導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇騎鵝旅行記讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感學(xué)生

   一天，我偶然間在班級(jí)中的圖書角借到了一本《尼爾斯騎騎鵝旅游行記》。剛看到這本書的名字時(shí)，我就覺得很納悶。一個(gè)人怎么可能騎在鵝背上，更別說(shuō)還去旅行了。所以，我便開始閱讀這本書，來(lái)解開我的疑問(wèn)。

   這本書說(shuō)要講述的是一個(gè)14歲的小男孩尼爾斯被一個(gè)小精靈變成拇指大的小人兒，跟隨大雁們一起旅行。在途中由于尼爾斯能在黑夜里看得和白天一樣清楚，所以他在旅行過(guò)程中還幫了大雁和動(dòng)物們?cè)S多忙。由于他樂(lè)于助人，所以動(dòng)物們都很喜歡他，尼爾斯也從原來(lái)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)，不愛護(hù)小動(dòng)物的人，變成了一個(gè)富有同情心和擁有善良品質(zhì)的人的這樣一個(gè)故事。

   讀完這本書后，我為尼爾斯能有這種勇于正視自己的缺點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)的良好品德感到開心。我也明白了尼爾斯為何能騎著鵝去旅行的原因。在書中還有一個(gè)情節(jié)講的是：尼爾斯如果要變回原形，就必須要好好保護(hù)雄鵝還有要讓尼爾斯的媽媽把它殺掉。尼爾斯不想失去他的好伙伴雄鵝，寧可自己不變回原形，最后由于他的這種“不拋棄，不放棄”的信念，使他變回了人形。

   通過(guò)這本書，使我學(xué)會(huì)了一個(gè)人要具有不放棄任何一絲希望，富有同情心和憐憫心，還要有勤于改正自己缺點(diǎn)的品質(zhì)，才能成為一個(gè)被人喜歡的人。我也知道了，在面對(duì)困難時(shí)，不能只顧自己的利益，而去危害他人。我也希望自己能像尼爾斯那樣，成為一個(gè)有克服困難的信心，對(duì)任何事情都抱定勝利的決心，成為堅(jiān)毅、勇敢、善良、勤勞的好孩子。尼爾斯就是我學(xué)習(xí)的榜樣，我一定會(huì)以他為目標(biāo)，成為一個(gè)具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。

   《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感學(xué)生

   這兩天婆婆給我買了一本名字叫《尼爾斯騎鵝旅行記》的書，這本書里的主人翁是一個(gè)調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)、喜歡虐待小動(dòng)物的男孩尼爾斯，由于他捉弄了一只小精靈，受到應(yīng)有的懲罰———被變成了一個(gè)比螞蟻還小的小不點(diǎn)，并被家里的大白鵝帶上了高空中，他開始了一段奇異的冒險(xiǎn)之旅。

   尼爾斯和他的雁群伙伴們不斷遭遇了各種挑戰(zhàn)：打敗奸猾的狐貍斯密爾、黑壓壓的老鼠群、兇猛的老鷹高爾果……，但經(jīng)過(guò)這段神奇的旅行，尼爾斯變成一個(gè)勇敢機(jī)智善良樂(lè)于助人的小男孩。

   我從這本書里總結(jié)出只要努力的向正路走，一定能從壞孩子改成好孩子。

   《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感學(xué)生

   我用了五天時(shí)間讀完了這本有趣的書，書中的故事很驚險(xiǎn)，特別有吸引力。

篇2

   小學(xué)生最新《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感

   今天我給大家推薦一本書，這本書可以帶你冒險(xiǎn)、旅行、親近自然、感受生活。如果你想知道，請(qǐng)繼續(xù)往下看吧！

   這個(gè)故事的主人公很新奇——一個(gè)小人和一只雄鵝，我想你應(yīng)該已經(jīng)猜到是哪本書了，沒錯(cuò)，這本書叫《尼爾斯騎鵝旅行記》。

   尼爾斯是一個(gè)淘氣、不愛學(xué)習(xí)、不聽話、總是欺負(fù)動(dòng)物的孩子，以至于小動(dòng)物都不喜歡他。有一天他因?yàn)槠圬?fù)了一個(gè)精靈，被變成了一個(gè)拇指大小的小人，和雄鵝飛向了雁群，在旅行中幫助了很多動(dòng)物，關(guān)系越加友好，最終尼爾斯被送回家中，成為了一個(gè)好孩子。

   我在看這本書時(shí)，深刻的認(rèn)識(shí)到動(dòng)物也是有感情的，一開始雁群拒絕尼爾斯和他們旅行，但尼爾斯幫助雁群擊退了狐貍斯密爾后，雁群的首領(lǐng)阿卡被感動(dòng)了，就允許他與雁群旅行?？吹竭@里，我想尼爾斯也是一個(gè)善良的孩子，阿卡總是對(duì)他不聞不理，很冷漠，但尼爾斯卻總在關(guān)鍵時(shí)刻拯救雁群，這個(gè)行為讓我感動(dòng)。

   可是在當(dāng)今社會(huì)，有多少人又能真正愛護(hù)動(dòng)物呢？在野外還是有很多獵人非法獵取動(dòng)物，用它們的皮做包換錢，還把大象的牙鋸下來(lái)做成工藝品，獵人是富有了，可是動(dòng)物呢？動(dòng)物怎么生活？

   這本書告訴我們要愛護(hù)小動(dòng)物，它們也是有感情、有生命的。你怎么對(duì)待它們它們就怎樣對(duì)待你，要做一個(gè)有愛心的人。

  小學(xué)生最新《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感

   高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀一本好書對(duì)我們有很大的幫助，為此我要向大家推薦一本好書——《尼爾斯騎鵝旅行記》。

   《尼爾斯騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創(chuàng)作的童話，是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。

   這本書主要講了不愛學(xué)習(xí)，喜歡惡作劇的頑皮男孩皮爾斯因?yàn)樽髋⊙?，被小妖精用魔法變成了一個(gè)小人。他騎在家里的大鵝背上，跟著一群大雁出發(fā)，開始了長(zhǎng)途旅行。通過(guò)這次奇異的旅行，尼爾斯從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子變成了一個(gè)真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良、樂(lè)于助人的小英雄。尼爾斯最后回到父母身邊，從此也變成一名熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

   我之所以推薦這本書，是因?yàn)檫@本書告訴了我們一個(gè)道理：做人要勇敢、善良、樂(lè)于助人、堅(jiān)強(qiáng)、不畏懼，不管遇到什么困難都要勇敢的去面對(duì)。在書中，尼爾斯變小以后，力量也變小了，他遇到了前所未有的困難。但他還是盡自己最大的努力去幫助別人，在旅途中，他從不向困難低頭。朋友有了困難，他總是伸出自己的援助之手，這不正是我們需要學(xué)習(xí)的美好品德嗎？

   我要像尼爾斯學(xué)習(xí)，與朋友互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，在這個(gè)過(guò)程中自己也能得到了快樂(lè)。你們也想看這本書嗎？那就快點(diǎn)翻開這個(gè)神奇的故事吧！

   小學(xué)生最新《尼爾斯騎鵝旅行記》讀后感

   《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書講的是一只雄鵝帶著只有大拇指那么大的瑞典小男孩兒尼爾斯遨游了他的祖國(guó)的故事。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)學(xué)生；語(yǔ)文閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）11-0062-01

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生寫作能力、理解能力等其他語(yǔ)文能力具有重要作用，因而語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，讓學(xué)生們能夠快樂(lè)進(jìn)行閱讀，在輕松快樂(lè)的氣氛下提升自身的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

良好的閱讀情境能夠幫助學(xué)生更好地投入到文章當(dāng)中，加深對(duì)文中情感的體會(huì)，從而有利于學(xué)生閱讀能力的提高。在閱讀情境創(chuàng)設(shè)方面主要注意的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)，一是在上閱讀課時(shí)教師要為學(xué)生提供較為安靜的閱讀環(huán)境，在閱讀課一開始就將這節(jié)閱讀課中需要完成或課后完成的任務(wù)布置下去，然后在學(xué)生開始進(jìn)行閱讀之后盡量不要打擾學(xué)生，老師也可以坐在講臺(tái)上和學(xué)生一起閱讀，這樣在學(xué)生出現(xiàn)閱讀問(wèn)題時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的答案。同時(shí)老師和學(xué)生共讀也能夠激發(fā)學(xué)生在人前的表現(xiàn)欲，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；二是為學(xué)生營(yíng)造讀書氣氛，教師可以在班級(jí)角落中設(shè)置讀書角，并讓學(xué)生積極踴躍將自己讀過(guò)的好書分享出來(lái)，然后學(xué)生之間可以相互交換書籍進(jìn)行閱讀，從而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，語(yǔ)文老師還可與班主任溝通在班級(jí)中開展讀書會(huì)活動(dòng)，每周為學(xué)生推薦一本好書，讓班級(jí)中能夠持續(xù)保持讀書的氣氛；三是營(yíng)造家庭讀書氛圍，語(yǔ)文教師應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，以及讀書對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而讓家長(zhǎng)支持學(xué)生讀書，在家庭中也為學(xué)生創(chuàng)造出良好讀書氛圍。

二、為學(xué)生的讀書方法作指導(dǎo)

語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生一些讀書方法，以及讀書時(shí)的注意事項(xiàng)等。例如教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫讀書筆記的習(xí)慣，將閱讀書目的名字、篇目以及時(shí)間等進(jìn)行記錄，將在閱讀過(guò)程中覺得十分精彩的好詞佳句給記下來(lái)，或是在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的一些想法記下來(lái)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)語(yǔ)文能力的全面提升。同時(shí)教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成些讀后感的習(xí)慣，而對(duì)于讀后感的質(zhì)量教師不應(yīng)該要求過(guò)高，主要是要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中都有哪些想法。在指導(dǎo)學(xué)生書寫讀后感時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的主人公的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，或是對(duì)整個(gè)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，也可以就文章中的某一句話發(fā)表自己的見解，這些形式都可以接受，而且在見解和看法的深度上教師不應(yīng)該苛求過(guò)多?？紤]到小學(xué)階段學(xué)生的各種思想情感還不成熟，因而對(duì)于學(xué)生所發(fā)表的看法老師要及時(shí)給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生將讀后感繼續(xù)下去，也能夠促進(jìn)學(xué)生更多地去閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、圍繞教材內(nèi)容展開閱讀

在對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容來(lái)選擇和推薦閱讀內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助加深學(xué)生對(duì)原來(lái)課文的理解，提升語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)成效，而且還有利于學(xué)生知識(shí)樹的形成，有利于其思維能力的發(fā)展。例如在教授五年級(jí)上冊(cè)中《騎在白鵝的背上》（上下）兩篇課文時(shí)，老師就可以向?qū)W生推薦原著瑞典作家拉格格洛芙《尼爾斯騎鵝旅行記》，幫助學(xué)生更好地理解文中少年騎鵝旅行時(shí)的各種心情變化和經(jīng)歷等，同時(shí)閱讀原著也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文教材的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提升班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)語(yǔ)文教師也可以結(jié)合一些比較特殊的節(jié)日、課文、時(shí)間或紀(jì)念日等來(lái)進(jìn)行拓展閱讀，例如在臘八節(jié)的時(shí)候讓學(xué)生閱讀《臘八粥》文章，在學(xué)習(xí)了《少年閏土》之后可以讓學(xué)生拓展閱讀《故鄉(xiāng)》小說(shuō)等，通過(guò)拓展閱讀能夠?qū)W(xué)生的閱讀范圍從課上拓展到課外，也能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)處處有語(yǔ)文這一現(xiàn)象有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)，在日常生活中也能夠注意積累閱讀量，培養(yǎng)自己的閱讀能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)作用

教師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力具有重要作用，是教師與學(xué)生之間閱讀寫作接觸的直接平臺(tái)，因而教師可以抓住評(píng)價(jià)的這個(gè)機(jī)會(huì)多與學(xué)生進(jìn)行交流。就學(xué)生所寫的作文中的問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教育，為學(xué)生提供一些文章寫作參考和閱讀建議，通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生不僅會(huì)感到自己受重視，從而激發(fā)其閱讀寫作的熱情，同時(shí)也能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，對(duì)學(xué)生的閱讀能力情況有個(gè)了解，以便老師能夠針對(duì)學(xué)生的閱讀能力差異給予不同的閱讀指導(dǎo)。因此教師要認(rèn)真對(duì)待每次評(píng)語(yǔ)的寫作，中肯地為學(xué)生提供相關(guān)的建議，同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)肯定，以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持這種優(yōu)點(diǎn)，在得到肯定的基礎(chǔ)上然后再對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，易于被學(xué)生接受，從而有利于學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

另外，在評(píng)價(jià)方式上，教師可以開展多種閱讀活動(dòng)，例如“名人故事會(huì)”、“喜愛的警句名言”以及閱讀比賽等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些活動(dòng)的開展不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在這些活動(dòng)的激勵(lì)下養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熖峁┒嘟嵌鹊脑u(píng)價(jià)方法，以便教師能夠從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了解，從而針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)來(lái)實(shí)施閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展情況，語(yǔ)文教師應(yīng)該采取多種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，提升班級(jí)的閱讀水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)要求閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)熱愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而提升自身閱讀能力，發(fā)展自身的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小芹.綠色“悅”讀 本色童年――小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略[J].湖北教育（教育教學(xué)），2012（07）

篇4

現(xiàn)象之一:據(jù)調(diào)查,大部分小學(xué)生都擁有10本左右的卡通或動(dòng)漫之類的書,年級(jí)越高則數(shù)量越多。這些書有的甚至成了學(xué)生的世界“名著”。

現(xiàn)象之二:受應(yīng)試教育積弊的影響,在教學(xué)實(shí)踐中,不少教師把學(xué)生課外閱讀的范圍窄化了,只推薦升學(xué)考試應(yīng)閱讀的篇目。

現(xiàn)象之三:家長(zhǎng)急于要提高學(xué)生的寫作技能,把課外閱讀當(dāng)成提高寫作能力的唯一目標(biāo),為學(xué)生購(gòu)買大量的作文書籍,令大多數(shù)學(xué)生生厭。

怎樣的課外閱讀才能成為詩(shī)意的閱讀,才能真正成為學(xué)生心靈的棲居地?

一、尋找課外閱讀的源頭活水

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀首先面臨的重要問(wèn)題就是讀什么?教育家蘇霍姆林斯基指出:給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù),我認(rèn)為語(yǔ)文教師的立足點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā),結(jié)合課文學(xué)習(xí)開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1.就文體擴(kuò)讀。老師在教某種文體的課文時(shí),可在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法后,向?qū)W生推薦同類體裁的讀物,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,以達(dá)到課內(nèi)得法,課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《海底世界》推薦《海洋》一書;學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》,向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語(yǔ)故事》;學(xué)習(xí)了《動(dòng)物的互惠互助》《動(dòng)物園的晚上》等課文后,向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》;學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》《草船借箭》,可介紹《三國(guó)演義》讓學(xué)生讀。

2.因作者促讀。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后,教師可緊接著介紹該作者在這一時(shí)期寫的系列作品,讓學(xué)生課外閱讀。這樣既可激發(fā)寫生的閱讀興趣,增加閱讀量,又可加深學(xué)生對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。如在教《早》時(shí),我找來(lái)一幅魯迅的肖像,拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進(jìn)教室,為學(xué)生們饒有趣味地朗讀了《從百草園到三味書屋》。

3.據(jù)內(nèi)容導(dǎo)讀。在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要,或課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《麋鹿》一課之前,讓學(xué)生去尋找、搜集有關(guān)介紹“麋鹿”的知識(shí)短文。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

1.設(shè)置懸念,激發(fā)興趣。向?qū)W生推薦書目前,為了使學(xué)生對(duì)這些書產(chǎn)生閱讀興趣,依據(jù)推薦的書目中的有關(guān)內(nèi)容,設(shè)置一些富有情趣的懸念,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如向?qū)W生推薦《動(dòng)物漫談》系列叢書時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題:“同學(xué)們,你想知道小鳥為什么能在樹上睡覺嗎?你想了解兔子的耳朵為什么特別長(zhǎng)嗎?你想知道在世界上什么蛇最大嗎?《動(dòng)物漫談》系列叢書將為你解開這些謎團(tuán)?！焙?jiǎn)單的幾句話,使學(xué)生對(duì)這些書產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.賞讀節(jié)選,誘發(fā)興趣。許多學(xué)生對(duì)書本沒有吸引力,在于他們沒有嘗到書本內(nèi)容的甜頭,教師在課堂上,在向?qū)W生推薦書的同時(shí),可有意選取精彩片斷,朗讀分析,讓學(xué)生欣賞。如向?qū)W生推薦《窗邊的小豆豆》時(shí),可向?qū)W生講述其中的一個(gè)故事,學(xué)生聽后會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,爭(zhēng)著閱讀。

三、營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍

說(shuō)起課外閱讀的指導(dǎo),就會(huì)讓人想起喋喋不休的說(shuō)教,不厭其煩的方法和技巧。其實(shí),課外閱讀的指導(dǎo)首先是保持熱情,保護(hù)興趣,閱讀氛圍的營(yíng)造更重要。

1.班級(jí)讀書會(huì)。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍,讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活,這是一種多么美好的境界。“班級(jí)讀書會(huì)”是可以選擇的舉措之一?！鞍嗉?jí)讀書會(huì)”主要的做法是先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書,然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論,其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。

2.挑戰(zhàn)性閱讀。為生活和命運(yùn)而閱讀,是一個(gè)很誘人的閱讀理念。如果我們的學(xué)生能面臨這樣的閱讀情境,那么課外閱讀會(huì)變得很光明。“挑戰(zhàn)性閱讀”正是基于這樣思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)孩子自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”,這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要學(xué)生去補(bǔ)充知識(shí)的或經(jīng)驗(yàn)的空白的,那么,閱讀就形成了。