導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1什么是探究式教學(xué)；所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

1.2探究式教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)；(1)從自主探究過(guò)程中獲取科學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣和信心，學(xué)習(xí)效率高。探究式教學(xué)改變以往讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，它既重視結(jié)果，又重視知識(shí)的獲得過(guò)程。讓學(xué)生參與如觀察、測(cè)量、收集、解釋數(shù)據(jù)或資料等不同層次的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物與現(xiàn)象主動(dòng)地去研究，經(jīng)過(guò)探究過(guò)程來(lái)理解知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到靈活地掌握和使用知識(shí)(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力；探究式教學(xué)不是讓學(xué)生“讀、記”科學(xué)，而是動(dòng)手“做”科學(xué)。學(xué)生通過(guò)一些初級(jí)階段的探究教學(xué)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)如觀察、測(cè)量、分類等較簡(jiǎn)單的探究能力，還獲得科學(xué)知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上又發(fā)展更高階段的探究活動(dòng)如建立假設(shè)、推理、預(yù)測(cè)等更高一級(jí)的探究能力。

1.3養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；科學(xué)既是真實(shí)的，又是不斷發(fā)展的，科學(xué)反對(duì)任何臆斷和先驗(yàn)的東西，學(xué)生在親身經(jīng)歷探究的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要有尊重科學(xué)事實(shí)，依據(jù)事實(shí)批判地思考的態(tài)度。還要有嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正、敢于創(chuàng)新、獨(dú)立思考、修正錯(cuò)誤的科學(xué)精神。

1.4培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度；在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的課堂時(shí)，探究過(guò)程要有學(xué)生獨(dú)立的操作、思考、也有集體的分析討論，這既給予學(xué)生獨(dú)立思考、自我鉆研、自我決策、自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生的興奮點(diǎn)被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)不再是為取得好分?jǐn)?shù)或父母、老師的表?yè)P(yáng)，只源于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。

2．在中職教中開展探究式教學(xué)的必要性

2.1是由我國(guó)中職教的培養(yǎng)目標(biāo)決定的“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專業(yè)人才?！边@說(shuō)明了中職教不是單純的能力教育，它還必須“以人為本”，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質(zhì)。在中職教中，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育二者具有內(nèi)在的高度一致性，共同構(gòu)成中職教的統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)。要達(dá)到此目標(biāo)，只用傳統(tǒng)的授受式教學(xué)法已經(jīng)力不從心，必須運(yùn)用更加合適的教學(xué)模式——探究式教學(xué)法。

2.2是由我國(guó)中職教的現(xiàn)狀決定的中職教是我國(guó)教育體系中不可或缺的部分。目前，中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展面臨很多困難，如政府的教育投入不足，生源質(zhì)量下降，教師綜合素質(zhì)不高，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，畢業(yè)生質(zhì)量下滑，就業(yè)困難，傳統(tǒng)的授受式教學(xué)法使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在校生厭學(xué)情況突出等。為改變?nèi)绱司骄?，中職教必須改革，引進(jìn)新的教育理念和教學(xué)模式，探究式教學(xué)是不錯(cuò)的選擇。

3．在中等職業(yè)教育中開展探究式教學(xué)的措施

探究式教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，它對(duì)教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)條件提出了更高的要求，因此，我們要努力為開展探究式教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

3.1教師要通過(guò)自學(xué)、參加培訓(xùn)等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己各方面的能力，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)掌握探究式教學(xué)的理論和實(shí)踐方法，借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索和實(shí)踐探究式教學(xué)。

3.2與基礎(chǔ)教育一樣，有關(guān)部門應(yīng)該組織專家編寫與探究式教學(xué)相適應(yīng)的中職教教材和教輔資料。

3.3政府要加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的支持力度，投資建設(shè)合格的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、電子閱覽室等，購(gòu)買開展探究式教學(xué)所需的物品。

3.4設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)積極開展探究式教學(xué)的教師和學(xué)校，給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，肯定成就，激勵(lì)他人。

總之，探究式教學(xué)給當(dāng)前教育事業(yè)注入“活水”，是符合時(shí)代需求的教學(xué)模式，我們要盡力創(chuàng)造條件，積極開展探究式教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

參考資料

[1]《探究式學(xué)習(xí)18條原則》鄭金洲主編福建教育出版社

[2]《探究式教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》（美）溫鮑姆等著鄭丹丹譯中國(guó)輕工業(yè)出版社

篇2

1．創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

從未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)格來(lái)看，應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將是21世紀(jì)合格公民的必備素養(yǎng)。****指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵鞔_地指明了創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展所起的重要作用。但創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并非一個(gè)人與生俱來(lái)的，而要通過(guò)學(xué)校教育的長(zhǎng)期培養(yǎng)才能形成。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重任。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)基本概念的理解，對(duì)例習(xí)題解法(或證法)的改進(jìn)，對(duì)家庭作業(yè)的獨(dú)立完成以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷“從實(shí)際問(wèn)題中獲取必要的信息――分析、處理、加工、篩選有關(guān)信息一－轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題一－解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題一一回答原來(lái)的實(shí)際問(wèn)題”的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

按照創(chuàng)造教育新的理論體系，課堂應(yīng)當(dāng)成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的平臺(tái)，教材的知識(shí)作為載體，把過(guò)去的“教學(xué)”過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“再創(chuàng)造”過(guò)程，這樣通過(guò)提高學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)讓學(xué)生掌握好駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，必然把文化科學(xué)知識(shí)學(xué)得好，用得活，“引爆”學(xué)生的潛能，激發(fā)創(chuàng)新和實(shí)踐的欲望，在不同的角度和立場(chǎng)思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意給學(xué)生留出獨(dú)立探索、研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有充分的自由思考的時(shí)間和空間要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生去做，真正放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自主實(shí)踐；老師應(yīng)重新組織教材內(nèi)容，盡可能從學(xué)生探究的角度，挖掘出教材中本身較平淡的問(wèn)題，供學(xué)生討論。

2．科學(xué)人文精神是現(xiàn)代科學(xué)文化人必備的時(shí)代精神，它的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)與人文教育整合、實(shí)施素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物。利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生如下幾個(gè)方面的科學(xué)人文精神：

(1)嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)，一絲不茍的工作態(tài)度和敬業(yè)精神

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠去其浮躁，凈化人的心靈。數(shù)學(xué)中的概念、命題、定理的證明和表述是相當(dāng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的，無(wú)須修飾。數(shù)學(xué)的結(jié)論不需要用華麗的詞藻修飾，更不允許有任何夸張。數(shù)學(xué)的思維方式能使人們養(yǎng)成縝密、有條理的良好習(xí)慣，長(zhǎng)期的磨練有助于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

(2)理智、自律，強(qiáng)有力的自我約束力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

美國(guó)數(shù)學(xué)教育家克萊因說(shuō)：“在最廣泛意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性精神。正是這種精神，使得人類的思維得以運(yùn)用到最完美的程度，亦正是這種精神，試圖決定性影響人類的物質(zhì)、道德和社會(huì)生活。”撇學(xué)知識(shí)體系本身就是一種理性的張揚(yáng)。數(shù)學(xué)中的“權(quán)威”是“規(guī)則”，結(jié)論是正確邏輯推理的結(jié)果，每一個(gè)問(wèn)題的解決都必須自覺(jué)遵守?cái)?shù)學(xué)規(guī)則。數(shù)學(xué)解題中要求步步有據(jù)，有利于講道德、重依據(jù)的品格的形成。這種由數(shù)學(xué)教學(xué)熏陶所產(chǎn)生的對(duì)規(guī)則的敬畏感移植到人和事物，從而產(chǎn)生對(duì)秩序的尊重，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，形成良好的社會(huì)公德，遵守公共秩序和法規(guī)的習(xí)慣等。

(3)誠(chéng)實(shí)、求是，剛正不阿的品格

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會(huì)模棱兩可，數(shù)學(xué)中不存在似是而非的問(wèn)題，在本質(zhì)上要求數(shù)學(xué)研究者站在公正的立場(chǎng)上，不允許有弄虛作假。它用最少量、最明確的語(yǔ)言傳達(dá)最大量、最準(zhǔn)確的信息；用最抽象、最概括的語(yǔ)言傳達(dá)普遍存在的矛盾和規(guī)律。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家辛欽指出：首先，數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)人正直與誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)；其次可以培養(yǎng)人的頑強(qiáng)與勇氣。數(shù)學(xué)作為一種精神，一方面通過(guò)演繹證明等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，另一方面通過(guò)數(shù)學(xué)的每一步向前發(fā)展的艱辛來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、不懈努力的意志、品質(zhì)和正直、誠(chéng)實(shí)的人格魅力。法國(guó)哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家伽森狄說(shuō)：“誰(shuí)能從小受數(shù)學(xué)的熏陶到那樣一種程度，即已經(jīng)習(xí)慣于數(shù)學(xué)的那種不容置辯的證明，誰(shuí)就能養(yǎng)成認(rèn)識(shí)真理的能力，從而不會(huì)輕易放過(guò)虛偽和假象?！睌?shù)學(xué)課中強(qiáng)調(diào)的“理論聯(lián)系實(shí)際”，是數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了一種新的人文精神。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的理性、批判、自由、公平、競(jìng)爭(zhēng)等精神特質(zhì)都有獨(dú)特的人文內(nèi)涵，對(duì)于形成人的求真意識(shí)、創(chuàng)新觀念、獨(dú)立人格、進(jìn)取心態(tài)是不可或缺的精神資源。

二、如何具體實(shí)施素質(zhì)教育

本文中，以兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，如何操作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

[例一]關(guān)于“圓周角的概念”的教學(xué)

這個(gè)概念的教學(xué)方案可設(shè)計(jì)為：先以具體實(shí)例復(fù)習(xí)圓心角的定義，然后教師點(diǎn)明要求學(xué)生根據(jù)圓心角的定義給圓周角下定義，同時(shí)畫出圓周角的圖形。這種設(shè)計(jì)就比直接給出定義，或者在具體的實(shí)例基礎(chǔ)上歸納出定義更有助培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種方案在沒(méi)有任何提示的情況下，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索、歸納，其智力參與程度更高，對(duì)于學(xué)生的類比思維、感知能力、創(chuàng)造能力和獨(dú)立操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及處理信息的能力更為有效。

點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找出新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，利用舊知獲取新知，可為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，鋪路架橋。

[例二]關(guān)于講授多邊形內(nèi)角和的教學(xué)

這個(gè)教學(xué)的方案可以有幾種。教法1：盡快地告訴學(xué)生多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式，然后做一些熟悉它的計(jì)算。教法2：告訴學(xué)生，本次課所求多邊形內(nèi)角和同邊數(shù)有什么關(guān)系。先看四邊形，同學(xué)們量得四邊形的內(nèi)角和是多少?(用拼剪的辦法，看出都是2個(gè)平角)不用拼剪的辦法，你能求出四邊形的內(nèi)角和嗎？(有的學(xué)生作對(duì)角線)把四邊形分成2個(gè)三角形。(這里出現(xiàn)了“把多邊形分割成三角形”來(lái)研究的思想)

點(diǎn)評(píng)：這是一種注重加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)方法。教師授課應(yīng)將知識(shí)的得出過(guò)程講給學(xué)生，真正的好老師應(yīng)該在課上展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，展現(xiàn)自己得到知識(shí)的邏輯過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱巨元.建立好數(shù)學(xué)策略教與學(xué)的“工作平臺(tái)”.中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2001,12

[2]周微微.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略簡(jiǎn)析.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2001,11

篇3

1.1促進(jìn)學(xué)生把握社會(huì)實(shí)際情況。

應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文知識(shí)同社會(huì)實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程更加符合生活習(xí)慣，具體而言，就是以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活作為背景，進(jìn)行具體的教學(xué)行動(dòng)，以這一方法，充分刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)積極，幫助學(xué)生在日常生活中接觸語(yǔ)文知識(shí)，形成較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面適應(yīng)社會(huì)生活對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求。以具體語(yǔ)文課文的教學(xué)工作為例，在實(shí)際工作當(dāng)中，教師可以深入分析課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)分別說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，教師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生學(xué)到更多的生活道理。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師如果只是一直進(jìn)行道理的單向灌輸，往往會(huì)引起中職學(xué)生的排斥心理，更加厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的語(yǔ)文老師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文所講述的實(shí)際生活當(dāng)中為人處世的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的同時(shí)，將課文所蘊(yùn)含的道理和實(shí)際日常生活互相聯(lián)系，從而全面保障語(yǔ)文課堂實(shí)用性教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.2強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)實(shí)用性意識(shí)。

作為中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還包含了口語(yǔ)、寫作等具體能力的培養(yǎng)，單純的強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)、寫作等方面能力的重要性，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，充分同生活實(shí)際情況結(jié)合，確?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)不局限于形式。在選擇口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該充分進(jìn)行篩選，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的口語(yǔ)交流能力及表達(dá)能力能夠在學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后踏入社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)揮重要作用。為了確?？谡Z(yǔ)及寫作能力的培養(yǎng)工作得到全面貫徹落實(shí)，教師在實(shí)際工作當(dāng)中應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練。在課前針對(duì)口語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)綜合應(yīng)用等方面進(jìn)行全面論述，講解具體辦法，再讓學(xué)生進(jìn)行自由化互相練習(xí)，并結(jié)合后續(xù)學(xué)生的口語(yǔ)及寫作能力的具體評(píng)測(cè)進(jìn)行大致評(píng)分?？梢赃x擇教師進(jìn)行評(píng)分、也可以選擇學(xué)生之間互相評(píng)分，最終所得到的口語(yǔ)及寫作成績(jī)，應(yīng)該加以適當(dāng)總結(jié)。學(xué)生處于公共場(chǎng)合時(shí)，利用科學(xué)合理組織語(yǔ)言，大方得體的全面展現(xiàn)自身特點(diǎn)，并且利用相應(yīng)的具體口語(yǔ)及措辭來(lái)解決實(shí)際工作交流當(dāng)中存在的一系列問(wèn)題，這些都是語(yǔ)文口語(yǔ)和寫作能力實(shí)用性的具體表現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生在走入社會(huì)工作和生活時(shí)提供巨大幫助。又如在“說(shuō)話要大方得體講文明”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，旅游專業(yè)或者乘務(wù)專業(yè)的相關(guān)教師，可以根據(jù)具體的專業(yè)特征，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的模擬教學(xué)情境。在模擬的教學(xué)情境中，教師和學(xué)生兩者一起合作，采用角色扮演的方式，由學(xué)生扮演引導(dǎo)人員或乘務(wù)管理人員，教師則扮演乘客或旅客，改善學(xué)生中較為普遍的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的單調(diào)乏味感，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)情景化模擬教學(xué)的方式，能夠有效提高學(xué)生在走入工作崗位后與人進(jìn)行交流溝通的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在實(shí)際工作當(dāng)中同工作對(duì)象的科學(xué)合理化高效交流奠定良好基礎(chǔ)，全面完善學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力，全面提高了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)實(shí)用能力。

以學(xué)生的綜合應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)，良好的應(yīng)用文寫作能力是從事相關(guān)專業(yè)工作的基本需要。在實(shí)際應(yīng)用文寫作技巧的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先將各式應(yīng)用文種類的相關(guān)概念進(jìn)行整合，并為學(xué)生加以演示，以此作為后續(xù)教學(xué)良好奠基。其次，在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分幫助學(xué)生了解文章格式和相應(yīng)措辭的處理，作為應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵性部分，具體的文章格式和措辭還應(yīng)該在對(duì)文章的機(jī)關(guān)和文章所針對(duì)的對(duì)象兩個(gè)方面進(jìn)行具體調(diào)整。在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該整合多篇范文，幫助學(xué)生對(duì)具體應(yīng)用文寫作方法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在寫作技巧的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化式講解，采取反復(fù)多次練習(xí)的辦法，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確的把握住應(yīng)用文的寫作技巧。此外，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程，多列舉代表性范文，為學(xué)生提供較為全面的參考，從而使學(xué)生自己體會(huì)潤(rùn)色出范文中語(yǔ)文寫作知識(shí)的巧妙運(yùn)用。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成了充滿個(gè)人語(yǔ)言寫作特色的文章，寫出和其他文章相得益彰的不同應(yīng)用文，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的實(shí)現(xiàn)。

2、當(dāng)前形勢(shì)下中職學(xué)校如何開展實(shí)用性教學(xué)展望

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，充分挖掘與專業(yè)共通的知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際行動(dòng)、理論知識(shí)和實(shí)踐工作三者間的密切關(guān)系，充分引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與實(shí)踐工作。應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，充分挖掘可用的材料。選取教材中和專業(yè)知識(shí)融合度高，學(xué)生易于接受的代表性課程內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。課前教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課本內(nèi)容，再選擇部分學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自主講解，并隨機(jī)選擇學(xué)生對(duì)講課學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，配合一定的夸獎(jiǎng)和修整，有效提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2以科學(xué)合理的實(shí)際訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

大部分學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，還存在較為嚴(yán)重的缺陷，如不及時(shí)糾正，會(huì)給日后的實(shí)踐工作帶來(lái)巨大阻礙。大部分學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，都缺乏一定的自信心，無(wú)法獨(dú)立完成實(shí)踐工作，針對(duì)這一情況，教師可以采取提前一段時(shí)間布置實(shí)踐題目的方式，并與學(xué)生積極溝通，充分做好準(zhǔn)備工作。在實(shí)際上課后，再將學(xué)生分為考評(píng)組、實(shí)踐組兩個(gè)部分，有了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生的自信心和實(shí)踐動(dòng)手能力會(huì)有極大提升，最終學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，也可以在鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本判斷能力。

2.3充分融合專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。

實(shí)踐能力的最終形成，說(shuō)到底還是應(yīng)該充分把握專業(yè)知識(shí)，在實(shí)用性教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)能夠一定程度上反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的全面掌握。如果不能做到兩者充分融合，那么該學(xué)科還是單純的死板知識(shí)，同中職學(xué)校的實(shí)用性教學(xué)理念也存在著巨大沖突。因而在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分充分融合專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。結(jié)合目前實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)較為混亂，這也說(shuō)明了實(shí)用性教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化實(shí)踐的重要性。

2.4開拓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，適當(dāng)加以課外引導(dǎo)。

大部分專業(yè)知識(shí)在一定程度上存在共通性，如果無(wú)視這一共通性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心留意，一定程度上會(huì)造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的死記硬背，在實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)法靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，使得最終的工作結(jié)果無(wú)法滿足要求。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分掌握了既有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，拓展相關(guān)的知識(shí)面。此外，課堂教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，所以需要教師在充分利用好課上教學(xué)的同時(shí)，充分挖掘課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外也積極進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)全面提高自身的綜合專業(yè)素質(zhì)。

2.5建立完善的多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

在進(jìn)行了一系列教學(xué)工作后，完善多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系也是必不可少的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅局限于傳統(tǒng)式的打分式評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的方面打高分，從而鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的態(tài)度進(jìn)行實(shí)踐工作；針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較差的方面應(yīng)該適當(dāng)給分，發(fā)揮激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)自身缺點(diǎn)進(jìn)行完善，通過(guò)兩方面的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，建立良好的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并挖掘出學(xué)生的潛在能力，從而保障學(xué)生的全面化發(fā)展。

3、結(jié)束語(yǔ)

篇4

教師要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合新課改提出的新要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高初中政治教學(xué)質(zhì)量的首要條件。教師要注重提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中始終充滿興趣，進(jìn)而獲得良好的政治教學(xué)效果。如，教師在政治教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)政治概念的詮釋，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用實(shí)際發(fā)生的事件吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位在，在教學(xué)過(guò)程中以自我為中心，沒(méi)有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，一味跟著教師的思路前行，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而不是自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，時(shí)刻以學(xué)生的需求為第一考慮，幫助學(xué)生樹立主人翁的觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿主動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師應(yīng)充分扮演好引路人的角色，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)給予幫助，發(fā)揮教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用。如，教師在政治教學(xué)中可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的困難要及時(shí)加以點(diǎn)撥，促使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，并及時(shí)改進(jìn)。從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量非常重要的一步，也是新課改對(duì)當(dāng)前的教育提出的必然要求。

三、注重理論結(jié)合實(shí)際

傳統(tǒng)的政治教學(xué)偏重于學(xué)生的升學(xué)率，看重學(xué)生的書面理論能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求不高，這也造成了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中理論與實(shí)際脫節(jié)的狀況，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高極為不利。新課改針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)改進(jìn)，要求學(xué)校與教師在初中政治教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。政治由于其學(xué)科特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中必須跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，因此，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展、將政治理論與相關(guān)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前初中政治教學(xué)中的一個(gè)重要方面。初中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)多是為了迎接中考，所以，在一定程度上忽視了對(duì)時(shí)政的關(guān)注。教師要看到初中生在此方面的不足，培養(yǎng)其關(guān)注時(shí)政的良好習(xí)慣。如，可以組織學(xué)生訂閱時(shí)事報(bào)刊或者雜志，并定期針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生將學(xué)到的政治知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。這樣，不但可以提高政治教學(xué)的質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生心系天下的情懷。

四、豐富課堂的教學(xué)方式

在新課改的要求下，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極尋求新型的、適合學(xué)生需求的教學(xué)方式。如，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。利用多媒體技術(shù)的音頻和視頻等優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的政治概念有具體的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解；還可以通過(guò)組織學(xué)生參觀一些博物館、紀(jì)念堂等，通過(guò)實(shí)地考察以及對(duì)實(shí)物的參觀，培養(yǎng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、提高教師的教學(xué)能力

政治科目的教學(xué)要求教師的教學(xué)能力要跟上社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教師必須有較高的政治素養(yǎng)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效的教學(xué)。因此，必須提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，注重教師自身能力的加強(qiáng)。學(xué)校要定期組織教師的培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的自身素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新課改提出的要求，提高初中政治的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

篇5

高中課程與初中課程相比，在知識(shí)的難度與廣度上都有一定的提高．在解題思路與思維方式上，與初中也有很大的不同．大多數(shù)初中學(xué)生剛進(jìn)入高中都會(huì)不適應(yīng)，一部分學(xué)生是因?yàn)樗麄內(nèi)耘f以初中的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)，由于初中方法大部分已經(jīng)不再適用于高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力．還有一些學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)課堂容量大的特點(diǎn)，對(duì)于很多知識(shí)不能夠較快的消化．除此之外，高中化學(xué)與初中化學(xué)在內(nèi)容上有時(shí)候不能夠很好的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)增加了一定的難度．這些都使得初中學(xué)生升入高中后不能很好地適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．

二、初高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理比較

初中三年級(jí)所學(xué)的化學(xué)主要是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，例如:化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱等．初中化學(xué)一般比較重視定性分析，教師經(jīng)常讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者結(jié)論記住．而高中化學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量分析，不再是之前初中化學(xué)中那種淺顯的記憶，而是通過(guò)公式進(jìn)行計(jì)算，由初中所積累的基礎(chǔ)知識(shí)，在高中化學(xué)中得到不斷的延伸、擴(kuò)展．例如:對(duì)于鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，初中教師只是要求學(xué)生將此反應(yīng)的化學(xué)方程式記住，并記住實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象．而高中教師就會(huì)讓學(xué)生在記住化學(xué)方程式及化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上，理解這個(gè)反應(yīng)的意義，并會(huì)應(yīng)用差量法進(jìn)行定量計(jì)算．初中階段的知識(shí)相對(duì)較少，學(xué)生只要通過(guò)死記硬背也能夠應(yīng)付升學(xué)考試，而在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的理解非常重要，不能僅靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，這種方法不再適用于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．例如:對(duì)金屬鋰、鈉等元素的學(xué)習(xí)，在初中階段主要是學(xué)習(xí)其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及如何存放．而高中階段在記憶其物理性質(zhì)的同時(shí)，要求會(huì)證明，在記憶化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，要求會(huì)分析，并且要會(huì)從保存方法推斷元素的性質(zhì)．總之，初高中化學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不同，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握初高中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)銜接，注重知識(shí)的比較，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)．

三、教學(xué)建議

1．利用舊知識(shí)，銜接教材內(nèi)容

高中化學(xué)教師應(yīng)熟悉初中化學(xué)所學(xué)的化學(xué)概念以及一些主要的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，注意對(duì)初中知識(shí)的回顧，讓學(xué)生對(duì)舊有的知識(shí)能夠有新的認(rèn)識(shí)．找到高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，然后加以引導(dǎo)，注意減少教學(xué)的難度，讓學(xué)生以理解為主．例如:在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，對(duì)于氧化還原反應(yīng)，由歷年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可知這是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加難點(diǎn)．為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的難度，教師可先從初中所學(xué)的化合物知識(shí)以及涉及到元素化合價(jià)變化的氧化還原反應(yīng)入手，找到知識(shí)的延伸點(diǎn)．在初中所學(xué)的氧化還原反應(yīng)中都是以得氧、失氧來(lái)判斷氧化還原反應(yīng)的，在高中化學(xué)中，雖然沒(méi)有得氧、失氧，但是只要存在化合價(jià)變化的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)．這樣學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)就很容易判斷了．因此，熟悉初中化學(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所涉及，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)所涉及的深度作一定的了解，以對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行更好的把握．只有對(duì)初中化學(xué)知識(shí)有一定的了解，才能快速找到初中化學(xué)與高中化學(xué)的知識(shí)銜接點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)．

2．利用舊知識(shí)，挖掘更新知識(shí)

在初中所學(xué)的化學(xué)往往是比較淺顯易懂的，有些知識(shí)為了能夠讓學(xué)生理解，總是假設(shè)在理想的條件下存在，但事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)理想的條件．因此有些知識(shí)在初中化學(xué)中是成立的，可能到了高中就不成立了．對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)往往會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，糾結(jié)于前后學(xué)習(xí)的矛盾，對(duì)于新知識(shí)的掌握不夠全面．為了幫助學(xué)生走出誤區(qū)，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以發(fā)展的眼光看化學(xué)知識(shí)的講解．努力指導(dǎo)學(xué)生在注重新舊知識(shí)聯(lián)系的同時(shí)，也應(yīng)該不斷探索新的知識(shí)，從舊知識(shí)中延伸擴(kuò)展出新知識(shí)．例如:在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)必修一中的“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師告訴學(xué)生氧化還原反應(yīng)不能單獨(dú)存在，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):為什么在初中化學(xué)中氧化還原反應(yīng)是分著學(xué)的呢?當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候怎么沒(méi)有說(shuō)不能單獨(dú)存在呢?這時(shí)教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的定義進(jìn)行回顧，然后讓學(xué)生在具體的例子分析中明白氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)是在同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中的，因此叫做氧化還原反應(yīng)．高中化學(xué)教師一定要注重初高中化學(xué)知識(shí)的不同，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成新的知識(shí)框架，更好的學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)．

3．調(diào)整教學(xué)的方式方法

教師在教授化學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方式方法的調(diào)整，將抽象的知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不再對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理．例如:在學(xué)習(xí)蒸餾裝置內(nèi)放置沸石時(shí)，起到的主要作用是防止暴沸，教師可以讓學(xué)生吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗(yàn)，增加對(duì)化學(xué)的感性理解．在學(xué)習(xí)有關(guān)原電池的知識(shí)時(shí)，由于初中階段沒(méi)有進(jìn)行這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師必須化抽象為形象，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行知識(shí)的講解．教師可以將原電池比喻成公交車，電子比喻成乘客，這樣原電池中的化學(xué)反應(yīng)就變成了乘客上下公交車的常見現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)原電池相關(guān)知識(shí)的理解．

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其要時(shí)常聘請(qǐng)專業(yè)老師來(lái)校舉辦專題講座，如有關(guān)國(guó)家最新頒發(fā)法律的詳解、最新新聞的觀點(diǎn)暢談等，這樣一系列有關(guān)政治方面專題講座的開展，可以給學(xué)生枯燥乏味的高中學(xué)習(xí)中增添燦爛的色彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣有所提高。同時(shí)對(duì)于文科生而言，熱愛政治課程，把全部注意力都集中到政治課程中，以活躍課堂氛圍，同時(shí)組織專題講座進(jìn)校園，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，真正做到一切以學(xué)生為中心，全方面綜合培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、政治材料在政治教學(xué)中的正確運(yùn)用

政治材料的正確運(yùn)用在政治教學(xué)中是一條有利于學(xué)生發(fā)展和教學(xué)目的達(dá)成的良好途徑，但是如何才能正確運(yùn)用，成了教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面就來(lái)詳細(xì)說(shuō)明合理運(yùn)用政治材料于政治教學(xué)中的具體措施。

1.教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。政治教師在對(duì)思想政治課程教學(xué)材料進(jìn)行整理和分析時(shí)，要從教材和學(xué)生接受能力兩方面進(jìn)行考慮，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，自己則是課堂的引導(dǎo)者和輔助者，在一旁幫助學(xué)生更好更快地融入政治課程的學(xué)習(xí)中，而不是自己在講臺(tái)上侃侃而談，忽略學(xué)生的心理感受，要把指導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，從根本上保證學(xué)生對(duì)政治時(shí)事熱點(diǎn)的熱愛。

2.教師自身素質(zhì)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人能力的提升不能代表整個(gè)教學(xué)的成功，教師應(yīng)提升自身素質(zhì)，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)直接或者間接影響學(xué)生的思維。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的政治理論知識(shí)的掌握是老師講好課程的基礎(chǔ)，開朗樂(lè)觀的心態(tài)、成熟穩(wěn)重的思維方式是老師內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)，老師要緊跟時(shí)展的步伐，和學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法的改革。對(duì)于高中政治教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，其要緊跟時(shí)代潮流，因?yàn)楝F(xiàn)今教育是讓學(xué)生全面發(fā)展，徹底激發(fā)綜合能力的教育，這就要在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革就是讓學(xué)生探究自主性質(zhì)，關(guān)注身邊的事情，不僅因?yàn)楦呖级鴮W(xué)習(xí)，更是因?yàn)槌刹哦鴮W(xué)習(xí)。

三、采取合理的輔助手段，發(fā)揮現(xiàn)代教育功能

在教學(xué)方法的確定上，政治老師要把帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中感受最新民生民情，以作為教學(xué)的重要組成部分，充分開展課外活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行研討、分析、調(diào)查、結(jié)論等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)使課堂教學(xué)得以順利完成。這就說(shuō)明現(xiàn)代教育功能的合理發(fā)揮和輔助手段的合理采取共同保障課堂的順利完成。

篇7

一、設(shè)置問(wèn)題的原則和前提

雖然在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用提問(wèn)的方式可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍。但在設(shè)置問(wèn)題時(shí)還應(yīng)遵守一定的原則。首先，在設(shè)置問(wèn)題前教師必須要全面了解教材，明確教學(xué)目標(biāo)。采用提問(wèn)的教學(xué)方法是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)教師必須要明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，這樣才能保證設(shè)置的問(wèn)題是和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的。如果教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮到教學(xué)目標(biāo)，而是漫無(wú)目的地為了提問(wèn)而提問(wèn)，這樣不僅會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。其次，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。掌握學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平是為了更好地控制問(wèn)題的難易程度。如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)難，不僅難以起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，挫敗學(xué)生的自信心。如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，則難以起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。因此，在設(shè)置問(wèn)題前教師必須要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面了解。再次，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須要考慮到不同問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間。最后，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)切忌多而雜。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每篇文章都有教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)把握好教學(xué)的重點(diǎn)，不要將太多的時(shí)間用于提問(wèn)。提問(wèn)是為了讓學(xué)生可以更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，如果教師提出的問(wèn)題多且沒(méi)有重點(diǎn)，則會(huì)讓學(xué)生感到困惑，不知道教學(xué)的重點(diǎn)是什么，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況。

二、設(shè)置問(wèn)題的具體方法

設(shè)置問(wèn)題的方法有很多，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題。下文將介紹幾種比較常用的設(shè)置問(wèn)題的方法。

1.在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以采用創(chuàng)建問(wèn)題情境的方法

高中生的壓力比較大，在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，往往采用灌輸式的教學(xué)方法，以至于忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。鑒于這種情況，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用創(chuàng)建問(wèn)題情境的方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極性。但在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師需要解決的一個(gè)問(wèn)題就是如何找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。為了更好地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一方面要和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，另一方面應(yīng)多觀察，通過(guò)學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。由此可見，在這一過(guò)程中教師需要投入更多的時(shí)間和精力。

2.在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系

語(yǔ)文知識(shí)本身就是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，只是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中很多教師都將教學(xué)的內(nèi)容局限在教材之中，從而忽視了語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)系，這樣不僅可以簡(jiǎn)化問(wèn)題，讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)制造沖突點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

不同的人對(duì)待同一問(wèn)題的看法是不同的。而這些看法沒(méi)有正確和錯(cuò)誤之分，只是不同人對(duì)同一事件的理解不同。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方法刻意制造沖突點(diǎn)，讓學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行辯論，這一過(guò)程不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的探索精神。

篇8

在歷史教學(xué)中能夠?qū)W到許多其它課本上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，它是增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)最好的學(xué)科，學(xué)生在歷史中能夠真切的體會(huì)到一種巨大的積極向上的力量，因此，歷史在很大程度上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育最好的教材。運(yùn)用歷史教學(xué)的真實(shí)歷史事件中的一些愛國(guó)人物和愛國(guó)事跡來(lái)具體對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行一個(gè)良好的促進(jìn)，通過(guò)感人的歷史故事激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)情感，從而做到教育學(xué)生的目的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史教學(xué)中潛移默化中提升自身的愛國(guó)情結(jié)和素養(yǎng)。雖然，歷史在很大程度上能夠感染學(xué)生的愛情情操，但是在中?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中由于學(xué)生需要憑歷史課升學(xué)，所以，在一定程度上歷史教學(xué)往往只是一些事件和時(shí)間的背記，根本沒(méi)有散發(fā)性的思想模塊。很多教師在講解的時(shí)候注重學(xué)生考試的得分情況，往往對(duì)歷史的瑣碎內(nèi)容重復(fù)的講解，一些自身看法和思想散發(fā)環(huán)節(jié)只是一筆帶過(guò)，使學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的背記，這根本無(wú)法對(duì)歷史事件中的人物、內(nèi)容真正的理解和一些深刻的思考，思想教育根本沒(méi)有融入到教學(xué)中去。中國(guó)開設(shè)歷史課程的最終目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史英雄人物來(lái)提升其思想觀念和自身素質(zhì)，最終使自身得到個(gè)人價(jià)值，然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，歷史教學(xué)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)施的過(guò)程中嚴(yán)重的脫離軌道。

二、歷史教學(xué)融入思想教育的途徑

第一，提高教師的素質(zhì)，創(chuàng)新思維教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)者，在很大程度上起到了非常重要的作用，他們是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收和心靈培養(yǎng)的重要導(dǎo)師。歷史教學(xué)中把思想教育融入其中這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在融入的過(guò)程中，教師起到了關(guān)鍵性的作用，這就要求教師自身首先要具備基本的素養(yǎng)和歷史理論知識(shí)的專業(yè)性。作為一名優(yōu)秀的歷史教師，只有對(duì)歷史理論知識(shí)掌握的非常透徹才能富有感彩的進(jìn)行講授，這樣才有感染力，能夠從思想上啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生跟著歷史故事的節(jié)奏走，達(dá)到教學(xué)的目的。教師還要對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的疑問(wèn)進(jìn)行給予解惑，對(duì)學(xué)生的思想觀念進(jìn)行完善。第二，教學(xué)方法的改革在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，需要和現(xiàn)代的教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生完全的參與到教學(xué)中，參與到和教師的解釋和對(duì)話當(dāng)中去，丟掉那些傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，使學(xué)生的聽課積極性由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣不但能夠使學(xué)生掌握理論知識(shí)，而且在很大程度上能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，歷史教學(xué)有必要進(jìn)行改革教學(xué)方法。在教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠起到事半功倍的效果。讓學(xué)生完全的參與到對(duì)歷史知識(shí)的討論和探究中去，通過(guò)對(duì)歷史資料進(jìn)行詳細(xì)的收集來(lái)鍛煉學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)歷史事件的分析，結(jié)合自身收集的資料，真正意義上進(jìn)行總結(jié)，自己得出一個(gè)結(jié)論，這樣不但能夠鍛煉自身的動(dòng)手能力，而且，還能夠提高自身的思考能力，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感。第三，考試體制的突破歷史教學(xué)不能把記憶力當(dāng)做考核的標(biāo)準(zhǔn)，那樣就失去了歷史教學(xué)的意義。一定要丟到歷史教學(xué)傳統(tǒng)式的考試體制，對(duì)傳統(tǒng)式的死記硬背需要做一些必要的調(diào)整，主要是以學(xué)生對(duì)歷史的基本掌握和思想教育為主。傳統(tǒng)歷史課考試體制完全沒(méi)有把思想教育列入其中，只注重大量的記背內(nèi)容，這樣從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看起不到任何的激勵(lì)效果。因此，要在原有考試體制的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代的教育模式對(duì)歷史考試體制進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇9

德育課課堂教學(xué)以傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”、知識(shí)灌輸方式，達(dá)不到知識(shí)、情感與行為方式統(tǒng)一的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐傳授、行為體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，達(dá)到實(shí)效性教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課“求職禮儀”時(shí)，教師采用角色扮演的教學(xué)方法，請(qǐng)一名學(xué)生扮演求職者，依次展示從進(jìn)門到就坐的表演，由教師扮演考官，考官可以根據(jù)情況通過(guò)與求職者握手、讓求職者出示其準(zhǔn)備的資料、為求職者倒水、夸獎(jiǎng)求職者漂亮或帥氣、故意將桌子上的東西弄掉在地上、遞名片、讓求職者作自我介紹等活動(dòng)，來(lái)觀察求職者的禮儀規(guī)范，最后面試結(jié)束，求職者離開。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中展示面試禮儀規(guī)范，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從而較容易掌握相應(yīng)的求職禮儀，也明白了求職禮儀在整個(gè)面試過(guò)程中的重要性。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課，“有勇有謀，應(yīng)對(duì)犯罪”的內(nèi)容時(shí)，教師采用情景模擬的方法，根據(jù)教材的案例，編排了這樣一個(gè)小品：17歲的職校學(xué)生區(qū)志放學(xué)回家，在一個(gè)路口發(fā)現(xiàn)八個(gè)手執(zhí)兇器的歹徒正挾持兩名手無(wú)寸鐵的少女，最終產(chǎn)生兩種結(jié)局，一是區(qū)志勇斗歹徒壯烈犧牲；另一種結(jié)局是區(qū)志機(jī)智報(bào)警，拖延時(shí)間，最終等來(lái)警察的救援?；顒?dòng)激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解了見義智為的真諦，在保全自己，減少傷害的前提下，將犯罪分子繩之以法，并掌握相關(guān)知識(shí)。

二、德育課的課外實(shí)踐教育

2007年9月7日，總理提出：“有人把教、學(xué)、做看成是三件事，我認(rèn)為是一件事，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”學(xué)生在理論學(xué)習(xí)同時(shí)，開展調(diào)研、參觀、訪談等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一”“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。課外實(shí)踐教育是“知”向“行”的延伸。如在《職業(yè)道德與法律》課“職業(yè)禮儀”的教學(xué)過(guò)程中，開展“服務(wù)體驗(yàn)”的活動(dòng)，要求學(xué)生課后分別去麥當(dāng)勞和肯德基兩家營(yíng)業(yè)范圍相近的餐廳，對(duì)兩家餐廳的服務(wù)者的職業(yè)禮儀表現(xiàn)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并記錄，同時(shí)在課堂上交流探討，分享調(diào)查活動(dòng)體會(huì)和收獲。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)兩家餐廳服務(wù)者的儀容儀表、言談舉止、待人接物等方面作出客觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)比較明確職業(yè)禮儀的具體要求，明確自我完善的努力方向。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

近些年來(lái)，很多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀。雖然社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求增加了，但同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高，而中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)卻不能滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求，導(dǎo)致雖然需求增多了但是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生依然很難找到工作。

2能夠合理配置教育資源

中職計(jì)算機(jī)學(xué)校通過(guò)當(dāng)前的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生很難滿足市場(chǎng)需求，無(wú)法從事與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的對(duì)口專業(yè)，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)率這一最終目標(biāo)，同時(shí)，在一定程度上這也是對(duì)于教育資源的極大浪費(fèi)。所以在教學(xué)中結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)的需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于中職計(jì)算機(jī)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源的合理配置。

3就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要的作用，其在教學(xué)中的具體應(yīng)用關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力以及就業(yè)能力提高，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的發(fā)展也起到了至關(guān)重要的作用，下面就是就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中一些具體應(yīng)用：

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍建設(shè)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中作用不言而喻，其專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)的高低直接影響著日常教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。加強(qiáng)教師的專業(yè)技能水平是非常重要的，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)以及鼓勵(lì)組織教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，以提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，并及時(shí)了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，增加教師的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。另外，作為中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的教師，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)多參加技術(shù)實(shí)踐，提高自身的實(shí)際操作能力。

3.2優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，但是由于傳統(tǒng)的教育觀念等因素的限制和約束，致使很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置存在很多問(wèn)題，所以優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的配置，以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)其就業(yè)能力就有著非常重要的作用。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置時(shí)，要先對(duì)各專業(yè)進(jìn)行必要的評(píng)估，再根據(jù)評(píng)估結(jié)果按照一定規(guī)則排序，以確定專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)配置得到優(yōu)化。例如：根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：計(jì)算機(jī)專業(yè)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)以及辦公自動(dòng)化行業(yè)具有很大的優(yōu)勢(shì)，那么學(xué)校就可以加強(qiáng)這些專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)培訓(xùn)，以提高學(xué)校教學(xué)課程與市場(chǎng)行業(yè)之間的密切性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平

中職計(jì)算機(jī)學(xué)校想要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好的與市場(chǎng)接軌，除了計(jì)算機(jī)課堂上所必備的理論知識(shí)外，學(xué)校還必須要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生可以將自己所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度和更新?lián)Q代的速度非?？?，學(xué)生只有在不斷實(shí)踐下才能保證自身所學(xué)知識(shí)沒(méi)有“過(guò)時(shí)”，學(xué)生應(yīng)該多利用課余時(shí)間尋找對(duì)口企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，提高自身的實(shí)用職業(yè)技術(shù)能力；并且學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)更新學(xué)校的軟硬件教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。

4結(jié)束語(yǔ)