導(dǎo)語：如何才能寫好一篇窮人教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 結(jié)尾藝術(shù) 探索

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0184-01

明代謝榛在《四溟詩話》中強(qiáng)調(diào)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币惶贸晒Φ恼Z文課應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，它如同一本精彩的小說，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也應(yīng)該有一個(gè)讓人感到韻味無窮的“結(jié)尾”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)里，結(jié)尾所占的時(shí)間雖然不長，但舉足輕重，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。它能幫助學(xué)生整理概括，加深感受，深化認(rèn)識(shí)，鞏固記憶；它還能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。通過反饋，引導(dǎo)學(xué)生沖刺，有可能使課堂教學(xué)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要想讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得正確的觀點(diǎn)，并在語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力方面得到發(fā)展，完成《大綱》提出的語文教學(xué)的任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下功夫，課堂教學(xué)的成功是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)語文課的結(jié)尾藝術(shù)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1 激勵(lì)式結(jié)課

教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意味深長的話語厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》時(shí)，講讀完課文后教師小結(jié)：“趵突泉美麗極了，吸引了歷代文人墨客，乃至帝王將相前往觀賞。可是，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜??！祖國的名山名水需要我們好好地保護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹立環(huán)保意識(shí)，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的。

2 歸納式結(jié)課

歸納式結(jié)課要求教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，主要是對(duì)課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生加深理解，進(jìn)而完全掌握。如在教《景陽岡》時(shí)，教師這樣設(shè)計(jì)：“《水滸傳》不愧為我國古代四大名著之一。在《景陽岡》這個(gè)故事中，作者用神來之筆，抓住了人物的特點(diǎn)，通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，塑造了一位勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、有血有肉、真實(shí)可信的打虎英雄?！蓖ㄟ^老師歸納式的結(jié)語，學(xué)生對(duì)武松的形象有了更加全面深刻的了解。

3 延伸式結(jié)課

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識(shí)時(shí)，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間。上《白公鵝》一課，教師這樣結(jié)尾：“我們已經(jīng)知道了白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)特點(diǎn)，你還想了解什么問題？”學(xué)生爭著回答。趁學(xué)生興趣正濃，教師建議學(xué)生可組成小組，共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語文能力。

4 啟發(fā)暢想式結(jié)課

這是教師們常用的一種課堂結(jié)尾方法。這種方法并非課文前面情節(jié)的延伸，而是在學(xué)生學(xué)完課文后，作為一種設(shè)想，教師為了培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性和拓展性，而有意識(shí)地設(shè)計(jì)的一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。人教版《窮人》一文，主要講了漁夫和桑娜這對(duì)窮夫妻不顧辛苦勞累主動(dòng)照顧?quán)従游髅伤篮罅粝碌膬蓚€(gè)孤兒的故事。針對(duì)文章非常富有戲劇性的結(jié)尾：你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子。教師設(shè)計(jì)了以《桑娜拉開帳子后》為題，展開豐富想象的結(jié)課法。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，進(jìn)行了合情合理的想象。通過這樣的課堂結(jié)尾，不僅深化了文章主題，豐滿了人物形象，而且鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的想象能力、思維能力和語言表達(dá)能力。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升會(huì)有極大地促進(jìn)。

5 辯論式結(jié)課

教師在結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些容易引起爭議的問題，引起學(xué)生的思索，促使學(xué)生的思維向更深、更高的層次延伸。人教版《灰雀》一課寫的是列寧和一個(gè)小男孩對(duì)待灰雀的故事。文中很多地方直接描寫了列寧是如何喜愛灰雀的，卻沒有直接寫小男孩是否喜愛灰雀。教學(xué)該課時(shí)，教師給學(xué)生留下如下思考題：小男孩喜歡灰雀嗎？為什么？教師把學(xué)生分成兩組，一組持男孩喜歡灰雀的態(tài)度，另一組持不喜歡的態(tài)度，他們反復(fù)討論，積極發(fā)言，課的結(jié)尾變成了一個(gè)生機(jī)勃勃的辯論現(xiàn)場，學(xué)生妙語連珠，課堂氣氛非常熱烈。這樣的問題促使學(xué)生通過自己對(duì)課文的理解，組織語言，并尋找理由支撐自己的觀點(diǎn)。在課堂結(jié)尾的字里行間，通過辯論提供給學(xué)生聯(lián)想、思索的余地，使課文內(nèi)容更耐人尋味。學(xué)生在相互交流辯論中，擦出思維的火花，共享語言帶來的美的享受，達(dá)到一舉多得的目的。

6 欣賞式結(jié)課