè)也不是很了解，而高年級的大學(xué)生是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的環(huán)節(jié)，更希望能到外貿(mào)單位去實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的接軌，所以專業(yè)技能大賽可以針對不同年級的學(xué)生分開舉辦。針對低年級學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉，例如對英語的掌握程度，通過比賽給學(xué)生提供到外貿(mào)企業(yè)參觀的機(jī)會(huì)。針對高年級的學(xué)生應(yīng)偏重專業(yè)知識(shí)的鍛煉，例如對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的掌握。通過比賽給學(xué)生提供實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4結(jié)論

加強(qiáng)國際高等教育的合作與交流，積極向各國開放國內(nèi)市場，并充分利用國際教育市場;在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要，要培養(yǎng)有國際意識(shí)、國際交往能力、國際競爭能力的人才是我國高等教育的發(fā)展方向。借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國的外貿(mào)行業(yè)迅速發(fā)展，對于具備外貿(mào)綜合技能的復(fù)合型人才需求不斷增加，專業(yè)技能競賽不僅是一種樂趣，也有助于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才，所以說應(yīng)當(dāng)引起國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生和老師的重視，以及開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的高校的重視。

參考文獻(xiàn):

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［2］鐘玉海.高等教育學(xué)［M］．2版.合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

篇7

關(guān)鍵詞： 技能大賽 電子專業(yè)教師 優(yōu)化建設(shè)

職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)方向，對職業(yè)院校的職業(yè)教育發(fā)展有重要的影響，取得了很好的成效。技能大賽對職業(yè)院校的教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面起到明顯的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。如何在技能大賽的背景下，進(jìn)一步推進(jìn)中職學(xué)校電子專業(yè)教師建設(shè)，是中職學(xué)校電子專業(yè)教師面臨的重要課題。

一、技能大賽折射出的電子專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

總體來說，通過技能大賽，可以看出當(dāng)前中職學(xué)校電子專業(yè)教師建設(shè)存在以下方面的問題。

（一）專業(yè)師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，為了參加技能大賽，臨時(shí)突擊培訓(xùn)教師；專業(yè)教師中理論型教師多，實(shí)踐型教師少，大多缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍存在實(shí)踐技能弱、知識(shí)與技能相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師技能競賽成績遠(yuǎn)低于學(xué)生技能水平；有的學(xué)校只有極少數(shù)教師參與技能大賽，且以剛畢業(yè)不久的新教師為主，中年教師參賽者較少，甚至在訓(xùn)練中遇到困難無法在學(xué)校內(nèi)部解決，可見缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不成熟，兼職教師補(bǔ)充困難。真正能勝任“理實(shí)一體化”教學(xué)的合格“雙師型”專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系還不夠完善。

（二）實(shí)訓(xùn)基地不完善，教師基本技能還不夠熟練。部分學(xué)校受資金等因素的限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還不完善，導(dǎo)致師生技能訓(xùn)練受影響，教師基本技能仍不夠熟練。如“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項(xiàng)目中仍有一部分選手未能完成電路的焊接與裝配，真正能夠正確調(diào)試出電路各種功能的選手較少，不能熟練、規(guī)范地使用相關(guān)的儀器儀表進(jìn)行檢測；理論考核和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模塊搭建實(shí)體電路考核都顯示出教師的基本電路知識(shí)水平不高。“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目中，多數(shù)教師出現(xiàn)對管道制作工藝不規(guī)范、對故障排除不熟練等現(xiàn)象。

（三）企業(yè)實(shí)踐制度不完善，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不清晰。技能大賽與職業(yè)崗位需求密切結(jié)合，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，以充分反映相關(guān)行業(yè)、企業(yè)要求為目標(biāo)。由于目前大部分學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度不完善，導(dǎo)致新技術(shù)、新工藝、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不清晰。如“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項(xiàng)目中部分選手不能識(shí)別一些新型元器件，缺少結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際靈活使用軟件設(shè)計(jì)PCB圖的能力等現(xiàn)象；“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目中部分教師看不懂工作任務(wù)書。

二、以技能大賽為推手促進(jìn)電子專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

技能大賽一方面檢測職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展示職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，另一方面推動(dòng)職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新。由于技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了電子專業(yè)教師建設(shè)新的內(nèi)涵。

（一）拓寬渠道，專兼結(jié)合，充實(shí)電子專業(yè)教師隊(duì)伍。合理調(diào)整中職師資的引進(jìn)機(jī)制，優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)和水平。一是加強(qiáng)新師資的培養(yǎng)和補(bǔ)充工作；二是面向社會(huì)廣泛吸引那些具有一定工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、符合教師資格要求的優(yōu)秀人才擔(dān)任專任教師；三是多渠道吸引專業(yè)技術(shù)人員、應(yīng)用型人才到學(xué)校兼職任教，尤其是從企事業(yè)單位、生產(chǎn)第一線引進(jìn)實(shí)踐豐富、有一定理論探索和技術(shù)開發(fā)能力的基層科技人員，充實(shí)到教學(xué)一線，承擔(dān)專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。

（二）加大投入，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)技能競賽的技術(shù)要求，不斷增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工位，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)情境，著力建設(shè)能滿足理實(shí)一體化教學(xué)和技能競賽需要的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的必備條件。加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)或“校中廠”建設(shè)，不但是提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平的需要，而且是提高專業(yè)教師實(shí)踐技能的需要。對教師來說，這種方式一是比深入企業(yè)便捷，不影響企業(yè)生產(chǎn)；二是可以解決企業(yè)無法滿足的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；三是不受特定時(shí)間限制，專業(yè)教師可以反復(fù)多次、隨時(shí)地自主安排實(shí)踐。

（三）依托校企合作，完善專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度。加強(qiáng)校企合作，建立教師下企業(yè)的長效機(jī)制，確保教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)性實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐可采取“師帶徒”模式，通過現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討等形式實(shí)施，及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，促成教師由單一教學(xué)型向“雙師型”人才轉(zhuǎn)變。

江蘇省電子專業(yè)技能大賽以亞龍、天煌等企業(yè)品牌為比賽項(xiàng)目平臺(tái)，具有行業(yè)示范的意義，大賽項(xiàng)目的內(nèi)容大多是基于工作過程并確定一定比例的基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，保障專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐。專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐一是可以利用寒暑假時(shí)間，全面安排所有專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉；二是合理調(diào)整授課任務(wù)，安排無課教師到企業(yè)有針對性地掛職鍛煉；三是借助擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之機(jī)，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，做到在“教中做”、在“學(xué)中教”，把教和學(xué)融為一體。

（四）推進(jìn)課程改革，優(yōu)化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以職業(yè)技能競賽為平臺(tái)，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)。技能比賽的開展有效地更新了教師職業(yè)教育理念，教師通過直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，能及時(shí)掌握職業(yè)崗位的技能要求和最新的專業(yè)設(shè)備，從而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。將課程改革與技能大賽緊密結(jié)合，將對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，真正實(shí)踐“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。在參加過技能大賽后，教學(xué)效果明顯強(qiáng)化，95%以上的教師教學(xué)效果顯著強(qiáng)化，80%的教學(xué)評價(jià)由良好提高到優(yōu)秀。

以技能競賽為平臺(tái)，加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師和教學(xué)能手，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)老中青教師相結(jié)合，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師和“雙師型”教師培養(yǎng)；推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)資源開發(fā)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，總體提高學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

（五）加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，提高專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)文化，特別是將企業(yè)文化引入校園和課堂，不斷提高師生的職業(yè)素養(yǎng)。對于專業(yè)教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。學(xué)校將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件之一，尤其是對新引進(jìn)的年輕教師，要求參加技能競賽，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提高專業(yè)能力。經(jīng)過數(shù)年技能大賽的鍛煉，學(xué)校迅速培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干和金牌教練。

學(xué)校每年都舉辦技能節(jié)，開展各層次的校內(nèi)技能競賽：一是電子專業(yè)學(xué)科的年段標(biāo)高競賽，按本專業(yè)各學(xué)期的技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組競賽，考查學(xué)生對階段培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況；二是校級技能競賽，考查學(xué)生對專業(yè)技能和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并做好優(yōu)秀選手的選拔工作；三是市、省級技能大賽的選拔賽，組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行針對性訓(xùn)練，并選拔優(yōu)秀學(xué)生參加市、省級技能競賽。

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[2]蔣竣祁.高職院校電子電工專業(yè)雙師型隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè).新課程研究，2011（9）.

篇8

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè)；技能教學(xué)；技能大賽

[中圖分類號(hào)]6642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為今后就業(yè)做準(zhǔn)備，這就決定了職業(yè)教育的特色是其職業(yè)性，也可以說是其技能性，因此教育部提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，技能大賽的競賽項(xiàng)目具有較強(qiáng)的操作性和可比性，為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。

一、中等職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)和技能大賽的現(xiàn)狀

由于技能大賽每省只能選派幾名學(xué)生參加，而且參賽選手需要大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，這和日常教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖突，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校和學(xué)生積極性不高

由于全國職業(yè)院校技能大賽只能由省賽成績優(yōu)異的學(xué)生參加，而且名額有限，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校沒有機(jī)會(huì)參賽，技能大賽變成了零星幾個(gè)學(xué)校的較量，其他學(xué)校只是應(yīng)付一下，或者干脆不去參賽。

（二）教學(xué)與技能大賽不匹配

許多學(xué)校課程設(shè)置重理論而輕技能，尤其是部分學(xué)校只是組織學(xué)生參加升學(xué)考試，把職業(yè)教育變成了另一個(gè)高考戰(zhàn)場，因而教學(xué)內(nèi)容過于理論化，技能教學(xué)只是為了應(yīng)付高考需要，并沒有結(jié)合企業(yè)的用人需求；或者由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不夠，導(dǎo)致一些技能內(nèi)容無法開展。

（三）企業(yè)對技能要求不嚴(yán)格

由于各行各業(yè)、所有大大小小的企事業(yè)單位都需要會(huì)計(jì)人員，所以整個(gè)社會(huì)每年對會(huì)計(jì)類人才需求的總量是非常大的，加上多種形式的經(jīng)濟(jì)實(shí)體不斷涌現(xiàn)，就更多地需要不同層次的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，因此，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加大量會(huì)計(jì)從業(yè)人員，企業(yè)并不是都對技能要求很高。

因此，探索出一條培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較高的專業(yè)技能，并符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)和技能大賽急需解決的問題。

二、提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能水平的實(shí)踐探索

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了有益的研究，會(huì)計(jì)理論教學(xué)以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱為核心，會(huì)計(jì)技能教學(xué)以會(huì)計(jì)技能大賽競賽項(xiàng)目為核心，理論與實(shí)踐教學(xué)同步推進(jìn)，具體采取了如下措施：

（一）構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)技能體系

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考核內(nèi)容確定相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，通過知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)通過深入企業(yè)調(diào)研，確定會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位，對每個(gè)崗位進(jìn)行任務(wù)分解，從而確定應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)和能力，把專業(yè)能力進(jìn)行歸類整理，參照會(huì)計(jì)專業(yè)國家技能大賽項(xiàng)目，形成了會(huì)計(jì)專業(yè)技能體系。會(huì)計(jì)專業(yè)技能體系由點(diǎn)鈔技能、數(shù)字和漢字錄入技能、傳票翻打技能、出納崗位技能、會(huì)計(jì)崗位技能、成本計(jì)算技能、納稅計(jì)算與申報(bào)技能、會(huì)計(jì)主管崗位技能、會(huì)計(jì)手工綜合技能、會(huì)計(jì)電算化技能、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營技能、會(huì)計(jì)從業(yè)資格技能考試等組成。

（二）明確技能項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查考核

每個(gè)技能項(xiàng)目詳細(xì)列示了考核點(diǎn)、等級標(biāo)準(zhǔn)，制定詳細(xì)的授課計(jì)劃，編寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在課堂上對技能進(jìn)行詳細(xì)講解和訓(xùn)練，使課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到技能的提升。針對會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)每學(xué)期都會(huì)舉行會(huì)計(jì)技能文化節(jié)，對達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予發(fā)放專業(yè)技能證書及相應(yīng)的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品，同時(shí)在所有學(xué)員中選拔成績優(yōu)秀、技能突出的學(xué)生參加市級、省級、國家級比賽。在畢業(yè)時(shí)要求所有的學(xué)生專業(yè)技能必須全部達(dá)標(biāo)。通過技能指引，大賽推動(dòng)，整體學(xué)習(xí)氛圍大幅度提升。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校對會(huì)計(jì)專業(yè)教室進(jìn)行了改造，會(huì)計(jì)手工和電算綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了升級和完善，新建了把企業(yè)搬進(jìn)校園的VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，購置了各類會(huì)計(jì)軟件，選派專業(yè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有條件發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢，正確把握教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的地位。通過校內(nèi)大量實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的技能水平。

（四）教學(xué)責(zé)任到人，以技能達(dá)標(biāo)率作為教師考核依據(jù)之一

為了切實(shí)加強(qiáng)本校會(huì)計(jì)教師教育工作，保持會(huì)計(jì)教育特色，進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)技能，明確任課教師的責(zé)任，全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)從教能力，專業(yè)課授課教師即為技能指導(dǎo)教師，一個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)班的技能理論和技能操作均由一名教師負(fù)責(zé)，對各門技能課程設(shè)定最低達(dá)標(biāo)比例標(biāo)準(zhǔn)，全面提升本校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)造就一支素質(zhì)過硬、能力全面的教師隊(duì)伍。考核評委會(huì)組織最終以教師培養(yǎng)的達(dá)標(biāo)學(xué)生的數(shù)量，作為考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的深化，促進(jìn)教師整體水平的提高。

三、運(yùn)行效果

（一）專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施完善

在完善原有的會(huì)計(jì)手工電算一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，引進(jìn)“把企業(yè)搬進(jìn)校園――虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)，升級沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)軟件。將一個(gè)企業(yè)的完整資料引入實(shí)訓(xùn)室，采用情境重現(xiàn)的方式進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生有身臨其境的感覺，能快速融入知識(shí)學(xué)習(xí)和技能操作中。

（二）教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力提升

培養(yǎng)模式的改變對專業(yè)教師提出了更高的要求，由于每名教師負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)班相關(guān)課程的教學(xué)和技能指導(dǎo)，教師的知識(shí)廣度、厚度得以加強(qiáng)經(jīng)過企業(yè)實(shí)踐的鍛煉，教師實(shí)操能力有較大提升，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)結(jié)合的管控能力得以改善。為了配合教學(xué)，專業(yè)教師自主研發(fā)編寫了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》等多本特色校本教材。

（三）學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)提升

篇9

近年來，隨著高職院校的發(fā)展，高職院校的發(fā)展規(guī)模越來越大，模式也越來越成熟。在這種發(fā)展形勢和趨勢下，高職院校的技能大賽也相繼舉辦，大賽的質(zhì)量以及影響力越來越大，在社會(huì)上的認(rèn)可度越來越高，技能競賽的參與到成績已經(jīng)成為各地高職院校衡量教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高職院校的烹飪技能競賽從最初舉辦到如今，已經(jīng)成功舉辦了好幾屆，回顧帶領(lǐng)學(xué)生從準(zhǔn)備到參與，最后獲得成績，我們深深地體會(huì)到技能競賽對于烹飪專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，人才培養(yǎng)，都具有重要的作用和意義。

一、技能競賽對高職烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

（一）技能競賽有利于引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與課程改革

每一年各省以及全國舉辦的高職烹飪專業(yè)的技能大賽，其實(shí)都是各地學(xué)校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)理念的碰撞和交流。在每一次的競賽中，我們都能體驗(yàn)到烹飪專業(yè)新的創(chuàng)新，在這種新的理念和創(chuàng)新中，其實(shí)就是烹飪專業(yè)以及課程改革過程中的創(chuàng)新成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.以競賽為契機(jī)，引導(dǎo)專業(yè)課程體系的建設(shè)。專業(yè)課程體系的建設(shè)一定要緊跟時(shí)代的前沿，把最先進(jìn)的專業(yè)設(shè)計(jì)理念以及標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地反映或融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程體系中去。無疑競賽是一個(gè)很好地契機(jī)，每次競賽中都是每個(gè)高校先進(jìn)理念以及標(biāo)準(zhǔn)的交流和碰撞，在交流和碰撞過程中，影響最深的就是我們的專業(yè)課程設(shè)計(jì)。競賽完成后，我們要針對這次大賽出現(xiàn)的新知識(shí)、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)地對我們的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行更新和調(diào)整，對照大賽過程中出現(xiàn)的新標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出在新形勢下，烹飪專業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及崗位技能能力，整合課程體系，重構(gòu)課程架構(gòu)形成一套全新的專業(yè)課程體系。我院最近幾年來烹飪專業(yè)課程體系的建設(shè)，都是按照市場人才需求，以及崗位技能的要求制定的，并根據(jù)參加的烹飪競賽的經(jīng)驗(yàn)和新標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，成效顯著，得到了業(yè)內(nèi)以及學(xué)校的一致肯定。

2.以競賽為模板，引領(lǐng)教學(xué)方式方法改革，做到“以學(xué)代賽、以賽促學(xué)”的全新教育教學(xué)模式。競賽是檢驗(yàn)我們教育教學(xué)方式的一個(gè)重要手段，如今的競賽，往往體現(xiàn)出了市場的需求和實(shí)踐的模板，因此，我們的教學(xué)模式是不是市場的需求，是否能夠滿足實(shí)踐操作的需求，競賽給我們提供了一個(gè)檢驗(yàn)的平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力。技能競賽的模式和要求，就要求在專業(yè)課程體系設(shè)置中要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)置能夠滿足技能競賽要求的教學(xué)模式。真正做到“以學(xué)代賽、以賽促學(xué)”，形成具有實(shí)用，理實(shí)一體化的全新教學(xué)模式。

（二）技能競賽有利于提升教學(xué)理念與實(shí)踐技能

專業(yè)的技能競賽就是對教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的考驗(yàn)，也是對學(xué)生提前步入社會(huì)，自身技能的檢驗(yàn)。高職院校很多技能競賽，雖然名義上是對學(xué)生技能的檢驗(yàn)，其實(shí)很多情況也是對老師的一種檢驗(yàn)，老師在很多競賽的整個(gè)過程中往往起了重要的主導(dǎo)作用，很多人都笑談：“高職院校技能競賽比的是學(xué)生，賽的是教師”。近年來，我們學(xué)院為了提升教師的教學(xué)理念以及實(shí)踐技能，按照技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，安排相關(guān)教師進(jìn)行了一系列的技能培訓(xùn)、深造以及進(jìn)修。（1）開展競賽相關(guān)的專題講座培訓(xùn)。學(xué)院邀請相關(guān)專家進(jìn)校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)與競賽標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，從競賽的角度出發(fā)，進(jìn)行針對性培訓(xùn)。（2）下企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉。下企業(yè)進(jìn)行定崗鍛煉，是讓理論走向?qū)嵺`，充分了解企業(yè)的需求，提升自我的一種重要手段。（3）教師組織競賽學(xué)生進(jìn)行封閉訓(xùn)練。學(xué)院選取條件較好的學(xué)生，作為競賽的培養(yǎng)，額外進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，講更好的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。

（三）技能競賽有利于營造良好的育人氛圍

在現(xiàn)在這種國家、省級、學(xué)校完善的各類職業(yè)技能競賽體系下，各地高職院校已經(jīng)形成了競賽的風(fēng)氣，出現(xiàn)了走出學(xué)校，走向全國的一種競賽之風(fēng)。現(xiàn)在專業(yè)基本上形成了專業(yè)競賽年年有，省級競賽定期有的競賽層次。我校烹飪專業(yè)雖然成立時(shí)間短，屬于新的專業(yè)，但在競賽這一方面也不甘人后，專業(yè)課程體系及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，都是以競賽為目標(biāo)，將參加技能競賽納入到教育教學(xué)的考核范圍。截止至2016年，我校專業(yè)已經(jīng)連續(xù)參加5屆省級專業(yè)技能競賽，并取得了優(yōu)秀的成績。通過競賽，逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境。

（四）技能競賽有利于提高教師的教學(xué)水平與質(zhì)量

技能競賽的出現(xiàn)，成為除了市場檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)能力，教師教學(xué)水平之外的，有一種重要手段。技能競賽的出現(xiàn)，讓很多高職院校的教師產(chǎn)生了壓力，很多高職院校都把教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽納入了年度的考核。這種方式，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高以及課程教學(xué)質(zhì)量的提升。（1）教師會(huì)在授課的課程中，有意識(shí)的將一些競賽的標(biāo)準(zhǔn)，競賽內(nèi)容引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)踐需求，更能體現(xiàn)市場的需求以及形勢的需求。（2）制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲機(jī)制。將教師指導(dǎo)學(xué)生參與校級、省市級、國家級專業(yè)技能競賽的次數(shù)和獲獎(jiǎng)情況，納入到專業(yè)建設(shè)的考核范圍，同時(shí)也納入到教師的年度考核，并形成一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對一些表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，反之進(jìn)行一定的懲罰，從而促進(jìn)教師的工作積極性。

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（五）技能競賽有利于深化校企合作

校企合作現(xiàn)在已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)的一個(gè)模式，企業(yè)合作開展的好壞關(guān)系到高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的發(fā)展。技能競賽可以緊密地與校企合作結(jié)合起來，技能競賽也可以維系院校與企業(yè)之間的關(guān)系。在競賽過程和設(shè)計(jì)中，可以吸取企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)在其經(jīng)營運(yùn)作過程中，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，這個(gè)可以為學(xué)院所用，我們在技能競賽的過程中，也經(jīng)常去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在需要的情況下，請企業(yè)中的優(yōu)秀人才來給參賽的學(xué)生進(jìn)行講學(xué)培訓(xùn)，使參賽的作品更能貼近市場的需；其次，讓參賽學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間，加深學(xué)生對專業(yè)技能的運(yùn)用和理解；再次，讓企業(yè)來參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)更能體會(huì)需要什么類型的人才，因此，人才方案的制定過程中，企業(yè)參與進(jìn)來，更具有實(shí)際性和市場性。

二、技能競賽對高職烹飪專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

（一）不斷豐富技能競賽的內(nèi)涵

隨著職業(yè)技能競賽舉辦的進(jìn)一步加深，技能競賽對人才培養(yǎng)的重要性以及不足也慢慢顯現(xiàn)出來，技能競賽已經(jīng)成為各高職院校人才培養(yǎng)模式的契機(jī)，對于高職院校人才培養(yǎng)具有重要意義。雖然競賽的進(jìn)一步深入，人才培養(yǎng)對于技能競賽的內(nèi)涵要求越來越高，技能競賽無論是賽事標(biāo)準(zhǔn)，還是賽事內(nèi)涵建設(shè)上，都體現(xiàn)出視野缺乏國際視野，前瞻性不夠，深度和高度不足，實(shí)操性不強(qiáng)等等，需要我國對于競賽的內(nèi)涵進(jìn)一步提升和深挖。有其是國際經(jīng)驗(yàn)的借鑒和學(xué)習(xí)，需進(jìn)一步的加強(qiáng)，只有豐富了競賽的內(nèi)涵，高職院校人才的培養(yǎng)才顯得更有針對性。

（二）進(jìn)一步提高專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此提升教師的理論水平和專業(yè)技能，對于烹飪專業(yè)人才的培養(yǎng)以及專業(yè)的發(fā)展具有重要的作用和意義。學(xué)校應(yīng)加快對“雙師”型教師的建設(shè)和培養(yǎng)，“雙師型”教師是高職院校師資隊(duì)伍中最重要的組成部分，“雙師”型教師是指既具備基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。要培養(yǎng)“雙師”型教師，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教師培訓(xùn)和進(jìn)修體系，送相關(guān)的骨干教師參加最新的研討班或者短期培訓(xùn)，讓教師在提升專業(yè)技能的同時(shí)，了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)，確保教師理論知識(shí)的時(shí)效性。

（三）繼續(xù)加大高職教育教學(xué)改革的投入力度

篇10

摘 要：國家每年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽，它的導(dǎo)向引領(lǐng)作用是讓技能競賽融入職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，讓全體學(xué)生受益。本文論述了如何將職業(yè)技能競賽滲透于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)課程教學(xué)中，搭建校內(nèi)技能競賽平臺(tái)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：技能競賽 電工電子 校內(nèi)技能競賽平臺(tái) 教學(xué)模式

課 題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（社科A類）——探索中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生技能競賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的路徑和方法（項(xiàng)目編號(hào)：JAS14496）的研究成果。

一、職業(yè)技能競賽目前的背景

1.職業(yè)技能競賽開展的目的

一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成功地舉辦了八屆，八年來各地有關(guān)政府精心組織、密切配合，這是一項(xiàng)面對社會(huì)的競賽，突出了國家對人才的需求，能起到宣傳、激勵(lì)、選拔高技能人才的作用。累計(jì)有五萬三千多名學(xué)生參加了全國大賽，每年有數(shù)千名行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家來參與賽事的設(shè)計(jì)，充分展示了中國職業(yè)教育深化改革創(chuàng)新發(fā)展的豐碩成果，而且打造了行業(yè)企業(yè)與院校之間交流經(jīng)驗(yàn)、切磋技藝的平臺(tái)。

大賽的作用非常顯著，在社會(huì)上營造了崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力的社會(huì)氛圍，成為我們中國特色職業(yè)教育靚麗的品牌。技能大賽的獲獎(jiǎng)選手，成為企業(yè)競相搶奪的香餑餑。大賽為職業(yè)教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)起到了引領(lǐng)作用，也促進(jìn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的密切結(jié)合，讓職業(yè)教育更好地與企業(yè)接軌、提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.各中等職業(yè)學(xué)校對職業(yè)技能競賽的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

當(dāng)前職業(yè)技能競賽風(fēng)風(fēng)火火地在各校進(jìn)行，但從目前的形式看來，職業(yè)技能競賽的作用沒有真正地被運(yùn)用于職業(yè)教育的教學(xué)中來，學(xué)校方面總是把競賽與教學(xué)分開來，把競賽純粹當(dāng)成獲得榮譽(yù)的平臺(tái)。這種狀況完全違背了職業(yè)教育的初衷，也違背了技能競賽開展的目的，勢必會(huì)讓職業(yè)教育的發(fā)展受阻，讓多數(shù)學(xué)生及家長對職業(yè)教育失去信心，職業(yè)教育也將失去生源。

二、技能競賽背景下中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化研究

就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電工專業(yè)而言，由最初的電子裝配與調(diào)試項(xiàng)目和機(jī)電一體化裝配與調(diào)試項(xiàng)目，發(fā)展至今又增加了單片機(jī)項(xiàng)目、空調(diào)制冷項(xiàng)目、現(xiàn)代電工項(xiàng)目、機(jī)器人項(xiàng)目等等，參賽選手也由少增多。要充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的作用，讓所有的學(xué)生受益，則必須將競賽與日常教學(xué)融合起來。這是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師面對的難點(diǎn)問題，也是整個(gè)職業(yè)教育界在技能競賽態(tài)度上的熱點(diǎn)問題。

1.依據(jù)當(dāng)前企業(yè)崗位需求對原課程做相應(yīng)調(diào)整

電工電子類賽題內(nèi)容不僅和生產(chǎn)實(shí)踐切合，還符合國家頒布的最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，既涵蓋企業(yè)崗位最新需求，又能反映學(xué)生對專業(yè)知識(shí)技能的掌握和運(yùn)用水平，使學(xué)生的技能操作能力和應(yīng)變能力得到提高，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)——針對性、操作性、實(shí)用性。例如“電子裝配與調(diào)試”技能大賽的每一道題不僅要求參賽者做出實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品，還要求進(jìn)行器件的選擇、測試、調(diào)試等操作。有的參賽作品甚至經(jīng)過簡單的改進(jìn)就能作為產(chǎn)品推向市場，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

根據(jù)技能競賽項(xiàng)目的不斷更新，現(xiàn)有的電工電子課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足競賽的需求，所以必須改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，當(dāng)然除了調(diào)整課程模塊設(shè)置外，還要增強(qiáng)對學(xué)生競爭意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校方面要根據(jù)競賽試題，分析作為企業(yè)崗位技術(shù)人員要具備哪些素質(zhì)、知識(shí)和技能，將提煉出來的崗位技能作為課程設(shè)置的依據(jù)。還要考慮各科在教學(xué)內(nèi)容上的交匯和融合，設(shè)計(jì)出包含相結(jié)合部分知識(shí)內(nèi)容的多門課程來滿足崗位對理論和技能的需求。結(jié)合筆者學(xué)校實(shí)際情況，可以將課程設(shè)置分為以下幾個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能實(shí)訓(xùn)課和頂崗實(shí)習(xí)。生產(chǎn)崗位需要什么樣的技術(shù)和內(nèi)容，我們就要不斷更新，以最快的速度引入新技術(shù)和新內(nèi)容，要以實(shí)用為主突顯職業(yè)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校方面可選用適合中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，具有針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性和可操作性的教材，也可自行開發(fā)出適合本校需求的校本教材。

2.對技能競賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進(jìn)行研究，推廣項(xiàng)目教學(xué)法

通過對技能競賽主要內(nèi)容和技術(shù)走向進(jìn)行研究，得出項(xiàng)目教學(xué)法更加符合當(dāng)代職校生的特點(diǎn)。在電工電子專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就是以學(xué)生完成工作項(xiàng)目為先導(dǎo)，以實(shí)際操作為主線，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破書本上原有界限，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，使學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有成就感并增加學(xué)習(xí)興趣。

這種教學(xué)模式可以較好地解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，將傳統(tǒng)的枯燥乏味的理論教學(xué)融入實(shí)訓(xùn)中，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的，增加了知識(shí)的直觀性，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目內(nèi)容的選擇以學(xué)生夠用、實(shí)用為準(zhǔn)則，通過項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生能夠看到自己的項(xiàng)目成果并且能夠展示。整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生應(yīng)全程參與。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)到了知識(shí)和技能，也得到了應(yīng)用和鞏固的機(jī)會(huì)。學(xué)校每年要及時(shí)研究全國職業(yè)技能競賽，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應(yīng)調(diào)整，研究和推廣新的教學(xué)項(xiàng)目。

3.將技能競賽融入課堂教學(xué)當(dāng)中

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)課程是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，在這些課程中融入職業(yè)技能競賽，不光能充分發(fā)揮技能競賽的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，同時(shí)也能克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與課堂，提高教學(xué)的趣味性和競爭性。學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中競賽，寓教于樂，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

以電工課程最常見的“電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”的教學(xué)為例，第一步，帶學(xué)生到有電力拖動(dòng)設(shè)備的工廠、單位參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解電動(dòng)機(jī)應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，并了解電動(dòng)機(jī)控制電路的相關(guān)元件和設(shè)備。第二步，采用逆向教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生安裝電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路，讓學(xué)生掌握電路安裝的操作技能。第三步，結(jié)合多媒體介紹電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的工作原理。第四步，開展“電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路”職業(yè)技能競賽。

這樣開創(chuàng)“人人有競賽”的局面，有利于促進(jìn)技能型電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)。第四步又可分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，開展班級小組內(nèi)的職業(yè)技能競賽。這一階段的競賽全體學(xué)生參與，它的評分標(biāo)準(zhǔn)相對寬松，符合班級學(xué)生的整體水平。第二階段，開展班級小組間的職業(yè)技能競賽。每組推出的優(yōu)秀選手進(jìn)入班級小組間的競賽，競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)提高。第三階段，開展年級的職業(yè)技能競賽。每班推出的優(yōu)秀選手進(jìn)入年級的競賽，競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)要接近上級職業(yè)技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師也可將每個(gè)項(xiàng)目的階段測試采用分組競賽的形成進(jìn)行，由教師或選拔出的部分學(xué)生擔(dān)任“裁判員”，考查學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握情況。

4.鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，成為專業(yè)技能訓(xùn)練中的領(lǐng)頭羊

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生冒尖，因?yàn)樗麄兛梢栽谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中起到很好的帶動(dòng)作用，助推教學(xué)的順利進(jìn)行。我們可以組織這些優(yōu)秀學(xué)生，利用假期對他們進(jìn)行進(jìn)一步的集訓(xùn)，參加各級各類技能競賽。

對于能夠在省級及以上技能競賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，不但可為他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)校的聲譽(yù)和質(zhì)量品牌起到宣傳作用。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理決定了他們的學(xué)生畢業(yè)后都能快速走上工作崗位，用人單位對在動(dòng)手能力上冒尖的學(xué)生也是非常青睞的。

對于參加市、省級、國家級競賽沒有取得預(yù)期成績的選手，教師要做好他們的心理安撫工作，依然給予他們不斷的鼓勵(lì)，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能領(lǐng)先的優(yōu)勢。在平時(shí)的專業(yè)課程教學(xué)中，可安排他們當(dāng)小組長，讓他們在學(xué)生中起到很好的帶動(dòng)作用和示范作用，配合教師共同完成對其他學(xué)生的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練工作，最終達(dá)到大家一起進(jìn)步的局面。

5.從模仿到創(chuàng)新、創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)

課堂不能以教師的“講”為主導(dǎo)地位，應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)地位。它在教學(xué)方式上以直觀的實(shí)物或模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合軟件模擬等信息化教學(xué)手段呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢于、樂于去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、開口把所學(xué)的表達(dá)出來，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。每一件成功的學(xué)生作品都有被欣賞的價(jià)值，它能反應(yīng)每一個(gè)學(xué)生對事物的判斷和看法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作品，從模仿到創(chuàng)新、創(chuàng)造，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格，促進(jìn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生通過展示自己的作品，表達(dá)能力可以進(jìn)一步得到提高，也可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，了解到自身存在的不足，教師再適時(shí)加以點(diǎn)評，學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用的準(zhǔn)確性可以得到鞏固和提高。讓學(xué)生把現(xiàn)在的作品與過去的作品對比，可以看出學(xué)生技術(shù)和技巧的提高，這對樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到至關(guān)重要的作用。

三、針對學(xué)校層面提出的建議

1.搭建校內(nèi)技能競賽平臺(tái)

為了規(guī)范學(xué)生參加技能競賽的組織管理工作，學(xué)校層面應(yīng)搭建校內(nèi)技能競賽平臺(tái)，設(shè)立專門的學(xué)生技能競賽管理部門，配備專門的教師或管理人員，并陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)的管理制度，為競賽的科學(xué)、規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)提供一個(gè)政策保障。學(xué)生技能競賽的組織管理部門可以是學(xué)校的行政部門，但是競賽的組織、實(shí)施必須落實(shí)到專業(yè)部。學(xué)校每年通過舉辦校級技能節(jié)、科技文化節(jié)等形式，搭建校級技能競賽平臺(tái),形成“師生全參與、專業(yè)全覆蓋”的美好景觀，積極組織全體師生參加校內(nèi)各項(xiàng)技能競賽，在競賽的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上盡可能讓所有學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師的教學(xué)改革，以此來促進(jìn)教學(xué)。如電工電子專業(yè)有遙控賽車組裝、PCB板制作，5.5寸黑白電視組裝、小功率音響的組裝等，競賽形式靈活多樣。學(xué)校對獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，可以在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)優(yōu)先推薦同時(shí)可優(yōu)先獲評獎(jiǎng)學(xué)金；對獲獎(jiǎng)突出的班級頒發(fā)“班級榮譽(yù)證書”，納入優(yōu)秀班級評選；同時(shí)計(jì)入任教教師的教學(xué)業(yè)績，優(yōu)先獲得各種榮譽(yù)的評選資格。競賽的開放性和靈活性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不限于課上，也可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、下車間，使得教學(xué)從課堂延伸到課外，達(dá)到了增強(qiáng)技能訓(xùn)練的目的。這種因競賽帶來的成績、優(yōu)師、優(yōu)生的系統(tǒng)，有力地推動(dòng)了教與學(xué)的互動(dòng)。

2.與企業(yè)聯(lián)合舉辦技能競賽，加強(qiáng)校企合作

在產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展當(dāng)中，中等職業(yè)學(xué)校為了穩(wěn)定健康發(fā)展下去，就要與企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，借助企業(yè)的資源，以崗位需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)意向?yàn)閷?dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對人才的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，為了能夠招聘到適合崗位需求的高素質(zhì)技能性勞動(dòng)工作者，或?yàn)榱嗽趰徆ぷ魅藛T能夠適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)與辦公的需要，產(chǎn)生了與學(xué)校合作辦學(xué)的需求。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)舉辦技能競賽，競賽形式的多樣化、新鮮化會(huì)更加吸引師生參與；嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作要求鍛煉了學(xué)生縝密的工作思維，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對學(xué)生綜合技能的提高起到了很好的推動(dòng)作用；通過比賽，全面提高了學(xué)生的專業(yè)能力和基本管理能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，與企業(yè)之間的雙向選擇更加明確化。

實(shí)踐表明，在此平臺(tái)上再選擇競賽成績及綜合能力突出的學(xué)生參加更高級別如市級、省級、國家級的技能競賽訓(xùn)練，這樣一來既兼顧了選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生能夠得到更高級別的競賽機(jī)會(huì)，又不會(huì)出現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生在競賽面前受益的不良局面。據(jù)對筆者學(xué)校參加過電工電子專業(yè)技能競賽的同學(xué)調(diào)查，無論獲獎(jiǎng)與否，學(xué)生都能從賽前的準(zhǔn)備當(dāng)中和賽后的反思當(dāng)中獲得相關(guān)崗位經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生成長成才和日后就業(yè)都有潛移默化的積極影響。把技能競賽的作用真正地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來，形成良性互動(dòng)，形成競賽成績與教學(xué)質(zhì)量的雙豐收，學(xué)校利益就會(huì)達(dá)到最大化。

四、小結(jié)

職業(yè)學(xué)校每年要及時(shí)研究全國職業(yè)技能大賽，在專業(yè)課課堂教學(xué)過程中融入技能競賽的內(nèi)容和元素，讓競賽與教學(xué)真正結(jié)合起來。根據(jù)企業(yè)當(dāng)前崗位技能需求的不斷變化，對原課程做相應(yīng)調(diào)整，研究和推廣新的教學(xué)項(xiàng)目。通過搭建校內(nèi)技能競賽平臺(tái)，學(xué)校的技能競賽制度得到了改善，技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，形成了良好的培養(yǎng)選拔機(jī)制。充分發(fā)揮技能競賽的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，優(yōu)化電工電子專業(yè)教學(xué)模式，可以讓全體師生受益，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李文君.借技能大賽推動(dòng)職校人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2013(10).