導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇戴維南定理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生姓名：XXX 學(xué)生學(xué)號(hào)：XXXXXXX 指導(dǎo)老師：XXX 實(shí)驗(yàn)成績(jī)：

實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的辦法：

（一）實(shí)驗(yàn)一《電路仿真工具M(jìn)ultisim的基本應(yīng)用》

1）在元件的選擇上沒(méi)有做到精確選擇，以至于在連接電路時(shí)，元件參數(shù)值的選擇難以更改。

2）在示波器顯示圖形時(shí)，由于參數(shù)設(shè)置不理想，導(dǎo)致兩個(gè)圖形重合難以區(qū)分。解決辦法：調(diào)節(jié)示波器掃描頻率以及y軸靈敏度。

（二）實(shí)驗(yàn)二 用Multisim對(duì)電路圖進(jìn)行仿真處理，測(cè)出電路元件的電壓電流值。

在這次試驗(yàn)中基本沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題，主要的就是電路元件的選擇以及電路圖的連接，記下仿真值。

（三）用萬(wàn)用表和試驗(yàn)箱驗(yàn)證基爾霍夫定律

1）在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始檢查試驗(yàn)儀器：萬(wàn)用表是燒了的。我們需要換掉萬(wàn)用表中的一個(gè)小元件。把萬(wàn)用表跳到蜂鳴檔，萬(wàn)用表發(fā)出叫聲，證明萬(wàn)用表是好的。

2）實(shí)驗(yàn)測(cè)量值與仿真值大小幾乎相等，但是符號(hào)相反。解決方法：檢查電路，發(fā)現(xiàn)電路中有元件的正負(fù)號(hào)接反或是萬(wàn)用表的正負(fù)號(hào)接反，調(diào)整電路的連接。

3）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了幾次燒表現(xiàn)象，主要是因?yàn)樵趯⑷f(wàn)用表電壓檔調(diào)節(jié)到電流檔時(shí)，忘記改接表筆，導(dǎo)致燒表。解決辦法：同桌互相幫助，一個(gè)表專門測(cè)電壓，另一個(gè)表專門測(cè)電流。

（四）驗(yàn)證戴維南定理以及諾頓定理

篇2

關(guān)鍵詞：電路基礎(chǔ)；課程體系；教考分離

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0084-02

一、《電路基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀

一個(gè)學(xué)校如果開(kāi)設(shè)有《電路基礎(chǔ)》課程，那么一般都有多個(gè)班級(jí)上《電路基礎(chǔ)》課，或者是多個(gè)專業(yè)在上這門課程，也可能是不同教師講授，那么，在課程內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、平時(shí)成績(jī)和期末考試等幾個(gè)方面很難達(dá)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；而且，這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般都是放在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，但由于專業(yè)要求不一樣，學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)水平也參差不齊，教師很難滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)；再一方面，不同的教師可能對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，那么就很容易導(dǎo)致不同教師授課的班級(jí)的最終考核成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)不一致，導(dǎo)致學(xué)生的期末成績(jī)差異很大。

二、如何建設(shè)電路基礎(chǔ)課程體系

為了消除學(xué)生或是教師在教學(xué)效果上帶來(lái)的差異，筆者以高職院校為例，建立一套完整的電路基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。筆者除了使用多媒體、黑板、實(shí)驗(yàn)器材等傳統(tǒng)的教學(xué)工具，還選擇了信息時(shí)代必不可少的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生只要登錄就可以得到所要的資料、試題、和老師進(jìn)行交流，和同學(xué)進(jìn)行討論以及考試和評(píng)價(jià)等。同時(shí)，所有任課教師必須嚴(yán)格按照學(xué)校制定的教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行課程安排，所有教師統(tǒng)一授課計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。由于《電路基礎(chǔ)》課程是一門動(dòng)手能力要求比較高的課程，所以，筆者從實(shí)驗(yàn)課和理論課兩個(gè)方面分別入手，分析這門課程的建設(shè)。在課時(shí)分配上，選擇實(shí)驗(yàn)課時(shí)和理論課時(shí)1比2的比例。

1.實(shí)驗(yàn)課方面

大部分學(xué)生在高中時(shí)代由于高考的因素，更注重理論知識(shí)的積累，而實(shí)驗(yàn)方面的動(dòng)手能力相對(duì)比較欠缺，而且《電路基礎(chǔ)》又是理工大一新生開(kāi)始的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，所以實(shí)驗(yàn)課一定要從最基礎(chǔ)的講起。我們主要開(kāi)設(shè)了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)室須知及萬(wàn)用表的使用、電路元件伏安特性的測(cè)繪、驗(yàn)證歐姆定律、驗(yàn)證基爾霍夫定律、電阻串并聯(lián)、疊加定理、戴維南定理、交流儀表的使用、RC電路的充放電、二階電路充放電的波形觀測(cè)、正弦交流信號(hào)的觀測(cè)、感抗容抗、交流串聯(lián)電路、交流并聯(lián)電路、串聯(lián)諧振、并聯(lián)諧振。為了統(tǒng)一不同教師授課之間的差異，也為了更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們安排比較有經(jīng)驗(yàn)的教師在每次實(shí)驗(yàn)課之前錄制一段本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解和實(shí)驗(yàn)操作的視頻，在上課之前就放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生就可以在課前預(yù)習(xí)了，尤其對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是提前就放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的。每份都有一部分的理論計(jì)算，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前必須完成這些題目，也就是要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課必備的理論知識(shí)。課程中間由任課老師播放之前所錄制的視頻資料并講解，這樣即使學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)了但并沒(méi)有完全理解和掌握也能跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)講解以及視頻的示范操作，可以輕松地掌握并能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

這種方法相對(duì)之前教師現(xiàn)場(chǎng)操作的方式來(lái)講，一方面統(tǒng)一了不同教師講解的差異，但并沒(méi)有限制各位教師自己的發(fā)揮，另一方面，學(xué)生看大屏幕的視頻播放看得更清晰，尤其是人數(shù)比較多的班級(jí)，不會(huì)因?yàn)槿硕喽床坏嚼蠋煹牟僮?，影響學(xué)習(xí)效果，而且視頻又可以提前預(yù)習(xí)，課上也可以多次播放，這就滿足了不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

2.理論課方面

理論課方面主要是參考教學(xué)大綱的要求，統(tǒng)一授課計(jì)劃。所有教師都按照統(tǒng)一的授課計(jì)劃進(jìn)行課程的安排，進(jìn)度統(tǒng)一，內(nèi)容一致，不能隨意增減。這樣，即便是不同專業(yè)，不同教師授課，只要教學(xué)大綱的要求是一樣的，授課計(jì)劃就可以一樣，授課方式和內(nèi)容都可以統(tǒng)一，那么考核就可以做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)了，學(xué)生得到的成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)就是統(tǒng)一的了，不會(huì)由于教師的個(gè)人因素，導(dǎo)致某個(gè)班級(jí)成績(jī)普遍過(guò)高或過(guò)低。

理論課程的講解，我們借助的工具主要是多媒體課件、黑板和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們把所有的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)課件、課程首頁(yè)、參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等這些“推送”的資源（也就是老師給學(xué)生的，學(xué)生只要接受即可，不需要和老師交互），也包括每次課程結(jié)束后的隨堂練習(xí)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)、討論版、在線課堂等“交互”模塊（可以和老師和同學(xué)交流問(wèn)題，老師可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)）都放到網(wǎng)絡(luò)課程中，所有的學(xué)生得到的資源都是一樣的，做的習(xí)題也是一樣的，這樣即便每位教師課上講解的方式，側(cè)重點(diǎn)有所不同，那也是大同小異了，這也就避免了不同教師授課內(nèi)容或習(xí)題的偏向不一樣的問(wèn)題。

電路基礎(chǔ)課程體系建設(shè)探索

3.課程考核

實(shí)驗(yàn)課方面，我們采取“半開(kāi)卷”的策略。也就是把所有的題目都告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后自由復(fù)習(xí)，考試時(shí)隨機(jī)分發(fā)題目給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生在考試前都不知道他將獲得哪道題目，教師把出好的題目寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙上，學(xué)生考試的時(shí)候隨機(jī)給學(xué)生分發(fā)題目，每人一題（類似國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試題目的分發(fā)方式）。學(xué)生按照自己的題目要求在實(shí)驗(yàn)箱上完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再由教師按照操作步驟和所得數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)分。

理論課方面，既然嚴(yán)格統(tǒng)一了授課的內(nèi)容和方式，也就是消除了不同教師授課的差異，那么我們完全可以采取“教考分離”的考核方式，也就是教授課程的老師和出期末考試題目的老師是不同老師，也就是出題老師必須是有著豐富的電路課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但本學(xué)期并未擔(dān)任《電路基礎(chǔ)》課程授課的老師。那么所有任課老師都不知道期末考試試卷的題目，這也就避免了可能有的老師會(huì)“透題”，這樣對(duì)所有班級(jí)的學(xué)生而言，大家都是一樣的。

三、課程體系試用效果

通過(guò)在本校四個(gè)專業(yè)6個(gè)班級(jí)的近三年的應(yīng)用，我們不斷探索，不斷改進(jìn)和完善，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。我們建設(shè)了自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成了完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整理了《電路基礎(chǔ)》的試題庫(kù)，統(tǒng)一了考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生一致認(rèn)為學(xué)習(xí)方法更加簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果更加出色，滿足了不同層次學(xué)生的需求，獲得學(xué)生的一致好評(píng)。我校擬在其他課程上推廣《電路基礎(chǔ)》課程課程體系，如數(shù)字電路、模擬電路這種多個(gè)專業(yè)或多個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的課程。

四、總結(jié)

人類在進(jìn)步，世界在進(jìn)步，我們的教學(xué)方式不能一成不變，也要不斷探索、前進(jìn)，更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。這也是我們老師所追求、學(xué)校所向往的。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：有效作業(yè)；內(nèi)容和形式；作業(yè)評(píng)價(jià)；反思

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多重類型的作業(yè).利用有效作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于優(yōu)化他們的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程.因此，關(guān)注和研究作業(yè)問(wèn)題，已成為研究學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)很重要的切入點(diǎn)，也是我們研究教學(xué)有效性的一個(gè)很重要的方面.因此，筆者從作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)的形式，完成作業(yè)的方式和作業(yè)的評(píng)價(jià)來(lái)談?wù)勅绾我杂行ё鳂I(yè)為抓手，促進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率.

一、有效作業(yè)的內(nèi)容和形式

1.實(shí)踐型作業(yè).“電工基礎(chǔ)”作為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐特點(diǎn).為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，筆者采用了實(shí)踐型作業(yè).例如，在講解“日光燈工作原理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于受時(shí)間和場(chǎng)地等因素限制，許多學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn).于是，筆者讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，到實(shí)習(xí)場(chǎng)所做一次實(shí)踐型作業(yè)，把實(shí)驗(yàn)所需要的材料交給學(xué)生，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容記錄下來(lái)，寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

2.研究型作業(yè).筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的電工知識(shí)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，交流合作為主的研究型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中成為一個(gè)問(wèn)題的研究者.例如，當(dāng)介紹完“單相異步電動(dòng)機(jī)工作原理”后，針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，筆者布置了一個(gè)研究型作業(yè)：研究當(dāng)電風(fēng)扇電機(jī)的啟動(dòng)電容斷開(kāi)后，電風(fēng)扇能否旋轉(zhuǎn)起來(lái).作業(yè)布置下去后，有的學(xué)生獨(dú)立完成，有的學(xué)生合作完成.學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，首先分析旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生過(guò)程，如果缺少啟動(dòng)電容，則旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)變成了脈動(dòng)磁場(chǎng).甚至有的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步延伸，如果有外力讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)一下，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)子則會(huì)按轉(zhuǎn)動(dòng)的方向旋轉(zhuǎn)起來(lái)，并闡述了工作過(guò)程.學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，掌握了單相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理.

3.自創(chuàng)作業(yè).在“電工基礎(chǔ)”學(xué)科教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)證能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)作業(yè).例如，在講解戴維南定理時(shí)，在課堂上重點(diǎn)講解定理有關(guān)的內(nèi)容和解題過(guò)程，分析例題.可以課后按小組為單位，要求每個(gè)小組設(shè)計(jì)一道題目.

在自創(chuàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生必須完全掌握基本概念，這樣才可以加深、拓寬知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)疑難錯(cuò)誤時(shí)，互教互學(xué)，共同解決.在此過(guò)程中，學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了人與人合作，交流能力，實(shí)現(xiàn)了信息共享的目的及組織管理能力.

二、改革作業(yè)評(píng)價(jià)方式

1.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生.批改、評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)因?qū)佣悾蛉硕?，重在鼓?lì)學(xué)生.不同層次的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，對(duì)同一題目，針對(duì)不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同.這樣每個(gè)層次的學(xué)生都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì).另外，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，在完成相應(yīng)層次作業(yè)的同時(shí)，向更高的層次努力.

2.作業(yè)批改多樣化，盡量讓學(xué)生參與評(píng)估.對(duì)于分層自選作業(yè)、自創(chuàng)作業(yè)，完成后由老師面批面改，對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，立即幫助分析、糾正錯(cuò)誤.對(duì)于實(shí)踐型、研究型作業(yè)，則由老師組織學(xué)生分小組討論，由小組長(zhǎng)對(duì)本組作業(yè)把關(guān)，做好總結(jié)，以便交流，教師則起指導(dǎo)作用.

3.及時(shí)反饋，提高作業(yè)有效性.有效作業(yè)要及時(shí)有效反饋，才能達(dá)到最佳效果.對(duì)于典型的錯(cuò)誤，老師要在課堂上進(jìn)行集中分析，講解錯(cuò)誤原因，及時(shí)糾錯(cuò)；對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤，要單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)癥下藥，通過(guò)及時(shí)反饋，提高作業(yè)有效性.

三、有效作業(yè)設(shè)計(jì)反思

1.有效作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用得到尊重和發(fā)揮，學(xué)生情感、習(xí)慣等非智力因素得到健康的發(fā)展，學(xué)生的自主，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng).

2.成立作業(yè)合作小組是提高有效作業(yè)效益的可靠保證.作業(yè)合作小組可以是長(zhǎng)期固定的，也可以隨時(shí)調(diào)整，可以在教師安排下進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由組合.組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織管理組員，向老師反映組員的學(xué)習(xí)情況，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，另一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

3.為了更好地發(fā)揮電工有效作業(yè)的作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)出各種形式的有效作業(yè)，爭(zhēng)取使有效作業(yè)富有創(chuàng)造性，科學(xué)性和合理性.

4.作業(yè)評(píng)價(jià)是老師與學(xué)生思想交流的平臺(tái).在作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.在評(píng)價(jià)中可以適當(dāng)加入鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，拉近老師與學(xué)生之間的距離.另外作業(yè)評(píng)價(jià)也要因?qū)佣u(píng)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).多為學(xué)生提供展示作業(yè)的機(jī)會(huì).

5.筆者在進(jìn)行有效作業(yè)的嘗試的過(guò)程中，由于受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平，時(shí)間精力等因素的限制，有效作業(yè)的設(shè)計(jì)并非完全合理.但是筆者相信，如果這樣的有效作業(yè)能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，最終能形成比較完備的有效作業(yè)題庫(kù)，形成更具有實(shí)際操作性的作業(yè)模式，有效作業(yè)的效益會(huì)明顯提高.

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑.有效作業(yè)的設(shè)計(jì)和探索是課程改革和素質(zhì)教育的要求，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù).作為教師，我們一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的、行之有效的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，使我們的教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高.

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陸清華.創(chuàng)新學(xué)習(xí)的作業(yè)觀.教學(xué)與管理.

篇4

中圖分類號(hào)：F407.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系。同時(shí)，電工電子系列課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅要抓好課堂的理論教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，而且必須重視和加強(qiáng)該系列課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，力求在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。文章結(jié)合作者對(duì)對(duì)構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，就如何有效開(kāi)展中職學(xué)校電工電子課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行論述，以供同仁參考。

二、對(duì)中職學(xué)校構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的認(rèn)識(shí) 當(dāng)前，大部份電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)欠缺，資源不能共享而造成有的實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，在教學(xué)仍然以灌輸為主，沒(méi)有充分讓學(xué)生積極主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段比較缺乏。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校在構(gòu)建新的電工電子系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)一是加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)。需加大對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入力度，建立完善的、有一定規(guī)模的電路、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。二是突出實(shí)驗(yàn)課的綜合性、設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性。每門實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)有一定比例的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要更新和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生開(kāi)放。三是硬件建設(shè)和軟件建設(shè)一齊抓。硬件建設(shè)指的是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的裝修和布置，實(shí)驗(yàn)儀器儀表的購(gòu)置，專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的設(shè)計(jì)和外協(xié)制造，多媒體實(shí)驗(yàn)室的配置。軟件建設(shè)指的是實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置和規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)教材的編寫，實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度的制訂，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)和提高。

有效開(kāi)展中職學(xué)校電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（1）編寫適合中職學(xué)校電工電子課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的講義。我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將實(shí)驗(yàn)講義分為: 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)。首先，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)充分考慮電工電子專業(yè)學(xué)生的水平差異，選擇了一些實(shí)驗(yàn)原理清楚、電路簡(jiǎn)單、便于上手的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。例如：基爾霍夫定律、疊加原理和戴維南定理的驗(yàn)證、門電路邏輯功能和時(shí)序電路測(cè)試及研究等。學(xué)生通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)，在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，能分析和解決測(cè)試或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的一些具體問(wèn)題。此類實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)課時(shí)的2/3，要求100％學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。其次，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)技能知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用一門或多門課程知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同功能電子線路。例如：制作各種競(jìng)賽計(jì)時(shí)器、控制器，焊接數(shù)字萬(wàn)用表，安裝與調(diào)試晶體管收音機(jī)，制作印刷電路板等。每個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)往往涉及多學(xué)科知識(shí)，經(jīng)過(guò)各種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)本專業(yè)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容以及其內(nèi)部聯(lián)系有了更深的理解，在知識(shí)認(rèn)識(shí)上也得到升華，知識(shí)運(yùn)用上更加靈活，實(shí)驗(yàn)技能上也得到大幅度提高，學(xué)生不僅只掌握實(shí)驗(yàn)儀器的一種使用功能，更多的是熟練使用多種儀器設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)不同測(cè)試功能。此類實(shí)驗(yàn)難度比較大，課時(shí)不宜過(guò)多，占實(shí)驗(yàn)總課時(shí)的1/3，要求9O％以上學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可進(jìn)入研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或參加科技競(jìng)賽。最后，研究創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如自動(dòng)報(bào)警器、電話防盜裝置、多功能電子鐘等；例如89S52單片機(jī)簡(jiǎn)易開(kāi)發(fā)器、ARM2103開(kāi)發(fā)板、中文LCD顯示及鍵盤板、英文LCD顯示及鍵盤板、三路穩(wěn)壓電源的制版焊接等。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自主開(kāi)發(fā)、自主研究，重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。此外，還包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究，也包括學(xué)生課外科技活動(dòng)，各種競(jìng)賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實(shí)驗(yàn)研究等。通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)，為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。

（2）精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)最新教學(xué)基本要求,結(jié)合學(xué)校編寫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,選定本課程的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和選作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。選擇標(biāo)準(zhǔn)是: 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該覆蓋電路、電子技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)排除存在安全隱患的項(xiàng)目，最后綜合考慮學(xué)生的具體情況，選擇合適的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我們?nèi)芜x電子技術(shù)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些學(xué)生之前都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)電工基礎(chǔ)、電子線路等專業(yè)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)初步掌握了基本的電路分析技能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：邏輯探針，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握數(shù)字電路的基本邏輯知識(shí)。對(duì)模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)有正確的認(rèn)識(shí)。能掌握數(shù)字信號(hào)的基本門電路。能了解TTL數(shù)字集成電路。能夠根據(jù)電路原理圖種集成電路的功能，正確進(jìn)行實(shí)物布線圖的布置，集成電路各個(gè)管腳的功能及數(shù)字集成電路的懸空腳的正確理解。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，給定題目后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師將設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目以任務(wù)指導(dǎo)書的形式發(fā)給每一組學(xué)生。任務(wù)指導(dǎo)書中將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的思維水平進(jìn)行設(shè)置，有利于學(xué)生逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我成就感。實(shí)驗(yàn)需要的元件以列表的形式在任務(wù)指導(dǎo)書中給出。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教師發(fā)的元件中首先根據(jù)元件的外觀進(jìn)行分類，有電阻，電容，二極管，集成電路等。然后，再對(duì)電阻讀色環(huán)或者用萬(wàn)用表測(cè)量來(lái)區(qū)分大小，并做好標(biāo)記。對(duì)二極管根據(jù)外觀區(qū)分普通二極管和發(fā)光二極管，然后用萬(wàn)用表進(jìn)行質(zhì)量好壞的判斷。學(xué)生直接面對(duì)元件進(jìn)行識(shí)別和檢測(cè)，具有直觀性，同時(shí)也能把理論課中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力都比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果要好。促使學(xué)生變“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)探索式”實(shí)驗(yàn)的興趣。

電阻器：R1=15KΩ,R2=1KΩ,R3,R4,R5=150KΩ×3；發(fā)光二極管：L1,L2,L3=LED×3；二極管：D1-D4=1N4148×4；集成電路IC:SN7400；集成電路座：14 腳多孔電路板。

改變了學(xué)生“被

（3）建立合理的評(píng)價(jià)體系。第一，在實(shí)驗(yàn)中，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。主要考查學(xué)生是否自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是否能夠正確地使用有關(guān)儀器和設(shè)備，是否可以通過(guò)獨(dú)立思考解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題和小故障。第二，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告上考察學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。主要設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)電路圖，是否設(shè)計(jì)了合適的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)的表格，是否設(shè)計(jì)了合理的實(shí)驗(yàn)步驟。第三，考察實(shí)驗(yàn)是否成功。主要考察學(xué)是是否通過(guò)努力成功地完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)際操作中，我們以綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成來(lái)測(cè)試學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察學(xué)生:①是否檢查連線的通斷、檢查所需集成塊和其他元器件是否完備、檢查信號(hào)源是否正常；②連接電路是否熟練；③是否能有效地排除電路故障等,從而了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本理論和基本技能的掌握情況。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)也進(jìn)一步反映了自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，有助于我們考察自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否有利于學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提高。由于學(xué)生的水平有差異, 所以在實(shí)驗(yàn)中并不強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都必須完成相同的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只要獨(dú)立完成就達(dá)到了合格標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)難度和內(nèi)容多少, 評(píng)出良好、優(yōu)秀等。

（4）建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，新元器件的更新速度加快，不少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)，甚至有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受條件的

限制無(wú)法在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下完成。因此，電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)把計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)作為重點(diǎn)建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容。在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，學(xué)生不但可以完成各種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還可以為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。例如，增設(shè)Protel電路板設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、EDA仿真實(shí)驗(yàn)和EWB虛擬實(shí)驗(yàn)等，能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模擬演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化來(lái)探索和驗(yàn)證，這樣既豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又提高了實(shí)驗(yàn)效率，減少了實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的損耗，提高了學(xué)生的鉆研興趣和對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（5）償試開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于人力物力條件的限制，目前還不能馬上實(shí)行全面開(kāi)放，只能暫時(shí)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室空閑時(shí)間開(kāi)放，再逐漸過(guò)渡到全天開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室有以下功能：針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量多、能力參差不齊的問(wèn)題，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以給個(gè)別學(xué)生提供重做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自選或自帶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作，必要時(shí)教師提供參考建議，這樣為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的條件；充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，對(duì)不同層次的學(xué)生精心指導(dǎo)，增加不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正做到因材施教，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽；積極開(kāi)展各種課外科技互動(dòng)。例如：制作各種小型電子產(chǎn)品、維修家用電器等，這些項(xiàng)目改變了單一的課堂授課的模式，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又使他們體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、綜合設(shè)計(jì)能力和

創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上一個(gè)新臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)總之，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)：