導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)優(yōu)化；質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中存在的問題

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無(wú)用功多卻很多。

（2）機(jī)械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

（3）老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對(duì)課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語(yǔ)文作業(yè)中來(lái)。特別是突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語(yǔ)文作業(yè)要適量

語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

2.語(yǔ)文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅度提升。

3.語(yǔ)文作業(yè)要開放性

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語(yǔ)文顯著的特點(diǎn)之一，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語(yǔ)文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語(yǔ)文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)提升語(yǔ)文質(zhì)量的策略

1.多元化學(xué)習(xí)策略

老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。

2.營(yíng)造趣味性策略

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來(lái)，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語(yǔ)文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化探究性策略

篇2

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課堂一項(xiàng)重要的課程，語(yǔ)文作業(yè)則是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。學(xué)生們則要通過寫作業(yè)去加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。然而，一些學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象卻不如人意。因此，就要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的質(zhì)量，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能提高自身的文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀分析

1、作業(yè)機(jī)械化

每上完一堂語(yǔ)文課的內(nèi)容，老師們會(huì)通過寫作業(yè)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)這堂課的理解。比如，抄寫這堂課的生字新詞。這是最普遍的學(xué)生課堂作業(yè)。因此，學(xué)生們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間幾遍十幾遍的抄寫生字新詞。這些或許已經(jīng)在課堂上掌握了的知識(shí)，只需要稍微鞏固一下，課前復(fù)習(xí)一下就可以了，老師們卻認(rèn)為寫的越多，記的越牢。這樣，不僅使學(xué)生們浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多無(wú)益處，只會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理罷了。

2、作業(yè)形式單調(diào)

老師們?cè)诓贾谜n后作業(yè)時(shí)，僅僅拘泥于對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與運(yùn)用，作業(yè)形式局限于做課后練習(xí)題，抄寫一些簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容。很少有其他形式的作業(yè)。也許是因?yàn)檫@種作業(yè)形式便于家長(zhǎng)對(duì)孩子作業(yè)情況的監(jiān)督，也許是因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)代的教學(xué)還不夠開放。

3、作業(yè)忽視整體與個(gè)別

每堂課程結(jié)束后，學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)知識(shí)的接受程度是不一樣的，而老師們往往忽視了這個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)所有學(xué)生布置作業(yè)的要求是一樣的。對(duì)于那些還未完全掌握課堂內(nèi)容的學(xué)生們可能會(huì)魚目混珠，僅僅是為了完成作業(yè)去寫作業(yè)，這樣會(huì)致使他們對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)越來(lái)越低。不利于學(xué)生的發(fā)展，更多的是做無(wú)用功。

二、如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

1、量的優(yōu)化

對(duì)于每堂語(yǔ)文課后生字生詞的抄寫可以適當(dāng)減少，通過在課堂上檢測(cè)學(xué)生們對(duì)生字生詞的掌握程度，適當(dāng)增減抄寫的遍數(shù)，對(duì)于艱難記住的可以多加練習(xí)，一些簡(jiǎn)單的則可以少寫甚至不寫，課前做到復(fù)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)效率。

2、形式的優(yōu)化

作業(yè)的形式可以多種多樣，并非只有抄寫、背寫、做練習(xí)題。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只有提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過多種形式的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同樣，也培養(yǎng)了興趣，使學(xué)生們身心得到了更加健康發(fā)展。

3、尊重學(xué)生差異

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度是參差不齊的，有的吸收消化較快，有的則要慢些。因此，老師們不能一概而論，對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的教育方式。備課時(shí)，老師們就要充分考慮到學(xué)生的差異性，分層次的去備課，使困難生能慢慢接受消化，優(yōu)生能鞏固記憶。其次，對(duì)于老師們上課提問，可以對(duì)困難生提一些較簡(jiǎn)單的問題，優(yōu)生可以稍微復(fù)雜一點(diǎn)，無(wú)論同學(xué)們回答的對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于課后批改作業(yè)，更是要對(duì)困難生的作業(yè)多下功夫，這樣就可以查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)困難生在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)困難生知識(shí)的記憶。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量

1、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用，老師在孩子的性格塑造方面相當(dāng)重要。不同的孩子性格不同，因此，教育方式也應(yīng)該有所差異。對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，而那些靦腆膽小的則需要多鼓勵(lì)，給他們信心，加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流溝通。這就要求老師們善于與學(xué)生溝通，要有高度的責(zé)任心，愛心和耐心。使老師和學(xué)生的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，這樣才能更進(jìn)一步的去了解每一個(gè)學(xué)生。

2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣

在語(yǔ)文的教學(xué)學(xué)習(xí)中離不開聽、說(shuō)、讀、寫，老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，讀課文，背名篇，這有利于學(xué)生寫作。其次，上課專心聽講的習(xí)慣也要培養(yǎng)，學(xué)生上課走神、分心、打瞌睡的現(xiàn)象處處可見，因此，老師可以在上課過程中講一個(gè)笑話或者新聞來(lái)吸引學(xué)生的注意力。再者，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣不懂的問題在老師上課講解的過程中他就會(huì)自覺的去聽，去弄懂之前不會(huì)的問題。

3、提高學(xué)生書寫質(zhì)量

錯(cuò)別字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是家常便飯了，如果不加以糾正，他們就會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量也是提高語(yǔ)文成績(jī)的一項(xiàng)重要舉措。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)該把那些難寫，易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生書寫規(guī)范，工整，整潔。同樣，也可以讓學(xué)生們養(yǎng)成練字的習(xí)慣。

4、老師認(rèn)真批改作業(yè)

篇3

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效性

教學(xué)對(duì)策是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用適合教學(xué)特點(diǎn)，貼近教學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效益的一種手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，與教學(xué)對(duì)策的選擇有著密切的關(guān)系。

一、?聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，注意激發(fā)學(xué)生直接的和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在作文教學(xué)中，同學(xué)們反映最多的問題是沒什么可寫，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，視作文是一件無(wú)用的苦差事。要提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實(shí)際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說(shuō)過“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不息?！边@段話形象地說(shuō)明生活與作文的密切關(guān)系。特別是農(nóng)村生活，具有得天獨(dú)厚的自然資源。因此可帶學(xué)生野外踏青，讓學(xué)生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂章，這樣學(xué)生作文就會(huì)有話可說(shuō)，不僅踏青的過程會(huì)敘述完整，而且多處也會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法對(duì)春天美景進(jìn)行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真去體會(huì)，多觀察，用心去寫，就會(huì)化難為易。

二、導(dǎo)語(yǔ)精妙，抓住人心

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過：課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心弦，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2.觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌作者生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作過程等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列，過于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。

3.創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生入情、移情、冶情的氛圍。

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)“教無(wú)定法，貴在得法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)

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語(yǔ)文的主要目的有兩個(gè)方面:一是提升學(xué)生自身的文化水平,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德禮儀,這一方面的目的主要是為幫助學(xué)生提高自己的知識(shí);二是讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言以及文字來(lái)進(jìn)行日常教育的交流以及學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)到的大量知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際,快速的融入到社會(huì)中去,這一方面的主要目的就是為了能夠讓學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的利用程度并且培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)老師在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中,必須要讓所有課程都緊密的圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),通過科學(xué)合理、有效的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)。

2營(yíng)造良好氛圍,活躍學(xué)生思維

在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中,很多教師在講課時(shí)只是按照教材照本宣科,這樣就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,對(duì)語(yǔ)文提不起興趣,甚至開始厭煩語(yǔ)文課程。這樣的教學(xué)效果自然不會(huì)很理想。為此,職業(yè)院校的語(yǔ)文教師必須要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍,并通過一些游戲、文人軼事等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過一些提問,來(lái)活躍學(xué)生的思維。但是需要注意的是,提問的問題也需要帶有要一定的趣味性,由淺入深,給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)信心,并由此來(lái)提高其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3正確調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言掌握能力,包括語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫,以提高其基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。基于這一教學(xué)任務(wù),教師應(yīng)該積極正確的調(diào)整語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),需要注意嚴(yán)抓重點(diǎn),細(xì)講難點(diǎn),注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)散,不能簡(jiǎn)單的只認(rèn)為完全按照教學(xué)大綱走就可以,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力適當(dāng)改變教學(xué)目標(biāo),以提升學(xué)生的整體語(yǔ)文能力為主,只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

4以學(xué)生為主體,改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改進(jìn)教法和學(xué)法

(1)訂好教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)包括兩個(gè)方面:一是教學(xué)內(nèi)容,即在規(guī)定的教時(shí)內(nèi)要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能及方法等;二是達(dá)標(biāo)程度,即學(xué)習(xí)這些內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的廣度和深度。目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生的可接受性和教育效果。(2)實(shí)行分層教學(xué)將整堂課的教學(xué)過程科學(xué)合理地分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)、層次,引導(dǎo)學(xué)生不斷接近目標(biāo)。分層的數(shù)量、設(shè)多少臺(tái)階,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生原有水平為基礎(chǔ),跳一跳,能攀登,這樣的“級(jí)差”是合理的。一般來(lái)說(shuō),一堂課分三、四個(gè)層次是適當(dāng)?shù)?。分層教學(xué)中要貫徹“舉一反三”的原則。集中精力教好典型范例,再放手讓學(xué)生模仿練習(xí),先集體訓(xùn)練,由幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生率先獨(dú)立嘗試;然后可分小組訓(xùn)練,由骨干帶動(dòng)小組成員;最后讓全體學(xué)生各自獨(dú)立完成。這樣由“點(diǎn)”到“面”,點(diǎn)、線、面結(jié)合,教得扎實(shí),學(xué)得鞏固。(3)強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課堂上的獨(dú)自講解占了統(tǒng)治地位,忽視了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。而許多知識(shí)要牢固掌握,要轉(zhuǎn)化為能力,則非學(xué)生親自實(shí)踐不可。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練。要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與面,使人人都有表現(xiàn)(成功)的機(jī)會(huì)。

5結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;策略

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略將影響到素質(zhì)教育的發(fā)展，是教育工作的一大立足點(diǎn)。本文將針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略提出幾點(diǎn)看法：

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┮惶蒙鷦?dòng)的語(yǔ)文課離不開學(xué)生濃厚的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！保ㄓ阡簦┻@就需要精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受一種新意，從而激發(fā)他們的興趣。比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)褙炞⒌厝谌氲秸n堂當(dāng)中去，接下來(lái)便是引來(lái)司馬光砸缸的課題。再如教學(xué)《海底世界》，可由提問導(dǎo)入“大海是那樣的遼闊美麗，可大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。

二、分類指導(dǎo)，激發(fā)主動(dòng)性

新課標(biāo)的教材內(nèi)容一方面為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面尊重個(gè)體的差異，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，這就要求教學(xué)應(yīng)采用不同的方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件。

江蘇如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式很好地發(fā)展了新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，致力培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我的行為習(xí)慣，這在一定程度上調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性，推動(dòng)了課堂發(fā)生質(zhì)的變化。一堂課，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由好中差的學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)“活動(dòng)單”的要求，開展1-2個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)先自主學(xué)習(xí)、合作探究、然后進(jìn)行展示交流。所有學(xué)生都能針對(duì)某一個(gè)問題，大膽發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見和創(chuàng)造性的思路。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，小組內(nèi)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)對(duì)他們進(jìn)行幫助，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诤献髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)并且發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師也可采用補(bǔ)課的方式，利用課余時(shí)間增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

這樣的語(yǔ)文教學(xué)能因材施教，促使廣大學(xué)生去主動(dòng)接受知識(shí)，并且在接受知識(shí)的同時(shí)，又能思考出新的東西，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)效率

單調(diào)的黑板教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生們感覺枯燥無(wú)味。每節(jié)課都一成不變的面對(duì)著黑板，就嚴(yán)重壓制了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中。隨著科技的不斷發(fā)展，教育設(shè)備越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體課件、優(yōu)秀的教學(xué)資源光盤是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量有效策略。教學(xué)設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)還能激發(fā)同學(xué)們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點(diǎn)，多媒體教學(xué)畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學(xué)生們的自我思考。教師應(yīng)了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點(diǎn)難點(diǎn)一一講述給學(xué)生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經(jīng)歷過程，獲得更多豐富的知識(shí)和體驗(yàn)。

四、利用課外閱讀去激發(fā)拓展

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。書齋式的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，孩子們可以通過多種途徑獲得許多未知的東西，并且這樣的知識(shí)是開放式的，無(wú)窮無(wú)盡的，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能僅僅拘泥于課堂知識(shí)，更重要是的加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生拓展課外知識(shí)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加自己的課外閱讀量，培養(yǎng)興趣，教之以閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀，努力為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件?？梢越o學(xué)生推薦比較好的作品，可以針對(duì)一本名著讓學(xué)生交流讀書體會(huì)，可以召開一個(gè)討論會(huì)，或者舉行一場(chǎng)演講會(huì)，這些都可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，語(yǔ)文能力也會(huì)大大提高。在討論的過程中，每個(gè)人都能獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，這也是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。

一個(gè)孩子一旦有了課外閱讀的行為習(xí)慣，就會(huì)不由自主地根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性地進(jìn)行有效閱讀，這無(wú)疑是一生中最大的財(cái)富，可以讓孩子們受益終身。

五、用融洽師生關(guān)系去樹立共同目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生勇于發(fā)言，積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。我們總會(huì)遇到這種情況，有的學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，問其原因便是不喜歡語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課也不愿意學(xué)了。本來(lái)成績(jī)挺好的，就因?yàn)椴缓玫膸熒P(guān)系嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。

這樣看來(lái)，師生關(guān)系確實(shí)不是一個(gè)小問題，相反是卻是極其很重要的?？傊岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是很重要的，策略也有很多。這需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)有所成。教無(wú)定法，貴在創(chuàng)新。每個(gè)教師都應(yīng)該摸索一套自己的教學(xué)方法，把握教材特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試不僅考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還考察學(xué)生的閱讀分析理解能力，但是畢業(yè)班有一部分學(xué)生的理解能力較差，一部分后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，這使正常的教學(xué)進(jìn)度不能順利進(jìn)行。

二、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)提高策略

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

畢業(yè)班的學(xué)生自制力比較差，對(duì)什么都感到好奇如果受到外界的干擾和影響，他們的思想波動(dòng)和情緒變化會(huì)比較大，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。針對(duì)學(xué)生上課精力不集中、學(xué)習(xí)不踏實(shí)的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的良師益友，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難和問題，緩解他們不良的情緒，為他們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢業(yè)班的語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生滲透思想教育，做處于迷茫狀態(tài)的學(xué)生的指示燈，使他們了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）建立新的教學(xué)模式

目前，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)一般比較重視畢業(yè)班，所以，他們?cè)诎才女厴I(yè)班教師的時(shí)候，會(huì)選擇一些有多年經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的教師。這些老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富但是教學(xué)觀念比較落后，在課堂教學(xué)中缺少創(chuàng)新精神，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生大多高分低能，缺少語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，畢業(yè)班教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）做好充分的課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)該做好備課工作，畢業(yè)班的教師一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，掌握了一定的教學(xué)技巧和方法，同時(shí)也會(huì)在教學(xué)中引入往年的考試重難點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，他們對(duì)總結(jié)和歸納知識(shí)可以說(shuō)是輕車熟路。但是應(yīng)屆學(xué)生和往年的學(xué)生在知識(shí)水平上可能有不同，因此，教師在備課時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生、不同的班級(jí)在教學(xué)中都要有針對(duì)性，這樣才能保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性和合理化。

（四）提高教學(xué)效率

在畢業(yè)班的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解會(huì)明顯減少，而側(cè)重于語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的傳授應(yīng)該有針對(duì)性，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在課堂上，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)機(jī)會(huì)少了，教師每天可以利用課下十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。還有一些需要背誦的知識(shí)，因?yàn)檎n堂上的時(shí)間是有限的，為了提高課堂效率，教師可以讓學(xué)生在早讀時(shí)間背誦，自主學(xué)習(xí)和消化。畢業(yè)班的閱讀理解教學(xué)和習(xí)作教學(xué)比較花費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生只是在課堂上練習(xí)閱讀理解和習(xí)作，效果也不會(huì)顯著，所以，教師可以將這兩者相互聯(lián)系，相互交融滲透，來(lái)提高教學(xué)效率。此外，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，及時(shí)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難和疑惑，教師需要給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，教師要給學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的練習(xí)，以使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（五）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，他的綜合素質(zhì)和個(gè)人魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因此，學(xué)校也不能偏激地認(rèn)為只有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師才能帶好畢業(yè)班。在教學(xué)上有新的教學(xué)理念和教師手段的教師更適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)樗麄兡芨淖兛菰锏恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)是很重要的。學(xué)校還要給教師們創(chuàng)造進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師之間的交流和研討，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）拓展學(xué)生的閱讀面

篇7

關(guān)鍵詞：明確質(zhì)量目標(biāo)、注重微觀調(diào)控

小學(xué)英語(yǔ)課的性質(zhì)是語(yǔ)言教育，處于語(yǔ)言訓(xùn)練的預(yù)備階段。這就要求教師多考慮語(yǔ)言教育、教養(yǎng)的意義，進(jìn)而認(rèn)真研究切合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平的教育教學(xué)藝術(shù)，任何不切實(shí)際的超綱做法，急于求成的揠苗助長(zhǎng)，都是不明智的。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣恰如其分地把握教學(xué)的度量分寸，實(shí)現(xiàn)整體質(zhì)量的有效控制呢？

現(xiàn)代教育科學(xué)中的“控制”，是指為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)?？刂葡到y(tǒng)（教師）對(duì)受控系統(tǒng)（學(xué)生）所施加的影響。如果這種影響最容易并以最省的時(shí)間、材料、能量、手段達(dá)到目標(biāo)。那么，這個(gè)控制便最有效。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的這種影響，往往是通過如下幾個(gè)方面的微觀調(diào)控去實(shí)現(xiàn)的。

1．程序調(diào)控－－教法與學(xué)法的再創(chuàng)造?！熬帕x”實(shí)驗(yàn)教材是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的權(quán)威性教材。我們應(yīng)當(dāng)盡最大努力實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。然而在教學(xué)程序及教材處理方面。則大可不必拘泥于固定的程式。例如第一冊(cè)從第31課開始學(xué)習(xí)音標(biāo)，第31－－第48課，每課都編排了音標(biāo)、生詞和對(duì)話。一般教學(xué)程序是音標(biāo)生詞對(duì)話。或生詞音標(biāo)對(duì)話。由于課文中的多數(shù)對(duì)話短小易學(xué)。所以也可采用對(duì)話音標(biāo)生詞的教學(xué)程序。即先看圖學(xué)對(duì)話。形成語(yǔ)言環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；钴S課堂氣氛，待學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到時(shí)，即轉(zhuǎn)到新音標(biāo)的學(xué)習(xí)上來(lái)，并通過音標(biāo)學(xué)習(xí)單詞，最后又通過操練對(duì)話鞏固生詞和音標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)程序。可創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)效果。又如，第二冊(cè)每一課主要由課文、會(huì)話和單詞構(gòu)成。一般程序是單詞課文（會(huì)話），為了提高效率。我也做過靈活的安排，例如第27課的主要句型“Where’smydress？Isthisyourdress？”其中dress是新詞，替換詞都是該課應(yīng)掌握的生詞，像hat，cap，shirt，為此可以先看圖，并用“What’sthisinEnglish”來(lái)問學(xué)生，引出所學(xué)的新詞；當(dāng)新詞讀得上口時(shí)，便引出對(duì)話內(nèi)容。并用剛學(xué)會(huì)的單詞進(jìn)行情景操練。我認(rèn)為：技能比知識(shí)更重要，要培養(yǎng)語(yǔ)言能力，首先要建立語(yǔ)言環(huán)境，程序調(diào)控的立足點(diǎn)正是為了盡快創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)言環(huán)境。

2．容量調(diào)控－－知識(shí)量的調(diào)控。通過信息反饋，一定的教學(xué)容量將轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)質(zhì)量。把握教材容量的規(guī)定性極為重要。例如，從第二冊(cè)開始，一堂課學(xué)2－3個(gè)“四會(huì)”單詞，2－3個(gè)“二會(huì)”單詞1－3個(gè)新句子。這樣的容量對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較合適。但有的課文容量似乎大了些。例如第二冊(cè)第39課，生詞4個(gè)，其中tall，short“二會(huì)”，fat、thin“四會(huì)”，由于前面從未出現(xiàn)過這些詞、學(xué)生要花一些精力去掌握，然后又要學(xué)習(xí)6個(gè)新句子（以下劃線部分為新句）A：Hi，Tom！Comehere！B：OK．I’mComing．A：Bequick．Lookatmehere．HowtallIam！B：Ha，ha！Howfunny！A：Look！You’retall，too．A、B：Ha，ha，ha…當(dāng)然，新句中有的詞雖已學(xué)過，但只是在前面偶爾露過一面，一堂課讓學(xué)生接受6個(gè)新句子，是很難實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少容量。而有的課容量稍小、學(xué)生“吃不飽”。例如第14課對(duì)話，共有5個(gè)句子，其中沒有一個(gè)生詞。完全可以由學(xué)生自己去讀。實(shí)踐證明，只有始終把容量控制在適度范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才不致疲軟，此外，容量的規(guī)定性還應(yīng)考慮照顧“兩頭”（即尖子學(xué)生和學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生）。以及利用教學(xué)媒體逐步增加信息容量的原則。

3．頻率調(diào)控－－活動(dòng)量的調(diào)控。當(dāng)受控對(duì)象－－學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，緊接著就要進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的分項(xiàng)訓(xùn)練或綜合訓(xùn)練。由于頻率過慢會(huì)分散注意，完成不了教學(xué)任務(wù)；過快又會(huì)使學(xué)生束手無(wú)策，欲速則不達(dá)。因而尋找訓(xùn)練頻率的最佳點(diǎn)，是教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就以“開火車”的操練形式學(xué)新詞為例，由于每個(gè)學(xué)生都讀同一單詞或同一句子。操練頻率就可快些。才能使每個(gè)學(xué)生的注意力集中于詞句，從而加快掌握新知。而如果讓學(xué)生兩人互問互答。問方按照新句型創(chuàng)造問句，答方根據(jù)所問的內(nèi)容作出相應(yīng)的回答，則要由慢到快。例如Areyouateacher？（adoctor、astudent、anurse…）Yes，（No）…開始操練時(shí)頻率要放慢。讓學(xué)生有思考的余地。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，就會(huì)認(rèn)為新句子并不難，因而產(chǎn)生自豪感。學(xué)生口語(yǔ)熟練之后。頻率自然加快。對(duì)接受能力差的學(xué)生。便有意請(qǐng)他（她）所在座位的橫行或豎行齊讀，或請(qǐng)他和同桌齊讀，使之不會(huì)因感到老師故意點(diǎn)他而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)又提供了多次讓他訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。以上是頻率調(diào)控中的“協(xié)調(diào)”的原則，即部分與整體、點(diǎn)與面同步以及對(duì)接收信息能力較差的部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救的原則。此外，頻率調(diào)控還應(yīng)考慮隨著知識(shí)總量的增加，盡可能通過圖畫、卡片、實(shí)物、投影片等教學(xué)媒體，適當(dāng)加快節(jié)奏和頻率。

綜上所述，如果能在程序、容量、頻率的規(guī)定性方面。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，就會(huì)省時(shí)省力而又使教學(xué)生動(dòng)活潑，質(zhì)量得到優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)情境，貴在參與“九義”實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)了上百個(gè)“情景操練”，作為教材體系中最重要的組塊之一，發(fā)揮著舉足輕重的作用?！扒榫安倬殹睂⑿纬蓪W(xué)習(xí)英語(yǔ)的真情實(shí)境。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境必須遵循以下兩個(gè)原則。

1．教師參與的原則。教師是行為情境中起決定作用的要素。教師循循善誘的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)；抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，會(huì)使學(xué)生進(jìn)入美妙的情境；風(fēng)趣活潑的動(dòng)作，會(huì)使課堂有聲有色。這就是情感的遷移。我認(rèn)為作為小學(xué)英語(yǔ)教師，除了傳授有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)法等知識(shí)之外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言行為情境中扮演各種角色，學(xué)習(xí)各種語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，情態(tài)和動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，由借助母語(yǔ)，到脫離母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)。有許多活動(dòng)，例如第二冊(cè)第32課《警察叔叔幫迷路的孩子找媽媽》，第33課《孫悟空騰云駕霧來(lái)看我們》，第29課《小學(xué)生參觀機(jī)器人》，第39、40課《照哈哈鏡》等，教師都要懷著極大的興趣，幫助學(xué)生組織活動(dòng)?；虬缱髂骋唤巧霈F(xiàn)在情境之中，用生動(dòng)的形象給每一個(gè)學(xué)生以最佳信息，既作了示范，又活躍了課堂氣氛。教師直接參與行為情境活動(dòng)。有助于教師“看到”自身的教學(xué)形象對(duì)學(xué)生情緒的影響。經(jīng)常檢查自己的教態(tài)、語(yǔ)言、行為、情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情緒遷移作用。形成逼真的行為情境、創(chuàng)設(shè)完善的語(yǔ)言環(huán)境，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效控制。

2．每個(gè)學(xué)生必須參與的原則。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師必須抓住機(jī)會(huì)在40分鐘的課堂上。想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都得到比較充分的訓(xùn)練。根據(jù)所有個(gè)體都必須參與行為情境的原則，任何人都不能逃避扮演角色的活動(dòng)。這是因?yàn)槊總€(gè)人都以十分重要的形式影響環(huán)境，同時(shí)又要受環(huán)境的影響。我認(rèn)為，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的練習(xí)機(jī)會(huì)，連鎖操練法”是較好的一種。例如學(xué)習(xí)What’syourname？Mynameis…時(shí)。教師對(duì)學(xué)生A說(shuō)：Mynameis×××。What’syourname？學(xué)生A：Mynameis“A”。又隨即指向?qū)W生B問：What’syourname？以此類推。由點(diǎn)到面。這樣的操練受益面積大，學(xué)生注意力也不易分散。在Howoldareyou？Howareyou？等問答式句型的學(xué)習(xí)中，都可以采用“連鎖操練法?！?/p>

此外，情景操練應(yīng)該隨年齡增長(zhǎng)而適當(dāng)加大訓(xùn)練的難度。例如，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜模擬社會(huì)交際情景學(xué)習(xí)會(huì)話，以保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

培養(yǎng)興趣，旨在審美

“九義”實(shí)驗(yàn)教材為我們?cè)O(shè)計(jì)的“興趣活動(dòng)”也有上百個(gè)之多?！芭d趣活動(dòng)”和“情景操練”同屬“愉快教育”的重要形式。如果說(shuō)，“情景操練”重在語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，那么，“興趣活動(dòng)”則旨在培養(yǎng)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)其審美意識(shí)。如何才能使“興趣活動(dòng)”具有永久的魅力呢？

1．運(yùn)用移情學(xué)說(shuō)，促成感情滲透?！耙魄椤本褪峭ㄟ^組織教學(xué)和情境誘導(dǎo)的方式，將千差萬(wàn)別的學(xué)生感情聚集起來(lái)，不失時(shí)機(jī)地移入、投射、滲透到某一知識(shí)的學(xué)習(xí)中去的過程。以單詞hen（母雞）、rooster（公雞）、duck（鴨）和goose（鵝）的學(xué)習(xí)為例。如果使用強(qiáng)記。往往無(wú)法移情，學(xué)生的感情和單詞之間是不能溝通的。但是如果畫出以上四種動(dòng)物的形象。并分別在它們的頭上貼上英文標(biāo)簽，這些單詞在學(xué)生的頭腦里就形象化了，本來(lái)無(wú)生命的單詞就變成生動(dòng)活潑的東西了。學(xué)生的感情自然就移入到詞匯的學(xué)習(xí)中來(lái)。如果將單詞學(xué)習(xí)引入問題情境。例如教師把四張動(dòng)物的圖片背朝學(xué)生。讓學(xué)生用學(xué)過的句型Isthisaduck（hen）？向老師詢問，問對(duì)了的再猜該動(dòng)物的顏色。這樣，既學(xué)習(xí)了生詞，又復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞，還鞏固了句型，這就是感情的“投射”效應(yīng)。當(dāng)學(xué)在興頭上時(shí)，又可轉(zhuǎn)入另一問題情境：在寫好動(dòng)物單詞音標(biāo)的兩塊小黑板上，請(qǐng)每組派一名代表，在黑板上畫那個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生興趣極濃，感情格外投入。但是會(huì)畫畫的往往不大會(huì)拼讀，因而激發(fā)拼讀求知欲；而會(huì)拼讀的卻不一定善于作畫。于是有的畫成了“四不像”，全班同學(xué)在愉快、融洽的氛圍中鞏固了生詞，形成了感情對(duì)學(xué)習(xí)客體的滲透，并將產(chǎn)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。單詞學(xué)習(xí)如此。句型學(xué)習(xí)以及交際能力的培養(yǎng)，就更有必要移情一番了。

2．設(shè)計(jì)“奇異”情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從外表形式看，構(gòu)成喜劇性“笑”的審美特點(diǎn)的，不外乎形體、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面。畸形怪誕的模樣，幽默的語(yǔ)言，滑稽的舉動(dòng)都會(huì)引人發(fā)笑?！靶Α钡漠a(chǎn)生，每次都是由于突然發(fā)覺客體和概念兩者不相吻合。例如讓學(xué)生“摸摸你的鼻子（nose）”，可有的人卻偏偏摸起耳朵（ear）來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生“奇異”的情境，令人發(fā)笑。為此，平時(shí)我就注意組織興趣活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)奇異情境，例如在學(xué)習(xí)tall、short、fat、thin、old、young之后，我就用六張卡片分別畫好高、矮、胖、瘦、年老、年輕六個(gè)人。讓六個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)，每人藏好其中的一張于背后。其他的學(xué)生便用學(xué)過的句型來(lái)猜：Areyoufat（thin…）？臺(tái)上學(xué)生用Yes，…或No，…來(lái)回答。當(dāng)瘦的學(xué)生拿著胖子的圖片，或高個(gè)拿著矮個(gè)的圖片時(shí)，學(xué)生們都會(huì)覺得有趣而發(fā)出開心的笑聲。在進(jìn)行比賽時(shí)，看哪組猜得最正確、句型說(shuō)得最流利無(wú)誤，并發(fā)小紅旗給得勝組。這種獨(dú)具魅力的形式，可用來(lái)猜職業(yè)，年齡、姓名等。

總之，豐富多彩的興趣活動(dòng)和情景操練，都將作為重要的教學(xué)組塊，分布于整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過程。只要我們明確“九義”實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量要求，把握度量分寸，悉心進(jìn)行信息調(diào)控實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真摸索教育教學(xué)規(guī)律，循循善誘，就可以引導(dǎo)兒童少年步入情趣無(wú)窮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的百花園中去。超級(jí)秘書網(wǎng)：

參考書目：

1．《教育科學(xué)新進(jìn)展》第二、七、八章。陜西人民教育出版社1993年版。鐘啟泉、李其龍主編。

2．《教育模式》第八章。教育科學(xué)出版社1993年版。查有梁著

3．《美學(xué)新論》P．336－P．355P．400－P．411。人民文學(xué)出版社1993年版，蔣孔陽(yáng)著

篇8

一、中職生校外頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查、分析

我校為一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，每年約有1200名左右的學(xué)生分布在百余家企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。為了解我校學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，筆者以問卷調(diào)查的方式分別對(duì)312名校外實(shí)習(xí)學(xué)生、25家企業(yè)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

1.關(guān)于滿意度調(diào)查。在分別對(duì)企業(yè)和學(xué)生的滿意度調(diào)查中，就總體滿意度水平而言，學(xué)生的66.4%明顯大于企業(yè)的34.2%，且近半數(shù)的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位表示滿意。但就實(shí)習(xí)薪資而言，在大部分企業(yè)表示已將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)同等崗位工人實(shí)行同工同酬管理的情形且平均實(shí)習(xí)薪資達(dá)到1255元/月的情況下，仍只有不到30%左右的學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)薪酬表示滿意。

2.在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益保障方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除已分析過的薪資報(bào)酬外，在遵守教育部、財(cái)政部關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中每天工作時(shí)間不超過8小時(shí)規(guī)定方面，只有50%左右的企業(yè)能做到。在實(shí)習(xí)安全方面，半數(shù)以上的企業(yè)表示給學(xué)生繳納了意外傷害險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，且80%左右的企業(yè)表示沒有因薪資或安全問題與學(xué)生發(fā)生過糾紛。但34.2%的學(xué)生不清楚企業(yè)是否給頂崗實(shí)習(xí)生交納意外傷害險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，顯示出部分學(xué)生維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)這方面的權(quán)益缺乏關(guān)心、了解。

3.在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)備方面。通過調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，89.8%的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中心態(tài)最重要，超過50%的企業(yè)和學(xué)生均認(rèn)為學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。近40%的學(xué)生在走上頂崗實(shí)習(xí)崗位之初，面對(duì)崗位技能要求和復(fù)雜的人際關(guān)系表現(xiàn)出不適應(yīng)，同時(shí)近35%的企業(yè)以及學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)在專業(yè)理論、專業(yè)技能以及基本職業(yè)素養(yǎng)方面加強(qiáng)教育，以提升學(xué)生專業(yè)技能水平，鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系、適應(yīng)嚴(yán)格工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

4.在頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%的企業(yè)對(duì)營(yíng)造人文化的實(shí)習(xí)環(huán)境很重視，并希望學(xué)校能進(jìn)一步提升對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生管理的參與度，近80%的企業(yè)表示重視實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理，委派了專人對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能及實(shí)習(xí)生活指導(dǎo)。但調(diào)查卻顯示，只有56.2%左右的學(xué)生表示在實(shí)習(xí)期間能經(jīng)常體會(huì)到企業(yè)及學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心，某種程度上說(shuō)明了在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、指導(dǎo)以及付出與學(xué)生心理渴求間還存在一定的差距。78.3%的企業(yè)認(rèn)為，在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的管理上，難度最大的是學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定性較差，而主要離職原因則是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位不滿意或認(rèn)為實(shí)習(xí)薪資少。

二、中職生校外頂崗實(shí)習(xí)存在的質(zhì)量問題及原因分析

1.部分企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作時(shí)間、工作班次安排違反了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的規(guī)定。根據(jù)教育部、財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》的通知（教職成〔2007〕4號(hào)）文件精神，“企業(yè)不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過八小時(shí)，不得安排學(xué)生上夜班”。可調(diào)查結(jié)果反饋，近半數(shù)的企業(yè)目前很難做到，半數(shù)以上的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中需要工作超過8小時(shí)或上夜班。究其原因，是由部分勞動(dòng)密集型企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、服務(wù)特點(diǎn)所決定的。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，在用工單位勞動(dòng)力緊張且節(jié)約用工成本的理念指導(dǎo)下，企業(yè)未能考慮頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的年齡、承受力等因素，完全將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為了企業(yè)正式員工同等使用，這在一定程度上增加了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生適應(yīng)工作的難度，也使部分學(xué)生在實(shí)習(xí)之初表現(xiàn)出極度的不適應(yīng)，大大挫傷了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作的積極性，不利于保護(hù)學(xué)生的身心健康。筆者從事學(xué)生校外實(shí)習(xí)推介工作多年，認(rèn)為要徹底改變這種狀況，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要政府有關(guān)部門和社會(huì)企業(yè)給予更多的關(guān)注、關(guān)心和重視，并形成切實(shí)可行的企業(yè)考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制。

2.頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生實(shí)習(xí)穩(wěn)定性較差。調(diào)查顯示，近80%的企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的穩(wěn)定性表現(xiàn)出不滿意。頻繁跳槽現(xiàn)象是當(dāng)今職場(chǎng)一個(gè)普遍性問題，社會(huì)普遍認(rèn)為主要是因?yàn)槁殬I(yè)人缺乏誠(chéng)信所致，但我認(rèn)為中職生頂崗實(shí)習(xí)的跳槽卻包含了更深層次的內(nèi)涵。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)年齡?。ò霐?shù)以上的學(xué)生不滿18周歲），相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生還沒能形成合理的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，再加上社會(huì)閱歷有限，在遇到艱苦、嚴(yán)格的工作環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系以及自己不能適應(yīng)的崗位技能要求時(shí)，由于缺乏明確的目標(biāo)指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)輕率舉動(dòng)，進(jìn)而頻繁跳槽。因此我認(rèn)為，如何正確地認(rèn)識(shí)中職生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性較差這一現(xiàn)象，并從學(xué)生在校教育、學(xué)生實(shí)習(xí)期間企業(yè)和學(xué)校協(xié)同管理等方面找原因，值得企業(yè)和學(xué)校共同研究。

3.頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容制訂有待進(jìn)一步研究。雖然，校外頂崗實(shí)習(xí)的目的是為了改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下提高自身的技能水平和適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境的能力。但筆者認(rèn)為，對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，為保障學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，如何針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，制訂合理、可行的學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容有待進(jìn)一步研究。面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散、同專業(yè)卻在不同企業(yè)及崗位實(shí)習(xí)的狀況，學(xué)校能否做到實(shí)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容因人而異、因企業(yè)而異？學(xué)校是否意識(shí)到實(shí)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃的完成需要企業(yè)的積極配合，應(yīng)深入企業(yè)共同制訂？實(shí)際上，目前這項(xiàng)工作尚未能引起各職業(yè)學(xué)校的高度重視，工作開展的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量工作的需要。

4.頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一，量化考核難以實(shí)施。目前，我校考評(píng)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的指標(biāo)單一，即每學(xué)期臨近結(jié)束由企業(yè)出具學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)的實(shí)習(xí)鑒定，經(jīng)班主任審核，送交招生就業(yè)處核定該學(xué)期實(shí)習(xí)學(xué)分。此種方式操作容易，但考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容不夠細(xì)致、過于單一，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)難有梯度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的真正實(shí)習(xí)效果難以給出客觀評(píng)價(jià)，更無(wú)從考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)、計(jì)劃。職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確量化考核指標(biāo)制定的必要性，力爭(zhēng)建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的考核和評(píng)價(jià)體系，并具有可操作性，指標(biāo)要簡(jiǎn)化、方法要簡(jiǎn)便、數(shù)據(jù)要易于獲取，力爭(zhēng)整體操作能比較規(guī)范。成功考評(píng)機(jī)制的建立，必將能引導(dǎo)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、解決方法和對(duì)策

1.建立校企深度融合的合作辦學(xué)機(jī)制?！靶Ｆ笕诤?、深度合作”將是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向，它能有效提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平，解決企業(yè)的用工問題，解決學(xué)生的就業(yè)出路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。在企業(yè)用工氛圍尚可、勞動(dòng)力不緊缺的情況下，往往出現(xiàn)一頭熱的情況，即學(xué)校對(duì)這種辦學(xué)模式極度渴求，而企業(yè)的積極性卻不高。同時(shí)，由于大型企業(yè)的用工招聘“高高在上”，而中小型企業(yè)的生產(chǎn)前景常常不很明朗，在這樣的情況下，即使校企合作，也只能是短期用工合作，對(duì)學(xué)校的技術(shù)及硬件支持十分有限。但從2011年開始，由于企業(yè)用工荒的出現(xiàn)，這種“一頭熱”的狀況有望改變，給校企合作帶來(lái)了新的契機(jī)。筆者工作中發(fā)現(xiàn)，近期一些大型、優(yōu)質(zhì)企業(yè)對(duì)學(xué)校提出的深度融合、合作辦學(xué)的建議響應(yīng)積極，并能很快達(dá)成合作意向。他們?cè)敢饨o學(xué)校以技術(shù)、硬件的支持；希望能在學(xué)校進(jìn)行定向招生、合作培養(yǎng)，長(zhǎng)期招收定向培養(yǎng)生；企業(yè)和學(xué)校共同制訂教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，共同商討課程設(shè)置，互派教學(xué)師傅和見習(xí)老師等。由于定向培養(yǎng)班學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)計(jì)劃也是校企雙方預(yù)先協(xié)商好的，校企共同考評(píng)實(shí)習(xí)質(zhì)量也就水到渠成，可操作性很大，能有效解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)內(nèi)容不明確、實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂隨意性大的問題；同時(shí)校企雙方共同建立考評(píng)、監(jiān)管機(jī)制，對(duì)有效提升校外頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量也十分有利。

2.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，改善培養(yǎng)模式，提升辦學(xué)質(zhì)量。目前職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)在很大程度上表現(xiàn)為和行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接程度不夠，未能很好地發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置乃至教學(xué)模式的指導(dǎo)作用，使得學(xué)校的教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)。各學(xué)校應(yīng)切實(shí)發(fā)揮專業(yè)或行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，定期邀請(qǐng)他們到校開展相關(guān)研討，可考慮在專業(yè)教學(xué)上尋求企業(yè)支援。當(dāng)前教育改革中提出“工學(xué)交替”的辦學(xué)模式，筆者認(rèn)為這是一個(gè)很好的方向。傳統(tǒng)“2+1”辦學(xué)模式的弊端在于學(xué)生前兩年完全的“學(xué)校環(huán)境”，導(dǎo)致他們對(duì)自身專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對(duì)自己將來(lái)可能從事的崗位特征、要求完全陌生，這種“陌生”直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而工學(xué)交替培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，將直接帶來(lái)以下兩點(diǎn)好處：一是加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和目的性；二是提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)道德，有利于他們今后盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的崗位和環(huán)境。

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中頻繁出現(xiàn)的跳槽現(xiàn)象、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中感到不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的工作環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系以及高強(qiáng)度的實(shí)習(xí)勞動(dòng)等，都要求職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)教育。通過形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)、德育課程以及各類校園活動(dòng)，強(qiáng)化擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育以及吃苦耐勞、嚴(yán)于律己精神的培養(yǎng)；適當(dāng)增加心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、管理學(xué)乃至營(yíng)銷學(xué)等方面的知識(shí)培訓(xùn)，以提高學(xué)生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、商務(wù)營(yíng)銷能力以及企業(yè)管理能力，為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展提供基礎(chǔ)支持；通過形式多樣的“成功”教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自信心和個(gè)人成就感；通過職業(yè)道德課程教育以及學(xué)校日常養(yǎng)成教育，切實(shí)將企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求滲透進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、合作、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

3.加強(qiáng)并完善過程管理，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)三方的協(xié)同管理作用。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的企業(yè)開始注重改善實(shí)習(xí)生的生活、工作環(huán)境，委派領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的師傅和生活指導(dǎo)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作、生活給予指導(dǎo)。企業(yè)更加注重對(duì)實(shí)習(xí)生的人文化管理，通過形式多樣的年會(huì)、旅游、文體競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸宿感，起到了較好的效果，穩(wěn)定了實(shí)習(xí)學(xué)生隊(duì)伍。與此同時(shí)學(xué)校也意識(shí)到，有效、完善的學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理體制和制度，以及學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)的適時(shí)良好互動(dòng)，對(duì)穩(wěn)定實(shí)習(xí)過程，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量亦至關(guān)重要。下圖為我校學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)過程管理體系框圖。

圖1我校學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)過程管理體系框圖

4.積極拓展校外優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)、就業(yè)率。給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任，同時(shí)通過優(yōu)質(zhì)企業(yè)和崗位吸引更多的學(xué)生通過學(xué)校推薦的途徑進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)集中度的提高不僅降低了學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理難度，更能保證實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的完成，有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)。校外實(shí)習(xí)基地的拓展，一方面要依靠學(xué)校自身的力量，另一方面則希望政府能搭建更多的校企交流和合作的機(jī)會(huì)平臺(tái)，政府有必要出臺(tái)更為積極有效的措施支持、引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)企業(yè)使用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，力爭(zhēng)營(yíng)造良好的支持職業(yè)教育的企業(yè)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

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在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，教師是無(wú)貨架壽命的，每位教師所持有的文憑、學(xué)位是沒有保質(zhì)期的，教師進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)，其市場(chǎng)價(jià)值就有可能小于內(nèi)在價(jià)值。因此，為保證市場(chǎng)價(jià)值不貶值，只有不斷地進(jìn)行本專業(yè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新項(xiàng)目的研發(fā)，才能使得教學(xué)活動(dòng)存續(xù)下去。

2創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是組織文化自身的內(nèi)在要求。創(chuàng)新有三層含義，一是更新，二是創(chuàng)造新東西，三是改變。高職學(xué)校鼓勵(lì)師生進(jìn)行創(chuàng)新，側(cè)重點(diǎn)在于將原有的科技引用到新的應(yīng)用領(lǐng)域，開發(fā)出新的應(yīng)用技術(shù)，并且做到緊跟市場(chǎng)、企業(yè)的需求。

3組織文化的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)

3.1緊扣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈絡(luò)，專業(yè)設(shè)置更重實(shí)用性和適當(dāng)超前性，建立靈活、高效的專業(yè)開發(fā)機(jī)制，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為己任，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置既要緊密配合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)又要具有適當(dāng)?shù)某靶?，使職業(yè)教育走在生產(chǎn)和服務(wù)的前列，充分發(fā)揮教育對(duì)生產(chǎn)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。要突破原有學(xué)科和專業(yè)限制，根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行大膽“改造”，或“嫁接”、或進(jìn)行更精細(xì)化的科學(xué)分類。高職院校應(yīng)該高度重視與政府有關(guān)部門和研究機(jī)構(gòu)、有關(guān)社會(huì)服務(wù)中介保持密切聯(lián)系，時(shí)刻跟蹤社會(huì)不同時(shí)期各種人力資源的開發(fā)需求；同時(shí)，通過市場(chǎng)調(diào)研、參觀、考察或參與項(xiàng)目合作和科技開發(fā)等多種形式與企業(yè)保持聯(lián)系，以此確保專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相適應(yīng)。

3.2牢固樹立服務(wù)意識(shí)，準(zhǔn)確定位高職院校辦學(xué)的服務(wù)對(duì)象和服務(wù)產(chǎn)品，建立基于IS09000族質(zhì)量管理體系的高職院校教學(xué)質(zhì)量管理長(zhǎng)效機(jī)制

要確保高職院校提供的產(chǎn)品特性符合“顧客”的需求，就必須要借鑒企業(yè)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，建立一套科學(xué)合理和規(guī)范化的質(zhì)量管理體系“IS09000族標(biāo)準(zhǔn)”是由國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織于1994年正式并在國(guó)際上得到廣泛承認(rèn)和遵守的一組有關(guān)質(zhì)量管理體系的標(biāo)準(zhǔn)，它強(qiáng)調(diào)以顧客作為關(guān)注焦點(diǎn)，以全員參與為基礎(chǔ)，將“顧客滿意”和“持續(xù)改進(jìn)”作為評(píng)價(jià)質(zhì)量管理體系業(yè)績(jī)的重要依據(jù)。IS09000族質(zhì)量管理體系與目前我國(guó)教育部正在對(duì)各高職院校進(jìn)行的人才培養(yǎng)工作評(píng)估無(wú)論是總體目標(biāo)，還是管理內(nèi)核，都具有很大的相容性。在高職院校開展內(nèi)涵建設(shè)的過程中，適時(shí)建立基于IS09000族的質(zhì)量管理體系，不僅有利于在管理機(jī)制上與國(guó)際接軌，而且還能與國(guó)家教育部對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促管、以外促內(nèi)、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展。

3.3借鑒其“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念和“雙軌制”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升學(xué)生職業(yè)技能，不斷提高學(xué)校資源利用效率

南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念通過項(xiàng)目教學(xué)與開發(fā)將高職教育所要求的教學(xué)過程“實(shí)踐性”、“開放性”和“職業(yè)性”體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神也得到有效培養(yǎng)和提升。借鑒其“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念，就是要在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ)上，通過深化校企合作來(lái)不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，大量運(yùn)用“項(xiàng)目組”為載體，開展教學(xué)和技能訓(xùn)練活動(dòng)，全面提升學(xué)生職業(yè)技能。

3.4注重不斷提升教師的市場(chǎng)價(jià)值，積極營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的校園文化氛圍，并努力將其內(nèi)化為學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新動(dòng)力的不竭來(lái)源

篇10

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展競(jìng)賽活動(dòng)

語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)。活動(dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語(yǔ)文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1—2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來(lái)，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過開展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來(lái)實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語(yǔ)段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫出來(lái)的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來(lái)發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫出來(lái)的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門和團(tuán)隊(duì)組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動(dòng)