導語：如何才能寫好一篇市場營銷專業(yè)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

×課程實習指導書

×華文

×一、課程實習目的及意義

×市場營銷是一個社會性、實踐性很強的專業(yè)。要求學生不僅具有全面、系統(tǒng)的理論知識，而且要具有較強的實踐能力。，全國公務員公同的天地本次實踐是學生在系統(tǒng)學習《市場營銷學》、《市場調查與預測》等專業(yè)理論課程的基礎上所進行的一次理論聯系實際的教學實踐活動，是學生將理論知識與實踐相結合的一次自我嘗試，是提高學生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。

×（一）指導學生對所學知識進行科學有效地整合

×市場營銷專業(yè)在第六學期之前，已基本完成了公共理論課、專業(yè)基礎課和部分核心專業(yè)課程的學習，具備了一定的專業(yè)素質和知識素質，但是，在如何將這些知識進行綜合分析與運用方面，還需要經過一定教學實踐環(huán)節(jié)的訓練。本次專業(yè)課程實踐活動的目的之一，就是指導學生按照科學研究的方法對所學知識進行有機整合，實現知識升華，提高學生的科學素養(yǎng)。

×（二）實現“幾個結合”，幫助學生正確理解后續(xù)課程

×⒈實現單一知識與系統(tǒng)知識的結合。

×⒉實現基礎知識與專業(yè)知識的結合。

×⒊實現理論知識與實踐知識的結合。

×⒋實現個人知識與團隊知識的結合……

×通過以上“幾個結合”，有利于促進學生提高對綜合知識的運用能力，提高分析問題和解決問題的能力。同時，通過專業(yè)課程實踐活動，幫助學生正確理解后續(xù)課程內容，并明確后續(xù)課程理論學習的內容、學習目的以及實際應用方向，使其自覺形成學習壓力，增強學習動力，自覺充分利用在校有利條件，豐富和完善自己的知識體系，自覺提高其綜合素質與人格的完善，為適應和服務社會做好準備。進一步縮小學生對知識認識上的差距，實現由“理論型”人才向“應用型人才”的轉變。

×（三）培養(yǎng)良好的工作作風

×通過實踐活動，培養(yǎng)學生獨立思考、虛心好學、認真踏實、吃苦耐勞、刻苦鉆研、團結友愛、協作互助的良好工作作風。

×（四）幫助學生發(fā)掘和發(fā)揮自己的特長

×本專業(yè)自第五學期末開始，學生已在各自導師指導下，接受相關專業(yè)指導與學習。這次專業(yè)課程實踐，可結合“高年級導師制”進行，并在此基礎上進一步研究和完善，指導學生進一步發(fā)掘和發(fā)揮自己在某一研究領域的興趣、愛好與特長。

×（五）為撰寫畢業(yè)論文打基礎

×本次專業(yè)課程實踐，要求學生在系統(tǒng)掌握學科基礎知識及專業(yè)理論知識的基礎上，對某一特定方面的知識進行歸納、總結和提高，并在此基礎上，建立起新的知識體系，為撰寫畢業(yè)論文奠定基礎。通過實踐活動和成果報告撰寫，有助于畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)的順利實施和完成。

×二、課程實習內容（以下企業(yè)均指實習單位）

×（一）了解企業(yè)概況

×、了解市場經濟改革與發(fā)展狀況，認識和了解市場經濟建設的進程，了解黨的方針、政策對社會主義市場經濟建設的指導意義。

×、了解企業(yè)經營思想和戰(zhàn)略方針，分析其合理性與存在的問題。

×、了解企業(yè)制度形式、組織機構設置，以及對市場經濟體制的適應情況。

×（二）了解和分析企業(yè)營銷環(huán)境

×、了解企業(yè)的經營項目和內容，分析企業(yè)營銷環(huán)境（宏觀、微觀），分析市場環(huán)境對企業(yè)營銷活動的影響以及帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

×、了解企業(yè)是否重視市場調查工作？是否需要開展市場調查？是否建立起了信息收集和信息管理系統(tǒng)，企業(yè)市場信息的主要來源渠道是什么？

×（三）了解和分析企業(yè)市場機會與企業(yè)營銷策略

×、了解企業(yè)開拓市場的綜合情況及效果。了解和分析企業(yè)的市場細分、目標市場情況：包括目標市場是如何確定的？目標市場的構成？企業(yè)產品（或服務）的市場需求情況和發(fā)展趨勢？企業(yè)的產品（或服務）組合？產品組合對目標市場適應性如何？市場競爭狀況如何

×、了解和分析企業(yè)的定價方法和策略，其合理性如何？

×、了解和分析企業(yè)的供應渠道和分銷渠道構成，對營銷活動有何影響？

×、了解和分析企業(yè)的促銷（廣告、人員推銷、營業(yè)推廣、公共關系等）策略，效果如何？你有何改進意見？

×（四）了解企業(yè)營銷管理狀況

×、了解企業(yè)銷售管理業(yè)務過程和手續(xù)，包括交易方式、付款與結算方式、運輸方式、運輸過程責任和風險承擔范圍及劃分等。

×、了解企業(yè)市場營銷管理統(tǒng)計指標和營銷業(yè)績考核指標體系。了解企業(yè)的市場營銷組織機構和控制措施，企業(yè)各個營銷部門的職能是否得到了充分的發(fā)揮？企業(yè)的市場營銷組織機構是否合理？是否適應市場競爭和企業(yè)發(fā)展的需要？

×、了解和分析企業(yè)在營銷管理活動中所存在的問題，并提出自己的見解以及解決問題的措施或方案。

×三、課程實習要求

×（一）課程實習內容要求

×、要求在各指導教師的指導下進行。

×、認真完成上述實習內容，并通過對上述內容的了解對企業(yè)營銷工作的全貌建立起完整概括性的認識。

×、應盡可能多地參與營銷業(yè)務活動，對于不懂或不清楚的問題要不恥下問，虛心向企業(yè)有關人員學習、請教。

×、抓住時機鍛煉自己的社交能力。

×、遵守企業(yè)的規(guī)章制度，注意各方面的安全。

×、實習期間，除第條外各項規(guī)章制度應按照校內制度執(zhí)行。

×、在整個實習過程中，應注意培養(yǎng)自己的責任心，注意培養(yǎng)自己認真、虛心、勤勉、自強、創(chuàng)新的精神，學習獨立思考和分析問題的方式方法。

×、實習期間要求填寫實習日志。其具體要求是：每天紀錄當天的實習情況與主要實習內容，定期或不定期交企業(yè)有關部門或人員蓋章或簽字。

×實習結束后將實習日志交由指導老師檢查。

×實習結束后，原則上由營銷教研室組織實習答辯。答辯時間另行通知。

×（二）課程實習報告要求

×、實習報告要按時獨立完成。實習報告是衡量實習效果和評定成績的重要依據，要求在指導教師指導下完成。一旦發(fā)現由他人或抄襲他人的實習報告，按不及格論處。

×、實習報告內容要求：主要包括以下四部分內容。

×（）企業(yè)概況（包括企業(yè)制度形式、組織機構設置）；

×（）企業(yè)營銷狀況（包括對企業(yè)營銷環(huán)境與市場機會的了解與分析、企業(yè)營銷戰(zhàn)略與營銷策略、企業(yè)營銷管理現狀分析等）；

×（）具體實習內容；

×（）實習體會或收獲。

×、實習報告要求：字。實習報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

×、實習報告格式要求：排版打印。具體要求如下：

×（）封頁：見附頁。

×（）正文：一級標題：，號字，加粗；

×二級標題：，小號字，加粗；

×三級標題：，小號字，加粗；

×正文：，小號字，行間距倍行距；

×插入頁碼（居中）；

×（）參考文獻基本格式：

×【參考文獻】

×盧泰宏主編，《營銷報告——營銷在中國》，廣州出版社，

×薛求知，無國界經營，上海譯文出版社，

×發(fā)達公司產品簡介，。等等。

×（）頁面設置采用默認值

×（）文中的圖、表均需要統(tǒng)一編號并標出，符號、圖形等所表達的意義，必須清晰完整。

×（三）課程實習紀律要求

×、實習期間原則上不得離開本地。

×、要求給予高度重視，嚴格遵照教學要求，按質、按量、按時完成實習任務。

×、實習報告必須獨立完成，并注意對資料的篩選、統(tǒng)計、分析和處理。

×、樹立嚴謹的治學作風，尊重他人勞動成果，所引用的參考文獻必須全部反映在實習報告參考文獻之中。

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關鍵詞：市場營銷專業(yè)；動式；教學實踐

一、市場營銷專業(yè)課程“動式”教學特點

互動式教學改革模式讓學生積極和主動地參與到課程學習過程當中，由原來的被動學習轉為主動學習，進而開發(fā)學生的獨立思考的能力。基本上，其具有以下三個教學特點：一是突出學生學習的主動性。在市場營銷專業(yè)課程教學過程中，教師由原來主導者轉變成引導者，學生不再是簡單的被動學習知識，而是通過主動課堂討論、課外作業(yè)指導、案例分析、課外實踐活動等手段來獲得學習知識。二是培養(yǎng)學生掌握教學方法。作為一線市場營銷專業(yè)教師，教授知識并不是目的。作為21世紀人才培養(yǎng)目標，新型人才不能只是懂得掌握知識，還需要掌握學習的方法。三是注重培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力?；咏虒W方法是給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自己發(fā)現問題、提出問題以及解決問題的方法，盡量培養(yǎng)學生學習思維和創(chuàng)新能力。正是由于互動式教學方法所存在的特點，市場營銷教學過程中應注重互動教學方法的應用，探討一套有效的互動式教學內容和策略。

二、影響市場營銷專業(yè)課程“動式”教學實施的因素

（一）培養(yǎng)學生的學習動機。學習動機的培養(yǎng)是推動學生學習內部動力，為了調動學生學習的主動積極性。市場營銷專業(yè)教師應將注重將遠景和近景兩種學習動機有效結合起來，把握自覺性和興趣的結合，盡量發(fā)揮學生學習的積極性。一方面教師應在教學過程中盡量提出教學目的和要求。教師應注重講解所教授內容現實作用以及其在整個教學內容中的地位，盡量可以激發(fā)學生學習的興趣和動力。另一方面提高學生學習效率?；邮浇虒W方法讓學生獲得愉快的學習心情，基于此提高學習知識的效率。

（二）注重教學內容的選擇。市場營銷專業(yè)課程互動式教學應注重教學內容選擇。教師應從實踐教學出發(fā)，盡量選擇難度適中的教學內容以及對實踐教學有重要作用的教學部分。教師還可以結合期末的考試情況對教學內容進行修改，盡量保持教學內容和企業(yè)實踐聯系。在構建以學生為中心的互動式教學過程中，教師可以提前布置教學內容，學生在課下圍繞教學內容提前查找相關資料。課上教師會依據教學內容選擇，讓學生在課上依據自己所查的相關材料進行小組討論或者辯論，進而提高學習知識的能力。

（三）構建優(yōu)越的教學環(huán)境。在課堂上創(chuàng)造師生間平等和諧的氛圍至關重要。上課前學生和老師問候時可以不起立，學生回答問題時也可以不起立，學生在課堂上可不用舉手隨時質疑。學生和教師觀點相反時，允許辯論，允許保留意見，教師對自己的過失要勇于承認，立即糾正。另外，在教學安排上，教師可根據大綱的要求和目的，從學生角度出發(fā)，與學生共同討論決定部分授課內容和方式。這樣師生感情融洽，配合默契，教學任務也就能順利完成。

（四）注重教師自身素質的要求?；邮浇虒W給市場營銷專業(yè)課程帶來了極大的挑戰(zhàn)。市場營銷專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，其不只要求營銷教師具有扎實的理論知識外，還具有營銷實踐能力。在以實踐活動為基礎的開放課程當中，讓學生浸泡在市場營銷理論和實踐環(huán)境當中是教師的最為基本責任。要是教師自身缺乏理論知識和實踐能力，將會無法為學生提供良好的學習的基礎。為此，市場營銷專業(yè)教師應該注重自身素質的培養(yǎng)。

三、市場營銷專業(yè)課程“動式”教學實施策略

（一）市場營銷專業(yè)課程“動式”教學的創(chuàng)新形式。結合市場營銷專業(yè)課程內容和互動式教學方法，需要對市場營銷專業(yè)課程內容進行互動式教學創(chuàng)新，其創(chuàng)新形式有以下四個種方式：一是多元互動。對于市場營銷專業(yè)課程教學中，課堂上各種問題的提出并非只是教師自己提出的，也可以是需要學生自己提出，即學生提出問題，教師來回答或者學生之間互相提出問題并加以作答。教師可以從多個層面多個角度來激發(fā)學生參與教學內容上，盡量擴寬學生學習的途徑，促進教學內容之間相互溝通。二是啟發(fā)式互動。這種模式教師需要從學生角度出發(fā)，盡量去啟發(fā)和互動學習，讓更多的學生掌握住市場營銷專業(yè)知識，激發(fā)學生學習意識和學習的動力，并可通過啟發(fā)性問題情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生思維的積極性和求知欲望。三是學習知識和科研互動。學生可以在以教學學習過程為中心盡量推動學生學習內容的傳播，學生可以在興趣或者愛好的驅動下，學習相關的專業(yè)知識重點、難點，并教學過程中給教師一定的知識啟發(fā)。基本上，教師可以將自己的做傳遞和教授知識以科研課題形式展現，同時教師也可以將自己的科研成果在課堂上傳播。若是學校有條件也可以讓學生參與到教師的課題研究上。四是情智互動。教師和學生共同創(chuàng)建互動式學習的環(huán)境、氛圍，盡量培養(yǎng)學生專業(yè)知識的學習，從而實踐知識角度去理解和掌握知識。

（二）市場營銷專業(yè)課程“動式”教學實施具體策略。

1.做好課前準備工作。為了實現良好的互動教學效果，教師需要做好充分的課前準備。要根據對學生的分析和對教學內容的理解，準確把握課程的重點和難點，并根據這些重難點制定引導方法，同時，還要確定采用什么樣的互動方式展開教學，引導他們進行發(fā)現式學習，還要在學生理解的基礎上，通過互動方式再次強化其對概念和規(guī)律的認識。一個良好的教學方案應該能反映課程的教學內容與教學目標，明確教學的手段和教學的方法。對于互動教學法來說就是考慮哪些內容由教師講授，哪些內容由學生進行自主學習，怎樣引導學生學習，怎樣進行教學互動等方面。

2.多種教學方法的應用。所謂的教學方法是完成教學任務的重要內容之一。伴隨著市場營銷專業(yè)教學理論學習的需要，教學需要更多新的教學方法的滲入。教師不只是需要了解和掌握這些教學方法并在教學過程中可以靈活的運用，更加有效服務于教學內容。除了一般性教授教學方法外，教師還可以采用啟發(fā)式、案例分析法、小組討論等方法，從而給學生更多的時間去展示和闡述自己的觀點，讓學生真正成為課堂上的主人，激發(fā)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，調動他們學習的積極性和組織性，充分發(fā)揮他們學習的自主作用和教師作用，從而讓學生能夠從被動學習轉為主動學習。在教學互動式學習的過程中，教師可以采用多種互動模式，比如說教師和學生互動、學生和學生之間互動，創(chuàng)建一些具有思想性、探討性的學習環(huán)境。

3.多媒體教學手段的使用。隨著信息化的發(fā)展，信息技術已成為了互聯網發(fā)展的基礎，為了更好地促進教學的現代化技術，需要進一步拓寬教育手段，將其成為獲得相關信息知識重要手段和方式，對市場營銷專業(yè)學生學習、生活以及教育有著非常重要的作用。教師需要運用多種媒體，努力設計和制作市場營銷專業(yè)課程課件。實際上，多媒體課件并非是簡單的教學內容和教案的體現，而是通過計算機手段技術，使得市場營銷專業(yè)課程內容在文字、圖像、聲音以及動畫等多個內容有效的結合起來，使得課堂內容更好地有效展示出來，促使市場營銷專業(yè)課程內容傳授更加形象、生動以及易于理解。另外，市場營銷專業(yè)教師可以運用多種媒體教學的方式，如博客、校園網以及課件等綜合應用，將教學內容展現給學生，并鼓勵學生參與到現代媒體教學過程當中，積極將教學思想和內容通過多種媒體手段進行傳遞?？傊處熜枰獣r刻將互動教學方式應用到教學過程當中。在制作市場營銷專業(yè)課程課件方面，應注重啟發(fā)式的教學方式，不只是可以發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，還可以注意多媒體教學存在的缺點，揚長避短，真正發(fā)揮出多媒體教學的作用。

4.及時總結教學經驗。一是對互動教學的內容和形式要及時小結，對市場營銷專業(yè)課堂教學及時點評，對有爭論性的問題做好課后研究、探討及輔導。二是課堂互動教學之后，要對教學效果及教學設計進行信息反饋，看教學目標設置是否合理，是否符合學生的認知能力，互動設計的運用時機是否合適，是否發(fā)揮了作用，學生在互動中的創(chuàng)造性表現有哪些等等，通過信息反饋，教師可據市場營銷專業(yè)的學生學習的情況，調整以后的教學內容和方法，不斷增強教學效果。

作者:趙艷 韓麗萍 余娟 盧明名 單位:綏化學院經濟管理學院

參考文獻：

[1]鄭金洲.教學方法應用指導[M].上海：華東師范大學出版社，2006（12）：22.

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關鍵詞:營銷專業(yè);課程體系;整合;優(yōu)化

培養(yǎng)多層次、復合型、應用型人才是市場發(fā)展的必然要求,是普通高等院校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學生的目標?，F代企業(yè)成功的基礎在于擁有創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略,以及創(chuàng)造未來的核心技術。企業(yè)戰(zhàn)略的實現離不開創(chuàng)造需求的市場營銷策略和技術,尤其在剩余經濟的條件下,營銷的理念和技術,營銷專門人才隊伍的水平和素質對企業(yè)生存發(fā)展的重要性更為突出。近幾年來市場營銷的理論和思想已經滲透到更多的領域,營銷人才也在市場經濟的發(fā)展中施展了他們的才華,可以說,經濟越發(fā)展,越需要營銷人才發(fā)揮作用。市場營銷專業(yè)課程體系整合優(yōu)化,營銷課程的實用性及與市場的貼切性,在很大程度上決定了營銷專業(yè)畢業(yè)生的知識結構合理與否,決定了其實踐能力的高低,更會在很大程度上決定了營銷專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力和生命力。

1 　市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識的立足點分析

市場營銷專業(yè)學生專業(yè)形成什么樣的知識結構、能力和素質,取決于所確定的培養(yǎng)目標。市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應為具有較好的創(chuàng)新精神,掌握扎實市場營銷知識,擁有一定市場營銷技能和較強綜合職業(yè)能力,主要為企業(yè)和事業(yè)單位服務的應用型營銷人才。培養(yǎng)目標是大學根據社會人才需求情況在一定的專業(yè)人才培養(yǎng)理念的指導下制定的人才培養(yǎng)的方向和目的。在培養(yǎng)計劃中它規(guī)定著專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求,也規(guī)定著專業(yè)人才的培養(yǎng)方法和途徑。課程設置是為培養(yǎng)目標服務的,目標中所規(guī)定的人才培養(yǎng)的規(guī)格或素質要求直接影響著課程的結構,課程之間的聯系和課程的水平。因此,培養(yǎng)目標既是課程設置的依據,同時又是課程所要達到的目的。市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識的立足點是營銷專業(yè)課程內容安排的基礎,是與社會、企事業(yè)單位對營銷人才需求緊密相關的。

1.1 　從市場營銷學生從業(yè)崗位職能看其專業(yè)知識的立足點

市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生應該具備銷售產品和服務的能力,應該大致適應社會和企事業(yè)單位各種與營銷有關的工作。社會和企事業(yè)單位各種與營銷有關的工作分布范圍較廣,性質差異很大。從市場營銷工作職位的情況看,可以包括廣告管理經理、品牌經理、銷售管理經理、促銷經理、營銷會計主管、市場分析員、營銷主管、公共關系經理、售后服務經理等。這些崗位所需要的工作技能和專業(yè)知識均屬于復合狀態(tài),可以大致分為兩類,一是與營銷相關的知識,二是崗位屬性所確定的專業(yè)知識。不同崗位所需要的兩類知識有些是在營銷大的知識系統(tǒng)內便可涉及,如品牌經理所需要的營銷知識和品牌塑造及品牌管理的知識,在營銷專業(yè)的骨干課程中都有所闡述;有些則在營銷專業(yè)大的知識系統(tǒng)內較少涉及,如涉及產品功能的知識,需要開設專門的課程以期完善學生的知識體系。這樣就出現一個問題,即在學生有限的學時限制內,開什么課為好? 我們認為,應該選擇企業(yè)管理專業(yè)大類的課程開設為好,一則市場營銷專業(yè)本身就是與企業(yè)管理專業(yè)相近的專業(yè),企業(yè)的營銷職能本身就是企業(yè)管理職能的重要組成部分,兩個專業(yè)的學生就業(yè)崗位互換的可能性較大;二則便于課程的安排。至于那些在營銷專業(yè)大的知識系統(tǒng)內較少涉及的知識內容,在學生日后到實際工作中,根據自身的從業(yè)情況再進行有針對性的培訓加以解決。

1.2 　從營銷在企業(yè)運行功能中的鏈條關系看其專業(yè)知識的立足點

從事營銷業(yè)務的企業(yè)有很多種,但營銷業(yè)務在各類企業(yè)中的地位,營銷在企業(yè)運行功能中的鏈條關系是不同的,主要有以下幾種類型:一為制造商(生產商) 。制造商生產出產品(有形產品) ,必須通過營銷環(huán)節(jié)進行銷售,這里又可根據其銷售網絡的實網與虛網的比例分三種模式。第一種為純實網,即制造商將全部的營銷業(yè)務納入其經營范圍,這種企業(yè)所涉及的營銷活動最全面,銷售策劃、銷售組織、促銷安排、廣告落實、運輸儲運等,但這種模式不涉及渠道商的管理業(yè)務;第二種為純虛網,即制造商將全部的營銷業(yè)務交由專業(yè)的渠道商(中間商) 經營,這是專業(yè)化分工協作最徹底的一種模式。制造商僅需要與渠道商就銷售業(yè)務進行銜接與協調,渠道商承擔起主要的營銷業(yè)務;第三種為實網與虛網相結合,即制造商自己開展一部分的營銷業(yè)務,同時通過招商,將另一部分營銷業(yè)務交由渠道商經營,這是最常見的銷售網絡組建模式。這種做法對于制造商來說,所涉及的營銷業(yè)務最多,是前兩種模式之和。二為渠道商。渠道商包括經銷商或商、批發(fā)商或零售商。這是典型的以銷售為主營業(yè)務的商業(yè)企業(yè),所涉及的營銷業(yè)務較多,但渠道商要與制造商合作才能開展業(yè)務,因此營銷業(yè)務總體上要少于制造商的第三種模式。三為服務產品(無形產品) 制造商。由于純粹的無形產品本身特性的決定,不能通過銷售渠道進行銷售,因此這類企業(yè)的營銷業(yè)務必然較之有形產品制造商為少,當然其營銷有其特殊性。根據企業(yè)的這些實際情況,營銷專業(yè)的課程體系應該包括最全的知識內容,這樣當學生在實際中遇到具體的企業(yè),處理實際的營銷業(yè)務時,才有可能做到有所取舍,應對自如,不會出現不知道的知識盲點。因此我們認為,營銷專業(yè)的知識立足點應該建立在制造商實網與虛網相結合的經營模式上,以此形成課程體系。[ LunWenData.Com]

2 　市場營銷專業(yè)與相關專業(yè)的相同課程內容設置對比分析

市場營銷專業(yè)的課程體系和授課內容由于其涉及的營銷問題和環(huán)節(jié)較多,因此有許多課程或內容,從開設課程的角度看,有些課程既是市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎課或選修課,又是相近專業(yè)的重要專業(yè)課。對這些課程或內容從市場營銷專業(yè)知識體系的角度,形成其授課的內容主體及重點,突出營銷知識在這些課程或內容中的主體地位,其他專業(yè)的課程或內容要為營銷專業(yè)的課程或內容配套,形成有機的結合,實現市場營銷專業(yè)的課程體系在與其他相關專業(yè)課程融合的狀態(tài)下的合理性、完整性。

2.1 　市場營銷專業(yè)與工商管理專業(yè)

工商管理專業(yè)是一門應用十分廣泛的專業(yè),它的目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能,通過運用現代企業(yè)管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理的工商管理人才,市場營銷僅是工商企業(yè)運營功能中的一個重要功能(環(huán)節(jié)) ,兩個專業(yè)同屬一個大的學科體系。因此市場營銷專業(yè)的課程體系中,有很多課程同屬于工商管理專業(yè)的課程,這里僅以《企業(yè)戰(zhàn)略管理》說明兩者在內容設置上的異同:對于大企業(yè)來說,企業(yè)戰(zhàn)略包括三個層面的內容。一是企業(yè)最高層面的戰(zhàn)略問題,屬于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,是關于企業(yè)發(fā)展的謀略。企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略就是對企業(yè)發(fā)展整體性、長期性、基本性的謀略。一般而言,企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略涉及企業(yè)中長期干什么、靠什么和怎么干等三大方面的問題;第二個層面屬于企業(yè)業(yè)務戰(zhàn)略,對于實施多元化經營的企業(yè)來講,企業(yè)同時涉及多個業(yè)務(產業(yè)) 領域,業(yè)務戰(zhàn)略明確企業(yè)在各個產業(yè)領域中的生存、競爭與發(fā)展之道,是對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的分解落實;第三個層面屬于企業(yè)功能戰(zhàn)略,是企業(yè)各個運行功能執(zhí)行部門根據企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務戰(zhàn)略的要求所形成的支持性戰(zhàn)略,是對企業(yè)業(yè)務戰(zhàn)略的分解落實。很明顯,市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)在開設《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程時應有不同的側重點和講解角度,市場營銷專業(yè)的側重點在營銷戰(zhàn)略的制定、營銷戰(zhàn)略的實施、營銷戰(zhàn)略如何體現企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和業(yè)務戰(zhàn)略的意圖;工商管理專業(yè)的相關課程就應該以說明企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為主。

2.2 　市場營銷專業(yè)與廣告專業(yè)

市場營銷專業(yè)和廣告專業(yè)都會涉及到廣告的內容,從市場實際運行的情況看,在專業(yè)化分工協作的市場格局中,企業(yè)作為廣告制作品的使用者,將其制作廣告的意圖明示給廣告商,廣告商將其意圖變成具體的廣告文案及形式,選擇合適的媒介,實施廣告策略,企業(yè)與廣告商是合作的關系。市場營銷專業(yè)的學生應該站在制造商的角度,主要學習和掌握廣告在企業(yè)營銷戰(zhàn)略的實施、營銷策略的運用、在樹立企業(yè)品牌和產品品牌中的作用等方面的內容,從中總結出制作廣告的意圖,并能將企業(yè)實施廣告策略的意圖準確、及時地與廣告商溝通,便于廣告商設計、創(chuàng)意出合適的廣告文案作品及廣告的具體形態(tài)。自然廣告專業(yè)的學生主要應學習如何根據企業(yè)的廣告策略的意圖進行廣告的設計與創(chuàng)意,當然廣告專業(yè)的學生也應學習相應的市場營銷專業(yè)的知識,只有如此兩個專業(yè)的學生才能搭建在知識層面上合作的基礎。因此在市場營銷中有關廣告的課程,在內容設置和講解中,應該體現這樣的對應關系。

2.3 　市場營銷專業(yè)與電子商務專業(yè)

網絡技術作為現代信息技術已經深入和廣泛地與現代營銷緊密相連,因此市場營銷專業(yè)與電子商務專業(yè)多會涉及到網絡營銷等相關內容。營銷專業(yè)將網絡營銷作為營銷的一種形式,一個平臺,一種營銷的通路。所以在課程體系的安排上,僅限于企業(yè)實施網絡營銷所應具備的基本知識和技能。由于電子商務專業(yè)的學生應該具備在各類企事業(yè)單位、金融及政府等機構,從事現代電子平臺的系統(tǒng)規(guī)劃、設計、維護及現代商務管理等方面的能力,因此該專業(yè)的學生應主要學習電子商務方面的基本理論和基本知識,接受從事電子商務基礎理論、基本技能和相關專業(yè)知識的訓練,能在信息、網絡公司以及制造商、渠道商及其他類型企業(yè)將運營管理與信息技術、網絡技術有機結合,從事網站開發(fā)與建設、系統(tǒng)維護與管理、網上貿易與網絡營銷以及供應鏈管理、客戶關系管理和知識管理等業(yè)務,因此市場營銷的專業(yè)知識也應是該專業(yè)重要的內容。

此外,與市場營銷相關的還有其他一些專業(yè),如人力資源管理專業(yè)、物流管理專業(yè)等,均可作類似的分析,這里就不一一贅述。[ Www.LunWenData.Com]

參考文獻

篇4

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高素質技能型應用人才。專業(yè)課程體系是實現培養(yǎng)學生職業(yè)素質與職業(yè)能力的橋梁。目前，國內大部分高職院校都開設了市場營銷專業(yè)。但很多院校，由于教學理念的差異或是教學條件的限制，致使該專業(yè)的課程設置差異也很大。我們在教學過程中，根據學生的普遍反映以及教師的教學經驗，發(fā)現市場營銷專業(yè)的課程設置還存在一些問題。因此，我們有必要在對市場營銷專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學生職業(yè)能力與職業(yè)素質的要求，對高職院校市場營銷專業(yè)課程體系的建設進行系統(tǒng)的分析和研究。

二、市場營銷專業(yè)課程體系建設存在的主要問題

1.課程結構設置不合理。

目前，大多很多高職院校市場營銷專業(yè)的課程體系存在課程結構相對單一，知識結構不健全，重理論、輕實踐；重知識傳授、輕能力培養(yǎng)。市場營銷的專業(yè)特點要求畢業(yè)生必須具備觀察市場能力、社交溝通能力、經營管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能滿足企業(yè)和社會的需求，因此，課程結構的設置應該進一步完善，講授理論的同時，加強學生的動手能力。

2.課程之間存在重復現象。

同一內容在兩門課程中重復講授，但由于課時的限制哪一門都講不透，這種現象一方面使學生對知識的掌握停留于一知半解，另一方面還會因過多重復使學生產生厭倦感。這也是很多高職院校市場營銷專業(yè)課程體系存在的問題。例如：《統(tǒng)計學》的課程內容主要是統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理與統(tǒng)計分析，《市場調查與預測》的課程內容是市場調研方案設計、調查問卷設計、調查方法的運用、市場調研資料的處理與預測。市場調查相關知識在不同課程中重復講述，導致學生在學習這些課程時缺乏新鮮感，就會出現故意請假或曠課的行為。這樣，一方面教師的大量重復勞動嚴重浪費了寶貴的教學時間，另一方面，學生又沒有積極性投入到學習中，最終導致教師的教學缺乏激情，學生的學習缺乏動力。

3.專業(yè)教材沒有體現教學特色。

目前一些高職院校市場營銷專業(yè)還沒有出版一套系統(tǒng)的、符合其實際需要的配套教材。目前授課使用的專業(yè)教材大多選用的是經貿類普通教材，這類教材雖然對市場營銷專業(yè)基本知識具有較好地闡述，但往往和高職院校學生的具體情況需要具有一定差距。迫切需要具有可操作性、又有一定專業(yè)深度的專業(yè)方面的教材。

三、落實課程體系改革的主要措施

1.增加實踐課程比例。

市場營銷專業(yè)學生在工作中要具有很強的實際操作技能。所以，以培養(yǎng)實踐技能為主，以培養(yǎng)應用技能為指導來設置課程，針對市場營銷崗位特性加強實踐教學。在課程設置上保證理論知識“必需、夠用”的基礎上加大實踐課程的比例；教學活動中，要把理論學習與實踐應用結合起來，增強實踐教學環(huán)節(jié)，不斷改革實踐教學方式，可以從以前單一的技能實訓周到課堂實訓，課堂實訓能夠在理論學習的基礎上開展，一方面鞏固了學生的理論知識，另一方面將理論與實踐相結合，能夠更好的增強學生對實踐的理解。培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力。并且，在進行實踐教學過程中，要遵循循序漸進的教學規(guī)律，以使實踐操作的難度逐漸加大，學生的實踐經驗逐步積累。加大實訓的同時，市場營銷專業(yè)還應與企業(yè)進行合作，實施“學工交替”的校企合作人才培養(yǎng)模式。根據市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)需要，安排學生到校企合作企業(yè)進行頂崗實習，通過學校和合作企業(yè)的雙向介入，把學生在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)實際工作經歷的學習有機結合起來，增強學生的實踐動手能力，實現與營銷崗位的“零距離”結合，最大限度地促進學生的綜合職業(yè)能力發(fā)展。

2.課程內容綜合化。

根據專業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，課程內容的取舍緊隨現代市場營銷理念與技術的發(fā)展趨勢，主要體現為理論知識與實踐知識的融合，課程整合和優(yōu)化內容以具體的工作項目為載體，每一個項目都包括具體的能力要素與相關知識點。例如為培養(yǎng)學生熟練掌握市場調研與分析工作過程的主要操作技能，培養(yǎng)學生的市場調研和分析能力，我們將統(tǒng)計計學與市場調查與預測兩門課程內容進行解構與優(yōu)化整合，對課程的內容按照營銷崗位的市場調研與分析的工作內容與流程進行了重構，基于市場調研與分析工作過程有效整合和序化課程內容體系，并加大整合以后的課程課時量。整合后的課程突出了以“過程”為主線的課程設計思路，分為具體的執(zhí)行項目，包括市場調查方案的設計、市場調查、資料整理、調查分析與預測五個項目，培養(yǎng)高職院校市場營銷專業(yè)學生的調研與分析能力。

3.開發(fā)“理實一體化”教材。

教材是教學內容和課程體系改革的集中體現，也是課程建設的重點。高職院校市場營銷專業(yè)應該根據本校的教學模式以及教學特點，開發(fā)具有一定理論深度并且實踐操作性強的教材。例如《市場營銷策劃》教材可以進行編寫項目化課程教材，確定以能力培養(yǎng)為導向，以小組合作學習為模式，以真實產品為項目載體確定主要能力項目，通過分析企業(yè)市場營銷策劃工作任務確定了四個項目，即廣告策劃書制作、公關活動策劃書制作、促銷策劃書制作、整體營銷策劃書制作，每個能力項目整合知識、技能、態(tài)度，實現理論知識與實踐訓練的融合。這樣的項目化課程教材更體現了“理實一體化”教學要求。

四、結語

篇5

當前，我國高校招生的人數在不斷的增多，大學生就業(yè)也越來越難，在最近幾年中，市場營銷專業(yè)畢業(yè)的大學生逐漸增多，也是市場需求量較多的一個專業(yè)。市場營銷專業(yè)其辦學要求不高，所以，大部分院校均開設市場營銷專業(yè)。高等綜合大學的市場營銷專業(yè)均是以高層次的標準來培養(yǎng)學生，這就使得很多大學生在畢業(yè)后，眼高手低，高不成低不就。為此，高校營銷專業(yè)應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生準備好擇業(yè)與就業(yè)，并鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，開辦中小型企業(yè)，讓學生通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題。在高校營銷企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的不斷發(fā)展之下，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的建設就變的十分重要，怎樣構建一套適合高校開展企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的課程，是下面所要闡述的問題。

二、企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才相關的理論

1.創(chuàng)業(yè)內涵

“創(chuàng)業(yè)”這個詞，在古代就有，此詞兒的含義有廣義與狹義之分，廣義的“創(chuàng)業(yè)”指的是建立成就，開創(chuàng)業(yè)績。狹義上的創(chuàng)業(yè)指的是尋找機會，抓住機會，生產創(chuàng)造出產品，并以這種產品得到經濟價值與社會價值，這個過程被稱為創(chuàng)業(yè)。

2.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才內涵

國外大部分學者認為，企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才就是培養(yǎng)人才者的創(chuàng)業(yè)個性和品質。企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才所強調的是，怎樣讓學生發(fā)現創(chuàng)業(yè)機遇或創(chuàng)造商機，整合資源，實現自己的預想。企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的，在實行企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的過程中，其人才核心就是如何讓學生具有創(chuàng)業(yè)精神，而其人才的標準為學生的創(chuàng)業(yè)能力。只有這兩個方面被完成，高校的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才才算成功。

3.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程內涵

實現企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，課程是有效載體，所以正確理解企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程才是關鍵。高等與院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，以及提高學生的創(chuàng)業(yè)能力所設置的一連串教學活動，便是通常所說的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程。

三、高校市場專業(yè)課程體系存在的問題

“四段式”結構普遍存在于大部分高校的市場營銷專業(yè)中，所謂的“四段式”，指的是，其模式的課程體系是依照公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)選修課、教學實踐來進行構建的。有些高校對課程進行了改革，將其分成了基礎模塊、專業(yè)模塊、技能模塊，以及實踐模塊。這些模塊在形式上盡管有些變化，不過卻讓學生明白了自己的發(fā)展方向。高校的課程改革和“四段式”的結構有些相似，不過卻不含有“四段式”中的實踐環(huán)節(jié)。

從課程設計的總體上看，每個課程的設置根據以下條件進行：課程的邏輯體系、學生的接受能力、學生的接受能力在不同時期會有何變化等等。從觀察分析中看出，學生的接受能力會隨年級的增長而增長，除此之外，年級越高，其公共課程就變的越高，專業(yè)課程則逐漸增加，而主要的選修課則主要集中在高年級中。這樣的課程設計，其科學性很高。這是因為很多學生只有在學習過一定的專業(yè)課程之后，才能自己的方向在哪兒，所以只有將選修課設置在高年級中，這是完全符合培養(yǎng)規(guī)律的。

目前，從我國所研究的市場營銷專業(yè)課程體系中看出，在建設市場營銷企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程中仍存在很大的問題，這些問題主要有以下幾個方面。

1.創(chuàng)業(yè)方面的課程很少

近幾年在大學生的新鮮事情中，大學生創(chuàng)業(yè)這件事比較受人關注。大學生創(chuàng)業(yè)是非常值得鼓勵的，不過，大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，由于沒有創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐，所以在創(chuàng)業(yè)過程中，其所擬定的計劃即使實施了，也很難符合市場的要求。除此之外，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于受到經驗和閱歷的限制，因而很容易失敗。當高等人才由經濟時代過度到社會中心時，社會經濟與生活的聯系變得更加密切，這時候的大學生希望從溫室中走出來與社會多多接觸。而創(chuàng)業(yè)正好能滿足大學生的這個愿望。不過，從當前的情況上看，我國高等院校的市場營銷專業(yè)設置有有關于企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程的寥寥無幾。像創(chuàng)業(yè)學、成功學、創(chuàng)業(yè)心理學、創(chuàng)業(yè)財務管理等的課程均沒有出現。當前在大學生的創(chuàng)業(yè)的浪潮正翻涌不斷，各大高校在此浪潮的影響下，開始嘗試企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，并且設置與之相關的課程，盡管還處在探索期，但至少已經有了。

2.重理論輕實踐

經實踐研究發(fā)現，在課程設置中，理論方面多，實踐方面少會影響創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。有部分高校，在師資和設施方面很缺乏，有些如市場調研、營銷策略等的技能實踐性課程，在設置過程中仍然會依照理論性的課程來進行，進而使學生學到的依然是理論知識。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要具備以下幾種能力：基礎能力、創(chuàng)新能力、社會能力。在這幾項能力中，創(chuàng)新能力和社會能力是最根本的能力，這兩項能力均不是靠單純的講授就能得到的，而是需要通過實踐活動來進行的。當前的大學生盡管理論知識十分豐富，不過一旦遇到事情就不知怎樣處理了。這一情況反應出了當前課程設置中重理論，輕實踐所存在的弊端。

3.受學生學分制限制

在1980年起，學分制就成了高校所采取的教學管理制度。學分制指的是用學分以及績點去衡量學生學習的量和質，并以這點作為標準，衡量學生課程學的如何，能不能畢業(yè)，是否能取得學位等等。在一般情況下，學分制就是人們通常所說的完全學分制和學年制，這種制度主要有以下幾個優(yōu)點：靈活的學習時限、內容具有選擇性、課程考察變通、培養(yǎng)過程具有指導性。從當前的情況上看，當前各大高校所實施的學分制在實際過程中是學年學分制，也被成稱為不完全學分制。在這種制度的條件下，學生可以進行選擇的課程數量變少了。除此之外，學生在專業(yè)的選擇上，也收到很大的制約，由于學習年限的限制，學生不能根據自己的情況進行，將課程的學習提前，也不能提前畢業(yè)。在實際過程中，學生選修什么樣的課程均會有利于個人素質的發(fā)展，而大部分院校很少將關注度集中在這方面，而教學管理者均沒有接受和采納高校之間互選學分的這個做法。這些情況均對大學生的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的實施產生很大的負面影響。

四、企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才視角下高校市場營銷專業(yè)課程的建設策略

1.企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程體系的建設

依照教學的組織形式進行劃分，可將市場營銷課程劃分成一下幾類：理論類課程、實務類課程、職業(yè)與就業(yè)類課程。

創(chuàng)業(yè)理論類課程的開設，其目的是讓學生擁有創(chuàng)造意識，擁有創(chuàng)造能力。而創(chuàng)業(yè)素質理論類課程則可以將學生的想象力激發(fā)出來。創(chuàng)造類課程主要有：創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)財務管理、成功學和創(chuàng)業(yè)心理學等等。不過這些課程不可能同時開設，也不可能全部均開設，所以就需要院校方面進行選取，在選取過程中，需要根據培養(yǎng)目標進行。

通過創(chuàng)新實驗、創(chuàng)新課題設計立項、創(chuàng)業(yè)模式等，對學生進行專業(yè)的技能培訓，以便使學生的科研動手能力得到提高，讓學生的課題研發(fā)有指導的方向。相關課程主要有：市場調查分析與預測、項目的可行性分析、融資方式、人力資源管理、成長型企業(yè)的運行和管理。

職業(yè)與就業(yè)類課的作用是引導學生正確的選擇職業(yè)，院校通過開設這類課程來讓學生了解到自己的性格、能力、興趣和愛好等等。以便讓學生找準自己的創(chuàng)業(yè)的點，對自己的創(chuàng)業(yè)之路進行規(guī)劃。比如對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，對自己的職業(yè)進行預測和指導等等。

2.以專業(yè)教學計劃的角度劃分專業(yè)課程

高校市場營銷專業(yè)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程可根據專業(yè)教學計劃劃分為內課程與外課程兩類。所謂的內課程就是將課程列入專業(yè)教學計劃內的課程，這種課程有兩種開課方式：開設必修課和選修課，并對其進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學；在上其他課程時，將企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才摻雜到課程中，也就是將企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才與其他課程相結合。在實施企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才時，院校方面應當根據本地區(qū)的情況自行編寫相關的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教材。教材的內容大體為：與人談判的技巧、如何與人合作、怎樣創(chuàng)辦公司、怎樣申請專利、怎樣調節(jié)自己的心理、怎樣提高逆商。除此之外，在進行企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才時，還需要將思想政治人才、人文社會科學人才等相關課程融入其中，這均是不可缺少的環(huán)節(jié)。比如思想政治課程教學中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學生擁有進取心，擁有開拓精神，擁有吃苦耐勞的精神。

在實施中主要通過第二堂課堂來實施計劃以外的課程，其傳授知識的方式主要是組織培訓，組織講座等，這種方式可以讓學生形成創(chuàng)業(yè)理念。在此過程中還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)意意識，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)主要通過組織參觀、組織訪問等活動進行。除以上所述之外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力是非常必要的，學校方面可以通過組織競賽，創(chuàng)辦虛擬公司，以及讓學生嘗試創(chuàng)業(yè)實踐等方式進行培養(yǎng)。

高校的市場營銷專業(yè)人才課程可從表現形式的角度上劃分為顯性課程和隱性課程。所謂的顯性的創(chuàng)業(yè)課程指的是，依靠正規(guī)的課程人才來向學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣。隱性的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才課程指的是舉辦一系列的創(chuàng)業(yè)活動課程。這些創(chuàng)業(yè)活動課程一般為調查創(chuàng)業(yè)成功人士背后的心酸，采訪創(chuàng)業(yè)成功人士在創(chuàng)業(yè)過程的酸甜苦辣。這些都可以讓學生了解到創(chuàng)業(yè)所需要的知識、素質、能力，以及初次創(chuàng)業(yè)的所需的流程。除此之外，學生還可以從這些課程中了解到事業(yè)到達平穩(wěn)期需要做什么，進而可以獲得創(chuàng)業(yè)的間接經驗。

3.創(chuàng)業(yè)實踐課程時數的增加

學校方面需要采取一定的措施來減少專業(yè)理論課程的時數，每個學校均需要根據實際情況來進行課時的縮減。比如上海大學，為了縮減課時，安排每個學期的上課時間為10周，考試時間為一周半，也就是說，每個學期的上課時間是10周。這種情況就使得教師不得不將課時減少，而學生也有更多的時間忙自己的事。關于縮減課時這件事，清華大學校長王大中非常贊同，認為縮減課時是非常必要的，也非常重要的。課時太長就會影響學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，知識結構的改善，以及能力的培養(yǎng)。課時太多的話，學生忙于應付上課，連獨立思考的時間都沒有，有怎樣去讓其創(chuàng)業(yè)。

關于增加創(chuàng)業(yè)實踐課程，為學生提供一個創(chuàng)業(yè)活動基地是非常必須的。不過從實際情況中看，高校資金緊缺是一大困難，而解決這個問題，唯有讓學校與企業(yè)合作。高校擁有非常雄厚的人力資源，而企業(yè)缺的就是人力資源，因而高校與企業(yè)合作是各取所需，非常符合理想。在西方的發(fā)達國家中，很多高校會與企業(yè)合作，以便培養(yǎng)學生的實踐能力。學校方面應當將這種合作做好，以便更有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.重置學分制

學生的畢業(yè)條件之一，就是完成學校所安排的學分。學校方面也設立創(chuàng)業(yè)學分，讓學生通過參加創(chuàng)造、創(chuàng)新，以及創(chuàng)業(yè)教學來獲得學分。關于創(chuàng)業(yè)學分的設立，可以有以下幾種做法：設立創(chuàng)業(yè)選修課與必修課設立；設立各類學術報告、以及企業(yè)家論壇活動；組織創(chuàng)業(yè)實踐活動；報刊雜志上的學術，藝術類作品的發(fā)表等等。

篇6

關鍵詞：市場營銷 課程改革 用人需求 教學方法 建議

隨著改革開放的深入，市場經濟的發(fā)展，眾多高校普遍開設了市場營銷專業(yè)，這對傳播市場營銷專業(yè)理論知識，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才，曾經起到了積極的作用。然而近幾年來，隨著經營環(huán)境的變化，企業(yè)面臨的競爭格局加劇，對營銷方面的專業(yè)人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)適合企業(yè)要求，具有較高理論素養(yǎng)和實用營銷技能的市場營銷專業(yè)人才，是擺在我們面前的一個重要課題。

1 市場營銷課程教學中存在的問題

市場營銷作為一門專業(yè)性、實踐性和靈活性很強的課程，與市場的實際需求和發(fā)展聯系密切，涉及到市場經營的方方面面。因此，在實際授課環(huán)節(jié)，教師必須有效地突出課程的實踐性特點，做到理論聯系實際，并有選擇性借助一些具體實際更好地啟發(fā)學生，提高其課堂授課效率。但在實際授課過程中，一些教師一味地講授理論知識，授課方式單一，不注重學生實踐技能的培養(yǎng)和提升，不利于學生對知識的掌握與理解。目前，高校在市場營銷課程教學過程中，主要存在著以下幾方面問題：

1.1 課程設置和內容不能適應市場需求

面對整合營銷的發(fā)展、網絡營銷的興起，移動互聯網的崛起等營銷環(huán)境的諸多新變化，眾多高校市場營銷專業(yè)還基本沿用十多年前的教學培養(yǎng)計劃，在課程設置方面上不能有效跟進和反映，影響了學生營銷專業(yè)能力的提高，更不必說讓學生通過理論的學習指導以后的營銷實踐活動。另一方面，市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，走向社會后大多是從基層銷售工作做起，可高校在教學內容安排上，長期以來卻忽視對學生銷售技能的培養(yǎng)，造成與企業(yè)的期望和社會需求脫節(jié)。

1.2 教學方法有待改進

市場營銷屬于應用性和實踐性較強的學科，只有將理論教學與實踐有機結合，才能有效調動學生學習興趣，更好地理解和掌握市場營銷相關理論，提高營銷技能，保證教學效果。然而我國高校大多沿用傳統(tǒng)課堂教學模式，老師講理論，學生記筆記，這種灌輸式的教學，學生動口、動手、動腦機會少，不但束縛了學生的思維，影響了學生對理論的理解。雖然有些教師也在引用案例輔助教學，但大多是國外五百強的公司，而且相對陳舊，與學生親身感受到的營銷環(huán)境差異較大，使得教學效果難以保證。

1.3 實踐教學缺少載體

對于市場營銷專業(yè)的學生，適當的實習和實訓對實踐能力的提高至關重要，各高校在教學培養(yǎng)計劃中，雖然也有一些實訓類的課程，然而從各高校的實際情況來看，大多流于形式。由于沒有實踐教學的載體，很難統(tǒng)一組織學生進行集中實習和實訓，所以往往采用學生自己選擇實習場地和活動，學校難以有效監(jiān)督和管理，更無法有效跟進和指導。這樣實踐教學也就成了學生走馬觀花式的到企業(yè)看一看，然后提交一個書面總結，根本無法提高學生的實踐能力。

2 對市場營銷課程改革的幾點建議

2.1 從企業(yè)和社會需求出發(fā)，不斷調整教學培養(yǎng)計劃

高校市場營銷專業(yè)的教師要不斷更新知識體系，緊跟營銷理論的新發(fā)展，積極參加營銷實踐活動，以營銷理論和實踐的發(fā)展趨勢為依據，不斷調整課程設置和教學內容。同時高校應該與用人單位建立長效對話機制，運用科學的調研方法，了解企業(yè)對營銷人才需求實際，站在企業(yè)的用人需求角度，細化落實教學培養(yǎng)計劃。

2.2 更新教學理念，改革教學方法

在教學的過程中，將單調的營銷理論與學生身邊的營銷案例結合起來，并運用任務導向、問題驅動的案例討論方式，加強與學生的互動交流，鼓勵學生主動思考，將專業(yè)學習與學生的個性發(fā)展相融合，積極探索學生喜歡、實用的教學方法。

2.3 優(yōu)化改進現有實訓體系，構建層次分明的實訓體系

營銷實訓是提高學生營銷技能和綜合素質的有效手段，是培養(yǎng)應用型人才的必經途徑，所以必須完善市場營銷專業(yè)的實訓體系。由于各高校的市場營銷專業(yè)定位不同，實訓的側重點可以不同，但應本著從簡單到復雜，從模擬到實際操作，從感性到理性分層次推進，以切實提高營銷技能為落腳點。第一，可以考慮以營銷沙盤實訓為載體，以企業(yè)模擬運營比賽為手段，讓學生對營銷工作和營銷技能有一個初步的感性認識；第二，以類似用友虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE綜合實訓為載體，模擬實際工作環(huán)境，進行實際操作模擬訓練；第三，頂崗實習，搭建校外實踐基地，校企合作，聘請企業(yè)導師，校內老師與企業(yè)導師共同輔導學生實習實訓，將實訓真正做實。

綜上所述，為了更好地適應時展，推進市場營銷專業(yè)課程改革的進一步深化發(fā)展，高校必須積極從課程設置、教學內容、案例討論、沙盤實訓等角度改進市場營銷專業(yè)現有教學培養(yǎng)模式，運用各種有效的教學方法和手段改善教學效果，以更好地適應社會經濟發(fā)展的實際需求。

參考文獻：

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>> 以企業(yè)需求為導向的本科市場營銷專業(yè)課程體系改革 高職市場營銷專業(yè)課程行動導向教學模式研究 以就業(yè)能力為導向的高職專業(yè)課程考試模式改革創(chuàng)新研究 基于工作過程導向的高職市場營銷專業(yè)課程體系構建 基于綜合職業(yè)能力的高職市場營銷專業(yè)課程體系建設探索 以市場為導向轉變高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程設置 以市場需求為導向的包裝專業(yè)課程體系改革初探 以培養(yǎng)實踐能力為導向的高職院校《市場營銷學》課程教學改革探索 以需求為導向拓展高職秘書專業(yè)課程體系改革的思路 以就業(yè)為導向的高職電子專業(yè)課程體系改革研究 以培養(yǎng)職場語言能力為導向的高職英語口語教學實證研究 淺析“工作過程”導向的中職市場營銷專業(yè)課程體系構建 情商培養(yǎng)導向下市場營銷本科專業(yè)課程教學方法的創(chuàng)新* 以創(chuàng)業(yè)能力為核心優(yōu)化高職醫(yī)藥營銷專業(yè)課程設置 以“就業(yè)為導向\能力為主線”淺析高職商務英語專業(yè)課程設置 以職業(yè)能力為導向重構高職會計專業(yè)課程體系的設想 以職業(yè)能力為導向的高職影視動畫專業(yè)課程體系構建探索 以綜合職業(yè)能力為導向的高職建筑工程管理專業(yè)課程體系構建 以職業(yè)能力為導向的國際貿易專業(yè)課程設置及考核方式改革探析 以職業(yè)能力為導向的安全工程專業(yè)課程實踐教學改革 常見問題解答 當前所在位置：l.

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論文摘要： 以職場能力為導向，以實訓教學為核心的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的一種重要的人才培養(yǎng)模式。通過職場能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)能把握市場需求動態(tài)，懂得市場營銷策劃與職場禮儀，能進行有效營銷溝通，獲取企業(yè)管理經驗和市場營銷技術，具有較強實踐能力的應用型人才。

1深化高職市場營銷專業(yè)課程改革的意義

1.1 市場的需求目前，雖然我國就業(yè)形勢較為嚴峻，2009年畢業(yè)生高達610萬人，2010年的畢業(yè)生人數又高達630萬人，但是營銷職位在人才需求榜中仍居榜首，特別是專業(yè)營銷技能較強、有一定行業(yè)背景、熟練掌握外語的高端營銷人才最為緊俏。據獵頭7年來的分析統(tǒng)計，市場營銷總監(jiān)、市場營銷經理職位穩(wěn)居人才需求榜首，薪酬標準也大大高于其他同級別職位[1]。因為隨著經濟全球化趨勢的加強，市場競爭的日益激烈，企業(yè)若要在新的經濟環(huán)境下立于不敗之地，并得到健康長促的發(fā)展，就必須樹立現代營銷觀念，制定相應的營銷策略，這自然需要大量高素質的具備良好溝通技巧和心態(tài)，并對該行業(yè)有深入了解的營銷人才。那么，作為培養(yǎng)營銷專業(yè)人才的重要搖籃——高職院校就更應該抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)出具有一定職場能力和營銷實踐能力的專業(yè)人才，只有這樣才能滿足市場的需求。

1.2 高職市場營銷專業(yè)的現存問題市場營銷行業(yè)受到企業(yè)前所未有的重視，營銷人才的培養(yǎng)和營銷隊伍的建設日益成為企業(yè)人才競爭的焦點，而目前高校培養(yǎng)出來營銷人才卻遠遠不能滿足企業(yè)的需要，反映出高校在人才培養(yǎng)過程中仍然存在著許多亟待解決的問題?，F階段，我國高職院校的大多數市場營銷的課堂教學還處于灌輸理論的階段，使學生對實踐性很強的營銷專業(yè)課程的掌握僅停留在理論階段缺乏必要的實踐教學，這既會阻礙理論教學的進一步發(fā)展，也不能使學生的實際工作能力得到鍛煉。另外，市場營銷專業(yè)課程體系的建設具有一定的滯后性，通常情況下，高職院校都實行教學計劃制度，這樣一來，許多課程都是提前計劃好的，不允許隨意更改。但就現在社會經濟的發(fā)展迅速，幾年前設置的營銷課程早已不再適應當今社會發(fā)展的需求，這就會造成符合當前社會需求的課程無法全面系統(tǒng)的被介紹，只能是教師在課堂做部分補充而已。更進一步，即使學生參加實習，其實習的過程也過于形式化，例如，國內許多企業(yè)把接收學生實習當成一種任務，根本不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務，為的是怕泄露商業(yè)秘密，如此，學生便不能深入了解企業(yè)的運行和管理，結果使學生的營銷實習變成了某個特定業(yè)務環(huán)節(jié)的臨時打工者。

2以職場能力為導向，深化高職市場營銷專業(yè)課程改革

職場能力主要是指在職場上熟練完成各種工作任務，創(chuàng)造性解決生產中可能發(fā)生的意想不到問題的能力，它集中體現在三個方面，即職業(yè)核心能力、通用管理能力和通用生產能力[2]。只有通過加強實訓環(huán)節(jié)的訓練，理論聯系實際，深化市場營銷專業(yè)的課程改革，才能進一步提高高職學生的職場應用能力。

2.1 通過校企合作，強化職業(yè)核心能力職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，不隨工作崗位的變化而變化，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持，因為企業(yè)能夠為營銷專業(yè)的學生提供一個表達交流、數字應用和信息處理的良好的平臺，可以強化學生的方法技能和社會技能，為學生的自我學習、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新和外語應用等創(chuàng)造機會。對于學生而言，這樣實習工作更有針對性，避免了形式主義；對于學校而言，實習后對學生的實踐能力進行評價，有利于發(fā)現問題進一步改進教學計劃，效果更客觀；對于企業(yè)而言，因為有學校提供的相應智力支持，那么企業(yè)就可利用學校師生的專業(yè)知識，利用較少的費用來解決企業(yè)實際問題，從而提高決策效果和運作效率?？梢姡ㄟ^校企合作不但強化了學生的職業(yè)核心能力，而且有利于學校制定出符合市場實際需求的教學計劃和培養(yǎng)方案，更能為企業(yè)解決實際困難，這是一個對學生、學校和企業(yè)共贏的局面。

2.2 通過頂崗實習，加強通用管理能力通用管理能力是超越于某個具體職業(yè)與行業(yè)的特定知識和技能，是一切管理者應當共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干[3]，涉及到自我發(fā)展管理能力、團隊建設管理能力、資源使用管理能力和運營績效管理能力。市場營銷專業(yè)是一個實踐性強的專業(yè)，若想提高市場營銷專業(yè)學生的通用管理能力，就必須通過實踐活動來培養(yǎng)，因此，作為高職教育教學過程的重要實踐性教學環(huán)節(jié)的頂崗實習，是在校學習的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，是實現市場營銷專業(yè)人才通用管理能力培養(yǎng)目標的重要途徑。頂崗實習，有助于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力，可以提升學生個人的核心競爭力，有利于學生的自我發(fā)展；有助于學生更全面地了解企業(yè)、了解社會，樹立起理論聯系實際、實事求是的工作作風，培養(yǎng)團隊合作精神和優(yōu)秀的領導才能；有助于檢驗所學理論知識在企業(yè)中的實際應用范圍及適用程度，鞏固和擴大所學專業(yè)知識，加強理論與實踐結合，學會對人、財、物、信息這幾個核心資源的安排，培養(yǎng)學生實際操作能力和資源使用管理能力；有助于學生學會更有效的溝通、與人交往協作，以及協調和處理人、團隊和其它資源的關系，從而提高其組織的核心競爭力和運營績效管理，使學生能較快地適應工作，順利地走上工作崗位。

可見，頂崗實習樹立起了以企業(yè)和社會需求為中心的理念[4]，可以培養(yǎng)個人職業(yè)發(fā)展所需要的各種管理技能和能力。

2.3 通過工學結合，提高通用生產能力課堂教學是開展現代營銷人才培養(yǎng)的第一陣地，是學生感受知識、提高素質的第一個界面，通過《經濟學基礎》、《企業(yè)管理》、《物流管理》、《市場營銷》和《消費者行為學》等課程的學習，使學生具備了企業(yè)經營管理與市場營銷策劃的專業(yè)能力。但是，優(yōu)秀的營銷人才不僅需要掌握深厚的營銷理論，而且要求有較強的實踐能力，理論和實踐相輔相成。工學結合是高職教育改革與發(fā)展的方向，工學結合人才培養(yǎng)模式是高職教育的生命線[5]。正如教高16號文所指出的，高職教育改革的重點是人才培養(yǎng)模式的改革，即推行“與生產勞動和社會實踐相結合”的學習模式，把工學結合作為市場營銷人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，可以進一步提高學生的通用生產能力。在市場營銷專業(yè)高職教育改革中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的工學結合擔當了引導教學過程實踐性、開放性和職業(yè)性的重要角色，可以帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。例如，可以通過工商模擬實訓，進行市場調研分析，使學生經受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責任心[6]；還可以依托企業(yè)進行實踐教學，為學生提供通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會，使學生們親臨現場接受職業(yè)指導、經受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界。從而，培養(yǎng)以熟練操作、安全生產、減少損耗、產品符合規(guī)格與創(chuàng)新等為主的通用生產能力。市場營銷專業(yè)以合格營銷人才培養(yǎng)為目標，工學結合活動就應圍繞著通用生產能力培養(yǎng)來設計，這也是學生職業(yè)能力養(yǎng)成的一個重要途徑[7]。

工學結合真真切切體現了以提高學生職業(yè)素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的通用生產能力為根本的職業(yè)教育觀念，創(chuàng)新實踐工學結合人才培養(yǎng)模式的有效實施方案、探索適合高職院校發(fā)展的新思路，是實現高職院校市場營銷專業(yè)服務社會需求的重要任務。

3結語

正如國家教育咨詢委員會委員、中國就業(yè)促進會副會長陳宇所言，“職業(yè)教育是就業(yè)教育，受教育者最終要在職場上獲得成功，職場能力是檢驗職業(yè)教育質量的主要標準”，為了保證高職能夠培養(yǎng)出面向生產、建設、服務和管理第一線需要的市場營銷的高技能人才，提高教學質量，就必須通過頂崗實習，校企合作，工學結合的人才培養(yǎng)模式進一步深化以職場能力為導向的高職院校市場營銷專業(yè)課程改革。

參考文獻

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文章編號：1005-913X（2015）10-0057-02

一、問題的提出

我國經濟經歷了開放后的三十多年快速發(fā)展，目前進入到經濟發(fā)展轉型與產業(yè)結構升級階段。市場需求與供給的整體格局，內涵式的經濟增長要求相應營銷人才培養(yǎng)的模式與之相適應，其中課程體系重新設置的問題也就隨之被提出來 。目前營銷專業(yè)畢業(yè)生還不足以滿足社會的需求，在課程體系設置中表現為以下幾點。

一是專業(yè)課程結構趨同。偏重理論體系的完整，而非針對實踐應用;該體系以密西根大學教授杰羅姆?麥卡錫（E.Jerome Mccarthy）提出的便于記憶和傳播的4ps為基礎，即，產品（product）、價格（price）、促銷（promotion）、渠道（place），增加一些電子商務、物流等課程。存在問題第一是落后于當前消費個性化的特點以及信息網絡化高速發(fā)展、信息過載的事實。第二是培養(yǎng)目標不清晰而導致課程設置缺乏主線貫穿。

二是由于市場中企業(yè)人才選用偏重于“行為導向”而不是“素質導向”，企業(yè)對于人員選擇的標準主要限于“聽話，能吃苦、善溝通”的基層銷售人員要求層面， 課程設置中相對缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的內容。

三是營銷理論與技能與一些專業(yè)領域（比如工程施工、機械、材料、電子等）知識很難兼顧。許多工程技術領域的營銷人員來自于具備專業(yè)技術專業(yè)知識的人員經過短期培訓而來。而市場營銷專業(yè)學生經過四學年的培養(yǎng)效果與短期的培訓等同，無疑是否定了現有營銷人才培養(yǎng)模式。

二、建立項目驅動市場營銷課程體系的建議

（一）準確合理定位營銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標

首先需要在學校辦學目標的指導下定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，同時根據所處區(qū)域的經濟環(huán)境，專業(yè)辦學歷史以及專業(yè)辦學條件，結合用人單位以及畢業(yè)生的調查反饋意見去定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，該目標應突出培養(yǎng)學生的項目管理能力。[1]

（二）以項目驅動為主線設計課程體系

1.理論基礎。建構主義學習理論認為建構是對知識的意義重新組合，是學習者在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義的重構而獲得，學習者是積極尋求知識的有機體，不是待填充的對象。合作學習理論認為，團隊內部成員的交流對個體構成了認知沖突，導致成員重新思考，產生新的觀點，對學習的深化提供了社會支持。項目驅動式課程體系設置就是將建構主義學習理論與合作學習理論運用到實踐之中的有益探索。是在活動或項目的驅動下展開教學活動，引導學生在完成活動或項目的過程中，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，這種體系能更好的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，提高解決實際問題的能力以及創(chuàng)新、協作精神。

2.明確項目流程

營銷策劃、渠道建設、網店（微店）建設、會議或者展覽、節(jié)慶、某項具體活動等都屬于項目。[2]項目的一般流程如表所示。

3.根據項目流程設計課程體系

項目驅動市場營銷人才課程體系強調將學生的需要、社會實踐的需要以及學科的發(fā)展作為課程建設的目標，培養(yǎng)學生的市場分析、項目管理和管理溝通能力。從調研、策劃到具體籌備、執(zhí)行，為此課程體系以市場調查與預測與營銷策劃為核心課程，其他必修課程和營銷專業(yè)課程根據項目管理的不同階段來設計，并且在課程安排中結合當前的電商快速發(fā)展的實際突出了電商課程內容。 課程體系由平臺通修課程、項目管理流程課程、營銷專業(yè)課程模塊、營銷實踐模塊、專業(yè)拓展模塊組成。

一是平臺通修課程模塊包括通識模塊以及專業(yè)必修模塊。通識模塊包括為必需的文化、政治、身體類課程，例如鄧論、毛概、馬哲、大學英語、計算機基礎、體育等;專業(yè)必修包括營銷專業(yè)必修知識類課程，如宏（微）觀經濟學、管理學、投資學、統(tǒng)計學、市場營銷等。

二是項目管理流程課程主要包括市場營銷專業(yè)的關鍵性必修課程，項目研究：包括市場調查與預測、消費者行為學。項目策劃：營銷策劃、投資學。項目組織：渠道管理、物流管理、談判與推銷、供應鏈管理。項目現場管理：銷售管理、管理溝通、服務營銷。事后收尾：客戶管理管理、管理信息系統(tǒng)。

三是營銷專業(yè)課程模塊。主要是限定選修課，一部分包括廣告學、價格策略、品牌管理;另一部分包括：電子商務概論、網絡營銷、電子商務系統(tǒng)規(guī)劃與設計、移動商務與電話營銷等。

四是營銷實踐模塊。強化實踐性教學環(huán)節(jié)和技能訓練，建立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為核心的“三位一體”的實踐教學體系。構建從課堂教學實踐、校內實習與合作企業(yè)實踐相結合的實踐訓練體系，提高學生的實際動手能力，縮短學生崗前適應期，培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型本科人才。實習安排有在課堂上完成的管理信息系統(tǒng)、營銷策劃以及電子商務等課內實踐;在學校實驗室完成的企業(yè)經營模擬、營銷管理、物流管理、談判與推銷、網絡營銷等實習;還有在企業(yè)完成的專業(yè)輪崗以及方向實習。

五是拓展模塊主要包括專業(yè)知識拓展、非專業(yè)知識拓展以及文化素質拓展等類課程。首先在學習營銷專業(yè)知識的過程中，拓寬學習路徑，鼓勵學生選修l～2門由專業(yè)概論課程（如汽車、機械、電子等）組成的課程模塊，培養(yǎng)學生興趣，了解行業(yè)知識，就業(yè)過程中更有針對性，同時逐漸依托學校優(yōu)勢學科形成營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)特色。

以學生活動為依托，搭建跨專業(yè)學生的學習交流平臺。借助于全國性學科競賽的參與組建各類團隊，通過學科競賽鍛煉學生團隊合作能力與知識的綜合運用能力。

三、項目驅動課程體系發(fā)揮作用的保障

（一）建設一支“雙師型”的教學團隊

該課程體系要求教師隊伍不僅要有學術水準，還要具備較強的專業(yè)應用能力和營銷實踐經驗。教師需要不斷加強自身學習，參加教育培訓，學校需要創(chuàng)造條件通過校企合作和頂崗掛職鍛煉相結合等方式提高實踐經驗?，F有的考核標準要求教師將主要精力集中在教學與科研領域，建議教師崗位分為以科研為主、以教學為主和以實踐為主的不同崗位，允許教師在工作內容上有所側重。同時通過校企合作建立兼職教師隊伍，聘請相關企事業(yè)單位中有豐富實踐經驗的企業(yè)人員擔任兼職教師、舉辦講座，介紹給學生企業(yè)營銷中具體應用的技術、知識及企業(yè)對營銷從業(yè)人員知識與能力的要求。

（二）進行教學改革，開展項目驅動式教學方法

項目驅動式教學方法以學生為主體，以教師為主導。項目的設計可以是學生的學習、生活等問題、學科競賽項目、教師主持或參與的科研項目或企業(yè)實際問題等，主要考慮學生的接受程度與可行性。[3]同時教師的角色也由授課型轉向導師型。在教學實施過程中，教學方法由靜態(tài)方式向動態(tài)方式轉變，通過項目的運轉，讓學生行動起來，教學過程中以項目為主線，通過情景教學、仿真模擬、外出參觀、調研、完成團隊任務，撰寫項目報告與課程論文、團隊討論與匯報等形式，引發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識和能力，在教學活動中將碎片化知識逐漸轉換成以項目管理為主線的能力。[3]

（三）改革現有的考核評價方法，注重過程控制與評價

項目驅動式課程體系需要改變對學生的考核方式，構建以能力考核為核心的考核評價體系，注重對學生應用專業(yè)知識能力、團隊合作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等的考核。

1.改進課程考核制度，加強對學生的日?？己?，注重對項目過程的控制與評價，將團隊項目任務的分析、運轉、總結各個環(huán)節(jié)的完成情況，以及團隊成員的討論、調研報告、項目總結作為考核的主要內容。

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關鍵詞：市場營銷類專業(yè)課程；教學內容；教學方法；改進

一、引言

市場營銷學是一門創(chuàng)新的學科,市場營銷類專業(yè)課程教學內容與教學方法是確保市場營銷學專業(yè)教學成功與否的關鍵因素，伴隨著市場的不斷變化,市場營銷在不斷的創(chuàng)新中得到完善和發(fā)展。以市場營銷理論為研究對象的市場營銷專業(yè),其最大的特點也是要不斷創(chuàng)新教學內容與教學方法,培養(yǎng)滿足市場經濟不斷發(fā)展需要的創(chuàng)新型營銷人才。因此，在新形勢下針對市場營銷類專業(yè)課程傳統(tǒng)教學存在的主要問題，提出市場營銷類專業(yè)課程教學內容與教學方法改進思路，并提出相應的保障措施具有重要的現實意義。

二、市場營銷類專業(yè)課程傳統(tǒng)教學存在的主要問題

（1）與專業(yè)教學思想的吻合度不高

每門專業(yè)課都是其所在專業(yè)課程體系中的一部分，專業(yè)課教學必須在專業(yè)建設的指導思想之下進行，切實做到與專業(yè)培養(yǎng)目標一致。然而市場營銷類課程教學過程中，對于專業(yè)的指導思想往往有些不吻合的地方，比如說在教學的過程中，注重學生技能培養(yǎng)不夠，課程設置的比例也不夠科學等。

（2）多數學生被動聽課，參與度不高

傳統(tǒng)教學大多以教師講授為主，導致學生上課的參與度不高，難以調動學生的學習積極性。即使采用問答等教學方法，但由于學生缺乏課前準備，知識消化不及時，也很難達到預期效果。

（3）不能充分體現“技能為主”的特色定位

市場營銷類課程教學特色是在講授必要的基本理論同時，特別注重實踐能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學模式在這方面很難充分體現。過多地強調對理論內容的篇幅教授，而對于實踐性內容講解和具體操作不夠。

（4）教學方法和考核手段單一

傳統(tǒng)教學模式的教學方法很多時候不能體現“學生為主體”的教學理念，考核評價方法期末考試或考察為主，考核手段單一，導致學生重考試結果，輕能力提高過程，影響學生綜合素質的提高。

三、市場營銷類專業(yè)課程教學內容改進思路

市場營銷類專業(yè)課程教學內容與教學方法改進應從課程設計著手，貫徹真實性、多樣性、適度性、可行性、自主性、全覆蓋等原則。要求貼近企業(yè)營銷活動的實際，以“工作崗位的能力培養(yǎng)”為出發(fā)點，以實際工作任務為成果形式。真實性展示直接來自企業(yè)的現實性課題，也可以是教師根據以往實踐經驗積累的素材編制的情景教學材料。教師可依據不同教學內容和教學課時量，不同的教學對象以及教學資源條件，靈活機動地選擇并確定市場營銷類專業(yè)課程形式及其組合。建立以實踐性課業(yè)為主線組織課程教學，打破長期以來課程注重理論教學而忽視實踐教學的弊病，使課程教學內容的理論與實踐融為“一體”。實踐性課業(yè)訓練“迫使”學生走出書本、走向市場和企業(yè)，把所掌握的專業(yè)知識運用到實踐中去。通過課程這個載體，工作學習與學校學習的有機結合深入到課程教學領域，貫穿于專業(yè)學習的全過程，打破傳統(tǒng)的階段性實踐教學的框框。致力于使學習過程盡可能多地在真實程度高的情境中進行，使學校和企業(yè)兩個課堂結合起來，較好地理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)的結合問題，較好地落實能力培養(yǎng)目標。因此，市場營銷類專業(yè)課程改革應以企業(yè)營銷從業(yè)人員所需的職業(yè)技能和職業(yè)素質為出發(fā)點，突出職業(yè)能力的全面培養(yǎng)，強調理論教學與實踐環(huán)節(jié)的銜接和融合。

（1）按企業(yè)營銷崗位所需能力設計課程能力培養(yǎng)目標

市場營銷類專業(yè)課程是按照企業(yè)營銷崗位運作程序和操作技能，設計課程能力培養(yǎng)目標。企業(yè)營銷崗位主要任務為“營銷日常管理”、“市場營銷調研”、“市場開發(fā)分析”和“企業(yè)營銷計劃”，與此相適應，市場營銷類專業(yè)課程能力培養(yǎng)的主要目標為“營銷管理能力”、“市場營銷調研能力”、“市場開發(fā)分析能力”和“企業(yè)營銷計劃能力”。

（2）按崗位能力培養(yǎng)目標設計課程實踐模塊和項目

市場營銷類專業(yè)課程設計 “提高營銷重要性認識”、“市場營銷調研技能訓練”、“市場開發(fā)分析技能訓練”和“企業(yè)營銷計劃技能訓練”等四大模塊17項訓練項目。每一個模塊主題都要求學生以市場、企業(yè)的真實環(huán)境為實踐背景，完成《企業(yè)營銷工作報告》、《市場營銷調研報告》、《市場開發(fā)項目分析報告》和《企業(yè)營銷計劃報告》的策劃設計。在課程實踐中強化職業(yè)素質培養(yǎng)，即營銷崗位所需的通用能力，設計本課程培養(yǎng)的八種通用能力：自理自律、自我發(fā)展、交流表達、團隊合作、評判創(chuàng)新、信息技術應用、刻苦耐挫、應急應變等能力。

（3）按課程實踐內容和要求針對性安排理論教學內容

市場營銷類專業(yè)課程強調理論教學的必要性，課程實踐必須以專業(yè)理論作指導。遵循“必需、夠用”原則，對市場營銷類專業(yè)課程理論知識體系進行科學整合，力求理論有效指導技能訓練。

（4）強調理論教學體系與實踐模塊結構必須相互匹配

市場營銷類專業(yè)課程應把理論教學體系與實踐教學模塊結構連接成完整的課程體系。理論教學的單元與實踐教學模塊一一對應，理論傳授在先，技能訓練接后。學生的課程學習和實踐緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，最終完成市場營銷類專業(yè)課程的全部教學任務。

四、市場營銷類專業(yè)課程教學方法改進思路

（1）必須配備突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“新”教學模式