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關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；課程改革；《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》

一、制訂課程計(jì)劃

由于當(dāng)今時(shí)代，電器普及，電工與電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有涉及，所以各工種的技術(shù)工人都應(yīng)該具有一定電工基礎(chǔ)知識(shí)。所以電工基礎(chǔ)成為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)的重要必修課之一。將電工基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程銜接起來，將電工基礎(chǔ)內(nèi)容分出層次、階段，這樣講授時(shí)可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

教材是一門課程教學(xué)內(nèi)容、方法和目的的信息載體，在課程教學(xué)中必不可少。電工基礎(chǔ)教材能提供給職校學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、分析計(jì)算電路的基本方法以及實(shí)驗(yàn)所需的基本技能。當(dāng)前我國電工基礎(chǔ)教材的不足有：傳統(tǒng)知識(shí)偏多，擴(kuò)展的新知識(shí)少；單元電路分析的知識(shí)多，缺乏對(duì)綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對(duì)教材的改革要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教材基礎(chǔ)性。重視對(duì)基本概念、原理和方法的闡述，同時(shí)以豐富例題加以訓(xùn)練，提升學(xué)生解決問題的能力。（2）語言做到通俗易懂。闡述問題時(shí)，描述的語言應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生輕松理解課本的知識(shí)。

三、提升學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于其性質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在當(dāng)前的中職教育中，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象是普遍存在的。在課程改革的過程中，這一大弊病應(yīng)該受到重視，并及時(shí)改革。在基礎(chǔ)性試驗(yàn)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐素霞.對(duì)職教《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課改的探討[J].成功：教育版，2013（18）.

[2]王立艷，陳艷華，王文杰，等.基于工作過程“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2012（13）.

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；工作過程；任務(wù)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0180-02

1 引言

“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我系機(jī)電一體化、供用電技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)此課程，它不僅對(duì)本專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)很重要，也跟學(xué)生今后的工作有著直接關(guān)系，這就決定了該課程在電類專業(yè)教學(xué)中的重要性。

我院“電工電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程目前仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到存在以下問題：①隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)下降；②學(xué)生普遍感覺抽象，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；③教、學(xué)、做不能有機(jī)的結(jié)合，理論不能為實(shí)踐服務(wù)；④對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)起不到太大的作用。這些現(xiàn)象不得不令我們想到：我們的課程目標(biāo)定位、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式存在許多問題。為此，應(yīng)進(jìn)行基于工作系統(tǒng)化課程的改革。

2 課程定位

機(jī)電一體化專業(yè)被列入我院第一批課改專業(yè)，通過廣泛、深入調(diào)研，確立了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，通過對(duì)職業(yè)崗位分析和對(duì)典型工作任務(wù)分解制定出適合該專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)崗位之一就是“電氣設(shè)備生產(chǎn)線操作工”，這一崗位的實(shí)際典型工作任務(wù)有：分析電子線路圖、元器件選擇與檢測、元器件安裝與焊接、產(chǎn)品驗(yàn)收與調(diào)試、產(chǎn)品維修，我們把它們歸納為“電子產(chǎn)品制作調(diào)試維修”。

通過對(duì)“電氣設(shè)備生產(chǎn)線操作工”這一崗位的典型工作任務(wù)“電子產(chǎn)品制作調(diào)試維修”的分析，我們將傳統(tǒng)的“電工電子及技術(shù)基礎(chǔ)”課程轉(zhuǎn)化為基于工作過程的“電子電路制作調(diào)試”課程，這門課程定位如下（見表1：課程描述）。

這樣，變教師傳授知識(shí)技能為學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)鍛煉技能；變以教師為主學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)；變學(xué)生聽從老師指揮的“要我學(xué)”為學(xué)生根據(jù)有興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的“我要學(xué)”；變老師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容為老師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)。

3 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和實(shí)施

基于工作過程教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)并注重整個(gè)工作過程而展開的教學(xué)行動(dòng)，它以真實(shí)工作環(huán)境真實(shí)工作任務(wù)為載體，將課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。通過對(duì)典型工作任務(wù)“電子產(chǎn)品制作調(diào)試維修”的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我院現(xiàn)有條件，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的規(guī)律將該課程分為9個(gè)學(xué)習(xí)情境（見表2）。

為了使教學(xué)順利開展，結(jié)合典型工作任務(wù)“電子產(chǎn)品制作調(diào)試維修”所需要的職業(yè)能力，每一個(gè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中都圍繞職業(yè)崗位所需人才規(guī)格，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法等給予詳細(xì)的描述。表3是學(xué)習(xí)情境5――簡單直流電源的制作與測試的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。

4 結(jié)束語

基于工作過程的“電子電路制作調(diào)試”課程依托載體，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化，把學(xué)生放在主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。但是在進(jìn)行課程實(shí)施時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)和能力目標(biāo)，合理安排，最終評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合職業(yè)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉軍.談電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2006，（6）.

[2]丁德全.專業(yè)課程體系構(gòu)建與專業(yè)核心課程建設(shè)[Z].院教務(wù)處下發(fā).2011-3-13.

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【關(guān)鍵詞】EDA技術(shù) 電工電子教學(xué) 應(yīng)用體現(xiàn)

一、課堂教學(xué)的輔助作用

Multisim2001是EDA技術(shù)的主要軟件之一，可以通過原理圖的輸入，實(shí)現(xiàn)對(duì)其設(shè)計(jì)內(nèi)容的數(shù)字模擬或是混合仿真，具有操作簡單、模擬逼真以及仿真效果好等優(yōu)點(diǎn)，是教學(xué)工作的主要幫手。

（一）軟件的優(yōu)勢。

該軟件配備了強(qiáng)大的電器元器件庫，涵蓋了大量的常用元器件，同時(shí)也擁有數(shù)量與種類都比較齊全的虛擬儀器，為電路的仿真提供了多種可選擇的分析方法。在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的過程中，軟件使用屏幕抓取的辦法來進(jìn)行元器件的選擇、電路的創(chuàng)建以及對(duì)需要的測試儀器進(jìn)行連接，依靠直觀的圖形界面，在屏幕上直觀生動(dòng)的完成對(duì)于實(shí)驗(yàn)室工作臺(tái)的模擬，加上軟件的控制面板與操作方式與實(shí)物都有著高度的相似性，提高了模擬相似度的同時(shí)也增強(qiáng)了軟件的操作感，可以增強(qiáng)學(xué)生親身實(shí)地操作的感受，提高教學(xué)效果。

這種軟件不僅僅是一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)模擬工具，在實(shí)現(xiàn)了對(duì)于電路的設(shè)計(jì)、分析以及數(shù)據(jù)交換工作的同時(shí)，也是一個(gè)優(yōu)秀的電子技術(shù)訓(xùn)練工具，通過虛擬儀器使用，學(xué)生可以清楚的看到電路的運(yùn)行情況，熟悉電子儀器的作用，有效地增強(qiáng)了電工電路或是與此相關(guān)的課程的生動(dòng)性，幫助學(xué)生深化理解了專業(yè)理論，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）軟件的應(yīng)用。

由于其具有較好的直觀演示功能，配備了函數(shù)發(fā)生器、數(shù)字萬用表以及示波器，能夠生動(dòng)的闡釋難懂的公式，幫助了學(xué)生有效地解題，所以在實(shí)踐中的應(yīng)用也最廣。

比如在講解晶體管分壓式偏置放大電路時(shí)，就極大的減輕了教師的教學(xué)困難，幫助學(xué)生很好的運(yùn)用了知識(shí)，了解了相關(guān)的電路知識(shí)。

首先需要教師將所需的元件準(zhǔn)備好，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，之后，對(duì)案例系統(tǒng)進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，將電路鏈接為靜態(tài)的穩(wěn)定電路，開始靜態(tài)分析。使用直流表測量出各處工作點(diǎn)在靜態(tài)電路條件下的各個(gè)參數(shù)數(shù)值，判斷工作點(diǎn)的設(shè)置是否合理，之后，可以通過改變電阻等參數(shù)的方式來觀察工作點(diǎn)電流的變化情況。

動(dòng)態(tài)分析的時(shí)候，需要加入交流電的電源信號(hào)，此時(shí)需要示波器的參與，以便學(xué)生可以清晰的看到其顯示出來的電壓變化時(shí)的輸入與輸出波形，方便教師依據(jù)這些觀察結(jié)果，利用放大后的波形講解其產(chǎn)生變化的原因。

此外，為了讓學(xué)生更好的理解非線性失真理論，可以通過改變參數(shù)的方式，來讓學(xué)生觀察波形的變化以及特點(diǎn)，了解相關(guān)參數(shù)對(duì)于波形的影響決定作用；在頻帶的講解過程中，教師也可以使用波特儀測量放大后的幅頻，將其與幅頻曲線進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)講解，加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生的理解。

經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷的總結(jié)與匯總，學(xué)生們對(duì)于該軟件的印象都較好，普遍反映其應(yīng)用到教學(xué)中后，讓自己因?yàn)樯砼R其境般的操作，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)成績。加上課后作業(yè)的鞏固與加強(qiáng)，學(xué)生們更加的喜歡其方便直觀的演示以及準(zhǔn)確形象的模擬，方便了電子電工的教學(xué)。

二、實(shí)踐教學(xué)的幫扶作用

電工電子類的課程要求的是學(xué)生實(shí)際操作的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際操作的技術(shù)基礎(chǔ)，這是EDA課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，但是通過其形象生動(dòng)的模擬與仿真，減少了學(xué)生實(shí)際操作過程中的錯(cuò)誤，提高了學(xué)生操作技能水平，堅(jiān)實(shí)了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)，為理論與實(shí)踐搭建了堅(jiān)固的橋梁。

不僅是因?yàn)镋DA技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的逼真模擬，等于將實(shí)驗(yàn)室搬到了課堂上進(jìn)行理論教育，更因?yàn)檎n堂上利用該軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展與深化，所以在親身實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就會(huì)感覺很容易，即便有所困惑，也能夠因?yàn)閷?duì)于軟件的熟悉，而冷靜的思考解決的辦法，提高學(xué)生解決問題的能力。

由于在課上教學(xué)的過程中以及很好的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的興趣，所以在試驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師需要做到便是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)定目標(biāo)，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性以及偏差性，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，尤其是一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師需要在開始之前，詳細(xì)的講述實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生樹立安全實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

此外，實(shí)驗(yàn)室由于經(jīng)濟(jì)原因或是資源不足等原因可能難以滿足全班同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求，所以需要EDA技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，對(duì)那些實(shí)際器材做不到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，深化學(xué)生的理解。

三、日常教學(xué)中的鼓勵(lì)作用

EDA技術(shù)的引用方便了教師在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)以及新思維進(jìn)行驗(yàn)證與演示，不僅增加了學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成。

通過與多媒體教室的結(jié)合，教師可以組織學(xué)生對(duì)自己的小設(shè)計(jì)、小制作以及課后作業(yè)的完成進(jìn)行演示與解說，一方面可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)理論的正確與否，另一方面也可以讓學(xué)生更加熟悉EDA軟件的操作，增強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)，提高動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生興趣的同時(shí)，更能夠讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)理論方面的不足或是錯(cuò)誤，牢固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，注重實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)作用，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

無論是電工電子類課程的特點(diǎn)還是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，學(xué)生都要具有較好的技術(shù)基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能夠成為合格的人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，所以有必要革新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

EDA技術(shù)的引進(jìn)，憑借其軟件的簡單易懂以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀生動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上逼真的實(shí)驗(yàn)室模擬，課堂教學(xué)的過程便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)鋪墊的過程，更使得學(xué)生有了較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而在實(shí)踐中提高了學(xué)生的動(dòng)手能力以及技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，是當(dāng)前電工電子類教學(xué)可以引進(jìn)應(yīng)用的實(shí)用技術(shù)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慕琴，宋建成，陳惠英，渠云田.論EDA技術(shù)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[M].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（02）.

篇4

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電子技術(shù)；課程改革

中圖分類號(hào)：TN7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0071-02收稿日期：2016-05-04

基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2015GJJG085）；河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（Y1338-08）。

作者簡介：王靜波（1974―），女，河北唐山人，副教授，主要研究方向：電子技術(shù)。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要計(jì)劃[1]，是通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證[2][3]。華北理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┍唤逃颗鷾?zhǔn)為第二批實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”高校之一，我校自動(dòng)化、電信工程兩專業(yè)成為實(shí)施“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)時(shí)少、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，是卓越班的主要特點(diǎn)，課程改革是卓越班教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

一、電類專業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程存在的主要問題

電類專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)以及電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，是電類專業(yè)的一門入門基礎(chǔ)課，課程容量大、知識(shí)梯度大，理論具有抽象性，但實(shí)踐又是具體的。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)如何開展將直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)能力的形成，更會(huì)影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要是灌輸式教學(xué)，以傳授知識(shí)的教學(xué)為重，忽略了學(xué)生工程素質(zhì)的發(fā)展，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，故學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不僅課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)，存在的主要問題有以下三點(diǎn)。

1課程體系陳舊

現(xiàn)有教材過分強(qiáng)調(diào)每一門課程的系統(tǒng)性與完整性， 重理論輕工程應(yīng)用， 存在著起點(diǎn)低， 內(nèi)容重復(fù)， 節(jié)奏慢等現(xiàn)象。

2灌輸式的教育方法單調(diào)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段單一，老師講學(xué)生聽，課堂氣氛不活躍。由于原理抽象、內(nèi)容繁雜，特別是應(yīng)用的場合和對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)之間缺乏有效的聯(lián)系，使大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到知識(shí)點(diǎn)很難掌握，無法想象完整的情景，更無法弄清原理，許多可能出現(xiàn)的現(xiàn)象無法準(zhǔn)確描述，使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難理解和掌握，學(xué)習(xí)的積極性不高。

3考核形式及內(nèi)容單一

考核形式單一。課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的期末考試決定了學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是考試過關(guān)，忽視自身工程意識(shí)和工程創(chuàng)新能力的發(fā)展，這種方式很難及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門課程的掌握情況，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)前松后緊。

考核內(nèi)容單一。目前期末考試通常為閉卷，由主觀題和客觀題組成，試卷考核過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用公式的能力和熟練程度，這造成學(xué)生的成績不能反映其真實(shí)能力?？己藘?nèi)容難以涉及實(shí)踐型的題目，主觀性試題較少，對(duì)實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)能力等的考核難以評(píng)判，學(xué)生很難深入理解與靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，工程素質(zhì)差。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程整合方案

卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)體系是以理論與實(shí)踐并重為指導(dǎo)思想，以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視設(shè)計(jì)、突出綜合、強(qiáng)化實(shí)踐為教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，強(qiáng)化通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育與工程實(shí)踐、工程應(yīng)用以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。采用符合工程實(shí)踐要求和人才成長規(guī)律的培養(yǎng)方法，科學(xué)地培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程師的知識(shí)、能力和素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ淖吭焦こ處煛?/p>

以卓越計(jì)劃為契機(jī)，將卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班作為主要研究對(duì)象，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真分析電類專業(yè)特點(diǎn)和課程現(xiàn)狀，探索電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，制訂電類基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范，尋求適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略。

我校目前有自動(dòng)化、電信工程兩個(gè)電類專業(yè)參與建設(shè)卓越工程師計(jì)劃，其電子技術(shù)基礎(chǔ)課程也相對(duì)獨(dú)立，雖然不同專業(yè)有不同的側(cè)重，但其共性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異的，所以搭建一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)加強(qiáng)基礎(chǔ)部分教學(xué)是十分重要的。

1構(gòu)建立體化的課程體系

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性、整體性和素質(zhì)教育；必須拋棄孤立地單純地傳授某些具體知識(shí)， 而應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；要把理論教學(xué)和專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)部分有機(jī)地結(jié)合起來，把電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化，改革教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，并把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用，構(gòu)建一個(gè)整體框架，使電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形成一個(gè)目標(biāo)明確、知識(shí)緊密連接的新體系。

2改革教學(xué)方式方法

必須拋棄教師講、學(xué)生聽的“灌輸式” 教學(xué)方式， 強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)， 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性； 必須拋棄愈管愈細(xì)的人才培養(yǎng)觀念，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和思維空間， 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性， 使其具有自我開拓和獲得知識(shí)的能力。在課程教學(xué)中，增加工程案例，修改重組課程教案，豐富多媒體教學(xué)手段。

隨著計(jì)算仿真技術(shù)的發(fā)展和普及，各類仿真功能強(qiáng)大的電子設(shè)計(jì)類軟件工具為人們提供了新的教學(xué)手段。通過這些仿真軟件既可消除人為因素對(duì)精度造成的影響，又能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。通過仿真軟件、EDA技術(shù)等來化解課時(shí)少內(nèi)容多等矛盾，EDA可使抽象知識(shí)變得形象直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，最大化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合理使用仿真軟件，首先講清電路分析思路，老師將電路分析透徹之后，使用仿真軟件演示電路，讓學(xué)生觀察結(jié)果，可以在課堂上改變參數(shù)、條件，模擬故障結(jié)果，不僅能幫助學(xué)生梳理思路，同時(shí)也與實(shí)際的元器件聯(lián)系起來，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3改革考核形式

電子技術(shù)綜合實(shí)踐通過明確的“項(xiàng)目任務(wù)”布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)任務(wù)安排下去后，學(xué)生2～3人自由結(jié)組，設(shè)置組長1名，負(fù)責(zé)人員的分工和協(xié)調(diào)。在經(jīng)過資料查閱、方案制訂、討論、完善等步驟后，各組將最終方案提交。其間教師可以為學(xué)生提供咨詢幫助，但注意應(yīng)以傳授解決問題的方法為主，而不是幫學(xué)生解決具體問題。

鼓勵(lì)學(xué)生參加電子競賽、智能車競賽等電類競賽，學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)可認(rèn)同學(xué)分。全國大學(xué)生電子競賽、智能車大賽、挑戰(zhàn)杯比賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等比賽都是一些創(chuàng)新性要求高的比賽，沒有良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要在競賽中取得好的成績是非常困難的。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的重要內(nèi)容之一就是應(yīng)該服務(wù)于各類競賽的開展，輔以良好的運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)得到支持和鼓勵(lì)，在創(chuàng)新的實(shí)踐中取得好的成績。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革特色

卓越班的學(xué)生都是經(jīng)過自愿報(bào)名、面試選的，對(duì)工程技術(shù)工作有熱情和有興趣。卓越班的許多課程是單獨(dú)開班上課，包括“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這門課程，小班授課時(shí)，教師可以更好地掌控課堂進(jìn)度，對(duì)比多班上課時(shí)較難采用的問答、互動(dòng)等教學(xué)手段，在小班授課時(shí)都可靈活使用，同時(shí)學(xué)生的注意力、聽課效果也會(huì)有極大提高。卓越班的不利因素是課程過多。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，三年要修完所有課程，要累計(jì)一年的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使不少課程提前半年學(xué)習(xí)。課程多、壓力大，因此教師授課時(shí)也要注意當(dāng)堂消化，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1工程實(shí)例引入課程中

工程知識(shí)拓展引入與課程內(nèi)容有關(guān)的工程實(shí)例，選擇的實(shí)例應(yīng)是學(xué)生比較熟悉的生活中的例子。從眾多的項(xiàng)目中簡化、提煉出蘊(yùn)含概念和知識(shí)點(diǎn)的典型項(xiàng)目，使其難度和綜合程度與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

舉例來說，組合邏輯電路中有“編碼器”“譯碼器”“數(shù)碼管”等內(nèi)容，工程實(shí)例舉的是利用這些器件構(gòu)成“醫(yī)院的病房呼叫系統(tǒng)”，患者在病房發(fā)出的呼叫信號(hào)，經(jīng)編碼器編碼成8421BCD碼，再經(jīng)過顯示譯碼器輸出到護(hù)士站的數(shù)碼管上，直觀顯示患者的病房號(hào)。學(xué)生經(jīng)常問的“學(xué)這些有什么用”，通過這樣一些與實(shí)際相結(jié)合的工程實(shí)例，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)如何去應(yīng)用，正如“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重 “漁”的傳授，讓學(xué)生收獲更多的“魚”。

2指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、手冊

將工程中需要使用的工具書或手冊引入教學(xué)中。舉例來說，因?yàn)閷W(xué)生做數(shù)字電路設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)使用到各種型號(hào)的集成電路，集成電路的使用手冊就是非常好的學(xué)習(xí)資源，集成電路的邏輯功能、主要特點(diǎn)、引腳功能、參數(shù)定義等都包含在使用手冊中，因此學(xué)會(huì)查閱使用手冊，掌握閱讀使用手冊的方法都十分必要。注重實(shí)用，工程性強(qiáng)，是學(xué)生獲得工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

3更新、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

減少驗(yàn)證型、演示型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，加大設(shè)計(jì)型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，制訂了“基礎(chǔ)驗(yàn)證、仿真、設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新、競賽”六位一體，仿真與實(shí)做相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前必須完成仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、自主型實(shí)驗(yàn)五個(gè)層次；考慮到課內(nèi)學(xué)時(shí)的不足及不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置一定量的選做實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，學(xué)生隨時(shí)可到實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

總之，在卓越工程師計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐中，在不斷的探索中重新定位“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式和考核方式，探尋教學(xué)效果的突破手段，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，注重與工程實(shí)踐的聯(lián)系，采用“理論與實(shí)際相結(jié)合的做中學(xué)、練中學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。為切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還要不斷完善并建立科學(xué)的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知（教高〔2005〕18號(hào)文件）2005.

篇5

關(guān)鍵詞 電子圖書/期刊 圖書館工作 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G237.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1電子出版物的優(yōu)勢

（1）改變了人們的閱讀方式。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與特定的提供電子內(nèi)容的網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)，下載以后可在電腦和閱讀器上閱讀，將以往經(jīng)書店或圖書館到書本閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)）到手持閱讀器閱讀方式。

（2）存儲(chǔ)量大，攜帶方便。它具有存儲(chǔ)信息容量大、體積小、便于移動(dòng)、成本低、內(nèi)容更新快，發(fā)行周期短，便于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，檢索快等特點(diǎn)。隨著存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，目前一張光盤的容量可以達(dá)到650m，一張光盤可以存儲(chǔ)幾十種期刊，十年或幾十年的內(nèi)容或幾百本網(wǎng)絡(luò)出版的內(nèi)容。電子期刊和電子圖書的發(fā)展可以大大減少圖書館的藏書空間。

（3）內(nèi)容獲取迅速、更新方便。從使用的角度看，電子出版物有著強(qiáng)大的檢索功能，并且它的檢索功能是多途徑的、可組配的，方便快捷、直觀、準(zhǔn)確是它的特點(diǎn)。讀者可以利用單一詞組相關(guān)詞等多種檢索途徑進(jìn)行檢索，幾秒鐘就可以查出自己所需的主題資料。而且查到的內(nèi)容可以是文本、圖片和聲音的綜合體。比傳統(tǒng)的圖書館館藏更加直觀、生動(dòng)。讀者可以全文閱讀，也可以按自己需要選擇有關(guān)的章節(jié)進(jìn)行閱讀。另外在期刊出版與網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)同步推行的情況下，讀者也可以時(shí)時(shí)讀到最新的期刊內(nèi)容。

2電子出版物存在的一些問題

（1）品種較少、價(jià)格相對(duì)昂貴。雖然網(wǎng)絡(luò)出版發(fā)展很快，但總體說來，與印刷型圖書相比，電子類圖籍和期刊的品種太少，內(nèi)容較單一。加之專用電子書閱讀器目前的售銷較高。雖然，電子圖書價(jià)格的相對(duì)昂貴，距離人們能接受的程度還有一段距離。

（2）格式問題，由于現(xiàn)在還能沒有一個(gè)得到各方面認(rèn)可并統(tǒng)一執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，因此基本上是各家公司各自為陣，以至閱讀器和閱讀軟件各有各的格式，相互之間不能兼容。如從網(wǎng)上書店BN付費(fèi)下載的一本微軟MsReder格式的書，就得同時(shí)下載并安裝相應(yīng)的軟件。

（3）數(shù)字版權(quán)的保護(hù)問題。數(shù)字版權(quán)的保護(hù)問題涉及到出版社、讀者、作者、發(fā)行者以及書店等環(huán)節(jié)的合法的利益保護(hù)。圖書實(shí)現(xiàn)數(shù)字化以后，盜版將變得極其容易，而且基本上沒有任何成本。因此，電子出版物的數(shù)字版權(quán)的保護(hù)尤為重要。圖書館要讓電子書實(shí)現(xiàn)借和還的過程，應(yīng)允許讀者摘錄電子書的部分內(nèi)容，用于文章的引用，但是限制全書摘錄。數(shù)字版權(quán)保護(hù)的實(shí)現(xiàn)一方面通過立法的手段，加強(qiáng)電子圖書的法制管理，另一方面可從技術(shù)上加以防范。

3電子出版物的發(fā)展對(duì)圖書館管理工作的影響

圖書館的管理工作包括館藏圖書及期刊的分類編目、訂購、保管、借閱、期刊裝訂、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等工作。電子出版物的迅速發(fā)展要求圖書館的管理與服務(wù)也進(jìn)行相應(yīng)多方面的變化，這種變化將會(huì)直接影響到今后圖書館的服務(wù)方式，雖然這種影響是漸進(jìn)式的逐步滲透，但應(yīng)該引起大家足以關(guān)注。

（1）對(duì)采防工作的影響。電子圖書的即對(duì)存取性使得圖書館從“即事”模式采購圖書館轉(zhuǎn)邊“即時(shí)”模式。所謂“即事”模式是指圖書根據(jù)需要期望購買，圖書館員選擇那些他們認(rèn)為讀者需要或?qū)?huì)需要的圖書；而“即時(shí)”模式能使用戶的需求在幾分鐘內(nèi)得到滿足，這就意味著圖書館可以更準(zhǔn)確地購買用戶所需的書。因此，圖書館不僅需要將電子書的采購納入到文獻(xiàn)采防工作內(nèi)容之中，而且在起步階段，這需要采購電子閱讀器供讀者使用，同時(shí)，必須針對(duì)電子圖書專用設(shè)計(jì)、作用方法，采購策略進(jìn)行調(diào)研，調(diào)整和廣大采訪工作的重點(diǎn)和范圍，制定可行的電子圖書采防政策，以便及時(shí)對(duì)圖書市場變化做出積極反應(yīng)，以免當(dāng)電子圖書大量出版，在眼前時(shí)，手足無措。

（2）對(duì)圖書/期刊管理方面方式的影響，傳統(tǒng)的圖書/期刊管理，是校照分類方法的一定順序存放在閱覽室中，讀者讀完以后需要自己或者期刊管理人員把原書或原刊放回原處。其實(shí)際存放位置非常重要。對(duì)于電子出版物，由于有高效的搜索與檢索方式，其實(shí)際存放位置已經(jīng)不重要，這個(gè)特點(diǎn)大大降低了圖書管理人員整理架位的工作。對(duì)于電子出版物，安全性和完整性依然是管理中的一項(xiàng)重要工作，但是管理的方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化主要是防止存儲(chǔ)設(shè)備故障，電子計(jì)算機(jī)的人為破壞。這在防范手段上與傳統(tǒng)的管理方式有很大不同，應(yīng)采用先進(jìn)的技能手段，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息安全手段，保存電子圖書/期刊的安全性。

（3）對(duì)典藏流通方式的影響。傳統(tǒng)出版物對(duì)館藏空間有極大的要求，需要大量的圖書/刊期陳列架也需要為讀者留出充足的借閱空間、電子出版物設(shè)有空際館藏，幾乎不占有物理空間，只需相應(yīng)的電腦存儲(chǔ)問即可。因此，電子圖書的典藏；比紙質(zhì)圖書館有信息貯存空間小、檢索效率高的優(yōu)勢。圖書館用戶可以從圖書館目錄中直接下載；電子圖書，每一本借出的電子圖書被自動(dòng)分配一個(gè)加密證書。這個(gè)證書除了包含借閱期限等信息外，也能阻止電子圖書被拷貝到其他閱讀器上。借期一到，證書就會(huì)失效，電子圖書將會(huì)自動(dòng)從用戶的閱讀中刪除，圖書館目錄隨之也會(huì)自動(dòng)生成這本電子圖書的一個(gè)儲(chǔ)分，以防再次借閱。這樣，圖書館就不需要發(fā)超期通知，不用收過期罰款。

4電子出版物對(duì)圖書館管理人員素質(zhì)要求

由于電子刊有著不同于傳統(tǒng)期刊的特點(diǎn)（電子期刊圖書館從事期刊管理服務(wù)的工作人員素質(zhì)也提出了新的要求）。

電子期刊管理涉及到信息存儲(chǔ)、檢索、網(wǎng)絡(luò)安全、用戶管理等很多方而后計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)方面的知識(shí)。因此，熟悉以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)、熟練地利用現(xiàn)代手段快獲取信息資源和傳統(tǒng)信息產(chǎn)品，就成了對(duì)電子期刊管理人員的基本要求。期刊管理者必須在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、存儲(chǔ)理論與存儲(chǔ)產(chǎn)品使用，系統(tǒng)軟件與各類應(yīng)用軟件的使用等方面護(hù)有一定的知識(shí)和技能，使計(jì)算機(jī)成為得新入手的工具，在文獻(xiàn)信息管理，開發(fā)及信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作中發(fā)揮作用。

電子出版物的發(fā)展和計(jì)算機(jī)不僅為出版業(yè)帶來一陣新清的風(fēng)，而且也開闊了獲取信息的另一扇窗戶。圖書館該積極面對(duì)這種挑戰(zhàn)，將電子圖書/期刊的采集、加工、管理與服務(wù)作為數(shù)字圖書館建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余光，黃繼軍.關(guān)于數(shù)字化期刊幾個(gè)問題的思考[J].圖書館建設(shè)，2001（5）.

篇6

第一，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了重要的地位，是所有學(xué)生都必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方法可以采用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者是附屬實(shí)驗(yàn)教學(xué)這兩種方式。進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)性的概念有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該加入一定綜合性的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第二，綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該有選擇性的將煤礦方面的知識(shí)穿插到其中，讓學(xué)生能夠?qū)γ旱V方面的電工電子技術(shù)的使用有所了解。通過對(duì)煤礦現(xiàn)場相關(guān)的電類知識(shí)進(jìn)行多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的印象，了解真實(shí)的煤礦產(chǎn)業(yè)，從而打破以往的封閉式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，最大限度的提高學(xué)生電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)水平。

第三，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)層次中，所涉及的教學(xué)內(nèi)容可能包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、電路基礎(chǔ)以及數(shù)字電子技術(shù)等各個(gè)方面的電子專業(yè)知識(shí)。通過這一層的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的解決一些簡單的實(shí)際問題，協(xié)調(diào)合作的完成對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等工作，完成設(shè)計(jì)報(bào)告等相關(guān)資料的填寫，有效的鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該組織這些學(xué)生進(jìn)行各種大賽的參觀和參與，為這些學(xué)生提高自己的實(shí)力提供平臺(tái)。

2電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體對(duì)策研究

第一，調(diào)整電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建完善的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以往進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，創(chuàng)建科學(xué)完善的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容能夠從理論出發(fā)聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中包括基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等。基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)之所在。基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容源自電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，是讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的關(guān)鍵之所在；綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅需要電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的存在，還需要利用電子仿真平臺(tái)來增加其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性；設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生按照要求獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而得出可行性方案；綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式作為其基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加入一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和一些相關(guān)的科研知識(shí)，逐步提高學(xué)生的綜合水平，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第二，轉(zhuǎn)變電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化程度的不斷提高，再加上集成電路工藝的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在電類學(xué)生又多了一項(xiàng)必須掌握的專業(yè)知識(shí)技能，那就是用計(jì)算機(jī)相關(guān)的輔助分析和設(shè)計(jì)的工具來對(duì)電路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引進(jìn)到電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，比如典型的EWB虛擬電子工作平臺(tái)以及Pspice電子仿真工作平臺(tái)等的進(jìn)入校園實(shí)驗(yàn)室，這些工作平臺(tái)的引進(jìn)，不但能夠讓學(xué)生在進(jìn)行電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，還能夠有效的刺激學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣。

第三，將開放式的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行大力推廣，搭建開放式的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。開放性的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的就是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師并不會(huì)提前進(jìn)行準(zhǔn)備，而是需要學(xué)生獨(dú)立的按照試驗(yàn)任務(wù)書中的要求進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并且擬定合適的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后給予學(xué)生評(píng)價(jià)。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的負(fù)責(zé)教師還應(yīng)該組織這些學(xué)有余力的學(xué)生去參加一些相關(guān)的活動(dòng)或者是比賽，讓這些學(xué)生將其創(chuàng)新性的想法付諸于實(shí)踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)束語

篇7

(一)運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)解決現(xiàn)有汽車電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)場所、設(shè)備不足的問題

仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)較多的教學(xué)工作，從現(xiàn)有的教學(xué)來看，通過較好的運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程方針技術(shù)，能夠在很大程度上解決試驗(yàn)場所、設(shè)備不足的問題，更好的創(chuàng)新課程。在案例分析的過程中，可以實(shí)現(xiàn)較為真實(shí)的效果。首先，學(xué)生不必經(jīng)常下車間進(jìn)行體驗(yàn)，而是在課堂中就可以很好的應(yīng)用和學(xué)習(xí)汽車電工與電子技術(shù)課程，即便是在課下，也可以通過系統(tǒng)來反復(fù)的練習(xí)，提高了技術(shù)的熟練度。以電子工作平臺(tái)EWB為例，提供了方便的操作界面，學(xué)生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標(biāo)，可以方便地完成元件的選擇;拖動(dòng)鼠標(biāo)，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動(dòng)排列連線的功能，同時(shí)也允許用戶調(diào)整電路連線和元件的位置。第二，在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，可以將遇到的問題和學(xué)習(xí)到的解決方法，利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，反復(fù)的鉆研和學(xué)習(xí)，配合其他的案例分析，增加技術(shù)上的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于畢業(yè)后的工作，具有較大的積極意義。

(二)著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

使學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與操作技能的掌握達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過運(yùn)用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對(duì)人才的較強(qiáng)培養(yǎng)，并且在理論學(xué)習(xí)、技能操作、個(gè)人方法建立等方面，均實(shí)現(xiàn)了較大的進(jìn)步。本文認(rèn)為，通過利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生自身的操作能力。首先，通過在教學(xué)中運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，促使學(xué)生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運(yùn)用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過程中，可實(shí)現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化?？梢酝ㄟ^汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學(xué)生可以對(duì)課題提出更多的猜想和假設(shè)，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對(duì)人才培養(yǎng)來講，才是最需要的。

二、總結(jié)

篇8

電工電子技術(shù)課程作為一門非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電工電子的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是注重職業(yè)和項(xiàng)目分析等專業(yè)方面的內(nèi)容。這個(gè)課程的特點(diǎn)是理論系統(tǒng)性強(qiáng)，并且實(shí)踐性和應(yīng)用性也很強(qiáng)的。所以在電工電子技術(shù)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。在新課程改革下，電工電子技術(shù)課程也在廣泛應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法，項(xiàng)目導(dǎo)向法主要是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行理論教師教學(xué)前，讓學(xué)生通過項(xiàng)目制作的動(dòng)手實(shí)踐再引導(dǎo)他們進(jìn)入課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，也能大大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向法，進(jìn)行理論教學(xué)的優(yōu)化

項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)的教學(xué)中遵循是理念是要重視理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，要注重專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué)，也要堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主的目的，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)為今后工作崗位服務(wù)的最終目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為項(xiàng)目導(dǎo)向法實(shí)施的重點(diǎn)，要從實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的正常實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)果的評(píng)估，這些步驟都是需要緊密聯(lián)系。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法，注重的是以電工電子技術(shù)的實(shí)踐培養(yǎng)過程，并結(jié)合實(shí)際的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，將電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目實(shí)施過程。另一方面來說，項(xiàng)目導(dǎo)向法是根據(jù)學(xué)生在今后企業(yè)崗位的需求和課程內(nèi)容在專業(yè)課中的位置和后期教學(xué)課程的聯(lián)系，課程內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用技能，通過實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式在運(yùn)用過程中有明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，所以可以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面得到很大的提高，也能提高學(xué)生專業(yè)技能的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神諸多方面的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)策略

2.1將教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行，完成教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目成果的驗(yàn)收是基于項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的組成部分。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是基于項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的先行條件，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用和作用有著顯著的效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以教師和電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)工作和教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)對(duì)電工電子技術(shù)專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)需求，并在多次查閱相關(guān)資料后來確定課程教學(xué)任務(wù)。就如音樂盒設(shè)計(jì)和制作的這個(gè)項(xiàng)目來說，要在確定項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，就是要在明確音樂盒設(shè)計(jì)和制作的項(xiàng)目基礎(chǔ)上來明確具體的實(shí)施方法。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要以學(xué)生興趣作為中心，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要有相關(guān)的連接性，這樣不僅僅能幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還能學(xué)生新的知識(shí)。所以說要根據(jù)電工電子實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分解為不同的多個(gè)項(xiàng)目，然后進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行，這樣學(xué)生能容易理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施是指在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目中的任務(wù)，進(jìn)一步完成項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生要在項(xiàng)目實(shí)施的過程中來理解電工電子技術(shù)實(shí)踐中要掌握的知識(shí)和技能。在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師也要了解學(xué)生在項(xiàng)目中每個(gè)任務(wù)的完成情況，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果作出相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2.2項(xiàng)目成果驗(yàn)收，為之后的實(shí)踐教學(xué)作鋪墊

項(xiàng)目導(dǎo)向法中實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目成果驗(yàn)收是指教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行各自作品的展示，然后針對(duì)這些項(xiàng)目的成果作出評(píng)價(jià)與分析。比如教師可以讓學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的作品進(jìn)行總結(jié)歸納，通過這樣的方式讓學(xué)生明確優(yōu)秀成果的實(shí)踐和方法，也在進(jìn)一步確保學(xué)生技術(shù)實(shí)踐結(jié)果的真實(shí)性上提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的操作能力。教師通過項(xiàng)目成果驗(yàn)收來進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目上設(shè)計(jì)和實(shí)施以及成果項(xiàng)目結(jié)果等環(huán)節(jié)的分析歸納，也為之后電工電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有效的教學(xué)資料。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向法應(yīng)用于電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核方法

項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是需要?M行考核的。項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，只是采用傳統(tǒng)的筆試考核方式是很難對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)的。而且這種方式在應(yīng)用時(shí)通常是利用項(xiàng)目合作小組來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的，這樣是很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能評(píng)價(jià)的，也就決定了需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)考核方法進(jìn)行優(yōu)化了。教師可以通過電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)等情況，利用項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告和項(xiàng)目答辯以及實(shí)施項(xiàng)目成果等方法來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核也可以采用階段性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施過程中進(jìn)行學(xué)生的階段考核，還要針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目答辯以及項(xiàng)目成果來進(jìn)行終結(jié)性的考核，將這兩種考核結(jié)合起來對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐的掌握程度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，將對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果來針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。

篇9

論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點(diǎn)，簡單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。

電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時(shí)成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢姡咐虒W(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段的改革

有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過flash動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。

四、總結(jié)

總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2011，(11).

篇10

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實(shí)驗(yàn)；一體化教學(xué)

一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”思路

電工電子技術(shù)是高等院校機(jī)械、電氣、以及機(jī)電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對(duì)電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐和體驗(yàn)。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)的同時(shí)，抓好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”的思路，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對(duì)電子類專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重課本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識(shí)儲(chǔ)備

在學(xué)校，無論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地，都離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)是放在第一位的，是用來指導(dǎo)實(shí)踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實(shí)際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實(shí)際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如對(duì)電阻、電容、電感這三個(gè)基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實(shí)際”的原則。在大部分高等院校，理論知識(shí)的應(yīng)用，都是通過實(shí)驗(yàn)課來完成的，因此這些實(shí)驗(yàn)課程都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。我們在注重學(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忽略了加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識(shí)能力決定了他們在工作崗位上的自我表現(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐則是目的。我們說，任何脫離了實(shí)踐的理論都是空洞的。一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動(dòng)手能力、以及解決實(shí)際問題的能力。具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來判斷處理問題，是對(duì)理論知識(shí)的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行客觀檢驗(yàn)，本身是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程。

三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會(huì)調(diào)研，依據(jù)國家科教政策，參照地方教育制度，針對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)生是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要用生動(dòng)精練的語言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實(shí)踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在課余時(shí)間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，會(huì)出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實(shí)訓(xùn)，教師需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績占到了實(shí)驗(yàn)總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評(píng)定。

結(jié)束語：電工電子實(shí)驗(yàn)課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國家、社會(huì)、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進(jìn)行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉德進(jìn).關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期