導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教研活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教研活動 弊病 有效探索

常態(tài)的教研活動應(yīng)是教師圍繞學(xué)校教育工作特別是學(xué)科教學(xué)工作展開的一種學(xué)習(xí)與交流，是提高教師教學(xué)能力的重要形式。它能夠提高教師專業(yè)水平，有針對性地解決教學(xué)中的實際問題，所以教師對教研活動還是抱有很多期待。但它不同于運(yùn)動式的教研活動，也有別于任務(wù)式的教研活動。而實際上，在我們的教學(xué)常態(tài)中，教研活動的情況不容樂觀，它往往不能達(dá)到提高教師能力和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題的目的，只是成了一項既定的研修任務(wù)而已，活動流于形式，教師也沒有很高的積極性。

如何克服教研活動的弊端，開展有效的校本教研活動，筆者結(jié)合自己的工作實際，作了有益的探索。

一、調(diào)查，尋――常態(tài)教研活動的“弊病”

筆者在工作過的三所學(xué)校里開展了問卷調(diào)查活動，搜集并整理了兩百多份調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)常態(tài)的教研活動還是存在很多弊病。

（一）重展示，輕研究，教師在教研活動中缺乏問題意識

其實，教師在教研活動中缺乏問題意識，不僅僅是能力的問題，更是態(tài)度的問題。

比如高年級語文教研組開展一次課堂展示活動，一位年輕的教師主動承擔(dān)課堂教學(xué)的任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n、試教，最后面向全體成員展示她的勞動成果。結(jié)果其他老師并沒有認(rèn)真對待，而是模糊地評論一番，找出的也并非是其本質(zhì)的問題，也沒有給予合理的意見和富有建設(shè)性的建議，只是隔靴抓癢而已。所謂的那些問題多數(shù)也是假問題、偽問題。這樣的教研活動，就是重展示，輕研究，使得活動不能很好地提升教師的專業(yè)能力。

（二）重預(yù)設(shè)，輕生成，教師在教研活動中缺乏對生成問題的應(yīng)變能力

筆者曾去兄弟縣市的一所小學(xué)參加了主題為“基于預(yù)習(xí)的單篇閱讀教學(xué)的內(nèi)容重構(gòu)與確定”的教研活動，在討論教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)時，某區(qū)的一位男教師頗有自己的見解，他提出教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)是否合理有一個很重要的衡量指標(biāo)：需要關(guān)注學(xué)生是否能夠接受，教師是否能夠駕馭？應(yīng)該說這是當(dāng)場生成的極具價值的可供探討的問題，主持人馬上追問全體學(xué)員：怎么樣的內(nèi)容才是學(xué)生能夠駕馭、學(xué)生能夠接受的呢？會場馬上沉默了，研討也就此終結(jié)。可見教師缺乏對臨時生成的教學(xué)問題的處理能力，而這往往會大大降低教研活動的有效性。

（三）重接受，輕參與，教師在教研活動中缺乏主人翁意識

教師已經(jīng)習(xí)慣于被培訓(xùn)，在常規(guī)的教研活動中往往采用專家講、教師記錄的接受模式。記得以前我們學(xué)校邀請某校的一位特級教師來校講座，他在講述自己觀點(diǎn)的時候，嘗試互動，時不時拋出幾個可以研討的問題邀請教師參與。在下面坐著的教師并沒有表現(xiàn)出參與的熱情，只是幾位比較捧場的教師活躍在現(xiàn)場。不難看出這樣的互動與傳統(tǒng)的講授模式還是沒有根本性的區(qū)別。

（四）重模仿，輕創(chuàng)新，教師在教研活動中缺乏打磨精神

近幾年，小學(xué)語文課堂教學(xué)風(fēng)格和流派精彩紛呈，王崧舟、竇桂梅、孫雙金等各派名師在全國各地的課堂教學(xué)展示中頻頻出現(xiàn)，深受很多一線教師的膜拜，于是語文課堂出現(xiàn)了“高仿版”。尤其是很多年輕教師激情有余，思考不足，簡單采用“拿來主義”，不分析學(xué)生的學(xué)情，不考慮教師自身的課堂教學(xué)風(fēng)格，全盤端出。效果可想而知，不以學(xué)生為本的教學(xué)很難接地氣，缺少自己對文本的認(rèn)識的課堂也是很難有效的。

傳統(tǒng)的教研活動往往是“輸血”型培訓(xùn)，而我期待的教研活動應(yīng)該是能形成“造血”機(jī)制的活動。教研活動應(yīng)為不同層次的教師提供合理結(jié)構(gòu)的知識資源，并促使每一位教師通過活動擴(kuò)大自己的能力空間，能尋找到自己的增長點(diǎn)。這正是當(dāng)前教研活動有效性改進(jìn)的關(guān)鍵所在。

二、探索，找――有效教研活動之“良方”

針對教研活動的上述弊端，我們嘗試著有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對常態(tài)教研活動的有效性進(jìn)行了研究探索，以期突破瓶頸，讓校本教研真正落地生根。

（一）問題意識的養(yǎng)成：研究主題與形式的針對性

教師參加教研活動的目的是解決在教學(xué)活動中真實存在的問題。如果活動的組織者不從教師的教學(xué)困惑出發(fā)，或者是參與者沒有要解決問題的意愿和激情，那么教研活動就好比是一場沒有主角的假戲，要假戲真做還真的很難。教研活動的針對性有兩層意思：一是研究主題是否針對教師的教學(xué)困惑；二是采用的形式是否能迎合教師的群體需求。

【案例1】

開學(xué)的第八周，語文教研大組向?qū)W校業(yè)務(wù)部門提交了一份新教師課堂教學(xué)打磨的活動方案。經(jīng)過業(yè)務(wù)部門審核，該方案審批通過。具體方案如下：

新教師課堂教學(xué)打磨活動方案（節(jié)選）

一、申報項目名稱：新教師一課多磨，提升課堂教學(xué)水平。

二、申報項目教研組：高段語文教研組。

三、項目負(fù)責(zé)人：××老師。

四、現(xiàn)狀分析：新教師踏上工作崗位不久，缺乏設(shè)計小學(xué)課堂教學(xué)的基本方式方法，在課堂管理、應(yīng)變和應(yīng)對各項壓力、處理特殊學(xué)生的問題、評價學(xué)生等方面缺乏實踐經(jīng)驗，急需鍛煉提高的實踐機(jī)會。

五、活動目標(biāo)：通過一課多磨活動，使新教師基本掌握小學(xué)課堂教學(xué)的備課常規(guī)，磨煉課堂調(diào)控能力，掌握評價學(xué)生的基本方法，加快專業(yè)成長的步伐。

六、主要對策措施：師傅全程參與指導(dǎo)，從前期文本的處理、課堂的架構(gòu)、課后的反思到教學(xué)流程的再設(shè)計再改進(jìn)。同一個文本，前后磨課三次。

七、活動步驟。

一磨：徒弟獨(dú)立備課，師傅提出修改意見，徒弟進(jìn)行二次備課，執(zhí)教第一堂課。

二磨：第一堂n執(zhí)教結(jié)束，師傅針對課堂行進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題，提出修正意見，徒弟進(jìn)行三次備課，執(zhí)教第二堂課。

三磨：師徒再次合作，完善教學(xué)設(shè)計，執(zhí)教第三堂課，邀請本組成員全員參與聽課。

任何一次教研活動，都應(yīng)該在一定的背景下應(yīng)運(yùn)而生，而不是憑空產(chǎn)生的。能比較客觀準(zhǔn)確地描述出教研活動的現(xiàn)狀分析、活動目標(biāo)、對策措施，是教研活動策劃的重點(diǎn)。

活動的目標(biāo)一定要有明確的指向性，不要出現(xiàn)含含糊糊的情況。切記不要出現(xiàn)主題過大、找不到抓手的教研活動，不然，教師在活動中研討話題難以集中，會出現(xiàn)泛泛而談而不知所云的狀況。比如“課堂教學(xué)有效性的研討”“語文課堂教學(xué)模式的研討”等等，作為幾天的研討會議的主題都嫌大，更不要說是作為一次教研活動的主題了，大得讓教師摸不著頭腦。

（二）應(yīng)變能力的培養(yǎng)：著眼于問題聚焦

如在組織教師進(jìn)行以“‘問題式教學(xué)’在基于預(yù)習(xí)的單篇閱讀教學(xué)中的運(yùn)用”為主題教研活動中，需要逐步引導(dǎo)教師關(guān)注“課前質(zhì)疑、課中解疑和課后導(dǎo)疑”。

【案例2】

第一次教研活動，筆者將自己上課的視頻六年級上冊《跑進(jìn)家來的松鼠》播放給教師們看：在課堂上組織學(xué)生反饋預(yù)習(xí)情況，學(xué)生提出了很多問題，經(jīng)過歸納提煉出了以下問題：1.我家跑進(jìn)來的是哪一種動物？2.還有別的動物跑進(jìn)家里來嗎？3.松鼠為什么會跑進(jìn)家里來？4.松鼠跑進(jìn)家來做了哪些事情？5.家里人是否喜歡這只松鼠？6.家里人為這位不速之客做了哪些事情？7.最后這只松鼠怎么了？8.如果松鼠跑進(jìn)你的家里，你會做些什么呢？

……

視頻戛然而止，借著學(xué)生自主提煉出的問題，筆者順勢問教師：學(xué)生自主提煉預(yù)習(xí)時留下的問題需要注意什么？經(jīng)過討論，形成了多元的解讀：質(zhì)疑時提煉的關(guān)鍵性問題要有適當(dāng)?shù)碾y度、有針對性、有探討性?？偠灾?，要去偽存真，要杜絕“假問題唱主角”的現(xiàn)象。

在開展教研活動的時候，作為活動的設(shè)計者應(yīng)該經(jīng)常拋出一些讓教師沒有辦法準(zhǔn)備的問題，現(xiàn)場生成并現(xiàn)場解決。這樣經(jīng)常性地進(jìn)行“問題聚焦”式訓(xùn)練，能快速提高教師的應(yīng)變能力。

（三）主人翁意識的覺醒：提高活動過程的可參與性

有效的教研活動，應(yīng)該是能調(diào)動很多參與者的積極性。負(fù)責(zé)人策劃教研活動的能力直接關(guān)系到活動的有效性。要求在策劃活動時不僅僅局限于對事務(wù)性工作的安排上，而是要把重心放在對每個教研組成員的發(fā)展空間的營造上，使團(tuán)隊中的每一位教師都各有所長，各有所需，從而最大可能地發(fā)揮學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，提升教學(xué)活動的質(zhì)量。

【案例3】

高效課堂教學(xué)研討會

一、研修主題：基于單篇課文的閱讀教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與確定。

二、參加人員：校內(nèi)培優(yōu)工程語文學(xué)科成員。

四、磨課活動具體分工情況。

1.該項目總負(fù)責(zé)人：余××老師。

2.擬定項目具體方案及通知：余××老師。

3.上課教師：周××、駱××。

4.議課評課負(fù)責(zé)人：余××老師。

5.相關(guān)表格的設(shè)計、下發(fā)、整理（簽到表、評課表）：金××老師。

6.活動場地的安排與布置：朱××老師。

7.拍照及通訊報道的撰寫及報送：孟××老師。

這樣的教研活動在策劃的過程中，就是有以“參與者”為中心的意識，讓組內(nèi)的教師都有事可做。有些是事務(wù)性工作，比如負(fù)責(zé)各類表格的設(shè)計與發(fā)放，活動場地的安排與布置；有些是思考性任務(wù)，比如負(fù)責(zé)上課、評課，以團(tuán)隊的形式組織教師進(jìn)行實戰(zhàn)演練等。整個活動使參與者經(jīng)歷后能充分意識到在參與過程中解決了自己提出來的問題，從而獲得成就感。

（四）打磨精神的培育：注重后續(xù)研究的持續(xù)性

教研活動，就像學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)一樣，不可能說結(jié)束就結(jié)束，它沒有絕對的起點(diǎn)和終點(diǎn)。它的目標(biāo)達(dá)成是要教師在參與活動中通過打磨，積累經(jīng)驗后才會在無形中提升。

后續(xù)工作包括對本次活動的評價、活動結(jié)束后撰寫的心得體悟、完成相關(guān)的作業(yè)等，作為組織活動的策劃者都要用心關(guān)注，它是活動效果接近真實的反饋，要引起足夠的重視，活動的改進(jìn)意見往往就是從這里產(chǎn)生的。

【案例4】

列舉一例活動后的“花絮”――活動結(jié)束后教師的活動感言選摘。

“項目經(jīng)理人”感言：

評課開始了，我忐忑不安，生怕評課現(xiàn)場寂然無聲，出現(xiàn)令人尷尬的冷場。作為“項目經(jīng)理人”，我剛想張口，準(zhǔn)備班門弄斧。出乎意料的是，學(xué)校老教師搶先發(fā)言，對本堂課提出了自己的意見。緊接著，團(tuán)隊成員紛紛就共同關(guān)注的細(xì)節(jié)展開了討論，那紅紅的臉頰，那響亮的嗓門，那專注的眼神，不正是人們常說的“積極探討”嗎？大家都懷揣研究的心走進(jìn)課堂，走進(jìn)評課的現(xiàn)場，我沉醉其中，被一種濃濃的探究之情包圍著，別樣的幸福蕩漾心頭。

兩天以后，各“包工頭”紛紛將評課稿、簽名表、幾個磨課的教學(xué)設(shè)計、課后反思等材料送到了我的手上，活動的通訊報道也掛在了校園網(wǎng)上，我感受到了從未有過的“愜意”。天哪！同樣是教研活動，回想以前的我總會因此而奔波、勞累，還是顧此失彼。沒想到的是僅僅因為模式發(fā)生了變化，第一次作為“項目經(jīng)理人”的我，雖然也注入了很多的心血，卻讓我少了很多的后顧之憂，真是讓我享受了一番“坐享漁翁之利”的感受。這都是學(xué)校的教科研活動實行項目承包責(zé)任制給我?guī)淼摹案Ｒ簟卑　?/p>

磨課教師感言：

這次活動讓我感受到了從未有過的幸福。這么多的資深教師一次、兩次、三次地聽我執(zhí)教，并屢次給我提出好的教學(xué)建議，讓我從中收獲了很多很多：在反復(fù)磨課中，我發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)遠(yuǎn)沒有我想象的讀讀寫寫那么簡單；從一類字到二類字，有不同的要求，就必須采用不同的教學(xué)方法；讀音的落實、字形的掌握再到字義的理解，需層層深入，循序漸進(jìn)；一旦識字學(xué)詞環(huán)節(jié)草草過場，必定給自己的課堂埋下一顆定時炸彈――課文讀不順，文不順則意不達(dá)。課堂如斷線的風(fēng)箏，直往上飄，出現(xiàn)浮空不扎實的現(xiàn)象。因此，第一課時，我們的重點(diǎn)應(yīng)放在識字學(xué)詞、課文的初步把握上，這是我磨課最大的感受。只有學(xué)會教第一課時，才有可能在第二課時精彩呈現(xiàn)……

篇2

專題教研是針對學(xué)生、教師、學(xué)校開展的一項或多項教研活動。參與專題教研是對專業(yè)理論的一種提升，在學(xué)習(xí)過程中可以邀請體育名師為學(xué)校的體育教師進(jìn)行專業(yè)的理論輔導(dǎo)與指導(dǎo)，促進(jìn)體育教師在教育理論和知識方面的提高。同時為了使體育的專題教研更加有效，避免教研活動的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動應(yīng)有明確的主題或課題研究，學(xué)期應(yīng)有教研活動計劃、實施過程、階段、步驟和總結(jié)。通過不斷總結(jié)成績，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。

二、教研應(yīng)具有全員性

為使本地區(qū)的體育教師全員參與，充分調(diào)動全體體育教師參與教研的積極性，教研的主題必須有著現(xiàn)實意義，使教師對這一主題教研具有吸引力是全員參與的重要保證。在教研中要求人人參與，毫無保留的發(fā)表自己的見解，通過不同論點(diǎn)的討論甚至爭論達(dá)到真理越辯越明逐步達(dá)成共識，從而目標(biāo)一致地進(jìn)行教研活動，使每個教師都發(fā)揮各自的特點(diǎn)，挖掘潛力，進(jìn)行探索，反復(fù)總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，促使每個教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”過渡。

三、教研活動要體現(xiàn)研究性

教研就其本身就含有研究探討、實驗、推廣的意義。因此，應(yīng)根據(jù)課題突出一個“研”字，運(yùn)作方法上應(yīng)體現(xiàn)一個“研”字，通過不斷探索、分析，總結(jié)出值得借鑒、改進(jìn)、推廣的地方。如：組織開展同學(xué)科、同年級、同內(nèi)容的“三同異構(gòu)課”競賽活動就是很具有研究性的教研活動，它是考驗上課教師對教材的理解和重構(gòu)的能力，挑戰(zhàn)教師的設(shè)計能力和操作水平，課后讓教師在一起相互借鑒交流、切磋教技，真正做到研究價值的認(rèn)同、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的相同、評課基調(diào)的贊同、教材階段的存異、教學(xué)理念的存異、教學(xué)方法的存異，使教研活動真正體現(xiàn)研究性。

四、教研應(yīng)具有挖掘性

教研的挖掘性就是及時發(fā)現(xiàn)教研活動中的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)某個“閃光點(diǎn)”被發(fā)現(xiàn)，且產(chǎn)生一定的效應(yīng)時，應(yīng)將教師集中起來，進(jìn)行相互交流、相互探討，并由骨干教師現(xiàn)場示范教學(xué)，闡述自己的教改心得，及時總結(jié)歸納運(yùn)作方法，使其成為一個可操作性強(qiáng)的模式并加以推廣。

五、教研應(yīng)具有實效性

教學(xué)研究的最終目的就是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教研活動必須從實際出發(fā)，要有實效性，不要搞形式主義、花架子。把教研工作的著眼點(diǎn)放在具體問題上，建立問題發(fā)現(xiàn)機(jī)制。如：無論在現(xiàn)場聽課、評課還是在會上組織微型論壇，教研員必須積極的發(fā)揮自身的專業(yè)引領(lǐng)作用，與一線體育教師共同分析問題、查找原因、設(shè)計解決方案及對策。這種針對教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面存在的問題進(jìn)行的問題式教研活動就頗具有實效性。它掃清了課堂教學(xué)的諸多障礙，為指導(dǎo)和服務(wù)體育教學(xué)工作提供了專業(yè)的支持。

六、教研應(yīng)具有創(chuàng)新性

體育教師的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的好壞在于教研氣氛的濃否，教研活動本身就是一項創(chuàng)造、創(chuàng)新性勞動。本身意味著在教學(xué)中有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，因此，在教研活動中，要鼓勵教師把自己從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，要大膽開拓，勇于創(chuàng)新，力爭在教學(xué)研究中走出自己的路子來。

七、教研形式應(yīng)多樣性

教研活動的開展要充分調(diào)動全體體育教師積極參與的能動性，教研活動的多樣性是激發(fā)體育教師積極參與的有效手段，改變過去那種乏味單一的理論學(xué)習(xí)形式。例如：開展形式多樣的體育課競賽（示范課、教法研討課、優(yōu)質(zhì)課、精品課；開展“五讀四想三找一清的教材研讀的教研活動；集體備課教研活動；同課異構(gòu)教研活動等。通過多種多樣的教研活動才真正讓教師在豐富多彩的教研活動中強(qiáng)筋壯骨。

八、教研應(yīng)具有科學(xué)性

體育教學(xué)教研作為一種以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展一定的體育教學(xué)知識體系為導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和研究方法，通過對體育教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，以探究體育教學(xué)規(guī)律的實踐活動。因此作為教研工作的領(lǐng)路人，在組織教師進(jìn)行體育教學(xué)教研的同時，更重要的還要給教師作一定的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，促使教研活動不斷規(guī)范化、科學(xué)化，真正體現(xiàn)出其科學(xué)性。

篇3

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2021年初中教研活動總結(jié)

一、提升自己的業(yè)務(wù)水平

作為老師，如果自己的素質(zhì)不高，對于教學(xué)的內(nèi)容不了解，那么自然也是很難以去做好教學(xué)工作的，所以這學(xué)期的教研我也是認(rèn)真的去學(xué)習(xí)為主，去讓自己不斷的改進(jìn)提升，只有自己業(yè)務(wù)的水平高了之后，那么再去教學(xué)，學(xué)生們也是真的能去學(xué)到知識，同時自己也是可以教學(xué)的方面是做的更好，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是以改進(jìn)自身一些不足的方面為主，并且都是為教學(xué)所服務(wù)的。我也是利用好教研組的資料，除了培訓(xùn)，講座，自己也是積極的在網(wǎng)上找資料，在書中學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，來讓自己的收獲更大。業(yè)務(wù)水平其實之前我還是不錯的，但是我也是清楚自己其實還有挺大的進(jìn)步空間，也是在這次教研活動之中去得到了很大的進(jìn)步，和之前相比也是改變很多。

二、做好課堂教學(xué)工作

課堂是我們老師工作的重點(diǎn)，只有課堂的教學(xué)做好了，學(xué)生們愿意聽，認(rèn)真的去學(xué)，那么才能真的有收獲，而我們也是才算真的教好了，這次教研組也是給予了我們很多的視頻資料，并且開座談會，大家一起探討，一起去糾正自己教學(xué)之中出現(xiàn)的問題，大家相互的溝通，一起就課堂之中自己的疑慮提出來，去解決，不但是能讓自己知道自己的問題所在，而且通過其他老師的溝通，也是清楚原來一些問題，可能自己沒犯，或者沒有注意到，其實也是多了一些思考，能讓自己教學(xué)的能力更出色，從而更好的做好課堂教學(xué)，在課堂上，我也是認(rèn)真的去做好教學(xué)，同時每堂課下了之后，也是會去多思考，這堂課教得如何，學(xué)生們的聽課情況如何，自己又是有哪些方面是可以去改善，去提升的，并且我也是在不斷的思考之中有了更多的進(jìn)步，和之前相比，我的課堂也是更加的生動，學(xué)生們也是比以前參與度更高，更加的主動來學(xué)習(xí)知識，去把成績搞好。

通過這次教研的活動，一學(xué)期下來，我也是進(jìn)步很大，并且我也是無論是課堂上，或者自己的一個教學(xué)水平，其實都是和之前有了明顯的提升，我也是要繼續(xù)的去努力，自身也是一些提升空間還有很大的，要持續(xù)的去有進(jìn)步。

篇4

4月8日，先由8年級英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學(xué)思路，并預(yù)設(shè)了課堂中的時間調(diào)控問題。

4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn)，如何讓本堂課扣住活動主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實驗環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識的學(xué)習(xí)上，將短語預(yù)習(xí)調(diào)后，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對自己的教案做出了認(rèn)真修改，并在4月10日進(jìn)行授課。

黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時間，齊讀單詞。在課前，就對新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，有利于接下來課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語的復(fù)習(xí)上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生不僅做到會讀，更做到會用。

課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實際，讓學(xué)生親自體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時便于學(xué)生識記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，每位同學(xué)都有自己的英文名字，課上，師生大部分時間用英語進(jìn)行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實驗，并讓學(xué)生用英語描述實驗過程。這對提高提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。

在課堂練習(xí)中，黃老師也注重和學(xué)生的交流，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的掌握情況，及時做出補(bǔ)充和講解，很好的進(jìn)行了師生間的互動，有利于增加師生感情，了解學(xué)生動向。

篇5

xxxx年，以瓊中教育局提出的“形成優(yōu)質(zhì)學(xué)校與一般學(xué)校之間的合作研究、平等交流，打造一批優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，促進(jìn)全縣教育的均衡發(fā)展”為指導(dǎo)思想，堅持“用真誠的教育統(tǒng)一思想、用嚴(yán)格的規(guī)范統(tǒng)一行動，用科學(xué)的反思促進(jìn)工作”為思路，以集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂觀摩、課改活動等為平臺，更新語文教學(xué)教育觀念、提升語文教師整體素質(zhì)、扎實提高學(xué)生成績?yōu)橹笇?dǎo)思想，我們小學(xué)低段語文第七區(qū)域教研組按計劃扎實有序地開展了區(qū)域教研活動。

本次活動，我組全體組員在教研室的指導(dǎo)下，順利而出色地完成了教研活動任務(wù)。活動期間，組長給全體組員做了《一課一名師，一師一優(yōu)課》活動指導(dǎo)，還解讀了“八引七環(huán)教學(xué)法”，并按《瓊中縣中小學(xué)新課改課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要素評分表》對每節(jié)示范課進(jìn)行評分。活動開始先由區(qū)域教研組長上示范課，組員于1月12日到縣一小聽區(qū)域教研組長上示范課。然后全體組員于3月27日到陽江學(xué)校聽雷冬梅老師上示范課；于4月17日到大豐學(xué)校聽洪秋老師和楊麗敏老師上示范課；于5月20日到新進(jìn)中學(xué)附小聽張金玲老師上示范課；于6月8日到新進(jìn)中心小學(xué)聽朱春梅老師上示范課。每次教研活動，各校領(lǐng)導(dǎo)都給予了我們大力支持，組員們都積極參與，安排上示范課的老師都能積極準(zhǔn)備，精心安排。聽課老師都能認(rèn)真地做好聽課記錄。課后，組員們都積極評課議課，各抒己見，并為授課老師提出寶貴的意見和建議。無論是在給新教師的磨課中，還是老教師的展示課后的研討中我們本組的老師都積極的準(zhǔn)備，針對教學(xué)過程提出自己的想法和教學(xué)中的困惑暢所欲言。教研活動研討的氣氛非常的濃厚。通過有效的教研活動，老師們發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問題，真正做到了共同進(jìn)步，共同提高。每次活動后老師們都會有很大的收獲。

通過本次活動中的學(xué)習(xí)、討論、交流，提升了本區(qū)域組語文教師整體素質(zhì)，更新了教師們的語文教育觀念，轉(zhuǎn)變了組內(nèi)語文教師的教育思想，并樹立”教研立教”的思想意識。組內(nèi)教師積極探索高效課堂教學(xué)模式，推廣了思源實驗學(xué)校的“八引七環(huán)教學(xué)法”，也提升了自己的教育教學(xué)水平。

反思本次區(qū)域教研組的教研過程，雖然取得了一些成績，但也存在著些許不足。在今后的教研工作中我們還應(yīng)把工作做得更細(xì)更實，還要善于發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，更要想辦法利用集體的力量進(jìn)行矯正，促進(jìn)各方面工作效率的提高，更重要的是要善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)并取長補(bǔ)短。

篇6

“同課異構(gòu)”教研活動心得體會通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動,使我受益匪淺.正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得.特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后,會對課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對別人對自己都會有所啟發(fā).反思這次教研活動,我感到自己有如下的體會: 一、 拓寬視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野,記得蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的 某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己.”教師之間的這種差異性資 源,在活動中得到了充分地展示.并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會. 二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞,長期以來,教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的,通過這次的教研和評課活動,教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,我們就每個問題展開了熱烈的討論.大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對聽課后的感受和看法.經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來,供其他教師觀摩和分享,同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會.在集體評議討論時,我們提出了各自不同的看法.在討論中,我們的思想 發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對問題的理解也就越透徹,一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了.比如:教師提問時對問題的設(shè)計要明確,否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課 件的運(yùn)用,幻燈片的數(shù)量不能過多,也不能一味追求畫面漂亮,這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等. 三、相互對比,引起教師對授課方法的思考相互對比,引起教師對授課方法的思考 此次活動采用了兩種不同的教法,分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué),授課方法無所謂好壞, 一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果. 這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看,學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容.在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時,大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖,居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通.善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生

成,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識.這是當(dāng)前新課 程改革的必然趨勢,如何做一個與學(xué)生平等的對話者,又站在對話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對教師的基本要求.而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用. 四、更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻.在教學(xué)反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構(gòu)活動,可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足；在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實到課堂教學(xué)中,即使在聽課和評課時,也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長.本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍, 大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西. 我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語文教學(xué)水平.“同課異構(gòu)”教研活動心得體會通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動,使我受益匪淺.正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得.特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后,會對課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對別人對自己都會有所啟發(fā).反思這次教研活動,我感到自己有如下的體會: 一、 拓寬視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)拓寬視野,記得蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的 某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己.”教師之間的這種差異性資 源,在活動中得到了充分地展示.并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機(jī)智可以被相互體會. 二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞,長期以來,教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開的,通過這次的教研和評課活動,教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,我們就每個問題展開了熱烈的討論.大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對聽課

后的感受和看法.經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來,供其他教師觀摩和分享,同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機(jī)會.在集體評議討論時,我們提出了各自不同的看法.在討論中,我們的思想 發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對問題的理解也就越透徹,一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了.比如:教師提問時對問題的設(shè)計要明確,否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課 件的運(yùn)用,幻燈片的數(shù)量不能過多,也不能一味追求畫面漂亮,這樣反而會分散了學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等. 三、相互對比,引起教師對授課方法的思考相互對比,引起教師對授課方法的思考 此次活動采用了兩種不同的教法,分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué),授課方法無所謂好壞, 一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果. 這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的效果,完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看,學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容.在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時,大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖,居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通.善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識.這是當(dāng)前新課 程改革的必然趨勢,如何做一個與學(xué)生平等的對話者,又站在對話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對教師的基本要求.而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用. 四、更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻.在教學(xué)反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構(gòu)活動,可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足；在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實到課堂教學(xué)中,即使在聽課和評課時,也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更

好地成長.本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍, 大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西. 我認(rèn)真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語文教學(xué)水平.這幾節(jié)成功的語文課,給我的啟迪很多:1、關(guān)注學(xué)情,把握課堂以往,教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課,精心地備課、上課、反復(fù)修改,有的甚至事先要做一些安排.在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍,只顧展示自己的風(fēng)采,卻沒有考慮學(xué)生的差異,以至于在課堂上,教師只顧按自己設(shè)計的思路走,卻忽略了學(xué)生的主體性.學(xué)生的困惑還沒得到解決,學(xué)生的思考還不夠深入,教師就為了趕時間匆匆進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),這樣的課堂缺乏生成性,缺乏創(chuàng)新性.成功的語文公開課,教師要真正的把學(xué)生看成課堂的主人,把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中,在不斷的設(shè)疑和解疑的過程中完成教學(xué)內(nèi)容.2、學(xué)無止境,學(xué)無界限語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,在講課的過程中,可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識,因此它要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊(yùn).這樣,在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來的各種問題,輕松地駕馭課堂.這就要求語文老師不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的知識,除了自己語文課的基本知識,還要盡可能的涉獵其它學(xué)科的知識,并主動聽其它學(xué)科的公開課,教學(xué)相長,取其精華.“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”.“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果,同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺.我們喜歡這樣的公開課.高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性.語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的.不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的.從高效課堂的理論中我有以下的體會:一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同

年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定.這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行.教學(xué)目標(biāo)的定位.就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心；而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅.在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一.知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可.否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離.教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次.根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論.要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容.對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn).二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式.第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言.第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言.第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言.第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言.在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù).老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋.“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的.當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的.三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段.它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗.教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展.教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念.通過不斷學(xué)習(xí)和實踐,讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性.課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美

同課異構(gòu)”教研活動心得體會 17_同課異構(gòu)心得體會

配合的結(jié)晶. 高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的.課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展.高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展.就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率.課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步.具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會；在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上.前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成. 因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的.它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求.而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率. 從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo).因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性.二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程.這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果.三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高. 總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教

教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場.影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué).提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐.我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求.只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率. 同課異構(gòu)心得體會喬娟感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動,給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺,也感謝講課老師付出的辛勤勞動,聽完了13堂課,使我受益匪淺,向跨學(xué)科的各位教師和外語組同仁學(xué)習(xí)到了許多,更深刻認(rèn)識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢.下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思:一、 同課異構(gòu)的感想通過聽課學(xué)習(xí)和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享.而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長.通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備,分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本.二、 本學(xué)科同科異構(gòu)的反思優(yōu)勢:1、 教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出,課程構(gòu)思巧妙,各環(huán)節(jié)過渡自然,銜接緊密,講解細(xì)致到位.2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法,以學(xué)生成為主體,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài).3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì),教態(tài)大方、語言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī).當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,以上是我感受最深,今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),再接再厲做得更好.三、 個人授課后的反思有人說教師在不斷地自我反思中成長.我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地思考學(xué)習(xí)成長,所以下面談一談自己在授課中的不足之處,以便日后能在教學(xué)中更加精益求精.不足:1. 盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在學(xué)過程中,深刻理解了需要掌握的內(nèi)容.可在時間安排上似乎前松后緊,如果前緊后松,能給學(xué)生更多思考的空間,去練習(xí)和發(fā)揮.2. 由于閱讀課

的需求,雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生,為了整堂課的完整性,沒有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法,如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好.針對自己的不足,今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn):1. 發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢,做好課堂教學(xué).2. 要慎重,更有效合理的安排課堂時間.3. 將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時,注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練.通過此次同課異構(gòu)活動,向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好.以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學(xué)習(xí)心得,還有不足之處,請指正.很有幸地觀摩了“2012年小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩活動山東省初評”各位老師的現(xiàn)場教學(xué).參賽的老師都是各市的代表,他們的課堂是那么的優(yōu)秀,十余位老師只有一天的準(zhǔn)備,卻通過復(fù)習(xí)舊知識、展示新知識并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課.為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會,盡管學(xué)生水平不一,各位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得: 首先,充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人.這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求.不少老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識.聽課時,我特別注意到多位老師在教學(xué)實踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式,而且,互動模式多樣,采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,第一天上午的一位教師,非常巧妙地設(shè)計了自己的書在教室里找不到了的情景,請求學(xué)生幫助,從而引出了“go straight”"turn left", "turn right "的練習(xí),營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍.其次,兩位老師善于利用學(xué)生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移,注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),從而使學(xué)生從“學(xué)會”迅速過渡到“會學(xué)”上來.一位老師對層次較高的學(xué)生采用師生對話引出新課內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,讓學(xué)生的思維活躍起來,并且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求清楚明確,難易適中；還有一位年輕教師針對較低層次的學(xué)生則采用溫故而知新過渡到新課知識,教學(xué)目的明確,重難點(diǎn)突出,多媒體課件制作精美,容量也相當(dāng)大.我個人認(rèn)為倘若老師能稍微放慢教學(xué)節(jié)奏,刪除部分內(nèi)容,留給學(xué)生足夠思維空間,讓低層次的學(xué)生學(xué)得更有成就感,便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課.再者,老師們根據(jù)班級中不同層

次的學(xué)生,有針對性地因?qū)邮┙?分層設(shè)計課堂教學(xué),并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問不同層次的學(xué)生.讓較高層次的學(xué)生引領(lǐng)其余層次的學(xué)生,促進(jìn)他們的參與意識,達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的,使不同層次的學(xué)生都能在不同程度上體會學(xué)習(xí)的成功與成就感.有的老師設(shè)計針對學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練,開發(fā)其創(chuàng)造性思維,通過pair work合作學(xué)習(xí)、共同討論,鞏固所學(xué)知識,靈活運(yùn)用知識,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力.有的老師先打好基礎(chǔ),適當(dāng)降低了教學(xué)難度,給足情景和關(guān)鍵詞來操練,幫助中、差生消除了自卑感,縮小不同層次學(xué)生之間的差距,做到循序漸進(jìn),行之有效.最后,老師們自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證.聽課中我發(fā)現(xiàn)各位老師基本有以下幾個共同特點(diǎn):1、口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確.只有做到這一點(diǎn),才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識,地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動；3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情.在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾,詞匯豐富,課堂充實.在每天的課最后,各市的教研員和專家也會給出一些點(diǎn)評和建議,我覺得值得我們借鑒、反思:1.小學(xué)英語教學(xué)有興趣的培養(yǎng),也要注重設(shè)立目標(biāo),而且一堂課的目標(biāo)要清晰明確,不宜定的過大.教學(xué)目標(biāo)的落實在教學(xué)過程中要有體現(xiàn),在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去擊破.2.對于難點(diǎn),要通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解,降低難度,最后生成知識點(diǎn),降低難度,也能從另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.3.語言習(xí)得的情景設(shè)置要符合現(xiàn)實生活.比如有的老師講“where is the science museum?”不少老師設(shè)置了符合棗莊地域情況的問路對話,但是很多老師忽視了一個問題,現(xiàn)實生活中我們見面問路的話要先打招呼say "hello",所以在創(chuàng)設(shè)情境的時候一定要考慮我們的生活現(xiàn)實.將英語的工具性與人文性更好結(jié)合起來.通過這次聽課,我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考,怎樣在教學(xué)中也針對不同層次的學(xué)生開展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)時空和學(xué)習(xí)平臺.我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個性差異并尊重學(xué)生的不同需要與興趣.要充分了解學(xué)生,理解學(xué)生,實事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心,善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生向上的動機(jī)與行為.各位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西,相信通過自己的不斷努

力,一定能拉近距離,不斷前進(jìn).這幾節(jié)成功的語文課,給我的啟迪很多:1、關(guān)注學(xué)情,把握課堂以往,教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課,精心地備課、上課、反復(fù)修改,有的甚至事先要做一些安排.在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍,只顧展示自己的風(fēng)采,卻沒有考慮學(xué)生的差異,以至于在課堂上,教師只顧按自己設(shè)計的思路走,卻忽略了學(xué)生的主體性.學(xué)生的困惑還沒得到解決,學(xué)生的思考還不夠深入,教師就為了趕時間匆匆進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),這樣的課堂缺乏生成性,缺乏創(chuàng)新性.成功的語文公開課,教師要真正的把學(xué)生看成課堂的主人,把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中,在不斷的設(shè)疑和解疑的過程中完成教學(xué)內(nèi)容.2、學(xué)無止境,學(xué)無界限語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,在講課的過程中,可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學(xué)科的知識,因此它要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊(yùn).這樣,在課堂上才能夠旁征博引、解決學(xué)生提出來的各種問題,輕松地駕馭課堂.這就要求語文老師不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的知識,除了自己語文課的基本知識,還要盡可能的涉獵其它學(xué)科的知識,并主動聽其它學(xué)科的公開課,教學(xué)相長,取其精華.“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”.“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果,同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺.我們喜歡這樣的公開課.很有幸地觀摩了“2012年小學(xué)英語課堂教學(xué)觀摩活動山東省初評”各位老師的現(xiàn)場教學(xué).參賽的老師都是各市的代表,他們的課堂是那么的優(yōu)秀,十余位老師只有一天的準(zhǔn)備,卻通過復(fù)習(xí)舊知識、展示新知識并配合當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課.為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會,盡管學(xué)生水平不一,各位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得: 首先,充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人.這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求.不少老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)

同課異構(gòu)”教研活動心得體會 17_同課異構(gòu)心得體會

篇7

常規(guī)的教研活動，其一般流程主要包括：指定上課教師、備課上公開課學(xué)科其他教師聽課、觀察、記錄上課教師教學(xué)反思專家及同伴點(diǎn)評學(xué)科教師撰寫評課稿上課教師撰寫教學(xué)案例（如圖1）。對于學(xué)科教師來說，通過這樣的活動，可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，取人之長，補(bǔ)己之短，尤其對上公開課的教師，有更大的促進(jìn)作用。但是從活動過程及效果來看，存在著不少的問題。

1.教研活動的效益不高

作為教研員，要組織一次教研活動，往往要付出大量的精力。如制訂活動計劃、確定活動主題、指定上課教師、對上課教師進(jìn)行活動前的教學(xué)指導(dǎo)等。尤其是信息技術(shù)學(xué)科，由于上課要受到學(xué)校機(jī)房條件的限制，往往還需要在上課前對機(jī)房進(jìn)行檢查，甚至要修理設(shè)備。但在活動中，由于部分教師參與度不高，重視度不夠，點(diǎn)評也是人云亦云，從而降低了活動的實質(zhì)性意義。

2.教研活動缺少可延續(xù)性

由于受時間、場地等因素的限制，我們的教研活動往往比較倉促，有的甚至是搞“形式秀”。另一方面，傳統(tǒng)的教研活動在一次活動結(jié)束后，往往就此告一段落，最多也就要求上課教師寫一些教學(xué)反思、聽課教師寫一些評課稿，教研活動缺少可延續(xù)性。

基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的研訓(xùn)模式

針對傳統(tǒng)研訓(xùn)活動方式中所存在的問題，我們憑借信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)優(yōu)勢，依據(jù)“學(xué)習(xí)思辨―現(xiàn)場建立―現(xiàn)場研討―現(xiàn)場總結(jié)”這一研訓(xùn)模式，創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)研修平臺，把日常的研訓(xùn)活動進(jìn)一步延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺上，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)研訓(xùn)活動方式中的缺陷。其流程如圖2。

基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的研訓(xùn)模式的特點(diǎn)

1.教師對活動的參與度比較高，有專家的理論引領(lǐng)、有教師互動，同時能借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。

2.實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺，把研訓(xùn)活動的整個過程延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺上，對于廣大的教師來說，整個活動過程是透明、可再現(xiàn)的。教師可以根據(jù)自己的實際情況，隨時瀏覽活動的資源，了解當(dāng)時課堂教學(xué)的狀況，分析總結(jié)，利用其長來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

3.有利于課程資源的積累。終身學(xué)習(xí)已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要手段，但是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)、從哪里找到有效的教學(xué)資源，往往成為教師學(xué)習(xí)的障礙。我們通過這種形式的研訓(xùn)活動，可以積累有效的教學(xué)資源，為廣大教師提供一個可以相互學(xué)習(xí)的平臺。

4.研訓(xùn)活動的可延續(xù)性。我們隨時可以利用活動中積累的大量資源，如教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)視頻、教師的評課稿等，進(jìn)一步開展研訓(xùn)活動。

5.有利于研訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展。在研訓(xùn)活動中研訓(xùn)教師與學(xué)科教師是平等的，可以與任何一位教師進(jìn)行交流對話，可以使研訓(xùn)教師更多地了解一線教師的教學(xué)情況。同時，對于研訓(xùn)教師本人來說也是一個提高的過程。

研訓(xùn)活動案例及反思

1.一次市信息技術(shù)研訓(xùn)活動安排

上午 聽兩節(jié)課：一節(jié)是尚田鎮(zhèn)校周志龍老師的（以指定的方式?jīng)Q定）；一節(jié)是蕭王廟鎮(zhèn)校孫科峰老師的（以抽簽的方式?jīng)Q定）。

下午 12∶00-12∶40教師撰寫評課稿及課后反思（要求體現(xiàn)敘事式，對比式）。

12∶40-14∶15上課教師反思及其他教師評課。

14∶15-15∶45學(xué)科名師講座：《新課程的教學(xué)設(shè)計》（概論）。

2.活動反思

(1)研訓(xùn)活動新舉措的解釋：課前學(xué)習(xí)新課程的理論――《新課程的教學(xué)設(shè)計》，人人撰寫教案，并把教案上傳到網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺，抽簽決定上課，課后進(jìn)行對比性反思并寫好評課稿，其目的是督促大家人人參與，保證活動的最優(yōu)化，促進(jìn)大家共同提高。

(2)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)平臺（itbbs.省略:8888）。我們的論壇是要為大家提供教學(xué)交流的空間，積累教學(xué)資源，提供方便大家學(xué)習(xí)的理論文獻(xiàn)。這一平臺是最需要大家參與積累教學(xué)相關(guān)資源的。目前平臺積累的資源主要是教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等。為更好地開展研訓(xùn)活動，今后我們可以在以下三方面加強(qiáng)建設(shè)：首先是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所得（包括理論上、技術(shù)上的經(jīng)驗體會）；其次是教學(xué)資源的積累；另外是利用這一研訓(xùn)平臺組織有關(guān)教學(xué)的專題學(xué)習(xí)討論活動。

篇8

一、教師工作的獨(dú)立性培養(yǎng)了教師獨(dú)立工作的能力，同時也封閉了交流的渠道，對解決教育教學(xué)問題產(chǎn)生了阻力

教師的工作是獨(dú)立的，各有千秋。教師工作中時常遇到這樣那樣的問題。比如學(xué)生的教育問題。學(xué)生是一個個鮮活的個體，各有特點(diǎn)。當(dāng)教師真心的與學(xué)生接觸后會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多教育教學(xué)方法是機(jī)械的、生硬的、不合適的。這使很多教師會陷入一種職業(yè)無能的困境中，從而與學(xué)生產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)不敬業(yè)，無信心的壞現(xiàn)象。再比如，在教學(xué)中知識的積累和知識傳授之間的不吻合，我明知道知識就是這樣，我也給學(xué)生講了為什么是這樣，但是學(xué)生就是不能理解知識為什么是這樣。特別是當(dāng)下這樣一個知識爆炸的時代，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，向教師提出的一個巨大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是在學(xué)校學(xué)習(xí)多年后，忘掉一切知識，而剩下的那點(diǎn)東西。這些問題困擾著年青教師，也困擾著老教師。同時，很多人是不愿放下面子去找里子的，從而造成單打獨(dú)斗解決問題的局面。我們將共同找尋解決這些問題的方法。

二、教研活動為教師解決教育教學(xué)問題提供了同伴互助的機(jī)會，也是解決教育教學(xué)問題的切入點(diǎn)

教研活動，能將教師獨(dú)立的工作引向同伴互助的軌道上去。在教研活動中教師能將自己在教育教學(xué)工作中遇到的困難說出來，大家共同解決。經(jīng)過大家討論的意見具有指導(dǎo)意義。同伴的感受，現(xiàn)實能力，它山之石可以攻玉，說的就是這個道理。比如大家可以交流一下當(dāng)今社會下，學(xué)生教育的方法。現(xiàn)在學(xué)生具有的獨(dú)享性，占有欲，缺乏責(zé)任心，唯我獨(dú)尊，控制力不足的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)不時的顯現(xiàn)。給教育教學(xué)帶來了巨大的困難。而要解決這樣的普遍性問題就得發(fā)揮大家共同的力量。大家應(yīng)該形成共識，用共同的思想認(rèn)識，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，這樣會形成一種合力，改變這種現(xiàn)狀。學(xué)生教育就是這樣，教學(xué)工作也是這樣。比如在進(jìn)行高效課堂的研究中，大家各有見識。這樣將大家的認(rèn)識統(tǒng)一在高效課堂的思想上以后，將大家不同的辦法有機(jī)的融合，形成獨(dú)具特色的本校教育教學(xué)方法。小組互動時該注意什么，將學(xué)生作為主人，主導(dǎo)者后又如何。這樣就能將一些教育教學(xué)問題解決掉。

三、端正思想，認(rèn)真研修，將教研活動引向深入

篇9

有一些教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教研活動就是聽課、評課以及搞個專題講座，或者搞個課堂教學(xué)競賽等固定的模式。這些固定的教研方式有利于達(dá)到教研活動的目的，必要的時候也是必須開展的。但我們是否注意到有些非正式的教研活動更有生命力，效果更好，更能很好地解決教學(xué)中存在的實際問題？

教師備課室里一部分教師針對某個教學(xué)內(nèi)容展開的話題研究，是解決教學(xué)疑難問題最有利的教法學(xué)法研究；有一些教師下課回到備課室，便非常興奮地講述剛剛在課堂上發(fā)生的教學(xué)故事；某學(xué)科考試剛結(jié)束，幾個教師湊在一起質(zhì)疑爭論；剛剛評改完試卷，幾個教師就聚在餐桌上“閑聊”起某道試題；平時教師之間的無任何目的的“閑聊”；閑暇之余，幾位教師為一道題目的講解方法獻(xiàn)計獻(xiàn)策……這些不起眼的無準(zhǔn)備的“聊天”行為，卻突出了教研的思想，無意識地呈現(xiàn)了“聊天”的成果。這樣的“聊天”式的教學(xué)研究是教師親身經(jīng)歷的，研究活動是從教師身邊的某個現(xiàn)實問題切入的，從而能吸引更多關(guān)注同一問題的教師主動參與進(jìn)來。正是因為是教師們對某些教學(xué)事件有親身的經(jīng)歷，所以“聊”起來感覺“言之有物”，針對性很強(qiáng)，從而產(chǎn)生意想不到的研討效果。因此學(xué)校的教研活動不一定需要按固定的時間、固定的方式進(jìn)行。

其實，這種“聊天”式的教研活動也可以遷移到教育研究上來。同一班級的不同學(xué)科的教師湊在餐桌上，討論某個學(xué)生是否談戀愛了，某個學(xué)生是否調(diào)換座位了，某個學(xué)生是否學(xué)習(xí)進(jìn)步了……同一班級的教師在這種輕松的環(huán)境下無所不“聊”，加強(qiáng)了教師之間的交流溝通，提高了教師對學(xué)生的全面了解程度，這對于班主任和科任教師管理和教育學(xué)生具有很強(qiáng)的針對性。

這種“聊天”式的教育教學(xué)研究活動的效果比固定模式的教育教學(xué)研究活動效果更好，具有更強(qiáng)的生命力，希望能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的高度重視。教師應(yīng)合理用好這種“聊天”式的教育教學(xué)研究，把這種“聊天”式的教育教學(xué)研究的效率發(fā)揮到極致；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視這種“聊天”式的教育教學(xué)研究，讓備課組和班級擁有一些活動經(jīng)費(fèi)，增加同學(xué)科備課組教師之間的接觸機(jī)會，增加同班級不同學(xué)科教師之間的交流溝通機(jī)會，把教育教學(xué)研究活動落到實處，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，辦人民滿意的教育。

篇10

一、音樂教研組活動要強(qiáng)調(diào)骨干引領(lǐng)

若要火車跑得快，全靠車頭帶。一個音樂教研組能否扎實有效地開展活動，促使教師將課程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、最終作用到學(xué)生身上，骨干教師起的是中流砥柱的作用。因此，本學(xué)期開展的研討課活動，首先定位為骨干教師。3名教師組成了一個磨課團(tuán)隊，共同研究教材，確定課題，制定教案，在此基礎(chǔ)上，確定由市級教壇新秀郭老師說課，教學(xué)能手王老師上課，學(xué)科帶頭人駱老師評課。選定的課題是蘇教版小學(xué)一年級音樂課本第四單元中的一首歌曲《大鹿》。

骨干教師的引領(lǐng)是榜樣，接下來的教研組活動是青年教師的基本功比武及賽課。

二、音樂教研組活動要彰顯學(xué)科特色

為了使音樂課上得富有音樂味兒，音樂教研組活動一方面要研究音樂教學(xué)，比如，教學(xué)目標(biāo)的音樂性――以音樂元素為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂知識技能；教學(xué)過程的音樂性――以音樂為主線，課堂具有專業(yè)味。另一方面，我們要花一定時間著力研究音樂本體。如節(jié)奏，旋律，和聲等。除了研究教學(xué)對象，要想提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，一定要更深層地理解教材、理解音樂，提高音樂基本功。很多教師在大學(xué)里都學(xué)過樂理、和聲、鋼琴、聲樂以及各種樂器。有的老師鋼琴演奏、歌曲演唱水平甚至和專業(yè)演員不相上下。但是叫他自彈自唱一首兒歌，水平明顯不行，有的還停留在極低的水平上。問題出在哪？我覺得還是專業(yè)基本功的問題。如把握作品內(nèi)涵意境能力太弱，鋼琴好的聲樂不好，聲樂好的鍵盤不強(qiáng)，綜合能力不盡人意。這主要和教師的思想觀念有關(guān)，要繼續(xù)強(qiáng)化音樂理論學(xué)習(xí)，用優(yōu)美的歌聲、琴聲帶學(xué)生走入音樂的意境中。

所以，音樂組活動要注重組內(nèi)教師音樂知識技能方面的研討。就拿《大鹿》這首歌來講，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。第一樂段敘述小白兔來到大鹿家的情景；第二樂段旋律在高音區(qū)發(fā)展，表現(xiàn)了小白兔害怕老狼的緊張心情和大鹿不怕危險的決心。歌詞采用了擬人化的手法，幽默風(fēng)趣，易于被兒童所接受。演唱歌曲《大鹿》時，準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，注意前后兩部分不同的情緒和語氣。唱準(zhǔn)四分、八分和十六分音符，留意四、五度大跳音程及二度模進(jìn)。

類似這樣的研討提高了音樂教師的音樂素養(yǎng)，以及把握作品的實際能力。

三、音樂教研組活動要突出人人參與

音樂教研組是音樂老師共同的精神家園，我們強(qiáng)調(diào)骨干引領(lǐng)，并不是說普通老師就可以不動腦筋，事事依賴，而是要學(xué)會角色置換。假如上課、說課、評課老師是我怎么辦？這次的活動，讓人人談聽課感受就是尊重每個成員的主體感。

陳老師說，聽了王葉娟老師執(zhí)教的《大鹿》一課，整體感覺在教學(xué)中王老師教態(tài)親切自然，無論是動作、語言、歌聲都非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住了低年級孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，整堂課帶給學(xué)生和聽課老師美的感受，我想這不是一日之功，是長期教學(xué)的積淀，在今后的教學(xué)活動中，我也要不斷積累，王老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上非常巧妙，充分體現(xiàn)出了生態(tài)課堂的特點(diǎn)。