導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我從生活中學(xué)到了語(yǔ)文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

的確，在日常生活中，人們都用語(yǔ)言交流，這都是語(yǔ)文。

在報(bào)刊里，許許多多優(yōu)美的詞句，新穎的字詞接象一個(gè)個(gè)天真、快樂(lè)的小精靈，圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，讓你感到語(yǔ)文所帶來(lái)的樂(lè)趣，那些小精靈也在你記憶中安了家。

童話中語(yǔ)文魅力無(wú)可挑剔，它往往把你帶如一個(gè)神秘美妙的童話世界中，與小矮人游戲，快樂(lè)無(wú)邊；看匹諾曹冒險(xiǎn)，受益匪淺；看到皇帝為了虛榮，穿上那所謂的“新衣”，可笑至極……主人公傷心，我要為他加油打氣；主人公高興，我要為他歡呼，主人公身處困境，我要為他出謀劃策……我從童話中學(xué)到了語(yǔ)文。

影視中，主人公們的言談舉止都貫穿著語(yǔ)文，一些至理名言，優(yōu)美的詩(shī)句都令我賞心悅目。我在影視中學(xué)到了語(yǔ)文。

在大街小巷里，店鋪為了吸引顧客，把一些成語(yǔ)創(chuàng)改了。比如那“東邪西毒”，被文具店改為“東寫西讀”，還有“默默無(wú)聞”，被蚊香店轉(zhuǎn)化為“默默無(wú)蚊”，“依依不舍”也成了服裝店的受害者，被包裝成“衣衣不舍” …… 這些“成語(yǔ)”如果被人們看見(jiàn)并記住，必定會(huì)被用錯(cuò)、寫錯(cuò)，從而鬧出大亂子。所以我們要杜絕這些假冒偽劣產(chǎn)品，讓語(yǔ)文正確的被大家學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

篇2

進(jìn)入語(yǔ)文的天地，朗誦上口，和朱自清一起領(lǐng)略“春”的美麗，和梁衡一起體會(huì)“夏”的熱烈，和何其芳一起收獲“秋”的碩果，和老舍一起感受“冬”的清逸飄秀。見(jiàn)識(shí)過(guò)神奇的春、夏、秋、冬，我們?cè)僖黄鹑?ldquo;看云識(shí)天氣”，和魯迅一起放放“風(fēng)箏”、放飛心情，與莫懷威一起“散步”……語(yǔ)文的天地，無(wú)不多姿多彩、各具風(fēng)韻；語(yǔ)文的天地，永遠(yuǎn)領(lǐng)略不完；語(yǔ)文的天地，沒(méi)有最高，只有更高！

語(yǔ)文在哪里？語(yǔ)文就在人們的生活里，語(yǔ)文就在我的朗讀里：“

觀書有感

朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，

天光云影共徘徊。

問(wèn)渠那得清如許，

為有源頭活水來(lái)。”

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文，是真善美的使者；語(yǔ)文，是高懸在假惡丑身上的達(dá)克利斯劍；語(yǔ)文，是我永遠(yuǎn)的朋友！

篇3

生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在。這不,我從歷史的書中學(xué)到了語(yǔ)文.你們肯定會(huì)問(wèn)歷史書中怎么會(huì)學(xué)到語(yǔ)文呢?那就請(qǐng)你們?cè)谧x我文章的同時(shí)去尋找答案吧！

每次上課前我都要預(yù)習(xí)以下下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不問(wèn)題就來(lái)了，在我預(yù)習(xí)歷史書上的內(nèi)容時(shí)，讓我碰見(jiàn)了幾個(gè)成語(yǔ)。例如：“退避三舍”“問(wèn)鼎中原”“紙上談兵”這幾個(gè)成語(yǔ)，讓我很想知道這幾個(gè)成語(yǔ)的意思及其來(lái)歷。我決定一定要在老師講課之前知道這幾個(gè)成語(yǔ)的意思及其來(lái)歷。我搬來(lái)了工具書，左思右想，忙得我不可開(kāi)交，這個(gè)工具書上沒(méi)有再找那個(gè)書，最后我終于在成語(yǔ)故事書上找到了這幾個(gè)成語(yǔ)。使我很高興。上歷史課的時(shí)候歷史老師也具體的給我們講了那幾個(gè)成語(yǔ)的意思，時(shí)間跟來(lái)歷，并且又多給我們講了一些關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的成語(yǔ)。例如:“圍魏救趙”大概就是說(shuō)“公元前354年，魏國(guó)進(jìn)攻趙國(guó)，包圍了趙國(guó)的都城，趙國(guó)危在旦夕。應(yīng)趙國(guó)的請(qǐng)求，齊王命孫臏為軍師，率兵就趙，孫臏趁魏國(guó)內(nèi)部空虛之機(jī)，直搗魏國(guó)的都城，魏軍被迫撤軍，緊急回師救援，孫臏在魏軍回撤的必經(jīng)之地桂陵設(shè)下埋伏。在疲憊不堪的魏軍到達(dá)后發(fā)起進(jìn)攻，大敗魏軍”這就是著名的“圍魏救趙”。這一節(jié)歷史課讓我覺(jué)得很有意思。老師講的很生動(dòng)也很清楚。

現(xiàn)在，你們應(yīng)該知道我是怎么從歷史書中學(xué)到語(yǔ)文了吧！其實(shí)，生活中處處有語(yǔ)文，只要你用心的去發(fā)現(xiàn)，總會(huì)找到的。

篇4

說(shuō)起我和《小學(xué)生之友》的故事，那可是三天三夜也說(shuō)不完。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我的書桌上放滿了《小學(xué)生之友》，有些是學(xué)校發(fā)的，有些是別人送的。每一本書都快被我翻爛了，還是百看不膩。

有一次上課的時(shí)候，語(yǔ)文老師先發(fā)下了兩本《小學(xué)生之友》，然后就站在講臺(tái)上滔滔不絕、津津樂(lè)道地教我們學(xué)習(xí)課文，而我在下面津津有味地看起了《小學(xué)生之友》。突然，同桌捅了我一下，我轉(zhuǎn)過(guò)頭，一臉怒色的看著她，而她一臉無(wú)辜地用手指了指講臺(tái)，我朝他指的方向看去，只見(jiàn)老師正瞪著我，然后，她像一陣風(fēng)一樣來(lái)到我的面前，舉起手中的教鞭‘啪’打在我的桌子上，我嚇得渾身發(fā)抖，連忙把《小學(xué)生之友》放進(jìn)抽屜。老師說(shuō)：“愛(ài)看書是好的，但是上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，下次不要這樣了。”我心虛的輕輕“嗯”了一聲，心想下次再也不這樣做了。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯。”看書，不僅能在我們的生活中增添樂(lè)趣，還能使我們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。我從《小學(xué)生之友》中學(xué)到了許多道理和人生的至理名言，更得到了許多歡樂(lè)……

五年級(jí):廖美琳

篇5

拘謹(jǐn)、不善言辭是農(nóng)村孩子與人交往中普遍存在的現(xiàn)象。如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方法為我們指明了努力的方向。我作為一名山村小學(xué)教師，在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一定成效。下面，就農(nóng)村教學(xué)課程改革談點(diǎn)自己的看法，與大家商榷。

一、從說(shuō)做起

在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，我一般是按“課前說(shuō)—課中說(shuō)—課后說(shuō)”這種程序來(lái)組織教學(xué)的。課前讓學(xué)生說(shuō)出自已的疑問(wèn)，課中讓學(xué)生說(shuō)出自已的理解，課后讓學(xué)生說(shuō)出自已的收獲。在課堂上通過(guò)多種形式的說(shuō)的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)說(shuō)的興趣和愿望。

二、以說(shuō)延伸

學(xué)生的家庭作業(yè)，我多半留一些口頭作業(yè)，要求學(xué)生把自己從課本中學(xué)到的知識(shí)回家講給爸媽聽(tīng)。清明節(jié)那天，我們學(xué)了課文《清明節(jié)的來(lái)歷》，晚上的作業(yè)就要求學(xué)生講述“清明節(jié)的由來(lái)”的故事。學(xué)習(xí)《奇異的植物世界》，讓學(xué)生也向家長(zhǎng)講解奇異植物的種類和現(xiàn)象。這樣不但學(xué)生提高了理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，更重要的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了及時(shí)的鍛煉?；氐綄W(xué)校后，檢查作業(yè)時(shí)，再讓學(xué)生給我學(xué)學(xué)父母聽(tīng)他們講故事時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)，學(xué)生成功的表情便喜于言表?？吹剿麄兏吲d的樣子，我從心里感到他們真是有了不小的變化啊。

三、由寫落實(shí)

除了從課文中練說(shuō)之外，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)身邊的人、事、物以及自己的感受，每星期五下午定為師生談心日，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一星期以來(lái)的見(jiàn)聞和感受，如果是大家共同關(guān)注的問(wèn)題，就讓大家一起出主意，想辦法,從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)真正的做到了“從生活中來(lái)，到生活中去”。去年冬天的有幾天，風(fēng)刮得很大，小同學(xué)走在路上幾乎要被風(fēng)吹倒了，于是引導(dǎo)學(xué)生以今天的風(fēng)真大為話題來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要通過(guò)描繪那些具體的事物而說(shuō)明風(fēng)大。二年級(jí)的小同學(xué)也能說(shuō)得生動(dòng)具體，有的說(shuō)路邊的干棗樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪,就象醉漢一樣；有的說(shuō)風(fēng)吹得我眼睛也睜不開(kāi)了，連氣也喘不過(guò)來(lái)了；還有的說(shuō)風(fēng)把我吹得搖來(lái)晃去，差點(diǎn)把我吹倒在地，最后讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的話通順地記下來(lái)，這就是文章。

篇6

還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，時(shí)間老人卻已在我身邊飄過(guò)，用他千百萬(wàn)年不變的聲音告訴我：再過(guò)五天，你的實(shí)習(xí)就要?jiǎng)澤暇涮?hào)了，是否圓滿結(jié)束，那么只有你知道。心中百感交集，卻也難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)

在這一個(gè)月里，我緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(zhǎng)了;學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)知識(shí)，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。

這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。

一、 教學(xué)工作

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。

首先在第一周，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。在聽(tīng)課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺(jué)的備好課，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達(dá)到良好的效果，也就是備學(xué)生。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會(huì)告訴我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更明白。

當(dāng)我第一次登上了講臺(tái)。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，不過(guò)上課的思路還是比較清淅的。接下來(lái)的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì)到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)行幾次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作，我就能比較順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比較，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。

二、 班主任工作

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要了解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的基本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過(guò)觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)刻銘記葉老師(師范)的教導(dǎo)，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為愛(ài)我中心小學(xué)的主題隊(duì)會(huì)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)驗(yàn)收的不足以及考慮的不周，當(dāng)然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會(huì)課不是開(kāi)得很成功，所以事后，我 跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊(duì)會(huì)，就能夠更好達(dá)到所想要的目的。

班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。

三、 總結(jié)

一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書本上看教學(xué)，而也要在實(shí)際中教書，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)在未來(lái)的日子努力提高自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)就是由教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知興趣、創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的能力，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種具體方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。美國(guó)教育家杜威的問(wèn)題教學(xué)法要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)從做中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是未來(lái)社會(huì)實(shí)用的知識(shí)。在國(guó)內(nèi)，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿了活力。美國(guó)在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以問(wèn)題解決為中心的課堂教學(xué)方法。這種方法就是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。由教師創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)該給學(xué)生留下問(wèn)題，假如沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節(jié)課就不能說(shuō)成功。但國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)不能都適合于國(guó)情，特別是不能都適合于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而忽視了另一個(gè)方面。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開(kāi)始關(guān)注類似的研究，但到目前為止還未能深入下去。國(guó)內(nèi)課程改革還處探索階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和具體有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶浴?/p>

以上只是我實(shí)習(xí)生活中的幾點(diǎn)小小的體會(huì)?？梢哉f(shuō)，實(shí)習(xí)給我們的大學(xué)生涯留下了難忘的一頁(yè)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。在這短短的六周的中學(xué)教育、教學(xué)實(shí)踐中，我深切地認(rèn)識(shí)到人民教師的崇高職責(zé)，更深刻地體會(huì)到當(dāng)一名好教師的不易。我一定更加珍惜剩下這不多的大學(xué)生活，好好把握，不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取克服自身的缺點(diǎn)，不斷完善自身，為真正走上工作崗位作好準(zhǔn)備。

高中教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

我于8月15日至23日在縣中學(xué)進(jìn)行了為期9天的實(shí)習(xí),通過(guò)旁聽(tīng)高中語(yǔ)文課程,完成了教育見(jiàn)習(xí)。這次實(shí)習(xí)讓我收獲頗豐,感受頗豐。

語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)。

語(yǔ)文課是一門煥發(fā)生命的光彩的學(xué)科,它本身就是有趣的,我還記得大一古代文學(xué)史的李乃龍老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),把語(yǔ)文課上得生動(dòng)精彩不是

你們的功勞,但上得枯燥無(wú)味就是你們的過(guò)錯(cuò)。

在課余時(shí)間我和任課老師黃老師討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題,黃老師說(shuō),我們需要針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn),挖掘它的潛質(zhì),使人走進(jìn)語(yǔ)文課堂,就好像推開(kāi)了一扇美的門,能感覺(jué)到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué),提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維品質(zhì)?如何有利于老師教,教得輕松,教得科學(xué),教得藝術(shù)?這些思考到位,就會(huì)把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。作為教師首先應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富激情 這樣才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性;其次要尊重學(xué)生需要,注重學(xué)生激趣通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。我覺(jué)得這就對(duì)我們提出了更高的要求,要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),老師的文學(xué)素養(yǎng)首先要提高,這就要我們重視在大學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和各類文學(xué)作品的閱讀和理解;要旁征博引,老師的知識(shí)面就要拓展,不僅僅局限在本專業(yè)的知識(shí)。黃老師一直在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師重要性,他說(shuō),上課技巧是很容易掌握的,但如果真的要從事語(yǔ)文教學(xué),必須多讀書,充實(shí)自己的內(nèi)心,這樣上課才能有內(nèi)涵有深度。話說(shuō)的很樸實(shí),卻意義深刻。

在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是溶情。LOcALhOst登山則情滿于山,觀海則意溢于海,教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

語(yǔ)文教學(xué)是體驗(yàn)的教學(xué)。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。體驗(yàn)就是要注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語(yǔ)言的運(yùn)用時(shí),就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見(jiàn)的廣告語(yǔ),體驗(yàn)重復(fù)、諧音雙關(guān)、情感色彩的作用,并讓學(xué)生試著為商品做廣告詞。這樣的實(shí)踐,深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),也很好地將課本和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)文教學(xué)是生活的教學(xué)。

讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使學(xué)生們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。就像小學(xué)生在生活中識(shí)字的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。在老師講到《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句河漢清且淺,相去復(fù)幾許時(shí),除了解釋男女之間那種微妙的感情外,還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去理解,譬如:兩個(gè)朋友吵架了,本來(lái)只要一個(gè)說(shuō)一句對(duì)不起就可以冰釋前嫌,可是就像面對(duì)著一彎清且淺的河水,遲遲沒(méi)能跨出去。這樣,抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感。比如《離騷》抒寫了理想,抒發(fā)詩(shī)人屈原強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)志向,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者那種不同流合污的政治態(tài)度以及九死未悔的堅(jiān)定信念,感受詩(shī)人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭(zhēng)精神呢?現(xiàn)在的有的中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)談愛(ài)國(guó)好像已經(jīng)過(guò)時(shí)了,從這樣的背景作為切入點(diǎn),在課堂導(dǎo)入時(shí)介紹屈原的身世,以及相關(guān)的歷史軍事背景,這樣,讓學(xué)生在結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義有了大致的了解。隨后,由屈原延伸至老舍、、傅雷,結(jié)合他們的經(jīng)歷,讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃耀著的孤獨(dú)而又偉大的愛(ài)國(guó)情思,了解了這些,學(xué)生自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

在課后黃海華老師和我探討過(guò)一個(gè)問(wèn)題,就是師范生如何快速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),他說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)法的學(xué)習(xí)固然重要,但最重要的還是實(shí)踐?，F(xiàn)在西方教學(xué)理論認(rèn)為把握教學(xué)的兩個(gè)最好的途徑是觀摩和反思:在沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生觀摩優(yōu)秀的教學(xué)案例,先通過(guò)套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路;課后積極反思,與教師多多溝通,教學(xué)水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發(fā)很大,也是我這次見(jiàn)習(xí)最大的收獲,非常感謝黃老師無(wú)私的教導(dǎo)和幫助。

黃老師還給我提出了一個(gè)理念讓我思考,就是如何優(yōu)化高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。工具性和人文性統(tǒng)一,是語(yǔ)文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。但是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,往往只有少數(shù)教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)意趣盎然,情思綿長(zhǎng),理韻悠遠(yuǎn)的境界,使學(xué)生得到人文精神的陶冶。更多的教師執(zhí)著于語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,理性的分析和闡釋過(guò)多,造成了人文性的缺失。而且,在不同程度上還形成了一些固定的模式對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容,采用相同或相近的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)思路去講解,長(zhǎng)此以往,形成了教師厭教學(xué)生厭學(xué)的局面。優(yōu)化課堂教學(xué),要將課堂教學(xué)融知識(shí)性、人文性和創(chuàng)造性為一體。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù),教師要傳授語(yǔ)文知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維,拓寬學(xué)生視野是勿庸置疑的。在這個(gè)前提下,我們更應(yīng)該關(guān)照語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)。黃老師還引導(dǎo)閱讀一些關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)改革的文章。史紹典先生說(shuō):語(yǔ)文,是情韻悠長(zhǎng)、廣博優(yōu)雅、詩(shī)意盎然的;語(yǔ)文,是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;語(yǔ)文,是生活的、生命的、生態(tài)的;語(yǔ)文,是詩(shī)意的、激情的、顧盼的、聯(lián)想的;它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴,午夜黎明式的靜寂、狂飚突進(jìn)式的嘯傲,語(yǔ)文,是勵(lì)志、交鋒、感悟、體驗(yàn)、暢談、淺吟,是抑揚(yáng)頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁語(yǔ)文是獨(dú)立思想的家園,是民族精神的居所語(yǔ)文以文學(xué)為主要對(duì)象,整個(gè)人類精神文明都是它的后盾,人文性必將引導(dǎo)我們的教育走向真正的人文教育,培養(yǎng)尊重生命,關(guān)注世界,情韻悠長(zhǎng)、光明磊落的人。

中職教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

我于2005年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，特長(zhǎng)是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中；作文；談文色變；興趣；閱讀；生活；積累

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅因?yàn)樵谥锌贾凶魑姆謹(jǐn)?shù)差不多占到了“半壁江山”，更重要的是因?yàn)樽魑乃街苯臃从吵龀踔猩木C合語(yǔ)文能力。然而，如此重要的作文學(xué)生卻不喜歡，甚至厭倦，談作文而色變。老師一布置作文便怨聲載道，左右為難，不得已的情況下只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。而拼湊出來(lái)的文章或內(nèi)容空洞、或情感蒼白、或簡(jiǎn)單無(wú)味、或文體錯(cuò)亂。

造成初中生“談文色變”的原因主要有：為了某種特定目標(biāo)和需要而寫作（即中考）、作文教學(xué)與生活分離、學(xué)生閱讀量少、教師急功近利，一味強(qiáng)調(diào)“技巧”，忽略包含觀察、認(rèn)識(shí)、記憶、思維和表達(dá)等多個(gè)緯度。

如何改變這種現(xiàn)狀呢。筆者在作文教學(xué)中，著重從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、要做好初中作文教學(xué)三年總體規(guī)劃，實(shí)行循序漸進(jìn)訓(xùn)練

實(shí)施作文教學(xué)首先必須明確作文教學(xué)的目的、目標(biāo)。如果只為中考作文而教學(xué)，勢(shì)必會(huì)禁錮學(xué)生的思想，扼殺學(xué)生寫作的自主、自由。作文教學(xué)要著眼未來(lái)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)。為此，每一屆的作文教學(xué)我都認(rèn)真做好三年總體規(guī)劃，做到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。按三步方略：“會(huì)寫”“寫真”“寫奇”。

“會(huì)寫”，就是讓學(xué)生掌握寫作的一般性規(guī)范，即寫作的基本知識(shí)。這個(gè)階段要教給學(xué)生必要的寫作知識(shí)，包括審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等。通過(guò)學(xué)習(xí)范文、仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練讓學(xué)生“會(huì)寫”。

“寫真”。就是在“會(huì)寫”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生不拘一格的練筆，自由馳騁。讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)去熱愛(ài)生活、擁抱生活，讓他們將自己的所見(jiàn)所聞所歷所感由衷地發(fā)為聲、行為文，讓他們有話要說(shuō)，不吐不快，學(xué)會(huì)自我感動(dòng)。

“寫奇”，這是作文教學(xué)最終要提升的一個(gè)新高度。“文似看山不喜平”，文章最忌平淡無(wú)奇。要鼓勵(lì)學(xué)生理性思考，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)是中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和具備的優(yōu)良素養(yǎng)，只有多角度、多形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能不斷提高他們的作文素質(zhì)。

二、把作文興趣還給學(xué)生

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。學(xué)習(xí)興趣是課程的情感目標(biāo)的重要組成部分。不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾方面提高學(xué)生的作文興趣：

1、言傳不如身教，用榜樣力量感染學(xué)生

學(xué)游泳，教練要做示范動(dòng)作。中學(xué)作文教學(xué)，老師除了辛勤舌耕，還應(yīng)該動(dòng)動(dòng)筆，作文示范，象教游泳那樣“下水指導(dǎo)”。語(yǔ)文老師如能動(dòng)手寫文章，用自己的得失甘苦，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)去啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們由怕作文到愛(ài)作文，那樣效果一定會(huì)很好?；谶@種認(rèn)識(shí)，我從作文教學(xué)的需要嘗試練寫各種體裁的文章，為提高學(xué)生寫作水平而練，并把已發(fā)表或未發(fā)表的文章印發(fā)給學(xué)生。因?yàn)槲宜鶎懙拇蠖际撬麄兩磉叺娜撕褪?，他們熟悉，所以很感興趣，往往是爭(zhēng)先恐后去閱讀。讀后他們恍然大悟：原來(lái)作文是這樣寫的（可寫身邊的人和事）。實(shí)踐證明，“下水作文”能較好地拂去蒙在學(xué)生心理上對(duì)作文的恐懼癥和厭倦感的灰塵，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

2、以讀促寫，由淺入深以消除學(xué)生畏難心理

初中生，特別是低年級(jí)學(xué)生，由于接觸社會(huì)生活少，加上不善觀察思考，難以獲得寫作題材。課文是學(xué)生寫作的典范，從語(yǔ)言的運(yùn)用、主題的確立、結(jié)構(gòu)的安排、題材的選擇的方面都對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。因此，我們要因地制宜，充分開(kāi)發(fā)課文的寫作資源，在引導(dǎo)深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式加強(qiáng)訓(xùn)練，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。例如在講授譚嗣同的《口技》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的寫法后，隨即就可讓學(xué)生練習(xí)仿寫，也運(yùn)用“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的手法“寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面”。這樣學(xué)生寫起來(lái)就有章可循，有據(jù)可依。既解決了學(xué)生無(wú)從下筆的問(wèn)題又提高了學(xué)生寫作的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

1、引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中積累素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是相互依存又相對(duì)獨(dú)立的不可偏廢的主體，沒(méi)有豐富的閱讀積累，要實(shí)現(xiàn)寫作的飛躍，顯然是是不可能。因此作文教學(xué)必須在閱讀上下功夫，除了讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀獲取信息，更重要的是讓課外閱讀成為學(xué)生積累素材的主陣地。老師要教給學(xué)生閱讀方法。閱讀有精讀、泛讀。泛讀，就是要博覽群書，要求學(xué)生不管你是否喜歡，都盡可能多去瀏覽。精讀，是按需、尋趣、有目的地選擇而讀，并把文章之要義，詞語(yǔ)、段落之精華記下來(lái)，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“他為己用”，通過(guò)歸納、仿寫等訓(xùn)練，從閱讀中學(xué)到更多。另外，老師要善于組織開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)（如：主題讀書活動(dòng)、讀書心得交流活動(dòng)、背誦比賽、故事大賽等），以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造閱讀氛圍，創(chuàng)造書香教室、書香校園。學(xué)生閱讀興趣提高了，閱讀量就會(huì)增加，獲得的信息就越多，寫作材料就會(huì)更豐富。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察事物，積累材料

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，這是由于學(xué)生受閱歷、認(rèn)知水平的限制，對(duì)周圍的事物視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞造成的。因此，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中我十分注重學(xué)生的生活積累，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然山水的興趣，教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)舉行的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)接觸生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受、從生活中獲取豐富的信息。讓學(xué)生自覺(jué)把生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的人和事及時(shí)記錄下來(lái)，或?qū)懭沼?、或片段描寫，做到即興而發(fā)，體驗(yàn)快樂(lè)。

實(shí)踐證明，只有通過(guò)日積月累，才能使豐富的作文材料儲(chǔ)存在腦海里，以后在寫作中心中才有了積蓄，才能“下筆如有神”。

寫作是綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是一個(gè)人語(yǔ)文能力的表現(xiàn)。初中語(yǔ)文教學(xué)如能做到有總體規(guī)劃，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，能把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，能循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平就會(huì)逐步提高。如此，學(xué)生則不再“談文色變“。

參考文獻(xiàn)：

篇8

以下我把我的頂崗實(shí)習(xí)生活總結(jié)在六個(gè)大方面：

一、為人處世，

二、教育教學(xué)活動(dòng)，

三、教學(xué)觀念，

四、服務(wù)當(dāng)?shù)兀?/p>

五、心懷感恩，

一、在態(tài)度、待人、信用方面，我要遵循自己的原則——不卑不亢、熱情謙遜。

正確的評(píng)價(jià)自己，古語(yǔ)說(shuō)：“人貴有自知之明”,在人際交往中，我努力正確認(rèn)識(shí)自己，爭(zhēng)取行為表現(xiàn)的得體、自然，有些小事積極主動(dòng)的去幫忙，尤其是在現(xiàn)代媒體應(yīng)用方面，盡我所能，當(dāng)然結(jié)果也受到了別人肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了和別人交換意見(jiàn)，經(jīng)常找機(jī)會(huì)與別的老教師，有經(jīng)驗(yàn)的教師談話、聊天，不管是從教學(xué)方面，還是為人處世方面，我都學(xué)會(huì)了很多。我還努力的做到講信用、守時(shí)間。自己說(shuō)能辦到的事情一定辦到，自己沒(méi)有把握的事情，又不好拒絕的，在話里留有余地。也許我在這些方面做的還不夠好，但我在不斷努力著。

二、我在新天地里的打拼了，即我的教育教學(xué)方面。

第一、初到潘莊鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候，剛好是校迎省督導(dǎo)評(píng)估的準(zhǔn)備階段，我的辦公室在政教處，所以很理所應(yīng)當(dāng)?shù)淖隽舜罅康臏?zhǔn)備工作，包括填表，整理檔案，收集資料等等，有時(shí)加班到深夜，那段時(shí)間確實(shí)很累，但更感到的是充實(shí)。

第二、我還被校長(zhǎng)在全校教師大會(huì)上單獨(dú)提名表?yè)P(yáng)過(guò)兩次。一次是初到時(shí)，自己有些困惑，不知道怎樣講課更好，所以我主動(dòng)的去聽(tīng)多位老教師的課；另外一次是因?yàn)槠谥械目荚嚦煽?jī)，我教的兩個(gè)班的成績(jī)突出，而我的個(gè)人平均分成績(jī)也是年級(jí)最高的，校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)我積極，虛心，嚴(yán)謹(jǐn)，要強(qiáng)等等，我很高興，但表?yè)P(yáng)的同時(shí)我更感到鼓勵(lì)和鞭策……

第三、其他的我也參加了好多學(xué)校的活動(dòng)。

1、我曾擔(dān)任‘中華魂’征文的指導(dǎo)教師；

2、獨(dú)自帶隊(duì)代表學(xué)校參加縣里‘知家鄉(xiāng)、愛(ài)家鄉(xiāng)’演講比賽；

3、與學(xué)校安全演習(xí)，以政教處干事的身份，擔(dān)當(dāng)指揮的角色；

4、各級(jí)督導(dǎo)檢查組來(lái)校視察時(shí)，擔(dān)任檔案室接待員；

5、參與學(xué)校元旦聯(lián)歡活動(dòng)的籌備工作，搜索節(jié)目素材并指導(dǎo)排練，編排節(jié)目順序及串詞等幕后工作，同時(shí)又分別以七年級(jí)教師、政教處成員的身份參加演出……

第四、除了參與學(xué)校組織的活動(dòng)外，我還自己組織了多次有意義的課外活動(dòng)。以下列舉其中幾次：

1、在感恩節(jié)那天舉辦‘感悟母愛(ài)’主題班會(huì)。

課前搜集素材，整理資料，做好課件，感恩節(jié)當(dāng)天用多媒體給學(xué)生們開(kāi)班會(huì)，首先由我說(shuō)引言，進(jìn)行導(dǎo)入，之后放映課件相關(guān)內(nèi)容，分不同的環(huán)節(jié)，先是‘母親的七個(gè)謊言’，看完后有好多同學(xué)都感動(dòng)的哭了，制造很好的氣氛，之后就是一組簡(jiǎn)筆畫，‘極其平凡卻又伴隨我們一生的親情’，最后是一系列的真實(shí)的生活照片組成的，旁邊加注感人話語(yǔ)的生活故事，最后一張上是一幅小孩摘花的圖畫，旁邊寫著‘感動(dòng)她其實(shí)很簡(jiǎn)單’，后由我進(jìn)行總結(jié)與引導(dǎo)，給他們留了一道特別的家庭作業(yè)—做一件感動(dòng)?jì)寢尩男∈?。我自己感覺(jué)課是比較成功的，不僅僅感動(dòng)了我們所有參與的人，更重要的是，我看到了真誠(chéng)的淚水，我知道我?guī)退齻冋业搅嘶蛘哒f(shuō)是找回了內(nèi)心深處的最真摯的感動(dòng)。課后有好多同學(xué)在周記里寫到，是我讓她們真正的、細(xì)心的去感悟了母愛(ài)，是我?guī)退齻冮L(zhǎng)大了，我很高興，她們通過(guò)我的課懂事了。

2、之后我還進(jìn)行了手語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，與上面的同屬感恩系列的，因?yàn)槲医探o她們的是《感恩的心》的手語(yǔ)。 ‘感悟母愛(ài)’的主題班會(huì)是讓同學(xué)們感悟母愛(ài)的，而手語(yǔ)的傳授是讓她們感悟人間的大愛(ài)。我們都是社會(huì)中的人，一個(gè)社會(huì)也是一個(gè)大家庭，每個(gè)成員之間也是要相親相愛(ài)的，溫暖的大家庭又有誰(shuí)不向往呢？

3、在班里開(kāi)展了辯論會(huì)。

辯論會(huì)的主題是關(guān)于紀(jì)律的，兩方分別為，紀(jì)律有助于個(gè)性的發(fā)展和紀(jì)律限制個(gè)性的發(fā)展。同學(xué)們都積極的參與，不只發(fā)表了自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，更重要的是鍛煉了她們說(shuō)出自己觀點(diǎn)的勇氣，也許一開(kāi)始說(shuō)的并不好，但要勇敢的邁出第一步，有勇氣站起來(lái)，和大家說(shuō)，然后就是鍛煉思維的敏捷度與語(yǔ)言組織能力，在爭(zhēng)辯中不斷的思考并找到對(duì)方的漏洞與自己的支撐點(diǎn)，在爭(zhēng)論中得到鍛煉與提高。當(dāng)然還有就是通過(guò)這次辯論會(huì)，他們更好的認(rèn)識(shí)紀(jì)律，端正對(duì)待紀(jì)律的態(tài)度，更好的在紀(jì)律的約束下發(fā)展自己的個(gè)性?？偟膩?lái)說(shuō)，這次辯論會(huì)，不只是交流了不同的看法和觀念，還鍛煉了思維的發(fā)散，學(xué)會(huì)了辯證的看待問(wèn)題，及正確的對(duì)待學(xué)校紀(jì)律。

4、隨后是關(guān)于一堂好課的調(diào)查活動(dòng)。

這個(gè)課題是我的指導(dǎo)老師給的，具體的操作方式及過(guò)程是由我自己定的，我是以周記的形式進(jìn)行的。我先在寫前給他們指出寫作要求，如下：你向往的課是什么樣的，課上的老師是什么樣的，課上的同學(xué)是什么樣的，課上的自己又是什么樣的，課上的氣氛如何，你想以何種方式收獲知識(shí)，你最喜歡的老師是什么樣的，你對(duì)你最討厭的老師有什么建議。把要求列完，就讓同學(xué)們當(dāng)堂完成了。調(diào)查結(jié)果也就很快出來(lái)了，竟和新課改的要求如此相似，這更印證了，新課改是適合現(xiàn)實(shí)學(xué)生發(fā)展要求的，我也一直朝著新課改的方向努力著。

5、組織的圣誕聯(lián)歡活動(dòng)。

我們是在多媒體度過(guò)的，不但體會(huì)到節(jié)日的快樂(lè)，更豐富了學(xué)生對(duì)更多問(wèn)文化的了解，在快樂(lè)中也能有所收獲。

我在之前先做好了課件，還下載了相關(guān)的視頻，先放那些有趣的視頻，調(diào)動(dòng)了氣氛，之后放的我做的課件，其中包括關(guān)于圣誕及平安夜的由來(lái)介紹，還有‘我的字謎’，‘看誰(shuí)腦筋快’，‘不笑都不行’等等有趣的環(huán)節(jié)，不只玩，還學(xué)到了知識(shí)，發(fā)散了思維，鍛煉了反映能力。之后由我來(lái)為同學(xué)們唱了一首歌，馬天宇的《堅(jiān)強(qiáng)》，后放歌曲《隱形的翅膀》，我來(lái)為大家表演手語(yǔ)，最后我們合唱《童年》結(jié)束聯(lián)歡。我們師生在一起度過(guò)了一次非常愉快的圣誕節(jié)。

第五、平時(shí)的時(shí)候我們還有一些小活動(dòng)，就不一一列舉了，每次同學(xué)們都很配合，我們都是合作愉快的，而且他們總是一次之后，又對(duì)下一次的活動(dòng)滿懷期待，他們也和我說(shuō)過(guò)，以前的老師從不給他們搞這么多有趣的活動(dòng)，我想這也是我和那些老師的不同吧，我的口號(hào)就是‘學(xué)習(xí)并快樂(lè)著’。

三、通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我也找到了我自己的教學(xué)觀念。

新課改的其中一項(xiàng)就是，把‘要我學(xué)’變成‘我要學(xué)’，那怎樣才能讓同學(xué)們從被動(dòng)走向主動(dòng)呢，我認(rèn)為最關(guān)鍵就在于興趣。

有了興趣，學(xué)生就會(huì)自然而然的去追尋去探索，不需要太多的鞭策，老師的指引與輔助就夠了，只有在興趣的吸引下，學(xué)生才更容易的變主動(dòng)，才更容易成為真正的主角，我的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓他自己感到想學(xué)，喜歡學(xué)，那怎么樣才能更有效率的做到呢。

我是從幾個(gè)方面下手的：

1、注重提高自己的水平，即使不都佩服，也讓同學(xué)們知道自己的老師有一定的水平，值得信賴。

2、然后就是把課上得生動(dòng)起來(lái)，能調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的情緒，慢慢的把他們吸引過(guò)來(lái)。

3、再有就是培養(yǎng)自己的親和力，讓同學(xué)們上課沒(méi)有過(guò)大的壓力，沒(méi)有恐懼感，這樣才能更好的發(fā)揮出我們師生各自的水平，課堂才有融洽活躍的氣氛。

4、我還在作業(yè)的批語(yǔ)上下了不少功夫，尤其是周記和作文，不只是針對(duì)寫作方面的指導(dǎo)，還有關(guān)于做人做事方面的見(jiàn)解，把這當(dāng)成師生交流的又一平臺(tái)，并且我發(fā)現(xiàn)這樣很有成效，好多同學(xué)都愿意以這種方式和我說(shuō)出心里話，有助于我更好的了解他們，更能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，因材施教。

5、還有就是課上所講的內(nèi)容不局限于課本，增加學(xué)生們感興趣的東西，把好多內(nèi)容生活化，不只是好懂他們更感興趣，有好幾次我在講題的時(shí)候都引用到電視或者是生活中出現(xiàn)的東西，有廣告有對(duì)聯(lián)等，不只引起他們的興趣了，還指導(dǎo)他們更細(xì)心的觀察生活，在日常生活中學(xué)到語(yǔ)文，語(yǔ)文不只服務(wù)于生活更來(lái)源于生活。

四、在搞好教學(xué)的同時(shí)，我也把我的觀念與理念留給了當(dāng)?shù)?，為?dāng)?shù)刈⑷肓诵迈r的血液。

我一直朝著自己的目標(biāo)努力著，不只我們班取得了好成績(jī)，而且校長(zhǎng)聽(tīng)了我的課，《皇帝的新裝》，評(píng)課說(shuō)我的課符合新課改的要求，這是我最感到欣慰的，我的那節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定的其中一項(xiàng)就是，激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)散思維，大膽想象，講課的時(shí)候我也朝著目標(biāo)努力著，把課堂交給同學(xué)們，給更多的機(jī)會(huì)去讓他們想象，發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生反映良好，課堂生成效果顯著，這主要就是說(shuō)明我的步伐是對(duì)的，但我仍需繼續(xù)努力，我有信心。

通過(guò)我組織了多次的活動(dòng)，參與多次評(píng)課，并發(fā)言，學(xué)校其他班的活動(dòng)也逐漸的增多了，這也許是為學(xué)校注入了新鮮的血液，帶動(dòng)起他們的激情與活力吧。

五、努力的同時(shí)，我還懷著一顆感恩的心在成長(zhǎng)著。

我很高興學(xué)校能給我這樣的機(jī)會(huì)，讓我有幸來(lái)這里實(shí)習(xí)，真正的鍛煉自己。我又很慶幸能和我的駐縣老師住在一起，這也能說(shuō)是我比其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)們更多的優(yōu)勢(shì)吧，因?yàn)槲覀冏≡谝黄?，老師不光在生活的各個(gè)方面照顧我，更多的是在我的教學(xué)方面的輔導(dǎo)，還有在為人處世方面所授予我的，更是讓我受益匪淺，生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響總是潛移默化的。然后就是我所實(shí)習(xí)的學(xué)校，潘莊鎮(zhèn)中學(xué)，我很榮幸能有機(jī)會(huì)獨(dú)立的教兩個(gè)班的語(yǔ)文，真正的擁有屬于我自己的講臺(tái)，那方讓我充滿想象的，那方讓我期待已久的，那方讓我心潮澎湃的，那方讓我值得付出的講臺(tái)。還有就是我的辦公地點(diǎn)，學(xué)校把我的辦公室安排在了政教處，我感到很幸運(yùn)，因?yàn)檎旌椭魅蝹冊(cè)谝黄?，除了佩服他們的能力外，我平時(shí)幫上的小忙，還讓我學(xué)到了不少東西，每天的生活都是快樂(lè)而充實(shí)的。在有就是我的實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師，武老師，她是班主任，平時(shí)有許多班內(nèi)的工作要做，但每當(dāng)我遇到問(wèn)題得時(shí)候，她總是會(huì)放下手中的事情，先來(lái)幫我解決疑惑。

篇9

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文課堂教學(xué) 探究性學(xué)習(xí)方式 實(shí)施

語(yǔ)文教學(xué)采用探究性學(xué)習(xí)方式,有著它所特有的優(yōu)勢(shì)。如何實(shí)施這種教學(xué)呢?我試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境

古人云,疑是思之始,學(xué)之端?！耙伞笨梢哉f(shuō)是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠引起學(xué)生使用原有的認(rèn)知圖式的問(wèn)題情境,通過(guò)有效反饋,使學(xué)生充分體驗(yàn)到運(yùn)用原有的知識(shí)并不能解決新問(wèn)題,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究新知識(shí)的愿望,并在主動(dòng)探究中完成新知識(shí)的建構(gòu)。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第2期中介紹的徐老師的“創(chuàng)設(shè)一個(gè)新辭格”教學(xué)實(shí)錄就是一個(gè)很好的范例。剛開(kāi)始上課,徐老師便說(shuō):“今天我們要研討一個(gè)修辭現(xiàn)象?！苯又愠鍪疽唤M句子:“那醉人的綠啊!我若能裁你以為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了?！?朱自清《綠》)“雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。”(林嗣環(huán)《口技》)

徐老師接著便問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)句子用了什么修辭格?”很自然,學(xué)生起初都想運(yùn)用已學(xué)過(guò)的修辭格來(lái)解決問(wèn)題。他們感到奇怪了,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn),不是比喻,不是比擬,也不是夸張。在老師的啟發(fā)下,他們通過(guò)討論,歸納出特點(diǎn):兩個(gè)句子都通過(guò)有悖常理的假設(shè),表達(dá)作者不同尋常的構(gòu)思。最后,他們把這個(gè)新的修辭格命名為“奇設(shè)”,從而就完成了新知識(shí)的建構(gòu)。他們的思維經(jīng)歷了:產(chǎn)生認(rèn)知沖突―否定原有圖式―分析失敗原因―建構(gòu)新圖式的過(guò)程。在這一教學(xué)策略中,情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。

2.整合知識(shí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行積極思考,同時(shí)還要作一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生在相互討論中,將新舊知識(shí)靈活地整合在一起而形成新的認(rèn)識(shí),深化對(duì)問(wèn)題的探究。在整合知識(shí)的過(guò)程中,教師要抓住知識(shí)的核心內(nèi)容,有時(shí)根據(jù)需要,可以打破知識(shí)章節(jié)和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,對(duì)所學(xué)知識(shí)以新的方式進(jìn)行重新組合,重建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:在分析《裝在套子里的人》中別里科夫的人物形象時(shí),通過(guò)討論,學(xué)生知道了別里科夫是被他自己所極力維護(hù)的套子“套”死的。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《祝?！分邢榱稚┑拿\(yùn)進(jìn)行討論,得出祥林嫂是被封建禮教這樣一個(gè)套子“套”死的。而這兩個(gè)套子之間的共同點(diǎn)就是:它們都是落后的套子。接著,教師可以讓學(xué)生舉一些生活中的例子。有些學(xué)生可能受文章的影響,認(rèn)為“套子”就是落后的、保守的、僵化的事物的代名詞。這時(shí)教師可以作一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生理解,“套子”其實(shí)就是指用來(lái)制約人的行為的一些規(guī)章制度。教師再讓學(xué)生舉一些生活中的例子。學(xué)生之間進(jìn)行討論并自由發(fā)言。最后,學(xué)生得出結(jié)論:從我們出生的那天起,套子就無(wú)處不在,而且有些“套子”的存在還是很有必要的。

3.研討解疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)對(duì)一些內(nèi)容提出疑問(wèn)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材,與文本對(duì)話,從教材中直接找出問(wèn)題的答案。教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的指導(dǎo)。如在閱讀《祝?！愤@篇課文時(shí),有人可能會(huì)提出:“祥林嫂為什么會(huì)死呢?”有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō),是因?yàn)樗郎S為乞丐,極度貧困而死的;有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō),是因?yàn)榕滤篮蟊讳彸蓛砂?極度恐懼而死的;有些學(xué)生可能會(huì)說(shuō),是因?yàn)樗蓯?ài)的兒子死了,極度悲傷而死的。這時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度理解作品,并設(shè)法在不同角度得出的結(jié)論之間建立起邏輯聯(lián)系。最后,學(xué)生得出:祥林嫂其實(shí)是受封建禮教的迫害而死的。

4.歸納評(píng)價(jià)

教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn),梳理思維過(guò)程,并探究出一些帶有規(guī)律性的東西。如:在學(xué)完了《祝福》、《邊城》、《荷花淀》這三篇課文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論祥林嫂、翠翠、水生嫂這三個(gè)人物形象,分析她們的命運(yùn)為什么各不相同。通過(guò)討論,學(xué)生得出:在欣賞作品時(shí),從人物生活的大時(shí)代背景入手,可以更加透徹地理解作品中的人物形象。這樣的歸納,就為學(xué)生閱讀其它作品、分析其他人物形象提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)。

二、探究性學(xué)習(xí)的課外延伸

課堂教學(xué)畢竟會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。所以,教師要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬語(yǔ)文信息的視野,面向生活、面向社會(huì)進(jìn)行探究。

1.面向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文

“從歷史的角度看,斯賓塞早就探討了為完美生活而設(shè)計(jì)課程的問(wèn)題。羅素也直截了當(dāng)?shù)靥岢?教育為了美好生活!杜威更是深刻闡述并實(shí)踐了‘教育即生活’。陶行知?jiǎng)t在中國(guó)的土地上用自己的身心倡導(dǎo)‘生活即教育’的理念。新世紀(jì)的課程要站在這些巨人的肩膀上,才能看得更遠(yuǎn)一些”。

我們必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐與生活相結(jié)合。在生活中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)其實(shí)很多。如:我的一位老師就在課堂上講,他在平時(shí)很喜歡傾聽(tīng)他人的交談,并從他人的交談中學(xué)到了不少語(yǔ)言表達(dá)技巧。我從中受到了不少啟發(fā):只要我們做個(gè)有心人,則在生活中,處處都有語(yǔ)文,處處都可以學(xué)語(yǔ)文。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展一些課外活動(dòng)來(lái)學(xué)語(yǔ)文。如:鼓勵(lì)學(xué)生辦報(bào)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查和采訪工作。就社會(huì)調(diào)查來(lái)說(shuō),學(xué)生可以對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。如:可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年的影響問(wèn)題等。

2.開(kāi)展專題研究

(1)研究的專題要從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā),立意要新。這樣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地通過(guò)各種渠道去收集資料、整理資料,積極主動(dòng)地去對(duì)各種資料進(jìn)行歸納、總結(jié)、質(zhì)疑,從而在總結(jié)前人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,形成屬于自己的新觀點(diǎn)。

(2)研究的專題要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā),既不能太簡(jiǎn)單、又不能太難。如果研究的專題內(nèi)容太簡(jiǎn)單,學(xué)生不用花多大的力氣就能研究好,就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性,學(xué)生在探究完問(wèn)題后也不會(huì)有什么成就感,也就失去了進(jìn)行專題研究的價(jià)值了。

(3)教師可以允許學(xué)生自主選擇專題。教師一定要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,提供多個(gè)專題讓學(xué)生自主選擇。所以,教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要自己確定自己感興趣的專題。但自己選擇專題而沒(méi)有采用老師提供的專題的同學(xué)一定要征求指導(dǎo)老師的意見(jiàn),以便確定研究的專題是否具有可行性,這有利于老師做一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。

(4)研究的周期要短,并有一定的資料來(lái)源。研究的專題一定要有資料來(lái)源,否則學(xué)生就無(wú)從下手,自然不能得出一些富有創(chuàng)造力的結(jié)論。

(5)對(duì)學(xué)生的專題研究成果,教師可以作一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主,教師要重視對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的評(píng)價(jià)。有時(shí),學(xué)生的探究結(jié)論不一定正確,但從學(xué)生的論文中可以看出他收集了大量的資料,并且敢于發(fā)表一些獨(dú)具特色的見(jiàn)解,對(duì)此教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的探究成果,并委婉地指出學(xué)生在探究過(guò)程中存在的一些不足之處。教師有策略地對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)價(jià),可以保護(hù)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

參考文獻(xiàn):

[1]王秉蓉.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教育理論與實(shí)踐,2000,(4).

[2]董云.從“問(wèn)題”到“課題”――語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如何選擇課題.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2001,(12).

篇10

從養(yǎng)成習(xí)慣開(kāi)始

“你一定要做完作業(yè)才能去玩哦?！?/p>

“每個(gè)星期只能玩兩個(gè)小時(shí)電腦?！?/p>

“上課要專心一點(diǎn)啊?！?/p>

這些都是媽媽從我第一天讀書開(kāi)始就一直在說(shuō)的話。有了媽媽的嘮叨。我從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要在做完作業(yè)后才考慮玩耍的事情，每星期玩電腦也會(huì)自覺(jué)遵守兩個(gè)小時(shí)的約定，上課可以保證45分鐘專心聽(tīng)講，盡可能吸收老師講的東西，并且當(dāng)時(shí)就在課堂消化……

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可讓人終生受益，都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，是父母教會(huì)了我要從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。這些小事看起來(lái)都不那么重要，但是卻對(duì)我產(chǎn)生了潛移默化的影響，父母一直在指導(dǎo)著我平時(shí)應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，去生活，養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣也幫助了我在今后的生活中正確去指導(dǎo)自己的行為，我想，這比我在課堂上學(xué)到的知識(shí)還要重要。感謝我的父母從小對(duì)我的要求，是他們的關(guān)心和鼓勵(lì)才促使我能夠走好學(xué)習(xí)生涯的第一步，這一步為我的未來(lái)奠定了非常好的基礎(chǔ)。

戒網(wǎng)，提高成績(jī)第一步

小學(xué)和初中我過(guò)得非常輕松。不用費(fèi)多大的力氣就能在班上名列前茅，進(jìn)入高中之后我以為學(xué)習(xí)還是一件很輕松的事情，就和初中一樣邊學(xué)邊玩，同樣保持初中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，一種很放松的狀態(tài)。其他同學(xué)卻很重視學(xué)習(xí)，每天都在盯著書本，挑燈夜戰(zhàn)，我看著很辛苦，但自己就是不愿意這樣去做，結(jié)果第一個(gè)學(xué)期下來(lái)我從進(jìn)校時(shí)的第3名下滑到第45名，自己也有些迷茫，也不知道如何去做。

這時(shí)，我的班主任找到我，告訴我不能再像初中一樣去學(xué)習(xí)，高中的知識(shí)繁多，還比較有深度，要像其他同學(xué)一樣去鉆研，他還叫我以后戒網(wǎng)，很多人就是喜歡上網(wǎng)而耽誤了學(xué)習(xí)。

成績(jī)就擺在眼前，老師的教誨也回蕩在我的耳邊。于是，我從高一下學(xué)期開(kāi)始，漸漸地減少上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)，到了高二就徹底沒(méi)有上網(wǎng)了，只是在高三的下學(xué)期因?yàn)闆](méi)有什么新內(nèi)容可以學(xué)習(xí)，自己幾乎處在停滯的水平，所以在那時(shí)就開(kāi)通了微博，有時(shí)刷刷微博，看看新聞，也僅此而已。當(dāng)然，我也開(kāi)始重視學(xué)習(xí)，幾乎每天都沒(méi)有什么時(shí)間去打籃球，只有在體育課和周六下午才會(huì)放松一下，高中比初中辛苦，但我也不會(huì)像同學(xué)們那樣每天都只盯著書本，從早上坐到晚上，我每天都在有條不紊地按照自己相對(duì)輕松的計(jì)劃執(zhí)行。順便說(shuō)一下我的作息，從早上6點(diǎn)起床，然后看半小時(shí)的書，7：30開(kāi)始上課，一直到12點(diǎn)，吃午飯，睡午覺(jué)，下午2：30上課，5：05放學(xué)，吃飯，到5：45進(jìn)教室上晚自習(xí)到10：45，回寢室，吃宵夜，11點(diǎn)睡覺(jué)。雖然相對(duì)輕松，但我每天堅(jiān)持這么做，習(xí)慣了就好了。

媽媽在學(xué)校附近租了一套房子，每天晚上都要坐近一個(gè)小時(shí)的車來(lái)到寢室，給我煮宵夜；早上我六點(diǎn)起床，她要提前起來(lái)給我做早餐，六點(diǎn)半坐車回去上班。從我讀高一的下學(xué)期開(kāi)始天天如此，沒(méi)有一天是中斷的。爸爸有時(shí)也會(huì)跟著媽媽來(lái)，一起照顧我的生活。我問(wèn)過(guò)媽媽能不能堅(jiān)持下來(lái)，媽媽說(shuō)：“我只是做到我該做的，我希望你也能像媽媽一樣做到你該做的，努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持就好?！焙髞?lái)事實(shí)證明她的確堅(jiān)持下來(lái)了，挺不容易的。真是偉大的母親！

從找回自信中結(jié)束高中

從高二開(kāi)始。我就想著至少要拿下一科競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我最抱有希望的一科，平時(shí)訓(xùn)練感覺(jué)可以拿到一等獎(jiǎng)，但由于種種原因。沒(méi)有一個(gè)科目拿到一等獎(jiǎng)，我心里還是比較失落的。覺(jué)得志在必得的東西沒(méi)有拿到手，就感覺(jué)自己不行，接下來(lái)的日子就不太努力，沒(méi)有信心，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有什么起色，在年級(jí)也就20多名的樣子。后來(lái)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我參加了北京大學(xué)的自主招生，我知道通過(guò)率很低，也沒(méi)有抱太大的希望，但出乎意料，我居然成功通過(guò)了。通過(guò)自主招生，我能感到自己還是有實(shí)力的，于是，自信心就這樣來(lái)了，這讓我以后的學(xué)習(xí)生活充滿了動(dòng)力。

從那以后，我的成績(jī)慢慢有了提升。也到了年級(jí)十名左右，并且有30分的加分，讀北大應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。因此變得比較放松，所以我也沒(méi)有過(guò)多的奢求，在高考中也是輕松地應(yīng)對(duì)。從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)會(huì)成為狀元。

狀元抓分手

語(yǔ)文：自己有些后悔

我后悔的是平時(shí)不太喜歡看課外書籍，所以積累的東西也就少之又少，成績(jī)自然也就不太好，但是我該背誦的還是背誦了，也只有這一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)敢拿出來(lái)分享，積累不夠直接影響了我的語(yǔ)文成績(jī)不能拔尖，希望同學(xué)們引以為戒。

數(shù)學(xué)：重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)思維方法

數(shù)學(xué)題型變化多端，但不變的永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法。一張數(shù)學(xué)試卷中有80%左右的都是基礎(chǔ)知識(shí)，這是很容易就能拿到的分?jǐn)?shù)，至于剩下的20%，如果沒(méi)有前面80%的基礎(chǔ)，就不可能有機(jī)會(huì)做出剩下的20%，況且，這些難題都是由一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題一步一步串聯(lián)起來(lái)的，所以，掌握了基礎(chǔ)和思想方法就可以拿到一個(gè)可觀的分?jǐn)?shù)。練習(xí)是必不可少的，建議做一些難度適中的練習(xí)鞏固并融合所學(xué)的知識(shí)。

英語(yǔ)：平時(shí)的積累運(yùn)用很重要

英語(yǔ)的重點(diǎn)是單詞，單詞是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多時(shí)候我們都會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)關(guān)鍵單詞不知道含義導(dǎo)致整個(gè)題目無(wú)從下手，所以積累單詞是非常有必要的。平時(shí)把不懂的單詞記錄下來(lái)，沒(méi)事就看一看。背一背，經(jīng)常使用就會(huì)非常熟練。我每天都會(huì)做適量的練習(xí)，尤其是完形填空和閱讀理解，我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)可以熟練運(yùn)用單詞，這兩項(xiàng)練習(xí)對(duì)我英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。