導(dǎo)語：如何才能寫好一篇理財案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例分析

王先生，34歲，市場總監(jiān)，夫人32歲，財務(wù)，兒子今年6歲，每年各類學(xué)費20000元，稅后年收入約80萬，轎車資產(chǎn)50萬，年費用5萬，家庭各項年開支50萬，現(xiàn)有可投資資產(chǎn)6000萬，其中含長期通過民間股票借貸取得的穩(wěn)定投資收益，每年約有2000萬投入，平均年收益約12%。

已配置各類理財產(chǎn)品3000萬，其中50%是權(quán)益類產(chǎn)品（私募基金1000萬，現(xiàn)虧損7%，代客理財500萬，現(xiàn)虧損5%），30%是PE類產(chǎn)品（期限3+2年），20%是銀行固定收益理財產(chǎn)品（現(xiàn)年化收益6.5%），另有1000萬購買了貨幣式基金，房產(chǎn)2套，約1500萬，自住房800萬，投資房700萬，無房貸，現(xiàn)有租金收入12000元/月。夫妻準備50歲退休，退休后能保證現(xiàn)有的生活水平。理財目標：年收益15%以上。

要求：假設(shè)壽命為85歲，根據(jù)其理財目標，為王先生一家做個理財規(guī)劃書。

理財師陸曉暉的方案：（部分節(jié)選）

假設(shè)：

通貨膨脹率在王先生退休之前為5%；退休后為3%；股票市場收益率平均為14%（21年A股平均收益率）；PE投資年平均回報為25%；房產(chǎn)租金與價值都以通脹相同的速度上漲；貨幣式基金目前年化收益率2.5%；退休后收入忽略不計；保證現(xiàn)有的生活水平理解為保持現(xiàn)有的支出水平。

1 計算

家庭資產(chǎn)：7550萬；每年家庭總收入：833.4萬；

總回報率：833.4萬/（6000萬+700萬）=12.44%

年度支出：50萬

投資年限：第一段，退休前：50—32=18年；退休后：85—50=35年

計算可得：第一段要求年化收益率為：12.3%

2 年度預(yù)期收支情況表

3 對于目前資產(chǎn)配置的評價

1）目標收益率定位偏高，可能導(dǎo)致客戶承受不必要的高風險；

2）理財配置上忽略了保險資產(chǎn)的配置；

3）從整體收益率來說目前資產(chǎn)配置的收益率已基本滿足客戶的需要；

4）現(xiàn)金等價物配置比例過高，流動性高的現(xiàn)金等配置一般定為3～6個月的月度支出額，而目前貨幣式基金遠遠超過這一比率。

5）將固定收益的配置集中于民間股票借貸這一非主流的配置中，不確定性較高，需要改善。

具體說明：

1）貨幣式基金比率下調(diào)至50萬，約為一年的支出，作為儲備金；

2）保持股票委托投資和陽光私募基金投資比率不變；

3）增加銀行固定收益投資至1000萬元，投資年限小于等于1年；

4）將股票委托借貸比率由2000萬調(diào)整至500萬，大致為盈利部分；

5）增加固定收益類信托的配置，配置1500萬，目標收益率約為11%左右。

6）投資類房產(chǎn)比例由700萬上調(diào)至1250萬，占到家庭資產(chǎn)的30%左右。

整體資產(chǎn)收益率計算：

貨幣式基金平均收益率：2.5%；

股票委托投資和基金類投資預(yù)期收益：14%；

銀行固定收益：6.5%；

固定收益類信托：11%；

投資類房地產(chǎn)：2.5%租金回報加通脹增值；

PE投資25%的預(yù)期回報；

股票委托借貸年均回報：12%；

合計整體回報率12.3%。

5 保險配置

根據(jù)雙十原則，建議配置保額為800萬的大病醫(yī)療附加消費型壽險。

篇2

筆者在研究過程中，對全國27個省市地區(qū)的280名個人投資者進行了實地調(diào)查訪問。并將部分調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下:280名投資者中42.5%的個人投資者選擇將收入的5%以下投資理財，隨著投資額占收入比例的增長，投資人數(shù)呈下降趨勢，將收入50%以上投資理財?shù)膬H有4人(1.43%)。由此可見，投資者的理財觀念是比較理性的，絕大多數(shù)個人投資者僅將自己收入的較小部分購買理財產(chǎn)品，在資本保值的基礎(chǔ)上尋求資本的增值。同時，在調(diào)查的280名投資者中，投資理財目標為“兼顧資本增值與保值”的個人投資者占據(jù)了48.93%;追求“資本增值為主”和“資本保值”的投資者人數(shù)相當，分別占據(jù)20%和19.29%;投資為了追求高風險的個人投資者僅占11.79%。由此可見，大部分投資者不僅僅為了實現(xiàn)資本的保值，也不是盲目的追求高收益而忽視了潛在的高風險，而是能夠?qū)⒈Ｖ蹬c增值相結(jié)合，合理看待理財?shù)氖找媾c風險。有三成以上(36.43%)的個人投資者風險損失的承受力不超過5%，風險承受能力在5%～25%的投資者人數(shù)最多，占到39.29%，隨著損失比例的升高，能夠承受該比例的投資者人數(shù)下降，僅有5.71%的個人投資者能承受損失超過50%?？梢?，大部分個人投資者的投資觀是較保守的，這也給金融機構(gòu)推出理財產(chǎn)品起到了導(dǎo)向性的作用，與其推出年化收益率高達15%以上的理財產(chǎn)品，不如提供年化收益率穩(wěn)定于5%～10%的理財產(chǎn)品來吸引更多的投資者。此外，有45.36%的個人投資者“希望理財工具不僅要保證本金，且收益最好高于儲蓄”，同時，有52.86%的投資者“關(guān)心資產(chǎn)保值多于增值”，這也體現(xiàn)了購買理財產(chǎn)品的價值所在:在保值的同時，盡可能地追求高額回報，不盲目追求高利潤而忽略可能存在的高風險，也不僅僅希望回報額等同于儲蓄利潤。通過上述的研究統(tǒng)計，筆者還發(fā)現(xiàn)，不同個人投資者由于家庭財富、投資時機、投資取向等因素的不同，其投資風險承受能力不同;同一個人投資者也可能在不同的時期、不同的年齡段及其他因素的變化而表現(xiàn)出對投資風險承受能力的不同。

2個人投資者理財案例分析與建議

筆者在對我國個人投資者理財特點的調(diào)研過程中，針對不同經(jīng)濟狀況、投資目標及不同風險承受能力的個人投資者進行了詳細的個案探究與分析，并針對不同投資特點的個人投資者制訂了滿足多樣化需求的投資理財方式，以下便從中選取兩個典型案例進行剖析。

2.1職場新人的投資理財計劃

小程大學(xué)畢業(yè)后已在上海工作兩年。最近，小程打算辭職尋找新工作，但是未來找工作期間，可能出現(xiàn)沒有收入的若干個月。小程想在上海成家立業(yè)，除去父母提供買房首付，之后的月供則要求小程自己負擔。小程現(xiàn)在每月稅后工資有7000元，每月房租1500元，每月日常開銷花費約3000元。除去其他開銷，工作兩年后，小程存有1.5萬元的活期存款金額。此外，小程將父母提供的5萬元進行股票投資，現(xiàn)已盈利約1萬元。小程目前的收入主要來自于工資，每年可結(jié)余下3萬元左右的存款。但是，辭職后的幾個月將不再增加收入，并且投資的股票收益也有較大的波動性。對于小程的資金現(xiàn)狀，筆者在分析后提出了如下建議:小程應(yīng)該提高存款數(shù)量，建議預(yù)留6個月的支出(約2.7萬元)作為活期存款備用。同時，小程還欠缺1.2萬元的存款備用金(現(xiàn)有1.5萬元存款)，這需要將部分投資的股票暫時變現(xiàn)以供現(xiàn)需，今后則可以考慮再次入股投資。最重要的一點，建議小程投資其他理財工具。調(diào)整存款后，小程仍將4.8萬元資金投資在股票上。因為小程目前的可支配資金有限，建議他選擇銀行理財工具和基金產(chǎn)品等。小程可將部分或者全部股票投資轉(zhuǎn)移到代客理財?shù)墓蓟鸹蛘咩y行理財工具上去，前者的風險偏好和小程之前的股票投資較接近，后者則是一種穩(wěn)健的理財方式。以公募基金為例，小程風格偏激進，可將大部分倉位放置于偏股型基金。建議小程可以把原有股票調(diào)整到配置于大盤股和中小盤均衡的基金中，這些基金以往的年化收益率約在10%～20%。從長期來看，小程在今后一段時間內(nèi)會持續(xù)增加收入，各項財務(wù)指標也會逐漸寬裕。因此，小程應(yīng)該轉(zhuǎn)向穩(wěn)健型理財工具。例如，銀行理財產(chǎn)品的風險度較低，適合小程這樣初入理財市場的保守穩(wěn)健型個人投資者?，F(xiàn)在，銀行理財產(chǎn)品的投資門檻大多為5萬元起，小程可以將每月剩下的2500元結(jié)余以滾動的方式做定存，在積累到資金達到投資門檻5萬元時，再一次取出，從而投資銀行理財工具，這一累計過程大致需要1.5年。通過以上短期與長期相結(jié)合的投資理財計劃，小程對未來的理財收益與生活質(zhì)量都擁有了很強的保障。

2.2望女成鳳父親的投資理財計劃

凌叔叔家有個17歲的女兒，妻子和他都是企業(yè)員工，兩人每年稅后收入約30萬元。家里共有存款30萬元左右，并且有兩套房，一套市值200萬元左右，用于居住;另一套是閑置狀態(tài)的舊房子，市值在60萬元左右。另外，凌叔叔多年淘貨得的寶貝價值約有50萬元。凌叔叔希望送女兒出國留學(xué)，并且希望買一輛家用車。筆者就凌叔叔的基本情況，經(jīng)多方研究分析，得出如下建議:首先，建議凌叔叔將30萬元存款中的20萬元留在銀行理財產(chǎn)品等流動性較高的存款中，以應(yīng)對日常家庭支出和可能急需用錢的突發(fā)事件。銀行理財產(chǎn)品的風險相對較低，且流動性較高，是一種穩(wěn)健保守的投資方式，建議不要冒進地把大筆資金投入到股票等高風險產(chǎn)品中。同時，一般結(jié)構(gòu)型的理財產(chǎn)品多數(shù)會有保本協(xié)議，能夠給個人投資者與理財者提供一定的資金安全保障。其次，凌叔叔把相當大的資產(chǎn)用于當鋪淘寶，雖然可以淘到一些價值高昂的玉器等，但是很多收藏品價值難辨，且流動性較差，不適合作為家庭急需資金時的理財工具。建議凌叔叔將這部分錢做一些更加實際的投資。減少了這部分支出后，家庭凈結(jié)余每年可以增加約2萬元，并將這部分資金以穩(wěn)健為前提，投資于各類基金產(chǎn)品，這樣也為女兒未來留學(xué)提供了資金保障。按照目前家中的收支情況來看，每月大概有1.3萬元的凈結(jié)余。這筆資金是定期定額流入的，因此適合定投，可以分攤市場風險。同時，為了獲取較高收益，凌叔叔可以適當采取進取型投資，每月將5000元投資到偏股型基金、5000元投入到偏債型基金之中，剩余的可以投入到貨幣型基金或存入銀行作為保本方式。當貨幣型工具內(nèi)的資金達到一定量后，可選擇合適的市場時機，轉(zhuǎn)入股票型或債券型基金中。通過上述分散投資的方式，凌叔叔可以為女兒留學(xué)及購車計劃提供客觀的資金支持。

3結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校 財務(wù)管理案例教學(xué) 實施途徑

一、中等專業(yè)學(xué)校財務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)過程重理論輕實務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。

由于對案例教學(xué)還沒有引起足夠的重視，對案例教學(xué)存在的一些認識偏差，嚴重制約創(chuàng)新型和實用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。中等專業(yè)學(xué)校財務(wù)管理教育，只注重單一課程的開設(shè)，而忽視各門課程的整合；只重視課程中的數(shù)量分析，而忽視在現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理中重要的人際關(guān)系、溝通技巧等能力的培養(yǎng)。

2.案例教學(xué)比例不盡合理。

與西方職業(yè)學(xué)校相比，國內(nèi)中等專業(yè)學(xué)校案例教學(xué)在財務(wù)管理教學(xué)中所占的比重還很少，有的甚至為零，遠遠不能滿足財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。西方經(jīng)濟管理課程除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例為90％，對于30個學(xué)時的課程，一般只有2小時的理論講授，28個學(xué)時用于案例教學(xué)。

3.案例庫資料供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。

許多中等專業(yè)學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，缺乏對企業(yè)財務(wù)管理過程的專業(yè)性審視和洞察，缺乏對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國國情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫經(jīng)費不足、案例來源匱乏，多數(shù)案例編寫采用“拿來主義”。

二、中等專業(yè)學(xué)校財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性

名詞案例來源于英語“case”，含義是具體事例。案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的“實踐活動”中，以提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)體現(xiàn)了終身教育和素質(zhì)教育理念。

美國會計學(xué)會（AAA）的會計教育委員會明確指出：學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當具備的素質(zhì)，其主要包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過有效的聽、說、讀、寫獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認、解決問題的能力，并能根據(jù)一些沒有重點的事實的理解做出判斷。人際能力是指在團隊中有效地工作，并在適當?shù)臅r候發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，通過對案例的多角度分析，查閱大量相關(guān)資料，小組討論，課堂發(fā)言，撰寫案例報告等一系列教學(xué)實踐活動，以增強學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，提高他們的溝通能力、智力能力和人際能力。

2.財務(wù)管理案例教學(xué)解決了財務(wù)管理教學(xué)上的難題。

財務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最佳控制資金運動和處理財務(wù)關(guān)系的學(xué)科，具體內(nèi)容由籌資、投資、資金運營和利潤分配等幾大部分組成。在上述幾個階段中均涉及處理與企業(yè)相關(guān)的各種利益集團間的利益關(guān)系，即處理財務(wù)關(guān)系的問題。但在公司籌資、投資和利潤分配中不存在一個理論界和實務(wù)界公認的目的，在實際中，完全是隨著企業(yè)相關(guān)集團的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免地存在理財目的多樣化，必然帶來分析方法的復(fù)雜化和結(jié)論的多元化，單純的教師在課堂上講解、分析很難使學(xué)生正確理解理財目的多元化，而案例教學(xué)的引進則解決了這一難題。

三、中等專業(yè)學(xué)校財務(wù)管理案例教學(xué)實施途經(jīng)的思考

在知識經(jīng)濟下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其形象性、生動性、高效性等特點成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段。因此財務(wù)管理的情境教學(xué)更主要依賴多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實等技術(shù)來幫助創(chuàng)設(shè)情境。

1.運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具，它能夠以多種形式刺激神經(jīng)系統(tǒng)，達到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。

教師在創(chuàng)設(shè)財務(wù)管理教學(xué)情境時，可以將授課班級模擬為一個上市公司或企業(yè)，運用多媒體技術(shù)對公司命名，設(shè)立股東會、董事會、管理層、財務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機構(gòu)并配以優(yōu)美的畫面和音樂來呈現(xiàn)真實的工作場景。結(jié)合角色扮演將學(xué)生按組織機構(gòu)分組，分別承擔不同部門的角色進行仿真扮演。例如在進行籌資教學(xué)時，要求扮演財務(wù)處職員的學(xué)生首先制定出企業(yè)籌資項目的策劃書，其內(nèi)容應(yīng)當包括籌資目的、籌資原則、籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預(yù)測等；之后由董事會對該策劃書進行評價，分析其合理性、可行性及存在的問題；接下來管理層根據(jù)財務(wù)處提出的籌資備選方案，運用個別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計算進行籌資方案的決策。通過上述過程的實際操作，使學(xué)生在掌握籌資管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上具備實際運用的能力。

2.運用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。

財務(wù)管理教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的各類資源來創(chuàng)設(shè)情境。通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個行業(yè)的發(fā)展狀況、外部環(huán)境等相關(guān)信息，教師可以采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生做一次結(jié)合現(xiàn)實的項目投資決策。首先讓學(xué)生依據(jù)當前的經(jīng)濟環(huán)境、市場供求搜集信息，其次選擇具體的投資項目并設(shè)計備選方案，最后運用模擬數(shù)據(jù)采用凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等指標進行項目決策并做出評價。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為財務(wù)管理教學(xué)提供了實時的國內(nèi)外股票市場行情信息，教師可以組織學(xué)生進行一場股票投資的競賽，即將學(xué)生分組后，由各組自行選擇股票投資組合，在給定的投資額和投資期內(nèi)，比較哪一組獲得的投資回報最高。這一競賽更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生切身體會到投資的風險與收益。

3.運用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境。

虛擬現(xiàn)實也稱虛擬環(huán)境，是近年來發(fā)展起來的，匯聚了計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)和人體行為學(xué)研究等技術(shù)的一項新技術(shù)。使用者通過戴上頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備或利用鍵盤、鼠標等輸入設(shè)備，便可以進入逼真的三維虛擬空間，成為虛擬環(huán)境中的一員。在許多國家，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)，這一新的教學(xué)媒體無疑更加適合于財務(wù)管理情境教學(xué)。

參考文獻：

［1］鐘新橋，劉榮英，楊洛新.現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2006.

篇4

一、課程設(shè)計理念與思路

（一）課程設(shè)計理念 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計三段漸進式教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)計思路 按照職業(yè)崗位能力的任職要求和職業(yè)能力分析，以行動為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成會計崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習情境。充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過程工作化，教學(xué)載體任務(wù)化，教學(xué)手段多樣化。企業(yè)理財崗位工作過程即教學(xué)過程，教學(xué)載體是27個學(xué)習情境，工作任務(wù)是高度仿真的62項工作任務(wù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段。實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、課程內(nèi)容選取

（一）課程內(nèi)容選取的總體思路 根據(jù)職業(yè)資格標準，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定崗位核心職業(yè)能力；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，確定課程培養(yǎng)目標；根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，選取教學(xué)內(nèi)容。

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師的職業(yè)資格標準，結(jié)合財務(wù)管理崗位需求，分析確定的財務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務(wù)預(yù)算管理能力、財務(wù)控制能力和財務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標。包括：樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務(wù)預(yù)算和財務(wù)控制方法，進行財務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進行財務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算管理、財務(wù)控制和財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及課時分配 具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)模式

按職業(yè)成長規(guī)律，將教學(xué)過程由低級到高級劃分為單項情境實訓(xùn)、校內(nèi)模擬綜合實訓(xùn)和校外實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)等三個階段，形成“三段漸進式”教學(xué)模式，如圖4所示。

（一）單項情境實訓(xùn) 該階段的教學(xué)內(nèi)容包括62項工作任務(wù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的單項理財能力。每項工作任務(wù)都采用基于工作過程的教學(xué)模式，將每個班分為6-10個學(xué)習小組，按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”6個階段進行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)過程如圖5所示。

（二）校內(nèi)模擬綜合實訓(xùn) 該階段可分為項目綜合實訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)兩項內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的虛擬綜合理財能力。項目綜合實訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，模擬完整的企業(yè)財務(wù)管理工作情境，完成從資金籌集到財務(wù)分析各環(huán)節(jié)的綜合工作任務(wù)。企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)通過直觀的企業(yè)沙盤，提供一個完整的仿真學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)決策的全局觀念和團隊協(xié)作精神，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟經(jīng)營思路和管理理念，實現(xiàn)知識從分散到綜合的初步轉(zhuǎn)化和遷移。

（三）校外實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn) 該階段可采用頂崗實習的方式進行，達到理論與實踐完全融合，重點培養(yǎng)學(xué)生的真實綜合理財能力。

企業(yè)認知實習、專業(yè)調(diào)研貫穿于三個教學(xué)階段中，可增強學(xué)生的感性認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過三個階段的學(xué)習，實現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的零距離對接。

四、課程教學(xué)形式

（一）案例分析 采用案例的方法進行知識和技能的傳授，通過剖析財務(wù)管理案例，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐活動中，將理論與實踐相結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

（二）模擬實訓(xùn) 一是自主構(gòu)建Excel模板進行財務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。二是網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件操作。學(xué)生通過操作財務(wù)管理教學(xué)軟件，能夠體驗不同工作崗位上角色，完成單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗股市的高風險、收益的不穩(wěn)定，為將來從事證券工作準備條件。四是企業(yè)經(jīng)營模擬對抗訓(xùn)練。學(xué)生分別組成若干個管理團隊，互相競爭，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營銷售良好、資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個會計年度的經(jīng)營活動，企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復(fù)雜、抽象的財務(wù)理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗，這將有助于學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序。

（三）校外實習 一般有假期實習、基地實習和畢業(yè)實習。假期實習是利用寒暑假有計劃地組織學(xué)生調(diào)查研究一些實際問題或到企業(yè)中工作；基地實習是定期組織學(xué)生到實習基地實習；畢業(yè)實習是在大三的最后一個學(xué)期安排一個月的時間讓學(xué)生到單位進行全職實踐。

（四）畢業(yè)設(shè)計 以畢業(yè)論文的形式實踐財務(wù)管理的專業(yè)知識，具體取決于畢業(yè)設(shè)計選題，在選題范圍內(nèi)實踐財務(wù)管理知識。

五、課程教學(xué)方法

根據(jù)課程特點，不斷進行教學(xué)方法的探索和改革，注重吸收國內(nèi)外的先進教育教學(xué)成果，并根據(jù)實際情況進行不斷創(chuàng)新。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，課程教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境式教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 由62項工作任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財情境，按照“提出任務(wù)-分析任務(wù)-自主協(xié)作完成任務(wù)-交流評價”的教學(xué)過程進行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

（二）案例教學(xué)法 通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財務(wù)管理案例，每項工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—任務(wù)拓展”的完整過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學(xué)法 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，設(shè)計出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動的文字，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學(xué)活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個學(xué)習情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。

（四）角色扮演教學(xué)法 學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學(xué)生社會能力和分工協(xié)作能力。

（五）專家進課堂 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，定期或不定期邀請專家來學(xué)校授課、舉辦講座，為學(xué)生介紹學(xué)術(shù)前沿知識、企業(yè)財務(wù)管理的新技術(shù)、新方法和經(jīng)驗感受。這樣不僅能使該課程教學(xué)及時抓住財務(wù)管理學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，而且能讓學(xué)生間接感受企業(yè)財務(wù)管理的實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)造性。

六、課程教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸知識的教學(xué)方法，把多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、利用先進的實踐教學(xué)軟件教學(xué)有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大課程信息量，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（一）設(shè)計虛擬理財情境，實行情境化教學(xué) 創(chuàng)設(shè)虛擬公司和虛擬理財環(huán)境，讓學(xué)生在財務(wù)管理實訓(xùn)室或利用財務(wù)管理實訓(xùn)軟件模擬完成現(xiàn)實財務(wù)管理崗位工作，以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習情緒，實現(xiàn)知識能力有效遷移。

（二）利用Excel、財務(wù)專用計算器 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財務(wù)管理系統(tǒng)，引入財務(wù)計算器作為計算工具，實現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計算和利用財務(wù)計算器計算三種計算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（三）利用多媒體教學(xué)手段 本課程教學(xué)在財務(wù)管理實訓(xùn)室進行，師生人手一機，提高了教學(xué)效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網(wǎng)站，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習和師生交流互動。

七、課程教學(xué)考評方式

考評方式靈活多樣，平時評價與集中評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合?？荚u內(nèi)容包括校內(nèi)單項情境實訓(xùn)考評、校內(nèi)項目綜合實訓(xùn)考評、企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓(xùn)考評和校外實習考評四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評分依據(jù)分為實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)中的表現(xiàn)、協(xié)作精神、作業(yè)質(zhì)量、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計分辦法如下：（1）單項情境實訓(xùn)考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學(xué)生互評各占50%。其計分公式：單項情境實訓(xùn)成績=62項工作任務(wù)的算術(shù)平均分數(shù)×50%。（2）項目綜合實訓(xùn)考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學(xué)生互評各占50%。項目綜合實訓(xùn)成績=項目綜合實訓(xùn)分數(shù)×15%。（3）企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓(xùn)考評實行分組考評，實訓(xùn)成績由系統(tǒng)自動產(chǎn)生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實習考評，由實習基地指導(dǎo)教師和校內(nèi)領(lǐng)隊教師相結(jié)合的方式按個人考評?？荚u實行百分制，每項實習任務(wù)100分。每項校外實習任務(wù)成績=實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師評分×70%+校內(nèi)領(lǐng)隊教師評分×30%。校外實習成績=9項校外實習任務(wù)算術(shù)平均分數(shù)×20%。（5）學(xué)生實訓(xùn)總成績=單項情境實訓(xùn)成績+項目綜合實訓(xùn)成績+企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實訓(xùn)成績+校外實習成績。

[本文系高凡修主持的河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點——“濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)”建設(shè)項目階段性研究成果]

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［關(guān)鍵詞］財務(wù)管理 案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法

一、引言

案例教學(xué)是指通過教師講授案例，組織學(xué)生討論案例，撰寫案例分析報告,教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。自從美國哈佛大學(xué)商學(xué)院于1921年首創(chuàng)管理案例教學(xué)方法以來,案例教學(xué)以其獨特的教學(xué)效果在西方國家備受青睞，已在美國乃至全世界得到了廣泛的應(yīng)用。我國自20世紀80年代開始引入案例教學(xué)法,目前已在一些實踐性較強的學(xué)科領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工商管理、公共管理學(xué)科等得到應(yīng)用。國內(nèi)外的實踐已經(jīng)證明,案例教學(xué)對學(xué)生掌握學(xué)科理論，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力方面具有巨大的優(yōu)勢。

財務(wù)管理是以企業(yè)資金運動作為研究對象，研究如何組織企業(yè)資金運動、處理企業(yè)同各方面財務(wù)關(guān)系的一門經(jīng)濟管理學(xué)科。它是在經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)上，利用會計信息和數(shù)學(xué)工具對企業(yè)經(jīng)營過程中貨幣資源的取得和分配進行研究，為企業(yè)經(jīng)營過程中的籌資、投資、營運資金管理和收益分配決策提供依據(jù)。因此，財務(wù)管理既是一門理論課程，也是實踐性很強的課程。但由于多種原因，案例教學(xué)在財務(wù)管理課程尚沒有廣泛開展起來，以至于目前我國大多數(shù)院校財務(wù)管理課程的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法。這種狀態(tài)顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，影響未來財務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高。因此，在財務(wù)管理課程教學(xué)用應(yīng)用案例教學(xué)法非常必要。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)的組織

要使財務(wù)管理案例教學(xué)取得預(yù)期的效果,在組織財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，應(yīng)重點做好課前案例準備、課中教學(xué)組織、課后報告撰寫三方面工作。

1.課前案例準備

課前案例準備主要包括教師選擇或編寫案例和學(xué)生預(yù)習案例兩項內(nèi)容。其中，教師對案例的選擇或編寫尤為重要，因為好的案例可以讓學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的理財觀念、方法和手段，提高學(xué)生的財務(wù)決策能力，實現(xiàn)財務(wù)管理教學(xué)的目標和要求。

教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異。為保證案例教學(xué)取得預(yù)期效果，教師在選擇或編寫案例時，應(yīng)遵循如下原則:（1)目的性原則。選擇或編寫案例要符合財務(wù)管理課程及相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標與要求，案例內(nèi)容及授課順序要與課堂教學(xué)基本同步;（2)實踐性原則。選擇或編寫的案例要符合實際情況，即使是虛構(gòu)的案例,其情節(jié)設(shè)計與現(xiàn)實情況也應(yīng)基本相符;（3)啟發(fā)性原則。選擇或編寫的案例應(yīng)蘊含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問題,學(xué)生需要靈活運用書本中所學(xué)的知識,進行廣泛深入的思考,并通過互相討論,啟發(fā)才能得到問題的答案。(4)生動性原則。選擇或編寫案例時，要選擇或編寫生動活潑的案例要做到生動活潑，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，并在案例學(xué)習中更好地學(xué)好財務(wù)管理專業(yè)知識。

課前案例準備階段，教師除了要根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)要求選好或編好案例外，還要并認真?zhèn)湔n，分析案例討論中可能出現(xiàn)的問題，收集相關(guān)的資料（特別是背景資料），以便在討論中向?qū)W生介紹。學(xué)生要根據(jù)教師安排復(fù)習相關(guān)理論知識，并通過閱讀案例，了解案例中提供的各種信息，針對案例中的提出的問題進行分析和思考，提出相關(guān)對策，必要時還可以分小組進行討論，以發(fā)揮群體智慧。

2.課中案例教學(xué)的組織

課中案例教學(xué)組織包括案例分析與討論、案例總結(jié)兩個環(huán)節(jié)。在案例分析與討論階段，教師一方面要創(chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境，并注意對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開；另一方面在討論中教師不應(yīng)直接表露自己的觀點，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，沒有自己的見解。對學(xué)生的錯誤之處不應(yīng)立即糾正，而應(yīng)在有針對性的提出問題，使學(xué)生自覺地加以修。案例討論中，學(xué)生不僅自己要積極發(fā)言，還要認真傾聽別人的發(fā)言，積極參與案例的討論。

在案例總結(jié)階段，教師應(yīng)針對學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑及提出的一些獨特的見解加以肯定，同時指出討論中存在的缺點與不足?？偨Y(jié)時并不一定要給出標準答案，因為除了個別案例外，多數(shù)財務(wù)管理案例很少有絕對正確的標準答案。關(guān)鍵是要從案例討論中加深學(xué)生對財務(wù)管理理論知識的理解、提升學(xué)生從事理財工作的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.課后案例分析報告的撰寫

案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的書面總結(jié)。撰寫案例分析報告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力和寫作能力的一個重要途徑。對案例分析報告的要求:一是能反映案例分析與討論中的不同觀點和案例討論的結(jié)論；二是案例分析總結(jié)報告要符合寫作規(guī)范。學(xué)生提交案例分析報告后，教師應(yīng)對案例分析報告寫出評語并打分，作為平時成績的一部分。

三、組織案例教學(xué)應(yīng)注意處理好的幾個關(guān)系

1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

案例教學(xué)法盡管有許多優(yōu)點，但財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法也會存在一定的不足。由于案例教學(xué)法是從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習,而傳統(tǒng)的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，這使得案例教學(xué)與課堂講課等傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，在知識的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對知識的準確理解等方面存在明顯的不足。因此，在財務(wù)管理課程教學(xué)實踐中，應(yīng)把案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機結(jié)合起來，以便取長補短，達到最佳教學(xué)效果。例如，對財務(wù)管理基本概念、基本理論、基本方法,以及課程中重點與難點仍可采用課堂講授、課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)法。當然，講授教學(xué)不應(yīng)是灌輸與填鴨式的，而應(yīng)是誘導(dǎo)與啟發(fā)式的。除了案例教學(xué)、課堂授課等教學(xué)方法外，組織學(xué)生到企、事業(yè)單位進行業(yè)務(wù)實習、組織學(xué)生進行財務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實驗、組織學(xué)生做一定數(shù)量的習題以及進行必要的測驗和考試，都是十分重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。案例教學(xué)只有與這些傳統(tǒng)教學(xué)法有機結(jié)合起來，才有可能取得最佳教學(xué)效果。

2.教師與學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方式，采用的是教師講、學(xué)生聽的單向授課模式，課堂上的教師是主角，學(xué)生只是被動地接受知識，因而師生關(guān)系相對比較容易處理。而案例教學(xué)是一種雙向互動式教學(xué)模式，要求在課堂教學(xué)過程教師與學(xué)生之間進行密切溝通與合作。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，案例教學(xué)組織的難度以較大，師生關(guān)系處理不好，就會影響到案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)的組織過程中，教師應(yīng)該在選用案例、帶領(lǐng)學(xué)生做好討論前的準備、組織學(xué)生認真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。在課堂案例分析與討論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生廣開思路,踴躍發(fā)言,同時要對討論內(nèi)容加以引導(dǎo),以免脫離案例主題。在案例教學(xué)的組織過程中,學(xué)生則應(yīng)在課前按要求收集資料、閱讀分析案例并撰寫發(fā)言提綱。在課堂案例分析與討論過程中,學(xué)生一方面要積極發(fā)言,并敢于發(fā)表自己的見解,對其他學(xué)生的發(fā)言和教師的總結(jié)要注意聆聽，要敢于和其他學(xué)生和老師爭論問題。

3.不同類型案例的關(guān)系

財務(wù)管理案例，存在各種各樣的類型。根據(jù)案例功能不同，財務(wù)管理案例可以分為描述性案例和分析性案例；按案例的范圍不同，財務(wù)管理案例可以分為專題性案例和綜合性案例；按采用的分析方法不同，可以分為定量分析案例與定量分析案例等等。不同類型案例的功能和作用是有差異的。為此，教師在選擇或編寫案例時，要注意處理好不類型同案例之間的關(guān)系，注意不同類型案例的合理配置，以確保實現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標。專題性案例要體現(xiàn)一定程度的“專”,要突出重點,避免面面俱到,以利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和對課程中某些重點和難點的理解。綜合性案例則要體現(xiàn)一定程度“綜”,以利于提升學(xué)生運用各方面知識分析和解決財務(wù)管理實際問題的能力。

4.“秩序”與“活潑”、“激勵”與“約束”的關(guān)系

組織課堂案例分析和討論時，如果沒有一定的課堂秩序，就會出現(xiàn)一位同學(xué)人大聲講，其他同學(xué)人交頭接耳地小聲講的混亂局面。為此，組織課堂案例分析和討論時，要取得好的效果，必須處理好“秩序”與“活潑”、“激勵”與“約束”的關(guān)系。教師一方面要鼓勵學(xué)生積極參與案例分析和討論，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)從“要我說”到“我要說”的轉(zhuǎn)變。為此，可以對學(xué)生進行必要的語言，必要時也可以對積極參與案例討論的學(xué)生發(fā)放一些小禮品;另一方面，教師要對學(xué)生進行必要地引導(dǎo)和實施一定的行為約束，維護好課堂秩序，以保證案例分析與討論的效果。

參考文獻:

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[2]鄭曉云:案例教學(xué)法在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育,2003,12(3):62～64

篇6

關(guān)鍵詞:財務(wù)管理案例教學(xué) 改進措施

財務(wù)管理是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)組織財務(wù)活動、處理與各個方面財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。該學(xué)科是經(jīng)濟管理專業(yè)的一門專業(yè)課程,其涉及的領(lǐng)域十分廣泛,同時該學(xué)科又在實踐工作中得以廣泛應(yīng)用,以解決企業(yè)中具體的財務(wù)以及金融問題。在解決具體問題過程中需要采用預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等諸多方法。這樣,我們在進行財務(wù)管理理論教學(xué)的同時還必須充分重視實踐教學(xué),從多年的教學(xué)結(jié)果來看,案例教學(xué)法就是最好的實踐教學(xué)手段。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習和掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析具體的案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于相關(guān)的實踐活動中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

■一、財務(wù)管理案例教學(xué)的作用

1、案例教學(xué)能促進學(xué)生更扎實的掌握理論知識和提高學(xué)生處理實際工作總遇到問題的能力。案例教學(xué)把具體的,經(jīng)典的案例帶進課堂,讓學(xué)生分析,解決問題,是需要用到理論基礎(chǔ)知識的,這樣,學(xué)生在基本功不扎實的狀態(tài)下是解決不了問題的,學(xué)生就會反過來補充知識,更好的為實踐服務(wù)。另外,學(xué)生綜合運用所學(xué)知識身臨其境地進行分析,尋求解決問題的方案,作出合理的決策,培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系能力和溝通說服能力。

2、案例教學(xué)能促進教學(xué)雙方共同提高并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師如果長期講授基礎(chǔ)理論知識,而不對企業(yè)實際中出現(xiàn)的各種問題進行分析,評價,那就會出現(xiàn)紙上談兵的狀況,所以,通過剖析財務(wù)管理案例,為學(xué)生和教師提供一個共同的關(guān)注焦點,一個共同學(xué)習、相互啟發(fā)的學(xué)習環(huán)境。在案例教學(xué)中,教師始終起著指導(dǎo)的作用,并能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強調(diào)的是自覺效果,它是一個不斷向?qū)W生“加壓”的學(xué)習機制。

■二、目前財務(wù)管理案例教學(xué)法存在的問題

1、教學(xué)場所比較局限。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師站在講堂上滔滔不絕的講授枯燥無味的基礎(chǔ)理論知識,而后的案例教學(xué)法雖然選取了一些經(jīng)典案例,但仍然沒有跳出課堂的局限,財務(wù)管理案例教學(xué)從本質(zhì)上講是一種實踐能力教育,就應(yīng)該強調(diào)教學(xué)的應(yīng)用性,應(yīng)充分考慮到市場和社會對其基本要求,也就要求在課程設(shè)計和學(xué)習上要貼近實踐,貼近企業(yè)管理一線,所以,我們教學(xué)的場所不應(yīng)該僅僅設(shè)在大學(xué)校園,封閉的教學(xué)場所往往不能有效的提高學(xué)生的學(xué)生主動性和積極性,達不到時間教學(xué)的真正目標。

2、過多選擇西方國家案例以及陳舊過時的案例影響了教學(xué)效果,在推廣案例教學(xué)時適當引入西方一些國家案例也是可以的,在我國目前財務(wù)管理案例絕大部分都是來自于西方國家的案例。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于我國的法規(guī)和理財環(huán)境和西方有較大的區(qū)別,如果涉及到這個國家具體法規(guī)和環(huán)境時,學(xué)生沒有辦法將我國的法規(guī)應(yīng)用應(yīng)用于具體的案例中。這樣會損害學(xué)生案例學(xué)習的積極性,只有與時俱進的案例才能引導(dǎo)學(xué)生更新觀念,使學(xué)生興趣盎然。

3、教學(xué)理念與方式落后。提升學(xué)生的管理才能是財務(wù)管理案例教學(xué)的需要這就要求我們的教學(xué)方法應(yīng)是啟發(fā)式和討論式的。但是,長期的傳統(tǒng)教學(xué)使首先,從任課教師來看,我國教師主要來自于高校的經(jīng)濟學(xué)院和管理學(xué)院,這些師資長期在高校從事理論教學(xué),本身接受了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的熏陶,早已經(jīng)習慣了填鴨式的教學(xué)方法,又沒有實際工作崗位的歷練,實現(xiàn)互動式的案例教學(xué)對教師來說也是一種極大的考驗。其次,學(xué)生有非常強的表現(xiàn)欲望,偏好更多的互動交流,想的與問得問題有時很深奧,沒有專業(yè)的、長時間的實際崗位經(jīng)驗是解釋不好他們的問題的。

■三、財務(wù)管理案例教學(xué)法的改進措施

1、教學(xué)場所應(yīng)該多樣化。針對教學(xué)場所封閉的這種問題,高校應(yīng)積極與制度完善,管理科學(xué)的先進企業(yè)取得聯(lián)系,學(xué)生可以先在大學(xué)教室里學(xué)習基礎(chǔ)理論知識,然后走進工廠、企業(yè),學(xué)生企業(yè)的文化,進而在企業(yè)中運用自己的理論知識,解決企業(yè)中存在的實際問題。另一方面,企業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會和實踐條件,例如,可以讓學(xué)生們花一個月時間走進公司財務(wù)的第一線,然后每人找到企業(yè)中的一個問題,寫出一份解決問題的方法及手段等以解決教學(xué)與實踐相脫離的問題。

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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理;案例教學(xué)應(yīng)用;教師；學(xué)生

一、案例教學(xué)方式對傳統(tǒng)方式的突破

傳統(tǒng)教學(xué)方式中所有的教學(xué)目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識，講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是正式地闡明概念和理論，然后用例子和問題來論證，在財務(wù)管理的教學(xué)中，由于財務(wù)管理課程理論在許多方面都與我國現(xiàn)實存在顯著差異。如籌資理論認為，股權(quán)籌資方式籌資成本最高，但在現(xiàn)實中，我國絕大多數(shù)公司會首選股權(quán)籌資。這種理論與現(xiàn)實的差異，與我國上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理、公司治理不完善、法律制度不健全等有密切關(guān)系。僅僅依靠教師講授書本知識和案例，學(xué)生不充分發(fā)揮主觀能動性，很難理解這種差異。同時對于一般的教師來說，真正實踐的相關(guān)經(jīng)驗很少，而在商界復(fù)雜多變的工作環(huán)境中，必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動，如果只會查閱有關(guān)原則、理論和事實的記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作。所以決定成敗的是怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動。

案例教學(xué)通過對具體事件的分析來促進學(xué)習，使學(xué)生在學(xué)習過程中扮演了更為積極主動的角色，從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習，學(xué)習過程中讓學(xué)生事先準備好一系列精巧設(shè)計的案例討論，從而達到教學(xué)效果。案例一般描述的是現(xiàn)實的管理經(jīng)驗或某種假想的情形，財務(wù)管理案例更多地表現(xiàn)為情況診斷和決策研究，或是二者結(jié)合。如案例描述了經(jīng)理的成功與失敗，學(xué)生可以了解組織特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系，使學(xué)生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考。通過系列案例組織起來的教學(xué)，能幫助學(xué)生理解財務(wù)管理的相關(guān)知識和具體的現(xiàn)實如何結(jié)合，什么時候特定的管理抉擇和管理風格是有效的。案例教學(xué)采用循循善誘的教學(xué)風格，給學(xué)生分析問題的機會和分析案例的責任感并對其觀點進行評論。案例教學(xué)中，教師的角色是促進討論進行而不是公布正確答案，即使學(xué)生有正確答案，也不應(yīng)輕易表態(tài)。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)的優(yōu)點及局限性

結(jié)合財務(wù)管理案例教學(xué)的實踐對案例教學(xué)的優(yōu)點可以簡要歸納如下：①培養(yǎng)有效的思維方式。管理絕不僅僅是對現(xiàn)有分析技術(shù)和理論方法的吸收和簡單應(yīng)用，案例教學(xué)老師深信教育應(yīng)當能使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，認為“重要的不是你受到了多少訓(xùn)練，學(xué)到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓(xùn)練，也就是你思維、行動訓(xùn)練的方式和過程”。②以人為本的個性化學(xué)習。案例要求學(xué)生對其所面對的案例給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學(xué)生在個人知識背景和個人觀點基礎(chǔ)上進行學(xué)習。③增強學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。案例教學(xué)教會學(xué)生怎樣管理自己的時間，怎樣處理與其他同學(xué)分工合作的關(guān)系，整個過程能有效提升學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)能力，塑造學(xué)生的團隊精神。④鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、聆聽等與人打交道的技巧。⑤開闊視野。通過案例教學(xué)，學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同廠商的千變?nèi)f化的真實情況，這種接觸能增強學(xué)生在面試和工作初期的自信心。⑥較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。

但案例教學(xué)也有其局限性。首先相對于傳統(tǒng)的教學(xué)是低效率的。有許多知識通過講授可以高效率地學(xué)習和掌握,有些學(xué)生對案例討論的最初反應(yīng)是沒有學(xué)到新知識，任何課程教學(xué)都不能單單采用案例教學(xué)就可完成。其次,當所要學(xué)的東西是一種個性化的、不能明確表達的知識的時候,案例教學(xué)的效果也可能較差。這時,老師不能告訴學(xué)生“正確”答案，學(xué)生不得不與自身的洞察力、理解力的限制作斗爭,并嘗試從自身的經(jīng)驗中找出有意義的東西。再次,案例教學(xué)通常要求教師和學(xué)生付出更大的時間和努力,只有雙方的投入才能夠達到學(xué)習的效果,沒有投入就不可能學(xué)到知識,因此案例教學(xué)法適用勇于投入的教師和學(xué)生。最后,案例教學(xué)法有時會使一些性格內(nèi)向?qū)W生望而生畏,很難參與到全班討論中去。

三、財務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)用的建議

1.建立案例教學(xué)的案例庫。案例庫對案例教學(xué)的推動作用在美國等管理教育比較發(fā)達的國家得到充分的印證，如哈佛案例庫和歐洲案例交流中心等案例庫對于美國以及英國、法國、意大利等國家的案例教學(xué)起到了不可低估的積極作用。案例的收集、加工、整理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。案例庫建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出以下特點：一是實踐性。教學(xué)案例應(yīng)符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能脫離實際主觀臆造。二是典型性。教學(xué)案例應(yīng)反映出同類事物的一般特性和普遍規(guī)律，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。三是針對性。教學(xué)案例應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點問題，以便于學(xué)生加深對這些問題的認識和掌握。四是綜合性。教學(xué)案例應(yīng)有一定的深度和難度，讓學(xué)生有討論和思考的余地。五是動態(tài)性。教學(xué)案例應(yīng)隨社會經(jīng)濟環(huán)境的變化而更新，增強案例的時效性。六是本土化。我國經(jīng)濟的獨特特性要求建設(shè)有中國特色的財務(wù)管理案例庫。如，選用我國上市公司理財案例，學(xué)生既感到親切，又能在分析案例的同時了解和熟悉我國的經(jīng)濟政策、法規(guī)，有利于將來適應(yīng)社會。教師對案例庫的建立一方面通過參加社會實踐活動，到企業(yè)一線收集案例材料，同時教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計，另外學(xué)校還可與企業(yè)合作，實行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，企業(yè)為學(xué)校提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。

2.合理有效的規(guī)則設(shè)計。規(guī)則的制定是案例教學(xué)效果的有效保證。教師在案例教學(xué)中應(yīng)制定一定的規(guī)則，來對學(xué)生的行為進行引導(dǎo)、激勵和約束。這種規(guī)則主要針對學(xué)生的行為規(guī)范以及教學(xué)的激勵考核制度。教師可以將學(xué)生成績與其所在小組成績和個人表現(xiàn)掛鉤，分別賦予小組成績和個人表現(xiàn)一定的權(quán)重，計算學(xué)生成績。增加小組成績的權(quán)重，有利于鼓勵學(xué)生的團隊合作；增加個人表現(xiàn)的權(quán)重，有利于激勵學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)的積極性。在案例教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習活動，參與到小組的學(xué)習活動中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和團隊協(xié)作精神。在財務(wù)管理案例教學(xué)中，課堂討論和發(fā)言通常以小組為單位進行，容易滋生某些學(xué)生的“搭便車”行為。為了盡可能減少這種情況，可以采取合理安排小組成員、制定相應(yīng)檢查和處罰規(guī)則等監(jiān)督和約束措施。如，檢查小組每個成員的筆記,建立輪流發(fā)言制,對課下討論要求有記錄,對偷懶行為給予懲處等。這樣,通過小組間的合理安排、小組內(nèi)部的合理分工,以及有效的規(guī)則來消除學(xué)生“搭便車”行為,最終有效提高課程的教學(xué)效果。還有要注意密切關(guān)注分析報告進行閱后反饋，重視案例討論中的引導(dǎo)和總結(jié)。

作者單位：梁權(quán)石家莊鐵道學(xué)院經(jīng)管分院財會系

王曄石家莊鐵道學(xué)院四方學(xué)院經(jīng)濟管理系

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞: 財務(wù)管理案例教學(xué)組織與實施

一、財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。

財務(wù)管理案例來源于財務(wù)管理實際工作的典型素材,有相應(yīng)的客觀依據(jù),是對財務(wù)管理實際活動的仿真和模擬,提供的是形象生動和具體真實的感性認識。財務(wù)管理案例教學(xué)法能促使學(xué)生有針對性地運用所學(xué)的理論知識去分析問題,可以加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,而且在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習上的薄弱環(huán)節(jié)。通過對理論知識的應(yīng)用來促進理論知識的掌握和理解,學(xué)生能提高分析問題、解決問題的能力。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),更注意實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過理財案例情節(jié)為線索,在課堂理論教學(xué)的啟示下,學(xué)生自覺地進入財務(wù)管理工作的“現(xiàn)場”,勤于思考、善于決策。以財務(wù)管理案例為典型案例,舉一反三,變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程,是一種適用、有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的方法。

3.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

學(xué)生在案例討論之前,必須進行充分的準備,寫出發(fā)言提綱;在案例討論過程的激烈辯論中針對不同的情景,學(xué)生需要根據(jù)已有知識靈活應(yīng)變,這有利于提高學(xué)生的表達能力、臨場應(yīng)變能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際工作能力,使之成為解決問題而不是只會解釋問題的高手。

教師運用財務(wù)管理案例教學(xué)法,通過剖析案例、解決財務(wù)管理實問題,改變學(xué)生所學(xué)理論知識相互分割的狀態(tài),使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相互滲透、綜合運用,將所學(xué)理論知識融會貫通于財務(wù)理實際工作,鞏固已學(xué)知識,提高學(xué)生的綜合運用能力。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際工作能力,使之成為解決問題而不是只會解釋問題的高手。

二、目前財務(wù)管理案例教學(xué)組織與實施中存在的問題

1.案例教學(xué)進行前的準備工作不充分。

在財務(wù)管理課堂教學(xué)中采用單一式教學(xué)法,要求教師在規(guī)定的學(xué)時內(nèi),既要完成基本理論的傳授及相關(guān)計算的講解,又要介紹財務(wù)管理的實際操作,難度相當大;加之財務(wù)管理案例的介紹往往需要關(guān)于案例背景知識的說明,所

以教師和學(xué)生雙方在規(guī)定學(xué)時內(nèi)往往準備工作不能充分到位,影響案例教學(xué)的效果。

2.案例教學(xué)實施過程流于形式。

在財務(wù)管理教學(xué)中,即使引入案例分析,由于采用以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法,實踐環(huán)節(jié)很少,僅有的實踐教學(xué)基本上停留在教師授課時輔以例子或例證,以說明自己所要闡述的觀點;使得案例教學(xué)多流于形式。由于學(xué)生沒有進入財務(wù)管理工作“現(xiàn)場”,缺乏實踐經(jīng)驗,對老師所講財務(wù)管理實例并不一定能真正理解和消化,都不算在考核內(nèi)容之內(nèi)。學(xué)生參與案例分析的積極性差,也會導(dǎo)致案例教學(xué)的實施流于形式。

3.考核形式不利于案例教學(xué)的運用。

在學(xué)生財務(wù)管理成績考核上案例分析的弱化影響了案例教學(xué)效果課程考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),也是檢驗教學(xué)效果的重要標準。傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授,輕能力的培養(yǎng),對教學(xué)效果的檢查,更多的學(xué)生是否記住了書本知識,甚少考慮知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力和創(chuàng)新的程度。反映在財務(wù)管理中,課程考核中強調(diào)得比較多的是基本理論、知識的考核,而對實際案例分析涉及比較少,考核方式以閉卷筆試為主。

三、財務(wù)管理案例教學(xué)的組織與實施

1.如何做好案例教學(xué)過程的組織控制

(1)準備高質(zhì)量的案例

選擇或編寫好的案例是案例教學(xué)取得成效的基礎(chǔ)。教學(xué)案例是實施案例教學(xué)的前提,案例的選擇設(shè)計直接影響案例教學(xué)質(zhì)量。財務(wù)管理案例選擇或編寫要體現(xiàn)目的性、實用性和典型性。

選擇高質(zhì)量的案例,逐步建立起教學(xué)案例庫案例教學(xué)法的根本出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,因此選編符合專業(yè)培養(yǎng)目標,適應(yīng)教學(xué)目的的優(yōu)秀案例,是確保案例教學(xué)質(zhì)量的前提條件。案例的選擇要有代表性、目的性、啟發(fā)性、實踐性和生動性,既可選取一定的外國案例,更多地應(yīng)編寫中國企業(yè)案例。教學(xué)案例的選擇,每個案例的設(shè)計,要求能夠反映課程中的重點和難點,使學(xué)生對課程內(nèi)容有深刻的認識,同時理解和掌握課程內(nèi)容在實際經(jīng)濟生活中的應(yīng)用,從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。案例中蘊含的問題并不在多,而在于能啟發(fā)學(xué)生思考,給學(xué)生留下較多的思考空間。為適應(yīng)本專業(yè)的案例教學(xué),應(yīng)逐步建立具有專業(yè)特色的案例庫。案例庫圍繞教學(xué)內(nèi)容,最初由教師編錄,以后可以吸收學(xué)生參與,不斷進行補充和修訂,將國內(nèi)外最新的案例錄入。

(2)學(xué)生課前的準備

學(xué)生準備可以有效地節(jié)約課堂教學(xué)時間,提高學(xué)習效益,并使課堂教學(xué)更加高效。學(xué)生準備包括:學(xué)生角色轉(zhuǎn)換即從被動者轉(zhuǎn)為課堂里積極的參與者、熟悉案例并查閱相關(guān)理論、分組討論分析案例、擬定討論草稿并明確疑問等。學(xué)生既要做好分享成果的準備,又要做好為別人提供可以分析的成果準備,還要為進一步學(xué)習做好準備。另外,利用現(xiàn)有的技術(shù)手段,學(xué)生案例的課前準備工作可以采用多樣化的方法:每個班級建立一個公共郵箱,案例準備過程中由教師將案例內(nèi)容、背景資料、思考問題、學(xué)生需要準備的前期知識通過郵箱傳送給學(xué)生;也可以通過學(xué)生動態(tài)管理系統(tǒng)教師與每個學(xué)生建立聯(lián)系,這樣教師可以利用動態(tài)管理系統(tǒng)與學(xué)生建立資源共享及交流的平臺。

(3)教師課前的準備

教師對案例的準備直接關(guān)系到課堂討論的節(jié)奏和成效,決定了教學(xué)質(zhì)量。因此,實施案例教學(xué)的教師進行課前準備很重要。教師的課前準備需要關(guān)注:明確教學(xué)目標、復(fù)雜的教學(xué)背景、案例的全部信息和關(guān)鍵細節(jié)、課堂分析討論的問題和涉及的理論、學(xué)生的困惑等。

(4)師生進入決策者角色進行案例分析

在掌握了案例的各個細節(jié)與數(shù)據(jù)后,應(yīng)把這些數(shù)據(jù)進行整理,過程中實現(xiàn)角色換位,即以決策者的身份考慮問題,進行深入分析。在分析問題時要抓住問題的關(guān)鍵,主要是進行判斷,分析時要注意抓住主要問題,避免過分拘泥于細節(jié),根據(jù)案例情況進行綜合分析、專題分析等。

(5)教學(xué)評價策略

制定課堂評價標準時,要把評價信息、理論與實踐的關(guān)聯(lián)度、學(xué)生的參與度和學(xué)習的效果等指標結(jié)合起來。此外,運用科學(xué)的評價標準進行評價,應(yīng)由多元的主體包括學(xué)生主體、教師主體、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主體三個方面的主體組成。就學(xué)生主體和教師主體而言,既要進行他評,又要進行自評。

2.《財務(wù)管理》案例教學(xué)的有效實施。

(1)激發(fā)學(xué)生進行案例分析的興趣

在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn),豐富多彩的實際問題能令學(xué)生興趣盎然。教師抓住了學(xué)生的這一心理反映,在教學(xué)中以問題促學(xué),有意識地設(shè)計一些問題,促進學(xué)生思考感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,然后放手讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習的內(nèi)容,根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識體系,思考解決問題的方法。如在講授時間價值時,可采用實際的某種分紅保險條款來設(shè)計問題,根據(jù)該分紅保險的名義利率算出其實際利率,并指出名義利率與實際利率的差異,再與相應(yīng)的銀行存款利率對比,提出機會成本的概念。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣,促使他們積極地思考解決問題的方法,增強求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(2)教學(xué)過程中案例的分析與討論的實施

案例的分析與討論階段是案例教學(xué)實施的重點環(huán)節(jié),而教師在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該做的主要工作是討論時認真聽取學(xué)生的發(fā)言,有效地鼓勵學(xué)生參與討論,控制課堂討論的進度及范圍。使每一個學(xué)生都有機會參加討論,保證討論范圍不偏離主題,讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時,使學(xué)生的討論激烈但又富有理性,比如要制止學(xué)生在下面竊竊私語,要求討論時既要熱烈、尖銳,又要真誠、相互尊重等,但仍需注意的是教師只是在必要時起指導(dǎo)作用。學(xué)生在案例討論中應(yīng)積極舉手發(fā)言,提出自己的觀點,盡量避免只是接受別人的觀點,同時盡可能地將筆記留在課后完成,以便能集中精力參與討論。

(3)撰寫案例分析報告

學(xué)生在充分討論后,應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告,對以前的分析與討論作出總結(jié),加深理解。分析報告不是討論記錄,也不是自問自答式的思想總結(jié)。一般在報告中應(yīng)首先提出自己的觀點或者是備選方案,再圍繞結(jié)論展開分析,并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點,盡量避免去猜測教師的分析構(gòu)思,照搬所謂權(quán)威性的分析評價結(jié)論。

(4)教師及時進行課后反思總結(jié)

每次課堂教學(xué)結(jié)束后,教師要及時進行教學(xué)總結(jié),反思整體課堂教學(xué)及其各個部分,全面發(fā)現(xiàn)問題,分析并確定補救、改善的方法,以便完善教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量、效益的策略。案例本身作為反思的催化劑,反思作為學(xué)生發(fā)展的重要途徑,對教師的課后反思都提出了要求,并提供了參考。課后反思分為整體反思和部分反思策略,在進行整體反思時,反思要把握全局,既從目標、過程與結(jié)果的角度,又從教師、學(xué)生和教育內(nèi)容及教育媒介的角度,還從案例與其呈現(xiàn)、討論的角度對教學(xué)進行整體性反思。在進行部分反思時,對課堂的每個環(huán)節(jié)、元素進行細致、深入的反思。教學(xué)的成功離不開對每個環(huán)節(jié)的恰切處理,也離不開對每個元素的合理、有效的運用,反思環(huán)節(jié)和元素,將要素從系統(tǒng)中分解,就其各自特性進行分析,進行同類比較、評價,以便完善各個要素本身,并強化要素的系統(tǒng)性。

四、《財務(wù)管理》課程案例教學(xué)法組織實施中應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)具備一定的綜合能力。

在案例教學(xué)實施過程中,要求指導(dǎo)教師不僅具有豐富的理論知識,還必須了解和掌握大量的會計、財務(wù)管理和統(tǒng)計方面的實際資料,具有一定的實際工作經(jīng)驗,了解國家的方針政策,熟悉會計與財務(wù)管理實際活動發(fā)展變化的全過程,具備較強的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力。教師應(yīng)注重營造實踐環(huán)境,善于啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與討論,善于營造能刺激學(xué)生參與實踐的思維環(huán)境。這是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

2.教學(xué)案例的提供應(yīng)注意難易結(jié)合、循序漸進。

在提供教學(xué)案例時,應(yīng)根據(jù)案例所反映的會計與財務(wù)管理實際活動的復(fù)雜程度,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力,由淺入深、由易到難、由少到多,合理確定財務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時,安排財務(wù)管理案例教學(xué)進度與課堂理論教學(xué)進度,二者從時間和內(nèi)容上應(yīng)該是一致的。

3.配套與《財務(wù)管理》案例教學(xué)方法適應(yīng)的考核評價方法。

要實現(xiàn)案例教學(xué)法在學(xué)生能力培養(yǎng)上發(fā)揮更大的作用,在財務(wù)管理案例教學(xué)過程中還需進行考核評價方法的改革?？刹扇〉姆椒ㄓ?一是考核方式的改革,即可采用開卷與閉卷的結(jié)合,筆試與口試的結(jié)合;二是考試內(nèi)容的改革,即適當增加實務(wù)題,減少理論題:三是考核評定標準的改革。一般而言,總評成績由平時成績與卷面成績組成,在總評成績的評定中,適當提高平時成績的考核比例,而平時成績又以學(xué)生在課堂案例分析中的成績與表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。

對于財務(wù)管理課程實行案例教學(xué)法,可以說是對傳統(tǒng)財務(wù)管理課堂教學(xué)的一次改革。無論是對老師,還是對學(xué)生,都是一個挑戰(zhàn),且都有一個適應(yīng)的過程,實施的具體辦法和措施還有待進一步探索與完善。但只要教師精心準備案例、正確引導(dǎo),學(xué)生積極參與,就一定會在財務(wù)管理的課堂教學(xué)改革中取得突破性的進展。

參考文獻:

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[3]胡愛榮.案例教學(xué)法在財務(wù)管理中的應(yīng)用.會計之友,2005.4.

篇9

幾乎每個人都明白積少成多和欲速則不達的道理，但在碰到自己理財?shù)臅r候，許多人又都希望越快越好，最好是1萬元馬上變2萬元，2萬元馬上變10萬元。這個時候，誰要是說一聲：“急什么，賺錢要慢慢來，小賺就夠了?！边@樣“保守”的人，施羽便算是一個。

其實施羽的個人經(jīng)歷和他的理財觀頗有幾分相似。他的名字可能并不為很多人知曉，但大家，看到他的臉就會很熟悉，在很多的瓊瑤劇里，都可以看見他的身影，其中包括轟動一時的《婉君》。而更多人不知道的是：他是上海人并且還曾是世界羽毛球界的頂尖高手之一，曾獲得世界羽毛球大賽的亞軍。

但正如他積少成多的理財觀一樣。他很少急著向世人展示自己成功的一面，而是默默地努力拍戲。拍戲這么多年了，沒有炒作，也沒有緋聞，不用這些歪門邪道來增加自己的人氣，而是用腳踏實地的表演，去贏得自己的一片天空。

曾獲世界羽球大賽亞軍

相信只要稍微有些年紀，看過《婉君》、《懷玉格格》以及《青青河邊草》的眾多瓊瑤言情劇的人，只要一看到他的臉，立刻就會反應(yīng)道：“原來是他!”對，他就是《婉君》里的叔豪、《懷玉格格》里的太監(jiān)圖德海。他的這些角色并不重，但只要看到他的臉，人們就很容易想起這些電視劇，說明施羽的表演還是有一定的功力。

但施羽最擅長的其實并不是演戲，而是羽毛球。

施羽出生在上海，后來舉家移居到澳大利亞。而在澳大利亞定居后，他代表澳大利亞在諸多國際大賽上獲得殊榮。在1985年的世界羽毛球大獎賽的總決賽上，雖然代表澳大利亞的他最終負于了當時的中國第一男單選手韓健，獲得亞軍，但這已經(jīng)宣告了施羽在國際羽壇上的地位。

闖蕩熒屏永不服輸

為何在國際羽壇卓有成就的施羽，之后改行當起了演員呢?這得從施羽學(xué)打羽毛球開始說起。據(jù)悉，施羽的父親就是一名羽毛球教練。因此，從小時候開始，施羽就在父親安排下，過著苦行僧一般的羽毛球訓(xùn)練生涯。父親期望他能成為一名羽毛球的頂尖高手，他的名字里的一個“羽”字，可見其父良苦用心之一斑。

于是，從小學(xué)開始，施羽就開始魔鬼般訓(xùn)練。每天早上5點就要起床練習基本動作直到上學(xué)，而放學(xué)后，他也不能像其他小朋友那樣開心地到處玩，一回家馬上就開始練習羽毛球。這樣周而復(fù)始地直到他上大學(xué)為止。據(jù)他自己估算，幾乎每天要花四分之一的時間在羽毛球上。在他的世界里，壓根不知道什么叫做玩樂，也不知道什么叫假日。與其他同學(xué)相比較，施羽的童年生活是極度不自由的。不過由于父親的諄諄教誨，施羽的羽毛球成績卻是非常耀眼。就在那屆世界羽毛球系列大獎賽之前，施羽在其他各類地域性賽事中，獲得的冠軍也不在少數(shù)。

而施羽進入演藝圈，純粹是因為機緣巧合。據(jù)透露，當年施羽在我國臺灣地區(qū)參加某場比賽后，曾在當時一出有名的戲劇《家佳福》中客串演出了一回。之后，施羽正式出演的第一部戲就是連續(xù)劇《青青河邊草》。

據(jù)他自己透露，當時《青青河邊草》一位姓劉的導(dǎo)演曾用開玩笑的口氣跟他說：只要你演了一出戲，你就會演第二部，到最后你便深陷其中不能自拔。當時的施羽聽完之后，直說不可能，因他心目中的最愛還是羽毛球，演戲只是玩票罷了。然而事實印證了劉導(dǎo)的話，之后數(shù)十個年頭中，施羽再也沒有拾起球拍打過任何一場正規(guī)性質(zhì)的大比賽，卻拍了《婉君》、《天若有情》、《春天后母心》和《媽媽無罪》等眾多電視劇。問他到底是什么原因讓他這么執(zhí)著于演藝事業(yè)，他表示，那是因為自己有一種不服輸?shù)男膽B(tài)。施羽說，在演藝圈還沒闖出一片天地之前，他無法放棄，也絕不會放棄。

投資理財追求穩(wěn)健

或許是保守而又不服輸?shù)男愿褡屖┯鹪谶x擇如何投資理財時，更多地考慮如何避開風險。所以他情愿存銀行，也不做股票冒虧本的風險。

筆者問起他的收入是自己打理，還是交給家人打理時，與太太鄧秀萍已經(jīng)結(jié)婚16載的施羽坦言：“當然是和太太共同打理?！敝劣谠诜峙渥约旱氖杖霑r，更多考慮安全性還是盈利性時，施羽回答：“還是考慮安全性更多些?！倍粏柶鹗歉敢獬垂善?，還是把錢存銀行的問題時，施羽回答得更是干脆：“那還是存銀行比較好。”隨后，他介紹自己的收入分配：“差不多是一半一半。一般總有一大半是用于儲蓄，另一半則用于日常的開銷。”

對于如此保守的理財策略，施羽解釋說：“別人投資股市賺錢多也沒什么好羨慕的啊，別人有賺也有虧，但我放在銀行里，能不虧或者少虧本，賺錢也不能心急嘛。”

篇10

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，目前國內(nèi)高校的財務(wù)會計教學(xué)主要依靠教師在課堂上的講授，這種教學(xué)方法主要有如下的弊端：首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍以灌輸式講授為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏參與實踐教學(xué)的機會，教學(xué)過程中師生缺乏互動，協(xié)作性不足；學(xué)生在被動的"吸收"過程中也壓力重重，不利于獨立思考能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，更不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性與思維的能動性。其次，教學(xué)缺乏實踐，學(xué)生興致不高。 目前高校教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗和實踐能力， 而會計是一門實務(wù)性很強的學(xué)科， 這造成教師在課堂教學(xué)和科研工作中重會計理論、輕會計實踐。而另一方面，學(xué)生與社會實踐嚴重脫節(jié)，盡管學(xué)生已經(jīng)意識到在學(xué)習期間的實習對未來就業(yè)的重要性，也會積極利用寒、暑假或節(jié)假日積極尋求接觸實踐的機會，但受多方面因素制約，學(xué)生很難真正找到與財務(wù)會計專業(yè)十分對口的實習工作。最后，教學(xué)注重應(yīng)試，學(xué)生思維受限。 由于在會計實務(wù)中很多與會計專業(yè)有關(guān)聯(lián)的資格證書普遍被認為具有很高的"含金量"，因此與此相關(guān)的各類資格考試成為學(xué)生學(xué)習會計知識的動力，造成了學(xué)生很強的"應(yīng)試心理"。學(xué)生的應(yīng)試需求潛移默化中會影響到教師的教學(xué)。 一個比較典型的例子就是當前財務(wù)會計的教材內(nèi)容與國內(nèi)注冊會計師資格考試中的《會計》指導(dǎo)教材內(nèi)容十分相仿。 這種應(yīng)試心理驅(qū)動下的學(xué)習是一種非常功利的學(xué)習， 束縛了學(xué)生的學(xué)習思維， 容易造成學(xué)生將學(xué)習重點僅僅局限于考試范圍之內(nèi)的內(nèi)容， 而對于會計學(xué)基本原理的掌握及其靈活變通的應(yīng)用卻未能給予足夠的重視。鑒于財務(wù)會計案例教學(xué)倡導(dǎo)的理念，強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習， 因此開展豐富多彩的案例教學(xué)能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)存在的不足。與此同時，案例教學(xué)注重會計理論知識與會計實踐的結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱中的目的和要求，通過對案例資料的閱讀，相關(guān)聯(lián)資料和知識的搜索，對其中涉及問題的思考與分析，以及參與小組中討論和交流等活動，能加深學(xué)生對會計相關(guān)理論和知識的理解。從這一點上講，案例教學(xué)不僅能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習的能力， 而且還能促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的進一步提高。

（二）財務(wù)會計案例教學(xué)自身獨有的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)中， 會計教材和相關(guān)的練習題往往都是與相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的知識點嚴絲合縫地結(jié)合在一起，而與其他業(yè)務(wù)則很少相關(guān)聯(lián)， 這實際上是將現(xiàn)實中復(fù)雜業(yè)務(wù)簡單化。 學(xué)生對這樣的練習題進行分析和解答往往僅能夠掌握與之正對應(yīng)的知識點， 而很難了解到相關(guān)知識點在現(xiàn)實業(yè)務(wù)中與其他知識點的關(guān)聯(lián)， 因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力。與傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)相比， 財務(wù)會計案例教學(xué)中所選擇的案例，多來自于實務(wù)，或者根據(jù)實務(wù)編寫，案例更貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，能幫助學(xué)生了解、關(guān)注目前較為熱點的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，變被動思考為主動參與，變被動接受為主動獲取。

二、 案例教學(xué)中存在的問題。盡管財務(wù)會計案例教學(xué)有諸多優(yōu)點， 但是這種教學(xué)方法并非是?f能的， 在具體的實施過程中仍存在以下幾方面問題：

（一）財務(wù)會計案例教學(xué)知識傳授上的零散性案例教學(xué)的特點， 決定了財務(wù)會計案例教學(xué)無法向?qū)W生傳授系統(tǒng)全面的財務(wù)會計知識。 財務(wù)會計這門學(xué)科的另外一個特點就是知識點瑣碎繁多， 但要求學(xué)生對所有的知識點有一個全面總體的掌握。 財務(wù)會計案例教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生深入分析與案例素材相關(guān)的知識點， 但是在廣度方面往往要受到案例內(nèi)容的限制。 比如在針對企業(yè)現(xiàn)金控制及相關(guān)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的案例中， 不可能全面地將與現(xiàn)金相關(guān)的所有知識點都涵蓋在一個案例中， 如企業(yè)業(yè)務(wù)往來的結(jié)算方式可能僅僅會涉及到其中一種或幾種銀行結(jié)算方式，但是不可能涵蓋全部的銀行結(jié)算方式。

（二） 財務(wù)會計案例教學(xué)效果的隨機性。一般情況下，財務(wù)會計案例教學(xué)分為以下四個步驟：收集（編寫）案例資料，分析案例，小組討論，全體交流。無論是哪一個步驟，都需要參與案例教學(xué)活動的學(xué)生積極的參與，否則教學(xué)效果將會大打折扣。 筆者曾親自參與過案例教學(xué)的過程， 盡管作為教師參與了每個組案例的收集和編寫工作，旁聽和指導(dǎo)了小組的案例討論和小組在全班上的匯報，但這些學(xué)習認知活動主要是在學(xué)生中通過分組來進行的。由于每個組中的學(xué)生的參與積極性不同， 從而使得案例教學(xué)效果也隨著不同的組別而不同。比如，某個小組對分配的案例分析的非常深入， 小組討論時各個組員參與熱情也很高，那么該小組通過案例獲取的知識相對較多，案例分析在該小組的實施效果較好。另外在全班交流的過程中，每個小組會指定一位組員代表該組在班上進行案例分析和小組交流結(jié)果的陳述，那么，陳述成員的邏輯思維和敘述表達能力將會影響到全班學(xué)生對該案例知識的掌握情況。因此，在案例教學(xué)中，盡管增加了學(xué)生在教與學(xué)活動中的參與程度，但全班總體的學(xué)習效果又很容易受到某一個學(xué)生的參與程度和表述能力等個人因素的影響。