導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)我們所使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材，我們?cè)诮o學(xué)生講單詞時(shí)，首先按照大綱的要求，對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行詞義辨析、固定搭配和慣用法的學(xué)習(xí)。課前，我們把能歸類的單詞進(jìn)行歸類，找出共同點(diǎn)。例如，在講解單詞的構(gòu)成時(shí)，inspect的構(gòu)成來(lái)源于in-(=in，into)+spect(=look)原義為“l(fā)ookinto”，指檢查、視察;inspectaschool視察學(xué)校。再如，dilemma原義:ambiguousposition進(jìn)退維谷，難處;［根］di-(=two)+lemma進(jìn)退兩難;搭配主要有beinadilemma在進(jìn)退兩難中;putsb．inadilemma使某人左右為難。關(guān)于固定搭配的例子，如講解engage這個(gè)單詞時(shí)，講授過(guò)程中強(qiáng)調(diào)固定搭配有beengagedtosb．與某人訂婚;beengagedtodosth．被雇傭來(lái)做……，beengagedindoingsth．忙于做，從事于(=engagein，engageoneselfin)。每一個(gè)單元的單詞都要進(jìn)行這樣的拆分、組合、聯(lián)想，這樣既節(jié)省了大量時(shí)間，學(xué)生記憶也備感容易、扎實(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)方法

1.數(shù)據(jù)來(lái)源新生入學(xué)后，筆者所在的高校根據(jù)新生的高考英語(yǔ)成績(jī)實(shí)行分級(jí)教學(xué)。高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?20分以上的進(jìn)入高級(jí)班學(xué)習(xí);100分以上的進(jìn)入中級(jí)班學(xué)習(xí);100分以下的進(jìn)入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)班的學(xué)生人數(shù)是600多人。我們對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠~匯這一部分得分很低。這意味著詞匯量小、一詞多義的用法不知道。在高中階段，單詞都是一詞一義，這直接影響到他們的閱讀理解、聽(tīng)力和寫(xiě)作的水平，直接導(dǎo)致高考的英語(yǔ)成績(jī)低。為了讓他們的英語(yǔ)水平盡快趕上來(lái)，我們必須要打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套切實(shí)可行的方法。這個(gè)方法就是依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，配合教學(xué)特點(diǎn)，大幅度擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和加強(qiáng)他們對(duì)一詞多義的理解，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)地提高。2.研究?jī)?nèi)容在教學(xué)中，除了所使用的教材外，我們還使用和教材配套的相應(yīng)的音頻視頻課件，此外還編撰出適合本教材的語(yǔ)料庫(kù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重點(diǎn)是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。按照大綱對(duì)學(xué)生各學(xué)期的要求，我們將第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)定義為:(1)一詞多義。大一的學(xué)生在高中所接觸的詞匯大多是一詞一義，詞性比較單一，詞的使用范圍也比較小。。但進(jìn)入大學(xué)后，一詞一義逐漸被一詞多義所代替，詞性不再單一，詞的使用范圍也在擴(kuò)大。所以，我們?cè)诮虇卧~時(shí)不僅要教詞的基本意義，還要讓學(xué)生掌握它在上下文中的不同意義和不同詞性。在學(xué)一個(gè)新詞時(shí)，我們要列出所學(xué)詞匯的同義詞、反義詞、形近詞、同音詞等。還要根據(jù)教學(xué)大綱給出某些詞的固定搭配和固定句型。利用網(wǎng)絡(luò)提供的背景和資料，布置造句練習(xí)，通過(guò)上下文來(lái)記單詞。(2)詞族循環(huán)記憶法。第二學(xué)期，根據(jù)大綱的要求學(xué)習(xí)單詞的重點(diǎn)是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。在完成了第一學(xué)期的詞匯教學(xué)任務(wù)外，第二學(xué)期我們強(qiáng)調(diào)的是詞族循環(huán)記憶法。這種方法就是針對(duì)直接英語(yǔ)詞匯教學(xué)而研究的一種比較有效的詞匯學(xué)習(xí)方法?！霸~族”主要指運(yùn)用現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)原理對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大綱中所列詞匯進(jìn)行科學(xué)分類組合。“循環(huán)”主要指運(yùn)用詞匯半開(kāi)放、半閉合性質(zhì)以及重復(fù)記憶原理對(duì)按詞族分類的大綱詞匯進(jìn)行多次重復(fù)記憶。再附以網(wǎng)絡(luò)課件中對(duì)有些重點(diǎn)詞反復(fù)的練習(xí)，和每個(gè)單元提供的套題，讓學(xué)生一周做一套以檢驗(yàn)實(shí)際掌握的情況。實(shí)踐證明，詞族循環(huán)記憶法較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的諸多難題，證實(shí)了直接英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可實(shí)施性和相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。(3)學(xué)以致用。到了第三學(xué)期，大綱中所規(guī)定的要掌握的詞匯重點(diǎn)是在應(yīng)用中記單詞，掌握單詞實(shí)際用法。我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整教學(xué)方法，就是針對(duì)具體情況突出每個(gè)單元的重點(diǎn)詞，配合網(wǎng)絡(luò)提供的視頻課件，反復(fù)強(qiáng)化這些詞的練習(xí)。每個(gè)單元的題庫(kù)中都有大量的詞匯習(xí)題，我們要求任課教師每周給學(xué)生布置一套題讓學(xué)生課下在網(wǎng)上做，不用老師批卷，學(xué)生做完點(diǎn)擊提交，網(wǎng)上會(huì)自動(dòng)顯示學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣堅(jiān)持做下來(lái)，學(xué)生都知道要掌握哪些詞，效果好于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。

三、研究結(jié)果

在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，82%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式非常有效，3%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，15%的學(xué)生贊成網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，完全擺脫課堂授課的約束。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，67%的學(xué)生表示能很快接受和適應(yīng)新的教學(xué)方法，28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)新的教學(xué)方法能逐漸適應(yīng)，還有5%的人有一定困難。而這部分學(xué)生大部分來(lái)自新疆和地區(qū)。可見(jiàn)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，把它應(yīng)用到構(gòu)詞模式的教學(xué)中基本不存在學(xué)生難以適應(yīng)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式都是以“教”為教學(xué)過(guò)程的中心，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“全程控制”，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其結(jié)果是學(xué)生死記硬背的多，領(lǐng)悟理解的少;被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的多，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的少。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到語(yǔ)言難點(diǎn)還可反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時(shí)間機(jī)動(dòng)，可長(zhǎng)可短，由自己靈活掌握;學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和實(shí)際情況從自主練習(xí)中選擇不同級(jí)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有所側(cè)重地學(xué)。學(xué)生還可以通過(guò)每個(gè)單元的測(cè)試軟件提供的測(cè)驗(yàn)，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，如期達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。

二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù))、圖形(像)類、音(視)頻類動(dòng)畫(huà)類等教材洛類自成體系J蟲(chóng)立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng),準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書(shū)”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理啟選班長(zhǎng),定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù),同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀l勝評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià):學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)?？陀^性評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書(shū)定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

篇3

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷向前邁進(jìn)的時(shí)代，將網(wǎng)絡(luò)與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)并作用于學(xué)生，是亟待完善的問(wèn)題。為什么要將美術(shù)教學(xué)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下呢？這樣做的意義何在呢？美術(shù)課堂上除了學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行大師的美術(shù)作品鑒賞之外，還需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這樣的實(shí)際動(dòng)手就會(huì)方便快捷，只需要在電腦上用軟件操作而不需要進(jìn)行實(shí)際中顏料的涂抹等等復(fù)雜的事項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)可以立即對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的反饋，具有實(shí)際意義。除了電視機(jī)的視聽(tīng)合一的功能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還具備有計(jì)算機(jī)的交互功能，它將二者進(jìn)行有機(jī)地合一，將一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式帶給教師和學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來(lái)，刺激著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主導(dǎo)，學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)能夠有效改變這一現(xiàn)狀，它讓學(xué)生擁有自，能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被強(qiáng)迫著學(xué)習(xí)自己不喜歡的東西。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，來(lái)選擇自己能夠勝任的練習(xí)題，并且可以在課后與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，找出自己的不足并加以彌補(bǔ)。這就避免了傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生一下課就忘了課堂上所學(xué)的情況。作為一門藝術(shù)，而且是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)本身就充滿著刺激。將美術(shù)教學(xué)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生各自角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的教師主體模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主體模式。同時(shí)，還能加快信息技術(shù)在高校的普及與高校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熟悉程度，這對(duì)將來(lái)學(xué)生的發(fā)展與成才是極為重要的。在如今的高校美術(shù)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生真正體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的意義。學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上鑒賞國(guó)內(nèi)外大師的畫(huà)作，還可以將自己的得意之作到網(wǎng)上來(lái)獲得人們的評(píng)價(jià)，以便自己找出不足加以改正。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

由上文可以知道，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)并不拘泥于形式上的多變，教師對(duì)材料的收集和備課中應(yīng)該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生才是其重中之重。與傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)備課不同。網(wǎng)絡(luò)備課要求教師在備課之前對(duì)所教的內(nèi)容十分熟悉，然后在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料的收集，并寫(xiě)下基本的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)分析。同時(shí)，教師收集資料的范圍應(yīng)無(wú)限擴(kuò)大，不僅僅局限于圖片材料和文字材料，還應(yīng)包括聲音和視頻資料。然后，教師需要在網(wǎng)上將自己收集來(lái)的資料進(jìn)行充分加工和整理，對(duì)涉及到需要拓展延伸的部分教師應(yīng)特別注意，課堂上不要忽視學(xué)生的問(wèn)題，而是細(xì)心解答。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的備課對(duì)教師來(lái)說(shuō)更具有實(shí)用性和可行性，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，以及學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行自己本身的查漏補(bǔ)缺，這樣比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生需要在課后找到教師才能解決自己的問(wèn)題要迅速快捷，也更為方便。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選擇也是一大重點(diǎn)。并不是所有的美術(shù)教材內(nèi)容都適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，這就需要教師來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)分析，或者是整個(gè)美術(shù)學(xué)院的教師對(duì)此進(jìn)行共同商討決定。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)不僅僅對(duì)學(xué)生的要求提高了，同時(shí)更是對(duì)教師職業(yè)技能的一大考驗(yàn)。在迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師必須做好準(zhǔn)備去迎接挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息技術(shù)，還要加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，同時(shí)最大范圍地去擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)和了解有效的資源信息，才能在教育不斷發(fā)展的路上始終與時(shí)俱進(jìn)，不被學(xué)校不被教育淘汰。因此，信息技術(shù)的提高是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)的前提條件。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)效率的提高

前面已經(jīng)提到，教師需要在上網(wǎng)絡(luò)課之前備好課，并且準(zhǔn)備好課上會(huì)用到的資料，包括文字和圖片資料，聲音和視頻資料等等。將美術(shù)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來(lái)之后，最重要的便是提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)效率。為了提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的效率，教師應(yīng)該首先確立合理的教學(xué)目標(biāo)和明確的教學(xué)方法以及符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)進(jìn)度，不能一概而論。高校美術(shù)教學(xué)更多是培養(yǎng)學(xué)生的審美理念，更新學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，還有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，學(xué)生的審美觀念往往參差不齊，所以就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從教授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)開(kāi)始逐步深入，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包含的知識(shí)涉及各個(gè)方面，而且遍及各個(gè)領(lǐng)域。高校的美術(shù)教學(xué)課堂在這樣的大背景之下，與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)了資源的共享與交流，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，去領(lǐng)會(huì)美術(shù)的神奇，去體驗(yàn)不曾到過(guò)的藝術(shù)世界。學(xué)生自己也可以上網(wǎng)查找自己需要的資源，然后進(jìn)行篩選下載。這比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還給予了學(xué)生充分的自，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，另外還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的良性溝通，提高了美術(shù)的教學(xué)效率。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的課后評(píng)價(jià)，教師可以讓學(xué)生將自己最滿意的作品提交到網(wǎng)上，然后采取學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，教師的課后負(fù)擔(dān)又被減輕，同時(shí)還給了學(xué)生大量的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生懂得別人的長(zhǎng)處，并取長(zhǎng)補(bǔ)短。

篇4

(一)選取的案例應(yīng)及時(shí)更新，注重時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程。隨著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技術(shù)的不斷升級(jí)，營(yíng)銷案例也在不斷更新，很多教師在選取案例時(shí)往往局限于課本，課本上的案例雖然具有典型性，但由于出版年份的限制，相對(duì)比較陳舊、缺乏新意。在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例教學(xué)中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度快這個(gè)優(yōu)勢(shì)，加入一些網(wǎng)絡(luò)最新熱點(diǎn)事件作為案例，這樣做一方面可以保證案例的新穎性、時(shí)效性，另一方面也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

(二)選取的案例應(yīng)難度適中，注重學(xué)生的參與性

很多教師反映案例教學(xué)遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生難以把握案例中的重點(diǎn)，導(dǎo)致參與的積極性不高，這種情況的出現(xiàn)與教師所選取案例的難易程度有著直接的關(guān)系。所選用的案例難度太大，超出了學(xué)生的理解水平和能力范圍，會(huì)挫傷學(xué)生的自信心;反之，案例太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有吸引力，又提不起學(xué)生參與的興趣。案例教學(xué)法的精髓在于“以學(xué)生為中心”，教師在選取案例時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)水平，針對(duì)學(xué)生的接受水平選取難度適中的案例，注重提高學(xué)生的參與性。

(三)選取的案例要注重典型性和代表性

案例教學(xué)法要經(jīng)過(guò)講解、討論、總結(jié)等幾個(gè)步驟，往往會(huì)占用較多課時(shí)，如何在有限的計(jì)劃課時(shí)內(nèi)提高案例的分析效率，需要教師在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。首先，選取的案例要具有典型性和代表性，最好能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，這樣才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果;其次，教師在課前應(yīng)盡可能多地收集與案例有關(guān)的資料，以便在教學(xué)中處于主動(dòng)地位。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)的類型

課堂設(shè)計(jì)的多樣性是提高案例教學(xué)效果的重要保證，教師在選取案例時(shí)不應(yīng)局限于一種，而應(yīng)該本著多樣性、趣味性原則，選取不同類型的案例，鍛煉學(xué)生多方面的能力。根據(jù)課堂形式，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的案例教學(xué)法有如下幾種類型。

(一)課程導(dǎo)入型案例教學(xué)法

課程導(dǎo)入型案例教學(xué)法是教學(xué)設(shè)計(jì)中最常見(jiàn)的一種方法，也是應(yīng)用起來(lái)最簡(jiǎn)單的一種。通常是教師在講授新內(nèi)容之前介紹相關(guān)案例，由案例引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和對(duì)案例的興趣開(kāi)始對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程導(dǎo)入型案例以教師講授為主，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了開(kāi)門見(jiàn)山、直奔主題的作用。例如在講解“網(wǎng)絡(luò)促銷策略”之前先引出淘寶“雙12”促銷和京東“6·18”店慶的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、對(duì)比，思考這兩家網(wǎng)站分別使用了哪些網(wǎng)絡(luò)促銷策略?各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?網(wǎng)絡(luò)促銷策略在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?又如，在講到“數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷”時(shí)，先給學(xué)生播放“淘寶2012數(shù)據(jù)盛典”的視頻，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景有所了解。實(shí)施課程導(dǎo)入型案例應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)是案例對(duì)學(xué)生的“啟迪”效果，因?yàn)槠渥畲髢?yōu)勢(shì)就在于它的引導(dǎo)性，既導(dǎo)出了后面的教學(xué)內(nèi)容，又引導(dǎo)了學(xué)生的興趣。

(二)討論型案例教學(xué)法

討論型案例教學(xué)法關(guān)注的是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)運(yùn)用為主。案例討論法一般包含案例展示、案例討論、闡述觀點(diǎn)、教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。討論型案例的主要特點(diǎn)在于它的綜合性和應(yīng)用性，例如在講授“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”這一章時(shí)，讓學(xué)生討論哈勒五金公司的案例，這一案例來(lái)自美國(guó)圣迭戈大學(xué)教授施奈德編寫(xiě)的《電子商務(wù)》(第七版)，案例中給出了哈勒五金公司非常豐富的背景資料，包括公司經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品特點(diǎn)、客戶定位、覆蓋區(qū)域等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)上述資料的分析，討論哈勒五金公司是否需要建立網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷網(wǎng)站?如果需要建站，應(yīng)采用哪種建站策略?討論型案例最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師的要求也最高。在這種方法中，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。要想讓學(xué)生將這場(chǎng)戲演得出神入化，作為導(dǎo)演的老師就要準(zhǔn)備充分，安排妥當(dāng)。［3］在討論型案例的實(shí)施中，教師要從大量的案例中進(jìn)行篩選、提煉，找出具有針對(duì)性的、適合討論的案例，同時(shí)要給出豐富的背景資料和必要的數(shù)據(jù)，以便學(xué)生進(jìn)行分析。案例教學(xué)不要求有明確統(tǒng)一的答案，而是通過(guò)案例啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索管理活動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力。

(三)拓展型案例教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”這門課程時(shí)，除了要對(duì)課本知識(shí)有比較系統(tǒng)的掌握，還應(yīng)對(duì)課本外、行業(yè)內(nèi)的一些著名的網(wǎng)站、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例有所了解，通過(guò)研讀這些鮮活的案例，既可以了解到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的熱點(diǎn)資訊和行業(yè)動(dòng)態(tài)，又可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展的趨勢(shì)和亮點(diǎn)。過(guò)去在介紹拓展型案例時(shí)往往都是以教師課下搜集資料、課上講授為主，這種學(xué)生被動(dòng)接受的案例教學(xué)方式，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)案例的印象也不是很深刻。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，拓展型案例教學(xué)法的實(shí)施是采用學(xué)生以分組的方式自主搜集資料，并按組別在課堂上展示的方法。在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，到學(xué)期中的時(shí)候開(kāi)始小組展示，每次上課拿出二十分鐘的時(shí)間由一組同學(xué)講解他們的案例，到期末結(jié)課時(shí)所有小組完成展示。采用這種方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，每次上課都由不同小組介紹不同類型的企業(yè)案例，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。拓展型案例以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，雖然是以學(xué)生自主探究為主，但為了保證案例展示的效果，教師要從案例選定到案例初稿、最后定稿全程參與，在選擇案例時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生避免過(guò)于集中在熱門網(wǎng)站，盡量使案例涉及不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的各類優(yōu)秀網(wǎng)站，對(duì)于案例的初稿要反復(fù)提出修改意見(jiàn)，直到最后定稿時(shí)達(dá)到上臺(tái)展示的質(zhì)量要求。

(四)角色模擬型案例教學(xué)法

角色模擬型案例教學(xué)法是所有案例教學(xué)法中操作難度最高的一種，教師除了要在課下精心準(zhǔn)備外，在課堂上角色模擬的過(guò)程中還會(huì)遇到許多突發(fā)的、不確定性因素，對(duì)教師的課堂應(yīng)變能力是個(gè)考驗(yàn)。但同時(shí)，角色模擬型案例教學(xué)法也是學(xué)生參與熱情最高的一種，通過(guò)角色模擬的互動(dòng)，使學(xué)生在仿真情境下通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷規(guī)律的體會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講到“網(wǎng)絡(luò)公關(guān)策略”時(shí)，讓學(xué)生討論肯德基網(wǎng)絡(luò)公關(guān)的案例。肯德基的網(wǎng)絡(luò)廣告“高考篇”和“粵菜篇”接連遭到網(wǎng)友的炮轟，網(wǎng)友認(rèn)為肯德基廣告有誤導(dǎo)消費(fèi)者、不尊重高考學(xué)子的嫌疑，于是在全國(guó)掀起了抵制肯德基的熱潮。筆者在課堂上先是給學(xué)生播放了這兩段廣告，然后讓學(xué)生思考:“如果你是肯德基公關(guān)部的總監(jiān)，面對(duì)這種抵制聲浪，你會(huì)采取哪些措施來(lái)挽回在消費(fèi)者心目中的形象?如何能通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)公關(guān)事件，成功地達(dá)到品牌推廣的效果?”然后可以在課堂上讓學(xué)生模擬肯德基網(wǎng)絡(luò)新聞會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，由一組學(xué)生扮演肯德基的新聞發(fā)言人，其他同學(xué)扮演記者向發(fā)言人提問(wèn)。通過(guò)角色模擬，讓案例活起來(lái)，學(xué)生的思維也跟著活起來(lái)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。由于角色模擬型案例教學(xué)法中學(xué)生的參與度高，教師在課堂上所面臨的問(wèn)題的重點(diǎn)不再是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而是怎樣控制好節(jié)奏，使課堂不致于因?yàn)閷W(xué)生參與熱情過(guò)高而使失控。在角色模擬的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因觀點(diǎn)的不同而形成激烈的爭(zhēng)論，教師應(yīng)該具有駕馭課堂的技巧，在不影響學(xué)生積極性的情況下，維持課堂秩序。良好的教學(xué)秩序是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。

三、案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

(一)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的師生關(guān)系

案例教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，學(xué)生是案例教學(xué)的主體，教師只是引導(dǎo)者，教師應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的“講”師的固定模式，以引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者的身份去鼓勵(lì)學(xué)生探索案例中復(fù)雜的、有爭(zhēng)議性的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在案例教學(xué)中要自己去思考、去創(chuàng)造、就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。教師在引導(dǎo)過(guò)程中不要輕易發(fā)表自己的看法，以免影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，教師一定要注意傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生表示尊重，可以適當(dāng)提示學(xué)生的發(fā)言，以免出現(xiàn)偏離正題的現(xiàn)象。

(二)教師對(duì)案例的總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)以正面為主

總結(jié)評(píng)價(jià)是案例課堂教學(xué)的最后一環(huán)，在學(xué)生經(jīng)歷了討論課上激烈的思想碰撞之后，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理清頭緒并歸納出重點(diǎn)。首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)，肯定有效意見(jiàn)和獨(dú)到見(jiàn)解;其次，對(duì)討論過(guò)程中學(xué)生分析不透徹的問(wèn)題進(jìn)行逐一指明，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí);最后，重新回顧一些學(xué)生的“驚人的言論”或意料之外的知識(shí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以正面為主，對(duì)學(xué)生的分析要表示充分的尊重，即使學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤，也不要輕易打斷，要給予應(yīng)有的鼓勵(lì)。

(三)案例教學(xué)法需要科學(xué)合理的考核方式

科學(xué)合理的考核機(jī)制是案例教學(xué)課堂效果的重要保證。案例教學(xué)的考核評(píng)價(jià)可以從兩方面著手:一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把考核重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上，即學(xué)生在參與案例討論過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的邏輯判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力上。另外，案例討論課多以小組分組的形式開(kāi)展，為避免在小組學(xué)習(xí)中個(gè)別同學(xué)的不主動(dòng)或是偷懶等現(xiàn)象，除了教師打分外，還應(yīng)該由小組同學(xué)給自己組員的表現(xiàn)打分，評(píng)定相應(yīng)的級(jí)別，以做到案例討論成績(jī)的公平、公正。

(四)通過(guò)作業(yè)和實(shí)訓(xùn)對(duì)案例進(jìn)行延伸

篇5

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行，帶來(lái)了一定的影響造成少年兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來(lái)網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)日趨低齡化，一些少年兒童在沒(méi)有形成完整、正確的語(yǔ)言體系之前就過(guò)早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，加之這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，因此這些通俗、宜記、有趣味的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)會(huì)很容易被接受。而網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的，也沒(méi)有古漢語(yǔ)的傳承，因此是不規(guī)范的漢語(yǔ)，過(guò)早地接觸會(huì)造成兒童語(yǔ)言體系的混亂，另外網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)向日常生活滲透，使得日常生活中也廣泛存在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的場(chǎng)，少年兒童處于這樣的一個(gè)環(huán)境中，潛移默化必然會(huì)將這些流行語(yǔ)編制在自己的語(yǔ)言體系里，目前很多中小學(xué)老師日常的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)與作文中“神馬”、“給力”、“雷人”等詞語(yǔ)頻繁出現(xiàn)。下面就兩個(gè)很典型的例子：

例1：我給學(xué)生布置造句作業(yè)：以“不是……而是……”的形式造句，班上有學(xué)生就以“神馬不是馬，而是浮云”來(lái)造這個(gè)句子。

例2：作文中一學(xué)生寫(xiě)到：爸爸說(shuō)奶奶今天做得飯真是太給力了?！敖o力”這個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)在被普遍應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)都比較年輕，接受新的東西比較快，也在不知不覺(jué)中影響著孩子。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)已經(jīng)影響了我們的現(xiàn)實(shí)生活，但學(xué)生的作文還是應(yīng)該使用規(guī)范性的文字。

2什么是規(guī)范性語(yǔ)言？

規(guī)范性語(yǔ)言從廣義上講的話，規(guī)范性語(yǔ)言的定義在《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》有明確的規(guī)定，規(guī)范性語(yǔ)言就是政府行為和大眾傳媒、公共場(chǎng)合中的用語(yǔ)、用字以現(xiàn)代漢語(yǔ)為準(zhǔn)，并使用普通話進(jìn)行交流。我們應(yīng)當(dāng)維護(hù)漢語(yǔ)言文字的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，構(gòu)建和諧健康的語(yǔ)言文化環(huán)境，推動(dòng)文化的健康傳播。從狹義上講的話，規(guī)范性語(yǔ)言指的是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⑸鐣?huì)可接受的言語(yǔ)表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定目的的語(yǔ)言交際能力。

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講，規(guī)范性語(yǔ)言中的規(guī)范指的是是指語(yǔ)文教師要帶頭落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字的方針和政策，做推廣普通話和漢語(yǔ)規(guī)范化的表率。首先，要努力說(shuō)好普通話。就發(fā)音而言，要保證吐字發(fā)音的清晰無(wú)誤，并注意聲調(diào)準(zhǔn)確，四聲調(diào)值到位，以及各種音變現(xiàn)象的靈活掌握等。其次，是值語(yǔ)言表達(dá)自然流利，干凈利落。再次，態(tài)勢(shì)語(yǔ)要自然恰當(dāng)。語(yǔ)言，由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成，是人類用以表達(dá)思想、交流思想的重要工具。慎對(duì)當(dāng)前流行俗語(yǔ),規(guī)范使用普通話是愛(ài)國(guó)主義的具體體現(xiàn)和每個(gè)公民神圣的職責(zé)。

3規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的重要性

3.1小學(xué)生處在一個(gè)語(yǔ)言形成的重要時(shí)期

語(yǔ)言不規(guī)范會(huì)影響孩子以后的語(yǔ)言發(fā)展。“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”不應(yīng)該出現(xiàn)在正式的書(shū)面語(yǔ)言中，廣大的教師應(yīng)該引起重視，對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)中逐步加以規(guī)范。語(yǔ)言是國(guó)家、民族的資源、也是信息產(chǎn)業(yè)的資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每秒都有無(wú)數(shù)的人在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、上載資料。若網(wǎng)站上的語(yǔ)言都是未經(jīng)規(guī)范的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言肯定會(huì)以非?？焖俚乃俣葷B透到下一代，到時(shí)我們的語(yǔ)言環(huán)境肯定難以收拾。老師們辛苦耕耘的一切也抵擋不住網(wǎng)絡(luò)的威脅。所以說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，提高小學(xué)生掌握漢字的數(shù)量，提高小學(xué)生的中文水平。

3.2在高考中

語(yǔ)言不規(guī)范或者濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言會(huì)被扣分。具體體現(xiàn)在貿(mào)然使用普及率低的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)符號(hào)等就有風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)被以錯(cuò)別字扣分。在高考中，每一分都對(duì)學(xué)生十分重要，關(guān)系到了學(xué)生能否進(jìn)入到自己理想的大學(xué)，完成自己的人生理想。所以說(shuō)規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的重要性不僅關(guān)系到教師的語(yǔ)文教學(xué)是否具有成效，而且還關(guān)系到了學(xué)生最終的人生理想。只有高度重視規(guī)范性語(yǔ)言，杜絕網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)頻繁出現(xiàn)在語(yǔ)文日常教學(xué)中，提高語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

4語(yǔ)文教學(xué)中如何規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)該說(shuō)是一種新型的社會(huì)方言，無(wú)論是學(xué)生還是成年人，當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)論壇留言或者在網(wǎng)絡(luò)聊天室使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的時(shí)候，使用的是一種社會(huì)方言，一旦離開(kāi)了這種特殊的社會(huì)環(huán)境，就應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的全民語(yǔ)言，遵守全民語(yǔ)言的規(guī)范。

4.1在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)言

教師應(yīng)該從自身做起。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，區(qū)別對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，對(duì)于一些表達(dá)出積極樂(lè)觀向上的新詞語(yǔ)可以在教學(xué)中頻繁使用，加深學(xué)生的印象，對(duì)于不規(guī)范的詞語(yǔ)盡量不要出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)低俗詞匯不但自身不去使用，而且要去勸導(dǎo)身邊的朋友也不要使用。只有每個(gè)人都從自身做起，從點(diǎn)滴抓起，才能隔斷低俗詞匯傳播的源頭。教師不能單純?yōu)榱死c小學(xué)生之間的距離，去迎合學(xué)生的愛(ài)好，去隨意濫用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，這樣做只會(huì)造成上梁不正下梁歪，連老師都在頻繁使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，那么小學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己也可以使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，在一定程度上擴(kuò)大了各種網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的傳播。

4.2教師在教學(xué)過(guò)程中加大推廣中國(guó)古文化的力度

用古典優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的興趣。試想一下，教師從漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，會(huì)造成適得其反的效果，因?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)相對(duì)比較枯燥，在課堂上學(xué)生就會(huì)覺(jué)得非?？菰?，甚至帶有抵觸情緒。在語(yǔ)文教學(xué)中,要吸引學(xué)生的注意力，教師可以較多運(yùn)用學(xué)生感興趣的詩(shī)詞歌賦語(yǔ)言。古詩(shī)詞節(jié)奏感強(qiáng)，詩(shī)句押韻，內(nèi)涵豐富，朗誦起來(lái)瑯瑯上口，而且在課堂上教師多多引領(lǐng)學(xué)生富有感情的朗讀詩(shī)詞，不但能使學(xué)生得到更多的滿足感，還給他們帶來(lái)成就感。教師可以通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的優(yōu)美、豐富內(nèi)涵、時(shí)代精神，更能去區(qū)別看待分網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，他們會(huì)明白網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的淺顯、直白、詼諧、粗俗，更愿意去掌握傳統(tǒng)語(yǔ)言，做一個(gè)有修養(yǎng)與學(xué)識(shí)的人。漢語(yǔ)作為人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言取之不盡的寶庫(kù)，因?yàn)槠渚哂猩詈竦奈幕滋N(yùn)和歷史內(nèi)涵。教師要使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)要獲得人們的認(rèn)可，必須以符合語(yǔ)言規(guī)范為前提。歸根結(jié)底來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不過(guò)是“曇花一現(xiàn)”，只是一種簡(jiǎn)單的需求文化。讓孩子們明白要想在口語(yǔ)、寫(xiě)作上取得較好的成績(jī)，從而完成自己的人生理想，還是要從傳統(tǒng)語(yǔ)言中去學(xué)習(xí)技巧，去培養(yǎng)靈氣。

4.3教師平常多組織類似班會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)

篇6

讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)探究正如烏申斯基所說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！碧骄炕顒?dòng)并非只是單一的智力因素參與的過(guò)程，而是一個(gè)智力因素與非智力因素共同參與、相互作用、相互影響的過(guò)程。其中以興趣為主的非智力因素正是學(xué)習(xí)強(qiáng)大的動(dòng)力源，是學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知行為的源泉。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就是外加的沉重負(fù)擔(dān)，學(xué)生只是被動(dòng)參與、機(jī)械應(yīng)對(duì)、死記硬背，并沒(méi)有達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解，與快樂(lè)學(xué)習(xí)也是背道而馳。實(shí)驗(yàn)具有鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這不失為激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但在以往的教學(xué)中受實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)驗(yàn)器材等因素的制約，許多實(shí)驗(yàn)不能完成；即使讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，限于安全因素、時(shí)間等，也大多是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成，并未真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的激趣導(dǎo)思效果。虛擬實(shí)驗(yàn)室具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化氣息，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)都是高中生所熟悉且喜歡的方式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能夠同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多種感官來(lái)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，這使得學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣更濃、積極性更高，從而讓學(xué)生能夠全程參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)。

二、模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理基本的概念與定理并不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在大量的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，是透過(guò)大量表象達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)知。只有將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過(guò)程，這樣才能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解與掌握。而在現(xiàn)實(shí)條件中許多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的。如微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有嚴(yán)格要求的實(shí)驗(yàn)等，在以往的教學(xué)中這些實(shí)驗(yàn)都難以完成，就只能采用機(jī)械的灌輸，讓學(xué)生來(lái)記憶結(jié)論性認(rèn)知。這樣的結(jié)果就是學(xué)生背得流利，但就是不懂、不會(huì)用，只知其然而不知其所以然。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室可以模擬各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以完成以往教學(xué)中所難以完成的各類實(shí)驗(yàn)，將這些抽象而枯燥的物理知識(shí)寓于直觀而形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，讓學(xué)生通過(guò)操作與觀察來(lái)獲取感性認(rèn)知，并由此上升為理性認(rèn)知，這樣才能達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。

三、開(kāi)辟師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們的教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，要將重點(diǎn)由教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)上來(lái)，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主型教學(xué)模式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室為師生開(kāi)辟了一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這里教師與學(xué)生可以一起來(lái)展開(kāi)積極的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)師生之間的積極思維與主動(dòng)操作來(lái)完成更多的實(shí)驗(yàn)方案，并就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的交流與討論，進(jìn)行思想的交匯與思維的碰撞。這樣更加利于學(xué)生深刻掌握基本的概念與定理，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能真正地學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)。因此，在具體的教學(xué)中，遇到有分歧的問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)制定不同的實(shí)驗(yàn)方案，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)來(lái)將實(shí)驗(yàn)方案付諸于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐同步，這樣學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)可以獲取更多的直觀認(rèn)知，再通過(guò)師生之間的共同交流與討論，就可以達(dá)到對(duì)這些基本知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

四、總結(jié)

篇7

在原有多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)升級(jí)改造，將每個(gè)教室的單體中控升級(jí)為網(wǎng)絡(luò)中控，增加一路攝像頭和編碼器，集成IP電話，通過(guò)控制面板統(tǒng)一操作實(shí)現(xiàn)本地控制，通過(guò)局域網(wǎng)連接到教學(xué)媒體中央控制室，基于TCP／IP協(xié)議通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中控對(duì)多媒體教室的各種多媒體設(shè)備實(shí)行可視化遠(yuǎn)程集中控制，使整個(gè)系統(tǒng)形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)。

（1）設(shè)備的遠(yuǎn)程管理與控制。多媒體教室的核心設(shè)備是中控，它集中連接投影機(jī)、功放、計(jì)算機(jī)、投影幕布、讀卡器、電子鎖等一系列外部設(shè)備，提供本地和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理控制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)任一間教室的多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，如一鍵上下課、幕布的升降、音量的調(diào)節(jié)、MIC的調(diào)節(jié)、電子鎖的遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)、投影延時(shí)開(kāi)關(guān)機(jī)、筆記本和臺(tái)式機(jī)VGA輸入信號(hào)的切換、對(duì)教室PC機(jī)的重啟關(guān)機(jī)以及遠(yuǎn)程接管和控制等。教師在使用多媒體教室教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)碰到故障或一些復(fù)雜操作需要專業(yè)人員協(xié)助，多媒體管理人員可以在主控平臺(tái)上直接接管和控制教室里的設(shè)備，可以獲取遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的控制權(quán)，遠(yuǎn)程協(xié)助教師課堂教學(xué)或者排除故障，可極大的節(jié)約系統(tǒng)、設(shè)備的維護(hù)管理開(kāi)銷，有效提高了多媒體教學(xué)保障人員工作效率與信息化管理水平。

（2）教室狀態(tài)可視化管理。通過(guò)中控網(wǎng)絡(luò)管理軟件的后臺(tái)管理程序，當(dāng)點(diǎn)擊教室時(shí)，系統(tǒng)將以圖標(biāo)形式全面呈現(xiàn)教室所有設(shè)備的狀態(tài)。可以隨時(shí)了解各個(gè)多媒體教室設(shè)備的開(kāi)關(guān)機(jī)狀態(tài)，開(kāi)關(guān)機(jī)時(shí)間、次數(shù)，以及投影機(jī)燈泡使用時(shí)間等等。對(duì)每個(gè)教室的控制命令和狀態(tài)信息在這個(gè)界面上都可以進(jìn)行查看和操作控制，并能在后臺(tái)生成詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，對(duì)設(shè)備使用狀態(tài)一目了然。

（3）教學(xué)督導(dǎo)、觀摩、評(píng)估。經(jīng)過(guò)授權(quán)后，教務(wù)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)B／S平臺(tái)的網(wǎng)上課堂直播功能觀摩教師課堂場(chǎng)景，對(duì)實(shí)時(shí)錄制的授課場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)時(shí)打點(diǎn)評(píng)分，在不干擾正常教學(xué)的情況下，對(duì)教師授課情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。相關(guān)人員也可以在主控中心的大屏顯示系統(tǒng)上同步觀摩教師的課堂教學(xué)，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)、觀摩、評(píng)估。平臺(tái)的錄制功能將整個(gè)教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，進(jìn)行事后的教學(xué)觀摩與過(guò)程評(píng)估。這種兩種應(yīng)用極大的節(jié)省了考核、評(píng)估的操作時(shí)間和考核成本，也達(dá)到了考核、評(píng)估的目的，從而促進(jìn)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量［1］。

（4）IP可視對(duì)講。每間教室和管理中心配置IP電話系統(tǒng)，給IP電話在局域網(wǎng)內(nèi)分配一個(gè)固定IP地址，教室使用人員與控制中心的管理人員之間隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音溝通的功能，通過(guò)語(yǔ)音網(wǎng)關(guān)每個(gè)教室都可以撥打電話到控制中心或者多媒體技術(shù)支持部進(jìn)行電話咨詢和報(bào)修，控制中心的可視化對(duì)講軟件上會(huì)出現(xiàn)報(bào)修教室的視頻畫(huà)面，方便多媒體技術(shù)支持老師指導(dǎo)上課教師的操作，及時(shí)解決問(wèn)題，相應(yīng)的控制中心或多媒體技術(shù)支持部的老師也可以打電話給每個(gè)教室。電話號(hào)碼的設(shè)置可以按教室編號(hào)來(lái)設(shè)置，更方便記憶號(hào)碼以便于使用。

（5）多媒體教室資產(chǎn)管理。通過(guò)網(wǎng)管平臺(tái)可以遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)到設(shè)備技術(shù)參數(shù)的變化，如投影機(jī)的服務(wù)時(shí)間，燈泡的累計(jì)使用時(shí)間等，能形成實(shí)時(shí)的設(shè)備使用狀況統(tǒng)計(jì)表或?qū)W校所要求的資產(chǎn)管理報(bào)表等，同時(shí)也為設(shè)備的維護(hù)和更新投入提供快速準(zhǔn)確的基本數(shù)據(jù)。

（6）IC卡課表聯(lián)動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)管平臺(tái)可以將離線的校園一卡通數(shù)據(jù)和教務(wù)課程表信息下發(fā)在教室的IC卡讀寫(xiě)器上，也可與學(xué)校的一卡數(shù)據(jù)和教務(wù)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，將所有數(shù)據(jù)信息下發(fā)到對(duì)應(yīng)的讀卡器內(nèi)，以后程序?qū)⒚刻熳詣?dòng)核對(duì)當(dāng)天的數(shù)據(jù)信息。系統(tǒng)根據(jù)課表上課時(shí)間自動(dòng)打開(kāi)或關(guān)閉指定教室設(shè)備以及對(duì)教室的合法使用者和有效的使用時(shí)段進(jìn)行授權(quán)，并生成管理日志保存，免去了多媒體技術(shù)支持的教師奔波于教室間的麻煩，從而實(shí)現(xiàn)教室的自動(dòng)化管理。

2構(gòu)建多媒體教室管理模式

基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室與傳統(tǒng)的單體中控多媒體教室的管理模式存在明顯區(qū)別，傳統(tǒng)的多媒體需要管理人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)支持和常規(guī)維護(hù)，基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)的智能化程度越來(lái)越高，對(duì)設(shè)備系統(tǒng)的保養(yǎng)和維護(hù)的要求也越來(lái)越高，建立和完善一套科學(xué)、有效的多媒體教學(xué)設(shè)備維護(hù)保障模式和機(jī)制對(duì)提高教學(xué)設(shè)備技術(shù)保障工作質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。

（1）建立和完善多媒體教室的各項(xiàng)管理制度。積極適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展需求，以服務(wù)教學(xué)為根本宗旨，建立和完善各項(xiàng)多媒體教室的規(guī)章和制度，使之達(dá)到系列化、規(guī)范化。學(xué)校先后建立和完善了《多媒體教室使用指南》、《多媒體教學(xué)設(shè)備使用管理?xiàng)l例》、《多媒體教學(xué)支持部工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教學(xué)支持部工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教學(xué)設(shè)備保障應(yīng)急預(yù)案》、《崗位履職情況定期檢查制度》、《師生信息反饋處理制度》等一系列規(guī)章制度。為切實(shí)提高教學(xué)保障服務(wù)質(zhì)量和水平，明確崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每位工作人員的積極性，責(zé)任到人，防止發(fā)生扯皮事情，實(shí)行分區(qū)承包、責(zé)任到人。各責(zé)任區(qū)工作人員按照個(gè)人承包合同要求，做好本責(zé)任區(qū)內(nèi)設(shè)備的使用、管理和安全保障。并將工作人員日常的常規(guī)設(shè)備檢修成績(jī)、故障應(yīng)急處理成績(jī)、技能考核、建言獻(xiàn)策能力成績(jī)，以及技術(shù)改進(jìn)能力等方面內(nèi)容作為年終崗位考核的重要內(nèi)容，分別對(duì)應(yīng)于年終崗位考核中的績(jī)和能兩個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于考核優(yōu)秀同志給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。在多媒體教室設(shè)備呈現(xiàn)出技術(shù)性強(qiáng)、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下，對(duì)今后的教學(xué)設(shè)備保障提出了更加嚴(yán)格的要求。受諸多客觀因素的制約和影響，學(xué)校多媒體教室管理人員多為勞務(wù)派遣性質(zhì)用工，學(xué)歷多是大專學(xué)歷，待遇較低，導(dǎo)致他們積極性不夠，業(yè)務(wù)能力提高比較緩慢，只能完成常規(guī)設(shè)備管理和簡(jiǎn)單性技術(shù)的維護(hù)。在不斷提高設(shè)備智能化管理技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作內(nèi)容的變化，合理調(diào)整內(nèi)部人員分工，堅(jiān)持按崗定人、人盡其用的原則，并輔助于科學(xué)合理的管理規(guī)章制度和各類激勵(lì)政策導(dǎo)向。完善內(nèi)部的崗位技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，繼續(xù)加大對(duì)工作人員在設(shè)備系統(tǒng)集成與智能控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與安全管理技術(shù)等方面的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，以有效提高工作人員在信息時(shí)代背景下的應(yīng)對(duì)能力。力求在學(xué)校資金和人事政策的大力支持下，給予一定政策的傾斜，調(diào)整好在編規(guī)模、學(xué)歷層次和技術(shù)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支技術(shù)型較強(qiáng)的專業(yè)管理隊(duì)伍。

（3）加強(qiáng)多媒體教室使用的培訓(xùn)。隨著網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室管理系統(tǒng)的建設(shè)，新設(shè)備、新系統(tǒng)都需要一定時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體使用人員的多媒體操作技能培訓(xùn)，使其熟練操作有關(guān)設(shè)備并且學(xué)會(huì)處理一些簡(jiǎn)單的設(shè)備故障。學(xué)期初進(jìn)行短期多媒體使用集中培訓(xùn)，并制作多媒體使用技能培訓(xùn)視頻、幻燈片、Flash等共享到學(xué)校網(wǎng)站，以及在多媒體機(jī)柜上張貼使用流程和使用方法。教師應(yīng)盡快掌握基于網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室系統(tǒng)的使用方法，減少設(shè)備的故障率。

（4）加強(qiáng)多媒體教室設(shè)備常規(guī)檢修。為保證多媒體教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)行，定期做好多媒體教室設(shè)備的維護(hù)、維修和保養(yǎng)問(wèn)題非常重要。制定多媒體教室維護(hù)維修和保養(yǎng)計(jì)劃，定期普查投影機(jī)（含燈泡）、計(jì)算機(jī)、中控機(jī)柜、功放、音響、一卡通系統(tǒng)運(yùn)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)維修或更換故障設(shè)備。特別是投影機(jī)，要定期清理投影機(jī)通風(fēng)系統(tǒng)清除過(guò)濾網(wǎng)上的灰塵和污垢。每次普查工作結(jié)束后，技術(shù)總負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)各區(qū)呈報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)和必要的核實(shí)，對(duì)設(shè)備當(dāng)前的運(yùn)行情況進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性評(píng)估（概括），并針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體建議或整改方案。

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1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生感受到各種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生便可以直觀的看到英語(yǔ)本土國(guó)家的風(fēng)土人情、交流習(xí)慣、風(fēng)景文化等等，感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)應(yīng)用。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和層次性

可以針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，組織各種層次的課件教學(xué)，以適應(yīng)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.初中英語(yǔ)課堂引入網(wǎng)絡(luò)資源

會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，這還有益于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與初中英語(yǔ)教育進(jìn)行整合的具體手段及效果

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，激起學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源與課堂的多媒體教學(xué)手段，本就聯(lián)系十分緊密，因此這種聯(lián)系使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，圖文并茂的進(jìn)行內(nèi)容的講解，真正的創(chuàng)設(shè)出了真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)沉浸于現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂，激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源，探求教學(xué)內(nèi)容。

老師在掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段之后，可以開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，將自己教授過(guò)的課堂資源置于網(wǎng)絡(luò)課堂之上，方便學(xué)生的查閱和知識(shí)鞏固，同時(shí)老師也可以提前確定即將開(kāi)講的內(nèi)容，將其中的部分網(wǎng)絡(luò)資源置于網(wǎng)絡(luò)課堂，提醒學(xué)生查閱并進(jìn)行自我探究，最終將探究結(jié)果在課堂上進(jìn)行成果展示，使學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的灌輸型轉(zhuǎn)換為探求型。

3.整合網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)協(xié)作能力。

教育的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)行，這也就預(yù)示著老師將無(wú)法再全盤掌握學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以進(jìn)行資料的搜集掌控課堂，這樣的手段一定程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也逼壓了老師教學(xué)內(nèi)容。所以，在此現(xiàn)實(shí)情境下，老師萬(wàn)不可妄圖掌控學(xué)生，而應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行一種協(xié)作，共同完成課堂過(guò)程。仍借助Makeourworldmorebeautiful為實(shí)例，采用協(xié)作教學(xué)的方式，讓學(xué)生人人都可以做一個(gè)設(shè)計(jì)者，為世界的種種進(jìn)行一個(gè)自我的期望，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力，與老師協(xié)作完成課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語(yǔ)教育問(wèn)題的思考

初中英語(yǔ)教育與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，其中的益處是顯而易見(jiàn)，但其中仍存在不少問(wèn)題，這也是不可忽視的。

1.老師的定位。

網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用之后，老師由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者變成了引領(lǐng)協(xié)助者，這樣的定位轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的，但是這種轉(zhuǎn)變對(duì)老師來(lái)說(shuō)可能還需適應(yīng)，所以老師最好以最快的速度適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換，積極融入此教育模式。

2.學(xué)生的定位。

和老師一樣，這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用使得學(xué)生的定位也發(fā)生了較大改變，學(xué)生必須開(kāi)始發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)主動(dòng)性去配合老師的教學(xué)，否則將在這種開(kāi)放式的課堂無(wú)法學(xué)到真正的東西，反而荒廢了學(xué)業(yè)。

3.缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制。

由于初中生特殊的學(xué)習(xí)心理，擁有較低的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索能力，這也是初中生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，一旦學(xué)生失去了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源課堂的熱情和新鮮感，也就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以老師必須不斷改變教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的各種需求。

4.非真實(shí)語(yǔ)言教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)資源課堂不似老師親自講授，它與學(xué)生之間缺乏真正的語(yǔ)言交流，是一種虛擬環(huán)境的教學(xué)，但終歸不及面對(duì)面教學(xué)來(lái)的直觀有效，所以老師在日常教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行口授，確保學(xué)生與自己的師生關(guān)系融洽。

四、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用初中英語(yǔ)教育此形式的建議

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論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，“輕度”，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

 

一、引言

注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目前已經(jīng)成為教育工作者的普遍共識(shí)[1]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革，已經(jīng)有很多人做出了探索性的嘗試。比較多的是采用多媒體課件[2]、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室[3,4]等“重度”依賴軟件或網(wǎng)絡(luò)的方法，優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng)、時(shí)間靈活等等，不過(guò)缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，無(wú)論多媒體課件還是網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，都需要大量人力物力的投入。這一點(diǎn)對(duì)于很多的改革嘗試無(wú)疑是最大的障礙，尤其是作為基礎(chǔ)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育。而大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端[5]，也是學(xué)生日后進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)[6]。

針對(duì)這種情況，本文提出了“輕度”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

二、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式通常由下面的幾個(gè)步驟組成[7]：

1、教師布置準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；

2、學(xué)生在課前根據(jù)教材完成實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)部分；

3、上課時(shí)教師先把實(shí)驗(yàn)原理步驟等細(xì)講一遍；

4、學(xué)生根據(jù)指定的實(shí)驗(yàn)方案按部就班地進(jìn)行；

5、學(xué)生在課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交；

6、教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

上述傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式弊端是，在很大程度上拘束了學(xué)生的思維空間，而且使得本來(lái)可以做得非常有趣的實(shí)驗(yàn)變得枯燥無(wú)味，不能達(dá)到培養(yǎng)能力，鍛煉思維和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的要求。而且教師與學(xué)生的互動(dòng)限制于課堂上較短的時(shí)間內(nèi)和書(shū)面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有限的空間里教育教學(xué)論文，師生之間往往不能進(jìn)行較有深度的交流，以至學(xué)生對(duì)掌握的實(shí)踐技巧理解不深，不能很好的融會(huì)貫通，往往是這個(gè)儀器的操作會(huì)了，下次碰到類似的儀器還要重新學(xué)。

三、改進(jìn)的教學(xué)方式

1、網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)

目前，高校校園的網(wǎng)絡(luò)普及率是非常高的，新生代的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)像對(duì)自己的手掌般熟悉，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的資源無(wú)疑是極其豐富的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在經(jīng)過(guò)過(guò)去許多年的改進(jìn)之后，已經(jīng)完全成熟，盡管使用的實(shí)驗(yàn)儀器有所差異，不過(guò)本質(zhì)上都是相同的。而且很多的高等院校都將一些實(shí)驗(yàn)講義甚至是多媒體課件放在網(wǎng)上[8]。所有這些，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了十分豐富的網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)。

2、師生互動(dòng)方式

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式主要有IM(Instant Messaging:即時(shí)通信)、BBS(論壇)、Email(電子郵件)等方式。通過(guò)下表比較這幾種互動(dòng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

 

互動(dòng)方式

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

IM(即時(shí)通信)

速度快，即時(shí)響應(yīng)

內(nèi)容形式比較單一

BBS(論壇)

互動(dòng)性強(qiáng)

技術(shù)門檻較高

維護(hù)需要較多的人力

Email(電子郵件)

內(nèi)容形式豐富

篇10

三峽大學(xué)水利工程施工課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改革，豐富立體化教材建設(shè)的內(nèi)涵，構(gòu)建了以紙質(zhì)教材為核心，現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，以工程施工影像實(shí)錄、基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的施工過(guò)程三維可視化仿真、Flas為載體，集課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔導(dǎo)答疑以及教學(xué)質(zhì)量反饋和實(shí)時(shí)監(jiān)控為一體的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循了實(shí)用性、異步性、交互性、生動(dòng)性、先進(jìn)性、可擴(kuò)展性等原則，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的以單一教材為主的教學(xué)模式向利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)整合學(xué)科課程的轉(zhuǎn)變。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以水利水電工程各類水工建筑物的施工為對(duì)象，依其施工技術(shù)、組織特征，建立相應(yīng)的科學(xué)體系，歸納了幾個(gè)典型建筑物（如土石壩、混凝土壩和地下洞室），引入案例教學(xué)法，按這些建筑物的施工程序（施工過(guò)程），闡明它們的基本技術(shù)組織原理，構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)體系的骨架。

2.構(gòu)建分級(jí)課程導(dǎo)學(xué)體系。學(xué)生需要通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)安排來(lái)學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)的任務(wù)主要包括三個(gè)：一是為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)；二是指導(dǎo)學(xué)生，解答其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；三是監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和考核。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照“課程團(tuán)隊(duì)－課程輔導(dǎo)教師－教學(xué)班－學(xué)生”設(shè)置分級(jí)導(dǎo)學(xué)體系，導(dǎo)學(xué)方式包括課堂教學(xué)、分組討論、在線輔導(dǎo)和討論等。課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程的整體設(shè)置，包括制定教學(xué)大綱、考試大綱，安排教學(xué)進(jìn)度，分配教學(xué)資源，以及確定教學(xué)方案等。課程輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)按照課程團(tuán)隊(duì)的安排實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。教學(xué)班的設(shè)置是以班為單位組織教學(xué)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生按進(jìn)度安排參加課堂教學(xué)，完成課外自主學(xué)習(xí)。

3.建立立體化教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)包括了優(yōu)選的課程紙質(zhì)教材、立體化的多媒體課件與輔助教學(xué)的案例庫(kù)動(dòng)畫(huà)短片、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資源。（1）多媒體課件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)了多媒體教學(xué)軟件和工程資料錄像等教學(xué)課件，主要用于教師的課堂教學(xué)。課件的信息量與課程教學(xué)的學(xué)時(shí)相適應(yīng)，用提綱式的幻燈，闡述課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）輔助資源庫(kù)。為了輔助教學(xué)，除了多媒體課件外，還需要大量腳本數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻、教學(xué)軟件等元素釋解教學(xué)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。這些資源以施工對(duì)象為單元形成輔助資源庫(kù)，用于教師備課和學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)。主要包括工程導(dǎo)航（已建工程施工技術(shù)影像實(shí)錄）、視野拓展（新技術(shù)、新材料、新工藝）、仿真動(dòng)畫(huà)（對(duì)難以理解的復(fù)雜施工過(guò)程及其組織開(kāi)發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三維可視化動(dòng)態(tài)仿真模型，對(duì)復(fù)雜的工藝過(guò)程開(kāi)發(fā)Flas等）等模塊。教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)制作和整理了三峽、水布埡、龍開(kāi)口等工程施工過(guò)程的三維動(dòng)態(tài)演示視頻及部分施工機(jī)械和施工技術(shù)的視頻，根據(jù)教材中的附圖制作了flas，通過(guò)對(duì)施工技術(shù)的說(shuō)明及工程實(shí)例的演示，將枯燥的文字表述和靜態(tài)的黑白圖片變成動(dòng)態(tài)影像，直觀形象地演示大壩的澆筑過(guò)程，進(jìn)行施工方案優(yōu)化分析等。（3）習(xí)題庫(kù)。試題庫(kù)，是以課程為單元的測(cè)試手段集合，用于檢驗(yàn)教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)精選并編寫(xiě)習(xí)題，兼顧題目的難度和廣度，注重解題思路和技巧的培養(yǎng)。其特點(diǎn)是可以通過(guò)計(jì)算機(jī)隨即抽取、組合，以適應(yīng)不同的測(cè)試對(duì)象，利于考教分離。主要用于教師對(duì)學(xué)生考核及學(xué)生自測(cè)。

4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。其主要功能：（1）系統(tǒng)導(dǎo)航與管理。本系統(tǒng)主要通過(guò)檢索、導(dǎo)航條、圖文鏈接等方式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，提供對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、任課教師情況、考核方法以及使用本系統(tǒng)的操作步驟和方法等。（2）基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源共享與互動(dòng)學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬教學(xué)環(huán)境，讓遠(yuǎn)程共享與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)水利工程施工提供平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取自己所需要的資源，為師生之間提供即時(shí)的討論、答疑平臺(tái)。（3）實(shí)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將結(jié)果反饋給學(xué)生和教師。教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括單元測(cè)試、課后作業(yè)、綜合測(cè)試和教師課后評(píng)價(jià)等。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試，教師依據(jù)測(cè)試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以根據(jù)自測(cè)結(jié)果了解自己目前的知識(shí)水平，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、結(jié)論