導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土建類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

土建類專業(yè)是城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中的急需專業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況是直接反映高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是否能滿足城鎮(zhèn)化建設(shè)需求的晴雨表。以土建類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變及所在地城鎮(zhèn)化發(fā)展水平關(guān)聯(lián)分析入手，開展畢業(yè)生就業(yè)與城鎮(zhèn)化需求的滿足度研究，對于促進畢業(yè)生質(zhì)量提升、推動高校學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)模式的發(fā)展有重要意義。本文選取三峽大學(xué)土木工程專業(yè)2009屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和全國2009年與2013年分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)，以五年內(nèi)分省就業(yè)數(shù)據(jù)變化值和城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)的變化值作為分析指標(biāo)開展實證分析。選取的數(shù)據(jù)中，省市的選擇為兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)大于“0”的省市。對于就業(yè)數(shù)據(jù)作如下處理：首先將畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分省統(tǒng)計，分別得到2009年和2014年各省就業(yè)人數(shù)，并分別計算各省就業(yè)人數(shù)占當(dāng)年總就業(yè)人數(shù)的百分數(shù)，最后計算五年間各省就業(yè)比例的變化值，最終得到的統(tǒng)計圖如圖1所示。對于城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)做如下處理：首先根據(jù)各省城鎮(zhèn)人口與總?cè)丝诘谋壤?，計算得?009年和2013年我國分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)，然后計算2009—2013年間各省城鎮(zhèn)化率的變化值，最后得到的統(tǒng)計圖如圖2所示。

從圖1來看，五年間就業(yè)率增幅為正的共有18個省市，這些省市主要集中在我國中西部地區(qū)。近年來，隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略及長江沿江經(jīng)濟帶規(guī)劃等國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的出臺和實施，中西部地區(qū)迎來了難得的發(fā)展機遇。隨著基礎(chǔ)設(shè)施條件的改善和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化得到了長足發(fā)展。從圖2中可以看到，就業(yè)率增幅前五的省市中，湖北、陜西、貴州三省城鎮(zhèn)化發(fā)展排名分別列于第二、四和三位。這一現(xiàn)象說明了正在發(fā)展中的中西部地區(qū)為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機會，也逐漸獲得了畢業(yè)生的認可，成為土建類畢業(yè)生的主要去向。五年間就業(yè)率增幅為負增長的省市共有11個，這些省市中包含了北京、上海、廣東、天津、浙江等發(fā)達省市。其中就業(yè)率后三位的省市分別是天津、山東和山西，其城鎮(zhèn)化率增幅排名分別為第29、23和9位。城鎮(zhèn)化率增幅減少，說明大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資也逐漸減少，對于土建類的畢業(yè)生而言，其工作機會也會相應(yīng)減少，因此，前往這些地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也會相對減少。從上述分析來看，土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和該地區(qū)城鎮(zhèn)化進程關(guān)系密切。城鎮(zhèn)化發(fā)展越快的地區(qū)，對該類專業(yè)生的需求越旺盛，也越吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。但值得注意的是，在條件比較艱苦的地區(qū)，如甘肅、青海、新疆等地區(qū)，雖然城鎮(zhèn)化發(fā)展較快，對建設(shè)人才需求較多，但對畢業(yè)生的吸引力仍然不足。

二、土建類畢業(yè)生就業(yè)促進建議

篇2

由于建筑行業(yè)有著嚴格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要想成為優(yōu)秀的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格?？梢栽诘谄邆€學(xué)期，通過講座、模擬考試等方式進行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的土建類群專業(yè)實踐教學(xué)體系中融入社會調(diào)查、工程實訓(xùn)和注冊資格考試實訓(xùn)這幾項內(nèi)容后，新構(gòu)建的實踐體系對于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必將起到強有力的保障作用。

二、加強各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

土建類群專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標(biāo)雖然存在不同，但是總體的目標(biāo)卻是一致的，而且諸多的實踐環(huán)節(jié)的知識體系存在有機聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進行有機結(jié)合，實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價》這三門課程為例，這三門課程的實踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實習(xí)和各自對應(yīng)的課程設(shè)計。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計（課程設(shè)計選用的圖紙各不一樣），再進入實習(xí)工地。學(xué)生進行這幾項實踐環(huán)節(jié)之后，對于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計的編制、工程造價的確定以及現(xiàn)場的管理這幾個方面的知識是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門課程的實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機結(jié)合，如：先讓學(xué)生進入實習(xí)工地，按照實習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個學(xué)生所在實習(xí)工地的工程為背景，先后進行工程造價的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計文件等課程設(shè)計，結(jié)合施工現(xiàn)場已經(jīng)實施的施工組織設(shè)計方案和預(yù)算文件等進行對比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門課程的知識體系有機貫穿起來，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過程中的技術(shù)、組織和造價控制等過程，提升學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用能力和實際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補了校內(nèi)實踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實踐與校外實踐、現(xiàn)場實踐結(jié)合起來。從考核方式上來講，除了考評學(xué)生上交的實踐成果外，還可以針對這幾項環(huán)節(jié)舉行綜合答辯，更全面地考查學(xué)生是否達到將“知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?biāo)。加強各實踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負責(zé)人在制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實現(xiàn)一體化設(shè)計。

三、變革畢業(yè)設(shè)計模式

畢業(yè)設(shè)計是本科生的最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實的專業(yè)知識外，很大程度上更體現(xiàn)在團隊合作精神和良好的溝通能力上，同時，工程實踐也需要學(xué)科之間的交融。當(dāng)前高校土建類群的畢業(yè)設(shè)計，強調(diào)的是學(xué)生達到的技術(shù)深度和獨立完成工作的能力，因而各專業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識點為主題確定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過程體現(xiàn)出來，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的畢業(yè)設(shè)計模式可以采用以下幾種：

（1）跨專業(yè)團隊組合這種模式可以將土建類群的兩個或兩個以上的專業(yè)組合起來，如建筑學(xué)專業(yè)和土木工程專業(yè)組合，要求組團的學(xué)生完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，這種方式使得建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計時，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和可靠性，同時也使得土木工程專業(yè)的學(xué)生在進行結(jié)構(gòu)設(shè)計時，注意與建筑設(shè)計人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價等多個專業(yè)進行組隊，完成工程項目從可行性行研究、項目策劃、建筑設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計、工程造價控制等一系列工作。

（2）專業(yè)內(nèi)部組隊以工程造價專業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個項目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計階段、項目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計價，通過一個案例，學(xué)生就可了解工程項目完整的計價過程，掌握各階段計價的方法和重點。需要注意的是，這種組隊的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，也要鍛煉團隊協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配上注意到不同專業(yè)學(xué)生的特點有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團隊成員的積極性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

篇3

［論文關(guān)鍵詞］高職院校 建筑 實踐教學(xué)體系 構(gòu)建

作為高職院校能否建立高效的實踐教學(xué)體系，關(guān)系到人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。這就要求我們在進行內(nèi)涵建設(shè)時，要突出、強化實踐教學(xué)，創(chuàng)新高職學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力培養(yǎng)模式，完善實踐教學(xué)體系。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)建筑業(yè)的施工特點和企業(yè)的用人要求，在原有“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“通過學(xué)校與企業(yè)雙元合作，實施一年三學(xué)期工學(xué)交替，實現(xiàn)畢業(yè)證與上崗證雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。該模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，校企合作制訂培養(yǎng)計劃，按企業(yè)和學(xué)校的雙重要求考核學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙元合作；打破了傳統(tǒng)學(xué)期設(shè)置，實施工學(xué)交替，每年在施工旺季安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生通過在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)，提前了解自己未來工作的崗位要求，較好地解決高職院校存在的學(xué)生“厭學(xué)”或者說學(xué)習(xí)動力不足、畢業(yè)生職業(yè)崗位能力差的問題，符合高職學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生畢業(yè)時獲得雙證書，真正提高了學(xué)生職業(yè)能力。同時，在學(xué)生的工作學(xué)期，教師隨學(xué)生到企業(yè)頂崗，每學(xué)年專業(yè)教師將有2～3個月的時間到企業(yè)鍛煉，解決了專業(yè)教師深入企業(yè)時間不足的問題。人才培養(yǎng)模式的改變，促使學(xué)校構(gòu)建符合土建類專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系。

二、實踐教學(xué)管理體制的構(gòu)建

1.土建類專業(yè)實習(xí)基地的管理體制。被批準(zhǔn)為土建類專業(yè)實習(xí)基地的各建設(shè)企業(yè)：（1）張掛由上級主管部門統(tǒng)一制作的實習(xí)基地牌，并可在國內(nèi)外的交流中使用此稱號；（2）有一名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)教學(xué)工作，并設(shè)立教學(xué)管理機構(gòu)，配備專職及兼職學(xué)生實習(xí)管理、學(xué)生思想政治教育和生活管理的人員；（3）把教學(xué)工作列入專業(yè)技術(shù)人員和管理人員考核的重要內(nèi)容；（4）兼職教學(xué)人員，享有在高職院校借閱圖書資料、進行科研協(xié)作和參加各種學(xué)術(shù)活動的權(quán)利，可參與高職院校組織的教材與實習(xí)指導(dǎo)的編寫工作。

2.校企共建實訓(xùn)基地對政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生要分別提出不同的要求。（1）政府。政府行業(yè)主管部門對建筑企業(yè)在資質(zhì)年審條件中加上接收學(xué)生實習(xí)的要求，對承擔(dān)學(xué)生實習(xí)任務(wù)的企業(yè)予以一定的稅費減免。以適當(dāng)?shù)男问酱_認土建類高職院校作為行業(yè)內(nèi)企業(yè)進行職業(yè)資格鑒定、企業(yè)員工、再就業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)基地。政府行業(yè)主管部門牽頭制定出臺企業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立起崗位準(zhǔn)入制度。政府行業(yè)主管部門會同學(xué)校和企業(yè)共同研究制定學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)及教師下現(xiàn)場鍛煉的培養(yǎng)成本分擔(dān)比例。（2）企業(yè)。原則上一級以上資質(zhì)的建筑企業(yè)才能作為高職院校相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)基地。企業(yè)應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機構(gòu)，負責(zé)對高職院校實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的管理，配備一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。企業(yè)為參加生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的學(xué)生培訓(xùn)及管理創(chuàng)造一定的軟硬件條件。提供滿足一定規(guī)模實習(xí)學(xué)生基本的食宿條件，建立針對實習(xí)學(xué)生的管理制度。企業(yè)每年接收一定數(shù)量的學(xué)生和教師下現(xiàn)場掛職鍛煉。企業(yè)按照學(xué)生實習(xí)和教師掛職鍛煉期間完成工作任務(wù)的情況給予適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)報酬。（3）學(xué)校。聘請企業(yè)技術(shù)人員共同制定相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和崗位技能要求，并符合企業(yè)相關(guān)崗位的用人要求。設(shè)立相應(yīng)的管理機構(gòu)，建立與企業(yè)穩(wěn)定的交流合作平臺，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，進行課程改革。定期為企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)的規(guī)模、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容等信息，便于企業(yè)按要求做好相關(guān)準(zhǔn)備。設(shè)立實習(xí)專項經(jīng)費，提供學(xué)生完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的相關(guān)費用。實習(xí)期間，學(xué)校派專職教師到現(xiàn)場協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)教師加強對學(xué)生實習(xí)期間的管理，確保實習(xí)實訓(xùn)的實效。學(xué)校跟蹤企業(yè)的技術(shù)革新，主動與合作企業(yè)聯(lián)合進行應(yīng)用性科技研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)。（4）學(xué)生。學(xué)生必須有一定的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)之前必須有單項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，便于到企業(yè)進行綜合性技能訓(xùn)練，參與企業(yè)相關(guān)崗位的技術(shù)管理工作，通過實習(xí)達到提高技能的要求。學(xué)生進入企業(yè)之前要辦理保險手續(xù)，并承擔(dān)相應(yīng)的費用。 轉(zhuǎn)貼于

實踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，還必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實踐教學(xué)活動有章法可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。

三、實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

高職院校實踐教學(xué)保障體系主要包含以具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗的“雙師型”教師為主體的師資隊伍和較完備先進的設(shè)備設(shè)施及仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境兩個方面。

1.師資隊伍建設(shè)。實施“雙師計劃”，抓好專兼結(jié)合的教學(xué)團隊建設(shè)；通過“聘進來、走出去”的方式，選派專業(yè)教師去企業(yè)、聘請工程師進學(xué)校，引導(dǎo)教師不斷深入企業(yè)一線掛職、合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和實踐進修，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校指導(dǎo)核心技能訓(xùn)練、兼職授課、舉辦講座、開設(shè)論壇；建立“兼職教師資源庫”，以加強對兼職教師的管理；通過學(xué)校和企業(yè)的深度融合，加強專兼結(jié)合的“工程型”教學(xué)團隊建設(shè)。在待遇上向“雙師型”教師和參加專業(yè)實踐的教師傾斜；在政策上把參加專業(yè)實踐作為專業(yè)教師晉級的一項考核指標(biāo)；在管理上確定教師的專業(yè)實踐目標(biāo)，通過過程監(jiān)督、述職、答辯進行目標(biāo)考核。對那些將實用新工藝、新技能、新技術(shù)流程、新管理方法融入教學(xué)改革實踐中的教師在評優(yōu)評先、年終考核、職稱評聘上優(yōu)先考慮；鼓勵教師到企業(yè)做訪問工程師，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，使企業(yè)歡迎教師到企業(yè)鍛煉；根據(jù)實際情況采取短期、長期（半年以上脫產(chǎn)）相結(jié)合的辦法，周密安排教師實踐進修的計劃，所有的實踐盡可能安排到深度合作企業(yè)，讓教師進行頂崗鍛煉。在人員的安排上，重點安排專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)一線骨干教師參加實踐進修。對新教師，要求進行一年以上的專業(yè)實踐后，方可參加職稱評定。同時加強對專業(yè)實踐的考核，規(guī)定實踐結(jié)束后教師需要填寫專業(yè)實踐鑒定表，并提交專業(yè)實踐日志及實踐申請表中目標(biāo)任務(wù)的支撐材料等，還要在本部門進行不少于60分鐘的實踐情況專題匯報，學(xué)院統(tǒng)一組織專家對脫產(chǎn)實踐的教師進行鑒定，在職稱評定體系中給予不同的分值。

篇4

關(guān)鍵詞：土建專業(yè) 創(chuàng)新能力 校企合作 改革研究

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0150-03

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（2015年7號文件）中講到隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。[1]當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才優(yōu)勢的競爭，不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。因此，對于高校來說如何提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率是一個很嚴肅的話題，也是衡量一所高校學(xué)生質(zhì)量和培育水平高低的標(biāo)桿。學(xué)生質(zhì)量的高與低不僅決定于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論水平的高低，而且與高校學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力密切相關(guān)。創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在土建類專業(yè)高校中，實踐創(chuàng)新能力實際是指學(xué)生在一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上，對與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)和各種實踐動手能力，而這些能力的提高，許多高校都加大了實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究，尤其是在高校轉(zhuǎn)型的敏感時期，創(chuàng)新能力對于土建類高校尤為重要。

如今土建類高校中仍采用一些比較傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，如：畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實習(xí)等，雖然對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力有一定提高，但是隨著時代的變化和經(jīng)濟的發(fā)展，很多東西都在發(fā)生變化，這些傳統(tǒng)能力的培養(yǎng)和模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前的需要。隨著新型交通運輸方式的發(fā)展，技術(shù)要求越來越高，用人單位對學(xué)生的要求也越來越高，人才數(shù)量在不斷增長，競爭壓力也隨著增大，因此，對土建類專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力改革勢在必行。

1 實踐創(chuàng)新能力提高途徑和存在問題

該校是一所以培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生為主的地方本科高等院校，自創(chuàng)辦以來，培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)形成一定特色，學(xué)生就業(yè)率進入全國五十強，學(xué)生遍布全國各地，而且學(xué)生在用人單位反饋良好。該校土建類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定特色，并且在不斷創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

1.1 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的一大途徑，通過假題真做，老師擬定不同的課題，如：公路可以選擇不同的等級，如：高速公路、二級公路、三級公路，還可以選擇不同的研究方向，如：初步設(shè)計、施工圖設(shè)計、路基路面綜合設(shè)計、舊路提質(zhì)改造等。橋梁方面，可以選不同的橋型，如：拱橋、簡支梁橋、連續(xù)梁橋、剛構(gòu)、斜拉橋、懸索橋，主梁截面可以選擇空心板、T形梁、工字梁、箱梁等，達到培養(yǎng)學(xué)生工程勘測、設(shè)計、施工、預(yù)算等的實踐能力。不過隨著時展，很多東西還是與實際相差較遠，比如：規(guī)范的修改變化、實際工程考慮的因素等，學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計有時只能考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合運用，但并不能做到理論與實際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計也只能“紙上談兵”，了解基本的程序和方法，到用人單位后不能立馬上崗、挑起重任，還需經(jīng)過一段時間的實踐鍛煉和經(jīng)驗的積累才能真正成為單位骨干。

1.2 課程設(shè)計

課程設(shè)計是在每門專業(yè)課程學(xué)習(xí)完后，通過選定某一項專業(yè)性比較強的設(shè)計、計算實踐操作，讓學(xué)生達到鞏固學(xué)習(xí)和加強理論聯(lián)系實踐而安排的另外一項實踐環(huán)節(jié)。該校交通土建類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程設(shè)計有：基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、道路勘測設(shè)計、路基路面工程、橋梁工程、施工組織與概預(yù)算，如：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，對一片T形梁進行截面、混凝土強度、配筋設(shè)計及裂縫寬度、撓度的驗算，達到鞏固該門知識的加強學(xué)習(xí)。如：道路勘測設(shè)計，不僅進行為期二周的現(xiàn)場實地勘測、選線、放樣，而且還進行一周的紙上選線，不僅讓學(xué)生了解和掌握外業(yè)操作，而且讓學(xué)生掌握內(nèi)業(yè)的設(shè)計。但是由于儀器的數(shù)量、質(zhì)量，加之有時受到天氣等因素的影響，不可能保證每個學(xué)生都能按質(zhì)按量完成規(guī)定的內(nèi)容，并且學(xué)生在課程設(shè)計期間，學(xué)生都有依賴心理，不能單獨完成。

1.3 實驗教學(xué)

在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，該校的土建類專業(yè)幾乎都安排了實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。如：大學(xué)物理實驗、材料力學(xué)實驗、建材實驗、土工實驗、結(jié)構(gòu)實驗、道路工程檢測實驗等。實驗教學(xué)讓學(xué)生初步掌握操作相關(guān)的儀器和實驗步驟，如：道路工程檢測實驗，掌握壓實度、路基路面回彈彎沉、平整度、路面構(gòu)造深度、路面抗滑值、無機結(jié)合料穩(wěn)定土的最佳含水率和最大干密度、土基回彈模量、土基現(xiàn)場CBR值等。但這些實驗操作或存在以下一些問題：有些實驗的操作時間比較長（如：擊實試驗），有些實驗設(shè)備陳舊、老化（擺式儀老化，不能準(zhǔn)確測定路面抗滑值，如今現(xiàn)場操作幾乎都使用電動鋪砂儀測定路面構(gòu)造深度，但仍舊采用手工鋪砂儀），有些實驗場地選擇有限（如：無極結(jié)合料穩(wěn)定土的選擇），有些實驗前期準(zhǔn)備時間較長（如：彎沉實驗必須提前租賃車輛）。

1.4 實習(xí)教學(xué)

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后或者在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，都會安排有相應(yīng)的實習(xí)。該校土建類專業(yè)安排的實習(xí)有：工程地質(zhì)認識實習(xí)、認識實習(xí)、y量實習(xí)、施工實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。實習(xí)對學(xué)生的幫助很大，感官上的認識不僅讓學(xué)生更容易接受，而且他們更感興趣，學(xué)習(xí)效果也很明顯。在認識實習(xí)中，由于實習(xí)經(jīng)費有限，學(xué)生并不能像其他985或211高校一樣，對一些有名的或者具有代表性的工程結(jié)構(gòu)進行參觀學(xué)習(xí)，只能對該地的一些稍大型或者有一定代表性的結(jié)構(gòu)物進行參觀學(xué)習(xí)。在施工實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中，由于學(xué)生人數(shù)過多，交通土建類工程的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不太可能集中實習(xí)，而分散實習(xí)存在一個最大問題是安全問題，波、并且老師監(jiān)管的時間和精力有限，并不能保證每個學(xué)生按質(zhì)按量完成，雖然制定了許多的制度，如：每個老師負責(zé)10左右的學(xué)生，在實習(xí)期間負責(zé)對這10個學(xué)生進行監(jiān)管，包括現(xiàn)場檢查、電話、電子郵件、QQ聯(lián)系等，但還是存在諸多問題。

1.5 其他實踐類

在最近幾年，該校土建類專業(yè)學(xué)生從大二開始，慢慢參與一些能提高自己能力的實踐環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、力學(xué)競賽、大W生創(chuàng)新性項目、老師的縱橫向課題等。這些實踐環(huán)節(jié)能讓學(xué)生懂得團隊精神的重要性，學(xué)生獨立去思考解決某些實際問題，如何與老師或同學(xué)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在這些實踐環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生只會為了某個結(jié)果或目的而機械式去完成某項工作，如：大學(xué)生創(chuàng)新性項目，老師指導(dǎo)學(xué)生做某個課題，在這個課題完成過程中，學(xué)生沒有過多思考和創(chuàng)新，在請教老師后，機械式完成該項工作，沒有利用團隊的合力，也沒有起到項目帶來的實際意義。

2 校企合作中實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是建立以提高實踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用“卓越計劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。而校企合作對于土建類專業(yè)學(xué)校來說是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力最好的解決辦法，采取與企業(yè)合作的模式，有針對性為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作通過學(xué)校與企業(yè)建立合作模式，注重培養(yǎng)質(zhì)量和在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，達到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。當(dāng)前就業(yè)競爭激烈，校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，不僅抓好了教育質(zhì)量，而且為高等院校自身發(fā)展找到了一條捷徑。[2]

教育部重點在加強實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)方面做了闡述，尤其是地方高等院校在轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)該按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。校企合作則為引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實驗實訓(xùn)實習(xí)中心提供了可能。利用校企合作平臺，統(tǒng)籌各類實踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學(xué)平臺。[3]

該校土建類專業(yè)先后與多家大型企事業(yè)單位建立了校企合作項目，湖南城市學(xué)院?湖南省建筑工程集團總公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地是湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地項目的典范。按照培養(yǎng)“懂設(shè)計、會施工、能管理”土建類人才的要求，通過“合作研究培養(yǎng)方案、合作開發(fā)教學(xué)資源、合作教學(xué)、合作就業(yè)”的模式，通過校企雙方的有效合作，將基地打造成集學(xué)生實踐教學(xué)、專業(yè)教師實踐鍛煉和技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)于一體的多功能人才培養(yǎng)示范基地。校企合作示范基地建設(shè)的基本思路和建議。

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，校企聯(lián)動著力培養(yǎng)學(xué)生工程意識和實踐動手能力，真正讓學(xué)生受益。

（2）鼓勵專業(yè)教師深入基地實踐鍛煉，將企業(yè)工程技術(shù)人員請進校園參與教育教學(xué)，打造專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團隊。

（3）校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)手段多元化、教學(xué)方法可視化，進一步提高教學(xué)效果。

（4）以就業(yè)為導(dǎo)向，面向人才市場，以點帶面，建立人才培養(yǎng)的反饋機制，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，更新課程體系，培養(yǎng)合格人才，打造集人才培養(yǎng)與就業(yè)于一體的示范基地。

（5）進一步制完善基地建設(shè)管理制度和保障措施，創(chuàng)新合作模式建立長效機制，實現(xiàn)校企雙贏，力求基地建設(shè)與改革的經(jīng)驗?zāi)茉谕悓I(yè)中起到引領(lǐng)作用。

通過校企合作，該校的土建類專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該會得到進一步加強，不僅會解決傳統(tǒng)的實踐創(chuàng)新項目存在的不足，而且會開拓新的實踐創(chuàng)新項目和模式。

3 結(jié)語

該校是一所以土建類為主的應(yīng)用型普通高等院校，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是該校土建類專業(yè)學(xué)生的特色，繼承和發(fā)揚優(yōu)勢特色的根本在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。建立和利用校企合作平臺，打造符合企業(yè)需求的現(xiàn)代化專業(yè)人才，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，利用企業(yè)的設(shè)備和實踐條件，推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的實踐創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識創(chuàng)新相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站[EB/OL].http：//.

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關(guān)鍵詞：土建類 畢業(yè)生質(zhì)量 分析與反饋

就業(yè)工作能力是大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要組成部分，它不僅局限于畢業(yè)生應(yīng)聘、面試時展現(xiàn)出來的自身行為表現(xiàn)，也包含了大學(xué)生在順利獲取工作后持續(xù)保持工作激情和努力提升自己職業(yè)技能的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)今國家處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，大量的第二、第三行業(yè)興起，各類高校人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)模式需要在變革下進行相應(yīng)的調(diào)整，提升畢業(yè)生質(zhì)量也就成了本科教育的重要命題。本文以三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院用人單位關(guān)于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息為分析對象，其中用人單位類別涵蓋了黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位、三資企業(yè)、民營企業(yè)、股份企業(yè)、各類學(xué)校、科研院所等共計8類單位，通過用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，通過結(jié)果回溯，逆推高校現(xiàn)行素質(zhì)教育現(xiàn)狀，旨在有針對性對高校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式提出有益的建議，致力于提高大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和工作崗位需求的匹配度。

一.當(dāng)下土建類本科畢業(yè)生質(zhì)量預(yù)估與往屆質(zhì)量分析

（一）跟蹤調(diào)查畢業(yè)生質(zhì)量的必要性

從二十世紀(jì)九十年代開始，我國高等教育發(fā)展迅速。隨著高校擴招，相應(yīng)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量逐年變化或高或低?？傆[高校數(shù)據(jù)，我國普通高等院校的各類大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)從2000年的101萬增至2016年的765萬，漲幅之大，不可謂不是教育發(fā)展史上的壯舉。擴招改變了當(dāng)代學(xué)子的命運，使得民族精英階層增大，但隱藏在這些益處背后的，是招收學(xué)生素質(zhì)降低，教學(xué)師資力量薄弱，研究硬件基礎(chǔ)缺乏等問題。在這種大環(huán)境下造就出來的畢業(yè)生質(zhì)量是否能肩負起行業(yè)的重擔(dān)，抑或是如社交媒體所報道的在走下坡路，低于社會對高等受教育者的普遍期望值呢？以上種種，均需要在跟蹤調(diào)查歷屆畢業(yè)生質(zhì)量分析后才能得出結(jié)論。

面對這些問題，作為學(xué)生培養(yǎng)的高校，迫切需要得到畢業(yè)生離校后的就業(yè)工作反饋情況，做好對畢業(yè)生去向和實際工作狀況的調(diào)查研究。但是在原來的普通高等院校教學(xué)的工作水平評估體系中涉及到畢業(yè)生就業(yè)跟蹤情況及用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價反饋比較少?；诖饲闆r，對土建類畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查報告應(yīng)運而生。本次調(diào)查分析的資料來源于三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院往屆畢業(yè)生就業(yè)后所在單位根據(jù)其任職期間的表現(xiàn)和態(tài)度，反饋回的定性數(shù)據(jù)表格。

（二）教育單位對所屬畢業(yè)生質(zhì)量的要求和預(yù)估

以三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院為例，該院的培養(yǎng)目標(biāo)，最本質(zhì)的價值指向就是促進學(xué)生實現(xiàn)“全面而自由發(fā)展”，旨在培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握相應(yīng)學(xué)科的基本理論和基本知識，并經(jīng)過相應(yīng)專業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生要能夠從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的眾多崗位、并初步具備相應(yīng)專業(yè)項目規(guī)劃和科學(xué)研究的專業(yè)技能，這也是大學(xué)生創(chuàng)造人生財富、實現(xiàn)人生價值的前提。

在相同的經(jīng)濟形勢和市場需求這個大背景之下，各個公司對人才的需求大同小異，總體來說，用人企業(yè)對招收人才的要求，主要著重在以下幾個方面：

具有扎實的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。能夠較好的完成自己的本職工作；較快的融入企業(yè)文化并積極為其添磚加瓦；對企業(yè)有很強的忠誠度，能夠?qū)ぷ鞅M職盡責(zé)，有始有終。

具有較強的動手能力和創(chuàng)新精神。較多用人單位公司反饋，在這個機遇與危機并存的社會大潮流之下，一個企業(yè)，要想打造出其獨有的風(fēng)格特色和創(chuàng)下良好的工作業(yè)績，就要有推舊出新的創(chuàng)新思想和較強的實際操做能力。而一個單一的個體，做好自己的基礎(chǔ)工作，要以較強的動手能力和實踐能力做前提。但就土建類工作人員來說，擁有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，則是一個人提升自身價值的必然途徑。

較強的自身軟實力。就土建類用人單位和高校角度來看，這個“軟實力”主要包括就業(yè)能力、自我發(fā)展能力和情緒調(diào)試能力。這主要是相應(yīng)的專業(yè)性質(zhì)和社會發(fā)展形勢決定的。

（三）用人單位關(guān)于三峽大學(xué)土建類畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查表格反饋結(jié)果

參與就業(yè)信息反饋的用人單位均為長期接收畢業(yè)生的企業(yè)，采集所得數(shù)據(jù)真實有效。這些畢業(yè)生中63.15%就職于國有企業(yè)，13.15%就職于民營企業(yè)，10.52%就職于普通事業(yè)單位，5.26%就職于黨政機關(guān)，其他畢業(yè)生均勻分布于股份企業(yè)、三資企業(yè)、各類學(xué)校和科研院所。約65.78%的單位認為畢業(yè)生在崗位上“作用很大”且表現(xiàn)“好”，僅僅2.63%的單位認為畢業(yè)生在單位表現(xiàn)“一般”，由此可見土建類本科生的專業(yè)技能在工作中得到了很好的運用同時也獲得了單位的一致認可。

在發(fā)展?jié)摿ι希覀兛梢郧宄目吹絻H有7.89%的畢業(yè)生達到了高層管理崗，更多的則是65.78%的畢業(yè)生達到了中層管理崗或技術(shù)崗，高達31.58%的畢業(yè)生仍然停留在基層技術(shù)崗。進一步考察畢業(yè)生步入社會后的學(xué)習(xí)能力，單位表示有68.42%的畢業(yè)生工作5年后專業(yè)技術(shù)完全達到中級技術(shù)職業(yè)能力，31.57%的畢業(yè)生基本達到要求，這表明高校的教育模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面是合適有效的，但同時也暴露出部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力不足只能勉強跟上的窘迫現(xiàn)狀。

（四）用人單位強化意向與高校培養(yǎng)傾向的差異性比較

在調(diào)查表格中囊括的包括政治表現(xiàn)、專業(yè)技能、敬業(yè)精神在內(nèi)的11項畢業(yè)生綜合素質(zhì)中，用人單位的反饋數(shù)據(jù)突出強調(diào)了“外語水平、創(chuàng)新意識、社交能力、身體素質(zhì)”四個方面，這其中又以“外語水平”滿意程度最低，僅有28.94%的單位認為“滿意”，而50%的單位停留在“比較滿意”，更有21.05%的單位認為三大畢業(yè)生外語差強人意，只是“基本滿意”。而在三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院院內(nèi)，教學(xué)重心則放在了提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，畢業(yè)生在工作崗位上的工作能力和核心競爭力更強，學(xué)位課的分數(shù)要求和比重高于其他科目，造成隱形的重心偏移。中建三局第一建設(shè)工程有限公司建議“著重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，針對土木工程專業(yè)的本科生，可以適當(dāng)增加商務(wù)預(yù)算能力的培養(yǎng)”，事實上在專業(yè)化越發(fā)明細的今天，相當(dāng)多數(shù)畢業(yè)生因為在本專業(yè)上投入過多時間導(dǎo)致自我限制，未能及時了解本專業(yè)相關(guān)的分支行業(yè)和相關(guān)知識，待到上崗時才發(fā)現(xiàn)為時已晚。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時也要逐步學(xué)習(xí)其他必備的知識，擴展自己的知識面，突破學(xué)校教育千人一面的限制。

二.土建類專業(yè)本科生工作狀態(tài)改善途徑討論

（一）學(xué)校層面如何改善

大學(xué)生就業(yè)能力的不足，反應(yīng)出了高校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面存在著問題，基于此的改良方案從高校的角度對如何提升畢業(yè)生質(zhì)量進行了論證。

1.大學(xué)生就業(yè)能力整體提升

高等教育的使命，首要是育人，促進人整體知識技能的發(fā)展，為社會輸送能適應(yīng)不同環(huán)境的全能型專業(yè)人才。畢業(yè)生接觸社會后，其就業(yè)能力強弱直接由學(xué)習(xí)期間所受教育決定，然而普通高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在一定程度上限制了本科生就業(yè)能力的提升，從調(diào)查中反映出來的教育中存在著以下問題：教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)評價仍以知識為重，培養(yǎng)的畢業(yè)生趨同性較強，缺乏個性。

提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)能力，高校應(yīng)著重把握以下方面①調(diào)試培養(yǎng)計劃，不斷提高專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度。在進行知識技能提升的同時擴寬課外教學(xué)，搭建寬厚基礎(chǔ)知識與扎實專業(yè)訓(xùn)練相適應(yīng)的教育平臺，助力培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換知識為解決實際問題的能力；②從本校優(yōu)勢點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身價值取向與優(yōu)勢項，通過四年的培養(yǎng)，最終使得畢業(yè)生在知識掌握完成度上相近，而就業(yè)取向，處事態(tài)度呈現(xiàn)不同程度分化。

2.大學(xué)生就業(yè)能力專項提升

就業(yè)的不同渠道，不同方向使得學(xué)生在校期間所需發(fā)展完善的能力迥異，而就業(yè)能力可分為專業(yè)素質(zhì)，自學(xué)能力，實踐操作和競爭能力等方面。其中專業(yè)素質(zhì)是“市場準(zhǔn)入”的基礎(chǔ)條件，畢業(yè)生順利就業(yè)的決定性因素是實踐操作能力，而自學(xué)與競爭能力的強弱直接決定了學(xué)生進入職場后可持續(xù)發(fā)展的高度。

專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑有增進學(xué)科專業(yè)知識深度教學(xué)，參與建設(shè)基礎(chǔ)工作能力訓(xùn)練工程；促進實習(xí)活動開展，將課堂學(xué)習(xí)與試驗教學(xué)結(jié)合，讓知識從書本中回歸到現(xiàn)實生活，能有效改進大學(xué)生實踐操作能力；知識結(jié)構(gòu)水平是畢業(yè)生的核心競爭力，而提升自身社交能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和自我約束力則是加強學(xué)生自身軟實力建設(shè)， 都能為畢業(yè)生就業(yè)競爭力加分。

（二）學(xué)生個體層面提升

畢業(yè)生就業(yè)情況如何，其結(jié)果于學(xué)校是教學(xué)水平的顯現(xiàn)，于學(xué)生是對自身能力的評價。盡管學(xué)校、社會和政府等單位都對大學(xué)生就業(yè)就業(yè)這一命題做出努力，但作為這一問題的對象，學(xué)生自身能力更需要發(fā)揮主體意識，從以下這些方面加強自身能力：①轉(zhuǎn)變就業(yè)認知，提高就業(yè)力的主動性；②在受教育過程中主動提升學(xué)習(xí)能力，增強適應(yīng)能力，結(jié)合實際，積極投入學(xué)習(xí)和相關(guān)工作中；③參與社會實踐，改進對社會工作崗位的認知，提高自身與工作崗位的匹配性；④提升專業(yè)認知能力，加強職業(yè)規(guī)劃，便于工作后的提升；⑤培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

三.結(jié)語

針對越來越多的“就業(yè)難”新聞報道，以及畢業(yè)生就業(yè)時對學(xué)校所給予信息的依賴，更加彰顯了學(xué)校教育對學(xué)生未來工作生活之重要性。通過用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋，要求高校在施行高等教育時，不僅要滿足學(xué)生的基本能力獲取，更要在就業(yè)方面試行多角度，多元化的輔助措施，改觀大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的看法，助力為大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻：

①陳慶章 高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查系統(tǒng)研究 2012年

②施煒 普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究 2012年

篇6

一、加強實踐教學(xué)體系的改革

實踐教學(xué)體系的改革，是本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，加強實踐教學(xué)，使每一名學(xué)生在步入工作崗位后具備足夠的動手能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和現(xiàn)場處理實際問題的能力，快速進入崗位角色。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、校內(nèi)外實習(xí)以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。土建類專業(yè)實踐教學(xué)改革的目的是通過實踐教學(xué)體系的優(yōu)化重構(gòu)，構(gòu)建新的實踐教學(xué)平臺，形成新的實踐教學(xué)機制，強化學(xué)生工程意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程實踐能力和土木工程設(shè)計、施工和管理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，進而逐步形成自身的專業(yè)辦學(xué)特色。

二、加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)

土建類專業(yè)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)要求很高，實踐教學(xué)的任務(wù)也相對繁重，在安排教學(xué)實踐過程中環(huán)節(jié)也就較多。往往高校實驗室建設(shè)不能全面提供學(xué)生的實踐教學(xué)活動，因此把高校實驗室建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)結(jié)合起來，為學(xué)生提供內(nèi)容廣泛的生產(chǎn)教學(xué)實踐基地，從而把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。大力加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生從認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計都能和實際工程項目相結(jié)合，在實踐環(huán)節(jié)中檢驗自己的水平，全面了解土木工程建設(shè)的程序和內(nèi)容，在今后工作中具備處理問題的能力，同時能夠指導(dǎo)現(xiàn)場工人如何根據(jù)有關(guān)文件施工。

三、搭建教學(xué)科研平臺。以科研促教學(xué)

科研水平的提升可為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供良好的保障。高校應(yīng)該制定相關(guān)的政策，鼓勵高校專業(yè)教師利用學(xué)校實驗設(shè)備的優(yōu)勢開展科學(xué)研究，并吸納部分學(xué)生參與項目研究，培養(yǎng)學(xué)生研究能力。高校應(yīng)把學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)有機結(jié)合，不斷把學(xué)科建設(shè)的最新成果及時轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源：以科學(xué)研究、學(xué)科優(yōu)勢為依托進行省、校院級各項教改立項，提升教師的教學(xué)水平：依托實驗室和工程訓(xùn)練中心，開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗：整合優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)最新的研究成果，提高教學(xué)水平，使學(xué)生直接受益。

四、以學(xué)生為本，推行本科生導(dǎo)師制。倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)

在新生入校后，即為其指派指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行心理和專業(yè)思想的指導(dǎo)。第一年舉行名師、教授、專家前沿講座：介紹專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的基本知識、專業(yè)特點和專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生對土建類專業(yè)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活。第二年設(shè)置一些土建類專業(yè)學(xué)科講座。第三、四年進入教學(xué)或科研實驗室和開放性創(chuàng)新實驗室。同時，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極推進討論式教學(xué)、案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新知識和研究進展，了解多種學(xué)術(shù)觀點并開展討論，提高自主學(xué)習(xí)和獨立研究能力。

進一步加強大學(xué)生科技創(chuàng)新基地建設(shè)，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，鍛煉在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及社會適應(yīng)能力，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)“教師指導(dǎo)、學(xué)生為主、自我管理、滾動發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展機制，通過課堂互動、課外實習(xí)、專題討論等諸多知識傳授方式，激發(fā)教師的積極性和戰(zhàn)斗力，引領(lǐng)學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動。在課程設(shè)置方面，培養(yǎng)方向應(yīng)涵蓋注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊巖土師等考試的課程內(nèi)容，使學(xué)生具備向注冊工程師延伸的能力。突出培養(yǎng)計劃的實用性，密切與土木工程從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格需求掛鉤，為畢業(yè)生在土木工程專業(yè)領(lǐng)域從事各種職業(yè)和學(xué)習(xí)發(fā)展提供了必備的扎實基礎(chǔ)知識。

五、加強實踐教學(xué)的管理

篇7

【關(guān)鍵詞】 水力學(xué)；土建類；現(xiàn)狀；改革

《水力學(xué)》（或《工程流體力學(xué)》）課程是土建類專業(yè)培養(yǎng)方案和大綱中規(guī)定必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，相比該專業(yè)的其他力學(xué)基礎(chǔ)課程而言，該門課程學(xué)時數(shù)少，對結(jié)構(gòu)課程的支撐性較弱，課程教學(xué)多是為了滿足培養(yǎng)方案的要求，教學(xué)效果不甚理想。作為一名長期從事土建類專業(yè)水力學(xué)學(xué)課程教學(xué)的老師，有必要對水力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行反思，提出合理的解決辦法。

1 土建類專業(yè)水力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程地位不高。本校的土建類專業(yè)以工業(yè)民用建筑為主要方向，在課程設(shè)置中固體力學(xué)占據(jù)著非常重要的基礎(chǔ)地位，流體力學(xué)與水力學(xué)課程基本上處于可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個樣的地位。在專業(yè)培養(yǎng)中也較少重視流體力學(xué)或水力學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試為主。授課和學(xué)習(xí)的積極性都不高，課程整體上來說不受重視，據(jù)了解很多學(xué)校建筑類專業(yè)的水力學(xué)課程基本上都面臨著這樣的窘迫地位。

1.2 教師隊伍建設(shè)不足。大多學(xué)校土建類專業(yè)不一定同時具有水利類專業(yè)，水力學(xué)教學(xué)主要是為了滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中單獨一門課程的需要，一般該課程的師資力量一般不強，數(shù)量較少，教學(xué)科研和實驗教學(xué)環(huán)境較差，大多數(shù)流體力學(xué)或水力學(xué)專業(yè)的碩士研究生或者博士研究生基本不原意來校做教師，因此該類專業(yè)的流體力學(xué)老師一般專業(yè)出身的少，很多學(xué)校的流體力學(xué)老師是建筑專業(yè)或其他專業(yè)通過培訓(xùn)后任教該門課程的。在土建專業(yè)中，流體力學(xué)課程的老師隊伍建設(shè)嚴重不足且整體素質(zhì)和同專業(yè)的其他教師相比不同步。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。土建類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要從事工業(yè)與民用建筑的設(shè)計和施工等方面的工作，老是認為水力學(xué)課程與這些工作聯(lián)系不大，應(yīng)用不廣，認為一般應(yīng)用沒有必要單獨學(xué)習(xí)水力學(xué)，只需要按照規(guī)范來做就可以了，相比其他幾門力學(xué)課程而言，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，水力學(xué)學(xué)習(xí)基本上是在臨近考試的時候才進行。學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果肯定大打折扣。

1.4 課時較少，內(nèi)容較多。土建類專業(yè)開設(shè)的水力學(xué)課程在一般院校中課時不高，一般在40-60 之間，由于教學(xué)改革的要求，課程門數(shù)增加，重點課程的學(xué)時比例增大，水力學(xué)課程的學(xué)時數(shù)有降低的趨勢。在比較少的課時中，水力學(xué)教授內(nèi)容包括水靜力學(xué)，動力學(xué)，流動阻力和能量損失，孔口管嘴出流和管路流動，明渠流動，堰流和滲流等內(nèi)容，有些專業(yè)還需要學(xué)習(xí)氣體射流等內(nèi)容。分理論和工程應(yīng)用兩大部分，內(nèi)容較多，涉及的基礎(chǔ)知識較廣，有些數(shù)學(xué)知識還需要在課程中進行補充，學(xué)時顯得緊迫。

1.5 教材建設(shè)沒有特點。如上所述目前水力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括理論部分與工程應(yīng)用部分，目前各個學(xué)校所使用的教材內(nèi)容基本上按照上面列舉的內(nèi)容來布局，采用的教學(xué)順序也是先理論（靜力學(xué)，動力學(xué)，能量損失）后應(yīng)用（孔口管嘴出流和管路流動，明渠流動，堰流和滲流等）的順序。這個順序和內(nèi)容的布置是所有的非流體力學(xué)專業(yè)的水力學(xué)課程采用的一般方式。沒有針對土建專業(yè)課程進行專門的布局，在理論部分的習(xí)題中基本上仍舊以水力工程的例子為主，在應(yīng)用部分，沒有結(jié)合土建類專業(yè)，比如給排水，通風(fēng)，防滲，供暖改革課程內(nèi)容。采用的基本上的水利類專業(yè)的課程體系和教材體系。

1.6 課程理論抽象，實驗教學(xué)困難，教學(xué)方式比較單一。 水力學(xué)基本理論建立在復(fù)雜的物理分析和數(shù)學(xué)推導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，講解起來比較抽象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)較難接受，加上通過理論推導(dǎo)的結(jié)論和規(guī)律與現(xiàn)實的實際例子有一定的差異，對于同學(xué)們接受起來非常抽象，因此水力學(xué)課程往往成為土建類專業(yè)同學(xué)不以為然而又敬畏的課程之一。多數(shù)結(jié)論需要通過實驗過程來進行驗證，而水的運動過程受實際的條件約束較多，不同的工程條件會形成不同的結(jié)果，常規(guī)水力學(xué)實驗主要用來驗證流體力學(xué)基本理論以及一些典型的工程例子（如基本方程，能量損失，堰流等），驗證一個規(guī)律需要較大的實驗投入和準(zhǔn)備工作，加上土建類專業(yè)實驗中水力學(xué)的地位問題，實驗教師的配置問題，水力學(xué)實驗課程一般很難開全。實驗過程中由于學(xué)生人數(shù)眾多，實驗分組一般都是5人-10 人一組，實驗過程中動手能力以及實驗效果均較差。

水力學(xué)教學(xué)過程一般采用理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合的方式進行，理論教學(xué)一般采用介紹概念，提出問題，分析推導(dǎo)得出結(jié)論的步驟進行，這個步驟過程中采用傳統(tǒng)的板書推導(dǎo)的方式是常用的教學(xué)方法，近年來許多學(xué)校的課堂教學(xué)過程也在嘗試使用多媒體教學(xué)過程，但從效果來看不甚理想。

2 教學(xué)改革與探索

上述水力學(xué)教學(xué)過程中存在的問題說明，土建類專業(yè)的水力學(xué)教學(xué)目前已經(jīng)處于一個比較困難和尷尬的地步。在教學(xué)過程中必須采用多方面的手段，改變教學(xué)思路，改進教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 課程內(nèi)容改革和教材建設(shè)探討。目前的水力學(xué)( 工程流體力學(xué))課程基本以水利類專業(yè)為背景,介紹和研究的主要對象為水這種液體,對于土建類專業(yè)而言,筆者以為,水只是其專業(yè)背景下的一種流動工質(zhì),和建筑相關(guān)的流體種類還有很多,比如空氣,燃氣等,這些流體的流動過程本身與水運動的基本規(guī)律差別不大,應(yīng)該能夠在水力學(xué)課程中加以輔助介紹,在實際的教學(xué)過程中，我們在介紹水動力學(xué)基礎(chǔ)中加入了氣體運動規(guī)律（如可壓縮流動的連續(xù)性方程，氣體流動的能量方程以及壓強線的概念等）；在介紹流動阻力和能量損失的時候補充了通風(fēng)管道的阻力和能量損失的計算方法，在介紹孔口的時候聯(lián)系到窗戶等通風(fēng)口的淹沒出流問題，介紹管道流動計算的時候與建筑給水排水系統(tǒng)聯(lián)系，在介紹滲流的時候結(jié)合建筑井和基坑的排水問題。并且在例題和作業(yè)中有意識的和建筑物中的流動問題相結(jié)合，通過這種調(diào)整使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不再覺得水力學(xué)是一門與建筑行業(yè)無關(guān)的課程，同時了解了建筑中的流動過程，而這些內(nèi)容是他們可能在其他課程中無法了解的，認識了流體力學(xué)與建筑以及人類的生產(chǎn)生活過程息息相關(guān)之后，逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)流體力學(xué)（水力學(xué)）課程的積極性。

關(guān)于教材建設(shè)的問題，筆者長期以來使用兩種教材，一種是以建筑設(shè)備工程專業(yè)使用的流體力學(xué)與流體機械類（多種流體，以空氣主）；另一種是以水力工程，土木工程為代表專業(yè)使用的水力學(xué)或工程流體力學(xué)教材，這類教材一般以不可壓縮水流為研究對象，水力工程應(yīng)用比較豐富。通過長期的使用來看，應(yīng)該以水力學(xué)（工程流體力學(xué)）為基本教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤肭罢咧嘘P(guān)于氣流運動，建筑工程中流動問題，并在二者結(jié)合的基礎(chǔ)之上增加適當(dāng)?shù)墓こ虇栴}作為例題和習(xí)題。建設(shè)土建類專業(yè)普遍實用的一本教材。目前的教學(xué)中內(nèi)容已經(jīng)進行了改變，但教材的編寫和建設(shè)比較滯后。

2.2 教學(xué)手段的改革。關(guān)于多媒體教學(xué)在邏輯性強的含有較多的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)內(nèi)容的課程教學(xué)中的應(yīng)用與效果問題，歷來在高校中頗有爭議，但不管怎樣，為了適應(yīng)學(xué)生的厭倦傳統(tǒng)教學(xué)方式的要求，為了適應(yīng)課堂教學(xué)時間縮短而內(nèi)容增加的形勢，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式必將被新型的教學(xué)手段所代替，這好象不值得討論了，事實上并不是幻燈片方式不適用于公式推導(dǎo)的教學(xué)過程，問題在于我們的多媒體手段是不是能夠解決和克服這樣的問題。也就是說就是如何利用多媒體技術(shù)，以及應(yīng)用怎樣的多媒體技術(shù)。

水力學(xué)和流體力學(xué)研究的對象是流動的物質(zhì)，研究的是流體的流動規(guī)律和狀態(tài)，動畫和錄象是在教學(xué)中必不可少的元素，使用動畫軟件可以形象的描述出流體在壓力變化的時候的體積變化，流動的跡線和流線，層流和紊流的特征和現(xiàn)象。使用PPT自帶的動畫功能也可以將每一步推導(dǎo)過程按照順序播放和演示出來，這種變化的動態(tài)效果和流動的特征在本性上是相容的，從這個意義上講流體力學(xué)是最適合使用多媒體技術(shù)講授的。

對流體力學(xué)的抽象認識甚至可能因為多媒體的應(yīng)用而改變，在沒有多媒體技術(shù)之前，抽象的理論要被消化，往往是需要在實驗過程中才有可能變的具體一些，而有了圖象動畫之后，在課堂上也可以一目了然，提高了教學(xué)效率，同時也吸引了大部分同學(xué)的積極性。在有了盡可能多的感性認識之后，對于數(shù)學(xué)推導(dǎo)以及原理的應(yīng)用也比較容易接受了。

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為流體力學(xué)的教學(xué)提供了一個新的平臺，筆者通過使多年的水力學(xué)教學(xué)過程中同時發(fā)現(xiàn)了不是課程本身的問題，許多同學(xué)不會主動的和老師溝通關(guān)于學(xué)習(xí)的問題，近年來我主動公布了自己的電子郵箱地址，QQ號碼，個人博客和網(wǎng)站。意外的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)的聯(lián)系不斷的增加，課程教學(xué)的問題也更多的通過網(wǎng)絡(luò)來解決和消化了，當(dāng)然更好的利用網(wǎng)絡(luò)是建立網(wǎng)絡(luò)課程，但筆者現(xiàn)在仍舊堅持采用這些一對一的網(wǎng)絡(luò)方式。

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是流體力學(xué)教學(xué)手段進步的一種標(biāo)志，除此之外借助于流體力學(xué)自身發(fā)展的技術(shù)來促進課程教學(xué)也不可忽略，計算流體力學(xué)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，使得在計算機上模擬流動的過程和結(jié)果變的非常容易，盡管在本科教學(xué)中，不必講解計算流體力學(xué)，但使用它可以直接顯示出一個具體流動的特征和規(guī)律。在多媒體的制作過程中這也是一個不可忽略的途徑。

2.3 實驗實踐環(huán)節(jié)改革。水力學(xué)實驗，所需場地面積大，設(shè)備投資高，單個實驗時間長，土建類專業(yè)水力學(xué)課程實驗環(huán)節(jié)一般比較少，實驗個數(shù)少，實驗參與度低，一般一臺實驗設(shè)備進行實驗時往往有5、6人之多。很多同學(xué)實驗過程中基本上是看其他同學(xué)做，實驗效果較差，在實驗條件受限的條件下，筆者認為可以采取以下的一些手段改善實驗效果。

增加實驗組數(shù)，我校的實驗室有10臺綜合實驗臺，如果50個人一起做實驗，5人一組，分成兩組，就2-3人一個小組了，有了實驗條件參與度自然提高，有些實驗儀器只有2臺套，這就要合理的組合了，將幾種實驗放在同一個時間段里進行，不同的小組進行不同的實驗，然后依次進行輪換，這樣的過程既防止了多人做一個實驗，又避免了實驗過程變成演示實驗，提高了設(shè)備的利用率 。當(dāng)然這樣的結(jié)果帶來的后果就是增加了實驗老師的工作量，同時要求學(xué)生在課前的準(zhǔn)備要足夠的充分。

采用多媒體實驗教學(xué)，有些實驗儀器實驗室中沒有，我們就借鑒其他學(xué)校的實驗錄象或者自己使用動畫制作了一些實驗過程，在課堂上演示并講解。達到實驗?zāi)康拿髁耍砬宄?，熟悉過程，知道結(jié)論的目的。

采用計算流體力學(xué)計算，根據(jù)工程的流動現(xiàn)象，自己設(shè)計流動過程的邊界，條件，流體種類。通過計算機計算和數(shù)圖顯示，掌握流動規(guī)律，獲得流動結(jié)論，由于計算機模擬是實質(zhì)上的計算機實驗，這一過程可以很好的代替實際的實驗，可以模擬任意復(fù)雜的實驗環(huán)境。同時也便于同學(xué)們自己設(shè)計實驗，達到開拓視野，提高創(chuàng)新能力的目的。

2.4 考核方式和效果評價。傳統(tǒng)的水力學(xué)教學(xué)方式基本上都是采用閉卷考試來評定學(xué)生成績以及衡量學(xué)生是否結(jié)業(yè)，現(xiàn)行的水力學(xué)教材上基本上只有問答和計算兩種形式，考試中一般多采用這兩種題型。筆者在教學(xué)中結(jié)合本課程在專業(yè)中的地位問題，做如下的嘗試：

考核不僅僅由考試來決定，在每章甚至在有些比較重要的小節(jié)或一個知識點介紹完之后，不定時的給學(xué)生布置小論文任務(wù)。要求學(xué)生就該內(nèi)容去找日常生活或工程中有關(guān)的例子并進行說明，作為平時最重要的成績。

考試的題型不限于計算和問答，采用更多的方式要求學(xué)生掌握基本規(guī)律，計算題在結(jié)業(yè)考試中的比重低于30%。但一定要是需要綜合能力才可做的。前面的一些諸如選擇，判斷，作圖，分析的體型考察基本規(guī)律和概念，既考查基本知識又考察應(yīng)用能力。

考試的內(nèi)容不全由教師決定，在每章作業(yè)之后布置一個特殊的任務(wù)，自己出一些本章內(nèi)容有關(guān)的考題并上交，考試的時候一部分內(nèi)容就是學(xué)生自己出的考題。這個過程由于學(xué)生比較重視，也很認真，同時也刺激了進一步學(xué)習(xí)的興趣。

總評成績的評定根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試、實驗和平時成績各居一定比例。綜合平定效果，這個問題我想大多數(shù)教師都是采用相同的方法來進行的。其實撇開教育的規(guī)范性來看，筆者認為，學(xué)習(xí)成績的評定中應(yīng)淡化考試成績，而注重平時的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

水力學(xué)（流體力學(xué)）課程作為土建類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在結(jié)構(gòu)專業(yè)中的地位較弱，同時課程在教師隊伍，教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，以及同工程實際相聯(lián)系的過程中，也還存在諸多問題。作為該門課程的一名普通教師，筆者認為，當(dāng)前應(yīng)該改革課程內(nèi)容，土建工程實踐緊密結(jié)合，加快教材建設(shè)改革；改進教學(xué)方法，提高多媒體教學(xué)效果，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；利用計算流體力學(xué)的成果促進課堂教學(xué)和實驗教學(xué)；改變成績評定和考核方式，使考核過程更加科學(xué)與合理。

參考文獻

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[2] 向文英,程光軍.水力學(xué)教學(xué)方法探討[J].高等建筑教育,2001,39(2):47-48

篇8

作者簡介：

左延紅（1973-），男，安徽建筑工業(yè)學(xué)院工程訓(xùn)練中心副主任，講師，主要從事工程訓(xùn)練、工程機械設(shè)計與制造研究，（E-mail）。

摘要：

土建類專業(yè)具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性。文章介紹了目前國內(nèi)大多數(shù)應(yīng)用型本科院校土建類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了工程訓(xùn)練對于培養(yǎng)土建類專業(yè)人才的意義，并結(jié)合實際對土建類專業(yè)工程訓(xùn)練的教學(xué)模式進入了深入探討。

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關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；實踐教學(xué)；工程訓(xùn)練；教學(xué)模式

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中圖分類號：TU-4；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)01-0111-05

近年來，中國的建筑業(yè)取得了舉世屬目的成就。黃河小浪底水利樞紐、西氣東輸、青藏鐵路、長江三峽水利樞紐、青島膠州灣大橋和膠州灣海底隧道等一批被國內(nèi)外各界廣泛贊譽的重大建設(shè)項目建成，標(biāo)志著中國的土建工程的技術(shù)水平已經(jīng)處于世界前列。高技術(shù)含量的工程需要高素質(zhì)的人才作為支撐，隨著建筑業(yè)一些領(lǐng)域技術(shù)含量的不斷提高，社會對高校培養(yǎng)的土建類人才也提出了更高的要求。高校培養(yǎng)的土建類人才不僅要具備扎實的理論知識，還要有較強的工程意識和處理實際問題的能力。培養(yǎng)扎實的理論知識對于師資力量雄厚的高校來說不是難事，但對于目前多數(shù)應(yīng)用型高校面臨的校外實訓(xùn)基地難找、校內(nèi)資源緊缺現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力是擺在大多數(shù)應(yīng)用型高校面前的一道難題。

一、土建類專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀

土建類專業(yè)的全稱為土木建筑類專業(yè)，該專業(yè)具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1 ]。目前全國設(shè)有土建類本科專業(yè)的高校有200多所，其中多數(shù)應(yīng)用型高等院校建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”[ 2]。這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要應(yīng)用型高等院校打破以往“過分注重課堂教學(xué)，輕視實踐教學(xué)”的傳統(tǒng)理念，在傳授學(xué)生理論知識的同時，提供足夠的實踐性教學(xué)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們通過工程實踐逐漸培養(yǎng)工程意識和處理實際問題的能力，從而培養(yǎng)出適合社會需求的“具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)所必需的基礎(chǔ)

理論知識和專業(yè)知識，接受工程師的基本訓(xùn)練，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)第一線崗位需要的技術(shù)和管理實際工作能力”的應(yīng)用型土建類技術(shù)人才。

目前大多數(shù)應(yīng)用型高等院校土建類實踐教學(xué)的內(nèi)容主要有課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。這些內(nèi)容涵蓋了實踐教學(xué)中工程認識、工程實踐、綜合與創(chuàng)新3個層次，且符合教學(xué)中“由淺入深，由低級到高級，循序漸進”和“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識規(guī)律[2]。但是，通過對多數(shù)高校實踐性教學(xué)實際情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土建類專業(yè)完美的實踐性教學(xué)體系下仍然存在著尷尬和無奈。隨著國家對高校資金投入的不斷增加，各應(yīng)用型高校的師資力量和硬件設(shè)施得到了不斷改善，實踐性教學(xué)器材從數(shù)量和質(zhì)量上都得到了大幅提高，各種課程實驗的教學(xué)質(zhì)量都得到了質(zhì)的提升，但是課程實驗仍停留在實踐教學(xué)的工程認知階段。學(xué)生工程實踐、綜合與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要到工程施工現(xiàn)場通過自己動手、發(fā)現(xiàn)和解決問題來實現(xiàn)，因此，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐、綜合創(chuàng)新的最佳途徑。

土建類專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)最理想的場地?zé)o疑是工程施工現(xiàn)場。20世紀(jì)90年代前畢業(yè)的工程師們都無法忘記實習(xí)時與工人們同吃、同住和共同工作的經(jīng)歷，但是在市場經(jīng)濟為主導(dǎo)的21世紀(jì)，學(xué)校想找一個理想的實習(xí)合作單位已不再容易，企業(yè)在埋怨高校不能為其提供具有“綜合和創(chuàng)新能力”人才的同時，也不愿為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供實習(xí)場地。在高校提出學(xué)生實習(xí)需求時，企業(yè)會以影響生產(chǎn)和安全管理困難等理由委婉拒絕，而學(xué)校也基于學(xué)生實習(xí)的安全和經(jīng)費等原因，盡量壓縮學(xué)生外出實習(xí)的時間。

二、土建類專業(yè)工程訓(xùn)練的意義

由于上述原因，應(yīng)用型高校土建類專業(yè)學(xué)生進入工程施工現(xiàn)場實習(xí)已經(jīng)成為奢望，而且讓缺乏基本安全防護意識和操作技能的學(xué)生上崗操作，對企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都是一種不負責(zé)任的行為。但是，學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又離不開真實的工程施工現(xiàn)場，這種矛盾一直是擺在多數(shù)應(yīng)用型工科院校面前的難題。

（一）土建類專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

應(yīng)用型高校土建類專業(yè)的實踐性教學(xué)主要內(nèi)容為實驗教學(xué)和施工現(xiàn)場實習(xí)，這兩種實踐性教學(xué)方式存在以下特點與不足：

（1）實驗教學(xué)屬于實踐教學(xué)中的工程認知型教學(xué)，處于實踐教學(xué)的初級階段，主要針對理論課程教學(xué)中的一些原理和方法的論證，很難為學(xué)生提供真實的“工程環(huán)境”和綜合創(chuàng)新平臺。

（2）施工現(xiàn)場實習(xí)屬于工程綜合與創(chuàng)新型教學(xué)，處于實踐教學(xué)的高級階段，可以通過真實的“工程環(huán)境”激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立工作能力。但是，安全管理一直是施工現(xiàn)場實習(xí)的難題，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生具有較高的安全意識與工程實踐經(jīng)驗。

（二）土建類專業(yè)工程訓(xùn)練的意義 眾所周知，土建工程類的一些工種為特殊工種，員工在上崗前必須進行專門職業(yè)技能培訓(xùn)，接受基本的專業(yè)技能培訓(xùn)和安全防護技能培訓(xùn)，取得上崗證以后才能持證上崗。但是，目前應(yīng)用型高校土建類專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能和安全防護技能方面的培訓(xùn)基本為零。因此，

如何為學(xué)生找到理想的工程實踐場所；

如何在學(xué)生走進工程實踐現(xiàn)場之前對其進行基本職業(yè)技能，特別是安全防護技能的培訓(xùn)是擺在各應(yīng)用型高校面前的主要問題。工程訓(xùn)練正是解決上述兩個問題的答案。

工程訓(xùn)練是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)科特點，在特定的工程實踐環(huán)境中對學(xué)生進行機械、電子、信息及其系統(tǒng)等高度綜合的工程技術(shù)訓(xùn)練。國內(nèi)外教育專家的最新研究表明，現(xiàn)代工程訓(xùn)練的作用有以下4個方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。通過有針對性的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的工程實踐能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。工程訓(xùn)練可以從三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是通過教師現(xiàn)場的循循善誘打開學(xué)生的創(chuàng)新思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；二是通過學(xué)生親自動手，使其直接接觸感性知識來強化其形象思維，實現(xiàn)抽象思維與形象思維的共同發(fā)展；三是通過“創(chuàng)意制作”，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生在進行工程訓(xùn)練的同時會逐步認識和培養(yǎng)工程意識。通過親手操作機器設(shè)備，定時、定量地制作實習(xí)產(chǎn)品，從而增強質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識、團隊意識和創(chuàng)新意識等。 

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。工程訓(xùn)練可以

磨練學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，幫助學(xué)生樹立完成復(fù)雜工作的自信心和勇氣。

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練稱為金工實習(xí)，教學(xué)內(nèi)容是機電產(chǎn)品的制作，與土建類專業(yè)知識相距甚遠，因此，目前多數(shù)應(yīng)用型高校的土建類專業(yè)的培養(yǎng)計劃中沒有工程訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。一些高校認為：工程訓(xùn)練是讓學(xué)生通過共同協(xié)作，操作設(shè)備來親手制作產(chǎn)品的過程，這一過程不僅能夠提高學(xué)生的實踐動手能力，重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、經(jīng)濟意識、安全意識、團隊合作意識和創(chuàng)新意識。而這些意識正是目前土建類專業(yè)學(xué)生欠缺的“工程意識”和“創(chuàng)新意識”，因此，工程訓(xùn)練對于培養(yǎng)應(yīng)用型高校土建類專業(yè)學(xué)生的此類意識具有重要意義。

三、土建類專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式

工程訓(xùn)練是應(yīng)用型高等院校在校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的最佳模式，可以起到利用模擬全真的工程施工現(xiàn)場來培養(yǎng)學(xué)生的“工程意識”和“安全防范意識”，從而實現(xiàn)學(xué)生從工程認識階段到綜合創(chuàng)新階段的順利過渡。但是，如何將土建類實踐教學(xué)與工程訓(xùn)練相接軌，怎樣建立土建類專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式在國內(nèi)還沒有成功經(jīng)驗可以借鑒。

安徽建筑工業(yè)學(xué)院是一所以土建類專業(yè)為主的多種學(xué)科并存的高校，擁有土建類專業(yè)在校學(xué)生1萬余人。為了打破目前土建類專業(yè)實踐性教學(xué)難以開展、實習(xí)效果不盡人意的僵局，學(xué)校對土建類專業(yè)的實踐性教學(xué)模式進行了長期的探索與改革。通過對土建類專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革，利用校內(nèi)工程訓(xùn)練中心等有利資源，建成了具有土建類專業(yè)特色的工程訓(xùn)練教學(xué)模式。

（一）土建類專業(yè)工程訓(xùn)練的特色

土建類專業(yè)除了具有普通工科專業(yè)的一些特點之外，還具有較強的實踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性等顯著特點。土建類學(xué)科特色決定了土建類專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式的特點。為了在工程訓(xùn)練中體現(xiàn)土建類專業(yè)的學(xué)科特點，學(xué)校打造了具有鮮明特色的土建類專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式，即通過模擬一項工程（一件產(chǎn)品）的設(shè)計、制造過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、經(jīng)濟意識、安全意識、團隊意識和創(chuàng)新意識[3]。

1.質(zhì)量意識

一項工程最終成果就是一件產(chǎn)品，質(zhì)量是產(chǎn)品的內(nèi)在品質(zhì)，無論是有形產(chǎn)品或無形產(chǎn)品，質(zhì)量都是它的靈魂。工程技術(shù)人員是工程的設(shè)計者、創(chuàng)造者和質(zhì)量的賦予者，只有具備良好的“質(zhì)量意識”，才能創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。土建類技術(shù)人員設(shè)計創(chuàng)造的產(chǎn)品為一項項土建工程，土建工程金額少則幾十萬元，多則上十億、上百億元，如果技術(shù)人員缺乏足夠的質(zhì)量意識，設(shè)計和創(chuàng)造出劣質(zhì)的工程，對于個人和企業(yè)都是難以想象的后果。因此，質(zhì)量意識對于土建類工程技術(shù)人員顯得更為重要，它不僅關(guān)系著技術(shù)人員的前程，而且關(guān)系著一個企業(yè)在市場中的成敗。在教學(xué)中，要強化學(xué)生的質(zhì)量意識，要讓學(xué)生從一開始就形成“做一項工程，樹一座豐碑”的意識。

2.經(jīng)濟意識

經(jīng)濟效益是企業(yè)經(jīng)營的目的所在，企業(yè)依靠生產(chǎn)出合格甚至優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來贏得市場而取得利潤，從而來維持公司的運行與發(fā)展。一項工程的成敗，取決于企業(yè)工程技術(shù)人員與管理人員經(jīng)濟意識。土建類工程多為工期長、材料消耗巨大的工程，如果員工在工程的建造中沒有成本和時間的觀念，虧損也許是這項工程難以避免的結(jié)局。這不僅損害了企業(yè)的經(jīng)濟利益，也浪費了社會的人力和物力資源。沒有哪家企業(yè)愿意承建一項沒有經(jīng)濟效益的工程或生產(chǎn)沒有利潤的產(chǎn)品，也沒有一家公司愿意容納沒有經(jīng)濟意識的工程技術(shù)人員。企業(yè)一方面加大技術(shù)革新來提高利潤率，另一方面培養(yǎng)員工的“節(jié)能降耗，降低成本”等經(jīng)濟意識來提高利潤率。

3.安全意識

安全是企業(yè)生產(chǎn)中永恒的主題，它直接關(guān)系著員工的生命與財產(chǎn)安全，因此，是工程技術(shù)人員應(yīng)具備的最重要的意識之一。土建類工程施工現(xiàn)場的安全系數(shù)相對比較低，有些崗位屬于國家特殊工種，需要上崗者具有較高的安全防范意識，在工作中不僅要保護好自己，還要及時發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患。土建行業(yè)屬于安全事故高發(fā)的行業(yè)，發(fā)生的安全事故對人身的傷害和帶來的經(jīng)濟損失要明顯高于機械制造、電工電子等行業(yè)。國家安全管理部門一直強調(diào)加強對建筑行業(yè)的安全管理，不僅檢查各企業(yè)對國家安全管理制度的貫徹執(zhí)行情況，還要檢查工程施工現(xiàn)場的安全防護措施。各土建類企業(yè)為了加大企業(yè)的安全監(jiān)管，制定了大量的規(guī)章制度，一方面是加強企業(yè)的安全管理，另一方面是加強員工的安全意識。員工具有很強的安全意識，生產(chǎn)中嚴守規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，杜絕違章，才能實現(xiàn)“高高興興上班來，平平安安回家去”。

4.團隊意識

團隊意識實質(zhì)上是一種集體主義精神，在這種精神的激勵下，團隊成員發(fā)揮特長、揮灑個性、協(xié)力合作，共同致力于達到團隊目標(biāo)[1]。一項工程的成功，需要的是全體員工的共同努力和奉獻，一個人事業(yè)的成功也需要身邊同事的幫助和支持。優(yōu)秀的團隊合作精神才是企業(yè)真正的核心競爭力。一個企業(yè)如果沒有團隊合作精神，將會在市場上失去競爭力而被淘汰。

員工的團隊意識是企業(yè)團隊精神的基礎(chǔ)，不僅可以提高企業(yè)的核心競爭力和凝聚力，也可以為員工自己贏得發(fā)展的空間。

5.創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力”。在知識經(jīng)濟時代，一個國家知識創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力已成為該國經(jīng)濟、發(fā)展重要的基礎(chǔ)設(shè)施和競爭力的關(guān)鍵因素。缺少創(chuàng)造性人才，已成為制約中國土建行業(yè)創(chuàng)新能力和競爭能力提升的重要因素。這就要求高等教育培養(yǎng)的土建類人才必須具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，也是一個企業(yè)的靈魂。企業(yè)的創(chuàng)新來源于員工的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，這種精神和能力的啟蒙教育是應(yīng)用型高校義不容辭的責(zé)任。高校應(yīng)該為學(xué)生建造發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的氛圍，學(xué)生也應(yīng)充分利用這一平臺與氛圍來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)工程技術(shù)人員應(yīng)有的創(chuàng)新精神。

（二）土建類專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式

學(xué)校工程訓(xùn)練基地是學(xué)校重要的綜合性實踐性教學(xué)基地，由激光先進制造技術(shù)研究中心、工程實訓(xùn)中心、電工電子實訓(xùn)中心、機械實驗中心、電氣與自動化實驗中心、科技創(chuàng)新基地和國家職業(yè)技能鑒定所組成，屬于安徽省省級示范性實訓(xùn)中心和省級開放型實訓(xùn)基地建設(shè)單位，擁有齊備的硬件設(shè)施和較強的師資力量，為土建類專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)模式的改革與實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了在工程訓(xùn)練中體現(xiàn)土建類專業(yè)的學(xué)科特色，學(xué)校對土建類專業(yè)工程訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)體系進行了適當(dāng)調(diào)整和完善。

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為

了彌補傳統(tǒng)工程訓(xùn)練內(nèi)容的不足，學(xué)校在土建類專業(yè)學(xué)生的工程訓(xùn)練中增加了砂型制作、腳手架搭建等實訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可以在實訓(xùn)中自己設(shè)計和制作自己喜愛的建筑模型，從而提高學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過團隊合作，用有限的材料搭建具有一定尺寸與剛度要求的鋼架模型來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和經(jīng)濟意識。

土建類專業(yè)工程訓(xùn)練內(nèi)容可以將傳統(tǒng)的金工實習(xí)與土建類專業(yè)成功銜接，打破金工實習(xí)教學(xué)中規(guī)定學(xué)生在固定的時間、固定的地點，制作固定實習(xí)件的模式，給學(xué)生留下了更多的自由發(fā)揮和創(chuàng)新的空間。學(xué)生在實習(xí)期間經(jīng)歷了一項工程（一個產(chǎn)品）的設(shè)計、制造與創(chuàng)新，在過程中體會到了作為一名技術(shù)人員具備“工程意識”和“創(chuàng)新意識”的重要性，因此，該訓(xùn)教學(xué)模式

一直深受土建類專業(yè)學(xué)生的喜愛與好評。

2.教學(xué)體系的完善

高等工科院校對學(xué)生“工程意識”的培養(yǎng)依賴于實踐教學(xué)體系。在高等工程教育中，實踐教學(xué)體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，科學(xué)的實踐教學(xué)體系應(yīng)該遵循人類認識事物的客觀規(guī)律，應(yīng)該符合人類認識事物的思維過程，注重綜合素質(zhì)的提高、個性能力的增強及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練教學(xué)體系分機械類和非機械類，在非機械類專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)體系中不再參照具體專業(yè)特點進行分類，而采用固定的教學(xué)模式，造成土建類專業(yè)學(xué)生在實習(xí)時存在茫然或不知所措的狀態(tài)，難以達到理想的教學(xué)效果。為此，學(xué)校參照土建類專業(yè)的學(xué)科特色，對工程訓(xùn)練的教學(xué)體系進行了改革與完善，打造獨具特色的課程建設(shè)理念，構(gòu)建了“分層次、分階段”的實踐性教學(xué)體系[3]。工程實踐教學(xué)分為“工程認識、工程實踐、綜合與創(chuàng)新”三個層次，三個層次在工程實踐中實行三段式教學(xué)。在工程認識層次，通過任課教師對實訓(xùn)項目的介紹與講解，特別是對與土建類專業(yè)有關(guān)項目（如砂型的制造、腳手架的搭建等）的講解與示范，從而實現(xiàn)土建類專業(yè)學(xué)生的工程認識教育，將工程認識順利地延伸到工程實踐教學(xué)層次上。工程實踐層次是工程訓(xùn)練的主體，體現(xiàn)在工程訓(xùn)練中學(xué)生對設(shè)備的操作和產(chǎn)品的制作過程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和工程意識。綜合與創(chuàng)新層次教學(xué)是學(xué)校土建類專業(yè)學(xué)生工程訓(xùn)練的獨立單元，學(xué)生不僅可以在自己自由設(shè)計、制造產(chǎn)品的實訓(xùn)中培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力，且可以自愿參加各種“科技創(chuàng)新賽事”，在創(chuàng)新教學(xué)老師的指導(dǎo)下，參與科技創(chuàng)新項目的設(shè)計與制造，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新能力的提高。

學(xué)校土建類專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)體系遵照“由淺入深，由低級到高級，循序漸進”和“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識規(guī)律，在“分層次、分階段”的教學(xué)體系中逐步提高學(xué)生的“工程意識”和“創(chuàng)新意識”，實現(xiàn)學(xué)生 “綜合工程素質(zhì)”和“創(chuàng)新能力”的逐步提高。

四、結(jié)語

目前社會各界提出，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的土建類人才存在“工程意識”和“創(chuàng)新意識”不足的現(xiàn)象，應(yīng)該引起各高校的重視，畢竟土建類專業(yè)人才的素質(zhì)決定著國家建設(shè)行業(yè)的未來，所以，對土建類專業(yè)實踐性教學(xué)模式的改革與完善十分迫切。通過多年的探索和改革，學(xué)校不斷完善土建類專業(yè)的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，以突出土建類學(xué)科特色，在培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生的“工程意識”和“創(chuàng)新意識”上取得了顯著成果，得到學(xué)生的一致好評和用人單位的認可。參考文獻：

［1］ 沈蒲生.土建類本科專業(yè)教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的改革與實踐［J］.機械工程高教研究，2000（1）:37-39.

［2］ 蔣永生.土建類專業(yè)工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐［J］.高等建筑教育,2003(2):14-16.

［3］ 左延紅.工科院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程工程意識［J］ .中國高等教育，2010（2）:14-17.

Teaching mode of engineering training for civil engineering specialty in application-oriented universities

ZUO Yan-hong, ZHANG Ke-ren



(Engineering Training Center, Anhui Institute of Architecture & Industry, Hefei 230022, P. R. China)



Abstract：

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽；土建類應(yīng)用型人才

對于地方性普通高等院校來說，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才是其主要培養(yǎng)方向，而土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)，更需要有實際的工作經(jīng)驗，有良好的綜合能力的新型土建類應(yīng)用型人才，是時展的必然要求和迫切需要。而學(xué)科競賽是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的綜合體，是基于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一個升華，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、團隊意識等方面起著重要作用，對促進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)及就業(yè)面臨的問題

當(dāng)前高校在對大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，往往是側(cè)重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。受傳到統(tǒng)教育模式的影響，課程內(nèi)容仍以傳授知識為主，對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及理論與實踐的結(jié)合重視程度不夠，教學(xué)方法仍是以課堂講授為主。而學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識，對于相對枯燥的理工科知識更是不容易調(diào)動自主學(xué)習(xí)的興趣，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握有很大的不足。

目前社會的發(fā)展，建筑業(yè)隨著技術(shù)含量的不斷提高，整個市場對工程一線的技術(shù)和管理人員提出了更高的要求。從近幾年的就業(yè)市場分析，用人單位對人才的需求不僅要求高學(xué)歷，而且對學(xué)生的工作能力和實際經(jīng)驗也越來越注重。但是就現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才具有明顯的教育學(xué)術(shù)化傾向，在實踐和動手能力上明顯缺乏。在競爭日益激烈的社會環(huán)境下，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實踐能力就成為能否很好就業(yè)的重要衡量指標(biāo)。

二、學(xué)科競賽對培養(yǎng)土建類應(yīng)用型人才的作用

（一）學(xué)科競賽活動有利于學(xué)生綜合能力的提高。（1）鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。知識只是理論上的學(xué)習(xí)，所有的專業(yè)知識必須借助于實踐才能成為自己掌握的技術(shù)。通過多種多樣的學(xué)科競賽活動，學(xué)生的實際動手能力得到了加強，專業(yè)知識得到了進一步的掌握。（2）培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力。通過多實踐，對于專業(yè)學(xué)生在活動中更容易對科學(xué)研究產(chǎn)生認識與興趣，并在競賽的過程中會慢慢地我形成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和探索精神，對學(xué)生科學(xué)研究能力培養(yǎng)起著潛移默化的作用。（3）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在社會高速發(fā)展的今天只有不斷地創(chuàng)新才能緊跟時代的步伐創(chuàng)，而新能力的培養(yǎng)一直都是各大高校的教育重要目標(biāo)之一。通過競賽活動，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題才能得到相應(yīng)的成果，在活動中學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維會得到很好地提升。（4）提高學(xué)生的心理素質(zhì)和團隊意識。在學(xué)科競賽活動中，參賽學(xué)生會遇到各種各樣的困難和問題，在整個過程中只有相互鼓勵、相互協(xié)調(diào)、相互合作才能完成目標(biāo)。在活動中慢慢形成的積極參與競爭的意識，不怕困難、努力攻關(guān)的頑強意志，面對問題積極協(xié)作的團隊意識，在將來的生活和學(xué)習(xí)中必定是一份寶貴的財富。

（二）學(xué)科競賽活動有利于師資隊伍建設(shè)。在學(xué)科競賽活動整個參賽過程中，不僅是學(xué)生個人能力得到了提高，作為參賽指導(dǎo)老師在各個環(huán)節(jié)中也是一個不斷錘煉的過程，特別對于青年教師在專業(yè)上的成長和進步更是起到了很好地作用。競賽同時不僅調(diào)動了教師自主科研的積極性，同時在對外的交流中能不斷地開拓思維，通過比較發(fā)現(xiàn)不足、自我學(xué)習(xí)從而不斷地提升自身素質(zhì)。

（三）學(xué)科競賽有利于推動學(xué)科建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。學(xué)科競賽一般命題范圍廣，涉及多門課程，并鼓勵新技術(shù)的應(yīng)用。競賽題目一般都具有實際的意義和應(yīng)用背景，多是源自實際問題，代表了學(xué)科發(fā)展的方向。在課程體系和教學(xué)內(nèi)容不斷改革的今天，就需要專業(yè)教師不斷地去改變自己的教學(xué)理念，在競賽培訓(xùn)課程中融入新成果，從競賽過程反饋總結(jié)，從而為學(xué)個建設(shè)和教學(xué)改革提供充分的實踐依據(jù)，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才和促進高校實踐教學(xué)改革行之有效的途徑之一。

（四）學(xué)科競賽有利促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成和校園文化建設(shè)。通過競賽，學(xué)生單純枯燥的理論學(xué)習(xí)就有了一個鮮活的載體，通過競賽學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣，從被動變主動。而參賽學(xué)生將起到一股帶頭凝聚作用，通過這支隊伍在班級中的深入影響，將從各個角落開始影響和凝聚班級學(xué)風(fēng)。從近年來各高校所舉行的學(xué)科競賽活動來看，對校園分化和班級學(xué)風(fēng)的促進作用顯而易見，它賦予了校園文化新內(nèi)涵，從相互競爭促進的學(xué)習(xí)中收獲了更多無形的財富，使學(xué)風(fēng)建設(shè)有了一個長效有力的推進器。

（五）學(xué)科競賽是推進實踐教學(xué)的內(nèi)在要求。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的客觀要求，學(xué)科競賽是促進實踐教學(xué)水平提高的重要內(nèi)容，對于土建類理工科專業(yè)，實踐更是有著無比重要的意義。就我國的社會主義新農(nóng)村建設(shè)為例，要想實現(xiàn)目標(biāo)就需要大量的土建類高素質(zhì)人才，而我國新農(nóng)村建設(shè)一直都是處于低水平的設(shè)計和建設(shè)階段，相適應(yīng)的人才也相對缺乏，怎樣才能夠保證高質(zhì)量應(yīng)用型人才的輸出提供，這就需要在教學(xué)中充分利用現(xiàn)實條件，以新農(nóng)村建設(shè)為地方高校人才培養(yǎng)的實踐基地，實地教學(xué)，既能改革教學(xué)模式，又可以理論聯(lián)系實際更好地教授專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，保證畢業(yè)的學(xué)生擁有一定的專業(yè)實踐能力。

總之，隨著社會和高等教育的快速發(fā)展，社會和企業(yè)對土建類應(yīng)用型人才的要求日益提高，需求不斷增加。只有加強對學(xué)生學(xué)科競賽機制的探討，充分發(fā)揮學(xué)科競賽對人才培養(yǎng)的積極推動作用，才能更好地培養(yǎng)大批高素質(zhì)的土建類應(yīng)用型人才投入到社會主義建設(shè)的熱浪中，為社會的發(fā)展貢獻更多的力量。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)；對策

目前從大學(xué)生的就業(yè)狀況來看效果并不理想，據(jù)教育部統(tǒng)計，從1999年開始的高校擴招，使我國高等教育進入大眾化的發(fā)展階段，從2002年第一批擴招后的大學(xué)生畢業(yè)開始，大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。如2002年全國普通高校畢業(yè)生145萬就業(yè)率達到80%。2003年畢業(yè)生212萬就業(yè)率本科院校為70%，高職專科就業(yè)率為55%。2004年9月教育部公布的數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)生有280萬，本科院校就業(yè)率為73%，高職?？茖W(xué)校就業(yè)率為61%。目前高校畢業(yè)生就業(yè)難不是難在擴招畢業(yè)生增加，也不是難在崗位需求少，最主要的原因還是大學(xué)生存在就業(yè)心態(tài)和綜合素質(zhì)方面的問題。據(jù)了解，目前用人單位十分看重的，主要包括畢業(yè)生的專業(yè)技能、社會適應(yīng)能力、團隊合作精神、組織管理能力、刻苦踏實精神、人際交往能力和承受能力，而這些正是大學(xué)畢業(yè)生極其缺乏的核心競爭力。

本文就土建類畢業(yè)生的實習(xí)、溝通協(xié)調(diào)能力和就業(yè)心態(tài)加以分析，為如何提高土建類畢業(yè)生核心競爭力提出一些想法和建議。

1.實訓(xùn)教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對勞動力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實用型人才。為此，就要求學(xué)校注重實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，有針對性地將實踐技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，加強技能和綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場和企業(yè)對新型人才的需求。

（1）對實訓(xùn)教學(xué)的認識。實訓(xùn)教學(xué)有利于土建類技能型人才培養(yǎng)的提高，實訓(xùn)教學(xué)可以把傳統(tǒng)的課堂變成“教、學(xué)、做互動，聽、看、動結(jié)合”的特殊課堂，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱“獨角戲”變成師生“同臺演出”的新型教學(xué)模式，從而推動高職教學(xué)改革的不斷深化，同時有利于加強綜合職業(yè)能力人才對社會的適應(yīng)性。通過實訓(xùn)，一方面讓師生更清楚地了解到當(dāng)今社會人才素質(zhì)的需求方向以及發(fā)展趨勢，另一方面也使學(xué)生能迅速地把課堂上的理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，增強了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生可以學(xué)到課堂里、書本上許多學(xué)不到的經(jīng)驗，可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在不間斷的實踐中發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識動手解決實際問題的能力得以加強[1]。

（2）加強實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地是高職學(xué)校對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，對于土建類學(xué)生而言，實訓(xùn)教學(xué)的載體，也是走向工作崗位的“練兵場”。因此專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)方向要側(cè)重實用性，讓學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)期間能模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行操作；例如測量專業(yè)做普通水準(zhǔn)測量、精密水準(zhǔn)測量、全站儀測量、RTK測量等平面控制、高程控制測量和數(shù)字化測量等實訓(xùn)項目的教學(xué)任務(wù)。建筑工程專業(yè)應(yīng)具有工程施工設(shè)備實訓(xùn)室、操作實訓(xùn)室以及建筑構(gòu)造模型實訓(xùn)室等，滿足學(xué)生對建筑施工工藝、工序方面的技能訓(xùn)練，工程造價專業(yè)應(yīng)具有軟件實訓(xùn)室，并配備常用工程造價軟件廣聯(lián)達、博奧、廣龍等。使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷加強實訓(xùn)技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。

（3）土建類專業(yè)學(xué)生要主動培養(yǎng)自學(xué)的積極性和自主性。在一開始實訓(xùn)時，要相信也許我們理論知識現(xiàn)在還不是很行，但我們的動手能力是絕對行的。此外，由于學(xué)生之間存在個體差異，因此，學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中要有一定的針對性。對于理解、掌握技能較快的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卣倚┎贾幂^復(fù)雜的任務(wù)來做，在保證訓(xùn)練的可操作性情況下自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，從而在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。而針對實踐操作接受較慢的學(xué)生，我們應(yīng)該保持良好的心態(tài)來完成每一個項目的訓(xùn)練。只有這樣，土建類專業(yè)學(xué)生的個性和潛能才能得到很好的發(fā)展 [2]。

總之，實訓(xùn)教學(xué)是一項整體性、長期性、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校的高度重視，更需要師生的共同關(guān)注、共同努力、共同打造。要想方設(shè)法提高實訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實處，為企業(yè)輸送更多合格的技能型人才。

2.培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢

伴隨社會經(jīng)濟的逐步復(fù)蘇，建筑行業(yè)的發(fā)展雖因房價的回落已經(jīng)逐步進入平穩(wěn)軌道，對于人才的需求已經(jīng)開始增加，特別是技術(shù)性人才的需求更為強烈。事實證明，具有扎實的功底、豐富管理經(jīng)驗和一技之長的求職者十分受企業(yè)青睞。

首先，學(xué)一門適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能是很必要的，對于學(xué)習(xí)來說，我們都希望可以全面綜合的掌握專業(yè)技能，這樣才有助于今后的整體發(fā)展。其次加強個人整體素質(zhì)的提升才能符合目前企業(yè)的用人需求，如果我們選擇了單科學(xué)習(xí)，無疑是在起跑線上局限了我們的個人發(fā)展，或許短期內(nèi)你也許你只是覺得需要某項單項的專業(yè)技能，但是你有沒有想過今后你不可能一直從事基層工作，看著和你一起參加工作的朋友雖然技術(shù)和你不相上下，但是由于掌握的比較全面而被提升為項目主管、項目經(jīng)理，或許到那個時候你又要再為此再一次進入專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，這樣也是耽誤你自己的時間和精力，詳細你自己也希望自己也能步入管理層工作，有一個更遠大的前途。

3.培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

（1）要自我分析，提高心理素質(zhì)水平。首先全面分析自己的興趣、愛好、能力、特長等特點，認為自己究竟適合干哪一類工作，對土建類畢業(yè)生而言，有些畢業(yè)生平時善于交際選擇因而選擇去施工單位，而有些同學(xué)喜歡穩(wěn)定的工作環(huán)境從而選擇去設(shè)計院，我們必須根據(jù)自身的特點選擇自己的擇業(yè)方向。此外，在求職時還必須正確認識到自己性別、年齡、身體健康狀況等生理方面的因素。例如，體質(zhì)較差，難以從事繁重體力的勞動；有些工作，女同志（或男同志）不能勝任等等。這是在求職前必須明確認識到的。其次，豐富的知識和健全的智力能力也有助于心理素質(zhì)的提高。所以大學(xué)生在讀書期間不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)，而要利用寶貴的機會搞好學(xué)習(xí)，在學(xué)好專業(yè)技能的同時，加強系統(tǒng)和綜合知識的學(xué)習(xí)。從小事做起，在實踐中鍛煉自已。

（2） 認清就業(yè)形勢、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生要降低就業(yè)期望值，建立與社會需求相符的擇業(yè)觀念。在擇業(yè)時要樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀念，樹立基層意識和奮斗意識?？傮w來講，土木類學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢比較樂觀，但與其它專業(yè)相比，學(xué)生在畢業(yè)前的實習(xí)階段收入普遍較低。作為臨近畢業(yè)的大學(xué)生，不應(yīng)該斤斤計較眼前的得與失，而應(yīng)該加倍珍惜實習(xí)的機會，不但要認真做好“師傅”安排的“繁瑣”工作，而且要主動請纓去做一些有難度的工作，這樣才能迅速的提高自己的能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）鍛煉良好的意志，努力克服求職擇業(yè)中的困難。意志是人成才的重要心理條件，也是求職擇業(yè)中必須具備的心理素質(zhì)，頑強的意志是通向成功大門的鑰匙。在畢業(yè)生就業(yè)的過程中，不論是主觀還是客觀上都會遇到各種意想不到的矛盾和困難，如果沒有堅強的意志，就會產(chǎn)生心理壓力，造成灰心喪氣、彷徨搖擺、優(yōu)柔寡斷情況出現(xiàn)，結(jié)果是喪失機遇，半途而廢。大學(xué)生培養(yǎng)自己的意志，要學(xué)會自覺克服困難，排除干擾，勇往直前。學(xué)會在意志行動中，正確支配和控制自己的行為和情緒，面對多種動機時，能夠分清輕重緩急，主要矛盾和次要矛盾，主動排除干擾，保證達到預(yù)期目的[3]。

陽光總在風(fēng)雨后，大學(xué)生想要在職場中找到適合自己的崗位，就必須做好以上幾個方面。同時以一種積極向上的樂觀心態(tài)來擇業(yè)，好好學(xué)習(xí)，睿智進取，你才能夠在求職過程中謀取一份理想的工作！

參考文獻

[1]周紅英.增強實訓(xùn)教學(xué) 提高實訓(xùn)的有效性[J].職業(yè)技術(shù)教育.2011年第6期