導語：如何才能寫好一篇大學生電子設計競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電子設計競賽；團隊合作；常見問題

時處社會大發(fā)展的今天，對于大學生而言，如果只會學習書本知識而不懂得理論聯(lián)系實際，無疑是一種實踐能力的缺失。因此為了更好地培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，教育部頒發(fā)了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，其中明確要求“著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質教育”。①為此各大高校積極響應并開展了多元化的學科競賽。其中大學生電子設計便是一項較為行之有效的學科競賽。

下面將針對大學生電子設計競賽的開展情況做一簡單的介紹，并就一些常見的問題做出解答。

1.各大高校重視，創(chuàng)造良好的條件

為了更好地開展電子設計競賽，各大高校不僅在制度和硬件設施上給予學生支持，還定期開展各種校級競賽，為同學們提供平臺和機會，鼓勵大家積極參與競賽，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、動手能力和協(xié)作精神。為了幫助同學們解決這樣的困惑，學校都會很合時宜地為大家開展一些基礎性的電子設計講座，老師們通過淺顯易懂的講解帶領大家走進電子設計的殿堂。

2.勇于參與，擺正心態(tài)

很多同學在第一次參加電子設計競賽時都抱著一種試試看的心態(tài)。首先，這是值得肯定的，因為至少你邁出了第一步。但是，很多同學的參與也僅僅停滯在了報名這一步，對于自己，你沒有得到任何進步。當你報名參加競賽后，應迅速改變自己的心態(tài)，端正態(tài)度。你可以時刻告誡自己既然參與了，不管結果如何，你都要努力學、用心學，堅持到底就是勝利。參與電子設計競賽的意義不在于獲得如何高的獎項，而是在于參與的過程、學習的過程、動手的過程。在我們身邊就經常有這樣的情況出現(xiàn)：當學校組織一次電子設計競賽時，往往報名參賽的有很多同學。但是最后能堅持一直做下去的同學卻只有一小部分。這樣的情況可能在你或者你周圍同學的身上發(fā)生過。但是這些有沒有引起你的足夠重視呢？你需要做的就是克服自己的惰性，更加端正態(tài)度、堅定決心。最終你能得到能力的提升，意志品質的鍛煉。

3.積極備戰(zhàn)，循序漸進

誠然，第一次參加電子設計競賽存在著各種各樣的問題，但是你必須邁出第一步。不要憂慮依靠自己現(xiàn)有的知識究竟能否去完成電子設計。因為就算是參加過很多次的同學，在面對不同的電子設計題目時，也需要去查閱各種資料，學習新知識，并將其通過動手實踐應用到實際中來；其次，你可以向一些參加過多次電子設計競賽的同學詢問相關事宜。當你了解了電子設計競賽的流程后，你可以制定一個相對詳細的計劃，以此來敦促自己按照計劃充實地度過每一天，避免懶散。

一千個讀者，一千個哈姆雷特。同樣的道理，電子設計在不同的人眼里，代表著很多不同的含義?？墒亲钪行摹⒆钌顚拥乃枷氩煌夂蹙褪恰白灾鲗W習，動手實踐”。做電子設計競賽的過程就是一個學習的過程。在這樣的過程中，你不難發(fā)現(xiàn)，理論知識在實踐中將會遇到種種意想不到的問題。下面將針對幾個常見的問題進行解答。

3.1 如何正確地實現(xiàn)雙電源供電運算放大器AC耦合的輸入

在地與運算放大器的輸入端之間接一個電阻器，為輸入的偏置電流提供對地回路。為了使輸入的偏置電流造成的失調電壓最小，在使用雙極性運算放大器時，應使其兩個輸入端的偏置電流相等。

3.2解決方案如何避免高頻干擾

避免高頻干擾的基本思路是降低高頻信號電磁場的干擾?？捎美竽M信號和高速信號之間的距離，或加ground guard/shunt traces 在模擬信號旁邊。還應考慮數(shù)字地對模擬地的噪聲干擾。

3.3基礎元件的使用方法及限制

在制作電路前，仔細查閱各種基礎元器件的使用手冊，正確使用器件避免不必要的損壞。

以上列舉的僅僅是電子設計中可能遇到的問題的冰山一角，在你實際的制作過程中往往會出現(xiàn)各種無法預期的問題。在這里，筆者推薦一種逐級檢測電路的驗證方法。即當你的設計方案無法實現(xiàn)預期的目標時，你可以沿電路走勢，一級一級檢測、分析，得到出問題的具體電路位置，然后查閱相關資料，總結出發(fā)生問題的原因及解決方法。通過逐級排查的方法，來實現(xiàn)電路的調試，是十分高效、方便、合理的。

當然大家也可以按照自己的想法來調試電路，但總的一點就是必須要有耐心。

4.合理分工， 團結協(xié)作

電力設計競賽不僅可以鍛煉動手實踐能力，還能培養(yǎng)大學生團隊合作精神。因此各大高校在組織電子設計競賽時，一般會要求2至3人組隊參賽，這就使得初期組建隊伍變得很重要。隊友間需要相互信任、相互配合。在得到電子設計競賽的題目后，應該協(xié)同隊友一起認真討論初步的設計方案，并分析方案的可行性。②通過大家精誠團結，共同合作，一定能高效、合理的完成設計方案。

在后續(xù)競賽過程中，各隊學生應進行合理的分工，按照硬件制作，軟件編程兩部分分頭進行，每個隊員著重于自己的任務，注重分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。

5.結語

電子設計競賽既能檢閱一個學生的素質和科研能力，也為深化實踐教學改革提供了一個平臺。通過電子設計，能有效推動學生科研活動的開展，提高大學生的創(chuàng)新、實踐能力以及綜合科研能力。③總的來說，電子設計競賽是深化實踐教學改革、全面提高學生綜合素質的一個有效途徑。希望更多的大學生敢于邁出第一步，堅定信念，持之以恒。讓自己得到各方面的提升。

參考文獻：

[1] 劉長宏， 張恒慶，王剛.電子設計競賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng).成都：實驗科學與技術[J]. 2006.2: 70～72.

[2] 李桂梅，倪文志，付永紅.電子設計競賽培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力.當代教育理論與實踐.2011.11:38～39.

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一、人才儲備與選拔培訓

（一）賽前的宣傳動員。

從大一學生進校開始，學校利用專業(yè)教育、歷屆電子設計競賽參賽概況、歷屆學生獲獎情況、舉辦專題講座、參觀實驗室、結合第二課堂活動等機會，做好大賽宣傳動員工作，培養(yǎng)競賽氛圍，提高學生參加電子設計競賽的意識和興趣。同時也可以通過已參賽學生介紹學習經驗、獲獎情況、個人發(fā)展等，著力渲染參加電子設計競賽對提高個人創(chuàng)新意識、強化動手能力、提升就業(yè)競爭力的幫助，以激發(fā)學生的興趣和激情，踴躍參加訓練和競賽。同時通過校內的無線電協(xié)會、電子協(xié)會等學生社團組織，吸引一部分對電子競賽類感興趣的學生；通過舉辦“科技節(jié)”等日常科技類活動，使其中的骨干成為日后大學生電子設計競賽的主力軍。

（二）人員選拔及組隊。

電子設計競賽的參賽隊員一般以三、四年級學生為主力，一、二年級優(yōu)秀學生作為后備力量參與團隊集訓。在選拔方式上，立足于早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，尤其是學生技術骨干隊伍的儲備。從現(xiàn)有的在各級各類科技創(chuàng)新活動中獲獎的學生和其他主動要求熱情參與科技創(chuàng)新活動的學生中進行選拔，建立“學生科技創(chuàng)新技術骨干儲備庫”，將那些“有興趣，基礎強，肯吃苦，善鉆研”的學生作為大學生科技創(chuàng)新活動的主要培養(yǎng)對象，在日常的科技創(chuàng)新活動中給予場地和設備的支持，積極為這些學生提供參與學校各種科技創(chuàng)新活動的機會，有針對性地推薦各個層次的學生進行相應層次的科技創(chuàng)新活動。同時，積極鼓勵科技創(chuàng)新能力較強的學生傳幫帶剛剛加入團隊的學生，保持隊伍的連續(xù)性和穩(wěn)定性。參賽隊伍可根據(jù)學生自身特點，綜合理論水平、動手能力、實踐能力等各方面因素按照梯隊原則、合理搭配組隊，每隊所配的一、二年級學生可作為將來競賽主力隊員進行鍛煉和培養(yǎng)。

二、競賽前的籌備與訓練

結合多年組織和參賽經驗，我們發(fā)現(xiàn)參賽初期學生大都存在以下不足：知識面不夠廣和寬，自學及查閱資料的能力不足；電子技術、微機原理等理論基礎不夠牢固；分析問題，解決問題及創(chuàng)新能力欠缺，知識的綜合運用能力不強，科研技能的掌握不夠牢固，缺乏從事科學研究的綜合能力。主要表現(xiàn)為：在設計方案的論證中，抓不住重點，不能從不同層次進行方案的對比論證，總體設計思路混亂；相關知識與技能的掌握很死板，相關儀器儀表的熟悉程度與應用意義的概念不夠。因此，在組織培訓階段對學生基本知識技能的培訓顯得尤為重要，需要指導教師精心設計，整合培訓內容，從知識的整體性、系統(tǒng)性出發(fā)，對培訓內容進行整合設計。

一般賽前訓練應從基礎理論，技能訓練，綜合訓練三個階段對學生進行培訓，以提升參賽學生的工程能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)論文的寫作技能、團結協(xié)作精神、良好的競賽心理和嚴謹?shù)目茖W作風等為目標，提高學生的應賽能力。

（一）基礎理論培訓階段。

該階段安排在大二下學期，培訓目標為：鞏固學生的電子技術理論基礎，鍛煉基本的電子制作技能。選拔一批基礎好、自學能力強、上進心強、潛力大的學生。培訓內容主要有模擬電子技術、數(shù)字電子技術、單片機系統(tǒng)等；常用計算機應用軟件及EDA軟件的熟悉及焊接技能的初步培養(yǎng)等。

（二）技能培訓階段。

安排在大三上學期，培訓內容為：電子設計綜述，科技論文寫作，軟件工程技術，無線電技術；常用EDA軟件使用技巧，VHDL語言及編程，單片機系統(tǒng)設計；常用儀器儀表使用，以及相應的實驗和設計。培訓目標：使學生熟練掌握常用EDA軟件與單片機編程環(huán)境、各類仿真編程設備和常用儀器儀表的使用。采取設計方案寫作、模塊電路制作、設計與制作報告相結合進行考核和選拔，決出略多于參賽人數(shù)的學生進級下一階段。

（三）綜合訓練階段。

安排在大三下學期暑假期間，這階段將確定重點培養(yǎng)對象即最終參加比賽的學生，每個參賽隊由3名隊員組成，確定核心隊員，確定主攻方向。要求隊員既能獨立工作，又有較強的團隊協(xié)作能力。對于重點培養(yǎng)對象，競賽領導小組要制定個性化培養(yǎng)方案和輔導計劃。該階段以系統(tǒng)綜合訓練和競賽實戰(zhàn)模擬訓練為主，并開始在導師指導下分組設計、制作、調試，完成實物。提升學生的競賽能力。該階段培訓目標為：讓學生通過一到三個完整的實際設計課題的綜合訓練（包括系統(tǒng)及軟硬件設計與調試、資料查找與論文寫作、答辯），將模塊綜合成某種功能的系統(tǒng)，以系統(tǒng)綜合訓練和競賽實戰(zhàn)模擬訓練為主，提升學生的競賽能力。

三、制定并完善有效的組織與過程管理辦法

對參賽進行有效的組織與管理，是保障電子設計競賽有序開展的必要環(huán)節(jié)，通常包括建立健全組織機構、建立激勵機制、宣傳、引導與動員及日常管理等內容。尤其是建立靈活、富有彈性、特色鮮明的組織管理制度，大力培養(yǎng)學生的“三自”能力，可以激發(fā)學生的個性，讓學生成為“主動競賽”的主力軍，營造更為寬松的科技創(chuàng)新人才成長的環(huán)境和空間。

為確保競賽組織各項工作有序進行，必須建立相應的組織管理機構，對參賽進行統(tǒng)籌管理。一般應以競賽領導小組為首，下設日常管理組、導師組、器件組、加工組、資料組、外聯(lián)組。由其是由學院領導牽頭成立競賽領導小組對整個備賽進行統(tǒng)一協(xié)調管理。負責審定電子設計競賽的培養(yǎng)計劃和集訓方案；審定電子設計競賽經費預算方案，并負責籌集和管理工作；聽取各專業(yè)小組的匯報，并解決實際問題；聘請和考核專業(yè)導師；負責聯(lián)系競賽所需環(huán)境條件及資料建設；有關電子設計競賽的工作安排及其他信息；負責競賽的聯(lián)絡和組織工作；負責制定競賽經費的具體管理辦法和花費項目的審查工作。在參賽期間，更是要動員校內各方面力量全力做好后勤服務保障工作。

四、加強指導教師隊伍建設

大學生科技創(chuàng)新活動的開展，離不開教師的引導和帶動，只有提高指導教師的水平和能力，學生的科技活動才能得以順利開展。教師的科技水平在很大程度上制約著學生的科技活動水平，要使學生的科技水平上檔次，必須建立一支高水平的指導教師隊伍。結合我校參賽經驗，在培訓中根據(jù)指導教師的情況，成立博士導師團，老年經驗團，年輕創(chuàng)新團，按照不同的分工對學生進行有效的培訓，使得培訓效果更加明顯。

（一）賽前教師的準備工作。

指導教師要盡快根據(jù)學生的技術準備情況確定題目，并及時與學生進行交流和溝通，主要內容有：所選題目的關鍵技術與指標分析；確定競賽完成目標；提出總體設計方案和關鍵技術解決思路與實現(xiàn)路線；提出軟硬件實現(xiàn)界面關系，進行任務分工和人員協(xié)調。

（二）對學生的訓練過程進行階段性評估。

對學生進行團隊意識和責任心教育，要注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，強調參賽隊員間的協(xié)作與交流，尤其是指導教師要對參賽中出現(xiàn)的困難有足夠的思想準備和應對措施。

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關鍵詞：電子競賽；第二課堂；實踐創(chuàng)新能力

作者簡介：丁偉（1985-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區(qū)電氣與信息工程學院，講師；蔣學斌（1983-），男，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區(qū)電氣與信息工程學院，講師。（江蘇 張家港 215600）

基金項目：本文系江蘇科技大學2011年教育教學改革研究課題（項目編號：GX20111028）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0045-01

當今社會是知識經濟的時代，社會急需具備科技實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質人才，高等教育面臨著將人才培養(yǎng)從“學歷本位”向“能力本位”的轉變，而大學生也越來越清楚地認識到實踐能力和創(chuàng)新精神的重要性，[1]不僅僅需有意識地加強自身在這些方面的訓練，同時也需要學校為他們提供一個可以學習和發(fā)揮的平臺。本文在了解了大學生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在問題的基礎上，提出了以“全國大學生電子設計競賽”為平臺，探索并建立“金字塔”式的大學生第二課堂培養(yǎng)新模式?！敖鹱炙笔脚囵B(yǎng)模式的思想是導師重點培養(yǎng)頂層學生，學生通過自上而下的傳幫帶形式進行自主培養(yǎng)和學習，從而使得在提高大學生實踐創(chuàng)新能力的同時克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。

一、培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的必要性

目前，國內外的經濟形勢嚴峻，使得大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，而高校大學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了我國大學教育改革和思考的重大課題。[2]社會對于大學生的要求不僅僅停留在學好書本知識的層面上，而是具備將書本知識轉化為實際應用的學習能力和將學到的東西應用于工作、生活的實踐能力，并在此基礎上大膽改進。是否具備實踐創(chuàng)新能力已經成為社會衡量大學生綜合素質的核心組件，是一個人在社會上發(fā)展的根本和基礎。[3]

如何提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，加快他們完成角色轉變，從而更加滿足當今社會日新月異的發(fā)展，成為了必須要正視和解決的課題。國內高校一般采用的方法包括三種：開展就業(yè)指導，給學生提前灌輸就業(yè)觀念，為學生對于工作地點、工作性質、工作酬勞的觀念進行轉變，適應社會發(fā)展；根據(jù)專業(yè)方向調整教學內容、課程結構和專業(yè)課程設置，從而滿足單位對設置工作崗位的需求；通過第二課堂，強化實踐，傾向于創(chuàng)新型綜合性實驗，達到提高大學生創(chuàng)新實踐能力的目的。本文主要介紹的是通過第三種方式提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。

二、當前大學生實踐創(chuàng)新能力薄弱的原因

我國大學生的實踐創(chuàng)新能力不足，其原因是多方面的，既有大學生自身因素，也有當前各高校教育的局限性。[4-5]同時，社會給予的重視也不夠，許多家長在子女創(chuàng)新思維和實踐方面的開發(fā)也很少。

一些大學生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性，在實踐性環(huán)節(jié)和開放性實驗中得過且過，即使有些學生想要創(chuàng)新，但也不知道具體該從哪些方面著手。目前，很多高校也越來越重視將理論教學與課程實踐相結合，積極建設實訓基地、優(yōu)化實驗室建設等，但由于起步較晚，現(xiàn)大多需要時間完善。而社會上雖然對于大學生的能力培養(yǎng)要求越來越高，但是，社會支持大學生開展創(chuàng)新實踐活動的力量還不夠，仍需社會更加關注大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，更多地為大學生提供可以展示自己的平臺。而中國的傳統(tǒng)教育導致許多家長將精力放在子女的文化課學習上，忽略了子女在創(chuàng)新思維和實踐方面的能力，這些均是使得學生的實踐和創(chuàng)新能力受到制約的影響因素。

三、依托“全國大學生電子設計競賽”培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力

全國大學生電子設計競賽[6]是教育部倡導的正規(guī)大學生學科競賽之一，旨在有助于高等學校實施素質教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識和基本能力，有助于學生工程實踐素質的培養(yǎng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。全國大學生電子設計競賽為培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力提供了很好的平臺。

江蘇科技大學張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠離校本部，無論是在師資力量還是實驗室設備方面，在短時間內都不可避免地會相對薄弱，且去校外的實訓條件也相對缺乏。校本部常年培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的經驗無法直接移植，張家港校區(qū)必須要根據(jù)自身的條件，發(fā)展自己的特色。江蘇科技大學張家港校區(qū)依托全國大學生電子設計競賽，加強學生的實踐創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在四個方面。

1.完善課程結構，促進理論結合實踐教學

現(xiàn)有的高校教育課程均計劃學生按照課程由淺入深地學習，而很多課程內容，尤其是專業(yè)課程，落后于社會發(fā)展，且課程結構單一、課程的考核以一張試卷決定考試成績，缺少對學生實踐能力和動手能力的要求。雖然理論知識是基礎，但不能學以致用，沒有通過實踐不僅使得學生對理論知識內容的理解停留于書面，還會使得部分學生喪失學習的熱情。而依托全國大學生電子設計競賽平臺，可將傳統(tǒng)的理論課的驗證性實驗逐步改變?yōu)榫C合性、設計性的實驗。將理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)并重，完善實踐教學平臺、實訓、實做教學平臺和創(chuàng)新實踐平臺。將基礎教學課程、專業(yè)技能課程與大學生的創(chuàng)新基地、第二課堂和各類電子設計競賽等培養(yǎng)、鍛煉大學生創(chuàng)新實踐能力的平臺相互完善，使得學生能夠在基礎層、綜合層、提高層逐步發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和團隊合作精神

全國大學生電子設計競賽要求學生三人一組，在比賽規(guī)定的84小時內完成從選題到方案討論與制訂、相應的軟、硬件設計、元器件選擇與購買、系統(tǒng)組裝和調適、樣品封裝和論文撰寫的全過程以及后期的作品現(xiàn)場測試和專家答辯環(huán)節(jié)。經調查結果顯示，參加電子設計競賽并全程參與的學生在實踐創(chuàng)新能力方面占有優(yōu)勢，在激烈的就業(yè)競爭中也受到社會的認可和用人單位的好評。而且，在團隊合作能力方面，由于電子大賽只有各小組成員密切合作，各自充分發(fā)揮優(yōu)勢，才能夠最終在比賽中取得勝利，利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3.豐富教師的實踐經驗，鍛煉教師的工程實踐能力

全國大學生電子設計競賽的題目類型較多，涉及內容較廣，且存在難度。不僅對參賽學生提出需要扎實的專業(yè)理論基礎及應用的能力要求，對教師也是如此。首先需要教師對往屆題型認真解讀，同時，由于電子大賽的題目多以完成指標性設計的題目為主，涉及到電路、數(shù)電、模電、高頻等電類相關知識，且需要掌握單片機、FPGA或DSP等開發(fā)芯片，還需要Protel、Max-PlusII等EDA軟件的靈活使用及C語言、Verilog等語言的編程基礎，因此，對指導教師的要求比較高。對于單教一兩門課的年輕指導教師來講，也提出了需要再學習、再深造的要求。在賽前的培訓過程中也豐富了青年教師的實踐經驗，提高了青年教師的工程實踐能力。

4.探索并建立“金字塔式”的培養(yǎng)模式

由于校區(qū)為異地新建校區(qū)，遠離本部，大部分教師均為剛從學校畢業(yè)的年輕教師，缺乏工程實踐經驗，從而使得校本部培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的經驗無法直接移植。以全國大學生電子設計競賽為平臺，要探索并建立“金字塔”式的培養(yǎng)模式，克服校區(qū)師資力量薄弱的問題?！敖鹱炙笔脚囵B(yǎng)模式的思想是首先在學生中選拔理論基礎和實踐能力相對較強的學生，由校區(qū)有限的師資力量重點培養(yǎng)這些頂層學生，采用自上而下的傳、幫、帶形式，頂層學生幫助相對較為薄弱的學生，從而形成學生的自主培養(yǎng)和學習模式。且在管理方式上，通過成立大學生創(chuàng)新實踐中心，采用“虛擬公司”化的管理和運行機制，明確分工、強調合作，增強學生的自主管理和團隊協(xié)作能力。為了評價第二課堂的培養(yǎng)成效，通過建立并更新學生數(shù)據(jù)庫，跟蹤學生學習和獲獎、考研、就業(yè)層次和后續(xù)發(fā)展等信息。

四、結語

本文以“全國大學生電子設計競賽”為平臺，結合江蘇科技大學張家港校區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展定位，以培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力為目標，改進現(xiàn)有的課程結構、理論課程與實踐課程脫節(jié)現(xiàn)象，探索并建立“金字塔”式的大學生第二課堂培養(yǎng)新模式，在提高大學生實踐創(chuàng)新能力的同時，克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。同時，對于提高青年教師的工程實踐能力也提供了很好的平臺。

參考文獻：

[1]申成.大學生實踐能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性[J].科技創(chuàng)業(yè)，

2010，（5）：102-104.

[2]楊凱，王婧姝，楊昭，等.提高大學生實踐能力的探索[J].人力資源管理，2010，（3）：71-72.

[3]劉興亞.注重大學生實踐能力培養(yǎng) 創(chuàng)新大學生就業(yè)模式[J].社科前沿，2007，（1）：57，59.

[4]王海燕.大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系研究[J].高教高職研究，

2011，（5）：217-218.

篇4

大學生創(chuàng)新性實驗項目在實施過程中也暴露出一些問題：實驗場地不夠，儀器設備有限，大部分學生在各自的宿舍里進行；教師指導不到位，學生自主解決問題的能力不強，導致項目完成質量差；對與項目相關的技術手段了解不夠深入。這些問題導致大學生創(chuàng)新性實驗項目不能落到實處。[2]

基于上述原因，針對新升本科院校電子類專業(yè)學生，筆者結合7年的電子設計競賽指導經驗和3年的湖南省大學生研究性學習、創(chuàng)新性實驗計劃項目指導經驗，探索了創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式，有效解決了上述存在的問題，實施過程中取得了良好的效果，在2011年全國大學生電子設計競賽中獲得國家二等獎2項、湖南省一等獎2項、三等獎1項，2010年結題的湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目“智能型萬能遙控器的研究與開發(fā)”被評為“優(yōu)秀項目”。

一、大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽及其相互關系

大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目（簡稱“大學生創(chuàng)新性實驗項目”）是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高本科教學質量和大學生綜合素質培養(yǎng)的重要手段。計劃的實施旨在積極探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導以學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。[3]全國大學生電子設計競賽是教育部高等教育司、工業(yè)和信息化部人事教育司共同舉辦，瑞薩電子（中國）有限公司協(xié)辦的面向全國高等學校大學生的群眾性科技活動，目的在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，提高學生針對實際問題進行電子綜合設計與調試的能力。[4]隨著高等教育的發(fā)展，大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽的關系會越來越密切。兩者都是屬于課外科技活動，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神；大學生創(chuàng)新性實驗項目重視過程管理，強調學生在項目實施過程中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是注重學生的研究成果，這在一定程度上減輕了學生的心理負擔，提高了學生參與創(chuàng)新性實驗項目的積極性。而電子設計競賽卻非常重視競賽的成績，因為競賽成績直接影響到學校的招生、競賽經費的多少、教師職稱的晉升、學生是否有保研資格和就業(yè)等問題。所以，將兩者結合不僅可以取長補短，而且可以實現(xiàn)教學資源的共享。

二、大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐

1.大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的內涵

具體來說是要求參加電子設計競賽的全體學生3人一組申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，申報的題目必須參考歷屆電子設計競賽的真題；同時動員和鼓勵創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學生加入到電子設計競賽的隊伍，給他們提供專用的實驗室、配置高檔的儀器設備和安排“雙師型”的指導老師進行指導，使學生和指導老師既參與大學生創(chuàng)新性實驗項目，又參加電子設計競賽，實現(xiàn)了人員、場地和儀器設備等教學資源的共享，解決了競賽經費不足的問題。學生在進行創(chuàng)新性實驗項目過程中完成電子設計競賽，而電子設計競賽的成果反過來又豐富了大學生創(chuàng)新性實驗項目的內容。

2.大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐

湖南城市學院于2005年、2007年和2009年組隊參加湖南賽區(qū)的第七、八和九屆全國大學生電子設計競賽，分別獲成功參賽獎、省級三等獎和成功參賽獎，成績不理想。2009年10月，通信與電子工程學院院長組織幾個電子設計競賽指導老師開會，總結教訓，尋找競賽成績不好的原因，討論下一屆電子設計競賽的準備工作，在會上提出了一種大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式，2009年10月至2011年9月實踐了該教學模式，并取得了可喜的成績，下面介紹該模式的實施細則。

（1）大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的準備階段。

1）組織學生申報大學生創(chuàng)新性實驗項目和舉辦校內電子設計競賽。當電子設計競賽結束后，通信與電子工程學院通過專門的網站和講座的方式向電子類大學生宣傳創(chuàng)新性實驗項目、電子設計競賽的內容，形成創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽所需要的氛圍，然后，成立電子課外科技活動中心，鼓勵電子類大學生參加，引導學生自己動手做一些電子小產品，培養(yǎng)學生的興趣。2010年4月，學校教務處組織學生申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，通信與電子工程學院動員學生積極申報，要求具有副教授及以上職稱和具有碩士學位老師的必須每人帶一組學生申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，共申報了25項，立項了省級1項，校級10項，參與的學生為55人，獲得項目經費3萬元。2010年6月，舉辦校內電子設計競賽，要求大學生創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學生參加，鼓勵其他電子設計愛好者參加，有181名學生參加了競賽。校內競賽完全按照國家的競賽形式進行。然后，組織這55個創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學生和在校內電子設計競賽中獲獎的學生共66人參加電子設計競賽第一輪培訓，這樣學生不僅可以做立項成功的大學生創(chuàng)新性實驗項目，又可以參加電子設計競賽培訓，有錢購買電子元器件。指導教師不僅可以在大學生創(chuàng)新性實驗項目中拿指導費，也可以在電子設計競賽培訓中拿指導費，積極性也提高了，緩解了競賽經費不足的問題，形成了良性循環(huán)。

2）開放實驗室，提供實訓場地，配置高檔電子測量設備和組建電子元器件庫。湖南城市學院提供了兩個面積為80平方米的實驗室做電路設計實驗室，每個實驗室配置了33張實驗桌和一套價值15萬元的電子測試設備；一個面積為120平方米的實驗室做PCB制板實驗室，配置了價值80萬元的小型工業(yè)制板設備一套；一個面積為40平方米的實驗室做電子元器件庫，采購了一批價值為12萬元的常用電子元器件。四個實驗室每天向學生開放，指導老師輪流值班。

（2）大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的培訓階段。

1）第一輪培訓。時間為2010年7月1日至8月30日，共60天。其培訓內容是：AltiumDesigner設計軟件的使用、基于AVR單片機的C語言程序設計、常用電子測試儀器的使用、設計和制作數(shù)控電壓源。

2）第二輪培訓。第一輪電子設計競賽培訓的66人通過考核選拔42人參加第二輪培訓。時間為2010年9月1日至2011年6月30日，主要是利用星期六、星期日、節(jié)假日和星期一至星期五的晚上。其培訓內容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向培訓學生。有大學生創(chuàng)新性實驗項目的學生盡量分到一組且選擇與自己項目相關的方向，然后分方向做歷屆競賽的題目和大學生創(chuàng)新性實驗項目。

3）第三輪培訓與參賽。根據(jù)第二輪培訓中學生制作產品的情況選拔30人參加第三輪培訓。時間為2011年7月1日至8月30日，共60天。其培訓內容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向模擬競賽的情況，在4天3晚的時間內3人為1組完成指導教師布置的模擬競賽題目和設計報告，指導教師按照電子設計競賽測試的標準測試學生制作的產品和批改設計報告，給出客觀的分數(shù)。2011年8月31日8：00至9月3日20：00是第10屆全國電子設計競賽的時間，指導教師做好后勤服務，保證學生吃好和負責及時購買電子元器件。

（3）大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的總結階段。電子設計競賽結束后，要及時組織參賽學生和指導教師召開總結會議，在會議上主要做以下幾件事情：要詳細介紹參賽作品測試的流程、注意事項和測試技巧，并在會上安排測試的準備工作；要求每位參賽學生談談自己的收獲、體會和建議，對一些合理的建議進行整理后，向院領導匯報，找出整改的措施；要求每位參賽學生以項目、單位模塊電路的方式整理自己在培訓和參賽期間的所有資料，并放在一個文件夾內，交給班長，再由班長收齊后交給指導教師，使下一屆學生可以參考并從中受益。

三、構建大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合教學模式的保障體系

1.建設一支“雙師型”的指導教師隊伍

教師是培養(yǎng)學生動手能力的關鍵，因此，湖南城市學院從培訓現(xiàn)有教師、引進“雙師型”教師和外聘具有實踐經驗的業(yè)界行家作為學院的兼職教師三方面入手。2010年暑假派了6位指導教師2人一組分別到湖南科瑞特電子有限公司、北京華清遠見教育集團嵌入式學院學習AVR單片機、FPGA和ARM，努力使其成為“雙師型”教師；2010年12月從益陽職業(yè)技術學院引進電路設計實踐經驗豐富的李加升教授，外聘湖南科瑞特電子有限公司研發(fā)部主管肖宇工程師做指導教師，充實師資隊伍力量。只有這樣，才能建設一支“雙師型”的指導教師隊伍。這些教師不但有豐富的專業(yè)理論知識，還有過硬的實踐技能，授課理論聯(lián)系實際，由他們指導電子設計競賽和大學生創(chuàng)新性實驗項目的學生，才能培養(yǎng)出好的參賽學生，取得好的參賽成績，保證創(chuàng)新性實驗項目完成的質量。[5]

2.建立開放性實驗室和電子元器件庫

開放性實驗室是全天向學生提供實驗和實踐的場所，該場所內要配置高檔的電子測試儀器、制板設備和開發(fā)板，它有專人值班，學校的師生員工均有權使用它。從經驗來看，開放性實驗室可以極大地提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，受到學生普遍的歡迎。通過它的實施，形成了學生愛動手、有動手的機會、人人參與的良好風氣，從而使大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽有了一個良好的群眾基礎。[5]教師和學生在電路設計與制作時常常遇到這樣的情況，即費了九牛二虎之力絕大多數(shù)元件都買到了，只差一個元件未買到，導致無法工作進行下去。建立電子元器件庫是一個較好的解決辦法，就是將一些常用常見的元器件買一些，分類放好，由專人保管維護，這樣有兩個方面的好處：一是可以保證大部分元器件在學校就有，只要集中精力去購買元件庫中沒有的元件，縮短了元器件的購買時間；二是不會因元器件不到位而影響學生的設計方案選擇或者延誤學生的設計進度。

3.設置激勵機制

激勵機制的建立是相當重要的，對指導教師和學生而言，參加競賽獲獎的難度很大，完成創(chuàng)新性實驗項目的研究工作需要投入大量的時間和精力，需要得到承認和報酬。如果沒有較好的激勵措施，會影響其積極性。因此，學校應建立一套合理的激勵制度，鼓勵教師和學生參加創(chuàng)新性實驗項目和競賽。例如：合理核算教師指導大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽的工作量，并根據(jù)獲獎的情況，在教師的評優(yōu)、評先和職稱晉升時給予優(yōu)先考慮。對參加創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽的學生，根據(jù)參加時間的長短給予一定的選修性質的學分；對表現(xiàn)突出的學生，學院在評定優(yōu)秀學生、獎學金和推薦免試研究生時給予優(yōu)先考慮；對和獲獎的學生，根據(jù)論文的檔次和獲獎的等級給予一定的物質獎勵。只有這樣才能夠調動教師和學生的積極性，促使更多的優(yōu)質項目立項和取得更好的競賽成績。[6]

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1競賽的顯著效果和存在的問題

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，以“政府主辦、專家主導、學生主體、社會參與”的組織運行模式蓬勃發(fā)展。在全國四大學科競賽活動中，因其舉辦時間長、規(guī)模大、參賽人數(shù)多、極高的權威性和影響力，已成為高?？己舜髮W生創(chuàng)新實踐能力的一個重要標尺，得到了高等教育界和社會的廣泛認可。競賽內容既有理論設計，又有實際制作，全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創(chuàng)新能力。全國大學生電子設計競賽自1994年舉辦第一屆以來，已經成功舉辦了九屆，每兩年舉辦一次。2009年本專業(yè)代表長治醫(yī)學院第一次參加了電子設計競賽，我系學生獲得省級一等獎一項、二等獎五項、三等獎六項。不僅給本院、本系帶來榮譽，更重要的是給我們提供了一個培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作和鉆研精神的平臺，是大學生展現(xiàn)自己、積累經驗的舞臺。這次競賽給教學工作帶來了很大的幫助，以課堂教學改革為切入點和突破口，切實提高了人才培養(yǎng)質量，推進了整體教學改革。首次參加競賽，從準備到比賽結束暴露出很多問題。由于學院是第一次參賽，又是醫(yī)學院校，學院中大多數(shù)的實驗室設備都是醫(yī)學設備。導致工科實驗室建設條件準備不足，缺乏電子創(chuàng)新實驗室設備。在了解和學習往屆電子設計競賽題目和參賽作品后，發(fā)現(xiàn)本系實驗室元器件、實驗儀器等硬件只能滿足個別題目的設計，還不能滿足競賽中所有題目需要的實驗設備條件。此問題得到學院領導的重視，規(guī)劃建立一個開放性電子創(chuàng)新設計實驗室，并且在競賽前分批采購了競賽急需的一些實驗儀器。創(chuàng)新性實驗室的建成可以給學生和教師提供設計電子電路所需的硬件資源，也可以作為全國大學生電子競賽的場地。在參賽學生的選拔培訓、資料準備、活動場地及經費等方面都需要多部門協(xié)調解決，經過溝通與協(xié)調，問題得到了解決。

2競賽對教學改革的促進作用

電子設計競賽無疑為本系教學改革注入一劑“強心針”，使得教學工作不斷完善提高的同時，也能夠擴大學校、院系的影響力。但是通過電子設計競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的質量，更是我們教育工作者的初衷。在培訓和競賽過程中，我們學習和研究了歷屆電子設計競賽的題目，選題都具有一定的實際意義和應用背景，大量新技術、新器件的使用讓我們認識到電子技術的飛速發(fā)展，同時也反映了目前電子技術的先進水平。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的科技人才，提高學生專業(yè)知識和綜合能力的水平，必須跟上先進電子技術發(fā)展的速度，不斷進行電子基礎課程內容的調整和實驗教學內容的更新。

2.1有利于深化電子類課程內容

隨著電子技術的快速發(fā)展，新器件、新技術的不斷涌現(xiàn)，需要不斷更新教學、實驗內容。如軟硬結合的嵌入式系統(tǒng)應用、可編程邏輯芯片等。在2009年競賽的題目中，NEC電子將節(jié)能理念引入競賽，這使我們清楚地認識到當今電子技術的飛速發(fā)展，進一步顯示出教學改革發(fā)展速度的滯后。因此必須深化電子類課程內容，讓學生掌握的電子技術跟得上社會發(fā)展的腳步。為提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力，對電子類課程內容進行了調整，如在單片機教學內容中，51系列單片機內部資源、擴展作為講授的重點，但是隨著電子技術的發(fā)展，許多新型單片機的強大功能與低廉價格，越來越受到使用者的青睞，應用領域非常廣。因此，這就需要更改部分教學內容，讓學生避免在擴展上糾纏。在賽前培訓中舍去學習這部分內容，改用凌陽單片機，由于其內部資源豐富，模塊化的結構易于系列的擴展，其指令結構提供了對高級語言的支持，這可以大大縮短產品的開發(fā)時間，讓學生在競賽中提高設計效率。

2.2促進了實踐教學環(huán)節(jié)的改革與發(fā)展

實踐教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要環(huán)節(jié)，針對傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)學生偏重理論知識、動手能力差的情況，本專業(yè)依托電子設計競賽，在實驗課中積極推進實踐性教學。如將驗證性實驗貫穿在設計性實驗中、單科性實驗包含在綜合性實驗中，指導學生將理論和實踐結合起來靈活應用，培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力，改變以往的教師教什么，學生學什么的傳統(tǒng)模式，從而提高了教學質量，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。結合本系實踐教學改革的思路，將賽前培訓模式引入實踐教學。通過借鑒電子設計競賽的特點與組織運行模式，我們舉辦了校電子設計競賽。針對生物醫(yī)學工程專業(yè)，我們請國內知名的醫(yī)療器械公司工程部的設計人員出題和評審，本系教師對報名參賽的學生進行培訓，參賽的學生按照電子設計競賽的模式需要寫出設計論文和實物演示。不僅鍛煉了學生的動手能力，同時為全國電子設計競賽選拔和考核了參賽隊員，也增強了學生在生物醫(yī)學工程領域內的實際應用和設計能力，為更多的優(yōu)秀學生脫穎而出創(chuàng)造了條件。

2.3提高了指導教師的教學水平和工程實踐能力

本系教師隊伍參加賽前培訓任務，青年教師占有相當大的比重，他們對新技術、新軟件接受快，但缺乏工程實踐經驗。提高實踐能力是高校青年教師克服自身弱點、提高教學水平、實現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。實踐經驗的缺乏，不僅導致科研能力不足，盲目仿效，缺乏獨立工作能力，難以實現(xiàn)學術獨立；而且在教學上內容貧乏，照本宣科，課堂氣氛缺乏活力，難以培養(yǎng)優(yōu)秀人才。以電子設計競賽為契機，充分調動教師的積極性努力提高青年教師的實踐能力。競賽命題范圍廣，內容新穎，涉及多門課程的綜合應用，難度適中，指導教師在培訓過程中互相學習，共同提高，取長補短，知識和經驗相互滲透和補充使得青年教師業(yè)務素質快速提高，能夠在日常的教學和科研中發(fā)揮重要的促進作用。

3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需求，更是當前高等教育的首要任務。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和方向，以素質教育為基礎，能力培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮電子設計競賽對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型應用人才。

3.1培養(yǎng)學生團隊合作精神

在當今日益激烈的社會競爭中，團隊合作成為社會經濟發(fā)展的一種必然，在校大學生更應該加強“團隊合作”的教育。通過發(fā)揮團隊精神不僅可以營造一種工作氛圍，使每個參賽隊員有一種歸屬感，有助于提高團隊成員的積極性和效率，而且有利于產生新穎的創(chuàng)意，激發(fā)團隊成員的潛力，完成個人無法獨立完成的事情。電子設計競賽是電子類課程知識和實際應用能力的綜合運用，其知識的廣度和深度、實際動手能力都具有一定的水平和難度。每個參賽小組都由3名學生組成，要在4天時間內完成從題目選擇、技術資料收集、設計創(chuàng)新性論證、電子元器件選購、軟硬件設計、實物制作、調試測試、撰寫設計報告的全過程。對參加競賽的學生來說無疑具有極大的挑戰(zhàn)性，只有密切配合，發(fā)揮團隊合作精神才能夠取得成功。而長期以來學校強調的卻是個人學習，強調的是個人能力的培養(yǎng)，缺乏團隊意識的訓練。因此，在平時的培訓過程中需要鍛煉參賽隊員的團隊合作精神。為了加強學生這方面能力的訓練，實施“小組合作學習”的教學方式，不僅可以把團隊的整體目標分割成許多小目標，然后再分配給團隊的成員一起完成，這樣就可以縮短完成大目標的時間而提高效率；而且團隊組成的多元化有助于產生不同的觀點，從而有助于在決策時集思廣益產生最優(yōu)的方案。

3.2培養(yǎng)拔尖人才

學院領導十分重視電子設計競賽對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定了一系列的獎勵政策，如學院對參加全國大學生電子設計競賽獲全國一等獎的學生免試推薦攻讀碩士研究生，對獲得省一等獎以上的學生畢業(yè)設計評定為優(yōu)秀。通過電子設計競賽等科技活動可以開闊視野，激發(fā)對新知識的探索欲望，增強學生的自學能力、研究能力、操作能力、組織能力、創(chuàng)造能力。不僅需要學生具備深厚而扎實的基礎知識，了解本專業(yè)的最新科學成就和發(fā)展趨勢，還要鼓勵學生在實驗課和見習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)中敢于創(chuàng)新、敢于面對困難。對具有嚴謹?shù)目茖W思維能力和對事物做出系統(tǒng)、綜合分析與準確判斷能力較強的拔尖人才，在課程設置上適當加大選修課的比例，有助于了解相鄰學科必要的橫向學科知識。在實驗課中增加綜合性實驗，培養(yǎng)其敏銳的觀察力，能夠提高從本源上發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，設立大學生科研訓練計劃，積極支持大學生開展課外科研活動，如本專業(yè)學生在2009年申請國家自然科學基金兩項，在教師的指導下，自主設計完成了課題，并撰寫、發(fā)表了論文，成功地完成了科研任務的同時也充分調動了學生學習的主動性和積極性，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

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針對電子、電氣類專業(yè)學生在創(chuàng)新性實踐項目實施過程中暴露的問題和新升本科院校在電子設計競賽中的困難進行研究，提出大學生創(chuàng)新性實驗項目和電子設計競賽相結合的教學模式進行探索，結合綏化學院的實踐經驗進行分析。實踐表明，該教學模式既能保證創(chuàng)新實踐項目的完成，又能促進電子設計競賽取得較好成績。

關鍵詞：

創(chuàng)新性實踐項目；電子設計競賽；教學模式

創(chuàng)新性實踐項目和電子設計競賽是構建一個理論和實際相結合的、展示學生創(chuàng)新能力的平臺。但是創(chuàng)新性實踐項目和電子設計競賽在實施過程由于受實驗儀器設備和場地等因素的限制，雙師型教師的缺乏和學生自主學習能力不強，導致學生創(chuàng)新實踐項目完成情況較差，電子設計競賽成績不理想。針對綏化學院電氣信息類專業(yè)的學生，結合這6年指導電子設計競賽和實踐教學的經歷和感悟，探索創(chuàng)新性實踐項目與電子設計競賽相結合的教學模式，將平時的教學實踐滲透到學生的創(chuàng)新培養(yǎng)中去。

一、創(chuàng)新性實踐項目與電子設計競賽相結合教學模式的教學現(xiàn)狀

（一）綏化學院創(chuàng)新性實踐項目和電子設計競賽教學現(xiàn)狀。電子設計競賽是我國大學生中最具影響力的賽事之一，從黑龍江省來看，新升本科院校參賽隊較少，獲獎的隊伍相對較少。新升本科院校在目前的電子設計競賽中處于較困難的時期。在參賽觀念、政策、指導教師、學生素質、實驗設備、實驗技術和經費相對薄弱。結合綏化學院的現(xiàn)狀和教學條件，要取得較好的競賽成績，提高教學質量是急需解決的問題。[1]創(chuàng)新性實踐項目充分調動了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在大學階段獲得了創(chuàng)新性的科學研究鍛煉，促進學生自主創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時，構建了以學生為主體的、更加適應學生個性化發(fā)展的學習方式和培養(yǎng)方式，有力地推進了實踐教學改革，促進了教育教學質量的提高。[2]

（二）學生在企業(yè)實習實踐中存在的弊端。由于目前國內的一些公司在生產過程中的自動化水平不高，有很多的環(huán)節(jié)還是需要人工進行操作，而一些有實力的公司，在電子生產的過程中基本實現(xiàn)了自動化，實現(xiàn)自動化的同時也就不需要低端的工人，而懂自動化又會操作、使用高端機器的人才則受到了青睞。到電子、電氣類公司實習所做的工作基本上就是生產線上的操作，這些工人每天的工作基本上是重復性工作，在工作過程中枯燥無味，很容易產生厭煩的心理，在這樣的公司實習，對于實習生來講，除了能夠鍛煉在工作單位踏實肯干的毅力和掌握該產品的生產流程外沒有任何幫助。據(jù)調查，大多數(shù)的實學生都淪為廉價勞動力，而且實習期間大學生的待遇的確有限，還有一些學生反映實習內容與專業(yè)根本不相關，甚至無事可做，顯然實習結束后肯定被企業(yè)所淘汰。這樣大學期間的校外基地實習、學生實踐訓練就成了擺設。實習非就業(yè)，在沒有相互利益的前提下，公司不會按照標準員工的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)，經過簡單的培訓就能到生產線上去操作，這個是公司需要的。這樣我們培養(yǎng)的電子、電氣類專業(yè)的畢業(yè)生到工作單位的工作是設計研發(fā)新的產品，或是對目前所生產的產品的生產工藝進行改進，或是產品測試檢修人員，或是到生產線上去當工人。我們目前的畢業(yè)生正處于兩難的尷尬局面，只有一少部分人能搞設計、搞研發(fā)，而讓學生到生產線上去當工人，學生還不認可。

二、創(chuàng)新性實踐項目與電子設計競賽相結合教學模式的探索與實踐

（一）具體的組織與管理及實施過程。綏化學院組織電子、電氣類專業(yè)的學生從2010年參加全國大學生電子設計競賽、飛思卡爾杯智能汽車競賽、畢昇杯全國大學生電子創(chuàng)新設計競賽、博創(chuàng)杯全國大學生嵌入式物聯(lián)網設計競賽、藍橋杯全國軟件和信息技術專業(yè)人才大賽等，取得一定成績并培養(yǎng)了多批優(yōu)秀的實踐動手能力較強的畢業(yè)生。成立電子創(chuàng)新園區(qū)，為學生提供課外科技活動場所，配置電子儀器設備和電子元器件，電子創(chuàng)新園區(qū)全天開放，早上5點到晚上10點，有專人負責管理。每個實驗室配有指導教師。從經驗來看，開放實驗室有效利用和挖掘實驗室資源，促進了實踐教學改革，培養(yǎng)了學生的獨立自學能力和動手操作能力,提高了學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力。以前教師和學生在制作電路時，常常碰到少元器件的情況，現(xiàn)在電子元器件有專人負責，統(tǒng)一購買庫存沒有的元器件，分類放好，領取使用統(tǒng)一填寫領用單。大學生電子設計競賽有嚴格時間要求，需要參賽學生在4天3晚完成作品，學生必須迅速選題，擬定設計方案，明確分工，在設計與調試中耐心細致。時間緊迫，題目難度大，指標要求高，許多參賽同學一直守在實驗室，每天只休息4、5個小時，有的甚至通宵苦戰(zhàn)。完成設計成品到撰寫技術報告的全過程，需要培養(yǎng)學生平時的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力。學生從進入電子創(chuàng)新園區(qū)開始初級培訓選拔，并通過電子設計競賽進一步鍛煉隊伍，學生通過自由組合和安排分為3人一組，要求參加電子設計競賽學生申請創(chuàng)新性實踐項目，給學生們提供專用實驗室、配備實驗儀器并安排指導教師，使學生參與到競賽和創(chuàng)新性實踐項目中，解決了創(chuàng)新性實踐項目與電子競賽相脫離的狀態(tài)。指導學生電子技術基本理論知識、電子測量技術、單片機技術、仿真軟件和制作模塊電路、數(shù)字電路等。在2013年全國大學生電子設計競賽中獲得國家二等獎1項，黑龍江省一等獎1項、二等獎2項。

（二）建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍。教師是培養(yǎng)學生動手能力的關鍵，加強“雙師型”教師隊伍建設，是綏化學院近2年的工作重點?！半p師型”教師的培養(yǎng)，關鍵在于拓寬教師隊伍多元化、多渠道的培養(yǎng)途徑。只有在一線生產中，與企業(yè)技術人員一起解決生產中的實際問題，才能切實提升自身教學水平和專業(yè)技能。學校采取派專業(yè)課教師到企業(yè)實踐，請具有豐富實踐經驗的技術人員來校傳授，專業(yè)理論課與技能訓練課雙肩挑，組織教師專業(yè)技能訓練等方法，提高雙師型教師動手實踐能力，使雙師型教師及時地將新技術、新工藝運用于教學之中。2012年綏化學院派出6名教師分別到浙江亞龍教育裝備股份有限公司、北京華清遠見教育集團學習嵌入式技術。這些教師既具有專業(yè)理論水平，還有豐富的工程實踐能力，講課時能適當引入工程實例，由他們指導電子設計大賽和創(chuàng)新性實驗項目，才能培養(yǎng)出好的參賽學生，取得好的參賽成績，保證創(chuàng)新性實驗項目的完成質量。[3]

（三）設置激勵機制。激勵機制體系，包括學生參賽激勵和教師指導激勵兩個方面。針對學生的激勵政策包括賽前訓練、參賽及獲獎的學分置換和獎勵政策；針對教師的激勵政策包括教師指導賽前訓練、參賽及參賽的工作量計算及獲得的獎勵，在年度評獎、教師晉升職稱、提職等給予優(yōu)待政策。對積極參與大學生科技創(chuàng)新活動的獲獎學生，可申請專業(yè)課程實行加分獎勵。學生參加科技創(chuàng)新競賽獲得省級三等獎及以上獎勵，可以免修部分相關實踐環(huán)節(jié)的學分。通過了解目前已就業(yè)學生的基本情況，總結出“一專多長”這個名詞。一專多長是指：要求學生至少有一門專業(yè)課為優(yōu)秀，即為“一?！薄Υ蠖鄶?shù)的專業(yè)課都有一個了解，即為“多長”。就電子、電氣類專業(yè)來講，學生在大學學習的過程中要學到很多門專業(yè)課，學生不可能把每一門的專業(yè)課全部學好。而到工作崗位，用到的往往就是一兩門專業(yè)課的知識，也就是說學好一門專業(yè)課就能找到一份不錯的工作，但前提是這門課程要優(yōu)秀。同時，也要對本專業(yè)的其他專業(yè)課程進行了解，以便在涉及到學科交叉的時候能有個參考。對實踐教學體系進行改革，調整實驗實訓課程開設的科目和學時，減少實驗內容單一，實驗教學模式缺乏創(chuàng)造性的課程。增加綜合性、設計性的獨立設課的實訓課程，在低年級逐步引入創(chuàng)新設計實踐，培養(yǎng)學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，注重綜合能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。[4]

（四）創(chuàng)新性實踐項目與電子設計競賽相結合教學模式總結階段。通過參加電子競賽活動，為在校學生開拓視野、促進理論和實踐的結合，學生通過這樣的比賽不僅得到了綜合訓練，同時在比賽中培養(yǎng)團隊合作意識。使他們在各方面更加成熟。這些學生的成才，也對低年級學生中產生了良好的輻射作用。電子設計大賽加強高校中青年教師隊伍建設，提升教師工程實踐能力和工程素養(yǎng)，培養(yǎng)電子設計競賽指導教師后備力量，推動了師資隊伍建設。電子設計大賽促進電氣信息類實踐教學體系的改革，推動了我校電子信息領域的教育教學改革及人才培養(yǎng)。針對大賽中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對現(xiàn)有的電子類課程體系進行調整和改革。把創(chuàng)新性項目與電子設計大賽項目有效引入常規(guī)的課程教學，分層次，分模塊構建一系列實踐實訓課程，使實踐教學體系更加完善。

三、結束語

綏化學院的實踐證明，創(chuàng)新性實踐項目與電子設計競賽相結合教學模式是可行的。電子設計競賽使那些具有良好的理論基礎，實踐動手能力強，特別是具有創(chuàng)新意識和協(xié)作精神的學生有了施展自己才華的空間。通過大賽，學生在綜合素質上有所提高，在激烈的就業(yè)競爭中也得到了社會的認可。電子設計競賽有力的推動創(chuàng)新性實踐項目的課程體系改革和課程內容更新；有利于教學水平的提高。創(chuàng)新性實踐項目與電子設計競賽進一步強化實踐教學，完善和優(yōu)化實踐教學體系，制訂和健全實踐教學的管理制度，以保證實踐教學質量的進一步提高。

參考文獻：

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[3]肖衛(wèi)初，鄧曙光，陳偉宏.創(chuàng)新性實踐項目與電子設計競賽相結合教學模式[J].中國電力教育，2012（12）．

篇7

關鍵詞：競賽；組織方法；實踐能力；創(chuàng)新精神

Organization methods of electronic competition and effect analysis

Sun Daozong, Wang Weixing, Yu Long

South China agricultural university, Guangzhou, 510642, China

Abstract: National undergraduate electronic design contest and other competitions were favored by many universities because they could train the practical ability and creative spirit of students. Reference to experience in the organization of South China agricultural university in a variety of electronic contest and the methods of organization for different electronic contest were described and proposed a flexible organizational model of contest for improve the quality comprehensively and personality could be displayed fully. The practice proved that the model enable the electronic contest played a big role in improving the practical ability and creative spirit of students, and had valuable reference for other competitions.

Key words: competitions; organization methods; practical ability; creative spirit

全國大學生電子設計競賽是教育部最初倡導的四大學科競賽之一，其目的之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，加強學生動手能力培養(yǎng)和工程實踐訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力，吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。自1994年在北京、四川、陜西三個省市展開試點，到2003年有24個省市，426所高校的3 039個代表隊參賽[1,2]；到2009年，已有31個省、市、自治區(qū)的938所高校的8 766個代表隊參賽，發(fā)展速度非常迅速。得益于競賽對學科建設、課程改革、學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的促進作用，在非全國競賽的年份，到2008年，已有北京、廣東、安徽、山東等14個賽區(qū)開展省級的大學生電子設計競賽，以期全面、快速地促進高校電類專業(yè)的學科建設和課程改革[3]。眾多高校也紛紛主辦校級的電子設計競賽并鼓勵學生積極參加企業(yè)主辦的各類電子競賽活動，作為課堂教學和課程實驗的互補，盡力擴大學生的受益面，多角度、不間斷地促進學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高學生素質，充分發(fā)揮個性才能。

形式多樣的電子競賽從本質上增加了學生的受益面，拓寬了學生的視野，但有序、高效、靈活多樣的組織方法對發(fā)揮各級別電子競賽對學科建設、課程改革、學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的促進作用起著至關重要的作用。高等教育學會和全國電子競賽組委會分別于2010年6月和8月在成都和北京召開電子競賽指導和工作研討會，探討競賽的組織、指導等問題，以期更好地發(fā)揮電子競賽的效能[3]。

1 必要的政策支持和硬件條件

1.1 必要的政策支持是組織競賽活動的可靠保障

自2001年我校首次組織學生參加電子競賽以來，對參賽學生進行培訓和指導，至該批參賽學生分別于2002年和2003年畢業(yè)后，根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調查和從就業(yè)單位獲得的反饋意見，用人單位普遍對參加過電子競賽的該批畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊精神評價較好。有了良好的開端，為了使競賽活動常態(tài)化、制度化，學校于2003年年底制定《華南農業(yè)大學關于加強大學生科技創(chuàng)新活動的決定》，以政策和資金支持組織學生參加包括大學生電子設計競賽在內的教育部倡導的四大賽事及“挑戰(zhàn)杯”、省、企業(yè)、校級課外科技活動，并對獲獎學生予以獎勵，以持續(xù)倡導、積極鼓勵學生參加各類課外科技活動，開創(chuàng)科技創(chuàng)新活動新局面。自此，組織學生參加各類科技活動得到學校政策上的支持和保障。

1.2 必需的硬件條件是充分發(fā)揮電子競賽效能的必要條件

參加電子競賽等電類課外科技活動，必須經過的主要環(huán)節(jié)是資料查閱、電路設計、電路板制作、焊接和調試，完善的硬件設施是完成這些主要環(huán)節(jié)的必要條件。華南農業(yè)大學于1999年開設首個電類專業(yè)―電子信息工程，在學校和學院的支持下，隨后又陸續(xù)成立電子工程系、自動化系，設置電子科學與技術、通信工程、自動化工程、農業(yè)電氣化及自動化等一批電類專業(yè)，于2003年獲得專項資金支持，開始建設廣東省高等學校教學重點實驗室和中央與地方共建基礎實驗室，并成立電子工程系電子創(chuàng)新實驗室，投入900多萬元進行實驗室建設，擁有邏輯分析儀、頻譜分析儀、場強儀等高端分析測試設備和示波器、RLC測試儀、電路板雕刻機、數(shù)控焊臺等基本設備。此外，購置嵌入式系統(tǒng)、片上系統(tǒng)等各類實驗箱和相應仿真器及各類小型開發(fā)板如C8051F系列、AVR系列、MSP430系列、凌陽系列等常用低端開發(fā)平臺，供學生申領使用。因實驗箱資源豐富，除用于日常教學外，可供學生先期調試較為復雜的項目，學生可直接以申領的小型開發(fā)板為平成相應項目，之后回收重復利用，縮短開發(fā)周期并節(jié)省用于參加科技活動的各參賽小組的資金投入，以擴大活動規(guī)模，拓寬受益面。

得益于電子工程系創(chuàng)新實驗室的成功經驗，2009年工程學院以學院名義成立科技聯(lián)合會實驗室，并購置數(shù)控車床、銑床、電路板生產線等機械、電子類專業(yè)常用的設備、儀器，供全校師生進行科研和課外實踐活動使用。

1.3 開放的實驗平臺是開展電子競賽的重要基礎

創(chuàng)新實驗室不承擔教學計劃內的課程實驗和課程設計等教學任務。面向全校師生開放，主要用于全校師生從事電類的課外科技創(chuàng)新等實踐活動。自2006年開始實行網上預約，預約系統(tǒng)如圖1所示[4]，在競賽期間開通元器件預約系統(tǒng)(如圖2所示)[5]，引入學生參與管理，高效的運作極大地提高了創(chuàng)新實驗室中各種設備及元器件的利用率。除參加各類競賽活動外，學生可根據(jù)個人興趣在創(chuàng)新實驗室完成各類小制作，充分發(fā)揮學生個性才能[6]。

圖1 實驗室預約系統(tǒng)

圖2 元器件預約系統(tǒng)

2 多元化的組織形式

以競賽為契機，激發(fā)學生的參賽熱情和興趣愛好，以學生為主體，采取多元化競賽組織模式引導學生參與不同的競賽活動，是全面提高學生素質和充分發(fā)揮個性才能的前提條件。根據(jù)比賽的性質采取靈活多樣的組織方式，可在有限的資源尤其是資金支持下，讓更多的學生參與其中，擴大學生的參與度和受益面，使課外科技活動發(fā)揮最佳效能。在眾多的電子類競賽活動中，全國大學生電子設計競賽和廣東省大學生電子設計競賽由學校層面組織學生集體參加，“挑戰(zhàn)杯”、校級及企業(yè)級電子競賽則由學生自行報名，自由參賽。

2.1全國大學生電子設計競賽的組織

自我校2001年首次參加全國大學生電子設計競賽以來，已連續(xù)參加了5屆比賽，并取得較為優(yōu)異的成績。根據(jù)全國大學生電子設計競賽的特點，對報名參與選拔的同學進行理論考核和實踐考核，理論考核分為軟件和硬件2個方向，參與選拔的學生根據(jù)所在專業(yè)特點和自己的興趣愛好等，選擇參加軟件方向或硬件方向的理論考核。其中硬件方向的考核又細分為單片機，ARM，DSP，F(xiàn)PGA等幾個小類。實踐考核主要側重于學生在規(guī)定時間內分析并解決問題的實際能力，提供事先設置好的故障各異的簡易功能電路和相應源程序(一般提供少于200行的簡單C源程序)給學生，要求在規(guī)定時間內分析、解決問題，并記錄診斷的過程。選拔方式的設置主要考慮報名參加選拔的同學來自于全校各個不同專業(yè)，能充分發(fā)揮學生的長處，且具備一定的程序設計或電路設計的基礎，避免基礎薄弱或專業(yè)相差較遠、不具備參賽條件的學生占用有限的競賽培訓資源。經選拔合格的學生參加校內組委會組織的、由不同專業(yè)教師指導的十多個專題模塊訓練，旨在提高學生的編程、電路設計與制作等實踐能力。模塊涵蓋前期基礎培訓和后期的綜合培訓，如基礎培訓的第一個模塊為常用的幾種51系列單片機的使用及通過仿真器在線調試的方法和編程規(guī)范，后期的綜合培訓，如利用LT1680等芯片制作大功率電源，分析電感線圈、磁環(huán)、MOS管等電路的組成元件對電路整體性能的影響，以提高學生電路設計和分析問題的能力。專題模塊訓練結束后，以學生為主導，由指導教師根據(jù)學生特點與興趣，擬定具體題目進行練習，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.2 省級大學生電子設計競賽的組織

與全國大學生電子設計競賽的方式不同，廣東省電子設計競賽的校內選拔與組織則完全以學生為主體、教師輔助的方式重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。參賽學生根據(jù)省組委會公布的競賽主題，如2008年的主題是汽車電子，2010年的主題是智能家居，自由組隊并擬定參賽題目和方案，參加校內組委會組織的答辯，綜合考慮題目和方案的新穎性、可行性及學生的基礎，進行第一次篩選，并對通過第一次篩選的參賽隊伍的題目、方案等提供意見和建議，以便其繼續(xù)完善后參加第二次篩選。通過選拔的同學利用暑假時間集中在創(chuàng)新實驗室進行作品的設計、制作和調試，期間，校內組委會組織專業(yè)教師對學生進行指導和答疑，并進行中期檢查，根據(jù)各組的進展情況進一步提供指導建議。

2.3 “挑戰(zhàn)杯”及企業(yè)級、校級電子設計競賽的組織

我校倡導和鼓勵學生積極參加各類課外科技活動，“挑戰(zhàn)杯”及校級、企業(yè)級電子設計競賽的報名完全由學生自由組隊、自由申報。參賽學生自己聯(lián)系指導教師，根據(jù)競賽主題，自行確定參賽題目及參賽方案，“挑戰(zhàn)杯”及校級競賽除提供開放實驗室等條件外，還提供必要的資金支持。此外，學校每年組織學生自由申報大學生科技創(chuàng)新項目，學校審批立項后，也給予資金支持。企業(yè)級的競賽活動，如周立功公司“Actel杯”FPGA設計競賽、“畢杯”電子設計競賽，企業(yè)提供一定的參賽條件，如提供相應開發(fā)板或少量資金，由學生自行限期完成作品后參加主辦企業(yè)組織的評審，學校則僅向參賽學生提供實驗室等開發(fā)及調試環(huán)境。

3 效果分析

全國及廣東省大學生電子設計競賽因有學校集中選拔的環(huán)節(jié)，在選拔過程中注重以三年級學生為主兼有二年級和少數(shù)一年級學生，以電類專業(yè)學生為主，兼有機械類學生的復合模式，實現(xiàn)高年級學生帶動低年級學生，電類專業(yè)學生帶動機械類專業(yè)學生的傳、幫、帶的組織模式，使競賽的熱情延續(xù)下去、擴展開來。

各類電子競賽活動的舉辦，能讓更多的學生參與其中，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，使其得到更好的鍛煉。校內各種科技活動作為國家級、省級、企業(yè)舉辦的各種競賽的補充，能讓大部分對電子競賽等實踐活動有興趣的學生有機會參與，并在活動中將所獲取的知識和經驗通過言傳身教的方式傳遞給身邊的同學，學生整體的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了明顯的提高。通過電子競賽，既培養(yǎng)了學生實踐能力和創(chuàng)新精神，也鍛煉了中青年教師指導隊伍，積累了大量實踐經驗，使教師在課堂上的講授內容更加豐富多彩，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，有利于學生科技創(chuàng)新氛圍的形成，并涌現(xiàn)出學生科技活動骨干分子，帶頭成立單片機協(xié)會、無線電協(xié)會等興趣小組，并定期出版相應刊物。如我校電子信息工程專業(yè)自2001年參加全國大學生電子設計競賽后，由學生自行創(chuàng)辦、每年出版一期的《星韻》專業(yè)刊，進行競賽、學習、就業(yè)等心得的交流，極大地提高了學生的專業(yè)認同感，擴大了專業(yè)的知名度。

表1 部分電子競賽獲獎情況

參加過競賽的同學無論獲獎與否，具備研究生保送資格的學生都非常受本校及華南理工大學、中山大學等知名高校導師的青睞；選擇就業(yè)的同學，已經具備了基本的項目開發(fā)經驗，在專業(yè)領域內的認知和實踐能力也處于優(yōu)勢地位，并很快在這些科研任務中脫穎而出，得到單位領導的肯定與重用。有效的組織方式也使得參加各類電子競賽的學生收獲頗豐。近年我校學生參加的部分電子競賽獲獎情況見表1。

上述經驗表明，以學校政策為依托，以必要的硬件條件為保障，積極倡導學生參加各類競賽活動，并根據(jù)活動的性質采取靈活多樣的組織形式，為學生創(chuàng)造一個自主思考、學習、實踐的平臺，通過為學生提供及時的指導和幫助，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提高其綜合素質，對提高學生的就業(yè)能力、生存能力及民族的創(chuàng)新能力可起到積極的促進作用。

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[5] 孫道宗.電子競賽元器件預約系統(tǒng)[EB/OL].[2009.7].xy.scau.省略/gcxy/lab/index.asp#.

篇8

1電子設計競賽的特點

全國大學生電子設計競賽的特點是與高等學校相關專業(yè)的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。大學生電子設計競賽以小組參賽形式進行，每組3人，參賽學生需要在四天三夜的時間里完成作品及作品設計報告,這對學生來說是個不小的挑戰(zhàn)，只有理論知識扎實,專業(yè)動手能力強，準備充分，身體、心理素質較好，具有創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的學生才能脫穎而出。電子設計競賽的內容分：基本部分和發(fā)揮部分?；静糠质菍W生運用基礎知識能力、設計能力和專業(yè)動手能力的測試。發(fā)揮部分是基礎部分的延伸，是對學生靈活運用所學知識能力測試，讓學生有發(fā)揮與創(chuàng)新的空間。學生進行整體方案設計時，既要考慮基礎部分的要求，又要考慮發(fā)揮部分的要求。要求學生具備綜合能力、學生之間的相互配合與協(xié)作能力。從往年學生的參賽情況來看，能參加決賽階段比賽且獲獎的學生占學生總數(shù)的比例較少，為使全體學生都能具備較強的實踐動手能力，我校借鑒電子設計競賽，對實踐教學進行改革。

2民辦高職學生的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學生多數(shù)是80末、90后，而且又以獨生子女居多，他們受到外界的溺愛和關注，很少經歷打擊和磨練。這導致他們形成了自我、自私、任性、脆弱等性格特點；當然，他們也同時具備了個性化、活潑、膽子大等優(yōu)點，針對在此年齡段的學生，在學習方面應多以鼓勵教學為主。民辦高職院校錄取的學生學習基礎普遍較差，電子類專業(yè)的課程理論性、技術性、應用性都很強，學生普遍覺得學習困難。經過對我校歷屆學生學習情況分析，學生實踐能力差的原因有：1）提不起專業(yè)學習興趣，沉迷于網絡、游戲娛樂等；2）學習目標不明確，迷茫，很想找點事情做，但又不知道做什么；3）受實驗（訓）設備數(shù)量限制，動手機會較少；4）學習方法不對，把專業(yè)學習當成完成任務，老師怎么布置就怎么做；5）不知道怎樣提高自己的專業(yè)動手能力。實際上，我們只要兼顧這些80末、90后的年輕學子的性格特點，通過教學改革，提供良好的學習環(huán)境，加以適當引導和幫助，他們一樣可以具備較強實踐動手能力。

3加強學生實踐能力的培養(yǎng)

3．1增強學生自信心，提高學習興趣

將專業(yè)教育納入新生入學教育，由專業(yè)負責人介紹專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，今后工作時的工作崗位及為勝任工作崗位需掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，讓學生從一入學就對所學專業(yè)有初步了解，增加專業(yè)學習興趣。針對這些學生大都在高中學習很少受到表揚，也可以說在學習上沒有獲得過成功，在實踐教學環(huán)節(jié)的設置上，可以提前適當安排小電子作品制作。例如，在電子工藝課程中讓每一位學生裝配一臺收音機，既能使他們了解基本元器件，對電路的制作、安裝和調試也有一定的了解，同時熟練使用電烙鐵和萬用表等工具和儀表也鍛煉學生的專業(yè)動手能力。當安裝調試成功，看著自己的成果，聽到悅耳聲音，學生既享受到成功快樂，增強自信，同時也提高學習興趣。

3．2加強實驗室建設，改革實踐教學內容

實驗室是組織實踐教學活動的主要場所，實驗設備齊全是培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力的必備條件。通過電子設計競賽反映出加強學生動手能力的培養(yǎng)，必須為學生提供充足實驗儀器設備，讓學生進行實踐。近幾年，我校加大實驗室建設力度，每年投入大量經費建設實驗室，配備的實驗設備除滿足部分演示性、驗證外，還具備綜合性、設計，為學生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。大學生電子設計競賽是以科技前沿發(fā)展水平為導向，它反映了電子技術的先進水平。電子設計競賽項目既是學生自己感興趣的，又比較適合他們的能力，這就是非常好的教學內容，我校教師往往將其融合進課程項目教學中，用于對學生的培養(yǎng)上，從而更好的推動實踐教學改革，提高學生實踐能力。

3．3結合電子設計競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力

大學生電子設計競賽要求參賽學生在四天三夜內完成從選題，收集技術資料，設計、論證方案，硬件、軟件設計，元、器件選擇，組裝制作，調試測試，排除故障，完成樣品到撰寫設計報告，涵蓋了設計制作的全過程。我校在綜合設計模塊教學實施中，參照電子設計競賽模式，讓學生分組選題制作。項目小組全部由同學們自由組合（老師只對個別學生的安排進行過協(xié)商調整），各組組長也全部由各項目組成員自行選出。設計項目和人員分工均由課題組成員集體討論確定。評定成績的依據(jù)是：設計制作的作品的電氣性能、外觀結構、實用性、經濟性；設計報告書資料的完整性，邏輯性；小組成員的互評成績；個人的自評成績；指導老師對各學生參與程度和工作情況的考核；指導老師對班干和各課題小組組求的意見。項目完成后，不僅培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題，提高實踐動手能力，同時也培養(yǎng)了組織、交際、協(xié)作能力，樹立了團隊意識，而且，通過整理、撰寫設計報告加鍛煉了學生的寫作能力。

3．4促進課外科技活動，提高實踐能力

積極組織學生開展課外科技活動，我校專門成立了創(chuàng)新實驗室。實驗室全天開放，為學生提供良好的學習和實踐平臺。該實驗室管理由學生自我組織、管理，教師只起監(jiān)督、引導作用；由學生確定定期舉行的學習、培訓內容及實驗、制作項目，輔導教師監(jiān)督輔助作用；創(chuàng)新實驗室資金由學校拿出一定經費配套支持。經過5年來實踐，創(chuàng)新實驗室很好的促進了學生課外科技活動的開展。除此之外，學校每年舉辦校級電子設計、制作競賽作品展，將課程教學與校級競賽融合在一起，為學生提供施展才能的空間。校級競賽形式、范圍以面向大多數(shù)學生為主，參賽方式有班級、宿舍、小組、個人等多種形式，充分調動學生參與積極性。展覽結束后評出獎項，既鼓勵同學之間開展良性競爭，又可選拔出選手，為參加全國大學生電子設計大賽做準備，激發(fā)廣大學生參與課外科技活動的熱情。

篇9

關鍵詞：電子設計競賽 本科生 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼： A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0246-02

全國大學生電子設計競賽，已經組織了十一屆。從第一屆全國只有3個省市40多個隊參加，到第十一屆全國共有30個賽區(qū)、1037所院校、11838支隊伍、35514名學生報名參加此項賽事，在規(guī)模上達歷屆之最。這表明全國大學生電子設計競賽，越來越被全國高校所重視。我校在該項賽事成績一直不錯，連續(xù)三屆獲獎數(shù)量和質量名列前茅。下面談一談我校的一些做法和體會。

1 對電子設計競賽的認識及我校取得的成績

全國電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

該競賽的特點在于努力與課程體系和課程內容改革密切結合，與培養(yǎng)應用型本科人才緊密結合。全國電子設計競賽要求選手們有扎實的基礎知識，較強的實踐動手能力，同時還要積極創(chuàng)新。競賽題目要求既涉及理論設計、實際操作，又著重考核學生綜合運用基礎知識進行理論計算和實際涉及制作的能力。因此電子設計競賽對促進教育思想的轉變和電子類專業(yè)課程體系以及教學改革，特別是對完善與強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力起到了獨特的推動作用。

我校近幾年在該項賽事成績非常突出，連續(xù)第五年榮獲“優(yōu)秀組織學校”的榮譽。在2013年的大學生電子設計競賽中我校學生在競賽中表現(xiàn)出色，獲得全國一等獎2項、二等獎3項，北京賽區(qū)一等獎5項、二等獎15項、三等獎10項，在參賽的31所北京高校中，我校獲獎總數(shù)名列第二。取得如此好的成績，和我們學校重視實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)應用型本科人才為目標是分不開的。

2 培養(yǎng)應用型本科人才所采取的措施

我校作為一所非“211”高校之所以能取得如此優(yōu)異的的成績，和以下幾個方面是分不開的。

2.1 提出“分層教學、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式

學校根據(jù)學生學習能力和個性特點上的差異，設置了不同的人才培養(yǎng)目標定位。以工科學生為例，我們設定了三種不同的目標定位：一是研究型人才培養(yǎng)定位，其目標是使約 20% 的學生考取碩士研究生或出國留學，繼續(xù)深造；二是高級應用型人才培養(yǎng)定位，其目標是使約 40% 的學生成為高級工程技術人員；三是專長應用型人才培養(yǎng)定位，其目標是使約 40% 的學生成為掌握一技之長的工業(yè)現(xiàn)場應用工程師。為了實現(xiàn)不同的培養(yǎng)目標，我們建立了與之配套的四種培養(yǎng)體系。

通過“分層教學、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式的實施，按照學生的學習能力有針對性的進行教學，因材施教，既給予能力高的學生更自由的學習空間，又幫助基礎差的同學打牢基礎。充分調動了學生的學習積極性。

2.2 制定政策，促進競賽

近年來，我校先后制定了《本科生素質拓展學分實施辦法》《本科生學科競賽管理辦法》等政策性文件，對在競賽活動中取得優(yōu)秀成績的學生和指導教師進行表彰和獎勵。學生參加競賽獲獎可以獲得素質拓展學分，該學分是本科生獲得畢業(yè)資格的必要條件。同時所得學分可以替代公共選修課程、專業(yè)選修課程或集中實踐環(huán)節(jié)部分的學分。教師指導學生獲獎后也可以得到表彰和獎勵，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標。

這些政策的實施，充分調動了學生參加各類競賽活動的積極性，激發(fā)了教師指導學生的熱情，推動了我校大學生各類競賽活動的蓬勃發(fā)展。因此我們學校在大學生電子設計競賽中取得優(yōu)異的成績是水到渠成的。

2.3 積極開放實驗室，提高學生實踐動手能力

為了提高學生的實踐動手能力，學生有更多的時間待在實驗室，教務處制定實施了《教學實驗室開放管理辦法》，該辦法的實施為培養(yǎng)學生的實踐能力，提高實驗室的設備、場地等資源的利用率，規(guī)范有序地做好教學實驗室開放提供了強有力的支持。

學生通過參加實驗室開放項目可以獲得素質拓展學分，通過學分的激勵，促使更多的學生走進實驗室。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供寬廣的平臺。開放實驗室使電子設計競賽與學生科研訓練融為一體，使學生的實踐與創(chuàng)新能力得到鍛煉的同時，也為參加電子設計競賽提前做好準備。

2.4 積極組織素質拓展活動，造就實踐創(chuàng)新沃土

學校制定了《本科生素質拓展學分實施辦法》（主要途徑：學科競賽、學術論文、專利或軟件著作權、各類認證資格考試、實驗室開放項目、科研訓練等），并在教學計劃中列出每位學生在校期間都要完成4個學分。素質拓展學分是必修學分，學生未能完成，不能畢業(yè)。

在“辦法”中將大學生參加各級各類競賽列為學生獲得素質拓展學分的重要途徑。每年學校都要組織學生競賽，如2013年我們就組織學生參加了80項競賽，取得了優(yōu)異的成績。其中獲獎人數(shù)。由于學校積極組織課外創(chuàng)新實踐活動，營造了大學生創(chuàng)新實踐氛圍，每屆全國大學生電子設計大賽學生都能夠積極參加。

2.5 修訂本科生培養(yǎng)方案，突出實踐教學環(huán)節(jié)

具有工程實踐能力、創(chuàng)新設計能力的應用型本科人才的培養(yǎng)模式核心是要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新設計能力和工程素養(yǎng)。要達到這個目標，就必須大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立與課程體系相配套的實踐教學體系。為了增強學生的實踐能力，學校不斷修改教學大綱，修訂本科生培養(yǎng)方案，改進實踐教學體系，將課堂教學與實踐課程合理搭配，將綜合實踐課程、實踐能力培養(yǎng)和素質拓展相結合，按層次、分階段實施實踐教學改革。目前，在工科專業(yè)中，實踐教學的比例已占到1/3。我們還建立了以學生為主體，以教師為主導的實踐教學理念，確立了以培養(yǎng)能力，提高素質的實踐教學觀念。

3 結語

大學生電子設計競賽為學生施展才能提供了舞臺，同時也推動了“分層教學、分流培養(yǎng)、分類成才”的人才培養(yǎng)模式下實踐課程教學改革。組織學生參加全國大學生電子設計競賽取得優(yōu)異的成績，檢驗了我校在培養(yǎng)應用型本科人才所采取的措施是卓有成效的。但改革創(chuàng)新是永無止境，新技術、新知識不斷涌現(xiàn)，如何適應新的變化，培養(yǎng)出應用型本科人才是擺在我們面前的長期任務。為此，我們將不斷地探索、努力提高管理水平和教學質量。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：電子設計；自動化；實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0123-02

全國大學生電子設計競賽由教育部高教司和信息產業(yè)部人事司共同主辦，大賽從一開始就確立了“推進教育教學改革，為人才培養(yǎng)服務”的宗旨，不斷推進高校教育教學的改革與發(fā)展，通過競賽推動高校對電子信息類專業(yè)的課程體系和課程內容的改革，促進高校實施素質教育，以此培養(yǎng)大學生的創(chuàng)斷能力，協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的能力。我院目前已經組織學生參與多次電子設計競賽并多次獲得了國家級及省級獎勵。本文從電子設計競賽的培訓方法與培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力的關系入手，探索電子設計競賽的培訓策略與自動化專業(yè)實踐教學改革的相互促進關系。

一、競賽形式及對創(chuàng)新能力的要求

全國大學生電子設計競賽以電子電路應用設計為主要內容，主要涉及電子技術、計算機技術、自動控制技術、通信技術和傳感技術、電氣工程與信息技術等多個專業(yè)，涉及到電路理論、單片機、可編程器件、嵌入式系統(tǒng)、智能控制等多門課程及電子信息類仿真軟件與工具的應用。競賽時間為連續(xù)的四個白天和三個晚上，在半封閉狀態(tài)下進行。參賽成員需要在規(guī)定時間內獨立提出設計方案，完成系統(tǒng)的硬件制作及軟件調試，并且完成制作設計報告的撰寫。由于時間緊、任務重，該競賽對學生創(chuàng)新能力、設計制作能力、心理素質、團隊精神以及身體素質都是一個挑戰(zhàn)，它將檢驗學生綜合運用知識的能力和實踐創(chuàng)新能力。

二、電子設計競賽培訓策略與方法

電子設計競賽涉及到多個學科專業(yè)知識的應用及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作者認為，電子設計競賽培訓應當作為一項系統(tǒng)性的工作來進行，在前期經過充分宣傳的基礎上，吸收部分學習積極性高、學習能力強的學生加入到競賽培訓隊伍中來，利用周末、假期等課余時間進行集中學習培訓，增強學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。整個培訓過程可大致分成以下幾個階段。

1.發(fā)動宣傳階段。利用入學教育、參觀學習、作品展示、視頻學習等方式，從進入大學的起，在入學教育講座中，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及宣傳電子設計競賽對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用；充分發(fā)揮大一、大二學生對學習方面的積極性及主觀能性，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，強化對學校的支持性政策的宣傳。促進學生對電子設計競賽的參與興趣的培養(yǎng)，吸收一批優(yōu)秀的學生加入到大學生電子設計競賽的培養(yǎng)隊伍中，擴大培訓的基數(shù)，充分發(fā)揮電子設計競賽培訓對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用。

2.理論學習階段。通過專業(yè)課程、選修課程、學術講座等培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識，主要是《電路理論》、《電子技術》、《自動控制理論》、《EDA技術》、《單片機原理與應用技術》等。充分利用專業(yè)教育中的理論課教學環(huán)節(jié)，在《電路理論》、《模擬電子技術》、《數(shù)字電子技術》、《單片機原理與應用》、《檢測與傳感技術》等相關課程的知識傳授作用，而對于低年級同學，則建議其提前了解相關的專業(yè)課程，并重點學習如《單片機原理與應用》等相關技能課程。

3.集中培訓階段。在集中培訓階段，主要完成專業(yè)工具軟件的學習培訓及硬件功能模塊的設計、實驗制作與應用調試。電子設計競賽主要所涉及到的學科包括電氣信息類、電子技術類及智能控制類等，相關的專業(yè)仿真及應用軟件，如Multisim，Pspice，Simulink，Proteus+keil C，protel等。專業(yè)工具軟件的應用培訓分小組進行，參與設計培訓的學生可根據(jù)本人興趣在指導老師的統(tǒng)籌協(xié)調下參與不同組別的專業(yè)軟件應用培訓，以便在提升學生具體技能的同時在參與競賽時能進行協(xié)調搭配，充分發(fā)揮團隊的合作力量。在集中培訓階段，還需要完成常用功能模塊電路的設計制作與調試工作。在電子設計競賽中，不同的設計課題需要采用不同的設計控制方案，但是對于常見的設計任務而言，一般需要完成電能變換主電路，信息采集與轉換電路，輸出顯示（指示）電路與控制電路等，此外還需要基本的控制器最小系統(tǒng)，因此，在平時的集中訓練中，分專題地對相關的電子信息類的功能電路模塊進行分析與設計，通過模塊電路的實際制作與實驗調試掌握其基本技術性能，通過模塊電路的實驗數(shù)據(jù)結合仿真軟件的仿真結果數(shù)據(jù)來對相關電路模塊的功能參數(shù)進行修正，對相關的功能電路進行模塊化、標準化設計，為下一階段及競賽提供實物支持。

4.賽前綜合培訓。在參與競賽之前的約一個月的時間內進入賽前綜合培訓，在前期理論與實踐強化的基礎之上，主要進行電子系統(tǒng)集成綜合培訓，即根據(jù)電子競賽的要求及歷年的試題情況，對競賽試題進行總結歸納的基礎之上，針對設計要求，將前期的功能模塊進行系統(tǒng)集成，組成具有完整功能的電子系統(tǒng)。在賽前綜合培訓中，指導教師需要對系統(tǒng)的設計方向進行總體把握，提出相應的設計任務，要求學生在規(guī)定的時間內完成相關的硬件、軟件設計，并對最后的設計制作成品進行性能等級評定，指出其優(yōu)點及不足之處，以便快速地提升學生的綜合創(chuàng)新能力。根據(jù)培訓結果及學生個人的特點，對參賽小組的成員進行動態(tài)調整與優(yōu)化組合，考慮到不同成員的具體特長及團隊協(xié)作能力，充分發(fā)揮競賽團隊成員的團隊協(xié)作能力，使小組成員之間的優(yōu)勢互補。

三、自動化實踐教學改革電子設計競賽的相互促進

自動化專業(yè)教育要適應經濟發(fā)展對人才需要的要求，更新課程體系，提高教學質量，強化學生的動手創(chuàng)新能力與專業(yè)綜合素質。自動化專業(yè)作為一個工科專業(yè)，社會對于自動化專業(yè)相關人員的需求時尤其注重學生的專業(yè)綜合素質、手創(chuàng)新能力及在校期間是否參加過相關的專業(yè)實踐活動。鑒于目前電氣信息與電子技術的快速發(fā)展，自動化及電氣信息類的相關專業(yè)的實踐教學總是落后于技術的發(fā)展進度，一般性的本科院長，受到教學經費投入的制約，在教學模式尤其是實踐教學上，實驗教學儀器相對老化，實驗項目的設立比較僵化，缺乏靈活性，與培養(yǎng)學生就業(yè)，進一步拓寬行業(yè)就業(yè)范圍的要求相矛盾，電子競賽要求改革實踐教學環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)方法，把最新的開發(fā)工具和應用技術引入到實踐教學中，如將新技術、新器件和先進的實驗平臺軟件引入本科生的實踐教學過程中，加強《單片機原理與應用》、《DSP技術及嵌入式系統(tǒng)》等方面課程教學，將Pspice、MAX-Plus、Protel和Proteus等專業(yè)仿真工具軟件的應用與理論、實踐的教學有機結合起來，將軟件開發(fā)工具穿插應用于相關課程的實踐教學環(huán)節(jié)中。電子競賽可以提高參賽學生對新技術的掌握能力，通過大賽和相關學科競賽的鍛煉，學生對新知識的選擇性和靈活能力得到加強，這種能力在今后的就業(yè)中有著很大的優(yōu)越性。同時，通過電子設計競賽及培訓活動，可增強學生對創(chuàng)新性學習活動的興趣，強化學習效果。培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和科技進步需要，具備較高的綜合素質、堅實寬廣的工程技術基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具有解決自動化類專業(yè)技術問題的能力，在建筑電氣與智能化、工業(yè)自動化以及電子信息等領域從事與工程設計、系統(tǒng)分析與運行、研究與開發(fā)、決策管理等相關方面工作的高層次應用型人才。強化電子設計競賽培訓對教學內容擴充和補充，解決社會需求和學生就業(yè)之間的矛盾，增強自動化專業(yè)實踐教學特色、更新培養(yǎng)模式、提高教學質量，以更好地滿足社會對人才的需求。

電子設計競賽及培訓可以增強學生的專業(yè)綜合素質及動手創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W工作態(tài)度、理論聯(lián)系實際的學風、腳踏實地的實踐創(chuàng)造能力和團結合作精神。從培訓方法及培訓策略等方面進行創(chuàng)新，將電子設計競賽培訓與自動化專業(yè)的實踐教學改革進行有機結合，解決電子設計競賽培訓受益學生人數(shù)少與自動化專業(yè)實踐教學模式與手段相對落后的問題，促進實踐教學手段與內容的改革，增強學生的就業(yè)競爭力。上述方法通過近年來我校自動化及相關專業(yè)的電子設計競賽的實踐檢驗，極大地提升了教學效果，增強了學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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