導(dǎo)語：如何才能寫好一篇軟件實(shí)訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：軟件工廠；綜合實(shí)訓(xùn)模式；軟件技術(shù)專業(yè)

軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)完一學(xué)期系列課程之后，通常就進(jìn)入到綜合實(shí)訓(xùn)階段。在該階段，實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的主干課程下達(dá)一些軟件項(xiàng)目，學(xué)生以個(gè)人或小組完成這些項(xiàng)目。這種形式有助于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的程序開發(fā)能力和測試能力。但由于軟件項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、編碼、運(yùn)行維護(hù)，采用上述形式很難培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程的應(yīng)用能力，特別軟件企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力[1]。如何讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后盡快的適應(yīng)企業(yè)崗位？

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)在近幾年的專業(yè)建設(shè)和課程改革中，越來越認(rèn)識到學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)崗位的重要性。為此我們采用了“軟件工廠”[2]綜合實(shí)訓(xùn)模式。這種實(shí)訓(xùn)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生軟件知識和技能的綜合運(yùn)用能力、軟件工程的應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和成員溝通能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

1“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)涵

“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式就是實(shí)訓(xùn)教師和聘請的軟件企業(yè)專家按照軟件企業(yè)的管理模式和崗位要求，把學(xué)生置身于模擬職場的實(shí)訓(xùn)環(huán)境之中，組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，完成軟件項(xiàng)目的一種實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)生學(xué)完專業(yè)課程后，就可以安排4周的課程綜合實(shí)訓(xùn)，到學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以安排8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在“軟件工廠”中可以感受到規(guī)范的項(xiàng)目開發(fā)流程，積累了項(xiàng)目開發(fā)和團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)后很容易實(shí)現(xiàn)跟企業(yè)的無縫對接。

2“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)

2.1體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性

在“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式中，學(xué)生以“做”為主。軟件項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生就開始在“做”中學(xué)，在“做”中訓(xùn)練技能，在“做”中積累經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性。

2.2體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性

“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式是面向市場開放的。實(shí)訓(xùn)教師和軟件企業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)，將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)變?yōu)槊嫦颥F(xiàn)代實(shí)用技術(shù)市場發(fā)展需要的開放式教學(xué)，縮小了學(xué)校與日新月異變化的社會(huì)之間的距離。學(xué)生通過自己的探索、實(shí)踐，加上教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)，加強(qiáng)了學(xué)生和企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的“零距離”上崗奠定了基礎(chǔ)。

2.3體現(xiàn)了教學(xué)過程的職業(yè)性

“軟件工廠”是按照企業(yè)的管理模式和崗位要求設(shè)置的，“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式體現(xiàn)了職業(yè)性。學(xué)生在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任各種各樣的角色，如項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、程序員、測試員等，并且在開發(fā)不同項(xiàng)目時(shí)，讓學(xué)生輪換角色，這樣學(xué)生對項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有一定的了解和認(rèn)識；再加上一個(gè)項(xiàng)目由多人組成，這又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力，為他們以后盡快適應(yīng)企業(yè)并在企業(yè)中發(fā)揮全面而重要的作用提供強(qiáng)有力的支持。

3“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)施

我院軟件技術(shù)專業(yè)從專業(yè)課程開始的第一個(gè)學(xué)期一直到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，都采用了“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式，具體實(shí)施過程如下。

3.1遴選“軟件工廠”項(xiàng)目

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們遴選了一系列軟件項(xiàng)目(如圖1所示)。根據(jù)學(xué)生的開發(fā)能力，項(xiàng)目難易程度和要求應(yīng)有所區(qū)別。在學(xué)生剛學(xué)專業(yè)課程的時(shí)候，由于他們的知識技能有限，這個(gè)時(shí)候可以做一些難度和規(guī)模較小的模擬項(xiàng)目，項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)結(jié)果由“總經(jīng)理”給出，學(xué)生只需負(fù)責(zé)項(xiàng)目的編碼、測試和技術(shù)支持工作。隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)，除負(fù)責(zé)上述工作外，還參與項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)工作。直到最后，學(xué)生參與開發(fā)行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目。

3.2開辦“軟件工廠”，組建員工隊(duì)伍

以班為單位，創(chuàng)建一個(gè)與真實(shí)軟件企業(yè)環(huán)境相似的虛擬軟件工廠，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓每位學(xué)生擔(dān)任不同的項(xiàng)目開發(fā)職務(wù)。具體的職務(wù)安排按照軟件企業(yè)的崗位去設(shè)置。圖2提供了一個(gè)“軟件工廠”簡單的崗位設(shè)置情況。

總經(jīng)理由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)專家承擔(dān)，負(fù)責(zé)各個(gè)項(xiàng)目組的協(xié)調(diào)工作；要求項(xiàng)目組的成員服從項(xiàng)目經(jīng)理的安排，各司其職，團(tuán)結(jié)合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所承擔(dān)的項(xiàng)目。

項(xiàng)目經(jīng)理由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)一個(gè)具體項(xiàng)目的管理工作，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并分配成員任務(wù)，保證項(xiàng)目按時(shí)按質(zhì)按量完成。

系統(tǒng)分析師由學(xué)生承擔(dān)，負(fù)責(zé)與客戶進(jìn)行溝通、項(xiàng)目需求的提取和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

程序員由學(xué)生承擔(dān)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的編碼。

測試員由學(xué)生承擔(dān)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的測試。

技術(shù)支持員由學(xué)生承擔(dān)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的技術(shù)培訓(xùn)和安裝維護(hù)。

考慮到學(xué)生未來發(fā)展的需要，需要讓學(xué)生承擔(dān)多個(gè)項(xiàng)目角色，如項(xiàng)目經(jīng)理同時(shí)承擔(dān)系統(tǒng)分析師，程序員同時(shí)承擔(dān)技術(shù)支持人員。更換項(xiàng)目時(shí)實(shí)行角色輪換制，如這個(gè)項(xiàng)目擔(dān)任程序員，下一個(gè)項(xiàng)目擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，以便讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目開發(fā)的全過程。

3.3制定“軟件工廠”的規(guī)章制度

根據(jù)企業(yè)的管理制度和員工職責(zé)，“總經(jīng)理”和“員工(學(xué)生)”共同制定“軟件工廠”的規(guī)章制度，以保證“軟件工廠”的各項(xiàng)工作順利開展。如：“員工”必須忠于職守；講求團(tuán)隊(duì)精神；嚴(yán)格服從“項(xiàng)目經(jīng)理”分配的各項(xiàng)工作；在規(guī)定的時(shí)間完成項(xiàng)目任務(wù)；工作期間不做與項(xiàng)目開發(fā)無關(guān)的事，尤其不能玩游戲、聊天[2]。

3.4考核“軟件工廠”員工

在綜合實(shí)訓(xùn)中，對“員工(學(xué)生)”的考核包括兩個(gè)方面：過程考核和終結(jié)考核。過程考核主要考核“員工”平時(shí)表現(xiàn)，如實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、出勤情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度，占30%，由總經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理著手考核。終結(jié)考核主要考核員工完成項(xiàng)目的情況。對于模擬項(xiàng)目，由“總經(jīng)理”會(huì)同其他項(xiàng)目組的項(xiàng)目經(jīng)理一起考核；對于實(shí)際項(xiàng)目，由“總經(jīng)理”和客戶一起考核。為了讓“員工”們互相學(xué)習(xí)，在終結(jié)考核中，必須進(jìn)行項(xiàng)目演示和答辯。在項(xiàng)目演示和答辯過程中，所有的“員工”都要參與并可以提問，了解自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處?？己藛T工不僅僅是給項(xiàng)目組“員工”一個(gè)評價(jià)等級，而是為了更好地激勵(lì)“員工”工作。考核標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

4“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式的意義

4.1工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

在“軟件工廠”中，引入了企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，聘請了企業(yè)的專家，按照企業(yè)的開發(fā)流程組織項(xiàng)目開發(fā)，所以“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式就是對工學(xué)結(jié)合教學(xué)組織形式的一種實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程之中，需要不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)，在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，這樣實(shí)踐動(dòng)手能力會(huì)越來越強(qiáng)。

4.2企業(yè)化的管理模式提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在“軟件工廠”中，采用了軟件企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施過程中的不同角色，學(xué)生取得了經(jīng)驗(yàn)，了解了實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施過程，避免了學(xué)生要等到畢業(yè)后才開始“知識重構(gòu)”，為學(xué)生“零距離”上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

從2008年開始，我們就開始采用“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式，在該實(shí)訓(xùn)模式中，“軟件工廠”創(chuàng)造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境，提高了我校軟件專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，他們一上班就能上崗工作，不少學(xué)生在不長的時(shí)間里就成為了業(yè)務(wù)骨干。在以后教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作步伐，加強(qiáng)和企業(yè)專家的聯(lián)系、溝通，讓“軟件工廠”更接近真實(shí)的軟件公司，甚至把“軟件工廠”辦到軟件企業(yè)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢宇虹. 基于工作過程的高職軟件項(xiàng)目開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)開發(fā)探究[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(20):175-178.

[2] 黃秀娟.“軟件工廠”式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 職業(yè)圈,2007(14):61-63.

Discussion on the Model of Software Factory Comprehensive Training Model

ZHOU Pangrong

(Hunan Railway College of Science & Technology, Zhuzhou 412000, China)

篇2

1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

（1）設(shè)立專業(yè)實(shí)訓(xùn)室．在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，經(jīng)費(fèi)是首要考慮的問題，在有限經(jīng)費(fèi)條件下，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)班級人數(shù)來設(shè)置實(shí)訓(xùn)室的功能與數(shù)量，也可以與計(jì)算機(jī)其他專業(yè)共用實(shí)訓(xùn)室，來達(dá)到控制成本，提高利用率的效果．如軟件技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課．對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課可以和計(jì)算機(jī)類其他專業(yè)共用實(shí)訓(xùn)室，針對專業(yè)核心課程可以成立軟件開發(fā)測試等實(shí)訓(xùn)室．在規(guī)劃軟件開發(fā)測試等實(shí)訓(xùn)室數(shù)量時(shí)，要充分考慮軟件專業(yè)各年級的班級數(shù)量及專業(yè)課程設(shè)置要求與特點(diǎn)．計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)一般都采用理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，學(xué)期教學(xué)中會(huì)有整周的階段性專業(yè)技能訓(xùn)練，要做到正常課程教學(xué)與階段性實(shí)訓(xùn)不沖突，要有一定的實(shí)訓(xùn)室冗余．在規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室規(guī)模時(shí)，可以考慮專業(yè)學(xué)生班級人數(shù)成立大小不等的實(shí)訓(xùn)室．（2）成立軟件工作室．利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的條件，創(chuàng)建軟件工作室．軟件工作室的成員由校內(nèi)的專業(yè)教師和校外周邊地區(qū)軟件企業(yè)的兼職教師，及來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的對軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)感興趣的學(xué)生組成．軟件工作室可以承接一定的軟件項(xiàng)目，在專兼職教師帶領(lǐng)下，與學(xué)生共同完成承接的項(xiàng)目．在完成項(xiàng)目的過程中，不但可以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，還可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力．

1.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

校外實(shí)訓(xùn)基地是對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場所和功能缺陷的有效補(bǔ)充，能有效緩解學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)和空間不足的矛盾．在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，可以選擇與企業(yè)合作的方式，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)．實(shí)習(xí)期間，在學(xué)生自愿的情況下，企業(yè)可以有償或無償對學(xué)生在軟件項(xiàng)目開發(fā)整個(gè)流程及團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行短期培訓(xùn)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位，并為企業(yè)及學(xué)生雙方創(chuàng)造更多價(jià)值．

2軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

根據(jù)專業(yè)實(shí)際需求，在滿足教學(xué)實(shí)踐教學(xué)要求的前提下，在學(xué)院原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，重新整合并更新了軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，成立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、Java開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、.NET開發(fā)實(shí)訓(xùn)室、軟件測試實(shí)訓(xùn)室、軟件綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)室（軟件工作室）．為了使實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其作用，有序的開展各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，制定了完善的實(shí)訓(xùn)室管理制度，在實(shí)訓(xùn)基地管理上還配備了專門的實(shí)訓(xùn)室管理教師與學(xué)生．教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室軟件環(huán)境運(yùn)行維護(hù)，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室的日常管理，如實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生的打掃及實(shí)訓(xùn)室開關(guān)門，在教師的帶領(lǐng)下參與實(shí)訓(xùn)室軟硬件的維護(hù)管理等工作．利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室資源成立了一個(gè)軟件工作室，為了營造更真實(shí)的軟件開發(fā)實(shí)踐情境，更好地維護(hù)工作室的運(yùn)營，工作室成員可以爭取更多的軟件設(shè)計(jì)客戶，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)．為了爭取更多的客戶，工作室既要向企業(yè)展示自身的優(yōu)勢，如較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力等．在爭取客戶過程中，為工作室的員工提供了更多與企業(yè)進(jìn)一步接觸的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，也為企業(yè)招收優(yōu)秀的軟件技術(shù)人員提供了便利．

2.2校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

軟件技術(shù)專業(yè)與北大青鳥簽訂了合作協(xié)議，成立了青鳥軟件技術(shù)專業(yè)，由我院和北大青鳥共同研究專業(yè)課程體系，共同為學(xué)生聯(lián)系對口的實(shí)習(xí)崗位．在學(xué)習(xí)期間，由北大青鳥企業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)，并帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些項(xiàng)目的開發(fā)中來，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力．在與北大青鳥的合作中，學(xué)生每年都可以參加北大青鳥組織的院校賽，并設(shè)立了獎(jiǎng)金，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參加比賽的熱情．

3結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞:軟件工程;實(shí)訓(xùn);課程體系

實(shí)訓(xùn)是一種新的實(shí)踐教學(xué)形式,最早在職業(yè)技術(shù)教育中開展,其目的是解決畢業(yè)生走向職業(yè)崗位時(shí)達(dá)不到崗位要求的問題。由于職業(yè)教育的定位是面向崗位的職業(yè)技能教育,培養(yǎng)生產(chǎn)一線的操作人員,所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)以系統(tǒng)地訓(xùn)練崗位技能和技術(shù)運(yùn)用為主。近幾年,高校為了解決畢業(yè)生由于不能適應(yīng)工作崗位技能要求導(dǎo)致就業(yè)不暢的問題,加強(qiáng)了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的實(shí)踐教學(xué)改革。許多院校的軟件工程類專業(yè)(方向)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之前,增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于對實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位的認(rèn)識不同,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)的時(shí)間長度、內(nèi)容、要求和管理上有很大差異,對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究和建設(shè)投入不足。本文結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(軟件工程方向)人才培養(yǎng)的實(shí)踐,以及我們對本科軟件工程實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識,介紹我校軟件工程實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)定位和對相應(yīng)課程體系的探索、實(shí)踐情況。

1軟件工程人才培養(yǎng)課程體系

我校是以教學(xué)為主,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方本科院校。我校的計(jì)算機(jī)軟件工程人才培養(yǎng)定位是:“掌

握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與技能,具有一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,具有創(chuàng)新精神、競爭意識和良好的團(tuán)隊(duì)合作能力,能夠適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求變化,能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)與管理的高素質(zhì)軟件工程人才”。根據(jù)國家對本科人才培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的總體要求,和教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的軟件工程專業(yè)規(guī)范[1],我們構(gòu)建了簡稱為“211”結(jié)構(gòu)的課程體系,它主要包括大學(xué)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)技能與技術(shù)應(yīng)用教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)四大板塊。即在大學(xué)一、二年級,用兩年的時(shí)間進(jìn)行大學(xué)基礎(chǔ)教育,包括人文社科、身心健康、工具(外語、計(jì)算機(jī)、文獻(xiàn)檢束等)、專業(yè)基礎(chǔ)等,以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要,提升基礎(chǔ)知識層面和綜合素質(zhì),為后繼的專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊為目標(biāo);三年級進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)教育,以專業(yè)核心知識和基本能力培養(yǎng)為主,以提升學(xué)生專業(yè)知識層面和專業(yè)基本能力為目標(biāo),同時(shí)開啟必要的專業(yè)方向課程,為后繼的職業(yè)技能培養(yǎng)做鋪墊;四年級進(jìn)行面向崗位的專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新教育,以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo),其主要的教學(xué)形式是實(shí)踐教學(xué)。課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

2目前國內(nèi)軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)存在的主要問題

目前國內(nèi)開展軟件實(shí)訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要有三類:企業(yè)或軟件行業(yè)協(xié)會(huì)投資的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);由政府、企業(yè)等多方投資建設(shè),獨(dú)立運(yùn)營的實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu);校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地,這中間又有兩種,一種是以學(xué)校投資為主,實(shí)訓(xùn)基地建在校內(nèi);另一種是學(xué)校進(jìn)行必要的投資,實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)。實(shí)訓(xùn)開展形式主要有三類:1)學(xué)校將實(shí)訓(xùn)委托給社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè),由他們負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué);2)學(xué)校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作,派出實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的機(jī)構(gòu)共同實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué);3)由學(xué)校自己組織在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由于承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的主體各自的利益目標(biāo)不同,各自的擅長不同,實(shí)訓(xùn)對象所擁有的基礎(chǔ)不同和各自對實(shí)訓(xùn)的理解不同等多種原因,造成目前軟件實(shí)訓(xùn)存在以下主要問題:

1) 實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)單一,通常只要求通過訓(xùn)練掌握某項(xiàng)具體的開發(fā)平臺技術(shù),追求的是程序代碼的實(shí)現(xiàn)。

2) 用于實(shí)訓(xùn)的軟件開發(fā)項(xiàng)目小,軟件開發(fā)過程的控制與管理、軟件質(zhì)量控制與保證、團(tuán)隊(duì)的合作與協(xié)調(diào)等軟件工程的重要內(nèi)容和思想體現(xiàn)不出來,使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之后,沒能體會(huì)到軟件工程的特點(diǎn)和重要性。

3) 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)少,工程素質(zhì)不高,同時(shí)缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不能保證軟件工程的思想、技術(shù)、方法和要求在實(shí)訓(xùn)中得到貫徹落實(shí)。高校教師在軟件開發(fā)的工程能力和經(jīng)驗(yàn)上缺乏,而來自企業(yè)的指導(dǎo)教師在軟件工程理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上存在明顯不足。

4) 實(shí)訓(xùn)所需的工具、平臺等條件不足,不能保證實(shí)訓(xùn)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)。

5) 實(shí)訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理往往被忽略,這使得經(jīng)過實(shí)訓(xùn)之后,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,與人溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力沒有明顯的提高。

6) 實(shí)訓(xùn)中學(xué)生對新知識、新技術(shù)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視和訓(xùn)練,鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制和措施不夠,這使得經(jīng)過實(shí)訓(xùn)之后,學(xué)生除在具體某項(xiàng)技能方面有所收獲之外,在學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、接受新事物和創(chuàng)新意識等方面收效甚微。

3軟件工程實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合、系統(tǒng)的工程,其目的是提高學(xué)生的知識、技術(shù)應(yīng)用能力,積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而提高職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)工作者的轉(zhuǎn)化。對于以上存在的問題,我們認(rèn)為師資、課程體系是核心和基礎(chǔ),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是關(guān)鍵,在干中學(xué),在學(xué)中干是行之有效的方法。以下僅就軟件工程實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)進(jìn)行探討。

3.1目標(biāo)定位

課程體系反映了對人才培養(yǎng)的知識和能力要求[2]。本科軟件工程型人才的實(shí)訓(xùn)定位應(yīng)該從軟件開發(fā)企業(yè)的崗位要求、學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間、初步能夠適應(yīng)多種崗位需要等多方面考慮。從學(xué)生初次就業(yè)的崗位看,軟件開發(fā)人員的主要崗位有程序員、測試員等。這類人員需要有良好的理解設(shè)計(jì)和程序的能力,能夠在一種開發(fā)平臺上熟練地進(jìn)行規(guī)范的程序設(shè)計(jì)和相應(yīng)的程序測試,能夠清楚自己所做工作與他人工作之間的關(guān)系,理解自己所做工作在整個(gè)(或局部)設(shè)計(jì)中的作用。從職業(yè)發(fā)展空間看,軟件開發(fā)人員經(jīng)過2～3年的實(shí)際工作鍛煉,應(yīng)能夠承擔(dān)軟件工程師的角色,承擔(dān)必要的分析、設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、技術(shù)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理任務(wù)。所以,本科的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位既要面向現(xiàn)實(shí),又要給學(xué)生發(fā)展的潛力和意識。我校的軟件工程實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)定位是提高軟件開發(fā)程序?qū)崿F(xiàn)技能,提高軟件工程知識、技術(shù)應(yīng)用能力,積累軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向軟件職業(yè)工作者的轉(zhuǎn)化。具體要求是:

1) 熟練掌握一種軟件開發(fā)平臺及相關(guān)技術(shù),能夠用它們進(jìn)行規(guī)范的程序設(shè)計(jì)。

2) 掌握軟件測試的方法,初步能夠設(shè)計(jì)測試方案,用測試數(shù)據(jù)集完成相應(yīng)的軟件測試工作。

3) 理解軟件生命周期中各環(huán)節(jié)的主要概念,初步掌握各環(huán)節(jié)的主要工作、所采用的技術(shù)和實(shí)施方法,初步掌握有關(guān)工具的使用,能夠用它們完成相關(guān)的分析、設(shè)計(jì)工作。

4) 了解軟件開發(fā)的過程控制、質(zhì)量保證和管理的方法和特征,理解它們的重要性。

5) 理解團(tuán)隊(duì)及各種角色的作用,掌握交流勾通、協(xié)調(diào)合作的必要方法,形成團(tuán)隊(duì)意識。

6) 形成快速學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技術(shù)的能力,查閱相關(guān)技術(shù)資料(含英文資料)的能力。

7) 了解、體驗(yàn)軟件企業(yè)的工作環(huán)境、形式和要求。

3.2構(gòu)成原則

實(shí)訓(xùn)以項(xiàng)目為載體,以軟件開發(fā)的工作流程為驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識、技術(shù)、能力和素質(zhì)的全面提高。實(shí)訓(xùn)課程體系作為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo),制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)和核心,應(yīng)堅(jiān)持以下原則:

1) 以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心,以學(xué)生適應(yīng)軟件技術(shù)崗位為目標(biāo),以職業(yè)崗位技能為重點(diǎn),兼顧長遠(yuǎn)發(fā)展。

2) 注重知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)既學(xué)習(xí)了知識和技術(shù),又提高了應(yīng)用知識、技術(shù)的能力,升華了自身的素質(zhì)。

3) 以職業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn),突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中創(chuàng)新,通過解決問題來體現(xiàn)技術(shù)和人的價(jià)值。

4) 課程體系應(yīng)具有開放性、靈活性,能夠即時(shí)反映軟件技術(shù)的發(fā)展。

5) 課程體系要與人才培養(yǎng)方案的課程體系銜接,有明確的應(yīng)用軟件開發(fā)領(lǐng)域,體現(xiàn)自身特色。

3.3課程體系內(nèi)容

我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程方向人才培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)科學(xué)優(yōu)先,接著是軟件工程基礎(chǔ)和軟件開發(fā)平臺技術(shù)基礎(chǔ)課程,將軟件工程的技術(shù)與方法、軟件開發(fā)的管理、軟件開發(fā)平臺技術(shù)的深化、職業(yè)綜合素質(zhì)等方面的課程統(tǒng)一綜合到實(shí)訓(xùn)課程體系中;以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)為平臺,以管理信息系統(tǒng)和電子政務(wù)/電子商務(wù)為應(yīng)用領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)過程以軟件項(xiàng)目開發(fā)工作流程為主線,內(nèi)容涵蓋項(xiàng)目開發(fā)的全過程,保證學(xué)生能夠體驗(yàn)到軟件開發(fā)的全過程。實(shí)訓(xùn)以職業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用為重點(diǎn),教師講解不超過總時(shí)間的20%。軟件工程實(shí)訓(xùn)課程體系如圖2所示。

1) 在實(shí)訓(xùn)之前開設(shè)軟件工程與技術(shù)基礎(chǔ)課程群。它主要是為學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)之前奠定必要的技術(shù)、

圖2軟件工程實(shí)訓(xùn)課程體系示意圖

工程和應(yīng)用領(lǐng)域知識基礎(chǔ)。主要課程有軟件工程導(dǎo)論、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法、信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、C#語言程序設(shè)計(jì)、.Net架構(gòu)程序設(shè)計(jì)(或Java語言程序設(shè)計(jì)、J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì))、XML語言、Linux操作系統(tǒng)(或Unix操作系統(tǒng))、電子商務(wù)、電子政務(wù)等。

2) 開發(fā)技術(shù)平臺課程群。它是在.Net開發(fā)平臺(或J2EE開發(fā)平臺)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步深化、細(xì)化有關(guān)技術(shù),提高在開發(fā)平臺上的軟件實(shí)現(xiàn)能力的一組課程。主要課程有人機(jī)交互與界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)接口程序設(shè)計(jì)、Web Services設(shè)計(jì)、應(yīng)用安全程序設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)服務(wù)組合、新技術(shù)介紹等。

3) 軟件工程技術(shù)與方法課程群。它是一組提高學(xué)生軟件工程意識、技術(shù)和方法的課程,是學(xué)生今后向高層次軟件職業(yè)人員發(fā)展必備知識和能力。它培養(yǎng)學(xué)生具有軟件工程的理論知識,能夠應(yīng)用它們指導(dǎo)軟件開發(fā)的實(shí)踐。要求學(xué)生掌握常用的需求分析與設(shè)計(jì)工具,具備一定的軟件分析與設(shè)計(jì)能力,了解軟件開發(fā)的管理過程和技術(shù)。主要課程有:軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件測試與質(zhì)量保證、軟件過程與管理、軟件分析與設(shè)計(jì)工具等。

4) 職業(yè)綜合素質(zhì)課程群。它是一組提高學(xué)生非技術(shù)方面的綜合素質(zhì)的課程。它培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、溝通合作能力、專業(yè)資料獲取與專業(yè)外語應(yīng)用能力,使其具有良好的職業(yè)道德和一定的工程經(jīng)濟(jì)概念,了解現(xiàn)代軟件企業(yè)的運(yùn)行與管理。主要課程有團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與溝通、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、信息社會(huì)與職業(yè)道德、軟件成熟度模型與軟件企業(yè)管理等。

在課程體系中,開發(fā)技術(shù)平臺課程群是學(xué)生實(shí)習(xí)、初次就業(yè)體現(xiàn)自己的技術(shù)和能力的主要內(nèi)容,同時(shí)它是更好地理解、掌握軟件工程技術(shù)與方法中諸課程的基礎(chǔ)。所以,它是實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。軟件工程技術(shù)與方法是中、高級軟件職業(yè)人員必備的知識和能力,需要在大量的工程實(shí)踐中去提高認(rèn)識和積累經(jīng)驗(yàn)。它在實(shí)訓(xùn)中以體驗(yàn)、領(lǐng)悟?yàn)橹?重點(diǎn)是訓(xùn)練分析、設(shè)計(jì)的方法和相關(guān)文檔的規(guī)范表達(dá)。職業(yè)綜合素質(zhì)課程群的知識對于學(xué)生步入社會(huì),在職場上取得成功很重要,并且它是實(shí)訓(xùn)取得成功的基礎(chǔ)性知識,要貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。

3.4評價(jià)指標(biāo)

實(shí)訓(xùn)所包涵的內(nèi)容和重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)成功的核心和

基礎(chǔ)。為了科學(xué)評價(jià)與不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與重點(diǎn),通過向行業(yè)專家咨詢和實(shí)踐,我們初步建立了一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程體系評價(jià)指標(biāo)體系[3]。它主要由職業(yè)技能、工程實(shí)踐、專業(yè)知識和職業(yè)綜合素質(zhì)幾個(gè)方面構(gòu)成。評價(jià)指標(biāo)體系如圖3所示。

圖3課程體系評價(jià)指標(biāo)體系

4結(jié)語

我校從2005年開始,通過與微軟合作,引進(jìn)微軟職業(yè)技術(shù)教育課程,開始在計(jì)算機(jī)本科教育中用一定的時(shí)間進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育。通過對兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,我們感到微軟職業(yè)技術(shù)教育課程相對本科人才培養(yǎng)存在著軟件工程方法、技術(shù)方面內(nèi)容薄弱,而微軟

開發(fā)技術(shù)內(nèi)容過細(xì)的問題。2007年,我們通過對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整補(bǔ)充,整合成軟件工程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)大大提高了學(xué)生軟件開發(fā)技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力和質(zhì)量。2007、2008屆參加軟件工程實(shí)訓(xùn)的學(xué)生,90%以上到軟件開發(fā)企業(yè)就業(yè)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平和能力、綜合素質(zhì)等得到企業(yè)好評。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006:12.

[2] 舒蔚,萬常選. 計(jì)算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程體系架構(gòu)的研究與實(shí)踐[J]. 吉林大學(xué)學(xué)報(bào):信息科學(xué)版,2005(8):1-4.

[3] 韓春燕,高曉興,姜慧妍,等. 軟件工程專業(yè)課程體系優(yōu)化方法研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(4):70-73.

Research on Curriculums in Software Engineering Training

YUAN Lei, HUANG Jian, NING Bin

(Mathematics and Computer Science College, Xiangfan University, Xiangfan 441053, China)

篇4

Abstract： This paper mainly discusses how to make good use of training time reasonably and effectively to let the students master the basic NC theory and practice knowledge. Combined with our school practice experience， the paper dicusses the role of NC simulation software and method of use NC simulation software in the NC practice.

關(guān)鍵詞： 數(shù)控實(shí)訓(xùn)；工程實(shí)訓(xùn)；數(shù)控仿真軟件；數(shù)控教學(xué)

Key words： NC practice；engineering practice；NC simulation software；NC teaching

中圖分類號：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）06-0032-02

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的市場化，高校人才培養(yǎng)的理念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，著重強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。數(shù)控編程是一門對科學(xué)思維和實(shí)踐操作能力要求很高的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如果僅僅通過單純的理論教學(xué)和實(shí)踐上機(jī)操作，容易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)，再加上學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多不利因素[2]，無法有效地利用工程實(shí)訓(xùn)的有限時(shí)間，掌握數(shù)控機(jī)床的編程和操作技能。在統(tǒng)觀傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，引入數(shù)控仿真軟件可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)有效的時(shí)間內(nèi)，在數(shù)控機(jī)床數(shù)量有限和指導(dǎo)教師人數(shù)有限的條件下，通過理論教學(xué)、實(shí)踐操作和仿真軟件交互使用的這一教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，保證了教學(xué)的安全，取得了良好的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，指導(dǎo)教師的人數(shù)也有限，導(dǎo)致一般是10-15人左右圍聚在一臺數(shù)控機(jī)床旁邊，聽老師講解數(shù)控機(jī)床具體操作方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生因無法看到數(shù)控機(jī)床具體操作面板，而無法認(rèn)真聽講或者聽課效果很差。由于數(shù)控機(jī)床屬于昂貴設(shè)備，學(xué)校購買數(shù)控機(jī)床的數(shù)量有限，教師人數(shù)有限，指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)上數(shù)控機(jī)床操作的時(shí)間受限，并且數(shù)控機(jī)床的錯(cuò)誤操作容易引起安全事故的發(fā)生，因此，使用傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法進(jìn)行的數(shù)控實(shí)訓(xùn)效果很差，學(xué)生無法在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到高校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的和要求。

2 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 數(shù)控仿真軟件 數(shù)控仿真是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對數(shù)控加工操作過程進(jìn)行模擬仿真的一門新技術(shù)。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過程的機(jī)床仿真操作，加工過程三維動(dòng)態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個(gè)學(xué)生，對數(shù)控加工建立感性認(rèn)識，可以反復(fù)動(dòng)手進(jìn)行數(shù)控加工操作，有效解決了因數(shù)控設(shè)備昂貴和有一定危險(xiǎn)性，很難做到每位學(xué)生“一人一機(jī)”的問題，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)用型技能人才方面發(fā)揮顯著作用[3]。數(shù)控仿真軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的編程和建模，將加工過程用二維圖形或者三維圖形的動(dòng)態(tài)形式演示出來的軟件，使在傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)中，需要數(shù)控實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)工廠才能完成的大部分教學(xué)演示功能在虛擬軟件環(huán)境中就能實(shí)現(xiàn)，使數(shù)控教學(xué)模式變得更加靈活、方便。

2.2 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的作用 數(shù)控仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對數(shù)控實(shí)訓(xùn)的效果有重要的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

①數(shù)控仿真軟件可以模擬真實(shí)數(shù)控機(jī)床加工，使數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)變得生動(dòng)形象，易于理解學(xué)習(xí)。數(shù)控仿真軟件提供了多種數(shù)控仿真系統(tǒng)，可以全面仿真加工的整個(gè)過程，學(xué)生可以多方位了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)，通過仿真軟件的模擬加工，掌握實(shí)際數(shù)控機(jī)床的操作方法。②數(shù)控仿真軟件提供了學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床操作的安全平臺，避免了數(shù)控機(jī)床操作時(shí)易于發(fā)生的安全隱患。在使用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行加工時(shí)，所有的加工都是在虛擬環(huán)境中進(jìn)行，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤操作引起人身安全問題，也不會(huì)損壞機(jī)床。③數(shù)控仿真軟件的使用可以節(jié)省教學(xué)設(shè)備的投資，減少材料的消耗。如果按照傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在操作的過程中要消耗大量的材料，并且集中實(shí)訓(xùn)期間，連續(xù)40天，每天都有學(xué)生參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)，數(shù)控機(jī)床的保養(yǎng)和維護(hù)無法滿足需要，如果一臺機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)不良，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)受到嚴(yán)重阻礙。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中如果引入數(shù)控仿真軟件，可以避免機(jī)器長期運(yùn)轉(zhuǎn)得不到維護(hù)的問題，也可以減少原材料的消耗。仿真軟件一般都是綠色軟件，不用安裝，只要有一臺普通的電腦，就可以安裝使用。學(xué)生可以在機(jī)房練習(xí)，也可以在自己的電腦上練習(xí)，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。④仿真軟件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)床操作的動(dòng)力。學(xué)生在使用數(shù)控仿真軟件中，可以通過直觀形象的加工過程，增加學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床和編程操作的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

2.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)中要把數(shù)控軟件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

2.3.1 傳統(tǒng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)方法 在以往的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，我們的數(shù)控實(shí)訓(xùn)開展方法是，教師在課堂上講解數(shù)控編程的基本方法，要求學(xué)生學(xué)完數(shù)控編程之后提交一個(gè)手工編程的程序。學(xué)生在數(shù)控車間學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的原理和操作方法，這一項(xiàng)要求學(xué)生能夠用給定的程序完成一個(gè)簡單零件的加工操作。傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法在執(zhí)行過程中，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)；在編寫數(shù)控程序提交給教師中，增大了教師的工作量；在機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生因?yàn)閷Φ妒д`或者忘記關(guān)艙門等失誤，導(dǎo)致安全問題頻出，教學(xué)的效果不是很理想。我校工程訓(xùn)練中心在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，經(jīng)過認(rèn)真分析問題原因，參照兄弟院校成功的經(jīng)驗(yàn)，多次修改我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，并根據(jù)本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方法和仿真軟件進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在短期的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，快速掌握數(shù)控編程的基本原理和數(shù)控機(jī)床的基本操作，取得了良好的教學(xué)

效果。

2.3.2 仿真軟件和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)流程 針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)都是集中實(shí)訓(xùn)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般是2天。在這個(gè)前提下，學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)理論知識，內(nèi)容主要包括學(xué)生實(shí)訓(xùn)所要用到的數(shù)控機(jī)床的編程方法。通過數(shù)控編程理論知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握自己將要使用的數(shù)控機(jī)床的數(shù)控編程方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有不明白的地方，可以找老師咨詢，也可以自己查閱我們編寫的《機(jī)械制造技術(shù)實(shí)踐》中關(guān)于數(shù)控編程部分的內(nèi)容。在學(xué)生掌握了基本的編程方法之后，學(xué)生開始在數(shù)控車間學(xué)習(xí)機(jī)床操作，實(shí)訓(xùn)教師會(huì)給學(xué)生講解數(shù)控機(jī)床的面板和操作方法，主要講解如何對刀，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)對刀。因?yàn)閷Φ妒菙?shù)控加工中非常重要的一部分內(nèi)容，所以要求每個(gè)學(xué)生都在機(jī)床上練習(xí)如何對刀。

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備編寫數(shù)控編程軟件的能力和數(shù)控機(jī)床的基本操作能力，很多學(xué)生因?yàn)榭吹椒抡孳浖梢钥焖偌庸こ隽慵?，對?shù)控仿真軟件操作產(chǎn)生了興趣，已經(jīng)開始想自己設(shè)計(jì)加工零件了。這時(shí)，教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生觀看以往同學(xué)設(shè)計(jì)的零件圖樣，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)零件圖樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在模擬仿真加工后，可以提交自己仿真加工完成的作品給老師，教師可以對學(xué)生作品評分，并挑選部分設(shè)計(jì)加工得比較好的零件，組織學(xué)生在數(shù)控車間里使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)際加工。

2.3.3 教學(xué)效果 在把仿真軟件和傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)后，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)避免了以往數(shù)控實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，數(shù)控仿真軟件本身的優(yōu)勢極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的積極性，在每次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生都很積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)和加工，獨(dú)立完成數(shù)控實(shí)訓(xùn)的要求。針對我校集中實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)和要求，教學(xué)效果明顯提高。

3 總結(jié)

雖然仿真軟件有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些不足之處，比如，學(xué)生在選擇工藝參數(shù)時(shí)都很隨意；學(xué)生多次錯(cuò)誤操作導(dǎo)致軟件系統(tǒng)出現(xiàn)問題；學(xué)生的安全意識降低等等。我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)把數(shù)控仿真軟件和數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，還處于嘗試階段，該教學(xué)方法改善了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的弊病，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)中，我們要努力揚(yáng)長避短，發(fā)揮數(shù)控仿真軟件的優(yōu)勢，有效合理地把數(shù)控仿真軟件和數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥章.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（15）.

篇5

 

成本會(huì)計(jì)人才的大力培養(yǎng)對中小型企業(yè)具有重大意義。站在客觀的角度，中小企業(yè)規(guī)模越小，對會(huì)計(jì)工作者綜合素質(zhì)的要求就越高。相關(guān)高等院校舉辦在 EXCEL 應(yīng)用條件下的會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，也是有效提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要辦法之一。

 

一、舉辦基于 EXCEL 應(yīng)用條件下的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

 

( 一) 成本會(huì)計(jì)工作者需要不斷培養(yǎng)自己的邏輯思考能力。

 

會(huì)計(jì)工作者要有較強(qiáng)的邏輯思考力是其職責(zé)所需，從業(yè)者必須準(zhǔn)確地計(jì)算出產(chǎn)品成本，并向企業(yè)傳達(dá)有效且精準(zhǔn)的信息，要做到這些就需要從業(yè)者選擇正確的計(jì)算方法，對生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行科學(xué)的歸集和分配。利用 EXCEL 設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)需要從業(yè)者有清晰的思維、細(xì)膩的心思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。而通過這一類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力，使其能在未來的會(huì)計(jì)工作中擔(dān)以重任。

 

(二) 會(huì)計(jì)工作者熟練掌握 EXCEL 操作是核算成本會(huì)計(jì)工作的要求。企業(yè)的主要任務(wù)是進(jìn)行生產(chǎn)加工，會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)就是進(jìn)行成本核算，利用計(jì)算模型來分配要素費(fèi)用、幫助歸集和分配生產(chǎn)成本及制造費(fèi)用，成品和產(chǎn)品之間生產(chǎn)成本的分配以及計(jì)算單位成本。重點(diǎn)是很多企業(yè)有自己的分配方式，并且根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了屬于自己計(jì)算模型。這就意味著在外購買的通用型軟件可以發(fā)揮作用的空間十分小。而會(huì)計(jì)人才如果熟練掌握 EX-CEL 的設(shè)計(jì)，就可以結(jié)合企業(yè)的計(jì)算模型進(jìn)行會(huì)計(jì)成本計(jì)算。這就要求從業(yè)者必須熟練掌握 EXCEL 設(shè)計(jì)。

 

( 三) 為企業(yè)在成本會(huì)計(jì)核算方面的相關(guān)軟件操作上排憂解難。中小型企業(yè)的特點(diǎn)是生產(chǎn)規(guī)模較小，資金、資源有限，人才相對缺乏。在會(huì)計(jì)成本方面，中小型企業(yè)一般有自己的生產(chǎn)方式及特點(diǎn)，有自身的計(jì)算公式，這在一定程度上限制了其計(jì)算成本的準(zhǔn)確性及收集信息的可靠性。但是其特點(diǎn)導(dǎo)致了企業(yè)沒有能力在非公用設(shè)備上花費(fèi)過多的資金，無力購買專用的軟件設(shè)備，通用的軟件設(shè)備又不能滿足其需求，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)者具有很強(qiáng)的專業(yè)性，自身具備應(yīng)用 EXCEL 軟件的能力，才能保證會(huì)計(jì)成本計(jì)算的準(zhǔn)確性。要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

 

( 四) 增強(qiáng)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的競爭能力。近幾年，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生日益增多，畢業(yè)生找相關(guān)工作的壓力逐漸加大。要加強(qiáng)自身的競爭能力就需要在日常的學(xué)習(xí)中牢牢地掌握理論知識，同時(shí)在各種活動(dòng)中不斷提高實(shí)踐能力及計(jì)算機(jī)操作能力。由此，足以說明基于 EXCEL 應(yīng)用條件下設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的重要性。

 

二、在中小型企業(yè)開展與成本會(huì)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用 EXCEL 軟件設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)

 

( 一) 根據(jù)企業(yè)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)。目前，中小型企業(yè)多會(huì)計(jì)成本有兩個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)即要有扎實(shí)的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)，同時(shí)要求成本會(huì)計(jì)要掌握一定的 EXCEL 操作應(yīng)用能力。就理論來說，中小型企業(yè)的成本會(huì)計(jì)雖然需要兼具多種職能，但其主要職能就是核算成本和成本控制績效。因此核算成本和成本控制績效是中小型企業(yè)開展應(yīng)用 EXCEL 設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。

 

( 二) 預(yù)測加活動(dòng)者在實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的心理障礙且給出相對應(yīng)的措施。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)很多阻礙活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行的問題，其中最主要的問題就是學(xué)生的心理障礙。因此在活動(dòng)進(jìn)行前，老師要預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙并提供相應(yīng)的措施。

 

如此活動(dòng)才能夠更加順利的進(jìn)行并取得好的效果。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是厭學(xué)心理和畏難心理，可以采取以下措施：

 

1、進(jìn)行分組。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，科學(xué)合理的分組不僅能夠提高學(xué)生的積極性，防止其產(chǎn)生厭學(xué)心理，也可以提高組員的協(xié)調(diào)性，對未來與同事和諧相處有一定的幫助。因此，實(shí)訓(xùn)小組應(yīng)該有合理的人數(shù)及搭配，使得效率最大化。

 

2、積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)其自信心。自信心可以刺激一個(gè)人潛在的積極性與創(chuàng)造力。因此，在實(shí)訓(xùn)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)是適時(shí)給予表揚(yáng)，以起到激勵(lì)的作用。

 

3、尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取不同的教育方法。給自卑的學(xué)生鼓勵(lì)，也可采取“奮發(fā)式挫折原理”,刺激成績較差者，以達(dá)到教學(xué)目的。

 

( 三) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)。沒有難點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕敵心理，沒有亮點(diǎn)則會(huì)使學(xué)生提不起興趣，因此實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須有難點(diǎn)和亮點(diǎn)。

 

1、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)難點(diǎn)時(shí)可以采取先難后易的方式，逐步讓學(xué)生掌握 EXCEL 的應(yīng)用技巧從而進(jìn)行會(huì)計(jì)成本的計(jì)算。

 

2、內(nèi)容設(shè)計(jì)。明確設(shè)計(jì)的初衷應(yīng)用 EXCEL 設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本即僅僅抓住“設(shè)計(jì)企業(yè)核算成本工作的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容”

 

( 四) 活動(dòng)后吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真對待活動(dòng)中的錯(cuò)誤并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)以運(yùn)用到以后的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。

 

三、實(shí)訓(xùn)案例分析

 

( 一) 實(shí)訓(xùn)主體簡介。某高校 2011 級會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生 40 名，文科理科生各半。該班學(xué)生平時(shí)成績中等偏上，學(xué)習(xí)過基本的 EX-CEL 軟件知識。為加強(qiáng)專業(yè)與 EXCEL 軟件結(jié)合力，其班主任在其會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)中添加了應(yīng)用 EXCEL 軟件設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，6 學(xué)時(shí)，分 2 次完成。

 

( 二) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂。

 

1、提出教學(xué)目的。根據(jù)課時(shí)以及企業(yè)對成本會(huì)計(jì)的實(shí)際能力的需要，把“進(jìn)行簡易的 EXCEL 軟件設(shè)計(jì)分析掌握制造費(fèi)用控制成效”作為教學(xué)目標(biāo)。

 

2、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)并實(shí)行。對制造效果的費(fèi)用級 EXCEL 軟件設(shè)計(jì)進(jìn)行分析; 設(shè)計(jì)的軟件要求具有一定的美感。

 

3、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的心理難題并幫助其進(jìn)行解決，該活動(dòng)中學(xué)生主要出現(xiàn)的心理難題是以下幾點(diǎn)： 厭學(xué)心理、畏縮心理、自卑心理。故提出以下方案且進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施：

 

( 1) 科學(xué)分組，文理搭配，取長補(bǔ)短，消除厭學(xué)和畏縮心理，( 2) 及時(shí)表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)拇碳?，增加學(xué)生積極性的同時(shí)消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

 

( 三) 分析教學(xué)活動(dòng)的成果。由于對本次活進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以取得了較好的效果。具體表現(xiàn)如下：

 

1、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，通過本次會(huì)計(jì)稱本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生終于有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的書本知識，并且增加了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感，不再單純地覺得這是一個(gè)枯燥乏味的職業(yè)。

 

2、學(xué)會(huì)了尊重他人的勞動(dòng)成果。雖然這只是一個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，但是每個(gè)人都參與其中并有了自己的勞動(dòng)成果，懂得了勞動(dòng)成果來之不易。在以后的工作中也懂得尊重他人的勞動(dòng)成果。

 

3、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)了其實(shí)踐能力。一方面，學(xué)生通過本次活動(dòng)看到了自己的長處與短處，同時(shí)可以向自己的組員學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，而且在本次活動(dòng)中可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的會(huì)計(jì)工作打下好的基礎(chǔ); 另一方面，加強(qiáng)了團(tuán)體協(xié)作能力，提高了自身的競爭力。

 

綜上所述，中小型企業(yè)在我國發(fā)展得越來越壯大，需要的具有綜合性能力的成本會(huì)計(jì)日益增多，這就對會(huì)計(jì)專業(yè)的的學(xué)生要求越來越高，因此，會(huì)計(jì)相關(guān)的院校及教師應(yīng)該多開展會(huì)計(jì)成本的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合 EXCEL 的應(yīng)用，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

 

【參考文獻(xiàn)】

 

[1]朱豐偉，王文慧。 基于 EXCEL 應(yīng)用的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)研究[J]. 商場現(xiàn)代化，2014( 20)

 

[2]江建敏。 基于工作過程的《成本會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J]. 職業(yè)教育研究，2012( 09)

篇6

因?yàn)闆]有現(xiàn)成的項(xiàng)目讓學(xué)生感受開發(fā)軟件是怎么回事，又要讓學(xué)生理解軟件開發(fā)的各個(gè)流程，光憑紙上談兵是非常困難的。所以筆者在教學(xué)中采用了案例教學(xué)。雖然山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和企業(yè)搭建了校企合作的平臺，但由于該校的教學(xué)主要還是由在校教師完成，企業(yè)工作人員沒有這么多的時(shí)間參與整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，所以新學(xué)期開始之前會(huì)和企業(yè)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)時(shí)間，將學(xué)期中的一個(gè)月集中由企業(yè)人員來為學(xué)生授課。在筆者講授這門課時(shí)，將這門課分成了四個(gè)模塊，其中前三個(gè)模塊是具體的案例，最后一個(gè)模塊為企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先，選擇合適的案例，這也是非常困難的事情。項(xiàng)目太大，涉及面廣，學(xué)生根本無法全面掌握；項(xiàng)目太小，又不能把軟件工程的研究內(nèi)容全部囊括。所以選擇學(xué)生比較了解的軟件系統(tǒng)，涉及的內(nèi)容及應(yīng)用到的專業(yè)技術(shù)相對簡單、易懂。第一個(gè)案例為圖書管理系統(tǒng)。因?yàn)橥瑢W(xué)們還沒有從頭到尾做過一個(gè)完整的系統(tǒng)，這個(gè)案例完全是手把手式的講授。以案例為線，但不按部就班學(xué)習(xí)全部理論知識。在做案例項(xiàng)目時(shí)，將涉及到的理論滲透其中，這樣理論聯(lián)系實(shí)際，將看不見、摸不著的東西全部轉(zhuǎn)化到具體工作流程之中。這樣的教學(xué)改革是成功的，效果是顯而易見的。所以不論什么知識，必須加以運(yùn)用，否則不會(huì)掌握它的本質(zhì)。改革中最重要的是上機(jī)實(shí)訓(xùn)。在上機(jī)期間，把學(xué)生分成幾組。一組中的人，視為開發(fā)團(tuán)隊(duì)中的人員，各司其職。高職教育是面向就業(yè)的，即使我們的學(xué)生做過幾個(gè)案例，也在企業(yè)人員指導(dǎo)下完成了軟件開發(fā)，就業(yè)之后的工作也不是參與軟件開發(fā)的全過程。所以同學(xué)們之間要培養(yǎng)很好的相互協(xié)作能力，軟件開發(fā)中所涉及到規(guī)則、規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，否則會(huì)給后續(xù)的工作人員帶來很大的困擾。每組學(xué)生完成相同的任務(wù)，之后進(jìn)行討論、評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能學(xué)到更多的知識。因?yàn)橛斜容^才有進(jìn)步。每過一段時(shí)期，筆者就會(huì)做一次總結(jié)。總結(jié)這個(gè)階段各組如何開展的、解決方案是什么，用到了哪些理論知識，遇到了哪些方面的困難，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策如何解決。這樣既有利于后期工作的進(jìn)展，還有利于總結(jié)前期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不至于在以后犯同樣的錯(cuò)誤。有了第一個(gè)案例的基礎(chǔ)之后，開始第二個(gè)案例的學(xué)習(xí)。這時(shí)的教學(xué)不再是教師為主導(dǎo)，變手把手式為半放手式教學(xué)。筆者給同學(xué)們列出這個(gè)案例開發(fā)的流程，每個(gè)階段應(yīng)該完成的任務(wù)，提交的時(shí)間，然后各個(gè)小組開始該項(xiàng)目的開發(fā)。開發(fā)過程中，筆者全程跟蹤指導(dǎo)，遇到典型問題的時(shí)候統(tǒng)一講解。每個(gè)小組都有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)成員之間的工作，檢查工作質(zhì)量，督促項(xiàng)目進(jìn)度。這個(gè)階段，同學(xué)們提高了自主學(xué)習(xí)的能力，彼此之間的協(xié)調(diào)更加默契，開發(fā)流程日益熟悉，各個(gè)方面的能力都有所提升。之后是第三個(gè)案例的學(xué)習(xí)。這個(gè)案例完全由學(xué)生自己完成，屬于全放手授課形式。案例的開發(fā)流程，每個(gè)階段完成的任務(wù)和提交時(shí)間由小組成員協(xié)商確定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人收取所有資料，最后匯總到老師這里。這樣進(jìn)行后，每個(gè)小組的自主能力得到大大加強(qiáng)，小組成員根據(jù)自己的情況完成相應(yīng)的任務(wù)，而不是老師讓你做什么就做什么。協(xié)作能力也得到很大提升，流程也愈加規(guī)范。

2教學(xué)內(nèi)容的整合

在開發(fā)中，還會(huì)用到在其他學(xué)科中學(xué)到的知識，這恰好是一個(gè)檢驗(yàn)。比如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、編程語言、UML等等，都會(huì)在開發(fā)中用到。之前學(xué)習(xí)的時(shí)候可能認(rèn)為這些知識不知道用在哪里，因?yàn)橹懊块T課都是獨(dú)立的，考查的時(shí)候也是獨(dú)立考查，并沒有將知識進(jìn)行整合。而軟件工程這門課本身就是各科知識的整合，是一門綜合學(xué)科?，F(xiàn)在用到了，才知道“書到用時(shí)方恨少”，所以課余還要回過頭去看書。這樣就把計(jì)算機(jī)科學(xué)形成了一條鏈，不至于每門課都是孤立的，各門課相互滲透，更能很好地掌握。

3企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

完成了三個(gè)案例后，同學(xué)們對軟件開發(fā)已經(jīng)有了全局的認(rèn)識，各個(gè)階段的工作任務(wù)也已明確，各種文檔的編寫規(guī)范也有了明顯提高。但是筆者選取的案例并不是真正能用的軟件，工作后也不可能開發(fā)這種用不著的軟件，所以最后階段由企業(yè)人員帶來企業(yè)中的項(xiàng)目給同學(xué)們做。完全按照企業(yè)里開發(fā)的流程，遵照的規(guī)范開發(fā)。企業(yè)人員承擔(dān)講授和指導(dǎo)任務(wù)，教師跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)之前案例的不足，有些工作做法上的不妥，通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目一一進(jìn)行修正和彌補(bǔ)，不僅完善了教學(xué)，更讓同學(xué)們認(rèn)識到真正的項(xiàng)目是如何開發(fā)的。

4總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：CAXA軟件;數(shù)控教學(xué);數(shù)控實(shí)訓(xùn)中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0287-01隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來也高，這在一定程度上給中職教育帶來新的挑戰(zhàn)。在中職教育中，數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)是兩門比較重要的課程，由于具有復(fù)雜性、綜合性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以課堂教學(xué)難度相對較大。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新型軟件被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中，尤其是CAXA軟件，CAXA軟件作為一種設(shè)計(jì)軟件，相比較其它軟件而言，具有直觀性、靈活性以及適用性的特點(diǎn)。因此，將CAXA軟件運(yùn)用在數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，對提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著極其重要的意義。

1.CAXA軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

在中職教育中，由于數(shù)控技術(shù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，所以，這對老師的課堂教學(xué)有著較高的要求。但是，從當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)控技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，老師在課堂上依然堅(jiān)持理論教學(xué)為主，實(shí)踐操作相對較少，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到有效地提高。所以，對于中職老師而言，將CAXA軟件運(yùn)用在數(shù)控教學(xué)中，不僅可以有效提高課堂教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一般來說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）CAXA工程師制造軟件。老師在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，選擇計(jì)算機(jī)多媒體教室為教學(xué)地點(diǎn)，讓同學(xué)們通過計(jì)算機(jī)直觀、全面地了解CAXA工程師制造軟件，并且在老師的指導(dǎo)下，對零件的三維造型進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，對學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)數(shù)控編程和手工訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率；（2）學(xué)生在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用CAXA軟件時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尤其是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控編程練習(xí)時(shí)，一定要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，確定刀具規(guī)格，選擇合適的加工方式，并且迅速在計(jì)算機(jī)上生成一定的刀具加工軌跡，然后再次編輯加工軌跡，在確定軌跡符合相應(yīng)的要求之后，就可以在計(jì)算機(jī)上生成G代碼，這樣一來，老師在檢查學(xué)生編寫的G代碼時(shí)，就可以更直觀、更便捷，在一定程度上可以有效提高課堂教學(xué)效率；（3）對于中職老師來說，在運(yùn)用CAXA軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要充分發(fā)揮對學(xué)生的監(jiān)督和管理作用，認(rèn)真檢查學(xué)生每個(gè)步驟的操作，在確認(rèn)G代碼無誤之后，老師就可以通過數(shù)控操作系統(tǒng)對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行代碼傳輸和后置處理，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作機(jī)床，加工完成課堂作業(yè)。這樣一來，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在一定程度上還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.CAXA軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1數(shù)控實(shí)訓(xùn)中CAXA制造工程師的應(yīng)用。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，編程作為其中的一個(gè)重要組成部分，在一定程度上與課堂教學(xué)水平的提高有著密不可分的聯(lián)系。但是，由于手工編程具有復(fù)雜性、綜合性以及抽象性的特點(diǎn)，所以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生無法直觀地了解手工編程，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到有效地提高。相比較手工編程而言，CAXA編程軟件具有直觀性、科學(xué)性以及便捷性的特點(diǎn)，可以編出一些手工編程無法編出的程序或者解決手工編程存在的問題，一般來說，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用CAXA軟件，主要從以下三個(gè)方面入手：（1）三維數(shù)模的導(dǎo)入。對于中職老師而言，在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)時(shí)，一定要嚴(yán)格按照教學(xué)要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在CAXA軟件中導(dǎo)入三維數(shù)模，做好編程準(zhǔn)備；（2）加工軌跡生成。學(xué)生在運(yùn)用CAXA軟件進(jìn)行編程時(shí)，要根據(jù)編程軟件的實(shí)際特點(diǎn)，確定加工刀具，選擇合適的加工方法，從而生成加工軌跡；（3）實(shí)物加工。在生成加工軌跡之后，學(xué)生需要進(jìn)行對刀調(diào)基和卡毛坯，最后完成實(shí)物的加工。所以，將CAXA軟件運(yùn)用在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面可以簡化編程程序，提高課堂教學(xué)效率，另一方面還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，將華中數(shù)控大賽2011年的試題作為主要例子，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果采用手工編程，不容易計(jì)算出試題中的一些節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)，而采用CAXA制造工程師軟件，則可以迅速完成零件的設(shè)計(jì)、加工以及生成等各個(gè)步驟，在一定程度上可以有效提高編程效率。

2.2數(shù)控實(shí)訓(xùn)中CAXA數(shù)控車的應(yīng)用。對于中職老師而言，在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，由于會(huì)涉及到一般車床軸套類、加工軸類零件，這些零件都具有功能復(fù)雜化、形象多樣化的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行加工的過程中，通常都需要用到宏程序編程。所謂宏程序編程，主要指的是用戶在進(jìn)行編程的過程中，可以擁有自己的編程領(lǐng)域，并且在自己的內(nèi)存中創(chuàng)建和保存子程序，從而實(shí)現(xiàn)子程序運(yùn)用的靈活性。相比較一般的編程而言，由于這種編程具有簡潔化、靈活化的特點(diǎn)，所以在模型加工中被得到廣泛地推廣和運(yùn)用。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常需要加工一些比較復(fù)雜的零件，運(yùn)用CAXA數(shù)控車，可以通過零件造型設(shè)計(jì)、設(shè)置加工參數(shù)、選擇刀具路徑以及生成加工軌跡等各個(gè)方面完成零件的切槽、粗車、打孔以及螺紋等編程，這樣一來，一方面可以簡化編程程序，有效提高課堂教學(xué)效率，另一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在一定程度上可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，社會(huì)對人才的要求也越來也高。因此，對于中職老師而言，一定要充分認(rèn)識到數(shù)控教學(xué)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重要性，運(yùn)用CAXA軟件，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手意識，只有這樣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，有效提高課堂教學(xué)效率和水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)教學(xué) 軟件專業(yè)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）01-0179-02

軟件專業(yè)的畢業(yè)生目前存在一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是所學(xué)知識的內(nèi)容和掌握的熟練程度不能滿足用人單位的要求，因此，如何制定合理的、符合行業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，是解決目前畢業(yè)生對口就業(yè)難問題的關(guān)鍵，需要不斷地探索和實(shí)踐。對于實(shí)踐性很強(qiáng)的軟件專業(yè)，筆者考慮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、先確定考核標(biāo)準(zhǔn)、再組織教學(xué)內(nèi)容

在筆者的觀念里，一個(gè)良好、合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，學(xué)什么、怎么學(xué)都不是首位，最基礎(chǔ)的、準(zhǔn)確的考核標(biāo)準(zhǔn)、完整的考核體系才是成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基石。就是說，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，首先確定下來的是這門課的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后在這個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再?zèng)Q定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。即先確定考核標(biāo)準(zhǔn)，再組織教學(xué)內(nèi)容。解決這個(gè)問題最好的也是唯一的途徑就是“校企合作”。請企業(yè)進(jìn)校園，這里合作的精髓不是要求企業(yè)提供多少個(gè)實(shí)習(xí)崗位，而是要求企業(yè)從自身角度出發(fā)給學(xué)校制定學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

（一）制定“學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)書”

企業(yè)的一線工作人員為主體、本校教師輔助，共同設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)書。該標(biāo)準(zhǔn)書分為兩大部分：由企業(yè)人員根據(jù)行業(yè)的實(shí)際要求制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；由教師根據(jù)學(xué)院自身情況制定的學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：

1.理論知識掌握標(biāo)準(zhǔn)；

2.實(shí)踐能力的熟練標(biāo)準(zhǔn)；

3.團(tuán)隊(duì)合作能力標(biāo)準(zhǔn)；

4.表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)；

5.職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)主要包括：

1.平時(shí)成績標(biāo)準(zhǔn)；

2.獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)書制定完成之后，今后的一切教學(xué)設(shè)置、人才衡量都以標(biāo)準(zhǔn)書為依據(jù)。由于IT行業(yè)變化比較快的特殊性，標(biāo)準(zhǔn)書要做到動(dòng)態(tài)管理，即每個(gè)2～3年，都要根據(jù)行業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行修改，以便做到“不落伍”，切實(shí)符合行業(yè)與學(xué)院的雙重要求。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容

考核標(biāo)準(zhǔn)書作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)后續(xù)操作的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要與標(biāo)準(zhǔn)書中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。同樣由行業(yè)人員和在校教師共同完成。在這個(gè)過程中，行業(yè)人員負(fù)責(zé)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置：

1.理論知識內(nèi)容

包含兩方面內(nèi)容：一是最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，長時(shí)間不會(huì)有大變化的；二是前沿技術(shù)的知識點(diǎn)，可以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)于行業(yè)的實(shí)際要求的。

2.實(shí)踐操作內(nèi)容

包含兩方面內(nèi)容：一是完整項(xiàng)目的詳細(xì)操作過程；二是明確實(shí)際操作過程中容易出現(xiàn)問題的地方，并標(biāo)明可能出現(xiàn)的問題類型。

在校教師負(fù)責(zé)其他標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，跟隨考核標(biāo)準(zhǔn)的變化而變化，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、適用性、針對性。

二、加強(qiáng)知識的系統(tǒng)完整性、針對性

確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要考慮的就是如何更好地傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，如果想能夠比較好地掌握這門課程，可以在未來的工作中比較熟練地運(yùn)用課程所包含的知識點(diǎn)，那么在實(shí)訓(xùn)課設(shè)置里應(yīng)該體現(xiàn)最基本的兩點(diǎn)：知識完整性；知識的針對性。

（一）知識完整性

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)是一個(gè)完整的體系，應(yīng)該是在一個(gè)完整的任務(wù)下來實(shí)現(xiàn)的，每堂課的內(nèi)容要互相聯(lián)系的，不要有獨(dú)立的多個(gè)任務(wù)存在，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，提高學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力。我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，以JSP課程為例，在講授之前先讓學(xué)生看一個(gè)完整的項(xiàng)目，即學(xué)習(xí)完JSP課后他可以設(shè)計(jì)出來的東西，將所涉及的知識點(diǎn)都融入到這個(gè)項(xiàng)目中去，這樣，學(xué)生就可以明確自己學(xué)完JSP課之后可以干什么，能夠做出什么東西，需要掌握哪些知識點(diǎn)。一個(gè)完整的知識體系，可以讓學(xué)生對課程的認(rèn)識更加深刻。

（二）知識針對性

即我們常說的有的放矢。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的難點(diǎn)就是學(xué)完的知識點(diǎn)記住了但不知道怎么用、用在哪，做單獨(dú)的例子還可以，一接觸復(fù)雜的實(shí)際項(xiàng)目就不知從何下手，沒有頭緒。所以，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將所有的知識點(diǎn)融入到一個(gè)完整的項(xiàng)目中，摒棄傳統(tǒng)的先講解各個(gè)知識點(diǎn)，然后做項(xiàng)目的方法，采取“倒敘”的模式，先看完整項(xiàng)目，然后用自頂向下的分解方法，將項(xiàng)目細(xì)分為若干模塊，在實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的過程中去理解和掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，以此來提高知識的針對性，教師講解知識點(diǎn)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.作用是什么，能夠?qū)崿F(xiàn)什么效果；

2.在實(shí)際項(xiàng)目中如何應(yīng)用，有何使用技巧；

3.該知識點(diǎn)與前面所講過的知識點(diǎn)有什么聯(lián)系；

4.在實(shí)際項(xiàng)目中使用時(shí)常見的問題及解決方法。

三、以學(xué)生為主體，從實(shí)踐中得理論

在高職院校，應(yīng)該盡量減少理論課的講解，強(qiáng)調(diào)多動(dòng)手，自己做，通過自己的做來理解、記憶相關(guān)的理論內(nèi)容。多增加模擬實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過程當(dāng)中，考慮從以下兩點(diǎn)出發(fā)：

（一）學(xué)生為教學(xué)主體

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，可以采用問題教學(xué)方法，將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)、探討”，不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，主張“條條大路通羅馬”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教師在這個(gè)過程中主要扮演以下幾個(gè)角色：

1.提問者：讓學(xué)生看完結(jié)果之后，將實(shí)現(xiàn)該結(jié)果的知識點(diǎn)提煉成問題的形式拋給學(xué)生，不直接給出答案，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)教材、查閱資料、相互討論等多種形式來進(jìn)行問題的解決。

2.引導(dǎo)者：當(dāng)問題的解決進(jìn)入到瓶頸時(shí)，老師給出適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生繼續(xù)前行，幫助學(xué)生舉一反三。

3.審核者：對學(xué)生最終的問題解決方法給出評判，提倡解決問題方法的多樣性，探索最優(yōu)化的解決方法。

4.總結(jié)者：問題解決之后，做最后的歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

（二）從實(shí)踐中總結(jié)理論

通常的實(shí)訓(xùn)都是根據(jù)講完的理論知識來進(jìn)行實(shí)踐，我們采取相反的方式：先實(shí)踐，通過實(shí)踐得出相關(guān)的理論知識，通過自己做出來得結(jié)果，逆向進(jìn)行，加深知識的理解，提高知識運(yùn)用的熟練度?？梢苑忠韵聨讉€(gè)步驟進(jìn)行：

1.看源代碼，在新知識點(diǎn)的位置，給予注釋，通過讀程序，初步了解知識點(diǎn)的理論含義。

2.輸入源代碼運(yùn)行出具體結(jié)果，通過做程序，對比實(shí)際結(jié)果和注釋，明確其操作含義，歸納出該知識點(diǎn)的作用和相關(guān)參數(shù)的設(shè)置方法。

3.獨(dú)立運(yùn)行一個(gè)與案例相類似的程序，讓理論與實(shí)踐聯(lián)系的更加緊密。

四、團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)、集中進(jìn)行

目前，很多情況下實(shí)訓(xùn)教學(xué)還都是學(xué)生個(gè)體來進(jìn)行，就是每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，彼此間的聯(lián)系不多，更談不上溝通與協(xié)作了，并且時(shí)間段都是分散的，通常是一學(xué)期多少教學(xué)周，每周幾節(jié)課，其他時(shí)間還摻雜著其他課程，不具備連續(xù)性，學(xué)生容易出現(xiàn)“熊瞎子掰苞米”情況，結(jié)果就是不會(huì)的內(nèi)容越來越多，也就越來越不愛學(xué)，惡性循環(huán)。因此，筆者覺得可以采取兩種方法來盡量避免以上問題的影響。

（一）團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生不再作為單獨(dú)的個(gè)體存在，采用團(tuán)隊(duì)分組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)他們的協(xié)助溝通能力、表達(dá)能力。

1.采取企業(yè)培訓(xùn)新員工的方法，將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，自行選擇隊(duì)長、起隊(duì)名、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)口號、制定本團(tuán)隊(duì)的理念。

2.課堂上問題的解決是要以團(tuán)隊(duì)為單位整體完成的，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的商議來得出最終的答案，并會(huì)隨機(jī)挑選學(xué)生對他所在團(tuán)隊(duì)解決方案進(jìn)行講解。

3.解決最后的綜合問題時(shí)，團(tuán)隊(duì)每個(gè)人都分配給相應(yīng)的任務(wù)，最終問題的解決效果要包含兩部分：整體問題的解決；每個(gè)人完成任務(wù)的情況。

（二）集中進(jìn)行

篇9

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；實(shí)訓(xùn)；外包；測試

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8332-02

1 背景

工信部近日印發(fā)《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃明確了“十二五”的發(fā)展思路和發(fā)展目標(biāo)，確定了10項(xiàng)發(fā)展重點(diǎn)和8項(xiàng)重大工程。而據(jù)業(yè)界預(yù)計(jì)，到2015年，我國軟件行業(yè)收入將突破4萬億元，年均增長25%以上，出口突破600億美元。

2 項(xiàng)目實(shí)施的必要性和可行性分析

外包人才的缺口從結(jié)構(gòu)層次來看，不是局部的人才短缺，而是全方位的供應(yīng)不足。正規(guī)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，需要經(jīng)過相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目知識與技能培訓(xùn)。超過60%的高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但是，適應(yīng)外包企業(yè)需要的大學(xué)畢業(yè)生很少，大學(xué)畢業(yè)生常常需要企業(yè)花大力氣培養(yǎng)，而企業(yè)希望招來就用，不愿自己培養(yǎng)人才增加成本。本軟件開發(fā)、測試實(shí)訓(xùn)室應(yīng)此目的設(shè)置，目標(biāo)培養(yǎng)中低端軟件人才。

3 建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目的可行性

職業(yè)教育與普通教育相比有四個(gè)特點(diǎn)：一是教育性質(zhì)和目標(biāo)不同。重在對準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，陶冶職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和勞動(dòng)素質(zhì)教育。二是教育內(nèi)容與要求不同。以提高學(xué)生的專業(yè)知識與技術(shù)能力為主，重在讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，使學(xué)生學(xué)有專長，畢業(yè)后投身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。目前盡管有部分學(xué)生升學(xué)，但就總體看，其教育內(nèi)容與要求未變。三是課程模式與結(jié)構(gòu)不同。其課程模式注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)構(gòu)注重強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用性、針對性和職業(yè)性。四是學(xué)校功能與任務(wù)不同。要求實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校必須具有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的條件，否則職業(yè)教育很難獲得應(yīng)有的效果。

4 軟件開發(fā)和測試實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)

軟件開發(fā)技術(shù)實(shí)訓(xùn)可以包含四類實(shí)訓(xùn)課程：

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)：包括完整的生命周期的軟件開發(fā)過程

軟件階段實(shí)訓(xùn)：選取軟件生命周期其中某個(gè)階段獨(dú)立工作（例如編碼工作）的實(shí)訓(xùn)；

軟件測試實(shí)訓(xùn)：包括軟件開發(fā)過程隨行測試和獨(dú)立的軟件測試技術(shù)實(shí)訓(xùn)；

軟件項(xiàng)目管理：這是關(guān)于軟件技術(shù)高級培訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)裝備：

硬件設(shè)備：5組服務(wù)器；50臺工位電腦；網(wǎng)絡(luò)和交換設(shè)備；5組光盤刻錄、掃描儀和打印機(jī)等輔助設(shè)備；1套投影和無線擴(kuò)音設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)接入；軟件平臺：Windows 和Linux服務(wù)器平臺，mySQl、SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、J2EE和.net開發(fā)平臺和課程相關(guān)的軟件工具；LoadRunner 、WinRunner等常用測試工具；項(xiàng)目管理工具M(jìn)S Project；辦公系統(tǒng) Ms Office 管理軟件：實(shí)訓(xùn)管理軟件

實(shí)訓(xùn)方法：采用模擬企業(yè)運(yùn)營方式將教練和學(xué)員混編成項(xiàng)目組方式完成軟件開發(fā)和測試實(shí)訓(xùn)；打破學(xué)科界線和知識體系，以項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容，編制教材和教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容來源于合作企業(yè)以往的實(shí)際項(xiàng)目，由企業(yè)和學(xué)校共同對原項(xiàng)目分解、重組、封裝形成教學(xué)課件，以實(shí)際項(xiàng)目文檔為基礎(chǔ)編制實(shí)訓(xùn)文檔。

實(shí)訓(xùn)課程：本實(shí)訓(xùn)室分設(shè)以下類型實(shí)訓(xùn)課程

素質(zhì)教育類課程：敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)類課程：ISO9000和CMM認(rèn)證，企業(yè)化管理制度

項(xiàng)目管理類課程：項(xiàng)目管理方法和項(xiàng)目管理系統(tǒng)使用；

軟件開發(fā)、測試類課程：包括軟件生命周期理論、文檔編制和理解、軟件工具、編碼和測試方法、系統(tǒng)部署、和版本管理等；

實(shí)訓(xùn)過程：

先期培訓(xùn)：素質(zhì)類、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目管理、背景知識等

基礎(chǔ)培訓(xùn)：由教師教授課題涉及的基本方法、工具和規(guī)范；

開題培訓(xùn)：由專業(yè)項(xiàng)目管理人員做課題報(bào)告，解釋項(xiàng)目要點(diǎn)；

5 實(shí)訓(xùn)課題：軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)

本實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)軟件開發(fā)人員和軟件測試人員，實(shí)訓(xùn)方法可以將學(xué)員分組，在同一項(xiàng)目中分別承擔(dān)軟件開發(fā)和軟件測試工作，也可以獨(dú)立執(zhí)行軟件開發(fā)和軟件測試實(shí)訓(xùn)課程

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)包括一下實(shí)訓(xùn)模塊：

1）背景和基礎(chǔ)知識：包括軟件開發(fā)規(guī)范，軟件企業(yè)ISO9000和CMM認(rèn)證，學(xué)校軟件工具等；

2）搭建開發(fā)環(huán)境：能夠配置自己的軟件開發(fā)環(huán)境，包括安裝操作系統(tǒng)和開發(fā)工具包；能夠配置自己與別人的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置，文件共享，安裝遠(yuǎn)程打印機(jī)等；

編寫代碼：使學(xué)員能夠讀懂詳細(xì)設(shè)計(jì)，掌握開發(fā)工具的配置與使用，掌握開發(fā)語言的基本知識和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解簡單的算法，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的界面，并應(yīng)用常見控件，具有數(shù)據(jù)庫編程的初步能力；

圖1

3）測試：使學(xué)員除了掌握測試的理論知識外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)編寫單元測試案例，編寫單元測試文檔，在執(zhí)行單元測試的時(shí)候，記錄測試結(jié)果，并分析錯(cuò)誤原因，以利于下一步的調(diào)試。

學(xué)員應(yīng)掌握以下具體技術(shù)、平臺和工具，Windows系列和Linux操作系統(tǒng)；Visual Studio工具；Borland 公司工具，SQLServer，Oracle ；Apache+tomcat，Web Logic 等；TCP/IP，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)打印；基于UML的詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)；單元測試，黑盒測試，白盒測試，設(shè)計(jì)測試案例等；執(zhí)行測試并調(diào)試錯(cuò)誤，系統(tǒng)和配置技術(shù)；

軟件測試實(shí)訓(xùn)包括以下實(shí)訓(xùn)模塊：

計(jì)算機(jī)及常見操作系統(tǒng)、軟件設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)、 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、軟件測試基礎(chǔ)、自動(dòng)化測試：包括OSI模型、TCP/IP模型及常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，常用軟件平臺、工具使用LoadRunner 、WinRunner測試工具使用，各種測試規(guī)范

6 總結(jié)

在當(dāng)今社會(huì)信息化的進(jìn)程中，綜合應(yīng)用各種新技術(shù)的系統(tǒng)軟件功不可沒的，軟件開發(fā)和測試使全社會(huì)的信息管理、信息檢索、信息分析達(dá)到了新的水平，因此，學(xué)習(xí)軟件開發(fā)、測試的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對于信息時(shí)代的每一個(gè)成員都是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊文宏，李心輝.面向?qū)ο蟮能浖y試[M].北京：中信出版社，2002.

[2] Ron Patton.Software Testing [M]. 2版. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

篇10

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；職業(yè)適應(yīng)性；實(shí)訓(xùn)基地；改革與探索

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)12-2819-03

The Reform and Research of Software Development Based on the Professional Adaptability

NIE Li-ming, SHEN Yuan

(Pingdingshan University, Pingdingshan 467000, China)

Abstract: In order to improve the professional adaptability of Software development professional graduates , specific problems of training base is been studied . Some corresponding reform suggestions are provided. The reform and research of Our school’s training base are also introduced.

Key words: Software development; professional adaptability; training base; The reform and research

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展給軟件產(chǎn)業(yè)帶來了長足的發(fā)展，在極大程度上解決了軟件危機(jī)，它可以把學(xué)生所學(xué)的編程語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識聯(lián)系起來。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往體現(xiàn)不了這些專業(yè)知識課程之間的聯(lián)系，學(xué)生對課程理解不夠，不能做到靈活運(yùn)用。但實(shí)際工作中，要求工作人員能夠運(yùn)用各學(xué)科的多方面知識來解決問題，這樣就出現(xiàn)了軟件開發(fā)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性能力的障礙[1]。職業(yè)適應(yīng)性是指個(gè)體對工作任務(wù)、環(huán)境、人際關(guān)系等的適應(yīng)過程和適應(yīng)結(jié)果,是人與職業(yè)的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一的過程。大學(xué)生學(xué)習(xí)和人際適應(yīng)性相對較高,而職業(yè)選擇和環(huán)境適應(yīng)性的水平相對較低[2]。

要真正提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和環(huán)境適應(yīng)性需要學(xué)生社會(huì)、企業(yè)及高校的共同協(xié)作。對高校而言，軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及使用直接影響到該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。所以要建設(shè)仿真性強(qiáng)、職業(yè)性強(qiáng)、管理先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，就需要從行業(yè)需求出發(fā)，開發(fā)基于實(shí)際工作過程的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)[3]。下面就軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，實(shí)訓(xùn)基地存在的問題及相應(yīng)的對策進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1軟件開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的深層意義

傳統(tǒng)課堂教學(xué)常常以教師講授為主，在此過程中是以教師為中心的，雖然教學(xué)效率高，但僅適合理論類課程的教學(xué)；企業(yè)定崗實(shí)習(xí)時(shí)，把學(xué)生具體安排到工作崗位上，學(xué)生能夠進(jìn)行以動(dòng)手操作的職業(yè)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)結(jié)合兩者的優(yōu)勢，它能夠模擬實(shí)際工作環(huán)境，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，采用實(shí)際的工作項(xiàng)目案例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、工作方法等方面有所提高。

2軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)存在的問題

雖然目前有很多軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)建成并使用，但實(shí)際作用并未完全發(fā)揮，最終導(dǎo)致畢業(yè)生并不具備良好的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。具體的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)沒有理解透徹

把實(shí)踐教學(xué)僅理解為培養(yǎng)基本操作技能的過程，加深理論知識的理解和掌握，沒有重視實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng),對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)思路及實(shí)驗(yàn)綜合分析的能力訓(xùn)練不足[4]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)處于理論教學(xué)的從屬地位,沒有形成以培養(yǎng)能力為主線的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2缺乏綜合性實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多數(shù)進(jìn)行的是對單個(gè)學(xué)科檢驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，對整個(gè)專業(yè)的應(yīng)用性、綜合性實(shí)訓(xùn)比較缺乏。這樣就造成各相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)銜接的不多，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過于片面，計(jì)算機(jī)整個(gè)方向的系統(tǒng)性綜合實(shí)訓(xùn)沒有得到考慮。

2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未體現(xiàn)崗位角色

在傳統(tǒng)的以“課程實(shí)訓(xùn)”加“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主要形式的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對自己的崗位定位相對明確，欠缺完善的程序員程序編寫功底，對軟件測試技術(shù)和方法掌握的不夠深刻，更不曾接受過項(xiàng)目管理的綜合專業(yè)知識培訓(xùn)。

2.4實(shí)訓(xùn)基地的功能發(fā)揮有限

實(shí)訓(xùn)基地的作用未充分發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在：產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合體制組織不足[5]。人才培養(yǎng)模式?jīng)]有沒有很好的形成,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒有企事業(yè)的參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象;學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限；所選項(xiàng)目脫離實(shí)際生產(chǎn),學(xué)生畢業(yè)之后不能快速適應(yīng)工作崗位。同時(shí)高素質(zhì)的“雙師型”教師的缺乏也是實(shí)訓(xùn)基地功能發(fā)揮的障礙之一。

2.5實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化組織管理有待完善

完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程管理,確保各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。只有在每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)具體實(shí)施中做到有章可循,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位才能得到提高。雖然各個(gè)學(xué)校已經(jīng)在教學(xué)文件、規(guī)章制度等方面對實(shí)訓(xùn)教學(xué)做了一些的規(guī)范管理,但還是不夠。

2.6實(shí)訓(xùn)設(shè)備的陳舊

高校普遍存在設(shè)備不足或者是設(shè)備更新不及時(shí)，造成設(shè)備陳舊現(xiàn)象。這樣就會(huì)妨礙實(shí)訓(xùn)安排，教學(xué)中，教師不能把最新的實(shí)際操作環(huán)境、依附于先進(jìn)設(shè)備的技術(shù)介紹給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)環(huán)境不了解，對就業(yè)后的企業(yè)實(shí)際崗位需要不能很好適應(yīng)。

3計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革措施

在充分調(diào)研后，針對以上提到的問題，提出和實(shí)施了一些軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)改革方案：

3.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視及教務(wù)部門統(tǒng)一管理下加大對資金的投入，提高實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備水平。同時(shí)也可以通過政府部門的宏觀調(diào)控，把兄弟院校的資源聯(lián)合起來，建立公共的實(shí)訓(xùn)基地，這樣既減少了重復(fù)性建設(shè)的資金投入,又能為培養(yǎng)專業(yè)性人

才提供更好的服務(wù)[6]。

3.2采用不同的指導(dǎo)方法

在軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師需要采用不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對應(yīng)不同指導(dǎo)方法的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的膽識和信心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

3.3實(shí)施靈活的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

改變集中式實(shí)訓(xùn)制度，靈活安排教學(xué)機(jī)制。根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的日期、時(shí)間跨度、項(xiàng)目的特點(diǎn)和項(xiàng)目的難度靈活地安排實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。在滿足正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需求的同時(shí)，在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效率[7]。安排專任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置崗位，安排實(shí)訓(xùn)人員，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程。

3.4構(gòu)建采用真實(shí)項(xiàng)目體現(xiàn)崗位角色的實(shí)訓(xùn)室

在軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，建設(shè)多個(gè)模擬實(shí)際的軟件公司實(shí)訓(xùn)室，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際企業(yè)工作環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的角色有系統(tǒng)分析、開發(fā)、測試、管理等相關(guān)人員，相應(yīng)完成軟件的需求分析、架構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試等階段具體工作任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需求來安排崗位的人選。

3.5建立考核評價(jià)機(jī)制

考核評價(jià)機(jī)制是實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)模式中，實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的成員崗位分工是不同的，考核評價(jià)機(jī)制具體為，根據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的積極程度、學(xué)生對崗位任務(wù)的完成情況、團(tuán)隊(duì)成員之間的合作程度由教師對學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)項(xiàng)目組成員間的互評。這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.6加大師資培訓(xùn)力度

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)提供保障需要做兩方面的考慮：一引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。二教師要在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)，積極進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)。另外，沒有授課任務(wù)的專業(yè)老師可以被學(xué)校安排到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高師資結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)性。

3.7加強(qiáng)和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理

只有建立起一整套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的管理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行才能得到保證并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[8]。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要加強(qiáng)管理的執(zhí)行和行政部門的檢查。

3.8校企合作實(shí)現(xiàn)“雙贏”

為更好地培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)性人，結(jié)合國內(nèi)著名IT企業(yè)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)及對人才的具體要求，開發(fā)軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)管理平臺。實(shí)現(xiàn)真正的校企合作，學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展、進(jìn)步。

4“軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)實(shí)踐

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，平頂山學(xué)院軟件學(xué)院不斷探索符合IT職業(yè)教育要求的實(shí)踐培養(yǎng)體系，構(gòu)建了集“課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)”為一體的全程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，創(chuàng)新了以“虛擬職場演練”和“1-7課題組管理模式”為崗位訓(xùn)練的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。在專業(yè)培養(yǎng)階段，將實(shí)踐教學(xué)劃分為課堂實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)兩種類型，通過“7*10小時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室”和“1-7”課題組機(jī)制，將課內(nèi)、課外實(shí)踐結(jié)合起來成為一個(gè)整體，且在課外實(shí)踐教學(xué)中加入職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并利用暑期選派學(xué)生在合作單位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。

在“1-7課題組管理模式”實(shí)訓(xùn)過程中，按照軟件開發(fā)過程進(jìn)行組織，著重注重工作規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟悉。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程采用實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行控制管理，借助系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)分配任務(wù)、監(jiān)控過程、撰寫日志、解答疑難、控制進(jìn)度、提交結(jié)果?！败浖_發(fā)實(shí)訓(xùn)基地”實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

圖1“1-7課題組管理模式”實(shí)踐教學(xué)體系

“1-7課題組管理模式”的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，注重了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，注重了學(xué)生對工作環(huán)境的體驗(yàn)，注重了學(xué)生對軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的認(rèn)識，能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合技能，有效地培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)。“1-7課題組管理模式”的建立為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與日后走上工作崗位搭建了橋梁，能夠真正提高軟件開發(fā)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性。

5總結(jié)

以職業(yè)適應(yīng)性為導(dǎo)向的軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)為教學(xué)、科研、生產(chǎn)及社會(huì)提供服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)須與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的計(jì)算機(jī)教育人才目標(biāo)相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)技能應(yīng)與行業(yè)需求相結(jié)合，必須以提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗娜,唐柏林.高職生職業(yè)適應(yīng)性狀況和培養(yǎng)對策研究[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,21(1):103-106.

[2]鄧碧會(huì),鄧維,李兢.大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性狀況及相關(guān)對策的實(shí)證研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào),2008,14(4):59-63.

[3]楊蕾,金蕾蒞.畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)及其指導(dǎo)方法[J].教育與職業(yè),2012,12: 12-14.

[4]陳網(wǎng)鳳,高曉蓉.高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的改革與構(gòu)建[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,9(3):11-13.

[5]李吉彪,周軻.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)體系的研究[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,19(4):64-65.

[6]郭健輝.高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)改革研究[J].計(jì)算機(jī)教育. 2010.17:143-145.