導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)課論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知。

美術(shù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)《森林王國(guó)》一課時(shí)，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成的動(dòng)畫情景：四季的森林以及大量的動(dòng)物圖片欣賞，學(xué)生沉浸在對(duì)森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言啟迪，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知。

篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。例如：在教學(xué)人教版第11冊(cè)，《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案：一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察，親身感受這一類圖形的性質(zhì)。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，學(xué)生懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)、去思維、去理解、去記憶，最大程度地喚起了學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”。

二、突出重點(diǎn)，呈現(xiàn)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)畫角方法清楚明了，教學(xué)效果好。

三、人機(jī)交互，發(fā)展能力

多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生作出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，在練習(xí)中有這樣一道題：說一說為什么車輪要做成圓的?車軸應(yīng)裝在哪里?我讓學(xué)生分組討論，學(xué)生很難說清其中的道理。這時(shí)，我又說：如果做成三角形的，正方形的，橢圓形的車輪行嗎?當(dāng)小猴坐在這幾種形狀的車輪的汽車?yán)?，將?huì)是一種怎樣的情形呢?在學(xué)生欲說不明、欲罷不能的時(shí)候，多媒體先展示了三組畫面，學(xué)生看到小猴分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車?yán)铮舷绿S、顛波的情形時(shí)捧腹大笑；緊接著又出現(xiàn)了第四組畫面，小猴坐在裝在圓形的車輪的汽車?yán)?，又平又穩(wěn)。為了更好地揭示問題的實(shí)質(zhì)，最后屏幕上出現(xiàn)四輛汽車同時(shí)開動(dòng)的畫面，以及車輪行駛中留下的車軸的運(yùn)動(dòng)軌跡分別是：折線，波浪線和直線。幾組不同畫面的對(duì)比，使學(xué)生清楚地明白了車軸裝在何處的道理。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，這也真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

篇3

在美術(shù)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、想象思維，如果一味地要求學(xué)生照著固定的標(biāo)準(zhǔn)去學(xué)習(xí)、去模仿，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立的思考，促進(jìn)學(xué)生全身慣注地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，并且教師要積極地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思路。例如：在講解《巴爾扎克》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出羅丹為什么把《巴爾扎克》的手砍掉？讓學(xué)生自由的討論，相互之間互相交流，并鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與并且發(fā)表自己的見解，不斷調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生充分理解作者的創(chuàng)作意圖和想要表達(dá)的情感，然后學(xué)生之間再選出代表，教師再根據(jù)學(xué)生的回答給出積極的評(píng)論和鼓勵(lì)。這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生更加深入的去了解課程內(nèi)容，理解的也更為透徹[1]。除了讓學(xué)生獨(dú)立思考外，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在親自制作的過程中掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。例如：在講解《當(dāng)花瓶有了夢(mèng)想》一課，可以先讓學(xué)生之間互相談?wù)撘幌伦约旱膲?mèng)想，然后再根據(jù)講解內(nèi)容說說自己的想象，之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作出屬于自己的作品，體現(xiàn)出自己的風(fēng)格，也可以讓學(xué)生把自己的作品展示給大家，并向大家介紹自己的靈感和想法，以及自己創(chuàng)作的初衷、在作品上寄托的感情。而教師則一定要細(xì)致認(rèn)真的聽，并且多給鼓勵(lì)和贊許，也讓各位學(xué)生適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的見解，讓其從不同角度聽取建議，再加以修改和完善，讓自己的作品展現(xiàn)的更加完美。所以，構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、自由的高效課堂，能夠使學(xué)生感受到成功的喜悅，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)運(yùn)用多媒體，科學(xué)教學(xué)

美術(shù)是集豐富的想象力、創(chuàng)造力為一體的色彩繽紛的世界，多媒體可以運(yùn)用多姿多彩的表現(xiàn)形式把講解內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，通過多媒體技術(shù)更形象、直觀、多角度地把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且使其達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解《中國(guó)古代繪畫》一課時(shí)，可以播放我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)的開幕式的相關(guān)演出，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞的過程中不知不覺的融入進(jìn)去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，然后教師再引入要講解的內(nèi)容。多媒體技術(shù)能夠把畫面、文字、音樂等完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變成欣賞的過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與。同時(shí)，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)，并且在學(xué)生完成后在多媒體上進(jìn)行展示和自我講解，然后教師耐心細(xì)致地為學(xué)生們指出創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生在展示的同時(shí)也不斷提高自身的鑒賞能力[2]。

（三）抓住美術(shù)作品的情節(jié)

每位藝術(shù)家作品的背后往往都擁有屬于作品本身的故事，教師可以有力地抓住這一點(diǎn)，在進(jìn)行美術(shù)講解的過程中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳髌繁澈蟾腥?、有趣的故事情?jié)，學(xué)生一旦被內(nèi)容吸引，就能充分的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，例如：在講解《最后的晚餐》一課，學(xué)生通過看圖和想象可能很難體會(huì)到作品中每個(gè)人物所表達(dá)的深刻情感和個(gè)性。因此教師可以在講解過程中，先講解作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單理解，然后再讓學(xué)生扮演作品中的人物，讓學(xué)生親身體會(huì)到那13個(gè)人物的不同的身份和角度，并根據(jù)自己的理解來展示作品中人物的性格特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生之間交流感受和體會(huì)。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己扮演的人物進(jìn)行即興的創(chuàng)作，提高課堂氣氛。通過親身感受來加深對(duì)作品的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）進(jìn)行跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)

藝術(shù)課程包含音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，教學(xué)中教師可以通過把不同的課程特點(diǎn)結(jié)合在一起，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在聯(lián)系，以美術(shù)為學(xué)習(xí)的中心，然后逐步地進(jìn)行其他科目的有機(jī)滲透。就像講解《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí)，學(xué)生很難靠想象理解出什么是抽象美，這時(shí)教師就可以播放一段音樂，像爵士樂等，使學(xué)生在音樂的影響下，再去感受畫中的抽象。美術(shù)和音樂都是能夠充分表達(dá)人物感情和性格的途徑，并且能夠讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和共鳴。可以在學(xué)習(xí)時(shí)選擇與作品內(nèi)容相吻合的音樂，讓學(xué)生在邊欣賞美術(shù)作品時(shí)，邊聽音樂，通過音樂的滲透能夠讓學(xué)生從不同角度對(duì)作品產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想和感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高其領(lǐng)悟和審美的能力。

篇4

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。

“良好的開端，是成功的一半”，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。

因此，在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：我在教學(xué)《明度推移》一課伊始，通過電腦動(dòng)畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實(shí)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對(duì)老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動(dòng)畫的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，這時(shí)教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗?？墒怯捎诶L畫知識(shí)的限制怎么也搞不懂其原理。這時(shí)，我?guī)е⑿?duì)同學(xué)們說：“今天我們就來學(xué)習(xí)《明度推移》及繪制過程。”

這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知。

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來夠強(qiáng)，因此，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言啟迪，學(xué)生們?cè)谟^看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、運(yùn)用電教媒體，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，并結(jié)合點(diǎn)、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動(dòng)畫片給學(xué)生們播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞企鵝電腦動(dòng)畫：由幾個(gè)三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動(dòng)組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個(gè)不同姿態(tài)的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛的小企鵝，學(xué)生中有的居然歡呼起來。了解同齡學(xué)生的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谒缃巧囊龑?dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國(guó)之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。

四、運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知。

篇5

論文摘要:我國(guó)高校師范美術(shù)教育課程的編寫逐漸從單一的繪畫,向多門類、多方面、多層次發(fā)展,結(jié)合高校師范課程,所培養(yǎng)的應(yīng)是走進(jìn)學(xué)校的美術(shù)教師,而現(xiàn)階段高校美術(shù)課程設(shè)置與中小學(xué)美術(shù)課程脫節(jié)較嚴(yán)重,這就要從高校的課程設(shè)置著手,調(diào)整高校師范美術(shù)的課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,使其與基礎(chǔ)美術(shù)教育課程相接軌。 

美術(shù)課程設(shè)計(jì),通常是指學(xué)校設(shè)置美術(shù)課程類型和對(duì)不同的美術(shù)類型課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、進(jìn)程、評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)的總體方案。 

1、高校師范美術(shù)教育課程的教育目標(biāo)和意義 

高校師范院校承擔(dān)著中小學(xué)的師資培養(yǎng)任務(wù)。因此,做一個(gè)熱愛美術(shù)教育事業(yè)、甘當(dāng)人梯的普通老師是師范類高校的教育目標(biāo)。其次,其專業(yè)設(shè)置面廣,無論是國(guó)畫或是油畫,無論是實(shí)踐還是理論,無論是工藝還是實(shí)習(xí)等均為必修課,其目的是使師范生根據(jù)教學(xué)目的及其特點(diǎn),全面掌握美術(shù)知識(shí)和技能并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。 

高師課程設(shè)置應(yīng)該以各門美術(shù)技能專業(yè)為主,與教育學(xué)、心理學(xué)、中外美術(shù)史等相結(jié)合,形成立體交叉思維、教育模式。 

通過自己的實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)美術(shù)課堂中折射出的問題更嚴(yán)重。走進(jìn)中小學(xué)的課堂,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中小學(xué)除課堂正式教學(xué)外,興趣班開設(shè)的也較多。除了素描色彩之外大多都有版畫、泥塑、陶藝、書法、篆刻、手工制作、拼貼、剪紙,小學(xué)還有兒童畫創(chuàng)作課。 

2、怎樣使高校美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育相接軌呢? 

(1)首先大學(xué)教學(xué)與課程設(shè)應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展及教學(xué)的更新相適應(yīng)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊追時(shí)展的步伐,課程的開設(shè)應(yīng)具有鮮明的預(yù)見性,把學(xué)生培養(yǎng)成多元化的全能人才,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。所以,大學(xué)應(yīng)該不斷地進(jìn)行課程更新以切實(shí)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)相配套。比如,開設(shè)一些多媒體、手工的操作實(shí)踐課、vidio(影視制作)、電腦設(shè)計(jì)課,學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫等相關(guān)課程。針對(duì)小學(xué)涉及一些手工制作、拼貼、剪紙,兒童畫創(chuàng)作等課程。這樣高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來才能運(yùn)籌于中小學(xué)美術(shù)教育這片領(lǐng)地。 

除了教學(xué)設(shè)施與方式要配套外,還要提高美術(shù)學(xué)科大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要在力求精通專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)面,適應(yīng)當(dāng)今對(duì)基礎(chǔ)教育理論的擴(kuò)充,以最大限度地扭轉(zhuǎn)美術(shù)學(xué)科大學(xué)生綜合素質(zhì)低的這一現(xiàn)狀。 

(2)調(diào)整高校師范美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐 

a、要修訂高校師范美術(shù)教育專業(yè)的課程目標(biāo) 

綜觀我國(guó)高等師范院?，F(xiàn)行的美術(shù)教育課程計(jì)劃,可以發(fā)現(xiàn)高校美術(shù)教育課程仍偏重技能性訓(xùn)練方面的內(nèi)容,如造型表現(xiàn)訓(xùn)練的課時(shí)占很大比例;美術(shù)創(chuàng)作至今仍然是師范類畢業(yè)生的重頭戲,也是評(píng)價(jià)其能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。很明顯該課程計(jì)劃還是以培養(yǎng)專門從事藝術(shù)作品創(chuàng)作的藝術(shù)家為方向的,仍然保留著專業(yè)美術(shù)院校課程設(shè)計(jì)的痕跡,在目標(biāo)上有大同小異之感。現(xiàn)在把美術(shù)創(chuàng)作定為是評(píng)價(jià)畢業(yè)學(xué)生能力的課程科目,就不如改為以美術(shù)課堂教學(xué)的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力,更符合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)教師素質(zhì)和能力的要求。 

因此,高校師范美術(shù)教育的課程目標(biāo)的制定,應(yīng)該注意這些方面問題:既注重以美術(shù)教育學(xué)科為中心,又要兼顧實(shí)用藝術(shù)、綜合藝術(shù)和人文知識(shí)的教育;既要注重各類藝術(shù)的審美和藝術(shù)表現(xiàn)過程的教育,又要兼顧基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練;既注重比較寬泛的藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的教育,又要兼顧學(xué)生獨(dú)特美術(shù)個(gè)性需求的發(fā)展。同時(shí),還必須對(duì)學(xué)生從事美術(shù)教育必需的教學(xué)組織、實(shí)施和教育科研的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,使高校師范美術(shù)教育的課程目標(biāo)清晰化,才能夠設(shè)置出適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程改革要求的課程體系,才能防止高校師范美術(shù)教育辦學(xué)方向偏離軌道。 

b、重整高校師范美術(shù)教育的課程體系,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐 

目前,有相當(dāng)一部分高校的美術(shù)教育專業(yè)的課程體系,很大程度上偏向?qū)I(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)計(jì),多以專業(yè)畫種或美術(shù)門類為設(shè)置主線。高師教育是以多門課程為基礎(chǔ),技法課和理論課相結(jié)合,與教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科相互結(jié)合、滲透、融會(huì)的一種學(xué)科。 

這樣的體系難以與《標(biāo)準(zhǔn)》[1]的目標(biāo)要求、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相適應(yīng)。對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐尤為重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》[3]指出“學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)高中學(xué)生的實(shí)際能力,不宜過高、過難,過于專業(yè)化”?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的美術(shù)課程,其內(nèi)容和量及涵蓋的面更為寬闊。教師除了應(yīng)具有造型藝術(shù)的知識(shí)及技能外,還涉及了實(shí)用藝術(shù)、表情藝術(shù)和綜合藝術(shù)的知識(shí)。所以,高校師范美術(shù)教育的課程體系應(yīng)該減少單獨(dú)開設(shè)的技能課程的門數(shù),把一些技能課程、史類課程和相近課程進(jìn)行合并,以確保有課時(shí)空間來調(diào)和課程結(jié)構(gòu)。合并后的技能課程其知識(shí)性、體驗(yàn)性的掌握,比技能性掌握更重要。如版畫與雕塑、油畫與水彩,其體驗(yàn)的過程比技能的掌握更重要;技能傳授,教師的演示比口述更重要。比如說有48學(xué)時(shí)的雕塑課程或48學(xué)時(shí)的版畫課程,那在這個(gè)時(shí)間里能夠培養(yǎng)雕塑藝術(shù)家、版畫藝術(shù)家出來嗎?不能。 

3、通過課程調(diào)整對(duì)高校師范美術(shù)教育體系的要求與建議 

通過課程的改革調(diào)整使高校課程同基礎(chǔ)教育美術(shù)課程接軌,這就要求高校師范美術(shù)教育的課程體系應(yīng)走出過于專門化的美術(shù)教育,尤其是專門技術(shù)化的狹小天地。從純藝術(shù)領(lǐng)域到實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域,從理論領(lǐng)域到技術(shù)領(lǐng)域,從審美領(lǐng)域到創(chuàng)造領(lǐng)域,從普通教育領(lǐng)域到藝術(shù)教育領(lǐng)域都應(yīng)涉及,從而建立一套完備的課程體系,使其更加完善與發(fā)展。 

由于調(diào)整后課程體系容量大,在課程內(nèi)容的難度上和教學(xué)方式、教學(xué)方法上要與專業(yè)美術(shù)學(xué)院拉開距離,從而才能保證教育科目的課時(shí)和學(xué)習(xí)效果。 

參考文獻(xiàn) 

[1]常銳倫:《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》,首都師范大學(xué)出版社,2000年版 

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育；創(chuàng)作；繪畫

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0154

一、小學(xué)美術(shù)教育的重要意義

在2000年我國(guó)制訂的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中對(duì)美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)是：通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

兒童是人類生命的延續(xù)，也是人類的未來。兒童教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，教育事業(yè)發(fā)展的好與壞，直接關(guān)系到他們的發(fā)展，甚至關(guān)系到人類文明的進(jìn)步，而美術(shù)教育作為一種有效的教育手段，對(duì)兒童的邏輯能力、創(chuàng)新能力與審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用。著名藝術(shù)家豐子愷先生說過：“我教藝術(shù)科，不求學(xué)生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活、對(duì)待人生，則生活美化，人世和平。少兒美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)是啟迪心智、培養(yǎng)愛心的教育，至于將來能否成才成家，那要看孩子日后的發(fā)展，由他們自己決定。對(duì)大多數(shù)孩子來說，藝術(shù)不過是一種素養(yǎng)而已。”

何謂審美能力？簡(jiǎn)單地說，就是要明確什么是美，什么是丑？雖然我們無法對(duì)它做出一個(gè)完美的定義，但可以肯定的是，審美能力對(duì)于一個(gè)人陶冶情操、啟迪智慧具有重要的作用。審美能力的高低在一定程度上可以代表一個(gè)人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的高低。

因此，教師應(yīng)在平常多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，如繪畫作品、音樂、舞蹈、歌劇等，從小積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)。兒童時(shí)期，是最容易接受新東西的時(shí)期，也是人類藝術(shù)才能開始嶄露頭角的時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)教育是極其重要的，也是最有效果的。

美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，其中，圖畫、手工教育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺的反應(yīng)能力。因此，美術(shù)教育不容忽視。

二、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1. 小學(xué)美術(shù)教育的盲目性

在大多數(shù)的小學(xué)中，美術(shù)被當(dāng)做副科來對(duì)待，一周只有一節(jié)甚至兩節(jié)小課，在臨近考試的時(shí)候，美術(shù)課常常會(huì)被語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等“主科”搶占。即便是能夠正常上課的一些小學(xué)，美術(shù)課也只追求能上就行，至于上得好、上得壞，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。于是，導(dǎo)致大多數(shù)的美術(shù)教師在上課之前，才從一些美術(shù)課本上找一幅圖片，匆匆地畫到黑板上由學(xué)生模仿。試想，這樣的教學(xué)態(tài)度、這樣的教學(xué)方式，怎么能夠提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力呢？

2. 小學(xué)美術(shù)教育的“高消費(fèi)性”

眾所周知，美術(shù)同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不一樣，學(xué)美術(shù)需要工具，需要材料，尤其是隨著小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容越來越豐富，每一堂課、甚至是每一幅畫都需要學(xué)生準(zhǔn)備不同的美術(shù)工具和材料，這對(duì)于城市學(xué)生來說也許不算什么大的問題。但是，筆者曾經(jīng)在農(nóng)村支教過一段時(shí)間，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們甚至連二十四色的彩筆都沒有見過，更不用說水粉或者其它美術(shù)用品了。

3. 教學(xué)方式落后

教學(xué)方式落后的表現(xiàn)為：教學(xué)只是教授學(xué)生們畫畫的基本知識(shí)，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所、教材是統(tǒng)一的樣本。許多美術(shù)教師過于依賴課本，將一些傳統(tǒng)的、甚至是過時(shí)的評(píng)價(jià)與欣賞角度教給學(xué)生們，并強(qiáng)制讓他們接受。

三、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的幾點(diǎn)意見

1.針對(duì)美術(shù)教育的“高消費(fèi)性”。首先，主管教育的各項(xiàng)機(jī)構(gòu)要有服務(wù)意識(shí)，要有犧牲意識(shí)，要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。因此，教育監(jiān)管部門要從管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展辦實(shí)事、辦好事。其次，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以成立美術(shù)用品基金會(huì)，爭(zhēng)取社會(huì)、企業(yè)的資助，以專門解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)用品不足的問題。

2. 針對(duì)教學(xué)方式落后的問題，學(xué)校要保證農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的正常教學(xué)秩序，解決教學(xué)配套設(shè)施和美術(shù)教師這兩個(gè)基本教學(xué)要素短缺的問題，而這兩個(gè)問題從根本上說都源于教育投入的不足。

筆者經(jīng)多次考察發(fā)現(xiàn)，許多城市的小學(xué)都配備有多媒體設(shè)施，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，多媒體教學(xué)的普及率基本上是零。亟需教育部門加大投資力度，使學(xué)生真正受益。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，多讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力。小學(xué)教師在指導(dǎo)兒童作畫時(shí)，可以選定主題設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、想象，支持、引導(dǎo)他們大膽地發(fā)表見解，從而進(jìn)入繪畫情景。

參考文獻(xiàn)：

篇7

    論文摘要：農(nóng)村中學(xué)缺乏合格的美術(shù)教師，美術(shù)課堂教學(xué)的缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，讓農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育蒙上了陰影。在提倡教育均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，值得深思。筆者認(rèn)為：要改變農(nóng)村中小學(xué)目前的狀況，當(dāng)務(wù)之急是：以提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育，以求實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平。 

我縣地處蘇北，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育的發(fā)展因受經(jīng)濟(jì)、觀念等因素的制約，很不均衡。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，未能貫徹省“五嚴(yán)”精神，不顧課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然唯分?jǐn)?shù)論。本應(yīng)開設(shè)的美術(shù)課，常常被擠在課表之外。在31所農(nóng)村中學(xué)中，僅有不足總數(shù)五分之一的學(xué)校真正地開設(shè)了美術(shù)課，且有的僅是初一年級(jí)開設(shè)，可以說，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育已經(jīng)到嚴(yán)重缺失的地步。所以，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)能夠正常開展起來，已經(jīng)是難能可貴了。 

一、現(xiàn)狀調(diào)查：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀，已嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育?？煞譃槿缦氯N類型 

情況（一）具有美術(shù)專業(yè)修養(yǎng)的教師，學(xué)校讓其充當(dāng)門面而已。幾所農(nóng)村中學(xué)雖有專職美術(shù)老師任課，但學(xué)校并不關(guān)心其授課的實(shí)際效果。有時(shí)，學(xué)校主抓教學(xué)之領(lǐng)導(dǎo)，因課程意識(shí)淡薄，規(guī)范辦學(xué)意識(shí)淡化，美術(shù)課程基本不開或者開不全，美術(shù)課為“主科”讓道，一切為了中考、高考。此時(shí)，美術(shù)教師往往主觀地認(rèn)為，所教的美術(shù)學(xué)科沒有出息，不能體現(xiàn)自身的價(jià)值。或主動(dòng)要求改教“主科”，美術(shù)課則為“副業(yè)”。這種不再重視本學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致自我弱化，被學(xué)生淡化。當(dāng)美術(shù)教師連自己都對(duì)美術(shù)課程失去信心時(shí)，可想而知，農(nóng)村美術(shù)課堂上會(huì)什么樣的效果。 

情況（二）沒有專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師，美術(shù)課由主科老師兼課。不少學(xué)校為了執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定，雖然沒有合格的美術(shù)教師，為了開齊開足美術(shù)課程，沒有美術(shù)素養(yǎng)的“主科”教師被“趕著鴨子上了架”其實(shí)，由于兼課老師根本不具備兼任美術(shù)的素質(zhì)，上美術(shù)課時(shí)，往往是讓學(xué)生看一會(huì)美術(shù)書，充分地發(fā)揮學(xué)生的“主觀能動(dòng)性”放任學(xué)生胡亂地畫上一會(huì)兒，便成為處理語(yǔ)、數(shù)、外的作業(yè)課了。 

情況（三）美術(shù)課程僅反映在課表上，此類情況在農(nóng)村中學(xué)不在少數(shù)。在我所熟悉的周邊幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大多在近二十年來從未配備過畢業(yè)于美術(shù)教育專業(yè)的專任教師。因而干脆沒有開設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)課程大多被語(yǔ)、數(shù)、外所取代。 

教師不僅是知識(shí)與技能的傳授者，還是學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造者，如果作為起主導(dǎo)作用的美術(shù)教師嚴(yán)重缺乏，或者教師本身不具備一定的專業(yè)素質(zhì)，那么，農(nóng)村的美術(shù)課程將會(huì)顯得毫無意義，農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育，則完全是一句空談！ 

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程教育，有獨(dú)特的作用與意義，不容忽視 

眾所周知，中學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。中學(xué)的美術(shù)課程教育功能，是其它學(xué)科無可替代的。 

（一）美術(shù)因具有審美價(jià)值、實(shí)用性價(jià)值和教育性價(jià)值，越來越受到世界各國(guó)的重視 

美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)家，把美術(shù)教育納入從小學(xué)到高中的核心課程內(nèi)容。美國(guó)《教育法》通過立法，把藝術(shù)寫進(jìn)聯(lián)邦法律，藝術(shù)課程與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、公民與政治、地理、科學(xué)、外語(yǔ)等七門學(xué)科一道確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科。1994年，美國(guó)制定并實(shí)施《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)指出：“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育決不能稱為真正的教育”、“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。世界各國(guó)都以不同的形式對(duì)學(xué)校美術(shù)教育制訂了標(biāo)準(zhǔn)與要求。 

(二).美術(shù)課程之所以被越來越多的國(guó)家所重視，主要是美術(shù)課程具有自己的特性 

①.美術(shù)課程的人文性。中小學(xué)的美術(shù)教育活動(dòng)，不是單純的謀生技藝，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，它是塑造學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，陶冶學(xué)生高尚的情操和完美的人格，幫助學(xué)生汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，具有理論和實(shí)踐的意義。[1] 

②.美術(shù)課程的工具性。美術(shù)學(xué)科是人們情感交流和信息傳遞的工具，美術(shù)又稱視覺藝術(shù)，美術(shù)作品，既是表達(dá)思想感情的工具，又是人類精神活動(dòng)的記錄和文化傳承的工具。[2] 

③.美術(shù)課程的綜合性和創(chuàng)造性。美術(shù)學(xué)科創(chuàng)造性是美術(shù)課程的又亮點(diǎn)，美術(shù)在具有一定人文素養(yǎng)和知識(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，用美術(shù)所特有的語(yǔ)言和符號(hào)，創(chuàng)造出富有新意的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性最有效的課程之一，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能提供了重要的平臺(tái)。 

三、為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡與公平。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，當(dāng)務(wù)之急是：以提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)為抓手，拯救農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育。具體可采用的途徑與方法如下 

（一）縣局應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)師資的培訓(xùn)工作，使農(nóng)村中學(xué)之美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)有穩(wěn)步的提升 

1．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念。具體表現(xiàn)為：①.具有新的教學(xué)觀。②.確立新的學(xué)生觀。③.建立新的教材觀。 

2.美術(shù)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)教育。使農(nóng)村的美術(shù)教師具有：愛崗敬業(yè)、藝德健康、品德高尚、教書育人等品質(zhì)。 

3.美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能培訓(xùn)。一個(gè)稱職的美術(shù)教師，必須具備豐富的美術(shù)理論知識(shí)和最基本的美術(shù)技能外，還須有一定的人文知識(shí)素養(yǎng)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。 

（二）促進(jìn)城鄉(xiāng)及農(nóng)村校際間美術(shù)教師之間的相互學(xué)習(xí)與交流，以增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的教育教學(xué)與科研能力 

1．努力創(chuàng)造條件，采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的辦法，到城區(qū)中小學(xué)去求教取經(jīng)，請(qǐng)城區(qū)的專家型老師到農(nóng)村來上示范課、觀摩課，讓他們到農(nóng)村來傳經(jīng)送寶。 

2．主動(dòng)與城區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)間的美術(shù)教師互動(dòng)，讓農(nóng)村的美術(shù)教師接受城區(qū)教師的幫扶。 

3．在農(nóng)村校際間進(jìn)行美術(shù)公開課競(jìng)賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)教研室和城區(qū)的專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，以促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的良性發(fā)展。 

（三）以學(xué)校為單位，以團(tuán)體的智慧與力量，努力開發(fā)具有鄉(xiāng)土氣息校本美術(shù)教材 

因?yàn)?，統(tǒng)一的美術(shù)教材，不可能適應(yīng)所有的地區(qū)與學(xué)校，各個(gè)地方的情況千差萬別，只有針對(duì)各校的實(shí)際情況，立足自身，分析校情、教情和學(xué)情，才能用適當(dāng)?shù)慕滩募敖谭ǎ瑏沓錾赝瓿擅佬g(shù)課的教育教學(xué)任務(wù)。 

 

篇8

關(guān)鍵詞：余姚市美術(shù)教學(xué)；潛力挖掘；新穎獨(dú)到；庫(kù)爾勒市美術(shù)教學(xué)；綜合分析；借鑒啟發(fā)

4月12日，我們調(diào)研組赴寧波余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下午到余姚市高級(jí)中學(xué)（職業(yè)技術(shù)學(xué)校）、舜水中學(xué)四所學(xué)校進(jìn)行一天實(shí)地考察調(diào)研。這次以“提高音體美課堂效益”為主題的調(diào)研活動(dòng)為我市教師提高特長(zhǎng)創(chuàng)造更大的助推力。

這次調(diào)研主要采取觀察、了解、聽課、交談、座談等多種形式對(duì)余姚市學(xué)校進(jìn)行全面交流。余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有近百年歷史的名校.學(xué)校教學(xué)活動(dòng)靈活多樣，周一按照慣例音樂社團(tuán)活動(dòng)，周二是體育社團(tuán)、周三是美術(shù)社團(tuán)等，周五下午是學(xué)生按班級(jí)展示美術(shù)等技藝并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，推門課共聽3節(jié)課堂音樂課，其中一個(gè)班級(jí)是聲樂班共15人，學(xué)生們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選修自己喜歡的課進(jìn)入教室、其他學(xué)生可選美術(shù)、舞蹈等，還有尚未選課的學(xué)生的在教室里可以自由閱讀書籍。

一、調(diào)研學(xué)習(xí)的收獲

（一）組織管理講究規(guī)范，機(jī)制不斷完善創(chuàng)新

美術(shù)課程的建設(shè)需要管理和經(jīng)營(yíng)，學(xué)校的人、財(cái)、物、事、信息的管理制度及其建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、理順學(xué)校管理過程與環(huán)節(jié)的重要保證。不僅僅有學(xué)校的整體五年規(guī)劃，更有藝術(shù)方面的年度專項(xiàng)計(jì)劃，除以上規(guī)劃外，還以有較完善的學(xué)科評(píng)估督導(dǎo)方案與具體措施，鮮明的提出“大造魅力小班，讓教育精致，讓學(xué)生自主”辦學(xué)的理念，把美術(shù)教室往專家工作室發(fā)展，美術(shù)老師的名字命名工作室，以此來打造自己的教學(xué)品牌，值得我市學(xué)習(xí)。

（二）經(jīng)費(fèi)投入不斷的增加，場(chǎng)地設(shè)施資源更趨完備

曾經(jīng)學(xué)校的美術(shù)教師也是一支粉筆一塊黑板就從事美術(shù)教學(xué)，再者多媒體以其他影像資料，許多學(xué)具與教具很難配齊。從評(píng)估情況來看，各校近幾年來對(duì)美術(shù)設(shè)施設(shè)備的投入隨著經(jīng)費(fèi)不斷增加，各校均有不同層次的固定美術(shù)專業(yè)教室，有一定的寫生器材與教具，部分學(xué)校有書法教室、手工教室等，為更好地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供有力的保障。

（三）美術(shù)教師的隊(duì)伍不斷的擴(kuò)大，教學(xué)業(yè)務(wù)持續(xù)上升

近幾年以來，余姚市美術(shù)老師的數(shù)量不斷增多，教學(xué)業(yè)務(wù)的能力不斷提高。

（四）教學(xué)常規(guī)深入落實(shí)，教學(xué)“五認(rèn)真”規(guī)范發(fā)展

幾年來，余姚市教育局了有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)常規(guī)專項(xiàng)培訓(xùn)文件，并隨后進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)的備課、上課、教研組建設(shè)，作業(yè)、考評(píng)管理等方面有了明確的規(guī)范。有3個(gè)省級(jí)藝術(shù)課題。

二、結(jié)合庫(kù)爾勒市中小學(xué)美術(shù)教育談?wù)劥嬖谥饕獑栴}

（一）美術(shù)課現(xiàn)存的狀態(tài)

1.問題一。課程與師資安排問題多。目前市屬公辦中小學(xué)48所，民辦中小學(xué)6所，公辦幼兒園14所，在校生70000人，教職工6880人。其中：美術(shù)專職教師170人，漢語(yǔ)中小學(xué)美術(shù)專職教師123人，民語(yǔ)中小學(xué)美術(shù)專職教師47人。部分兼職教師的課務(wù)沒有做到相對(duì)集中。部分學(xué)校還將美術(shù)課分包給班主任、校外聘請(qǐng)代課教師、退休教師等，不能保證美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)的正常開展。

2.問題二。教材內(nèi)容過于籠統(tǒng)，內(nèi)容多而雜。學(xué)生每周兩節(jié)美術(shù)課學(xué)的過于籠統(tǒng)，基本都是按照人民美術(shù)出版和人民教育出版社的教材進(jìn)行上課。有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生感興趣，而有的學(xué)生不感興趣（如有的孩子喜歡繪畫課、有的喜歡手工類課），他們對(duì)自己不喜歡的課業(yè)類型課，就會(huì)缺乏積極性，甚至不準(zhǔn)備學(xué)具，上課就無法正常進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)生隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，自己的美術(shù)技能也沒有得到很大的提高。

3.問題三：教師的專業(yè)和教學(xué)問題。以市二小校為例：美術(shù)教師基本上都是18節(jié)課以上再加每周兩節(jié)的興趣班課，都在20節(jié)課以上，每天都是4～5節(jié)課。美術(shù)教師每天忙著在每個(gè)班之間來回穿梭，沒有時(shí)間認(rèn)真的備好每一節(jié)課，進(jìn)行專業(yè)上的訓(xùn)練（如練毛筆字、畫畫的時(shí)間基本沒有，美術(shù)教師都是抽課間操和中午時(shí)間進(jìn)行專業(yè)練習(xí)）。導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教師在時(shí)間來不及的情況下，準(zhǔn)備不充分直接進(jìn)班上課。教學(xué)方法古板缺乏靈活性，美術(shù)教師個(gè)人的專業(yè)技能和基本功隨著時(shí)間的推移下不斷薄弱下滑。

（二）教研與科研方面有待加強(qiáng)

1.學(xué)校教研組織分散，活動(dòng)主題不明。大多數(shù)學(xué)校成立音樂、美術(shù)、體育綜合組，卻沒有統(tǒng)一性、集體性活動(dòng)，“唱獨(dú)角戲”過多。每年教研組活動(dòng)沒有一個(gè)明確的主題與研究性方向。

2.科研意識(shí)薄弱，不善總結(jié)歸納。全市學(xué)校有藝術(shù)課題的少，只占考評(píng)學(xué)校的8%。教師論文獲獎(jiǎng)與期刊發(fā)表層次跟不上。

（三）課外活動(dòng)方面

很多學(xué)校還沒有形成一定有層次的系列性藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，安排活動(dòng)比較隨意，缺少規(guī)劃與方案措施。學(xué)生的參與面還沒有達(dá)到60%的要求，更多的學(xué)?？紤]操作上的方便而忽視了全體學(xué)生要全面發(fā)展的規(guī)律。

（四）考評(píng)方面

還有不少學(xué)校的教學(xué)方向不清晰，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，難以達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的各年級(jí)素質(zhì)要求。

三、庫(kù)爾勒市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科改革的方向和建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)設(shè)置課程與安排師資

1.要開齊開足開好美術(shù)學(xué)科。全市48所學(xué)校已經(jīng)開齊了美術(shù)課程，但開課層次差異大。由于各種原因，可能還存在部分非中心校與片校沒有開足美術(shù)課程，或是變換課程、少開課程等情況。所以，開足開好美術(shù)課程還有很長(zhǎng)的路要走。課程實(shí)施水平的高低，反映了W校辦學(xué)水平的高低。辦學(xué)水平的高低，決定了學(xué)生教育質(zhì)量的受益。課程實(shí)施總體上來說“沒有最好，只有更好”！

2.科學(xué)設(shè)置課程，合理安排專職與兼職教師課務(wù)。包括以下幾個(gè)方面：

（1）課程設(shè)置：根據(jù)每個(gè)學(xué)校的情況，自行制定課程。如：一二年級(jí)每周可以是按照統(tǒng)一的教材走，遵循讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的每一個(gè)模塊都有一個(gè)籠統(tǒng)的概念。從三年級(jí)開始選修自己喜歡的美術(shù)表現(xiàn)形式（兒童畫、科幻畫、水粉畫、版畫、國(guó)畫、油畫、雕塑、手工、剪紙、素描、彩鉛畫、線描等），根據(jù)本校的美術(shù)教師專業(yè)情況開設(shè)以上相關(guān)的社團(tuán)班。學(xué)生走班，時(shí)間固定、場(chǎng)地固定、教師固定，學(xué)生選修自己喜歡的音體美專業(yè)社團(tuán)班。因此，科學(xué)的安排課程、合理地安排教師是開好美術(shù)課程的關(guān)鍵之一。聘請(qǐng)巴州或校外美術(shù)專業(yè)人士每周兩次作指導(dǎo)等，保證美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化的提升。

（2）學(xué)校整體課程安排：1～2年級(jí)每天可以開設(shè)5節(jié)課，3～6年級(jí)可以每天開設(shè)6節(jié)課；7～9年級(jí)可以每天開設(shè)7節(jié)n；上午是文化課的學(xué)習(xí)，下午就是音體美專業(yè)課的學(xué)習(xí)。音體美教師單周進(jìn)班傳授國(guó)家研發(fā)的教材內(nèi)容，雙周在自己的社團(tuán)教室等待學(xué)生走班進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)就擁有自己的一技之長(zhǎng)。

（二）外在條件要求

1.領(lǐng)導(dǎo)的重視。音體美課一直作為“小三科”出現(xiàn)在大家的視野中，不被重視，如果領(lǐng)導(dǎo)把它當(dāng)作主課來要求安排，那么音體美在整個(gè)素質(zhì)教育過程中將體現(xiàn)出很重要的存在性。孩子的音體美學(xué)好了，文化課自然就上去了，文明修養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)都能提高了。

2.師資配備。教師的專業(yè)技能是日積月累的成果。并不是其他的文化課教師就能教授的，要想孩子也能學(xué)得專業(yè)，就只能是專業(yè)型的教師才能教授。所以需要配齊專業(yè)教師。

3.場(chǎng)地需求。每個(gè)社團(tuán)班都要有自己固定的專業(yè)教室，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不能被打擾，作品才能得以完好的保存，學(xué)生才能從積累的作品中看見自己的進(jìn)步成長(zhǎng)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷的提高自己的審美情操。

（三）加強(qiáng)校園文化活動(dòng)建設(shè)，提高學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與率

篇9

小學(xué)美術(shù)教育論文篇【一】

在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感知傳統(tǒng)藝術(shù)的美與創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)生形成樸素的視覺文化意識(shí)和新銳的創(chuàng)造意識(shí)。由此可以看出，民間美術(shù)功能與小學(xué)美術(shù)教育十分契合，在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能是提升小學(xué)美術(shù)教育實(shí)效性的最佳方式，為此在今后的教學(xué)中教師要注重民間美術(shù)功能的運(yùn)用。

一、民間美術(shù)的功能分析

民間美術(shù)是生長(zhǎng)發(fā)展于傳統(tǒng)民間社會(huì)的一種藝術(shù)，是底層藝術(shù)文化表現(xiàn)形式，因此相比較宮廷美術(shù)以及文人士大夫美術(shù)，民間美術(shù)更加接地氣，具有自身獨(dú)特的性質(zhì)與功能。筆者認(rèn)為，民間美術(shù)具有以下五種功能。第一，認(rèn)識(shí)功能，民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能主要體現(xiàn)在其外在形象與內(nèi)在形象感知之中，是對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣以及民眾精神需要的一種體現(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)功能是在農(nóng)耕時(shí)代流傳至今的，不同的藝術(shù)表達(dá)具有不同的含義，應(yīng)用在不同的場(chǎng)合，這是祖祖輩輩傳承下來的，因此民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)功能在民間文化傳承中具有不可替代的作用。第二，教育功能，這種教育功能主要是體現(xiàn)在民眾對(duì)倫理道德的教化上，由于民間美術(shù)是一種底層文化藝術(shù)，因此在題材上主要以情感傾訴為主，如忠孝節(jié)義、俠肝義膽、表彰圣賢是民間美術(shù)最主要的體現(xiàn)，由此可以看出民間美術(shù)具有重要的教育功能。第三，審美功能，民間美術(shù)是民間文化的一種重要載體，民間美術(shù)藝術(shù)風(fēng)格淳樸，注重對(duì)“善”與“真”的追求，在眾多的藝術(shù)形式中，民間美術(shù)獨(dú)樹一幟、具有永恒的魅力。第四，生活功能，民間美術(shù)與生活聯(lián)系密切，本身就是民眾生活的重要組成部分，如年畫、窗花、面具都是民間生活的一種縮影，這同時(shí)也體現(xiàn)出了民間美術(shù)的服務(wù)性。第五，文化功能，這種文化功能是具有延續(xù)性和傳承性的，如婚禮的喜字、葬禮的紙?jiān)⒍ㄇ榈暮砂?，即體現(xiàn)出了民俗心理也體現(xiàn)出了民俗觀念。

二、在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能的教學(xué)策略

1．選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生接受功能

在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用民間美術(shù)功能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，要領(lǐng)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。民間美術(shù)具有很強(qiáng)的地域性，不同區(qū)域內(nèi)的民間美術(shù)表象特征完全不同，如在我國(guó)的西北地區(qū)，銅梁龍燈、剪紙就是一種典型的民間手工美術(shù)，而在西南地區(qū)刺繡、石刻、木雕也是具有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g美術(shù)，不同地域的民間美術(shù)，代表著不同區(qū)域的審美取向、風(fēng)土人情與民族心理特征，因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合地域，去挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)資源。

2．契合學(xué)生學(xué)習(xí)生活，突出民間美術(shù)實(shí)用性

民間美術(shù)本身就與生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師在運(yùn)用民間美術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，也應(yīng)該從生活出發(fā)，注重民間美術(shù)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系看，這樣才能實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通與學(xué)以致用的教學(xué)目的。如在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，通常情況下可以將課堂劃分為四個(gè)板塊，即造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、鑒賞評(píng)述、綜合探索，而在這四個(gè)板塊之中，都可以融入民間美術(shù)元素，在這里筆者以設(shè)計(jì)應(yīng)用這個(gè)板塊教學(xué)為例，如在端午節(jié)期間，五彩繩是節(jié)日需要的一種的用品，在教學(xué)中教師可以傳授學(xué)生五彩繩的編制方法，然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)五彩繩，并作為端午節(jié)禮物互送家人朋友，這既是一種貼合生活的教學(xué)方式，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了多種小學(xué)美術(shù)教育目的，是教師在教學(xué)中可以采用的一種方式。

3．增強(qiáng)教師美術(shù)素養(yǎng)，注重民間美術(shù)資源開發(fā)

在小學(xué)美術(shù)教育中教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)與美術(shù)涵養(yǎng)對(duì)于教學(xué)具有直接的影響，為此在最新推行的小學(xué)教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出在教學(xué)中教師要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)反思，再實(shí)踐再反思，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力上的提升。而在運(yùn)用民間美術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時(shí)，教師對(duì)于民間美術(shù)資源的開發(fā)就是教師素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，可以說能否發(fā)揮出民間美術(shù)教育的功能價(jià)值與教師的民間美術(shù)資源開發(fā)具有直接的關(guān)系。為此，教師可以在自己的業(yè)余時(shí)間中，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與民間美術(shù)有關(guān)的知識(shí)，并掌握當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)形式，同時(shí)能夠靈活地結(jié)合教學(xué)方法，將民間美術(shù)應(yīng)用在其中，發(fā)揮民間美術(shù)教育的功能價(jià)值。

三、總結(jié)

總而言之，民間美術(shù)具有重要的功能價(jià)值，可以成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要課外教學(xué)資源，具有無可替代的教學(xué)作用。因此，在未來的教學(xué)中，教師要注重對(duì)民間美術(shù)的資源開發(fā)與利用。

作者:范文艷 單位:吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］沈秀蘭．民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能探討［J］．美術(shù)教育研究，2016，(20)．

［2］張成．泰安市民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教育中的開發(fā)與利用［J］．美術(shù)教育研究，2014，(08)．

［3］郭紅亮．美術(shù)教育的社會(huì)功能與價(jià)值體現(xiàn)［J］．渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(01)．

小學(xué)美術(shù)教育論文篇【二】

一、潛移默化，營(yíng)造“美”的教育氛圍

1．提供欣賞平臺(tái)

借助學(xué)校網(wǎng)站、教師博客、《雨竹》?？绕脚_(tái)開辟名家名畫作品賞析欄目。比如齊白石的《蝦》系列賞析、徐悲鴻的《奔馬圖》賞析、凡高的《向日葵》系列等，讓學(xué)生從小接觸經(jīng)典的藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)名家美術(shù)作品的多元性，學(xué)會(huì)寬容和尊重大師的作品，與大師直接對(duì)話，并且撰寫欣賞心得，以幫助他們?cè)谕陼r(shí)代就獲得較高的藝術(shù)發(fā)展起點(diǎn)。

2．加大宣傳力度

在學(xué)校宣傳窗、海報(bào)欄、美術(shù)教室等場(chǎng)所定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀美術(shù)作品展以及學(xué)生個(gè)人畫展，張貼學(xué)生創(chuàng)作的能夠體現(xiàn)兒童天性、天真樸拙的優(yōu)秀美術(shù)作品，如書法、國(guó)畫、剪紙、青花、線描等一系列作品，這一舉措能拉近孩子的心理距離，更易被孩子們接受。今后筆者還準(zhǔn)備將一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外名家名作引入學(xué)校公共空間，為本校學(xué)生努力打造更完整的藝術(shù)欣賞氛圍。

3．相關(guān)活動(dòng)配合

因本校的校園文化理念是“詩(shī)意雅韻”，每年借助校園藝術(shù)節(jié)這一契機(jī)，定期開展全校性的詩(shī)配畫比賽，由學(xué)生自選一首喜歡的古詩(shī)，以硬筆書法的形式書寫之后，配上與詩(shī)歌意境相符合的畫面，以此表達(dá)學(xué)生的審美感受。這一舉措具有一定的跨學(xué)科色彩，實(shí)現(xiàn)了抽象的文字思維與美術(shù)的形象思維之間的聯(lián)系與互換。除定期開展詩(shī)配畫比賽，近年來圍繞學(xué)校民樂特色，開展“樂之繪”美術(shù)比賽，也是全校學(xué)生共同參與的一項(xiàng)大型活動(dòng)，學(xué)生的繪畫能力得到了很好的發(fā)揮。

4．豐富學(xué)校圖書館美術(shù)藏書

筆者學(xué)校有個(gè)南京市級(jí)的示范圖書館，有兩萬冊(cè)的藏書，其中就包括一定數(shù)量的美術(shù)類讀物，給愛好美術(shù)的孩子們提供了一個(gè)擴(kuò)大美術(shù)閱讀視野的好機(jī)會(huì)。

5．家校聯(lián)手

另外，利用家校平臺(tái)，號(hào)召家長(zhǎng)在家中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍，使孩子耳濡目染，快速提升其審美品位。

二、凸顯主體，鼓勵(lì)學(xué)生“美”的學(xué)習(xí)

1．合理利用美術(shù)學(xué)習(xí)單

在過去的美術(shù)欣賞教學(xué)中，筆者曾有過這樣的體驗(yàn)，就是過分重視了教師的分析與講評(píng)，而忽視了學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的自主理解?；蛘呔褪呛?jiǎn)單問問學(xué)生，你覺得這幅畫怎么樣？那么，學(xué)生大多數(shù)情況下回答的可能就是“我覺得很好、很漂亮”這樣很空洞的一些評(píng)論。一些經(jīng)典的美術(shù)作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，可能不是小學(xué)生的認(rèn)知水平所能完全洞悉的，而教師所秉承的又可能是成人化的視角，這就造成了教與學(xué)的斷裂。因此，筆者開展了發(fā)揮學(xué)生主體性的嘗試，根據(jù)上課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，編制成美術(shù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生回家后，在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)檢索相關(guān)資料，或者去查找搜集相關(guān)的實(shí)物，再結(jié)合自己的審美感受填寫相關(guān)問題，由此獲得對(duì)于欣賞主題的感性認(rèn)識(shí)和初步的理性判斷。

2．“我當(dāng)小老師”

“我當(dāng)小老師”即學(xué)生評(píng)畫環(huán)節(jié)，具體的做法是，展示欣賞對(duì)象后，要求學(xué)生根據(jù)先前閱讀的資料，大致描述自己的欣賞感受，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起教棒擔(dān)當(dāng)小老師，從相對(duì)專業(yè)的角度進(jìn)行稍具深度的分析，如色彩、線條、情緒、內(nèi)容等。這一方法還能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的欣賞水平，形成熱烈活潑的課堂環(huán)境。

3.同伴互助

在筆者的課堂里，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“七彩虹”的分組，每一組代表彩虹上的一種色彩。人員的組合上也是由繪畫能手領(lǐng)銜，搭配能力層次高低不同的學(xué)生，互幫互助，尤其在進(jìn)行集體畫創(chuàng)作或是手工制作時(shí)，學(xué)生們長(zhǎng)期的合作訓(xùn)練，能讓每一個(gè)在其中找到自己的任務(wù)，深知自己是彩虹橋上不可或缺的顏色，從而得到樂趣和歸屬感，身心同時(shí)得到愉悅，得到美的熏陶。

三、拓寬視野，挖掘“美”的社會(huì)資源

美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只在教室里開展，教師無論是有意識(shí)地組織開展教學(xué)，還是鼓勵(lì)學(xué)生通過課外時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助共同開展，課外美術(shù)活動(dòng)都是美術(shù)教學(xué)重要的補(bǔ)充和延伸，是非常必要的。

1．積極挖掘本土資源

合理借助利用本土優(yōu)質(zhì)文化資源，實(shí)地觀察欣賞，感受藝術(shù)和生活的聯(lián)系，激發(fā)保護(hù)與創(chuàng)新精神。如棲霞寺石窟文化、南朝石刻、燕子磯公園、城南老建筑群等，并將這些素材穿插在校本教材中，成為書本知識(shí)的有益補(bǔ)充，增添教材的本土性、地方性。對(duì)于本土的文化資源，如果光讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或書籍上查找圖片，還是會(huì)顯得有些距離感，所以讓孩子們?nèi)?shí)地游覽和觀察，現(xiàn)場(chǎng)震撼力很強(qiáng)。筆者曾帶著學(xué)生組成“我身邊的南朝石刻”尋訪小組，去尋訪棲霞區(qū)內(nèi)的南朝石刻，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)感受經(jīng)歷了1500多年風(fēng)雨的南朝蕭秀、蕭恢墓石刻，孩子們顯得十分好奇和激動(dòng)。他們想象中的石刻應(yīng)該是非常華美的，但是現(xiàn)場(chǎng)很樸素，甚至顯得有點(diǎn)殘缺破敗，雖然帶給他們些許失望，但是他們很快就被石辟邪、石碑的雄壯所打動(dòng)，仔細(xì)研究上面的花紋，并且在本子上臨摹下來石獸、石碑的樣子，回校后還寫了尋訪日記，身臨其境的體驗(yàn)大大強(qiáng)化了他們的審美感受，欣賞能力也得到了較好的鍛煉。

2．參觀博物館、美術(shù)館

南京作為六朝古都，具有多個(gè)豐富底蘊(yùn)的博物館、美術(shù)館、展覽館、名人舊居等，這些場(chǎng)館中的美術(shù)教學(xué)資源，有的可以直接拿來用，有的可以通過教學(xué)讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地體驗(yàn)與感受，還有的可以與美術(shù)知識(shí)融合，形成新的綜合知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的感官認(rèn)知，也在與藝術(shù)品近距離的接觸中感悟了美的力量，從而獲得審美能力的提升。

3．感受四季變化

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，能夠逐步建立或者基本具備藝術(shù)感覺的兒童，不僅僅是研究眼睛看到、耳朵聽到、身心感受到季節(jié)的變化，而且是領(lǐng)悟到了季節(jié)變化帶來的不同感受。更重要的是，四季更替的變化能夠吸引小學(xué)生的注意力，使其具備一種與眾不同的眼光和思維。假如小學(xué)生能夠在看似平常的景致里捕捉到細(xì)小的事情，而且這些現(xiàn)象讓人能夠注意到它，它帶來的刺激就會(huì)長(zhǎng)驅(qū)直入地進(jìn)入小學(xué)生的意識(shí)。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園里同一處地點(diǎn)“曲荷滴翠”處觀察景色，四季的變化使得景物在造型、色彩上產(chǎn)生變化，孩子們通過觀察寫生，在這種記錄中再現(xiàn)了真實(shí)，又藝術(shù)化地升華了真實(shí)。創(chuàng)造四季美景的經(jīng)歷讓學(xué)生們提升了敏銳的感知美的能力，也培養(yǎng)了其表現(xiàn)美的技巧。

篇10

論文摘要：針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育部提出了加快推進(jìn)藝術(shù)教育的課改的要求，本文結(jié)合中外藝術(shù)教育對(duì)比研究，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱的對(duì)比分析，闡述中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義，開創(chuàng)我國(guó)學(xué)校教育的新局面。

全國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課程改革已進(jìn)行兩年多，去年，教育部又出臺(tái)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001年一2010年)》，其目的是為了全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)教育在我國(guó)整體教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，“使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，”以適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的要求。

一、從中外藝術(shù)教育的對(duì)比研究看我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的差距

藝術(shù)教育是學(xué)校美育教育的主要內(nèi)容和主要實(shí)施途徑，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。2l世紀(jì)的中國(guó)美術(shù)教育，面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技快速發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

美國(guó)早已把學(xué)校藝術(shù)教育寫進(jìn)聯(lián)邦憲法，承認(rèn)藝術(shù)是一門核心學(xué)科。“在教學(xué)中具有與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、外語(yǔ)等同樣重要的地位，被確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，認(rèn)為是對(duì)國(guó)家和文明的未來最佳投資之一，認(rèn)為美術(shù)課是為全體學(xué)生開的，而不是少數(shù)愛好者?！狈▏?guó)在1987年通過《藝術(shù)教育法》，并確定每年5月l8日至23日為藝術(shù)教育周。澳大利亞、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家均非常重視學(xué)校藝術(shù)教育。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育還有相當(dāng)距離，且區(qū)域差異也很大。

美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有獨(dú)特作用，這已成為人們的共識(shí)。改革開放以來，基礎(chǔ)藝術(shù)教育取得了顯著的成績(jī)，尤其是在“美育”被列入教育內(nèi)容之后，美術(shù)教育的地位被正式確定下來。但是，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的總體水平仍不高。許多學(xué)校對(duì)藝術(shù)課程不夠重視，藝術(shù)教育手段跟不上，場(chǎng)地受限，設(shè)備落后，根本無法滿足新課改的要求。尤其是農(nóng)村藝術(shù)教育仍十分薄弱，教師數(shù)量(主要是普通高中和農(nóng)村)總體不足，地區(qū)分布嚴(yán)重失衡，許多重點(diǎn)中學(xué)只看重升學(xué)率，根本不重視藝術(shù)課程建設(shè)和投入，我們對(duì)四川20余所省重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是高一之后普遍不再開設(shè)藝術(shù)課程，學(xué)校只保留高考美術(shù)輔導(dǎo)班，藝術(shù)師生比大約為1000：1。與此同時(shí)，還存在諸多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，如過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；跟著高考方向開課，不考美術(shù)的學(xué)生在高中階段就沒有美術(shù)課程，這些均嚴(yán)重影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。國(guó)家在近一兩年內(nèi)舉辦了大量新課改培訓(xùn)班，但仍改變不了許多中小學(xué)對(duì)藝術(shù)教育不夠重視的現(xiàn)狀。

這就要求我們進(jìn)一步更新教育觀念，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育改革，以適應(yīng)時(shí)展的需要，加快與國(guó)際接軌的進(jìn)程。全面實(shí)施中小學(xué)美術(shù)新課程改革，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校藝術(shù)教育的意義，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式等許多方面下大功夫，通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二、從現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱比較分析認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革的迫切性

我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念的更新與教學(xué)體系探索方面與國(guó)際接軌，較原大綱有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更具高度和現(xiàn)實(shí)意義。具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的改革、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)等方面，“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛和責(zé)任感，養(yǎng)成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

首先，在基本理念上，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)定美術(shù)為藝術(shù)教育課程基礎(chǔ)上增加了“人文性質(zhì)”，改變了重技巧輕文化的現(xiàn)象，其課程價(jià)值體現(xiàn)在陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；注重傳統(tǒng)文化的傳承和交流；促進(jìn)知覺和形象思維；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)個(gè)性形成和全面發(fā)展，而原大綱的價(jià)值觀主要在以體現(xiàn)審美教育為主線。

其次，在課程目標(biāo)的確定上同樣有較明顯的區(qū)別。原大綱對(duì)目標(biāo)的表述較為簡(jiǎn)明而全面，內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行表述時(shí)，把教學(xué)方式的組織，教學(xué)方法，達(dá)到的目標(biāo)結(jié)合起來，更為科學(xué)、具體、明了。在總目標(biāo)下，按造型與表現(xiàn)、欣賞與評(píng)述、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、綜合與探索四個(gè)方面，分學(xué)段制定教學(xué)子目標(biāo)，這是非?？茖W(xué)的。

再次，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，根本的區(qū)別是：一是原大綱的門類(欣賞、藝術(shù)、繪畫)是按學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來確定，而新課標(biāo)則變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，以教學(xué)活動(dòng)設(shè)立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分突出學(xué)生的主體性。尤其是“綜合探索”，不僅是對(duì)內(nèi)容的拓展，而且是對(duì)美術(shù)目標(biāo)和觀念的突破、教學(xué)方式的突破。二是新課標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合起來，要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。三是新課標(biāo)力求精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度，這一點(diǎn)以前同樣提出過。現(xiàn)在再次強(qiáng)調(diào)，力爭(zhēng)在一段時(shí)間內(nèi)有顯著的成效。

最后，在評(píng)價(jià)體系等方面，原大綱主要是成績(jī)的考核，而新課標(biāo)用較大篇幅，說明評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的重要性。另外在課程資源開發(fā)，興趣的培養(yǎng)及給學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性方面同樣也邁出了很大一步。

三、中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革對(duì)高師藝術(shù)教育的借鑒意義

我國(guó)剛頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已明確指出：新課程改革是為了提高現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)。而高等學(xué)校的公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民同樣具有重要而獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。

一方面，高校藝術(shù)教育也是我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的重要階段，在高等學(xué)校開展好公共藝術(shù)教育有著特殊的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)、高校藝術(shù)教育是一個(gè)有機(jī)的整體，高校藝術(shù)教育既是中小學(xué)藝術(shù)教育的延伸，也是中小學(xué)藝術(shù)教育的補(bǔ)充，尤其是在現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育普遍薄弱的狀況下，加強(qiáng)高師藝術(shù)教育的建設(shè)是非常必要的。另一方面，高等師范院校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分將從事中小學(xué)藝術(shù)教育工作，高等師范院校美術(shù)專業(yè)師生更要深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)新課改的意義，自身建設(shè)要從基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)用性。

由此可見，高師美術(shù)專業(yè)教師了解中小學(xué)美術(shù)課程體系及領(lǐng)會(huì)課改精神是非常重要的，要將其滲透到文化和專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、審美能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中小學(xué)美術(shù)新課改精神，明確切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對(duì)教育在培養(yǎng)和造就我國(guó)本世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人方面的迫切要求。

我國(guó)已計(jì)劃盡快建立大、中、小學(xué)相銜接的科學(xué)合理的藝術(shù)系統(tǒng)教育體系，《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001－2010)》明確提出了高校開設(shè)藝術(shù)課程的重要性。對(duì)高校公共課藝術(shù)教師(普通院校)的要求極高，既要有高的專業(yè)素質(zhì)，又要有較豐富的人文社會(huì)知識(shí)。

在普通院校開設(shè)好公共藝術(shù)課，還有許多問題需要我們?nèi)?shí)踐、探索和研究。借鑒中小學(xué)藝術(shù)教育課改精神，我院初步建立了高師美術(shù)公共課教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)素質(zhì)，滿足大學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的渴求和期望。實(shí)行必修和校級(jí)素質(zhì)文化選修，納入學(xué)分制，所設(shè)課程受到學(xué)生的普遍歡迎，尤其是校級(jí)文化選修，選擇藝術(shù)課程的學(xué)生比選其它課程的學(xué)生多，取得了較顯著的成績(jī)。

我院普通專業(yè)公共美術(shù)課程教學(xué)框架：

公共美術(shù)課側(cè)重欣賞和評(píng)價(jià)，因而涉及內(nèi)容多、信息大，要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，增強(qiáng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，提高文明程度。絕大部分學(xué)生認(rèn)為開設(shè)藝術(shù)教育課程對(duì)今后的教育教學(xué)工作和個(gè)人人格的完善均會(huì)起積極的作用，對(duì)教學(xué)效果感到滿意。去年，幾位非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修美術(shù)課程，在老師指導(dǎo)下，考取了四川大學(xué)等高校美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。

四、與時(shí)俱進(jìn)，努力開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)教育工作新局面

學(xué)校藝術(shù)教育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的重要陣地，用先進(jìn)的文化藝術(shù)陶冶學(xué)生、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使我們的下一代成為全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最具操作性的主要形式和最有效的途徑，雖被寫進(jìn)了教育方針，但由于種種原因，它在整個(gè)學(xué)校教育中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分教育界同仁對(duì)美育和學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)問題得不到解決?！皩?shí)踐證明，認(rèn)識(shí)問題仍是制約學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵，主要存在以下兩方面的突出問題；一方面是缺乏對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面則是雖然重視藝術(shù)教育，但開展藝術(shù)的指導(dǎo)思想偏離了全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道，一些學(xué)校藝術(shù)教育為應(yīng)試教育服務(wù)，為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)的現(xiàn)象比較突出?！辈糠指叩葘W(xué)校對(duì)發(fā)展專業(yè)藝術(shù)教育非常積極，甚至不顧條件硬上馬，但對(duì)公共藝術(shù)教育不夠重視。這就要求各級(jí)教育行政管理部門、教師及社會(huì)各界都要積極參與，更新觀念，全面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值，著眼未來，把有利于學(xué)校藝術(shù)教育的各個(gè)方面都利用起來，起到相互協(xié)調(diào)的“合力”作用。

與此同時(shí)，加快推進(jìn)高考制度改革，探索綜合評(píng)價(jià)的選拔方式，以期對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到事半功倍的作用。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革思路相銜接，以利于中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。