導(dǎo)語：如何才能寫好一篇外貿(mào)英語口語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語口語；理論教學；實踐教學

在經(jīng)濟全球化的背景下，中國的經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大成就，對外貿(mào)易增長迅速，中國的經(jīng)濟正逐步融入到全球經(jīng)濟中，中國經(jīng)濟與全球經(jīng)濟的聯(lián)系愈來愈緊密，也對國際貿(mào)易專業(yè)人才提出了更多的需求。隨著外貿(mào)業(yè)務(wù)量的增加、通訊技術(shù)的發(fā)展和交通的便利，對外貿(mào)易交流日益增多，越來越多的人直接參與了對外貿(mào)易交流。各企業(yè)對國際貿(mào)易人才的英語口語也提出了更高的要求。外貿(mào)英語口語正是一門將英語口語與外貿(mào)業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程，而其重要性也是不言而喻。

1 外貿(mào)英語口語課程的特點

1.1 外貿(mào)英語口語課程專業(yè)性強

首先，學習外貿(mào)英語口語課程要求學生具備一定的外貿(mào)基礎(chǔ)知識。由于該課程涉及到的外貿(mào)場景包括了完成一筆進出易的大部分環(huán)節(jié)，因而要求學生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程，掌握外貿(mào)的理論與實務(wù)的相關(guān)知識，如詢盤和發(fā)盤、各種支付條款的利弊、信用證的流程、裝運和保險等。

正是由于外貿(mào)英語口語課程與外貿(mào)業(yè)務(wù)流程聯(lián)系緊密，因而課程涉及到的英語詞匯和句式也具有很強的專業(yè)性，如各種單據(jù)的英文名稱都是固定的，報價、包裝、保險等句式都有相對比較固定的模式，一些單詞在外貿(mào)場景中也具有其特定的意思。學完該門課程后，要求學生能就外貿(mào)業(yè)務(wù)中涉及的各個場景和環(huán)節(jié)進行模擬對話談判和協(xié)商，清晰流暢地表達自己的觀點，能用符合外貿(mào)場合的專業(yè)語言回答或者提出問題，為今后從事外貿(mào)工作打好基礎(chǔ)。

1.2 外貿(mào)英語口語課程實踐性強

由于外貿(mào)英語口語不僅強調(diào)學生掌握與外貿(mào)有關(guān)的專業(yè)詞匯和句式，而且要求學生能將掌握的專業(yè)詞匯和句式較好地運用在外貿(mào)磋商與談判業(yè)務(wù)中，培養(yǎng)學生與外商的交際能力。因而，外貿(mào)英語口語的理論與實踐教學，都應(yīng)注重增強學生的實踐能力。通過在課堂教學和實踐教學中，引入模擬外貿(mào)流程的案例教學法或項目教學法，可以使學生對于各種外貿(mào)專業(yè)環(huán)節(jié)涉及到的專業(yè)英語都有所練習，最終使學生的專業(yè)英語口語水平得到提高。

此外，在實際開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)中還涉及到各國文化差異。在當今競爭激烈的對外貿(mào)易交往中，如果能夠?qū)献骰锇榈奈幕投Y儀有所了解，熟練而恰當?shù)剡\用相關(guān)的禮儀知識，將會有助于與外商的洽談與合作。中西方不同的文化導(dǎo)致了截然不同的商務(wù)禮儀，要想成功地開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)，就必須了解西方文化，進而對各國的商務(wù)禮儀有更深刻的認識。此外，與不同國家或地區(qū)的人交往，也要對合作伙伴所在國家的貿(mào)易政策、經(jīng)濟發(fā)展水平等各方面有所了解。這都要求學生不僅要就書本上的知識而學習，更應(yīng)該關(guān)注國際動態(tài)，在平時的生活和學習中多關(guān)注與我國業(yè)務(wù)往來較大的一些國家的發(fā)展動態(tài)，不斷的充實和更新自己的知識體系；并在學習過程中不斷積累各國的商務(wù)禮儀知識，為將來走向社會打好基礎(chǔ)。

2 外貿(mào)英語口語教學中存在的主要問題

2.1 學生不愿開口，組織模擬對話效果不佳

鑒于我國長期的應(yīng)試教育體制，大多學生在學習英語時習慣背單詞、學語法，不愿在公開場合說英語。加之同學之間的英語水平參差不齊，少部分英語好的同學一般更敢于開口，而大部分英語水平中等的同學則不愿開口，導(dǎo)致老師在組織模擬情景對話或分組討論的時候?qū)W生的表現(xiàn)不夠活躍，大多同學寧愿將相關(guān)內(nèi)容寫下來，自己獨立完成，也不愿意主動開口與組內(nèi)同學討論。因而，組織模擬對話效果不理想，學生的英語口語在課堂上不能得到很好的鍛煉。久而久之，口語課變成了英語課，口語的學習演變成單詞和句子的默寫。

2.2 教學材料較為匱乏

與英語口語不同，外貿(mào)英語口語具有一定的專業(yè)性，而實際生活中的相關(guān)談判資料又具有一定的企業(yè)機密，因而外貿(mào)英語口語的教學材料如聽力材料和視頻材料相對匱乏，實踐教學也缺乏相關(guān)的教學軟件進行輔助。此外，鑒于學生英語水平有限，課本中所例舉的各種案例和模擬場景情節(jié)往往簡化了產(chǎn)品信息，與實際外貿(mào)工作中的情節(jié)有較大差距。由于缺乏豐富的教學材料，老師在講授時也只能針對書本上的內(nèi)容展開講解，組織學生模擬對話也容易流于形式。

2.3 學生缺乏實踐經(jīng)驗

由于外貿(mào)英語口語的實踐性非常強，而學生畢竟沒有踏入社會，沒有從事外貿(mào)工作的經(jīng)驗，因而在針對各種外貿(mào)業(yè)務(wù)進行討論和對話時也只能抽象地泛泛而談，無法展開深入的討論。特別是討論到具體行業(yè)和具體產(chǎn)品時，由于沒有實踐經(jīng)驗，對產(chǎn)品相關(guān)信息的一些英文表達非常缺乏，因而在進行根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)設(shè)計的模擬談判時無法深入開展討論。

3 外貿(mào)英語口語理論與實踐教學的建議

3.1 積極采用師生互動式教學

與其它英語口語課一樣，學生如果要想學好外貿(mào)英語口語課程，必須多開口，將所學的專業(yè)英語知識說出來才會有所提高。為了讓學生多開口，老師應(yīng)避免填充式教學，而應(yīng)在課堂上創(chuàng)造出說英語的氛圍，多設(shè)計各種形式的問題，如除了難度較大的模擬外貿(mào)場景談判外，可以多設(shè)計簡單的單詞或詞組填空題，針對外貿(mào)業(yè)務(wù)的問答題、專業(yè)詞匯的解釋、利用固定句式造句、外貿(mào)業(yè)務(wù)中的對話填空等。如果提問過于單調(diào)，每堂課都是類似的問題，學生的積極性是無法調(diào)動起來的。如果題目過難或過泛，也不利于學生開口。在提問時，如果學生不愿回答，應(yīng)鼓勵其開口回答。提問應(yīng)符合學生的平均水平，以使大部分學生能夠回答基本正確，獲得自信。此外，全班集體或部分同學大聲朗讀新單詞、重點句子、課文對話等都可以讓學生養(yǎng)成開口的習慣。學生多開口，養(yǎng)成上口語課開口說英語的習慣，自然會不怕說英語，上課也會更積極，更活躍，在進行對話討論和模擬談判時也會更主動。

此外，由于國際貿(mào)易是實踐性很強的課程，但學生一般都沒有從事這方面的業(yè)務(wù)，因而也很難從深層次進行理解，以前學過的實務(wù)知識也比較容易遺忘。因而，在每涉及到一個外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)時，針對相關(guān)的外貿(mào)理論知識，教師可以結(jié)合理論講授和提問的方式，讓學生用英語對相關(guān)理論知識進行討論，如信用證支付方式的優(yōu)劣勢、包裝的重要性、參加商品交易會的準備等。這樣，學生的外貿(mào)專業(yè)知識和英語口語都會得到進一步的提高，

3.2 實踐項目具體化、生動化

在外貿(mào)英語口語的學習中，小組分組模擬情景對話是一個重要的學習環(huán)節(jié)。小組分組模擬情景對話一般是由老師按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，根據(jù)其中的某個典型外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計商務(wù)場景，要求學生分小組進行角色扮演和對話。但很多學生在進行分組模擬對話的時候積極性不高，不愿參與對話，其中的一個重要原因是老師布置的實踐項目過大或過泛，導(dǎo)致學生不知從何開始，也不知如何完成。因而，在組織理論課堂中的對話和談判時，給定的外貿(mào)工作場景一定要具體、生動一些。例如，讓學生模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)中的價格談判，如果僅僅給出買賣雙方公司名稱和產(chǎn)品名稱，要求學生進行價格談判，學生會不知從何開始入手。而如果給出稍具體一些的談判思路或要求，學生在開展談判時按照談判有思路可循，不僅可以加快課堂進度，也可以讓學生可以輕松完成各種項目。而在實踐教學中，由于時間比較充裕，因而可以由學生自由完成談判，但可以給出相應(yīng)的具體規(guī)定，如賣方的初始報價、買賣雙方最終達成的價格等。在時間充裕的實踐教學中，學生分組進行模擬對話后，還可抽點不同的小組在全班同學面前進行對話表演和展示，并將每次的小組得分納入學生考核。

此外，為了使實踐項目具體化、生動化，應(yīng)避免使用各種陳舊、老套的案例，可以積極使用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料，從各種外貿(mào)交流論壇、外貿(mào)交易網(wǎng)站、廣交會等獲取產(chǎn)品和公司信息，用真實的公司名稱和產(chǎn)品信息去設(shè)計各種外貿(mào)場景，并在學生進行模擬情景對話時展示公司和產(chǎn)品的相關(guān)圖片，使實踐項目更真實、更具體。

3.3 積極采用現(xiàn)代化教學手段

由于外貿(mào)英語口語是一門與時代同步發(fā)展的課程，因而老師在上課時也應(yīng)積極采用現(xiàn)代化教學手段。例如，理論教學和實踐教學采用多媒體教學手段不僅可以縮短板書的時間，而且可以在更短的時間內(nèi)傳遞更多的知識和信息給學生。多媒體教學不僅可以展示文字信息給學生，也可以播放圖片、音頻、短片給學生觀看，讓學生可以看到、聽到更多信息，更直觀地了解各種專業(yè)詞匯使用的背景。在根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)進行模擬情景對話的環(huán)節(jié)中，也可以通過多媒體展示相關(guān)的外貿(mào)場景圖片和資料，使學生在進行口語演練時更真實，并能更好地去體會和運用所學知識。

此外，由于課堂時間有限，老師可以積極利用因特網(wǎng)，通過建立個人網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課程，將與本課程相關(guān)的一些聽力視頻材料、商務(wù)案例和各種外貿(mào)場景模擬材料上傳至網(wǎng)上。鼓勵學生積極利用課外時間多聽多模仿，提高聽力和口語水平。

4 結(jié)論

《外貿(mào)英語口語》課程是國際貿(mào)易專業(yè)中非常重要的一門專業(yè)課程，對于學生畢業(yè)后從事外貿(mào)工作有很大的幫助。在理論和實踐教學過程中，老師要本著“以學生為本”的精神，避免填充式的英語教學，把培養(yǎng)學生在對外貿(mào)易交往中的交際能力作為教學的主要目標，充分利用各種教學方法和課內(nèi)外教學資源，鼓勵學生課內(nèi)課外多聽、多練、多說，使學生的專業(yè)口語水平和業(yè)務(wù)洽談能力得到切實的提高。隨著我國經(jīng)濟和對外貿(mào)易的發(fā)展，《外貿(mào)英語口語》課程也對任課老師提出了更高的要求，老師要不斷加強外貿(mào)專業(yè)知識和英語水平，不斷與時俱進地探索和學習外貿(mào)實踐，才能更好地完成本門課程的教學工作。

參考文獻：

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[4] 劉浩.大學經(jīng)貿(mào)英語課程教學改革探索[J].南京財經(jīng)大學學報，2007（6）.

篇2

關(guān)鍵詞：碳關(guān)稅；出口貿(mào)易；綠色貿(mào)易壁壘；高碳產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級；外貿(mào)體制改革；綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)；低碳經(jīng)濟

中圖分類號：F745 文獻標識碼：A 文章編號：1007-2101（2013）04-0091-05

“碳關(guān)稅”也稱“基于碳排放量的邊界調(diào)節(jié)稅”（Carbon-motivated Border Tax Adjustment），是國家對未采取相應(yīng)溫室氣體減排措施的國家進口的能源密集型和碳密集型產(chǎn)品征收的二氧化碳排放稅。它最早由歐盟提出，其用意是試圖針對來自未履行《京都議定書》國家的進口產(chǎn)品征收特殊的二氧化碳排放關(guān)稅，以消除歐盟碳排放交易機制運行后歐盟國家的碳密集型產(chǎn)品可能遭受的不公平競爭。[1]2009年6月26日，美國國會眾議院通過《2009年美國清潔能源與安全法案》，該法案規(guī)定，美國有權(quán)對不實施減排限額國家進口的產(chǎn)品征收碳關(guān)稅。美國拋出“碳關(guān)稅”的單邊措施方案，在國際上引起了軒然大波。這意味著美國已有意拋開《聯(lián)合國氣候變化框架公約》的多邊束縛，強行推行其氣候變化解決方案。國際上征收碳關(guān)稅的可能性加大，美歐“碳關(guān)稅”已箭在弦上。

有關(guān)“碳關(guān)稅”提出的背景，國內(nèi)學者沈可挺（2010）、霄（2010）進行了詳細的闡述，歸納起來主要在于兩方面：一方面是由于人類過度開發(fā)自然資源而破壞了地球的自然環(huán)境，導(dǎo)致全球氣溫逐年上升，已威脅到人類的生存，人類逐漸形成了保護環(huán)境的共識；另一方面是由于發(fā)展中國家經(jīng)濟的迅速崛起沖擊了現(xiàn)有的世界經(jīng)濟格局，發(fā)達國家為遏制發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展而采取的一種新型貿(mào)易保護手段，即綠色貿(mào)易壁壘。相應(yīng)地，“碳關(guān)稅”產(chǎn)生的影響具有兩重性，即一方面會對環(huán)境起到改善作用，另一方面也可能成為貿(mào)易保護的工具。[2]因此，辯證地分析碳關(guān)稅的雙重影響，能幫助我們正確認識“碳關(guān)稅”并提出有針對性的對策建議。本文正是基于當前我國外貿(mào)出口所面臨的困境而進行的研究，希望能拋磚引玉。

一、碳關(guān)稅對我國外貿(mào)出口的雙重影響

（一）碳關(guān)稅對我國外貿(mào)出口的消極影響

歐美發(fā)達國家對來自發(fā)展中國家的進口商品征收碳關(guān)稅，將會影響國際貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)，使低碳產(chǎn)品的比重上升，而高碳產(chǎn)品的比重下降。這對我國以高碳產(chǎn)品為主的外貿(mào)出口極為不利。

1. 提高高碳產(chǎn)品的出口成本，削弱我國出口產(chǎn)品的競爭力。高碳產(chǎn)業(yè)如鋼鐵、鋁業(yè)、化學、玻璃和造紙業(yè)等已占據(jù)中國出口市場的半壁江山，根據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計，我國出口產(chǎn)品中60%以上都是高碳產(chǎn)品，雖然近年來我國出口一直在推進市場多元化戰(zhàn)略，但對發(fā)達國家的市場依賴度仍然很高，我國約60%的出口產(chǎn)品輸往發(fā)達國家市場。[3]這些產(chǎn)品在國際競爭中的主要優(yōu)勢在于其價格低廉，征收碳關(guān)稅會提高我國高碳出口產(chǎn)品的成本，這將對我國制造業(yè)的出口形成嚴重的沖擊，從而制約了我國高碳制造業(yè)的發(fā)展。國內(nèi)學者研究表明，如果碳關(guān)稅為15美元/噸～60美元/噸，我國高碳產(chǎn)業(yè)的出口成本將增加5%左右，并且這種成本會隨著時間的推進、溫室氣體累計目標的變化而增加。[4]世界銀行的研究報告顯示，如果碳關(guān)稅實施，我國出口產(chǎn)品可能面臨平均26%的關(guān)稅，出口總量可能會下降21%。[5]事實上，出口成本的提高會削弱產(chǎn)品的國際競爭力，相應(yīng)地，我國高碳產(chǎn)品的出口市場就會受到壓縮。以機電產(chǎn)品為例，美歐是我國機電產(chǎn)品出口的主要市場，而我國出口機電產(chǎn)品單位能耗平均比國外先進水平高30%左右。一旦美歐對我國出口機電產(chǎn)品征收碳關(guān)稅，將會使出口成本大幅度上升，價格優(yōu)勢喪失，國際競爭力受到嚴重打擊。[6]

2. 波及非高碳外貿(mào)制造業(yè)，加劇戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的競爭。節(jié)能和減排已成為全球各國的普遍共識，碳關(guān)稅的征收將促使各國的環(huán)境立法越來越嚴格進而能效認證的市場規(guī)模越來越大。因此，不僅高碳產(chǎn)品要符合碳排放要求，與之相關(guān)的能源供應(yīng)商也要符合新的能效規(guī)定。碳關(guān)稅的危害將覆蓋到制造業(yè)的上游供應(yīng)商甚至整個供應(yīng)鏈，我國大量中下游企業(yè)也將受到間接波及。比如一些供應(yīng)鏈下游企業(yè)包括大型零售企業(yè)、制造業(yè)、食品生產(chǎn)、房地產(chǎn)、建筑業(yè)、運輸業(yè)和物流業(yè)將會間接受到波及。[7]碳關(guān)稅的開征將促使各國大力發(fā)展低碳經(jīng)濟。在未來一段時間，發(fā)展低碳經(jīng)濟將是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，否則我國很可能在新一輪國際分工中被邊緣化，成為國際規(guī)則的被動接受者。在低碳經(jīng)濟條件下，諸如節(jié)能環(huán)保、信息技術(shù)、新能源、新材料和生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)將成為各國重點發(fā)展的領(lǐng)域。換言之，碳關(guān)稅的征收將使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為各國競爭的重點，這無疑會加劇我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的競爭壓力。[3]

3. 擴大我國對外貿(mào)易摩擦的范圍，惡化我國的貿(mào)易環(huán)境。國際金融危機使歐美各國經(jīng)濟低迷，新貿(mào)易保護主義在金融危機后有所抬頭，我國的對外貿(mào)易呈現(xiàn)出貿(mào)易摩擦頻繁爆發(fā)、涉案產(chǎn)品的范圍不斷擴大、貿(mào)易摩擦的領(lǐng)域不斷擴展和貿(mào)易摩擦形式越來越多樣化等特征。[8]考察歐盟以及美國的相關(guān)法案，可以看出碳關(guān)稅不像普通關(guān)稅那樣按照固定稅率征收，而是參照國內(nèi)排放配額來確定其價格，但目前歐美對如何按照碳排放配額來確定碳關(guān)稅的價格尚無明確具體的計算方法。[3]這使碳關(guān)稅的征收隨意性很大，因此，發(fā)達國家很容易對我國出口產(chǎn)品征收碳關(guān)稅。碳關(guān)稅的征收將使我國高碳產(chǎn)業(yè)成為貿(mào)易摩擦的靶子，同時，發(fā)達國家在碳關(guān)稅征收的擴散效應(yīng)使我國高碳產(chǎn)業(yè)成為世界各國征收碳關(guān)稅的主攻目標，這將使我國對外貿(mào)易摩擦的范圍不斷擴大。

近年來，發(fā)達國家通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，將高耗能、高排放、高污染等“三高”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，以減輕國內(nèi)的污染和獲取高額的利潤；發(fā)展中國家則由于缺乏資金和技術(shù)不得不承接發(fā)達國家的“三高”產(chǎn)業(yè)來發(fā)展本國經(jīng)濟和增加就業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是以犧牲發(fā)展中國家的環(huán)境為代價的，是發(fā)展中國家在特定階段的一種不得已而為之的選擇，歐美發(fā)達國家對高碳產(chǎn)品征收碳關(guān)稅將進一步惡化發(fā)展中國家的競爭環(huán)境，對發(fā)展中國家極為不利。這是因為，第一，由于發(fā)展中國家缺乏科技研發(fā)能力，針對這些“三高”產(chǎn)業(yè)征收碳關(guān)稅，打擊了發(fā)展中國家的工業(yè)發(fā)展，使發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展處于不公平競爭狀態(tài)。第二，發(fā)達國家在工業(yè)化時期排放了大量溫室氣體，應(yīng)對全球環(huán)境惡化承擔主要責任，而發(fā)達國家在其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型之后提出征收碳關(guān)稅，將沉重的經(jīng)濟負擔轉(zhuǎn)移給承接其高碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中國家，對發(fā)展中國家造成沉重的打擊。第三，發(fā)達國家跨國公司在全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中賺取巨額利潤，針對高碳產(chǎn)品征收碳關(guān)稅，不僅沒有讓發(fā)達國家承擔相應(yīng)的治理環(huán)境污染的責任，而且進一步壓縮了發(fā)展中國家的利潤空間，造成經(jīng)濟上的不公平。[2]這是不合理的國際經(jīng)濟秩序在氣候變化領(lǐng)域的變相體現(xiàn)，踐踏了廣大發(fā)展中國家的發(fā)展權(quán)，更不利于全人類采取一致的行動來應(yīng)對氣候變化。

4. 導(dǎo)致我國高碳產(chǎn)業(yè)離岸發(fā)展，影響我國在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)和稅收。以美國市場為例，我國目前7%～14%碳排放的產(chǎn)品用于出口美國。這些產(chǎn)品所造成的溫室氣體排放過程發(fā)生在我國，但是最終會以外貿(mào)出口的方式回到美國境內(nèi)。[6]歐美各國開征碳關(guān)稅后，這些能源密集型產(chǎn)業(yè)為了避免額外的關(guān)稅負擔，提高其產(chǎn)品的競爭力，會將產(chǎn)業(yè)遷移到未開征此類稅種的國家，從而導(dǎo)致我國在相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機會流失；隨著高碳企業(yè)的外遷，我國相關(guān)行業(yè)的稅收收入隨之減少，也減損了我國開征此類稅種所要達到的減排效果，造成所謂的“碳泄漏”問題。

（二）碳關(guān)稅對我國外貿(mào)出口的積極效應(yīng)

歐美發(fā)達國家征收碳關(guān)稅給我國外貿(mào)出口帶來嚴重沖擊的同時，碳關(guān)稅的征收也迎合了國際社會對保護環(huán)境的要求，有利于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，走低碳經(jīng)濟發(fā)展之路，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

1. 有助于抑制溫室氣體排放，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。從環(huán)境保護的角度看，碳關(guān)稅具有抑制二氧化碳等溫室氣體的排放、促進環(huán)境保護的作用。其基本原理是通過征收碳關(guān)稅提高進出口產(chǎn)品的價格，削弱進出口產(chǎn)品的競爭力，抬高進出口貿(mào)易的門檻，從而達到抑制碳密集型產(chǎn)品的生產(chǎn)、減少二氧化碳排放、減緩全球變暖速度的目的。因此，征收碳關(guān)稅后會適度減少高耗能、高排放、高污染產(chǎn)品的生產(chǎn)，抑制溫室氣體的排放，這在客觀上有利于全球環(huán)境保護工作的順利開展。碳關(guān)稅的征收從短期看會抑制我國產(chǎn)品出口，造成部分產(chǎn)業(yè)的收縮。但從長期來看卻可以促進外貿(mào)企業(yè)節(jié)能減排，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。具體而言，碳關(guān)稅政策會刺激企業(yè)投入更多的精力調(diào)整結(jié)構(gòu)，促使其提高產(chǎn)品的技術(shù)含量和附加值，降低資源消耗；有利于緩解部分產(chǎn)能過剩，淘汰落后產(chǎn)業(yè)，提高行業(yè)集中度。我國的外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型需要內(nèi)外因素綜合起作用，碳關(guān)稅的征收就屬于其外部因素，可以促使外貿(mào)企業(yè)真正從勞動密集型產(chǎn)業(yè)向資本技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)升級，向綠色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。[7]

2. 有助于推進我國外貿(mào)體制改革，轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式。改革開放以來，我國保持高速增長，創(chuàng)造了世界上經(jīng)濟發(fā)展的奇跡，也形成了以勞動及資本密集為主的出口導(dǎo)向型的外貿(mào)發(fā)展模式，使我國躍居世界第一制造大國的地位。但我國的外貿(mào)發(fā)展模式是以“高耗能、高排放、高污染、低效益”為特征的粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式，我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來了資源的極度浪費和環(huán)境的嚴重污染。考察當前的國際分工格局，可以發(fā)現(xiàn)目前“高耗能、高排放、高污染”產(chǎn)品的生產(chǎn)主要集中在我國，而這些產(chǎn)品卻大部分用于出口貿(mào)易，在國內(nèi)消費的較少，形成了“中國排碳，世界消費”的外貿(mào)模式，這種模式使我國成為“世界排碳”第一大國。當前世界各國紛紛采取低碳經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，只有節(jié)能減排，才能在低碳經(jīng)濟的浪潮中贏得發(fā)展的機會?！暗吞冀?jīng)濟”潮流對我國的壓力也是我國外貿(mào)體制改革的推力。因此，碳關(guān)稅作為各國促進低碳經(jīng)濟發(fā)展的手段，也勢必逼迫我國推進外貿(mào)體制的改革[4]，推動我國外貿(mào)發(fā)展方式向以“低耗能、低排放、低污染、高效益”為特征的集約型經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。

3. 有助于我國實施低碳經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，促進綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著可持續(xù)發(fā)展理念逐漸深入人心，人類應(yīng)對全球氣候變化逐漸付之行動，從1992年《聯(lián)合國氣候變化框架公約》的簽訂，到1997年《京都議定書》的簽署，再到2005年該議定書正式生效，以“低耗能、低污染、低排放、高效率”為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟逐漸步入了歷史舞臺。國際金融危機的爆發(fā)，使世界各國遭受經(jīng)濟危機和環(huán)境危機的雙重威脅，雖然在哥本哈根舉行的全球氣候變化談判中未能達成實質(zhì)性的協(xié)議，但削減溫室氣體的排放量、保護人類的生存環(huán)境已成為共識。征收碳關(guān)稅可以迫使企業(yè)在生產(chǎn)中將環(huán)境成本內(nèi)化到產(chǎn)品中去，從而大幅提高能源密集產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，增加未實行減排國家的碳密集產(chǎn)品的成本上升壓力，同時對“搭便車”國家進行貿(mào)易制裁。[9]可見，在當前傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展受挫、綠色環(huán)保市場蓬勃發(fā)展的情況下，走低碳發(fā)展之路是我國應(yīng)對經(jīng)濟危機和環(huán)境危機雙重威脅的正確選擇。國外碳關(guān)稅的征收會推動我國實施低碳經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展綠色環(huán)保新興產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

二、我國外貿(mào)出口應(yīng)對碳關(guān)稅雙重影響的策略

（一）國家層面的策略

1. 調(diào)整外貿(mào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變外貿(mào)發(fā)展方式。面對碳關(guān)稅征收帶來的雙重影響，我國應(yīng)迎合國際趨勢，調(diào)整外貿(mào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步降低勞動及資源密集型的低附加值產(chǎn)業(yè)在貿(mào)易總額中所占的比重，提高技術(shù)密集和服務(wù)貿(mào)易在貿(mào)易總額中所占的比重；加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，著眼于綠色低碳環(huán)保等新興領(lǐng)域，大力發(fā)展新能源、環(huán)境產(chǎn)業(yè)。[4]具體而言：首先，政府應(yīng)通過財政稅收政策和出口規(guī)劃等方式限制低附加值產(chǎn)品的出口，鼓勵技術(shù)密集型產(chǎn)品及服務(wù)的出口，鼓勵新材料、新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如取消“高耗能、高污染、高排放、資源型”等“三高一資”產(chǎn)品的出口退稅，對一些重點的“三高一資”產(chǎn)品（如稀土等）還要加征出口關(guān)稅。第二，引進外資時應(yīng)注意引進技術(shù)含量高、節(jié)能環(huán)保的項目，嚴格控制污染嚴重的企業(yè)遷入我國，同時加強對碳密集型產(chǎn)品進口的限制。第三，增加節(jié)能環(huán)保等方面的資金投入，積極研發(fā)低碳技術(shù)，提高能源利用效率，適時在國內(nèi)高能耗產(chǎn)業(yè)推行強制減排，例如，通過建立用于促進低碳技術(shù)和零碳技術(shù)出口企業(yè)及其產(chǎn)品研發(fā)的外貿(mào)碳基金，提高其產(chǎn)品出口比重和國際競爭力。[3]第四，建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，使節(jié)能減排的發(fā)展有法可依，并且嚴格執(zhí)行。按照發(fā)展低碳經(jīng)濟的要求制訂進出口產(chǎn)品的質(zhì)量認證、環(huán)保標準并使之與國際接軌，全面提高進出口商品的質(zhì)量。

2. 建立和完善國內(nèi)的碳排放稅制度。根據(jù)WTO禁止雙重征稅規(guī)則，如我國對企業(yè)開征碳稅，發(fā)達國家將不能對我出口產(chǎn)品征收碳關(guān)稅。雖然碳稅的征收在短期內(nèi)會使我國企業(yè)成本上升，但從中長期來看，可以將碳稅收入用于支持國內(nèi)企業(yè)節(jié)能減排的改造，促進新能源利用和技術(shù)開發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變。[3]因此，我國可以借鑒國外征收碳稅的成功經(jīng)驗，根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，綜合考慮我國的國際競爭力和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要，建立國內(nèi)的碳排放稅制度，在我國的法律制度中體現(xiàn)環(huán)境保護、生態(tài)平衡和國際貿(mào)易三者的統(tǒng)一，從而實現(xiàn)保護環(huán)境和促進國際貿(mào)易增長的雙贏。建立碳稅法律制度后，我國就可以依法征收碳稅，通過國內(nèi)稅收手段，促進國內(nèi)生產(chǎn)廠商重視碳減排，從源頭上降低產(chǎn)品的碳含量。此外，政府應(yīng)加強執(zhí)法隊伍的建設(shè)，提高執(zhí)法質(zhì)量。對違反我國貿(mào)易法律和環(huán)境保護法律的企業(yè)進行嚴懲；通過嚴格執(zhí)法將有污染的外資企業(yè)拒之門外，嚴格限制高碳產(chǎn)品的進口，加強環(huán)境保護；對現(xiàn)有的外資企業(yè)的污染問題也要盡快解決，否則應(yīng)予以關(guān)閉。[10]此外，還應(yīng)嚴格控制國際污染廢棄物向我國境內(nèi)轉(zhuǎn)移。

3. 積極參與國際碳關(guān)稅規(guī)則的制定，在規(guī)則制定中發(fā)揮更大的作用。目前，國際上還沒有一個統(tǒng)一的碳排放量參照標準，也就是說，在碳排放量標準方面還缺乏國際法的明確規(guī)制，在這種情況下，解決碳關(guān)稅問題往往只能通過雙邊或多邊談判途徑進行，倘若我們消極以對，發(fā)達國家往往會借助強勢的政治力量，搶占道義制高點，在國際談判中攫取更多的話語權(quán)。并且，在將來可能出現(xiàn)的WTO碳關(guān)稅規(guī)則談判中我們就會喪失先機，失去國際規(guī)則的制定主導(dǎo)權(quán)。[11]我國作為一個負責任的發(fā)展中大國，應(yīng)積極主動參與全球氣候談判和國際貿(mào)易談判，以掌握氣候領(lǐng)域和國際貿(mào)易領(lǐng)域規(guī)則的制定權(quán)，并成為全球氣候法律體系和國際貿(mào)易規(guī)則的主要構(gòu)建者之一。在參與全球氣候規(guī)則和國際貿(mào)易規(guī)則的制定過程中，中國的談判立場應(yīng)包括堅持“共同而有區(qū)別責任”的原則、主張環(huán)境保護措施不能演變?yōu)樽兿嗟馁Q(mào)易壁壘、強調(diào)發(fā)達國家必須對發(fā)展中國家提供無償?shù)幕騼?yōu)惠的技術(shù)支持等。[12]

4. 積極開展環(huán)境外交，促進國際經(jīng)濟合作。我國作為世界上的發(fā)展中大國，在世界環(huán)境與發(fā)展事務(wù)中占有舉足輕重的地位，應(yīng)當通過外交手段為國內(nèi)企業(yè)開展綠色貿(mào)易創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。一方面，我國應(yīng)當堅持《京都議定書》中“共同而有區(qū)別的責任”原則，通過與各國政府或非政府組織間的討論和談判，擺脫“非市場經(jīng)濟國家”的地位，積極倡導(dǎo)自由貿(mào)易，尤其在碳關(guān)稅等問題上要加強同國際社會的溝通和協(xié)調(diào)，減少摩擦，降低碳關(guān)稅對我國外貿(mào)出口的不利影響。發(fā)揮發(fā)展中大國的協(xié)調(diào)作用，積極參與國際環(huán)境公約和國際多邊協(xié)定中環(huán)境條款的討論和談判，制定符合各方利益的新規(guī)則和新標準，為國內(nèi)企業(yè)開展綠色貿(mào)易創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。[10]另一方面，要加強發(fā)展中國家陣營的團結(jié)，推動環(huán)境技術(shù)優(yōu)惠轉(zhuǎn)讓機制的建立，利用《協(xié)定》力爭對發(fā)展中國家的援助基金，尋求合理的貿(mào)易保護，團結(jié)其他發(fā)展中國家共同應(yīng)對來自發(fā)達國家的壓力；積極倡導(dǎo)以人均碳消耗量和歷史累積排放量為基準構(gòu)建新型碳減排標準，以應(yīng)對歐美發(fā)達國家提出的碳關(guān)稅政策。[3]

5. 利用WTO非歧視原則反對歐美國家征收碳關(guān)稅。碳關(guān)稅政策不僅違背《聯(lián)合國氣候變化框架公約》的基本原則，也不符合WTO的非歧視原則。WTO的非歧視原則包括最惠國待遇原則和國民待遇原則，在貨物貿(mào)易方面的最惠國待遇原則表現(xiàn)為，一成員對于原產(chǎn)于或運往其他成員的產(chǎn)品所給予的利益、優(yōu)惠、特權(quán)或豁免，都應(yīng)當立即無條件地給予其他成員一樣的待遇，在碳關(guān)稅的征收方面也應(yīng)該如此。但各國承擔的國際減排責任不一樣，歐美國家征收碳關(guān)稅必然面臨很大的國別差異，比如對已實行減排的發(fā)達國家和不承擔減排責任的大多數(shù)發(fā)展中國家必須采取有差別的稅收征管政策，這直接違反了最惠國待遇原則。貨物貿(mào)易的國民待遇原則，是指一成員方的公民、企業(yè)和船舶到另一成員方后，在銷售、購買、運輸、分配或使用所適用的法令、規(guī)則和條例等方面，享受與該國公民、企業(yè)和船舶同等的待遇。具體到碳關(guān)稅的征收上，由于不同產(chǎn)品的碳排放量千差萬別，而現(xiàn)在的碳追蹤技術(shù)還不能達到為每一個產(chǎn)品制定一個碳排放標準，結(jié)果只能是制定一個平均的標準，這必然使進口產(chǎn)品受到歧視，從而違反國民待遇原則。[6]因此，如果我國與美國和歐盟因碳關(guān)稅的征收而產(chǎn)生糾紛，需要訴諸世界貿(mào)易組織爭端解決機構(gòu)，我國應(yīng)充分利用WTO非歧視原則進行抗辯。

（二）企業(yè)層面的策略

1. 企業(yè)要將環(huán)境成本內(nèi)在化，嚴格控制環(huán)境成本。長期以來，大多數(shù)國家在生產(chǎn)過程中沒有考慮到環(huán)境的外部性造成的市場失靈，使得現(xiàn)行的國際貿(mào)易商品價格沒有體現(xiàn)環(huán)境成本。改革開放以來，我國實施的出口導(dǎo)向型戰(zhàn)略所形成的粗放型外貿(mào)發(fā)展模式，就是出口商品成本沒有考慮環(huán)境成本的集中反映。實際上，任何產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中都離不開環(huán)境，所有產(chǎn)品都存在環(huán)境成本的問題，環(huán)境資源的稀缺性決定了必須將環(huán)境作為一項生產(chǎn)要素，并通過價格機制反應(yīng)出來。碳關(guān)稅的征收迫使我國的企業(yè)在產(chǎn)品價格中必須反映環(huán)境資源的稀缺性，在產(chǎn)品成本中體現(xiàn)出環(huán)境這一要素稟賦的價格，也就是說，必須充分考慮環(huán)境成本，將環(huán)境成本內(nèi)在化，即對環(huán)境外部成本進行估價并將他們內(nèi)化到生產(chǎn)和消費商品與服務(wù)的成本中，從而體現(xiàn)資源的稀缺性，消除其外部性。

出口企業(yè)要使產(chǎn)品占領(lǐng)國外市場，必須控制產(chǎn)品的制造成本，其中包括環(huán)境成本。[13]企業(yè)環(huán)境成本的控制包括：產(chǎn)前控制、產(chǎn)中控制和產(chǎn)后控制三種形式。企業(yè)環(huán)境成本產(chǎn)前控制就是要在產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)階段就對環(huán)境成本進行控制。一般而言，企業(yè)可以在產(chǎn)前階段采取“生態(tài)設(shè)計”來實現(xiàn)對產(chǎn)品環(huán)境成本的產(chǎn)前控制。企業(yè)環(huán)境成本產(chǎn)中控制應(yīng)著眼于實現(xiàn)資源的循環(huán)，即把傳統(tǒng)工業(yè)的開環(huán)過程變成閉環(huán)過程。[14]企業(yè)環(huán)境成本的產(chǎn)后控制包括對恢復(fù)成本和再生成本的控制，其恢復(fù)成本是指對因生產(chǎn)遭受的環(huán)境資源損害給予修復(fù)而引起的開支；再生成本是指企業(yè)在經(jīng)營過程中對使用過的環(huán)境資源使之再生的成本，如造紙廠、化工廠對廢水凈化的成本。

2. 建立產(chǎn)品環(huán)境標準制度，積極推行與環(huán)境有關(guān)的認證工作。當今世界環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，為提高企業(yè)防治污染的能力和產(chǎn)品沖破綠色貿(mào)易壁壘提供硬件上的支持。環(huán)保產(chǎn)業(yè)具有較強的關(guān)聯(lián)效應(yīng)，其發(fā)展能夠帶動、引導(dǎo)許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其發(fā)展?jié)摿薮蟆閼?yīng)對碳關(guān)稅的征收，跨越國外設(shè)置的綠色貿(mào)易壁壘，必須建立產(chǎn)品環(huán)境標準，積極推行與環(huán)境有關(guān)的認證工作。與環(huán)境有關(guān)的認證工作主要有國際環(huán)境管理體系（ISO14000）認證和綠色標志認證等，這類認證對企業(yè)具有公證性質(zhì)，企業(yè)申請認證有利于企業(yè)利益和效率的提高；另一方面，ISO14000主要關(guān)心產(chǎn)品是否符合環(huán)保法規(guī)，是否與承諾一致等問題，是消除綠色貿(mào)易壁壘的有效手段，是我國產(chǎn)品進入國際市場的“綠色通行證”。[15]因此，企業(yè)要積極采用ISO14000和相關(guān)產(chǎn)品環(huán)境標志的認證要求組織生產(chǎn)，爭取在人力、物力、財力、技術(shù)和信息上得到政府的支持。面對歐美國家的碳關(guān)稅壁壘，企業(yè)必須按照低碳化要求改進產(chǎn)品的生態(tài)設(shè)計、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過程，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營由粗放型向集約可持續(xù)型轉(zhuǎn)變。[16]

3. 加大科技投入，推進能效技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)經(jīng)營的效果很大程度上取決于融資環(huán)境和融資條件，必須有完善的政策和金融支持作后盾，企業(yè)才有可能大膽地去創(chuàng)新，參與綠色貿(mào)易的競爭。但無論是引進國外環(huán)保技術(shù)還是開發(fā)低碳產(chǎn)品，都必須投入大筆資金進行研究和開發(fā)。因此，企業(yè)要從長遠出發(fā)，適應(yīng)當前低碳綠色潮流，拓展融資渠道，多方籌集資金，加大低碳環(huán)保產(chǎn)品的研發(fā)投入，從根本上提高企業(yè)自身的環(huán)保水平，才能在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。在加大科技投入的基礎(chǔ)上，加強企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和提高生產(chǎn)經(jīng)營水平，積極學習國外開發(fā)低碳產(chǎn)品的先進技術(shù)和成功經(jīng)驗，通過加快新能源技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，改進傳統(tǒng)能源利用方式，降低能源密集度和碳排放密集度，加強與國外有關(guān)機構(gòu)的交流與合作，積極開發(fā)和生產(chǎn)低碳產(chǎn)品。[17]

4. 實施低碳戰(zhàn)略，建立企業(yè)低碳環(huán)境責任制度。應(yīng)對歐美國家征收碳關(guān)稅，企業(yè)要自覺把握低碳市場這個主導(dǎo)方向，積極開發(fā)低碳技術(shù)和產(chǎn)品，實施低碳戰(zhàn)略。具體做法包括：開發(fā)低碳產(chǎn)品，用生態(tài)環(huán)保的低碳產(chǎn)品來替代高碳的產(chǎn)品；奉行低碳設(shè)計，防止污染環(huán)境，節(jié)約資源、能源；采用低碳技術(shù)，以節(jié)約資源、保護環(huán)境和改善生態(tài)為指導(dǎo)思想選擇生產(chǎn)技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品；進行低碳生產(chǎn)，盡可能按照零排放或閉路循環(huán)組織生產(chǎn)；實行低碳管理，強化低碳規(guī)章制度，使企業(yè)由單純追求利潤目標向追求經(jīng)濟與生態(tài)相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展目標的轉(zhuǎn)變。[16]與此同時，應(yīng)當建立企業(yè)低碳環(huán)境責任制度。具體要求做到：以節(jié)能減排作為低碳環(huán)境責任制度的核心，以碳排放交易作為市場手段，以發(fā)展低碳經(jīng)濟作為最終社會目標，以低碳的企業(yè)環(huán)境責任作為企業(yè)競爭力提升的重要衡量機制。

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篇3

關(guān)鍵詞：SA8000 出口貿(mào)易 企業(yè)競爭力

隨著湖南對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，形形的新型貿(mào)易壁壘的門檻正在提高，對以勞動密集型產(chǎn)品和資源密集型產(chǎn)品的出口影響較為突出。而社會責任標準越來越多地被貿(mào)易保護主義者所利用,成為限制湖南勞動力密集型產(chǎn)品出口的壁壘工具。在當前，開展對社會責任標準問題的深入探討和研究，從而有一個系統(tǒng)的、完善的認識，搞清問題的實質(zhì)，有效地保護湖南省在對外貿(mào)易中的利益，有十分重要的理論意義和實踐意義。

一、SA8000作用機制

SA8000能從數(shù)量上影響產(chǎn)品的進口，在數(shù)量的影響方面，是因為嚴格的SA8000標準使那些不符合標準的商品禁止入內(nèi)，直接減少了進口商品的數(shù)量。假設(shè)中國是某一勞動密集型產(chǎn)品在國際市場上的惟一出口大國，因此中國的供給曲線和世界需求曲線決定了國際市場價格。如圖1，在進口國實施SA8000標準前，在國際市場上，當S與D相交時，達到均衡，此時的均衡價格為PE，均衡數(shù)量為QE。進口國實施SA8000標準時，由于中國是國際市場的惟一供給國，所以這將引起供給的相應(yīng)較少，供給曲線左移到S1的位置，S1與世界需求曲線相交與新的均衡點，新的均衡價格為Pl，均衡數(shù)量為Ql。可見SA8000標準的實施造成的直接后果是出口國供給數(shù)量由QE減少到Ql，出口規(guī)模減小QIQE。

另一方面，還能影響通過價格機制影響產(chǎn)品的進口。如圖2，P表示商品的價格或成本，Q表示某出口企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量，AC表示該產(chǎn)品的單位平均成本。假設(shè)該產(chǎn)品的國際市場價格是P0，則在沒有SA8000的情況下，出口企業(yè)產(chǎn)量為Q1，出口到國際市場的單位產(chǎn)品利潤為W，當進口國設(shè)置SA8000時，出口企業(yè)勢必要付出額外的費用，則該產(chǎn)品的單位平均成本

曲線AC的位置上移至AC+C’。這樣，在出口企業(yè)產(chǎn)量仍為Q1的情況下，該產(chǎn)品在進口國的售

價至少需要從P0提高到P1，企業(yè)才能獲得正常利潤，否則會產(chǎn)生虧損。而價格的提高，無疑將降低該出口產(chǎn)品相對于進口國同類產(chǎn)品的競爭力。

二、SA8000對湖南外貿(mào)出口貿(mào)易的影響分析

1.失去訂單，影響產(chǎn)品的出口

湖南雖然地處內(nèi)陸,但在全國外貿(mào)快速發(fā)展的大環(huán)境下,取得了較快的進展。從表1中我們可以看到，出口總額和GDP迅速增長。湖南的經(jīng)濟增長促進對外貿(mào)易發(fā)展,對外貿(mào)易發(fā)展又反過來促進經(jīng)濟增長。由于湖南省有越來越多的企業(yè)將產(chǎn)品打入國際市場，因而“社會責任”也開始納入其考核內(nèi)容，推行SA8000標準已成為無法回避的現(xiàn)實。

（資料來源：依據(jù)湖南省統(tǒng)計資料整理）

在出口方面，湖南省主要以出口勞動密集型和資源密集型產(chǎn)品為主。主要商品為:第一類是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的資源密集型產(chǎn)品,第二類是以礦藏為基礎(chǔ)的資源密集型產(chǎn)品；第三類是勞動密集型產(chǎn)品,如服裝、紡織品、陶瓷、煙花等。而主要出口市場是歐盟、香港、美國、日本等發(fā)達國家（地區(qū)），分別占到出口額的12.89%、8.12%和6.81%。這些國家和地區(qū)國民的生活水平較高,公民普遍關(guān)注企業(yè)社會責任問題,對產(chǎn)品的要求較高, 所以過于集中的出口市場將加劇出口貿(mào)易受影響的程度。

隨著國際社會逐步執(zhí)行SA8000標準,湖南省出口企業(yè)受到的沖擊將是巨大的，沒有獲得訂單的企業(yè)將永遠無法走出國門,已經(jīng)獲得訂單的企業(yè)將會因為不能通過SA8000社會責任標準認證而失去訂單。

2.削弱湖南省外貿(mào)企業(yè)的成本價格優(yōu)勢

湖南是人口大省,勞動力資源大省,2007年末從業(yè)人員3842.17萬,占全省總?cè)丝诘?0%。勞動力供給大于需求的情況下，勞動力的價格完全由企業(yè)決定。在企業(yè)習慣于按照勞動力成本不變的假設(shè)而擴大生產(chǎn)的情況下，企業(yè)主動提高工資和改善勞動條件成為一個緩慢的過程。所以湖南省勞工條件的現(xiàn)狀與SA8000還是有一定距離的。長期以來，“豐富而廉價的勞動力”是許多企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，如果要在短時間內(nèi)達到SA8000規(guī)定的要求，尤其是在勞動密集型行業(yè)利潤率已經(jīng)很低的現(xiàn)實情況下，成本的大幅度提升可能使其競爭優(yōu)勢喪失殆盡。從而削弱出口產(chǎn)品在國際市場上的競爭能力?！?.影響吸引外資

湖南近年來吸引外資的步伐較快，2007年實際利用外資為34.80億美元，達到歷史新高。 由于近年來沿海地區(qū)開始進人工業(yè)化后期，土地、勞動力、能源等基本要素供給趨緊，價格不斷攀升，傳統(tǒng)制造業(yè)、紡織業(yè)等勞動密集型企業(yè)失去了原有的發(fā)展比較優(yōu)勢。一些企業(yè)為尋求新的發(fā)展空間，開始將生產(chǎn)基地轉(zhuǎn)移到成本更低的中西部地區(qū)。湖南省地處沿海腹地，勞動力資源豐富，基礎(chǔ)設(shè)施不斷改進，產(chǎn)業(yè)配套能力逐步增強，在承接沿海制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移方面處于最有利的地位。如果將湖南省出口企業(yè)的勞工標準提高到SA8000規(guī)定的水平，它的直接結(jié)果是使企業(yè)必須將社會責任成本內(nèi)部化，從而喪失吸引國外國直接投資的勞動力成本優(yōu)勢。所以說SA8000對吸引外資產(chǎn)生消極作用，對引資構(gòu)成潛在的威脅和挑戰(zhàn)。

三、湖南外貿(mào)企業(yè)應(yīng)對社會責任壁壘的對策

1.政府積極引導(dǎo)

SA8000 標準快速地在中國推行，到截止2007年7月，在全球通過認證的1200家企業(yè)組織中，國內(nèi)的增加到156家。湖南省也于2006年1月啟動對各大企業(yè)獲得社會責任體系認證情況的調(diào)查。

(1)SAS000標準所規(guī)定的企業(yè)社會責任的具體內(nèi)容中，既有企業(yè)的道德責任，又有企業(yè)的法律責任。因此，在引導(dǎo)企業(yè)全面實施SAS000標準時，一方面，政府可以在法定責任范圍內(nèi)嚴厲打擊各種違法行為，促使企業(yè)承擔社會責任，另一政府應(yīng)做好SA8000標準宣傳、培訓(xùn)、預(yù)警、咨詢工作。在反對將勞工標準國際化的同時,政府要面對國際貿(mào)易的現(xiàn)實問題,積極應(yīng)對SA8000標準帶來的貿(mào)易壁壘。

(2)政府部門應(yīng)建立國外新貿(mào)易壁壘預(yù)警機制,建立、完善SA8000標準的咨詢服務(wù)機構(gòu),加強對發(fā)達國家SA8000標準信息的收集和分析,及時跟蹤國外最新貿(mào)易保護主義動向。在國內(nèi)建立一個完善的預(yù)警機制,研究新貿(mào)易壁壘對中國主要出口產(chǎn)品的影響,完善SA8000標準的咨詢服務(wù)機構(gòu),并建立快速反應(yīng)機制,以便及時采取應(yīng)對策略,創(chuàng)造良好的出口環(huán)境。

(3)政府還應(yīng)加強SA8000人才的培養(yǎng),加強對出口企業(yè)的SA8000知識的培訓(xùn)普及工作。指導(dǎo)企業(yè)建立健全相應(yīng)的管理體系,自覺提高勞工標準,引導(dǎo)企業(yè)及早應(yīng)對SA8000標準。

篇4

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義 商務(wù)英語 口語

一、引言

作為一名商務(wù)英語專業(yè)學生，尤其是以后從事商務(wù)工作的絕大多數(shù)同學，英語口頭表達能力是商務(wù)人士必備的專業(yè)素質(zhì)，流暢、標準的口語表達往往有助于商務(wù)溝通的達成。但是，目前來講英語口語的學習效果是不盡如意的，一些商務(wù)英語的從業(yè)人員口語交流能力往往與實際的交流需求存在一定的差距。本文主要從目前我國商務(wù)英語口語的學習和教學中存在的問題以及問題背后的原因進行分析，并把重點放在了構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語學習。

二、構(gòu)建主義學習理論

構(gòu)建主義是在行為主義到認知主義以后的進一步發(fā)展，構(gòu)建主義認為，我們是在解釋現(xiàn)實，是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來構(gòu)建現(xiàn)實，整個世界是以每個人的頭腦構(gòu)建的。由于每個人的經(jīng)驗和信念不同，我們對外部世界的理解也不同，所以應(yīng)該注重在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上來構(gòu)建知識。

構(gòu)建主義強調(diào)，事物的意義源于我們的構(gòu)建，并不能獨立于我們而存在，每個人都要以自己的方式去理解事物的方方面面，教學過程中要增進學生之間的相互合作，要看到彼此的不同觀點，要尊重不同學生之間的差異，要看到他們在知識背景、興趣愛好以及思維和認知上的不同，并用合理的方式去利用這些差異，這種差異反而能成為有用的教學資源。

三、商務(wù)英語口語學習現(xiàn)狀

（一）定位不清晰

絕大多數(shù)人認為，口語課就是讓學生通過口語的學習和練習，從而達到用英語能進行準確交流的目的。這一目標定位其實缺乏一定的可操作性，有點片面。通過口語課更應(yīng)注重培養(yǎng)學生敢張口表達和會表達的能力，更應(yīng)該讓學生明白在什么樣的場合下該說什么、該怎么說，這其實是一個有關(guān)邏輯思維能力的課題。

我們常說，語言是思想的外衣，腹中空空豈能侃侃而談，優(yōu)秀的表達不僅僅是指你有流利的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，而更重要的是你語言之后所要表達的思想。從事商務(wù)英語口語學習的學生往往是英語科班出身的學生，他們在其他專業(yè)課的學習中已經(jīng)對語音、語調(diào)和語法有了系統(tǒng)的學習，這些不應(yīng)該作為口語課學習的重點，上課的內(nèi)容也不應(yīng)該停留在彼此自我介紹、聊聊天氣和興趣愛好的淺顯程度，更應(yīng)該把商務(wù)專業(yè)知識融入到口語課堂中。而在商務(wù)背景下的口語訓(xùn)練也不應(yīng)該把他局限于課本中范文的閱讀和模范，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和系統(tǒng)思維，讓學生自由的進行表達。所以，商務(wù)英語口語的學習目標應(yīng)該比普通英語口語學習目標更具有實用性，目標層次應(yīng)該更高，在豐富他們專業(yè)知識和商務(wù)知識的背景下，更應(yīng)注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，并最終能將自己的思想準備、流利地進行表達。

（二）學習內(nèi)容的局限性

目前，絕大多數(shù)學校的商務(wù)英語口語教材采用的是外貿(mào)英語會話類的書籍，50年代之初，商務(wù)英語是被稱為外貿(mào)英語，這個稱呼使一直沿用到80年代。在過去我國的對外商業(yè)活動主要集中在進出口貿(mào)易很少涉及其他類型的商業(yè)活動，外貿(mào)英語代替商業(yè)英語的稱呼在當時具有一定的道理。但是，隨著世界經(jīng)濟和我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的對外商業(yè)活動已經(jīng)不僅僅局限于對外貿(mào)易，形式更加多元化，有金融、營銷、管理、旅游、物流等，貿(mào)易只是其中的一部分，所以，外貿(mào)英語教材已經(jīng)不能滿足如今對外商業(yè)活動的需求。一些學校已經(jīng)開始用商務(wù)英語課本取代了過去的外貿(mào)英語課本，但是在上課內(nèi)容上并沒有得到根本的改變，許多課程重點還是針對外貿(mào)英語開展，圍繞外貿(mào)英語作為學習主題開展活動，掌握了外貿(mào)英語的口語和技巧也滿足不了當今職場對商務(wù)英語從業(yè)人員的要求，畢竟這是兩門不同的學科。

（三）學生缺乏一定的積極主動性

口語學習應(yīng)該是以學生為主題而不是以傳授知識的老師為主體，而這樣的教學模式并沒有得到很好的貫徹。目前在商務(wù)英語口語課堂中，采用的教學方式依然是，教師通過放錄音或者視頻的方式讓學生對課文有一定的了解，然后開始對課文中出現(xiàn)的生詞、短語和語法進行講解，之后針對課后練習的內(nèi)容來進行課堂訓(xùn)練，完成一些情景對話。這樣的學習模式是最傳統(tǒng)的學習模式，也很符合學生的學習習慣，由生到熟，由簡單到復(fù)雜，學生似乎也已經(jīng)默認了這樣的學習模式。但是，在這樣的學習模式下，學生是處于被動地位的，在整個學習過程中學生都是按部就班去完成老師布置的學習任務(wù)，并沒有主動參與。學生進行自主表達的機會很少，學生缺乏一定的積極主動性，可見，這樣傳統(tǒng)的學習模式對學生口語能力的提高沒有明顯的效果。

四、構(gòu)建主義學習理論對口語教學的啟示

（一）構(gòu)建以學生為主體的口語教學模式

英語口語教學的重點應(yīng)該由教師轉(zhuǎn)移到學生，口語課堂上應(yīng)該注重學生的口語時間，教師從課堂的主導(dǎo)者應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和示范者，要創(chuàng)造寬松的環(huán)境讓學生積極主動去發(fā)言，去表達，去增強學生的自信心和表達力，這樣更有利于提高學習的語言創(chuàng)造性，發(fā)揮他們的積極主動性。

（二）利用情境模式開展口語練習

英語口語教學中，在口語實踐中不能照搬課本的口語練習，內(nèi)容太過單一，要設(shè)計更多的豐富的口語活動和任務(wù)，要加入一些生活情境，把生活中的角色和交際融入到口語實踐中，這樣可以使學習者更加身臨其境。這樣的實踐設(shè)計更能激發(fā)參與者的興趣和動力。具體的口語實踐中，可以從一些時事和常識入手，設(shè)計見面、離別、道歉、購物、用餐等日常的生活情境，在給出例句的同時更要注重國外文化的禁忌和社會常識，不能讓學生感到學習的枯燥，要做到有趣而有用，進而讓學生可以積極主動的去構(gòu)建自身所感興趣的場景來鍛煉口語。

（三）采用小組討論的方式進行口語練習

構(gòu)建主義學習理論關(guān)注每個個體之間的差異性，教師應(yīng)該結(jié)合每個個體在經(jīng)驗背景、知識儲備、認知方式上的差異，利用這些差異再考慮學生的性別、性別等方面的因此，來把學生進行分組，從而達到最優(yōu)的組合模式來參與課堂討論。只有在這樣的小組討論下，才能解決大班教學中無法實現(xiàn)的口語練習，這樣每個學生的表達機會大大增加，每個小組的同學還有一定的共性，他們會更積極主動地參與到討論中，從而提高他們的學習興趣和效率。分組后老師可以給不同小組布置相應(yīng)的學習任務(wù)，讓學生去參與這些任務(wù)的討論。

篇5

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 國際貿(mào)易專業(yè) 英語特色教學

近年來，受國際環(huán)境的影響，我國的國際貿(mào)易形勢不容樂觀，不少中小型外貿(mào)企業(yè)面臨著愈加困難的生存環(huán)境。在這種背景下，各企業(yè)對既熟悉國際貿(mào)易規(guī)則，又能熟練運用英語進行國際商貿(mào)交流和實踐的高校畢業(yè)生的需求量逐年上升。

應(yīng)用型本科院校的國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)針對用人單位的需求，改革目前的課本研究型教學體系，著重開展國貿(mào)專業(yè)的英語特色建設(shè)，以培養(yǎng)出符合人才市場需求的實用型外貿(mào)專業(yè)人才。因此，反思目前國際貿(mào)易英語專業(yè)教學存在的問題和不足，并在此基礎(chǔ)上積極探索創(chuàng)新型教學思維模式具有積極的現(xiàn)實意義。

一、國際貿(mào)易專業(yè)英語教學存在的問題

（一）部分核心課程未雙語化

以我院為例，國際貿(mào)易專業(yè)到目前為止開設(shè)了多門雙語課程，如《外貿(mào)函電》、《國際結(jié)算》、《國際市場營銷》、《報關(guān)與報檢》等。但是本專業(yè)最基礎(chǔ)的核心課程《國際貿(mào)易實務(wù)》多年來卻一直在使用中文教學的授課模式。事實上，如《國際貿(mào)易實務(wù)》這樣的課程是學生對國際貿(mào)易加以認識的基礎(chǔ)課程，它的雙語化能使學生在學習外貿(mào)知識的初始階段即形成國際化觀念，并幫助學生在學習專業(yè)知識之初即掌握絕大多數(shù)的專業(yè)英語術(shù)語，從而為后繼雙語課程的開展起到鋪墊作用。

（二）專業(yè)口語教學力度不夠

1.課時不足

充足的口語課程課時安排能夠給教師以足夠的時間在幫助學生掌握更多實用口語知識的同時拓展學習興趣。但我院針對國際貿(mào)易專業(yè)學生的口語課程只安排了外貿(mào)英語口語這一門課，基于目前的課程和課時安排，教師只能利用有限的課堂時間匆匆講授必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，很難有時間組織視頻教學或安排更多的課堂口語練習以補充額外知識。這樣的課程和課時安排明顯不利于全面培養(yǎng)本專業(yè)學生的外貿(mào)口語能力。

2.學生容量大

我院國際貿(mào)易專業(yè)從2007到2009這三屆的學生人數(shù)從60余人到80余人不等，即便是給學生人數(shù)最少的國貿(mào)2009級的66位學生上課，對于以口語交流和練習為主的《外貿(mào)英語口語》課程來說，目前仍無有效的辦法確保在一次課程中安排66位學生高效地參與課堂口語討論。

3.考核模式不合理

與2007、2008級作為考查課程不同，以提高學生專業(yè)口語水平為目的的《外貿(mào)英語口語》課程，從2009級開始被設(shè)置為考試課程。按照學院統(tǒng)一要求，考試課程必須采用書面考核的方式。然而，口語課程的特殊性決定了卷面考核很難考查出學生真實的口語水平，因此在考核方式上，該課程應(yīng)考慮合理改革。

（三）缺乏對學生考證的引導(dǎo)

1.與證書相關(guān)的課程設(shè)置較少

對國際貿(mào)易專業(yè)的學生而言，能在求職時第一時間向用人單位證明其英語水平的就是相關(guān)證書。因此，除了大學英語四、六級證書之外，國貿(mào)專業(yè)的學生應(yīng)參與更多的英語證書考試，為將來求職打下基礎(chǔ)。國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)向這方面傾斜，以引導(dǎo)學生認識到劍橋商務(wù)英語、江蘇省口譯、上?？谧g等證書的作用，并為幫助學生通過考試打下基礎(chǔ)。

2.實踐機會不足

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的安排，本專業(yè)學生在大學期間將陸續(xù)接受雙語及口語課程的教學安排，但除課堂教學之外，學生很難找到機會將所學在實踐中運用。這種安排限制了課堂教學的效果，大部分學生在課程結(jié)束，參加完課程考核之后都會出現(xiàn)遺忘主要內(nèi)容的現(xiàn)象。因此，尋找機會幫助學生在課堂外鞏固所學知識就成為了國貿(mào)專業(yè)英語特色建設(shè)的重點之一。

（四）師資隊伍有待加強

為滿足建立特色專業(yè)的要求，國際貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)重點之一就是突出監(jiān)理英語特色，這樣的專業(yè)系建設(shè)目標對本專業(yè)的教師提出了更高要求。具體而言，本專業(yè)的教師不但要做到國際貿(mào)易專業(yè)一直以來強調(diào)的成為國際貿(mào)易理論和業(yè)務(wù)操作方面的專家，還要不斷提高在英語和專業(yè)英語方面的能力。

目前本專業(yè)教師在滿足這兩個要求方面面臨不小的難題。一部分有深厚教學經(jīng)驗的教師在講授專業(yè)課程方面能力很強，但由于長期與英語教學脫節(jié)，這部分教師的英語語言教學經(jīng)驗相對薄弱。另一部分年輕教師的英語教學能力則相對較強，但是缺乏一定的外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗。只有極少數(shù)的教師有一定的外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗，又有多年的英語教學實踐經(jīng)驗，能滿足復(fù)合型教師的需要。

（五）教材建設(shè)進度緩慢

目前針對國際貿(mào)易專業(yè)英語課程的教材版本很多，各有特色，但存在的問題也很多。以《外貿(mào)函電》這門課程的教材為例，各個貿(mào)易環(huán)節(jié)的函電之間沒有必然的聯(lián)系，幾乎沒有教材能做到以某一筆貿(mào)易為例，全面介紹該筆交易從建立外貿(mào)關(guān)系到貿(mào)易結(jié)束，整個流程的函電往來使學生很難對整筆外貿(mào)交易過程中的外貿(mào)函電形成完整概念。

二、對國際貿(mào)易專業(yè)英語特色教學的建議

（一）開設(shè)新的雙語課程

對于國貿(mào)專業(yè)學生而言，將專業(yè)基礎(chǔ)課程如《國際貿(mào)易理論》、《國際貿(mào)易實務(wù)》設(shè)置為雙語課程實有必要。首先，為了促進本專業(yè)學生英語水平的提高，這兩門在專業(yè)課程中所占比重最大的專業(yè)必修課的雙語化起到了“排頭兵”的作用。其次，這類專業(yè)基礎(chǔ)雙語課程的設(shè)立能幫助本專業(yè)學生更好地學習與掌握后繼的雙語課程，如外貿(mào)函電、外貿(mào)口語、國際結(jié)算、海關(guān)實務(wù)、商務(wù)單證等專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

《國際貿(mào)易理論》、《國際貿(mào)易實務(wù)》這兩門課程的雙語教學在實施過程中應(yīng)維持講授原有的中文教學中的重難點，還要考慮適當增加互動教學。例如安排學生模擬與演練外貿(mào)談判、業(yè)務(wù)操作，在談判和演練的過程中應(yīng)要求學生統(tǒng)一采取口語對練，并綜合學生的口語能力、談判水平、專業(yè)知識掌握程度決定學生的平時成績。

（二）重視《外貿(mào)英語口語》教學

1.增加課時

國際貿(mào)易專業(yè)口語課程同時兼?zhèn)淞擞⒄Z口語教學和專業(yè)知識教學的特點。教師在教授國際貿(mào)易流程中的基本術(shù)語和專業(yè)知識的同時，還要培養(yǎng)學生用英語解決從商務(wù)接待到商務(wù)談判整個外貿(mào)交易過程中遇到的交流性問題的能力。這就要求在課程的講授方面，既要保證教師將專業(yè)知識和相關(guān)常用商貿(mào)英語對話內(nèi)容傳授給學生，又要保證有足夠的課時安排課堂口語模擬練習，確保學生有能力將學到的外貿(mào)口語知識應(yīng)用到實際對話中去。此外，還應(yīng)有一定的課堂容量安排相關(guān)視頻和聽力教學，從視覺和聽覺上激發(fā)學生的學習興趣，以提高他們掌握貿(mào)易口語知識的能力。因此，現(xiàn)有的課時數(shù)量明顯不能滿足教學的要求，教師往往來不及擴充新的內(nèi)容，學生也只是學到“皮毛”，對于將來從事外貿(mào)工作收效甚微。

2.減少學生容量

為確保學生在口語課堂中的學習效率，在增加課時的基礎(chǔ)上合理有效地采用小班教學的辦法授課是最切實可行地解決現(xiàn)有問題的辦法。例如，將學生分成30人左右的小班，每次授課時教師都可以將學生安排為一對一的小組，并能在一節(jié)課50分鐘的時間內(nèi)確保每位學生都參與課堂討論，并且時間充裕。與大班授課模式相比，小班授課有利于教師更好地提高課堂交流效率，增加學生的參與度。

3.改革考核模式

為了考查學生利用國際貿(mào)易專業(yè)口語解決問題的能力，在口語課程的考核方式上應(yīng)考慮有效的改革。例如，可仿照雅思和劍橋商務(wù)英語的口語考試環(huán)節(jié)，在有錄音的條件下，采用由教師與學生一對一口語交流，或者由學生兩人一組進行口語交流，教師負責引導(dǎo)對話方向的方式進行考核?；蛘邊⒄丈虾？谧g的考試方式，將考核分為兩個部分，分別為筆試和口試，學生最后的成績由這兩部分按比例相加所得。

（三）加強對學生考證的引導(dǎo)

1.強化《劍橋商務(wù)英語》課程的教學

《劍橋商務(wù)英語》這門課程的教學不僅有利于幫助國際貿(mào)易專業(yè)的學生盡早接觸和融入商務(wù)英語的環(huán)境中，還能夠有效地提高學生的英語聽、說、讀、寫各方面的能力。除此之外，由于該門課程所使用的教材正是《劍橋商務(wù)英語》考級專用教材，因此對于學生參加《劍橋商務(wù)英語》的考證有很大幫助。

鑒于以上原因，從學院到專業(yè)都應(yīng)重視《劍橋商務(wù)英語》這門課程的教學。首先應(yīng)安排最有經(jīng)驗的教師從事該門課程的教學工作，以提高學生的商務(wù)英語聽說能力。其次，在授課的同時，教師應(yīng)對學生加以引導(dǎo)，鼓勵學生在學好《劍橋商務(wù)英語》這門課程的基礎(chǔ)上，積極參加相關(guān)證書的考試。

2.擴大英語教學實踐范圍

由于課時有限，不可能一一設(shè)立所有與外貿(mào)英語證書相關(guān)的課程，因此在國際貿(mào)易專業(yè)的英語教學實踐中，除了以課堂教學作為基本的教學形式外，教師還應(yīng)充分注重擴大英語教學實踐范圍。譬如開展一些跟國際貿(mào)易英語相關(guān)的專題講座、辯論賽、演講比賽等，為學生提供更多的語言實踐機會，培養(yǎng)學生的思維能力、溝通能力及團隊協(xié)作能力，在傳授英語知識的同時也開闊學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。

（四）加強教師隊伍的培養(yǎng)

國際貿(mào)易專業(yè)的教師作為教學實踐活動的組織者和引導(dǎo)者，除應(yīng)具備深厚的國貿(mào)專業(yè)理論水平，還應(yīng)同時具有扎實的國貿(mào)英語業(yè)務(wù)水平和能力，并有著一定的國貿(mào)英語業(yè)務(wù)經(jīng)驗。首先，可以由學院組織，安排國貿(mào)專業(yè)的教師走進外貿(mào)企業(yè)，并參與企業(yè)的工作，例如，向客戶發(fā)盤、報盤等，以提高教師的外貿(mào)英語應(yīng)用能力。其次，可以規(guī)定教授相關(guān)課程的教師必須要有相關(guān)的專業(yè)證書才能上崗。比如講授《商務(wù)英語》的教師必須參加并通過劍橋商務(wù)英語考試且持有劍橋商務(wù)英語證書；講授《國際貿(mào)易口語》的教師必須持有口語證書，如江蘇省口譯證書或者上?？谧g中級以上證書；負責《海關(guān)實務(wù)》、《商務(wù)單證》、《國際貿(mào)易實務(wù)》的教師則相應(yīng)持有報關(guān)員、單證員或兩者之一的證書，等等。

（五）加快教材建設(shè)

目前的雙語或者口語課程的教材存在選擇面不廣或者內(nèi)容較為陳舊的問題，因此，部分重點課程應(yīng)利用學院建設(shè)重點課程的契機，組織本專業(yè)教師編寫最新的適用于應(yīng)用型本科院校的教材。

具體而言，教材編寫者必須有扎實的英語基本功、具有國際貿(mào)易從業(yè)經(jīng)驗并具有一定的教學經(jīng)驗。教材的選材則要接近未來實際工作場景，以幫助學生畢業(yè)后迅速提高自己的業(yè)務(wù)能力。最后，練習的設(shè)計要以培養(yǎng)實用型人才的英語交際能力為出發(fā)點，體現(xiàn)英語和實務(wù)的融合。

參考文獻：

［1］吳麗麗.獨立院校國際貿(mào)易專業(yè)英語課程教學改革探討［J］.科教研究，2010，（35）：38-39.

篇6

關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語；崗位驅(qū)動；教學模式；創(chuàng)新

在高校推進職業(yè)化教育的當下，如何使外貿(mào)英語教學也能圍繞學生未來崗位需要來進行，已成為值得思考的問題。

作為語言類課程教學，其內(nèi)含有獨特的教學規(guī)律和教學手段，這使得本文在主題討論上盡量不去觸碰教學原理上的問題。而是在崗位驅(qū)動下，從如何提升學生崗位適應(yīng)性上，進行教學模式方面的討論。

一、對崗位驅(qū)動的認識

（一）崗位整體要求方面

一般開設(shè)外貿(mào)英語課程的專業(yè)，都具有涉外的特征。諸如，國際貿(mào)易專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)等。因此根據(jù)系統(tǒng)論的原則，首先需要在崗位整體方面來認識它的要求。

1.內(nèi)務(wù)要求

內(nèi)務(wù)要求體現(xiàn)為學生在崗位內(nèi)的工作要求，它主要涵蓋了該常規(guī)工作流程。其中，包括英文文件的翻譯和撰寫成為了其中最為常見的事宜。可見，內(nèi)務(wù)實際對學生外貿(mào)英語的基本功要求很高，如專業(yè)詞匯、商務(wù)應(yīng)用文寫作能力等。

2.外聯(lián)要求

外聯(lián)也構(gòu)成了外向型組織的一個崗位職能，其主要涉及與外方進行商務(wù)溝通、談判等事宜。從目前實際狀況來看，這些外聯(lián)工作主要采取口語表達的形式來展開。從中也告訴我們，外貿(mào)英語口語教學也應(yīng)成為重點。

（二）崗位具體要求方面

前面已經(jīng)提到，每個學校因?qū)I(yè)人才培養(yǎng)體系不同，以及社會資源擁有量不同，就使得涉外專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)取向存在著一定的差異。這就意味著，同樣需要遵循系統(tǒng)原則下的局部分析要求，結(jié)合本校具體特點進行崗位驅(qū)動認識。

根據(jù)筆者所在高校涉外專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，有34%的學生從事了本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作，還有20%從事著與本專業(yè)有關(guān)的工作，仍有46%的學生從事了其它方面的工作。這就表明，外貿(mào)英語在教學上應(yīng)在崗位整體要求的基礎(chǔ)上，優(yōu)化口語、寫作、閱讀等教學的課時結(jié)構(gòu)。

（三）崗位拓展要求方面

之所以提出崗位拓展要求，主要在于對學生職業(yè)發(fā)展的考量。這里遵循一個觀點，即大學期間不可能使學生獲得崗位零適應(yīng)期的能力，但在專業(yè)課程的訓(xùn)練中卻能形成他們未來自主學習的基礎(chǔ)。這種自主學習的基礎(chǔ)，就在于針對崗位拓展要求所開展的教學模式創(chuàng)新使然。

二、認識引導(dǎo)下的教學現(xiàn)狀反思

（一）針對教學目的的反思

從目前調(diào)研所獲得信息的分析中可知，大部分教師都能明確外貿(mào)英語教學的目的，這或許與“外貿(mào)”二字有關(guān)，或許從現(xiàn)有教材體例設(shè)計上也能明確教學目的。但從中也能發(fā)現(xiàn)，各位同行通過明確教學目的在指導(dǎo)教學實踐時，往往拘泥于書面知識體系來進行內(nèi)容講解，一般不去考慮閱讀材料的校本適用性問題。這樣一來，教學在滿足了崗位整體要求的同時，卻可能與具體要求相偏離。

（二）針對教學手段的反思

這里不去討論如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來開展外貿(mào)英語教學，而是針對當前的課堂教學組織形式來進行現(xiàn)狀反思。通常認為，外貿(mào)英語的教學只歸屬于英語教學范疇，與涉外專業(yè)的其它專業(yè)課程并無聯(lián)系。在這樣的觀念下，必然導(dǎo)致外貿(mào)英語教學陷入“孤立”，而無法與其它課程形成一種互補關(guān)系。眾所周知，外貿(mào)英語只是一種工具，它將支撐學生專業(yè)能力的發(fā)揮。這就要求，當前應(yīng)在教學手段上的組織形式上進行創(chuàng)新。

（三）針對教學結(jié)果的反思

如何評價外貿(mào)英語教學效果，仍是目前高校教改需要著力解決的問題。從當前現(xiàn)狀來看，針對外貿(mào)英語教學效果的評價，仍采取學生考試成績和學生評教等途徑來獲得。誠然，這些途徑都能在一定程度上考核教師的教學效果，但卻無法了解該教學效果與崗位需要之間的關(guān)聯(lián)程度如何。而這本身也與現(xiàn)階段高校教改的初衷相背離。

三、反思基礎(chǔ)上的教學模式構(gòu)建

根據(jù)以上所述并在反思基礎(chǔ)上，以下將從四個方面進行教學模式的構(gòu)建。

（一）教材體例的重構(gòu)

與國外高校教師授課不同，我國高校教師仍習慣于以教材為藍本進行知識傳遞。在不改變這一現(xiàn)狀但又需要明確教學目的的情況下，應(yīng)在校本要求下進行外貿(mào)英語教材體例的重構(gòu)。教材體例的重構(gòu)可以不以出版教材為目標，而是通過制定本校教學大綱的形式來促進外貿(mào)英語教學。在實施教材體例重構(gòu)之前，應(yīng)進行各部門的聯(lián)合商討活動。各部門包括專業(yè)所在系、招生就業(yè)部門、外語教研部門等。

（二）專業(yè)課程的融合

遵循外貿(mào)英語只是一種工具的觀點，應(yīng)建立與其它專業(yè)課程相融合的態(tài)勢。這種融合應(yīng)是崗位情景的融合、專業(yè)能力的融合。以國際貿(mào)易專業(yè)為例，該專業(yè)學生會學習外貿(mào)單證方面的內(nèi)容，此時如何借助外貿(mào)英語的專業(yè)詞匯、語法知識來認識這些單證，就構(gòu)成了典型的融合態(tài)勢。因此，外貿(mào)英語教師應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)課程的開設(shè)，將包括上述專業(yè)內(nèi)容引入到課堂教學之中。

（三）教學組織的創(chuàng)新

教學組織創(chuàng)新可以從兩個方面來理解，一方面是課堂教學的組織形式，一方面是專業(yè)教學的組織形式。針對前者而言，可以將情景教學、小組合作學習等形式引入其中，從而幫助學生增強商務(wù)活動的英語應(yīng)用意識，并最大化的提升他們口語、閱讀、寫作方面的能力。對于后者而言，則要求在專業(yè)課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)為外貿(mào)英語的綜合能力訓(xùn)練提供時間和場所。根據(jù)上文指出的專業(yè)課程的融合，可以將外貿(mào)英語的能力訓(xùn)練融入到其它專業(yè)課程的訓(xùn)練之中。

（四）多元評價的建立

多元評價的建立意味著，在保留現(xiàn)有評價機制的同時，還應(yīng)拓展評價途徑。從而，為考察與崗位要求的關(guān)聯(lián)程度提供參數(shù)。

四、實證分析

（一）英語課堂教學中的培養(yǎng)

1.情景訓(xùn)練

也就是教師就這節(jié)課的教學內(nèi)容，設(shè)計出學生在未來從事涉外類職業(yè)中可能會遇見的情景，如：外方海關(guān)人員登船進行例行檢查時，與之進行的工作溝通。針對該情景，讓學生分組準備，并由每組推薦自己的代表通過情景角色扮演，進行涉外英語對話訓(xùn)練。

2.學生英語答問

對于即將學習的涉外英語新內(nèi)容要求學生提前預(yù)習，然后在下次課時安排學生就某一片段內(nèi)容進行試講。試講結(jié)束后，教師就課程內(nèi)容所涉及的與涉外崗位有關(guān)的溝通問題進行發(fā)問。學生須使用英語，來表達自己的觀點和想法。

（二）實訓(xùn)教學中的培養(yǎng)

針對不同年級的學生，進行有目的的訓(xùn)練：（1）對于一年級、二年級的學生，主要圍繞涉外類工作過程，設(shè)計出一系列具體的場景。讓學生有機會扮演不同的角色（如：中方員工、外方客戶、外方海關(guān)人員），教師也應(yīng)參與角色的扮演，并起到重要的協(xié)調(diào)作用；（2）對于三年級的學生，在完成了一年級、二年級階段的上述訓(xùn)練后，應(yīng)著重培養(yǎng)他們與外方人員在英語口語交際上的高級能力，即：商務(wù)談判。

五、結(jié)論

通過對現(xiàn)階段外貿(mào)英語教學現(xiàn)狀的反思后發(fā)現(xiàn)，教學模式創(chuàng)新應(yīng)圍繞著教材體例的重構(gòu)、專業(yè)課程的融合、教學組織的創(chuàng)新，以及多元評價的建立來展開。

參考文獻：

[1]王雪.高職英語教學如何體現(xiàn)工學結(jié)合的特色[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2012（2）.

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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語口語；詞匯；句法；語篇

一、前言

全球化大環(huán)境下的中國，經(jīng)濟全面對外開放，企業(yè)不斷吸引外資，發(fā)展對外貿(mào)易，與國際接軌日益加深。而外國企業(yè)也紛紛進入中國市場。商務(wù)英語口語作為貿(mào)易活動這一特定語境下的媒介，發(fā)揮著越來越重要的作用，并在長期的實踐中形成了自己獨特的特點。

二、商務(wù)英語口語的特點

商務(wù)英語屬于專門用途英語的范疇，是指用于各種商務(wù)活動的英語，口語是其一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。商務(wù)英語的出現(xiàn)會受到不同語境的影響與限制。

1. 詞匯豐富

商務(wù)英語口語就其使用的場合而言，涉及到外經(jīng)貿(mào)活動的各個環(huán)節(jié)：詢盤，報盤，還

盤，訂貨，裝運，付款，合同，，索賠等，又衍生到廣告，銷售，以及不同的貿(mào)易種類，如補償貿(mào)易，加工與裝配等。詞匯量異常豐富，并精確運用商務(wù)專業(yè)詞匯，如商務(wù)專業(yè)術(shù)語和術(shù)語縮略語等。

第一，商務(wù)英語口語大量使用專業(yè)術(shù)語。如：inquiry（詢盤），offer（報盤），counter offer

（還盤），gross price（毛價）， bad debt（壞賬）等等。只有準確和全面地理解商務(wù)英語口語中的專業(yè)術(shù)語，交際雙方才能正確理解對方，減少誤解，保證交易的規(guī)范性，便于交流。

第二，商務(wù)英語口語常使用大量術(shù)語縮略語。語言非憑空掉下來，也不能簡單隨意地被創(chuàng)造出來，它的發(fā)展遵循著一些“約定俗成”的規(guī)律。商務(wù)英語，特別是商務(wù)英語口語同樣順應(yīng)著這樣的發(fā)展規(guī)律，并逐漸形成了一系列規(guī)范化的專業(yè)術(shù)語縮略語。

如付款方式常用的術(shù)語縮略語L/C， D/P， D/A等都有其特定的含義。L/C（Letter of Credit）是指信用證，D/P（Document against Payment）指的是付款交單。又如保險常用術(shù)語縮略語W.P.A， F.P.A等也有其特定的專業(yè)內(nèi)容。W.P.A，（With Particular Average水漬險），又稱“單獨海損險”，是指單獨海損負責賠償，海洋運輸貨物保險的主要險別之一。

這些術(shù)語縮略語言簡意賅，受到國際商界的認可，使用起來既節(jié)省時間，又簡單易懂。正是基于對這些貿(mào)易專業(yè)詞匯的了解，交際雙方才能正確理解對方，貿(mào)易各環(huán)節(jié)得以進行。

2. 句式靈活多樣

（1）商務(wù)英語口語中，句子常使用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時態(tài)。這兩種事態(tài)產(chǎn)生的現(xiàn)實感特別強烈，可使對方覺得談?wù)摳煽俊６椅覀兂０l(fā)現(xiàn)，這兩時態(tài)常用來代替一般將來時。

例如：There is a steady demand for this product in the market here. We hope you will be able to supply more next time.

這兒的市場對這種產(chǎn)品有穩(wěn)定的需求，希望貴方下次增加供貨。

We are giving you a further seven days to send your remittance after which the matter will be dealt with by our solicitors.

我們再給你七天期限基礎(chǔ)匯款，過時將由我方律師處理此事。

（2）商務(wù)英語口語中，被動語態(tài)句子的使用頻率遠遠高于主動語態(tài)句子的使用頻率。

正所謂：“商場如戰(zhàn)場?！辟Q(mào)易各方若在交易中稍有不慎便會錯失達成交易的良機。因此在貿(mào)易活動各環(huán)節(jié)，各方在交流中的言語要求十分謹慎。主動語態(tài)雖比被動語態(tài)生動，形象，更富有感染力，但被動語態(tài)因其語氣婉轉(zhuǎn)，不生硬，間接自然，在商務(wù)英語口語中使用頻率更高，達到的效果更好。所以在很多情況下，我們會避開使用主動語態(tài)，而采用被動語態(tài)委婉地表達自己的想法，充分利用被動語態(tài)這一語法功能。

The order is urgently needed that we have to ask you to make the earliest shipment.

急需貨物，請盡快裝船。

You are required to send us your account number and relative information.

請貴方速寄銀行賬號和相關(guān)資料給我方。

上述二句使用了被動語態(tài)，語氣更委婉，更禮貌，對方聽到后很可能會樂意接受所述要求，進一步促進交易目標的達成。若將兩句變成：“We need the order urgently…”和“We require you to send…”，語氣就變得太強，像是給對方下命令，對方很可能會感到難受，影響交易目的的達成。商務(wù)英語口語本身就有其簡潔，禮貌和委婉的特點，被動語態(tài)的使用使當中的效果更為突出。

3. 語篇范圍廣泛，談判性和策略性強

商務(wù)英語口語不像日常英語那樣可以隨意更換話題。就其語篇結(jié)構(gòu)而言，通常分為三

大部分：見面寒暄，談?wù)撜}和道別。見面寒暄，不論談?wù)摰膬?nèi)容是天氣，往事等，都是為了貿(mào)易洽談作準備，以緩和氣氛，引入正題。后期交流內(nèi)容取決于雙方各自的利益，如談?wù)撋唐返膬r格，包裝，付款方式，甚至是合同的各項細節(jié)等，其話語范圍非常廣泛。

Li： Good morning. What can I do for you？

Susan： Ah， I am a representative from Mosaic International Corporation from France. My name is Susan.

Li： Glad to see you Susan. I am Li Yan from Boyi Arts Trading Company.

Susan： Nice to meet you too， Mr. Li. I am interested in your basket products. They look nice and very stylish.

Li： I appreciate your interest. I have some catalogues for you.

Susan： Thank you. Do these cover all of your products？

Li： Yes， everything we export is included， and we highly recommend to you our newly developed ones---“corn basket.”

Susan： Can you tell me more about it？

Li： Here is a sample for you. Well， we are testing the market now.

上例中，Li 和Susan初次見面的歡迎詞比較簡單隨意。我們還可以使用較為正式的歡

迎辭：It is my great honor that I welcome you…，或是進行一些小話題的談?wù)摚篐ow do you like China？ How is your trip？ 在話語剛開始時，還未涉及貿(mào)易的實際性問題，篇幅簡短。當話題稍轉(zhuǎn)到感興趣的商品，樣品，目錄等，牽涉到談判的核心問題，語篇內(nèi)容逐漸豐富，最后才是簡單的道別。商務(wù)協(xié)商不是日常閑談，語篇結(jié)構(gòu)較為嚴謹。當中每一環(huán)節(jié)必須通過語言來完成，實現(xiàn)交際的最終目的，即取得貿(mào)易的成功。

商務(wù)英語口語除了上面所述的語篇范圍廣泛的特點外，往往附帶很強的談判性，當中的策略性也頗為講究。參與外貿(mào)活動的交際各方一般來自不同區(qū)域，不同國度。其文化與經(jīng)濟背景，思維與行為方式，語言風俗習慣各不相同。要使雙方或多方的意見趨于一致，過程是艱巨復(fù)雜的。為了創(chuàng)設(shè)良好的商務(wù)環(huán)境，既滿足自身利益需要，又顧及對方的需要，達到預(yù)期目的，雙方或多方都會采取談判的方式。在談判中，為了能爭取自身最大的利益，又要維護相互的合作關(guān)系，要恰當運用談判策略，這樣才能避免各方的利益沖突而使談判陷于僵局。

三、結(jié)語

目前，全球經(jīng)濟一體化步伐加快，中國對外貿(mào)易規(guī)模日趨擴大，與此同時越來越多的外企也進入到中國市場，中國與其他國家的貿(mào)易往來日益頻繁。無論是中國本身的企業(yè)還是進入中國市場的跨國企業(yè)，都急需一批既懂得商務(wù)知識又懂得英語技能的專業(yè)人才。如果能具有熟練的商務(wù)英語口語運用能力，競爭力便會隨之增強。所以，對于從事商務(wù)領(lǐng)域的人員來說，他們有必要也是必然的，要增強對商務(wù)英語口語特點的認識和提高商務(wù)英語口語的運用能力。

參考文獻：

[1]劉杰英.世紀商務(wù)英語口語教程[M].遼寧：大連理工大學出版社，2007.

[2]張翠萍.商貿(mào)英語口語大全[M].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2005.

[3]蔣志華.商務(wù)英語口語教學的語境策略[J].中國科技信息，2007（18）.

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【關(guān)鍵詞】外貿(mào)英語人才 企業(yè)需求 人才培養(yǎng)

一、邢臺市對外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國加入世貿(mào)組織，進出口經(jīng)營權(quán)的逐步放開，越來越多的外貿(mào)企業(yè)走向國際市場，同時很多的國外公司涌入中國投資辦廠。從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員與日俱增。因此，合資企業(yè)對于外貿(mào)英語人才的需求也不斷增長，同時對于外貿(mào)英語人才的要求也越來越高。而邢臺市長期以來大力實施工業(yè)突破戰(zhàn)略，積極為外商投資提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使我市對外貿(mào)易發(fā)展呈現(xiàn)出良好局面。截止2014年2月份，我市外貿(mào)進出口總值18.61億元，同比增長8.85%，各類外商投資企業(yè)的數(shù)量增長迅猛，獨資企業(yè)逐步增加，我市外貿(mào)發(fā)展情勢良好。

二、企業(yè)對高校外貿(mào)英語人才的需求

由于我國對外貿(mào)易發(fā)展勢頭迅猛，我國對外貿(mào)英語人才的需求自20世紀80年代以來一直供不應(yīng)求。而邢臺市也是如此。而今，全市對外貿(mào)英語人才的渴求不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更有著對人才整體素質(zhì)的高要求。在21世紀新的經(jīng)濟環(huán)境下，各地企業(yè)對于外貿(mào)英語人才的素質(zhì)要求基本體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）具備良好的職業(yè)道德。踏實肯干，忠誠進取，能夠與企業(yè)共進退是任何一位企業(yè)員工應(yīng)該具備的基本職業(yè)道德。如今的外貿(mào)交易很大程度上是“個人貿(mào)易”，很多外國客戶信任業(yè)務(wù)員更勝過信任企業(yè)。業(yè)務(wù)員的不誠信會導(dǎo)致其泄露商業(yè)機密，帶來企業(yè)的巨大損失。而由于很多高校畢業(yè)生不滿足于企業(yè)提供的工作環(huán)境和報酬，頻繁跳槽，帶走商業(yè)資源，也使得企業(yè)十分頭疼。因此，越來越多的企業(yè)把用人者的職業(yè)道德以及個人素質(zhì)擺在首位。

（2）具備扎實的理論基礎(chǔ)。扎實全面的外貿(mào)專業(yè)知識是企業(yè)招聘人才時十分看重的一點。外語外貿(mào)人才首先應(yīng)該具備外貿(mào)理論知識，能運用理論分析國際貿(mào)易發(fā)展趨勢，其次，應(yīng)掌握國際貿(mào)易實務(wù)知識，熟悉國際貿(mào)易慣例和國際規(guī)則，了解國際貿(mào)易條約， 熟知國際WTO規(guī)則。能夠熟練運用英語知識進行談判和交流。具備較強的信息處理的能力。

（3）具備較強的創(chuàng)新能力。從事外貿(mào)的人員站在國際舞臺的前列，他們必須具備足夠的勇氣和創(chuàng)新能力去嘗試新事物，發(fā)明新技術(shù)，尋找新方法，以獨具創(chuàng)新的思維謀略去在國際貿(mào)易市場下占得先機。隨著國際貿(mào)易競爭的不斷加劇，外語外貿(mào)人員必須不斷更新觀念，掌握新技術(shù)，新理論，才能在激烈的競爭中取得勝利。

三、高校外貿(mào)英語人才培養(yǎng)存在的問題

（1）忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。國際貿(mào)易專業(yè)是一個實踐型要求相當強的專業(yè)，需要理論和實踐相結(jié)合。一名合格的外語外貿(mào)人員，必須通過大量的實踐訓(xùn)練去檢驗理論知識。而目前，由于教學條件和資金等其他條件的原因，我市高校的外貿(mào)專業(yè)都對于學生的實踐能力不夠重視。有些高校甚至不給學生安排實踐課程。這導(dǎo)致學生所學的理論知識始終停留在膚淺的水平，無法和實踐相結(jié)合，學生的專業(yè)素養(yǎng)無法得到提高，無法達到很多企業(yè)的需求。在此種情況下，部分高校的外貿(mào)英語人才就業(yè)后無法將所學知識運用到業(yè)務(wù)中，使得自己的競爭力大打折扣。

（2）課程設(shè)置不合理。我市部分院校對于外貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置也存在不合理的情況，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：專業(yè)外語設(shè)置較少，相關(guān)有經(jīng)驗的老師較少，導(dǎo)致外貿(mào)課程無法和外貿(mào)專業(yè)知識有效的結(jié)合；在外貿(mào)背景下口語以及聽力的英語練習設(shè)置太少，沒有相關(guān)的外教；學生的實踐課程很少，學生幾乎沒有到對口企業(yè)實踐和實習的機會；沒有建立專業(yè)的實訓(xùn)室供學生進行實際鍛煉。高校也沒能根據(jù)國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢的發(fā)展變化情況進行適當調(diào)整授課科目，國內(nèi)也缺少高質(zhì)量的外貿(mào)教材，對外貿(mào)行業(yè)的最新進展和前沿情況更是缺乏了解，致使學生在就業(yè)時造成高不成低不就的尷尬局面。

（3）教學方法不靈活。由于國際貿(mào)易專業(yè)需要較強的理論知識和專業(yè)相結(jié)合，這就要求同時具備較高外語水平和扎實外貿(mào)理論知識的高水平，有經(jīng)驗的教師。否則在教學的過程中，很容易出現(xiàn)死板教授理論知識，而忽略了實際運用技能的情況。而從目前我市高校實際情況來看，多數(shù)講授外貿(mào)課程的老師都是直接從高校畢業(yè)的研究生，沒有任何外貿(mào)實踐的經(jīng)歷，并不熟悉本行業(yè)的實踐操作。這樣的師資隊伍決定了教師對本專業(yè)理論和實踐的結(jié)合沒有足夠重視，在講授部分課程時只是紙上談兵，這樣培養(yǎng)出來的學生顯然無法滿足要求極強動手能力和實踐能力的企業(yè)的需求。

（4）目標定位不準確。對于企業(yè)而言，他們需要的人才應(yīng)該是素質(zhì)極高，能力又強，具備極強實踐能力的外語外貿(mào)人員。而由于外語外貿(mào)人才培養(yǎng)目標不明確，沒有真正體現(xiàn)企業(yè)所需要的人才需求，目標定位模糊，沒有真正做到崗位和專業(yè)銜接恰當，使得培養(yǎng)出來的學生能力欠佳。

四、高校外貿(mào)英語人才培養(yǎng)的建議

從上面分析的情況來看，我市各高校外語外貿(mào)專業(yè)有必要進行一系列調(diào)整，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的外語外貿(mào)人才。具體總結(jié)為以下幾點：

（1）樹立正確清晰的培養(yǎng)目標。外語外貿(mào)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，充分考慮企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)全面了解外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀，扎實掌握外貿(mào)理論基礎(chǔ)知識和較強的外語水平，并有較強實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。高校應(yīng)該培養(yǎng)具有較強的溝通能力，較強應(yīng)變能力，反應(yīng)快捷，思維活躍，具有較強團隊合作精神的，同時具備很強業(yè)務(wù)能力的人才。外語外貿(mào)人才還應(yīng)具有較好的英語口語表達能力，計算機專業(yè)能力等各方面的能力。。

（2）加強職業(yè)素養(yǎng)教育。目前國際貿(mào)易的競爭日益激烈，企業(yè)的用人制度也越發(fā)嚴格，優(yōu)秀的外貿(mào)英語人才不僅應(yīng)該具備較好的理論知識和專業(yè)技能，更應(yīng)具備較高的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。中國素有‘禮儀之邦’的美譽，加強個人禮儀修養(yǎng)，培養(yǎng)有誠信，道德素質(zhì)高的人才是高校應(yīng)該重視的事情。高?？梢远ㄆ谄刚堃恍I(yè)的禮儀培訓(xùn)師來校講課，培養(yǎng)學生成為具有禮儀規(guī)范和較高職業(yè)素養(yǎng)的人。

（3）注重實踐教學，創(chuàng)建校外實習基地。高校要注重實踐型教學，開設(shè)專門的實踐課程。注重增強學生的動手能力和實際解決問題的能力，提前讓學生對未來崗位有詳細的了解，訓(xùn)練其具備實際工作的能力。高?？梢詣?chuàng)建校外實習基地，實行校企聯(lián)合，產(chǎn)學研一體教學模式。目前，很多邢臺市的高校缺乏校外實習基地，學生理論基本停留在書本知識上，實習也僅限于形式。而多數(shù)外貿(mào)企業(yè)從經(jīng)濟效益和商業(yè)秘密等因素考慮，也不愿意為學生提供上崗操作的機會。因此，高?？梢赞D(zhuǎn)變思路，聘請有經(jīng)驗的相關(guān)企業(yè)人員和高管參與到教學中來，同時企業(yè)為外貿(mào)英語專業(yè)學生提供相應(yīng)的崗位和實習基地，高校定向為企業(yè)提供其所需要的外語人才，使育人和用人緊密的結(jié)合起來，做到雙贏。

（4）加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)。外貿(mào)業(yè)務(wù)主要以人才實際操作能力為主，如今隨著經(jīng)濟形勢的變化，各國貿(mào)易形勢風云變幻，貿(mào)易摩擦逐步增多。市場環(huán)境惡化，企業(yè)的生存競爭能力顯得尤為重要。只有具有創(chuàng)新能力的企業(yè)和具有創(chuàng)新能力的人才，才能保證企業(yè)立于不敗之地。高校可進行模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練，利用教學軟件和教學平臺來進行任務(wù)設(shè)定，任務(wù)模擬和操作監(jiān)控，在實際操練中培養(yǎng)學生的隨機應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的外語外貿(mào)人才是各高等院校的使命。針對各企業(yè)的實際需求，各高校應(yīng)在夯實學生理論知識的基礎(chǔ)上，更加注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，樹立學生的責任意識，做好就業(yè)指導(dǎo)，提升各企業(yè)的需求與專業(yè)課程之間的銜接，培養(yǎng)出適合邢臺市地方經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)需要的合格的高素質(zhì)外語外貿(mào)人才。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞:教學目標；項目教學法；形式聚焦教學法；測試評價法；檔案袋評價法

1、引言

"外貿(mào)英語函電"課程教學評價模式的構(gòu)建目前在評價內(nèi)容，方法，對象和主體方面不能令人樂觀，很多學者、研究人員試圖從不同的角度，采用不同的研究方法對此進行探討并取得了大量的成果。本文在參考了很多研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己多年從事《外貿(mào)英語函電》課程教學的經(jīng)驗，探討如何建立有效的，以學生為評價對象的評價模式來促進"外貿(mào)英語函電"課程教學活動的開展，最終實現(xiàn)"外貿(mào)英語函電"課程的教學目標。

2、"外貿(mào)英語函電"課程的教學目標及教學模式

"外貿(mào)英語函電"課程是一門融國際貿(mào)易業(yè)務(wù)與英語語言為一體的ESP課程，涉及到外貿(mào)的各個環(huán)節(jié)。該課程針對外貿(mào)各個環(huán)節(jié)的具體做法，通過大量的寫作實踐，學習掌握其寫作方法與技巧，提高外貿(mào)業(yè)務(wù)寫作能力和交際能力。該課程具有雙重教學目標：一是幫助學生系統(tǒng)地學習和掌握外貿(mào)英語函電的格式、專業(yè)詞語、行文方法以及文體特點，提高學生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中正確地使用英語的能力，以及對外進行各項業(yè)務(wù)聯(lián)系和通訊活動能力；二是通過具體操作去熟悉進出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練一批有實際業(yè)務(wù)操作能力，上崗后短期內(nèi)勝任實際業(yè)務(wù)工作的外貿(mào)人才。

項目教學法與形式聚焦教學法實現(xiàn)融合，可以實現(xiàn)既增強學生的英語語言知識和語用能力，又提升學生的職業(yè)能力，最終達到"外貿(mào)英語函電"課程教學的雙重預(yù)期目標。

按照項目教學法的理念，"外貿(mào)英語函電"課程的內(nèi)容可以有一系列工作任務(wù)或項目所組成，教學中按照工作程序?qū)W習項目進行序化和系統(tǒng)化，通過模擬進出口貿(mào)易工作情景來完成，最大限度地體現(xiàn)“以能力應(yīng)用為本位”的價值取向。此教學法強調(diào)語言、內(nèi)容和技巧的同時學習，為語言和內(nèi)容的融合提供了理論基礎(chǔ)。

形式聚焦教學法指在交際背景中通過對有關(guān)語言形式的注意，以促進中介語的內(nèi)化，加速外語學習進程的一種教學方法。形式聚焦強調(diào)語言能力和語用能力的習得要在交際任務(wù)的驅(qū)動下，在近似于真實的交際情景中通過學生與學生，學生與老師之間的交際互動使學生主動建構(gòu)元語言知識和發(fā)展語用能力，教師在學生發(fā)生交際障礙時通過協(xié)商和反饋等途徑把學生的注意力有意識地引到語言形式上，使學習者在意義交流的前提下根據(jù)交際的需求注意語言形式，提高學習者語言表達的流利性、準確性和復(fù)雜性。

3、"外貿(mào)英語函電"課程的的評價方法

一般說來，課程評價包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是教學實施過程中進行的評價，形成性評價的任務(wù)是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面做出評價，并及時反饋給學生，以促進學生學習，提高學生學習能力。所謂終結(jié)性評價是指在學期末或某一階段學習結(jié)束時對學生進行的全面評價，學生的期末評價、畢業(yè)考試、教師的考核、學校的鑒定都是終結(jié)性評價的具體表現(xiàn)。終結(jié)性評價往往根據(jù)學生掌握教材知識與內(nèi)容的多少來測出學生成績，把知識的記憶和運用作為衡量學生學習能力的唯一標準，適合于"外貿(mào)英語函電"課程的雙重預(yù)期教學目標中對語言知識（語言形式）要求的考察，對推動和促進形式聚焦教學法的開展和實施更有效，但這種單一的終結(jié)性評價存在明顯的局限性：忽視對學生學習興趣、學習策略及學習能力的評價，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對"外貿(mào)英語函電"課程另一教學目標—提升學生的職業(yè)能力—的實現(xiàn)作用不大，對項目教學法的理念的貫徹和執(zhí)行缺乏激勵作用，而形成性評價恰好可以彌補這方面的局限性，對業(yè)務(wù)操作能力教學目標的實現(xiàn)起到巨大的作用，因此，我們只有把形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，才能形成一個關(guān)于學生的相對客觀、全面的評價，實現(xiàn)評價方法與教學的一體化。隨著“行動導(dǎo)向”教育理念的推廣，"外貿(mào)英語函電"課程的評價應(yīng)更加注重學生的交際能力的培養(yǎng)，更加注重學生商務(wù)活動能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及自主學習能力的培養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)終結(jié)性評價功能的同時，突出形成性評價的優(yōu)勢。

4、測試評價法

測試評價法是對學生某一階段的學習效果進行檢測的評價方法，評價內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識和基本技能，可分為平時測驗，期末和畢業(yè)考試，平時測驗屬于形成性評價方法，期末和畢業(yè)考試屬于終結(jié)性評價方法?！巴赓Q(mào)函電”課程卷面測試的內(nèi)容設(shè)計不僅要關(guān)注語言能力和語用能力，更應(yīng)關(guān)注學生在真實跨文化商務(wù)活動情境下的英語應(yīng)用能力；不僅要關(guān)注國際貿(mào)易專業(yè)知識，更應(yīng)關(guān)注學生商務(wù)活動能力和綜合素質(zhì)的評價，培養(yǎng)學生的語言能力、商務(wù)能力和綜合能力（自我學習策略、思維能力、創(chuàng)新能力、社會情感、學習方法和步驟等能力）。比如在卷面評價的過程中，給學生假設(shè)情境，要求學生采取一定的渠道尋找客戶并致函對方，希望建立業(yè)務(wù)關(guān)系，旨在重點考核學生以出口商的名義寫一封關(guān)于建立業(yè)務(wù)關(guān)系的信函。

5、檔案袋評價法

形成性評價法在"外貿(mào)英語函電"課程的評價中的應(yīng)用主要有課堂觀察、學生自我評估、學生之間互評、教師對學生激勵性評價等方面，具體的形式之一就是檔案袋評價：

（1）建立學生學習檔案：教師對學生的日常學習表現(xiàn)進行觀察并進行記錄，鼓勵學生進行自我評估和相互評估，培養(yǎng)學生進行恰當?shù)刈晕以u估的能力以及對別人進行客觀評估的能力，幫助學生認識學習目標和差距，調(diào)控學習進程，增強學習信心和責任感 ，形成良性的學習進步和競爭環(huán)境。 一是制作學生課堂學習活動表現(xiàn)評價表（表一），教師指導(dǎo)學生采用課堂記錄卡的形式將課堂中發(fā)生的學習過程如實記錄下來，客觀地描述學生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)，或給予鼓勵和強化，或給予指導(dǎo)和矯正。二是制作自主學習反思評價表（表二），客觀記錄并評價學生在課堂外的自主學習狀況，幫助學生及時評價自己的學習過程，了解自己的學習方式。

表一

學生課堂學習活動表現(xiàn)評價表 評價內(nèi)容 小組評分 教師評分

1．預(yù)習并了解每次課的學習內(nèi)容 1 2 3 4 1 2 3 4

2．認真思考，積極回答老師提出的問題 1 2 3 4 1 2 3 4

3．盡量消化老師講授的知識 1 2 3 4 1 2 3 4

4．積極參與到老師組織的課堂活動 1 2 3 4 1 2 3 4

5．聽老師用英語講授函電課更有興趣 1 2 3 4 1 2 3 4

6．主動發(fā)言，鍛煉自己的外貿(mào)英語口語 1 2 3 4 1 2 3 4

7．遇到難點會問老師或同學 1 2 3 4 1 2 3 4

8．會給老師的課提出合理建議 1 2 3 4 1 2 3 4

9．同學之間圍繞課程任務(wù)會互相配合 1 2 3 4 1 2 3 4

轉(zhuǎn)貼于 表二

學生自主學習反思評價表 評價內(nèi)容 自評得分

1．按要求完成作業(yè)，閱讀指定參考書 1 2 3 4

2．利用音像設(shè)備，主動進行語言交際技能訓(xùn)練 1 2 3 4

3．利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學習空間 1 2 3 4

4．能夠自己布置學習任務(wù)并對完成情況進行自我評估 1 2 3 4

5．能夠?qū)ψ约旱牟蛔闾岢龊侠淼慕鉀Q方案 1 2 3 4

6．能夠根據(jù)自主學習的情況對課堂教學提出合理的建議 1 2 3 4

注：在最接近實際的一項上畫圈。1分最低分，4分最高分。

（2）制作個人作品檔案，將學生在學習過程中的各種形式的探究活動和實踐活動中所取得的收獲、體會和成果（作業(yè)、作品）收集到個人作品檔案里，袋內(nèi)可以裝學生最好的函電作業(yè)、成績最高的函電平時考查試卷、在實習企業(yè)的成功案例、與函電主題相關(guān)的論文等，以增強他們學好"外貿(mào)英語函電"課程的信心，同時也為學生開展自我評價奠定重要的基礎(chǔ)。每次學生交上“作品”后，都要給予學生一個評價，并且要鼓勵和引導(dǎo)學生，依據(jù)標準和要求評價自己的“作品”，反省自己的學習過程，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，形成追求進步的愿望和信心，明確改進的目標和途徑 ，在學習與發(fā)展中不斷進取。

6、結(jié)語

“外貿(mào)英語函電”課程評價模式的基本框架是：根據(jù)課程的教學要求和目標，結(jié)合教學模式的特點，確定評價內(nèi)容和方法，對形成性與終結(jié)性評價方式進行整合，形成優(yōu)勢互補，確保教學評價對整個教學活動的引導(dǎo)和促進功能的發(fā)揮，激勵學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力，即培養(yǎng)學習者的語言能力，又發(fā)展學習者的職業(yè)能力。

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關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 英語口語 促進 語言環(huán)境

0 引言

英語口語的學習，需要一定的環(huán)境，在我國學生學習英語過程中，口語的練習，往往缺乏一定的環(huán)境，針對

這種情況，本文主要探討英語口語學習的情景，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，充分發(fā)揮情景在英語口語學習中的促進作用。

1 語言環(huán)境對第二語言習得的關(guān)鍵作用

語言環(huán)境對語言習得有著至關(guān)重要的作用，缺乏語言環(huán)境的外語學習只能靠死記硬背，依賴書本，但卻不能正確應(yīng)用，這就導(dǎo)致了很多學生即使考試分數(shù)很好，卻不能正確運用外語進行交流表達等，也就是我們所說的啞巴英語。

因此可以說，英語口語的學習，是實現(xiàn)英語學習真正目的的重要過程，英語口語有著很強的實用性，在學習之后，學生可以在練習過程中，不斷深化對口語的掌握，并且在日常的口語交際中，還可以不斷提升英語知識水平。

2 創(chuàng)設(shè)情境的的主要措施

2.1 情境創(chuàng)設(shè)建立語言環(huán)境

不管學生是否有興趣，教師在課堂中起著至關(guān)重要的作用，教師可通過情境教學的創(chuàng)設(shè)建立語言環(huán)境，使學生覺得自己生活在一個外語的世界。比如角色扮演，使學生成為情境活動的主體。比如商務(wù)英語教學中，可以通過建立一個商務(wù)談判的環(huán)境，或者會議的真實場景，使學生成為談判中的一員或者會議的參與者，完全封閉式的訓(xùn)練，讓學生充分發(fā)揮主題作用，把外語的學習當成是一種樂趣，從而激發(fā)了主體的參與程度，大大提高了學習效率。讓每個學生能開口說英文，并且把英語的學習看成是一種參與和應(yīng)用。如外貿(mào)英語課堂中，老師可以讓學生分成幾個小組，每個小組模擬一個公司。公司間可用英語進行真實的詢盤，發(fā)盤還盤等。提高學生英語口語的交際能力。

2.2 建立獎勵機制，鼓勵競爭

在情境創(chuàng)設(shè)中教師可以適當建立獎勵機制，鼓勵學生。激發(fā)學生的競爭斗志，從而進一步提高教學效果，組員之間的角色，組與組之間的競爭，可以大大激發(fā)學生學習的效率。提高教學效果。例如，在英語口語對話練習中，教師可以把全班分成幾個小組，每個小組派代表參與，經(jīng)過學生的評分和老師的總結(jié)，對表現(xiàn)較好的小組予以獎勵。這種獎勵，對于學生來說，是一種莫大的鼓勵，可以提高他們練習英語口語的水平。

2.3 提高情境創(chuàng)設(shè)的真實性

可通過實訓(xùn)教學，建立實訓(xùn)基地等，提高情境創(chuàng)設(shè)的真實性，使學生如臨其境，感受真實的談判和交際環(huán)境。也可通過參觀工廠，真實交流等提高教學實踐。促進學生外語學習的興趣。在一些較大城市的學校，還可以讓學生到一些旅游景點，免費做英語導(dǎo)游，在同國外游客的溝通交流的過程中，拓寬自己的視野范圍，豐富英語交際知識。

2.4 情境要能夠激發(fā)學生的實際需要

英語口語是英語交際的工具。學習英語，最主要的目的，還是為了實際的需要?？梢哉f，需要是活動的內(nèi)在動力，是人從事各種活動、滿足需要的本質(zhì)力量。對于英語口語交際教學，教師要提高對學生實際需要的關(guān)注，從實際學習狀況、生活情況、業(yè)余活動情況等，為學生提供一種符合他們本性的學習方式，從整體上提升學生的口語水平。

2.5 情境要利于雙向互動

從口語交際的實際情況來看，口語交際雙方的角色是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領(lǐng)會者。交際雙方總是在不知不覺中及時地調(diào)整、交流著信息?？谡Z交際有著很強的雙向互動性。我們在設(shè)計口語交際教學的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學生的實際，將課堂教學過程設(shè)計成雙向互動式的。有些話題的雙向互動性非常明顯，只要做到整體把握，就能水到渠成。有些話題的雙向互動性不夠明顯，教師要仔細研讀教材，精心設(shè)計教學過程，并在教學中因勢利導(dǎo)，使其實現(xiàn)雙向互動?？梢越梃b的雙向互動的教學方式很多，如表演、小組交流、詢問、即興交談、話題討論等。學生英語口語的學習，可以在雙向互動的基礎(chǔ)上，提升語言交流的技能，掌握實際溝通過程中的要領(lǐng)。

3 結(jié)束語

總而言之，教學情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用可以提高學生的想象力，激發(fā)學生的靈感使學生思維得到擴展，知識得到豐富，口語得到練習，從而能大大提高教學效果。

參考文獻：

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