導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過查閱一些心理學(xué)資料發(fā)現(xiàn)，人的大腦發(fā)育是否完好與人生活的環(huán)境有著很大的關(guān)系，尤其是心理環(huán)境。體育游戲有著各種境界和情調(diào)，可以幫助小學(xué)生獲得健康的體魄，除此之外，還可以讓學(xué)生在發(fā)展各個(gè)方面以及智力活動(dòng)時(shí)獲得最好的條件。在體育活動(dòng)中，小學(xué)生能夠把動(dòng)靜交替、歌舞相間以及視聽想練等有效地融合在一起，綜合運(yùn)用各種體育技能、知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等，讓人的大腦皮層可以在言語區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)中間建立起復(fù)雜頻繁的神經(jīng)通路，有助于有效提高以及改善大腦皮層神經(jīng)中樞的靈活性和均衡性，此外，還可以讓小學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力得到充分的發(fā)揮，從而可以推動(dòng)小學(xué)生開發(fā)其潛在能力以及大腦皮層的成熟，讓小學(xué)生可以更加的精神和聰慧。小學(xué)生身體發(fā)育的速度非?？?，他們的各個(gè)組織器官等都還沒有發(fā)育完整，心理和生理機(jī)能都不高，身體機(jī)能還無法承受住過多的負(fù)荷以及艱難的訓(xùn)練。體育游戲可以引起小學(xué)生的注意，在游戲的過程中，有效利用各種體育器材，借助想象力以及多種動(dòng)作，這樣可以有利于小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)跑、走、跳躍、踢打、鉆爬、攀爬以及投標(biāo)等的中低機(jī)能。學(xué)習(xí)體育動(dòng)作其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說并不是一件困難的事，但是也不是可以輕易完成的，必須要通過反復(fù)不斷地加強(qiáng)聯(lián)系，但是重復(fù)的動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生的注意力逐漸分散，從而對(duì)整節(jié)課的練習(xí)強(qiáng)度和密度受到不好的影響，到最后也就無法達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。然而將體育游泳貫穿到這之中，就可以把那些重復(fù)或是復(fù)雜的動(dòng)作當(dāng)成是一種游戲，由于小學(xué)生的天性比較好動(dòng)，再加上他們與生俱來的愛好就是玩游戲，這樣就不會(huì)讓小學(xué)生覺得重復(fù)的動(dòng)作枯燥無趣，還可以刺激到小學(xué)生的中樞神經(jīng)，幫助他們提高興奮，可以對(duì)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量在極大的程度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。體育游戲能夠避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，還可以有利于學(xué)生盡可能快地掌握運(yùn)動(dòng)技巧。在小學(xué)體育教學(xué)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些較為困難的體育動(dòng)作，通常在對(duì)困難動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)前會(huì)需要體育游戲的輔助作用，也就是說在學(xué)習(xí)困難的動(dòng)作前，會(huì)事先安排好一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相似之處的游戲，比如說某些練習(xí)的方法和形式，這樣能夠讓學(xué)生盡量快速地熟練掌握新的動(dòng)作，也就是起到了誘導(dǎo)的效果。體育游戲在很大的程度上可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)困難內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的緊張以及恐懼心理，還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)勝它的情緒，讓學(xué)生用最快的速度進(jìn)入角色，掌握住要領(lǐng)。

2有效應(yīng)用體育游戲

在對(duì)體育游戲進(jìn)行選擇時(shí)，必須要根據(jù)課程的任務(wù)來進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)任務(wù)主要就是幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，所以在選擇游戲時(shí)可以用“老鷹捉小雞”、“切西瓜”等這些小學(xué)生喜聞樂見的項(xiàng)目；而小學(xué)高年級(jí)的體育教學(xué)任務(wù)是以發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)以及綜合活動(dòng)等能力為主，所以可以選擇那些小球類的游戲來作為教學(xué)的內(nèi)容，還需要注意的是，在教學(xué)的過程中，同一個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同的年級(jí)要有不同的要求。除了需要注意游戲的選擇，在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的教學(xué)情境也是十分重要的，這樣能夠把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠在渾然不知的情況下逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)與技能，讓身體和心理可以得到和諧發(fā)展。把游戲故事化和情節(jié)化能夠更加有趣，讓小學(xué)生可以輕易進(jìn)入情境，尋求現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，從而走入角色游戲。小學(xué)生最大的特點(diǎn)之一就是喜歡做游戲，但是因?yàn)樾W(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的速度比較快，如果游戲的教法太過單一，就算游戲再好，經(jīng)過一段時(shí)間也有可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少。所以，體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該要對(duì)游戲有適時(shí)的改編和創(chuàng)新，同一個(gè)游戲可以用不同的方法來練習(xí)，這樣可以保持住學(xué)生的新鮮感，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，并且豐富學(xué)生的想象，讓游戲更加有特色和魅力。

3結(jié)語

篇2

做好準(zhǔn)備工作教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著支配作用，同時(shí)也是構(gòu)建高效課堂的核心，因此設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于構(gòu)建高效課堂是至關(guān)重要的。我們對(duì)于一節(jié)課的評(píng)價(jià)就是看教學(xué)目標(biāo)的完成情況。體育課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要圍繞新課程理念中“以學(xué)生發(fā)展為本”的這一核心內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)。首先設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)難度適中，要符合小學(xué)生的實(shí)際能力水平，不可好高騖遠(yuǎn)，制定難度太高的教學(xué)目標(biāo)會(huì)給學(xué)生造成挫敗感，使其失去自信，從而對(duì)體育課堂產(chǎn)生畏懼心理。教師要利用好小學(xué)生的好勝心和好奇心，設(shè)計(jì)的目標(biāo)在符合他們自身能力的同時(shí)要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們的積極性，對(duì)體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教師的自身因素和未來的發(fā)展方向，每位教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，教學(xué)目標(biāo)一定不能固步自封，生搬硬套，要針對(duì)具體的教學(xué)情況和教學(xué)對(duì)象做出合理的設(shè)計(jì)。另外，構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的一個(gè)前提就是做好準(zhǔn)備工作，高效利用時(shí)間。具體來說要做到以下幾個(gè)方面：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。（2）設(shè)計(jì)適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（3）準(zhǔn)備教具，布置場(chǎng)地，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。（4）教師樹立優(yōu)化時(shí)間的意識(shí)，不遲到，不早退，按時(shí)上課。只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)時(shí)間的管理，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做好課前的準(zhǔn)備工作。才能在固定的時(shí)間內(nèi)得到最高的效率，構(gòu)建高效課堂。

2靈活運(yùn)用教學(xué)方法

完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣體育課區(qū)別于其他課程，每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)新鮮的內(nèi)容，沒有固定的教學(xué)方法，具有多樣化的特點(diǎn)，在體育課堂中，學(xué)生所接觸的內(nèi)容往往很多，教籃球的方法肯定不能完全適用于足球，教跑步的方法肯定不能適用于跳遠(yuǎn)，因此，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師要安排能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿足學(xué)生的個(gè)性需要，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，這也是能否保證構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的關(guān)鍵因素。

3充分利用內(nèi)堂時(shí)間

講授體育知識(shí)體育課不僅有室外活動(dòng)，還有內(nèi)堂。學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)需要對(duì)體育知識(shí)的一些了解作為基礎(chǔ)，因此教師要合理的利用內(nèi)堂時(shí)間，為高效體育課奠定基礎(chǔ)。能否上好一節(jié)體育堂課直接體現(xiàn)了一個(gè)體育老師的教學(xué)水平。上好內(nèi)堂課對(duì)體育外堂也有幫助。眾所周知，處于小學(xué)這一年齡段的孩子活潑好動(dòng)，注意力不持久，貪玩好動(dòng)，枯燥的教學(xué)很難使他們產(chǎn)生興趣，因此在上體育內(nèi)堂課的時(shí)候教師更要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)一些體育知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展，為我們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大地便利，教師要學(xué)會(huì)利用這些資源來輔助課堂教學(xué)。例如教師可以通過多媒體設(shè)備，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)為學(xué)生篩選一些適合他們觀看的圖片、文字，或者一些視頻，讓學(xué)生在內(nèi)堂課上得到放松，勞逸結(jié)合，提高對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，了解更多的體育知識(shí)。

4尊重學(xué)生差異性

發(fā)揮學(xué)生主體性在教學(xué)過程中很重要的一個(gè)問題就是教師要尊重學(xué)生的差異性，首先教師要承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的。發(fā)揮學(xué)生的主體性最關(guān)鍵的就是尊重學(xué)生的差異，教師必須照顧到每一個(gè)學(xué)生，要給學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。學(xué)生在體育教學(xué)中的差異性主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)的不同，知識(shí)水平的不同，以及學(xué)習(xí)能力，興趣特長(zhǎng)的不同等幾個(gè)方面。所以在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練強(qiáng)度不同，難度不同的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在教室的引導(dǎo)下逐漸縮小差距。每個(gè)人的興趣愛好不同，小學(xué)生也是如此，課堂真正的主人是學(xué)生，教師所充當(dāng)?shù)慕巧珒H僅是課堂的引導(dǎo)者和輔助者，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇訓(xùn)練的項(xiàng)目。俗話說，授人以魚不如授人以漁，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的信念。教師要發(fā)揮體育課開放性，多元化的特點(diǎn)，不要把自己的思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不要過分的約束學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由，積極主動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生的天性在體育課上得到解放，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，給他們上體育課的自由權(quán)利，在保證學(xué)生安全的前提下，最大限度的釋放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，體育課堂并不是某一個(gè)人的事，教師要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與課堂，共同完成一節(jié)高效的體育課堂。

5結(jié)語

篇3

一、合理安排體育課堂準(zhǔn)備階段的游戲內(nèi)容

體育課堂的開始階段一般會(huì)讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，因此，教師可以通過互動(dòng)游戲的方式來讓學(xué)生參與進(jìn)來，既能吸引學(xué)生的興趣，又能夠達(dá)到熱身的目的，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲襟w育教學(xué)中。根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的不同，體育課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)可分為一般性和專題性準(zhǔn)備活動(dòng)。并且好的準(zhǔn)備活動(dòng)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，如果可以在教學(xué)的開始階段就讓學(xué)生投入進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果也能隨之得到很大的提高。在一般性體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段中，可以采用各種方式的跑步互動(dòng)游戲，這種互動(dòng)游戲能夠簡(jiǎn)單地完成且不枯燥，還能讓學(xué)生的四肢得到舒展，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興奮度，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松有趣的游戲中達(dá)到熱身的目的。一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)，內(nèi)容相對(duì)輕松，活動(dòng)強(qiáng)度較弱，這時(shí)候就可以在活動(dòng)準(zhǔn)備階段適當(dāng)增加活動(dòng)負(fù)荷。如讓學(xué)生嘗試蛇形路線跑、飛機(jī)路線曲折跑等。在專題教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，互動(dòng)游戲的設(shè)置不僅要讓學(xué)生能夠熱身，還要與體育課堂內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生了解體育課堂要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。如在跑、蹲類的教學(xué)中，準(zhǔn)備互動(dòng)游戲應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如順線追拍等；又如在球類的體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動(dòng)可以融入有關(guān)球類的游戲，如籃球教學(xué)中，可以讓學(xué)生用螃蟹行來運(yùn)球等。

二、合理安排與體育課堂內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)游戲

篇4

1.教學(xué)中出現(xiàn)難以處理的事故

體育教學(xué)很容易出現(xiàn)意外傷害事故，由于在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)生的事故多屬于偶然事件，因此很難判定責(zé)任的歸屬。這也導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)中的事故處理成為最棘手的問題，很容易出現(xiàn)互相推脫責(zé)任，互相扯皮的現(xiàn)象。

2.過分強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)

許多學(xué)校都采用以往的體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行單純的技能教學(xué)，忽視了學(xué)生的適應(yīng)能力和身體素質(zhì)情況，一旦學(xué)生將體育課堂和復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，很容易打擊學(xué)生的積極性。這是讓學(xué)生被動(dòng)接受，而不能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，無法充分拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、家長(zhǎng)代表參與小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)體育教育應(yīng)該要以學(xué)生的全面發(fā)展和需求作為現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)容和核心，使其身心和身體得到全面發(fā)展，增強(qiáng)其認(rèn)知能力，日后成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。對(duì)于家長(zhǎng)代表參與小學(xué)體育課堂教學(xué)而言，一般是以班級(jí)為單位，家長(zhǎng)們可以選出負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人每月根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)或是其他的標(biāo)準(zhǔn)選擇要出席的家長(zhǎng)代表，班主任及時(shí)通知家長(zhǎng)當(dāng)月的體育教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、家長(zhǎng)可能參與的課堂安排以及其他的相關(guān)事務(wù)。

1.家長(zhǎng)代表參與聽課

在日常的教學(xué)過程中，家長(zhǎng)可以像學(xué)生一樣參與聽課，家長(zhǎng)可以站在自己的角度上對(duì)教師的課堂教授方式以及課堂的活躍程度、孩子的接受程度提出相應(yīng)的建議和意見。家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解要高于老師，所以能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)提出比較具有針對(duì)性的建議，幫助提高教學(xué)質(zhì)量。聽過課的家長(zhǎng)還可以在課下針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子展開相應(yīng)的輔導(dǎo)，從而鞏固孩子對(duì)知識(shí)的掌握。

2.參與教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生還處于比較幼稚的階段，愛玩是他們的天性，所以在教學(xué)課堂中容易開小差或是說話，教師通常情況下專注于講課而不愿意中斷教學(xué)來提醒他們，此時(shí)家長(zhǎng)代表就可以在不影響課堂進(jìn)度的情況下進(jìn)行提醒，使課堂能夠更順利地進(jìn)行。同時(shí)，家長(zhǎng)代表也可以積極投身于教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)積極進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助教師構(gòu)想新穎的課堂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，安排有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來幫助孩子理解知識(shí)和掌握技能。

3.家長(zhǎng)代表參與體育活動(dòng)

體育活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中是必不可少的，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)代表可以和學(xué)生一起參與到活動(dòng)中來，與孩子一起做游戲，在游戲中不但能夠體會(huì)童年的快樂，而且能夠增加和孩子相處的時(shí)間，有利于家庭更加融洽，也有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

三、家長(zhǎng)代表參與小學(xué)體育教學(xué)的意義

篇5

小學(xué)體育的創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育來說，是對(duì)體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)方法等方面進(jìn)行的創(chuàng)新，主要目的是使小學(xué)體育的教學(xué)更加輕松、高效、人性化。但是這種創(chuàng)新并不是要對(duì)原有的體育教師、體育教材、體育器材進(jìn)行大范疇的摒棄，而是將新的創(chuàng)新理念與原有事物進(jìn)行完好的整合，從而滿足創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)，讓小學(xué)生更加喜歡體育、熱愛體育，并熟練掌握一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和基本技能。

二、基于創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略

1.創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)

體育教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有著重要的影響作用，這里的綜合素質(zhì)著重表現(xiàn)在老師個(gè)人品質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。老師在教學(xué)過程中，始終擔(dān)任著引領(lǐng)者的角色，對(duì)學(xué)生的教學(xué)起著引導(dǎo)和教授的作用，且小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)更是需要引起老師注意，為此老師應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，具體做法如下：小學(xué)體育老師應(yīng)樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的意識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，努力更新自己的教學(xué)理念、提高教學(xué)水平，積極投身科研工作，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究出實(shí)用、高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，愿意進(jìn)行自省，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后多多自我反思，找出課堂和自我存在的問題，積極改正并努力進(jìn)步。

2.做好課堂籌劃與備課，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)

由于小學(xué)生還未脫稚氣，因而小學(xué)體育課堂充滿了不定的變化因素，所以老師的提前備課和科學(xué)籌劃對(duì)小學(xué)體育課堂的把握有著重要的作用，不僅有助于老師課程任務(wù)的安排，也助于課堂質(zhì)量和課堂效率的提高。除此之外，老師在備課時(shí)，應(yīng)該多多借鑒一些成功的體育實(shí)例，在自己的課堂中也可豐盈較多的體育活動(dòng)形式，做到主觀思想與實(shí)際體育教學(xué)的完美結(jié)合，保證學(xué)生對(duì)于體育課堂的熱情。比如，老師可以在課堂上開展一些跳山羊、接力賽等活動(dòng)，注意學(xué)生體能的鍛煉，而且還鍛煉了學(xué)生的互助能力和勇氣，有利于體育課堂促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.采納新式教學(xué)方法，實(shí)施差異教學(xué)

新式體育教學(xué)方法的納入，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說，不失為一個(gè)好的辦法，并且也是符合本文創(chuàng)新視角的小學(xué)體育教學(xué)的課題，比如，體育老師可以根據(jù)“因材施教”的教學(xué)觀念，實(shí)施差異教學(xué)，根據(jù)不同體能的學(xué)生進(jìn)行不同的體育內(nèi)容教學(xué)，保證體能優(yōu)異的學(xué)生得到提升，體能稍差的學(xué)生也可得到進(jìn)步，確保每位小學(xué)生的身體得到鍛煉；再者，老師也可在體育課堂上，注意鍛煉學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；同時(shí)，老師還應(yīng)該進(jìn)行情感教學(xué)，與學(xué)生真正進(jìn)行心貼心的交流，幫助學(xué)生解決心理或者生活上的問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

篇6

1.在教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。

體育與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，教師要盡可能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能生活化，通過創(chuàng)設(shè)各種生活情境及游戲活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。比如在進(jìn)行低年級(jí)的《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)時(shí)，如果老師直接表述這個(gè)動(dòng)作術(shù)語，大部分學(xué)生可以無法準(zhǔn)確的理解，也不知道這個(gè)動(dòng)作怎么做。因此，可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“參觀動(dòng)物園”的游戲情景，讓學(xué)生去觀察大自然中一些有跳躍本領(lǐng)的動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生說一說，動(dòng)一動(dòng)，模仿一下，把自己了解到的動(dòng)物介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，使枯燥的體育問題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實(shí)，也便于具體地了解了對(duì)立定跳遠(yuǎn)的方法理解，一定程度上提高了教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要因材施教。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，每個(gè)學(xué)生的體型、性別、身體素質(zhì)、生理機(jī)能、體育基礎(chǔ)、智力水平能力、心理素質(zhì)等方面的狀況是所有差異的。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)方法前，要充分和了解每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)個(gè)人的差異，實(shí)行分層教學(xué)，做到因人而異，因材施教，這樣才能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

小學(xué)生都有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，老師單純的講解或較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，注意力不集中。如何讓學(xué)生都樂意參加到教學(xué)活動(dòng)中來，很大程度上取決于老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。老師首先要在教學(xué)方法上下功夫，利用一些新穎別致的手段，要大力開發(fā)體育教學(xué)資源，巧妙地運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過程中，使體育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，這樣才能才能最好、最優(yōu)地體現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)兒童好動(dòng)和好玩的特征，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要體現(xiàn)豐富多彩，比如一節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是比較適宜的，每個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間控制在5－10分鐘，組織教學(xué)的時(shí)間一定要連貫和緊湊，如果是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為使學(xué)生不覺得枯燥乏味，可以靈活變幻方式吸引學(xué)生注意。比如跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)中如果讓孩子一味地跑，他們會(huì)覺得枯燥，也會(huì)很快失去興趣。我們可以變換跑的形式和花樣，組織學(xué)生進(jìn)行追逐跑、接力跑、分組對(duì)抗、往返跑、搶物跑、過障礙跑等等，使學(xué)生感到教學(xué)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的同時(shí)，也使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。

2.巧妙運(yùn)用體育游戲。

體育游戲是深受小學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容游戲化可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握了體育技能，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、接受能力及與他人的合作能力。目前小學(xué)體育教學(xué)的大部分內(nèi)容含有游戲的因素，這就需要教師充分挖掘教材，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與加工。首先，要注重游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。小學(xué)生通常喜歡形式新穎、情節(jié)生動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)才能引起學(xué)生的興趣，使其全身心地投入。其次，教師要對(duì)游戲的方法和規(guī)則、要求進(jìn)行不斷創(chuàng)新和變換，一個(gè)游戲就算再好，總是重復(fù)使用，學(xué)生也會(huì)厭煩，提不起興趣。當(dāng)然，在進(jìn)行游戲的過程中，教師一定要控制好課堂紀(jì)律，要不斷的提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.適時(shí)組織課堂競(jìng)賽活動(dòng)。

體育本身就是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。在組織教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地特點(diǎn)，適當(dāng)開展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠在競(jìng)賽過程中鞏固運(yùn)用老師所教授的內(nèi)容。如在上“報(bào)數(shù)”課時(shí)，我將學(xué)生分組，以組為單位進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽。在報(bào)數(shù)過程中，如果小組成員有答錯(cuò)的就扣一分，最后根據(jù)每組扣分情況排出名次、錯(cuò)少的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)。這樣，學(xué)生在枯燥單調(diào)的隊(duì)形、隊(duì)列教學(xué)中感受到就有樂趣，自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性，教學(xué)效果也就好了。

三、給學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是有效性課堂生成的關(guān)鍵。小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和喜歡被人表揚(yáng)的心理特點(diǎn)。如果學(xué)生能夠按老師要求完成一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，得到老師肯定的評(píng)價(jià)和同學(xué)的喝彩，內(nèi)心會(huì)覺得特別愉快。這種成功的體驗(yàn)，可以很好地增強(qiáng)該學(xué)生的自信心，激發(fā)其對(duì)體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現(xiàn)好。因此，老師要善于讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，要時(shí)常以“表揚(yáng)式”的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，讓其樹立信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，課堂上教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)在給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣和信心，也應(yīng)讓其明白自己的不足和努力的方向。

四、結(jié)語

篇7

班級(jí)授課仍然是小學(xué)體育教學(xué)的主要授課方式，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力必然會(huì)有所不同。單一的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不能讓每個(gè)學(xué)生都可以在階段性的體育學(xué)習(xí)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)無法使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理需求得到滿足。因此，在當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，利用多元化的教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的生成。對(duì)于那些體育學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來講，教師要降低對(duì)其的體育教學(xué)要求，使學(xué)生可以通過自己的努力，將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)上升到更高的層次。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)的目標(biāo)之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。如對(duì)于體育能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)做25個(gè)仰臥起坐。對(duì)于體育能力較好的學(xué)生，教師可以要求其在一分鐘內(nèi)完成40個(gè)，且不限上限。這樣具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，可以使體育學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生找到可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過努力在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中找到成就感。也可以使體育能力較好的學(xué)生具有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的自主性，使他們自主學(xué)習(xí)體育的興趣得到激發(fā)。

二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的分層與多元化

小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的向往不同，自然其體育學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也會(huì)有所不同。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要落實(shí)多元化與多層次化教學(xué)模式，就要針對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣在體育學(xué)習(xí)中得到滿足。教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)與安排不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生通過自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在針對(duì)跳遠(yuǎn)組織教學(xué)時(shí)，教師要在課前對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行了解，看學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行示范，讓小學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)有一定的了解。之后，教師可針對(duì)跳遠(yuǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇……不同的教學(xué)內(nèi)容都針對(duì)跳遠(yuǎn)體育教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行自主選擇，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，是多元化與多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)的重要實(shí)踐。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法的分層與多元化

教學(xué)方法使用的科學(xué)性，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有直接作用；教學(xué)方法的分層與多元化，對(duì)于教學(xué)模式的分層與多元化有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)方式的期待也會(huì)不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)利用單一的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，即使這個(gè)教學(xué)方法不適用于個(gè)別學(xué)生，這些學(xué)生也要勉強(qiáng)與大家一起進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。單一的小學(xué)體育教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突顯，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，小學(xué)體育教師要加強(qiáng)教學(xué)方法的多元化，促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如在針對(duì)跑步教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行方法設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用游戲法或者競(jìng)賽法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于那些對(duì)趣味性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以利用跑步游戲等引導(dǎo)學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中。而對(duì)于那些對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跑步比賽，讓學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層與多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)方法的多元化與多層次化，對(duì)于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定作用。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)方法多種多樣，教師要改變自己在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，利用自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化可以使教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。如在學(xué)習(xí)接力的時(shí)候，小組是一種重要的接力跑步學(xué)習(xí)組織形式。在學(xué)生完成一次接力賽跑之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己的體育學(xué)習(xí)行為，也有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的減小。教學(xué)要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中得到正確的指引，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向。

五、結(jié)語

篇8

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育文化；學(xué)校體育；學(xué)生

論文摘要：通過對(duì)學(xué)校體育文化與學(xué)校體育之間關(guān)系的分析，從構(gòu)建學(xué)校體育活動(dòng)多元化的組織機(jī)制，建立參與和激勵(lì)機(jī)制、提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，充分發(fā)揮體育教師在學(xué)校體育中的骨干作用和加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展等四個(gè)方面，就如何將學(xué)校體育融入校園體育文化中去進(jìn)行了論述，指出學(xué)校體育是學(xué)校體育文化的重要組成部分，而學(xué)校體育文化是為學(xué)校體育目標(biāo)服務(wù)的。

學(xué)校體育文化是指在校園這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍，是人們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。它包括外在的物質(zhì)文化層，表現(xiàn)為體育建筑環(huán)境、體育場(chǎng)地、器材和體育用品等方面；中間的制度層，即行為文化層，包括體育教學(xué)、健身鍛煉、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育制度、法規(guī)等內(nèi)容；核心的精神理念層，即意識(shí)文化層，主要體現(xiàn)在體育的觀念、精神、道德風(fēng)尚和知識(shí)等方面。學(xué)校體育文化是以校園為主要空間，以校園精神為主要特征，以學(xué)生為主體，以體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種群體文化。學(xué)校體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的文化現(xiàn)象，與學(xué)校德育、智育、美育以及勞動(dòng)教育等一起構(gòu)成了校園文化群，又與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。校園體育文化的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、體育意識(shí)和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，并在此宗旨指導(dǎo)下開展多種多樣的校園體育文化活動(dòng)。

學(xué)校體育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)身心健全的一代，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，為中華民族振興和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛好，使學(xué)生掌握一定的體育技術(shù)技能，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)校體育的作用是鍛煉學(xué)生身體，改善學(xué)生身體機(jī)能，掌握體育衛(wèi)生保健等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些體育運(yùn)動(dòng)方法。學(xué)校體育不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育興趣，培養(yǎng)終生體育鍛煉習(xí)慣的需要，它是學(xué)校體育文化的重要組成部分，而學(xué)校體育文化是為學(xué)校體育目標(biāo)服務(wù)的。

隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育文化得到長(zhǎng)足的發(fā)展。為了更好地將學(xué)校體育融入到學(xué)校體育文化中去，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手：

構(gòu)建學(xué)校體育活動(dòng)多元化的組織機(jī)制

在現(xiàn)階段，學(xué)校體育是我國(guó)體育文化的最基本的組成部分之一，學(xué)校體育文化肩負(fù)著我國(guó)體育文化發(fā)展的重任。在某種程度上說，學(xué)校體育文化的何去何從決定著我國(guó)體育文化的興衰。在過去的教學(xué)模式下，我國(guó)學(xué)校體育偏重于“使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)”的教育，形成了以學(xué)科、教師、教材為中心的教育傳統(tǒng)，在客觀上造成了學(xué)校體育只重視“讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”，從而使學(xué)校體育演變成了僅僅是體育技能訓(xùn)練，而忽視了“讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)”，忽視了學(xué)校體育作為一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象在教育、觀賞、參與等方面的特殊作用，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育的改革與發(fā)展。因此，學(xué)校體育文化要發(fā)展，就要構(gòu)建學(xué)校體育活動(dòng)多元化的組織機(jī)制。因?yàn)閷W(xué)校體育內(nèi)容的多元化和參與主體運(yùn)動(dòng)需求的多元化決定了校園體育活動(dòng)內(nèi)容與形式的多元化，同時(shí)也決定了體育活動(dòng)組織機(jī)制的多元化。因此，要將學(xué)校體育活動(dòng)變成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的大舞臺(tái)，要調(diào)整學(xué)校體育工作重心。因?yàn)閷W(xué)生是校園體育活動(dòng)的參與主體，所以，作為校園體育活動(dòng)的組織者，學(xué)校的工作重心應(yīng)始終放在構(gòu)建合理有效的組織機(jī)制和深入開展豐富多彩的體育文化生活等方面，既包括場(chǎng)地、器材的規(guī)劃使用，也包括學(xué)校體育活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，還包括指導(dǎo)教師的配備等。另外，要強(qiáng)化校園體育活動(dòng)的健身娛樂功能。校園體育活動(dòng)為參與主體之間的相互交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，并以此為途徑實(shí)現(xiàn)其健身娛樂功能。一方面，它拉近了師生之間的心理距離，可以使教師更直接地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也使學(xué)生通過與教師的近距離接觸，學(xué)到課堂上不容易學(xué)到的各種知識(shí)和教師身上的優(yōu)良品質(zhì)；另一方面，在參與體育活動(dòng)的過程中，學(xué)生之間以協(xié)作的形式相互交流，并借助行為語言和規(guī)則，完成自我表達(dá)和個(gè)性張揚(yáng)。

建立參與和激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校體育的目的是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都了解體育健身的基本常識(shí)，培養(yǎng)出幾項(xiàng)自己喜愛的體育項(xiàng)目，逐步形成運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣，并讓學(xué)生自然地將這種興趣和習(xí)慣保持終身并從中獲得健康和快樂。因此，對(duì)學(xué)校體育中使用的“考試”、“比賽”、“達(dá)標(biāo)”等術(shù)語，應(yīng)思考它們能否促進(jìn)更多的學(xué)生投入到自我鍛煉中來。據(jù)此，首先應(yīng)對(duì)純競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，增加一些具有趣味性和有一定群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目，盡可能地讓更多的學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，讓他們親身感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。要建立參與、激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)生的參與程度和進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以制度的形式落實(shí)在考核評(píng)價(jià)過程中，使全面考核有據(jù)可依。其次加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的全面性。從學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的全過程來看，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要包括運(yùn)動(dòng)參與能力、社會(huì)適應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握能力三大方面。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對(duì)于自我所取得的進(jìn)步納入到考核評(píng)價(jià)過程中來，尤其是他們?cè)谌穗H交往、運(yùn)動(dòng)技能方面取得的進(jìn)步，這是激發(fā)其體育動(dòng)機(jī)、提高其體育興趣、培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有效手段。再次，改進(jìn)教學(xué)過程，淡化技術(shù)考核。在制定教學(xué)大綱、安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)組織形式等方面，應(yīng)盡可能彰顯體育愉悅身心的功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使他們?nèi)硇耐度氲襟w育學(xué)習(xí)和鍛煉中去。這才是真正適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)校體育文化，因?yàn)樗邆浣逃院痛蟊妳⑴c性。

充分發(fā)揮體育教師在學(xué)校體育中的作用

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的主體。正是體育教師在教學(xué)過程中主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性勞動(dòng)，才使體育教學(xué)成為提高學(xué)生身體機(jī)能、改善學(xué)生體質(zhì)和精神狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的教育手段，才使學(xué)校體育文化建設(shè)得以順利進(jìn)行。體育教師不但是體育文化的傳播者，而且本身就是體育文化的重要組成部分，他們的人格修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生正確體育觀的形成和體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與掌握起著重要作用。因此，要充分發(fā)揮體育教師在學(xué)校體育中的骨干作用，要鼓勵(lì)體育教師不斷更新體育知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)展的步伐。這樣，在學(xué)生參加新穎的健身娛樂項(xiàng)目以及自己感興趣的技術(shù)性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉時(shí)，體育教師就能有效、科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步掌握體育鍛煉基本知識(shí)和體育項(xiàng)目的基本技術(shù)技能，培養(yǎng)終生體育意識(shí)。他們與學(xué)生一起活動(dòng)在學(xué)校體育的各個(gè)方面，組成了學(xué)校體育文化的參與主體。所以，校園體育文化氛圍的營(yíng)造離不開體育教師的工作。

加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展，首先學(xué)校要修建或籌建足夠的體育場(chǎng)館和設(shè)施，改善環(huán)境條件，在物質(zhì)層面上滿足師生的體育文化活動(dòng)需求。其次要注重體育活動(dòng)主題的創(chuàng)新，營(yíng)造學(xué)校體育活動(dòng)氛圍。學(xué)校應(yīng)不間斷地舉行具有不同特色的體育活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求，如學(xué)校體育節(jié)、創(chuàng)建有特色的課余訓(xùn)練隊(duì)、組織有主題的體育知識(shí)講座與競(jìng)賽、建立體育俱樂部等。這樣，既可滿足學(xué)生休閑時(shí)對(duì)體育的需求，又可促使他們養(yǎng)成終身體育的思想。再次，加大宣傳力度，形成良好的學(xué)校體育文化環(huán)境。體育活動(dòng)管理者要充分發(fā)揮大眾傳媒的作用，通過各種渠道讓學(xué)生了解參加體育活動(dòng)的重要性，運(yùn)用各種激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情，使學(xué)生自覺地融入到學(xué)校體育文化建設(shè)中。最后，建立完善的規(guī)章制度。作為學(xué)校體育文化的重要組成部分，學(xué)校體育規(guī)章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求，以其規(guī)范體育場(chǎng)館和體育設(shè)施的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為，以促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。

總之，學(xué)校體育文化的建設(shè)與發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，而學(xué)校體育作為學(xué)校體育文化的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校體育的教學(xué)目的，以學(xué)生發(fā)展為本，以滿足教育規(guī)律為原則，以養(yǎng)成學(xué)生終身體育思想為宗旨，不斷提升運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化內(nèi)涵，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)校體育文化的內(nèi)在需要。

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篇9

1.需求層次理論概要。生理需求是最基本的需求形式，此需求的滿足是其他需求發(fā)展的基礎(chǔ)，生理需求在得到滿足后，其激勵(lì)性會(huì)逐步弱化；安全需求是其他需求得以發(fā)展的保障，無論是人的感受器官、效應(yīng)器官、智能，還是科學(xué)技術(shù)和人生觀，主要是尋求安全的工具；情感和歸屬的需求則反映為人們對(duì)于彼此間良性的人際關(guān)系與關(guān)懷的企及與渴望，與人的生理特性、經(jīng)歷、教育、具有直接的關(guān)聯(lián)；而自我實(shí)現(xiàn)則是需求的最高層次，能夠有效地促進(jìn)人對(duì)其自身潛能最大限度地發(fā)揮。人作為一個(gè)完整的有機(jī)體，其人生觀、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，是以自我實(shí)現(xiàn)的需求作為發(fā)展的原動(dòng)力的，而這種原動(dòng)力伴隨著自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的不斷提高，將對(duì)人一生的發(fā)展產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。

2.興趣的概念。興趣是人們對(duì)于事物所持有的喜好或關(guān)切的情緒，是一種較為積極的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為在選擇某件事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，所顯現(xiàn)出的心理認(rèn)可及情緒的積極趨向。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，是維系與保持對(duì)實(shí)踐活動(dòng)具有較為強(qiáng)烈參與意識(shí)的重要基礎(chǔ)。關(guān)于興趣的含義，可以從心理學(xué)的角度進(jìn)行解釋，即興趣以需要為基礎(chǔ)，需要包括精神需要和物質(zhì)需要兩種,而興趣隸屬于精神需要的范疇。當(dāng)人們對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生需要心理時(shí)，就會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生主動(dòng)的接觸與觀察，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生自主的參與意識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)κ挛锘蚧顒?dòng)的內(nèi)在含義進(jìn)行探索與研究。興趣的產(chǎn)生與認(rèn)識(shí)和情感具有極為密切的相關(guān)，只有對(duì)事物或活動(dòng)達(dá)成足夠的認(rèn)識(shí),才能夠付諸情感，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展和行為取向具有積極的影響作用，有利于提高實(shí)踐活動(dòng)的整體質(zhì)量和效果。興趣的產(chǎn)生受社會(huì)環(huán)境的影響與制約，不同的歷史條件和社會(huì)環(huán)境，所產(chǎn)生的興趣具有不同的特點(diǎn)。

二、體育學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生終身體育思想確立的基礎(chǔ)

新形勢(shì)下的學(xué)校體育教學(xué)，其目的在于通過對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，形成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，切實(shí)掌握體育鍛煉的基本技能，為其終身體育思想的確立提供保障。而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正確擇取學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、規(guī)范學(xué)習(xí)的行為方式、建立起與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。體育學(xué)習(xí)興趣不僅能夠提高學(xué)校體育教學(xué)的整體效果，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生體育的認(rèn)識(shí)能力，提高其參與體育鍛煉的自主意識(shí)具有重要的推動(dòng)作用；能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智慧潛能、豐富其知識(shí)構(gòu)成體系、拓寬其思維界限與理論視角；能夠有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力，使之形成積極、樂觀的生活態(tài)度。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，對(duì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，有效地形成正確的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，堅(jiān)持持久性參與體育運(yùn)動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用。需求層次理論認(rèn)為，人的需求發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，前期的相關(guān)行為能為滿足下一環(huán)節(jié)的需求提供保障。終身體育思想是通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)不間斷地參與、體驗(yàn)與感悟，對(duì)感性認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷地總結(jié)與積累，最終達(dá)成理性認(rèn)知的升華而形成的。其形成的過程亦是需求層次發(fā)展的過程，在此過程中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣具有極其重要的維系與促進(jìn)作用。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠有效地形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高參與體育學(xué)習(xí)的自覺性，有效地促進(jìn)其自身體育技能與理論知識(shí)體系的構(gòu)建與完善，進(jìn)而為其今后的體育實(shí)踐行為提供有利的條件。體育學(xué)習(xí)興趣在一定程度上能夠有效地滿足學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的好奇心理，促使其通過不斷地參與、體驗(yàn)與思考，探求體育的真諦，明晰體育深邃的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)知的有機(jī)轉(zhuǎn)變，使其自身的綜合素質(zhì)能力得到有效的促進(jìn)與發(fā)展，使之自覺地形成參與體育鍛煉的恒久意識(shí)。因此，在學(xué)校體育教學(xué)過程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并運(yùn)用科學(xué)有效的手段加以維護(hù)與保障，使之能夠持久性地發(fā)揮驅(qū)動(dòng)與促進(jìn)作用，是學(xué)生終身體育思想確立的重要基礎(chǔ)。

三、需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響

需求層次理論的實(shí)質(zhì)是一種激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)人們從原始的生存需求到安全需求、再到情感歸屬需求、最終實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)需求的由淺入深、由表入里的發(fā)展。在此過程中，人的思維方式、行為理念、價(jià)值觀、人生觀實(shí)現(xiàn)逐步的提高與發(fā)展。在一定程度上，需求層次理論在促進(jìn)社會(huì)整體與社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)完美進(jìn)化、不斷發(fā)展的進(jìn)程中，具有極其重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。學(xué)校體育教學(xué)如果能夠在教學(xué)過程中有機(jī)地引入需求層次理論，合理地運(yùn)用其激勵(lì)機(jī)能，將對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升，產(chǎn)生積極的影響。

1.學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)原理。學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的形成，遵循好奇體驗(yàn)興趣的發(fā)展原則。依據(jù)需求層次理論，在體育教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)體育興趣形成的不同階段與環(huán)節(jié)，建立與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行不同層次的喚醒與激發(fā)，最終形成體育學(xué)習(xí)興趣。首先，通過對(duì)體育運(yùn)動(dòng)機(jī)理及作用的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的好奇心，使之初步形成參與的欲望。在此過程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌塍w壇風(fēng)云人物的事跡介紹，經(jīng)典傳奇故事的講解等，充分發(fā)揮名人效應(yīng)的吸引與榜樣作用，使學(xué)生在充滿好奇的狀況下，對(duì)親身參與體育運(yùn)動(dòng)形成強(qiáng)烈的期盼，產(chǎn)生躍躍欲試的心理。其次，在學(xué)生好奇心理被有效地喚起后，應(yīng)通過有效的組織手段，加以有機(jī)引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到體育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過親身的體驗(yàn)來滿足其好奇心理。這種基于好奇心理驅(qū)動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)，具有較為明顯的主動(dòng)性，是學(xué)生自主意識(shí)的有效發(fā)揮，有利于學(xué)生加深對(duì)體驗(yàn)的理解，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步體驗(yàn)的愿望。第三，在學(xué)生由好奇心理驅(qū)使而進(jìn)行親身體驗(yàn)后，再運(yùn)用需求層次理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次激勵(lì)，使之能夠及時(shí)地對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行感悟與理解，形成理性化的認(rèn)知發(fā)展，切實(shí)理解與體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體健康發(fā)展所具備的特殊功效，使之形成更為強(qiáng)烈的參與意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)行為的價(jià)值取向，是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要導(dǎo)向。在體育學(xué)習(xí)伊始，其學(xué)習(xí)行為完全是在好奇心驅(qū)使下進(jìn)行的，此時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以滿足好奇心為目的。而促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)的手段是激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)入與運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，需求層次理論的核心理念是激勵(lì)與促進(jìn)，其作用機(jī)理在于循序漸進(jìn)、層層導(dǎo)入。因此，在體育教學(xué)中引入馬斯洛理論，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的激勵(lì)與促進(jìn)，使其實(shí)現(xiàn)由初級(jí)的滿足好奇向不斷滿足自主發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，有效地修正與調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)初期的了解向理解、掌握、運(yùn)用等不同層次逐步發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生理解與認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、內(nèi)涵、功效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主地從事與參與，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)理念的影響。學(xué)習(xí)理念是在學(xué)習(xí)過程中所持的觀念或觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有指導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)理念的形成是學(xué)習(xí)興趣下的參與、體驗(yàn)與感悟。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)理念的建立同樣也是一個(gè)不斷發(fā)展、逐步完善的過程。伴隨著我國(guó)教育改革的日益深入，全新的教育理念得以形成與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，這是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，需要學(xué)生對(duì)教育改革理念由淺表的感官認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘母形?，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)理念適用性的有機(jī)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在建立體育學(xué)習(xí)理念的過程中，需要一個(gè)正確的理論發(fā)揮強(qiáng)力的支撐與引導(dǎo)作用，避免盲目與盲從。而需求層次理論可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)理念由初級(jí)階段逐步引導(dǎo)為適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展、滿足學(xué)生自身需求、迎合社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的、具有適用性的全新的學(xué)習(xí)理念。在此轉(zhuǎn)變與發(fā)展的過程中，需求層次理論的激勵(lì)機(jī)制具有主導(dǎo)性的作用。

4.需求層次理論對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的影響。學(xué)習(xí)效果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為價(jià)值最直接的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣則表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握與理解程度的高低。在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的最佳效果不僅表現(xiàn)為學(xué)生能夠熟練地掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本技能，而且還在于他們是否切實(shí)體會(huì)與理解體育運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。因此，在體育學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立通過堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)來切實(shí)把握體育運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)、感悟體育運(yùn)動(dòng)精髓的信心。基于此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，建立有機(jī)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的刺激，就顯得尤為重要。由此可見，在學(xué)校體育教學(xué)中，要有效地引入需求層次理論，切實(shí)發(fā)揮其機(jī)理功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行理性的啟發(fā)、規(guī)范與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)由表層的感官認(rèn)識(shí)有機(jī)地轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘睦斫馀c認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性與自主性，激勵(lì)學(xué)生不斷地探求體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成效。

篇10

1．1學(xué)校體育公共安全問題

構(gòu)成學(xué)校體育公共安全問題的主體因素是學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全．體育傷害事故的發(fā)生使相關(guān)師生正常的學(xué)習(xí)與生活受到不同程度干擾．尤其是人身意外傷害風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于學(xué)校的影響較大，發(fā)生此類意外傷害事故，當(dāng)事學(xué)校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償，這一系列后果將對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序和人文環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響．然而究其原因則不外乎于：

（1）學(xué)校體育場(chǎng)地、器材等設(shè)施存在安全隱患．

（2）學(xué)生自身缺乏參與體育活動(dòng)的基本身體條件和常識(shí)認(rèn)知．

（3）體育教師安全意識(shí)淡薄教學(xué)安排不合理管理不善工作失職．

（4）學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)缺少精密的組織管理和安全防范措．

（5）自然因素和意外因素，來自校外的偶發(fā)害，學(xué)生個(gè)體特殊異常心理狀態(tài)造成的傷害等．上述問題在技術(shù)上，進(jìn)行防患于未然的可操作性是顯而易見的．

1．2國(guó)外學(xué)校體育中的公共安全教育

在國(guó)外有關(guān)青少年學(xué)生公共安全的教育命題早已被重視．有關(guān)生命公共安全教育的概念最早由美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士在1968年提出，他認(rèn)為通過對(duì)學(xué)生健康與生命安全問題的剖析，從而喚起學(xué)生在校園里對(duì)待生命的尊重與熱愛．作為一種新的教育思潮，生命教育在全球得到逐漸推廣，在實(shí)踐操作層面則以體育娛樂休閑課程的形式進(jìn)行開展，同時(shí)嵌入有關(guān)戶外活動(dòng)安全的教育內(nèi)容．上世紀(jì)70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造．在隨后的研究中，學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化，并逐步納入一些國(guó)家的學(xué)校教育體系之中．在國(guó)外的學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，尤其注重提高學(xué)生參與學(xué)校體育活動(dòng)時(shí)的安全意識(shí)．崇尚生存教育的理念，校內(nèi)設(shè)置的相關(guān)必修課程中包括了安全教育和生存技能訓(xùn)練的內(nèi)容．同時(shí)在不定期的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常利用學(xué)校體育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演．因此國(guó)民的體育健身與安全綜合意識(shí)上十分強(qiáng)烈，在學(xué)校內(nèi)所接受的安全教育和應(yīng)急生存技能，讓他們?cè)趨⒓痈黝惿鐣?huì)公眾活動(dòng)中所表現(xiàn)出的應(yīng)對(duì)方式積極有效．俄羅斯1991年，基于國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了生命安全基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容涉及：戶外活動(dòng)環(huán)境對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個(gè)人安全、體育休閑方式與生命安全等內(nèi)容．俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會(huì)安全觀．

2體育法學(xué)的學(xué)科特征

“體育法學(xué)是法學(xué)領(lǐng)域一個(gè)獨(dú)立而重要的門類，之所以說體育法學(xué)是一門獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科，是因?yàn)樗兄?dú)特的研究對(duì)象，是體育運(yùn)動(dòng)的特殊性要求和反映，這是體育法學(xué)能夠與其他學(xué)科區(qū)別開來的主要特征”．體育法學(xué)是指以體育法律這一特定的社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科，是介于法律科學(xué)和體育科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科．近年來對(duì)體育法進(jìn)行界定時(shí)，日本學(xué)者干葉正士提出了體育固有法和體育國(guó)家法的劃分．促使學(xué)界提出了廣義和狹義的體育法概念，狹義的體育法接近于體育規(guī)則，而廣義的體育法接近于國(guó)家法．因此，體育法學(xué)的范疇還不能完全從體育法角度來歸納，而更多是要從體育法律制度方向來認(rèn)定：其范疇主要包括：體育法產(chǎn)生發(fā)展和變化的過程，體育法的理論原則和相關(guān)規(guī)定，立法、執(zhí)法、守法和監(jiān)督及法律責(zé)任．以及體育領(lǐng)域里的一些實(shí)際現(xiàn)象．并依據(jù)事物的本質(zhì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律并逐步完善理論體系．雖然體育法學(xué)需要運(yùn)用法理學(xué)和法學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論以及體育學(xué)科的理論和方法予以支撐，但并不片面追求在這些學(xué)科理論上的高深性和原創(chuàng)性，而是借用這些理論解決體育領(lǐng)域中的實(shí)際問題．雖然它也有自己的理論內(nèi)容，但與法理學(xué)相比，與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門法學(xué)的基本理論相比，它不可能進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)理論的原創(chuàng)，而更多的是將這些法學(xué)理論在體育領(lǐng)域進(jìn)行具體的和創(chuàng)造性地應(yīng)用，其目的是應(yīng)用法學(xué)理論來認(rèn)識(shí)和解決體育領(lǐng)域中的法律問題．但值得注意的是，體育作為人類獨(dú)特的一種人文現(xiàn)象，在法學(xué)理論不斷創(chuàng)新、軟法理念逐步興起的情況下，對(duì)體育現(xiàn)象中大量規(guī)則和慣例加以研究，也是對(duì)法學(xué)學(xué)科理論體系的有益補(bǔ)充和獨(dú)特貢獻(xiàn)．

3學(xué)校體育法學(xué)教育理念的構(gòu)建

體育法學(xué)的理念是大眾對(duì)于體育法基本原理的感知，是大眾對(duì)于國(guó)家與公民、國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的正確認(rèn)識(shí)和理解，是體育法意識(shí)的高級(jí)形式．體育法的相關(guān)知識(shí)是形成體育法理念的基礎(chǔ)，體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于體育法問題、體育法現(xiàn)象進(jìn)行的理性化的思考．學(xué)校體育的精神與法律的精神高度契合，有著天然聯(lián)系，都是人類社會(huì)文明的產(chǎn)物，都追求公正、公平、公開的精神，具有積極、崇高的價(jià)值取向．法律就是社會(huì)行為規(guī)則，而規(guī)則恰恰是學(xué)校體育的重要生命線．所以體育法學(xué)本身就是法律知識(shí)與學(xué)校體育人文內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，無形中化解了學(xué)校體育法學(xué)教育內(nèi)容的知識(shí)化與人文化之間的矛盾．校園內(nèi)的各類群體包括：教職工、學(xué)生掌握了體育法學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)以后，可能隨著記憶的減退而忘卻，而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩(wěn)定性，甚至終生影響或指導(dǎo)著校內(nèi)的教職工和學(xué)生，對(duì)校園現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的與體育法相關(guān)問題的分析和評(píng)判具有積極的指導(dǎo)意義．體育法的相關(guān)知識(shí)可以在體育法學(xué)教育或普法教育中獲得，而體育法理念的形成，除了理論知識(shí)引導(dǎo)外，更有賴于校園內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐．

4學(xué)校體育課程中的公共安全與體育法學(xué)意識(shí)

4．1學(xué)校體育課程中的公共安全意識(shí)

學(xué)校體育課的健身、娛樂、競(jìng)技性，以及豐富課外體育活動(dòng)內(nèi)容，成為各級(jí)各類學(xué)校的普設(shè)課程．公共安全意識(shí)是建立在體育法學(xué)普及教育和公共安全知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上的一種公眾意識(shí)．公共安全意識(shí)的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育，目前各級(jí)各類學(xué)校都沒有專門的體育法普及安全教育，附設(shè)滲透于其他課程中進(jìn)行附加教育，作為主要課程常設(shè)于學(xué)校教育課程的十分少見．因此體育法學(xué)課程的普及程度較低，導(dǎo)致學(xué)校體育安全和普法意識(shí)淡漠，甚至在出現(xiàn)學(xué)校體育公共安全事件時(shí)以體育法學(xué)理論為支撐，進(jìn)行維權(quán)的手段十分有限，導(dǎo)致難以形成主動(dòng)的體育法學(xué)意識(shí)．導(dǎo)致學(xué)校有關(guān)部門在處置與管控學(xué)校體育相關(guān)的事件糾紛時(shí)面臨諸多難題與困境．因此、通過學(xué)校體育課程這個(gè)平臺(tái)，融入和滲透體育法學(xué)相關(guān)知識(shí)的普及與教育，培育校內(nèi)群體的學(xué)校體育公共安全意識(shí)，成為實(shí)施體育法學(xué)普及教育，有效實(shí)施學(xué)校體育活動(dòng)的有力保障和重要途徑．

4．2學(xué)校體育課程中的體育法學(xué)意識(shí)

體育法學(xué)普及意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種具體主動(dòng)的表現(xiàn)形式，是大眾關(guān)于體育法的知識(shí)、觀點(diǎn)、心理和思想的總認(rèn)知．它包括人們對(duì)于體育法知識(shí)和基本原理的掌握程度，對(duì)體育法功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育法實(shí)施的評(píng)價(jià)等等．和其他公共法律意識(shí)觀念形成過程一樣，體育法意識(shí)形成也需要教育、推廣、普及達(dá)到認(rèn)同、遵循、利用的過程．公眾社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)弱，能夠比較直接地反映出社會(huì)進(jìn)步的程度．同樣公眾體育法學(xué)意識(shí)的強(qiáng)弱，也一樣能夠反映出社會(huì)體育發(fā)展的水平．這一系列發(fā)展進(jìn)程的快慢、質(zhì)量的高低都和學(xué)校體育教學(xué)的普及引導(dǎo)有密不可分的關(guān)聯(lián)．一方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校體育教育功能，能夠培養(yǎng)人們積極的體育娛樂休閑意識(shí)．積極的體育娛樂休閑意識(shí)，能夠有效激發(fā)大眾的社會(huì)體育休閑娛樂需求．同時(shí)社會(huì)大眾合理的體育休閑娛樂需求，需要規(guī)范專業(yè)的體育法規(guī)制度來保障他們參與體育休閑娛樂需求的合法權(quán)益，人們的體育法意識(shí)在這個(gè)過程當(dāng)中孕育而生．在此學(xué)校體育法學(xué)的普及教育對(duì)于大眾形成較為成熟的體育法意識(shí)啟到了先導(dǎo)作用，為有積極體育需求的人們?cè)诰S護(hù)自身合法體育休閑娛樂需求權(quán)益時(shí)能夠有效應(yīng)對(duì)．

5學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況

5．1學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育匱乏

我國(guó)安全教育在學(xué)校教育體系中已得到初步體現(xiàn)，但所占比重不大，沒有與學(xué)校體育相結(jié)合的案例；體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主，缺乏系統(tǒng)的專項(xiàng)教育課程，校園內(nèi)關(guān)于體育安全教育的參與和體驗(yàn)較少，校園內(nèi)體育安全教育的影響力有限，體育法學(xué)知識(shí)十分匱乏．

5．2與學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育師資專業(yè)素養(yǎng)匱乏

體育師資素養(yǎng)仍然是制約學(xué)校體育安全和體育法普及教育的核心問題，與學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育相對(duì)應(yīng)的專業(yè)師資力量極度匱乏，現(xiàn)有師資對(duì)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的理論體系、實(shí)踐運(yùn)用缺乏了解．

5．3學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育理論體系與實(shí)踐的脫節(jié)

現(xiàn)階段學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育理論體系處于起步階段，學(xué)校體育安全的制度建設(shè)尚未形成，體育法學(xué)理論體系尚未成熟，兩者間的互動(dòng)關(guān)系還未建立．

6學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育發(fā)展對(duì)策

（1）積極推進(jìn)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育建設(shè)．

根據(jù)學(xué)校體育安全和體育法普及教育、應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，將學(xué)校體育安全和體育法普及教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中．以學(xué)校體育課程為平臺(tái)，積極營(yíng)造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實(shí)踐過程中不斷運(yùn)用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對(duì)各類學(xué)校體育實(shí)踐過程中的實(shí)例事件，從而不斷充實(shí)學(xué)校體育法學(xué)實(shí)體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育安全和體育法普及教育的常態(tài)化運(yùn)行．

（2）重構(gòu)教師學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育專業(yè)素質(zhì)．

重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，改變以往的體育教育專業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn)，在體育師范教育環(huán)節(jié)中加大該領(lǐng)域的認(rèn)知教育、體育法理論培訓(xùn)、課程實(shí)踐技能引導(dǎo)培訓(xùn)．強(qiáng)化體育學(xué)科教師的專業(yè)交叉培訓(xùn)，將相近學(xué)科有實(shí)踐經(jīng)歷體育教師，送到專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)校體育安全和體育法學(xué)專業(yè)培訓(xùn)．

（3）結(jié)合學(xué)校體育公共安全實(shí)踐完善體育法學(xué)教育理論體系．

加大體育法學(xué)理論體系的研究投入，推進(jìn)體育法學(xué)相關(guān)交叉學(xué)科理論體系的構(gòu)建．依據(jù)各學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件，針對(duì)教職工和學(xué)生制定學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的課程內(nèi)容．學(xué)校體育教育學(xué)工作者在教育實(shí)踐過程中，積極營(yíng)造學(xué)校體育法律氛圍，構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系．在學(xué)校體育實(shí)踐過程中不斷運(yùn)用體育法學(xué)的理論體系，應(yīng)對(duì)各類學(xué)校體育實(shí)踐過程中的實(shí)例事件，從而不斷充實(shí)學(xué)校體育法學(xué)實(shí)體內(nèi)涵，完善體育法學(xué)的理論體系．

7結(jié)語