導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝專業(yè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對上述現(xiàn)象，我就不得不反思我的服裝專業(yè)教學(xué)。因此，寫下來與大家共同探討。

1、教學(xué)內(nèi)容陳舊

服裝結(jié)構(gòu)制圖的教材由于受到時間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前，我校服裝專業(yè)結(jié)構(gòu)制圖教材所采用的款式陳舊，例如書上的襯衫款式基本已經(jīng)不太出現(xiàn)在生活中，衣長偏長，胸圍放松量偏大，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，學(xué)好基本款式后在實際操作中實用性不大。眾所周知，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)――從這個意義上說服裝專業(yè)教材的編寫也許永遠跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實際生產(chǎn)，實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”，也會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、教學(xué)過程重理論，輕實踐

服裝專業(yè)的特性決定了服裝專業(yè)的教師不但要有一定的理論水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。服裝專業(yè)制圖教學(xué)還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中突破出來，先“弄懂”再“學(xué)會”的教學(xué)過程根深蒂固，即使師生都已經(jīng)明確“實踐”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，但外化在教學(xué)過程中的仍然糾纏在“弄懂為什么”這一要求中，糾纏在知識和技能教學(xué)的堆積中，擺脫不了“重理論，輕實踐”的固有模式。這一點也可以在教學(xué)結(jié)果中得到證明。從目前服裝企業(yè)招聘的現(xiàn)狀來看，企業(yè)對中初級制板技術(shù)人員的需求量相當大，尤其希望中初級制板技術(shù)人員進入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)實際生產(chǎn)。但即使是出自于服裝專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)素質(zhì)和實際能力卻也不能盡如人意，特別是在打板、放碼等實用性的技術(shù)方面，能適應(yīng)服裝企業(yè)實際生產(chǎn)需要的人才極少……這與我國服裝專業(yè)教育著重于“紙上談兵”的教學(xué)思路和專業(yè)教師沒有專業(yè)經(jīng)驗、教學(xué)過程重理論輕實踐有著直接的關(guān)系。

3、教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式是以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。例如：在服裝結(jié)構(gòu)制圖課中，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學(xué)生使用鉛筆和三角板在筆記本上跟著畫一步。這樣的教學(xué)方法很費時，教學(xué)效果也比較低。因為教師畫一步，學(xué)生跟一步，就存在教師畫的時候?qū)W生等，學(xué)生畫的時候教師等的問題，一節(jié)課下來只能畫一小部分，光男西服的結(jié)構(gòu)制圖就需要四到五個課時才能完成。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學(xué)生在模仿時往往會出現(xiàn)各種各樣的誤差。再說，服裝制圖是二維的，而成衣是三維的，畫在黑板上的結(jié)構(gòu)制圖是靜態(tài)的，要在黑板上演示出二維的制圖向三維的成衣的轉(zhuǎn)變過程是不可能的，于是學(xué)生在制圖課中只是純粹的模仿制圖，換句話說，只是為了制圖而制圖，對制圖的目的和意義是不理解的。

由此我們可以看出，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在許多缺陷。

4、與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠穩(wěn)定，與社會、產(chǎn)業(yè)脫離

由于受我國傳統(tǒng)歷史文化的影響，教育，即使是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系著的教育，也缺乏主動與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合的意識和能力――缺乏以“出口”牽動“進口”，以“出口”調(diào)節(jié)“生產(chǎn)”的觀念，缺乏主動調(diào)整自己去適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的經(jīng)驗，這往往導(dǎo)致了服裝專業(yè)教育的“閉門造車”，畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的實際需要。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，直接導(dǎo)致了這樣一種尷尬局面，一方面服裝企業(yè)招收不到需要的、足夠的中等專業(yè)技術(shù)人才，另一方面有些學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能的服裝專業(yè)畢業(yè)生進入服裝企業(yè)后仍然無法適應(yīng)企業(yè)的實際需要。

具體到服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)無論是內(nèi)容還是形式，與行業(yè)、企業(yè)的實際有明顯的脫節(jié)，舉個例子來說，平時我們在制圖教學(xué)中大都畫的是1：5的小圖，而實際企業(yè)中用到的都是1：1的大圖，這樣制小圖的實際意義就打了一定的折扣，還有我們教學(xué)中進行每一種基本款式大都只停留在款式上，而之后制版排料的過程練習(xí)的少之甚少，而在企業(yè)中后面的幾個過程往往是實際的應(yīng)用。

總之，現(xiàn)今服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段比較陳舊，由此造成的后果是學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力較弱，遠不能適應(yīng)社會發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展對服裝專業(yè)技術(shù)人才的要求。

針對這樣的現(xiàn)狀，我們服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的改革迫在眉睫，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立開放型的教學(xué)理念，推進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的距離，真正促進學(xué)生實踐技能、專業(yè)素質(zhì)的形成。

篇2

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)；產(chǎn)教融合；教學(xué)探討

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0233-02

一、“產(chǎn)教融合”的重要意義

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，不僅能促進高素質(zhì)勞動和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

產(chǎn)教融合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合服裝企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才為主要目的的一種教育模式，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。校企雙向參與，產(chǎn)教緊密合作，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機結(jié)合起來。職業(yè)技術(shù)教育的特點決定了職業(yè)技術(shù)人才必須以能力為本位，而在技術(shù)應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)上，服裝專業(yè)學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)是本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的“重頭戲”，如果不能強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，服裝專業(yè)教學(xué)將無“戲”可唱，可見唱好這臺“戲”對于高質(zhì)量地保證服裝專業(yè)教學(xué)具有十分重要的意義。產(chǎn)教融合有利于實現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求，在培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才方面獨具優(yōu)勢。學(xué)校根據(jù)服裝企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設(shè)課程，使服裝專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過程中，理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)融為一體，教師在服裝生產(chǎn)實踐中鍛煉，以加快教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變，服裝企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任課，學(xué)生在實踐崗位學(xué)習(xí)鍛煉，實現(xiàn)學(xué)用統(tǒng)一，在做中學(xué)，或先做后學(xué)，或?qū)W做交替的學(xué)習(xí)模式。通過這種教育模式，為服裝企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)和輸送具有綜合素質(zhì)和實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，贏得社會廣泛認同。

二、“產(chǎn)教融合”的基本內(nèi)涵

產(chǎn)教深度融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動。實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體。這種深度融合式發(fā)展，打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，使職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”局面，不僅促進高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還將促進服裝專業(yè)和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。

中國是全世界最大的服裝消費國和生產(chǎn)國，服裝業(yè)的發(fā)展有力推動了國民經(jīng)濟的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)所從事的教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當前服裝專業(yè)教育工作者需要探討的問題。確立“以企業(yè)為中心”的觀念，堅持跟著市場走、圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人需求，及時把握新興產(chǎn)業(yè)以及新工藝、新技術(shù)、新知識、新方法對服裝專業(yè)職業(yè)崗位的新要求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)技能發(fā)展方向，實現(xiàn)“五個對接”。一是服裝專業(yè)設(shè)置與服裝產(chǎn)業(yè)需求對接。健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，重點提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力。二是服裝專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革機制，推動教學(xué)內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。三是服裝專業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。建立技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設(shè)計課程序列，同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。四是畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接。完善職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證”制度，將職業(yè)資格標準和服裝行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，使職業(yè)學(xué)校合格畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

三、“產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式

1.實行專業(yè)實體化，產(chǎn)教研相結(jié)合的辦學(xué)模式?！爱a(chǎn)教融合、校企聯(lián)合”，是中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)在新形勢下開發(fā)學(xué)生能力的根本道路，是建設(shè)雙師型教師隊伍的一個主要內(nèi)容。圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，就是要根據(jù)每個專業(yè)的特點，充分利用教育資源，運用市場機制，采用資本營運的辦法，借助社會的力量，把原來的實習(xí)室、實訓(xùn)場所建成具有經(jīng)濟功能的專業(yè)實體。

我校通過引進企業(yè)管理和技術(shù)力量，采用校企合作形式，利用我校的服裝設(shè)備、廠房、教師、學(xué)生等教學(xué)資源建立服裝實訓(xùn)中心，承接服裝加工、產(chǎn)品研發(fā)等業(yè)務(wù)，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造了條件。把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場有機結(jié)合起來，車間各崗位學(xué)生輪流實習(xí)，使學(xué)生掌握服裝生產(chǎn)工藝流程技能，畢業(yè)時具有較強的實際工作能力與競爭能力。教師直接參與生產(chǎn)實踐活動，進行實踐技能培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)步伐。

2.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)多贏目標。（1）校企聯(lián)合，優(yōu)勢互補。從學(xué)校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。（2）探索“教學(xué)―生產(chǎn)”模式，實現(xiàn)多贏。我校在產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的過程中，正在探索采用教學(xué)―生產(chǎn)模式：結(jié)合教學(xué)組織生產(chǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)開展教學(xué)。校企雙方共同制定實踐教學(xué)計劃，部分教學(xué)過程直接安排到企業(yè)中進行，學(xué)校做好教育管理，企業(yè)加強現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)過程，頂崗工作，感受企業(yè)文化，參與企業(yè)管理及經(jīng)營活動。學(xué)生通過工讀結(jié)合、頂崗工作，提高了全面素質(zhì)，掌握技術(shù)，培養(yǎng)技能，從而增強了在人才市場中的競爭能力，為今后就業(yè)打下了良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

教師通過實踐訓(xùn)練，參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品更新?lián)Q代等工作，提高了自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，同時，也了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展技術(shù)前沿的信息，充實了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教師教學(xué)藝術(shù)和手段，加快了向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的步伐；企業(yè)通過學(xué)生頂崗工作和教師的智力支持，提高了自身的造血功能。

四、“產(chǎn)教融合”的教學(xué)實效

校企合作下服裝專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)針對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)合作的形式，由專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組織學(xué)生共同完成服裝成衣生產(chǎn)中的制版、裁剪、縫制、后整等四大流程生產(chǎn)實訓(xùn)。在生產(chǎn)實訓(xùn)過程中，由教師與技術(shù)人員對四大生產(chǎn)流程中涉及的專業(yè)知識與技能進行講解或示范，將專業(yè)教學(xué)中的制版、裁剪、縫制、后整等知識技能與企業(yè)生產(chǎn)實際進行有效銜接，以崗位輪換的形式，通過流水線作業(yè)，給學(xué)生提供大量的生產(chǎn)實訓(xùn)機會，使學(xué)生的職業(yè)技能水平得到磨煉和提升，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和增強學(xué)生自信心、提高專業(yè)教師的崗位能力和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)教融合教學(xué)目的。

1.服裝制版方面。在產(chǎn)教融合教學(xué)中，服裝制版通過改變以往授課過程中教師對某單一款成衣的講解，由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)進度，對某成衣款進行工業(yè)紙樣制版講解，講解內(nèi)容上涉及制訂商品規(guī)劃書、繪制款式圖、制作紙樣、試制樣衣、繪制基樣板、系列工業(yè)樣板推板等整個制版生產(chǎn)流程。在制版流程過程中，會涉及款式設(shè)計（助理）師、制版（助理）師等崗位的講解和崗位職責要求，從而可以實現(xiàn)知識技能與崗位的對接，增強授課的實效性，實現(xiàn)知識與技能的應(yīng)用性。

2.服裝裁剪方面。服裝裁剪的產(chǎn)教融合是指教師與企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)生產(chǎn)貨單號，組織學(xué)生完成制訂裁剪方案、領(lǐng)樣制樣、排料、填寫裁床鋪料記錄和裁床生產(chǎn)報表、運用現(xiàn)代電動設(shè)備進行裁剪、分包捆扎等裁剪生產(chǎn)流程。在整個裁剪過程中，明確裁剪師崗位要求和職責，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到單色插色服裝裁剪方案制訂方法、樣板領(lǐng)用細則、單排套排基本排料法、填寫裁床記錄和生產(chǎn)報表的方法和要求、電動工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了對裁剪師崗位的認識，為今后從事裁剪師等工作打下初步的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效也更有針對性。

3.服裝縫制方面。服裝縫制在產(chǎn)教融合教學(xué)中，通過學(xué)生定期的流水線輪換作業(yè)形式，在車間班組長的指導(dǎo)下，學(xué)生完成制訂流程工藝文件、設(shè)計和制作生產(chǎn)工序工藝卡、組織生產(chǎn)縫制流水線、流水線場地安排、前中期原輔材料收發(fā)等縫制生產(chǎn)流程。在生產(chǎn)實訓(xùn)中，學(xué)生通過與車間主任、技術(shù)員、班組長、檢驗員、機工、付工、設(shè)備維修人員等崗位人員的了解、接觸、認識，不斷地了解不同的工作崗位職責和要求，不斷地提升自己的崗位能力，逐漸形成職業(yè)崗位意識，為今后從事相關(guān)的縫制車間工作打下基礎(chǔ)。

篇3

關(guān)鍵詞：服裝；實訓(xùn)課程；教學(xué)

一、建立課程實踐的教學(xué)模式

服裝專業(yè)的實踐性要求理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實踐，在實踐中提煉理論。首先從培養(yǎng)目標入手，調(diào)整教學(xué)計劃，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實踐的密切結(jié)合。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的應(yīng)用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實踐之間保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學(xué)所占的課時比重。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。

其次調(diào)整單門課程的教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)的操作和與其他課程之間的橫向聯(lián)系。比如傳統(tǒng)的服裝材料課程側(cè)重理論，內(nèi)容枯燥，缺乏動手能力的訓(xùn)練，很多學(xué)生學(xué)過之后仍對面料無法識別，不知如何運用。應(yīng)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法：可以嘗試讓學(xué)生分析紗線和纖維組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式，強化材料應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出布料的各種性能、特點、成型狀態(tài)、風(fēng)格特色及鑒別方法的講授等?？勺寣W(xué)生尋找各種類型材料，讓學(xué)生自己動手利用各種材料和縫制手段在已有的面料上進行創(chuàng)意設(shè)計，同時介紹各類服裝材料的市場價格、印染及后整理等知識，使基礎(chǔ)知識教學(xué)同產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，為專業(yè)教學(xué)需要以及學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位服務(wù)。

二、開發(fā)簡明實用的實訓(xùn)教材

現(xiàn)有的實訓(xùn)教材內(nèi)容滯后，甚至有的實訓(xùn)教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實訓(xùn)教材進行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，開發(fā)編寫出新的實訓(xùn)教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改革實踐操作的教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，改變原來“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.理論性與示范性互補的教學(xué)方法 將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進行示范性實踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進行分組、分層次的具體實踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學(xué)方法，能夠促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.采取任務(wù)驅(qū)動式的項目教學(xué)方法 項目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進行的完整的“項目”工作方案實施的教學(xué)活動，用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。

3.針對學(xué)生的個性差異開展分層教學(xué)方法 分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進行分層實踐、分層作業(yè)；教師進行分層指導(dǎo)、分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。

四、推行教師下廠的實習(xí)制度

教師到企業(yè)頂崗實習(xí)是提高教師綜合素質(zhì)和動手能力的最佳捷徑。筆者曾根據(jù)學(xué)校安排到（湖北黃石）美島有限公司參加企業(yè)實習(xí)一個學(xué)期。美島公司師傅們精湛的技能和服裝專業(yè)技術(shù)人員的工藝指導(dǎo)，都是教師只在教學(xué)過程中難以體會到的。其生產(chǎn)線上先進的管理方法都令人耳目一新。線長主管，整個流水線上的工作是班長接受線長的任務(wù)，安排人員，調(diào)整工序，機位的擺放，前道工序的布置，后道工序的衍接，熨燙工，手縫工，勤雜工等的就位，整個生產(chǎn)形成流水狀態(tài)，班長，擔當，專業(yè)技術(shù)人員都在車間進行質(zhì)量控制，制板室的技術(shù)人員用板控制部件的尺寸，報表員在填寫每個機臺的人員工作狀況，用表計算每道工序所需的時間，這些真真正正來自一線的實踐知識只有在企業(yè)才能學(xué)得到。

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教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，兩者相互影響，相互促進，相互發(fā)展，構(gòu)成了完整互動的教學(xué)鏈。優(yōu)化的教學(xué)形式可使教學(xué)內(nèi)容更加生動、更加容易實現(xiàn)理論知識的傳授、動手實踐能力的提升。高職教育的目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技術(shù)技能型高層次人才。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，即在職業(yè)崗位上“能做事”、“會干活”的能力是高職教育教學(xué)的重點。服裝專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)不僅要注重理論知識的傳授，而且要注重知識的實踐應(yīng)用，實踐操作、動手能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重點，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的前提下，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，運用科學(xué)、有效靈活多樣的教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)的形式，可使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、更加生動、更加豐富、更加充實、更加便捷有效，在專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能訓(xùn)練課程中，可采取學(xué)干結(jié)合，先學(xué)后干，或在服裝設(shè)計制作現(xiàn)場邊講課、邊操作、邊指導(dǎo)、邊總結(jié)，點對面教、手把手學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，增強教學(xué)的有效性。再者，對于完成的課程任務(wù)，可通過學(xué)生互評與教師點評相結(jié)合的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，便學(xué)生從課堂中的觀者、聽者、答者、記錄者轉(zhuǎn)變成思索者、提問者、討論者、積極參與者。

二、強專業(yè)基礎(chǔ)與重實踐實訓(xùn)的有機結(jié)合

專業(yè)基礎(chǔ)與實踐實訓(xùn)是教學(xué)過程中的兩個互為銜接、互為依賴、互為影響的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)知識是實踐實訓(xùn)能力的前提，實踐實訓(xùn)能力是專業(yè)基礎(chǔ)知識延伸與應(yīng)用，兩者有機結(jié)合形成科學(xué)完整的職業(yè)教育教學(xué)體系與系統(tǒng)。高職院校的服裝專業(yè)是社會應(yīng)用性、行業(yè)應(yīng)用性十分明顯的專業(yè)，服裝專業(yè)學(xué)生是典型的應(yīng)用型人才。因此，在高職院校服裝專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)中既要強專業(yè)基礎(chǔ)，又要注重實踐實訓(xùn)，并將兩者有機有效結(jié)合，為服裝專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供切實的教學(xué)保障，輕視和漠視其中任一環(huán)節(jié)，都將對服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成、人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，。如何實現(xiàn)強專業(yè)基礎(chǔ)與重實踐實訓(xùn)的有機結(jié)合，一是要樹立兩手抓，兩手都要硬的理念，加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的實踐實習(xí)打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。同時，注重實踐實習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的動手能力、操作能力得到充分培育和發(fā)展；二是要注重學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，善于科學(xué)地安排教學(xué)計劃，將專業(yè)基礎(chǔ)理論有機地融入實踐實訓(xùn)課，在實踐實訓(xùn)課中將專業(yè)基礎(chǔ)理論融會貫通，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，即在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識來指導(dǎo)實踐實訓(xùn)，在實踐實訓(xùn)中運用、驗證和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。

從而，提升專業(yè)教育教學(xué)的科學(xué)性、專業(yè)性、針對性、有效性；三是要注重學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實訓(xùn)的有機結(jié)合。由于高職服裝專業(yè)教學(xué)鮮明的應(yīng)用性，因此，企業(yè)實訓(xùn)見習(xí)成為服裝專業(yè)教育教學(xué)不可替代的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走上社會、走上工作崗位、勝任職業(yè)崗位不可或缺的中轉(zhuǎn)站。在企業(yè)中通過頂崗實習(xí)、實訓(xùn)實戰(zhàn)，實現(xiàn)工學(xué)一體化，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會就業(yè)的有機銜接，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的完整的系統(tǒng)的科學(xué)程序，使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到有效保障。此外，還要善于組織低年級服裝專業(yè)的學(xué)生深入服裝設(shè)計與加工企業(yè)，到生產(chǎn)一線觀摩，到消費市場調(diào)研使學(xué)生有更多的時間和機會接觸社會、接觸企業(yè)，直接感受服裝的設(shè)計與生產(chǎn)過程，增強專業(yè)感性認識，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，拓展服裝專業(yè)教學(xué)的平臺，使學(xué)生的視野更加開闊，成長成才更加貼近社會、貼近專業(yè)。

三、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的有機結(jié)合

學(xué)習(xí)實踐能力與創(chuàng)新能力是當代服裝專業(yè)高職學(xué)生綜合素質(zhì)中的核心要素，也是適應(yīng)社會發(fā)展、時展、行業(yè)發(fā)展的必備條件。2005年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出高等學(xué)校本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求是：更加注重能力培養(yǎng),著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育，積極推進教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立研究的能力和創(chuàng)新能力的水平。可見，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新人才已成為我國高等教育的重要目標。通過服裝專業(yè)教育教學(xué)研究與改革，在注重培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)21世紀人才的需要，也是適應(yīng)時展、提高學(xué)生綜合能力的需要。培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力與創(chuàng)新能力是相輔相成、相互促進的。學(xué)習(xí)實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，良好的學(xué)習(xí)實踐能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求，只有具備良好學(xué)習(xí)實踐能力的學(xué)生，才有可能不斷地主動學(xué)習(xí)新的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的實踐中靈活運用知識和技能，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到強化與轉(zhuǎn)化，形成創(chuàng)新成果，從而促進學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，逐步成長為真正的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)實踐能力的延伸與發(fā)展，同時，對學(xué)習(xí)與實踐能力起著積極的推進作用，促進學(xué)習(xí)實踐能力的進一步提升與完善。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，對服裝專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求提出了更高的要求，即注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，筆者認為應(yīng)從四個方面來推進：一是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生萌發(fā)和形成要創(chuàng)新、想創(chuàng)新的意識，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識自覺；二是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即培育學(xué)生敢創(chuàng)新、不畏難、不折不撓、勇往直前的氣慨與品質(zhì)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是能不能創(chuàng)新、會不會創(chuàng)新的品質(zhì)與潛質(zhì)，是能否最終取得創(chuàng)新成果的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新能力是善于創(chuàng)新思維、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新運用的能力，具有發(fā)展性、革新性、顛覆性特征，培育培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對服裝專業(yè)人才的迫切要求；四是要善于營造良好的創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)，通過營造良好的創(chuàng)新型教學(xué)氛圍、改革教學(xué)方法、推進與完善學(xué)校和專業(yè)的制度設(shè)計，建立與完善激勵機制，來為培育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利而必要的條件。

四、課程設(shè)置與市場需求的有機結(jié)合

高等職業(yè)教育是社會高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陣地，社會需要就是學(xué)校的責任和目標，學(xué)校必須根據(jù)社會的發(fā)展、市場的需求來培養(yǎng)相關(guān)人才。

因此，高職院校服裝專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方向應(yīng)當更加貼近市場需求，為社會培養(yǎng)有用型實用型人才，為企業(yè)輸送能解決實際問題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。目前，國內(nèi)企業(yè)正處在一個轉(zhuǎn)型期，從被動模仿加工型企業(yè)向自主研發(fā)，品牌經(jīng)營型企業(yè)多元化發(fā)展。中高檔服裝市場及與服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場潛力巨大，企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)、規(guī)模銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。服裝業(yè)走向技術(shù)密集型的必然趨勢和計算機、網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)控等新技術(shù)的推廣應(yīng)用以及WTO新規(guī)范的進入，迫使行業(yè)加速人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需補充成衣出樣技術(shù)、工藝技術(shù)、市場開發(fā)、經(jīng)營管理等高素質(zhì)應(yīng)用型人才。CAD技術(shù)員、銷售業(yè)采購顧問、專賣店經(jīng)營主管、奢侈品營銷管理員等新生新型崗位既為服裝專業(yè)畢業(yè)生拓寬了就業(yè)渠道，也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。服裝專業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須與社會發(fā)展同步，與市場需求同步，要確立發(fā)展意識，遵循教學(xué)規(guī)律，推進教學(xué)改革，根據(jù)市場經(jīng)濟的需求改革課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)科特色，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置與市場需求契合呼應(yīng)、有機結(jié)合。在強化專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能訓(xùn)練的同時為學(xué)生開設(shè)多方向的選修課程，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長拓展專業(yè)視野和對社會就業(yè)的適應(yīng)力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識技能內(nèi)化和遷移。鼓勵學(xué)生報考專業(yè)技能等級證書，使學(xué)生掌握多個單項技能以達到技能的復(fù)合性，使其成為具有多崗位就業(yè)能力的復(fù)合型人才。

五、民族性與世界性的有機結(jié)合

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由于服裝專業(yè)教學(xué)在國內(nèi)高校開展較晚，在教學(xué)方面存在很多缺陷和不足，這給學(xué)校發(fā)展與學(xué)生就業(yè)帶來了一定的隱患。學(xué)校要想提高服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，以順應(yīng)市場需求，首先應(yīng)該從市場需求出發(fā)，進行相關(guān)教學(xué)。學(xué)校培養(yǎng)人才的目的是為了向社會提供人才，以及為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供保障。［2］所以，學(xué)校應(yīng)該意識到市場需求是教學(xué)計劃安排的重要參考。明確以市場需求為依托的教學(xué)目標，合理安排教學(xué)計劃，并通過宣傳會等來讓老師以及學(xué)生把握市場需求，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要目標。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校的服裝設(shè)計專業(yè)以往主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計原理，所以選擇的教材大多是以設(shè)計原理為主，與市場需求結(jié)合較少，導(dǎo)致學(xué)生對原理的實際應(yīng)用能力較差，由于缺乏對服裝潮流的學(xué)習(xí)與了解，對市場走向不敏感，導(dǎo)致其對服裝設(shè)計潮流把握方面存在欠缺，使得學(xué)生很難找到合適的崗位，或者設(shè)計出來的服裝沒有市場。對此，學(xué)校應(yīng)該選擇合理的教材，其中應(yīng)該包括服裝設(shè)計基礎(chǔ)知識與原理，因為擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能確保學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行設(shè)計以及發(fā)展。服裝從設(shè)計到成衣的過程中，由于服裝設(shè)計人員剛進入工作，需要全面了解服裝的每個環(huán)節(jié)，才能保證自己設(shè)計的作品不僅具有美觀特點，還應(yīng)該符合人類實際需求與合理性。［3］在當前時尚潮流服裝走向與趨勢下，新時期人們不再滿足于有衣服可穿的目的，所以，學(xué)校應(yīng)該注重加入相關(guān)潮流服裝設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面掌握服裝設(shè)計知識。老師應(yīng)該關(guān)注時下的服裝市場發(fā)展趨勢，并進行相關(guān)了解，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注相應(yīng)的時尚話題與雜志，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注服裝市場發(fā)展潮流以及趨勢的習(xí)慣。

三、科學(xué)合理安排服裝設(shè)計課程

服裝設(shè)計課程既不同于其他文化課程，也不同于純藝術(shù)課程，它不僅需要安排大量的基礎(chǔ)知識課程來奠定學(xué)生的服裝設(shè)計能力，還需要安排相應(yīng)的實踐課程來鞏固和鍛煉學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握和實際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計課程安排上很不合理，通常都是安排學(xué)生學(xué)量的理論課程，等完成理論教學(xué)后，再安排集體的實踐課程，這并不合理。這樣分開教學(xué)，無法實現(xiàn)兩者結(jié)合教學(xué)的成效。學(xué)校應(yīng)該進行穿插式的教學(xué)，在學(xué)生掌握理論知識后，利用實踐教學(xué)來讓學(xué)生將剛學(xué)的理論進行利用，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力，并加強動手能力，使學(xué)生最終能夠適應(yīng)市場對人才的需求，全面提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生競爭力，提升學(xué)校的聲譽。

四、配備綜合素質(zhì)較高的師資團隊

為提高高校服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)市場需求，學(xué)校應(yīng)該安排綜合素質(zhì)較高的師資團隊。大部分高校服裝專業(yè)教師是在畢業(yè)后直接到高校擔任老師，自身并沒有相關(guān)的社會工作經(jīng)驗，也沒有服裝設(shè)計實踐能力，故其教學(xué)主要集中在書本知識講授上，對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力幫助不大。一些高校意識到需要富有實際經(jīng)驗的教師來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，開始聘請服裝行業(yè)的資深設(shè)計師到校任教，但這些教師由于是兼職，教學(xué)時間不固定，加之缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以往往無法將自身實踐經(jīng)驗很好地傳授給學(xué)生，難以達到教學(xué)目的。所以，高校應(yīng)為專業(yè)老師提供更多的社會實踐機會，提升其動手能力，從而打造出服裝設(shè)計實踐能力較強的專業(yè)化團隊。

五、加強服裝設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)

當下服裝市場競爭激烈，社會對設(shè)計人才的需求質(zhì)量較高，其中企業(yè)比較看重的是服裝設(shè)計人才的實踐能力。所以學(xué)校應(yīng)該注重提高實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面來加強實踐教學(xué):其一，學(xué)校應(yīng)該加大實踐課程比重，讓學(xué)生有充足的實踐機會，及時鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力，讓學(xué)生意識到實踐學(xué)習(xí)對于日后工作的重要性，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)積極性;其二，落實校企合作政策，校企合作主要是指企業(yè)為高校提供學(xué)習(xí)資源與經(jīng)濟支持，為學(xué)校提供設(shè)備與教學(xué)器材資助，學(xué)校針對企業(yè)需求，培養(yǎng)對口人才，方便畢業(yè)生找到合適的工作崗位。

六、改革服裝設(shè)計專業(yè)的考核方式

考核是我國教育體制下，促進學(xué)生服裝設(shè)計學(xué)習(xí)積極性的有效方式。但是以往服裝設(shè)計專業(yè)的考核主要是對學(xué)生服裝設(shè)計理論的考核，忽略了對學(xué)生實踐能力的考核。這也導(dǎo)致學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)不夠重視，所以，高校應(yīng)該結(jié)合服裝市場需求對學(xué)生進行考核。根據(jù)市場對人才的考核標準來做出學(xué)校服裝專業(yè)考核調(diào)整。這樣的考核標準會讓學(xué)生適應(yīng)將來的企業(yè)考核方式，并能夠有針對性的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計相關(guān)知識，提高自身相關(guān)能力。

七、結(jié)語

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關(guān)鍵詞:項目教學(xué)；服裝設(shè)計；服裝專業(yè)

服裝設(shè)計并不是在紙上寫寫畫畫就完成設(shè)計過程，而是包含了結(jié)構(gòu)設(shè)計、造型設(shè)計、工藝設(shè)計等多個元素的綜合性學(xué)科，因此服裝設(shè)計的過程是一個全面的藝術(shù)設(shè)計過程。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動跟隨教師的思路，而教師也將更多的精力放在了理論知識的教學(xué)方面，卻忽略了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能順利進入工作崗位，無法適應(yīng)市場需求。因此，將教學(xué)教學(xué)法引入到服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，可以著重加強學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、生產(chǎn)管理與運營，在教學(xué)中注重內(nèi)容與實踐工作過程相結(jié)合的教學(xué)方法。項目教學(xué)法可以根據(jù)企業(yè)崗位工作的需求，有針對性的開展教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容，并且調(diào)整教學(xué)方式和方法，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法的實施具有以下優(yōu)勢：首先，項目教學(xué)法改變了以往課堂教學(xué)中教師為課堂中心的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；其次，項目教學(xué)法的實施以項目實踐為中心，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，有利于促進學(xué)生實踐操作水平的提升；最后，項目教學(xué)法將以往封閉的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的崗位環(huán)境，以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向構(gòu)建項目實踐模式，有利于增強學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。項目教學(xué)法堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以實踐為目標的開放式教學(xué)目標，因此可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過實踐項目的開展可以為學(xué)生提供運用理論知識解決實際問題的機會，從而增強學(xué)生的綜合能力。

二、項目教學(xué)法的實施步驟

1.明確教學(xué)目標：幫助學(xué)生了解并且熟悉服裝設(shè)計的過程，掌握服裝設(shè)計中涉及到的環(huán)節(jié)以及相關(guān)的標準，為實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.確定教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合服裝制造企業(yè)的項目開發(fā)需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，再將學(xué)生進行分組，通過小組討論與合作的方式完成服裝設(shè)計的過程。

3.制定教學(xué)方案：由教師與項目負責人進行討論與協(xié)商，確定實踐項目的實施流程與方案，并且對實踐項目綜合分析，羅列出實踐項目實施過程中存在的難點和重點問題，提出解決方案。

4.項目小組分工：根據(jù)實踐項目的教學(xué)需要以及學(xué)生的個人能力進行分組，每組選出一個負責人，由負責人對項目的實施過程進行陳述，并且對本組的成員進行分工，保證項目順利實施。

5.解決項目教學(xué)問題：在實踐項目實施的過程中，對每個階段中產(chǎn)生的問題進行記錄和分析，并且通過小組討論的方式找到問題的解決方法。

6.項目匯報與總結(jié)：小組成員要在實踐項目完成后撰寫一份詳細的項目報告，對項目實施的過程進行總結(jié)，包括其中運用的理論知識、存在的問題以及相應(yīng)的解決方法。

三、項目教學(xué)法在服裝設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

服裝設(shè)計課程中包含很多復(fù)雜的內(nèi)容，如造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等，因此在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法時，要將分散的課程內(nèi)容進行整合，并且將其與其他相關(guān)專業(yè)的知識相結(jié)合，從項目的確定到實施形成一個完整的過程，才能為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，并且促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.教學(xué)內(nèi)容劃分。根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)要求，將課程內(nèi)容分為服裝的造型設(shè)計、色彩設(shè)計、圖案設(shè)計、主題設(shè)計等幾個不同的領(lǐng)域。學(xué)生在服裝設(shè)計基礎(chǔ)方面較為薄弱，因此不適宜采用整合項目教學(xué)的方式，而要根據(jù)循序漸進的原則，對基礎(chǔ)課程進行整合與優(yōu)化，通過設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)的方式設(shè)計教學(xué)實踐活動，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容充滿吸引力。

2.市場調(diào)研階段。當學(xué)生展示完收集的服裝款式信息，由教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生對服裝設(shè)計的款式和規(guī)律進行分析，然后選擇學(xué)生興趣較為濃厚的設(shè)計內(nèi)容進行專題項目實踐的開展，如針對連衣裙設(shè)計、休閑裝設(shè)計等學(xué)生日常生活中常見的服裝設(shè)計內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性。

3.項目主題實施。在進行主題項目實施的過程中，學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，因此可以選擇一些具備使用價值的設(shè)計主題，如外套設(shè)計、風(fēng)衣設(shè)計等，由學(xué)生自主完成包括信息采集、結(jié)構(gòu)造型以及成衣制作等幾個項目環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐中可以得到創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。結(jié)束語隨著我國服裝行業(yè)的快速發(fā)展，對服裝設(shè)計人才的能力要求也不斷提升，服裝專業(yè)教學(xué)活動的開展過程中要不斷引進新的教學(xué)方法，促進服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。項目教學(xué)法在服裝專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，通過項目的設(shè)計與實施，可以幫助學(xué)生將理論知識用于實踐活動，同時也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標。

作者:胡婷婷 單位:廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校

參考文獻：

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[3]吳國智,邢旭佳.項目教學(xué)在服裝專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2012(07).

篇7

服裝專業(yè)教學(xué)多媒體的應(yīng)用

一、目前服裝專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)手段落后、方式陳舊

傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)造型教學(xué)是教師在教室中借助黑板、粉筆和直尺，一邊講一邊畫，學(xué)生一邊聽一邊記，教師畫的時候?qū)W生等，學(xué)生畫的時候教師等，一節(jié)課下來只能畫一小部分內(nèi)容，再上課時還得把以前學(xué)的內(nèi)容重畫一遍，以保持制圖的完整性。這樣的教學(xué)方法很費時，教學(xué)效果也比較低；其次是在制圖過程中，學(xué)生使用鉛筆、橡皮、直尺、曲線板和制圖紙等進行的手工制圖缺乏制圖的精確性、標準性，不能令人滿意。因此落后的教學(xué)手段、陳舊的方式制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、技能訓(xùn)練目標僵化，影響學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

技能訓(xùn)練目標僵化，表現(xiàn)為將訓(xùn)練目標過多地集中在常用服裝款式的制作上，如男女西褲、西服、襯衫、中山裝等常用服裝，缺乏對流行時裝、禮服等時尚款式的了解與制作。專業(yè)課主要開設(shè)的是服裝結(jié)構(gòu)造型（用于裁剪）和服裝縫制工藝（用于制作）、服裝美術(shù)設(shè)計、服裝材料、服裝設(shè)備與維修五門課程。課程開設(shè)也比較單一，如服裝立體裁剪、服裝CAD等課程都未開設(shè)。技能訓(xùn)練目標儡化影響了學(xué)生對服裟專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3、缺乏對服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解，直接影響學(xué)生的就業(yè)能力

服裝工業(yè)化生產(chǎn)是批基生產(chǎn)，從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗的整個生產(chǎn)過程是一個流水操作過程。一般情況下，服裝產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)作業(yè)過程可以分為生產(chǎn)準備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質(zhì)景管理等幾個階段，每一個階段又分為若干個工序。而學(xué)校的服裝制作訓(xùn)練是以單件服裝的制作為主，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在掌握單件服裝的制作上，這就造成學(xué)生的實際水平與服裝工業(yè)化的生產(chǎn)需要相距甚遠，使學(xué)生進入企業(yè)后不能較快地適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)的工作要求。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)整合優(yōu)勢

1、利用多媒體可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式受文化課（教師為中心、教材為中心、考試為中心）的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，專業(yè)課教學(xué)手段、方式陳舊落后。例如，在服裝設(shè)計課中，講畫服裝人體，其教學(xué)方法表現(xiàn)為，教師依據(jù)教材中的內(nèi)容，一種方法為自制教學(xué)掛圖，將九頭長人體比例，正面、側(cè)面、半側(cè)面人體比例自制教學(xué)掛圖，雖然能達到講清知識要點，但教師備課，教學(xué)準備任務(wù)相當繁重，而且呈現(xiàn)方式不是很清楚；第二種方法：利用粉筆和直尺在黑板上畫，就存在教師畫的時候?qū)W生等，耽誤了很多寶貴的時間，另外，教師在黑板上畫，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚。還有，服裝人體動態(tài)是變化的，而老師不可能在45分鐘內(nèi)畫出各種人體動態(tài)，而導(dǎo)致于學(xué)生不能理解畫好人體動態(tài)的五要素，學(xué)生只會純粹地模仿，換句話說，只是為了模仿而模仿，并不會創(chuàng)造人體動態(tài)，這就對我們學(xué)習(xí)服裝設(shè)計完全失去了意義。于是學(xué)生學(xué)了3年以后，只能臨摹或模仿老師畫過的人體。如果要根據(jù)特定的訂單設(shè)計就一籌莫展、無從下手了。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會加深對此學(xué)習(xí)的畏懼感。而采用多媒體恰當?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并且原來上這兩節(jié)內(nèi)容要花3倍的時間現(xiàn)在只要花1倍的時間，就能達到教學(xué)目的，大大加快了教學(xué)進度，提高了課堂教學(xué)效率，甚至還優(yōu)化了教學(xué)效果。

2、復(fù)雜操作簡單化

服裝結(jié)構(gòu)造型課程中主要介紹了各類服裝的排料方法。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們很少在黑板上講解排料知識，其主要原因是在黑板上講解排料的方法和變化原理非常麻煩，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時一塊黑板還畫不下，學(xué)生也因其抽象而感覺枯燥乏味；而使用服裝CAD軟件就可以很容易地解決這個問題，教師借助服裝CAD排料系統(tǒng)，就能完成服裝排料圖的繪制，還能動態(tài)地測量排料的結(jié)果，并且通過拖動鼠標可輕易地改變樣板的位置，旋轉(zhuǎn)樣板的方向，實現(xiàn)衣片的移動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)等操作，從而演示各類服裝的排料方法。這樣的教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握。

3、利用多媒體可加強直觀教學(xué)，促進學(xué)生個別輔導(dǎo)

心理學(xué)家研究記憶率時發(fā)現(xiàn)：對同樣的學(xué)習(xí)資料，單用聽覺，3小時后能保持所獲得知識的70%，3天后則下降為20%。如果視覺、聽覺并用，3小時能保持85%，3天后可保持65%。該結(jié)論表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時使用聽覺和視覺能明顯提高記憶。如果在講授新課之前，即以復(fù)習(xí)方式進行回顧，通過多媒體教學(xué)手段來實現(xiàn)，其效果會更加明顯。多媒體教學(xué)手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強的表現(xiàn)力，它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補了教材的不足并充實學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。

傳統(tǒng)的服裝工藝課教學(xué)一般是學(xué)生圍著教師觀看，教師使用工業(yè)縫紉機演示操作過程，然后學(xué)生再進行獨立的操作。這樣的教學(xué)方法存在許多問題：第一，學(xué)生人多，教師必須分組演示，相同的內(nèi)容重復(fù)操作多遍，費時費力；第二：學(xué)生一般只有一次觀看教師演示的機會；第三，由于所站位置的不同，對教師的演示領(lǐng)會往往也不同；第四，課堂時間有限，教師用于演示的時間過多，指導(dǎo)學(xué)生的動手實踐的時間相對較少，學(xué)生得不到較好的鍛煉，教學(xué)效果事倍功半。而用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如利用Flash軟件、3DMAx軟件制作出各類服裝制作工藝的模擬動畫，教師反復(fù)演示，學(xué)生可邊看演示邊做，反復(fù)比較，逐漸領(lǐng)會制作要領(lǐng)。這樣教師可抽出時間巡回指導(dǎo)，提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能技巧，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

篇8

關(guān)鍵詞：情景式；課程體系；考評體系

隨著時代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，企業(yè)的競爭已由低成本、低價格的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關(guān)鍵，這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。同時給服裝職教帶來巨大的壓力，提出更高的要求。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.理論與實踐相分離

在傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容總體上沒有跳出普通教育的課程模式，習(xí)慣上先學(xué)理論知識，再進行專業(yè)技能訓(xùn)練。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。

2.傳統(tǒng)學(xué)科型課程自成體系

服裝專業(yè)課程是由多門學(xué)科共同構(gòu)成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各門課程單獨進行教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)按各自的學(xué)科體系實施，各學(xué)科之間難以有機銜接，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系難以協(xié)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，使對知識的學(xué)習(xí)違背了循序漸進的認知規(guī)律，這將嚴重影響教學(xué)效率的提高。

二、“情景式”教學(xué)模式的特點

（1）直觀性

“情景式”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在服裝工藝實訓(xùn)室、立體裁剪實訓(xùn)室、打板推板實訓(xùn)室等真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、理解專業(yè)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，從而掌握服裝生產(chǎn)第一線的實用技術(shù)。

（2）貫通性

“情景式”教學(xué)使多門理論、實踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，形成連貫的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能操作的掌握相互相承、互相配合。

（3）時效性

在情景式專業(yè)教室的實踐教學(xué)中，對于實踐的每個教學(xué)環(huán)節(jié)的作品效果都能及時展示，及時地給學(xué)生綜合性評價。能及時地、更好地給學(xué)生提出技能訓(xùn)練改進意見,并對學(xué)生的發(fā)展指出方向。

三、“情景式”教學(xué)場地建設(shè)

實施情景式教學(xué)，必要條件是實習(xí)場地、教學(xué)設(shè)施的齊備。開展服裝專業(yè)“情景式”教學(xué)需要配備以下設(shè)備：

1.服裝工藝室：工業(yè)用高速電動縫紉機縫紉機、工業(yè)用恒

溫蒸汽電熨斗恒溫蒸汽電熨斗、標準熨燙燙臺、多媒體教學(xué)儀器、實物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

2.服裝立裁室：專用標準立體人臺、縫紉機、恒溫蒸汽電

熨斗、標準熨燙燙臺、多媒體教學(xué)儀器、實物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

3.服裝制板與推板室：繪圖專用課桌、繪圖板、繪圖工具、

多媒體教學(xué)儀器、實物投影儀、黑板等普通教學(xué)設(shè)備。

四、“情景式”課程體系建設(shè)

將服裝專業(yè)的《服裝設(shè)計學(xué)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《成衣工藝學(xué)》三大重點專業(yè)課程的教學(xué)改革作為突破口，進而帶動相關(guān)課程的發(fā)展，滿足情景式教學(xué)的需要。其教改思路是：將三大專業(yè)課綜合為一門專業(yè)大類，以專業(yè)課基礎(chǔ)，專業(yè)課技能進行分解，最后以專業(yè)課綜合加以提升，完成專業(yè)課程體系建設(shè)；整合優(yōu)化相關(guān)課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，以“款式――結(jié)構(gòu)――成衣――工序”為結(jié)構(gòu)主線，安排與構(gòu)建其他教學(xué)環(huán)節(jié)；沿著這一主線繼續(xù)延伸，配置其他課程，科學(xué)合理地配置出理論課程和實踐課程結(jié)構(gòu)體系。完全體現(xiàn)出“理論――實踐、實踐――理論”這一原則與特色，以知識結(jié)構(gòu)與能力要求為主線構(gòu)建其他情景式教學(xué)內(nèi)容。

五、“情景式”考評體系建設(shè)

在情景式教學(xué)場地里，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的過程是動態(tài)的，學(xué)生在各方面的素質(zhì)充分的表現(xiàn)出來，建立情景式教學(xué)模式下的考評體系，對每一個學(xué)生在技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程中的綜合能力及技能的掌握程度，進行客觀的考評。

1.考評內(nèi)容多樣化

將同一課程體系的內(nèi)容可以有機的結(jié)合。例如，在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》考試內(nèi)容中，根據(jù)服裝企業(yè)外單加工形式，老師直接從企業(yè)中取用不同款式的客戶訂單，配以圖片或服裝實物。根據(jù)訂單上的要求，學(xué)生需要完成以下考試任務(wù)：

（1）設(shè)計服裝標準樣板。按照國家規(guī)定的號型標準選擇規(guī)格。

（2）制作樣衣。模擬企業(yè)的技術(shù)測試模式，學(xué)生在樣衣的試制過程中，完成布料的縮水率、工藝流程、機械設(shè)備的選用，并做出書面說明。

（3）制作工業(yè)樣板。將制作完成后的樣衣進行試穿并修改基礎(chǔ)紙樣，然后進行推板放碼，制定出系列的工業(yè)樣板。

（4）進行流程工藝與工序工藝的設(shè)計。

2.考試評價全程化

在多樣化的考試內(nèi)容下，成績的評定不再是某一位教師的事情，而是所有涉及的專業(yè)教師共同參與的綜合評定；不再是測試結(jié)束的成果型評定，而是貫穿于整個測試過程中的跟蹤型評價。在每一項任務(wù)完成后，所有教師按事先設(shè)定好的評分標準各自給出成績，最后算取平均值。

3.成績的認定形式多樣化

測試成績的評定，要針對不同課程，其評價方法可以采取不同的形式，如采用百分制；也可以采取四級分制，即優(yōu)、良、及格、不及格；對達標課程，可采用兩級評分，即達標與不達標或及格與不及格；對小論文、專題設(shè)計等考核內(nèi)容，可采用評語加四級評分，以確認其學(xué)業(yè)成績。成績認定內(nèi)容突出專業(yè)能力和核心能力評價，把能力考核標準列入教學(xué)目標，把核心能力納入了評價范疇，目的是考核學(xué)生解決實際問題的能力。

情景式教學(xué)模式還在嘗試階段，需要在實踐中摸索和總結(jié)，需要在經(jīng)驗上探求發(fā)展。相信在不久的將來，能夠形成科學(xué)的、高效的服裝專業(yè)情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有深厚的文化底蘊，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位，較強的工程技術(shù)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足高速發(fā)展的服裝行業(yè)對專業(yè)人才的需求。

【參考文獻】

篇9

（1）課程設(shè)置有待改善：當前，我國高校的服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，依然沒能達到社會對于服裝行業(yè)的人才要求.事實上，這些年來，服裝設(shè)計專業(yè)已經(jīng)得到了更多人的關(guān)注和正確對待，人們不再簡單的把服裝從業(yè)者認為是低等的裁縫，而是看到了服裝行業(yè)深層次的技術(shù)性、藝術(shù)性和前瞻性等，逐步把服裝設(shè)計行業(yè)看作是一個集藝術(shù)與技術(shù)于一體的專業(yè).但是，隨著市場的發(fā)展要求越來越高，當前的服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置顯然不能滿足市場和社會需求了，有些學(xué)生動手能力明顯較弱，設(shè)計出來的服裝往往不能被社會所接受，這主要是由于我們當前的課程設(shè)置還不夠合理，缺乏一定的市場針對性和應(yīng)用性，與社會需求之間有了一定的脫節(jié)現(xiàn)象；

（2）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊：當前的服裝設(shè)計專業(yè)教材中的教學(xué)內(nèi)容更為側(cè)重于理論化，對于相關(guān)知識的更新還不夠及時和迅速，與市場發(fā)展的需求之間往往是脫節(jié)的，教出來的學(xué)生當然不能滿足企業(yè)的人才需求了，因為這些學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力是有限的，無法擁有新觀念和新技術(shù)，在企業(yè)里只會吃閉門羹；

（3）教育教學(xué)方法過于單調(diào)：當前，我國高校的服裝設(shè)計專業(yè)教師仍然沒能擺脫計劃經(jīng)濟時代的教學(xué)模式，習(xí)慣于按部就班的根據(jù)教學(xué)大綱來進行教學(xué)，雖然說教師都知道要提倡素質(zhì)教育，除了進行理論知識的傳授以外，更要重視對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)和提高.但是，當今的服裝設(shè)計課堂里，教師仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，導(dǎo)致了學(xué)生對于教師的嚴重依賴思想和行為，不利于提高學(xué)生的綜合能力；

（4）考核體系不夠健全：當前高校的服裝設(shè)計專業(yè)的考核標準仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)方向，重視對于學(xué)生的理論性知識的考查，過于偏重知識的灌輸，而對于學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，也存在輕考核的情況，這就不能很好的體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，而服裝設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新能力卻是非常關(guān)鍵的一個因素.

高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

鑒于我國高校服裝設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)起步較晚，必然導(dǎo)致了一些問題的存在，教學(xué)體制不夠靈活，教學(xué)管理相對落后，考核方式過于單一，這些都不利于發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，不能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的服裝設(shè)計人才來.我們要盡快改變這種現(xiàn)狀，按照市場發(fā)展的規(guī)律，改革當前的教學(xué)模式，努力為社會輸送一批批優(yōu)秀的服裝設(shè)計人才.由此可見，當前高校的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，具有較大的改革迫切性.這些迫切性主要表現(xiàn)在：首先，服裝設(shè)計專業(yè)的實踐性沒能在目前的課程設(shè)置和教育方法中體現(xiàn)出來，這就使得學(xué)生就業(yè)率大幅下滑；其次，高校的教育已經(jīng)開始走向產(chǎn)業(yè)化道路，這無形中增加了學(xué)校的辦學(xué)壓力，容易造成學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量負重過大；最后，全球金融危機的負面影響仍然沒有消退，尤其對于服裝行業(yè)的影響更為巨大，就業(yè)難的情況更為突出.針對以上這些服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)問題，筆者認為，我們非常有必要盡快采取一定的措施來進行教學(xué)改革了：

（1）有選擇性地借鑒國外先進的教學(xué)模式：由于我國的服裝教育起步較晚，存在的問題和不足較多，我們要有選擇性的借鑒國外的教學(xué)模式，不能盲目照搬照抄.比如說，歐洲的服裝教學(xué)更為重視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和個性化，要使得教學(xué)與科研結(jié)合起來，對于實踐環(huán)節(jié)是非?？粗氐?日本的服裝教學(xué)始終堅持教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)宗旨，根據(jù)市場需求和行業(yè)發(fā)展來制定培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃和師資結(jié)構(gòu)等.這是一種實用型的課程建設(shè)模式.我們要摒棄國內(nèi)不合潮流的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)法國以教師作為學(xué)習(xí)的組織者的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和自主性.我們也要學(xué)習(xí)德國服裝教學(xué)中的先進模式，加強與公司之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的師資，適應(yīng)市場發(fā)展的需求；

（2）加強服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的針對性、適應(yīng)性、實用性、連續(xù)性和漸進性：針對我國高校服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，切不可盲目為之，而是要從社會的實際需求出發(fā)，加強教學(xué)改革的針對性，體現(xiàn)服裝專業(yè)的教育特色，充實教學(xué)內(nèi)容，在服裝設(shè)計模塊中，既要注意理論教學(xué)，又要突出動手能力的培養(yǎng)，在服裝的縫制技術(shù)模塊中，以服裝的縫制技術(shù)操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化制作技術(shù)指導(dǎo).在管理模塊中，調(diào)整原有的服裝企業(yè)經(jīng)營管理和服裝加工流程管理的教學(xué)內(nèi)容，提高服裝專業(yè)學(xué)生的市場意識.至于適應(yīng)性方面來說，服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該把基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合起來，提高學(xué)生的感悟能力和綜合分析能力.就實用性來說，服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)要強調(diào)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)出具有技術(shù)應(yīng)用型的人才.此外，教學(xué)改革還要重視連續(xù)性和漸進性，不可以盲目推進，追求速度，不要質(zhì)量的做法是不可取的；

（3）重視對于服裝設(shè)計專業(yè)課堂以外的知識和信息收集工作：我們應(yīng)該知道，服裝設(shè)計專業(yè)最為核心的環(huán)節(jié)就是要追求創(chuàng)新，這就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神，提高一定的創(chuàng)新能力.而創(chuàng)新往往是與學(xué)生的個性發(fā)展關(guān)系密切的.學(xué)生個性的發(fā)展絕不僅僅依靠書本知識就可以得來，而是要大量的接觸并分析外面的世界.當今的世界科技發(fā)展迅猛，關(guān)于服裝的最新進展隨時可以獲得，學(xué)生就要充分利用好各種現(xiàn)代化的通訊工具和手段，及時獲取服裝方面的最新發(fā)展，盡可能的拓寬自己的知識面；

（4）促進對于服裝設(shè)計專業(yè)人性化的教學(xué)改革：我們要改變過去那種死板的教學(xué)模式，在進行課程安排和學(xué)科建設(shè)的時候，要強調(diào)課程與學(xué)科之間的和諧與協(xié)調(diào)性，強化對于學(xué)科的系統(tǒng)建設(shè)工作，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大化實施人性化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠做到自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我實踐和發(fā)掘潛力.此外，高校服裝設(shè)計專業(yè)還應(yīng)該實施校企聯(lián)合的教學(xué)模式，建立工作室，這是一種全新的教學(xué)方式，有利于鍛煉學(xué)生，讓他們自己思考問題、解決問題，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新，能夠大大提高他們的分析能力、表達能力和人際交往能力；

（5）強化學(xué)生的服裝職業(yè)觀念：當今的學(xué)生對于服裝設(shè)計專業(yè)的認識還不夠深刻，僅僅是希望當好一名服裝設(shè)計師，但是對于一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計師該具備哪些品質(zhì)和素質(zhì)卻知之甚少.雖然我們不能否認這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，我們必須調(diào)整我們的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，目的就是為了全面提高學(xué)生對服裝設(shè)計專業(yè)的深層次的認識，讓他們意識到服裝設(shè)計專業(yè)更看重的人的技能，而不是成績和表彰.我們可以通過專題講座等形式請專家、教授來辨析“服裝設(shè)計”與“藝術(shù)”二者的關(guān)系，讓學(xué)生對專業(yè)和學(xué)習(xí)目標有進一步的認識、理解，也可以讓學(xué)生盡受企業(yè)環(huán)境，進而強化職業(yè)觀念.此外，高校還應(yīng)該要充分重視服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的特殊性所在，這就是創(chuàng)新性和實踐性；

（6）優(yōu)化服裝設(shè)計專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)，提升師資力量：高校擴招帶來的生源質(zhì)量下降，必然會給教師帶來更大的教學(xué)壓力.此外，有些服裝設(shè)計專業(yè)是新興專業(yè)，師資力量必然薄弱，這就會嚴重影響服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量.我們要盡快優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改良教師的教育教學(xué)理念，利用高校特有的假期時間派教師到企業(yè)中鍛煉或做兼職，請企業(yè)中的專業(yè)人士來校對青年教師進行傳、幫、帶或作為師資引進.

結(jié)束語

篇10

一、目前服裝設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)中的理論知識和實際操作技能出現(xiàn)差異性。服裝設(shè)計專業(yè)具有很強的實踐性，涉及的理論知識非常豐富，但該專業(yè)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)之前不具備扎實的基礎(chǔ)。同時，部分高校設(shè)計的課程教學(xué)形式比較單一，創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境和氛圍也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是依據(jù)服裝設(shè)計圖紙和基礎(chǔ)繪畫實施教學(xué)工作，不關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生只具備簡單的技能，不能滿足企業(yè)對人才的要求。第二，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素無關(guān)。服裝設(shè)計專業(yè)本身就是流行的代表，所以其教學(xué)內(nèi)容涉及很多流行元素。大部分學(xué)校會指定美術(shù)基礎(chǔ)較扎實的教師實施基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)工作，同時促使教師在教學(xué)中不斷積累知識和經(jīng)驗。但是在實際美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，部分教師會忽視一些流行因素，不及時更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素無關(guān)。第三，原始的調(diào)查反饋、評估與教學(xué)脫節(jié)。目前，部分高校實施的教學(xué)評價往往是在學(xué)期末實施匿名調(diào)查，這種調(diào)查的形式較為單一，實施的完善性得不到保障。

二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計專業(yè)課程銜接的教學(xué)模式研究目標和方法

1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式

在實際教學(xué)過程中，教師需要深入分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時，要讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識、繪畫技法等，滿足課程系統(tǒng)教學(xué)工作的需求。教師需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)基礎(chǔ)，為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)自然過渡到之后的服裝設(shè)計、工藝技術(shù)等課程教學(xué)提供依據(jù)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要突破以往的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識。依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用要求，教師要由表及里地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和能力，拓展學(xué)生的思維空間，促使美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝設(shè)計專業(yè)課程銜接。當然，教師在實際教學(xué)過程中，可以利用集中的專業(yè)課程教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場考察，走進市場中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識和服裝設(shè)計理念。

2.培養(yǎng)有審美能力的服裝設(shè)計人才

依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識和服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方案，教師按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和操作技能，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的服裝設(shè)計觀念，提升學(xué)生的服裝設(shè)計實踐能力。如，關(guān)注多種等級的服裝效果圖創(chuàng)作大賽、服裝設(shè)計大賽信息，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生參加比賽。在學(xué)生參加比賽的過程中，良好的氛圍會影響參賽人員整體能力的發(fā)揮。同時，在比賽之后，學(xué)生可以彼此交流觀點，拓展自己的設(shè)計方向，教師之間也可以相互交流教學(xué)方式，取長補短。不管是教師還是學(xué)生，都可以在參加比賽的過程中獲取一定的知識和經(jīng)驗，從而為之后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。3.完善課程標準，創(chuàng)新教學(xué)方案教師研究教學(xué)活動形式和構(gòu)成，可以有效提升服裝設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的操作能力和思想表達能力，提升學(xué)生的審美觀念。

4.全面考核評價的標準

教師依據(jù)課堂教學(xué)特點，不斷創(chuàng)造與課程相符的考核形式，加強考核工作后的信息管理和研究，不斷完善考核工作。教師還要全面發(fā)揮自身的能力，在實際教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，從而為社會和企業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

5.教學(xué)效果評估和反饋信息化

在實施教學(xué)效果評估和反饋信息化工作過程中，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備等形式在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)大平臺中構(gòu)建系統(tǒng)化的評估、反饋小平臺。這樣教師不但可以有效掌控教學(xué)方向，為實際教學(xué)工作創(chuàng)新提供依據(jù)，還可以滿足學(xué)校評估工作的要求。結(jié)語高校在服裝設(shè)計專業(yè)實際教學(xué)過程中，可以應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式，為社會發(fā)展和企業(yè)進步培養(yǎng)具備較高審美能力的設(shè)計型專業(yè)人才。

作者:王芬 單位:廣西科技大學(xué)

參考文獻：

[1]王鳳.美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計專業(yè)橋接的教學(xué)模式研究.藝術(shù)研究，2015（4）.