導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)計(jì)劃論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于畢業(yè)論文答辯的重要性及畢業(yè)論文答辯中，畢業(yè)生的表現(xiàn)所帶來的教研方面的思考，很多第一線的教師都提出了自己的看法。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)多年，對(duì)畢業(yè)答辯中暴露出來的問題也進(jìn)行了思考。

一、在課程教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示

畢業(yè)設(shè)計(jì)除了綜合考查畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立專題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確定研究對(duì)象和范圍，確定研究方法，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究內(nèi)容等的過程。但在答辯過程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對(duì)象模糊，研究內(nèi)容片面，理論聯(lián)系實(shí)際不夠等。形成這些問題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是否充分，畢業(yè)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻(xiàn)中都有論述。但文獻(xiàn)中提到的原因及改進(jìn)方法，都不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)也就越低。因此這些改進(jìn)方法對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來改變這一現(xiàn)狀。

在多年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會(huì)做科學(xué)研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，而大學(xué)生們卻不會(huì)做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個(gè)重要根源。而造成他們不會(huì)的原因又非常地簡單，也不是他們沒能力，不是他們不愿意學(xué)，而是他們根本沒有接受過這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡而言之就是我們的教師沒有教會(huì)我們的學(xué)生如何做研究。

其實(shí)，在我國國內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會(huì)做學(xué)問，我國有一些學(xué)者也不會(huì)做學(xué)問。那些會(huì)做學(xué)問的很多是自己摸索出來的。究其原因，他們不是沒能力，而是沒有人教過。與此不同的是國外做學(xué)問的、做研究的教育是從幼兒園開始的，而我們到了大學(xué)還沒有開始。

在美國，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個(gè)主題的研究報(bào)告，為了完成報(bào)告要去圖書館查資料，制作報(bào)告，還要在班級(jí)上進(jìn)行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生，卻極少開設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個(gè)可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問，要么只知其一、不知其二。

在英國，研究生一入學(xué)，就會(huì)對(duì)如何完成碩士論文，如何開展研究工作進(jìn)行教育，會(huì)把《如何獲得博士學(xué)位：研究生與導(dǎo)師手冊(cè)》161作為教材人手一冊(cè)。雖然研究生和本科生的教育目標(biāo)是有區(qū)別的，但從進(jìn)行科學(xué)研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)》，但手冊(cè)當(dāng)中卻不教大學(xué)生如何做研究。

這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補(bǔ)補(bǔ)課，然后再教學(xué)生。這一點(diǎn)做到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)得到提高。

二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的啟示

適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，每過幾年，我們都會(huì)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，這是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，響應(yīng)社會(huì)需求。行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個(gè)獲得當(dāng)前社會(huì)需求的窗口3在進(jìn)行畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文前畢業(yè)生通常都會(huì)在一個(gè)專業(yè)對(duì)口的組織中，實(shí)習(xí)一段時(shí)間，稱為畢業(yè)實(shí)刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿足畢業(yè)（設(shè)計(jì))論文的理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。

最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就參與實(shí)際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，這樣他們就直接參加了實(shí)際的工作，而不僅僅是實(shí)習(xí)。所以他們所接觸的就是實(shí)際的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對(duì)于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學(xué)大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時(shí)代脈搏，同時(shí)培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專業(yè)人才，滿足社會(huì)的人才需求。所以說，畢業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)是獲得行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的一個(gè)窗口。

三、關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的啟示

我國著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒有自己的認(rèn)識(shí)，這都是因?yàn)椴荒軐⑺鶎W(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，僅僅會(huì)紙上談兵。要解決這個(gè)問題就需要在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。但怎樣做到？因?yàn)榻?jīng)費(fèi)和時(shí)間的關(guān)系，實(shí)際的教學(xué)中，很難長時(shí)間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實(shí)踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐的環(huán)境，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這是一對(duì)矛盾。

解決這一矛盾的一個(gè)可行的方法是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。比如工程管理專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室就可以開展模擬招標(biāo)、投標(biāo)及評(píng)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標(biāo)單位和投標(biāo)單位。招標(biāo)單位負(fù)責(zé)招標(biāo)公告，編制招標(biāo)文件，審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以及主持整個(gè)招標(biāo)活動(dòng)；投標(biāo)單位負(fù)責(zé)編制標(biāo)書，參加投標(biāo)，進(jìn)行投標(biāo)答辯等。而教師則扮演評(píng)標(biāo)專家，最終按照任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，可謂一舉三得。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面的啟示

通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會(huì)選擇該教師擅長的研究領(lǐng)域。但在實(shí)際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來越多，且選題也越來越多樣化，使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來，隨著招生人數(shù)進(jìn)一步增加，這一狀況有惡化的趨勢(shì)。但人的精力是有限的，故指導(dǎo)教師難免對(duì)每位學(xué)生的選題和研究內(nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對(duì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會(huì)把他們對(duì)畢業(yè)選題的觀點(diǎn)等表達(dá)出來。常會(huì)見到答辯時(shí)答辯委員們之間的辯論，甚至爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為這里一個(gè)非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，不管觀點(diǎn)合理與否，都會(huì)對(duì)相關(guān)課題的研究有所裨AZ.

目前，各高校對(duì)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量越來越重視，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，也出臺(tái)了非常多的措施來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)，以激勵(lì)教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題，或是研究僅僅停留在問題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問題。

首先，對(duì)于好的選題，答辯委員們會(huì)認(rèn)可，那么這個(gè)選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認(rèn)可的同時(shí)還會(huì)提出該選題研究中的不足和需要加強(qiáng)或補(bǔ)充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問題。這樣一來，下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個(gè)本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項(xiàng)目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時(shí)獲得了好評(píng)，同時(shí)該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和創(chuàng)新獎(jiǎng)。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，但同時(shí)，各答辯委員還提出了一些改進(jìn)的意見。如在工程項(xiàng)目的選擇上要考慮不同類型項(xiàng)目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗(yàn)等3這就給這個(gè)選題的進(jìn)一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

五、結(jié)束語

畢業(yè)論文答辯不僅是對(duì)畢業(yè)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)情況的一次綜合測(cè)試，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)效果的一次綜合考核。作為一名教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)更為寶貴。通過畢業(yè)答辯，洞悉學(xué)生各專業(yè)課程的理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)工作的改進(jìn)提供依據(jù)。

篇2

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，多采用以班為單位的集中教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過程主要依靠指導(dǎo)教師的講解、演示，通過大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn)技能和技巧，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。當(dāng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)完所有教學(xué)大綱的內(nèi)容后，需要獨(dú)立開展畢業(yè)論文的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)他們束手無策了。于是，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果，目前很多高校進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，在顯示出優(yōu)越性的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多的問題。

(1)教學(xué)體制和觀念的問題。由于有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常被看作理論教學(xué)的附屬，在開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)行過程中，仍有不少人包括教師和學(xué)生對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致參與這項(xiàng)工作的主動(dòng)性和積極性不高，人員安排困難。

(2)實(shí)驗(yàn)室管理的問題。開放實(shí)驗(yàn)在運(yùn)行過程中，由于實(shí)驗(yàn)者的多層次、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不確定和指導(dǎo)教師直接參與指導(dǎo)或引導(dǎo)的力度減少，會(huì)導(dǎo)致儀器設(shè)備的損壞加大、低值易耗品的浪費(fèi)、實(shí)驗(yàn)安全隱患增加等問題。

(3)實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)問題。采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可變性很大，涉及知識(shí)很廣，難度加大，在實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和管理人員都提出了更高的要求。

(4)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。由于人員配備和教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面的原因，一方面開放性實(shí)驗(yàn)工作量很難客觀定量，難以充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)著和管理者的積極性，另一方面學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績大多只重結(jié)果輕過程，考核結(jié)果很難客觀真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮骷寄芩?，有悖于在?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(5)實(shí)驗(yàn)投資不足的問題。高校的大規(guī)模擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)硬件不足，落后的儀器設(shè)備和教學(xué)、教輔人員緊張等問題，導(dǎo)致開放性實(shí)驗(yàn)無法真正開放，也無法充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索層次遞進(jìn)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括基本操作技能、分離純化、有機(jī)合成、結(jié)構(gòu)檢測(cè)訓(xùn)練幾大塊，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新等形式，逐漸形成了基礎(chǔ)認(rèn)知、綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就是傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練基本操作技術(shù)和技能;綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步具有分析問題和解決問題的能力;研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是在提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，由學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師審查通過后，在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下完成。根據(jù)我校的情況，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)采取全面預(yù)約開放形式;綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由課程小組共同確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提出目的要求，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)記錄，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)心得交流;研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可以由指導(dǎo)教師結(jié)合自身科研課題、企業(yè)項(xiàng)目或結(jié)合課程建設(shè)等提出具體探究性實(shí)驗(yàn)，或有學(xué)生與實(shí)際生活結(jié)合提出的趣味性題目，采用項(xiàng)目教學(xué)法完成該層次實(shí)驗(yàn)，該層次實(shí)驗(yàn)通過項(xiàng)目立項(xiàng)管理，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的第一責(zé)任人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又能培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、交流討論等實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)近期開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已取得的經(jīng)驗(yàn)，未來開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革發(fā)展趨勢(shì)將集中體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校辦學(xué)特色和實(shí)驗(yàn)條件，以及實(shí)驗(yàn)的難易程度等分級(jí)分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)修訂并完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體出發(fā)，明確實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)和目標(biāo)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，構(gòu)建層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。

(2)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容不斷更新。為了開放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得有聲有色，首先要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，即要求開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，這就要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的特色和建設(shè)水平，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿，讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)使用常規(guī)實(shí)驗(yàn)接觸不到的儀器設(shè)備，讓學(xué)生緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐和適應(yīng)新時(shí)期的人才需求。

(3)開放性實(shí)驗(yàn)室管理體制的完善。隨著科技的進(jìn)步，開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理體制需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，即管理理念、管理技術(shù)手段、管理制度、管理模式的創(chuàng)新，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，涵蓋開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、實(shí)驗(yàn)是安全和成績查詢等。

(4)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)體系的完善。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，更應(yīng)加重對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核，指導(dǎo)教師在每次實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、操作能力等方面做出定量或定性的評(píng)定。另外，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力又很重要的影響，因此，需要對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是很必要的。

3層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施效果

實(shí)施層次遞進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生預(yù)約確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約一年來，實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醭闪藢W(xué)生的家，實(shí)驗(yàn)室全天都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每班一半以上的學(xué)生參加了校級(jí)或省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4結(jié)語

篇3

有機(jī)化學(xué)以有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為主要研究對(duì)像，是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)相當(dāng)重要的二級(jí)學(xué)科。它與人類生活和生命活動(dòng)息息相關(guān)，在衣食住行、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源和材料等工業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，將“有機(jī)化學(xué)與生活”，“有機(jī)化學(xué)與材料”和“有機(jī)化學(xué)與生命”等內(nèi)容滲透進(jìn)課堂教學(xué)，徹底改變“純化學(xué)”式的教育模式，讓不同層次的中學(xué)生積極投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)的氛圍中，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的同時(shí)，得到方法、技能的鍛煉，為實(shí)現(xiàn)終身教育奠定基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)由于其內(nèi)容本身的真實(shí)性與實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中通過自己親身感悟與體驗(yàn)，在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，可以內(nèi)化形成過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，理解科學(xué)的本質(zhì)，從而全面落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)有機(jī)化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的一門科學(xué)，有機(jī)化學(xué)的研究更是具有明顯的實(shí)驗(yàn)特征。因此，在技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐學(xué)習(xí)研究是一個(gè)契機(jī)。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，既可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，又培養(yǎng)了學(xué)生多維思考、分析推理、歸納總結(jié)的能力。

2技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

通過對(duì)技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，對(duì)目前技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底，以便于更有效地開展探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式的研究。根據(jù)占有的資料和實(shí)際的走訪調(diào)查，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。結(jié)果顯示31.5%的學(xué)生對(duì)技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)無興趣，45.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高的主要原因是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，59.6%的學(xué)生不能很好地參與課堂教學(xué)，68.5%的學(xué)生喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)模式。由此看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的現(xiàn)象，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系，剝奪了學(xué)生的自主性，影響了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生對(duì)教師有抵觸情緒。學(xué)生希望老師在課堂上成為他們的合作伙伴，給他們一定的學(xué)習(xí)空間，使個(gè)人的主動(dòng)性、積極性充分發(fā)揮出來。而有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的核心任務(wù)便是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐學(xué)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性等在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)展。

3技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手實(shí)踐

假設(shè)提出后就要想方設(shè)法去檢驗(yàn)它，用實(shí)證性材料去或支持假設(shè)。這是實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要步驟。因?yàn)閷W(xué)生要達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽教師或其他人的介紹和講解。比如在2乙醇與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)物的驗(yàn)證試驗(yàn)中。我們創(chuàng)設(shè)了以下問題情境創(chuàng)設(shè)：乙醇與濃硫酸制乙烯氣體時(shí)溫度控制不當(dāng)常有副反應(yīng)發(fā)生，若溫度過高，乙醇被氧化成二氧化碳，濃硫酸被還原為二氧化硫。那么如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)混合氣體中含有二氧化碳、二氧化硫和水蒸氣那？學(xué)生一般都能知道驗(yàn)證二氧化碳用澄清石灰水，驗(yàn)證二氧化硫用品紅溶液，驗(yàn)證水蒸氣用無水硫酸銅，但是具體的操作步驟是什么，為什么？大部分的學(xué)生不能正確說明原因，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

（1）水蒸氣先驗(yàn)證還是后驗(yàn)證，為什么？這時(shí)有的學(xué)生想到若先驗(yàn)證二氧化硫或二氧化碳必須通入水溶液中，帶出水蒸氣，影響產(chǎn)物水蒸氣的驗(yàn)證，所以水蒸氣必須先驗(yàn)證。即通過裝有無水硫酸銅的硬質(zhì)玻璃管。

（2）二氧化硫和二氧化碳哪個(gè)先驗(yàn)證，為什么？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)槎趸蛞材苁钩吻迨宜儨啙?，所以必須在檢驗(yàn)二氧化碳之前，先將二氧化硫除去并除盡。而除去二氧化硫之前應(yīng)先驗(yàn)證二氧化硫，所以應(yīng)用三個(gè)洗氣瓶，分別是品紅溶液，溴水，品紅溶液，第一個(gè)品紅溶液為驗(yàn)證有二氧化硫，溴水為除去二氧化硫，第二個(gè)品紅溶液為檢驗(yàn)二氧化硫已除盡，這樣通入澄清石灰水變渾濁一定為二氧化碳。通過這樣的設(shè)計(jì)使同學(xué)認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須全面考慮各個(gè)因素的影響，應(yīng)注意到每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)置，才能使最終的結(jié)果正確。但要使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案感興趣，并能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生就必須有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)加以回憶、深化、提高，將所有中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

3.2培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并注意學(xué)會(huì)觀察

當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象琳瑯滿目，學(xué)生情緒亢奮，實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生只記住他最感興趣的部分，而對(duì)其他現(xiàn)象說不清楚，因此，在初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)教師必須讓學(xué)生知道觀察什么，怎么觀察。比如我們?cè)诒脚c液溴的取代反應(yīng)試驗(yàn)中，在演示苯與液溴的取代反應(yīng)時(shí)由于注意點(diǎn)較多，可邊實(shí)驗(yàn)邊提出問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：

（1）苯與液溴混合后有沒有明顯現(xiàn)象，加入鐵屑后有沒有明顯現(xiàn)象？

（2）跟反應(yīng)器連接的長導(dǎo)管起什么作用？

（3）導(dǎo)管口為什么不插入液面下？

（4）怎樣除去無色溴苯中溶解的溴？

通過以上問題的設(shè)置使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)掌握的問題一目了然，所以只要明確觀察目的，仔細(xì)觀察，不管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多少，都能抓住本質(zhì)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊進(jìn)行思維性觀察。不僅要觀察實(shí)驗(yàn)儀器的選擇組裝，而且要分析為什么，不僅要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，很多猜想與假設(shè)只有通過實(shí)驗(yàn)才能得以驗(yàn)證，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，激發(fā)他們的實(shí)踐精神。

總之，技師學(xué)院有機(jī)化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適應(yīng)時(shí)代的要求，但舊的教學(xué)理念往往根深蒂固，因此以實(shí)踐學(xué)習(xí)為核心的有機(jī)化學(xué)教學(xué)的實(shí)施還有很長的路要走，實(shí)踐學(xué)習(xí)的各種有效途徑還需要在實(shí)踐中不斷摸索。

參考文獻(xiàn)

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[4]梁慧妹，鄭長龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)論[M].南寧：廣西教育出版社，2007

篇4

不管是新授課的學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問題、困惑，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，教師不要急于批評(píng)指正，而是要“留白”。讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)去審視、反思，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很好的自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)提高、促進(jìn)自身發(fā)展的過程，教師千萬不要直接灌輸。要知道“老師講來總覺淺，絕知此事要躬行”啊！這種在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分地“備學(xué)生”，針對(duì)有可能的學(xué)習(xí)障礙有意識(shí)地“留白”，讓學(xué)生有“生成性問題”。能有效地促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有探究價(jià)值的問題，促進(jìn)學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、勤于思索的習(xí)慣。伴隨著交流頻繁化的同時(shí)，老師將在課堂上面對(duì)更多的提問，更廣泛的反饋信息。糾錯(cuò)、糾偏將會(huì)蔚然成風(fēng)！道理就會(huì)越辯越明、越說越清！教學(xué)效果將會(huì)“桃李不言，下自成蹊”。

二、多采用具體、形象的方式強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

具體、形象的比喻、諧音記憶、音符、朗朗上口的口訣等能輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更容易掌握、并記牢，從而達(dá)到巧學(xué)的境界。1．化合價(jià)的口訣：一價(jià)氫氯鉀鈉銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價(jià)最常見；條件不同價(jià)不同；單質(zhì)為零永不變。2．梳理氧化還原反應(yīng)關(guān)系時(shí)就可以諧音幫助記憶。

三、圖像巧解化學(xué)題

1．四個(gè)基本反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的關(guān)系，可以借助形象的圖幫助理解、記憶。圖可以畫成熊貓或豬仔或青蛙，越形象越能加深學(xué)生的印象。2．使用托盤天平稱量的時(shí)候，會(huì)有將藥品和砝碼放置放反的情況，會(huì)導(dǎo)致稱量出來的結(jié)果偏差。簡易的圖示，能很快說明問題。例：稱量20．5g（游碼刻度0．5g），m（藥品）＋0．5＝20，m（藥品）＝19．5g。將會(huì)稱少了，一來一去相差兩倍的游碼刻度。3．使用量筒量取溶液，不管是讀取量筒中液體的體積，還是量取規(guī)定體積的溶液，都涉及仰俯視讀數(shù)的問題；配制一定物質(zhì)的量濃度溶液實(shí)驗(yàn)中也會(huì)涉及仰俯視讀數(shù)，從而導(dǎo)致誤差的問題。利用圖像，即能直觀地解決。從圖像可以知道，俯視讀出的數(shù)據(jù)肯定比實(shí)際值高；仰視讀出的數(shù)據(jù)肯定比實(shí)際值低。4．2L0．2mol／L的AlCl3溶液中加入一定量NaOH溶液，產(chǎn)生Al（OH）3沉淀，NaOH過量后沉淀會(huì)慢慢溶解，求相關(guān)量。這種題目，如果能精確地畫出坐標(biāo)圖，再利用數(shù)學(xué)的相似比例關(guān)系，基本就能從圖中將問題解決了。

四、場(chǎng)景模擬再現(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0001-02

本世紀(jì)初，我國提出了建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的有力保證。本科生教育是我國高等教育體系中的中級(jí)層次和主干部分，是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要組成力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任。而作為本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，完成畢業(yè)論文的過程是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，也是衡量學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)要求的最基本條件。然而，在我國大學(xué)教育普及化的背景下，大學(xué)本科生數(shù)量大幅增加，隨之而來是其畢業(yè)論文質(zhì)量的下降、創(chuàng)新性缺失。筆者結(jié)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就本科生論文質(zhì)量下降，以及缺乏創(chuàng)新性的問題進(jìn)行了剖析，提出自己的見解和解決問題的措施。

一、本科生論文創(chuàng)新性缺乏的原因

目前，創(chuàng)新性的缺乏是本科學(xué)生畢業(yè)論文最為普遍的問題，它體現(xiàn)在論文相關(guān)工作的各個(gè)方面。如論文選題不恰當(dāng)，存在比較嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，指導(dǎo)老師一般都是將過往的題目稍加修改，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的撰寫時(shí)也都缺乏獨(dú)立思考能力，畢業(yè)論文工作的研究內(nèi)容與研究方法都與往屆畢業(yè)論文類似，在論文的本質(zhì)上并沒有大的變化。另外，畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過查閱相關(guān)資料做一個(gè)概括性的綜合論述，羅列相關(guān)研究報(bào)道，并沒有從這些現(xiàn)有的研究中總結(jié)出相關(guān)結(jié)論以及對(duì)自己的論文的指導(dǎo)作用。再者，從本科畢業(yè)論文內(nèi)容來看，多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文在研究內(nèi)容方面都是在重復(fù)現(xiàn)有的研究，更缺少與當(dāng)前科學(xué)研究前沿的接觸，從而導(dǎo)致畢業(yè)論文的研究結(jié)論近似，毫無新意。

本科學(xué)生畢業(yè)論文存在以上所述問題的原因是多方面的。首先，大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫不夠重視，認(rèn)為上了大學(xué)只要各門課程成績及格，畢業(yè)論文隨便寫寫就能畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時(shí)，大四學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)候正值畢業(yè)找工作時(shí)期，學(xué)生給完成畢業(yè)論文工作分配的時(shí)間越來越少，畢業(yè)答辯之前沒有完成畢業(yè)論文就草草了事。再者，指導(dǎo)老師的管理不嚴(yán)也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量差、創(chuàng)新性缺失的重要因素?，F(xiàn)階段我國高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學(xué)工作，還要申請(qǐng)與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學(xué)與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)間少之又少。同時(shí)各大學(xué)在本科畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)方面也僅僅是關(guān)注撰寫格式與論文排版，論文內(nèi)容的考核幾乎就靠導(dǎo)師的主觀性。

綜上所述，現(xiàn)在階段本科畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新性是較為普遍的問題，其成因是多方面的，有學(xué)生自己的因素，也有指導(dǎo)老師的原因。因此，提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也應(yīng)該從多方面著手，多角度分析才能達(dá)到較為理想的結(jié)果。

二、本科生畢業(yè)論文的定位與提高創(chuàng)新性措施

（一）本科生畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)教育結(jié)束時(shí)對(duì)其四年所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是整個(gè)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。2004年我國教育部下發(fā)了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善本科畢業(yè)論文的管理規(guī)范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的方向。著重強(qiáng)調(diào)了本科畢業(yè)論文在整個(gè)教學(xué)范疇中的重要性，但區(qū)別于創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作，本科畢業(yè)論文更注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。目前我國提出的建設(shè)自主創(chuàng)新型國家要求，人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新性培養(yǎng)。各大學(xué)也通過國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，給學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新的活動(dòng)中，讓學(xué)生更多地了解所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用途徑。因此，可以認(rèn)為本科生畢業(yè)論文雖然是處于實(shí)踐性教學(xué)范疇，但同時(shí)在學(xué)生完成從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的運(yùn)用過程中也應(yīng)該注重對(duì)其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決新問題、使用新方法的技能。

（二）提高本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性的措施

1.增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的選題創(chuàng)新性。選題是畢業(yè)論文的起步工作，是確定整個(gè)論文研究的方向問題。選對(duì)、選準(zhǔn)課題，抓住問題的核心部分，是具有戰(zhàn)略意義的首要環(huán)節(jié)。課題的選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到畢業(yè)論文進(jìn)行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個(gè)有意義并具有一定創(chuàng)新性的課題，對(duì)于順利完成畢業(yè)論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業(yè)論文的選題來源一般基于以下兩類。

第一種大多是將本科畢業(yè)論文和指導(dǎo)老師的科研工作相結(jié)合。目前高校老師都主持有國家或省部基金，基金內(nèi)容與當(dāng)前的科技前沿相結(jié)合，具有較強(qiáng)的理論研究或者實(shí)踐意義。如3D打印技術(shù)、石墨烯材料等，這些選題通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。指導(dǎo)老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將本學(xué)科的基本理論、研究方法、前沿問題、熱點(diǎn)問題等介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問題的研究方法。

第二是可將學(xué)生的畢業(yè)論文選題與其將來的工作崗位相結(jié)合，提出一些將來工作中可能遇到的問題，然后分析問題的成因與解決方案。如熱壓燒結(jié)中的致密化問題，以及陶瓷材料的強(qiáng)韌化機(jī)制等，這些問題的設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較為緊密，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成論文的主動(dòng)性和積極性，也有助于縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)。加強(qiáng)畢業(yè)論文的考核評(píng)價(jià)是從過程管理角度提高本科論文質(zhì)量的有效方式。首先是構(gòu)建合理的論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從論文選題開始直到最后的論文答辯，切實(shí)推行事前規(guī)范、事中控制、事后評(píng)估的方法，強(qiáng)化畢業(yè)論文工作過程的質(zhì)量管理，并將評(píng)估結(jié)果作為下一輪監(jiān)控保障工作的參考，最終構(gòu)建科學(xué)合理的論文質(zhì)量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開題，這一階段應(yīng)該嚴(yán)格把控選題的創(chuàng)新性，盡量結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目與學(xué)生今后的工作實(shí)際情況。事中控制應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，督促學(xué)生完成畢業(yè)論文的文獻(xiàn)整理與試驗(yàn)方法的擬定，做好開題準(zhǔn)備。事后評(píng)估要做到及時(shí)考核，檢查學(xué)生的論文能否按照計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行，以及是否存在需要解決的問題等，同時(shí)收集教師的指導(dǎo)記錄，作為對(duì)教師工作評(píng)估的依據(jù)。

3.促進(jìn)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一階段對(duì)于學(xué)生的重要意義，從而積極地與學(xué)生溝通，督促其按時(shí)完成每一階段的工作。老師應(yīng)以自己的科研經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響學(xué)生，使其能夠嚴(yán)格要求自己；同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課題的研究中獨(dú)立工作，勇于探索，以自身的知識(shí)解決實(shí)際問題，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑、創(chuàng)新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強(qiáng)論文創(chuàng)新性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從各個(gè)方面著手，促使老師和學(xué)生提高其積極主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)老師的指導(dǎo)作用，深化學(xué)生的認(rèn)知水平，完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的目標(biāo)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）：122-123.

篇6

1.教育學(xué)院教師在國際教育組織的話語權(quán)提高

汪利兵是浙江大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系教授，在2012年汪利兵教授被聯(lián)合國教科文組織錄用為聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育局P5級(jí)高級(jí)官員，主管高等教育和亞太地區(qū)教育創(chuàng)新為發(fā)展服務(wù)計(jì)劃（APEID）。

2.教育學(xué)院學(xué)生海外交流頻繁

浙江大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生每年暑假都有海外游學(xué)活動(dòng)，來自學(xué)院不同專業(yè)的本科生和研究生都有機(jī)會(huì)被選拔到韓國和泰國等國進(jìn)行訪學(xué)活動(dòng)。訪學(xué)活動(dòng)以學(xué)生作為主體，鍛煉了教育學(xué)院學(xué)生參與國際外事活動(dòng)的能力，學(xué)習(xí)東南亞東亞國家高等教育發(fā)展情況尤其是國際化背景下的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

二、當(dāng)前浙江大學(xué)教育學(xué)院國際化面臨的困境

1.教育國際化模式缺乏多樣性

教育國際化不應(yīng)只局限于國與國之間的人員的流動(dòng)，還應(yīng)包括課程和學(xué)位等方面的國際化。當(dāng)前，浙江大學(xué)教育學(xué)院的國際化，更多的局限于人員交流，深層次的與國外合作辦學(xué)，“雙學(xué)位”等還未建立。

2.合作的國際教育組織和層面較單一

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）和世界銀行（WorldBank）等都是重要的國際教育組織，利用這些組織的不同特點(diǎn)，可以更好地促進(jìn)國際化。當(dāng)前，浙江大學(xué)教育學(xué)院更多的是與聯(lián)合國教科文組織的合作，而與其他組織如世界銀行等組織合作較少。并且，教育學(xué)院與聯(lián)合國教科文組織的合作主要集中在創(chuàng)業(yè)層面。

3．學(xué)院國際師資不足和國際學(xué)生來源地分布不均

美國是教育國際化發(fā)展比較迅速的國家，其中一個(gè)顯著特點(diǎn)是美國的高校學(xué)生和教師大多都來自不同的國家，有著不同的背景，有利美國高等教育的國際化。當(dāng)前，教育學(xué)院來自歐美國家的國際優(yōu)秀師資還相對(duì)缺乏，另外，當(dāng)前教育學(xué)院留學(xué)生更多的來自東亞和東南亞國家，來自歐美國家的留學(xué)生還相對(duì)較少。4.處在被動(dòng)“引進(jìn)來”階段，缺乏國際化的主動(dòng)性浙江大學(xué)教育學(xué)院還未與海外知名院校建立合作機(jī)構(gòu)，還未在海外建立自己的分屬研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院還未成立研究推動(dòng)教育國際化的專門決策組，與國外院校進(jìn)行學(xué)位合作還處于構(gòu)想階段。

三、推動(dòng)浙江大學(xué)教育學(xué)院走向國際化的對(duì)策建議

1.加強(qiáng)學(xué)生的國際交流

浙江大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該積極吸引更多的基金對(duì)學(xué)生國際交流進(jìn)行贊助，加大對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行國際交流的費(fèi)用補(bǔ)貼，使更多的學(xué)生有條件有能力出國。浙江大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該加快落實(shí)與英國伯明翰大學(xué)的“雙學(xué)位”合作計(jì)劃，同時(shí)要考慮到學(xué)生參與該計(jì)劃后，后續(xù)的升學(xué)、就業(yè)和學(xué)位等問題。

2.舉辦具有全球影響力的國際會(huì)議

浙江大學(xué)教育學(xué)院在2014年11月舉辦了“聯(lián)合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會(huì)”，推動(dòng)國際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，加強(qiáng)我國高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，推動(dòng)我國創(chuàng)業(yè)型社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、科學(xué)、文化交流與合作。浙江大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該繼續(xù)舉辦類似國際會(huì)議，提升教育學(xué)院在國際的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。當(dāng)然，學(xué)院應(yīng)盡力避免國際會(huì)議的形式主義，會(huì)議必須得有成果體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)國際化的教師

浙江大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)充分利用浙大“長江學(xué)者”“求是特聘教授”等引進(jìn)人才計(jì)劃，吸引來自世界各地的優(yōu)秀名師來浙江大學(xué)教育學(xué)院任教。另外，浙江大學(xué)教育學(xué)院每年應(yīng)派遣學(xué)院教師進(jìn)行出國訪問或者進(jìn)修，學(xué)習(xí)西方國家優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.拓展合作對(duì)象和拓寬合作領(lǐng)域

浙江大學(xué)教育學(xué)院除了加強(qiáng)與聯(lián)合國教科文組織的合作以外，還應(yīng)加強(qiáng)與OECD等國際教育組織的合作，充分利用不同國際組織的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)合作空間的最大化。

5.嘗試在海外建設(shè)教育學(xué)院的下屬研究機(jī)構(gòu)

浙江大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該大膽走出去，學(xué)習(xí)孔子學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試在海外建設(shè)教育學(xué)院的附屬研究機(jī)構(gòu)，讓世界各地的學(xué)生不出國，也可以學(xué)習(xí)到教育學(xué)院的相關(guān)課程，提升漢語水平的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論。

四、結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】高校；多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；化學(xué)教學(xué)

一、多媒體環(huán)境下化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.尊重學(xué)生的主體需求理念?，F(xiàn)代高?；瘜W(xué)教學(xué)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，主要目的在于使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，深入研究化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生掌握完整的化學(xué)理論知識(shí)體系。2.運(yùn)用刺激反映的教學(xué)規(guī)律。從本質(zhì)上來說，在課堂上使用多媒體技術(shù)，實(shí)際上是增加了課堂教學(xué)的信息源，這對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，給學(xué)生提高有效的教學(xué)渠道有重要意義。3.符合學(xué)生認(rèn)知水平的理念?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的高?；瘜W(xué)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)聯(lián)系，可以給學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生深入的掌握化學(xué)知識(shí)。在認(rèn)知主義教學(xué)理論的指導(dǎo)下，化學(xué)教學(xué)在多媒體條件下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)圍繞著學(xué)生的需求選擇進(jìn)行教學(xué)，教師不只是信息的單向傳遞者，而且還要根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)需求，給學(xué)生提供他們需求的信息。

二、多媒體環(huán)境下化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.課件內(nèi)容要有選擇性。在多媒體環(huán)境下給學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容要有選擇性，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，能夠在課件中呈現(xiàn)出化學(xué)基本原理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，以及化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思想，注重把化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)學(xué)習(xí)方法融為一體。大學(xué)化學(xué)課堂使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，更注重反映課本沒能體現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，注重結(jié)合課本充實(shí)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)各種圖表、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與化學(xué)公式的總結(jié)。特別是隨著高?；瘜W(xué)知識(shí)的深入復(fù)雜，化學(xué)多媒體課件應(yīng)當(dāng)充分借助動(dòng)畫、視頻等有效的教學(xué)形式，著力通過課件建立線上線下聯(lián)系，形成完善的課堂教學(xué)溝通體系。2.課件形式要有豐富性。只有提高多媒體課件形式的豐富性，才能提高課件對(duì)學(xué)生的吸引力，著力吸引學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)的全過程。多媒體課件是直觀的教學(xué)載體，通過多媒體課件來演示教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獲得更深刻直觀的印象，可以讓學(xué)生記住化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過程。為了達(dá)到最佳的課件演示效果，應(yīng)實(shí)現(xiàn)新舊教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注重在歸納總結(jié)等一般思維的基礎(chǔ)上，全面豐富課件教學(xué)的形式。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重事項(xiàng)

1.多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。多媒體技術(shù)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，高?；瘜W(xué)課堂仍然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重通過師生的有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考和解析化學(xué)問題。多媒體課件可以把復(fù)雜的問題直觀化、簡單化和有效的分解。多媒體課件不能代替板書，不能代替教師講授的過程，只有圍繞著有效的師生互動(dòng)探討，才能激發(fā)學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，發(fā)揮教師的實(shí)際指導(dǎo)作用。2.圍繞網(wǎng)絡(luò)豐富精品資源庫。網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的平臺(tái)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的客戶端為學(xué)生推送各種有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，教師也只有注重使用網(wǎng)絡(luò)渠道獲得精品教學(xué)信息，才能幫助學(xué)生掌握化學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的前沿知識(shí)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)前沿化學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求。學(xué)生學(xué)習(xí)離不開各種資源的支持，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取資源的重要渠道。但是，學(xué)生辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的能力稍差，還需要教師的有效引導(dǎo)把握，能夠由教師推薦給學(xué)生豐富有效的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力水平。

隨著現(xiàn)代多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要載體，只有注重使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫晉營.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，98(10):83-84

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2004年教育部正式頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)的英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)的跨文化交際理論，并設(shè)置為一體的教學(xué)體系?！币虼?，教學(xué)模式和教學(xué)方法有多種，能夠開發(fā)跨文化交際必然成為外語教學(xué)界當(dāng)前主題的中心。

跨文化交際與外語教學(xué)是分不開的。這是因?yàn)橥庹Z教學(xué)不僅要傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生交際能力，特別是外語的應(yīng)用和發(fā)展自己的能力，跨文化的溝通。跨文化的外語教學(xué)是教育的一個(gè)重要組成部分。 80年代中期，中國的大學(xué)英語教育，制定統(tǒng)一的課程，編寫了系統(tǒng)的教材。 1987年9月，全國舉行了第一次CET。在此基礎(chǔ)上，1989年1月舉行的第一次全國大學(xué)英語考試。這對(duì)全國大學(xué)英語教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。但是，由于改革的深入和開放走向世界的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，中國的綜合國力不斷增強(qiáng)，對(duì)外交流逐步擴(kuò)大和深入。在這種情況下，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語水平要求較高。對(duì)于中國學(xué)生，詞匯和語法可以讀，可以應(yīng)付考試，但在跨文化溝通的問題上經(jīng)常發(fā)生。這些必須通過大學(xué)英語教學(xué)方法提高，以解決和改善。

毫無疑問，從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，提高學(xué)生的英語交際能力主要障礙除了語言本身，還要從文化背景入手，因?yàn)樵S多語言現(xiàn)象的解釋是由文化因素決定的。文化背景知識(shí)，一方面可以幫助教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，合理選擇教學(xué)材料，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的應(yīng)用語言知識(shí)。因此，在相應(yīng)的大學(xué)英語運(yùn)用靈活的方法和手段，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),以及語言交際能力。

二、跨文化性大學(xué)英語教學(xué)的方法和策略

英語教學(xué)應(yīng)包括以下內(nèi)容：在有限的時(shí)間內(nèi)，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們運(yùn)用語言的能力，通過運(yùn)用學(xué)生的綜合能力和跨文化交際能力。在這一原則指導(dǎo)下，我們?cè)趶氖掠⒄Z教學(xué)活動(dòng)中，無論是“以學(xué)生為中心”，“教師為中心”或“學(xué)習(xí)為中心”，不僅是語言學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)規(guī)律，而是提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力及語言交際能力。

1、詞匯解釋的含義為基礎(chǔ)，與詞的文化內(nèi)涵相結(jié)合

詞匯是用來解釋語言的基本單位，國家文化的概念是一種參考，它是最脆弱的文化滲透。由于中西方文化的差異，往往各個(gè)國家有不同的文化內(nèi)涵。為了讓學(xué)生靈活地運(yùn)用英語，在英語教學(xué)和文化方面的指導(dǎo)方面，應(yīng)通過文化差異的比較，使學(xué)生了解和掌握西方文化的差異，逐步培養(yǎng)文化意識(shí)。例如，在一些常識(shí)的語言文字是一種恭維，但在另一種語言可能是貶義。對(duì)于許多中國人來說，集體主義，相互依存，因此具有積極的意義，但在西方，是負(fù)面，消極的意義。相反資產(chǎn)階級(jí)，野心，在中國人有一定的負(fù)面內(nèi)涵，但它對(duì)于西方人是一種恭維。關(guān)于“宣傳”,英語詞典定義為“政治團(tuán)體影響的信息公開傳播，往往夸大甚至虛假信息?！比欢?，這兩個(gè)不同的字有不同的文化環(huán)境和貶義的贊美，反映了不同的文化特色。所以，當(dāng)我們說，促銷產(chǎn)品，使用產(chǎn)品的推廣，而非產(chǎn)品的宣傳。

2、課文講解，以語篇分析為主，語言點(diǎn)講解為輔

日常教學(xué)中有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：教師講解課文時(shí)，如果不知道語法，不講語言點(diǎn)（通常是復(fù)雜的，難以理解的句子），翻譯不是造句，學(xué)生經(jīng)常難以理解。心理語言學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成年人學(xué)習(xí)第二語言，與兒童學(xué)習(xí)母語是不同的。成人環(huán)境，認(rèn)知等因素在學(xué)習(xí)第二語言學(xué)習(xí)過程中可以破壞，成人總是下意識(shí)地學(xué)會(huì)了更多的語言和母語。成年學(xué)生，他們的認(rèn)知模式和思維模式早已定型。關(guān)鍵不在于是否適應(yīng)中國學(xué)生的習(xí)慣，而是在于要幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握新的認(rèn)知方式（學(xué)習(xí)第二語言）。因此，教學(xué)中要解釋的文字以及話語分析，應(yīng)根據(jù)文本體裁（敘事，描述，說明，議論等），作者是如何開始的文章（通過什么手段，在附著力的章節(jié)和收斂），文章的中心思想（即主要思想）,為目的所使用的文字和語氣等等。這些對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容，作者寫作方法，和思維習(xí)慣,以及講英語是很有幫助的。至于語言點(diǎn)講解，它只是一種輔助手段，向教師提供一些幫助。我相信，如果不以課文講解，以語篇分析為主，即使老師可以說明一個(gè)簡單的句子或到相應(yīng)的翻譯幾個(gè)句子，也達(dá)不到讓學(xué)生理解的要求。

3、注重中西文化差異的講解

篇9

教師的工作說大點(diǎn)就是傳道授業(yè)解惑，說實(shí)惠點(diǎn)就是天天面對(duì)學(xué)生，授新課、復(fù)習(xí)、考試、講習(xí)題，翻來覆去的重復(fù)，直到學(xué)生會(huì)了為止，老生常談，淡化無味，學(xué)生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的教師，就像學(xué)生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學(xué)生天天盼著自己去上課，那就是一個(gè)教師自己的藝術(shù)了。所以，教師這個(gè)神圣的名稱，應(yīng)該有他獨(dú)到的特色，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機(jī)會(huì)。

“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”我恰恰抓住了這個(gè)高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)教學(xué)給我們帶來了什么”這節(jié)課時(shí)，我就搜索了大量有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學(xué)生，立刻起到了意想不到的效果。學(xué)生個(gè)個(gè)渴望的眼光，想知道這些化學(xué)物質(zhì)的用途，好多學(xué)生提出了一些問題。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學(xué)生不學(xué)嗎？”

二、信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，實(shí)現(xiàn)了資源共享

我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年?；貞涍^去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教師辦公也不例外?，F(xiàn)在我們學(xué)校人人有電腦，我們上完課，可以隨時(shí)編輯自己的學(xué)教案，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)過程不如意的地方，回來立馬改進(jìn)，因?yàn)殡娔X就在身邊，等再給下個(gè)班上課時(shí)，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生享受了更好的教學(xué)資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機(jī)會(huì)，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學(xué)教案的編寫。我們還和兄弟學(xué)校手拉手備課，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，使教學(xué)資源得到了升華。

信息技術(shù)在我們的化學(xué)教學(xué)中真是無處不在，例如，化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，容量大內(nèi)容多，上課時(shí)又要給學(xué)生講，又要寫出復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要觀察學(xué)生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個(gè)學(xué)生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個(gè)不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時(shí)間,又達(dá)到了較好的化學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)強(qiáng)化課前研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于一個(gè)教師來說，課前研究是化學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。

對(duì)于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好壞，直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學(xué)生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學(xué)案中，就有預(yù)習(xí)導(dǎo)航這一項(xiàng)，教師把這個(gè)內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，比發(fā)給學(xué)生一大摞卷子好多了，因?yàn)殡娔X對(duì)他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時(shí)，還可以在其中講個(gè)小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會(huì)對(duì)你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學(xué)的精神。

三、總結(jié)

篇10

考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，其已經(jīng)在社會(huì)發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)中得到廣泛應(yīng)用，深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫?，高校在其?jì)算機(jī)課程的教學(xué)中就應(yīng)該投入足夠的重視。相應(yīng)的，與計(jì)算機(jī)課程掛鉤的任課教師則應(yīng)該從根本上改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念，改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。要以計(jì)算機(jī)教學(xué)改革為契機(jī)，推動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造條件，從而為學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

部分高校的計(jì)算機(jī)課程教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也采用了比較傳統(tǒng)的、由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，使得整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容都與實(shí)際相脫離，只是讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中根據(jù)例題來機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)過程，沒有充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考能力，以及綜合應(yīng)用能力的提高產(chǎn)生了阻礙的作用。

2.2教學(xué)模式不夠合理

現(xiàn)在，很多高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，還是主要采用教師在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作方法進(jìn)行講解，接著安排學(xué)生完成上機(jī)操作環(huán)節(jié)，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行驗(yàn)證；最后，教師則需要針對(duì)學(xué)生在上機(jī)過程中存在的一些問題進(jìn)行輔導(dǎo)。這種相對(duì)落后和不夠合理的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能夠根據(jù)教師的要求來完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)過程，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性。

2.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)不夠科學(xué)

在我國大幅度擴(kuò)展的大趨勢(shì)下，很多高校為了吸引足夠的生源，在對(duì)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)和管理上，沒有根據(jù)自身?xiàng)l件穩(wěn)步推薦，缺乏科學(xué)依據(jù)，很在諸多問題。而這些問題的存在則給學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作和訓(xùn)練過程不利的影響，難以為計(jì)算機(jī)課程的前面展開提供硬件條件和支持，使得學(xué)生難以高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也限制了其創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

2.4考核方式不科學(xué)

當(dāng)前，我國高校中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)采用相對(duì)比較單一的方式來完成考核過程，使得所采用的考核方式難以充分反映和表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績和實(shí)際情況，一般的做法都是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和上機(jī)操作的成績來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)定，這種不科學(xué)的考核方式，難以真實(shí)地反映學(xué)生的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和提高產(chǎn)生障礙。

3計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的思路

3.1分層教學(xué)方法

在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，特別是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該采用基于分層的教學(xué)方法，也就是根據(jù)不同學(xué)生的興趣和愛好了設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。在此過程中，計(jì)算機(jī)課程教師可以將部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差的學(xué)生劃入基礎(chǔ)組，針對(duì)這部分學(xué)生的特點(diǎn)，教師著重為其講解基本的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)與技能，使得此部分學(xué)生能夠充分立即基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并熟練掌握上機(jī)操作技能；而對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將其劃入提高組，考慮到這些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練賬務(wù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容和具體的操作技能，教師在教學(xué)過程中可以為其提供相對(duì)比較難的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，才能更有針對(duì)性地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2增加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程比例

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，所以高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，積極聽取和參考IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，對(duì)已有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)分分配中的比例，注重對(duì)課外實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，安排層次遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)。當(dāng)然，也可以單獨(dú)開始相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，提高選修課在學(xué)分構(gòu)成中的比例，對(duì)選修課程組進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以將面向應(yīng)用的多個(gè)企業(yè)所急需的課程都列為選修課程。

3.3互動(dòng)式教學(xué)

通過互動(dòng)式教學(xué)，教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的授課過程中所能采用具體教學(xué)形式多樣，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極溝通和交流，可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維，同時(shí)還可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升其教學(xué)水平。

3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過開展形式多樣的科技活動(dòng)，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極參與到這些活動(dòng)中，從更廣的層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師所能夠開展的科技活動(dòng)形式多樣，比如可以開展程序設(shè)計(jì)大賽、軟件開發(fā)比賽等，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4計(jì)算機(jī)教學(xué)改革途徑

4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)精講多練

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更多地發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，所以，教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)要以精講為主，重點(diǎn)講解難懂、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，也可以向?qū)W生介紹有效的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提供幫助。所以，高校的計(jì)算機(jī)課程教師在授課中，更應(yīng)該采用精講多練的方式，大幅增加學(xué)生在上機(jī)操作環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維等方面的興趣。

4.2培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性

在計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教材和知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃安排，精心設(shè)計(jì)和分配各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而大幅增加計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性。所以，通過計(jì)算機(jī)授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過程的合理設(shè)計(jì)，可以有效活躍課堂的范圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)操作綜合素質(zhì)。

4.3開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展更高層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化的追求，更可以快速達(dá)成計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，可以改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本方式，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來收集相關(guān)計(jì)算機(jī)資料，根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生視野。采用這種教學(xué)方式，最根本的目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。

5結(jié)語