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篇1

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型 光電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.062

Applied technical Undergraduate College Optoelectronic

Technical Course Teaching Reform

ZHAO Hongxia， BAO Lei， XU Dawen， CHENG Peihong

（School of Electric and Information Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315016）

Abstract In this paper， according to the characteristics of the application of technical undergraduate course colleges and universities and training target， from writing and enterprise cooperation， the course focuses on the design of the experimental teaching materials， the use of modern teaching means and the use of the reasonable teaching evaluation system of optical electronic technology course teaching to carry on the reform and exploration.

Key words application technology; Optoelectronic technology; teaching reform

為了使大學(xué)生的培養(yǎng)更好地面向社會(huì)，貼近市場(chǎng)、更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教育部等六部委提出了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，鼓勵(lì)舉辦應(yīng)用技術(shù)型高校，將其建設(shè)成直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點(diǎn)，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)。在上述《規(guī)劃》的指導(dǎo)下，欲推動(dòng)一批本科高校轉(zhuǎn)型，而寧波工程學(xué)院恰是2000年以后轉(zhuǎn)型成立的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科院校，響應(yīng)轉(zhuǎn)型號(hào)召義不容辭。但對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和軌道可循，只能在借鑒別國(guó)同類院校辦學(xué)成果和積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索?！肮怆娮蛹夹g(shù)”是我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)光電子方向的一門專業(yè)核心課。其教學(xué)任務(wù)不僅要傳授給學(xué)生扎實(shí)的光電子技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為重要的是通過完善的理論和實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)，為畢業(yè)后從事光電子方面的相關(guān)崗位做準(zhǔn)備。本文就光電子技術(shù)課程針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式提出幾點(diǎn)見解。

1 應(yīng)用技術(shù)型本科院校光電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及由此引起的勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，社會(huì)大環(huán)境對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。由此，作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的光電子技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)偏學(xué)術(shù)型定位的課程培養(yǎng)目標(biāo)存在根本性區(qū)別，而應(yīng)以學(xué)生就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向確立培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后在相應(yīng)的工作崗位能夠具有光電產(chǎn)品生產(chǎn)制造、裝配、檢測(cè)、設(shè)備操作與維護(hù)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用才能。經(jīng)過相關(guān)企業(yè)大量調(diào)研和人才需求分析，筆者認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型本科院校光電子技術(shù)課程的具體目標(biāo)是以培養(yǎng)從事光電子方向系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成的應(yīng)用技術(shù)人才為主，注重提高學(xué)生光子器件的開發(fā)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠理解跨行業(yè)的知識(shí)融會(huì)貫通。

2 目前轉(zhuǎn)型類高校光電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（1）教材少，內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。我校于2005年由原來的?？茖W(xué)校升格為本科院校，屬于地方本科院校。學(xué)生使用的教材幾乎都是由學(xué)術(shù)型大學(xué)的專家教授編寫出來的。這些教材偏重理論，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨不太匹配。教材更新速度慢，與企業(yè)實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)。同時(shí)，由于課程內(nèi)容側(cè)重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。

（2）授課內(nèi)容偏重理論，輕實(shí)踐。光電子技術(shù)是光子技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合而形成的一門新興的綜合叉學(xué)科，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)。它包含了激光原理與控制、光電顯示、光存儲(chǔ)、光輻射的調(diào)制及探測(cè)等方面的知識(shí)，討論光纖傳感器原理，相干測(cè)量及激光的各種應(yīng)用等。當(dāng)前地方本科高校的培養(yǎng)體系和模式基本都是按照傳統(tǒng)的理論人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，在轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型本科高校的過程中培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系受到傳統(tǒng)慣性的影響，理論教學(xué)依然占有絕對(duì)的比重。這與培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的應(yīng)用技能相悖。光電子技術(shù)本是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。完備系統(tǒng)的理論知識(shí)固然重要，但新穎的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力。

（3）課程內(nèi)容較多，課時(shí)偏少。光電子技術(shù)是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要組成部分，是21世紀(jì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)之一，在現(xiàn)代社會(huì)中起著舉足輕重的作用，他的發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)及國(guó)防建設(shè)有著巨大的推動(dòng)作用。但光電子技術(shù)作為專業(yè)的主干課程，內(nèi)容較多，涉及的范圍廣，而課時(shí)量大多在48～64課時(shí)之間，有的還包括16課時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。在少課時(shí)的情況下，如何完成內(nèi)容的講解，同時(shí)在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的應(yīng)用技能成為必須考慮的問題。

（4）評(píng)價(jià)體系單一。目前大多數(shù)高校光電子技術(shù)課程的考核方式是教師根據(jù)學(xué)生的出勤和期末試卷給出課程成績(jī);出勤占20%，期末試卷占到80%。基本一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)習(xí)的好壞，偏離課程學(xué)習(xí)初衷，忽略學(xué)生是否能運(yùn)用科學(xué)的方法將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題，生成新的知識(shí)。

3 應(yīng)用型本科院校光電子技術(shù)課程改革措施

3.1 以崗位需求為導(dǎo)向自編教材，及時(shí)更新

依據(jù)當(dāng)今科技的發(fā)展，企業(yè)技術(shù)不斷革新，通過到光電子方向相關(guān)的本地企業(yè)光圣科技、奇美電子、首佳液晶、璨宇光電、菱茂光電等進(jìn)行大量的調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才具體需求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。整合課程內(nèi)容：增加LED顯示材料和液晶顯示的驅(qū)動(dòng)，刪除了陰極攝像管顯示和光輻射的電磁場(chǎng)理論。同時(shí)增大了液晶顯示板的設(shè)計(jì)，組裝和調(diào)試等內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求自編教材，且與企業(yè)合作共同編寫。該教材適合學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工業(yè)運(yùn)作，也可作為企業(yè)提高自已員工水平的參考資料。

3.2 增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，提高學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校定位后，我院對(duì)原有的光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了升級(jí)改造。一方面增加了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)去掉了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軓亩嘟嵌?、多方位、多層次、多途徑?xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要手段。另一方面，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，與大恒光電及天津拓?fù)浜献鞴餐_發(fā)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體內(nèi)容如表1所示：

表1 實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及所占比例

3.3 采用課程內(nèi)容分層、開展課堂討論及利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種教學(xué)方法

應(yīng)用技術(shù)型本科院校在傳授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)課程教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生培養(yǎng)的需要。而教育體制改革又要求降低教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生更加寬松的時(shí)間培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而技能的培養(yǎng)又需要大量課時(shí)。解決教學(xué)課時(shí)少與應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的矛盾，成了光電子技術(shù)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，首先為了能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，講解更多的內(nèi)容，而且還能被學(xué)生較好地吸收，需要將教學(xué)內(nèi)容作整體分析、分出層次。比如：哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、要點(diǎn)，需要學(xué)生牢固掌握;哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，需要慢講，細(xì)講;哪些內(nèi)容屬于擴(kuò)大知識(shí)而容易理解的，可以快講;哪些內(nèi)容需要壓縮甚至刪減;哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。例如，各種顯示器的工作原理和驅(qū)動(dòng)方式是重點(diǎn)內(nèi)容，需要詳講，精講多練;激光器的清洗，雕刻等應(yīng)用內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生可以自學(xué)。其次可以針對(duì)難點(diǎn)的內(nèi)容開展課堂討論，在活躍的課堂氣氛下，加深對(duì)知識(shí)的理解。最后利用現(xiàn)代化的教學(xué)和溝通工具，為學(xué)生建立一個(gè)交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)用的技術(shù)可以由教師自己選擇，如BBS、微信、QQ、電子郵箱、社區(qū)等，然后教師將認(rèn)為有用的資料分享到這個(gè)平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，這樣可以達(dá)到一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3.4 采用多元化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，采用多種考核方式并舉，多角度考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。目的是淡化考核結(jié)果，避免學(xué)生機(jī)械地背誦書本知識(shí)應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過程，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。如根據(jù)光電子技術(shù)的課程特點(diǎn)，筆者對(duì)原有的考核方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，偏重實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重，同時(shí)，注重平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成效，在期末考試中采取開、閉卷相結(jié)合的方式（如表2所示）。

表2 考核內(nèi)容、考核方式及所占權(quán)重

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：KT2014079）

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一提起書包，人們馬上會(huì)有一種沉甸甸的感覺。試想，一名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生書包里會(huì)裝些什么呢？一個(gè)裝有鉛筆、橡皮以及尺子等的文具盒肯定是必不可少的，一盒五顏六色的彩筆也是不可或缺的，語數(shù)英各W科的課本、練習(xí)本也是不能缺少的……塞滿這些學(xué)習(xí)用具的書包怎能不沉？小學(xué)生正是身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，過重的書包會(huì)嚴(yán)重影響他們的成長(zhǎng)發(fā)育。鑒于此，一款攜帶輕便、功能強(qiáng)大的電子書包應(yīng)運(yùn)而生。電子書包是一款集各科電子課本于一體，融各種學(xué)習(xí)軟件于一爐的平板電腦。那么，電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮哪些重要的作用呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際，淺談一些電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

一、減負(fù)――電子書包的“出發(fā)點(diǎn)”

減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是電子書包運(yùn)用到課堂教學(xué)中的“出發(fā)點(diǎn)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過靈活運(yùn)用電子書包的相關(guān)功能，能夠有效地減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如，在教學(xué)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)除法的估算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師出示了一道練習(xí)題目：每本筆記本3元，200元最多能買多少本？學(xué)生通過電子書包做練習(xí)，學(xué)生在做完練習(xí)提交之后電子書包就會(huì)對(duì)學(xué)生的題目自動(dòng)批閱，教師只需要篩選出學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析講解就可以了。電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的靈活運(yùn)用，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教師徹底地從堆積如山的作用本中解放出來，讓教師把更多的精力投入到對(duì)學(xué)生的一對(duì)一輔導(dǎo)中去，有效提升教學(xué)成績(jī)；電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的靈活運(yùn)用，也可以將學(xué)生從大量重復(fù)機(jī)械的作業(yè)中解放出來，讓學(xué)生把更多的精力投入查漏補(bǔ)缺中，迅速提升學(xué)習(xí)成績(jī)。電子書包讓教師教得更加輕松，讓學(xué)生學(xué)得更加愜意。

二、激趣――電子書包的“閃光點(diǎn)”

激發(fā)學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣是電子書包運(yùn)用到課堂教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過巧妙運(yùn)用電子書包的各種功能，能夠全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚而持久的興趣。如，在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“位置與方向”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先在電子書包上呈現(xiàn)了一張簡(jiǎn)易地圖。然后教師提出了相關(guān)要求：讓學(xué)生說出去某地的路線。學(xué)生立刻在自己的電子書包上畫出了路線圖，教師將某個(gè)學(xué)生的路線圖切換到了大屏上，大屏上以三維立體動(dòng)畫的形式展現(xiàn)了這位學(xué)生的行走路線……電子書包中囊括的各種電子課本，將傳統(tǒng)紙質(zhì)課本中毫無生機(jī)的靜態(tài)內(nèi)容變成現(xiàn)代電子課本中生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，如同小學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫卡通一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然就被激發(fā)了。電子書包中匯聚的不同學(xué)習(xí)軟件，將傳統(tǒng)媒體技術(shù)課堂中單向的課件展示變成了現(xiàn)代電子書包課堂中的雙向互動(dòng)，好似小學(xué)生樂而忘返的電腦游戲一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣順其自然地被激發(fā)了。電子書包讓原本靜態(tài)的課本動(dòng)了起來，讓原本單邊的教學(xué)雙邊互動(dòng)起來。

三、擴(kuò)容――電子書包的“落腳點(diǎn)”

適度擴(kuò)展課堂教學(xué)容量是電子書包運(yùn)用到課堂教學(xué)中的“落腳點(diǎn)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過熟練運(yùn)用電子書包的各項(xiàng)功能，能夠大幅擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量，能夠在不變的課堂教學(xué)時(shí)間里有效地完成更多的教學(xué)任務(wù)。如，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用電子書包自動(dòng)批閱功能省去了教師核對(duì)學(xué)生答案的時(shí)間。在電子書包自動(dòng)批閱完學(xué)生的隨堂練習(xí)題目之后，教師只需要根據(jù)批閱結(jié)果進(jìn)行有的放矢的典型錯(cuò)誤講解就可以的。如此一來，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間自然就縮短了不少，課堂容量也就相應(yīng)地得到了擴(kuò)展……教師在熟練運(yùn)用電子書包的各項(xiàng)功能扎實(shí)地開展各種教學(xué)活動(dòng)的過程中，在保持不變的課堂四十分鐘里輕松順利地完成了更多的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在熟練運(yùn)用電子書包的各項(xiàng)功能細(xì)致地進(jìn)行各種探究活動(dòng)的過程中，在內(nèi)容不變的探究活動(dòng)中迅速且圓滿地完成了相同的探究活動(dòng)。電子書包讓教師的教學(xué)活動(dòng)更加豐富，讓學(xué)生的探究活動(dòng)更加快捷。

綜上所述，電子書包，這個(gè)學(xué)生的“新”書包，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新氣象。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地運(yùn)用電子書包，切實(shí)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)成為電子書包的“出發(fā)點(diǎn)”；通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用電子書包，讓靜態(tài)的傳統(tǒng)課本變成了動(dòng)態(tài)的電子課本，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激趣成為電子書包的“閃光點(diǎn)”；通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中熟練運(yùn)用電子書包，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更加豐富，讓學(xué)生的探究活動(dòng)更加快捷，成為電子書包的“落腳點(diǎn)”。概言之，“新”書包為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新氣象。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、讓課本內(nèi)容更簡(jiǎn)單

從澳大利亞回來的朋友跟我講了這么一個(gè)故事：

一位中國(guó)人的孩子就讀澳大利亞一所小學(xué)，其數(shù)學(xué)老師就在黑板上寫了一道數(shù)學(xué)題，“3＋3＝？”，全班澳大利亞的學(xué)生都沒答上來，只有中國(guó)的孩子答上了。這位數(shù)學(xué)老師當(dāng)即找到了這位孩子的父母，說其父母在孩子的成長(zhǎng)過程中，讓孩子承擔(dān)了不該承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給孩子的身心造成了相應(yīng)的損害。孩子在七歲以前都應(yīng)該是耍的年代。

這則故事真實(shí)與否姑且不論，但中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)因其某些方面的不足成了小學(xué)生成長(zhǎng)中的結(jié)點(diǎn)，讓一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

應(yīng)試教育讓課本的編輯者中只看進(jìn)度，而忽視了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。中國(guó)的幼兒園教育就已經(jīng)在學(xué)習(xí)小學(xué)的課程了，而小學(xué)的也加進(jìn)了中學(xué)的課程，一些大學(xué)的專業(yè)研究課程在高中數(shù)學(xué)中頻頻出現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)教育中一直享受中非努力學(xué)習(xí)并要有超前意識(shí)才能進(jìn)入自己理想的大學(xué)或者取得相應(yīng)的好成績(jī)，這是筆者不敢茍同的。

讓數(shù)學(xué)課程都往后挪一些，讓數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生特別是對(duì)數(shù)學(xué)不太敏感的學(xué)生在學(xué)習(xí)中同步，簡(jiǎn)單來說，就是讓數(shù)學(xué)課程更簡(jiǎn)單一些，更生動(dòng)一些，學(xué)習(xí)時(shí)間更多一些，學(xué)習(xí)中更從容一些，那對(duì)學(xué)生和老師的小學(xué)教育都會(huì)更好一些。

二、讓那些腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目從小學(xué)數(shù)學(xué)中消失

越簡(jiǎn)單的就是越有效的。有時(shí)一個(gè)相應(yīng)較難的題就可以讓一位學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的一點(diǎn)興趣，再有一個(gè)更難的題也許就讓學(xué)生完全對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

小學(xué)課本中有些題作為典型在中青年教師中形成共鳴：這種題離生活很遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都會(huì)感到云里霧里。

一題是狗在甲乙兩人中間來回跑的題目，求狗的速度或者所跑的路程。這是狗瘋了。

一題是把杯子里的水倒進(jìn)一個(gè)空瓶里，如果倒進(jìn)2杯水，連瓶共重220克，如果倒進(jìn)5杯水，連瓶共重400克，空瓶重多少克？這是倒水的無聊。如果給一位三年級(jí)的學(xué)生做會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？

像這樣的題在小學(xué)數(shù)學(xué)中比比皆是，它們的出現(xiàn)也是讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和推理技能，但實(shí)際效果是把許多小學(xué)生甚至家長(zhǎng)都“考”倒了。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程使用計(jì)算器

借助輔助工具來進(jìn)行時(shí)常學(xué)習(xí)、生活和工作，這是現(xiàn)代人都要采取的一種方式。小學(xué)生除了采用筆、橡皮、文具盒等工具，為什么不可以在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會(huì)使用計(jì)算器？

將計(jì)算器整合在數(shù)學(xué)教育里，至少有以下兩大優(yōu)點(diǎn)：第一，學(xué)生要有能力憑著心算和估算，來估計(jì)從計(jì)算器算出的真確答案是否合理。綱要中說，例如47600/85應(yīng)為六百多，而不會(huì)是六千多。第二，學(xué)生要能根據(jù)目前的狀況，決定應(yīng)該要從計(jì)算器的答案中取出幾位有效數(shù)字當(dāng)作答案。例如談汽車的速率（每小時(shí)幾公里），若要計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)以下第五位就太荒唐了。

筆者還認(rèn)為，在小學(xué)教育中不僅要加入計(jì)算器，還可加入計(jì)算機(jī)軟件，將游戲和數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

現(xiàn)在的一些電子書籍或可作為課本使用，讓電子時(shí)代進(jìn)入小學(xué)校園。

四、分流課程

對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，大多老師都是采用將學(xué)生分流，就是將讀書不得行的分流到下一個(gè)年級(jí)或者其它學(xué)校去。

但新加坡的不一樣，他們的教育是分流課程。根據(jù)2001年這份數(shù)學(xué)綱要，新加坡的小學(xué)生在一到四年級(jí)采用全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在五年級(jí)開始分流。分流之后的學(xué)生，采用不同的數(shù)學(xué)綱要。學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，在分流之后的課程多半是復(fù)習(xí)三、四年級(jí)的內(nèi)容，用稍快的步調(diào)以及更適合其年齡的方式，補(bǔ)強(qiáng)他們過去該學(xué)會(huì)而可能掌握得不太好的課題。這是一種非常務(wù)實(shí)的作法：既然小學(xué)的數(shù)學(xué)教育被認(rèn)為是國(guó)民教育，也就是幾乎每個(gè)國(guó)民將來在社會(huì)中正常運(yùn)作所共同需要的基本知能，那么就不應(yīng)該放任其失學(xué)而結(jié)業(yè)。就算學(xué)不會(huì)比較艱深的數(shù)學(xué)，至少該補(bǔ)足較基本的數(shù)學(xué)能力。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)階段

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09B-0026-01

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們接觸和熟悉基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)，兩者之間并不沖突。所謂探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行智力、能力等方面的提高，屬于自主學(xué)習(xí)的范疇。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，激發(fā)小學(xué)生的潛能，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基本原則

1.堅(jiān)持師生平等、和諧互動(dòng)的原則。師生關(guān)系是課程教學(xué)中最重要的關(guān)系，一個(gè)是授業(yè)者，一個(gè)是學(xué)習(xí)者，兩者之間并不是傳統(tǒng)意義上的單向關(guān)系，而是現(xiàn)代教育理念下的雙向關(guān)系。師生之間只有堅(jiān)持相互平等原則，教師才能關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，而學(xué)生也能從教師身上獲得更多積極的信息。

2.堅(jiān)持激勵(lì)原則，杜絕空洞的“說教式”教育。探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生以最高的積極性參與其中。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生使用自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑給予詳細(xì)的指導(dǎo)，避免以及杜絕使用指責(zé)類語言，以免挫傷積極性。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)課題。教師在設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)課題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分了解和熟悉學(xué)生，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課題，只有這樣，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)才真正有意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略的實(shí)施方法

（一）以探究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，確定課堂教學(xué)主基調(diào)

探究性學(xué)習(xí)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主基調(diào)。教師需在課堂教學(xué)開始前就營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，確定本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)起到引領(lǐng)課堂的作用，迅速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克與千克》時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹一款電子秤，并通過多媒體技術(shù)使學(xué)生清晰地觀察到電子秤的刻度。學(xué)生感到好奇：“為什么老師要給我們介紹一個(gè)電子秤呢？和課堂教學(xué)有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對(duì)教師的講解和引導(dǎo)更加容易接受。然后，教師逐漸將電子秤的刻度知識(shí)引向課本中《克與千克》的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。

（二）課堂教學(xué)中應(yīng)積極營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分時(shí)間，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所。只有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成了探究性學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能呈現(xiàn)出探究性的特質(zhì)。一般來說，構(gòu)建課堂教學(xué)探究性場(chǎng)景的主要方法是情景教學(xué)法，通過引入現(xiàn)實(shí)案例、教材案例等，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，最終形成探究性學(xué)習(xí)氛圍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)策略需要注意的問題

（一）建立多元化的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程中的絕對(duì)主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。在建立評(píng)價(jià)體系過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的作用。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體，師生之間是一種相互評(píng)價(jià)、相互促進(jìn)的關(guān)系。另外，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，除了學(xué)生自評(píng)，還要進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)，從多個(gè)角度審視自己，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)理論性知識(shí)的記憶和理解存在難度，必須通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)，形成深刻的印象。從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來看，小學(xué)生更樂于在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分釋放天性，在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。在目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)明顯不夠，小學(xué)生的積極性還未被完全激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于將課本知識(shí)豐富化、生活化，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感和參與感。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化教學(xué)場(chǎng)景：學(xué)生分組進(jìn)行，分別扮演超市導(dǎo)購員、收銀員和消費(fèi)者，彼此之間進(jìn)行“真實(shí)的交易”。學(xué)生通過場(chǎng)景演繹，既認(rèn)識(shí)了人民幣的面額，也了解了交易規(guī)則。超市購物是學(xué)生生活中司空見慣的場(chǎng)景，學(xué)生容易進(jìn)入角色，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于實(shí)踐的習(xí)慣。要最大限度地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需繼續(xù)加強(qiáng)探究，更加深入地了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0019-02

1 交互式電子白板的應(yīng)用簡(jiǎn)析

隨著20世紀(jì)90年代書寫白板的出現(xiàn)，白板技術(shù)也隨著各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展日臻完善。近十年以來，國(guó)內(nèi)的交互式電子白板大范圍普及，這不僅減少了傳統(tǒng)黑板粉塵對(duì)師生的危害，而且使教學(xué)的形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富。交互式電子白板的出現(xiàn)及推廣與新課標(biāo)教學(xué)的要求一脈相承，彰顯了傳統(tǒng)教學(xué)理念與新科技發(fā)展相得益彰。

雖然交互式電子白板在中小學(xué)廣泛普及，但是在實(shí)際的應(yīng)用中依然存在問題與誤區(qū)。交互式電子白板集合了文字、圖像、圖形、聲音、影像等各種表現(xiàn)形式，因此，教師可能過于重視外在形式的展示而忽略對(duì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的解析，又或者學(xué)生過于關(guān)注形式而導(dǎo)致課堂注意力分散。

2 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象力 想象力的開發(fā)是思維拓展的重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步起著重要作用。想象力的開發(fā)有賴于教師的積極引導(dǎo)以及先進(jìn)教學(xué)手段的輔助。交互式電子白板有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本知識(shí)和教室空間，電子白板借助現(xiàn)代化通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了高效的空間轉(zhuǎn)換。

如“認(rèn)識(shí)鐘表”一課旨在讓學(xué)生掌握基本的鐘表認(rèn)識(shí)方法，而課本上的鐘表主要是日常生活中常見的圓形、方形鐘表以及數(shù)字鐘表。采用交互式電子白板時(shí)，教師可以連接互聯(lián)網(wǎng)，向?qū)W生展示各式各樣具有創(chuàng)造力的鐘表，如曲面表盤等。在認(rèn)識(shí)各種鐘表的過程中，學(xué)生的想象力受到啟迪，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”單元時(shí)，教師通過電子白板向?qū)W生展示日常生活中的長(zhǎng)方形和正方形，啟發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有更加深刻而明確的認(rèn)識(shí)。在講解完長(zhǎng)方形和正方形后，教師可以在電子白板上展示出多種圖形讓學(xué)生選擇正方形和長(zhǎng)方形，通過電子白板可以展示更加生動(dòng)的圖形顏色，多彩的顏色有利于學(xué)生想象力的開發(fā)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是進(jìn)步的助推器。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。小學(xué)階段培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)有裨益。反之，如果學(xué)生此時(shí)便對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將負(fù)擔(dān)沉重[2]。課堂上教什么、怎么教與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)息息相關(guān)。如“條形統(tǒng)計(jì)圖”單元，單純的數(shù)字和條形圖對(duì)學(xué)生而言顯得枯燥乏味，此時(shí)借助交互式電子白板，教師可以把看似枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

“條形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的數(shù)據(jù)整理、分類以及分析的能力，掌握創(chuàng)制條形圖并且利用條形圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在講解單式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以先通過電子白板重現(xiàn)情境，即本班級(jí)的學(xué)生在操場(chǎng)游戲，然后提出問題：“大家可以看到操場(chǎng)上的同學(xué)都在做什么？”（打籃球、踢足球、打乒乓球……）“請(qǐng)問玩各項(xiàng)游戲的同學(xué)到底有多少人？玩哪項(xiàng)游戲的同學(xué)最多？”在學(xué)生分類整理數(shù)據(jù)說出每一項(xiàng)的人數(shù)時(shí)，教師在電子白板上進(jìn)行記錄并畫出對(duì)應(yīng)項(xiàng)的條形圖，并對(duì)條形圖進(jìn)行上色，最后將條形圖畫出，引導(dǎo)學(xué)生通過判斷圖形得到問題的答案。這樣的講解過程使得數(shù)學(xué)更加具體生動(dòng)、活潑有趣，而非一味的數(shù)字累積。

優(yōu)化練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率 “熟能生巧”是經(jīng)常掛在嘴邊的學(xué)習(xí)秘訣，要達(dá)到熟練的程度，必須依靠反復(fù)不斷的練習(xí)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)小學(xué)生而言過于殘酷，而且不符合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的效率，在高效的練習(xí)中達(dá)到“熟練”的目的。如“長(zhǎng)度單位”單元，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握基本的長(zhǎng)度單位毫米、厘米、分米、米等，并學(xué)會(huì)在不同長(zhǎng)度單位之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。如果為達(dá)到教學(xué)任務(wù)要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而強(qiáng)迫學(xué)生片面地多做練習(xí)，可能導(dǎo)致做過的練習(xí)重復(fù)，或者練習(xí)中有的題目學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，但仍要浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)練習(xí)。此時(shí)交互式電子白板可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，為每個(gè)學(xué)生提供各具特色的習(xí)題組合，有利于高效地利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于提高學(xué)生的解題效率。

而在“小數(shù)的乘法和除法”單元，傳統(tǒng)的黑板課本時(shí)代只能要求學(xué)生做一套練習(xí)或重復(fù)練習(xí)，而交互式電子白板可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤率自動(dòng)生成新的題目，有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn) 數(shù)學(xué)是抽象的，而具象思維是小學(xué)階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)中依然有部分內(nèi)容致力于挖掘?qū)W生的抽象思維，如果在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)學(xué)生得不到科學(xué)的指引，很可能造成挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)產(chǎn)生恐懼，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。交互式電子白板的一大優(yōu)勢(shì)就是融合了多媒體的各種優(yōu)點(diǎn)，可以通過影像、圖形化抽象為具體，化平面為立體。

如在要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“角”時(shí)，“角”雖然隨處可見，但對(duì)小學(xué)生而言，各種銳角、直角和鈍角可能就是抽象的，他們會(huì)提問：“都是銳角，可是開口度是不一樣的，為什么不一樣，還都是銳角呢？”此時(shí)教師可以在電子白板上畫出兩條有著共同起點(diǎn)的射線，然后保持一根射線固定，隨意拖動(dòng)另一根射線，在拖動(dòng)的過程中讓學(xué)生感受到“角”的直觀變化，這得益于電子白板的動(dòng)態(tài)圖像功能。

增進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)溝通 根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生是課堂的核心和主體，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)和釋疑的作用[3]。就目前的課堂來看，學(xué)生大都不愿或不能積極主動(dòng)地參加課堂討論。一方面，課堂上填鴨式的教學(xué)方法使學(xué)生沒有時(shí)間或者不敢提出自己的問題；另一方面，學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)的互動(dòng)無趣乏味，久而久之，課堂氣氛愈發(fā)沉悶，師生互動(dòng)問題累積。而交互式電子白板可以通過匿名的方式將學(xué)生界面反饋給教師，同時(shí)可以收集學(xué)生的問題并進(jìn)行綜合處理，反饋給教師，這樣有利于鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

如一年級(jí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握20以內(nèi)的加減法，教師在講解后可以讓學(xué)生在自己的界面做題，然后通過匿名反饋的形式發(fā)送至教師界面，教師通過對(duì)問題的分析，集體講解；教師也可以通過切換白板的界面，讓學(xué)生之間相互交流，通過學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、掌握知識(shí)。

3 結(jié)束語

交互式電子白板無疑為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液，通過其強(qiáng)大的交互功能，實(shí)現(xiàn)了師生間的交流與溝通，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，這有利于增強(qiáng)師生間的了解，通過共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；電子白板的儲(chǔ)存功能有利于對(duì)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分類儲(chǔ)存，便于日后的復(fù)習(xí)；電子白板生動(dòng)有趣的內(nèi)容展示形式可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0043-01

由于我國(guó)教學(xué)模式受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想嚴(yán)重，缺少改革和創(chuàng)新精神。隨著新課改的頒發(fā)和教學(xué)改革的深入，更加注重學(xué)生多元化智能綜合培養(yǎng)，要求教學(xué)方法要做到更多的創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，促使教學(xué)思想和教學(xué)模式的創(chuàng)新之路在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面展開。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

1.加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)主體。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，首先就要改變的舊的以老師為課堂主體開展講授式教學(xué)的思想，學(xué)生的課堂主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟募訌?qiáng)和重視。課堂教學(xué)過程中，老是可以通過更多的互動(dòng)和提問鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和想法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樹立學(xué)生教學(xué)主體的思想。除此之外，教師還可以通過更多的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師從旁輔助的方式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的明白學(xué)習(xí)的目的和自己在學(xué)習(xí)過程中的主角地位。

2.創(chuàng)新課堂內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容也是非常有效的辦法，傳統(tǒng)的課本知識(shí)進(jìn)行刻錄式的講析方式刻板無趣沒有吸引力，教學(xué)效果不佳。不能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果的硬化教學(xué)方式都是落后的，書本內(nèi)容也可以更加靈活多變，教師可以通過課件的重新調(diào)整和編制，加入更多元素，突出教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，形式也可以更加多樣化，通過豐富具有代表性的教學(xué)內(nèi)容既可以改善乏味的課本知識(shí)，也會(huì)提升學(xué)生的積極性并更好的理解課本知識(shí)。

3.多元化智能發(fā)展。新課改要求要更加注重學(xué)生的多元化智能綜合發(fā)展，除了理論性的知識(shí)以外，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，處于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)當(dāng)更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，這些能力的培養(yǎng)才能讓學(xué)生有更好的基礎(chǔ)，在未來的深入學(xué)習(xí)中更具優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得更加有趣，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松。因此，教師教學(xué)重心也應(yīng)當(dāng)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)移，是培養(yǎng)學(xué)生的能力而不是硬性的灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)意識(shí)和教學(xué)重心偏重于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是先進(jìn)的教學(xué)理念，將更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.信息化教學(xué)。信息化時(shí)代全面到來，在教學(xué)中也的大廣泛的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的信息化相結(jié)合，將信息化更多的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，可以為學(xué)生提供更加現(xiàn)代化的教學(xué)。例如學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單圖形的學(xué)習(xí)，通過信息化課件的搜集和編制，可以讓很多教師無法表達(dá)的圖形和畫法以電子信息的形式呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，讓圖形的變化變得更加有趣和豐富，讓學(xué)生可以更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，很多抽象知識(shí)有了具體的形態(tài)，讓學(xué)生觸手可及，信息化技術(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。并且，信息技術(shù)編制的課件還可以反復(fù)播放，讓跛腿學(xué)生可以保存和反復(fù)學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。

2.開放式小組教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，也可以展開更多的教學(xué)方式體驗(yàn)，例如小組式教學(xué)方式就是一個(gè)很好的方法。小學(xué)生都處于低齡階段，好動(dòng)，注意力難以集中的現(xiàn)象較為突出，針對(duì)這方面的原因，積極開展小組式教學(xué)方法，讓學(xué)生組成小組形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，前半節(jié)課老師講課本知識(shí)，然后提出開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，看誰更有創(chuàng)意更有動(dòng)腦，后半節(jié)課可以學(xué)生就可以進(jìn)行小組討論，然后總結(jié)發(fā)言，教師可以對(duì)于小朋友的發(fā)言給予點(diǎn)評(píng)，并在這個(gè)過程中將知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行重申和升華，加深學(xué)生的記憶和理解。類似于這樣的開放式教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的方式十分有效，既也通過積極熱鬧的課堂氛圍滿足了孩子好動(dòng)的天性需求，也通過知識(shí)的講解、思考、重申、加強(qiáng)記憶和理解等方式讓教學(xué)效果更加顯著，是一舉多得的教學(xué)方法。

3.實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)方法是非常先進(jìn)有效的教學(xué)方法之一，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)性知識(shí)，在日常生活中的應(yīng)用也是十分廣泛的，例如數(shù)字的加減乘除，在日常生活中隨時(shí)隨地的用到，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)與生活中的實(shí)踐相結(jié)合，老師在課堂上也可以經(jīng)常拿日常生活中的事情舉例，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，例如媽媽今天的水果多少錢一斤，幾斤幾兩應(yīng)該付多少錢，應(yīng)該找還多少錢這類的計(jì)算開始，慢慢深入到媽媽有十塊錢，怎樣分配買這些水果能剛好用完等問題上的解答上。這樣的方式讓學(xué)生明白了學(xué)以致用的道理，也培養(yǎng)了他們積極觀察和思考的能力和習(xí)慣，同時(shí)每一次思考和解答的過程都是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)重新鞏固學(xué)習(xí)的過程，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果得到更好的發(fā)揮。

在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將進(jìn)行更多的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，始終堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法于一體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏冀川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].學(xué)習(xí)月刊.2010（22）[3]劉明星.對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教法的探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2010（12）

篇7

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.134

數(shù)學(xué)是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，從接受教育的起始階段一直到大學(xué)、研究生等，可謂是貫穿學(xué)生求學(xué)的全過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的入門階段，該階段的重要性不言而喻，隨著求學(xué)階段的不斷提升，學(xué)生接受的專業(yè)知識(shí)也越來越深入，就學(xué)生求學(xué)的各個(gè)階段而言，小學(xué)教育最重要的在于提高學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的興趣，在此前提下掌握相關(guān)知識(shí)，為下階段的求學(xué)路程打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在課堂上活潑好動(dòng)，容易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，針對(duì)授課對(duì)象的這種特征，趣味教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)授課效率的有效方法之一。

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。所謂趣味教學(xué)，顧名思義就是采取別出心裁的授課方式，提高學(xué)生對(duì)該門知識(shí)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)。，在興趣中學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生集中注意力，其聽課效率自然會(huì)提高。那如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行興趣教學(xué)呢？在我看來，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、合理運(yùn)用多媒體等教具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)下的小學(xué)生被各種各樣的電子產(chǎn)品包圍著，他們的年紀(jì)也更容易對(duì)色彩鮮艷是動(dòng)畫感興趣，多媒體等教具的運(yùn)用對(duì)于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有明顯作用。授課教師可以在課堂開始前，利用多媒體導(dǎo)入課程，在課件中將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)用有趣好玩的動(dòng)畫或者生動(dòng)鮮活的PPT表現(xiàn)出來，在課堂的開始抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在興奮中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)；在學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生枯燥無聊的感覺時(shí)，利用多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的興奮度。當(dāng)然，多媒體教具的運(yùn)用必須堅(jiān)持合理適度的使用原則，不僅僅是使用的時(shí)間需要把握好，給學(xué)生展現(xiàn)的內(nèi)容也需要把握好度，即剛好激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，保持在課堂上的活力即可。若是運(yùn)用不當(dāng)，容易使學(xué)生陷入對(duì)動(dòng)畫等非授課內(nèi)容的點(diǎn)產(chǎn)生過多的興趣，在上課時(shí)浮想聯(lián)翩，注意力不集中，這樣就與原先的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生南轅北轍的效果了。

二、聯(lián)系生活中的常見現(xiàn)象，引起學(xué)生的直接興趣

小學(xué)生的理解能力有限，可能對(duì)課本上過于系統(tǒng)化的語言及知識(shí)點(diǎn)難以理解，針對(duì)這種情況，教師可以聯(lián)系生活中常見的與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，引起學(xué)生的直接興趣。例如，在講解加減法時(shí)候，可以舉去超市買東西的例子，通過列舉與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)例，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這種例子具有實(shí)用性，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑絕不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，生活中也處處充滿了數(shù)學(xué)原理。

在聯(lián)系生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也要注意語言的通俗性，讓學(xué)生真正理解課本。例如，在講解分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以用分蘋果的例子來講解，把課本上看似很難的語句化為簡(jiǎn)單容易理解的常見語言，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在講解概念的時(shí)候，更是要聯(lián)系生活實(shí)際，用通俗語言讓學(xué)生真正吃透知識(shí)，例如，在講解重量單位時(shí)候，面對(duì)“1千克鐵和1千克棉花哪個(gè)重？”這種題要同學(xué)生一起認(rèn)真分析，講解通透。總而言之，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接興趣。

三、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在操作中獲得知識(shí)

面對(duì)枯燥的課本，小學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到煩躁厭倦，針對(duì)學(xué)生的這種情況，任課教師可以根據(jù)課堂授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作得到結(jié)果，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿愉悅感。小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，需要學(xué)生進(jìn)行操作的學(xué)習(xí)板塊主要分為兩大部分：一是是借助直尺、三角尺、圓規(guī)等數(shù)學(xué)用具測(cè)量長(zhǎng)度、角度或者根據(jù)要求作圓；二是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式。這些看似簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓小學(xué)生們產(chǎn)生新穎好奇的心理，同時(shí)提高學(xué)生們自主探究的能力，學(xué)習(xí)效率大大提高。一直進(jìn)行課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，在合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行工具操作，可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)理論知識(shí)中轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思維方式，及時(shí)使學(xué)生集中精神注意力，而且從只動(dòng)腦學(xué)習(xí)變成手腦結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，能更好地提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以利用小學(xué)生好動(dòng)的特征，多給學(xué)生自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在課堂上教師講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生獲得成功的自我滿足感，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。

當(dāng)然，在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行操作的時(shí)候，需要任課教師先對(duì)學(xué)生即將使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用具進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，包括工具各部分的名稱及作用，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)較差，教師要強(qiáng)調(diào)各用具的使用規(guī)范，尤其是圓規(guī)等易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害的用具更要注意。

四、進(jìn)行小組討論，在集體學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)水平

小組討論形式的自主探究學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。面對(duì)較枯燥的理論知識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，小組之間就某一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)生們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，提高記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

篇8

1．情景教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

老師在給學(xué)生講課的時(shí)候一定要注意不要只是一味地學(xué)習(xí)課本上的死知識(shí)，而是要把死的知識(shí)講活，讓學(xué)生在感覺到有趣的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。小學(xué)生對(duì)世界認(rèn)識(shí)還有一定的局限性，所以老師在給他們講課時(shí)要根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備將數(shù)學(xué)知識(shí)穿插到有趣的事情中，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與他們的生活有著密切的關(guān)系，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，學(xué)好數(shù)學(xué)是有用的。在教學(xué)中要充分地了解學(xué)生，對(duì)他們?cè)谏钪杏龅降臄?shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋說明，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，打好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)功底。利用情景教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的綜合水平，開拓學(xué)生的思維，還可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)其實(shí)是對(duì)老師的一種考驗(yàn)，老師只有平時(shí)善于觀察，將生活中的一些數(shù)學(xué)案例合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中才可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，這樣一個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說也是很有幫助的，能使他們把生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起，很好地拓展學(xué)生的思維空間。例如，超市打折賣鉛筆，以前每支鉛筆是1塊錢，現(xiàn)在打折只需要8毛錢，請(qǐng)問：假如爸爸給了小明10塊錢讓他去買10支鉛筆，小明可以節(jié)省下多少錢？像這樣的問題，小學(xué)生在家里是經(jīng)常遇到的，在課堂上提出來能讓學(xué)生感覺到這就是他們要解決的問題，所以學(xué)生在聽課時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽講，也可以很好地提高老師的講課效率。

2．情景教學(xué)應(yīng)該注意的問題

在給學(xué)生講課時(shí)，實(shí)施加入情景的教學(xué)方式比較重要，但不能盲目地加入。加入情景模式是為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，而不是讓學(xué)生在那里瞎想。一些老教師為了迎合新課程教學(xué)理念，在各種書本上找情景案例，案例是找到了，可是并不是小學(xué)生的生活實(shí)際，有很多東西他們都還沒有接觸過就出現(xiàn)在課堂上了，就算是講了他們也不懂，這不僅不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而且很有可能起到相反的作用。所以，在使用情景教學(xué)模式時(shí)一定要選擇合適的案例來進(jìn)行講課。

二、動(dòng)手操作式教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教育中不僅可以讓學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作來加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。這樣，在動(dòng)手操作的同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流的能力。所以，老師在教學(xué)中要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，然后讓學(xué)生互相幫助并且解決問題。讓他們通過觀察、理解、推理問題積極地去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在討論一斤棉花和一斤鐵片到底哪個(gè)更重時(shí)，老師可以拿來棉花和鐵片，同時(shí)利用電子秤等工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手稱一斤棉花，再找另一位學(xué)生用電子秤稱一斤鐵片。讓兩個(gè)學(xué)生分別將稱好的棉花和鐵片放到平衡木上，讓學(xué)生自己觀察他們兩個(gè)到底哪個(gè)重。像這樣一個(gè)動(dòng)手操作的過程可以很好地幫助學(xué)生理解重量的本質(zhì)與物理沒有關(guān)系，看上去比較輕的東西在實(shí)際中不一定就輕。這個(gè)過程能讓他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生更加理性地看待事物，同時(shí)可以很好地讓他們對(duì)身邊的事物進(jìn)行思考。同時(shí)能滿足學(xué)生的好奇心，提高他們對(duì)未知事物的探索欲望。

三、小組合作式教學(xué)策略

篇9

摘 要 在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)可以從多個(gè)角度鼓勵(lì)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式等方面都有所改良，小學(xué)生可以由此樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞 主題教學(xué)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0121-02

1 前言

信息化是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，而采用信息技術(shù)的方式改良當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)重要發(fā)展方向。因此，伴隨著新課標(biāo)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠僅僅著眼于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該廣泛地采用信息技術(shù)改良日常的教學(xué)工作。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中包含了一些抽象概念，需要通過信息技術(shù)的方式幫助小學(xué)生理解這些概念，避免小學(xué)生遇到較難理解的數(shù)學(xué)概念，就不愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，否則小學(xué)生就沒有辦法樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

通過信息技術(shù)的方式能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的主題教學(xué)更加富有吸引力，從而讓數(shù)學(xué)概念從枯燥的教材中解放出來，讓小學(xué)生和不同的數(shù)學(xué)概念接觸，更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。

2 主題教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

主題教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著較大的差別，因?yàn)橹黝}教學(xué)是圍繞學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，然后以學(xué)習(xí)者為主體開展的日常教學(xué)。對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師往往是在課堂上起到重要的主導(dǎo)作用，容易忽視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體性。主題教學(xué)可以圍繞小學(xué)生的實(shí)際狀況，鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行探究，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

主題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，雖然強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這并不意味著教師完全不需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，其自行學(xué)習(xí)的能力相對(duì)不夠強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)任務(wù)也相對(duì)較為緊張，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展主題教學(xué)的時(shí)候，一定要掌握好教學(xué)上的度，要善于運(yùn)用主題教學(xué)模式，幫助小學(xué)生更好地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

3 利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師利用信息技術(shù)主要是圍繞以下幾個(gè)方面開展準(zhǔn)備工作的。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在主題教學(xué)的準(zhǔn)備階段促進(jìn)教學(xué)主題的集中性。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)把握能力不夠強(qiáng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)課程中的主要任務(wù)，并且通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)。小學(xué)生通過信息技術(shù)的電子幻燈片的形式，可以看到這一節(jié)課堂主要的教學(xué)內(nèi)容，可以更加集中地投入到日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中。主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性，不過在自主學(xué)習(xí)的前提下，就需要強(qiáng)調(diào)集中性，讓學(xué)生不會(huì)毫無目標(biāo)地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

其次，在準(zhǔn)備階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)的開放性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂的主題學(xué)習(xí)，其本質(zhì)上仍然是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，所以在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)該更進(jìn)一步地鼓勵(lì)小學(xué)生用開放的思維去投入到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師利用信息技術(shù)在主題教學(xué)的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，應(yīng)該配合課本和教學(xué)任務(wù)，并聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

最后，信息技術(shù)在主題教學(xué)中還應(yīng)該具備可操作性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)的主要目的還是促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的理解，而小學(xué)生的認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷也決定了他們并不能夠完全脫離實(shí)際生活對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，所以在開展教學(xué)的時(shí)候，一定要注意緊緊地扣住小學(xué)生的日常生活，如在制作教學(xué)幻燈片的時(shí)候不能完全獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)生活，變成抽象的電子幻燈片。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在主題教學(xué)的準(zhǔn)備階段，就認(rèn)真地投入精力幫助小學(xué)生更好地理解相關(guān)概念[2]。

4 利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)

在運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要選擇不同的著力點(diǎn)，改善主題教學(xué)的方式。對(duì)于日常的教學(xué)而言，主題內(nèi)容的選定是主題教學(xué)實(shí)施工作的首要一環(huán)。如在教小學(xué)生理解年、月、日這樣的時(shí)間概念的時(shí)候，由于時(shí)間概念是一個(gè)相對(duì)較為抽象的概念，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)在選取這一類材料時(shí)，應(yīng)該采用一些感性的材料，幫助小學(xué)生更好地理解時(shí)間概念，也需要通過信息技術(shù)加以呈現(xiàn)。小學(xué)生在理解小時(shí)、分鐘、秒鐘等時(shí)間概念時(shí)相對(duì)比較容易，因?yàn)樯鲜龅倪@些時(shí)間概念相對(duì)比較小，而年、月、日相對(duì)比較長(zhǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作多媒體幻燈片的時(shí)候，一定要注重在感性材料方面的使用，才能夠幫助小學(xué)生更好地理解這些相對(duì)抽象的時(shí)間概念。

在信息技術(shù)范疇中，主題教學(xué)也可以通過演繹的方式，讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。比如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)候，可以讓小學(xué)生聯(lián)系實(shí)物，并且配合多媒體課件的內(nèi)容，從而由一開始的猜測(cè)到最后的驗(yàn)證過程，小學(xué)生都能夠運(yùn)用思維進(jìn)行推理。這樣可以讓小學(xué)生更快地掌握相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)生通過多媒體技術(shù)的支持，可以進(jìn)行自我的推理學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

對(duì)于小學(xué)生而言，如何在推理過程中形成具體理解，則是需要通過多媒體技術(shù)進(jìn)行配合的。這些知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建并不容易，但是通過信息化支持下的主題教學(xué)，能夠讓小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，所以小學(xué)生可以更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重引導(dǎo)，才能夠讓小學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí)，特別是鼓勵(lì)小學(xué)生利用信息技術(shù)搜集相關(guān)的信息，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為依托，幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的基本能力。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生在主題教學(xué)過程中加強(qiáng)交流以及團(tuán)隊(duì)合作，讓他們可以更早地接觸到合作學(xué)習(xí)的意義[3]。

主題教學(xué)也可以采用角色扮演的教學(xué)形式。比如在教學(xué)各種貨幣單位兌換的時(shí)候，可以讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)際氛圍，如通過圖片展示在多媒體課件上，讓學(xué)生感受到這個(gè)課堂有相對(duì)真實(shí)的氣氛，更可以讓學(xué)生通過不同的方式掌握這樣的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)生而言有著重要的意義。小學(xué)生對(duì)于日常生活中的場(chǎng)景，或多或少有理解，場(chǎng)景的還原緊密配合多媒體技術(shù)，能夠讓小學(xué)生更加清楚地理解數(shù)學(xué)概念在日常生活中的運(yùn)用，從而讓他們感受到數(shù)學(xué)概念具備一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠更好地激發(fā)起他們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

因此，在實(shí)施主題教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要做好引導(dǎo)工作，幫助小學(xué)生通過主題教學(xué)逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這一個(gè)過程需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師付出更多的耐心，結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)不同階段中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)小學(xué)生在這一方面的理解、合作以及思考，這樣能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具備吸引力。

5 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，因此在運(yùn)用信息技術(shù)改良小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重經(jīng)驗(yàn)的積累。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，熟練地掌握信息技術(shù)，并且采用不同的信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的主題教學(xué)工作，能夠讓小學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。通過主題教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生自主探究、自主思考的積極性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，主題教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)不過于枯燥。只有采用靈活的主題教學(xué)方式，并配合信息技術(shù)支持，才能夠讓小學(xué)生更積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，而主題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，也正和信息技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。綜合上述分析，信息技術(shù)和主題教學(xué)的結(jié)合，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡亞萍.基于真實(shí)情境問題解決的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2011（6）：73-75.

篇10

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要意義

1.更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是我們的祖國(guó)長(zhǎng)盛不衰的關(guān)鍵因素，所以說借助于電子白板的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)思路是非常有必要的。再者，小學(xué)三至六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)難度也有所增加，除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，也增添了很多需要學(xué)生掌握并且靈活運(yùn)用的內(nèi)容。

以“正方形的周長(zhǎng)公式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，筆者在自己的工作中發(fā)現(xiàn)，如果單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解學(xué)生在理解上會(huì)存在偏差，這是小學(xué)生的思維習(xí)慣所決定的。對(duì)于抽象的事物，他們很難形成具體的概念，那么我們就可以嘗試用幻燈片并借助于“擺火柴棒”的游戲讓學(xué)生將正方形的特點(diǎn)具體化，讓他們?nèi)ジ兄叫沃荛L(zhǎng)以及四條邊的特點(diǎn)。之后再帶入正方形的周長(zhǎng)公式，這樣的過程就等于是在激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。這樣以后學(xué)生遇到類似的問題也知道該如何去思考了。

2.更準(zhǔn)確地發(fā)揮出了新教材的作用

學(xué)生所使用的教材其實(shí)是在不斷變化的，新教材相比?^過去增加了很多圖畫內(nèi)容，所以說學(xué)生學(xué)起來更有興趣。過去老師為了抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及滿足農(nóng)村學(xué)生的興趣點(diǎn)，通常都會(huì)通過自己制作卡片來豐富教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)這樣也是在無形之中增加了老師的工作量。

3.更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是為了教給學(xué)生解題的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一點(diǎn)對(duì)于處在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說尤為重要。而借助于現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠達(dá)到這一效果，以“位置與方向”這部分知識(shí)為例，如果學(xué)生抓不住這部分知識(shí)的重點(diǎn)，我們可以嘗試給學(xué)生安排豐富多彩的課余作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中熟悉方向與位置的表示方法。如“繪制一幅學(xué)校的地圖”這個(gè)作業(yè)就能夠讓學(xué)生充分鍛煉自己這方面的思維，之后再有針對(duì)性地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，其實(shí)這更能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

目前在我國(guó)很多小學(xué)，尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用存在以下問題：例如“為了應(yīng)用而應(yīng)用”這個(gè)問題，很多老師都覺得只要在課上使用多媒體設(shè)備就一定能夠收到預(yù)期良好的教學(xué)效果，這種思路之下多媒體設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂上的使用就會(huì)變得沒有針對(duì)性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用舉措

1.定期組織教師的在崗培訓(xùn)

現(xiàn)代教育技術(shù)涉及一些多媒體技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，要讓自己的教學(xué)思路與這種新穎的教學(xué)方式相貼合。再者說，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提高老師的教學(xué)技能也是至關(guān)重要的，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的小學(xué)老師不僅要承擔(dān)教授知識(shí)的責(zé)任，更重要的是為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，端正做人的態(tài)度，這才是現(xiàn)代教育技術(shù)不斷應(yīng)用之下農(nóng)村初等教育更重要的意義。

2.建立數(shù)學(xué)教學(xué)資料庫