導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三維實(shí)景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫；實(shí)景；結(jié)合

傳統(tǒng)的動(dòng)畫技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)就了三維動(dòng)畫。1977年《星球大戰(zhàn)》炫目的效果和奇異的空間展現(xiàn)，讓三維動(dòng)畫技術(shù)首次亮相。隨著電腦硬件和技術(shù)的發(fā)展，三維動(dòng)畫走上了迅猛的發(fā)展道路，同時(shí)三維動(dòng)畫與實(shí)景的結(jié)合技術(shù)也快速發(fā)展起來，它把虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界連接在一起，給觀眾帶來別具一格的視覺享受。1946年，迪士尼的《南方之歌SongoftheSouth》就開始嘗試著把動(dòng)畫與真人結(jié)合。而1971年出品的《奇妙飛床》用獨(dú)特的光影技術(shù)成功將真人與動(dòng)畫角色融合在一起，從此之后掀起了動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合的影片熱潮。隨后動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合的影片接踵而至，其中比較著名的有《誰陷害了兔子羅杰》、《空中大灌籃》和《華納巨星總動(dòng)員》等等。

一、國(guó)內(nèi)外三維動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合技術(shù)的發(fā)展歷程

立體空間中三維動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合比較與平面空間中二維動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合顯得更加困難復(fù)雜。1991年上映的電影《終結(jié)者2：審判日》，成功塑造了首個(gè)全三維人物角色，并將三維動(dòng)畫與實(shí)景完美結(jié)合，標(biāo)志著動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合技術(shù)上的一大突破。之后，這種類型的電影吸引了無數(shù)觀眾的眼球，越來越多三維動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合的影片浮出水面。比如《精靈鼠小弟》（1999年出品）、《藍(lán)精靈》（2010年出品）、《變形金剛》）（2007年出品）、《侏羅紀(jì)公園》《阿凡達(dá)》（2009年出品）和《指環(huán)王》等等。其別是《阿凡達(dá)》創(chuàng)下了全球票房的奇跡，更帶來了3D特效時(shí)代的來臨，也象征著三維動(dòng)畫與實(shí)景相結(jié)合技術(shù)的再次創(chuàng)新。《阿凡達(dá)》影片中的美景源自張家界，電影中的納威族人和各種怪獸都是電腦虛擬的。片中所用的三維動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合技術(shù)，不僅表現(xiàn)在人物動(dòng)作上，更為突出的是面部表情上，在技術(shù)上使用表情捕捉技術(shù)，讓演員可以不動(dòng)聲色的利用三維角色表達(dá)出全部感情信息，讓三維動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合技術(shù)完美的走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。《奇幻森林》是迪士尼影片公司2016年出品的一部動(dòng)畫大片，整個(gè)影片都是在影棚里拍攝而成，氣勢(shì)磅礴的森林，各種動(dòng)物的面部表情、肢體動(dòng)作都是由三維動(dòng)畫制作而成，里面唯一真實(shí)存在的是小男孩毛克利。動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合的作品在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還是要滯后歐美，不過也不乏好的作品，中國(guó)傳媒大學(xué)出品曾入選文化部“國(guó)家動(dòng)漫精品工程”的《功夫兔與菜包狗》、廣州美術(shù)學(xué)院2010畢業(yè)作品《小胖妞》、優(yōu)酷及北京互象動(dòng)畫有限公司共同出品的系列都市情感劇《泡芙小姐》以及《花兒與少年》片頭等等，這些都是二維動(dòng)畫與實(shí)景拍攝相結(jié)合的作品。而三維與實(shí)景結(jié)合的作品，有《老夫子2001》（2001年出品）、《長(zhǎng)江7號(hào)》（2008年出品）、《長(zhǎng)城》（2016年出品》，再例如今年火爆的電視劇《三生三世十里桃花》，里面有很多三維制作的場(chǎng)景和角色（狐貍、龍、鳥等等），還有一些是CG動(dòng)畫愛好者自己做的小短片，比如優(yōu)酷達(dá)人“神奇的老皮”的創(chuàng)意短片，完美動(dòng)力宣傳片《實(shí)拍炮灰兔》等等?！堕L(zhǎng)江七號(hào)》是我國(guó)三維動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合技術(shù)發(fā)展的見證，整個(gè)片子中有三分之二運(yùn)用了CG技術(shù)。剛上映時(shí)，在國(guó)內(nèi)引起了很大的轟動(dòng)，特別是片中的“七仔”，它是一個(gè)電腦虛擬的小狗，“高興，生氣，傷心，看到美女，家里著火，中了彩票，全家死光，考試一百分……”每一個(gè)動(dòng)作都逼真至極。但如果嚴(yán)格來講，“七仔”這個(gè)虛擬人物，在與實(shí)景結(jié)合上在有些細(xì)節(jié)上還不夠完美，特別是真人和“七仔”互動(dòng)的時(shí)候，總讓人感覺到不真實(shí)。這部片子可以說在技術(shù)上相當(dāng)出色，但還不能與歐美相類似的片子相提并論。國(guó)內(nèi)三維動(dòng)畫與實(shí)景相結(jié)合的片子還是較少，一方面是由于技術(shù)的差距，另一方面更是因?yàn)槿S動(dòng)畫與實(shí)景結(jié)合影片的制作成本高，耗時(shí)長(zhǎng)的原因，導(dǎo)致這類影片鳳毛麟角。但是我國(guó)還是有很多CG愛好者在堅(jiān)持探索和研究，隨著我國(guó)影視制作技術(shù)的進(jìn)步以及與國(guó)際相接軌程度的提高，相信這類影視作品會(huì)越來越多，技術(shù)水平也會(huì)越來越精良，電影《長(zhǎng)城》就是一個(gè)很好的證明。

篇2

關(guān)鍵詞：城市園林景觀 普查數(shù)據(jù) 三維可視化

中圖分類號(hào)：P2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（c）-0015-02

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的二維數(shù)據(jù)可視化和查詢分析功能已不能滿足園林從業(yè)人員對(duì)城市園林景觀的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理等工作需求。

目前，園林景觀可視化技術(shù)逐漸從平面的手繪透視圖、效果圖合成照片向三維立體的景觀動(dòng)畫、仿真表現(xiàn)發(fā)展，本文研究的是仿真應(yīng)用為目的，基于CAD設(shè)計(jì)施工圖和現(xiàn)狀普查GIS數(shù)據(jù)的城市園林景觀三維可視化技術(shù)。

三維可視化技術(shù)的應(yīng)用，使得城市園林景觀設(shè)計(jì)和管理統(tǒng)籌突破了二維平面和純粹展示的限制，在仿真平臺(tái)上能快速全方位多角度的表現(xiàn)出園林設(shè)計(jì)對(duì)現(xiàn)狀城市景觀的影響，能根據(jù)查詢到的現(xiàn)狀園林景觀信息進(jìn)行城市園林工作的管理統(tǒng)籌，提高規(guī)劃設(shè)計(jì)工作的效率和園林管理決策工作的科學(xué)性。

1 研究背景

浙江省某市林業(yè)和園林局2010年啟動(dòng)了“數(shù)字綠化”管理平臺(tái)建設(shè)，旨在建設(shè)精細(xì)化、可視化、智能化和一體化的綠化管理平臺(tái)，提高管理設(shè)計(jì)工作的效率和科學(xué)性。該市林業(yè)和園林局三維實(shí)景展示項(xiàng)目是其子項(xiàng)目，為“數(shù)字綠化”提供直觀的城市園林景觀三維基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，具體內(nèi)容為：（1）城市重點(diǎn)園林景觀工程模型數(shù)據(jù)。（2）行道樹及綠地附屬綠地、古樹名木、公園綠地模型數(shù)據(jù)?；谠摂?shù)據(jù)庫(kù)，使用者能迅速在綠化管理系統(tǒng)上查看到城市園林景觀建設(shè)現(xiàn)狀及植物種類、樹高、胸徑、種植面積、管理責(zé)任單位等相關(guān)信息。

2 基于仿真應(yīng)用的城市園林景觀三維可視化

2.1 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)源分析

由于城市公園內(nèi)既有現(xiàn)狀建成的園林景觀，也包含正在施工或待建區(qū)區(qū)域，因而其對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)源是現(xiàn)狀普查GIS數(shù)據(jù)庫(kù)和CAD設(shè)計(jì)施工圖。

CAD設(shè)計(jì)施工圖表達(dá)了城市園林景觀設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意向，包括地形地貌平面和豎向規(guī)劃、園林建筑小品平面位置整飾鋪裝以及綠化植被分布等形態(tài)，如圖1所示。

現(xiàn)狀建成數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)狀地形圖和普查獲取的城市園林景觀GIS數(shù)據(jù)。其中，普查GIS數(shù)據(jù)按照綠化分類，分成包括大樹名木在內(nèi)的3份點(diǎn)數(shù)據(jù)、包括公園綠地在內(nèi)的11份面狀數(shù)據(jù)和對(duì)應(yīng)的4份綠地屬性關(guān)聯(lián)子表（公園綠地關(guān)聯(lián)子表、居住區(qū)及單位綠地關(guān)聯(lián)子表、道路綠地關(guān)聯(lián)子表和道路附屬綠地關(guān)聯(lián)子表），通過“綠地細(xì)斑代碼”屬性字段進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如圖2所示。

2.2 技術(shù)流程和方法

為了滿足客戶需求，城市園林景觀的三維可視化仿真要素包括：地形地貌、園林建筑小品和綠化植被。

其可視化的主要技術(shù)路線有兩點(diǎn)：（1）地形地貌、園林建筑小品基于CAD施工設(shè)計(jì)圖和現(xiàn)狀地形圖，利用3dsmax軟件進(jìn)行多邊形建模，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)拍照片進(jìn)行紋理映射，統(tǒng)一光影和色調(diào)烘焙后，通過數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換加載到仿真平臺(tái)上，利用該平臺(tái)實(shí)時(shí)驅(qū)動(dòng)完成三維可視化。（2）對(duì)于設(shè)計(jì)施工階段的綠化植被，可視化基礎(chǔ)來源于CAD設(shè)計(jì)施工圖，在3dsmax中利用ForestPackPro插件進(jìn)行植被布置，映射符合設(shè)計(jì)意向的植被紋理；而對(duì)于現(xiàn)狀建成階段的綠化植被，則根據(jù)普查GIS數(shù)據(jù)中的公園斑塊文件自動(dòng)生成點(diǎn)位數(shù)據(jù)，在仿真平臺(tái)上直接關(guān)聯(lián)植被符號(hào)，達(dá)到逼真的可視化效果。

其技術(shù)流程按照三維可視化仿真要素分述如下。

（1）地形地貌要素的構(gòu)建，是整個(gè)可視化流程的基礎(chǔ)，所有園林建筑、小品以及綠化植被都必須無縫接合在地形地貌上。在地形圖上提取出等高線和高程點(diǎn)，使用EPS軟件生成具有真實(shí)高程變化的5米DEM網(wǎng)格，輸出VRML格式文件導(dǎo)入到3dsmax中，繼而進(jìn)行人行道等鋪地細(xì)分，并將經(jīng)過Photoshop軟件處理后的真實(shí)環(huán)境照片帖圖映射到模型上，建成模擬真實(shí)的地形地貌模型。

（2）園林建筑小品等要素，按照傳統(tǒng)的3dsmax建模方法進(jìn)行?？紤]到局部園林景觀的布局需要在人視低點(diǎn)角度進(jìn)行瀏覽查詢，因此大于1米的建筑構(gòu)件結(jié)構(gòu)必須通過多邊形模型來表現(xiàn)，使建筑模型更貼近真實(shí)性。

（3）綠化植被要素，則根據(jù)設(shè)計(jì)施工階段和現(xiàn)狀建成階段的不同分別進(jìn)行。設(shè)計(jì)施工階段以CAD設(shè)計(jì)施工圖為依據(jù)，把設(shè)計(jì)圖布置好的植被通過Photoshop軟件處理成一個(gè)個(gè)白色像素點(diǎn)，形成一張黑底白點(diǎn)的植被分布圖。通過3dsmax插件ForestPack Pro關(guān)聯(lián)分布圖自動(dòng)生成跟隨地形的綠化植被，紋理映射比例通過插件參數(shù)控制，從而快速地進(jìn)行植被布局；對(duì)于現(xiàn)狀建成階段，為了確保植被模型的真實(shí)性，以普查GIS數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行景觀三維可視化。由于記載有詳細(xì)屬性數(shù)據(jù)的公園斑塊文件是二維面狀數(shù)據(jù)，必須以斑塊范圍內(nèi)的總植物棵數(shù)作為依據(jù)，通過編程讓程序自動(dòng)生成對(duì)應(yīng)數(shù)量且不帶屬性的二維點(diǎn)狀數(shù)據(jù)，然后在EXCEL中通過VBA編程將植物屬性字段列表自動(dòng)關(guān)聯(lián)到點(diǎn)狀數(shù)據(jù)上。在3dsmax中獲取該點(diǎn)狀數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)位置的地形高度值后，根據(jù)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的植物名稱在仿真平臺(tái)上通過關(guān)聯(lián)植被符號(hào)來實(shí)現(xiàn)三維可視化。

整個(gè)可視化流程如圖3所示。

2.3 成果技術(shù)指標(biāo)

不同的城市園林景觀三維可視化仿真要素，其主要成果技術(shù)指標(biāo)如表1所示。

2.4 效果截圖（如圖4）

3 結(jié)語

本文敘述了以仿真應(yīng)用為目的城市園林景觀設(shè)計(jì)施工階段和現(xiàn)狀建成階段的三維可視化技術(shù)方法和流程。通過該技術(shù)建立的城市園林景觀三維基礎(chǔ)數(shù)據(jù)成果，成功集成到“數(shù)字綠化”管理平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)在三維可視化環(huán)境下的設(shè)計(jì)、管理和決策工作，直觀真實(shí)、有據(jù)可依，帶來了顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)同類項(xiàng)目實(shí)施具有一定的借鑒作用。

本文提出的技術(shù)方法和流程有效解決了園林景觀的三維建庫(kù)、三維可視化的技術(shù)問題，對(duì)推進(jìn)三維仿真技術(shù)在林業(yè)和園林領(lǐng)域的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。相信隨著我國(guó)林業(yè)和園林管理理念的發(fā)展，林業(yè)和園林管理工作推向精細(xì)化、可視化、智能化和一體化，三維仿真、可視化技術(shù)將為林業(yè)和園林的設(shè)計(jì)管理統(tǒng)籌帶來質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛瓊，羅傳文，單瑤瑤.結(jié)合GIS創(chuàng)建三維可視化園林景觀[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9，20（5）：21-22.

篇3

兩天后我進(jìn)行了第一次面試。女面試官是HR經(jīng)理，男面試官則是浙江地區(qū)銷售經(jīng)理。銷售經(jīng)理很忙，沒一會(huì)兒就有事出去了，面試基本就是我與HR經(jīng)理“一對(duì)一”。

很多問題都是司空見慣的，比如說，介紹一下你自己等等。當(dāng)她問到我為什么想離開現(xiàn)在的公司時(shí)，我說，其實(shí)倒不是對(duì)現(xiàn)在的工作有什么不滿意，我只是希望自己有更好的發(fā)展。這完全是我的真實(shí)想法，如果不是G公司，那時(shí)候的我并不想跳槽。HR經(jīng)理接著問我，你期望的工資是多少？我略想了一下說了個(gè)5000元。我想HR經(jīng)理對(duì)我的要價(jià)很不以為然，因?yàn)樗o接著對(duì)我說：年輕人不該讓收入成為職業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，發(fā)展是第一位的。我并沒有順著她的意思，還是明確地表達(dá)了我的意思：發(fā)展是很重要，但保證一定的生活水平也很重要。

在面試即將結(jié)束時(shí)，面試官給了我一個(gè)建議：以我當(dāng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與能力，去直接銷售部門可能還不能完全勝任，她建議我換一個(gè)職位———維護(hù)合同。這其實(shí)是個(gè)售后服務(wù)部門。G公司是個(gè)大公司，部門很多，分工很細(xì)。對(duì)于這個(gè)建議我也表示認(rèn)同，所以我答應(yīng)考慮。

又過了一個(gè)星期左右，G公司電話通知我第二次面試。當(dāng)時(shí)我正在溫州出差，一時(shí)無法趕回杭州。事實(shí)上我也不想趕回來參加面試：首先，我覺得G公司這樣的大公司有良好的培訓(xùn)體系和儲(chǔ)備計(jì)劃，所以他們一般不會(huì)像小公司那樣對(duì)人才“求賢若渴”，我這樣的人若想擺譜是不知天高地厚；其次，我覺得自己入醫(yī)療器械這一行不久，經(jīng)驗(yàn)、人脈都不足，此時(shí)進(jìn)入GE未必是最好的時(shí)機(jī)。G公司人才濟(jì)濟(jì)，他們當(dāng)然希望招熟手，能很快為企業(yè)帶來效益。所以，當(dāng)時(shí)的我與其匆忙進(jìn)入很快被淘汰，倒不如在小公司充分地歷練。

找好工作一定不能心太急，掌握時(shí)機(jī)很重要。我相信，只要自己愿意進(jìn)G公司，以后總會(huì)有機(jī)會(huì)。

第2次：主動(dòng)出擊，我又與G公司連上了線

2006年6月，我覺得在當(dāng)時(shí)的那家公司已經(jīng)學(xué)不到更多東西了，工作已無法讓我充滿激情，這時(shí)我真的想跳槽了。我的目標(biāo)不變，還是G公司。我知道像G公司這樣的公司不可能再主動(dòng)來找我，那我就采取主動(dòng)。我打電話給第一次面試時(shí)認(rèn)識(shí)的銷售經(jīng)理，問他是不是有空接受我的拜訪，他說現(xiàn)在有空。我覺得有戲，立刻趕過去了。銷售經(jīng)理說，他的部門暫時(shí)沒有職位空缺，但是他們最近會(huì)有一個(gè)技術(shù)銷售的培訓(xùn)生計(jì)劃，問我是否愿意考慮。培訓(xùn)生有底薪，但沒有獎(jiǎng)金，半年內(nèi)沒有銷售指標(biāo)。條件比先前是差了很多，但我還是答應(yīng)了，因?yàn)槟菚r(shí)的我想跳槽，而且最想去的還是G公司。

第3次：有點(diǎn)多余，炒的是第一次的“冷面”

篇4

經(jīng)過醫(yī)生仔細(xì)的檢查評(píng)估，認(rèn)為陳先生的病情適合三鏡聯(lián)合的微創(chuàng)治療，在入院第二天就安排了十二指腸鏡下膽總管取石，第三天行腹腔鏡膽囊切除術(shù)，術(shù)后陳先生恢復(fù)良好。

膽結(jié)石是臨床上常見的外科疾病。對(duì)于膽結(jié)石的傳統(tǒng)治療方法是開腹手術(shù)，創(chuàng)傷大、住院時(shí)間長(zhǎng)，患者比較痛苦，特別是對(duì)于有膽總管結(jié)石的患者，手術(shù)后還需要留置2周以上的T型引流管，給生活造成了極大的不便。近年來結(jié)合了腹腔鏡、膽道鏡以及十二指腸鏡的“三鏡聯(lián)合”技術(shù)，為膽結(jié)石患者提供了系統(tǒng)有效的微創(chuàng)治療手段，收到了良好的效果。

何謂“三鏡聯(lián)合”技術(shù)

“三鏡聯(lián)合”技術(shù)就是結(jié)合腹腔鏡、十二指腸鏡、膽道鏡各自的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)患者的病情來制定個(gè)體化的微創(chuàng)治療方案的治療體系。在臨床上，醫(yī)生往往根據(jù)患者的具體病情來選擇不同微創(chuàng)技術(shù)的組合，以期達(dá)到以創(chuàng)傷最小的方法治愈疾病的目的。

“三鏡聯(lián)合”技術(shù)如何應(yīng)用？

①腹腔鏡和十二指腸鏡聯(lián)合治療膽囊結(jié)石合并膽總管結(jié)石；②腹腔鏡和膽道鏡聯(lián)合治療無法耐受十二指腸鏡治療或膽總管結(jié)石體積較大的患者；③腹腔鏡、膽道鏡以及十二指腸鏡聯(lián)合治療兩鏡聯(lián)合無法解決的膽管狹窄合并膽管結(jié)石。

三種微創(chuàng)技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用，使得絕大多數(shù)膽囊和肝外膽管結(jié)石的治療淘汰了傳統(tǒng)的開腹手術(shù)，轉(zhuǎn)而依靠微創(chuàng)的方法治療。

什么樣的患者適合“三鏡聯(lián)合”治療

篇5

晨夕看山川，事事悉如昔。

微雨洗高林，清飆矯云翮。

眷彼品物存，義風(fēng)都未隔。

伊余何為者，勉勵(lì)從茲役。

一形似有制，素襟不可易。

篇6

關(guān)鍵詞：詩(shī)樂舞；寓教于樂；抒情結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：I222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）36-0028-01

一、詩(shī)樂舞

《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生時(shí)代，詩(shī)歌很明顯表現(xiàn)為詩(shī)樂舞三位一體的結(jié)構(gòu)形態(tài)?！对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)用于歌唱，關(guān)于詩(shī)入樂的記載，歷代典籍層出不窮，如《左傳·襄公二十九年》記吳公子季禮觀樂，有專門的樂工為之歌風(fēng)詩(shī)和大小雅、頌?！赌印す稀芬灿姓b《詩(shī)》三百，歌《詩(shī)》三百，舞《詩(shī)》三百的記載。《史記·孔子世家》也說道孔子曾三百五篇皆弦歌之。

在原始人看來，音樂自有一種神賜的力量，通過樂音，他們可以與神通話、交流?！对?shī)經(jīng)》中的《雅》、《頌》諸詩(shī)，多為宮廷樂師和祭祀樂師收集創(chuàng)作，尤其是頌，是宗廟祭祀之樂，許多都是舞曲，音樂比較舒緩。周朝重禮樂文化，樂官職掌祭祀之禮，處于儀式的需要，祭祀先祖之時(shí)，需配樂舞蹈，保持歌舞詩(shī)統(tǒng)一的形式，詩(shī)經(jīng)中相當(dāng)多的祭祀詩(shī)、酒宴詩(shī)，都配有各種儀式和舞蹈，因此有“約軧錯(cuò)衡，八鸞鸧鸧”（《商頌·烈祖》）那樣的場(chǎng)面，也有“籥舞笙鼓，樂既和奏”（《小雅·賓之初筵》），“式歌且舞”（《小雅·車舝》）之形式。

通過詩(shī)樂舞三者的結(jié)合，將聽覺、視覺、時(shí)間、空間統(tǒng)為一體的藝術(shù)，詩(shī)經(jīng)之三百零五篇，無疑都是具有歌詞性、音樂性、舞蹈性“三位一體”的特征。詩(shī)為樂之內(nèi)涵，樂為形式，舞則是表達(dá)詩(shī)樂的形象動(dòng)作，這樣以來詩(shī)歌的抒情效果則更加顯著，藝術(shù)審美感也更強(qiáng)。

二、寓教于樂

詩(shī)樂舞三位一體的獨(dú)特形態(tài)也與當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化背景相關(guān)。

音樂本有使人心境和諧的功能，周王朝經(jīng)濟(jì)繁榮，政治穩(wěn)定，并講究以“禮樂治天下”，因此頗為重視樂教，而《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)歌的樂教功能便體現(xiàn)出獨(dú)特的意義。樂與人性相通，通過演奏詩(shī)歌，吟唱詩(shī)歌，來平復(fù)、化解人們心中郁結(jié)的情緒，在音樂的安撫下引導(dǎo)、鼓舞人們的品行追求，使人心志平和，而行為端正，從而獲得修為的內(nèi)外統(tǒng)一。

在一些詩(shī)歌的吟唱中，會(huì)伴有相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，它們與原始的巫文化有關(guān)。通過一些形象的動(dòng)作，能夠再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使表演者進(jìn)入一定的情感之中，從而使舞者與現(xiàn)實(shí)隔離，借助想象呈現(xiàn)出“自彼成康，奄有四方，斤斤其明，鐘鼓喤喤”（《頌·執(zhí)競(jìng)》）那樣舞樂交織的場(chǎng)面，令觀眾身臨其境，受氣氛的感染，從而威懾凈化他們的心靈。《詩(shī)經(jīng)》中很多的《頌》詩(shī)，語言只是作為抒發(fā)的材料，音樂和舞蹈才是情感的展示，這些簡(jiǎn)短的篇章是詩(shī)歌抒情藝術(shù)的完美展現(xiàn)。

正所謂“寓教于樂（le）”，在當(dāng)時(shí)的樂教中，詩(shī)歌所扮演的角色也可稱之為“寓教于樂（yue）”。文學(xué)起源之初，詩(shī)樂舞是不分家的，舞蹈是情感的載體，沒有舞蹈便不能夠表達(dá)原始人類對(duì)信仰的狂熱和虔誠(chéng)，三種形式互相聯(lián)系，各擅其長(zhǎng)，多角度詮釋和抒發(fā)內(nèi)心復(fù)雜的情感。

三、語言形式

雖然因古樂失傳，后人無法了解《詩(shī)經(jīng)》在音樂上的特點(diǎn)了，但從其語言形式上仍可發(fā)現(xiàn)詩(shī)樂舞存在過的痕跡。

《詩(shī)經(jīng)》中的句式以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間雜有二言至八言不等。語言形式的簡(jiǎn)短含蓄，是《詩(shī)經(jīng)》感情表達(dá)的需要，人在情緒高昂之時(shí)，語言的表達(dá)總是簡(jiǎn)短有力的。《詩(shī)經(jīng)》中簡(jiǎn)單的語言表達(dá)形式使情感具有主觀性，易于抒發(fā)，并且作為二節(jié)拍的句式帶有很強(qiáng)的節(jié)奏感，四字句節(jié)奏鮮明，在詩(shī)樂的配合下，這種簡(jiǎn)短的語言形式更易于舞蹈的具象化表演，舞蹈用視覺形象、體態(tài)語言也促使語言材料更趨于簡(jiǎn)單急促，留有空白和想象的余地，帶有節(jié)拍和韻律，張弛有度，和諧唯美。

《詩(shī)經(jīng)》中的許多篇章都是整篇中同一詩(shī)章重復(fù)，只變換少數(shù)幾個(gè)詞來表現(xiàn)動(dòng)作的進(jìn)程或情感的變化。其中的疊字，又稱重言，以及雙聲疊韻的運(yùn)用，使得詩(shī)歌的吟唱之時(shí)，聲韻協(xié)調(diào)，綿綿不盡，有助于表達(dá)深微曲折細(xì)膩雋永的情感。詩(shī)樂相應(yīng)，一方面由于簡(jiǎn)短的語言表達(dá)，必須反復(fù)來強(qiáng)調(diào)，抒發(fā)感情；另一方面與樂歌相應(yīng)的歌詞以某部分簡(jiǎn)短重復(fù)，循環(huán)遞進(jìn)，既使音樂節(jié)奏鮮明，又表現(xiàn)出感情的遞進(jìn)與深化，無論是音樂還是詩(shī)歌的反復(fù)詠唱，都是為了情感的強(qiáng)調(diào)與渲染，作為一種抒情的手段。

《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)樂舞三位一體關(guān)系較為明顯的是早期采集的詩(shī)歌，后隨著周王朝的建立鞏固以及教化的影響，以巫文化為傳統(tǒng)的舞蹈逐漸脫離詩(shī)歌。雖然這三種藝術(shù)形式開始進(jìn)入獨(dú)立，但致力于道德情感培養(yǎng)的傳統(tǒng)追求仍然沒變?！对?shī)經(jīng)》的抒情有其獨(dú)特的價(jià)值，它的抒情結(jié)構(gòu)是作為一個(gè)傳統(tǒng)加以繼承和發(fā)展，而且更應(yīng)該在這種傳統(tǒng)里尋找更多用于情感寄托的結(jié)構(gòu)和模式，為抒情詩(shī)開創(chuàng)更為廣闊的空間。現(xiàn)代抒情詩(shī)的發(fā)展，與《詩(shī)經(jīng)》的研究與探詢，應(yīng)搭建一個(gè)橋梁，使現(xiàn)代的文學(xué)在追求傳統(tǒng)藝術(shù)的同時(shí)，讓詩(shī)歌在反復(fù)吟唱中創(chuàng)造更加完美的藝術(shù)之境。

篇7

關(guān)鍵詞： C T三維重建； 經(jīng)皮腎鏡取石術(shù)； 腎結(jié)石

隨著腔內(nèi)泌尿外科技術(shù)的發(fā)展，以微創(chuàng)經(jīng)皮腎鏡取石術(shù)（ Mini- percutaneous nephrolithotomy， MPCNL）為主的綜合治療逐漸成為腎結(jié)石特別是巨大腎結(jié)石、復(fù)雜性腎結(jié)石的主要治療方法。穿刺定位建立合適的PCNL工作通道是手術(shù)成功關(guān)鍵。我院自2012年引進(jìn)PHILIPS128排螺旋CT后，從2012年1 月～ 2013 年8 月， 28 例多發(fā)性、復(fù)雜性腎結(jié)石行三維CT重建， 引導(dǎo)建立經(jīng)皮腎穿刺通道行微創(chuàng)經(jīng)皮腎穿刺取石術(shù)。28例病例均獲得穿刺成功（ 成功率為100% ） ， 腎結(jié)石取凈率為92.8% ，取得滿意療效。現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料和方法

1 . 1 臨床資料

本組28 例。男16 例， 女12 例； 年齡35～ 81 歲，平均52 歲。右腎結(jié)石10 例， 左腎結(jié)石11例， 雙腎結(jié)石7例。所有病人均行B 超、KUB、IVU 、腎CT三維重建等檢查， 多發(fā)性腎結(jié)石20例，鑄形結(jié)石8例，并發(fā)輕度腎積水10例，無腎積水18例。

1 . 2 CT三維重建方法

以螺旋方式作尿路（ 腎上極至恥骨聯(lián)合） 平掃，參數(shù)為層厚3 mm， 螺距1.5 ， 180～ 200 mA。歐乃派克經(jīng)肘靜脈注射作增強(qiáng)。待對(duì)比劑充盈，采用俯臥位， 行尿路掃描。掃描方式128 層掃描。每例均轉(zhuǎn)入工作站進(jìn)行三維重建， 分別運(yùn)用多平面重建（ multiple plane reconstruction ， MPR ） 和容積重建（ volume rendering， VR ） ， 并制成三維動(dòng)畫。

1 . 3 手術(shù)方法

術(shù)前行CT三維重建檢查時(shí)， 到放射科在模擬手術(shù)- 俯臥位下， 作腎上、中、下盞至腎盂的穿刺點(diǎn)、穿刺方向及深度定位標(biāo)記。穿刺點(diǎn)選擇10～ 12 肋下腋后線到肩胛線之間區(qū)域，在連續(xù)硬膜外麻醉下， 先取截石位， 作輸尿管逆行插管， 留置導(dǎo)尿管。然后轉(zhuǎn)俯臥位， 上腹墊一小枕， 使身體呈拱形，腎穿刺針成功后，置入斑馬導(dǎo)絲， 導(dǎo)絲引導(dǎo)下依次采用筋膜擴(kuò)張器將通道擴(kuò)張到16 F（ 從8 F 開始， 以2 F 遞增） 。退出擴(kuò)張器后保留Peel- away 薄鞘于通道內(nèi)，建立經(jīng)皮腎取石通道。術(shù)畢常規(guī)留置雙J管和16 F 腎造瘺管。

2 結(jié)果

本組28 例CT三維重建清楚顯示腎盂、腎盞結(jié)構(gòu)形態(tài)以及結(jié)石在腎內(nèi)的準(zhǔn)確位置，手術(shù)均獲得成功。穿刺成功率為100% ， 腎結(jié)石一期取石者24例， 分二期取石者4 例。結(jié)石總?cè)袈蕿?2.8%。手術(shù)時(shí)間30～ 180min ， 平均為92 min 。無術(shù)中術(shù)后輸血病例、無腹腔臟器及胸膜損傷病例發(fā)生。留置腎造瘺管3～ 5 d ， 手術(shù)后平均住院時(shí)間為6.5 d 。

3 討論

如何提高經(jīng)皮腎穿刺成功率， 一直是臨床關(guān)注的課題。常規(guī)使用的X 線或B超引導(dǎo)定位只能夠提供二維圖像，且常規(guī)X 線檢查采用的是仰臥位， 其照片顯示的腎臟和結(jié)石情況與MPCNL 手術(shù)時(shí)的俯臥位是不同的。我們?cè)谛蠧T三維重建檢查時(shí)， 尿路掃描是在俯臥位進(jìn)行的。其圖像符合手術(shù)所采用的所需要的腎盂腎盞結(jié)構(gòu)，提高了穿刺路徑的準(zhǔn)確性。CT引導(dǎo)下， 基本確定經(jīng)皮至結(jié)石， 經(jīng)皮至腎盂腎盞的距離， 進(jìn)一步明確體表穿刺點(diǎn)、穿刺深度和角度。CT三維重建不僅能確定結(jié)石在腎盂腎盞系統(tǒng)內(nèi)的位置、數(shù)目、大小， 更為重要的是能夠提供各腎盞分支的方向及各腎盞分支之間的角度，為術(shù)者選擇最佳穿刺點(diǎn)、穿刺路徑。

要提高復(fù)雜性腎結(jié)石的結(jié)石清除率，選擇適當(dāng)?shù)拇┐厅c(diǎn)和穿刺方向建立合適的經(jīng)皮腎通道尤為重要。李遜等[2]認(rèn)為經(jīng)后中組腎盞行MPCNL 治療腎結(jié)石有很高的結(jié)石清除率， 并有較高安全性。從后排中盞入路，輸尿管鏡可向腎上盞和腎下盞及輸尿管遠(yuǎn)方擺動(dòng)，可以較為徹底清除上尿路結(jié)石。術(shù)中我們根據(jù)CT三維 提供的腎盞解剖， 以穿刺后排腎盞為主， 一期結(jié)石清除率為92.8% 。

術(shù)中術(shù)后出血是MPCNL 術(shù)的最常見的并發(fā)癥。Lerner等[3]研究指出，30%的腎存在動(dòng)脈異常和17.3%的腎有靜脈異常，Rein根據(jù)腎臟CT 斷層研究報(bào)告腎臟背部存在Brodel 線“無血管區(qū)”。CT三維重建能夠精確地提供腎盞頸部、各腎盞分支的方向及腎盞分支角度以及腎臟動(dòng)靜脈血管的走向， 可選擇避免損傷血管穿刺徑路，防止大出血的發(fā)生。28例均為腎無或輕度積水病例，腎皮質(zhì)層厚，術(shù)中術(shù)后出血的可能性較大，我們根據(jù)CT三維重建圖像選擇腎背側(cè)“Brodel ”無血管區(qū)穿刺后組腎盞，穿刺和擴(kuò)張時(shí)遵從“寧淺勿深”原則，避免穿刺到對(duì)側(cè)腎實(shí)質(zhì)或撕裂腎盂，避免大出血。有3例術(shù)中出現(xiàn)腎內(nèi)視野鮮紅，尿管引流液鮮紅，立即暫停手術(shù)，插入Peel-away鞘，壓迫10-30分鐘，待視野清楚后再繼續(xù)手術(shù)。本組無術(shù)后大出血和輸血病例。CT三維重建不僅能顯示腎盂腎盞及結(jié)石情況， 而且能清楚顯示腎臟周圍的解剖情況， 顯示結(jié)腸、脾臟、肝臟以及胸膜與腎臟的關(guān)系。術(shù)前評(píng)估穿刺徑路對(duì)鄰近臟器是否有影響，可避免術(shù)中損傷周圍臟器[4]。本組病例中，無腹腔臟器及胸膜損傷病例發(fā)生。

在X 線定位下穿刺過程中需要不斷監(jiān)視， 尤其當(dāng)腎積水不明顯或要精確穿刺某個(gè)腎盞時(shí)， 則需要較長(zhǎng)時(shí)間暴露于X 線的照射下， 對(duì)手術(shù)人員和患者的損害極大。由于CT 定位的精確性較高， 因而對(duì)集合系統(tǒng)輕度擴(kuò)張或不擴(kuò)張者均有較高的穿刺成功率， 射線輻射量小， 為醫(yī)務(wù)人員和患者接受。其不足是檢查費(fèi)用查對(duì)高昂，對(duì)比劑過敏者及孕婦均不宜檢查。

綜合之， CT三維重建能夠提供精確的穿刺徑路， 可明顯避免損傷周圍臟器， 減少手術(shù)出血； 不增加X線的放射劑量提高穿刺成功率及結(jié)石清除率，可成為復(fù)雜腎結(jié)石患者行經(jīng)皮腎鏡手術(shù)術(shù)前的常規(guī)影像學(xué)引導(dǎo)穿刺方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] MCNICHOLAS MM， RAPTOPOULOS VD， SCHWARTZ RK， et al. Excretory phase CT urography for opacification of the urinary collecting system [J]. AJR Am J Roentgenol， 1998， 170：1267- 1278.

[2] 李遜， 曾國(guó)華， 劉建和， 等. 經(jīng)后中組腎盞徑路行微創(chuàng)經(jīng)皮腎取石治療復(fù)雜性腎結(jié)石[J]. 臨床泌尿外科雜志，2005，20（3）：147- 149.

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    下面聽聽三位博士媽媽是怎么培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和意志的,希望能對(duì)各位家長(zhǎng)有所啟發(fā)。

    毅力是培養(yǎng)孩子的第一要件

    小云(37歲山東大學(xué)2003級(jí)博士):我們很注重培養(yǎng)孩子的毅力和對(duì)某種事物堅(jiān)持的態(tài)度。孩子4歲的時(shí)候去參加舞蹈班,每周無論我的工作有多忙,有多累,我都會(huì)送她去。之所以這樣做,是想在孩子面前做一個(gè)好榜樣,讓她明白對(duì)一件事情的堅(jiān)持是多么重要?，F(xiàn)在她上了小學(xué),每天她都自覺地去練鋼琴,從不用家長(zhǎng)催,我覺得早期的教育還是挺成功的。

    人格和責(zé)任心是根,根深才能葉茂

    李慧竹(山東大學(xué)2004級(jí)博士):我覺得教育孩子,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是十分必要的,但是最重要的是培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心和對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度。這個(gè)是根,根深才能葉茂,有了這種態(tài)度,孩子自己就會(huì)很自覺地把學(xué)習(xí)和生活管理好。從小到大,我們注重培養(yǎng)女兒對(duì)家庭的責(zé)任感和對(duì)老人的孝順心和與別人相處的方式。姥姥和姥爺遠(yuǎn)在東北,但是每逢節(jié)假日我們都回去和老人相聚,過得特別愉快。平常的生活比如說吃飯端茶等等要教育她以老人為先。

    之所以這樣做,就是因?yàn)樗羌依锏莫?dú)苗苗,我們更要營(yíng)造一種大家庭的氛圍,培養(yǎng)她大家庭的觀念,不能讓她產(chǎn)生高人一等的感覺。在這種氛圍的熏陶下,孩子很小就形成了先人后己的思維方式,我想這對(duì)她以后健全人格的建立和為人處世都很有用的。

    孩子上學(xué)后的第一個(gè)朋友,是一個(gè)來自安徽打工者家庭的孩子。雖然我們是博士家庭,但是我們都很鼓勵(lì)他們交往,還讓她多幫助別人。孩子以后是要出去闖社會(huì)的,對(duì)各個(gè)階層的人都要抱有一顆尊敬平等的心來看待,看不起人的情緒是要不得的。我和她爸爸的工作都很忙,有時(shí)候出差我就讓她住到那個(gè)小孩的家里。我親自去過那里,環(huán)境確實(shí)較差,但是我和孩子都不介意。孩子小的時(shí)候,應(yīng)該多讓她接觸不同的生活。

    培養(yǎng)孩子的信心和意志是一種宏觀管理

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一、找準(zhǔn)定位，優(yōu)化結(jié)構(gòu)增投放

一是不斷加大對(duì)“三農(nóng)”信貸支持力度。堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的市場(chǎng)定位，圍繞“入股社員貸款優(yōu)先，農(nóng)業(yè)貸款優(yōu)先，農(nóng)戶小額貸款優(yōu)先”的三優(yōu)先戰(zhàn)略，進(jìn)一步優(yōu)化支農(nóng)貸款管理辦法，逐步形成了發(fā)展策略、服務(wù)方式、業(yè)務(wù)品種“三位一體”的金融服務(wù)體系。完善客戶經(jīng)理等級(jí)管理制，推行“一人進(jìn)村，全面服務(wù)，送貸上門”的服務(wù)措施，發(fā)揚(yáng)“挎包銀行”的老農(nóng)金作風(fēng)，使客戶經(jīng)理成為農(nóng)民身邊“流動(dòng)的銀行”。目前，全區(qū)信用社共發(fā)放農(nóng)業(yè)貸款46.23億元，惠及1.3萬戶農(nóng)戶，為農(nóng)村信用社開辟了廣闊的信貸市場(chǎng)，貸款出現(xiàn)了供需兩旺的局面，新增農(nóng)業(yè)貸款、貸款市場(chǎng)占有率連續(xù)多年穩(wěn)居全區(qū)金融機(jī)構(gòu)首位，成為支農(nóng)貸款的主陣地。二是深入推進(jìn)信用文明工程建設(shè)。結(jié)合全區(qū)“四德工程”建設(shè)要求，深入開展新農(nóng)村信用工程創(chuàng)建。在全區(qū)范圍內(nèi)開展了評(píng)定“信用村、企業(yè)、戶”活動(dòng)，對(duì)評(píng)選上的單位和個(gè)人實(shí)行一系列優(yōu)惠政策。截至7月末，全區(qū)共有信用村186個(gè)，信用企業(yè)342戶，信用戶58058戶，信用個(gè)體工商戶2717戶，信用市場(chǎng)2個(gè)，信用社區(qū)1個(gè)，參評(píng)面達(dá)到100%。對(duì)于獲評(píng)的信用戶推行綠色信用“貸款證”，開辟綠色信貸通道，給予貸款利率優(yōu)惠，累計(jì)發(fā)放貸款19億元。通過推行“信用工程”，為營(yíng)造全區(qū)社會(huì)誠(chéng)信大環(huán)境起到積極的推動(dòng)作用。三是做好公司類客戶信貸投放。繼續(xù)開辦第三方監(jiān)管動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押貸款、信用共同體貸款等新業(yè)務(wù)品種，破解公司類客戶融資擔(dān)保難題，公司類貸款余額38.29億元，較年初增加2.55億元，有力支持了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。四是大力支持小微企業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)與區(qū)經(jīng)貿(mào)委、區(qū)中小企業(yè)局等部門的溝通聯(lián)系，建立小微企業(yè)建立信息資料庫(kù)，動(dòng)態(tài)掌握小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況及資金缺口，及時(shí)為小微企業(yè)提供信貸資金支持。組建專業(yè)化小微企業(yè)專職客戶經(jīng)理隊(duì)伍，提高小微企業(yè)信貸服務(wù)水平，截至7月底，全區(qū)小微企業(yè)貸款余額23億元，僅上半年就為小微企業(yè)凈投放貸款3億元，惠及400余家小微企業(yè)。

二、開拓創(chuàng)新，完善功能強(qiáng)管理

一是創(chuàng)新發(fā)展思路。本著效益為先的原則，對(duì)部分營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行布局調(diào)整，實(shí)行分社直管，提高了網(wǎng)點(diǎn)的整體攬存盈利能力。改進(jìn)考核辦法，激發(fā)全員資金組織積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化存款結(jié)構(gòu)，推動(dòng)各項(xiàng)存款穩(wěn)步增長(zhǎng)。截至7月末，各項(xiàng)存款較年初增長(zhǎng)13億元，進(jìn)一步增強(qiáng)了全區(qū)信用社的信貸投放能力。二是創(chuàng)新金融產(chǎn)品。在做好保險(xiǎn)、代收話費(fèi)、代訂報(bào)紙等業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與區(qū)財(cái)政局、供電局等部門的溝通聯(lián)系，積極做好新農(nóng)保、銀電通等業(yè)務(wù)的推廣。通過“送金融服務(wù)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，積極推廣網(wǎng)上銀行、財(cái)富在手卡、電話POS等業(yè)務(wù)。截至7月末，全區(qū)信用社新開通個(gè)人網(wǎng)銀13931戶，企業(yè)網(wǎng)銀234戶，交易金額73.97億元。辦理財(cái)富在手卡8039張，交易金額達(dá)到1.49億元，實(shí)現(xiàn)中間業(yè)務(wù)收入893萬元。三是優(yōu)化支付環(huán)境。今年來，全區(qū)17家營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)獲得大小額支付結(jié)算準(zhǔn)入資格，總量達(dá)到46個(gè)，覆蓋率69.70%。新安裝自助設(shè)備21臺(tái)，總量達(dá)到66臺(tái)，其中離行式自助設(shè)備6臺(tái)，滿足了客戶的多樣化金融服務(wù)需求。四是創(chuàng)新服務(wù)理念。年初，聯(lián)社公開向社會(huì)招聘23名大堂經(jīng)理充實(shí)一線網(wǎng)點(diǎn)，為客戶提供人員分流、大堂引導(dǎo)、業(yè)務(wù)咨詢等服務(wù)。通過規(guī)范化服務(wù)導(dǎo)入活動(dòng)，規(guī)范臨柜人員服務(wù)禮儀，提升服務(wù)水平。

三、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象展新風(fēng)

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關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)；三維虛擬環(huán)境；SecondLife

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0083-04

一、引言

非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)和游中學(xué)。[1]非正式學(xué)習(xí)廣泛地存在著，達(dá)到個(gè)體學(xué)習(xí)需要的70%左右。以大學(xué)生群體為例，他們的學(xué)習(xí)具有自覺性、自主性和靈活性，[2]非正式學(xué)習(xí)對(duì)他們具有重要意義。有學(xué)者對(duì)Web2.0 環(huán)境下大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做了調(diào)查，[3][4]在非正式學(xué)習(xí)意識(shí)上，大學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)效果不好；在信息素養(yǎng)上，當(dāng)前大學(xué)生信息的選擇與鑒別能力、分類與管理能力等信息素養(yǎng)的缺失削弱了其網(wǎng)上活動(dòng)的有效性；在非正式學(xué)習(xí)形式上，大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)策略僵化，形式單一，合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)的運(yùn)用不夠，只限于閱讀與自學(xué)的方式。

Web2.0在情境構(gòu)建、信息過濾和非正式學(xué)習(xí)引導(dǎo)等方面有缺陷，這使學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)意識(shí)不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不易維持以及學(xué)習(xí)者之間存在心理距離等問題。針對(duì)上述問題，本研究創(chuàng)設(shè)三維虛擬環(huán)境為非正式學(xué)習(xí)提供支持，構(gòu)建基于三維虛擬環(huán)境的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)模式，從激發(fā)和維持非正式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，提供多種非正式學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、三維虛擬環(huán)境與非正式學(xué)習(xí)

SecondLife是由美國(guó)林登實(shí)驗(yàn)室2003年的一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的三維虛擬世界，用戶（在Second Life中稱為“居民”）可以創(chuàng)建自己的“虛擬化身”（Avatar），參加虛擬世界中的各種探索和社交活動(dòng)，制造和交易虛擬財(cái)產(chǎn)及服務(wù)。[5]本研究以SecondLife平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建虛擬環(huán)境，理由如下：SecondLife容易操作，有利于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)；該平臺(tái)建設(shè)成熟，用戶來自不同文化背景，有利于學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)交流；國(guó)內(nèi)外關(guān)于SecondLife的研究很多，成果具有普適性。

以SecondLife為代表的三維虛擬環(huán)境對(duì)非正式學(xué)習(xí)的支持主要包括以下幾個(gè)方面：

1.良好的沉浸性，有利于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三維虛擬環(huán)境綜合了對(duì)視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、體覺等感官認(rèn)知模式的模擬，隔絕真實(shí)世界的信息，使人與計(jì)算機(jī)生成的環(huán)境融為一體，讓使用者仿佛置身于電腦虛構(gòu)的空間，感知其中的事物并能與虛構(gòu)世界的人物、環(huán)境進(jìn)行交流互動(dòng)，從而產(chǎn)生親臨真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。[6]在非正式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般來自興趣或壓力，源于興趣往往動(dòng)機(jī)持久。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境可模仿真實(shí)世界，也可來自于設(shè)計(jì)者的想象力，學(xué)習(xí)者在虛擬環(huán)境中可體驗(yàn)到超越真實(shí)的場(chǎng)景，還可創(chuàng)造出自己的作品，在好奇心的驅(qū)使下樂于持續(xù)體驗(yàn)。因此在三維虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為持久，若再以任務(wù)的形式給予學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力將得以激發(fā)和持續(xù)下去，這有利于非正式學(xué)習(xí)的開展。

2.接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為做中學(xué)提供支持

非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)和玩中學(xué)，將知識(shí)融入問題情境當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過協(xié)作的方式去探索和解決問題。借助三維虛擬環(huán)境中所提供的虛擬人物、場(chǎng)景、事件等功能，可以精心設(shè)計(jì)接近真實(shí)的情境，為學(xué)習(xí)者提供情境學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者順利地完成意義建構(gòu)。[7]另外，學(xué)習(xí)者可利用各種工具來解決問題和制作自己的作品，在創(chuàng)作過程中吸收和內(nèi)化知識(shí)，相比真實(shí)情境，在虛擬環(huán)境中開展非正式學(xué)習(xí)，其成本和風(fēng)險(xiǎn)都很低。最后，非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)管理能力，三維虛擬環(huán)境也支持學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，以Sloodle（基于SecondLife的面向?qū)ο蠓植际綄W(xué)習(xí)環(huán)境）為例，Sloodle有記錄交互信息、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和問卷調(diào)查等功能，可幫助學(xué)習(xí)者管理學(xué)習(xí)。

3.自由開放的環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者的社會(huì)交往

非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)，這要求三維虛擬環(huán)境要具有開放性和社會(huì)性。SecondLife是面向全球的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，比其他環(huán)境具有較大的用戶基數(shù)，其學(xué)習(xí)者來自各個(gè)國(guó)家，操著不同的語言進(jìn)行著各種活動(dòng)。另外，學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)不再局限于圖像和聲音的刺激，可以通過化身的觸覺和部分肢體語言進(jìn)行交流。在這樣開放的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以接觸到不同文化的人，與多元文化背景的人進(jìn)行交往的過程就是一種非正式學(xué)習(xí)形式。目前，利用SecondLife的開放性和社會(huì)性進(jìn)行英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了成果，有研究表明，SecondLife可以跨越時(shí)間、空間和文化的障礙，將有著不同文化背景的學(xué)校和學(xué)生連接在一起，可以更好地幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)。[8]總之，具有開放性和社會(huì)性的三維虛擬環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者帶來更好的交互體驗(yàn)，減少交互影響距離的不利影響，幫助學(xué)習(xí)者更好的進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。

4.雙管齊下鼓勵(lì)創(chuàng)新，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是潛移默化的過程，除正式學(xué)習(xí)之外，這種過程更需非正式學(xué)習(xí)的支持。在虛擬世界中，學(xué)習(xí)者可利用工具創(chuàng)造想象中的事物，這個(gè)過程除為他們帶來滿足感之外，還有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣動(dòng)手做的過程便屬于非正式學(xué)習(xí)。SecondLife為鼓勵(lì)創(chuàng)新提供了以下兩個(gè)方面的支持：第一，從鼓勵(lì)創(chuàng)新的工具角度，該環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了3D建模工具和林登腳本語言，為了讓學(xué)習(xí)者快速掌握建模和編程能力，SecondLife提供了新手村用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)者。第二，從鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度角度，SecondLife為鼓勵(lì)創(chuàng)新制訂了一系列保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)的政策，學(xué)習(xí)者借助自己設(shè)計(jì)、制作的產(chǎn)品，可以獲得經(jīng)濟(jì)效益。[7]在工具的支持和機(jī)制的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者在三維虛擬環(huán)境中開展非正式學(xué)習(xí)，其創(chuàng)造性將被激發(fā)。

三、基于三維虛擬環(huán)境的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

1.基于Web的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成

對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的界定，具有不同知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀的教育學(xué)者對(duì)其認(rèn)識(shí)也存在不同的觀點(diǎn)，本研究采用鐘志賢博士的觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的各種支持性條件的統(tǒng)合，學(xué)習(xí)環(huán)境主要由活動(dòng)、情境、資源、工具、支架、學(xué)習(xí)共同體和評(píng)價(jià)七個(gè)要素構(gòu)成，各要素與學(xué)習(xí)者、教師具有密切的聯(lián)系。[9]學(xué)習(xí)環(huán)境的7個(gè)要素同樣適用于基于Web的三維虛擬環(huán)境，其沉浸性和信息多維表征等特性也豐富了這7個(gè)要素。與Web2.0不同，三維虛擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)情境表征不再局限于文字和圖片，而主要由三維模型和視頻特效構(gòu)成。另外，學(xué)習(xí)者可足不出戶以化身參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在虛擬世界中與其他人和環(huán)境交互，有利于減少學(xué)習(xí)者之間的心理距離?；赪eb的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境主要構(gòu)成要素如圖1所示。

2.三維虛擬環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

非正式學(xué)習(xí)的過程首先是知識(shí)的獲取，獲得知識(shí)后就要考慮如何整理、擴(kuò)散、、與其他人共享信息，同時(shí)對(duì)于所得知識(shí)的交流、與他人協(xié)作以及對(duì)知識(shí)的管理貫穿整個(gè)過程。[10]將非正式學(xué)習(xí)的過程、三維虛擬環(huán)境的要素以及大學(xué)生群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，基于三維虛擬環(huán)境的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)模式如圖2所示。

（1）化身

化身是學(xué)習(xí)者的代表，其形象可由學(xué)習(xí)者設(shè)置，學(xué)習(xí)者通過控制化身在虛擬世界中參與各種活動(dòng)。此外，化身還擁有肢體動(dòng)作以表現(xiàn)喜怒哀樂，激起學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)?；淼耐庥^設(shè)定和行為舉止都展現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的個(gè)性，在相對(duì)自由的虛擬世界里，學(xué)習(xí)者不必顧慮太多，可發(fā)揮想象力，通過化身將自己內(nèi)心世界中真實(shí)的一面展示出來，這將使學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)交往更為真切，有利于非正式學(xué)習(xí)的開展。

（2）交互

交互貫穿于非正式學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，從知識(shí)獲取到協(xié)作交流的過程都以學(xué)習(xí)者交互為核心。首先，在知識(shí)獲取階段，交互主要發(fā)生在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間，虛擬環(huán)境中的事件和事物會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的感官產(chǎn)生刺激，學(xué)習(xí)者根據(jù)刺激產(chǎn)生反應(yīng)，虛擬環(huán)境會(huì)根據(jù)其反應(yīng)及時(shí)給予反饋，學(xué)習(xí)者在這個(gè)雙向交互過程中獲取信息。其次，在知識(shí)共享階段，交互主要發(fā)生在人與信息之間，此階段與知識(shí)獲取階段是雙向的過程，學(xué)習(xí)者需要對(duì)獲取的信息進(jìn)行甄別與提取，即根據(jù)自己的內(nèi)部建構(gòu)對(duì)原始信息進(jìn)行提煉，形成自己的理解之后再回到知識(shí)獲取階段進(jìn)行信息補(bǔ)充，二次建構(gòu)后再進(jìn)行共享。最后，在交流協(xié)作階段，交互主要發(fā)生在人與人之間，學(xué)習(xí)者根據(jù)分享的知識(shí)與其他學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)心得，完成意義建構(gòu)。

知識(shí)共享與交流協(xié)作一直是非正式學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這兩個(gè)過程無不發(fā)生于學(xué)習(xí)者之間，因此學(xué)習(xí)者之間的交互效果好壞直接影響著非正式學(xué)習(xí)的效果。在三維虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間的交互以化身為基礎(chǔ)并且有多種方式，比如在文本框中輸入文字，通過話筒直接傳輸語音信息，或者利用化身的肢體動(dòng)作表達(dá)自己的情感，這樣多途徑的交互方式可以給予學(xué)習(xí)者良好的交互體驗(yàn)，可以有效減少學(xué)習(xí)者之間的心理距離，分享自己真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（3）工具包

學(xué)習(xí)工具包糅合了Web2.0的諸多工具，如BBS、RSS和Blog等，工具包中還為學(xué)習(xí)者提供了改造虛擬世界的工具，即建模工具和腳本語言。隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)開源思想影響的深入，開發(fā)工具的使用不再局限于設(shè)計(jì)者而分權(quán)于用戶，SecondLife在這方面走在前列。SecondLife注重的是“人”想象力與創(chuàng)造力的啟發(fā)，以用戶創(chuàng)造內(nèi)容為原則，旨在發(fā)揮用戶的創(chuàng)造力，用戶由此從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者和銷售者。除建模工具，SecondLife還提供了強(qiáng)大的林登腳本（Linden Scripting Language），用戶使用林登腳本可為物體增加自動(dòng)行為和創(chuàng)建較復(fù)雜的系統(tǒng)，提供虛擬現(xiàn)實(shí)交互功能的擴(kuò)展。用戶在構(gòu)建虛擬事物的過程中，其想象力、空間感知能力以及創(chuàng)造力都得到了提升。

（4）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

知識(shí)管理是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)系統(tǒng)化的過程，其滲透于知識(shí)獲取、知識(shí)共享和交流協(xié)作三個(gè)方面，做好知識(shí)管理有助于發(fā)掘隱性知識(shí)和內(nèi)化個(gè)人知識(shí)，三維虛擬環(huán)境需要為非正式學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)管理服務(wù)。Sloodle具有記錄交互信息、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、提煉和推送有用信息以及問卷調(diào)查等功能。除了對(duì)非正式學(xué)習(xí)的知識(shí)管理提供支持外，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)還能幫助學(xué)習(xí)者做好學(xué)結(jié)，幫助他們發(fā)掘隱性知識(shí)。

（5）學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)活動(dòng)

良好的學(xué)習(xí)情境可以極大地發(fā)揮三維虛擬環(huán)境的沉浸性，學(xué)習(xí)者之間的社會(huì)交往也需要學(xué)習(xí)活動(dòng)給予支持。學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)活動(dòng)相互影響，情境創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，而學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織則可以根據(jù)情境中的具體問題。學(xué)習(xí)情境可以是圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，也可以是專門用來體驗(yàn)的場(chǎng)景，其主要對(duì)知識(shí)獲取的過程產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是圍繞問題展開小組討論，可以是合作完成作品，也可以是與同伴協(xié)作對(duì)問題展開調(diào)查研究，該過程主要對(duì)知識(shí)共享和交流協(xié)作產(chǎn)生影響。在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中開展非正式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由此得以激發(fā)與維持，其非正式學(xué)習(xí)的意識(shí)也得以加強(qiáng)。

（6）實(shí)踐共同體與學(xué)習(xí)共同體

實(shí)踐共同體和學(xué)習(xí)共同體都圍繞社會(huì)交往并以此為手段促進(jìn)學(xué)習(xí)，非正式學(xué)習(xí)的主要途徑也是社會(huì)交往，因此要在三維虛擬環(huán)境中開展非正式學(xué)習(xí)，就需要二者的支持。三維虛擬環(huán)境中，團(tuán)體中的每位成員都擁有化身，化身形象可自行設(shè)定，或者彰顯個(gè)性，或者與共同體定制保持一致以展現(xiàn)團(tuán)體特色。以化身存在于團(tuán)體中有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮個(gè)性，也有利于增強(qiáng)對(duì)團(tuán)體的歸屬感和認(rèn)同感。另外，團(tuán)體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的地點(diǎn)也很靈活，可以置身于具體的問題情境，也可以是在虛擬場(chǎng)所中，比如虛擬電影院和圖書館等。

3.基于三維虛擬環(huán)境的非正式學(xué)習(xí)策略

（1）構(gòu)建三維虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

隱性知識(shí)的挖掘與傳遞一直都是非正式學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)，隱性知識(shí)由認(rèn)知、情感、信仰、經(jīng)驗(yàn)和技能共同組成，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為隱性知識(shí)的傳遞和共享提供了一種途徑。虛擬社區(qū)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一種相互交流、指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)者獲取、傳播隱性知識(shí)，有利于集中集體智慧解決疑難問題，有利于元認(rèn)知能力和高階認(rèn)知能力提高。[11]相比基于網(wǎng)頁(yè)和鏈接的論壇，三維虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)更為生動(dòng)，學(xué)習(xí)者可用文字、語音、化身的形體動(dòng)作甚至服飾風(fēng)格來表達(dá)自己的意見和情感。另外，三維虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以有不同的存在形式，可以是在虛擬的圖書館、博物館或影院，也可以是為解決具體的問題情境學(xué)習(xí)者自發(fā)組織的學(xué)習(xí)團(tuán)體，在不同的情境中進(jìn)行交流可給予學(xué)習(xí)者豐富的體驗(yàn)，在交流的過程中隱性知識(shí)得以共享和傳遞。

（2）在三維虛擬環(huán)境中構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境

非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“玩中學(xué)”，即通過“玩”來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)力，知識(shí)和技能滲透在玩的過程，讓學(xué)習(xí)者習(xí)得知識(shí)和提高動(dòng)手協(xié)作的能力。美國(guó)新媒體聯(lián)盟的《地平線報(bào)告》認(rèn)為在2-3年內(nèi)游戲化學(xué)習(xí)會(huì)成為影響教育的重要技術(shù)。在三維虛擬環(huán)境中利用其內(nèi)置工具構(gòu)建游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，其成本和技術(shù)門檻低，設(shè)計(jì)者可直接基于虛擬場(chǎng)景，用建模工具在場(chǎng)景中添加虛擬物體，添加故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)和條件，依據(jù)情節(jié)和任務(wù)加入游戲規(guī)則和激勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)束語

信息時(shí)代背景下的非正式學(xué)習(xí)研究有很大部分是圍繞著Web2.0展開，對(duì)于三維虛擬環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)研究較少。原因有兩個(gè)方面：第一，非正式學(xué)習(xí)概念大，涵蓋的領(lǐng)域廣，其包含的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”兩個(gè)概念就牽涉到教育游戲、實(shí)踐共同體和個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境等領(lǐng)域，因此，對(duì)非正式學(xué)習(xí)本身不容易給出確切界定，研究者往往關(guān)注的是在三維虛擬環(huán)境下開展正式教育的研究。第二，基于互聯(lián)網(wǎng)的三維虛擬環(huán)境本身對(duì)網(wǎng)絡(luò)和硬件要求較高，這直接導(dǎo)致我國(guó)用戶規(guī)模非常有限，其學(xué)習(xí)共同體規(guī)模較小。隨著對(duì)非正式學(xué)習(xí)研究的深入以及我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善，以上兩點(diǎn)困難終究會(huì)被克服，對(duì)非正式學(xué)習(xí)的研究也會(huì)進(jìn)入新的高度。

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