導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小動(dòng)物的童話故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理想,幸福是什么,給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨小小動(dòng)物的童話故事艷

早晨的太陽，像牛車的轱轆那么大，像熔化的鐵水一樣艷紅，帶著噴薄四射的光芒，坐在東方的嶺脊上，用手撩開了輕紗似的薄霧。小動(dòng)物的童話故事艷

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

雨點(diǎn)像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊(duì)買米。在我前面的是一個(gè)男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點(diǎn)的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點(diǎn)，像非洲人似的。再見了，母校,家鄉(xiāng)的變化,感

篇2

關(guān)鍵詞： 公共文化服務(wù)； 動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)； 績效評(píng)估； 功能模塊

中圖分類號(hào)： TN710?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2014）01?0127?04

0 引 言

2011年5月，保山市被確定為全國首批國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)創(chuàng)建單位。自創(chuàng)建工作實(shí)施以來，全市公共文化服務(wù)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)體系逐步完善，公共文化服務(wù)工程創(chuàng)新推進(jìn)，群眾文化活動(dòng)日益活躍，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，公共文化服務(wù)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)扎實(shí)有效。然而，根據(jù)國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)西部創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合全市文化建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀分析，在制度設(shè)計(jì)、評(píng)估指標(biāo)體系建設(shè)、動(dòng)態(tài)化管理、績效評(píng)估及信息反饋等方面仍然存在一些突出的矛盾和問題：已有的統(tǒng)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)方法落后；管理不夠科學(xué)和規(guī)范，沒有公共管理的體制機(jī)制，特別是公開的反饋機(jī)制，如基層文化建設(shè)和服務(wù)的情況，群眾對(duì)文化需求及其認(rèn)可度、滿意度等信息反饋不及時(shí)、不暢通；各級(jí)公共文化服務(wù)情況績效評(píng)估制度落后，帶來整個(gè)公共文化建設(shè)服務(wù)水平的落后。

對(duì)此，為了從制度設(shè)計(jì)、評(píng)估指標(biāo)體系建設(shè)、成果分析與利用、軟件開發(fā)與推廣等方面積極配合支持保山市創(chuàng)建國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)建設(shè)工作，根據(jù)示范區(qū)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，決定由保山學(xué)院為組長單位，聯(lián)合保山市文化廣播電視新聞出版局和保山市統(tǒng)計(jì)局成立了課題組，于2011年11月聯(lián)合啟動(dòng)《關(guān)于公共文化服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)代化動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)評(píng)估管理網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建》課題研究。經(jīng)過一年多的努力，課題組參照國家西部創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)和保山示范區(qū)要求，通過多方調(diào)研、訪談，征求意見和建議，多次與市文廣局對(duì)接溝通，課題組建立了保山市公共文化服務(wù)指標(biāo)體系。該指標(biāo)涵蓋了公共文化設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、公共文化服務(wù)供給、公共文化服務(wù)組織支撐、公共文化服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障、公共文化服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)、公共文化服務(wù)評(píng)估六大類。依據(jù)理論研究成果，結(jié)合保山實(shí)際，廣泛征求市、縣、鄉(xiāng)、村的意見和建議，根據(jù)用戶需求，構(gòu)建了保山市公共文化服務(wù)統(tǒng)計(jì)評(píng)估數(shù)據(jù)項(xiàng)。其中，市級(jí)366項(xiàng)，縣級(jí)352項(xiàng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)185項(xiàng)，村級(jí)125項(xiàng)，共計(jì)1 028項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，需要開發(fā)公共文化服務(wù)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)與績效評(píng)估平臺(tái)，并制定相關(guān)的動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)管理辦法。

1 平臺(tái)建設(shè)需求分析

公共文化服務(wù)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)與績效評(píng)估平臺(tái)的建設(shè)，是保山市創(chuàng)建國家公共文化服務(wù)體系示范區(qū)的一個(gè)重要組成部分。通過系統(tǒng)平臺(tái)，市縣鄉(xiāng)村四級(jí)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)可以定期（如按季度）上報(bào)公共文化服務(wù)情況；公眾可以通過公開、統(tǒng)一的渠道，獲取公共文化服務(wù)信息、充分享受公共文化服務(wù)，表達(dá)公共文化需求，反饋公共文化滿意度，監(jiān)督公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作，促使公共文化服務(wù)體系不斷完善；公共文化服務(wù)體系的管理者可以動(dòng)態(tài)客觀地統(tǒng)計(jì)公共文化服務(wù)數(shù)據(jù)，可以通過公共文化服務(wù)信息平臺(tái)，客觀地掌握公共文化服務(wù)體系建設(shè)情況，及時(shí)協(xié)調(diào)整合公共文化服務(wù)的人力、物力、財(cái)力資源，保障公共文化服務(wù)體系建設(shè)的高效與高質(zhì)，并對(duì)公共文化服務(wù)的工作進(jìn)行績效評(píng)估，為問責(zé)與表彰提供參考依據(jù)。

2 平臺(tái)的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)運(yùn)行環(huán)境概述

平臺(tái)基于B/S模式，采用PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，服務(wù)器端可以采用LAMP（Linux+Apache+MySql+PHP ）或WAMP（Windows 2003 Server+Apache+MySql+PHP），客戶端采用常用的瀏覽器。平臺(tái)具有跨平臺(tái)性，可以根據(jù)需要運(yùn)行在Windows或Linux環(huán)境上，且LAMP是一個(gè)完全開源環(huán)境，不涉及軟件版權(quán)糾紛。系統(tǒng)平臺(tái)開發(fā)語言采用PHP5開發(fā)語言，在安全性、功能性和擴(kuò)展性和反應(yīng)速度方面都很優(yōu)越；數(shù)據(jù)庫采用功能強(qiáng)大且開源的MySQL5，對(duì)于平臺(tái)的適應(yīng)性和推廣帶來便利。

2.2 平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)用戶需求分析和動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)、績效評(píng)估實(shí)際需求，平臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)如圖1所示。

（1） 公共文化服務(wù)信息與瀏覽模塊

信息與瀏覽模塊是平臺(tái)管理方向公眾展示公共文化服務(wù)動(dòng)態(tài)、通知公告、績效評(píng)估結(jié)果、表彰問責(zé)等信息的重要手段，主要包括后臺(tái)管理員的信息與前臺(tái)信息展示的瀏覽功能，平臺(tái)采用MySQL存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，后臺(tái)管理員主要完成、修改、刪除信息，在前臺(tái)按照某種順序（如時(shí)間）列表顯示。

篇3

  《了不起的狐貍爸爸》童話故事讀后感

  今日，我看了一本書，叫做《了不起的狐貍爸爸》，是由羅爾德·達(dá)爾寫的一本童話書。

  故事里講述了三位摳門、卑鄙的農(nóng)場主，他們分別是：雞場場主博吉斯、鴨鵝飼養(yǎng)場場主邦斯和比恩，他是火雞飼養(yǎng)場和蘋果園的主人。狐貍爸爸每一天傍晚都會(huì)去其中的一家去偷食物，給他的家人做晚餐。所以，那三位小氣的農(nóng)場主恨透了狐貍爸爸，所以每一天都想捉住它，但總是被聰明的狐貍爸爸發(fā)現(xiàn)。于是，那是三個(gè)農(nóng)場主就聯(lián)合在一齊，想要消滅那聰明的狐貍爸爸。可只打斷了狐貍爸爸的尾巴……

  狐貍爸爸最終想到了一個(gè)好辦法，他催促孩子們向著博斯的雞舍挖去，然后他召集了一些伙伴向著邦斯的鵝圈挖去，最終又挖向了比恩的蘋果酒窖。

  那三個(gè)農(nóng)場主一向在那等，卻不明白動(dòng)物們在地下狂歡。他們到最終還是把雞、鴨、鵝等“送給了”狐貍一家，還的許多吃的：熏肉，臘腸，蘋果酒……就這樣，狐貍爸爸用智慧打敗了那三個(gè)農(nóng)場主，他們再也不用挨餓了。

  狐貍爸爸不僅僅聰明，并且勤勞、勇敢，他用智慧一齊救活了所有動(dòng)物。

  看了這本書，我深刻地體會(huì)到，人人都要有堅(jiān)持不懈的精神，我要學(xué)習(xí)狐貍爸爸遇到問題不退縮，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，這本書過幾天我還要再看一遍。

  《了不起的狐貍爸爸》童話故事讀后感

  這幾天我讀了《了不起的狐貍爸爸》這本書，我發(fā)現(xiàn)里面講的有三個(gè)很壞的飼養(yǎng)場的農(nóng)場主，他們是博吉斯、邦斯和比恩。

  博吉斯是一個(gè)大胖子，他每餐都吃蓋著一層水果布廳的水熟雞，他養(yǎng)了幾千只雞。

  邦斯是一個(gè)大腹便便的小矮個(gè)，無論他在世界上的哪個(gè)游泳池里游泳，他的下巴總會(huì)被水淹到。他還養(yǎng)了幾千只鴨子和鵝。

  比恩是一個(gè)非常瘦的人，他只喝蘋果酒，他非常聰明，還養(yǎng)了幾千只火雞，絕對(duì)是又大又肥的那種。

  不過他們非常壞，村里的小孩經(jīng)常會(huì)唱這首兒歌：“比恩、邦斯、博吉斯，一瘦一矮一胖子。三個(gè)壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒有一個(gè)不貪財(cái)?！?/p>

  我喜歡里面的狐貍爸爸。因?yàn)槲蚁矚g故事里的一個(gè)章節(jié)《盛大的宴會(huì)》。它里面講了狐貍爸爸跟三個(gè)很壞的農(nóng)場主斗智斗勇，經(jīng)過重重的困難，把他們的食物都帶回去給小動(dòng)物們，他們當(dāng)天舉行了隆重的宴會(huì)，有很多小動(dòng)物都來參加。

  所以我們要學(xué)習(xí)狐貍爸爸多思考，不怕困難及樂于分享和樂于幫忙其它小動(dòng)物的精神。

  《了不起的狐貍爸爸》童話故事讀后感

  讀書是獲取知識(shí)最好的方法，我讀過許多書，我最喜愛的一本書叫《了不起的狐貍爸爸》。

  《了不起的狐貍爸爸》的作者是挪威作家羅爾德·達(dá)爾先生，這本書主要講述一個(gè)狐貍爸爸的故事。一對(duì)狐貍夫婦生了許多小狐貍，可他們?nèi)鄙偈澄?，狐貍爸爸只好去人類那兒偷東西吃?？蓶|西沒偷到，心愛的尾巴卻沒了，要知道這可是方圓十里長得最完美的尾巴呀！

  狐貍爸爸的一個(gè)個(gè)舉動(dòng)，也讓我聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中父母對(duì)我們的愛。他們努力工作，只為了讓自己的孩子生活過得好一些。在他們的心里，自己多難都沒關(guān)系，兒女最重要。

  其實(shí)每位父母都一樣，自己日日夜夜奮斗，只為了換來兒女的未來；自己克服重重困難，只為了換來兒女的溫暖；自己咬牙堅(jiān)持，只為了換來兒女的幸福生活。

  他們這是為了什么？——他們不為什么，就為孩子的幸福。

篇4

一、續(xù)編童話故事

大家在讀《狼和小羊》時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都希望可憐的小羊不死。同學(xué)們可以問自己：“就在狼向小羊撲去時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么事呢？”大家可以把為小羊設(shè)想出的許多結(jié)局寫下來，這就是續(xù)編童話故事。同學(xué)們也可以在讀其他童話時(shí)，積極主動(dòng)地想象出各種與原故事不同的結(jié)尾來，這是一種很好的話寫話訓(xùn)練活動(dòng)。

二、給出開頭、結(jié)尾兩幅圖，由同學(xué)們看圖后想象出完整的童話故事

篇5

小動(dòng)物們聽了狐貍的話，你看看我，我看看你，沒有一個(gè)敢和狐貍比聰明。“哈哈！”狐貍用眼睛掃視著小動(dòng)物們，挺得意地笑著說，“看起來，森林里要算我最最聰明了！”

狐貍?cè)恿藗€(gè)飛吻，拎起一籃花生，搖搖擺擺地走了。

小動(dòng)物中間有只小老鼠，叫狐貍這么一說，心里很不是滋味，他心里嘀咕著：“憑什么，狐貍是森林里最聰明的？”小老鼠用手“噼哩叭啦，噼哩叭啦”地拍著自己的腦門，可一下子就是想不出一個(gè)好故事來對(duì)付狐貍。

噢，有了，小老鼠想起來了，大概是昨天的昨天吧，小老鼠的外婆給給他講過一個(gè)有趣的童話故事。

“狐貍先生，請(qǐng)您等一等！”小老鼠追上去很有禮貌地說，“讓我來講個(gè)故事給您聽聽，怎么樣？”

“好！”狐貍轉(zhuǎn)過身子，放下手中的一籃花生，提了提褲子，揮了揮手，不以為然地說，“請(qǐng)講吧！”

小老鼠一拍腦門，便繪聲繪色地講了起來：“這一天，天氣格外晴朗。藍(lán)藍(lán)的天空中，幾朵白云在輕輕地飄動(dòng)著，微微的風(fēng)送來了陣陣花香。一只小螞蟻在森林里尋找食物，他走呀走呀，走到了一條大河邊。小螞蟻抬頭一看，河上一座獨(dú)木橋，就慢慢地從獨(dú)木橋上走過去。當(dāng)小螞蟻?zhàn)叩姜?dú)木橋中間時(shí)，迎面走來了一只大象，擋住了小螞蟻的去路。小螞蟻見大象擋住了他的去路，拔出拳頭對(duì)準(zhǔn)大象的肚皮就是一拳。大象在獨(dú)木橋‘骨碌骨碌’滾了兩下，‘撲通’一聲掉進(jìn)了大河里。大河邊一只青蛙看見了，急忙游過去把大象救了起來。大象站起來往獨(dú)木橋上一看，剛巧獨(dú)木橋上走著你的媽媽——狐貍老太太。只見她拄著拐杖吃力地從獨(dú)木橋上走過來。大象‘噔噔噔’地趕上去，用他那長長的鼻子卷住你媽媽，使勁一甩，你媽媽‘撲通’一聲被甩進(jìn)了大河里。岸上，一只哈巴狗看見了，他取出一只哨子，一邊吹，一邊喊：‘口瞿——口瞿——救命?。『偫咸渌?！’四只小老鼠聽到了哈巴狗吹的哨聲，急忙跑到了大河邊，衣服都來不及脫，一起游過去救起了你的媽媽，你媽媽濕漉漉的，難為情地說：‘小老鼠，謝謝你們救了我！我回家要把你們救我的事，告訴我的兒子’。”

小老鼠講到這里，停了停問狐貍：“狐貍先生，你媽媽回家有沒有告訴你這件事？”

“我媽媽一回家就告訴我了，她說四只小老鼠真是好老鼠。”狐貍好像真的有這回事似的點(diǎn)著頭說。

狐貍就是不說“沒有”兩個(gè)字。小老鼠看了看一籃花生，搔了搔頭皮，想了想，繼續(xù)講他的童話故事：“四只小老鼠救了狐貍老太太的事，一傳十，十傳百，傳到了獅子大王的耳朵里。一天早晨，獅子大王醒來，他想見見四只小老鼠，就命豬警官去把四只小老鼠找來。豬警官接到命令，一刻也不敢怠慢，急忙帶領(lǐng)九百九十九名荷槍實(shí)彈的士兵，在森林里尋找四只小老鼠。豬警官和士兵們從早上一直找到晚上，也沒有找到四只小老鼠。突然，一眼就看見獅子大王身旁站著四只小老鼠。豬警官覺得很奇怪，是誰找到四只小老鼠的呢？”

“狐貍先生，請(qǐng)你猜一猜，四只小老鼠是誰找到的呢？”小老鼠瞇著眼睛詭秘地問狐貍。

狐貍皺了皺眉頭，想了想說：“我猜嗎，是四只小老鼠自己跑進(jìn)王宮里的，對(duì)嗎？”

“對(duì)！”小老鼠豎起大拇指說，“真是聰明的狐貍。大家請(qǐng)鼓掌！”小動(dòng)物們跟著一起鼓起了掌。

狐貍的臉上露出了甜甜的笑，心里可得意??！

小老鼠又繼續(xù)往下講：“獅子大王在王宮里舉行盛大宴會(huì)，宴請(qǐng)四只小老鼠。餐廳里飄來了一陣陣油炸花生的香味。四只小老鼠聞到油炸花生的香味，頭一低一低的，口中不停地‘咕得，咕得’吞咽著流出來的口水。一會(huì)兒，服務(wù)小姐花鹿手托盤子，扭著細(xì)細(xì)的腰，給四只小老鼠送來了六個(gè)冷菜：‘油炸花生米’‘酥魚’‘鹽水雞’‘五香牛肉’‘鹽水蝦’和‘素?zé)Z’。四只小老鼠每次吃飯時(shí)，有一個(gè)不成文的規(guī)定，他們會(huì)不約而同地把四雙筷子伸向同一盤菜。現(xiàn)在六盤冷菜上來，四只小老鼠拿起筷子，同時(shí)伸向了一盤菜。”

“狐貍先生，請(qǐng)你再猜一猜，四雙筷子同時(shí)伸向哪盤菜？”小老鼠眼睛看了看地上的一籃花生，問狐貍。

“油炸花生米！”狐貍很自信地說。

“豬警官告訴你的！”小老鼠追問了一句。

“沒有，沒有，沒有！”狐貍急忙辯解著，“是我自己猜到的。”

“聰明的狐貍，我們一直在等你說‘沒有’兩個(gè)字??！”小老鼠拎起地上的一籃花生，分給小動(dòng)物們吃。

小動(dòng)物們吃著香香的花生，拍著手唱起了歌：

“要是感到幸福你就拍拍手，

要是感到幸福你就跺跺腳……”

“咦，狐貍呢？狐貍在哪里？”小老鼠向四周看了看，問小動(dòng)物們。

狐貍在哪里呢？

篇6

一、顯“趣味”，讀活故事的情節(jié)

低年級(jí)學(xué)生酷愛童話，讀起來有滋有味。此時(shí)童話中的形象仿佛就是他們自己，喜怒哀樂，在他們身上還原了。教學(xué)蘇教版一上《北風(fēng)和小魚》一課，首先要讓故事讀進(jìn)學(xué)生們的腦海，讓人物形象鮮活起來。教師可以用圖片、聲音營造故事氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)故事里，再通過示范讀、分角色讀等多種形式，幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，引導(dǎo)他們邊讀邊想象：北風(fēng)呼呼地向草地、梧桐樹、小鳥“吹一吹”的情景，再學(xué)一學(xué)小魚說“我們就不怕”時(shí)勇敢的樣子，使文字在學(xué)生的腦海中形成趣味盎然的具象。之后，配上音樂，讓同學(xué)們接力講這個(gè)故事，使故事流淌在同學(xué)的口里、心中。

二、悟“意味”，讀透童話的象征含義

童話故事看起來是超現(xiàn)實(shí)的，但它處處折射著現(xiàn)實(shí)生活，滲透著做人的道理，傳達(dá)著人情，蘊(yùn)含著“意味”。蘇教版二上《狐貍和烏鴉》一文，通過烏鴉因?yàn)樘兆碛诤偟姆畛性捴?，結(jié)果失去了自己食物的故事，告訴大家要仔細(xì)辨別好聽的話，不要上當(dāng)吃虧。這篇童話暗示同學(xué)們該如何面對(duì)生活中可能會(huì)遭遇到的類似的問題。而《小鷹學(xué)飛》和《青蛙看?！穭t蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)要勇往直前、積極進(jìn)取的深刻道理，同時(shí)也說明一個(gè)人的成長道路上往往離不了“老鷹”“小松鼠”這樣的人的關(guān)懷和幫助。要注意的是，這些較深刻的意義必須讓學(xué)生在讀童話故事的過程中，從童話人物的表現(xiàn)中感悟出來，要讓道理如春雨一般隨風(fēng)潛入學(xué)生心中，產(chǎn)生潛移默化的影響，從中獲得學(xué)習(xí)和成長的快樂。

童話教學(xué)要重視“讀”。從讀正確、讀通順，到讀熟、讀好，真正讀進(jìn)去，才能有所悟。如教學(xué)蘇教版二上《小鷹學(xué)飛》這篇童話，從“只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢”這句話的閱讀中，要讓學(xué)生們體會(huì)到鷹能夠飛得很高很高?？墒曲棽皇且怀錾湍茱w得這么高的，這只小鷹是如何學(xué)會(huì)飛行本領(lǐng)的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“跟著老鷹學(xué)飛行……”“又跟著老鷹向上飛……”“鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛……”這些句子，來體會(huì)小鷹正是不斷努力地“跟著”老鷹學(xué)習(xí)，聽從了老鷹的教導(dǎo)，才越飛越高。再讓同學(xué)們想一想，這只小鷹能像那幾只鷹一樣在“白云上面”自由飛翔嗎？大家堅(jiān)信：會(huì)的，因?yàn)檫@只小鷹不怕吃苦，勇于挑戰(zhàn)，不斷超越。這樣層層深入，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)懂得要像小鷹一樣努力學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步的道理。

三、品“韻味”，感受語言文字的魅力

“韻味”，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說主要是品字品詞，低年級(jí)童話故事雖淺顯易懂，語言卻不失準(zhǔn)確、生動(dòng)，是學(xué)生們積累詞語的范本。如蘇教版一上《北風(fēng)和小魚》和《小河與青草》，題目中一個(gè)用“和”字，一個(gè)用“與”字。其實(shí)，在這里兩個(gè)字是一個(gè)意思。教師啟發(fā)問：“把《小河與青草》的題目改成《小河和青草》，好嗎？”學(xué)生多讀幾遍后會(huì)發(fā)現(xiàn)：兩課若連著用“××和××”，感覺重復(fù)，而且“小河和青草”中“河”“和”讀音一樣，讀起來不順口。這樣一品味，就發(fā)現(xiàn)了教材編者的用心，也體會(huì)到了詞語活用的好處。

四、留“余味”，帶動(dòng)課堂之外的學(xué)習(xí)

篇7

(注:本文為三年級(jí)期末考試作文,要求用“獅子、小魚、老鼠、孔雀、狗、小鴨、大樹、牽牛花、小草、雨點(diǎn)兒”任選幾種為主人公，編一個(gè)童話故事)

雨點(diǎn)是什么顏色的

一天，小魚、小老鼠、孔雀、小狗和小鴨來到森林里，小魚說“我們來玩捉迷藏吧！”，小魚剛說完，天空突然下起雨來，小狗說，我們到那棵蔥蔥蘢蘢的樹下去躲雨好嗎？大家高興地來到樹下聊起天來，大家聊到了一個(gè)話題：雨點(diǎn)是什么顏色。小狗說：“雨點(diǎn)是綠色的，因?yàn)橛昕梢园研湫〔葑兂删G色”?？兹刚f：“不對(duì)，不對(duì)，雨點(diǎn)是白色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)可以把梨花變成白色”。小老鼠跳起來說：“雨點(diǎn)是黃色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)可以把野花變成黃色，可以把水稻變成金黃的稻谷，所以雨點(diǎn)是黃色的”。小魚說：“我看見的雨點(diǎn)是藍(lán)色的，我每天在水里游泳，看見水是白色的，但下了雨后，雨水流到河里以后，河水就變藍(lán)了，所以我說 雨點(diǎn)是藍(lán)色的”小鴨說：“不對(duì)，雨點(diǎn)是黃色的，我看見雨水流到小溪后，溪水變黃了，我又看見雨點(diǎn)是紅色的，因?yàn)橛挈c(diǎn)使玫瑰花變鮮紅了”。過了一會(huì)兒，雨停了，獅子爺爺走到小動(dòng)物們旁邊給大家說：“雨點(diǎn)是透明無色的，你們說的只是雨點(diǎn)落在不同的地方不同的景象”。

小動(dòng)物們高興地在透明的雨中玩捉迷藏、老鷹捉小雞的游戲?；丶液?，小動(dòng)物們都在想，這真是有趣的一天！

篇8

幼兒記憶力的4大特點(diǎn)

1.意識(shí)記憶占優(yōu)勢：學(xué)齡前的孩子還不會(huì)控制記憶的內(nèi)容，經(jīng)常是自然而然地記住一些簡單事物，如童話、故事、詩歌等。而被記住的事物常常都是直觀的、具體的和鮮明的，能夠激發(fā)出他的記憶興趣。

2.形象記憶占優(yōu)勢：幼兒受思維能力的局限，在觀察事物時(shí)很少會(huì)深入體會(huì)事物的本質(zhì)，他只對(duì)那些形象鮮明生動(dòng)的東西記憶較鮮明。

3.機(jī)械記憶為主：學(xué)齡前的幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無法像大人那樣在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，只能根據(jù)事物的外部特征死記硬背。

4.容易記住，也容易忘記：學(xué)齡前孩子的記憶受環(huán)境和情緒的影響很大，且他們的大腦容易興奮，情緒很不穩(wěn)定。同時(shí)幼兒的自我控制能力比較差，因此他的記憶活動(dòng)很容易受外界事物的干擾。

10個(gè)游戲增強(qiáng)記憶力

游戲1.娃娃廣播開始了

讓孩子復(fù)述他聽到的廣播內(nèi)容?，F(xiàn)在的兒童廣播內(nèi)容愈來愈豐富，家里準(zhǔn)備一個(gè)收音機(jī)，讓孩子每天都定時(shí)收聽某個(gè)兒童廣播節(jié)目，然后把節(jié)目內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。

游戲2.從哪兒開始

爸爸媽媽都會(huì)說故事給寶寶聽，專家建議最好為孩子說有連續(xù)性的童話故事，每天講到哪兒，都讓孩子記住，第二天開始講時(shí)，家長可以問問孩子：“昨天講到哪了？今天要從哪里開始呀？是第幾頁？什么內(nèi)容呢？”看看孩子有沒有記住，長期這樣的訓(xùn)練，可以有效提升孩子的記憶力。

游戲3.寶寶畫冊

家長帶孩子外出或旅游時(shí)，要提示孩子他看些什么?；氐郊液螅尯⒆佑卯嫻P把他在游玩過程中所看到的內(nèi)容全部畫下來，并把這些畫集結(jié)成冊裝訂好。這個(gè)游戲，孩子一定喜歡，而且還能練習(xí)他的繪畫能力，等孩子長大一些，這本畫冊也可以成為孩子成長的紀(jì)念品。

游戲4.家庭小劇場

把家里的客廳當(dāng)作小舞臺(tái)，讓孩子把他在幼兒園里學(xué)到的東西，如兒歌、古詩、歌曲、舞蹈等表演給家人看。這樣不僅可以讓孩子記住他學(xué)過的東西，還可以訓(xùn)練孩子展現(xiàn)自己的能力。

游戲5.什么不見了

媽媽可以在寶寶回家之前，稍微變換家里的物品擺設(shè)，也可以藏起某樣?xùn)|西，等孩子從幼兒園回來后，讓他說出家里的什么東西不見了，哪些物品的位置換過了等。

游戲6.動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)

媽媽可以將家里的小動(dòng)物玩具集合起來，事先給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)碼，開始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自己的號(hào)碼上，請(qǐng)孩子記住。然后媽媽再將號(hào)碼拿起來，并把號(hào)碼弄亂，再讓孩子給每個(gè)小動(dòng)物把它們原來的號(hào)碼貼上，看看孩子是不是能夠準(zhǔn)確地把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座。

游戲7.復(fù)述圖畫

把15張不同內(nèi)容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會(huì)兒，然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能地復(fù)述一遍。

游戲8.看誰說得對(duì)

媽媽和孩子兩個(gè)人以打電話的方式來玩這個(gè)游戲。媽媽可以問孩子家庭住址、家里的電話號(hào)碼、爸爸媽媽的名字、生日等，看孩子是否能說得既快又準(zhǔn)。如果是幾個(gè)小朋友一起玩，就更有競爭性，孩子會(huì)更加踴躍，游戲的效果也就會(huì)更好。

游戲9.辨顏色

讓孩子閉上眼睛，說出你現(xiàn)在身上穿的衣服鞋子是什么顏色。如果你也閉上眼睛說出孩子的衣服鞋子顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這個(gè)游戲的更大興趣。

篇9

一、細(xì)讀童話，提升學(xué)生的閱讀水平

小學(xué)語文新課標(biāo)的最新要求就是語文教師在向?qū)W生傳授語文知識(shí)的過程中，必須要培養(yǎng)小學(xué)生語文能力。小學(xué)語文能力中最基本的就是閱讀理解能力。閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步，良好的閱讀習(xí)慣可以有效推動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，較強(qiáng)的閱讀理解能力更是提高語文成績的關(guān)鍵。因此在童話教學(xué)課上，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中進(jìn)行感悟和賞析。例如一年級(jí)下冊中的《螞蟻和蟈蟈》這篇童話，教師帶領(lǐng)小學(xué)生通過多次閱讀課文，重點(diǎn)對(duì)螞蟻和蟈蟈的生存狀態(tài)進(jìn)行比較。在熾熱的夏天，勤懇的螞蟻在揮汗如雨地存儲(chǔ)糧食，而蟈蟈卻在大樹下躲懶棲息。結(jié)果呢？到了嚴(yán)寒的冬日，螞蟻和蟈蟈又變成什么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)小故事產(chǎn)生感悟，讓學(xué)生獨(dú)立分析故事的寓意。細(xì)讀童話，則要細(xì)到每一個(gè)字，比如文章最后“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”，可以詢問學(xué)生此處為為什么用了“躺”字。通過挖掘細(xì)節(jié)，會(huì)意故事內(nèi)涵，提高理解能力。

二、熟講童話，提升學(xué)生的記憶能力

提高小學(xué)生的記憶能力，是一項(xiàng)異常重要的教學(xué)目標(biāo)，記憶能力不僅對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的意義，更為學(xué)生日后的生活帶來極大的幫助。提高記憶能力的方法多種多樣，其中要求學(xué)生熟記并能脫離書本講出童話故事，就是提高小學(xué)生記憶能力中最不枯燥的方式之一。童話故事較為有趣易懂，小學(xué)生通常對(duì)其充滿興趣，眾所周知，結(jié)合興趣進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)又好又快。例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇童話故事時(shí)，教師可以先按照課本內(nèi)容給學(xué)生講一遍故事，再通過多媒體動(dòng)畫播放，給學(xué)生動(dòng)態(tài)展示故事內(nèi)容，在數(shù)次記憶之后，教師就可以要求學(xué)生脫離課本熟講故事了。記憶能力可以從記憶的速度和記憶的精準(zhǔn)度兩個(gè)角度進(jìn)行考察。而記憶速度的練習(xí)可以通過背誦比賽，限時(shí)背誦等模式強(qiáng)制進(jìn)行。記憶精準(zhǔn)度則需要在語文教師的指導(dǎo)下長期練習(xí)。

三、演繹童話，提升學(xué)生的口語表達(dá)水平

當(dāng)小學(xué)生能熟練講解童話故事時(shí)，語文教師就可以讓他們分別飾演故事里的角色，依照對(duì)故事的理解，想象和表演能力充分演繹故事主角的神態(tài)，動(dòng)作，表情及語調(diào)等。表演童話故事一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)故事的記憶，另一方面，學(xué)生在扮演角色的過程中鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《狐和烏鴉》的故事時(shí)，語文教師可以將同學(xué)按照座位進(jìn)行兩兩分組，讓學(xué)生自行分配角色，再給予學(xué)生排演時(shí)間，最后邀請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)表演。表演過程中教師可以告訴學(xué)生，不需要完全拘泥于課文，可以根據(jù)自己的想象力自行編排。因?yàn)槿绻凑照n本進(jìn)行的話，扮演烏鴉的同學(xué)可能只有“哇”這一句臺(tái)詞，如此學(xué)生首先不能過足表演癮，其次也起不到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的作用。因此教師可以讓學(xué)生自主編造臺(tái)詞，利用臺(tái)詞將受騙后烏鴉或憤怒或遺憾的心情表達(dá)出來。例如“啊！這狡猾的狐貍！”“啊，我美味十足的肉啊！”

四、撰寫童話，提升學(xué)生的寫作水平

篇10

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。美術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲式趣味性教學(xué)，在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中實(shí)施趣味性教學(xué)，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率。

一、小組合作，游戲激趣

游戲活動(dòng)式趣味性教學(xué)的方法中，設(shè)計(jì)的游戲必須符合第一學(xué)段兒童年齡、心理特征，必須適時(shí)適度地安排在課堂上兒童學(xué)習(xí)情緒疲軟時(shí)。如《美麗的頭飾》集體創(chuàng)作畫，教師設(shè)計(jì)“比一比誰的頭飾最美麗”的競賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《美麗的頭飾》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽。我還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“集體合作獎(jiǎng)”等作為鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂專注性，延長學(xué)生在課堂上的注意力時(shí)間。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，在充滿趣味的學(xué)習(xí)競賽中，規(guī)范了課題秩序，提高了學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)過程滲透著游戲式趣味性教學(xué)。

研究表明，游戲活動(dòng)式趣味性教學(xué)能有效激發(fā)兒童興趣，增強(qiáng)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、故事明理，趣味管理

低年級(jí)學(xué)生最喜歡聽小故事，對(duì)故事情境有著極強(qiáng)的向往，特別是短小的童話、傳說、寓言，如：《白雪公主》《機(jī)器貓》之類的故事，最能叩動(dòng)兒童幼小的心靈。美術(shù)教學(xué)中實(shí)施故事明理的趣味性管理的方法，是要根據(jù)課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況，適時(shí)穿插與兒童美術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合的短小故事，使學(xué)生在聽故事中明理，注入兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的興奮劑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主性，萌生創(chuàng)造性，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳效果。因而在課堂中我不斷地嘗試著用學(xué)生喜歡的神話傳說，童話故事等創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施趣味性管理，收到了良好的效果。

如教學(xué)《指印聯(lián)想》時(shí)，老師以故事引入：“在一個(gè)美麗的地方，有一個(gè)指紋王國，那里住著許多指紋小人。這些指紋小人的頭呀、手呀、腳呀都是指紋組成的，就連鞋子、裙子、項(xiàng)鏈、武器等也都是用指紋做成的，當(dāng)然，指紋王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是指紋啦！小朋友，你能把這個(gè)有趣的指紋王國畫下來嗎？比如：畫一個(gè)好老好老的指紋國王，畫一個(gè)漂亮的指紋公主或者帥氣的指紋王子、士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。再讓小朋友們回憶一下曾在小人書中看到過的國王、王后等人物的形象，然后將指紋與人物形象進(jìn)行聯(lián)想，畫出生動(dòng)有趣的“指紋小人”。這個(gè)方法還真不錯(cuò)，小朋友們一個(gè)個(gè)握著筆，歪著頭，一幅全神貫注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“指紋王國”。

三、情境預(yù)設(shè)，動(dòng)手體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征，采取創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、問題情境等形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)情境方式，引導(dǎo)并逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，并通過觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而實(shí)現(xiàn)趣味性管理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《泥塑小鴨子》教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們知道嗎？有一個(gè)神奇的夢幻王國，那里住著一個(gè)小精靈，他一個(gè)人住在一座巨大的城堡里面，雖然吃的玩的應(yīng)有盡有，可是沒有人陪伴他，他特別寂寞。有一天，他讀了一個(gè)女媧造人的故事，靈機(jī)一動(dòng)，決定也用泥巴塑小動(dòng)物陪伴他，于是他就先塑了一只小鴨子，你們看（課件欣賞――泥塑小鴨子）

2.師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)

師：想一想這只小鴨子是怎么做出來的？和你的同桌小伙伴一起討論討論。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生獨(dú)立或結(jié)組捏小鴨子。（教師巡視指導(dǎo)）

（2）學(xué)生交流自己做小鴨子的方法。

教師活動(dòng)：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說出步驟、基本形狀等。

3.感受特征，樹立形象

師：有了這么多的小鴨子，小精靈高興極了，要是再多些別的小動(dòng)物那該多熱鬧啊，可是他只有一雙手，他想請(qǐng)小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么小動(dòng)物呢？

（1）教師活動(dòng)：要想把這些小動(dòng)物塑得活靈活現(xiàn)，你就要抓住小動(dòng)物的外形特征。（課件出示真實(shí)的小動(dòng)物圖片，感受小動(dòng)物的外形和特征。）

提問：你能看出這些小動(dòng)物的外形特征嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集體交流自己觀察到的小動(dòng)物的特征。

（2）教師活動(dòng)：想不想看看用橡皮泥塑的小動(dòng)物呢？（課件欣賞

――泥塑過程動(dòng)畫）

考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

教師隨機(jī)演示小象的制作過程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)物的外形特征及塑造過程。

想不想也塑一個(gè)可愛的小動(dòng)物呢？為了讓同學(xué)們塑得更好看些，老師給你們提一些好的辦法：

a.兩個(gè)人要分工合作，互相配合。

b.先做出基本形，然后抓住特點(diǎn)進(jìn)行加工。

c.注意插接部分的穩(wěn)定，使作品形象美觀。

4.自由創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)