導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文信息化教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、信息化走進中職語文課堂的意義 

第一，信息技術(shù)形式多樣，生動而活潑，更易吸引學(xué)生。興趣是最好的老師。在語文教學(xué)準備中，教師可以從強大的互聯(lián)網(wǎng)上找尋收集與教學(xué)相關(guān)的圖片、影像，以及相關(guān)更翔實的內(nèi)容介紹等，從而豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注。 

第二，信息技術(shù)能增加課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，中職語文教學(xué)要著力服務(wù)于各專業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，可以用信息技術(shù)結(jié)合所學(xué)專業(yè)，搜集與所學(xué)專業(yè)相關(guān)又可以融入語文教學(xué)的課程資源，開闊學(xué)生的視野。 

第三，信息技術(shù)的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過結(jié)合信息化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以成為獲取知識主動者，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生進入一個廣闊的空間里，開拓自己的求知領(lǐng)域，學(xué)會自己找尋想知道的答案等，從而讓學(xué)生成為一個主動學(xué)習(xí)者。 

二、信息化技術(shù)在中職語文教學(xué)中的運用 

在中職語文課堂的組織中，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育的發(fā)展，需要在空間上對教與學(xué)進行拓展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純的“我教你學(xué)”，成為一種更能滿足學(xué)生多方面學(xué)習(xí)獲取知識的平臺。 

（一）通過播放影像以最直觀的方式幫助學(xué)生接受新知識。學(xué)生要學(xué)習(xí)的是沒有接觸過的內(nèi)容，如果以傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽的方式來傳授，那么學(xué)生的領(lǐng)悟力和理解力就難以得到有效培養(yǎng)，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中把聲像、形象展示給學(xué)生看，那么學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的效果。例如《雷雨（節(jié)選）》的教學(xué)，這篇課文是一個話劇的節(jié)選，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多：一是要了解什么是話劇，什么是劇本；二是要了解這是一部標志著中國現(xiàn)代話劇走向成熟的作品；三是要懂得什么是戲劇沖突；四是要懂得戲劇沖突是如何表現(xiàn)出來等。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有真正看過話劇這樣的舞臺劇，因此，光靠書本來開展教學(xué)難以達到理想的教學(xué)效果。課堂上，教師可以先通過多媒體播放《雷雨（節(jié)選）》的視頻話劇，讓學(xué)生直觀地了解什么是話劇，話劇是怎么樣的一種表演形式?？赐暌曨l后再導(dǎo)入授課。戲劇教學(xué)的重點在于對作品的鑒賞，教師在和學(xué)生觀看視頻后即可引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的矛盾沖突表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察戲劇中人物的語言和神態(tài)。課文中的矛盾沖突是以周樸園前后態(tài)度的變化來表現(xiàn)的，并以語言作為最大的表現(xiàn)力來體現(xiàn)。通過影視上的直觀表現(xiàn)，再對照文字品析，學(xué)生就能更加了解周樸園對魯侍萍的真實情感變化，從而了解戲劇是怎樣通過語言和動作來表達人物的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中鑒賞能力得到了提高。這樣的授課方式學(xué)生更有興趣也更容易接受，所以效果是很好的。 

（二）通過信息技術(shù)以經(jīng)典的榜樣來提高學(xué)生課堂上的感悟能力。中華傳統(tǒng)文化博大精深，中職學(xué)生對其的學(xué)習(xí)是存在較大難度的，真正理解起來有一定的困難。為此，教師可在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。例如在《歸園田居》《山居秋暝》等古詩詞的教學(xué)中，可以運用多媒體誦讀經(jīng)典的形式，通過播放圖文并茂的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。又如，在開展詩詞的教學(xué)中，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時，可以通過在網(wǎng)上搜尋赤壁的圖片，讓學(xué)生真實地看到赤壁的實景，然后再通過配樂詩短片，使學(xué)生感受專業(yè)人員是怎樣朗誦這首詩歌。先讓學(xué)生從音形中了解后，教師才開展教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)進入詩詞的原境界。這樣的信息化教學(xué)更能吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生感染詞中所表達的真情，而不是讓學(xué)生單純地從文字里去想象。 

（三）為學(xué)生設(shè)立信息課堂，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體。在語文課中，定期為學(xué)生設(shè)立一堂有主題的信息課堂，讓學(xué)生到電教室開展相關(guān)信息采集。這樣的課堂相當(dāng)于閱讀課，所不同的是，通過信息技術(shù)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的信息或主題，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)進入主動開展，從而豐富他們的知識，開闊他們的眼界，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教授口語交際中的演講內(nèi)容之前，讓學(xué)生先收集相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)了解演講是怎么樣的，尤其是名人名家的演講是怎么樣的，然后讓他們自己歸納演講有什么樣的特點或是應(yīng)注意什么，在正式授課的時候教師教授要點，讓學(xué)生再結(jié)合自己了解收集到的信息進行對比，看有什么不同或是相同等，這樣就能更直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己主動參與教學(xué)的過程，使課堂效率大大提高。 

三、中職語文實現(xiàn)信息化教學(xué)應(yīng)注意的問題 

黨的十報告提出：堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。信息化作為“新四化”之一成為一個重點。教育的信息化是促進教育公平和教育質(zhì)量提高的有效手段，因此，作為為社會培養(yǎng)職業(yè)人才的中職學(xué)校，必須對信息化有一個正確的認識，無論是在教育方針上、管理上，還是教育的實際工作中都要重視信息化教學(xué)。 

第一，學(xué)校需要提高軟硬件的投入，教師需要提高自身的信息技術(shù)運用能力。作為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校必須緊跟時代，在硬件建設(shè)中設(shè)立有利于信息技術(shù)運用的現(xiàn)代化電教室、電子圖書館，讓教師在日常的工作開展中有平臺，能夠方便地對現(xiàn)代信息進行查找與學(xué)習(xí)；有針對性地對教師開展現(xiàn)代職業(yè)教育的多方位教育，通過有組織的學(xué)習(xí)，讓教師都能熟悉地掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)會查找和收集相關(guān)教學(xué)的各方面資源，結(jié)合教學(xué)在課堂中合理運用。教師還必須有一定的信息技術(shù)能力來組織教學(xué)中信息化技術(shù)的運用，能夠把強大的互聯(lián)網(wǎng)資源與教學(xué)大綱相結(jié)合，建立起強大的中職語文教學(xué)資源平臺。 

第二，建立起以教究組為單位的語文信息化教學(xué)資源庫。中職語文的教學(xué)更注重的是實用性和開拓性，因此，在開展信息化技術(shù)結(jié)合教學(xué)中，必須有一個強大的資源庫。為更便利教學(xué)的開展，應(yīng)以教研組為單位，共同建立強大的語文信息化教學(xué)資源庫。如在中職語文教材中，涉及詩歌、散文等各類文體，在教學(xué)中可以充分利用視聽、圖片等資源來融入教學(xué)。有必要時，還可以組織教研人員根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，利用信息資料制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課件等。 

篇2

關(guān)鍵詞:中職;語文;信息化教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)中職語文教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)語文教學(xué)要在新時期煥發(fā)新的生命力，與信息技術(shù)的結(jié)合是必然的趨勢。中職語文信息化的最大作用是可以大大提高教學(xué)效率，同時不斷豐富完善教學(xué)內(nèi)容，改進提高教學(xué)手段。以下具體展開:

一、語文教學(xué)信息化的概念

中職語文教學(xué)信息化主要是指在中職語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進語文教育改革與教學(xué)水平提高，其結(jié)果是信息化的中職語文教學(xué)。中職語文教學(xué)信息化，即利用計算機信息技術(shù)使所有教學(xué)環(huán)節(jié)信息化，因而可以大大提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，大大節(jié)省了很多板書或抄寫的時間，中職語文教學(xué)信息化的另外一個重要的方面是教學(xué)過程可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對語文的具體教學(xué)更加具有針對性、目標性。當(dāng)然，中職語文信息化教學(xué)也要求相關(guān)教育理念和方法現(xiàn)代化并跟上時展的腳步。

二、中職語文教學(xué)信息化抽樣調(diào)查

本文主要采取抽樣調(diào)查分析法，以本人所教的閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校為抽樣調(diào)查對象，進行分析。對學(xué)生的調(diào)查問卷共計發(fā)放約350份。最終回收312份，有效問卷298份，有效率約為95．5%。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)97．2%的學(xué)生反映教室已經(jīng)配備投影電腦等信息化設(shè)備。對于教師使用多媒體技術(shù)的調(diào)查情況，經(jīng)常使用的比例占57．2%，僅新課時使用的占26．7%。

三、中職語文教學(xué)信息化存在問題分析

雖然，當(dāng)前中職語文教學(xué)取得了較大的進步，但是存在的問題還是不少，中職語文教學(xué)在改革中面臨諸多問題。具體來說:1．當(dāng)前的語文教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀:語文作為母語，而且是一個基礎(chǔ)性學(xué)科，本來應(yīng)該取得較好的成績，但是學(xué)生走向兩個極端，大部分學(xué)生只為畢業(yè)，對語文這種非專業(yè)性的基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，提不起興趣，更不用說花時間學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生在高職單招考試的指揮棒下，都把時間和精力用于作業(yè)與考試，學(xué)生課外閱讀的時間越來越少，這樣就使得語文的學(xué)習(xí)越來越被動，短期內(nèi)語文學(xué)習(xí)的消極局面難以改變。對于具體的語文知識點，更多是死記硬背，偏離了素質(zhì)教育的初衷，很多學(xué)生僅僅記住了相關(guān)知識點，當(dāng)考試過后，往往就忘得一干二凈，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。2．課程改課并沒有改變教師在教學(xué)中的支配地位，目前在語文教學(xué)中仍然是教師是獨角戲，講什么，講多少，相應(yīng)配套什么作業(yè)完全由教師說了算。學(xué)生的積極性、主動性不足，在實際課堂中只能被動地回答教師的問題，更談不上自主選擇自己興趣的內(nèi)容，充分表達自己對于作品的感受。無可否認，這種教學(xué)無疑可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績上得以提高，但其不利于真正知識與閱讀技巧的掌握。3．語文教學(xué)信息化水平低，雖然教育信息化已經(jīng)實施多年，但是目前在實際教學(xué)中，教育的信息化水平仍然有進一步提高的空間，很多中職語文在教學(xué)中，仍然以口對口教學(xué)為主，大大影響教學(xué)效率的提高。信息化作為多媒體素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教學(xué)效果，同時，可以大大提升學(xué)生對于語文教學(xué)的興趣。4．教師的信息化整合水平有待進一步提高，一些學(xué)校雖然配備了必要的信息化設(shè)備，如電腦、投影，但是一些教師疲于讓學(xué)生應(yīng)付考試，把大量的時間用于給學(xué)生布置和批改作業(yè)方面，沒有多余的時間整理相關(guān)素材，也沒有多余的精力整合相關(guān)課件資源，很多時間，也只能對著這些高級的多媒體設(shè)備“望洋興嘆”。四、中職語文信息化教學(xué)提升的具體措施針對以上問題，應(yīng)該采取一系列措施，提升中職語文信息化教學(xué)水平，以《鴻門宴》為例，具體如下:信息化教學(xué)要有一定的硬件條件準備，如電腦、投影，其他多媒體。具體來說，分為設(shè)計目標、科學(xué)分工、教學(xué)實施、教學(xué)評價等。中職語文教學(xué)信息化教學(xué)流程如下圖所示:(一)設(shè)計目標教師根據(jù)《鴻門宴》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，把相應(yīng)的目標和問題設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)問題，并按照邏輯順序，形成一定的條理。目標的設(shè)置，要全面而具體，全面是指包含課程學(xué)習(xí)的各個方面，具體是指教學(xué)的理論與知識點要具體，要落實到《鴻門宴》的具體課本中去。(二)科學(xué)分工科學(xué)分工，是指根據(jù)目標的確定情況，進行科學(xué)合理的分工，如教師在課程中負責(zé)什么角色，如何引導(dǎo)問題，如何設(shè)置問題等;學(xué)生在教學(xué)中如何配合老師，如怎樣配合導(dǎo)入課程，校一般都是在期末安排一次期末考試，再結(jié)合平時成績來給出總評成績，這顯然和課改的評價方法不相適應(yīng)。

四、總結(jié)

總之《混凝土結(jié)構(gòu)》課程改革要揚長避短，對于課改后學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高，學(xué)習(xí)興趣增強，通過調(diào)研加強了教師隊伍建設(shè)，并促進了校企合作等有利的因素我們要深挖潛力，強化其優(yōu)勢。對于課程改革的不足，也要想辦法予以彌補，首先要向?qū)W生強調(diào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和構(gòu)造知識的重要性，組織感興趣的同學(xué)成立學(xué)習(xí)興趣小組，給他們推薦一些優(yōu)秀的參考書目，并通過信息手段下發(fā)一些優(yōu)秀的微課、PPT作品，加強課外輔導(dǎo)，盡量使得他們能夠構(gòu)件系統(tǒng)的知識體系。其次對于學(xué)?，F(xiàn)階段教學(xué)管理方式不適應(yīng)課程改革的需要，一是要加強和學(xué)校教務(wù)部門和系部的溝通，以期教務(wù)部門在排課時根據(jù)項目化教學(xué)的授課特點，安排上課時間。二是通過溝通解決課程的過程考核和學(xué)?，F(xiàn)階段的評價方式的沖突問題，取消課程的期末考試。可以說課程改革很難一步到位，在今后的教學(xué)過程中，課題組會不斷完善課程改革的成果，使《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)效果盡可能達到最理想的狀態(tài).

參考文獻:

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［2］胡玉珊．高職項目化課程《水工混凝土結(jié)構(gòu)》考核模式的改革初探［J］．當(dāng)代職業(yè)教育，2014(1)．

［3］胡春芳．關(guān)于高職項目化教學(xué)改革的探析［J］．職教論壇，2012(5)．

篇3

【關(guān)鍵詞】中職教育；語文教學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)策略

語文始終是教育教學(xué)體系中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，中職語文教師應(yīng)正視這一學(xué)科教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生的重要影響，進而積極建構(gòu)高效的語文課堂，讓學(xué)生端正對語文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師可考慮在信息技術(shù)支撐下開展語文教學(xué)，讓“教學(xué)的信息化”這一模式掀起語文教學(xué)的創(chuàng)新改革潮流，引領(lǐng)中職學(xué)生展開創(chuàng)造性、高效的語文學(xué)習(xí)。

一、落實中職語文信息化教學(xué)的重要性

中職語文教師要運用創(chuàng)新觀念對自身教學(xué)方式進行優(yōu)化與改進，不僅要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，還要從學(xué)生實際特點出發(fā)，探討創(chuàng)新的教學(xué)方式在語文教學(xué)中的運用意義。以信息化教學(xué)這一創(chuàng)新的教學(xué)方式為例，主要從以下幾點討論中職語文教師開展信息化教學(xué)的重要性。

（一）信息化教學(xué)可促進知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文知識呈現(xiàn)方式是靜態(tài)的，而在信息化教學(xué)中，語文知識呈現(xiàn)方式則是動態(tài)的。這一知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，增強了語文教學(xué)內(nèi)容的靈活性與生動性，改進了傳統(tǒng)教學(xué)中知識內(nèi)容枯燥無味的問題。因此，中職語文教師可借助信息化手段改進語文知識的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生對語文知識的興趣，增強其在語文學(xué)習(xí)中的專注力，讓中職生做到主動汲取語文知識、內(nèi)化語文知識。

（二）信息化教學(xué)可有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點

目前不少中職學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，將更多的學(xué)習(xí)精力都投放到其他專業(yè)課上。語文教師需從激趣的角度入手，探索可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)之路。信息化教育時代的到來為教師實現(xiàn)這一創(chuàng)新教學(xué)目的提供了充分的條件，教師可利用信息化的教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容在抓住學(xué)生眼球的同時，也使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)動學(xué)生主動克服學(xué)習(xí)困難，提高自己的語文學(xué)習(xí)成效。

（三）信息化教學(xué)可利用學(xué)生的感性認知展開教學(xué)

中職學(xué)生還處于形象思維的發(fā)展階段，抽象思維能力依舊比較薄弱，因此他們的感性認知能力會比理性認知能力更強。中職語文教師將信息化教學(xué)策略滲透在課堂教學(xué)之中，實際上就充分迎合了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，能夠讓學(xué)生在良好的感性認知下更好地展開語文學(xué)習(xí)，以感性認知促進理性認知，讓學(xué)生獲得更有效的個體發(fā)展。

二、中職語文課堂中信息化教學(xué)策略的運用

信息化教學(xué)已然成為中職語文課堂上的一道特殊的“風(fēng)景”，教師要讓學(xué)生在信息化教學(xué)活動中切實提高語文學(xué)習(xí)實效，可考慮從以下方面入手。

（一）引入課文創(chuàng)編的音樂，渲染特有教學(xué)氛圍

在信息化教學(xué)環(huán)境下，有些教師借助信息化設(shè)備播放音樂，通過音樂渲染教學(xué)氛圍的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在中職語文教材中，有些課文內(nèi)容被創(chuàng)編為歌曲。這類歌曲可成為教師開展有效教學(xué)的音樂教育資源，教師可在課堂中播放相關(guān)歌曲，營造出特殊的音樂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種特殊的教學(xué)氛圍熏染下，進入生動的情境之中，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的感知與理解。例如，在《雨巷》這節(jié)課中，教師可在多媒體設(shè)備上播放陳瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙啞、滄桑、傷感，又帶著磁性的嗓音下，學(xué)生可進入由音樂渲染的教學(xué)情境之中，去體會歌曲中的“雨巷”是什么樣子的，并感受演唱者的音樂情感、音樂情緒。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學(xué)生走進課文的文本世界，去領(lǐng)略戴望舒描寫的“雨巷”，對課文中提及的各種象征性意象（如丁香、姑娘、油紙傘、夢、籬墻等）進行有效的理解，體會作者采用的象征性抒情、實虛結(jié)合、復(fù)沓、疊句、重唱的手法等。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本內(nèi)容的意境時，可繼續(xù)借助這首歌曲來創(chuàng)設(shè)音樂藝術(shù)情境，讓學(xué)生對課文中具有象征性的抒情意境、詩歌的藝術(shù)意蘊等進行有效的領(lǐng)悟與理解，旨在有效提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）依托電子白板手段，突顯語文教學(xué)內(nèi)容

在信息化教學(xué)中，電子白板是教師經(jīng)常運用的教學(xué)工具。電子白板蘊含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮擋拉幕功能、拖放組合功能、放大縮小功能、過程回放功能、智能繪圖功能等。教師可利用電子白板的這些功能突出顯示某些語文教學(xué)內(nèi)容，讓語文教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更有針對性地展開語文學(xué)習(xí)。例如，在《好雪片片》這一課文中，它的重點描寫對象是一個流浪老人。教師在依托電子白板展開信息化教學(xué)時，為了讓學(xué)生了解“流浪老人”的形象，教師可在電子白板上放映電子課本的內(nèi)容，然后運用電子白板的功能突出顯示能夠概括“流浪老人”形象特點的詞語或語句。如教師可運用放大功能，將課文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪著脖子”等詞語突顯出來。

（三）設(shè)計與制作微課，突顯語文教學(xué)精簡性

微課是比較新型的信息化教學(xué)方式，它的主要載體是微課課件或微視頻，其內(nèi)容具有精簡性的特點。不少中職學(xué)生認為語文知識內(nèi)容繁多，很容易產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。而微課的引入與運用，不僅可以改善學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒，還可讓學(xué)生對精簡性的知識點進行高效率的學(xué)習(xí)與掌握。因此，教師應(yīng)在信息化教學(xué)環(huán)境下加強微課的設(shè)計、制作與運用。以《科學(xué)是美麗的》一課為例，教師可在備課階段對微課進行科學(xué)的設(shè)計與制作，將精簡的知識內(nèi)容融入微課之中，讓學(xué)生在信息化條件下開展自主高效的語文學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的微課中，蘊含的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個方面：（1）走近作者，了解作者的基本情況，把握好課文的寫作背景；（2）闡述議論文的特點，并從議論文的角度理清課文的寫作思路（提出論點—論證論點—得出結(jié)論）；（3）圍繞“質(zhì)疑科學(xué)美”“科學(xué)是美麗的”這兩個論點展開針對性地辨析。這些教學(xué)要點精簡地歸納了本節(jié)課的重難點知識，教師可鼓勵學(xué)生以合作形式展開探究學(xué)習(xí)，對各個要點進行有深度的學(xué)習(xí)。尤其是在第三點內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可分成正方和反方，展開激烈的辯論，使其更深刻地掌握語文課上的重要知識點。

（四）利用信息化視頻資源，增強語文教學(xué)活力

在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以開發(fā)的教育資源是多種多樣的。其中，視頻資源是能夠引起學(xué)生興趣，增強語文教學(xué)活力的重要教學(xué)資源。中職語文教師應(yīng)加大對視頻資源的開發(fā)力度，結(jié)合實際的教學(xué)需要，在教學(xué)過程中將視頻資源融進來，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊展開自主的閱讀學(xué)習(xí)。例如，在《士兵突擊》這節(jié)課中，教師可借助信息化教學(xué)設(shè)備，放映與課文同名的影視視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，挖掘與課文內(nèi)容相關(guān)的知識點，或者借助視頻內(nèi)容，對課文知識進行有效的理解。

三、結(jié)語

總之，在信息化教學(xué)中，中職語文教師應(yīng)致力于將學(xué)生的目光專注地投放在課堂內(nèi)容上，學(xué)會集中精力，主動學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化知識。在這個過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣開始增強、語文學(xué)習(xí)能力開始得到提升，其語文學(xué)習(xí)效果也可以得到保障。在以后的中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取更多樣化的信息化教學(xué)方式，建構(gòu)更完善的信息化語文課堂，推進信息化語文教學(xué)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]徐秀琴.淺談信息化時代中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題[J].學(xué)周刊,2020(1).

篇4

一、信息技術(shù)與教學(xué)相互融合的重要意義

目前，主要的信息化資源包含音頻、視頻和圖像等，內(nèi)容與形式比較廣泛，所以信息技術(shù)與教學(xué)已經(jīng)融合在一起，形成了信息化教學(xué)手段。信息技術(shù)與教學(xué)融合的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有很大的優(yōu)勢，通過為學(xué)生搭建了良好的交流、合作平臺，并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造條件，從而促進教學(xué)效果的增強。

二、中職語文信息化教學(xué)設(shè)計思路具體分析

（一）明晰教學(xué)任務(wù)，合理運用課件

在中職語文教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，促進語文教學(xué)活動的有序開展，那么，教師在語文教學(xué)期間，需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過加大信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，從而為增強中職語文教學(xué)的有效性打下堅實基礎(chǔ)。

教師在開展語文教學(xué)活動之前，必須明晰教學(xué)任務(wù)，通過合理地運用課件進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生被課堂所吸引，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動性。教師在對語文教學(xué)進行設(shè)計過程中，一定要對教學(xué)內(nèi)容有全面認知，對各個知識點的教學(xué)順序進行合理安排，將教學(xué)目標予以闡述，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)置具有針對性的問題，從而完善教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作優(yōu)美的課件，將圖片和聲像等元素滲透在其中，以圖文并茂的形式取代傳統(tǒng)法刻板的板書。此外，根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生更加容易對學(xué)習(xí)過程中存在的難點與重點進行分析，促進學(xué)生對語文教學(xué)的整體過程和思考有明確認知。

（二）運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通常情況下，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，所以增加了教學(xué)的難度。在語文教學(xué)過程中，部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)語文知識的潛能未能得到有效激發(fā)，如果教師在語文教學(xué)期間采取的教學(xué)方法不完善，沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，長期下來，學(xué)生將對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生厭煩的不良心理。基于此，在中職語文教學(xué)時，為了增強語文教學(xué)的有效性，教師需要加大語文信息化教學(xué)思路的設(shè)計，借助于多媒體展開教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)設(shè)計期間，將情境合理的導(dǎo)入其中，吸引學(xué)生的注意力，進而提升語文信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的有效性。

例如，在《雷雨》教學(xué)過程中，為了促進語文教學(xué)能夠有序進行，增強課堂教學(xué)的整體效果，教師可以在對教學(xué)思路進行設(shè)計時，科學(xué)地設(shè)置真實性情境或者是問題情境等，從而進行教學(xué)設(shè)計，通過將影像和圖片融入到教學(xué)設(shè)計方案中，運用多媒體實施輔助教學(xué)，以聲、畫等方式作為輔助條件，進而為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為語文教學(xué)活動的有效開展打下堅實基礎(chǔ)。教師可以將電視劇《雷雨》的片段與教學(xué)內(nèi)容相互整合，作為課件中的重要組成部分，通過合理的對教學(xué)思路進行設(shè)計，尤其是加大多媒體的運用力度，有利于為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，然后教師在實際教學(xué)過程中加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，向?qū)W生提出具有針對性的問題。由于視頻具有故事情節(jié)，形象生動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。同時，學(xué)生在觀看時對相關(guān)情節(jié)有一定認知，因而在一定程度上為理解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)等提供幫助。

總之，為了提高語文教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，教師在教學(xué)設(shè)計期間可以靈活運用多媒體進行教學(xué)，在信息化教學(xué)思路設(shè)計過程中，通過在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情境，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)語文教學(xué)任務(wù)，從而為教學(xué)目標的完成提供有利的途徑。

（三）運用信息技術(shù)相互交流

在語文教學(xué)時，為了強化語文教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供有利保障，那么，教師要實施信息化教學(xué)設(shè)計，進而為中職語文教學(xué)活動的順利進行奠定良好基礎(chǔ)。通常情況下，教學(xué)管理是教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，教不僅要對語文教學(xué)活動予以合理的規(guī)劃，而且具備較強的隨機應(yīng)變能力，在實際課堂教學(xué)期間加強對學(xué)生的管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造有利條件。

教師在對語文信息化教學(xué)進行設(shè)計期間，可以利用電子教室軟件實施教學(xué)，由于這里的教育資源比較豐富，所以學(xué)生很容易獲取更多的資源與信息，進而深入地學(xué)習(xí)語文知識。同時，在電子教室中，也能夠進行互動，學(xué)生利用QQ和微信等渠道進行群聊，學(xué)生之間針對有關(guān)問題予以探討和交流，學(xué)生提出問題教師予以解答，使得課堂教學(xué)豐富多彩。當(dāng)然，教師為了確保語文信息化教學(xué)取得顯著效果，一定要加大教學(xué)管理力度，嚴謹學(xué)生暢談與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，并且注意言辭。

因此，在中職語文教學(xué)過程中，為了提高語文教學(xué)效果，教師在語文教學(xué)期間，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過開展信息技術(shù)教學(xué)活動，達到對教學(xué)模式予以創(chuàng)新的效果。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使其在課堂學(xué)習(xí)期間可以全身心投入其中。在對信息化教學(xué)進行設(shè)計時，教師要考慮到互動、交流環(huán)節(jié)的重要性，合理運用信息技術(shù)，并且加大對學(xué)生的管理，確保發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識營造良好的條件。師生之間共同針對語文知識進行探討，這不僅有利于提升了學(xué)生的思維能力，而且為增強語文教學(xué)課堂的有效性奠定了一定基礎(chǔ)，也為中職學(xué)生掌握合理的方法創(chuàng)造了條件?？傊?，中職學(xué)校為了最大程度地促進對學(xué)生的培養(yǎng)，那么，在語文教學(xué)過程中，必須采取有效措施實施教學(xué)，進而滿足全新教育體制的基本要求。教師通過對語文信息化教學(xué)進行設(shè)計，明確設(shè)計思路，進而為語文教學(xué)活動的開展提供有利保障。

三、結(jié)語

篇5

近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化開始在我國中小學(xué)教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，這種由電子白板、短焦投影機、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)組成的電腦與網(wǎng)絡(luò)化模式教學(xué)，不僅擁有鮮活豐富的教學(xué)資源庫，同時使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了極大的普及，可以說是中小學(xué)教育過程中的一次具有劃時代意義的改革，深受廣大師生的歡迎。

但是，唯物辯證法告訴我們，任何事物的存在都有利有弊，這種教育信息化何嘗不是如此呢？

一、教育信息化帶來的問題

1.由于告別了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，師生動筆的機會越來越少

如，小學(xué)一年級的寫字教學(xué)，過去是教師帶領(lǐng)學(xué)生在田字格中一筆一畫地書寫，可是現(xiàn)在，教師鼠標一點，電子白板上就會出現(xiàn)一個漢字的書寫過程，同時配的還有聲音。有的學(xué)校學(xué)生的課堂筆記、家庭作業(yè)、寫話作文等，幾乎都是通過電腦完成，使學(xué)生動筆書寫的機會越來越少，長此下去，無疑會使學(xué)生喪失動手書寫的能力。不久前，我市某小學(xué)進行了一次學(xué)生書寫習(xí)慣與書寫能力的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全校能夠書寫出規(guī)范、端正、美觀漢字的學(xué)生僅占40%，并呈下降的趨勢，這與教育部2011年新修訂的《義務(wù)教育語文課程標準》對每個學(xué)段在漢字書寫方面提出的“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的要求是背道而馳的。

2.教育信息化，引發(fā)了學(xué)生對多媒體的濃厚興趣，網(wǎng)絡(luò)語言的廣泛流行，使語言規(guī)范化教學(xué)受到了巨大的沖擊

如今的中小學(xué)生，不論是作文還是開口說話，經(jīng)常會甩出一些新詞。有的由方言改編，如“母代”，在我們這個地方是“沒有”的意思；有的來自外語，如“high”，指“興奮”；還有的是以漢語拼音簡寫來代替，如“BT（變態(tài)）”等。數(shù)學(xué)與符號也很流行，如4242（是啊是?。?；還有一些是混合式的，如“+U（加油）”等等。這些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，不僅讓人眼花繚亂，也讓人聽起來云山霧罩的，不知所云。但學(xué)生卻認為“時尚、有趣、很有魅力，是規(guī)范詞兒所不能達到的效果?！?/p>

3.教育信息化極大地提高了學(xué)生的電腦操作技術(shù)，使不少學(xué)生成為“高手”

但是，由于他們心理年齡的原因及電腦的魅力，網(wǎng)絡(luò)資源卻未能得到充分的利用，不少人未能有效地踏上“信息高速公路”，而是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成“游戲網(wǎng)”，不是在BBS上發(fā)牢騷、聊天，就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴重影響了正常的學(xué)習(xí)和身心的健康。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，我市許多學(xué)生都在家用電腦上存儲大量的游戲軟件，背著家長一玩就是幾個小時，甚至徹夜不眠；還有不少學(xué)生為玩電子游戲，而經(jīng)常在放學(xué)后泡網(wǎng)吧，一學(xué)期會花掉數(shù)千元，白天上課時精神萎靡不振。

這些問題的出現(xiàn)，不能不引起我們教育工作者的重視。

二、面對教育信息化帶來的問題，可采取如下對策

作為一名小學(xué)語文教師，我認為教育信息化作為一種先進的、科學(xué)的教學(xué)工具，在現(xiàn)今的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅是十分重要的，也是非常必要的。但是，對于在使用過程中所產(chǎn)生的種種問題，我們必須有一個鮮明的、正確的認識。這就要求我們廣大中小學(xué)語文教師在使用教育信息化教學(xué)的同時，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式要有一個正確的揚棄，這樣才能有效地“與時俱進”。

1.要在日常教學(xué)中注意教育學(xué)生認識到，漢語言是中華民族和中華文化之根，漢字是中華民族最偉大的創(chuàng)造之一

說一口標準、嚴謹?shù)臐h語言，書寫一手規(guī)范、端正、美觀的漢字，應(yīng)該成為每個學(xué)生的基本素質(zhì)。作為語文教師，要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，每個學(xué)段都要注意指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，提高書寫質(zhì)量，不要動不動就依賴電腦，要不斷加強學(xué)生動手書寫的練習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)語言的流行，語文教師也要有一個正確的認識：一方面，要像理解當(dāng)年流行歌曲那樣理解新語言，和學(xué)生一起進入到話語空間；另一方面，要教育學(xué)生，漢語不是不能吸收網(wǎng)絡(luò)中鮮活的東西，關(guān)鍵是在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)戒絕一些為文者的獵奇、賣弄心理。即便是對某些方言、外語單詞、短句的使用也應(yīng)少而精，不宜多而雜，對漢語語法知識還得重視，這不僅關(guān)系到在社會中與人交流能否達到預(yù)期的效果，更重要的還在于保護我們母語――漢語言的純潔和健康。正如我國一位著名學(xué)者所說：“熱愛祖國博大精深的文化，就應(yīng)該熱愛有幾千年歷史的漢語。作為一個正接受教育的學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)好漢語的表達和書寫開始?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)

對于中小學(xué)生沉湎于電子游戲這一現(xiàn)象，其實是一個老生常談的話題。在中小學(xué)未實行教育信息化之前，早已成為一個社會關(guān)注的話題。教育信息化，不過使廣大中小學(xué)生更有理由接觸電腦，給自己熱衷電子游戲找一個借口或創(chuàng)造一個機會罷了。語文這門學(xué)科，本身就與思想教育有著密不可分的聯(lián)系。因此，語文教師更應(yīng)該抓住學(xué)生自身求知、探索性、創(chuàng)造性不足這一鏈條，教育學(xué)生正確對待電腦在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從思想上認識到互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)的重要作用，只有充分、正確利用信息高速公路這一資源，才能使自己的學(xué)習(xí)更進一步，從而處理好學(xué)習(xí)與“游戲”的關(guān)系，讓電腦更好地為學(xué)生的求知服務(wù)。

篇6

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;教學(xué)水平語文教學(xué)

作為小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)具有著非常重要的作用，但是隨著信息技術(shù)的逐漸深入發(fā)展，這就要求小學(xué)語文教師要有效地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，對小學(xué)語文的課堂教學(xué)進行創(chuàng)新和設(shè)計，同時，注重借用信息化的教學(xué)方式，進一步地提高自身的信息化教學(xué)水平，從而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

一、改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要是在課堂上采用黑板的方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣教師只會起到一個主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體作用就很難得到有效的體現(xiàn)，而有效地采用信息技術(shù)的方式，通過讓學(xué)生在課前提前觀看一些相關(guān)課文的教學(xué)視頻，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，然后在課堂上通過信息技術(shù)的方式查找到一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進一步對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充實和滿足，使得他們能夠多懂一些課堂上學(xué)習(xí)的知識點，然后在課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生各自分享自己的學(xué)習(xí)心得以及查找資料的方式。同時，在查找資料過程當(dāng)中，遇到一些疑難問題也可以在課堂上提問。這樣，通過班級上各個同學(xué)之間的交流和討論，一起來思考和解決問題，這種方式有效地改變了傳統(tǒng)的小學(xué)課堂的教學(xué)，同時，也能夠充分地發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體作用，進一步的提高學(xué)生課堂積極性和主動性，滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，充分地調(diào)動學(xué)生的語文課堂的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、小學(xué)語文教師要及時更新自身的知識和技能

在目前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，大部分語文教師的教學(xué)經(jīng)驗都非常豐富，而且專業(yè)知識也比較扎實，但是隨著信息技術(shù)的普遍發(fā)展，語文教師的一些知識和技能不能夠通過信息技術(shù)的方式得到很好的利用。由于部分語文教師對于信息化的教學(xué)接觸的比較少，理解的也比較少，這就需要小學(xué)語文教師及時更新自身的信息技術(shù)教導(dǎo)技能，充分地采用信息技術(shù)的方式，在課堂上進行教學(xué)，進而更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，這就需要小學(xué)語文教師要及時對自身的專業(yè)能力進行定期的培訓(xùn)，利用課余的時間，充分地對自身的信息技術(shù)技能進行訓(xùn)練和練習(xí)，從而更好地提高自身的信息技術(shù)教學(xué)能力，滿足社會的發(fā)展和需要，通過這種方式，也能夠極大地提高語文教師自身的語文教學(xué)能力。同時，小學(xué)語文教師還必須時刻注意學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)的相關(guān)知識，及時地對自身的知識以及經(jīng)驗進行更新和完善，進一步跟上信息發(fā)展的步伐，從而促進自身信息技術(shù)能力的提高，進一步促進自身小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

三、在上課之前做好充分的備課工作

小學(xué)語文教師在采用信息技術(shù)進行授課的時候，教師必須對信息化的教學(xué)有一個充分的認識和掌握，同時，能夠非常熟悉地采用信息技術(shù)的方式來提高自身的教學(xué)能力，并且在日常的小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，要大膽地探索和嘗試，采用不同的教學(xué)方式來更新自身的教學(xué)能力，進一步對信息化的教育方式進行熟悉和了解，使得通過信息化的方式進行課堂教學(xué)，能夠變?yōu)橐环N日常習(xí)慣，這就要求小學(xué)語文教師在上課之前要做好充分的備課工作，對于課堂上需要講授的知識要充分地挖掘和分析，合理地采用信息化的教學(xué)方式，將課本當(dāng)中的內(nèi)容以及價值發(fā)揮到最大，使得語文課本當(dāng)中的知識點變得更為突出，進而幫助學(xué)生形成一個完整的語文知識架構(gòu)，同時，語文教師還可以有效地將課本當(dāng)中的內(nèi)容進行總結(jié)和整理，進而設(shè)計成一種微課的教學(xué)方式，然后采用信息技術(shù)，通過演示和互動，將這種教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，促進學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)知識，同時也促進了課堂上學(xué)生之間的互動，提高了師生之間的交流和溝通，同時，也提高了小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進而通過這種方式，幫助小學(xué)語文教師認識到信息化的重要價值，也有利于教師本身的教學(xué)能力的展現(xiàn)。

四、提高小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力

要想有效地提高選擇語文課堂的教學(xué)效率，就必須充分地對語文教師的信息化教學(xué)能力進行設(shè)計和創(chuàng)新。由于在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，大部分的小學(xué)語文教師考慮的是將課堂教學(xué)中的重點和難點傳遞給學(xué)生，但是還要考慮到如何能夠有效地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和設(shè)計，這樣就導(dǎo)致在創(chuàng)新和設(shè)計的過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多問題，而采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，小學(xué)語文教師就可以在一個整體性和系統(tǒng)性的大局觀念之下，充分地注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)地位，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)資源。合理地對課堂上每一個環(huán)節(jié)進行細化和安排，進而做到臨危不亂，充分地實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精細安排[2]。不僅如此，小學(xué)語文教師還可以通過采用錄制微視頻的方式，有效地突出課堂教學(xué)當(dāng)中的重點和難點，同時，還可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容進行精化和細化，準確地把握教學(xué)課堂當(dāng)中的一些重點知識，進而通過微課的方式，將這些知識點進行講解，而且通過這種生動形象的方式，也更容易使學(xué)生理解和明白，使得學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以通過更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進而認識到更為廣泛的語文學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容，教師還可以通過信息化的方式將學(xué)生課堂上遇到的疑難問題進行講解，這樣也使得學(xué)生能夠更加明白，進一步地引導(dǎo)學(xué)生針對自身的薄弱地方，然后再進行反復(fù)的觀看和練習(xí)，進而做到查缺補漏，彌補自己在課堂上的不足，有效地提高自身的語文學(xué)習(xí)效率，同時，也能夠促進小學(xué)語文教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的提高。

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關(guān)鍵詞：微課；初中語文；信息化教學(xué)能力；人教版

初中語文是實施微課教學(xué)比較成熟的學(xué)科之一，微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效提高了課堂教學(xué)效果，同時為促進教師的專業(yè)發(fā)展提供了幫助。主要表現(xiàn)為以下三個方面教學(xué)能力的提高：信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)實施能力、信息化教學(xué)監(jiān)控能力。接下來，就以人教版初中語文教學(xué)為例，具體談一談微課與教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)系。

一、微課與教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)系

1.微課有助于提升教師信息化教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力是教師根據(jù)既定目標，預(yù)先設(shè)計教學(xué)步驟、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法的過程，體現(xiàn)了教師系統(tǒng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。之所以認為微課有助于提升教師信息化教學(xué)設(shè)計能力，是因為微課程創(chuàng)建本身就是一次精細化教學(xué)設(shè)計的過程，有效提高了教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資源整合的能力。例如，八年級《小石潭記》在創(chuàng)建微課視頻時，教師不僅需要精練文言文知識點，同時要對搜集而來的那些紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息進行梳理，在背景知識、作者簡介、文體分析、寫作技法等內(nèi)容之間有效取舍，這一重組加工過程是信息化教學(xué)設(shè)計能力有效提高的過程。

2.微課有助于提升教師信息化教學(xué)實施能力

教學(xué)實施能力是指教師為了確保教學(xué)過程順利實施，在教學(xué)過程中進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和不斷調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)資源的運用能力、知識整合能力是教學(xué)實施能力的重要組成部分，實施微課教育過程中，教師對于教學(xué)資源的運用能力和知識整合能力反映了其信息化教學(xué)設(shè)計能力高低，組織一次行之有效的初中語文微課教學(xué)活動，將會極大促進教師信息化教學(xué)設(shè)計能力的提高。雖然微課短小精悍，但正是由于其簡潔凝練的特點，教師要更加關(guān)注教學(xué)過程的個性化、教學(xué)資源重組的高效化、教學(xué)策略選擇的科學(xué)化，凡此種種，無一不有益于教師信息化教學(xué)實施能力的增強。

3.微課有助于提升教師信息化教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是教師對教學(xué)活動檢查、調(diào)節(jié)、矯正和自我控制的能力。微課具有較強的互動性，這一方面包括教師與學(xué)生之間的互動，另一方面包括教師與教師之間的互動，通過兩方面積極互動，教師信息化教學(xué)監(jiān)控能力將會有效提高。例如，將《小石潭記》一課知識點習(xí)題做成互動型微課，可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便有的放矢地進行教學(xué)調(diào)整。與此同時，微課為教師的互動與交流提供了平臺，通過將自己創(chuàng)建的微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，教師可以與世界各地的語文人共同交流，充分挖掘集體智慧，實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)觀念、技能模仿、遷移能力的提高。

二、提升初中語文教師信息化教學(xué)能力的策略

1.跟蹤培訓(xùn)

教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)監(jiān)控這三方面信息化教學(xué)能力的提高都不是一朝一夕即可完成之事，這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)對初中語文教師進行定向跟蹤培訓(xùn)，從微課選題、創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻、最終執(zhí)行教學(xué)計劃這幾個過程一一開展針對性指導(dǎo)，讓更多的教師脫穎而出。各個年級教研組務(wù)必在跟蹤培訓(xùn)方面發(fā)揮積O作用，組長要做好帶頭作用，組員也要積極配合培訓(xùn)。尤其是老教師一定要積極參與培訓(xùn)，以適應(yīng)時展潮流，切實提高信息化教學(xué)能力。

2.技術(shù)實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币还?jié)課設(shè)計得再好，也免不了出現(xiàn)這樣那樣的情況，這對教師信息化教學(xué)能力提出了更高要求。實踐使得教師積累大量教學(xué)經(jīng)驗，這對于提升信息化教學(xué)能力具有現(xiàn)實意義。在一次《小石潭記》微課聽課中，一位語文老師本來準備用課件為學(xué)生呈現(xiàn)柳宗元一行人的游覽足跡，但是因為突然斷電，課堂一時之間非常混亂，教學(xué)節(jié)奏被打亂?？吹竭@種情況，該老師馬上找到事先保存在手機上的課件，迅速在黑板上繪制了游覽圖。一節(jié)優(yōu)秀的語文課不僅是事先設(shè)計好的，更是生成性的。教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的技術(shù)實踐，努力提高自身信息設(shè)備操作能力、信息資源利用能力和教學(xué)設(shè)備管理能力，合理利用微課資源。

3.有效激勵

外部政策的激勵對于提升教師信息化教學(xué)能力大有裨益，例如激勵策略的運用有助于提高全體教師對信息教學(xué)的認識，實現(xiàn)專業(yè)能力的成長。學(xué)校每月可舉辦初中語文微課設(shè)計大賽，對優(yōu)勝者進行鼓勵，將會有效調(diào)動教師參與微課教學(xué)的積極性。

微課應(yīng)用于初中語文課堂，有效促進了初中語文教師信息化教學(xué)能力的提高，加快了教師的專業(yè)發(fā)展。在今后的初中語文課堂教學(xué)活動中，全體教師應(yīng)當(dāng)提高對微課教學(xué)的認識，孜孜不倦地探索適合語文課程的信息化教學(xué)設(shè)計，在實現(xiàn)自身教學(xué)能力成長的同時，促進初中語文各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施進度與效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：信息化背景；多媒體；教學(xué)觀念

將信息化的教學(xué)模式應(yīng)用到語文教學(xué)中，為教學(xué)創(chuàng)新提供了平臺。在信息化的教學(xué)背景中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性以及互動參與性得到提升。信息化教學(xué)模式除了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還有利于構(gòu)建高效課堂。本文以信息化教學(xué)背景下的語文教學(xué)創(chuàng)新為出發(fā)點，對教學(xué)創(chuàng)新進行深入研究，充分提升學(xué)生的能力。

一、信息化教學(xué)改革方式分類

1.多媒體引入

隨著科技不斷發(fā)展，先進的教學(xué)設(shè)備逐漸引入課堂中。新時期教育發(fā)展一改傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，使單一的課堂教學(xué)模式活躍起來。其中在課堂上引入多媒體教學(xué)設(shè)備是教育教學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵，多媒體的引入使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，便于學(xué)生理解。

2.教學(xué)理念改革

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂上的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。而在信息化背景下，教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，幫助學(xué)生制訂有針對性的教學(xué)計劃。在信息教學(xué)模式的影響下，教育理念要注重教育的差異性。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端

1.缺乏信息化教育環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)不具備信息化環(huán)境，由于經(jīng)濟以及師資等問題，使得很多學(xué)校的語文教學(xué)信息化水平較低。從學(xué)校的辦學(xué)條件上分析，現(xiàn)代教育中引入科技教育設(shè)備的意識不強，學(xué)校在語文教學(xué)中增加信息化設(shè)備不足。此外，由于在語文課堂上的信息化教學(xué)經(jīng)費投入比較少，使得信息化教學(xué)硬件設(shè)施短缺，加上設(shè)備配置不合理，使得傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)難以實現(xiàn)信息化。

2.教育理念存在偏差

在傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)中，教師是課堂上的主體，教師只是按照教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)，不能從學(xué)生中獲得教學(xué)信息反饋。也就是說，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，這是制約小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的重要原因。

三、信息化背景下的語文教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.語文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為兩個模塊，一是課前模塊，二是課中模塊。在課前模塊中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，通過視頻中的圖像與音像，提出問題，并自主查閱相關(guān)資料，例如，對作者簡介、文章產(chǎn)生的時代背景等進行查閱。在課程結(jié)束的最后十分鐘，教師對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生回憶知識。

【教學(xué)目的】通過多媒體視頻的趣味性展現(xiàn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過對教學(xué)內(nèi)容的合理安排，促進學(xué)生的多元發(fā)展，以合理的教學(xué)情境對教學(xué)進行引導(dǎo)。

【課前準備】翻轉(zhuǎn)課堂的課前準備主要需要教師對課程內(nèi)容進行視頻制作，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中搜集與課程相關(guān)的視頻資源，在豐富的影視作品、音樂作品以及電視文史中篩選出合適的教學(xué)資料。在實際的視頻制作中，需要注重語言的幽默性、簡潔性，并以互動的形式，提升學(xué)生的注意力。

【課中設(shè)計】課堂上的45分鐘，需要將其詳細劃分，這樣才能達到較好的教學(xué)效果。首先在課堂準備中，教師通過5分鐘的時間對學(xué)生進行測試，并在學(xué)生課題研究的15分鐘里，教師引導(dǎo)學(xué)生進行問題討論，并提出指導(dǎo)性建議。

2.信息化教學(xué)模式下的情境創(chuàng)設(shè)

在進行手耳并用的視聽閱讀教學(xué)中，以北師大版八年級上冊《云?！方虒W(xué)為例，教師首先通過多媒體向?qū)W生播放《云?！吩模龑?dǎo)學(xué)生通過原文語音播放，想象并描述原文描述的場景，想象畫面。例如，“到純白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地圍繞著山頭，大有海中孤島的虛幻感。從房屋走出來不遠，雙腳就踏進了云海，彎下身去用純白的云潮來洗腳洗手，又走到云潮沒胸處做雙臂劃水的動作。有人在潛水，腦袋一會兒在這里，一會兒從那里冒出來。有人只在云海上露出兩只手不停地亂招，笑聲從云海里傳上來：“救命??！淹死啦！”學(xué)生閉著眼睛，傾聽多媒體中文章的描述，再加上背景音樂的襯托，能夠進入特定的情境中思考問題。這種教學(xué)模式以特殊的情境再現(xiàn)的方式，在信息化教學(xué)背景下，一改傳統(tǒng)閱讀模式，提升了語文教學(xué)效果。

總之，隨著科技信息的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。在信息化教學(xué)背景下，語文教學(xué)模式得以創(chuàng)新，需要擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式在教師的教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備影響下，難以實現(xiàn)創(chuàng)新，在科技信息化教學(xué)背景下，語文教學(xué)可以通過翻轉(zhuǎn)課堂以及情境創(chuàng)設(shè)等形式進行創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]李`.信息化背景下探討語文教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].語文建設(shè)，2014（36）：31-32.

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 多樣化 機遇

為了迎接信息時代的挑戰(zhàn)，隨著課程改革有序地推進，教育部就做出了大力推進教育信息化的重大決策。中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：語文教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)配備幻燈機、投影儀、計算機等相關(guān)器材、裝備多媒體教室，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)模式與當(dāng)今素質(zhì)教育的時代背景格格不入，信息化技術(shù)日益滲透，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能較好提供給學(xué)生所需的知識，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。我從事語文教學(xué)多年，在信息化教育中不斷實踐、不斷反思，現(xiàn)結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，談?wù)剬π畔⒒夹g(shù)輔助語文教學(xué)的一些認識。

一、信息化技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

長期以來，各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。中學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難讓學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”良好的教學(xué)環(huán)境，是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。豐富的色彩、引人的動畫是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的老師都希望讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，主動地獲得知識，而不是被動地接受知識。實踐證明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以強化教學(xué)過程中的民主性和開放性，更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體的功能，能化靜為動，化抽象為具體，音、圖、文并茂，創(chuàng)設(shè)出奇妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望，使學(xué)生有身臨其境的感覺。如我教朱自清的《春》這一課，把課文中的〈春花〉〈春雨〉〈春草〉〈人迎春〉等一幅幅美麗的圖畫利用多媒體展示給學(xué)生。優(yōu)美的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情緒也被調(diào)動起來，學(xué)生都能積極參與，的確起到了意想不到的效果。

二、信息化技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈?！毙睦韺W(xué)研究表明：學(xué)生有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。

學(xué)生的想象力、思維力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。利用多媒體輔助教學(xué)，由于教學(xué)課件設(shè)計形象、直觀，學(xué)生的直覺形象思維得到充分地訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。比如：我在教《看云識天氣》這一課時，既通過一幅幅的云圖，讓學(xué)生了解了云的形態(tài)，又理解了通過看云圖了解天氣的變化，讓學(xué)生真正了解云與天氣的關(guān)系，加深對這自然知識的理解。在教學(xué)過程中，多媒體的運用，使學(xué)生的認知活動從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從平板走向多彩，從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，必將喚起他們強烈的審美情感，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在快樂中培養(yǎng)聽說能力，增長知識。學(xué)生還利用電腦自己做課件，更是大大提高了對學(xué)習(xí)的興趣，有些孩子做的課件比老師做的都好，真是你給他提供舞臺，他就能展示你意想不到的才智。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使他們的想象力和思維力得到的充分的發(fā)揮，有力地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、信息化技術(shù)有利于優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)

新的語文課程標準提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認。同時，他們之中又不明白的問題，首先想到不是向老師請教，而是相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，信息技術(shù)的廣泛介入，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

利用多媒體進行互動教學(xué)，信息量大，密度強，適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生求知欲望強的特點。它可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，為教學(xué)聯(lián)系生活提供了更多的條件。它擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)資源，從而加大了單位課時的教學(xué)內(nèi)容。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，更使我們可以隨時地從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的知識，使我們課堂上掌握的知識更豐富，更系統(tǒng)。比如：教學(xué)魯迅《從百草園到三味書屋》時，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上了解魯迅的生活時代，為人作風(fēng)、寫作背景，比傳統(tǒng)教學(xué)時老師在課堂講述的要豐富得多。這進一步證實，信息技術(shù)的介入，使學(xué)生由無奈地聽授，以記憶為主的個體行為的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位。

英國語言學(xué)家柯里福曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”。信息化技術(shù)具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨特功能，教師要充分利用其資源，在平時的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。如果仍然只是依靠一塊黑板、一支粉筆在三尺講臺上進行傳統(tǒng)教學(xué)，顯然已經(jīng)不合時宜了。信息化教學(xué)，為語文教學(xué)提供了切實可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。也使語文教學(xué)步入一個健康、穩(wěn)定、完善的快車道，為全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)更加充滿人情味，更加生動活潑。

參考文獻

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[2]黎惠梅.找準切入點，讓語文學(xué)習(xí)如行云流水[J].廣東教育

篇10

關(guān)鍵詞：信息化時代 農(nóng)村初中 語文 教學(xué)手段 現(xiàn)代化

隨著信息化時代的到來，農(nóng)村教學(xué)條件得到不斷的改善，有不少農(nóng)村初中具備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如何有效的運用好這些教學(xué)設(shè)備，豐富我們的教學(xué)手段，提高農(nóng)村初中語文教學(xué)水平是當(dāng)前中學(xué)教師迫切需要思考解決的問題。

1 教學(xué)手段現(xiàn)代化基礎(chǔ)

（1）社會發(fā)展基礎(chǔ)

19世紀末以來，世界人口激增帶來巨大的入學(xué)壓力；人類知識總量的激增與老化周期縮短對教育提出了挑戰(zhàn)；高漲的民主運動對普及教育的要求等成為促進教學(xué)手段現(xiàn)代化的社會因素。

（2）科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)

心理學(xué)家Trechler關(guān)于感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺而獲得的知識分別是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。這表明，各種感官都與知識的獲得相關(guān)聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的一切感官特別是視覺、聽覺，最好的教學(xué)手段是視聽結(jié)合、兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（3）技術(shù)基礎(chǔ)

現(xiàn)代化教學(xué)手段對教育產(chǎn)生深刻的影響：①拓展了教育的時空，使傳統(tǒng)階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能；②引起教育內(nèi)部的深刻變革，促使教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變；③提高了教育、教學(xué)的質(zhì)量；降低了教育成本，增進了教育的效率。

2 教學(xué)手段現(xiàn)代化策略

（1）傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機整合

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各有優(yōu)點與不足?，F(xiàn)代化教學(xué)手段多長于知識的傳授、長于智力發(fā)展，而短于品德、情感、審美教育，師生之間缺乏人際交往、情感交往，學(xué)生難以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染；

教師應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)。所以，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段做出科學(xué)的分析，對應(yīng)當(dāng)或必須使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的課程內(nèi)容則做出硬性規(guī)定，要求教師必須使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；而在需要教師運用傳統(tǒng)教學(xué)手段的課程內(nèi)容則要求教師盡可能使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。

（2）制定推進教學(xué)手段現(xiàn)代化政策

國家應(yīng)當(dāng)從宏觀政策方面，在政策導(dǎo)向、投資規(guī)劃、項目實施、過程管理和項目檢查等方面發(fā)揮政策性、權(quán)威性的指導(dǎo)作用。

①建立一個推進教學(xué)手段現(xiàn)代化的政策保障體系。

②制定現(xiàn)代化教學(xué)手段的管理制度，對教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)中的資金投放、項目選擇、進展情況、崗位編制、質(zhì)量效益等方面按照制度、準則進行具體管理，使得教學(xué)手段的現(xiàn)代化能夠落到實處。

③采用國家資助、社會贊助與學(xué)校出資相結(jié)合的策略，多方籌資以解決資金問題。

3 教師技術(shù)培訓(xùn)

教師在是否樂意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的效果如何等方面具有較大的能動作用。

故應(yīng)當(dāng)開展對現(xiàn)行教師、師范學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)代化教學(xué)手段使用培訓(xùn)工作，使教師懂得使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論準則，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技術(shù)。

（1）組織理論學(xué)習(xí)：要求教師進修有關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論課程，提高教師的理論水平。

（2）開展教學(xué)演示：組織教師參加現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用演示，使教師通過使用演示來掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用技術(shù)。

（3）組織教學(xué)觀訪：組織教師參觀現(xiàn)代化教學(xué)手段使用較為先進的學(xué)校，通過觀訪提高教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的認識與使用水平。

（4）開展科技活動：組織教師參觀新型現(xiàn)代化教學(xué)手段的展覽會，傳遞現(xiàn)代化教學(xué)手段的最新情報與信息。

（5）開展研制活動：組織教師參加現(xiàn)代化教學(xué)手段的自制、檢修講習(xí)班，提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段的制作水平、維護水平。

4 加強微觀管理

加強現(xiàn)代化教學(xué)手段的微觀管理也是更好地促進教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要方面。

（1）建立現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用管理制度，學(xué)校、地區(qū)乃至國家應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教學(xué)硬件、軟件進行整理、分類、登記、注冊，且層層上報，建立一個大型的關(guān)于現(xiàn)有教學(xué)硬件與軟件的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。

（2）建立現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)備的互借、租賃制度，擴大現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的頻率、地域范圍我國乃至世界的教育中都存在現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用率低下的問題。

（3）審核課程內(nèi)容對現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的域限，界定課程應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段的范圍。

5 解決思想障礙

（1）使全體人們，特別是教育工作者，認識到教學(xué)手段現(xiàn)代化是歷史發(fā)展的必然

教學(xué)手段從傳統(tǒng)到現(xiàn)代化，它的發(fā)展又經(jīng)歷了不斷地向更高層次發(fā)展的幾個階段，其發(fā)展的基本取向是向現(xiàn)代化的更高層次邁進。

（2）使人們更深刻地認識現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點和強大的功能

現(xiàn)代化教學(xué)手段在許多人腦中還是一個概念，此外，還要克服定勢思維，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中形成的行為陋習(xí)。現(xiàn)在在相當(dāng)多的教師中仍然存在一本書、一張嘴、一支粉筆再加一塊黑板就可以“打天下”的習(xí)慣，存在對傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的定勢認識，現(xiàn)代教學(xué)方法與手段在頭腦中沒有一席之地。