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室內(nèi)設計要學哪些課程

主干課程有計算機基礎(chǔ)、室內(nèi)設計制圖、素描、色彩、速寫(基礎(chǔ))、手繪效果圖、三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)、計算機輔助設計、家具設計、建筑設計基礎(chǔ)、室內(nèi)效果圖表現(xiàn)法、室內(nèi)裝飾材料、室內(nèi)照明與配電、室內(nèi)裝飾概預算、室內(nèi)裝飾設計、室內(nèi)裝飾施工技術(shù)、裝飾工程項目管理、室內(nèi)裝飾監(jiān)理、室內(nèi)景觀設計、裝飾圖案、畢業(yè)綜合實訓、人體工程學等。

室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應的文化知識、專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，了解室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識，能夠熟練運用平面軟件、ATUOCAD、3DMAX等軟件制作效果圖和設計圖, 熟悉室內(nèi)設計制作流程和工作規(guī)范, 能在裝潢裝飾行業(yè)的相應崗位上從事室內(nèi)設計和制作工作，的復合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

學室內(nèi)設計專業(yè)怎么樣

就業(yè)機會眾多，選擇余地大。房地產(chǎn)、建筑公司、裝飾公司、設計公司、展覽展示公司、設計公司、家具行業(yè)。經(jīng)濟高速發(fā)展需要大量專業(yè)設計人才，專業(yè)設計人才一直是招聘熱門。入行門檻比較低，能力更重于學歷。室內(nèi)設計在國內(nèi)還處于起步階段，現(xiàn)有從業(yè)人員整體專業(yè)水平還有待提高，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。

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【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設計 綜合性人才 國外教育 國內(nèi)教育改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0238-01

一、室內(nèi)設計教育的特殊需求

從室內(nèi)設計的專業(yè)角度看，室內(nèi)設計不僅僅是一種單純的環(huán)境營造與藝術(shù)性設計，而是在其中包含了其他學科的專業(yè)知識，從建筑學到心理學，從人體工程學到材料科學，從民俗文化到家居陳設等等，在室內(nèi)設計中都需要設計者了解并合理的運用，同時在設計手法上還要設計者可以將平面、立體、色彩等有機的結(jié)合起來營造一個適應時代審美與業(yè)主需要的空間換進，這些都要求從事室內(nèi)設計的人具備突出的綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，而這些都是需要在教學中培養(yǎng)與建立的。由此可見在室內(nèi)設計專業(yè)的教學中，所需要體現(xiàn)的是一個綜合化的培養(yǎng)模式，所建立的教育體制應適應社會需求與職業(yè)發(fā)展。

二、室內(nèi)設計教育的國內(nèi)外比較

1.國外室內(nèi)設計教育

從發(fā)展的歷史上看，國外的設計教育形成與德國，從最初的包豪斯學院開始，逐步形成了當代的設計教育體系與模式，其核心的理念就是重視技術(shù)與藝術(shù)在室內(nèi)設計中所體現(xiàn)的重要作用，合理的設置不同專業(yè)方向上對基礎(chǔ)、專業(yè)、理論的側(cè)重點，同時也重視對經(jīng)濟思維與綜合能力的培訓，建立了一種設計教育發(fā)展與社會發(fā)展良性互動的教育模式。

從具體的課程設置上，通常分為基礎(chǔ)學期與專業(yè)學期兩個不同的學習階段，學生必須在兩個階段中獲得足夠的學分并通過畢業(yè)設計與答辯后才能畢業(yè)。在教學過程中兩個學習階段的課程類型是由學生自由的選擇課程計劃，這樣可以充分的發(fā)揮學生的能動性，適應自身條件，只要學生在兩個階段中獲得足夠數(shù)量的學習證明，就可進入到下一個學期，但不是學分制，是通過證書制度證明其課程的是否通過。

從上面的分析不難看出，課程設置、課程安排、教學等過程可見，學校在教學中要求教師的定位在于引導，教師不是傳授如何設計，而是引導學生體會與發(fā)現(xiàn)設計的核心價值，這樣就可讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)自身的長處與缺陷，自主的去彌補不足，完成學習。

2.國內(nèi)室內(nèi)設計教育

首先，國內(nèi)的室內(nèi)設計教育起步較晚，相對發(fā)展水平不高，相當一部分的職業(yè)院校設計專業(yè)往往只有框架，缺乏一定的師資資源，生源的素質(zhì)與就業(yè)都面臨較大的壓力。表面看設計院?；蛘邔I(yè)數(shù)量較多，主要是因為在社會發(fā)展的推動下，設計人才缺乏，剛性需求明顯增加；其次設計專業(yè)的學習費用相對較高，從產(chǎn)業(yè)化較多看設計專業(yè)的設置有一定的功利性；最后，擴招的大潮推動了高職院校學生數(shù)量激增，不得不設置更多的學科以適應人才培養(yǎng)的需求。反觀教育中的細節(jié)，不難看出，需求的激增導致人才培養(yǎng)的斷層，一線教學崗位上優(yōu)秀的教師匱乏，從而影響了教學的質(zhì)量，進而影響了教育隊伍后續(xù)人才嚴重不足，使得室內(nèi)設計教育進入了一個人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)，不能持續(xù)為教學一線培養(yǎng)人才。這樣影響了對室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了整個室內(nèi)設計專業(yè)的健康發(fā)展。

其次，室內(nèi)設計教育中學生就業(yè)壓力大，因為教學中存在一定的缺陷，教學的方法、課程設置等在激增的需求面前不能形成一個完整的培養(yǎng)體系，這就使得學生在學習的過程中缺乏對自身全方位的提高，而社會對室內(nèi)設計人才的需求則是“全才”化，所以一些室內(nèi)設計專業(yè)的畢業(yè)生不能適應此種需求，影響了其就業(yè)并進入到社會工作的能力，從而導致了室內(nèi)設計專業(yè)的畢業(yè)生越多就業(yè)越困難，從而影響了學校對其資源的配置，進而影響了其教學質(zhì)量的提高與發(fā)展。

縱觀國內(nèi)外的室內(nèi)設計教育情況，我國的劣勢是否明顯，矛盾也相對突出，這就要求國內(nèi)的室內(nèi)設計教育應進行全面的改革，以適應當前社會對設計人才的需求，尤其是應借鑒國外的先進經(jīng)驗，建立良性的教育體系，讓室內(nèi)設計教育步入到持續(xù)發(fā)展的軌道。

三、對我國室內(nèi)設計教育改革的思考

1.改變思路重視理論與實踐的契合

室內(nèi)設計究其人才培養(yǎng)的需求而言，是一個培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學科，其實踐的能力與創(chuàng)造能力是人才價值體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，所以在我國的室內(nèi)設計教育改革中應重視對理論與實踐的契合，改變課程設置與評價標準，讓實踐能力成為考核學生的核心標準，重視理論在實踐中的體現(xiàn)，利用實踐教學的方式來促進學生對專業(yè)知識的學習，讓學生明確要完成某項設計就必須具備某些專業(yè)知識，從而促進其對理論的學習與理解。

2.教學項目化

室內(nèi)設計歸根結(jié)底是對某個“工程”的設計實現(xiàn)，即從戶型分析開始到草圖繪制，到效果圖展示，到工程預算到材料選擇等，這個過程實際上就是對一個項目的完成，所以在教學中可以引入項目教學的模式，借助于真實的案例或者項目讓學生參與到模擬設計中，如將一個設計項目分為多個任務，如色彩搭配、材料選擇、空間規(guī)劃等，在不同的教學階段引入到教學中，讓學生在“項目”中獲得不同的知識。

3.充分利用社會資源提高實習質(zhì)量

目前在社會上有眾多的裝飾與設計公司，學校應與這些社會資源進行對接，借助于與學校的資源與人力優(yōu)勢，建立一個相對固定的實習環(huán)境，在實習中就讓學生體會到真實的工作流程，使之即獲得了展示自己的機會，也可在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在回到課堂中加以彌補。這樣可以達到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

從國內(nèi)外的室內(nèi)教育模式對比來看，國外的教學中重視對人才的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而國內(nèi)則重視理論知識的灌輸，所以在國內(nèi)室內(nèi)設計教學中應改變現(xiàn)有的狀況，利用多元化的教學方式來著力培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生拓展生存與發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]解薈霖.淺談包豪斯對我國高職設計人才培養(yǎng)的借鑒意義[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報.2010（06）

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［關(guān)鍵詞］“做中學、做中教” 工作室制 室內(nèi)設計 教學模式

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0174－01

近年來，隨著我國改革開放的進一步擴大和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各地的房地產(chǎn)行業(yè)和室內(nèi)裝飾行業(yè)強勢走俏，對于室內(nèi)設計從業(yè)人員的需求量也大大增加。因此，面對當前市場不同層次的需求，全國各地中等職業(yè)技術(shù)學校紛紛開設了室內(nèi)設計專業(yè)，為社會輸送了大批具備基本設計技能的設計師、繪圖員和施工管理人員等人才。

一、“做中學、做中教”理念的提出

2007年9月7日，總理在筆者所在學校、國家重點職業(yè)中專——大連市輕工業(yè)學校調(diào)研時提出，職業(yè)教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中學才是真正的學”?？偫淼闹v話為職業(yè)教育教學提出了新理念——“做中學、做中教”，并成為推進職業(yè)學校教育教學改革發(fā)展的動力和源泉。當前，在中職學校室內(nèi)設計專業(yè)教學中，如何將“做中學、做中教”的教學模式滲透到教學實踐中，更好地滿足市場對人才的需求，成為了教學培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。實踐證明，工作室制恰恰滿足了這種教學模式的需要，能夠?qū)ⅰ白鲋袑W、做中教”的教學理念更有針對性地融入到中職室內(nèi)設計的教學實踐中。

二、工作室制教學模式的特點

工作室制起源于20世紀的德國“包豪斯”設計學院，即學生和導師共同完成設計課題。近年來，工作室制教學模式是在中職院?！肮W結(jié)合”“校企結(jié)合”辦學思路下的創(chuàng)新模式，是實踐室內(nèi)設計專業(yè)“做中學、做中教”的有效途徑。

傳統(tǒng)的課程設置中，理論教學和操作技能培訓在不同的階段實施，學生先學習理論知識然后通過集中實習去完成實踐活動。而工作中需要的知識和技能是融合的，那么，盡管職業(yè)學校開了很多課程，學生到了企業(yè)卻不能頂崗。解決這一問題的出路就是要設置“做中學、做中教”的教學環(huán)節(jié)，建立工作室制的教學模式。

三、室內(nèi)設計專業(yè)工作室制教學模式的要求

職業(yè)教育就是把教學、求知和做事結(jié)合在一起，這就對教學模式和教師的教學水平提出了更高標準的要求。室內(nèi)設計專業(yè)更是如此。

（一）改革課程體系及內(nèi)容，加強校企合作辦學，實現(xiàn)“做中學”

在工作室制的教學模式下，對于中職室內(nèi)設計專業(yè)來說應在學習內(nèi)容、教學組織、教學評價等方面給師生提供了極大的選擇和創(chuàng)新空間，并圍繞核心教學內(nèi)容，不斷地開發(fā)新的項目和任務，從根本上突破傳統(tǒng)的課程體系和分段模式，形成“崗位引領(lǐng)、任務驅(qū)動”項目式課程體系，加強與室內(nèi)設計相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系。在教學過程中，應圍繞學生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力的提高，認真組織開展室內(nèi)設計市場調(diào)研、職業(yè)分析、課程分析，緊跟市場和用人單位需求，不斷更新課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

工作室制的教學模式打破了傳統(tǒng)室內(nèi)設計專業(yè)教學中以美術(shù)基礎(chǔ)、設計理論和軟件學習為主的模式，讓學生真正接觸社會，參與到企業(yè)的項目中，一方面企業(yè)可為工作室的教學提供一個良好的社會平臺，也為畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道；另一方面，工作室也成為了企業(yè)在校園中的設計室、繪圖室、預算室等。在工作室的管理上采用企業(yè)化的管理模式，學生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇自己在項目中的角色，各盡其責，通力合作，真正實現(xiàn)“做中學”，在專業(yè)實踐的同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和團隊合作精神，使學生在畢業(yè)后能夠更快地適應并融入社會。

（二）加強教師隊伍建設，組建“雙師型”教學團隊，完善“做中教”

工作室制的教學模式對于教師的能力與素質(zhì)和教學團隊的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。

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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計專業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 問題 措施

近年,雖然在我國高職院校中室內(nèi)設計專業(yè)的辦學規(guī)模迅速擴大,但是教學方法及水平卻良莠不齊,以前的灌輸式課堂教學已不再適應現(xiàn)代室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展及人們物質(zhì)生活水平的提高,對室內(nèi)設計專業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)也要求越來越高,僅僅會畫幾張圖紙已經(jīng)不能適應崗位的需求,經(jīng)學校三年專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生到公司后根本不能夠直接進入角色,企業(yè)不得不花大力氣進行專業(yè)的再培訓,該現(xiàn)象說明職業(yè)教育和市場的銜接還存在一定的差距,如何才能讓室內(nèi)設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展,成為現(xiàn)今要解決的問題。

1、存在的主要問題

1.1 培養(yǎng)人才的方向不明確

室內(nèi)裝飾行業(yè)中也有很多不同設計師、制圖員、預算員、施工管理等職業(yè)分工。制圖員的要求較低,短期內(nèi)就能培訓上崗?，F(xiàn)在社會辦學及很多自學者都能達到要求,市場上這類人員也較多。但是設計師的要求要較高,除了應具備一定的專業(yè)知識外,還需多方面的綜合素質(zhì),且實踐經(jīng)驗相當重要,此類人員較短缺。施工管理人員需懂得施工技術(shù)方面的知識,應當具有很強的現(xiàn)場實踐能力,該類人員也較短缺。

1.2 課程設計不合理

目前高職室內(nèi)設計專業(yè)教學的課程設計都是沿用本科教育的課程安排,不太適合職業(yè)教育的特點,教學的基本的模式已沿用十多年,有些課程安排已進經(jīng)不能適應現(xiàn)今行業(yè)的需求。此外,原有的課程安排過于注重基礎(chǔ)基本功的訓練,導致缺乏一些具有針對性的訓練課程。

1.3 實踐教學理念、方法落后

室內(nèi)裝飾行業(yè)非常的注重實踐能力,學生的實踐能力不足已經(jīng)成為學生就業(yè)的最大障礙。很多課程還是沿用傳統(tǒng)的教學方法,效果非常不好,如:施工技術(shù)課程,講了很多,畫了很多圖,可學生還是不能客觀的感受,理解起來有困難,若學生能看到施工的實際過程,理解起來就很容易。

1.4 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

教師知識結(jié)構(gòu)不夠全面,很多職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)的教師隊伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢,高學歷教師、中高職稱教師的比例較少,低職稱教師的比例卻較多,這在很大程度上影響到了專業(yè)的建設與發(fā)展。室內(nèi)設計專業(yè)作為一門綜合性非常強的學科,對教師相關(guān)的知識、能力的要求相當高,很多教師雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是對裝飾工程的實踐活動卻沒有真正的從事過,對于教學面向市場的商業(yè)行為認識不深,無法讓學生理解掌握材料的特性、造價、行業(yè)標準、設計規(guī)范等的具體應用。

2、促進室內(nèi)設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議

2.1 與企業(yè)建立聯(lián)系,了解用人需要

該行業(yè)在社會競爭的程度非常激烈,企業(yè)迫切需要實用型的人才,根據(jù)社會實際的需要來增強手繪能力的提高,這也是根據(jù)目前設計行業(yè)的需要所須進行的改革。手繪不同于計算機輔助設計,它能直接而快速的表達設計者的意圖。目前,在電腦繪制占壟斷地位的局面下,可考慮增加“設計手繪表現(xiàn)”等課程。針對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、企業(yè)要求來增加建筑專業(yè)課程、室內(nèi)設計專業(yè)的產(chǎn)生種類。設計理念乃設計之本,“以人為本”已成為流行的設計觀念。建筑、室內(nèi)設計的發(fā)展面臨著各種新的問題,政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展對其起到一種綜合的制約作用,但是人們對建筑及其環(huán)境的認識出現(xiàn)了一個可持續(xù)發(fā)展的觀點的共通點,對于具體到室內(nèi)設計,要求把握包括環(huán)境、社會、文化、生態(tài)、科技等在內(nèi)的新思路,由此而建立起全新的設計理念。所以,通過課程幫助學生樹立正確的設計理念是符合可持續(xù)發(fā)展的,是十分重要的。

2.2 打好專業(yè)基礎(chǔ)

(1)基礎(chǔ)造型藝術(shù)主要是通過素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成等方面訓練學生的二維、三維甚至多維的空間概念、美學法則、造型能力、色彩感覺與表達能力,與其它藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程非常相似。同時,在室內(nèi)空間設計基礎(chǔ)教學中,立體構(gòu)成課程更是強調(diào)了空間的構(gòu)成,除了多維視覺體驗外,還須重視多維度的觸覺心理體驗。為了能強化多維度思維的培養(yǎng),主張從二維的繪畫狀態(tài)中逃逸,以更好的發(fā)展頭腦的“虛擬空間概念”。

(2)工程技術(shù)基礎(chǔ)室內(nèi)設計是對建筑設計的延伸與深化,設計必須要了解建筑、設計的語言表達,建筑學初步和室內(nèi)設計制圖為主要的與此相關(guān)的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程,要求學生掌握建筑的風格、結(jié)構(gòu)、材料、建造及形式等基本知識,以及制圖規(guī)范與技能、建筑形體的表達、投影知識、室內(nèi)裝修施工圖、透視圖的原理與畫法等工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識。

2.3 實踐課程走出教室模擬實戰(zhàn)

實踐課程是檢驗與鞏固課堂教學的重要手段,也是課堂教學的延續(xù)與深化,通過課堂教學對室內(nèi)設計基本知識、基本技能的學習之后,必須走出課堂,使理論知識落實在具體空間中,進行立體的實戰(zhàn)訓練,對實際空間進行模擬實戰(zhàn)是非常重要的一個環(huán)節(jié),其不僅為模擬實際工程設計,同時也能體驗設計任務的行業(yè)要求和標準。空間設計實戰(zhàn)模擬訓練具有幾點好處:(1)在學生面對實際項目時,更容易處于主動狀態(tài);(2)只有在實際項目中學生才能真正的體會與加強室內(nèi)設計的尺寸尺度的概念,同時能得訓練;(3)只有在實際項目中才可以會體驗到室內(nèi)設計要細致深入的程度,包括對原始場地的考察和測量,設計材料意向,設計方案的綜合考慮,設計圖面表達等,這是一個綜合的系統(tǒng)工作,能夠使學生得到全方面的鍛煉。

3、結(jié)語

本文通過對室內(nèi)設計專業(yè)所面臨的問題進行分析,對室內(nèi)設計專業(yè)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)進行疏理,提出了一些建議,希望能夠引起大家對室內(nèi)設計專業(yè)的關(guān)注,以促進該專業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內(nèi)設計專業(yè)學制3年，主要培養(yǎng)具備美術(shù)設計基礎(chǔ)、設計創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設計方面的高級技術(shù)應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應該是在掌握室內(nèi)設計的基本理論知識和室內(nèi)設計創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)具有獨立進行室內(nèi)裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經(jīng)驗，同時讓學生養(yǎng)成隨時了解國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)的習慣，以適應社會的需求。

二、進行室內(nèi)設計課程體系改革

一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎(chǔ)課、色彩基礎(chǔ)課，上素描基礎(chǔ)課的同時插入速寫基礎(chǔ)課，學習色彩基礎(chǔ)的同時插入構(gòu)成基礎(chǔ)課，還要加入制圖基礎(chǔ)課，合理安排課程，讓學生科學學習，業(yè)余時間入廠進行實習，以了解室內(nèi)設計專業(yè)、艙室設計專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來要想適應社會發(fā)展、實現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結(jié)合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。二是在完成理論教學課程基礎(chǔ)上，重點安排實踐教學科目。

首先，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵在校室內(nèi)設計專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學生進行創(chuàng)新型實驗活動，根據(jù)學院的實際情況組織開展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業(yè)實習一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗的師傅現(xiàn)場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關(guān)專業(yè)的培訓、考試內(nèi)容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業(yè)資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設計師職業(yè)資格證書、焊接技術(shù)證等。

再次，建立室內(nèi)設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設學校室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學基地。室內(nèi)設計專業(yè)的相關(guān)科目多，涉及平面設計、室內(nèi)設計、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。

在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業(yè)應用背景優(yōu)勢，在原來實驗室的基礎(chǔ)上進行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學資源，立足于自主開發(fā)建設，建立設計專業(yè)自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業(yè)專用的現(xiàn)代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現(xiàn)場授課，支持教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，支持學生到企業(yè)頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內(nèi)設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術(shù)培訓，為各單位職工進行軟件技術(shù)培訓，向社會招收培訓對象，增加創(chuàng)收，提高教師的實踐教學能力。

三、提高學院師資力量

教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續(xù)教育，考取相關(guān)專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學校要建立任課教師嚴格監(jiān)督管理制度，加強教學秩序，提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結(jié)束時對學生進行階段考核，對學生考核結(jié)果、實習過程進行詳細總結(jié)，以督促教師積累教學經(jīng)驗。

四、確立新型定向培養(yǎng)的模式

為了提高學生實踐應用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式，設計專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業(yè)設計單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業(yè)領(lǐng)導的指導下，使學院與企業(yè)聯(lián)合起來，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強師資力量、改善教學環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學計劃，增加實踐教學環(huán)節(jié)。

2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協(xié)議，讓在校學生在學校設置課程的基礎(chǔ)上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結(jié)束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業(yè)作為學校的后場，畢業(yè)后學生有了較高的技術(shù)水平、豐富的實踐經(jīng)驗，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。

五、總結(jié)

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一、高職設計教育要重視傳統(tǒng)文化傳承

文化是不同時期、不同地點人類思想的產(chǎn)物，是精神文明的體現(xiàn)，中國是具有五千年歷史的文明古國，隨著歲月的積淀，形成了自己獨具魅力的文化。具有自身鮮明的民族特點和博大精深的內(nèi)涵。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，涵蓋的內(nèi)容非常寬泛，作為高職室內(nèi)設計專業(yè)教學來說不可能面面俱到。室內(nèi)設計專業(yè)在教學上和傳統(tǒng)文化最有關(guān)聯(lián)的部分就是中國的書法、繪畫和建筑藝術(shù)。我們要重視傳統(tǒng)書畫藝術(shù)對學生審美素質(zhì)提高的重要性。設計與美術(shù)的關(guān)系本來就是密不可分的，文藝復興時期大師達•芬奇不但是偉大的畫家還是雕刻家、建筑師、工程師、音樂家、數(shù)學家、解剖學家、發(fā)明家、植物學家、地質(zhì)學家、制圖師和作家。正因為他的修養(yǎng)是全面的才造就了他成為曠古未聞的大師。在室內(nèi)設計教學中如果適當穿插中國畫與書法等中國傳統(tǒng)文化的教學，讓學生了解中國畫的氣韻，書法的用筆、節(jié)奏的變化。中國畫以線作為造型的手段，其敏銳、直接的表達客觀形象和親和自然的能力是其他造型方法不能比擬的。與西畫相比中國畫在造型上不重視外在的肖似而著重物象的內(nèi)在氣韻及作者內(nèi)心的修煉與感受，將自然之美與人文精神完美結(jié)合在一起。筆者認為中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的這些元素恰好能夠?qū)Ξ斚赂呗毥逃囊恍┎蛔阒幾餍┭a充。室內(nèi)設計本身就是建筑設計不可分割的組成部分，對中國傳統(tǒng)建筑的深入理解不但能直接作用于室內(nèi)設計本身，更有益于傳承和發(fā)揚本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這在西方文化和觀念盛行的今天顯得尤為有意義。高職教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展已取得很大的進步，與當年已不可同日而語了，但在快速的發(fā)展中不可避免地遇到很多的問題。筆者覺得在高職室內(nèi)設計教學中對技能要求的教學完成得相對比較好，對于高職教育來講這樣做也是無可厚非的。高等職業(yè)教育的根本就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設和服務第一線需要的“下得去，留得住，用得上”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。但在教學中往往片面強調(diào)對學生實踐能力的養(yǎng)成而忽視了對學生文化素質(zhì)的提高。這樣就造成高職畢業(yè)生剛到室內(nèi)設計企業(yè)時會得到用人單位的好評，但隨著時間推移他的弊端就會逐漸顯現(xiàn)出來。由于在學校文化素質(zhì)的學習不夠，他們所設計的作品缺乏文化的底蘊，大都停留在做表面文章。作為一個室內(nèi)設計師想要把空間設計演繹得好，要能解釋出設計作品的內(nèi)涵，直到呈現(xiàn)給業(yè)主，無不滲透個人的藝術(shù)文化素質(zhì)修養(yǎng)。不具備相當?shù)膶徝滥芰?、豐富的藝術(shù)文化積累，是不可能完成的。

二、高職設計教育要重視基礎(chǔ)課的教學

為什么要重視基礎(chǔ)課的教學，它對提高高職室內(nèi)設計專業(yè)學生的審美水平又能起到什么作用呢？高職藝術(shù)類基礎(chǔ)課一般安排的課程有，設計素描、設計色彩、空間構(gòu)成、美術(shù)鑒賞等。設計教育的基礎(chǔ)課程的重要性是不言而喻的。早在20世紀20年代德國包豪斯設計學校就十分重視對學生綜合能力與設計素質(zhì)的培育，為了適應現(xiàn)代社會對設計師的要求，他們建立了“藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一”的現(xiàn)代設計教育體系，開創(chuàng)類似三大構(gòu)成的基礎(chǔ)課、工藝技術(shù)課、專業(yè)設計課、理論課及與建筑相關(guān)的工程課等現(xiàn)代設計教育課程，培養(yǎng)出大批既有藝術(shù)修養(yǎng)，又有應用技術(shù)知識的現(xiàn)代設計師。包豪斯是現(xiàn)代設計教育的開端，其知識與技術(shù)并重、理論與實踐同步的教育體系至今還影響著世界設計教育。到了21世紀的今天，反觀我們的高職設計教育，和其他教育項目一樣變得急功近利，學校的一切都是圍繞著招生與就業(yè)，學校已經(jīng)變成生產(chǎn)畢業(yè)生的工廠。只要學生畢業(yè)能夠就業(yè)就萬事大吉，完成任務，忽視了高職教育本來具有的意義。高職教育是以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。而我們當前在高職設計教育教學中重視技能的培養(yǎng)，而忽視基礎(chǔ)的教學，設計基礎(chǔ)教學被當作可有可無的東西，課時被大量壓縮。這樣的結(jié)果就是學校好似社會上的培訓班，室內(nèi)設計專業(yè)變成繪圖員專業(yè)，學生人人能熟練操作各種軟件，效果圖打印出來真是“效果”不凡。但到了實際工作中基礎(chǔ)薄弱的缺點就暴露出來了，連個簡單的草圖都畫不出來，更不要談設計思想、創(chuàng)意了。這樣的學生不僅不能適應設計公司的工作要求，更令人不安的是，由于基礎(chǔ)薄弱造成這些學生提高專業(yè)水平十分困難。設計素描是設計專業(yè)的造型基礎(chǔ)，與傳統(tǒng)素描一樣，設計素描同樣也是運用線條、明暗和各種不同的工具來體現(xiàn)設計師的思維，是設計師創(chuàng)作之初的首要表現(xiàn)語言，是設計藝術(shù)的基礎(chǔ)。不重視設計素描的教學，一方面是學生的手繪能力達不到要求；另一方面學生的設計思維能力也得不到鍛煉。對于設計師而言，思維與創(chuàng)意是靈魂，沒有了思維與創(chuàng)意設計師就是個空殼，哪里談得上設計呢？設計色彩與構(gòu)成的重要性也是不言而喻的，漢斯•霍夫曼曾經(jīng)說過：色彩作為一種獨特的語言，本身就是一種強烈的表現(xiàn)力量。色彩是設計語言中最為感性的形式要素，是視覺藝術(shù)中最具有表現(xiàn)力的要素之一。它的性質(zhì)直接影響和作用于我們的感情。在室內(nèi)設計中色彩關(guān)系到設計作品整體的色調(diào)與感覺，而構(gòu)成是藝術(shù)設計類學生的必修課，這在設計學界早已形成共識，從包豪斯設計學院開始構(gòu)成與設計就已經(jīng)密不可分了。學習構(gòu)成的目的是通過分析、理解及動手能力的訓練使學生觀察事物的能力得到提高，以新的角度來解析事物，能夠掌握和運用形式規(guī)律的抽象表達和應用，建立新的思維方式與造型理念。設計色彩與構(gòu)成是如此的重要，是一切設計的基石，不敢想象一個沒有色彩與構(gòu)成修養(yǎng)的學生將來能夠勝任藝術(shù)設計的工作。所以說，在高職室內(nèi)設計教學中一定要從基礎(chǔ)做起，踏踏實實打好基礎(chǔ)，提高學生的審美能力，有審美與創(chuàng)新思維的設計師才是真正的設計師，而不是繪圖員，那是社會上美術(shù)培訓班做的事情。眼光應該看得長遠一些，要符合教育客觀規(guī)律。只有這樣才能培養(yǎng)出合格的高職室內(nèi)設計人才，才符合國家高職教育的要求。

作者：于新建單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計學院講師

篇7

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計專業(yè)；項目教學；零適應期

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0097-03

科學合理地安排高職教育教學活動及形式，確立以市場和就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，已成為時代賦予高職院校的責任。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式主要任務是針對職業(yè)崗位，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高技能型人才，通過改革教學計劃、教學方法、課程模式、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學等教學要素和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有較高職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐動手能力的人才。相關(guān)的技能和素質(zhì)只能通過“學中做”和“做中學”來獲得，其本質(zhì)決定了高等職業(yè)教育是高技能操作型教育，要以體現(xiàn)職業(yè)應用能力為目標，構(gòu)建適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。

從高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵來看，它既不是中專的“拉長”，也不是普通?？频摹胺妗保荒茏銎胀ū究频摹皦嚎s餅干”，應該有自己明確的定位和特色。高職人才培養(yǎng)模式的指導思想應該是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才，要能“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德。高技能人才應該是“腦指揮手”的技能型人才，是自己去，做而不是讓別人去做。項目教學模式就是以職業(yè)、任務為導向，以教師為主導、以學生為主體，以市場需求為運作平臺的新型教學模式，即將實踐項目貫穿于教學的始終，使學生手腦并用，讓學生在實踐操作中鞏固所學的理論知識，做到融會貫通，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和理論與實踐相結(jié)合的應用能力，最終提高學生就業(yè)競爭能力。對這種人才培養(yǎng)模式的探索，是高等職業(yè)教育一體化人才培養(yǎng)模式的延伸。

室內(nèi)設計專業(yè)實施項目教學的必要性

以項目教學為導向的課程體系注重職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。其基本特征是真實性，包括真實的生產(chǎn)任務、工作環(huán)境、管理、業(yè)主等，以此進入市場經(jīng)濟運作。采用高真實性的項目有利于學生提高職業(yè)素質(zhì)和對技能的綜合運用能力以及加深對行業(yè)、職業(yè)的理解，有助于提高學生的職業(yè)技能。

近年來，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，室內(nèi)設計專業(yè)也得到了空前發(fā)展。室內(nèi)設計專業(yè)在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力等綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上，開始重視以項目教學改革為契機的應用型設計人才培養(yǎng)新途徑。項目教學模式本著學以致用的理念，把教學、訓練的場所放在項目要求中，并將“致用”作為教學效果的評判標準，整合資源，充分發(fā)揮社會和學校資源的效益，使教學的過程和內(nèi)容更接近社會生產(chǎn)、生活的實際，促使學校與用人單位“零距離”，畢業(yè)生達到“零試用期”、“免檢”上崗的目標，使室內(nèi)設計準職業(yè)人進入職場狀態(tài)好且創(chuàng)造效益快，甚至在最短時間內(nèi)就能成為佼佼者。該模式實施主要是將高年級室內(nèi)設計專業(yè)的教學內(nèi)容按項目類型進行化分，以項目為核心，結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論知識、項目操作程序、工藝技術(shù)知識進行一體化教學。每個模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作程序的講授與指導任務由同一教師承擔，在模塊教學結(jié)束后實行綜合評價。室內(nèi)設計專業(yè)實施項目教學具有重要意義，體現(xiàn)在以下幾個方面。

項目教學模式有利于發(fā)揮教師的特長，提高教學的效率與效果 傳統(tǒng)的教學模式是教師根據(jù)課程的教學需要，花費大量時間和精力備課來熟悉新知識和新工藝，但是其效果并不很理想。采用項目教學模式，將有理論知識和項目實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師相對固定在某個項目的教學上，這樣教師會有更多時間和精力對教學內(nèi)容進行深入研究，從而在引導學生做高端設計方面起到一定作用?？蛇x最熟悉該項目的教師去任教，而且結(jié)合社會實際項目將知識融會貫通地教給學生。這樣不僅會提高教學質(zhì)量，還有利于縮短學生學習與社會需求的差距，為學生日后進入職場打好基礎(chǔ)。

項目教學模式有利于使教學接受市場的考驗 學生是根據(jù)市場對室內(nèi)設計專業(yè)的要求，在教師帶領(lǐng)下完成項目課題的。學校對學生采取教學主體、業(yè)主、行業(yè)管理等全方位多角度的實際評價，強調(diào)設計的實際可操作性，從而有利于提升學生的實踐技能、知識創(chuàng)新和素質(zhì)完善，解決許多在課堂上解決不了的問題，學到以往在課堂上學不到的實踐技能。只有在真實的情境里進行項目教學，才能培養(yǎng)學生解決問題的能力，才有利于營造學生進行實踐學習的生產(chǎn)氛圍。

篇8

關(guān)鍵詞:室內(nèi)設計 課程結(jié)構(gòu) 設計過程

室內(nèi)設計專業(yè)從上世紀70年代末設立以來，走過了20多年的歷程。這期間因為學科設置概念的超前性，室內(nèi)設計專業(yè)經(jīng)歷了低沉的初始發(fā)展期，與市場認知度之間形成了巨大的反差。90年代，市場經(jīng)濟地位的提升快速推動了室內(nèi)設計的專業(yè)發(fā)展。幾十年來，室內(nèi)設計專業(yè)無時無刻不在改革與探索中進行。高校中的設計教學模式和課程設置也在亦步亦趨地轉(zhuǎn)變與探求。

技術(shù)與藝術(shù)的比重、表現(xiàn)和創(chuàng)意如何平衡、手繪與計算機輔助設計是否矛盾，這些不斷在教學中產(chǎn)生的疑問困擾著學生的同時，也對教師提出了新的要求。如探究問題的起源，多是與設計的課程設置息息相關(guān)?，F(xiàn)今，各校之間的課程設置不盡相同，教育目的性與培養(yǎng)目標的不同決定了課程設置的差異。以中央美術(shù)學院為例，因其傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的主導和師資基礎(chǔ)，必然在課程設置中將繪畫技法與基礎(chǔ)造型教學置于相對重要的位置，如四年的本科教學，其中約一年半到兩年的時間是以美術(shù)基礎(chǔ)與造型訓練為主，這意味著學生將要在大學三年級才開始接觸專業(yè)課。而在一些新興的設計學院內(nèi)，因其專業(yè)的單一和新的教學理念，將室內(nèi)設計的造型基礎(chǔ)訓練課程部分壓縮到半年以內(nèi)，雖然這種課程設置保證了專業(yè)課程的時間，但基礎(chǔ)的缺失是無法彌補的，并且在后續(xù)的專業(yè)課程中凸顯出了比較嚴重的矛盾。如何合理地設置課程的比重，讓教學中的知識結(jié)構(gòu)合理地為學生和教師服務，是我們需要探討的問題。從理解學科本身出發(fā)，室內(nèi)設計專業(yè)是一個需要多交叉學科的綜合專業(yè)，從繪畫到史論、從手繪到計算機輔助設計等，其整合了大部分設計相關(guān)內(nèi)容和部分美術(shù)訓練內(nèi)容。通過對教學實踐過程的總結(jié)，筆者將這些內(nèi)容劃分為以下三個基本板塊：設計基礎(chǔ)課程、設計輔助課程、設計專業(yè)課程。

一、設計基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程包含了能夠為專業(yè)提供支持的造型和理論基礎(chǔ)，主要為基礎(chǔ)素描、設計素描、色彩寫生、構(gòu)成訓練、美術(shù)史論與設計史論、基礎(chǔ)制圖等課程。這類課程在教學過程中不僅是基礎(chǔ)的強化規(guī)范，還擔負著如何將學生的思維模式從固定的還原式表達向創(chuàng)造性發(fā)散思維進行轉(zhuǎn)換，這種目的性給傳統(tǒng)課程賦予了新的任務和意義。比如設計素描課程，通過和教師交流后發(fā)現(xiàn)，大家都在嘗試著以更接近于設計命題或自由組合的形式去和學生交流，共同探討傳統(tǒng)造型的技法內(nèi)容如何在以創(chuàng)意為主的作品中發(fā)揮。又如色彩寫生課程不僅是針對色彩認識，更強調(diào)色彩本身的語言性和影響力，強化對情緒、環(huán)境、周圍的侵略性等色彩在設計中的特點。在基礎(chǔ)訓練過程中的技法練習貫穿在了意識訓練中。對于空間意識的培養(yǎng)也是在這部分課程中完成的，特別是空間的概念，從學生入學的第一堂課開始，就應該建立空間的概念，這是室內(nèi)設計專業(yè)特點決定的。美術(shù)史論與設計史論課程，是基礎(chǔ)部分與設計結(jié)合最為緊密的課程部分，在教學中突出的矛盾是其不可避免的枯燥性使學生對這部分內(nèi)容失去耐心，而史論對實踐設計的指導意義是不容置疑的。現(xiàn)實教學中我們嘗試著將史論課程的時間段分隔開，穿插到設計核心課程時段中，讓學生自己通過專業(yè)課程的反饋感受到史論的重要，自發(fā)地去學習。并且在專業(yè)課程中的資料收集、分析等階段有意識地去和設計史論結(jié)合，這種互相支持的課程設計對教學結(jié)果有很好的影響。

二、設計輔助課程

這部分課程在教學過程中起到了承上啟下的作用，并且屬于設計的范疇，我們可以理解為與專業(yè)密不可分的設計相關(guān)課程。主要包含人體工程學、照明設計、家具設計、相關(guān)設計軟件技法、材料學、表現(xiàn)技法、攝影、設計原理等課程。這部分內(nèi)容在學習時間上是與專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程相滲透的，期望能夠達到平穩(wěn)過渡的效果。學生能夠通過這部分內(nèi)容的學習達到對設計有自己原創(chuàng)的理解深度，能養(yǎng)成自我學習能力和良好的設計習慣，為核心的專業(yè)設計內(nèi)容夯實基礎(chǔ)。設計習慣并不能夠在教學中以理論的形式去灌輸，是依靠連貫的設計課程和引導，讓學生自己意識到設計習慣的重要性而自覺地去實現(xiàn)。這部分中的設計軟件技法課程是爭議較大的內(nèi)容，如何去界定軟件表現(xiàn)課程的歸類，各個院校的側(cè)重點不同。比如職業(yè)教育類的高校，其培養(yǎng)目的是為了培養(yǎng)具有熟練的技術(shù)能力的工作人員，能夠快速地進入工作角色，因此在課程教學中將軟件課程提高到核心主干課程的層面，增加了其學習教學時間，系統(tǒng)地提出了一系列圍繞技術(shù)表現(xiàn)技法的課程設置。這種方式在實踐中也有自己的優(yōu)勢，如果能探索盡可能地結(jié)合項目教學來指導課程的方向，并加強差異化的教育目的，會更完善和為市場服務。但是如果整體課程結(jié)構(gòu)是從培養(yǎng)具有獨立性的設計人才的角度去理解，軟件課程部分不應突破自己輔助課程的地位，僅僅是表現(xiàn)課程的一部分。

三、設計專業(yè)課程

作為室內(nèi)設計專業(yè)核心課程，專業(yè)課程無疑是最為重要的部分，也是對前兩部分課程的運用和整合。課程設置中以室內(nèi)空間的類型為劃分依據(jù)，包含了居室與別墅、商業(yè)空間、餐飲空間、娛樂空間、辦公空間、酒店設計、觀演空間、展示設計等課程。這部分課程的核心教學目的是讓學生掌握合理的設計方法與設計觀念，同時有針對性地強調(diào)設計表達的方式方法。對整體設計過程的把握與創(chuàng)造性的思維是課程的中心，所有的教學方法和課題內(nèi)容都圍繞著這兩點去進行。設計專業(yè)課程的矛盾在于結(jié)果與過程的平衡點很不容易把握，對于教育者來講過程是重要的和決定性的，在設計過程中要根據(jù)學生的特點去一對一地引導與制定培養(yǎng)計劃，才能實現(xiàn)關(guān)于創(chuàng)造性的教育目的。在教學過程中，規(guī)范引導過程設計是行之有效的方法，具體做法是將一個完整的設計過程分解為有承啟關(guān)系的若干個部分，一步步引導學生深入到設計中去。

比如，一個項目首先是關(guān)于項目原始資料的收集和資料整合，這個過程的重點是將橫向思維與縱向思維的觀念應用到分析過程中。橫向是盡可能地讓相關(guān)資料豐富完整，而縱向則是發(fā)展深入的階段，是讓學生找到自我擅長的興趣點與個性，并初步提出自己對課題項目的理解和創(chuàng)意原點。然后進入到設計的進展階段中，我們在教學中注重關(guān)于功能的合理與恰當，良好的設計并不是設計出的圖紙漂亮與否，而是是否能夠在具體的限制條件下提出恰當?shù)慕鉀Q方案，應該在設計過程中逐步地讓學生意識到條件的重要和限制的不可突破性，只有在符合限制條件下實現(xiàn)的設計才是完整的、有意義的。這部分包含了關(guān)于設計方案的功能設計、界面設計、表現(xiàn)設計等內(nèi)容。如何去選擇表現(xiàn)方式，一是根據(jù)設計需要確定，二是參考學生擅長的內(nèi)容。這是從教學的激發(fā)和自發(fā)原則角度出發(fā)，讓學生盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡可能地與市場相結(jié)合，通過這種教學方法讓學生意識到解決之道即是設計之道。

對于設計的評判，是教育教學區(qū)別于市場的一個特殊內(nèi)容。如何評判？各個學院和教師都有著自己不同的理解，而將設計過程量化和完善的講評制度，是能夠激勵學生的一種教學方式。設計進展冊的推行是將設計過程量化的非常完善的教學模式，嘗試推行這種模式的高校是內(nèi)蒙古師范大學國際現(xiàn)代設計藝術(shù)學院，并在社會實踐中得到了良好的反饋。講評制度是和項目現(xiàn)實接軌的一種教學方法，對設計作品的表述與恰如其分地表達自己對設計的理解和針對項目的設計理念講解，是在項目投標中很重要的一環(huán)，而將“講標”的模式推行到設計過程中并參與評判，學生與教師進行互動點評，能夠讓設計的教學結(jié)果不僅僅針對了個體，而且讓整個團體都分享到了設計的收獲和快樂。在講評的推行制度下，學生可以一步一步地提高自己對設計的理解，鍛煉良好的設計講解能力。

在專業(yè)設計課程中，根據(jù)具體課程融入設計輔助課程能夠起到事半功倍的作用。比如在居室設計專業(yè)課程中，對于設計風格與流派的把握一直是教學的弱點，學生對這部分內(nèi)容不甚明了。針對這種情況可以在前期的資料收集階段，將學生以分組的形式對設計流派進行整理分析，促使學生自主地去消化設計史課程，最終以圖文匯報為教學手段進行評定，讓各組的分析整理結(jié)果全班共享，既能夠在專業(yè)課程中讓學生理解史論內(nèi)容，又能對專業(yè)設計課程有促進作用，從而打破了各門課程的獨立性。

篇9

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計專業(yè)；裝飾材料；視覺心理

1 裝飾材料對人的感官及心理影響

1.1 視覺

眼睛是我們認識世界的第一個方法，也是最直接的方式。一方面，在視覺接收到的訊息當中，一個材料被選擇與組合時，考慮的不單單是材料本身，還有這個材料可以搭配怎樣的表面處理、呈現(xiàn)怎樣的色澤。所以我們會用表面紋理、色彩以及光澤等元素來描述一個材料的視覺特性。另一方面，在有些情況下，視覺會欺騙我們，使我們得到的知覺與事實并不相符，那是因為這種知覺是在特定的條件影響下形成的，并非錯覺。就好像將筷子斜插在有水的水杯里，看上去筷子變得不直了，在水中的部分向下錯開了。在裝飾設計中，我們常常利用到視錯覺，如在狹窄的空間中，常常用鏡子或者反射效果強烈的材料來裝飾空間，雖然擴展的空間是不存在的，但是通過鏡子對空間的反射，使人感覺空間開闊了。

1.2 觸覺

我們的手就像是個掃描器，當指尖滑過每一寸材料表面時，它的溫度、比熱、密度、硬度、表面粗度、摩擦系數(shù)等等信息都會被觸覺器官所擷取、解讀、并且產(chǎn)生心理反應。借此我們會判斷出怎樣的材料適合給哪些空間使用、什么樣的材料應該是屬于奢華精品等等。在認知科學領(lǐng)域，視、聽覺以外的觸覺類的感覺，即以觸覺為中心的各種細膩感覺近年來受到了人們的廣泛關(guān)注。

1.3 嗅覺

不加任何雕塑的天然材料，各式天然的材料往往散發(fā)令人愉悅的氣息：檀木、紅檜讓家具沾染參天古木的余韻；而皮革的氣味則會使人置身于古老手工作坊的氛圍里。帶有愉悅氣味的材料多數(shù)應用于手工藝品，裝飾品和后期的家裝配飾上。

2 裝飾材料運用的幾個方式

合理運用材料，將不同的材料進行搭配、組合，是我們設計當中不可缺少的過程。材料一般可以有以下的運用方式。

2.1 裝飾材料質(zhì)感的組合

（1）同一材質(zhì)質(zhì)感的組合。采用同一木材飾面板裝飾墻面或家具，可以采用對縫、拼角、壓線手法，通過肌理的橫直紋理設置、紋理的走向、肌理的微差、凹凸變化來實現(xiàn)組合構(gòu)成關(guān)系。上海世博會中，加拿大館的外觀就是統(tǒng)一采用加拿大特有的紅杉木做裝飾，紅杉木被鋸成細長的木板，木板與木板通過不同角度的拼貼來制作的，雖然材料相同，但是木板拼接的時候留有空隙，透過那些細微的空隙，在館外的人就會產(chǎn)生一種迫不及待地想要進去看看的心理效應。由此可見，雖然材料相同，但是采用不同的拼貼組合，使材料的視覺效果產(chǎn)生不同的效果，對人所產(chǎn)生的心理影響也是不一樣的。

（2）相似質(zhì)感材料的組合。地面上用地被植物，石子、砂子、混凝土鋪裝時，使用同一材料的比使用多種材料容易達到整潔和統(tǒng)一，在質(zhì)感上也容易調(diào)和，而混凝土與碎大理石、鵝卵石等組成大塊整齊的地紋，由干質(zhì)感紋樣的相似統(tǒng)一，易形成調(diào)和的美感。

（3）對比質(zhì)感的組合。幾種質(zhì)感差異較大的材料組合，會得到不同的空間效果，也是提高質(zhì)感美的有效方法。例如，將木材與金屬的搭配，在強烈對比中充滿現(xiàn)代氣息，如木地板與素混凝土墻面，或與金屬、玻璃隔斷的組合，就屬此類。材料之間的搭配，還要考慮主要材料與點綴材料的確定與控制，依據(jù)大統(tǒng)一、小變化的原則，進行適度的對比與協(xié)調(diào)，使環(huán)境既豐富多彩又不失整體感受。

2.2 材料色彩之間的搭配

色彩明度的不同同樣對空間產(chǎn)生不同的影響，在較低的天花板環(huán)境中，一般給人感覺都是很壓抑的，但是使用淡藍色等明度高的冷顏色，就會感覺空間拉高了，不同的顏色會給人以不同的感受，利用這個特點，可以使建筑物分別表現(xiàn)出質(zhì)樸或華麗、溫暖或涼爽，向后退縮或向前逼近等不同的效果，同時這種感受還受著使用環(huán)境的影響。

3 裝飾材料教學的親身體驗

3.1 裝飾教材教學中存在的問題

（1）教材主要內(nèi)容是以介紹材料的技術(shù)性能及化學成分為主，對材料的視覺效果和對空間的塑造能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和給人心理的反應等等涉及的篇幅和內(nèi)容較少，而事實上，在他們將來的設計工作中不僅面對的是材料的物理性質(zhì)，而更多的是運用室內(nèi)設計手法來界定室內(nèi)空間的表皮肌理，這種表皮肌理的表現(xiàn)力、視覺的傳染力以及觸覺的感受，都能教會設計師如何思考材料，運用材料，這就造成了很多學生在以后的設計工作中對材料的質(zhì)感與視覺感受的轉(zhuǎn)換，也需要相當長的時間才能適應。

（2）沿用傳統(tǒng)的教學方法，即主要課堂上進行理論課的教學，學校實訓場地工具和操作平臺缺乏，教師只能自己找一些樣品展示，但非常有限且陳舊，施工工藝展示更是無法實現(xiàn)。在課外動手進行飾品的制作和實際工程案例設計時往往無從下手，這也導致了學生在課外動手進行飾品的制作和實際工程案例設計時往往無從下手，他們真正對材料理解和實際運用就會顯現(xiàn)出紅燈一片。

3.2 裝飾教材教學進行改變的幾點建議

（1）組織靈活多樣的教學方式。裝飾材料課的考核方式可以定義為：理論+實踐，但側(cè)重點在實踐部分，應增加分值，如可以組織一些快題比賽、快題內(nèi)容，內(nèi)容可以是考察學生對材料價格及其規(guī)格的了解程度，促使學生抽課余時間去市場調(diào)查收集資料，增強其學習的主動性。

（2）增設“材料材質(zhì)實驗課”。這是培養(yǎng)學生對材料視覺性的認識，主要針對美學營造而言的，也是培養(yǎng)設計師的基本功。如何訓練學生對材質(zhì)的色澤、質(zhì)地和肌理的認識與理解以及將來更恰當?shù)剡\用到室內(nèi)空間中，我認為是非常必要的，這種教學就是對材料肌理及設計方面的一種嘗試，在教學實驗中引導學生從容地審視陌生的材料領(lǐng)域，整個過程把學習性和創(chuàng)造性結(jié)合起來。在創(chuàng)造過程中體驗材質(zhì)的硬度、色澤、肌理，在加工中領(lǐng)悟材料的精神品質(zhì)，改變材料的表面肌理效果，這種教學模式也最易受學生歡迎，通過嘗試改變以往只繪圖不動手的舊教育式。

（3）與企業(yè)界建立校企合作的關(guān)系。在今后的課程設置中建議與企業(yè)界建立校企合作的關(guān)系，開創(chuàng)室內(nèi)設計與生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學生能夠體驗生產(chǎn)與設計的關(guān)系，教師鼓勵學生參與材料產(chǎn)品的設計與開發(fā)，說服企業(yè)能夠小批量生產(chǎn)學生的作業(yè)成果，同時設置一些獎項鼓勵學生多收集市場信息，學習如何能使自己設計的材料樣塊投入到規(guī)模的生產(chǎn)中，以創(chuàng)造出室內(nèi)設計的新形式。

因此，如今的室內(nèi)設計教育應該結(jié)合現(xiàn)代裝飾材料發(fā)展的趨勢，不可忽視裝飾材料課程的重要性，在課程教學中要提倡學生對裝飾材料及與之相關(guān)的技術(shù)的學習與研究，并合理引導學生和培養(yǎng)學生的視知覺的感應力，但同時這也需要有相應的理論課程和課內(nèi)實訓來支撐整個培訓體系。

參考文獻：

[1] 張綺曼，鄭曙.室內(nèi)設計資料集[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，1991.

篇10

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Higher Vocational Interior Design Professional

"Sketch Design"Teaching Discussion

FENG Chengcai

(Zhaoqing Technology Professional Technology College, Zhaoqing, Guangdong 526114)

AbstractDesign sketch is basic course of Design professionals, it services for the professional design. The author engaged in higher vocational interior design professional sketch teaching for years, he raises that teaching content can be divided into three sections of structure the sketch sketch, imagine sketch, literary sketch and write, the teaching implementation process should be teaching students according to their aptitude, training content should concern with professional design content, the long-term assignments should train combine with sketch and write, usemultiple materials, techniques for training, make students lay a good foundation for study of major area by learning design sketch.

Key wordshigher vocational interior design; design sketch; teaching content; teaching methods

1 設計素描的教學內(nèi)容

1.1 結(jié)構(gòu)寫生素描

素描教學以結(jié)構(gòu)寫生素描為主，主要是解決學生的造型能力。結(jié)構(gòu)寫生素描是以表現(xiàn)物體的形體、結(jié)構(gòu)為主的素描表現(xiàn)形式，這種素描能夠在較短的時間內(nèi)較好地表現(xiàn)物體的形體、結(jié)構(gòu)這些本質(zhì)的東西，對物體的表現(xiàn)基本舍棄了光影的影響，光影只是起輔助作用，光影是用來表現(xiàn)物體的轉(zhuǎn)折關(guān)系，表現(xiàn)物體的黑、白、灰關(guān)系，使物體有較強的體積感和空間感，光影的表現(xiàn)只是根據(jù)畫面的需要作簡略的表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)素描的特點是在觀察和表現(xiàn)物象時，把物象看成是“透明體”，做到“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，把看不到部分通過線條表現(xiàn)出來，結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)要注意物體輪廓線的粗細，濃淡，虛實的變化，結(jié)構(gòu)素描重點解決物體的比例、透視、結(jié)構(gòu)以及空間關(guān)系，通過結(jié)構(gòu)素描的訓練，提高學生的分析能力、理解能力、對物體的觀察能力和表現(xiàn)能力。

1.2 想象素描

當學生有一定寫生能力時進行想象素描教學，想象素描是根據(jù)物體的三視圖及尺寸、通過想象表現(xiàn)出物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和空間的素描。這種素描的訓練目的是培養(yǎng)學生立體空間的想象能力，使學生以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對被描繪對象的造型特征進行邏輯分析，并較為準確地把物體的空間形態(tài)表現(xiàn)出來。訓練過程由簡單到復雜，先選一些簡單的幾何體，接著選生活用具、然后選家具。繪畫之前，要求學生對被表現(xiàn)對象進行全面的觀察，并繪制出具體細致的三視圖，較為復雜的可繪制出六視圖，并寫上尺寸，按比例畫出三視圖，在完成三視圖后拋棄被畫對象，根據(jù)三視圖的空間數(shù)據(jù)，運用透視知識，利用想象思維，通過合適的角度，將被畫物體的形體、結(jié)構(gòu)、空間、比例以及透視變化在四開畫紙上表現(xiàn)出來。想象素描在實際設計中常常要用到，為了更好地說明問題，許多時候，客戶會要求設計師根據(jù)三視圖表現(xiàn)出物體的透視結(jié)構(gòu)圖以便更好地了解和認識產(chǎn)品，或是設計師利用三視圖表現(xiàn)出物體的透視結(jié)構(gòu)圖向客戶作說明。在想象素描上可寫上被畫物體的名稱、材質(zhì)、顏色、尺寸、加工方式、說明文字、符號、繪畫者姓名等。想象素描很直觀，當人們看到這種素描，對設計的產(chǎn)品十分清楚，一目了然，通過想象素描的訓練，可提高學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

1.3 速寫和默寫素描

不論是結(jié)構(gòu)寫生素描、想象素描，每個內(nèi)容，每個課題，學生除了長期作業(yè)的練習，還結(jié)合速寫練習，每一階段對速寫的要求應不同，開始階段速寫的表現(xiàn)速度可慢些，然后逐步加快表現(xiàn)的速度，速寫不但在課堂進行，還要在課外進行，通過大量的速寫練習，提高學生對物體的觀察力和表現(xiàn)能力，提高手頭能力，培養(yǎng)應變能力，以便適應日后繁忙的設計工作。此外，學生還要進行默寫的訓練，默寫的內(nèi)容也是從由由淺入深、由簡單到復雜，開頭可默寫幾何形體，然后到生活用具、室內(nèi)局部，通過默寫，培養(yǎng)和提高學生的形象思維能力、創(chuàng)造能力。

2 設計素描的教學方法

2.1 因材施教 （下轉(zhuǎn)第75頁）（上接第24頁）

高職院校室內(nèi)設計專業(yè)的學生素描基礎(chǔ)高低不一，大部分學生在高中階段沒有受到良好的美術(shù)基礎(chǔ)教育，美術(shù)基礎(chǔ)較差，教學要從入門知識開始，課堂講授大家都能理解的知識，對于基礎(chǔ)較好的學生可在不同的場合進行深一層的基礎(chǔ)知識的講授。課堂的造型訓練要根據(jù)學生不同的基礎(chǔ)進行不同內(nèi)容的訓練，基礎(chǔ)差的學生，造型訓練的物體的形態(tài)可相對簡單一些、組合物相對少一些，訓練過程教師進行具體的輔導，基礎(chǔ)好的學生造型訓練的物體的形態(tài)可相對復雜一些、組合物相對多一些，教師進行引導和啟發(fā)式的輔導；表現(xiàn)技法上，基礎(chǔ)差的學生對他們的要求首先是造型的準確，技法放在第二位，基礎(chǔ)好的學生，根據(jù)學生的特點鼓勵、引導他們進行各種技法的嘗試，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.2 注重透視、比例知識的教學

室內(nèi)設計很注重形態(tài)空間的表現(xiàn)，形態(tài)空間離不開透視知識，室內(nèi)設計的手繪圖、結(jié)構(gòu)圖、透視圖的表現(xiàn)都需要透視知識，透視知識的教學要貫穿整個教學過程中，使學生深刻理解平行透視、成角透視、傾斜透視、斜面透視、圓透視的知識，熟練掌握這些透視的畫法，并應用于實際。同時，要注重比例知識的教學，加強造型比例的訓練，強化學生造形的比例意識，使學生掌握物體比例的表現(xiàn)方法。

2.3 訓練的內(nèi)容要有針對性

高職室內(nèi)設計專業(yè)素描課程的時間較短，造型訓練的內(nèi)容要有針對性，不能漫無邊際的去表現(xiàn)，整個教學過程訓練的內(nèi)容應是與專業(yè)設計有關(guān)的內(nèi)容。訓練內(nèi)容包括幾何形體、生活用具、室內(nèi)局部幾部分，應把六面體類、圓柱體類物體、室內(nèi)一角等作為室內(nèi)設計專業(yè)造型訓練的主要內(nèi)容，這樣，可使學生在較短時間內(nèi)掌握與室內(nèi)設計關(guān)系密切的知識、技巧。

2.4 長期作業(yè)與速寫、默寫結(jié)合訓練

素描長期作業(yè)使學生有較長的時間細心分析、研究、表現(xiàn)物體的形體、結(jié)構(gòu)、透視、比例、空間、構(gòu)圖，是打好基礎(chǔ)和提高造型能力的一個好方法，為了提高造型能力，還要進行速寫訓練，不論教學在哪一個階段，作何種課題，都要結(jié)合速寫訓練，各階段速寫訓練的要求應不同，可規(guī)定訓練時間，要求學生在較短時間內(nèi)完成作業(yè)，通過大量速寫練習，使學生心、腦、手更協(xié)調(diào)。此外，還要結(jié)合默寫訓練，訓練內(nèi)容分指定和自定兩種，默寫的內(nèi)容由簡單到得利復雜，通過速寫、默寫訓練，提高學生對物體的觀察能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提高手頭表現(xiàn)能力，提高勞動技能，以便適應日用后繁忙的設計工作。

2.5 結(jié)合多種材料、技法進行訓練

在適當?shù)臅r候向?qū)W生介紹設計素描的各種工具和技法，鼓勵學生嘗試各種不同的工具、不同的繪畫材料和表現(xiàn)技法。可用鉛筆、鋼筆、馬克筆、毛筆等工具結(jié)合不同的紙張，如復印紙、白報紙、素描紙、水彩紙等進行訓練，通過用各種工具、材料表現(xiàn)，使學生了解各種工具材料的表現(xiàn)效果。在表現(xiàn)技巧和方法上，可借鑒傳統(tǒng)素描技法，也可采用揉紙、水印、拓印、剪刻等特殊的表現(xiàn)技法，使樣式多樣化，使學生懂得用自已的個性語言表達。要鼓勵學生嘗試各種不同的工具、不同的繪畫材料和表現(xiàn)技法，使畫面效果多元化、個性化，同時要結(jié)合美的表現(xiàn)，視覺效果建立在美的基礎(chǔ)之上。平時訓練可結(jié)合用八開畫板，這種畫板使用方便，紙張可用A3、A4復印紙，設計公司多用這種畫板和紙張進行草圖勾勒，在室內(nèi)設計素描課程中我們有必要使學生更多了解和熟悉這些繪畫載體的使用。

3 結(jié)束語

設計素描是室內(nèi)設計造型的基礎(chǔ)課，設計素描的教學不能照搬傳統(tǒng)素描的教學模式，教學要進行改革、創(chuàng)新和完善，要根據(jù)高職室內(nèi)設計專業(yè)的特點和學生情況進行教學，課程內(nèi)容的設置應根據(jù)高職室內(nèi)設計專業(yè)的特點進行設置，教學方法的選定應根據(jù)高職設計專業(yè)的特點、學生情況和設計公司的一些要求進行選定，使基礎(chǔ)課程的教學與專業(yè)課程的教學有機結(jié)合起來，使學生通過設計素描的學習促進專業(yè)課的學習，并促進專業(yè)的設計。

參考文獻