導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體技術(shù)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體，圖書(shū)館，管理模式

 

多媒體技術(shù)是指以數(shù)字化為基礎(chǔ)，能夠?qū)Χ喾N媒體信息進(jìn)行采集、加工處理、存儲(chǔ)、和傳遞，并能使各種媒體信息之間建立起有機(jī)的邏輯聯(lián)系，集成為一個(gè)具有良好交互性的系統(tǒng)技術(shù)。

多媒體技術(shù)具有三大特征：集成性、交互性、數(shù)字化。集成性指將多種媒體的有機(jī)結(jié)合，做到“圖、文、聲”的信息一體化，由于多媒體技術(shù)采用了數(shù)字信號(hào)，可以綜合處理文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等多種信息，并將這些不同類(lèi)型的信息有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了信息的集成化。免費(fèi)論文，圖書(shū)館。。交互性是指人機(jī)交互，在多媒體技術(shù)下，信息以超媒體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，可以方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。換言之，人可以按照自己的思維習(xí)慣，按照自己的意愿主動(dòng)地選擇和接受信息，擬定采納信息的內(nèi)容和路徑，實(shí)現(xiàn)了人們個(gè)性化的信息需求。例如在播放多媒體影視信息時(shí)，可以通過(guò)人工干預(yù)，控制信息的播放過(guò)程，并截取有用的相關(guān)信息；數(shù)字化是指多種媒體信息都是以數(shù)字方式存貯的，只有以數(shù)字化方式才能使計(jì)算機(jī)對(duì)這些信息進(jìn)行處理，并使這些信息按照一定的結(jié)構(gòu)存貯起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人、機(jī)交互，使計(jì)算機(jī)朝著人為接受和處理信息的最自然方式發(fā)展。

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求相結(jié)合的產(chǎn)物，它為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來(lái)了巨大的變革。在我們跨入21世紀(jì)的今天，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代圖書(shū)館的建設(shè)和管理中也已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)圖書(shū)館的管理模式，對(duì)現(xiàn)代圖書(shū)館的管理提出了新的要求。基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理模式的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.館藏信息的數(shù)字化發(fā)展

傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息的處理技術(shù)主要以印刷為主，因此傳統(tǒng)的圖書(shū)館大部分都以紙質(zhì)典藏為主，紙質(zhì)典藏方便攜帶，能夠滿足我們傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，并且隨著印刷和版面設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)資源的表現(xiàn)形式也越來(lái)越多樣化，紙質(zhì)的印刷品還將長(zhǎng)期成為我們獲取信息的主要來(lái)源，但是隨著信息電子化的快速發(fā)展，人們對(duì)信息數(shù)量和信息分辨能力提出了更高的要求，紙質(zhì)典藏信息量小、體積龐大、不便于交換、不便于檢索等弊端逐漸顯現(xiàn)，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代圖書(shū)館的建設(shè)和管理，數(shù)字化典藏的地位正逐步替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)典藏。

基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理服務(wù)，將以數(shù)字化信息館藏為主要服務(wù)產(chǎn)品。通過(guò)多媒體檢索系統(tǒng)、多媒體導(dǎo)讀系統(tǒng)、多媒體閱覽室等將電子書(shū)、數(shù)字報(bào)和各種專(zhuān)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供給客戶，滿足客戶的數(shù)字化服務(wù)需求，讓人們可以體驗(yàn)形式多變的信息獲取感受。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)的電子圖書(shū)己有三十多萬(wàn)種，網(wǎng)絡(luò)雜志用戶規(guī)模4000萬(wàn)，用手機(jī)進(jìn)行文字閱讀的用戶超過(guò)三千萬(wàn)。據(jù)微軟公司的預(yù)測(cè)，到2020年，90%的圖書(shū)品種將同時(shí)采用電子和紙張的方式發(fā)行，而到2030年，90%的圖書(shū)都將是網(wǎng)絡(luò)版本。數(shù)字化信息形式多樣、易儲(chǔ)存、易分類(lèi)、易檢索、不易變質(zhì)成為現(xiàn)代信息交流的主要方式?；诙嗝襟w技術(shù)的圖書(shū)館管理服務(wù)，不僅僅要求對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息的轉(zhuǎn)換，還應(yīng)該不斷增加典藏電子信息的數(shù)量和種類(lèi)，以更好的滿足不同讀者的需要。免費(fèi)論文，圖書(shū)館。。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)信息資源，搭建信息平臺(tái)等方式實(shí)現(xiàn)典藏電子信息數(shù)量的增加和讀者服務(wù)的增值。

2.組織結(jié)構(gòu)的扁平化發(fā)展

由于傳統(tǒng)圖書(shū)館主要依靠人管理，而不是依靠先進(jìn)的多媒體技術(shù)管理，因此人員數(shù)量較多，組織結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，管理上除了要處理圖書(shū)館管理的專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，還要進(jìn)行大量的人員關(guān)系的協(xié)調(diào)，因此管理者能夠管理的幅度有限，這造成了圖書(shū)館組織的金字塔結(jié)構(gòu)層級(jí)較高。較高的金字塔結(jié)構(gòu)反過(guò)來(lái)有導(dǎo)致了組織內(nèi)部信息的溝通障礙，加深了人際關(guān)系的矛盾，從而影響了組織運(yùn)行的效率。

基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理，更加關(guān)注專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高，而不是人際關(guān)系的調(diào)整，隨著多媒體技術(shù)平臺(tái)的搭建和管理體系的建立，大部分傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái)，圖書(shū)館的管理人員更加專(zhuān)業(yè)化，圖書(shū)館的組織結(jié)構(gòu)也更加簡(jiǎn)單，同時(shí)由于管理者的管理也是基于多媒體技術(shù)的，因此大大提高了管理者的能力，使管理者的管理幅度加寬，從而實(shí)現(xiàn)了組織結(jié)構(gòu)的扁平化。扁平化的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步提高了組織管理的效率，在多媒體技術(shù)的支持下大大提高了圖書(shū)館管理的能力和效果。

3.管理人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

由于傳統(tǒng)圖書(shū)館以紙質(zhì)典藏和人工服務(wù)為主導(dǎo)，因此圖書(shū)館配備的人員數(shù)量較多，在工作職能上更多的呈現(xiàn)出“工勤化”的特點(diǎn)，上書(shū)倒架、搬運(yùn)圖書(shū)、人工排序等工作占用了大部分工作時(shí)間。大量繁重的工勤工作占用了主要的工作時(shí)間，影響了服務(wù)質(zhì)量，也嚴(yán)重的制約了圖書(shū)館工作人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，很多圖書(shū)館信息專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在傳統(tǒng)圖書(shū)館中也都成為“搬運(yùn)工”而荒廢了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理，要求其管理人員必須具備相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?；诙嗝襟w技術(shù)的圖書(shū)館管理是在一定的電子技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行的，大部分服務(wù)都將在多媒體技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行管理和操作，這要求從業(yè)人員需要具備相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)。人員的專(zhuān)業(yè)化還體現(xiàn)在對(duì)讀者的個(gè)性化服務(wù)，以及以圖書(shū)館管理和服務(wù)為基礎(chǔ)的圖書(shū)信息情報(bào)學(xué)的研究上，基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理，將使圖書(shū)館服務(wù)人員的職能發(fā)生了重大的變化，使他們能夠騰出更多的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，這將有助于我國(guó)圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的整體發(fā)展，同時(shí)也有助于管理人人專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。免費(fèi)論文，圖書(shū)館。。免費(fèi)論文，圖書(shū)館。。

4.服務(wù)形式后臺(tái)化發(fā)展

傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)基本上是由人工完成的，主要包括借還書(shū)、索引和流通等環(huán)節(jié)。人工服務(wù)有助于加強(qiáng)服務(wù)人員和讀者之間的直接交流，使服務(wù)人員更好的掌握讀者的需求信息，但同時(shí)也容易增加讀者與服務(wù)人員之間的人際矛盾，經(jīng)常由于服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度或者是服務(wù)質(zhì)量等問(wèn)題，引起爭(zhēng)執(zhí)。隨著圖書(shū)館的管藏?cái)?shù)量增加，圖書(shū)館服務(wù)人員的工作壓力日益增大，這更容易引起服務(wù)人員的情緒波動(dòng)，進(jìn)而影響服務(wù)質(zhì)量；另一方面由于讀者數(shù)量增加，讀者的各種個(gè)性化服務(wù)需求也不斷增加，對(duì)于圖書(shū)館的服務(wù)人員也提出了更高的要求，而讀者數(shù)量的增加，也要求服務(wù)人員的數(shù)量大量增加，否則難以滿足人工“前臺(tái)化”服務(wù)對(duì)服務(wù)人員獨(dú)占的要求。

基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理將實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)的“后臺(tái)化”轉(zhuǎn)變。一方面，基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理，將通過(guò)各種新的智能系統(tǒng)的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)的自動(dòng)化。如現(xiàn)代圖書(shū)館管理中，門(mén)禁系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了人員出入管理的自動(dòng)化，電子掃描系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)編目的自動(dòng)化，編碼識(shí)別系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了借還系統(tǒng)的自動(dòng)化，電子數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了管藏索引的自動(dòng)化，文字識(shí)別系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)信息和電子信息的互換，因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)際資源的互換和交流……，服務(wù)自動(dòng)化不僅僅提升了圖書(shū)館的整體服務(wù)水平，同時(shí)也大大減少了圖書(shū)館的服務(wù)人員，并且將服務(wù)人員由前臺(tái)服務(wù)轉(zhuǎn)向了后臺(tái)服務(wù)。另一方面，基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理將通過(guò)“后臺(tái)化”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“個(gè)性化”服務(wù)的服務(wù)需求。服務(wù)人員通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)平臺(tái)，獲得顧客的需求信息，并按照顧客的要求信息提供個(gè)性化的服務(wù)，通過(guò)各種資源的整合，和服務(wù)水平的提升，圖書(shū)館的服務(wù)功能將向系統(tǒng)化、多元化的方面發(fā)展，讀者在圖書(shū)館不僅僅能夠享受到傳統(tǒng)圖書(shū)館的全部功能，還能實(shí)現(xiàn)預(yù)約服務(wù)、自助服務(wù)、專(zhuān)業(yè)化建議、個(gè)性化服務(wù)等等。通過(guò)各種多元化服務(wù)的提供和完善，不斷提升現(xiàn)代圖書(shū)館的服務(wù)水平，真正成為現(xiàn)代社會(huì)的咨詢服務(wù)中心。免費(fèi)論文，圖書(shū)館。。

基于多媒體技術(shù)的圖書(shū)館管理模式的變革，不僅僅是基于多媒體技術(shù)的應(yīng)用（簡(jiǎn)單的硬件設(shè)施的補(bǔ)充），同時(shí)還需要對(duì)現(xiàn)代圖書(shū)館有一個(gè)清楚的定位，在管理理念上有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能有效的利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)完善和發(fā)展圖書(shū)館的管理模式。免費(fèi)論文，圖書(shū)館。。否則，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能成為擺設(shè)，并最終與圖書(shū)館的管理模式產(chǎn)生沖突，影響圖書(shū)館的發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】Excel；教務(wù)管理；民族地區(qū)

一、利用Excel進(jìn)行學(xué)籍管理與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)

學(xué)籍管理與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)上報(bào)工作是學(xué)校教務(wù)管理的重要內(nèi)容和主要組成部分，是保證和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。目前學(xué)生的學(xué)籍信息需統(tǒng)一導(dǎo)入全國(guó)中小學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)，數(shù)據(jù)必須與省教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)一致，上級(jí)各教育部門(mén)及財(cái)政部門(mén)的預(yù)算與撥款都以學(xué)籍系統(tǒng)和省教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，因此，學(xué)籍管理與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)不得有誤。學(xué)生所有的流動(dòng)情況都在學(xué)生的花名冊(cè)上做好記錄，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)中涉及到男生人數(shù)、女生人數(shù)、各年齡段人數(shù)、少數(shù)民族人數(shù)、住宿生、留守兒童等等的各種數(shù)據(jù)，只需要用Excel軟件中的COUNTIF函數(shù)統(tǒng)計(jì)即可，如統(tǒng)計(jì)住宿舍的人數(shù)，我就用公式COUNTIF（D3：D599，" =住校"）即可完成。學(xué)籍工作的繁瑣，上級(jí)各部門(mén)不定時(shí)都會(huì)要求上報(bào)的各種數(shù)據(jù)，直接在這份花名冊(cè)內(nèi)提取，只需班主任核對(duì)提取的信息是否正確即可，我的這一做法使班主任避免了大量的重復(fù)性工作，我這一做法得到了班主任的一致好評(píng)。

二、利用Excel進(jìn)行新生編班

科學(xué)合理地編班，使每個(gè)班都具有均衡良好的學(xué)生組合狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理具有重要意義，對(duì)班主任及任課教師工作構(gòu)建和諧、公正的評(píng)價(jià)環(huán)境。我用Excel實(shí)現(xiàn)均衡編班做法如下：

（一）做好準(zhǔn)備工作。組織六年級(jí)畢業(yè)考試時(shí)要求各小學(xué)按照教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)生庫(kù)的格式上交學(xué)生花名冊(cè)，做好這項(xiàng)工作為日后學(xué)生信息管理奠定良好的基礎(chǔ)。六年級(jí)畢業(yè)考試相關(guān)的試室安排、成績(jī)錄入都在這份花名冊(cè)上操作。

（二）正式編班。我校是四校合一的少數(shù)民族中學(xué)，編班需要考慮到學(xué)生的成績(jī)、性別、戶籍、民族、生源地、住宿生、留守兒童、殘疾兒童這些因素。我用Excel的排序篩選功能實(shí)現(xiàn)均衡編班。具體做法如下：

打開(kāi)新生花名冊(cè)，將學(xué)生按照考試成績(jī)降序，將花名冊(cè)的各字段設(shè)置為自動(dòng)篩選，首先篩選出少數(shù)民族農(nóng)業(yè)住宿的女生，班級(jí)列依次輸入1、2、3、4、5、6、6、5、4、3、2、1、4、5、6、3、2、1，以此類(lèi)推循環(huán)分班。然后篩選出少數(shù)民族農(nóng)業(yè)走讀的女生，少數(shù)民族城鎮(zhèn)住宿的女生，少數(shù)民族城鎮(zhèn)走讀的女生，漢族農(nóng)業(yè)住宿的女生，漢族農(nóng)業(yè)走讀的女生，漢族城鎮(zhèn)住宿的女生，漢族城鎮(zhèn)走讀的女生，少數(shù)民族農(nóng)業(yè)住宿的男生，少數(shù)民族農(nóng)業(yè)走讀的男生，少數(shù)民族城鎮(zhèn)住宿的男生，少數(shù)民族城鎮(zhèn)走讀的男生，漢族農(nóng)業(yè)住宿的男生，漢族農(nóng)業(yè)走讀的男生，漢族城鎮(zhèn)住宿的男生，漢族城鎮(zhèn)走讀的男生共15種類(lèi)型，按照同樣的方法進(jìn)行分班。操作雖繁瑣了一點(diǎn)，但真正做到了公平、公正、公開(kāi)。

三、利用Excel進(jìn)行排課程表

編排課程表是一件難度較大而且繁鎖的工作，目前雖有專(zhuān)業(yè)免費(fèi)的排課軟件，但軟件排課也有很多不盡人意之處。若沒(méi)有排課軟件或不滿意排課軟件的排課結(jié)果，可以用Excel輔助人工排課程表。用人的思維加上Excel軟件的特長(zhǎng)，可大大降低排課程表的工作量。我用Excel輔助排課程表具體做法如下：

（一）教師代號(hào)的編制

為了更好地使用Excel，需根據(jù)學(xué)校的教學(xué)分工表，對(duì)學(xué)校每位教師編一個(gè)代號(hào)，方法如下：取教師姓名的一個(gè)字代表具體的教師，在這個(gè)字后面加上任課科目，如張三教師任教語(yǔ)文，取教師代號(hào)為張語(yǔ)，如遇到同姓或者同名的老師要注意代號(hào)不要重復(fù)。

（二）列出各項(xiàng)限制因素

為了排出更人性化的課程表，不僅安排要合理，還要考慮到不同老師的的具體情況，比如教研組活動(dòng)時(shí)間，該組的老師都不安排課，身體弱的老師如果所任課不在同一號(hào)樓，那么就要力求每半天在一幢樓上課，而每個(gè)老師所帶的課還要均勻分布在一周內(nèi)，等等。這類(lèi)限制條件要一一列出來(lái)，在具體排課的時(shí)候處理好這些限制因素，即可排出人性化的課程表。

（三）課表的錄入

在課程的錄入中，只要根據(jù)課程設(shè)置直接錄入就可以了。與紙上排課相比，Excel減輕了寫(xiě)的工作量、變動(dòng)安排課程的工作量，不必擦擦寫(xiě)寫(xiě)。與排課軟件課程相比，排課軟件最大的缺點(diǎn)是排出的課程不夠科學(xué)合理，不夠人性化。但Excel又恰好克服了排課軟件的這一缺點(diǎn)。

（四）檢查課表是否正確

當(dāng)課表排完后，必須檢查課表是否正確，某教師的課程是否重課，班級(jí)各科目的課時(shí)、總課時(shí)數(shù)是否正確等。在紙上排課時(shí)，這是一個(gè)工作量大而且容易出差錯(cuò)的時(shí)候。

四、利用Excel進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)

在日常的教學(xué)管理中，考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)是整個(gè)教學(xué)工作中非常重要一環(huán)。我校是四校合一的大校，學(xué)生人數(shù)近2000人，每月都進(jìn)行月考，考試次數(shù)較多。若用人工統(tǒng)計(jì)成績(jī)，不僅枯燥、繁瑣，而且容易出錯(cuò)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)是Excel的特長(zhǎng)，我用Excel函數(shù)輕而易舉地解決了這個(gè)問(wèn)題。以統(tǒng)計(jì)語(yǔ)文科成績(jī)?yōu)槔?，且語(yǔ)文成績(jī)區(qū)域在D3：D41，我用Excel函數(shù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的方法如下：

1.參考人數(shù)用COUNTIF函數(shù)統(tǒng)計(jì)，在顯示參考人數(shù)對(duì)應(yīng)的單元格中輸入公式=COUNTIF（D3：D41，">=0"）按回車(chē)。

2.總分用SUM自動(dòng)求和公式，在顯示總分對(duì)應(yīng)的單元格中輸入公式=SUM（D3：D41）按回車(chē)。

3.平均分用AVERAGE函數(shù)統(tǒng)計(jì)，在顯示平均分對(duì)應(yīng)的單元格中輸入公式=AVERAGE （D3：D41）按回車(chē)。

篇3

摘要：具有過(guò)硬的基本功是教師順利進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要前提，管理學(xué)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)首要任務(wù)就是練就扎實(shí)的基本功，這是提升管理學(xué)教師基本素養(yǎng)的最好途徑。在《管理學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用多媒體教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂的授課效果，發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段向?qū)W生展現(xiàn)管理領(lǐng)域的圖像、聲音、視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)管理學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：多媒體；管理學(xué)；情景模擬

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的需求也不斷的提高，而教師的素質(zhì)水平已成了學(xué)生的榜樣，為了提高教師的教育教學(xué)能力，特別是課堂教學(xué)的技能，我們需要不斷的提高完善自我，下面就談?wù)勎以凇豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

管理學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，作為高等院校，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的管理學(xué)人才，需要對(duì)管理學(xué)的授課方式和方法進(jìn)行有針對(duì)性的改革，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力，并為其他專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好而系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

一、管理學(xué)教學(xué)采用多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用正是適應(yīng)教學(xué)改革的需要，并且在管理學(xué)教學(xué)中日益凸顯其至關(guān)重要的作用，多媒體應(yīng)用于管理學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：

（一）多媒體教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)了管理學(xué)課程內(nèi)容的深刻性

管理學(xué)的教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)楣芾肀旧砭途哂兴囆g(shù)性，管理的藝術(shù)性體現(xiàn)在管理學(xué)的教學(xué)需要向?qū)W生傳遞管理者的魅力，需要靠管理者的人格魅力和創(chuàng)新能力來(lái)影響和感染下屬，進(jìn)而調(diào)動(dòng)下屬的積極性。管理工作沒(méi)有按章可循的、一成不變的方法，他需要管理者在日常的管理過(guò)程中不斷的摸索和體會(huì)，靈活的運(yùn)用。因此，在授課過(guò)程中，僅僅靠著一個(gè)黑板、一根粉筆，教師一個(gè)人在前面講，不停地寫(xiě)板書(shū)，那么效果一定會(huì)很差，學(xué)生接受起來(lái)也比較困難。所以，多媒體這種比較新的教學(xué)手段可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，體現(xiàn)內(nèi)容更加形象，學(xué)生通過(guò)多媒體演示能夠更加容易的接受管理學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

（二）多媒體情景模擬教學(xué)增強(qiáng)了管理學(xué)的知識(shí)性和趣味性

情景模擬教學(xué)方法結(jié)合多媒體的有效運(yùn)用，可以發(fā)揮得更加淋漓盡致。在管理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體演示向?qū)W生展示一個(gè)管理情景，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的管理環(huán)境，學(xué)生利用多媒體提供的資料和情景，在這種仿真的環(huán)境下參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，這種方式比傳統(tǒng)的說(shuō)、講更能讓學(xué)生明白管理的真諦，很好的將案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，增加了管理學(xué)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。

（三）多媒體教學(xué)“以學(xué)生為中心”的思想體現(xiàn)了管理學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念

“以學(xué)生為中心”，這是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要內(nèi)容，整個(gè)管理學(xué)授課的課堂上，學(xué)生是授課的主體，教師僅僅是幫助學(xué)生理解和接受知識(shí)的客體，所以，通過(guò)多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，能夠更加突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生觀看，節(jié)省了很多老師講的時(shí)間，教師有更多的時(shí)間和精力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，觀察學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)管理新知識(shí)的掌握程度，通過(guò)該多媒體教學(xué)，將聲、光、色、視頻結(jié)合在一起，更加拉近了學(xué)生與教師的距離，利于師生之間的互動(dòng)和溝通，使得整個(gè)管理學(xué)的課堂效果更加生動(dòng)逼真，學(xué)生對(duì)晦澀管理知識(shí)的理解更加容易。

二、多媒體教學(xué)在管理學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是大學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要的思維能力，如果僅憑教師的說(shuō)教，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在管理學(xué)的課堂上，通過(guò)多媒體教學(xué)方法，全方位、多角度的展示管理領(lǐng)域的新知識(shí)、新發(fā)展，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠親眼看見(jiàn)、親耳聽(tīng)見(jiàn)管理的發(fā)展，了解優(yōu)秀企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理理念和管理方法，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際也可通過(guò)多媒體演示給學(xué)生，這種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感覺(jué)器官的方法能夠真正的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識(shí)的興趣，進(jìn)而增加課堂的授課效果。

（二）多媒體課件在案例教學(xué)中的應(yīng)用

管理學(xué)的課堂教學(xué)很重要的一部分就是案例教學(xué)。管理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合緊密的課程。因此，在案例教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，把最新的企業(yè)管理實(shí)踐展現(xiàn)給學(xué)生，抓住課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)之所在，有針對(duì)性的展開(kāi)授課內(nèi)容，由儉入奢，由易入難。在制作課件的過(guò)程中利用多媒體容量大的特點(diǎn)，在有限的45分鐘課堂上向?qū)W生展示更多企業(yè)的成功和失敗的管理案例，同時(shí)可以節(jié)約更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和發(fā)言，真正的提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到授課的效果。

（三）注重教學(xué)效果、合理控制授課進(jìn)度

大學(xué)的課堂授課，需要系統(tǒng)性的安排，管理學(xué)課程同樣如此。在講授課程的過(guò)程中，需要將知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，注意課堂學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整課堂的授課進(jìn)度。多媒體教學(xué)方法具有容量大的特點(diǎn)，但是如果教師一味的播放PPT，不停的讓學(xué)生記筆記，那么課堂效果一定會(huì)很差，可能會(huì)導(dǎo)致用了多媒體還不如不用，學(xué)生根本跟不上老師的授課進(jìn)度。所以，在管理學(xué)授課過(guò)程中，要注意多媒體的內(nèi)容和學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，要給學(xué)生理解和接受知識(shí)的時(shí)間，要有一定的授課節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)工具真正學(xué)會(huì)管理學(xué)知識(shí)?？傊嗝襟w教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師課堂授課的基本職責(zé)，課堂上仍然需要教師進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，而不是一味的播放多媒體。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)內(nèi)容的理解和把握。在管理學(xué)課堂的授課過(guò)程中，為了更好的提高課堂的授課效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)管理知識(shí)過(guò)程中體會(huì)其中的樂(lè)趣，并會(huì)學(xué)以致用，我們積極采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，突出學(xué)生課堂的主體地位，發(fā)揮教師的說(shuō)教能力，加強(qiáng)課堂與學(xué)生的互動(dòng)和交流，不斷的提高課堂的授課效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]王涵.高校管理學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].世紀(jì)橋，2011（13）

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一．運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀現(xiàn)象，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)?；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開(kāi)和結(jié)合的過(guò)程，卻能使學(xué)生很快地理解而和接受。高中化學(xué)的電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。

2、有毒、有害、現(xiàn)象模糊以及較難完成的實(shí)驗(yàn)。如膠體的電泳、硫化氫的性質(zhì)與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響等。

3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產(chǎn)流程等。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，不能濫用多媒體技術(shù)，應(yīng)注意“合理、適當(dāng)”，所謂“合理”就是該用的時(shí)候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當(dāng)”就是恰到好處，用得適時(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

1、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來(lái)，減少了教師的重復(fù)工作，使教師的活動(dòng)不象以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡(jiǎn)單電教手段組成，而是綜合運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，增加課堂容量和知識(shí)密度，提高了教學(xué)效率。如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設(shè)計(jì)為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來(lái)，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

2、再有，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生更好更快更多地接受知識(shí)。尤其在總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書(shū)、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書(shū)時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫(huà)在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)行極為方便，且有更好的教學(xué)效果。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。

3、一堂課45分鐘，有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，不易馬上見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)效果，如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，若在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，需很長(zhǎng)時(shí)間，不可取，如果改用多媒體計(jì)算機(jī)演示其實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幾分鐘即可，既節(jié)省時(shí)間，又加快了課堂節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系

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關(guān)鍵詞：多媒體 計(jì)算機(jī)技術(shù) 維護(hù)難點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.53 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）05-0000-00

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)日益普及，在日常生產(chǎn)以及生活中隨處可見(jiàn)計(jì)算機(jī)的身影。軟件系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)中占據(jù)著重要位置，它的性能直接影響著計(jì)算機(jī)的運(yùn)行情況。因此，應(yīng)切實(shí)提高軟件系統(tǒng)的維護(hù)水平，強(qiáng)化管理。

1計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件系統(tǒng)

（1）系統(tǒng)軟件。系統(tǒng)軟件負(fù)責(zé)維護(hù)、管理、調(diào)控、資源開(kāi)發(fā)工作，并能為用戶提供簡(jiǎn)單的操作界面與良好的應(yīng)用軟件的編制環(huán)境[1]。操作系統(tǒng)、處理手段、設(shè)計(jì)語(yǔ)言等共同組成系統(tǒng)軟件，其中操作系統(tǒng)屬于中心組成部分，負(fù)責(zé)調(diào)配與管理計(jì)算機(jī)中所有軟硬件資源，它是連接計(jì)算機(jī)與客戶的通道；設(shè)計(jì)語(yǔ)言屬于一種獨(dú)特的語(yǔ)言，主要被應(yīng)用在數(shù)據(jù)處理情形中。（2）應(yīng)用軟件。應(yīng)用軟件指代為處理特定范疇中的某個(gè)問(wèn)題所研制的軟件系統(tǒng)，因使用范圍的差異，具有多種應(yīng)用軟件。軟件包與用戶程序共同組成應(yīng)用軟件，其中前者是是指通過(guò)計(jì)算機(jī)處理特定問(wèn)題所編制的程序集合，可供多個(gè)客戶共同使用。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件是計(jì)算機(jī)軟件的基本組成部分。后者是為滿足客戶多多樣化的需求而研制并提供的軟件。（3）工具軟件。它負(fù)責(zé)維護(hù)與維修工作，涵蓋操作系統(tǒng)中的多個(gè)軟件。

2軟件系統(tǒng)故障

（1）軟件兼容。軟件系統(tǒng)的兼容性在某種程度上會(huì)損害文件或者丟失部分?jǐn)?shù)據(jù)信息，且還會(huì)引發(fā)系統(tǒng)問(wèn)題，在版本的更新、改進(jìn)以及升級(jí)環(huán)節(jié)，經(jīng)由注冊(cè)不斷更新，不能安裝一些早期應(yīng)用軟件。（2）修改破壞。因軟件自身不可避免地存在錯(cuò)誤，在其具體的應(yīng)用過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)修改破壞，這是錯(cuò)誤操作注冊(cè)表引發(fā)的基本問(wèn)題之一，同時(shí)，在應(yīng)用軟件的環(huán)節(jié)，系統(tǒng)更替與刪除均可能引發(fā)此類(lèi)故障。（3）惡意破壞。惡意破壞主要包含系統(tǒng)自身漏洞、蓄意攻擊以及病毒供給這三種形式，其中系統(tǒng)自身漏洞是指軟件系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多漏洞與不足，在早期設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)上述缺陷，伴隨著使用時(shí)間的推移，漏洞與不足逐漸顯現(xiàn)，然而，軟件升級(jí)更新可及時(shí)彌補(bǔ)上述缺陷。病毒、黑客屬于潛在危險(xiǎn)，它們只提供一個(gè)破壞數(shù)據(jù)入口。軟件以及協(xié)議漏洞等共同組成系統(tǒng)漏洞。待不法分子獲取漏洞信息后開(kāi)始入侵，會(huì)損壞一定數(shù)據(jù)，如若修改權(quán)限，將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的損失；黑客攻擊主要通過(guò)發(fā)非法訪問(wèn)進(jìn)行。黑客對(duì)網(wǎng)絡(luò)與軟件系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，伺機(jī)從中找到缺陷，入侵系統(tǒng)，篡改或者盜竊數(shù)據(jù)信息，將會(huì)給軟件系統(tǒng)帶來(lái)巨大危害；計(jì)算機(jī)病毒隱蔽、可潛伏、破壞力較大且具有傳播特性，在公共機(jī)房或者下載來(lái)源不模糊的軟件，不會(huì)進(jìn)行病毒查殺，計(jì)算機(jī)感染病毒的可能性較大，并傳播擴(kuò)散[2]。

3軟件系統(tǒng)的維護(hù)

（1）整改性維護(hù)。在軟件研制階段，因現(xiàn)行測(cè)試技術(shù)無(wú)法全面檢測(cè)所有錯(cuò)誤，不可避免地會(huì)將問(wèn)題遺留給運(yùn)行過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，因存在錯(cuò)誤，則會(huì)出現(xiàn)故障，在此種情形中，針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行整改，此過(guò)程即為整改性維護(hù)。（2）適應(yīng)性維護(hù)。伴隨著計(jì)算機(jī)日益普及，其運(yùn)行與數(shù)據(jù)環(huán)境也出現(xiàn)較大變動(dòng)，為使軟件系統(tǒng)滿足這一變動(dòng)，實(shí)施修改操作，此過(guò)程即為適應(yīng)性維護(hù)。（3）改進(jìn)性維護(hù)。在軟件系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)中，因特定需求的作用，用戶通常要求軟件應(yīng)具備新功能，也對(duì)性能提出了更高的要求，為全面滿足客戶要求，修改軟件，此過(guò)程即為改進(jìn)性維護(hù)。（4）預(yù)防性維護(hù)。為及時(shí)糾正計(jì)算機(jī)程序，以此來(lái)提高軟件的可靠性，強(qiáng)化維護(hù)性所開(kāi)展的軟件性能改進(jìn)即為預(yù)防性維護(hù)[3]。

4軟件系統(tǒng)的管理

（1）禁止私自刪除或者修改軟件。 對(duì)于與系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的程序，禁止私自刪除或者修改。對(duì)于存在關(guān)鍵信息內(nèi)容的移動(dòng)介質(zhì)，應(yīng)及時(shí)備份并清晰標(biāo)注，對(duì)于硬盤(pán)中的關(guān)鍵信息內(nèi)容也應(yīng)借助移動(dòng)介質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行備份保護(hù)。（2）手動(dòng)編排。在注冊(cè)表編輯器中，借助注冊(cè)完成手動(dòng)編排操作，這可全面展現(xiàn)隱匿驅(qū)動(dòng)器圖表等各個(gè)功能模塊，以免因未經(jīng)許可的操作引發(fā)系統(tǒng)癱瘓。不定期下載系統(tǒng)補(bǔ)丁程序，合理安裝，切實(shí)保障軟件系統(tǒng)的安全、可靠運(yùn)行。（3）不允許違規(guī)復(fù)制或者尚自使用來(lái)源模糊的軟件。

在第一次運(yùn)行某個(gè)新軟件前期，應(yīng)進(jìn)行全面殺毒，掃描來(lái)源模糊的軟件。

5軟件系統(tǒng)的安全防護(hù)

（1）全面防御病毒。為防御病毒，首先，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部人員進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)內(nèi)部人員養(yǎng)成規(guī)范的上網(wǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)安全意識(shí)，禁止私自下載或者使用來(lái)源模糊的軟件，借助殺毒軟件及時(shí)清除惡意軟件，增設(shè)防火墻。（2）設(shè)置客戶權(quán)限。借助口令掌控計(jì)算機(jī)的授權(quán)訪問(wèn)，確?？诹顝?fù)雜，同時(shí)，還應(yīng)定期更換。對(duì)于不同的人員設(shè)置針對(duì)性的訪問(wèn)權(quán)限，全面掌控軟件系統(tǒng)中的所有信息。（3）有效預(yù)防黑客。增強(qiáng)軟件系統(tǒng)的防衛(wèi)能力，改進(jìn)預(yù)防設(shè)施，增設(shè)防火墻等。防火墻作為網(wǎng)絡(luò)的第一道防線，它屬于外部預(yù)防系統(tǒng)，無(wú)法切實(shí)保障內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，因此，在使用防火墻時(shí)，應(yīng)合理應(yīng)用其它措施，增加系統(tǒng)的安全性。

6結(jié)語(yǔ)

軟件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)運(yùn)行的主要決定因素，其性能與計(jì)算機(jī)運(yùn)行緊密相關(guān)。因此，我們應(yīng)明確計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)故障，掌握軟件系統(tǒng)維護(hù)難點(diǎn)與具體的管理手段，切實(shí)保障軟件系統(tǒng)的安全性與可靠性。

參考文獻(xiàn)

[1]韓雙雙.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)軟件系統(tǒng)的維護(hù)難點(diǎn)及管理[J].電子測(cè)試，2014，（7）：133-134，122.

篇6

關(guān)鍵詞：桌面云；傳統(tǒng)PC；無(wú)盤(pán)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP307

隨著科技的發(fā)展，以往單一的教學(xué)方式逐步被改善。多媒體教室以多渠道的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)的質(zhì)量、提高了教學(xué)效率、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。多媒體教室由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成，其中以多媒體計(jì)算機(jī)為核心。

我院現(xiàn)有教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓共100余間多媒體教室，分屬于不同網(wǎng)段；承擔(dān)著學(xué)院水利工程系、建筑工程系、電氣工程系、市政工程系、電子信息工程系的各種教學(xué)任務(wù)。由于多媒體教室計(jì)算機(jī)數(shù)量眾多，機(jī)器的機(jī)型、配置、操作系統(tǒng)、軟件環(huán)境不能完全相同，加上教學(xué)軟件更新頻繁和教學(xué)內(nèi)容的多樣性等要求，對(duì)多媒體教室計(jì)算機(jī)的管理帶來(lái)了嚴(yán)重挑戰(zhàn)：

（1）教學(xué)系統(tǒng)部署、升級(jí)和維護(hù)困難。由于教學(xué)需要，學(xué)期課程軟件更新頻繁，為了緊跟技術(shù)的發(fā)展，學(xué)院經(jīng)常對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)軟件和學(xué)生上課使用的教學(xué)系統(tǒng)等進(jìn)行新的安裝和升級(jí)，有時(shí)還會(huì)部署全新的操作系統(tǒng)，而傳統(tǒng)的IT架構(gòu)不能充分滿足教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容多樣性的要求；（2）多系統(tǒng)環(huán)境需求。由于各教學(xué)內(nèi)容不同，所需要的系統(tǒng)環(huán)境不同，不利于多媒體教室合理利用，易造成資源浪費(fèi)；（3）維護(hù)管理困難。多媒體教室分布廣、數(shù)量多，對(duì)于傳統(tǒng)模式下，給管理帶來(lái)極大困難。

針對(duì)上述問(wèn)題，桌面云是非常適合的一種解決方案。隨著云計(jì)算技術(shù)和應(yīng)用的普及，同時(shí)帶動(dòng)桌面虛擬化的發(fā)展，相比傳統(tǒng)PC的應(yīng)用方案以其低成本，高可靠性，維護(hù)量低，高安全性、靈活多變的特點(diǎn)，受到多媒體管理者的青睞。

1 與傳統(tǒng)PC和無(wú)盤(pán)系統(tǒng)的對(duì)比

1.1 與傳統(tǒng)PC機(jī)對(duì)比

表1

比較 傳統(tǒng)PC 云終端

部署管理 安裝部署復(fù)雜、線路多，難度大 管理方便快速，無(wú)需額外的安全的投入以及人員投入

維護(hù)升級(jí) 需購(gòu)維護(hù)軟件，維護(hù)困難 終端免維護(hù)，所有升級(jí)直接在數(shù)據(jù)中心完成；單一視圖B/S架構(gòu)統(tǒng)一管理，直接在平臺(tái)上完成所有終端的維護(hù)管理，降低管理難度和成本

資源配置 配置固定，資源分配不靈活 按需規(guī)劃，彈性分配

安全成本 需額外購(gòu)買(mǎi)，價(jià)格高昂 無(wú)需額外投入（碎片式存儲(chǔ)、安全性很大的提高）

安全策略 無(wú)，容易遭到病毒攻擊造成系統(tǒng)損壞或數(shù)據(jù)丟失 數(shù)據(jù)與終端隔離，提供快速恢復(fù)機(jī)制

空間 線路分布雜亂，空間利用率低 節(jié)省空間，工作環(huán)境整潔化

便攜 只能固定使用 可有隨時(shí)隨地遠(yuǎn)程連接到服務(wù)器，便攜

新增客戶機(jī) 標(biāo)準(zhǔn)全套機(jī) 無(wú)需主機(jī)，云終端即可

1.2 與無(wú)盤(pán)系統(tǒng)的對(duì)比

表2

比較 無(wú)盤(pán)系統(tǒng) 云終端

擴(kuò)展性 要求前端硬件型號(hào)及配置一致，擴(kuò)展性較差 訪問(wèn)虛擬桌面時(shí)采用的是統(tǒng)一架構(gòu)與協(xié)議，與瘦客戶機(jī)及后端服務(wù)器品牌及型號(hào)均無(wú)要求

安全性 不具有企業(yè)級(jí)的高可用及災(zāi)備等關(guān)鍵功能，一旦服務(wù)器停機(jī)或網(wǎng)絡(luò)中斷將造成前端用戶的工作會(huì)話及數(shù)據(jù)丟失 服務(wù)器可以實(shí)現(xiàn)如高可用性，在線遷移，實(shí)時(shí)容災(zāi)等企業(yè)級(jí)關(guān)鍵特性。即使終端損壞或網(wǎng)絡(luò)中斷，用戶的所有操作及數(shù)據(jù)均駐留在數(shù)據(jù)中心服務(wù)器上

帶寬占用 對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬要求很高，占用很大帶寬 終端占用較少帶寬，與應(yīng)用數(shù)據(jù)傳輸無(wú)關(guān)

通過(guò)與傳統(tǒng)PC和無(wú)盤(pán)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，桌面云已成為目前主流的PC替代方案，它具有高級(jí)別的安全性，可以降低桌面管理及總體成本。

2 桌面云的實(shí)現(xiàn)

桌面云方案同時(shí)兼容現(xiàn)有的無(wú)盤(pán)工作站系統(tǒng)，完全可以在不改變現(xiàn)有核心系統(tǒng)的軟硬件設(shè)置的基礎(chǔ)上全面替代，達(dá)到無(wú)風(fēng)險(xiǎn)快速部署的目的。從可靠性上來(lái)說(shuō)，無(wú)盤(pán)工作站方式可靠性最低，PC機(jī)其次，瘦客戶機(jī)比無(wú)盤(pán)及PC機(jī)的可靠性更高。

關(guān)于桌面云的定義也是分門(mén)別類(lèi)、眾說(shuō)紛紜：

云計(jì)算門(mén)戶網(wǎng)站ZDNET上是這樣描述桌面云的：桌面云是通過(guò)桌面的終端設(shè)備來(lái)訪問(wèn)云端的應(yīng)用程序或者訪問(wèn)云端整個(gè)虛擬桌面的形式。

百度百科是這樣描述：桌面云是可以通過(guò)瘦客戶端或者其他任何與網(wǎng)絡(luò)相連的設(shè)備來(lái)訪問(wèn)跨平臺(tái)的應(yīng)用程序，以及整個(gè)客戶桌面。

而我院采用的青葡萄云桌面是一套基于應(yīng)用虛擬化技術(shù)的云時(shí)代軟件環(huán)境管理解決方案。根據(jù)終端用戶具體的應(yīng)用需要，定制不同的云桌面，向客戶端提供針對(duì)性的軟件環(huán)境，一個(gè)云桌面可以同時(shí)應(yīng)用在硬件配置完全不同的一批電腦上。管理員按需向客戶端交付或收回某個(gè)云桌面，還可靈活增加、減少云桌面里的軟件，并且不中斷客戶端運(yùn)行。提供了簡(jiǎn)潔、高效、靈活的軟件批量部署方式，大幅提高了工作效率，降低了管理維護(hù)成本，在不改變終端用戶使用習(xí)慣同時(shí)，帶來(lái)云時(shí)代的高效體驗(yàn)。它不僅滿足學(xué)院教學(xué)環(huán)境的需求，同時(shí)滿足集中教學(xué)管理和數(shù)據(jù)安全的需求，同時(shí)解決多媒體計(jì)算機(jī)管理的各種難題。

其結(jié)構(gòu)如圖：

圖1

桌面云為學(xué)院多媒體計(jì)算機(jī)建一個(gè)資源池（云），集中化管理，根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)創(chuàng)建、刪除、備份客戶端，快速部署教學(xué)業(yè)務(wù)環(huán)境，動(dòng)態(tài)遷移，保證教學(xué)業(yè)務(wù)連續(xù)性，并提供數(shù)據(jù)共享存儲(chǔ)管理，性能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，和故障報(bào)警等。

2.1 針對(duì)教學(xué)環(huán)境快速部署

桌面云通過(guò)模板可以實(shí)現(xiàn)桌面環(huán)境的批量創(chuàng)建、更新、分發(fā)，數(shù)百臺(tái)終端瞬間即可使用相同的教育環(huán)境，達(dá)到快速部署教學(xué)環(huán)境的目的。教學(xué)應(yīng)用軟件的安裝及配置變化，均可以通過(guò)管理控制臺(tái)在服務(wù)器端集中操作，大大簡(jiǎn)化了教學(xué)辦公環(huán)境的配置和部署。

2.2 根據(jù)需要自行選擇環(huán)境

桌面云提供多種教學(xué)環(huán)境，可以根據(jù)教學(xué)需要自行選擇教學(xué)環(huán)境，從而更好的利用教學(xué)資源。

2.3 多種啟動(dòng)方式，保障正常教學(xué)

當(dāng)終端網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障時(shí)，可離線啟動(dòng)云桌面，之前使用過(guò)的軟件都能正常運(yùn)行，即使網(wǎng)絡(luò)異常中斷，也不會(huì)影響終端正在運(yùn)行的軟件，保持教學(xué)持續(xù)性，減少教學(xué)事故的發(fā)生。

2.4 支持不同硬件，提供統(tǒng)一桌面

針對(duì)硬件老化、更新?lián)Q代、分批采購(gòu)等造成的機(jī)器的型號(hào)、硬件配置差異性大的終端，桌面云提供異構(gòu)功能，使不同硬件配置的計(jì)算機(jī)可以使用統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境，從而延長(zhǎng)電腦的使用壽命，減少硬件投入成本。

2.5 支持復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

支持跨網(wǎng)段、跨VLAN、VPN、跨互聯(lián)網(wǎng)等復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更加方便、快速的部署。

2.6 維護(hù)方便

所有的應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)都在云平臺(tái)，可以由維護(hù)人員統(tǒng)一安裝、統(tǒng)一殺毒、統(tǒng)一升級(jí)、統(tǒng)一備份數(shù)據(jù)，再也不用一臺(tái)電腦一臺(tái)電腦的去進(jìn)行維護(hù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)桌面云方案，我院在多媒體計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)、管理工作中效率明顯提高，同時(shí)也讓多媒體的信息化管理手段向云時(shí)代更邁進(jìn)一步。通過(guò)以用戶為中心的計(jì)算模式、滿足學(xué)院教學(xué)環(huán)境的需求，保持學(xué)生桌面使用習(xí)慣和良好的使用體驗(yàn)，同時(shí)滿足集中教學(xué)管理和數(shù)據(jù)安全的需求，解決多媒體教室的管理、維護(hù)，軟件和資源的統(tǒng)一部署等問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：何小波（1980-），男，重慶永川人，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體處理器；動(dòng)態(tài)電源管理；DVFS；AVS；DPS

多媒體處理器通常是便攜式電子設(shè)備中功耗最大的器件。降低CPU功耗要求的通常做法是降低時(shí)鐘速率或工作電壓，但這樣做帶來(lái)的影響往往是降低系統(tǒng)性能。另一方面，芯片設(shè)計(jì)人員已推出多種片上技術(shù)，以在不影響系統(tǒng)性能的情況下降低功耗。

有源電源管理

片上電源管理技術(shù)分為兩大類(lèi)，管理工作系統(tǒng)功耗與管理待機(jī)功耗。

有源電源管理分為三個(gè)領(lǐng)域：動(dòng)態(tài)電壓與頻率縮放(DVFs)、自適應(yīng)電壓調(diào)整(AVS)與動(dòng)態(tài)電源切換(DPS)。靜態(tài)功耗管理需要確保閑置的系統(tǒng)在需要更高處理能力之前處于省電狀態(tài)，也就是采用所謂的靜態(tài)漏電管理(SLM)技術(shù)，這種管理通常依賴(lài)于從待機(jī)到斷電的幾種低功耗模式。

我們先來(lái)看看主動(dòng)模式。利用DVFS技術(shù)，可根據(jù)應(yīng)用的性能需求通過(guò)軟件來(lái)降低時(shí)鐘速度和電壓。例如，我們不妨設(shè)想一款集成了高級(jí)RISC微處理器(ARM)與數(shù)字信號(hào)處理器(DSP)的應(yīng)用處理器。盡管ARM組件的運(yùn)行速度可高達(dá)600 MHz，但系統(tǒng)并不總是需要如此高的計(jì)算能力。通常，我們可通過(guò)軟件來(lái)選擇預(yù)定義的處理器工作性能點(diǎn)(OPP)，這時(shí)的電壓可確保處理器工作在可滿足系統(tǒng)處理性能要求的最低頻率上。為了適應(yīng)不同應(yīng)用，進(jìn)一步提高優(yōu)化功率的靈活性，我們還可為處理器中的互連與外設(shè)預(yù)定義另外一組器件內(nèi)核OPP。

軟件根據(jù)OPP需向外部穩(wěn)壓器發(fā)送控制信號(hào)才能設(shè)置最低電壓。例如，DVFS適用于兩個(gè)供電電壓VDDl(DSP與ARM處理器的供電電壓)與VDD2(子系統(tǒng)與外設(shè)互連的供電電壓)，這兩個(gè)電壓軌提供了大部分芯片功率(通常在75％-80％)。在執(zhí)行MP3解碼時(shí)，可將DSP處理器轉(zhuǎn)入低操作性能點(diǎn)，從而大幅減少功耗供處理其他任務(wù)之用，這時(shí)的ARM運(yùn)行頻率高達(dá)125 MHz。為了在最佳功耗情況下實(shí)現(xiàn)必需的功能性，我們可將VDD1降至0.95V，而不使用最高1.35V的電壓，以確保600MHz的工作頻率。

自適應(yīng)電壓縮放(AVS)作為第二種有源電源管理技術(shù)，是以芯片制造過(guò)程中以及器件運(yùn)行生命周期中產(chǎn)生的差異為基礎(chǔ)的。該技術(shù)與所有處理器都采用相同預(yù)編程O(píng)PP的DVFS不同?？梢韵胍?jiàn)，就大多數(shù)已經(jīng)成熟的制造工藝而言，芯片的性能在既定頻率要求下要遵循一定的分布情況。部分器件(所謂的“熱”器件)相對(duì)于其他器件(所謂的“冷”器件)而言，能以較低的電壓實(shí)現(xiàn)給定的頻率，這就是AVS發(fā)揮作用的原理一一處理器感應(yīng)到自身的性能級(jí)別，并相應(yīng)調(diào)整供電電壓。專(zhuān)用的片上AVS硬件可實(shí)施反饋環(huán)路，無(wú)需處理器干預(yù)即可動(dòng)態(tài)優(yōu)化電壓電平，以滿足進(jìn)程、溫度以及硅芯片衰減等造成的差異要求(圖1)。

軟件可在工作中為每個(gè)OPP設(shè)置AVS硬件，而控制算法則通過(guò)12C,總線向外部穩(wěn)壓器發(fā)送指令，以逐步降低穩(wěn)壓器的輸出，直至處理器剛好超過(guò)目標(biāo)頻率的要求為止。

例如，開(kāi)發(fā)人員可首先設(shè)計(jì)一個(gè)能滿足所有情況的電壓，在125MHz頻率下為0.95V(在圖1中的u，上方)。但是，如果系統(tǒng)中插入了采用AVS技術(shù)的“熱”器件，那么片上反饋機(jī)制就會(huì)自動(dòng)將ARM的電壓降至0.85V或更低(圖1中的U上方)。

前兩種有源電源管理技術(shù)可以最小的工作電壓讓器件的某部分工作在理想的速度上。相比之下，第三種方法一動(dòng)態(tài)功率切換(DPs)先確定器件何時(shí)可完成當(dāng)前的計(jì)算任務(wù)，如果暫時(shí)不需要，則讓器件進(jìn)入低功耗待機(jī)狀態(tài)(圖2)。例如，處理器在等待DMA傳輸完成過(guò)程中會(huì)進(jìn)入低功耗狀態(tài)。處理器在喚醒后幾微秒內(nèi)就能返回正常工作狀態(tài)。

無(wú)源電源管理

雖然DPS可讓多媒體片上系統(tǒng)(SOC)的一部分進(jìn)入低功耗狀態(tài)，不過(guò)在有些情況下，我們可讓整個(gè)器件都進(jìn)入低功耗模式一在沒(méi)有應(yīng)用運(yùn)行時(shí)自動(dòng)或通過(guò)用戶請(qǐng)求進(jìn)入低功耗模式。要實(shí)現(xiàn)這一目的，我們可應(yīng)用靜態(tài)漏電管理(SLM)技術(shù)，啟動(dòng)待機(jī)或器件關(guān)閉模式。這兩種模式一個(gè)關(guān)鍵的不同之處在于：在待機(jī)模式下，器件仍然占用著內(nèi)部存儲(chǔ)器和邏輯，而在器件關(guān)閉模式下，所有系統(tǒng)狀態(tài)都保存于外部存儲(chǔ)器中。利用SLM技術(shù)，喚醒時(shí)間大大快于冷啟動(dòng)速度，因?yàn)槌绦蛞呀?jīng)載入到了外部存儲(chǔ)器，用戶無(wú)需等待操作系統(tǒng)(OS)完全重新啟動(dòng)。在采用SLM技術(shù)情況下，我們以媒體播放器為例，如果打開(kāi)10s后還沒(méi)有得到處理指令或用戶輸入，就會(huì)關(guān)閉顯示屏進(jìn)入待機(jī)或器件關(guān)閉模式。

例如，TI采用ARM Cortex-A8內(nèi)核的OMAP35x單芯片處理器器件就支持器件關(guān)閉模式，即器件可自動(dòng)喚醒的最低功耗模式。除了喚醒域之外，所有電源域均關(guān)閉，耗電的只有喚醒域與I／O漏電流。系統(tǒng)時(shí)鐘關(guān)閉，在此情況下，喚醒域的時(shí)鐘被單獨(dú)設(shè)為32kHz。此外，OMAP35x還可自動(dòng)向外部穩(wěn)壓器發(fā)送信號(hào)，穩(wěn)壓器能夠在深度睡眠狀態(tài)下關(guān)閉。處理器內(nèi)部不保存存儲(chǔ)器或邏輯。在進(jìn)器件關(guān)閉電模式前，系統(tǒng)狀態(tài)存儲(chǔ)在外部存儲(chǔ)器中。經(jīng)后喚醒復(fù)位后，微處理器單元(MPU)會(huì)啟動(dòng)用戶定義的功能，SDRAM控制器配置從高速暫存存儲(chǔ)器(sPM)中恢復(fù)。

可滿足各種用途的技術(shù)

通過(guò)結(jié)合采用上述電源管理技術(shù)，我們可實(shí)現(xiàn)多種操作條件下的最佳功耗。如果系統(tǒng)忙于處理播放高分辨率視頻等便攜式播放器任務(wù)，那么可在VDDl上設(shè)置過(guò)壓OPP。如果是功耗適中的web瀏覽，則可為VDDl與VDD2設(shè)置額定的OPP。若是功耗較低的音樂(lè)欣賞，則可為VDDl與VDD2設(shè)置最低的OPP。在上述所有情況下，我們都可啟動(dòng)AVS來(lái)平衡“冷”、“熱”器件的功耗差別。最后，如果用戶打開(kāi)媒體播放器但數(shù)小時(shí)或數(shù)天都不使用，就會(huì)通過(guò)SLM技術(shù)自動(dòng)使器件進(jìn)入關(guān)閉模式。

為更好的理解采用上述技術(shù)所帶來(lái)的節(jié)能優(yōu)勢(shì)，需要將下列案例納入考慮范圍。在以下案例中，除有特別說(shuō)明，否則我們一概不采用TI的AVS／SmartReflex技術(shù)。在這些描述中，IVA指影像、視頻以及音頻加速器子系統(tǒng)。

?案例一：器件關(guān)閉模式－0.590mW。這是TIOMAP可自動(dòng)喚醒的最低功耗模式。在該模式下，整個(gè)器件除了喚醒域之外全部關(guān)閉，而喚醒域的工作頻率還不到32kHz。關(guān)閉不使用的穩(wěn)壓器(VDDl=VDD2=0)，自動(dòng)刷新SDRAM，喚醒時(shí)特殊啟動(dòng)序列恢復(fù)SDRAM控制器和系統(tǒng)狀態(tài)。

?案例二：待機(jī)模式－7mW。在該器件狀態(tài)下，僅喚醒域工作，所有其他非喚醒電源域都處于低功耗保存狀態(tài)(VDDl=

VDD2=0.9V)。所有邏輯和存儲(chǔ)器將保留。AVS關(guān)閉。

案例三：音頻解碼－22mW(不含DPLL與IO功耗)。雖然ARM工作在125MHz頻率上，但僅設(shè)置DMA從多媒體卡讀取輸入數(shù)據(jù)，隨后進(jìn)入休眠狀態(tài)。IVA解碼MP3幀(44.1kHz、128kbit／s立體聲)，并將解碼數(shù)據(jù)發(fā)送到SDRAM的緩沖中。片上多通道緩沖串行端口發(fā)送數(shù)據(jù)到音頻編解碼器以用于回放。就系統(tǒng)配置而言，DSP的工作頻率為90MHz，在無(wú)需處理周期時(shí)進(jìn)入低功耗模式以降低功耗。這時(shí)，VDDI為0.9V，VDD2為1V。

?案例四：音頻／視頻編碼－540mW(不含DPLL與IO功耗)。在該案例中，我們捕獲并對(duì)音頻進(jìn)行編碼(AACe+、48kHz、32kbit／s立體聲)，捕獲并編碼視頻(H.264VGA分辨率，每秒20幀，2.4Mbit／s)，音頻和視頻都保存，同時(shí)顯示視頻。在該配置下，ARM工作頻率為500MHz，DSP運(yùn)行頻率為360MHz，VDDl為1.2V，VDD2為1.15V。此外，片上攝像子系統(tǒng)還可從外部傳感器捕獲視頻輸入，多通道緩沖串行端口捕獲音頻PCM輸入，IVA執(zhí)行音頻和視頻編碼，編碼數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在多媒體卡中，而顯示子系統(tǒng)則使視頻循環(huán)，并將視頻發(fā)送至LCD與電視輸出接口。

實(shí)施電源管理

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；積極作用；策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐的不斷加快，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師沒(méi)有能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)效果不明顯。因此，在了解多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的積極作用，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，成為高中物理教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的積極作用

（一）提供了豐富的物理教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言，講解課本知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容僅限于課本知識(shí)，同時(shí)，大多數(shù)教師采用“注入式”的教學(xué)方式，傳授抽象的物理知識(shí)，很容易造成學(xué)生注意力不集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)走神、開(kāi)小差的現(xiàn)象，甚至少數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭惡、抵觸的心理。而多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直觀、形象、具體的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，下載最新的教學(xué)資源，在課堂上展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的物理知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)水平[1]。

（二）增加了物理教學(xué)的趣味性

物理課程由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分組成，在理論課教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)物理規(guī)律和公式，掌握豐富的物理理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)或者將要學(xué)習(xí)的物理理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際操作。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行課堂演示和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于受到教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)器材等方面的限制，使得物理教學(xué)的效果較差。而利用多媒體技術(shù)，展示實(shí)驗(yàn)器材和模型，演示實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、使用技巧，并且適當(dāng)講解注意事項(xiàng)，可以幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性和直觀性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

（三）拓寬了物理教學(xué)的空間

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。例如，在學(xué)習(xí)空氣阻力做功時(shí)，高中物理教師可以通過(guò)展示火箭發(fā)射升空的過(guò)程，讓學(xué)生觀看，向?qū)W生講解相關(guān)的物理知識(shí)的同時(shí)，說(shuō)明物理知識(shí)在國(guó)防建設(shè)、航天建設(shè)方面的應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）利用多媒體技術(shù)講解物理理論知識(shí)

物理概念可以直接反映物質(zhì)的物理特性和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師只有讓學(xué)生詳細(xì)了解、具體掌握物理概念，才能提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，提升學(xué)生的綜合能力。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生去了解物理概念形成的背景，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面的掌握物理概念，促使學(xué)生建立起完整的物理知識(shí)體系，進(jìn)而為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為物理教學(xué)中的必不可少的一部分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以鞏固學(xué)生的物理理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，演示實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的物理知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

（三）利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在大力提倡素質(zhì)教育的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為學(xué)校教育的目的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師可以利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師可以利用多媒體技術(shù)，模擬物理模型，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

總而言之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中物理教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而取得最佳的教學(xué)效果[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]許益龍.淺談高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，05：51+54.

篇9

[關(guān)鍵詞] 多媒體沙盤(pán) 項(xiàng)目虛擬化管理 信息化

一、多媒體沙盤(pán)技術(shù)

企業(yè)沙盤(pán)模擬源自西方軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤(pán)模擬推演。戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤(pán)模擬推演通過(guò)紅、藍(lán)兩軍在戰(zhàn)場(chǎng)上的對(duì)抗與較量，發(fā)現(xiàn)雙方戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上存在的問(wèn)題，提高指揮員的作戰(zhàn)能力。該方法后來(lái)被借鑒引入到企業(yè)管理當(dāng)中，成為企業(yè)沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬。它的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，具有快速、簡(jiǎn)便、精確的特點(diǎn)，可以動(dòng)態(tài)演示、實(shí)時(shí)更新和快速查詢并便于參數(shù)修訂以獲取更加豐富的演示效果。多媒體沙盤(pán)是一個(gè)實(shí)物沙盤(pán)與計(jì)算機(jī)相聯(lián)互動(dòng)的系統(tǒng)。當(dāng)使用遙控器、計(jì)算機(jī)或者觸摸屏選擇指定的查詢目標(biāo)時(shí)，運(yùn)用聲、光、電等技術(shù)多媒體手段，使實(shí)物沙盤(pán)上的被查詢目標(biāo)指示燈亮，同時(shí)，自動(dòng)同步播放相關(guān)的視頻、音頻、圖像和文字信息。沙盤(pán)利用多媒體技術(shù)等多種交互手段，使原本以靜態(tài)和平面宣傳變成互動(dòng)的雙向信息交流。

二、項(xiàng)目管理的發(fā)展情況

現(xiàn)代項(xiàng)目管理通常被認(rèn)為是第二次世界大戰(zhàn)的產(chǎn)物。在20世紀(jì)50年代主要應(yīng)用于國(guó)防和軍工項(xiàng)目。進(jìn)入90年代后，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代項(xiàng)目管理成為支柱產(chǎn)業(yè)，項(xiàng)目的特點(diǎn)發(fā)生了巨大的變化。許多在制造業(yè)經(jīng)濟(jì)下建立的管理方法，已經(jīng)不再適用，在制造業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)的是預(yù)測(cè)能力和重復(fù)性活動(dòng)，管理的重點(diǎn)很大程度上在于制造過(guò)程的合理性和標(biāo)準(zhǔn)化；而在信息經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，事物的獨(dú)特性取代了重復(fù)性的過(guò)程，信息本身是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，實(shí)行項(xiàng)目管理恰恰是實(shí)現(xiàn)靈活性的關(guān)鍵手段。

項(xiàng)目管理的理論來(lái)自于管理項(xiàng)目的工作實(shí)踐，這是一門(mén)實(shí)踐型的管理科學(xué)。但是當(dāng)前大多數(shù)的項(xiàng)目管理人員擁有的項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是通過(guò)系統(tǒng)教育培訓(xùn)得到的，而是在實(shí)踐中逐步累積的。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，縮短項(xiàng)目經(jīng)理與項(xiàng)目之間的磨合期、縮短項(xiàng)目經(jīng)理的培養(yǎng)時(shí)間以及如何減少項(xiàng)目的盲目性一直是項(xiàng)目管理中的一個(gè)瓶頸。

三、多媒體沙盤(pán)技術(shù)在項(xiàng)目管理技術(shù)中的應(yīng)用

項(xiàng)目管理沙盤(pán)則是企業(yè)沙盤(pán)的一種，是項(xiàng)目管理思想的模擬應(yīng)用。主要是通過(guò)多媒體沙盤(pán)模擬競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)環(huán)境，由企業(yè)人員建立若干個(gè)項(xiàng)目組，圍繞形象直觀的多媒體沙盤(pán)，實(shí)戰(zhàn)演練，尋求最合適的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

首先利用多媒體手段在沙盤(pán)中展示出項(xiàng)目情況,清晰直觀地標(biāo)示出企業(yè)的項(xiàng)目背景、現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、計(jì)劃工期、項(xiàng)目目標(biāo)等指標(biāo)。然后將參加的企業(yè)人員分成多個(gè)組,每組4～5人,各代表一個(gè)項(xiàng)目組展開(kāi)訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練中,每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任項(xiàng)目組中的重要角色。每隊(duì)要親自經(jīng)營(yíng)一個(gè)需要若干年完成的項(xiàng)目,連續(xù)從事不同項(xiàng)目階段的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),面對(duì)來(lái)自其他企業(yè)(小組)的激烈競(jìng)爭(zhēng),必須根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境變化和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向,決定項(xiàng)目長(zhǎng)、中、短期策略,并使用進(jìn)度成本控制得出經(jīng)營(yíng)結(jié)果,最后討論制定改進(jìn)與發(fā)展方案。

1.項(xiàng)目啟動(dòng)階段增強(qiáng)理解項(xiàng)目情況。項(xiàng)目管理中不同的管理角色通常在項(xiàng)目中代表著不同的利益。通過(guò)多媒體沙盤(pán)，項(xiàng)目成員很快就進(jìn)入了各自的角色。整個(gè)經(jīng)營(yíng)流程的實(shí)訓(xùn)調(diào)動(dòng)了項(xiàng)目成員所有的知識(shí)庫(kù)存,并深刻體會(huì)到自己在項(xiàng)目中的角色及責(zé)任。因?yàn)椴煌捻?xiàng)目解決方案很可能對(duì)項(xiàng)目成敗產(chǎn)生重大影響。

2.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理中協(xié)調(diào)管理人員，增進(jìn)互相認(rèn)可度。由于不同管理人員代表著不同的方面，以往他們可能都代表著不同的利益，因此在項(xiàng)目實(shí)施中總是存在不能協(xié)調(diào)的問(wèn)題，通過(guò)沙盤(pán)演練，可以及早發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目管理中的問(wèn)題，相互了解各自的工作，形成一個(gè)良好的項(xiàng)目運(yùn)作團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目人員通過(guò)多媒體沙盤(pán)演練也體會(huì)到了崗位對(duì)知識(shí)的需求,從而也提高了項(xiàng)目人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.提高項(xiàng)目管理技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用。眾所周知，項(xiàng)目管理知識(shí)中提供了很多有用的知識(shí)及管理工具，通過(guò)沙盤(pán)演練，可以充分讓項(xiàng)目組了解各自分工，以及WBS分解、計(jì)劃安排的依據(jù)，通過(guò)項(xiàng)目組之間的競(jìng)爭(zhēng)，可以更好地尋求項(xiàng)目解決方案，并熟悉項(xiàng)目管理工具的運(yùn)用，還可以對(duì)項(xiàng)目人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)性等人力資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多媒體沙盤(pán)的演練，大大降低了企業(yè)的錯(cuò)誤成本和可能性。

4.為項(xiàng)目后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。多媒體沙盤(pán)通過(guò)推演可以在項(xiàng)目后評(píng)價(jià)階段很好地找到項(xiàng)目結(jié)果與計(jì)劃之間的距離，并對(duì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行討論分析，為其他項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)提供詳實(shí)的依據(jù)。

四、項(xiàng)目管理多媒體沙盤(pán)的主要構(gòu)成及關(guān)鍵技術(shù)

多媒體沙盤(pán)中的實(shí)物模型主要用于展示項(xiàng)目實(shí)體和物流，通過(guò)變化的項(xiàng)目和燈光來(lái)表示項(xiàng)目的物流、資金流的變化，沙盤(pán)燈光的分區(qū)分系統(tǒng)控制來(lái)突出表達(dá)的重點(diǎn)。用配有投影設(shè)備的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)表達(dá)資金流、物流、信息流的變化情況,并對(duì)沙盤(pán)實(shí)物進(jìn)行控制，通過(guò)燈光和聲音的互動(dòng)使得項(xiàng)目人員對(duì)項(xiàng)目的整體情況有一個(gè)了解。

項(xiàng)目管理多媒體沙盤(pán)的主要設(shè)計(jì)方案在以下幾個(gè)方面:(1)通過(guò)手動(dòng)和自動(dòng)方式對(duì)沙盤(pán)進(jìn)行控制。手動(dòng)方式主要是通過(guò)沙盤(pán)上的按鍵實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目中燈光、建筑的變化進(jìn)行控制，自動(dòng)控制是通過(guò)USB接口與主體沙盤(pán)微處理器控制系統(tǒng)進(jìn)行通訊。(2)如何對(duì)沙盤(pán)、計(jì)算機(jī)的同步顯示或異步顯示，以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的控制。(3)通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)產(chǎn)生親臨等同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。(4)通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題對(duì)項(xiàng)目人員進(jìn)行引導(dǎo)從而更有效的達(dá)到項(xiàng)目管理的目的。(5)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)技術(shù):將各類(lèi)資源（屬性）信息、地理地圖信息、媒體信息錄入系統(tǒng),以便于對(duì)項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目管理并對(duì)其參與人員進(jìn)行共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]白思俊:項(xiàng)目管理案例教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2007

[2]黃 勇:項(xiàng)目管理案例[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社,2008年

篇10

一、關(guān)于課的容量

一堂課，時(shí)間是有限的。為什么同樣的一堂課，有些老師上得內(nèi)容充實(shí)、飽滿，而有些老師則顯得空虛、干癟？在這里，課的容量是一個(gè)不可忽視的因素。 容量不是一種簡(jiǎn)單的內(nèi)容的堆積或壓縮，也不是故意地提高難度、加快進(jìn)度。所謂的容量，應(yīng)當(dāng)是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生是否能獲得最多的東西（知識(shí)的和能力的）；如能，課就有容量，如不能，則談不上容量。

所謂大容量，（1）是指增加信息量。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)，老師總不能照本宣科，也不能老生常談，老師講上句學(xué)生猜得出下句。雖然課堂氣氛熱烈但實(shí)際效果較差。這時(shí)引進(jìn)新的信息（包括啟發(fā)學(xué)生去引進(jìn)）至關(guān)重要。新的信息應(yīng)有時(shí)代性，或是熱點(diǎn)，學(xué)生關(guān)注而新鮮。這樣做，課堂與課外就自然地聯(lián)系在一起，課便變得“立體”起來(lái)。（2）是強(qiáng)化思維量。上數(shù)學(xué)課，訓(xùn)練思維是非常重要的。有些老師似乎認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，于是便組織了許多問(wèn)題去問(wèn)學(xué)生，以為這就在重視思維了。其實(shí)這并不能達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。思維有其類(lèi)型品質(zhì)，只有將課堂提問(wèn)與訓(xùn)練思維的品質(zhì)、掌握思維的類(lèi)型結(jié)合起來(lái)，課才能收到一舉數(shù)得的效果。（3）是重視學(xué)生思維的實(shí)踐性。課堂應(yīng)是師生共同活動(dòng)的“群言堂”，而不是教師的“一言堂”。教師不應(yīng)作佛壇講經(jīng)的智者，也不是展覽會(huì)的講解員。教師的思維，應(yīng)當(dāng)與40多名學(xué)生緊密溝通交流。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、程度高中低的學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)像電腦一樣“聯(lián)網(wǎng)”這樣，課堂便會(huì)交織成無(wú)形的思想的網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)與習(xí)的過(guò)程。學(xué)為習(xí)開(kāi)路，習(xí)為學(xué)鞏固。越來(lái)越多的人意識(shí)到，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，不僅要重視“學(xué)得”，更應(yīng)重視“習(xí)得”。學(xué)騎自行車(chē)道理懂得再多也沒(méi)有用，還得靠“騎”，練習(xí)“騎”，就是一種“習(xí)得”。在課堂教學(xué)中如果把“習(xí)得”的訓(xùn)練放到足夠的位置，讓每一個(gè)學(xué)生的思想器官都發(fā)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的主體作用就可以較好地體現(xiàn)，“以學(xué)生為本”才不致成為一句空話。課堂里每一個(gè)人都在進(jìn)行積極的“腦力勞動(dòng)”。課，又焉能不是“立體的呢？

二、關(guān)于課的節(jié)奏

如果說(shuō)“容量”強(qiáng)調(diào)的是“空間”，那么“節(jié)奏”就是指的“時(shí)間”的推移。“立體”，總應(yīng)該是時(shí)間與空間的統(tǒng)一。只講“容量”，倉(cāng)庫(kù)里東西堆得滿滿的，容量可謂大矣，但不是“倉(cāng)庫(kù)”。課的每一分鐘如何推進(jìn)，可以作為容量的內(nèi)容如何在時(shí)間的傳送帶上和諧地存放并輸送到學(xué)生的頭腦，這就是課的節(jié)奏所要解決的問(wèn)題。

所謂節(jié)奏，本指音樂(lè)中出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，現(xiàn)常用來(lái)比喻均勻的規(guī)律的工作進(jìn)程。課，應(yīng)當(dāng)做到“快節(jié)奏‘，慢條斯理、老牛拉貨車(chē)的節(jié)奏，已不適應(yīng)時(shí)代的需要，現(xiàn)代人的生活，節(jié)奏也比過(guò)去要快得多。對(duì)于有些慢節(jié)奏的戲劇、電影。已不再受到人們的青睞。課同樣如此?？旃?jié)奏，首先要注意時(shí)效。每一項(xiàng)活動(dòng)，要有時(shí)間上的要求或約定。要引導(dǎo)學(xué)生走小步，走快步，讓學(xué)生在 獲得知識(shí)、能力培養(yǎng)的道路上螺旋形上升。要改進(jìn)傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，用學(xué)生逐個(gè)連續(xù)回答、由指定一個(gè)同學(xué)回答另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充或作出評(píng)價(jià)，以及分小小組討論然后推派代表回答等方式來(lái)代替原有的師生一對(duì)一問(wèn)答的方式。要注意課的疏密、起伏，要有。這樣學(xué)生就能在既緊張又和諧的節(jié)奏中運(yùn)行自己的思維、開(kāi)啟大腦的智慧，挖掘潛在的能量，并獲得情緒上的滿足。

快節(jié)奏，是提升課堂教學(xué)效益，使課堂增加立體感的重要舉措之一。

三、關(guān)于課的層次

在研究課堂教學(xué)的立體化時(shí)，課的層次也是一定要重視的。否則，立體化就不可能完全實(shí)現(xiàn)。

1首先要注意的是課堂教學(xué)的目的和要求的層次性。即如何突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，認(rèn)知要求、情感要求與技能技巧要求如何搭配有致。

2要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。有些需要學(xué)生掌握，有些需要學(xué)生理解，還有些稍稍了解一下即可。教學(xué)時(shí)教師要吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)，才不至于輕重不分、本末倒置。

3課堂提問(wèn)也要注意層次性。讓不同的學(xué)生都有顯示自己存在價(jià)值的機(jī)會(huì)，不要把提問(wèn)看作是教師與少數(shù)尖子生之間的交流，而把一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)放在“被遺忘的角落”。

4布置作業(yè)也應(yīng)有層次性。要改變過(guò)去“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”的模式，而用“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”來(lái)替代，如一部分尖子生可以免做，作業(yè)量設(shè)置上限和下限，而讓一部分同學(xué)只做作業(yè)中規(guī)定的一部分（而不是全部）便達(dá)到了要求（這就要求教師能精選習(xí)題）。