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摘要：“言意之辯”是魏晉南北朝玄學中一個經(jīng)常涉及的重要論題。李澤厚在《美的歷程》中認為“這個哲學中的唯心命題，在文學的審美規(guī)律的把握上，卻具有正確和深刻的內涵”。尤其是當文學藝術走向自覺和獨立的時候，“言意之辯”對文學理論和文學創(chuàng)作規(guī)律的發(fā)展，無疑起了促進的作用。

關鍵詞：“言意之辨” 文學的自覺 精神本體

中圖分類號：I206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

從魏晉著名思想家王弼重“意”而不重“象”的思想觀點就可以看出，這一時期哲學范疇中的“言意”也早已不是處在一個向度上的概念。他把得意看作是目的，把言看作是得意的一種手段，得了意，言、象均可忘掉?！暗靡馔哉f”注重的是對精神本體的體悟和把握。王弼承認象只有通過言才能了解，所以對意的把握最后還要歸結到言。然而意是不可能完全得到的，更玄妙、更幽微的意，便非言、象所能表述的。

王弼等人所討論的，終究是一個哲學問題，是就人的認識和表現(xiàn)外部世界的一般規(guī)律或特點而說的。但哲學是時代的精神，是影響一切精神文明的思想背景。哲學上的“言不盡意”是詩學上的“言不盡意”的衍化源。這場哲學上的“言意之辯”，廣泛地滲透到美學、文學領域，對美學理論和美學創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。

一.文學思維理論的演變

魏晉南北朝時期被文學史家稱之為“文學自覺的時代”，這在一個民族的文學歷史進程中是很值得重視和反思的。所謂“自覺”，就是說人們對文學創(chuàng)作及其發(fā)展的客觀規(guī)律有了相當深刻的認識和把握，進入到能夠按照自己的意志去駕馭文學創(chuàng)作的規(guī)律―一個相對自由的狀態(tài)。文學創(chuàng)作的繁榮，文學批評水平的提高和文學理論研究的深入，都是自覺時代的標志。

這一時期，關于文學思維理論的研究，不僅是一個奠基的時代，也是一個碩果累累的豐收期。其一是關于思維特征的，這主要是關于形象思維的運動規(guī)律、基本特征，以及靈感思維、文學體驗、創(chuàng)作沖動等問題的研究。其二是關于思維方式的，主要涉及在審美心態(tài)下，物、意、言三者的矛盾和統(tǒng)一，尤其是文學意象的特征及其語符化的問題。

言意關系，是魏晉魏晉南北朝時期討論得最熱烈的重要問題之一。那一時期， 關于言意關系的看法有三種：“言不盡意”說；“言盡意”說；“得意忘象，得象忘言”說。后者最為重要，王弼依此原則建立了魏晉玄學，它既是一個哲學命題，又是一個美學命題。它是魏晉玄學的基礎，并對魏晉南北朝文學理論產(chǎn)生了深刻的影響和重要的啟示，是魏晉南北朝文學理論走向思辨性、系統(tǒng)性的內在動力。

筆者認為，魏晉南北朝時期出現(xiàn)的文學自覺除了從文學審美外在形態(tài)以及審美向度的進步之外，文學理論系統(tǒng)系的建立也是其標志之一。而這一時期以言意關系理論探討為代表的王弼等人的觀點的闡釋無疑也是文學真正走向成熟與自覺的標志。

二.文學審美和創(chuàng)作的自覺

“言意之辯”由來已久，早在《莊子》天道篇中就有：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！本褪钦f，語言難以傳達出深奧的事理來?！吨芤住芬蔡岢觯骸皶槐M言，言不盡意”的問題。到了魏晉時代。隨著哲學上的言意之辯的流行，言能不能盡意更為人們所普遍關注，從而成為玄學名理的重要內容。玄學家們曾對言、意、象（物）的問題，進行了熱烈地討論。

從總體上看，言不盡意論并不否認言辭達意的功能，它只是指出了言辭和意念之間的差距，認識到言辭并不能把意念完全表達出來這樣一個特殊規(guī)律，并試圖通過“忘言”、“忘象”的具體辦法，希望由有限的“言”、“象”去領悟無限的“意”。正是在這點上，玄學和文學貫通了起來。玄學上的“忘言”、“忘象”，主要是從認識論的角度引導人們形而上學的看問題，不要囿于文字而忘了意理。玄學上的這場爭辯的另一個重要方面，在于它恰恰啟示文學家對“言”的重視。從文學的審美規(guī)律來講，固然可以“得意忘言”，而在審美創(chuàng)作方面，卻無法忘卻言的存在。在王弼的邏輯框架中，在“言―象―意”的認識鏈條中，“意”固然是目的，而邁向目的的第一步卻是“言”。美雖有無限的可能性，但其表現(xiàn)總是具體可感的，又脫離不了有限。成功的作品即在于通過有限表現(xiàn)無限。正因為“言不盡意”極其深刻地揭示了審美創(chuàng)造的特殊規(guī)律，這才使得它對當時及后世的文藝創(chuàng)作及理論產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。

一方面，人們在審美活動中產(chǎn)生了種種感受、聯(lián)想等，要將這些感受傳達給他人，必須要借助語言等物質手段。現(xiàn)代心理學的研究證明，人類的思維可以不憑借語言。藝術思維是一種直覺思維或形象思維，不一定依賴語言手段。這是指創(chuàng)作思維階段的特點，要將思維傳達出來，則必須借助語言等。無論哲學和文學，講超越語言，講“去言”、“忘言”，從原生意義上講，都是站不住腳的。因為任何思想感情的交流，都需通過語言文字。何況，文學作為一門語言藝術，在其創(chuàng)作思維的運行中不可能沒有語言因素的介入。詩人之所以被人稱為語言大師，正是由于他們對語言的藝術加工。詩人所要表達的感情不論多么深邃、奇妙，沒有語言這一載體，文學本體就無從生存。“皮之不存，毛將焉附”。顯現(xiàn)伴隨著語言，語言的通塞關乎文思的利鈍，關乎審美意象的傳達。對文學創(chuàng)作而言，就要把審美意象化為語言文字。所以作家們總是致力于傳達技巧的磨練，總是追求語言能夠充分達意，將審美意象通過語言文字纖毫必露地顯現(xiàn)出來，達到“語不驚人死不休”。另一方面，變動不居而又錯綜復雜的審美感受，很難用語言文字表達出來。在玄學“言意之辯”中，“意”指精神本體。所謂“言不盡意”是指人們在理性思維時不能用語言文字把頭腦中的概念，完全準確地表搭出來。對于文學創(chuàng)作來講，這個“意”，不僅僅是理性思維，抽象概念，同時也包含情感、聯(lián)想、想象等形象思維，這種以情感為樞紐的審美感受，具有比概念更復雜的特性，更難于用語言文字表達出來。陶淵明的詩句“此中有真意，欲辯已忘言”（《飲酒》之五），就說明作者捕捉、感受到了審美對象的意蘊，形成了一種主體情思，但這種情思又苦于用語言來表達。在創(chuàng)作實踐中，“言不達意”的苦惱，時時折磨著每一個作者。西晉盧湛《答劉琨詩書》提出：“是以仰惟先情，俯攬今遇，感念存亡，觸物眷戀?！兑住?曰：‘書不盡言，言不盡意?！?然則書非盡言之器言非盡意之具矣。況言有不得至于盡言邪，不勝猥懣，謹貢詩一首。”盧湛在這里指出，自己“感存念亡，觸物眷戀”的復雜感情，難以用語言完全表達出來。

以上似乎都是在討論言意之辨在魏晉時期美學上的體現(xiàn)，但這種跡象也告訴我們，文學創(chuàng)作不僅停留在傳統(tǒng)意義上的“書寫記錄”，而是從“意象”等等層面上探求其審美意義，讓這一時期的文學創(chuàng)作更加“專業(yè)”，在“得意”后不忘言說藏在這一文學美學理論背后的文學史價值和意義。

參考文獻：

[1]張蓉：《論“言意之辯”對魏晉文學創(chuàng)作的啟示》，《西安交通大學學報（社會科學版）》，1999.12，第19卷，第4期。

[2]戴林：《試論魏晉言意之辯》，《貴州教有學院學報（社抖版）》，1992年第2期。

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關鍵詞：社會網(wǎng)絡分析；網(wǎng)絡結構；專利合作；產(chǎn)學研

中圖分類號：F04 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、引言

合作專利作為產(chǎn)學研合作的重要成果形式之一，在研究產(chǎn)學研合作中有較高的可量化價值[1]。青島市產(chǎn)學研合作近年來快速發(fā)展，專利合作初具雛形[2]，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化的特征[3]。從社會網(wǎng)絡的視角下分析青島市產(chǎn)學研發(fā)展的現(xiàn)狀，探究其關鍵節(jié)點，對促進青島市產(chǎn)學研合作發(fā)展有較強的現(xiàn)實意義。

二、青島市產(chǎn)學研合作專利現(xiàn)狀

專利數(shù)據(jù)均來源于國家知識產(chǎn)權局專利檢索分析系統(tǒng)（）。為了了解合作專利在青島市的現(xiàn)狀，且避免任何遺漏，檢索式選用“申請人=大學 and 公司”，“地址=青島”的方式檢索專利，其他情況以此類推。根據(jù)國家知識產(chǎn)權局專利檢索及分析系統(tǒng)的檢索，截止2016年5月20日，共檢索到專利990件，剔除干擾項如“青島大學科技教育開發(fā)公司食品科學研究所”非合作專利項及高校間的合作專利項，共獲得有效合作專利947項。

如圖1所示，整體來說，隨著時間的推移，青島市合作專利的申請量逐年上升，呈現(xiàn)出一種階段性的特征，一是1985-2006年為萌芽階段，二是2006-2010年為起步階段，而三是自2010年前后有較為明顯的增長，進入快速發(fā)展段。

三、專利合作社會網(wǎng)絡分析

將前文所述的合作專利數(shù)據(jù)進行處理，以合作次數(shù)確定權重，刪除重復數(shù)據(jù)，以導入社會網(wǎng)絡分析軟件GEPHI中，獲得1985-2016青島市專利合作網(wǎng)絡圖，如圖2所示。圖中節(jié)點表示專利申請主體，節(jié)點標簽的大小代表與之合作節(jié)點個數(shù)的多少；連線表示節(jié)點相互關聯(lián)的關系，即高校與企業(yè)合作申請了專利，連線的粗細則代表合作次數(shù)的多少。

觀察圖2可以看出，青島市專利合作網(wǎng)絡具有較明顯的以各大高校為關鍵節(jié)點的社區(qū)結構[4]。

將2009-2015年青島市合作專利數(shù)據(jù)逐年導入GEPHI軟件，獲得專利合作網(wǎng)絡參數(shù)的變化趨勢，如圖3所示。其中加權平均度呈上升趨勢，表示各節(jié)點的合作節(jié)點數(shù)量逐年上升；圖密度逐年下降，表示節(jié)點連接逐年松散；平均路徑長度呈逐年上升趨勢，網(wǎng)絡直徑呈上升趨勢，表示節(jié)點的連接難度逐漸增大。

結合合作專利申請數(shù)量不難看出，青島市專利合作網(wǎng)絡結構逐漸向大范圍、低密度、多社區(qū)的結構發(fā)展，各關鍵節(jié)點的輻射范圍日漸擴大，作用也逐漸增強。圖4為近年專利合作網(wǎng)絡中的關鍵節(jié)點中介中心度的變化趨勢。

然而不可否認的是，不同領域的專利發(fā)明創(chuàng)新周期和難易程度均存在較大差異，在一定程度上也影響了專利合作網(wǎng)絡的結構。

四、結論與展望

青島市近年來產(chǎn)學研發(fā)展較為迅速，特別是“十二五”以來成果顯著，以高校為核心的發(fā)展模式勢頭良好，專利合作網(wǎng)絡范圍日漸擴大，綜合實力強的高校在專利合作網(wǎng)絡中占主導地位，而且呈現(xiàn)出“二八分化”的特征。由于不同行業(yè)領域專利的異質性，對區(qū)域專利合作網(wǎng)絡的研究造成了一定程度影響，將在后續(xù)研究中針對特定領域的專利合作網(wǎng)絡進行研究。

參考文獻：

[1]吳偉，呂旭峰，余曉.協(xié)同創(chuàng)新視閾下部屬高校合作專利產(chǎn)出發(fā)展探析[J].中國高教研究，2013，09：12-18.

[2]丁海德，綦曉卿，周曉梅.青島高?？萍紕?chuàng)新能力分析――基于專利信息視角[J].科技管理研究，2012，21：103-107.

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關鍵詞： 高校；網(wǎng)絡輿論；對策

網(wǎng)絡輿論對社會成員的思想和行為有著重要影響，通過網(wǎng)絡輿論，進行觀點的交流互動，表達對事物的觀點、意見、感受、態(tài)度等，在一定程度上對人們的行為發(fā)生作用。在信息化時代背景下，大學生是利用網(wǎng)絡的重要群體之一，通過使用網(wǎng)絡，大學生獲取外界豐富的信息資源、接觸到各種思想和觀點，同時也和外界進行交流和互動。在高校網(wǎng)絡輿論中，大學生主要通過微博、貼吧等形式進行交流和互動。網(wǎng)絡虛擬世界龐雜的信息通過各種形式對大學生進行傳播，大量傳播的網(wǎng)絡信息以及良莠不齊的信息內容，對大學生的思想觀念產(chǎn)生嚴重影響。而面對復雜的網(wǎng)絡環(huán)境，大學生在網(wǎng)絡信息的選擇、判斷等方面的能力存在不足，潛移默化的受到各種信息的影響。因此，探索如何對高校網(wǎng)絡輿論進行有效引導，具有重要現(xiàn)實意義。

一、 高校學生網(wǎng)絡輿論引導的必要性

（一）網(wǎng)絡輿論引導有利于創(chuàng)建和諧社會環(huán)境

穩(wěn)定的社會環(huán)境對促進我國的改革和發(fā)展至關重要。在信息化時代背景下，影響社會環(huán)境穩(wěn)定的諸多因素中網(wǎng)絡輿論是其中重要的因素，網(wǎng)絡輿論對社會有著重要的影響。在網(wǎng)絡環(huán)境中，高校學生由于年齡、經(jīng)歷等方面的因素制約，極易被別有用心的集團和個人利用，不知不覺中助長了網(wǎng)絡謠言等非法言論的傳播，甚至引起。在我國個別高校發(fā)生的當中，網(wǎng)絡輿論都充當了重要角色，對社會穩(wěn)定的環(huán)境產(chǎn)生了不良影響。大學生作為重要的知識群體，是使用網(wǎng)絡的主要群體，其思想和觀點具有一定的代表性，在我國大學生數(shù)量逐年增加，是關系社會穩(wěn)定的重要群體之一。當前，我國改革進入攻堅階段，各種深層次矛盾和問題逐步浮現(xiàn)，突發(fā)事件時有發(fā)生，高校學生網(wǎng)絡輿論關注的焦點也從校園逐步轉移到社會方面的問題，高校學生網(wǎng)絡輿論日益成為關系社會穩(wěn)定的重要因素之一。

（二）網(wǎng)絡輿論引導有利于構建健康網(wǎng)絡環(huán)境

現(xiàn)實社會需要和諧的社會環(huán)境，同樣，網(wǎng)絡虛擬世界也需要構建健康有序的網(wǎng)絡環(huán)境，對高校學生網(wǎng)絡輿論進行引導有利于構建健康的網(wǎng)絡環(huán)境。進入21世紀以來，網(wǎng)絡日益成為高校學生交往、工作、學習、娛樂的重要工具，網(wǎng)絡構成的虛擬世界拓展了高校學生的視野和活動空間，高校學生通過微博、貼吧、論壇等發(fā)表觀點、進行互動，網(wǎng)絡成為高校學生重要的交流和互動平臺，但在為高校學生交流互動和思想表達提供渠道和路徑的同時，在網(wǎng)絡上出現(xiàn)的網(wǎng)絡謠言、網(wǎng)絡炒作、網(wǎng)絡暴力、人肉搜索、網(wǎng)絡詐騙等一些不和諧因素也對大學生的日常生活造成了影響。為更好地發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，更好地服務于高校學生的文化需求，需要對高校學生網(wǎng)絡輿論進行正確引導，營造健康網(wǎng)絡環(huán)境。

二、 高校學生網(wǎng)絡輿論方面存在的問題

（一）高校學生網(wǎng)絡輿論偏離主流思想

校園網(wǎng)絡謠言、校園群體性聚集事件、校園網(wǎng)絡詐騙等案例當中，高校學生網(wǎng)絡輿論都不同程度充當了關鍵角色，在一定程度上擾亂了高校學生思想、激化了矛盾，損害了大學生的利益。通過對引發(fā)校園乃至社會關注的高校學生網(wǎng)絡輿論事件當中，可以看出高校學生網(wǎng)絡輿論的話語主導權掌握在部分高校學生或社會人員手中，高校對校園網(wǎng)絡輿論缺乏有效管控、對引起關注的校園網(wǎng)絡事件缺乏應對策略，甚至束手無策。而高校大多數(shù)學生缺乏成熟的思想，在網(wǎng)絡輿論當中，人云亦云、偏聽偏信，給別有用心的人員以可乘之機。在高校校園網(wǎng)絡輿論當中掌握話語權的部分學生和其他社會人員，他們的思想水平、對事物的認識水平存在差異，他們操縱網(wǎng)絡輿論話題，時常偏離社會主流思想。

（二）高校學生網(wǎng)絡輿論放大負面影響

當前我國處于經(jīng)濟社會轉型的關鍵時期，各種深層次矛盾和問題逐步浮現(xiàn)，突發(fā)事件時有發(fā)生，負面新聞時常見諸于各大媒體網(wǎng)站主頁。高校學生以善良的心態(tài)關注社會的黑暗面，表達自己對社會的關注，體現(xiàn)了高校學生應有的社會責任感。但高校學生思想還不成熟、對事物還缺乏正確的判斷，高校學生網(wǎng)絡輿論時常關注于負面新聞信息，聚焦于社會負面事件，不利于培養(yǎng)高校學生健康積極的心態(tài)、不利于營造積極向上的校園環(huán)境、容易造成高校學生思想混亂、容易給社會帶來不安定因素、并在一定程度上促成高校學生的極端行為。在一個社會發(fā)展過程當中，沒有問題和矛盾是不現(xiàn)實的。而高校學生網(wǎng)絡輿論通過關注社會負面信息，過分解讀負面信息，客觀上放大了社會問題的負面影響、加劇了矛盾和問題解決的難度，無益于矛盾和問題的解決。

（三）高校學生網(wǎng)絡輿論缺乏理性表達

高校學生網(wǎng)絡輿論缺乏理性表達主要體現(xiàn)在幾點：1.高校學生具有從眾心理，在表達自己觀點時，盡可能追隨大多數(shù)成員的觀點；2.高校學生因其年齡因素等方面的制約，情緒化比較嚴重，在面臨復雜問題和突發(fā)事件方面的信息時，感情用事，發(fā)表一些情緒化的語言，甚至是辱罵類的言論，造成行為失范；3.在一些特定情況下，高校學生在發(fā)表言論的時候，缺乏道德意識，發(fā)表一些和自己大學生身份不相符合的言論，沒有把大學生應具有的道德素質體現(xiàn)出來；4.高校學生在發(fā)表言論的時候，缺乏法律意識，網(wǎng)絡世界是虛擬的，但也是需要法律規(guī)范的，高校學生通過微博、論壇、QQ群等網(wǎng)絡方式發(fā)表一些過激言論、缺乏對自己言論責任思考和對法律后果的認識?？傊?，高校學生網(wǎng)絡輿論的非理性表達沒有體現(xiàn)當代大學生的文化素質和精神風貌、對自身和社會都產(chǎn)生不利影響。

三、高校學生網(wǎng)絡輿論引導的對策探析

（一）掌握話語的主導權、進行主動引導

高校學生話語主導權對于引導高校學生網(wǎng)絡輿論具有重要作用。高校應重視網(wǎng)絡輿論的重要作用，要用正確的思想、采取科學的方式引導網(wǎng)絡輿論的方向，使網(wǎng)絡輿論有助于培養(yǎng)大學生的參與意識、提升大學生對事物的認識和分析能力、提高大學生的思想文化素質。高校要把網(wǎng)絡當成重要思想宣傳陣地進行建設和宣傳，主動占領校園網(wǎng)絡陣地、掌握高校校園網(wǎng)絡輿論主導權。為此，可以通過網(wǎng)絡技術手段，查找出在高校學生網(wǎng)絡輿論當中主導話語權的少數(shù)成員信息，進行分析研究，根據(jù)這些成員的特點，制定分化引導策略，對這些成員進行接觸式和非接觸式教育，即采取對這些成員進行面對面直接教育，或通過間接的方式對這些成員進行思想引導，提升他們的思想認識水平，力求使他們成為具備一定思想政治素質的學生骨干成員。通過對這些成員進行針對性的教育和培養(yǎng)，使他們在網(wǎng)絡輿論當中發(fā)揮積極作用。同時，重點培養(yǎng)一些具備一定素質的學生骨干，使他們在網(wǎng)絡輿論當中充當話語主導者的角色，進而掌握網(wǎng)絡輿論主導權，對網(wǎng)絡輿論進行主動引導。

（二）健全網(wǎng)絡制度規(guī)范、強化輿情管控

為加強對高校的學生網(wǎng)絡輿論進行引導，要健全網(wǎng)絡制度規(guī)范，為高校學生網(wǎng)絡輿論引導提供制度保障。健全高校學生校園網(wǎng)絡輿論可以從以下幾點進行考慮：1.根據(jù)高校實際情況，完善校園網(wǎng)絡賬號、校園網(wǎng)絡論壇等實名注冊制度，實現(xiàn)高校對學生網(wǎng)絡的實名制管理；2.建立高校校園網(wǎng)絡學生文明素養(yǎng)積分管理制度，對在網(wǎng)絡輿論及其他網(wǎng)絡行為當中表現(xiàn)突出的學生進行加分，分值與高校學生的評優(yōu)評先掛鉤；3.制定高校學生網(wǎng)絡行為方面的規(guī)范性、制度性文件，對高校學生在網(wǎng)絡中的行為進行規(guī)范，引導學生文明上網(wǎng)。在健全網(wǎng)絡輿論制度規(guī)范的同時，高校也要加強對網(wǎng)絡輿情的關注，高校要從制度方面建立高校網(wǎng)絡輿情匯報制度，加強對網(wǎng)絡輿情的管控，組織專門人員對網(wǎng)絡輿論進行動態(tài)跟蹤和關注，對發(fā)現(xiàn)的問題及時匯總上報，保障網(wǎng)絡輿情及時處理解決。

（三）加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育、提升學生素質

當前在一些高校中，對大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的教育還比較缺乏，加強對大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，提升大學生素質，是從根本上解決高校網(wǎng)絡輿論問題的方法。對大學生進行網(wǎng)絡素養(yǎng)教育可以從以下幾點進行思考：1.加強對大學生社會知識方面的教育，提升大學生認識社會的能力，提高大學生分析問題的能力，使之面對復雜社會事件過程中，具有自我的觀點，用積極心態(tài)面對社會負面信息；2.加強對大學生法律和道德方面的教育和培養(yǎng)，通過各種方式宣傳網(wǎng)絡法律和法規(guī)，開展網(wǎng)絡法律知識方面的講座及活動，提升大學生的法律素養(yǎng)，加強對大學生的德育培養(yǎng)，提升大學生的文明素養(yǎng)；3.加強對大學生的挫折教育，提升大學生面對復雜環(huán)境和復雜社會問題時的承受能力，使大學生具備一定的情緒管控能力，經(jīng)常組織大學生參加一些社會實踐活動，使大學生接觸社會，認識社會，在社會實踐中鍛煉大學生的社會責任意識、提升大學生分析社會問題的能力。

參考文獻：

[1]賈文巖.高校思想政治教育在"網(wǎng)絡輿論"健康環(huán)境構建中的作用[J].思想理論教育導刊2012（8）。

[2張盛文.基于人文關懷視角下高校網(wǎng)絡輿論引導機制的若干思考[J].北華大學學報（社科版），2012（4）。

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關鍵詞：導練型網(wǎng)絡寫作教學模式; 傳統(tǒng)的寫作教學模式 ;高職英語

一、引言

    高職學生，應用英語寫作，是學習英語必須具備的一項基本應用技能，高職英語教學應該突出這一高職特色。但是在目前高職院校的英語寫作教學中，教師仍沿用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學模式：教師一般都是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧，隨后分析一些教材上的范例，最后讓學生模仿范例自行練習，隨后收集學生的作業(yè)進行批改及課上點評。這種教學模式不能很好的培養(yǎng)學生的英語應用能力。為解決這個問題，本文研究了一種全新的英語教學模式----英語導練型網(wǎng)絡寫作教學模式，摒棄傳統(tǒng)英語教學模式的弊端，更好的提高了學生的英語靈活應用能力。

    在英語導練型網(wǎng)絡寫作教學模式中，“導練”是從教學途徑和方式的角度提出的。其中“導”是練的鋪墊；“練”是導的目的，兩者相輔相成。英語導練型網(wǎng)絡寫作教學模式包括“媒體導入—創(chuàng)設情境，展示話題—明確要求，確定主題—收集資料，交流構思—在線寫作，在線遞交—評價反饋，修改整理—反思成長”六個環(huán)節(jié)。在這種模式的教學中，傳統(tǒng)師生關系的改變成為了現(xiàn)實，充分體現(xiàn)在教學過程中的教師主導地位得到了實現(xiàn)，學生的主體地位更是發(fā)揮得淋漓盡致。

二、媒體導入，創(chuàng)設情境

    在英語寫作課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡多媒體展示課件，尤其要充分發(fā)揮網(wǎng)絡多媒體在視聽上的強大功能，設置真實而具體的寫作情境，使學生如身臨其境，營造有利于學生創(chuàng)作的情感氛圍，引發(fā)學生對英語寫作的動機，調動學生的寫作及學習興趣。

三、展示話題，明確要求

    在情境的創(chuàng)設、具體形象的感知基礎上，自然過渡到本次寫作話題上。寫作材料由學生根據(jù)自己的興趣自主選擇。學生可以自由議論，教師進行歸納總結，進一步明確寫作要求。教師再引導學生圍繞話題，啟發(fā)學生思維，拓展寫作思路。同時，教師要精心設置問題，引導學生對相關文章和問題進行交流，或是回答學生提出的問題。教師尤其要鼓勵學生質疑，進一步拓展思路、充分展示學生的個性特點，使學生有更廣闊的創(chuàng)作空間、更強烈的創(chuàng)作欲望。充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

四、確定主題，收集資料

    寫作需要一些具體的材料，學生可以通過上網(wǎng)查閱、收集相關資料。這些素材可以是直接提供寫作活動所需的素材，也可以是有關寫作技巧知識，或是有啟發(fā)意義的范文。而后，教師要引導學生對各自收集的信息加以歸類整理，并對信息進行一步篩選，提取素材的本質屬性。網(wǎng)絡便捷的搜索方式，豐富的網(wǎng)絡資源，讓學生有更多的想象和發(fā)揮的空間。

五、交流構思，在線寫作

    交流是寫作教學中的重要環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)讀寫教學中最薄弱的部分，BBS 是以發(fā)表文章為基本的討論交流形式，且交流不受時間限制，參與討論的學習者可以對問題進行充分的思考，通過不同觀點和立場的碰撞與交流，學習者可以獲得對問題全面且深刻的理解。BBS 討論的另一個優(yōu)勢是同伴的闡述能使學生更好地理解。要表達給同伴聽，學生必須首先搞清楚要表達的內容，這個過程有利于提高表達者的閱讀理解水平。因此，教師要引導學生把收集到的信息發(fā)到指定的網(wǎng)頁上，進行交流、討論。

六、在線遞交，評價反饋

    因為多媒體和網(wǎng)絡的互動性強、交流快捷等優(yōu)勢，可以使大量的信息在短時間內得以傳遞，師生之間可以通過使用多媒體和網(wǎng)絡將自己的寫作資料或寫作成果展示給其他人，在實現(xiàn)資源共享的基礎上通過師生、學生間的交流得到更多的指導和幫助，有利于進一步提高寫作水平，比如可能通過共建討論平臺，利用校園網(wǎng)、BBS、E-mail 等方式實現(xiàn)相互的指導和幫助。另外網(wǎng)絡交流的時間和空間限制相對較少，在寫作別是寫作完成之后，師生之間的交流還可以持續(xù)存在，比如繼續(xù)在共建的平臺及BBS 等上進行作品的進一步交流和信息反饋，使作品能更趨于完善。

七、修改整理，反思成長

學生根據(jù)反饋的情況，直接在網(wǎng)上修改自己的文章。教師可以通過監(jiān)控的方式，對學生進行個別輔導。最后，學生把自己的習作貼到班級網(wǎng)頁的“作文園地”中，學生可繼續(xù)發(fā)表對文章的看法。教師可以將園地中點擊率高的習作精品推薦到知名的發(fā)表網(wǎng)上作品的網(wǎng)站。

    同時，在課后，借助互聯(lián)網(wǎng)絡，師生之間、學生之間還可進行一對一的直接對話，將文章的評改延伸到課外?？偨Y寫作方法、注意事項和文章的謀篇布局等知識，使學生掌握高職英語寫作方法和知識，主動完成意義建構。對學生作品的評價，摒棄傳統(tǒng)的僅以學生的文章為依據(jù)的單一、封閉的方法，注重學生的學習過程，考查學生在學習過程中的參與程度和學生個人文件夾中收集的相關材料的豐富程度、有效程度。同時，引導學生進行自我評價，從而形成一種“全方面的、立體的、開放的”教學評價體系。

八、總結

    英語導練型網(wǎng)絡寫作教學模式融入了聽、說、讀、寫各項技能的訓練與應用, 真正體現(xiàn)了英語的交際功能, 提高了學生的交際能力，但其畢竟是一個新興的事物，教師和學生的相關經(jīng)驗不是太豐富。由于教學對象英語程度參差不齊，尤其是職業(yè)技術類院校，學生基礎相對比較薄弱，英語相關文化知識匱乏，有時無法真正達到教學任務的要求。 經(jīng)過不斷的實踐，不斷的證明，我們都相信英語導練型網(wǎng)絡寫作模式教學會走的更遠。

參考文獻：

[1].黃翌．利用網(wǎng)絡進行寫作訓練的幾種方式[J]．江西教育，2005（10）．

[2].賈 虹.   英語導練型網(wǎng)絡寫作教學模式的構建[J]. 美中外語，2008（12）

篇5

關鍵詞：農村中小學　網(wǎng)絡環(huán)境　道德教育

        網(wǎng)絡是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡世界需要法律的約束和道德的規(guī)范。 我校系農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學校充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，開展中小學的德育工作，從農村中小學生上網(wǎng)的實際和認識特點、心理需求出發(fā)，確定研究和實踐的方向，采用調查研究、行為研究等研究方法，達到了“掌握上網(wǎng)技能，遵守網(wǎng)絡道德，堅持文明上網(wǎng)，學生健康成長”的如期目標，為農村中小學生的終身學習奠定了基礎。

        、我?，F(xiàn)象分析

        我們從一些表象，透顯出了我校德育教育實踐所取得的效果。

        1.學生的網(wǎng)絡道德建設逐步加強。全校七年級至高三段學生，文明上網(wǎng)優(yōu)良率逐年上升，2011年上學期僅45.5%，而2011年下學期上升至91.6%。學生基本遵守互聯(lián)網(wǎng)管理的法律法規(guī)和“愛國、守法、無害”的網(wǎng)絡道德規(guī)范。實施網(wǎng)絡道德教育的這兩年中，我校無一人因沉溺網(wǎng)絡而逃課、輟學，無一人因沉溺網(wǎng)絡、約會網(wǎng)友而私自出逃。

        2.學生的學習方式有了明顯的變化。學生們一改過去僅從書本獲取知識的單一途徑，變成了書本、社會生活、互聯(lián)網(wǎng)多渠道獲取知識的學習方式，學習變得更具有開放性、創(chuàng)新性，學生的知識面得到拓展，學習興趣不斷提高，越來越符合素質教育的要求，越來越適應時展的需要。

        3.教師的教學方式也在不斷更新。

隨著學生知識面的拓寬，接觸的知識更加前沿，在實踐中探索，在探索中實踐，不知不覺中，教師的教學能力得到了提高，教學效果明顯突出。2010年，我校教育水平綜合評價與以前相比，在全縣排名由第5名提高至第3名。

        4.師生關系明顯得到了有效的改善。以前一些上網(wǎng)成癮的學生，經(jīng)常遭到班主任或科任老師的訓斥，逆反心理強烈，老師的說教學生很難接受，老師視其為“問題學生”，師生矛盾重重。通過開展農村中小學網(wǎng)絡道德教育和實踐，學生配合老師網(wǎng)上查詢資料的要求，不敢面談的話，不敢坦露的心聲，都能通過網(wǎng)絡交流，師生互相尊重，平等和諧，教學相長。

        5.學校、家庭、社會三結合教育的路子不斷擴寬。在開展研究和實踐的過程中，得到了社會各界的大力支持。2011年上半年，鎮(zhèn)黨委、政府組織公安、司法、文化、工商等部門大力整治我鎮(zhèn)境內的經(jīng)營性網(wǎng)吧，為學生文明上網(wǎng)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

用網(wǎng)絡環(huán)境開展德育工作，是適應時展的必由之路。我們學校近年來積極開展網(wǎng)絡環(huán)境中的德育工作，取得了較大的成效?，F(xiàn)將我們的主要做法介紹如下：

        二、措施與策略

        我們組織全校1000名七年級至高三段學生的上網(wǎng)情況調查，掌握了農村中小學網(wǎng)絡道德教育研究的基本情況，進而實施統(tǒng)計分析策略，具體如下： 

        1.引導學生主動接觸網(wǎng)絡，做好學生上網(wǎng)的教育工作。學生對計算機充滿了好奇心，網(wǎng)絡對中小學生更是充滿了誘惑。在我校，信息技術課、網(wǎng)頁制作興趣小組、計算機網(wǎng)絡知識競賽等豐富多彩的學習活動的開展，正是利用網(wǎng)絡的正面優(yōu)勢促進學生德智體的全面發(fā)展，同時也防止了學生忽視正常學習、沉溺于網(wǎng)吧、陷入網(wǎng)絡陷阱的負面影響。

        2.以共青團為載體，積極建設班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)站（wcntzx.com）德育專題。在校園網(wǎng)上針對中小學生的心理和生理特點，以共青團為陣地分別建設共青團主頁，作為對學生進行德育教育的主陣地。站點里“德育動態(tài)”、“德育論壇”、“班級管理”、“主題班會”、“心理課堂” 等專欄既讓學生豐富知識、凈化心靈，又培養(yǎng)了他們的愛國主義精神，產(chǎn)生了報效祖國的決心，達到了德育工作的目的。 

        3.在網(wǎng)絡中搭建師生心靈溝通的橋梁，用網(wǎng)絡拓寬現(xiàn)實的空間。學校網(wǎng)站開通了心理咨詢欄目，有專任心理輔導老師陳玉鐲負責，師生可以平等地跨時空在網(wǎng)上交流。如通過電子郵件、實時交流，解決學生的心理問題；開設心理咨詢信箱，運用e-mail進行交談，避免了面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，容易溝通。

        4.召開網(wǎng)絡德育教育教師會、學生會、家長會。利用廣播、黑板報、國旗下講話等形式大力宣傳網(wǎng)絡道德教育的意義，發(fā)出“文明上網(wǎng)，從我做起”的倡議，開展“告別陋習，文明上網(wǎng)”的簽名活動，展開強有力的輿論宣傳，營造出良好的網(wǎng)絡道德教育的育人環(huán)境。

        事實證明，只要立足于農村中小學網(wǎng)絡德育教育的實際，從農村中小學生的認識水平，心理特征出發(fā)，構建起“正面引導，先入為主，疏導與矯治并重”的農村中小學網(wǎng)絡道德教育的全新模式，就能實現(xiàn)“掌握上網(wǎng)技能，遵守法律法規(guī)，堅持文明上網(wǎng)，學生健康成長”的目標。

參考文獻

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關鍵詞：網(wǎng)絡；中學生；德育；對策

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0013-01

網(wǎng)絡的發(fā)展對青少年的成長產(chǎn)生了深遠的影響，它為青少年學習知識提供了新的課堂，為青少年獲取信息提供了便捷的渠道，為青少年的人際交流和溝通拓展了新的空間。網(wǎng)絡化給青少年帶來積極影響的同時，也帶來了一些負面的影響。近年來， 青少年“觸網(wǎng)”后的道德問題以及引發(fā)的社會問題不斷引起各界關注。

一、網(wǎng)絡時代中學生的道德現(xiàn)狀

（1）網(wǎng)絡文化造成中學生道德情感淡漠，缺乏社會責任感和正義感。網(wǎng)絡是開放的，信息內容巨大，為中學生查閱獲取信息提供便利，同時也帶來一些負面影響。紛繁的網(wǎng)絡內容加上無節(jié)制上網(wǎng)會使中學生出現(xiàn)心理、生理疾病，造成道德情感淡漠和人格的缺失。據(jù)調查，部分中學生法律意識淡薄，他們認為偷看他人郵箱和侵入別人電腦獲取信息不違法。還有的中學生缺乏網(wǎng)絡行為責任感和正義感，認為在網(wǎng)絡上說什么、干什么都無所謂。這些都是不健全的網(wǎng)絡道德人格，必將導致網(wǎng)絡道德失范日益突出。

（2）網(wǎng)絡文化造成中學生人際交往中的冷漠傾向。網(wǎng)絡文化為中學生擴大了虛擬社會的交往空間，使有的中學生將自己的情感訴諸于互聯(lián)網(wǎng)并試圖從中尋找精神寄托。這種行為造成中學生現(xiàn)實交往空間縮減，損害中學生的身心健康，導致中學生社會人際交往中出現(xiàn)了冷漠傾向。他們將網(wǎng)絡世界當作現(xiàn)實生活，對社會外界漠不關心，與他人沒有共同語言，甚至認為現(xiàn)實中的世界是“不識時務”。久而久之，這種狹隘的人際關系會導致自我角色失調、人格障礙、語言交流能力喪失等，使他們無法面對真實的社會。

（3）網(wǎng)絡文化造成中學生道德羞恥感弱化。網(wǎng)絡由于具有開放性特點，往往有一些不良信息在網(wǎng)絡中傳播，弱化了中學生的道德羞恥意識，減弱了中學生的辨別是非能力，使得中學生審美感退化，喪失羞恥感。再加上網(wǎng)絡文化的隱蔽性，使得中學生在網(wǎng)絡文化上所表現(xiàn)的不道德行為日益增多，道德羞恥感越來越弱化。網(wǎng)絡作為一種先進事物，具有許多積極作用。有助于中學生了解社會，培養(yǎng)中學生的競爭意識、創(chuàng)新意識、效率意識、全球化意識。在享受這一現(xiàn)代技術的快捷、高效時，對它的負面影響不可掉以輕心，應大力進行網(wǎng)絡道德建設。

二、學校德育工作策略

中學生道德問題的存在不在于網(wǎng)絡，而在于日常的道德教育。中學生這一群體大部分時間是在學校度過的，這就使得學校成為加強中學生德育消除網(wǎng)絡文化消極影響的主戰(zhàn)場。因此，加強學校網(wǎng)絡道德教育是直接戰(zhàn)勝網(wǎng)絡文化消極影響的有效途徑。那么學校德育工作如何應對網(wǎng)絡的一系列問題呢？應該從以下兩方面入手。

（1）學校教育應滲透網(wǎng)絡文化科學內容。首先，應開設多樣化的網(wǎng)絡文化教育課程，引導中學生理性認識網(wǎng)絡。正如德國教育學家赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育沒有教學，就是一種失去手段的目的。”這就要求學校開設多樣化并且切實有效的網(wǎng)絡文化教育課程，滲透網(wǎng)絡文化的科學內容，廣泛普及網(wǎng)絡道德文化知識，引導中學生客觀理性地認識網(wǎng)絡。通過開展生動活潑、形式多樣的活動，如就網(wǎng)絡上關注度較高的一些熱點話題進行討論等，從而提高學生的信息辨別能力和正確的網(wǎng)絡道德觀，促使學生良好道德品質和社會責任感的形成。其次，應著重提高教師道德修養(yǎng)。教師要意識到學校德育建設中滲透網(wǎng)絡文化科學內容的必要性和重要性，堅持“德育無小事，事事教育人；德育無界限，處處教育人；德育無閑人，人人教育人”。教師要為人師表，率先垂范，以身作則，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和誨人不倦、嚴謹治學的精神，通過自己的言行為學生們樹立榜樣。教師要拉近與學生之間的距離，關心他們的實際生活，對學生感興趣的知識和焦點問題都應當有所涉獵。平時多注意學生的思想動態(tài)和舉止行為，適時地對其進行社會主義榮辱觀教育，引導他們學會正確處理消極負面的網(wǎng)絡文化帶來的不良影響，幫助學生樹立正確的世界觀，養(yǎng)成健康的生活習慣，保持良好的精神狀態(tài)。

（2）家校合作共同幫助中學生形成良好的網(wǎng)絡道德觀念。在學校教育的基礎上，家長也要積極配合，共同促進學生在網(wǎng)絡環(huán)境中形成良好的道德觀，共創(chuàng)家校合作的新局面。家庭和學校對學生的影響是彼此重疊的，隨著學生年齡及年級的改變，家庭和學校對學生產(chǎn)生影響的合力是不同的，這就需要針對不同年級的學生，家校合作需要采取不同的方式和力度。針對學生年齡較小的情況，應主要采取約見家長的方式，教師與家長們共同商討幫助中學生形成良好的網(wǎng)絡道德觀念的方法。總之，只有家庭、學校形成教育合力，共同為中學生營造一個和諧安全良好的氛圍，才能促進中學生德育健康發(fā)展。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：信息技術 發(fā)展性網(wǎng)絡環(huán)境 策略 新課改 課堂教學

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.092

1 信息技術的應用

2008年，受齊市教研院現(xiàn)代教育技術部的委派，筆者有幸參加了教育部-微軟（中國）“攜手助學”項目黑龍江省中級培訓。這也是繼筆者參加省級“英特爾未來教育”主講教師培訓后的又一次高級的培訓學習。作為一名項目管理員，筆者服務、管理全區(qū)58名學員的學習任務。首先是督促本地教師完成DVD光盤學習，網(wǎng)上在線學習、完成攜手助學的各項任務指標，以此為契機提高自身與廣大信息技術教師的專業(yè)發(fā)展，構建一個全區(qū)信息技術教師共同學習和提高的網(wǎng)絡新環(huán)境。通過此次培訓學習，學員們深深地感覺到“攜手助學”為教師的進一步成長提供良好學習平臺，“快樂學習、潛力無限”最大限度地發(fā)揮學員們的學習與工作的能力，“攜手助學”項目將為我們今后的學習和教學帶來更大的快樂和技術上的提高。

網(wǎng)絡教研這一現(xiàn)代教育技術下的新教研方式，已越來越被更多的教師所接受和使用，并發(fā)揮著它的巨大的能量和作用。面對網(wǎng)絡中的同一節(jié)課，可以實現(xiàn)不同時間和不同地域與不同層面人員的點評和交流，打破了時間的界限。網(wǎng)絡教研可以說是對傳統(tǒng)教研方式的完善和有益補充，更是對傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡教研是一種以網(wǎng)絡為手段開展教研工作的新方式，它已成為信息技術教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。網(wǎng)絡教研充分利用網(wǎng)絡資源，跨越時空，實現(xiàn)專家、教研員、一線教師的互動交流，吸引著越來越多的教師參與其中。網(wǎng)絡教研促進了效果，為師生的終身教育起到了積極的推動作用。網(wǎng)絡教研這一新生事物有著無限美好的廣闊前景，為我們師生的發(fā)展提供了跨越時空的舞臺，創(chuàng)造了一條具有學科特色的教師專業(yè)發(fā)展之路！

2 當前信息技術在網(wǎng)絡環(huán)境中的實施方法

2.1 要注重信息技術課程總的教學策略――“任務驅動”教學模式

從信息技術教學目的出發(fā)，針對每一節(jié)課的教學要求，設計一項學生的作業(yè)，作為學生自我學習并完成的任務。這是目前信息技術課程的主要教學方式。這一教學方法充分體現(xiàn)了學生的主體地位，調動了學生積極主動的思考、訓練與接受信息，形成自己的知識、技能結構。如：學習Windows XP操作時，讓學生在D盤新建一個以自己姓名為文件名的文件夾，用來保存自己的作品。然后設計一個任務：在自己的文件夾中新建若干個子文件夾，分別歸類重命名。學習Word2003時，設計寫自我簡介的文章任務，等等。

2.2 滲透“互助”與“合作”的教學方式

對于不同層次的學生采用相互合作的方式來完成作業(yè)任務，從而進一步促進學生掌握知識技能，增加學生團隊意識，有利于提高班級的凝聚力和向心力。例如：對于Word2003文字處理部分的學習，在設計好自己制作“板報”的任務之后。學生五人一組合作完成，分組時要求自愿，盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進能力較差學生的進步。

2.3 實施“分層-合作”教學模式

給不同的個體提供不同的教育，更為重要的是，能使有不同特點的人得到不同的、有特點的、有個性的發(fā)展?！胺謱?合作”教學有目的、有層次性地使每個人在原有的基礎上得到發(fā)展與完善，最終成為有用的人才。

3 信息技術中實施發(fā)展性網(wǎng)絡環(huán)境的策略

網(wǎng)絡信息技術的教學設計，其目的在于應用數(shù)字化多媒體學習工具和新的網(wǎng)絡技術來整合課程資源，促進學習過程中認知、策略和情感目標的實現(xiàn)。我們通過以上的教學設計實踐感到因特網(wǎng)資源應用于教學大有用武之地。教學設計通常有以下幾種形式：

3.1 豐富常規(guī)課程

這一策略是將因特網(wǎng)資源與常規(guī)教學一體化。教師利用網(wǎng)上資源，在自己的教學設計中注入新的內容，用新的資料更新教學設計，或在講授中加入交互演示，也包括改編在線找到的教學設計，或用一些以前從未得到的資源創(chuàng)作新的教學設計。

3.2 程序學習課程

這一策略是利用網(wǎng)絡資源為學生提供自主學習、個性化學習的空問。研究表明，學生的學習差異在于學習的速度不同，為此，將學習內容設計成主干和分支，學習速度快的學生沿主干學習，學習速度慢的學生沿主干學習有困難時，可先轉入分支學習，掌握后再轉入主干學習。利用這一策略也可以單獨構建一個數(shù)學訓練系統(tǒng)。

3.3 開發(fā)新的增強課程

這一策略是通過整合因特網(wǎng)資源來幫助教學。教師可以利用因特網(wǎng)建立一個學習中心，學生在這里可以進行有指導的瀏覽或自主學習。用模擬實驗進行試驗或解決某個問題，在有多臺計算機的教室，這些資源可以成為小組合作學習的中心，學生回家后也可以成為家庭作業(yè)的基礎。

4 結論

在網(wǎng)絡環(huán)境下大膽嘗試進行分層教學，是走出現(xiàn)在信息技術課堂教學“一刀切、整齊劃一”現(xiàn)狀的有益的嘗試與探索，注重了全體學生的個性發(fā)展，變課堂教學固定唯一目標為多元的長遠的教學目標，注重了教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻：

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[2]葉麗華.對信息技術課教學的反思與對策[J].教育革新，2007，（11）.

[3]張成紅.新課改下信息技術教學存在的問題及對策[J].中國科技信息，2010，（6）.

[4]董玉琦，劉向永.國際中小學信息技術課程比較研究[J].外國教育研究，2005，（2）.

[5]周振軍.中小學信息技術課程教學評價的深層次思考[J].教育與管理，2008，（3）.

[6]楊志俊.信息技術課教學存在的問題與對策[J].消費導刊，2009，（16）.

篇8

2001年聶鵬飛從鄭州師范?？茖W校畢業(yè)后和女友周紅一起來到北京,雙雙進入了一家英語培訓機構做英語老師,但兩人的收入并不高。2002年11月,聶鵬飛應聘到了海淀區(qū)的一家房地產(chǎn)公司做銷售經(jīng)理,憑借出眾的口才和良好的溝通能力,他迅速打開了局面,到公司不到半年,他已經(jīng)成為公司的銷售骨干。

2003年9月,聶鵬飛和女友在北京豐臺區(qū)的草橋附近買了一套75平方米的期房準備結婚。2004年6月,聶鵬飛得到消息,原本定于2004年年底完工的房子,提前半年完工了。自認算半個內行的聶鵬飛不禁心里敲起了鼓,房子在這么短的時間內趕完工期,會不會出現(xiàn)什么問題?

一位朋友仔細檢查后告訴他,這個房子還真有點問題,比如墻壁上有多處裂縫,這些都是粉刷的時候留下的抹灰層裂縫,并不是墻體本身的結構性裂縫,倒是沒有什么大礙,只是年代久遠了可能會往地上掉灰,最危險的還是電路,因為所有的插座都沒有接地線,廁所缺少一個等電位。一定要接上地線,否則電器漏電可能導致人觸電死亡,廁所的等電位也是非常關鍵的東西,人在里面使用浴霸等大功率電器時會產(chǎn)生強大的電壓差,如不安裝等電位,很有可能因為遭到電擊而喪命。

聶鵬飛找到了開發(fā)商,要求開發(fā)商先處理完質量問題再收房,誰料負責交涉的工作人員卻毫不在乎地說:“你購買的是毛坯房,當然不可能像精裝房一樣順眼,你說的這些問題都可以自己在裝修的時候解決的。”

血立刻從聶鵬飛的心臟涌上來,他沒想到開發(fā)商會這么蠻橫,自己也是做房地產(chǎn)銷售的,他深知購房合同上都有明確的條款,如果房屋質量不合格可以拒絕收房,他壓住怒火,指著購房合同上的條款說到:“房屋質量可是在我們的購房合同上規(guī)定了的,你們的房子顯然不符合國家規(guī)定的標準,我有權利不收房!”在聶鵬飛的據(jù)理力爭下,開發(fā)商讓他先收房,并承諾在一個月內給他處理掉所有的質量問題。

房屋裝修戰(zhàn)事多

2006年7月底,聶鵬飛估摸著房子應該處理得差不多了,再次帶了朋友去看房子,結果只有廁所的“長明燈”得到了解決。聶鵬飛氣得和開發(fā)商拍桌子瞪眼睛,恨不得把他們告上法庭,終于,一個主管模樣的人,和氣地安撫他再等兩個月,兩個月內找人為他解決問題。

聶鵬飛真的不能再等兩個月了,自己一個月前就開始算物業(yè)費,這么等下去,和自己掏腰包來修理又有什么區(qū)別,況且開發(fā)商從來說話不算數(shù),又沒有一紙協(xié)議,自己憑什么相信他們?權衡再三,他決定裝修的時候讓裝修工人幫忙處理一下。

接下來聶鵬飛和周紅一有空就去房子那里盯著,生怕又出了什么差錯,七八月的天氣,兩個人天天在單位、出租屋和新房之間來回跑,不出半個多月就又黑又瘦。聶鵬飛因為光顧著房子裝修,那段時間的業(yè)績下去了不少,他的妻子周紅在給學生上課時也常常心不在焉,兩個人都因此受到了領導的提醒。工作必須要保住,不然每個月幾千塊錢的房貸就還不上了,裝修也必須緊盯著,夫妻倆的神經(jīng)時刻緊繃著,彼此之間都沒有了好臉色,一有點小事就開始爭吵。

2006年10月,空蕩蕩的新房總算是有了點家的感覺,眼看著裝修已經(jīng)完成,夫婦倆總算是松了一口氣,因為有之前的買房經(jīng)驗,他們決定再找一個懂裝修的人來家里驗一驗。

經(jīng)過驗房的人仔細檢查,發(fā)現(xiàn)房屋的裝修質量存在很多問題,心力交瘁的聶鵬飛把問題一一寫下來,囑托施工隊改好以后再結尾款,原本想在冬天供暖之前住進新房的,現(xiàn)在看來是不可能了,房間的很多地方都需要重新修整,沒有一個月肯定是做不完了。

2006年12月,聶鵬飛終于搬進了新房,看著已經(jīng)裝修得很合適的房子,夫婦兩人感到心力交瘁,周紅坐在嶄新的沙發(fā)上,很感慨地說了一句:“賣房的搞裝修的,沒一個好東西,都是大忽悠?！?/p>

聶鵬飛聽著,臉上突然發(fā)起燒來。自己公司曾有棟問題樓房最近又賣出去不少戶型,其中有不少是他的“功勞”,聶鵬飛曾經(jīng)非常得意自己的銷售能力,現(xiàn)在親身經(jīng)歷了一次買房以后,他才體會到自己給那些業(yè)主帶來了多大的麻煩。

驗房斗士終成正果

2007年4月,聶鵬飛所在的公司在上海成立分公司,很多中層干部被調往上海,他也因此得到了一個升遷的機會,但升職的所有程序都走得差不多的時候,聶鵬飛卻向公司交了辭職報告。原來,自從搬進新房子以后,他就每天晚上做這樣那樣的夢,老是夢見公司的那棟問題樓房出了這樣那樣的事故,失眠幾個星期以后,內疚的聶鵬飛終于決定辭職。

妻子建議他換一家地產(chǎn)公司再接著干,但此時聶鵬飛卻有了新的想法,自己建立一個專門的驗房公司,幫助那些初次買房的業(yè)主鑒別房屋的質量。他不顧妻子的反對,在施工隊、裝修公司到處打起了零工,一點點地學習驗房所需的基礎知識。2007年6月,聶鵬飛又四處查找資料、咨詢律師事務所,把涉及到房屋質量的相關政策和法律知識了解了一遍。再過一個多月就是北京一年一度的秋季房交會,他決定設計一些宣傳單和海報,在房交會的時候正式展開驗房業(yè)務。

2007年8月15日,在北京國際展覽中心的一角,聶鵬飛租下的小展臺吸引了不少參觀房交會的業(yè)主,聶鵬飛手拿話筒,指著展板上各種各樣的實例圖片介紹:“收房以前的第一件事情就是要檢查裂縫、墻面的垂直度等基本情況,這不僅僅是后來的裝修能不能美觀的基礎,更是我們的住宅是否安全的基礎……”

聶鵬飛一番滔滔不絕的講話,引來了很多人的圍觀,大家紛紛問聶鵬飛要了名片。房交會后的第一個星期,聶鵬飛就接到了第一單驗房的生意,第二天,聶鵬飛收拾好自己新買的驗房工具就去了。他和業(yè)主剛剛走到樓房的電梯口,身后就跟來了一大幫人,有地產(chǎn)公司的銷售經(jīng)理、小區(qū)保安、物業(yè)管理人員,還有幾個彪形大漢不知道是什么來頭,一起跟來的銷售經(jīng)理甚至鄙夷地說:“你一個小毛孩懂得看什么,要看你就看吧!”剛出電梯,聶鵬飛就發(fā)現(xiàn)防火門的開啟方向不對,他馬上指出,防火門朝里開啟會影響疏散的速度,必須重新安裝。進門以后,聶鵬飛里里外外看了一圈,指出陽臺上的鐵護欄間距超過了11厘米,不符合國家規(guī)定,有小孩的話容易發(fā)生危險。剛說完,聶鵬飛就發(fā)現(xiàn)有幾個保安的臉色明顯不太好看,即使是這樣,他還是毫不隱瞞地繼續(xù)指出,有兩根欄桿的焊接不規(guī)范,出現(xiàn)了細微的松動。

走到客廳,他又發(fā)現(xiàn)靠窗的一角有一條20厘米長的裂縫,業(yè)主一聽立刻火了,要求開發(fā)商退款,這時聶鵬飛實事求是地說,這條裂縫屬于抹灰層裂縫,沒有安全隱患,重新粉刷一下就可以了。這時劍拔弩張的氣氛才算是緩和下來。開發(fā)商和物業(yè)公司見聶鵬飛沒有成心找茬的意思,也開始對他的工作配合起來。

盡管首次驗房只收了業(yè)主300塊錢的費用,遠遠低于自己當初賣出一套房子所得的提成,但聶鵬飛心里卻有說不出的踏實,畢竟自己現(xiàn)在做的事情是一個安居的事業(yè)。

2008年聶鵬飛與朋友一起注冊成立了房師傅驗房公司。11月,受到金融危機的影響房價大幅縮水,一些已經(jīng)買房的業(yè)主開始主動找到驗房公司,希望能夠借助房屋質量上的問題退款,遇到這種情況,聶鵬飛高興的同時也有一些擔憂,很多人都是為了退款而驗房,他們對于房屋質量的認識程度依然不夠,于是他開始在一些社區(qū)和媒體聯(lián)合舉辦為業(yè)主免費驗房的公益活動,普及驗房知識,增強新收房業(yè)主的驗房意識。

2009年2月,聶鵬飛接到了創(chuàng)業(yè)以來最大的一筆業(yè)務,北京市豐臺區(qū)某公館因為在施工過程中外力面修改了圖紙,100多戶業(yè)主擔心房屋的安全問題,集體委托聶鵬飛去幫助驗房,聶鵬飛帶著工具,挨家挨戶看了一下房屋的外力面,發(fā)現(xiàn)并沒有太大的安全隱患,但是當他檢查房間的其他問題時,卻發(fā)現(xiàn)了一個小細節(jié),所有的水管、液化氣管和暖氣管都沒有安裝阻火圈,聶鵬飛非常嚴肅地提出了這個問題,大部分業(yè)主卻不解地問:“阻火圈是什么東西,安裝它有什么用處?”聶鵬飛耐心地解釋,房屋在著火的時候,火勢很容易沿著房屋的穿墻管道燃到下一家,小小的阻火圈起的就是這樣一個消防的作用,如果整棟樓房的穿墻管道都不安裝阻火圈,一旦火災發(fā)生,后果將不堪設想。

聽了聶鵬飛的分析,所有人都對他佩服得五體投地,而物業(yè)公司對聶鵬飛表現(xiàn)得卻很不熱情,聶鵬飛見狀,跟物業(yè)公司的負責人分析道:“開發(fā)商一旦交房,房屋這樣那樣的問題就都得物業(yè)公司來處理了,趕在業(yè)主收房之前讓我們來看房只會減少你們的麻煩,故障遲早得修,早點發(fā)現(xiàn)問題不但能減少隱患,也能減少你們物業(yè)在管理時的一些不必要的麻煩?！蔽飿I(yè)公司見聶鵬飛分析得有理,爽快地說:“以后你來這里驗房我們會積極配合!”

篇9

【關鍵詞】網(wǎng)絡營銷；教學改革；創(chuàng)業(yè)模式

網(wǎng)絡營銷作為一門應用性學科，其教學不僅要培養(yǎng)學生的科學思維方式，同樣要培養(yǎng)學生能將實踐創(chuàng)新的能力。但是課堂教學是以老師講授為主的教學模式，學生的學習缺乏主動性創(chuàng)造性。雖然運用了新的教學技術，但教學模式還是沒有太大的改變，教學和實踐總是不能很好的融合。這樣很容易讓學生疲勞，也不利于應用型人才的培養(yǎng)。所以，如何激發(fā)學生思考，吸引學生注意力，使學生獲得系統(tǒng)的理論知識的同時，能更好的學以致用，是實際教學改革中所面對的主要問題。

一、《網(wǎng)絡營銷》課程教學的現(xiàn)狀與問題

1.課程教學內容相對重復，教學時效性較差

網(wǎng)絡營銷橫跨經(jīng)濟學、管理學、網(wǎng)絡信息技術與營銷四個學科，是一門交叉學科。因此，課程既涉及到經(jīng)濟學特別是網(wǎng)絡經(jīng)濟學的理論，又涉及到網(wǎng)絡信息技術，網(wǎng)站建設，搜索引擎優(yōu)化等專業(yè)性、技術性較強的學科。在《網(wǎng)絡營銷》課程的理論教學方面，我院在電子商務專業(yè)和市場營銷專業(yè)開設本課程，電子商務學生計算機網(wǎng)絡方面的知識強于營銷理論，而營銷專業(yè)的學生的營銷理論又強于計算機方面的知識，因此在上課過程中，針對電商學生缺乏專門的市場營銷課作為前期課程，一些理念在講授之后，學生不善于去舉一反三，處理問題的辦法也多是依葫蘆畫瓢，獨立思考和應變能力相對較弱。案例是一個很好的輔助，可是教材中的案例內容普遍較短，而且時效性較差，學生在學習時習慣于按著章節(jié)既定模式去思考，不會主動開動腦筋去思考，這樣不僅教學效果會打折扣，而且容易導致學生學習興趣的逐漸喪失。

2.理論教學抽象，學習過程枯燥乏味

網(wǎng)絡營銷理論目前還處于發(fā)展階段，它的發(fā)展不僅受到管理學理論的制約，也受到市場營銷理論的影響，現(xiàn)有的網(wǎng)絡營銷理論都來源于傳統(tǒng)營銷理論：整合營銷、關系營銷、直復營銷和數(shù)據(jù)庫營銷理論，這些理論從營銷戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)技術的結合、消費者心理變化趨勢等方面演繹和創(chuàng)新出網(wǎng)絡營銷的理論基礎。我們常采用的教學方法是黑板+粉筆+PPT的形式。這種模式充分體現(xiàn)出其在教學中的弱點：抽象、枯燥乏味、不易理解、學生精力易分散等。學生在學習網(wǎng)絡營銷中，如果只學習以上理論，而忽略課程的可操作性、實踐性，他就缺乏網(wǎng)絡營銷最的基礎特征，也就是說空洞的理論對網(wǎng)絡營銷應用也沒有實質性的意義。網(wǎng)絡經(jīng)濟和營銷環(huán)境的變化，要求網(wǎng)絡營銷各環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方法與管理等都必須與實踐環(huán)節(jié)相掛鉤，這就需要有與網(wǎng)絡營銷知識體系相配套、結合緊密的實驗體系。對于網(wǎng)絡營銷教學實驗方案的設計是網(wǎng)絡營銷教學的難點之一，也是很多高校教師最為關心的問題，到目前對網(wǎng)絡營銷課程應該包含哪些實驗內容、以及如何實現(xiàn)這些實驗，很難達到統(tǒng)一的認識。

3.網(wǎng)絡營銷實踐教學安排較少

網(wǎng)絡營銷以往的教學模式是理論教學與實踐教學分別進行，教學安排一微般是理論課時為17周34學時，而實踐上機課只有1周4個學時，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實踐地點大多是在機房，實踐課只是讓學生做一點網(wǎng)上調查等簡單操作，而沒有個體的企業(yè)的經(jīng)驗，不能給學生形成整體的系統(tǒng)能力，也就造成資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。

二、《網(wǎng)絡營銷》課程的改革吸取了以往的經(jīng)驗新的《網(wǎng)絡營銷》課程的經(jīng)驗，主要從以下幾個方面進行了改革

1.新設計網(wǎng)絡營銷的教學目標

網(wǎng)絡營銷實踐性教學改革研究，結合網(wǎng)絡營銷的發(fā)展趨勢，將大學生創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡營銷課程相結合，采用“創(chuàng)業(yè)模式導向”的理念來設計課程，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐詣?chuàng)業(yè)工作為中心、以實踐為主線來組織課程內容，將《網(wǎng)絡營銷》的系統(tǒng)理論知識根據(jù)任務的需要分散到每個教學項目中去，理論為實踐服務，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，我們克服經(jīng)驗不足等困難，在實踐中探索，使專業(yè)實踐教學從無到有，實踐教學工作不斷拓展，探析網(wǎng)絡營銷成功的經(jīng)驗，對可利用的網(wǎng)絡營銷創(chuàng)業(yè)模式進行研究，從而為大學生進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供一定的理論與實踐的指導。學生在網(wǎng)絡上的親身體驗與感受、實踐能力的鍛煉及理論結構的理解掌握，都是網(wǎng)絡營銷教學中需要考慮的因素。

2.建立以學生參與為主，教師講解為輔的網(wǎng)絡營銷教學模式

傳統(tǒng)的教學注重知識的積累而缺乏創(chuàng)新性的學習，這樣培養(yǎng)出來的學生考試成績可能很好，但實際工作能力卻會很差。網(wǎng)絡營銷作為一門應用性很強的學科，企業(yè)希望學校培養(yǎng)出的學生能夠具備基本的動手能力，因此在教學中應該采取學生參與為主，教師講解為輔的網(wǎng)絡營銷教學模式。即老師少講學生多練、學生先看老師后講、學生講老師評。首先，設計不同的課堂內容讓學生課下準備，課上講解，然后教師選擇有代表性的作業(yè)進行講解和評判；其次，讓學生以經(jīng)營者的身份來準備作業(yè)，提醒學生要站在企業(yè)的角度思考問題，關注在各種資源有限的情況下如何通過網(wǎng)絡的手段獲得成功。最后，讓學生做一個完整的作業(yè)，如某個專業(yè)網(wǎng)站的設計及運作，通過這種方式培養(yǎng)學生的分析問題和動手的綜合能力。在實際教學中，筆者對此也作了嘗試，如讓學生自己講解和分析CNNIC最新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀調查數(shù)據(jù)、以小組的方式的組織網(wǎng)上問卷調查以及對某一網(wǎng)站進行分析等，結果發(fā)現(xiàn)，學生對所學內容興趣很大。

3.增加實驗課課時的比重

實驗教學的成功與否主要體現(xiàn)在實驗課的課時上。實驗教學的課時必須在教學計劃中給予保證，但由于現(xiàn)在的高校都在壓縮課時，在這種情況下，增加課內課時是不現(xiàn)實的.這時可以考慮把許多教學環(huán)節(jié)放在課堂外。由于網(wǎng)絡營銷課程與網(wǎng)絡聯(lián)系比較緊密，現(xiàn)在大部分學生在宿舍就可上網(wǎng)，因此可以把一些實驗課放在課外。如要求學生自己設計調查問卷并進行網(wǎng)上調查。在網(wǎng)上開店并檢查自己網(wǎng)上營銷的效果等。學生練習的時間達到至少1/2甚至2/3?？傊瑢嶒炚n看似輕松其實非常困難，要求教師要比準備滿堂灌式的教案付出更多的心血，必須認真組織才能達到預期的效果。

4.與企業(yè)建立校企共建課，增加學生的課外實踐環(huán)節(jié)

本課程通過與區(qū)內多家企業(yè)如金河乳業(yè)有限公司合作開發(fā)，與企業(yè)銷共同確定學習領域的內容，選取不同行業(yè)的網(wǎng)絡營銷成方案為典型項目，根據(jù)典型工程項目進行任務分解，提取不同類型的教學項目。利用學生專業(yè)的企業(yè)實踐課程時間、假期時間，組織學生深入金河乳業(yè)有限公司、虛心向企業(yè)技術人員學習，同時在現(xiàn)代企業(yè)中感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，加強職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然后教師與企業(yè)工程師一起，以技能培養(yǎng)為主線對每項工作任務進行序化，設計本課程的教學任務，并針對各教學項目設計以學生獨立操作為主的實訓項目，培養(yǎng)學生的學習能力。最后針對本課程的教學項目選取了企業(yè)的項目案例，作為課外對應的模擬演練項目，學生首先在單機環(huán)境下利用市場營銷教學軟件：SIMMARKER和網(wǎng)絡營銷仿真軟件，然后進入實訓室完成實驗項目，通過使用真實的網(wǎng)絡設備，完成源自企業(yè)的工程項目案例，使學生感受到企業(yè)實際工作過程，使學生的學習真正具有自主性、自由性和創(chuàng)新性。

通過以上教學改革，在教學過程中，教師依據(jù)項目導向的教學方法，在課程教學過程中，重點倡導“要我學”改為“我要學”的學習理念，加強創(chuàng)設真實的企業(yè)項目，強調探究性學習、互動學習、協(xié)作學習等多種學習策略，培養(yǎng)學生的可持續(xù)能力。充分運用項目導向教學法，采用了項目教學法、小組協(xié)作學習教學法、角色扮演教學法、自主學習教學法等多種教學方法，促進了學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)了學生解決問題的能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。

篇10

關鍵詞：有道云筆記；網(wǎng)絡自主學習；知識管理

引言

聯(lián)合國教科文組織的報告《學習：內在的財富》，提出了學習的“四大支柱”，分別是學會求知、學會做事、學會共處和學會做人，即學習者應該有意識地去學習，知道自己要學什么以及學習需要具備的方式方法。心理學家赫伯特?杰喬也曾說過，“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學會怎樣自主學習的人?！弊灾鲗W習舉足輕重的地位是顯而易見的。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡作為一種獲取信息的重要途徑，越來越受到學習者的歡迎和青睞，這種學習方式具有快捷性、多樣性、互動性等特點，但是，面對海量的信息資源，學習者更要學會根據(jù)自己的學習目標，選擇有效的信息，積極主動地面對學習中的困難，即學會自主學習。因此，本文提出借助有道云筆記創(chuàng)建的學習環(huán)境，在大學生自主學習中能夠更好地對信息進行綜合處理，將個人信息及時共享成為集體資源，從而使傳統(tǒng)的E-learning學習方式更加完善。

知識管理概述

個人知識管理概念最早是美國的P. A. Dorsey教授提出的，他認為“個人知識管理應該是一套既有邏輯概念層面又有實際操作層面的解決問題的技巧和方法”。[1]個人知識管理是用計算機技術、通訊技術和網(wǎng)絡技術幫助個人有效地管理飛速增長的信息，是把個人認為最重要的且將成為個人知識庫的信息進行整合的框架，它為那些零散的、隨機的信息轉換成可系統(tǒng)利用的和可擴展的個人知識提供了一種策略。[2]

學習者的個人知識管理可以理解為學習者針對學習目標進行知識獲取與存儲、知識共享與開發(fā)、知識利用與評價的過程。目前，處于信息爆炸的時代，信息呈現(xiàn)數(shù)級增長的態(tài)勢，為我們帶來了不可避免的問題――信息超載。為了適應社會的發(fā)展，優(yōu)化知識結構，提高工作效率，個人對知識的有效管理就顯得尤為重要，有道云筆記的應運而生，為我們的知識管理提供了新方法和新途徑。

網(wǎng)絡自主學習的概述與存在的問題

信息化社會的學習早已經(jīng)不是一個被動地接受知識的過程，而是要求學習者積極主動地發(fā)現(xiàn)知識的過程。龐維國教授認為，自主學習強調個體獨立、主動、自覺和自我負責的學習，強調對學習的自我定向、自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我評價。文獻研究表明，有些學者將網(wǎng)絡自主學習理解為一種學習能力，荷蘭學者Monique Boekaerts認為，教育的核心就是培養(yǎng)學習者的自主學習能力[3]，美國的Christopher A. Wolters博士把網(wǎng)絡自主學習看作是21世紀的核心能力。[4]自主學習在學習者的網(wǎng)絡學習中的重要性是顯而易見的，但是在學習者的網(wǎng)絡自主學習中，存在著知識結構化、知識存儲和知識共享三大主要障礙。

在這樣一個信息爆炸的時代，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)、媒體、手機和平板電腦等方式，輕而易舉地獲取信息，除非具有一定的意識去回避，大部分都會在某種程度上受到信息的影響，成為信息的動物。學習者一旦在信息流中迷失，沒有將高質量的信息收集并記錄下來，沒有把自己的心得體會與感受及時地記錄下來，可能會浪費光陰、手忙腳亂，也不利于知識結構化，即將隱性化的知識顯性化。通常情況下，學習者采用紙質的記錄方式來保存信息，但這種方法不但浪費能源還容易丟失數(shù)據(jù)，更提不上同步化的知識存儲了。新時代更加推崇學習者之間的探討與協(xié)作，建立一個交流與共享的平臺是學習者獲取知識的另一個重要途徑，通過與他人的溝通來激勵自己、激發(fā)靈感、反思自我等。近年來，數(shù)字化筆記本工具應運而起，其中，有道云筆記的應用可以實現(xiàn)學習者在網(wǎng)絡自主學習中的知識管理，完善了E-learning的學習形式。

有道云筆記在學習者個人知識管理中的應用

有道云筆記作為數(shù)字化筆記本工具之一，是一個對學習者的學習方式、合作方式具有深遠影響的筆記軟件。它是專為國人量身制作的App，不僅能夠隨時記錄工作、生活，還可以將某些重要的東西備份至有道提供的免費云上，隨時存取方便至極[5]，避免了大家花費大量的時間去回憶遺忘了的事情，提高了生活質量和學習、工作的效率。

目前，有道云筆記支持大部分主流平臺系統(tǒng)，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同時，有道云筆記還支持Web版和網(wǎng)頁版，只要是可以上網(wǎng)的設備即可在瀏覽器中進行操作。它為使用者提供一站式信息管理，幫助用戶告別數(shù)據(jù)線，消除了文件傳輸?shù)臒?，一個設備上記錄，在多個終端都可以查看，還支持遠程注銷和刪除數(shù)據(jù)。只需要注冊，就可以免費擁有2GB云存儲空間，用戶也可以根據(jù)自己的需要來獲取更大的存儲空間。因此，用戶可以通過有道云筆記軟件來記錄個人計劃、自身感受和自我評價，從而有效控制使用者的行為，達到既定的目的。

1.有道云筆記完善了網(wǎng)絡學習的學習形式

針對學習者在網(wǎng)絡自主學習中存在的三大主要障礙，有道云筆記在個人的網(wǎng)絡自主學習中具有特殊的優(yōu)勢，因為只需要注冊一個賬號，就可以將記錄的內容上傳到云上，在裝有有道云筆記軟件的設備（手機、平板、電腦）上看到所有數(shù)據(jù)；記錄的方式可以采用照片、手寫、語音等方式，不再是單一的文字筆記，使用者不僅可以查看和共享筆記內容，還可以對其內容進行修改，從而優(yōu)化和創(chuàng)新自己的信息，該軟件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；為了提高用戶的效率，可以為個人計劃添加“待辦”提醒，在一個設備上添加提醒，所有的平臺都會給予提示，使得使用者待辦任務的內容和進度一目了然。由此，有道云筆記為學習者網(wǎng)絡自主學習實現(xiàn)個人知識管理提供了媒體技術環(huán)境，有利于學習者對信息進行存儲和共享，有助于幫助學習者構建自己的知識庫，從而有效地對學習者的知識進行管理。

2.有道云筆記在學習者個人知識管理中的具體應用

（1）有道云筆記應用于制定學習者的個人計劃

學習者面對撲面而來的信息流和資源，如果沒有較強的意志力，很難集中注意力、抵制誘惑、克服困難，也會進而影響網(wǎng)絡自主學習的學習質量和學習效率，因此，學習者需要對自己的生活和學習進行規(guī)劃，按部就班地完成每一個任務。用戶可以通過有道云筆記來對自身的活動進行計劃，用戶注冊登錄后，可以新建一個“個人計劃”筆記本，用待辦事項將自己的計劃羅列出來，若完成了某項任務，可以在前邊標記上“√”，以便提示和監(jiān)督自己按照計劃執(zhí)行（如圖1）。與此同時，筆記的內容可以隨時進行修改，同步之后在所有的系統(tǒng)和移動終端上均自動更新。

（2）有道云筆記應用于構建學習者的知識庫

隱性知識集中存儲于組織成員的頭腦中，是組織成員所具有的獨特經(jīng)驗，因此難以傳播，需要借助交流、互動、觀察等方式實現(xiàn)知識轉化的社會化。[6]那么，我們應該充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，對雜亂無章的信息進行梳理，將轉瞬即逝的想法積累起來，構建屬于自己的學習知識庫。有道云筆記采用多種形式的資源，包括文本、圖像、音頻、視頻等，這種多形態(tài)表現(xiàn)知識的功能，使得用戶可以存儲信息的網(wǎng)址和視頻等，并可直接點擊查看。它可以作為一個共享的平臺，從技術層面來看，對用戶的要求門檻比較低，免費賬戶的功能即可滿足一般用戶的使用需求，由于其開放性的特點，用戶可以與其他學習者共同建設知識庫，分享自己的看法和觀點；從內容方面來講，用戶可以建立不同主題的筆記本，根據(jù)相關內容對其進行命名，如本文中的學習心得體會和個人計劃等，這樣，日后知識的收集和共享，都是對某一主題下的內容進行內涵式和外延式的拓展，從而使知識庫中的信息更加權威和完整。

建立不同主題的筆記本，只是對內容初始化的分類，通過有道云筆記的標簽的功能，用戶還能夠將資源分類存儲，并且快速地找到所需要的內容，標簽可以用自己的語言，根據(jù)使用者的喜好、學科內容、時間來命名，幫助用戶將自身隱性化的知識轉化為顯性化。除此之外，有道云筆記還提供了從查看時間、更新時間和創(chuàng)建時間三個屬性呈現(xiàn)筆記內容，幫助用戶更好更快地獲取所需要的信息和資源。

（3）有道云筆記應用于記錄學習者的心得體會

學習者看到或經(jīng)歷某些事情的時候，產(chǎn)生了一些想法或觀點，日后想要回憶卻怎么都記不起來，有道云筆記可以避免這種情況的發(fā)生。用戶登錄之后，可以建立一個“學習心得體會”筆記本，在這里可以記錄自己的學習活動、名人名言、講座感想等（如圖2）。聽報告一般有兩種情況，一種是學習者專注地聽，報告過后整理筆記，肯定會遺漏一些內容；另一種是學生專注地寫，但會顧此失彼，很有可能沒有記錄完整，也沒有領略到教授的風采，看筆記也僅是一知半解，不知其所云。有道云筆記的錄音功能可以幫助用戶完整地記錄報告內容，方便使用者在報告之后重溫報告內容，除此之外，學習者如果感受頗多，也可以將自己的看法記錄在報告內容的下邊，方便日后的回顧和反思。

總結

有道云筆記作為知識管理的重要工具，能夠幫助學習者快速地記錄、收集、存儲和共享知識和資源，提供恰當?shù)姆绞胶兔襟w環(huán)境提高用戶的工作和學習效率，符合知識管理的要求。與此同時，隨著信息技術的快速發(fā)展，相信有道云筆記會更好地解決“信息超載”的問題，整合和補充學習者的知識結構，逐步完善用戶的知識體系，促進用戶之間網(wǎng)絡知識的共享和更新，使信息資源發(fā)揮最大化的效用，實現(xiàn)個人知識的創(chuàng)新。

參考文獻：

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[3]Monique Boekaerts. Self -regulated Learning： A New Concept Embraced by Researchers， Policy Makers， Eeducators， Teachers and Students[J].Learning and Instruction，1997（2）：161-186.

[4]Christopher A.Wolters.Self-regulated Learning and the 21st Century Competencies [DB/OL].[2010-05-01].http：///dbasse/Wolters_Self_Regulated_Learning_Paper.pdf.