導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理輔導(dǎo)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、讓學(xué)生迷途知返

針對(duì)我校有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)象，我閱讀了書(shū)中《走出虛擬的世界》這一案例，才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癡迷的原因有多個(gè)方面。我反省了自己過(guò)去對(duì)那些沉迷上網(wǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn)，意識(shí)到要對(duì)這些學(xué)生做到積極傾聽(tīng)他們的煩惱，真誠(chéng)關(guān)注他們的心理感受并表示理解，運(yùn)用理性情緒方法幫助他們認(rèn)清頭腦中的非理性信念，改變認(rèn)知，使他們有一個(gè)積極的環(huán)境和氛圍，從而走出迷離的自我，投入正常的學(xué)習(xí)生活之中。

二、讓學(xué)生感受愛(ài)

針對(duì)學(xué)生中單親家庭或父母鬧矛盾的家庭較多的情況，我閱讀了《我想有個(gè)溫馨的家》這一案例，認(rèn)識(shí)到學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)和撒謊等問(wèn)題行為的真正原因是與父母的交往障礙造成的，他們失去了溝通的愿望，生活中缺少關(guān)愛(ài)、缺少關(guān)注。因此在輔導(dǎo)過(guò)程中，要對(duì)他們傾注愛(ài)心，喚起他們的自信和對(duì)生活的熱情，同時(shí)還要積極與其父母溝通，形成新的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感受到自己被尊重、被關(guān)注、被欣賞的愉悅，得到鼓舞，重新喚起他們對(duì)生活的熱情和信心，積極投入學(xué)習(xí)生活之中。

三、讓學(xué)生正確面對(duì)成敗

篇2

關(guān)鍵詞：青春期 心理 溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）08-0064-01

一、基本資料

高××，就讀八年級(jí)，男，14周歲。該同學(xué)應(yīng)屬男生中的早熟型，已進(jìn)入青春期，且已有青春期逆反心理。

二、背景資料

家庭背景：其父親湖北房縣人，母親龔xx湖北房縣人，文化程度不高。在家庭條件還是挺不錯(cuò)的。但是在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上兩人有很大的原則上的分歧。其母親一切任其自由發(fā)展即可。其父親則認(rèn)為從小要打好基礎(chǔ)沒(méi)。兩人經(jīng)常為這個(gè)問(wèn)題發(fā)生分歧。高××同學(xué)也具有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他雖表面上表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)很不在乎的樣子，但考差了他會(huì)很不高興，且會(huì)給父母發(fā)短信道歉。

三、輔導(dǎo)方法和過(guò)程

根據(jù)案主的情況，我決定對(duì)其實(shí)施多渠道、綜合性輔導(dǎo)。首先是對(duì)其本人通過(guò)面談交流進(jìn)行直接輔導(dǎo)，主要是緩解其對(duì)于老師的那種逆反心理，進(jìn)而再對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育。其次對(duì)影響案主的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他科任老師、其父母以及其他同學(xué)的溝通，取得他們的配合。

1.和風(fēng)細(xì)雨，避免沖突

具有叛逆性格的孩子，最突出的表現(xiàn)就是愛(ài)“頂牛”，你說(shuō)什么，他偏不聽(tīng)；你讓他干什么，他偏不干什么，個(gè)別脾氣暴躁的孩子甚至?xí)?dāng)面反駁或頂撞你，讓你下不了臺(tái)，這時(shí)教師先不要生氣，也不要和他繼續(xù)爭(zhēng)執(zhí)下去，如果不顧孩子的自尊心甚至不分青紅皂白、不分場(chǎng)合地對(duì)孩子大聲呵叱，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。那么，孩子出了差錯(cuò)究竟采取什么樣的方法處理才能收到最佳的效果呢？首先要采取“冷”處理的辦法，暫且停止這次談話(huà)，防止矛盾的繼續(xù)惡化，避免沖突的發(fā)生，然后老師要靜下心來(lái)把孩子犯錯(cuò)誤的情況、性質(zhì)以及所涉及的各方面情況了解清楚，再找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，找孩子個(gè)別談話(huà)，注意一定不能將孩子的錯(cuò)誤公布于眾，使之產(chǎn)生無(wú)臉見(jiàn)人之感。談話(huà)的時(shí)候，教師的語(yǔ)氣一定要輕，要和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物于無(wú)聲之中。

2.循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)

叛逆性格不是一朝一夕形成的，也不是偶然間形成的，所以教育的過(guò)程也是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要密切地關(guān)注著孩子，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，要不厭其煩地循循善誘，從各個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1良好行為習(xí)慣要注意引導(dǎo)。

接下來(lái)我從一些小的方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，比如說(shuō)早上早些到校；頭發(fā)按照學(xué)校的要求進(jìn)行修剪；自習(xí)課不應(yīng)大聲喧嘩；等等。從這些小事上對(duì)其提出要求，他不會(huì)因很難做到而放棄，他也可以體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)心。

2.2為人處事方面要注意教導(dǎo)。

如何與人交往，是現(xiàn)在各階段孩子都面臨的問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子，尤其是具有叛逆性格的孩子，在平時(shí)的交往中唯我獨(dú)尊，自私自利，不合群，他們不懂得與別人平等相處，不會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這些問(wèn)題在高××同學(xué)身上基本都存在，因此我先教給他基本的做人準(zhǔn)則，如尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信等，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，在與同齡伙伴的交往中學(xué)會(huì)容忍、平等和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的良好性格。為此我鼓勵(lì)他參加了學(xué)校舉行的年紀(jì)乒乓球賽，并在比賽過(guò)程當(dāng)中一直都去為他加油，他在這方面本來(lái)就有一定的特長(zhǎng)，因此幫助我班奪得了初一年級(jí)第一的好成績(jī)，且在全班同學(xué)心目中樹(shù)立了一種良好的形象，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他的自信心和對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。

2.3學(xué)習(xí)方法要注意指導(dǎo)。

性格叛逆的孩子由于性格上的缺陷，一般在學(xué)習(xí)上也不很用功，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。青少年時(shí)期正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是人生觀(guān)和世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子一生的發(fā)展是非常重要的。所以我在注意培養(yǎng)高××同學(xué)的良好的行為習(xí)慣和為人處世的技巧外，更關(guān)心他的學(xué)習(xí)，盡一切能力給予他學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他把課堂上學(xué)到的東西怎樣在自己的生活中發(fā)揮作用，提高他的興趣，讓學(xué)習(xí)的任務(wù)變成他的愿望。他通過(guò)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，開(kāi)闊了自己的視野，思想隨之變得成熟起來(lái)，也逐漸認(rèn)識(shí)到自己性格上的缺陷，從而在生活中有意識(shí)地、自覺(jué)地去改變自己桀驁不馴的性格。

3.掌聲教育，鼓勵(lì)上進(jìn)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比真誠(chéng)的鼓勵(lì)更能激勵(lì)他們?nèi)釔?ài)生活和追求成功了。在一方面對(duì)張××同學(xué)進(jìn)行全方位的教育時(shí)，我還制造機(jī)會(huì)讓他擔(dān)任了班級(jí)的數(shù)學(xué)科代表和學(xué)習(xí)委員，同時(shí)我還從體育老師那了解到他在短跑方面比較突出，于是再校運(yùn)會(huì)上鼓勵(lì)其參加了男子200米、400米和接力比賽，果然都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而這些都無(wú)形中增加了他的成就感。

4.加強(qiáng)溝通，取得配合

4.1與其他科任老師的溝通：通過(guò)與其他科任老師的溝通，讓其他老師了解這位學(xué)生的情況，從而配合我的教育。同時(shí)也及時(shí)了解他其他科目的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和因勢(shì)利導(dǎo)。

4.2與其父母的溝通：通過(guò)與其父母的溝通，讓其父母達(dá)成一種一致的教育觀(guān)點(diǎn)，多與孩子交流，了解孩子的需求和特點(diǎn)。

4.3與其他同學(xué)的交流：通過(guò)與其他同學(xué)的交流，讓其他同學(xué)了解我對(duì)這位同學(xué)的一些做法，從而理解我的良苦用心，而不至于有其他想法。也配合我對(duì)這位同學(xué)的教育。

四、結(jié)果與思考

1.結(jié)果：一個(gè)學(xué)期下來(lái)，高××同學(xué)的成績(jī)由入學(xué)時(shí)的班級(jí)第28名躍為班級(jí)的第9名，在期末的優(yōu)秀班干部的評(píng)選中以高票數(shù)被評(píng)選為“優(yōu)秀班干部”。我班上也因?yàn)樯倭怂@個(gè)“刺頭”，課堂紀(jì)律有了很大改善，已樹(shù)立起良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在家里，頂撞他媽媽的次數(shù)少了很多，父母因?yàn)樗慕逃鸬臓?zhēng)執(zhí)幾乎沒(méi)有了。

篇3

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理；心理輔導(dǎo)；案例

一、基本情況

陳堅(jiān)（化名），男，17歲，某藝術(shù)學(xué)校音樂(lè)班二年級(jí)學(xué)生，南寧市人，獨(dú)子，父母為公務(wù)員，家庭經(jīng)濟(jì)情況良好。

二、主述和自述

自初中以來(lái)我就對(duì)文化課沒(méi)有興趣，有偏見(jiàn)和抵觸，認(rèn)為上不上沒(méi)什么關(guān)系，即便到教室也會(huì)開(kāi)小差，玩手機(jī)。我愛(ài)好專(zhuān)業(yè)課，但不夠勤奮，很少主動(dòng)到學(xué)校琴房練琴或唱歌。課余時(shí)間很少用來(lái)學(xué)習(xí)，不知道要做什么，白天睡懶覺(jué)，晚上經(jīng)常出去玩，有時(shí)回來(lái)得很晚。學(xué)校離家近，條件符合走讀，家長(zhǎng)也希望我住家，但我不想住在家里，不想受到父母的管制。

三、教師觀(guān)察和他人的反映

陳堅(jiān)從小參加學(xué)習(xí)興趣班培訓(xùn)，自小嘴巴甜，說(shuō)起話(huà)來(lái)放得開(kāi)，不拘束，語(yǔ)言敘述清晰，所述問(wèn)題實(shí)事求事，能認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在。性格比較直爽、健談，和他交流沒(méi)有什么障礙。

班主任反映該生經(jīng)常曠課，特別是文化課，晚上出去玩，很晚才回來(lái)，講義氣和面子，同學(xué)關(guān)系好，為人熱情，朋友多且關(guān)系密切，只要人邀請(qǐng)必到場(chǎng)，愛(ài)抽煙、喝酒，自控力較差，上課需要教師到宿舍去叫，上課開(kāi)小差，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)。優(yōu)點(diǎn)是比較講究衛(wèi)生，床上用品、個(gè)人衣著整齊、清潔。

四、評(píng)估與診斷

該生智力正常，自知力完整，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還算清晰，對(duì)專(zhuān)業(yè)有興趣和愛(ài)好，卻不肯去努力學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的以及發(fā)展規(guī)劃，自控力差，屬于厭學(xué)心理問(wèn)題。

五、原因分析

1.生物學(xué)原因

陳堅(jiān)處于人們常說(shuō)的“叛逆期”，不僅生理方面快速變化成長(zhǎng)，而且開(kāi)始形成自己的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)，但由于年齡與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所限，他對(duì)是非曲直沒(méi)有正確的判斷能力，需要家長(zhǎng)、教師的正確引導(dǎo)。

2.家庭原因

因父母都是公務(wù)員，父親還是單位領(lǐng)導(dǎo)，父母對(duì)其關(guān)注和教育度是夠的。陳堅(jiān)參加過(guò)各種興趣班學(xué)習(xí)，如音樂(lè)、美術(shù)、兒童英語(yǔ)班等，學(xué)習(xí)效果良好。但爺爺奶奶比較寵愛(ài)，甚至說(shuō)是溺愛(ài)，要什么給什么，零花錢(qián)多，因?yàn)樵跔敔斈棠趟膫€(gè)子女中他是唯一的男孫，并且長(zhǎng)得可愛(ài)、帥氣，在幾個(gè)孫輩中“享有特權(quán)”。由于爺爺奶奶和父母的教育與要求有差異，從小學(xué)到初中成長(zhǎng)變化中受外界因素影響，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，但個(gè)性卻越來(lái)越要強(qiáng)和張揚(yáng)。

3.自身原因

陳堅(jiān)之所以選擇來(lái)校就讀是因?yàn)椋赫J(rèn)為讀高中辛苦；考不上示范高中；自己從小對(duì)音樂(lè)有一定學(xué)習(xí)興趣和天賦。但其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解存在偏差，來(lái)校過(guò)了兩三個(gè)月，神秘感沒(méi)有了，學(xué)校并沒(méi)有教“街舞”或流行歌曲，心理的落差使他對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。加上自控力較差，脫離父母管教，生活習(xí)慣和作息再?zèng)]規(guī)律可言。

現(xiàn)在中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，缺乏上進(jìn)心和求知欲，得過(guò)且過(guò)混日子，甚至自暴自棄，對(duì)出路不明確、迷茫，也不為將來(lái)考慮。這些人相處久了，無(wú)疑形成“你這樣，我也這樣，大家混日子”的心理，正如“近墨者黑”，陳堅(jiān)來(lái)到學(xué)校后就受到環(huán)境影響，變得更加厭學(xué)。

4.社會(huì)原因

當(dāng)今信息流通量大，網(wǎng)絡(luò)使他了解社會(huì)上的各種新鮮事，正面的、負(fù)面的都隨時(shí)進(jìn)入他頭腦。陳堅(jiān)跟其他學(xué)生一樣，對(duì)于電腦網(wǎng)絡(luò)無(wú)師自通，并且沉溺其中。

六、輔導(dǎo)過(guò)程

1.第一次輔導(dǎo)

建立良好的信任關(guān)系。不特意安排，而是利用陳堅(jiān)主動(dòng)到課的機(jī)會(huì)，以坦誠(chéng)自然的態(tài)度，跟他溝通交流，談生活談社會(huì)見(jiàn)聞，建立平等友好、信任的關(guān)系。

效果――下次課堂，他按時(shí)出現(xiàn)在教室。

2.第二次輔導(dǎo)

鞏固良好的信任關(guān)系。繼續(xù)堅(jiān)持平等、坦誠(chéng)的態(tài)度，以朋友式的聊天形式，與之聊一周來(lái)的娛樂(lè)去向和學(xué)校班級(jí)趣事以及他平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和家庭情況。

效果――加深了解，師生可以成為朋友。再下次課堂準(zhǔn)時(shí)到課，并認(rèn)真聽(tīng)課。

3.第三次輔導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)人與人之間彼此信任、尊重的方式與意義。按時(shí)上課，認(rèn)真聽(tīng)課，是尊重教師的一種具體表現(xiàn)，同時(shí)自己又學(xué)到知識(shí)，一舉兩得。教師熱情、友好、平等、親近對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)交往，縮短師生距離，增進(jìn)彼此信任，從而使學(xué)生學(xué)自覺(jué)尊重教師。

效果――肯聽(tīng)教師的話(huà)和接受教師的教育。

4.第四次輔導(dǎo)

肯定其優(yōu)秀的一面。陳堅(jiān)除了學(xué)習(xí)積極性差、花錢(qián)大手大腳、沉溺于網(wǎng)絡(luò)等缺點(diǎn)外，他的優(yōu)點(diǎn)是團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心助人，不會(huì)參與打架斗毆，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣良好。為此，在與他溝通交談當(dāng)中充分肯定了他這些優(yōu)秀表現(xiàn)，建立他的自信心，也適當(dāng)在同學(xué)面前給予表?yè)P(yáng)，讓他感受教師對(duì)他的關(guān)注與肯定。

效果――給他以一種鼓勵(lì)，增強(qiáng)他改正缺點(diǎn)的信心。

5.第五次輔導(dǎo)

了解該生厭學(xué)產(chǎn)生的原因。談到入校一年多，學(xué)習(xí)方面有何收獲，有何想法。陳堅(jiān)坦承學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就缺課，小時(shí)候?qū)σ魳?lè)的興趣，長(zhǎng)大后卻沒(méi)有那么濃厚了，尤其進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)校后，專(zhuān)業(yè)教師上課多是民族、美聲等唱法，所教的歌曲都是經(jīng)典音樂(lè)，不是流行歌曲，學(xué)起來(lái)乏味，難度又大，一時(shí)對(duì)學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生迷茫，文化課又覺(jué)得可學(xué)可不學(xué)，對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的模糊，不知道將來(lái)如何發(fā)展。

效果――了解厭學(xué)根源，便于對(duì)癥下藥，消除厭學(xué)心理。

6.第六次輔導(dǎo)

幫助其思考未來(lái)的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)立會(huì)通過(guò)自我激勵(lì)機(jī)制對(duì)個(gè)體發(fā)生作用。頭腦中的目標(biāo)意識(shí)越清晰，越具體，對(duì)個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的引發(fā)越有利。另外，目標(biāo)的確立要適當(dāng)高一些，這有利于激發(fā)潛能，一般來(lái)說(shuō)，中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)最有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過(guò)難或過(guò)易的學(xué)習(xí)目標(biāo)都會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。陳堅(jiān)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的僅是因?yàn)橄矚g唱歌，他不知道畢業(yè)之后如何發(fā)展，也不清楚自己能做什么樣的工作，只想走一步算一步。由于學(xué)習(xí)方向不明而無(wú)從下手，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的情緒。從陳堅(jiān)說(shuō)過(guò)想讀大學(xué)和家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越分析，喜歡音樂(lè)和唱歌是好的，是他的一個(gè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自身文化課方面的欠缺，報(bào)讀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高校，并舉學(xué)校很多成功的例子，告知他大學(xué)校園才是年輕人的美好樂(lè)園。與其分析，現(xiàn)在還是一年級(jí)，努力還來(lái)得及，大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)線(xiàn)普遍比綜合類(lèi)的要低，經(jīng)過(guò)努力是可以達(dá)到的。陳堅(jiān)的語(yǔ)文成績(jī)還可以；從小就學(xué)英語(yǔ)，基礎(chǔ)也不錯(cuò)，會(huì)些口語(yǔ)；數(shù)學(xué)比較差，家庭條件允許可以通過(guò)請(qǐng)家教補(bǔ)數(shù)學(xué)課，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

效果――不良的習(xí)慣慢慢消失，學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正，開(kāi)始按擬訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7.第七次輔導(dǎo)

跟蹤督促學(xué)習(xí)，提高其自控力，教會(huì)其合理安排時(shí)間。讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)步不容易，尤其是思想方面的進(jìn)步，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿诵詰卸韬腿棠陀邢薜娜觞c(diǎn)，反復(fù)無(wú)常，需要教師、家長(zhǎng)共同溝通、配合，分清各方責(zé)任，并且協(xié)助制定科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間表，合理安排時(shí)間，定出短期和中期的發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格按學(xué)科科目與時(shí)間表督促檢查，提高自控力，持之以恒。

效果――生活學(xué)習(xí)開(kāi)始規(guī)律，晚歸現(xiàn)象減少。

8.第八次輔導(dǎo)

勞逸結(jié)合，溝通交流。教師家長(zhǎng)定期溝通，反饋各自掌握的第一手材料，及時(shí)肯定良好、進(jìn)步的表現(xiàn)，也有策略地指出欠缺之處，鼓勵(lì)其既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)休息，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏協(xié)調(diào)，節(jié)假日可以陪同外出游玩，放松思想，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)常態(tài)化、習(xí)慣化，學(xué)習(xí)生活形成良好習(xí)慣。

效果――一個(gè)好學(xué)生出現(xiàn)，一年級(jí)第二學(xué)期至今表現(xiàn)良好，積極參加班級(jí)學(xué)校活動(dòng)，為爭(zhēng)取到高校學(xué)習(xí)努力備考。

七、輔導(dǎo)效果分析

經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的輔導(dǎo)，陳堅(jiān)的厭學(xué)情緒和厭學(xué)行為有了一定的改善。他能主動(dòng)到課堂學(xué)習(xí)，有了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，到課率有了明顯提高，遲到、曠課的現(xiàn)象減少，睡懶覺(jué)現(xiàn)象也基本沒(méi)有了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定提高，任課教師反映他能在文化課上主動(dòng)提問(wèn)題了。心理輔導(dǎo)對(duì)該生的厭學(xué)心理有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；宿舍人際關(guān)系；方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02

宿舍對(duì)于大學(xué)生是第二個(gè)“家”，宿舍同學(xué)之間的心理交往狀況，決定了大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的滿(mǎn)意度。出現(xiàn)宿舍人際關(guān)系困擾問(wèn)題的大學(xué)生，常常出現(xiàn)壓抑、敏感、焦慮、自我防衛(wèi)等心理問(wèn)題，而宿舍關(guān)系融洽的大學(xué)生，更注重學(xué)習(xí)和成就、樂(lè)于與人交往和幫助別人，心態(tài)較為樂(lè)觀(guān)。[1]大學(xué)生心理咨詢(xún)實(shí)踐也表明，宿舍人際關(guān)系問(wèn)題咨詢(xún)率不斷上升，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系已成為大學(xué)生心理健康中的重點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)研究結(jié)果均顯示團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系有較好的促進(jìn)作用，但團(tuán)體心理輔導(dǎo)改善大學(xué)生人際關(guān)系的設(shè)計(jì)方案研究?jī)?nèi)容較為缺乏，多注重團(tuán)體干預(yù)效果，對(duì)團(tuán)體干預(yù)過(guò)程的研究較少。本文以高校宿舍為基本單位，以改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系為目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，為高校開(kāi)展心理健康教育提供可行性方案，切實(shí)提高大學(xué)生心理健康水平。

一、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)

一是，大學(xué)生人際關(guān)系沖突的突發(fā)期。大學(xué)生人際關(guān)系沖突往往是生活瑣事引起的小矛盾，小矛盾沒(méi)有及時(shí)化解，往往造成后期沖突的突發(fā)性。心理咨詢(xún)案例證明大學(xué)生宿舍人際關(guān)系沖突主要集中在軍訓(xùn)后期和畢業(yè)前期。大學(xué)新生軍訓(xùn)后是宿舍人際關(guān)系突發(fā)期，宿舍成員間相互了解不深，容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，由于個(gè)性不同開(kāi)始形成小團(tuán)體，小團(tuán)體成員之間交往密切，與宿舍其他成員的交往較少，甚至開(kāi)始排斥其他宿舍成員，加劇了宿舍人際關(guān)系沖突。[2]畢業(yè)前期也是宿舍人際關(guān)系沖突的突發(fā)期，就業(yè)壓力造成宿舍成員情緒焦慮，長(zhǎng)期積壓的人際關(guān)系困擾容易爆發(fā)，造成宿舍人際關(guān)系緊張。針對(duì)這種人際關(guān)系的突發(fā)期，每年度可組織兩次宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，分別于10月份“新生適應(yīng)活動(dòng)月”和5月份“5.25心理健康活動(dòng)月”中開(kāi)展。

二是，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)題的多樣性。每個(gè)年級(jí)的宿舍人際關(guān)系問(wèn)題呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，大一新生主要是生活習(xí)慣的磨合，大二學(xué)生主要是人際競(jìng)爭(zhēng)的沖突，大三學(xué)生主要是因?yàn)閮r(jià)值觀(guān)不同引起的沖突，大四學(xué)生主要是人際關(guān)系沖突積壓而造成的綜合問(wèn)題。不同性別的宿舍人際關(guān)系問(wèn)題也不同，女生多為生活瑣事產(chǎn)生人際關(guān)系困擾，男生多為人格差異引起的事件而產(chǎn)生人際沖突，女生宿舍人際關(guān)系沖突隱蔽性和潛伏期較長(zhǎng)，男生宿舍人際關(guān)系沖突直接性和爆發(fā)性較強(qiáng)。家庭貧困生、患有生理疾病的學(xué)生、非正常家庭大學(xué)生等特殊群體對(duì)宿舍人際關(guān)系滿(mǎn)意度較低，對(duì)待人際關(guān)系問(wèn)題敏感多疑，處理人際關(guān)系能力較弱。針對(duì)不同年級(jí)，不同性別，不同群體開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，制定的團(tuán)體輔導(dǎo)方案也有所不同。

三是，大學(xué)生宿舍人際關(guān)沖突系影響因素的復(fù)雜性。生活習(xí)慣不同和性格不合是影響大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的主要因素。隨著我國(guó)貧富差距的加大，消費(fèi)觀(guān)是影響大學(xué)生宿舍人際交往的一個(gè)不可忽視的因素。貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難，要靠打工、勤工儉學(xué)來(lái)維持學(xué)習(xí)和生活，生活節(jié)儉。而家庭富裕的學(xué)生對(duì)生活品質(zhì)的要求較高，往往形成高消費(fèi)觀(guān)，這容易引起貧困生在宿舍里感到自卑，自尊心受到傷害，因而產(chǎn)生人際關(guān)系沖突。宿舍同學(xué)之間存在著諸多人際競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，如：競(jìng)選班干、系干、申請(qǐng)入黨、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、申請(qǐng)勤工助學(xué)崗位、保送研究生名額、考試競(jìng)爭(zhēng)等，人際競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題加劇了大學(xué)生人際關(guān)系的矛盾沖突。針對(duì)宿舍人際關(guān)系沖突影響因素的不同，在方案設(shè)計(jì)前期做好充分的調(diào)查，在實(shí)施過(guò)程中也要仔細(xì)觀(guān)察分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以便在方案實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)效性。

二、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以拓展訓(xùn)練、熱身游戲、心理劇、繪畫(huà)、腦力激蕩、電影療法、敘事療法、分享體驗(yàn)等活動(dòng)為主，通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)成員的內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)感悟，以改變自我認(rèn)知偏差和外在行為，釋放心理焦慮和壓力，促進(jìn)團(tuán)體協(xié)作。本方案根據(jù)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的突發(fā)期，在軍訓(xùn)以后和畢業(yè)前期，分別以“相親相愛(ài)一家人”和“舍不得別離”為主題開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)海報(bào)宣傳，以宿舍為單位自愿報(bào)名，心理委員推薦，輔導(dǎo)員推薦三種方式參加。其主要目的是改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系困擾，幫助宿舍成員探索人際關(guān)系的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)從不同角度看待和解決宿舍人際關(guān)系問(wèn)題，糾正自身認(rèn)知偏差，提高人際交往能力。

該團(tuán)體活動(dòng)共進(jìn)行4次，每周1次，每次團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間為90分鐘，具體時(shí)間為每周四下午4：00―5：30。活動(dòng)場(chǎng)地為學(xué)院體育場(chǎng)，根據(jù)招募情況選擇5到10個(gè)宿舍，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者為大學(xué)生心理健康教育中心的指導(dǎo)教師和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，根據(jù)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容培訓(xùn)輔導(dǎo)員和心理協(xié)會(huì)成員擔(dān)任團(tuán)體的觀(guān)察員和組織協(xié)調(diào)員。

三、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策

第一，加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的前期調(diào)查和后期評(píng)估。開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)前期，對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)題可采用深度訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法、心理測(cè)評(píng)法來(lái)調(diào)查，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，來(lái)確定團(tuán)體心理活動(dòng)的主題。針對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)估，可采用書(shū)面和口頭的心得體會(huì)，團(tuán)體成員自評(píng)表，心理測(cè)評(píng)等方法進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)從輔導(dǎo)活動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)。

第二，加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的針對(duì)性。針對(duì)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系沖突的突發(fā)期，年級(jí)不同，性別不同，群體不同，影響因素不同，設(shè)計(jì)不同的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案。大學(xué)生宿舍關(guān)系中出現(xiàn)的各種問(wèn)題產(chǎn)生的原因不同，針對(duì)個(gè)人習(xí)慣問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育，針對(duì)品格問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，針對(duì)不同性格問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，針對(duì)價(jià)值觀(guān)不同，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，針對(duì)人際競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)校管理的公平性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案可以融合不同的教育內(nèi)容，才能增加解決問(wèn)題的針對(duì)性，多方位促進(jìn)大學(xué)生心理健康水平。

第三，加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中的精神對(duì)話(huà)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)對(duì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的要求較高，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)方法、倫理道德等方面都需要具有嚴(yán)格的資質(zhì)。通過(guò)精神對(duì)話(huà)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享，在分享中反思，在反思中構(gòu)建，避免團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)流于形式，異化為各種游戲活動(dòng)。高質(zhì)量的精神對(duì)話(huà)是建立和諧關(guān)懷的氣氛的必要條件，各個(gè)單元活動(dòng)的開(kāi)展和深入，都需要師生之間、學(xué)生之間的精神對(duì)話(huà)，而不是機(jī)械性按照預(yù)定計(jì)劃和步驟來(lái)實(shí)施的訓(xùn)練活動(dòng)。[3]

第四，加強(qiáng)學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)后的反思和調(diào)試。改善大學(xué)生宿舍人際關(guān)系，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)只能起到拋磚引玉的作用，高校教育者還要從日常生活中引導(dǎo)學(xué)生多從自身存在的問(wèn)題入手，提高處理問(wèn)題的能力，掌握人際交往的技巧，提高對(duì)宿舍人際關(guān)系問(wèn)題的反思能力，提高自我認(rèn)知能力，積極和同學(xué)溝通交流，對(duì)別人多理解和包容，多欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)的對(duì)待他人。

參考文獻(xiàn)：

[1]金盛華.今中國(guó)人人際關(guān)系與身心健康的關(guān)系―社會(huì)心理醫(yī)學(xué)研究[J].心理學(xué)探新，1999（03）：47-52.

[2]李會(huì)，曹立中.女大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)題探究[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2011，18（01）：31.

[3]裴利華.團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2006，20（08）：528.

篇5

    案例:

    基本情況:心心,女,11歲,小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,。

    家庭情況:

    1、父親在公安局工作,母親在保險(xiǎn)公司工作,家庭條件非常好,物質(zhì)方面的需要都能得到滿(mǎn)足。

    2、母親對(duì)孩子的關(guān)心和教育比較多,但方法存在問(wèn)題,對(duì)待孩子的態(tài)度比較粗暴,說(shuō)服引導(dǎo)少,經(jīng)常打罵孩子,埋怨孩子笨。

    3、父親對(duì)孩子比較溺愛(ài),母親管教的時(shí)候,父親總是護(hù)著。

    4、父親節(jié)約意識(shí)比較強(qiáng),在這方面對(duì)孩子的影響比較多。

    個(gè)性特征:

    1、極端厭學(xué)。上課什么也不學(xué),玩東西,啃手指,左右亂轉(zhuǎn),要么去招惹別人,要么只管自己做小動(dòng)作。

    2、學(xué)習(xí)成績(jī)差。除了英語(yǔ)以外,其他學(xué)科全部不及格,學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。

    3、不愿完成作業(yè)。只寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè),其他學(xué)科作業(yè)全不完成,數(shù)學(xué)是不會(huì),語(yǔ)文不愿寫(xiě)。

    4、沒(méi)有朋友,同學(xué)們都不愿跟她玩,誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。

    5、嚴(yán)重缺乏自信。和她對(duì)視,眼神總是飄忽不定,似乎總有什么事情怕你知道,感覺(jué)她的心靈被蒙上了陰影,結(jié)成了冰,任憑陽(yáng)光多么強(qiáng)烈,也別想照進(jìn)來(lái)。

    6、情緒變化無(wú)常。時(shí)而特別興奮,大聲尖叫,時(shí)而郁郁寡歡,獨(dú)自一個(gè)人呆在角落里。

    7、行為懶散,做事拖拉。寫(xiě)字很慢,但比較認(rèn)真。

    8、經(jīng)常拿同學(xué)的東西,如:筆、本子、錢(qián)等。如果是在地上撿到的東西,就偷偷地?fù)?jù)為己有。

    9、經(jīng)常用偷拿到的錢(qián)買(mǎi)很多東西,送給別人,希望有人能喜歡她,跟她玩。

    10、英語(yǔ)成績(jī)非常好,每次考試不是滿(mǎn)分,也很優(yōu)秀。

    11、對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品或其他物品特別珍惜,很少弄丟或損壞,如果丟了她會(huì)到處找,找不到會(huì)很傷心。

    以上是我對(duì)孩子的一些了解,孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多,在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中,以偷拿別人的東西尤為突出,這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在,如:英語(yǔ)成績(jī)特別優(yōu)秀,寫(xiě)字認(rèn)真,愛(ài)惜物品等。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候,我總是想:如果這樣發(fā)展下去,她的將來(lái)會(huì)是什么樣子?教師的愛(ài)心和責(zé)任感都告訴我,這個(gè)孩子需要幫助。我決定從“偷拿東西”這個(gè)根源入手,揭開(kāi)孩子心頭上那層陰暗的面紗……

    一、了解背景,分析成因

    經(jīng)過(guò)和心心媽媽及以前教過(guò)她的老師交流,了解到一些情況:

    1、小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)她就經(jīng)常從學(xué)校拿一些小東西回家,如:橡皮、鉛筆、粉筆豆。當(dāng)時(shí)父母也對(duì)此教育過(guò)她,后來(lái)就沒(méi)有太在意。

    2、一、二年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,經(jīng)常被老師留下補(bǔ)課,學(xué)習(xí)興趣不高。

    3、三年級(jí)時(shí),由于特殊原因心心所在的班級(jí)連續(xù)換了好幾個(gè)老師,她的學(xué)習(xí)成績(jī)更差了,后來(lái)干脆伸腿不干了,據(jù)說(shuō)她當(dāng)時(shí)是被“槍斃”了(老師不管了)。我看過(guò)她三年級(jí)數(shù)學(xué)書(shū)和快樂(lè)園,上面全是空白。

    4、心心的父母對(duì)孩子的要求不高,功課回家輔導(dǎo)得也少,如果遇到孩子有不會(huì)做的地方,家長(zhǎng)的態(tài)度很粗暴,經(jīng)常打罵孩子,埋怨孩子笨,讓孩子的自尊心受到了極大的傷害,以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理。媽媽讓她做什么,她偏不做,讓她往東,她偏朝西,對(duì)她表示關(guān)心的時(shí)候,孩子卻漠然視之,理解不了家長(zhǎng)的良苦用心,家長(zhǎng)和孩子之間形成了一道難以逾越的鴻溝。

    綜合她的行為表現(xiàn),我做出了一些分析:

    1、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,在學(xué)校她擔(dān)心同學(xué)們瞧不起她,感到孤立無(wú)助,缺乏自信,不敢跟同學(xué)們交流,一個(gè)朋友也沒(méi)有。因?yàn)樾乃疾挥迷趯W(xué)習(xí)上,就總是琢磨著怎樣才能偷拿別人的東西,慢慢愈演愈烈。

    2、在家里跟家長(zhǎng)不溝通,感到媽媽對(duì)她的愛(ài)護(hù)是多余的,父親的溺愛(ài),也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。

    3、家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),或批評(píng)責(zé)罵他,不僅沒(méi)有消除這種不健康的心理,反增強(qiáng)這種心理的發(fā)展。時(shí)間一常,對(duì)她成長(zhǎng)產(chǎn)生更多不良影響。

    4、由于做了錯(cuò)事,害怕身邊的人知道,擔(dān)心被拆穿,所以心情總是很郁悶。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)時(shí),又特別興奮,滋長(zhǎng)了下次犯錯(cuò)誤的心理。

    當(dāng)問(wèn)她為什么要偷拿別人的東西,是媽媽不給你買(mǎi)嗎?她的回答很讓我吃驚:媽媽給我買(mǎi),但用著別人的東西,我心里特別舒服、開(kāi)心。問(wèn)她知不知道這樣做不對(duì)時(shí),她說(shuō):知道,但控制不了自己,看見(jiàn)了就想拿。害怕嗎?她禁不住哭了:怕,怕極了?小小女孩的心里,竟有這么多不為人知的痛苦與矛盾。

    二、共同商討,擺脫心理困擾。

    我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同努力,幫助打開(kāi)孩子的心結(jié)。主要做了以下幾方面的工作:

    1、改善父母與孩子的緊張關(guān)系,努力成為孩子的朋友。

    這樣在家里,父母就能協(xié)助老師做好課后輔助的工作。心心不良的行為習(xí)慣的形成和她的家庭教育有很大的關(guān)系,因此,我建議心心媽媽多跟孩子溝通和交流,如:每天都爭(zhēng)取和孩子聊天,可以拉近彼此的距離,讓孩子感受到最關(guān)心自己的人還是父母。因?yàn)檫@個(gè)孩子比較厭學(xué),剛開(kāi)始聊的內(nèi)容盡量不要談學(xué)習(xí),就隨便聊,孩子想說(shuō)什么,就跟她聊什么,等過(guò)一段時(shí)間,父母跟孩子的關(guān)系緩和了,再慢慢往學(xué)習(xí)上靠,問(wèn)問(wèn)今天學(xué)的什么,在學(xué)校有什么開(kāi)心的事,老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)等。孩子哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步,家長(zhǎng)一定要抓緊時(shí)機(jī)狠狠的表?yè)P(yáng)她,讓她品嘗成功的甜頭,增強(qiáng)進(jìn)步的信心和動(dòng)力。

    2、架起溝通的橋梁,用愛(ài)關(guān)心,用信任理解,使其恢復(fù)自信。

    最初我們溝通時(shí),心心并不誠(chéng)實(shí),經(jīng)常編造一些幼稚的謊言,想欺騙我,蒙混過(guò)關(guān)。當(dāng)謊話(huà)一次次被拆穿,老師仍然不言放棄時(shí),孩子心頭的冰開(kāi)始融化了。隨著時(shí)光的推移,我贏(yíng)得了她的信任,從我經(jīng)常找她談話(huà)過(guò)渡到她會(huì)主動(dòng)跟我交流,有時(shí)分享快樂(lè),也有時(shí)傾訴苦惱。她開(kāi)始愿意聽(tīng)取我的建議,并努力的配合。例如,她問(wèn)我自己心里特別想改掉以前的壞毛病,但有時(shí)就是控制不住自己,該怎么辦?我告訴她,要想改掉壞習(xí)慣不是一件容易的事,需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力,更需要堅(jiān)持,老師對(duì)你很有信心。還教給她一種心理戰(zhàn)術(shù),以后再控制不住自己時(shí),就把它當(dāng)成一次考驗(yàn),看看你能不能戰(zhàn)勝自己,順利過(guò)關(guān),每戰(zhàn)勝自己一次,就在心里表?yè)P(yáng)自己一次。她笑著點(diǎn)頭,表示接受。以后我隔三差五就悄悄的問(wèn)她,怎么樣?笑容告訴我她成功了。

    3、打造機(jī)會(huì),增進(jìn)和同學(xué)之間的溝通。

    我還特意在班隊(duì)會(huì)上為心心打造了一次和同學(xué)溝通的良機(jī),(我提前讓心心媽媽準(zhǔn)備好了很多筆),首先她誠(chéng)心誠(chéng)意的向同學(xué)們道歉,并保證以后努力改掉拿別人東西的壞習(xí)慣,請(qǐng)同學(xué)們幫助和監(jiān)督。接著心心將神秘禮物送給同學(xué)們,(禮物就是那些以前被偷拿走的筆,)當(dāng)心心把禮物一一送還到同學(xué)們手中,說(shuō)對(duì)不起,請(qǐng)?jiān)彽臅r(shí)候,有的同學(xué)不好意思,有的同學(xué)驚呆了,還有的落淚了,他們不敢相信自己的眼睛和耳朵,這個(gè)曾經(jīng)為同學(xué)們討厭、老師頭痛的心心能做出如此的舉動(dòng),真的很意外。我也備受感動(dòng),就趁熱打鐵,真誠(chéng)的呼吁全班同學(xué)都來(lái)幫助她,讓同學(xué)們明白了“錯(cuò)誤難以改變,但可貴的是知錯(cuò)能改”的道理,希望心心以后能有更好的表現(xiàn)。有幾個(gè)熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友,幫助她學(xué)習(xí),真是求之不得!相信這些同學(xué)一定能以好的行為習(xí)慣影響她,讓她慢慢走出心靈的陰影地帶。

    3、咨詢(xún)心理專(zhuān)家,尋求科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法,對(duì)癥下藥。

    在我和心心媽媽雙方共同努力幫助孩子的同時(shí),我們也擔(dān)心判斷失誤或方法不對(duì)頭,怕適得其反。于是,我們聯(lián)系了市立醫(yī)院的心理專(zhuān)家,進(jìn)行咨詢(xún)。當(dāng)我們把孩子的種種表現(xiàn)反映給心理醫(yī)生后,初步被診斷為“兒童行為障礙”,而且從現(xiàn)在孩子的各種表現(xiàn)來(lái)看,所患的心理疾病比較嚴(yán)重。

    通過(guò)咨詢(xún),我們對(duì)這種疾病有了更多地了解,原來(lái)心理治療不是單方面的,雖然出現(xiàn)問(wèn)題行為的是孩子,但是父母的心理也有需要調(diào)適和改變的地方。有些家長(zhǎng)帶孩子來(lái),認(rèn)為只要孩子改變就好,不認(rèn)為自己的教養(yǎng)方式需要調(diào)整,通常這種的治療效果有限,孩子或許治療期間有些進(jìn)步,但治療關(guān)系結(jié)束后,沒(méi)幾個(gè)月就復(fù)發(fā)的機(jī)會(huì)很大。

    最好的方式,是父母和老師積極參與治療的過(guò)程,同時(shí)把在醫(yī)院所學(xué)到的行為改變技巧,和心理調(diào)適的方法,在家里、學(xué)校實(shí)行看看,若做起來(lái)有問(wèn)題,下次來(lái)醫(yī)院時(shí),再和治療師好好的討論。等到方法學(xué)習(xí)得差不多了,孩子的情況進(jìn)步到令人滿(mǎn)意時(shí),便可暫時(shí)中止治療關(guān)系,或拉長(zhǎng)治療期間。行為障礙的孩子,雖然難以處理,但是耐心地配合治療,總是有慢慢改善的機(jī)會(huì)。

    有了心理醫(yī)生的指導(dǎo),我們對(duì)治療充滿(mǎn)了希望。

篇6

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)傷適應(yīng)不良 心理健康 心理輔導(dǎo) 樂(lè)觀(guān)

一、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況：

2009年我到一所村小支教，在我所教的六年級(jí)中，有這樣一個(gè)孩子――姓名：小濤，男，13歲，身強(qiáng)力壯、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。剛到學(xué)校上課時(shí)，他的班主任老師就告訴我要多關(guān)心這個(gè)孩子，，我一直認(rèn)為是因?yàn)樵诖逍∧苡鲆?jiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子不容易，班主任是希望我特別關(guān)注一下他。隨著我對(duì)他的接觸越來(lái)越多，才發(fā)現(xiàn)他一直沉默少語(yǔ)，課堂上幾乎不發(fā)言，下課后也不和其他孩子們一起玩耍，我和他四目對(duì)視時(shí)，他的眼神充滿(mǎn)了憂(yōu)郁和疲憊。我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，經(jīng)過(guò)我多方面的了解和打聽(tīng)，才得知他原本有個(gè)很幸福的家庭，好景不長(zhǎng)，他的爸爸出車(chē)禍當(dāng)場(chǎng)身亡，從此媽媽患上了間歇性精神病，爺爺奶奶靠做農(nóng)活來(lái)?yè)狃B(yǎng)著正在讀書(shū)的姐姐和他，同時(shí)還要照料一個(gè)才3歲大的妹妹。他不得不一邊學(xué)習(xí)一邊幫助家里做農(nóng)活，照顧媽媽、妹妹，而自己心里還要承受著失去父親的悲痛。難怪那么小的孩子會(huì)表現(xiàn)得沉默寡言，太令人痛心了！

二、主訴和個(gè)人陳述：

從家中出現(xiàn)突如其來(lái)的變故之后，小濤身上就表現(xiàn)出這樣的問(wèn)題，但出現(xiàn)問(wèn)題后由于與他的母親無(wú)法進(jìn)行交流，爺爺奶奶是典型的農(nóng)民，而且他們也還陷入在白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦之中，所以要對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)是有一定難度的。一次，我和他的班主任親自去了他的家中，他家離學(xué)校大概有一個(gè)多小時(shí)的路程，全是泥濘路，每天這兩趟路就已經(jīng)夠孩子累的了，見(jiàn)到他的爺爺和他談起孩子時(shí)，他說(shuō)：“這孩子很懂事，在家里什么活都要做，從他爸爸出事以后，就不愛(ài)說(shuō)話(huà)了。現(xiàn)在我們負(fù)擔(dān)很重，我打算讓他讀完小學(xué)就不讀了，幫著家里做事！”說(shuō)著這位老人家也是不停地?fù)u頭嘆氣，老淚縱橫。小濤在一旁聽(tīng)見(jiàn)爺爺?shù)脑?huà)，眼神更加凝重了。

三、對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象行為的評(píng)估與診斷：

一想到他的家庭狀況和他爺爺說(shuō)的話(huà)，怎樣才能挽救這個(gè)孩子？怎樣才能讓他安安心心地讀書(shū)？回家后我徹夜無(wú)法入睡，于是再次認(rèn)真地查閱了有關(guān)心理教育的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)多方面咨詢(xún)以及和同事商討，我將小濤的癥狀認(rèn)定為社會(huì)適應(yīng)不良問(wèn)題中的創(chuàng)傷后的適應(yīng)不良。所謂社會(huì)適應(yīng)不良，就是指由自然或社會(huì)環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個(gè)體心理幾生理失衡的不良狀態(tài)。由于重大創(chuàng)傷事件導(dǎo)致的個(gè)體無(wú)法適應(yīng)正常社會(huì)生活，就是創(chuàng)傷后的適應(yīng)不良。

四、輔導(dǎo)的目標(biāo)及方案：

作為小濤的老師，我必須給予孩子相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，但是只靠我一個(gè)人的力量是不夠的，還必須要他爺爺?shù)闹С趾团浜?，必須將他爺爺?shù)乃枷牍ぷ髯鐾?，他才能配合我們輔導(dǎo)好這個(gè)孩子。所以我多次與小濤的爺爺進(jìn)行交流和溝通，告訴他如果長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)變得更消極，這樣更會(huì)毀掉他的一身，他的這種心理是完全可以恢復(fù)的，但需要家長(zhǎng)的配合，家里再困難也得要支持孩子上學(xué)，現(xiàn)在起孩子由我們一起來(lái)負(fù)擔(dān)，家務(wù)活他能做的必須做，但是前提是要保證他有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)。聽(tīng)了我的話(huà)，他的爺爺很感動(dòng)，也同意繼續(xù)讓孩子讀下去。于是我們制定出了我們的目標(biāo)：讓孩子建立自信、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，徹底從陰影中走出來(lái)，多與人溝通，多參加集體活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)，懷著一顆感恩的心做一個(gè)健康、快樂(lè)、尊重別人的人。

具體輔導(dǎo)方案從以下幾方面入手：

1、重視培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和愛(ài)好，針對(duì)他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，多在班上鼓勵(lì)他，加強(qiáng)他的自信。2、動(dòng)員所有他的任課教師給予其更多的關(guān)注，要讓他感到老師可近可親、值得信賴(lài)。3、鼓勵(lì)班上的孩子多與他接觸，多和他談心，所有集體活動(dòng)都安排他積極參加，讓他不舉得自己孤獨(dú)。4、爺爺平時(shí)在生活上也要多關(guān)心他，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，不要讓他感到家庭的壓力。5、發(fā)動(dòng)我自己身邊的朋友組建了一個(gè)基金會(huì)，每月按期支助他的生活費(fèi)，減輕他的家庭負(fù)擔(dān)，讓他感到社會(huì)的溫暖。

五、輔導(dǎo)的過(guò)程：

1、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他的成績(jī)優(yōu)異，為了他能順利考上重點(diǎn)初中，我要求他每周末到家里來(lái)為他查漏補(bǔ)缺，及時(shí)為他送去適合的復(fù)習(xí)資料，保證他能跟上城里學(xué)生的進(jìn)度，同時(shí)要求他談?wù)勛约阂恍┱鎸?shí)的想法。如果考上初中，那么他可以住校，但還是必須每周到我家里來(lái)匯報(bào)一次學(xué)習(xí)和生活情況。

2、營(yíng)造和諧家庭。我經(jīng)常與他的爺爺聯(lián)系，要求他要全面、客觀(guān)了解孩子的情況，保持平常心，能夠讓孩子安靜地學(xué)習(xí)就不要給他安排太重的家務(wù)活，多與孩子談?wù)勑?，讓他感受到家庭的溫暖和意識(shí)到自己的責(zé)任。每月準(zhǔn)時(shí)送去孩子的生活補(bǔ)助，減輕家里負(fù)擔(dān)，讓孩子能安心學(xué)習(xí)。

六、心理健康輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過(guò)一段大家共同的努力，小濤順利考上了重點(diǎn)初中，他已經(jīng)慢慢地從陰影中走出來(lái)了，能主動(dòng)與人進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊，F(xiàn)在，他已經(jīng)是一名高二學(xué)生了，為了他能有時(shí)間照顧家庭，也為了我們能更好地照顧他，當(dāng)初他升入高中時(shí)我們?yōu)樗x擇了我們鎮(zhèn)上這所普通的中學(xué)。令人高興地是他現(xiàn)在進(jìn)入文科尖子班，成績(jī)?cè)诎嗌隙挤浅?yōu)秀，而且他經(jīng)常參加集體活動(dòng)，比如歌詠比賽，舞蹈表演等，他身邊也有了幾個(gè)要好的朋友，每周一他還是按時(shí)到我家里來(lái)匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況，周末就回家?guī)椭鸂敔斪鲛r(nóng)活和家務(wù)。

對(duì)于小濤的輔導(dǎo)還沒(méi)有結(jié)束，我會(huì)一直延續(xù)下去直到他成家立業(yè)。我相信通過(guò)我們大家的努力，他今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步，一定能成為社會(huì)的棟梁。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，讓他們做一個(gè)健康快樂(lè)的人。

篇7

（江蘇省南通市第三中學(xué)，226001）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀(guān)察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。與個(gè)體接受心理輔導(dǎo)不同的是，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以將全班（40～50人）作為大團(tuán)隊(duì)，或以15人組成小團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在一個(gè)較為熟悉的人際環(huán)境中，自由地表達(dá)、聆聽(tīng)、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、感悟。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到思品課教學(xué)中，可以起到意想不到的效果。以蘇人版初中思品課教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)行之有效的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案：

【方案1】 認(rèn)識(shí)你、認(rèn)識(shí)我

根據(jù)蘇人版初中思品課七年級(jí)上冊(cè)第一單元“自尊自信”、第二單元“善于交往”的主題，結(jié)合初一新生入學(xué)不久，對(duì)新同學(xué)的認(rèn)識(shí)處于“半生半熟”階段的特點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的了解，促進(jìn)友誼的發(fā)展，特設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)你、認(rèn)識(shí)我”活動(dòng)：

1.活動(dòng)人數(shù)：全班。

2.活動(dòng)時(shí)間：15～20分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：筆和問(wèn)卷。

4.活動(dòng)步驟：

（1）將學(xué)生以2人為1組，分成若干小組。

（2）各人在與小組伙伴交談之前，先看看問(wèn)卷（如圖1），然后再進(jìn)行交談。

（3）交談后，各人按照對(duì)小組伙伴的了解和猜測(cè)，在問(wèn)卷上寫(xiě)上答案。

（4）交換答案紙。各人讀出小組伙伴對(duì)自己的看法，對(duì)于不準(zhǔn)確的地方，結(jié)合自己的現(xiàn)況加以修正。

1.你的伙伴的姓名有何含義？

2.你的伙伴幾點(diǎn)鐘起床？

3.你的伙伴幾點(diǎn)鐘做完作業(yè)？

4.你猜伙伴最喜歡什么動(dòng)物？

5.你猜伙伴最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

6.你猜伙伴最喜歡閱讀哪一類(lèi)書(shū)籍？

7.你的伙伴在班級(jí)中要好的朋友是哪幾個(gè)？

8.你猜你的伙伴有什么雄心壯志？

這一活動(dòng)的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)不太熟悉的團(tuán)體中較快地認(rèn)識(shí)到身邊同伴的愛(ài)好與特點(diǎn)。步驟（2）著重鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)技巧，對(duì)小組伙伴而言，則是一個(gè)傾聽(tīng)和分享的機(jī)會(huì)。此項(xiàng)活動(dòng)的總體目標(biāo)是要學(xué)生初步樹(shù)立認(rèn)識(shí)自我、接納自我和接納別人的意識(shí)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解團(tuán)體中的成員，尋找其他成員與自己的異同點(diǎn)，從而促進(jìn)友誼的發(fā)展，提高彼此之間的接納、尊重，有利于一個(gè)相互欣賞、相互包容的團(tuán)隊(duì)的形成。

【方案2】 了解父母特質(zhì)

根據(jù)蘇人版初中思品課八年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課《人不能選擇父母》的教學(xué)內(nèi)容，基于現(xiàn)實(shí)生活中父母與青春期子女之間存在溝通難的問(wèn)題，特設(shè)計(jì) “了解父母特質(zhì)”活動(dòng)：

1.活動(dòng)人數(shù)：15人。

2.活動(dòng)時(shí)間：30分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：紙筆。

4.活動(dòng)步驟：

（1）成員圍圈而坐，每人1張紙、1支筆。

（2）在5分鐘寫(xiě)下7種特質(zhì)，是你父母所擁有的而你最欣賞的。

（3）輪流分享具體事例。

（4）當(dāng)一個(gè)成員分享完畢后，讓其他成員從中選出幾項(xiàng)與自己的父母相同的特質(zhì)。

這一活動(dòng)的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、通過(guò)自己的心去感悟、通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)父母的優(yōu)秀品質(zhì)和長(zhǎng)處，以及父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、為子女樹(shù)立的良好榜樣。讓他們體會(huì)到——父母之愛(ài)是人世間最偉大的愛(ài)；盡管父母對(duì)子女愛(ài)的方式各異，但其本意都一樣，都渴望兒女成才和幸福。

【方案3】 同舟共濟(jì)

根據(jù)蘇人版初中思品課九年級(jí)第二單元“合作誠(chéng)信”的主題，基于當(dāng)前初中生的責(zé)任意識(shí)欠缺、集體主義觀(guān)念淡薄這個(gè)現(xiàn)實(shí)，特設(shè)計(jì)“同舟共濟(jì)”活動(dòng)：

1.活動(dòng)人數(shù)：全班。

2.活動(dòng)時(shí)間：10～15分鐘。

3.材料準(zhǔn)備：每隊(duì)1張報(bào)紙（預(yù)備數(shù)張報(bào)紙做后備之用）、領(lǐng)隊(duì)用的哨子。

4.活動(dòng)步驟：

（1）組員以平均人數(shù)分隊(duì)，每隊(duì)5~6人，男女生比例相仿。每隊(duì)分派1張報(bào)紙，將報(bào)紙鋪在地上。

（2）領(lǐng)隊(duì)發(fā)出信號(hào)后，每隊(duì)成員盡量一起站到報(bào)紙上，不可弄破報(bào)紙，弄破則另取1張報(bào)紙補(bǔ)充，繼續(xù)游戲。

（3）能夠長(zhǎng)時(shí)間且站立人數(shù)較多的隊(duì)為勝。

該活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)游戲，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，只有小組成員間齊心協(xié)力、互相幫助，大家心往一處想，勁往一處使，發(fā)揮出個(gè)人的聰明才智，才能共同達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。合作精神是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)生存技能，教師若通過(guò)傳統(tǒng)的課堂傳授的模式，容易流于形式，很難達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。該活動(dòng)采用游戲的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到什么是合作，產(chǎn)生了觸及心靈的教育效果。

總之，在學(xué)校德育工作中，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對(duì)初中生的心理品質(zhì)及健康狀況進(jìn)行干預(yù)，改變了傳統(tǒng)的思想品德課的單一說(shuō)教形式，使得師生之間、生生之間能夠相互尊重、配合以及相互接納，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及合作精神，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊富珉.團(tuán)體咨詢(xún)的理論與實(shí)踐［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1996

［2］陳秋燕.團(tuán)體心理咨詢(xún)理論在心理素質(zhì)訓(xùn)練課程中的應(yīng)用［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003（12）

［3］趙慧群，陳國(guó)權(quán)等.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備模型［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2008（6）

篇8

輔導(dǎo)對(duì)象：AA A 性別：女 年齡：20歲 年級(jí)：高中一年級(jí)

父母文化水平：父親小學(xué) 、母親不識(shí)字

背景資料：家庭組成成員有父親、母親、弟弟；這名學(xué)生是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，在普校隨班就讀9年。初中畢業(yè)后，考不上健全高中?；亓鞯饺照彰@校八年級(jí)，后轉(zhuǎn)入我校九年級(jí)就讀，一年后考入我校聾高中。

家庭教育狀況：其父母親因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候發(fā)燒耽誤治療引起聽(tīng)力殘疾，對(duì)其心生愧疚，嬌慣異常。

二、個(gè)性特征

（1）行為習(xí)慣差。從小學(xué)一年級(jí)在普校隨班就讀，因?yàn)槁?tīng)力殘疾，老師和同學(xué)們和她存在溝通障礙，老師對(duì)她的管教較少，父母一味放縱，導(dǎo)致其行為習(xí)慣差。

（2）做人做事相當(dāng)自我不顧及他人的感受。因?yàn)樽陨淼穆?tīng)力殘疾，又從小在健聽(tīng)人群中接受教育，感覺(jué)自己是聾人，其他健全人都應(yīng)該照顧她。別人對(duì)她的關(guān)愛(ài)，在其看來(lái)都是應(yīng)該的，對(duì)她人缺少感恩之心。

（3）對(duì)人戒備心理較重。因在隨班就讀過(guò)程中，與人相處有過(guò)不愉快的經(jīng)歷，曾經(jīng)多次被同學(xué)們欺負(fù)，所以她缺少安全感，不相信任何人。

（4）沒(méi)有朋友，同學(xué)們都不愿跟她玩，誰(shuí)也不愿跟她坐同桌。

（5）沒(méi)有正確的是非觀(guān)念。因?yàn)槁?tīng)力殘疾，較常人少了一條獲得信息的渠道，所以在她道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的過(guò)程中，缺少師長(zhǎng)的引領(lǐng)和自我的修正，導(dǎo)致她是非觀(guān)念扭曲。

（6）學(xué)習(xí)刻苦努力、酷愛(ài)美術(shù)。能考上一所理想的聾人高校，是她的理想，所以她學(xué)習(xí)非常刻苦，但是很遺憾的是因?yàn)樗恢痹谄招＞妥x，知識(shí)上虧空較大，特別是她的語(yǔ)文水平偏低，制約了她各科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，自身智力水平平平，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。

（7）自卑對(duì)人有一定的攻擊性。她的自卑表現(xiàn)形式也和一般的孩子不同，她的自卑表現(xiàn)為對(duì)人的攻擊型，總是和同學(xué)們爭(zhēng)吵，用這種形式引起老師和同學(xué)們的注意。

以上是我對(duì)孩子的一些了解，孩子的自身的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題很多，在諸多的缺點(diǎn)和問(wèn)題中，以自卑感，不顧及他人的感受和是非觀(guān)念差最為突出，這也是引發(fā)眾多問(wèn)題的根源。但也不乏優(yōu)點(diǎn)的存在，她學(xué)習(xí)刻苦努力，生活很節(jié)儉。每當(dāng)面對(duì)這個(gè)孩子的時(shí)候，我總是想：如果這樣發(fā)展下去，她的將來(lái)會(huì)是什么樣子？即使有一天，她真的升入高校，她怎么如人相處？將來(lái)怎樣步入婚姻生活？教師的愛(ài)心和責(zé)任感都告訴我，讓她學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人友好相處，從頭培養(yǎng)一個(gè)20歲大姑娘的情商是多么的必要。這個(gè)游離于聾人和健全人圈子之外的“邊緣人”，需要我的幫助，需要我?guī)退议_(kāi)心頭上那層陰暗的面紗……

三、診斷分析：

結(jié)合與家長(zhǎng)交流及她的綜合表現(xiàn)作如下分析：

（1）自卑。她從小在健全人圈子中生活學(xué)習(xí)，感受到自己與她人的不同，聽(tīng)力殘疾使得她自卑。有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。自卑心理使她處處提防，以防別人傷害自己，對(duì)于老師的批評(píng)和同學(xué)們的指責(zé)，表現(xiàn)為直接對(duì)抗，爭(zhēng)吵或摔打物品。

（2）不能與人友好相處。隨班就讀時(shí)，父母的嬌縱、老師的不管不問(wèn)、同學(xué)們的不理睬，使她不會(huì)如人相處，自己感覺(jué)只要我脾氣大，別人就不敢欺負(fù)我。什么事情別人都不會(huì)真心為我著想，只有自己去搶去爭(zhēng)才能得到自己想要的。至于在爭(zhēng)搶的過(guò)程中，別人的感受完全不必理會(huì)。

四、輔導(dǎo)對(duì)策

根據(jù)她的心理問(wèn)題，我重點(diǎn)培養(yǎng)她的自信心，讓她學(xué)會(huì)與別人交往，引導(dǎo)她感受生活的美好，樹(shù)立正確的是非觀(guān)和道德觀(guān)，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性。

（1）用愛(ài)的力量把她拉向?qū)W生中間。針對(duì)她的情況，我在班級(jí)中召開(kāi)了“我們是一家人”、“一個(gè)都不能少”等主題班會(huì)，教育全班學(xué)生也教育她，讓孩子們形成我們是一個(gè)集體的觀(guān)念。在學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)她和同學(xué)出現(xiàn)矛盾時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)，而是想方設(shè)法讓她認(rèn)識(shí)到同學(xué)們對(duì)她的包容。我為她舉行了生日會(huì)，學(xué)生們只做了“VCR”，給她送上了溫暖的祝福，精心為她準(zhǔn)備了禮物，讓她感受到老師們和同學(xué)們對(duì)她的愛(ài)，放下戒備，敞開(kāi)胸懷，融入集體中，與人和諧相處。

（2）消除她因?yàn)槁?tīng)力殘疾而帶來(lái)的自卑心理。多次找她談話(huà)，告訴她聾人一樣可以通過(guò)自己的努力，改變自己的命運(yùn)。我給她找來(lái)了許多聾人自強(qiáng)明星的事跡，和她一起學(xué)習(xí)，分析她們成功的原因，讓她明白不能改變的是聽(tīng)障現(xiàn)實(shí)，但是可以通過(guò)改變自己的心境，改變自己的人生態(tài)度，坦然面對(duì)聽(tīng)障現(xiàn)實(shí)，成就美好人生。

（3）幫助她樹(shù)立正確的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。根據(jù)她隨班就讀的獨(dú)特經(jīng)歷，結(jié)合她自身語(yǔ)文水平不高的現(xiàn)實(shí)情況。在班級(jí)中開(kāi)展“三人行活動(dòng)”，把班級(jí)中的九名學(xué)生分成三組，該生出現(xiàn)是非不明的情況時(shí)，要求學(xué)生用表演小品的形式，重現(xiàn)情景，兩人表演，一人點(diǎn)評(píng)。有時(shí)可能三組的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)不同，允許學(xué)生爭(zhēng)論，。最后由該生談感受，教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，用這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)引導(dǎo)她，慢慢形成她正確的是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。

（4）教育她學(xué)會(huì)感恩。利用母親節(jié)這一契機(jī)，我讓她談?wù)勛约旱哪赣H，引導(dǎo)她說(shuō)出母親在她成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)她無(wú)私付出的具體事跡。我又讓她談她給母親做了些什么，她羞愧地低下了頭。我和她一起給她的母親寫(xiě)了一封信，讓她回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)（該生聽(tīng)力較好說(shuō)話(huà)比較清晰），據(jù)她媽媽反饋，在她讀信的時(shí)候抱著媽媽泣不成聲。隨后的一段時(shí)間，我要求她從感恩父母做起，把感恩的種子成功植入她的心田。在要求她感謝社會(huì)對(duì)聾人的關(guān)愛(ài)，感謝身邊的每個(gè)人，成“人人為我、我為人人”的觀(guān)念，帶著一顆感恩之心快樂(lè)生活和學(xué)習(xí)。

（5）對(duì)她進(jìn)行正面鼓勵(lì)。抓住她學(xué)習(xí)刻苦努力這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在班里表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，告訴她學(xué)習(xí)雖然很重要，但是與人友好相處比學(xué)習(xí)好更重要。

篇9

“任何較為復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)都不可能通過(guò)簡(jiǎn)單套用某一?F成的理論就可獲得成功；恰恰相反，由于對(duì)象與情境的多元性與復(fù)雜性，所有的實(shí)踐不可能被完全納入任何一個(gè)固定的理論框架”，“我們應(yīng)更加重視‘實(shí)踐性智慧’”，“借助于案例進(jìn)行思維”，“作為反思性實(shí)踐者，應(yīng)當(dāng)高度重視案例（包括正例和反例）的分析與積累，并能通過(guò)案例的比較獲得關(guān)于如何從事新的實(shí)踐活動(dòng)的重要啟示”[1].個(gè)別輔導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)工作.如何提高個(gè)別輔導(dǎo)的效果、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，很值得研究.因此，本文選取案例研究法對(duì)數(shù)學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行探究.

1.1 “說(shuō)數(shù)學(xué)”的界定

“說(shuō)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)交流中的口頭交流形式.“說(shuō)數(shù)學(xué)”是指?jìng)€(gè)體用口頭表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體認(rèn)識(shí)、理解，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路、思想和方法以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、體會(huì)等的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括“說(shuō)知識(shí)”、“說(shuō)過(guò)程”、“說(shuō)異見(jiàn)”和“說(shuō)體會(huì)”等環(huán)節(jié).它們分別是指口頭表達(dá)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，個(gè)體解決某數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，口頭表達(dá)個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果的不同看法，個(gè)體探究某數(shù)學(xué)問(wèn)題后的情感與體會(huì)[2].

1.2 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可界定為個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的、在各種社會(huì)生活情境中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維分析、解決各種問(wèn)題，發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身與社會(huì)持續(xù)發(fā)展的最基本、最具生長(zhǎng)性的相關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng).這些素養(yǎng)涉及數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多個(gè)方面”[3].六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)分別是數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算能力、空間觀(guān)念、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)學(xué)建模.“數(shù)學(xué)交流”是頂層的基礎(chǔ)性目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠掌握基本的數(shù)學(xué)符號(hào)、語(yǔ)言，并能正確地選擇和使用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，通過(guò)口頭、圖表或是書(shū)面的方式表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并在理解他人觀(guān)點(diǎn)或是具體問(wèn)題時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、圖表等工具進(jìn)行表征，以及學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自不同文化背景下的數(shù)學(xué)思維方式，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)他人觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析與評(píng)論，在主動(dòng)構(gòu)建論據(jù)與他人交流的同時(shí)逐步形成批判性思維[3].

看到她的解答，我很吃驚，想不到將角進(jìn)行轉(zhuǎn)化真的能做出來(lái).此時(shí)，我看完解法2后馬上說(shuō)：“真的可以哦！你很厲害啊！我剛才的想法是錯(cuò)誤的！”憑我的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得這是一個(gè)“說(shuō)數(shù)學(xué)”的好機(jī)會(huì)，讓這個(gè)兩年前我任教過(guò)的學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”.我對(duì)學(xué)生L說(shuō)：“你的解答很好！你能告訴我這道題考查什么知識(shí)嗎？”（“說(shuō)知識(shí)”）學(xué)生L看著解答說(shuō)：“如果用你的做法來(lái)做第（1）小題，那就考查余弦定理、正弦定理，第（2）小題考查基本不等式，求三角形的面積的最值.”“對(duì)，很好！你現(xiàn)在看來(lái)，這道題的解答步驟是怎么樣的？”我繼續(xù)問(wèn).學(xué)生L看著解答，不是很順暢地說(shuō)：“我認(rèn)為，第一步是，看到題目的條件之后，要選擇到底要用正弦定理，還是用余弦定理；第二步是，將題目條件的sinA+sinB=（cosA+cosB）sinC化簡(jiǎn)；第三步是，想辦法得到有一個(gè)內(nèi)角是90°或者邊長(zhǎng)符合勾股定理.第（2）問(wèn)呢？是求面積的最大值，肯定先要將面積表示出來(lái)，那就用S=12absinC=12acsinB=12bcsinA了.”接著我說(shuō)：“說(shuō)得很好的！不過(guò)我覺(jué)得思路上可以更加優(yōu)化.我們審題時(shí)，要將題目條件和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái).就第（1）小題來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)先看問(wèn)題：證明ABC為直角三角形.要證明一個(gè)三角形是直角三角形，其方法有兩種：一是證明其中一個(gè)內(nèi)角是直角，二是證明其邊長(zhǎng)符合勾股定理逆定理.這時(shí)候，再看題目條件適合我們選擇哪一種方法.” 學(xué)生L滿(mǎn)意地點(diǎn)頭.我接著再問(wèn)：“你自己在之前做這道題時(shí)，遇到了什么困難啊？”（“說(shuō)體會(huì)”）學(xué)生L害羞地說(shuō)：“我平時(shí)做三角解答題，在選擇用正弦定理還是余弦定理上不熟練，有時(shí)也會(huì)計(jì)算出錯(cuò).對(duì)于這道題的第（2）小問(wèn)，我完全不知道如何入手，無(wú)法將S=12absinC和a+b+c=1+2聯(lián)系起來(lái)，卡住了.”我追問(wèn)學(xué)生L：“你現(xiàn)在對(duì)這習(xí)題的解題思路和具體解答清楚了嗎？還有什么不懂的嗎？” 學(xué)生L回答：“沒(méi)有了.老師，我覺(jué)得我剛剛做的將角轉(zhuǎn)化的解法好像有一個(gè)規(guī)律.我想說(shuō)一說(shuō)，你看對(duì)不對(duì)？”我馬上贊許地回答：“好啊.你說(shuō)吧”.她很高興地說(shuō)：“sinA+sinB=（cosA+cosB）sinC有三個(gè)角，我覺(jué)得就是要將其中一個(gè)消掉，我剛才是用A+C來(lái)代替B，后來(lái)也用到B+C來(lái)代替A.如果不是這樣，真的可能做不出來(lái).”我十分高興地說(shuō)：“太好了！你說(shuō)得很對(duì).在數(shù)學(xué)解題中，消元是十分常見(jiàn)的解題思路.以后要繼續(xù)加油學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)哦！”

3 案例分析與討論

“說(shuō)數(shù)學(xué)”作為一種口頭數(shù)學(xué)交流形式，在數(shù)學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)中也可實(shí)施，對(duì)促進(jìn)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有獨(dú)特作用.

3.1 “說(shuō)數(shù)學(xué)”能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的提高

“促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的整合發(fā)展，是當(dāng)前科學(xué)教育實(shí)踐和科學(xué)教育研究的共同期待”，“真正的科學(xué)（包括數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)過(guò)程是復(fù)雜的，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是多個(gè)因素交互作用的結(jié)果，往往是在某一主題下融合多個(gè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，某一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要在多個(gè)主題下以不同的側(cè)重點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行.”[4]

按照學(xué)生獲得的先后順序和難易程度，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)水平可以由低到高分成3個(gè)層次：數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)過(guò)程與方法、數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān).以數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高為目的的數(shù)學(xué)教育，要求學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念和原理，具備一定的運(yùn)算、抽象、推理能力，能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流，形成良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)[5].素質(zhì)與素養(yǎng)密切相關(guān).素質(zhì)是指人的先天遺傳特質(zhì)和后天形成的能力，含有先天遺傳特質(zhì)的成分，而素養(yǎng)主要是靠后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形成的，也就是說(shuō)，素質(zhì)中有些東西是不可教的，也不可學(xué)的，而素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的[5].

在上述案例中，女學(xué)生L在做習(xí)題1時(shí)存在困難，來(lái)找我答疑.我在與她交流的過(guò)程中，抓住了“說(shuō)數(shù)學(xué)”的契機(jī)，要她獨(dú)立完成解法2，促使她強(qiáng)化了三角恒等變換的知識(shí)復(fù)習(xí)，加深對(duì)化歸與轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí).通過(guò)我的多次提問(wèn)（啟發(fā)誘導(dǎo)），女學(xué)生L都給予了及時(shí)回答（“說(shuō)”）.她的回答既有知識(shí)層面的，也有技能層面的，還有感想體會(huì)（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）層面的.如此的“說(shuō)”改變了傳統(tǒng)的答疑就是“老師提供解答”的形式，是在師生互動(dòng)交流之中完成了答疑，喚醒了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固、轉(zhuǎn)化、遷移以及應(yīng)用，能促使學(xué)生對(duì)習(xí)題所考查的知識(shí)與技能有更深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生回顧解題的過(guò)程與運(yùn)用到的方法，還有激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.把“說(shuō)”和“寫(xiě)”相結(jié)合，如此處理一道題的答疑，考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧，不是枯燥的知識(shí)傳授，而是通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，使得學(xué)生回顧解題過(guò)程與方法，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)了女學(xué)生L的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

因此，“說(shuō)數(shù)學(xué)”不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，還關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平.

3.2 “說(shuō)數(shù)學(xué)”有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成

學(xué)生的數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算能力、空間觀(guān)念、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)學(xué)建模等情況光靠書(shū)面解答能全面反映出來(lái)嗎？不能！學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)概念結(jié)構(gòu)的把握、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和信念、對(duì)數(shù)學(xué)精神與思想和方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)思維的掌握與運(yùn)用等并非僅僅通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)可評(píng)價(jià)的.光看上述學(xué)生L的解法二，我們能看得出她的數(shù)學(xué)推理、運(yùn)算能力水平，但無(wú)法了解她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、信念等.“說(shuō)數(shù)學(xué)”屬于出聲思維方式，是“與他人互動(dòng)”和“與自我互動(dòng)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式.老師通過(guò)學(xué)生L的“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在互動(dòng)中能較好地了解到她的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與信念.“說(shuō)數(shù)學(xué)”是傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的有效補(bǔ)充，通過(guò)口頭方式表達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并在理解他人觀(guān)點(diǎn)或是具體問(wèn)題時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、圖表等工具進(jìn)行表征，以及學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自他人（老師）數(shù)學(xué)思維方式，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)他人觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析與評(píng)論（“說(shuō)異見(jiàn)”），在主動(dòng)構(gòu)建論據(jù)與他人交流的同時(shí)逐步形成批判性思維，能有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成.

3.3 “說(shuō)數(shù)學(xué)”有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指一個(gè)人成功應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中某種活動(dòng)或行為所需要的“勝任力或競(jìng)爭(zhēng)力”，它是由完成該種活動(dòng)或行為所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等多種素質(zhì)要素構(gòu)成的綜合性素質(zhì)或整體性素質(zhì)[6].當(dāng)今社會(huì)要求人具有較好的綜合素質(zhì)，其中交流能力特別重要.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授，也需發(fā)揮積極的育人功能，為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人做出應(yīng)有貢獻(xiàn).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有時(shí)會(huì)因數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特?c而讓學(xué)生感到枯燥乏味.其實(shí)，只要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況“敢于交流、懂得交流、善于交流”，那他們就會(huì)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有勁，信心百倍，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉和提高綜合素質(zhì)，不僅是懂得解題.書(shū)面解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，但不是全部.“說(shuō)數(shù)學(xué)”也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一.素養(yǎng)是可以后天培養(yǎng)的[5].因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)起培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任.

在上述案例中，學(xué)生L在看了我的現(xiàn)場(chǎng)解答之后，在我的引導(dǎo)下“說(shuō)數(shù)學(xué)”，反應(yīng)很敏捷，口頭表達(dá)順暢且有條理，準(zhǔn)確性高，思維活躍.這充分表明學(xué)生L對(duì)習(xí)題1在解法1的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了較深刻的認(rèn)識(shí)，能在很短的時(shí)間里想到解法2，這是不容易的.能在我面前流利地“說(shuō)知識(shí)”、“說(shuō)過(guò)程”、“說(shuō)體會(huì)”，說(shuō)明學(xué)生L在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“敢于交流、懂得交流、善于交流”，具有積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.數(shù)學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)（答疑）較多是“學(xué)生問(wèn)，老師答”，老師給出的往往是書(shū)面解答，較少口頭解釋?zhuān)瑯O少關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題解決過(guò)程、體會(huì)等，至多就是老師談?wù)勛约菏侨绾蜗氲浇忸}思路的，提提解題的注意事項(xiàng).可是，個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)該是師生個(gè)體之間交流互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī).教師應(yīng)該把握契機(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).這樣，才能最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能.

篇10

據(jù)了解，安丘金冢子鎮(zhèn)有一養(yǎng)鵝大戶(hù)在涼泉村。理事長(zhǎng)張景霞是當(dāng)?shù)爻隽嗣哪苋?，前幾年引進(jìn)優(yōu)質(zhì)鵝種五龍鵝，現(xiàn)繁殖鵝種3000余只，同時(shí)帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖業(yè)。

調(diào)研中，理事長(zhǎng)張景霞女士講述了養(yǎng)殖過(guò)程中的艱辛與喜悅，以及出資修路，做慈善公益事業(yè)的感人事跡！

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五龍鵝養(yǎng)殖現(xiàn)狀和前景分析

1、五龍鵝養(yǎng)殖現(xiàn)狀

我國(guó)是世界水禽第一生產(chǎn)大國(guó)。 2003年我國(guó)鵝存欄量為2.16億只，占全球存欄總量的87.4%，鵝年屠宰量4.94億只，占世界屠宰總量的92.6%。產(chǎn)品出口歐盟、東南亞及日 本、韓國(guó)和我國(guó)的港澳臺(tái)地區(qū)。可見(jiàn)中國(guó)水禽產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上占有優(yōu)勢(shì)地位。鵝可以食草，符合我國(guó)大力提倡“種草養(yǎng)畜”的發(fā)展方向。鵝還具有易飼養(yǎng)，抗病力 強(qiáng)，其產(chǎn)品相對(duì)藥殘低，食品安全性高等特點(diǎn)。所以鵝業(yè)是我國(guó)在加入世貿(mào)組織后畜牧業(yè)中最具競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)域，將成為發(fā)展我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入的支柱產(chǎn)業(yè) 之 一。

隨著近年來(lái)我國(guó)人民生活水平的提高，人們對(duì)綠色無(wú)污染食品的需求加大，鵝肉在國(guó)內(nèi)的需求量也明顯增加， 逐漸形成了一個(gè)北繁南養(yǎng)、北養(yǎng)南銷(xiāo)的中國(guó)鴨鵝產(chǎn)業(yè)新格局。

2、 鵝產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)特征

鵝肉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，蛋白質(zhì)含量為 22.3%（鴨肉為21.4%，雞肉為20.6%，牛肉為18.7%，羊肉為16.7%，豬肉僅為14.8%）。脂肪含量為11.20%（瘦豬肉為 28.8%，瘦羊肉為13.6%），而且脂肪中的不飽和脂肪酸含量高于瘦豬肉、瘦羊肉，對(duì)人體健康十分有利。鵝肉與雞鴨肉相比產(chǎn)熱量高、脂肪溶點(diǎn)低，易于 人體消化吸收，氨基酸含量也比肉仔雞高。鵝肉味甘美，有補(bǔ)陰益氣之功，暖胃開(kāi)津之效，緩減鉛毒之能，是一種保健食品。

目前，形成許多各具特色的鵝食品，諸如燒烤鵝、臘鵝、咸水鵝、及鵝肉火腿腸、鵝肉香腸等，鵝以食草為主，疾病較少，無(wú)農(nóng)藥和預(yù)防藥物的污染，殘留量低，屬于綠色食品，發(fā)展鵝業(yè)有豐富的品種資源。

我國(guó)是世界上養(yǎng)鵝業(yè)最早、最多的國(guó)家，有適宜多種環(huán)境不同類(lèi)型的優(yōu)良品種20多個(gè)，種源充足，可供飼養(yǎng)者品種選擇的余地大。

養(yǎng)鵝投資少、成本低、周期短、收益高。鵝是草食性家禽，只需補(bǔ)充少量精料，其肉料比為1：0.8―1.5（豬的肉料比是1：3.5―4.5，肉雞是1：2―2.5，肉鴨為1：2.6―2.9）。在普通生產(chǎn)條件下一只商品鵝從鵝苗長(zhǎng)到體重3千克，僅需飼養(yǎng)65―70天，耗用精料10千克，若種草養(yǎng)鵝，僅需精料6千克。養(yǎng)一頭豬所需的飼料 可以養(yǎng)100只仔鵝，而產(chǎn)肉量是豬的3倍。鵝的抗逆性強(qiáng)，對(duì)飼養(yǎng)設(shè)施條件要求不高，對(duì)環(huán)境氣候有很強(qiáng)適應(yīng)性，抗病力強(qiáng)，疾病少，生產(chǎn)中藥費(fèi)支出低。曾有人 分析計(jì)算，飼養(yǎng)加工一只鵝的綜合效益可達(dá)30―50元。