導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長(zhǎng)城教學(xué)課件圖片：

課件設(shè)計(jì)原則：

1、教育性原則：要明確教學(xué)目標(biāo)、要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、要有靈活的教學(xué)形式、教學(xué)對(duì)象要有針對(duì)性。

2、啟發(fā)性原則：主要包括興趣啟發(fā)、比喻啟發(fā)、設(shè)題啟發(fā)。

3、科學(xué)性原則：課件應(yīng)該能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

①了解漫畫的基礎(chǔ)知識(shí)和評(píng)價(jià)功能以及漫畫的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力。

③使學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，促進(jìn)身心健忘健康發(fā)展。

重點(diǎn)：漫畫的構(gòu)思特點(diǎn)、藝術(shù)表現(xiàn)手法。

難點(diǎn)：作品創(chuàng)作視角的獨(dú)特，藝術(shù)效果的大膽處理。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、了解學(xué)生喜歡漫畫書的原因

生：幽默、放松、有趣…

總結(jié)： 漫畫是一種具有特殊魅力的繪畫藝術(shù)，它介于繪畫與文學(xué)之間，讓人開心，令人發(fā)笑，耐人尋味，發(fā)人深思，它就像我們身邊充滿刮起的伙伴，使我們的生活充滿笑聲，富有情趣。

談?wù)効绰嫼蟮母邢?，體會(huì)并交流漫畫的創(chuàng)作特點(diǎn)。

1、了解課本給予漫畫分類：肖像漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫。

2、展示漫畫作品，有怎樣不同的形式：?jiǎn)畏?、雙幅、多幅、連環(huán)漫畫

二、表現(xiàn)創(chuàng)新

以校園生活為素材，用漫畫的形式大膽地表達(dá)出自己的思想和情感。表現(xiàn)手法技法不限。

提示：可適當(dāng)補(bǔ)充些對(duì)話文字，創(chuàng)作的難度可適當(dāng)降低

作業(yè)展示具有代表性的學(xué)生作品，師生共欣賞評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造激情。

三、小結(jié)

本節(jié)課讓我們認(rèn)識(shí)了一種具有特殊魅力的繪畫藝術(shù)，它不用復(fù)雜的線條和繽紛的色彩，卻深受我們的喜愛(ài)。

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知：了解鳥的結(jié)構(gòu)，用各種形式設(shè)計(jì)、表現(xiàn)一只美麗的鳥。

2、情感：讓學(xué)生感受鳥的美麗，提高創(chuàng)造美的能力，知道鳥是人類的朋友，從而做到保護(hù)有益動(dòng)物。

3、能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)一只美麗的鳥。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象，大膽創(chuàng)造各種鳥的形象。

教材分析：本課是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)編的。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用各種材料各種表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)表現(xiàn)美麗的鳥。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生搜集資料、分組交流、觀看多媒體課件、欣賞范畫等形式激發(fā)學(xué)生的想象。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范畫

學(xué)具準(zhǔn)備：課前搜集相關(guān)資料、各種材料

（如：圖畫紙、彩筆、橡皮泥、彩紙、膠水等）。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、講故事《美麗的孔雀》

2、小鳥們很想像孔雀那樣變成一只漂亮

的鳥，你能幫他們實(shí)現(xiàn)愿望嗎？

3、導(dǎo)入課題：同學(xué)們這么喜歡小鳥我們這節(jié)課就來(lái)一起畫小

鳥好嗎？看看誰(shuí)畫的小鳥最美

二、探究學(xué)習(xí)

1、把你搜集到的鳥的資料介紹給小組的同學(xué)，看看誰(shuí)知道的多。

2、老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來(lái)欣賞吧？

（1）這些鳥在外形上有哪些不同的地方？

（2）看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點(diǎn)。

（3）放大一只鳥的圖片，說(shuō)說(shuō)這只鳥是由哪幾部分組成的？

3、學(xué)生根據(jù)鳥的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)擺拼圖。

4、看各種鳥的姿態(tài)擺圖形。

5、欣賞和鳥有關(guān)的作品。感受作品中值得借鑒的地方。

6、了解不同表象形式的作品：

出示《寫生珍禽圖》，介紹寫實(shí)手法。出示《鳳凰圖》，問(wèn)學(xué)生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點(diǎn)？

7、“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。你能想象并表現(xiàn)出一只美麗的鳥嗎？說(shuō)說(shuō)你心中美麗的小鳥是什么樣的？

三、提出作業(yè)要求

用你喜歡的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)一只美麗的鳥。還可以給它起一個(gè)好聽的名字。作品完成后，再讓它到鳥林里來(lái)做客。

四、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)。

五、作業(yè)展評(píng)及課后延伸

1、鳥林里來(lái)了這么多小伙伴，誰(shuí)愿意把自己帶來(lái)的鳥介紹給大家？

篇4

學(xué)習(xí)階段：水平二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：向同伴展示自己學(xué)會(huì)的技能

學(xué)習(xí)內(nèi)容：足球

重點(diǎn)難點(diǎn)：腳和球的相應(yīng)位置對(duì)控球好壞的影響

學(xué)習(xí)步驟：

自主的準(zhǔn)備活動(dòng)

教師活動(dòng)：1.教師提出學(xué)生自主準(zhǔn)備活動(dòng)的要求

2.組織尋找自己的伙伴

3.進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)：1.尋找伙伴

2.自主的進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)

組織：

合作探究、掌握技能

教師活動(dòng)：

1.教師提出進(jìn)行足球練習(xí)的要求

2.組織女生尋找一個(gè)男生做自己的師傅

3.講解足弓推球的方法

4.組織在男生的幫助下進(jìn)行練習(xí)

5.進(jìn)行巡回的指導(dǎo)

6.組織男生把自己會(huì)的足球技巧教給女同學(xué)

7.組織練習(xí)內(nèi)腳背的大力開球

學(xué)生活動(dòng)：

1.尋找自己喜歡的師傅

2.和師傅一起進(jìn)行足弓推球的練習(xí)

3.細(xì)心的學(xué)會(huì)自己師傅教授的技巧

4.練習(xí)練習(xí)內(nèi)腳背的大力開球

組織：

場(chǎng)地^器木才

篇5

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)技能目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，會(huì)寫“忙”字。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、過(guò)程方法目標(biāo)

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在辨別、游戲中理解詩(shī)意，感悟詩(shī)境。

3、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手拼圖創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

三、情感態(tài)度目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受春天的美好，體會(huì)富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?引出課題

1、小組自由賽詩(shī)。

2、教師參與游戲，朗誦《村居》，導(dǎo)入新課。

二、小組合作 巧認(rèn)生字

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2、小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

3、匯報(bào)交流所學(xué)生字。（教師隨機(jī)引導(dǎo)）

4、書寫生字“忙”（教師巡視指導(dǎo)）

三、比較辨別 理解詩(shī)意

1、學(xué)生再讀古詩(shī)。

2、教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境（背景圖），讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句補(bǔ)充畫面景物，（通過(guò)比較、辨別理解草長(zhǎng)、鶯飛、楊柳等詞語(yǔ)）。

3、配樂(lè)朗讀一、二兩句。

4、小組討論平時(shí)怎樣放風(fēng)箏。

5、朗讀三、四兩句。

四、趣味背詩(shī) 感悟詩(shī)境

1、小組合作背詩(shī)，感受春天的美好。

2、游戲背詩(shī)，體驗(yàn)村居生活的情趣。

五、想象拼圖 口語(yǔ)訓(xùn)練

1、學(xué)生利用資料，拼出自己心目中的“村居圖”。

2、口語(yǔ)訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)心中“村居”的美景。

反思：

今天教學(xué)《村居》這首詩(shī)，這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫的，詩(shī)句以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖，詩(shī)中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。

我在教學(xué)中首先從古詩(shī)的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩(shī)人看到了什么呢？通過(guò)課件演示一組與詩(shī)詞有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩(shī)，學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。

在備課的過(guò)程中首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，專門搜尋了一組表現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容動(dòng)畫課件，目的是借助畫，還有鳥聲、風(fēng)聲、雨聲的音樂(lè)，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對(duì)《村居》美景的感受。通過(guò)畫面聯(lián)想到每一句詩(shī)詞，還有助于學(xué)生背誦古詩(shī)，不需要機(jī)械的記憶。要學(xué)會(huì)怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫的意境。

學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫字和理解詩(shī)意兩個(gè)方面。識(shí)字寫字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于集中識(shí)字的把握比較的好，但在隨文識(shí)字的時(shí)候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒(méi)有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。

課后，理解到識(shí)字、認(rèn)字才是低年級(jí)的重點(diǎn)，需要通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)字，有意的引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣。寫字環(huán)節(jié)我將教師指導(dǎo)書空、示范放在學(xué)生試寫感悟之前，然后讓學(xué)生自己組詞，通過(guò)詞語(yǔ)鞏固、理解字的意思。最后在本子上書寫課后六個(gè)生字。

篇6

方程教學(xué)課件

教材分析：

《方程的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)方程”中的第二部分內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的開始。教材運(yùn)用豐富的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述具體情境中的等量關(guān)系，并用含有未知數(shù)的等式表示，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這些含有未知數(shù)的等式的共同特征，了解方程的含義。

《方程的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生了解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。本課的教學(xué)在學(xué)生日后學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中起著承上啟下的作用。它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問(wèn)題的起始課，在本單元中具有重要地位。

教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）在豐富的問(wèn)題情境中感受到生活中存在著大量的等量關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

（2）結(jié)合具體的情境，理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系；

（3）通過(guò)觀察、比較、分析，經(jīng)歷從具體生活情境中尋找等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，再到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；

（4）使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)是可以運(yùn)用他們自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解并掌握方程的意義，能正確區(qū)分方程與等式之間的關(guān)系，能根據(jù)已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（本課仍采用平時(shí)建立的“小組評(píng)優(yōu)和紅花獎(jiǎng)勵(lì)”的班級(jí)評(píng)價(jià)方法）

課前談話（出示蹺蹺板圖）

師：同學(xué)們，看，這是什么呢？（蹺蹺板）

師：我們學(xué)校有嗎？

生：操場(chǎng)上有。

師：嗯，老師發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)一下課就都往蹺蹺板那邊跑，都很喜歡玩，是吧？

師：玩蹺蹺板時(shí)，要怎樣的2個(gè)人才能玩起來(lái)呢？

生：兩個(gè)人的體重要差不多。

師：當(dāng)兩個(gè)人的體重差不多時(shí)，蹺蹺板才能保持平衡，也才能玩得盡興。

組織上課

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家對(duì)蹺蹺板都很熟悉，其實(shí)我們有一種儀器，它和蹺蹺板很相似，你們知道是什么嗎？（出示課件：天平）

師：對(duì)，在科學(xué)課上我們已經(jīng)使用過(guò)天平了，關(guān)于天平，你知道些什么？

生：可以看出哪個(gè)物體重哪個(gè)物體輕。

生：天平的左面放物體，右面放砝碼。

生：天平的指針如果指向中間，說(shuō)明天平平衡。

師：天平平衡說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明天平兩邊物體的質(zhì)量相等。

師：同學(xué)們了解得可真細(xì)致，能把科學(xué)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課上來(lái)，這是一種寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、新授

1、師：老師利用天平設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲，這個(gè)闖關(guān)游戲總共四關(guān)，。闖關(guān)成功的話，你可以獲得紅花獎(jiǎng)勵(lì)2朵，有沒(méi)有信心參加？

師：看到同學(xué)們都信心滿滿，那我們進(jìn)入第一關(guān)：我在天平的左邊放2個(gè)5克砝碼，右邊放10克砝碼，看看天平怎么樣了？

生：左邊物品和右邊的物品重量相等。

生：天平（平衡）。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：因?yàn)橹羔樦赶蛑虚g。

師：指針指向中間，也就是天平平衡，它說(shuō)明什么呢？

生：天平左邊和右邊相等。

（板書：左邊=右邊）

師：若用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表達(dá)，該如何表示？

師：先獨(dú)立思考，并把你想到的式子寫在練習(xí)本上。 學(xué)生獨(dú)立寫算式。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名回答）

生：10+10=20 師：10+10表示什么？20呢？等號(hào)表示什么？

師：真棒，你說(shuō)得很清楚。其他同學(xué)也一樣嗎？正確的同學(xué)舉手告訴老師。（不錯(cuò)。）

師：像這樣左右相等的式子，我們就稱為等式。

（板書等式）

2、師：請(qǐng)繼續(xù)看第二關(guān)：我在左邊放一個(gè)櫻桃和一個(gè)5克的砝碼，右邊放一個(gè)10克砝碼，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察天平，想一想你發(fā)現(xiàn)什么？

生：天平平衡了。

師：天平平衡說(shuō)明了什么？你能說(shuō)得再具體一點(diǎn)嗎？

生：櫻桃的質(zhì)量和5克砝碼的質(zhì)量與10克砝碼相等。

生：兩邊的重量相等。

師：看來(lái)，他們存在著一種平衡的關(guān)系，這種平衡的關(guān)系，就使得櫻桃的質(zhì)量和5克砝碼的和與10克砝碼畫上了等號(hào)。

師：現(xiàn)在，你也能用一個(gè)數(shù)學(xué)等式來(lái)表示他們的關(guān)系嗎？請(qǐng)把它寫在練習(xí)本上。

生：X+5=10

師：你能說(shuō)說(shuō)這里的X表示什么？X+5表示天平哪邊的質(zhì)量，等號(hào)說(shuō)明什么？

生：櫻桃的質(zhì)量+5=10

師：我們來(lái)看下同學(xué)們的幾種表示方法，你們覺(jué)得哪種更簡(jiǎn)便？這個(gè)等式他用字母表示未知數(shù)。上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)你們馬上就能應(yīng)用了，這是很重要的學(xué)習(xí)技能。

（板書：X+5=10）

3、師：看來(lái)這道題難不倒大家，繼續(xù)看，第三關(guān)：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了嗎？

生：4塊月餅的質(zhì)量是380克。

師：你從哪里看出4個(gè)月餅質(zhì)量是380克？

生：從稱上的指針。

師：你是想說(shuō)指針對(duì)著380克是吧？

師：這里的380克是指誰(shuí)的質(zhì)量？

生：4個(gè)月餅。

師：你能完整的再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)相等嗎？

生：4個(gè)月餅的質(zhì)量和380克是相等的。

師：真厲害，把隱藏的等號(hào)也找出來(lái)了。

師：現(xiàn)在你們能像剛才一樣用一個(gè)數(shù)學(xué)等式來(lái)表示嗎？

生：4y=380 師：你能說(shuō)說(shuō)這里的y表示什么？4y表示什么？等號(hào)又表示什么？

4、師：緊張的時(shí)刻到了。我們一起進(jìn)入第四關(guān)，請(qǐng)看大屏幕，從這幅圖中你又能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息嗎？

師：別急，請(qǐng)同學(xué)們先觀察信息，獨(dú)立思考，想想可用一個(gè)什么等式表示，并寫在本子上。

生：2Z+200=2000

師：你這里的2Z表示什么？2Z+200又表示什么？為什么這里要用等號(hào)？

生：一壺開水可以裝滿2瓶熱水和一個(gè)200ML的杯子。

師：你從哪里一壺開水可以裝滿2瓶熱水和一個(gè)200ML的杯子？

師：真棒，你懂得去發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的等號(hào)，然后找出等號(hào)兩邊相等的量，真了不起。

師：還有不同的等式嗎？ 生：2Z=2000-200

5、師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)真棒！不但順利闖關(guān)成功，而且還學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)每個(gè)題目中隱藏的等號(hào)，找出等號(hào)兩邊相等的量。下課后，闖關(guān)成功的同學(xué)可以找紅花使者為你們自己加上2朵紅花。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看看剛才我們列的4個(gè)等式。想一想：它們有什么相同點(diǎn)？什么不同點(diǎn)呢？

生：他們都含有字母，這里字母就是未知數(shù)。

師：都還有字母嗎？

生：10+10=20，只有數(shù)字，不包含字母。

生：他們都是等式。

師：同學(xué)們真善于觀察，在數(shù)學(xué)上，我們把像X+5=10這種含有未知數(shù)的等式叫做方程。

（板書）

6、師：這就是我們今天新認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)朋友：方程（板書課題：認(rèn)識(shí)方程）。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的數(shù)學(xué)朋友方程，它有什么特點(diǎn)？

生：含有未知數(shù)。

生：是等式。

師：以前你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生：不認(rèn)識(shí)。

師：不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)看屏幕，你們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)式子嗎？ 7+（）=16-8=15 5×（）=30 24÷=6 生：認(rèn)識(shí)，在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)過(guò)。

師：大家看一看，這些等式和我們今天學(xué)習(xí)的方程像嗎？

生：他們都有未知數(shù)。

師：你從哪里看出有未知數(shù)？

生：（）我們不知道。

師：這里的（）就是我們學(xué)習(xí)的未知數(shù)，現(xiàn)在老師把他們換成字母。它們是不是方程？

生：是。

師：其實(shí)方程，我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了，只是以前不知道它的名字。

7、師：接下來(lái)，我們來(lái)比一比，誰(shuí)有雙火眼金睛？請(qǐng)看大屏幕，這些式子是不是方程？如果是的話用手勢(shì)√，不是的用×表示。準(zhǔn)備好了嗎？ 逐一判斷并指名說(shuō)理由。

師：現(xiàn)在我們把不是方程的式子去掉，我們?cè)賮?lái)看看這些方程和我們剛才學(xué)習(xí)的方程有什么不同的地方？

生：x+y=8這個(gè)方程有2個(gè)未知數(shù)。

師：你的眼力真好。這是二元方程，以后初中我們還會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。

7、師：看到同學(xué)們學(xué)方程學(xué)得這么起勁。淘氣也列出了2個(gè)等式想和大家交流，不小心被墨水弄臟了，大家猜猜他原來(lái)的式子是不是方程？

師：我們先來(lái)看下這2個(gè)式子都是等式嗎？

師：第一個(gè)等式是方程嗎？

生：不一定。

師：怎么說(shuō)呢？

生：如果它是未知數(shù)，它就是方程。如果不是未知數(shù)，那它就不是方程。

師：第二個(gè)等式一定是方程嗎？

8、師：看來(lái)方程和等式有一定的聯(lián)系，老師現(xiàn)在把所有的式子重新放在大屏幕上，并給它們標(biāo)上序號(hào)。

師：請(qǐng)你們把等式找出來(lái)。（指名說(shuō)）

生：

師：這幾個(gè)不是等式，是什么呢？

生：不等式。

師：我們今天先來(lái)研究等式，為了看得清楚些，我把這些不等式去掉。（課件刪除不等式）

師：這些等式里面哪些是方程？也把他們找出來(lái)（指名說(shuō)方程）

師：看著這兩個(gè)圈，你能試著說(shuō)一說(shuō)“等式和方程”的關(guān)系嗎？（指名說(shuō)）

生：

師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得不錯(cuò)，看來(lái)大家不但學(xué)得不錯(cuò)，概括能力也很強(qiáng)。

師：下面，老師要變一下小魔術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們注意看哦。（把兩個(gè)圈變成圓圈）

師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)圈是方程，哪個(gè)圈是等式呢？

生：小圈的是方程，大圈的是等式。

師：你們的想法一樣嗎？（一樣）從這兩個(gè)圈，我們可以看出方程屬于等式，等式包含著方程，對(duì)吧？

三、鞏固應(yīng)用

師：剛才我們學(xué)習(xí)了方程，方程有什么用呢？這里的⑴—⑶題是課本89頁(yè)的題目，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看圖并列出方程。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么列式的？

生：

師：第3幅圖，如果不列方程，用我們以前學(xué)過(guò)的算式來(lái)表示，又該怎么列式呢？請(qǐng)把它寫在本子上。

生：獨(dú)立寫算式（87+3－6）÷4

師：老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，（指名）（不懂）誰(shuí)會(huì)的？

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

生：

師：同學(xué)們，對(duì)比這兩種列式方法，你們覺(jué)得哪種列式更容易理解了呢？

生：方程比較容易理解。

師：其他同學(xué)也認(rèn)為方程比較容易理解嗎？（看同學(xué)的反應(yīng)）

師：嗯，你們看方程的運(yùn)算順序是不是和淘氣想的一樣呢？（引導(dǎo)全班一起解說(shuō)）

師：看來(lái)，解決問(wèn)題時(shí)，方程有時(shí)比算術(shù)列式更容易理解。

2、師：同學(xué)們，這里有幾道關(guān)于衣食住行的問(wèn)題，請(qǐng)各小組組長(zhǎng)到上面來(lái)挑選一個(gè)題目，挑中哪道題，全組同學(xué)一起解答。呆會(huì)兒，我們看看哪個(gè)小組表現(xiàn)最好。

衣：有100米布，做上衣和裙子各用了b米，還剩余15米。 食：同學(xué)們都喜歡吃麥當(dāng)勞，麥當(dāng)勞里有這樣的。問(wèn)題：2袋薯?xiàng)l和一個(gè)漢堡（7元）一共15元。

住：同學(xué)們參加夏令營(yíng)，5個(gè)人住一個(gè)房間，95人需要X個(gè)房間。

行：一輛公共汽車到站時(shí)，車上原有X人，有5人下車，8人上車，車上還剩15人。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么列式？（指名說(shuō)）

師：（指著方程）同學(xué)們，你們看，這幾個(gè)等式也是什么呢？

生：方程。

師：沒(méi)錯(cuò)，方程可以解決衣食住行方面的很多問(wèn)題，在我們的生活中有廣泛的運(yùn)用。

篇7

《藏戲》教學(xué)課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

1．找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽出了什么。

（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

2．自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。

2、借助文中重點(diǎn)詞、句、段，感受武松的人物形象，體會(huì)作者描寫的生動(dòng)形象，感受《水滸傳》作為四大名著之一的精彩和獨(dú)特。

3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受武松赤手空拳打死老虎的精彩，以及武松的豪放、勇武和無(wú)所畏懼的英雄性格。

教材分析及設(shè)計(jì)意圖：

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。全文按照事情發(fā)展的順序，通過(guò)飲酒、上岡、打虎、下岡幾部分內(nèi)容的描寫，刻畫出了一個(gè)打虎英雄 ——武松豪放、勇武而又機(jī)敏的人物形象。其中第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。如武松面對(duì)老虎進(jìn)攻時(shí)的三個(gè)“閃”字，既表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確，又體現(xiàn)了鮮明的形象，表現(xiàn)出武松的機(jī)警敏捷,描繪了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，使文章大大增色。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的“一撲、一掀、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。

對(duì)于學(xué)生而言，武松這個(gè)人物并不陌生，武松打虎這個(gè)故事也很熟悉，但是這篇文章篇幅較長(zhǎng)，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)讀懂文章，并進(jìn)一步感受人物形象，有一定的困難。教學(xué)中我把重點(diǎn)定位在第三部分，以一個(gè)大問(wèn)題“你最喜歡哪一部分，為什么?”引導(dǎo)學(xué)生抓住打虎部分展開討論，并借助做動(dòng)作、看視頻等形式豐富學(xué)生感受。讓學(xué)生在讀打虎、議打虎、看打虎中感受《水滸傳》描寫的精彩獨(dú)特，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入

播放《好漢歌》，教師自然拍手 ，和學(xué)生一起唱這首歌，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生情緒。

師：同學(xué)們，一曲好漢歌聽得我們精神振奮，蕩氣回腸。知道這是哪部電視劇的主題曲嗎?

生：《水滸傳》

師：哪些同學(xué)讀過(guò)書或看過(guò)電視劇《水滸傳》?

師：《水滸傳》作為我國(guó)四大名著之一已是家喻戶曉，作者施耐庵塑造的108個(gè)英雄好漢更是深入人心。你能說(shuō)出其中的幾個(gè)主要人物嗎?

生1：及時(shí)雨宋江、黑旋風(fēng)李逵、苦行者武松

生2：豹子頭林沖、智多星吳用、拼命三郎石秀

生3：母夜*孫二娘、花和尚魯智深

……

師：看來(lái)同學(xué)們知道得還真不少，武松還有一個(gè)稱呼叫武都頭，你知道武都頭的由來(lái)嗎?

生：因?yàn)槲渌纱蛩懒死匣ⅲ瑸槊癯Γ?yáng)谷縣的知縣見(jiàn)他忠厚仁德，就封他為武督頭。

生：而且知縣見(jiàn)武松武藝高強(qiáng)，覺(jué)得將來(lái)一定大有用處。

師：這正是“別意悠悠去路長(zhǎng)，挺身直上景陽(yáng)岡。醉來(lái)打殺山中虎，揚(yáng)得聲名滿四方?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)描寫他打虎時(shí)的精彩片斷——《景陽(yáng)岡》。(板書課題)，這個(gè)片斷節(jié)選自《水滸傳》第二十三回。

(一曲《好漢歌》不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)于《水滸傳》中人物及故事情節(jié)的再現(xiàn)。緊接著通過(guò)對(duì)于故事中人物及情節(jié)的回顧，滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)《水滸傳》的興趣。)

二、理清線索，整體感知

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)知道，課文講的是什么故事?

生：武松在景陽(yáng)岡一家酒店內(nèi)喝了十八碗酒后，不聽店家勸告執(zhí)意上岡，赤手空拳打死老虎的故事。

師：你介紹得非常清楚，誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一下。

生：武松在景陽(yáng)岡打死老虎的故事。

教師板書：武松打虎。

師：除了打虎，作者還描寫了什么?

生：飲酒 上岡 下岡

(通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，把握課文要點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的讀書能力，并為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

三、研讀課文，感知形象

師：你最喜歡課文哪一部分的描寫?為什么?

生1：我最喜歡描寫武松喝酒那幾段。因?yàn)閯e人喝了三碗酒就醉了，武松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現(xiàn)出他的勇敢和武功高強(qiáng)。

生2：我最喜歡他上岡那一部分，在路上的時(shí)候他已經(jīng)看到了官府的榜文，還是決定要上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強(qiáng)。

師：對(duì)啊，這就是我們常說(shuō)的明知——

生：明知山有虎，偏向虎山行。

生3：我喜歡武松打虎這一部分，當(dāng)老虎進(jìn)攻的時(shí)候，文中沒(méi)有說(shuō)武松躲開，而是說(shuō)他一閃閃到一邊，這樣寫讓我們覺(jué)得武松動(dòng)作非常敏捷，也寫得很精彩。

師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，也非常善于抓住作者用字的準(zhǔn)確性。請(qǐng)同學(xué)們把這一段中的“閃”字換成“躲”，讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生1：我覺(jué)得用“閃”字好，用“躲”好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了，只好躲開，而用“閃”可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧。

生2：我也覺(jué)得用“閃”好，這個(gè)“閃”字，還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開的同時(shí)，也在想如何對(duì)付這只大蟲。

師：看來(lái)準(zhǔn)確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩，還能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人物形象和特點(diǎn)。

師：哪位同學(xué)能夠像說(shuō)評(píng)書那樣，把這一段讀給大家聽。

生：讀這段文字

師：從這段話中，你還讀懂了什么?

生：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進(jìn)攻的招式也很厲害，一旦被打中，可能就沒(méi)命了。

生：我覺(jué)得作者把老虎寫得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。

師：在這里作者運(yùn)用的就是襯托的手法，以老虎的兇猛襯托出武松的機(jī)智敏捷，智勇雙全。

師：剛才大家說(shuō)的只是打虎的開頭就讓我們覺(jué)得如此精彩，面對(duì)打折的梢棒，武松作何選擇呢?

生：讀課文11自然段

師：武松分別用了哪些招式來(lái)對(duì)付這只大蟲?

生：學(xué)生隨機(jī)找出文中動(dòng)詞。

教師板書：揪 按 踢 提 打

師：你能上來(lái)給大家表演以下嗎?

(學(xué)生上臺(tái)表演)

師：看來(lái)我們和武松還是有些差距的，現(xiàn)在讓我們親眼目睹一下這位英雄的搏斗現(xiàn)場(chǎng)。播放武松打虎視頻。

師：看完片斷，結(jié)合課文，你覺(jué)得武松是個(gè)什么樣的人?

生1：動(dòng)作敏捷、智勇雙全、本領(lǐng)高強(qiáng)

生2：還是個(gè)性格豪爽、力大無(wú)窮的人

師：你能再來(lái)表演一下嗎?注意要通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)出他的特點(diǎn)。

師：這次好多了。不過(guò)武松這一身過(guò)硬的本領(lǐng)也不是一朝一夕就能練成的，所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。

師：讓我們自由讀一讀，在體味一下那驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。

師：同學(xué)們還知道哪些有關(guān)武松的故事?

生1：武松威鎮(zhèn)安平寨

生2：武松醉打蔣門神

篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解簡(jiǎn)單幾何體的側(cè)面積和表面積的概念，了解棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積的計(jì)算公式。熟悉臺(tái)體與柱體和椎體之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。會(huì)運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾何體的側(cè)面展開過(guò)程，體會(huì)空間問(wèn)題平面化的思想。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)相關(guān)公式的學(xué)習(xí)，感受不同幾何體側(cè)面積公式之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：柱體、錐體、臺(tái)體的側(cè)(表)面積的計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：不同幾何體側(cè)面積之間的聯(lián)系

課型：新課

教學(xué)方法：自主閱讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、粗讀

教師活動(dòng)：

1、考察學(xué)生知識(shí)背景，確定學(xué)生的閱讀起點(diǎn)。

2、寫出閱讀提綱(內(nèi)容附后)，要求學(xué)生按照提綱仔細(xì)閱讀。

3、要求學(xué)生粗讀課本材料(第43-45頁(yè))。

學(xué)生活動(dòng)：

1、自主閱讀課本第43-45頁(yè)內(nèi)容，了解本節(jié)主要內(nèi)容。

2、閱讀教師提出的問(wèn)題，做好閱讀準(zhǔn)備。

3、學(xué)生用粗讀的方法閱讀材料，對(duì)本節(jié)內(nèi)容作以大概了解。

二、細(xì)讀

教師活動(dòng)：

1、再次展示閱讀提綱。

2、要求學(xué)生用紅筆勾出重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用“圈、點(diǎn)、劃”的方法進(jìn)行逐字逐句的閱讀。

3、觀察每個(gè)學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，做出指導(dǎo)幫助學(xué)生改正不良的閱讀習(xí)慣。

4、關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀能力較弱的學(xué)生，了解這些學(xué)生所標(biāo)識(shí)的記號(hào)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并給予及時(shí)幫助。

5、通過(guò)學(xué)生對(duì)例題的閱讀，了解學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算柱體、錐體、臺(tái)體的側(cè)(表)面積的程度。

學(xué)生活動(dòng)：

1、再閱讀教師所列出的提綱，獨(dú)立思考并完成閱讀提綱中的問(wèn)題。

2、按照教師提供的閱讀材料，仔細(xì)閱讀，用紅筆勾出重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，并用“圈、點(diǎn)、劃”的方法勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)或是有問(wèn)題之處，用紅筆標(biāo)記疑點(diǎn)與盲點(diǎn)，便于再精讀中討論、質(zhì)疑或課后求教教師。

3、實(shí)在有不能讀懂的地方，向教師示意，尋求教師幫助。

4、學(xué)生觀察思考，柱體、錐體、臺(tái)體的側(cè)(表)面積公式有何區(qū)別?

5、學(xué)生通過(guò)閱讀例題，對(duì)題目中所涉及到柱體、錐體、臺(tái)體的側(cè)(表)面積公式的理解應(yīng)結(jié)合圖形做出正確的判斷，準(zhǔn)確應(yīng)用兩個(gè)直角三角形進(jìn)行計(jì)算。

三、精讀

教師活動(dòng)：

1、要求學(xué)生以四人小組為單位思考討論閱讀提綱，并作出解答。

2、要求小組成員互相提出疑難之處，進(jìn)行交流。

3、要求學(xué)生概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生活動(dòng)：

1、積極思考問(wèn)題，參與討論，并推選一名學(xué)生代表本組發(fā)言。

2、小組每個(gè)成員仔細(xì)考慮組內(nèi)其他成員的問(wèn)題，并給予幫助及時(shí)解答。若組內(nèi)成員不能探討出結(jié)論，可向教師示意尋求幫助。

3、每位成員表述自己概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)。組內(nèi)加以修正，選取最好的展現(xiàn)于全班學(xué)生面前。

四、練習(xí)與小結(jié)

教師活動(dòng)：

1、閱讀評(píng)價(jià)測(cè)試(測(cè)試題附后)，通過(guò)測(cè)試，掌握學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練后對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

2、要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀概括歸納的能力。

學(xué)生活動(dòng)：

1、認(rèn)真作答閱讀評(píng)價(jià)測(cè)試題，展示對(duì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)閱讀的水平。

2、認(rèn)真小結(jié)，概括自己本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所涉及的數(shù)學(xué)思想方法，并從中總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、課外續(xù)讀

教師活動(dòng)：要求學(xué)生從課外資料或上網(wǎng)查找有關(guān)蜜蜂和化學(xué)分子中的幾何體，并寫出相關(guān)的小論文。

學(xué)生活動(dòng)：課外仔細(xì)查閱資料，寫出有關(guān)“多面體與歐拉”的小論文。

篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

2、通過(guò)學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

播放《高山流水》

從這委婉動(dòng)人的旋律里，我們似乎傾聽到了一段委婉動(dòng)人的故事，今天我們?cè)谶@段音樂(lè)的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙絕弦》的故事。

板書《伯牙絕弦》指名讀，齊讀。解題，質(zhì)疑。

二、初讀古文

1.自由讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(檢查)

2.范讀，出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文。

3.指名讀，齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文

幾遍讀下來(lái)我們知道了文章寫了兩個(gè)人?(伯牙，鐘子期)

1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。說(shuō)說(shuō)你有何了解?伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴。(善：善于，擅長(zhǎng))請(qǐng)生讀，“鼓”作何意?從哪里了解到?(下面注釋)從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法。

齊讀，讀出二人的特點(diǎn)來(lái)。

師：從哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?用筆畫出。指名回答。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。

2.細(xì)細(xì)讀讀第一句：你有何體會(huì)?

當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，此時(shí)鐘子期心中浮現(xiàn)怎樣的高山?

(巍峨，高大)文中用一個(gè)詞來(lái)形容是?(峨峨)

請(qǐng)生讀讀出巍峨的氣勢(shì)來(lái)。(過(guò)渡)孔子曾登泰山而小天下再讀讀，體會(huì)高山的巍峨。

再讀子期的話，從哪個(gè)詞體現(xiàn)鐘子期善聽?(善哉!)用現(xiàn)在的話說(shuō)就是好啊!讀出它的味道來(lái)。

區(qū)別四個(gè)“善”的不同意思。指名讀，齊讀。從哉，兮兩個(gè)語(yǔ)氣詞你又作何體會(huì)?再讀。

3.用相同方法學(xué)習(xí)第二句。男女生配合讀。

4.既然說(shuō)伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象回答：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!”)當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?/p>

5.出示伯牙與子期相遇的資料。說(shuō)說(shuō)伯牙心情如何?伯牙會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么?寫下來(lái)。

交流匯報(bào)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：

過(guò)渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。他們約定來(lái)年中秋再聚首。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r，等來(lái)的不是子期的人，而是：子期死(指名讀)伯牙此時(shí)心情如何?再讀。

6.子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

從哪里看出?齊讀感悟，伯牙絕的僅僅是弦嗎?碎的僅僅是琴嗎?再讀最后一句。

聽《伯牙吊子期》音樂(lè)感受伯牙的絕望，再讀。

四、熟讀成誦

1、播放《高山流水》樂(lè)曲，齊讀課文。

2、背誦課文。