導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】家庭教育 中學(xué)生德育 影響

家庭教育是學(xué)生接受一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的啟蒙思想的形成具有非常重要的作用。當(dāng)前社會(huì)充斥著不良的因素，學(xué)生通過(guò)家庭教育獲得良好的思想道德的建設(shè)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的道德發(fā)展非常重要，下面我們具體來(lái)看一下家庭教育的重要性。

一、家庭教育的重要性

家庭的和諧關(guān)系在一定程度上關(guān)系著學(xué)生在校的精神面貌和學(xué)習(xí)質(zhì)量，處在中學(xué)階段的學(xué)生采取合理正確的家庭教育對(duì)其行為進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和教育是非常有意義的。下面我們來(lái)分析一下家庭教育環(huán)境和觀念分別對(duì)學(xué)生德育產(chǎn)生的重要影響。

1.家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的影響。

首先從家庭教育環(huán)境來(lái)看，家庭教育環(huán)境又分為兩種大方向，一種是良好的家庭教育環(huán)境，一種是不良的家庭教育環(huán)境。對(duì)于良好的家庭教育環(huán)境可以很好的培養(yǎng)中學(xué)生的健康思想和美好到的品德，家庭教育環(huán)境反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，在一定程度上能夠改變社會(huì)的風(fēng)貌，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)中學(xué)生未發(fā)展完善的心靈起到了積極的作用，在良好的家庭教育環(huán)境中，家長(zhǎng)能夠清晰的認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)和道德上的缺失，對(duì)學(xué)生采取正確合理的引導(dǎo)方式幫助孩子走出困境，對(duì)于孩子道德的培養(yǎng)具有很大的幫助，在一定程度上發(fā)展了他們的德育素質(zhì)，在這種良好家庭環(huán)境的熏陶下，孩子能夠感受到家庭成員對(duì)其的愛(ài)，在學(xué)校中，學(xué)生能夠以一個(gè)更好的精神面貌和態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)未知的困難。但是在不良的家庭環(huán)境的影響下，對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)和健康發(fā)展起到了非常大的阻礙作用，尤其是中學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的階段，學(xué)生很容易因此培養(yǎng)一些不良的生活習(xí)慣，跟不良社會(huì)青年結(jié)交，最終走上不可逆轉(zhuǎn)的道路，他們對(duì)于父母的愛(ài)是未知的，因?yàn)閺男∷麄兙瓦h(yuǎn)離父母，根本體會(huì)不到父母的愛(ài)，這樣的家庭教育環(huán)境怎么會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)綜合素質(zhì)高的人才，這樣的家庭教育環(huán)境怎么能教導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中去關(guān)愛(ài)別人幫助別人，最終的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)的低下，身心上的不健康。

2.家庭教育觀念對(duì)學(xué)生德育的影響。

合理的家庭教育觀念對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用，在傳統(tǒng)的家庭教育觀念下，家長(zhǎng)往往只是單純的認(rèn)為中學(xué)生只需要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，不需要關(guān)注其他方面的提升，甚至孩子在學(xué)校中的其他不正確的行為也不管不問(wèn)，甚至有的家長(zhǎng)告訴孩子只要在中學(xué)的課程中學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以，諸如孩子早戀等行為也不進(jìn)行監(jiān)督，這樣錯(cuò)誤的家庭教育觀念在一定程度上引導(dǎo)孩子走上錯(cuò)誤的道路，對(duì)于中學(xué)生世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙的效果。雖然這樣的教育觀念在一定程度上能夠保證孩子有一個(gè)好的成績(jī)，但是孩子在心理上和德育上存在的問(wèn)題是無(wú)法察覺(jué)到的，導(dǎo)致目前出現(xiàn)的一系列宿舍殘害事件的發(fā)生大多都是這種錯(cuò)誤的家庭教育觀念所培養(yǎng)出來(lái)的孩子，在這個(gè)世界觀價(jià)值觀形成的中學(xué)階段，一定要采取合理的家庭教育環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

二、如何采取正確的家庭教育提升中學(xué)生德育素質(zhì)

上面我們已經(jīng)對(duì)目前家庭教育環(huán)境和觀念下對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)方面的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，可以看出對(duì)于中學(xué)生而言，正確合理的家庭教育觀念和環(huán)境對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，下面我們主要來(lái)看一下如何采取合理有效的措施來(lái)提升中學(xué)生的德育素質(zhì)。

1.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀價(jià)值觀形成的一個(gè)重要階段，在這一階段下，正確良好的家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生德育的發(fā)展起到了非常重要的作用，因此家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確有效的家庭教育觀念，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能營(yíng)造一個(gè)和諧、歡快的家庭環(huán)境，讓孩子在家庭環(huán)境下能有一個(gè)快樂(lè)安逸的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)孩子的寒暑假可以與孩子多進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活上的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子目前所存在的一些困惑或生活中的一些難題，以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份為孩子提供一些幫助，幫助孩子在人生的道路上少走彎路。其次還可以適當(dāng)?shù)膸е⒆佣鄥⒓右恍╆P(guān)于德育教育的講座等，幫助孩子理解德育素質(zhì)的重要性，使用合理有效的方法引導(dǎo)孩子德育素質(zhì)的提升。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的家庭教育觀念已經(jīng)不能滿足于目前中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于只看成績(jī)的傳統(tǒng)家庭教育觀念，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)首先做出轉(zhuǎn)變，在關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生在校生活中的方方面面。在中學(xué)階段，孩子已經(jīng)能夠?qū)σ恍┦虑樽龀鲎约旱呐袛?，家長(zhǎng)若與孩子產(chǎn)生不同的見(jiàn)解不能下意識(shí)的否定孩子的思考方法，應(yīng)當(dāng)首先尊重孩子的想法，其次幫助孩子思考他們的想法中所存在的不足之處，從而以正確的觀念引導(dǎo)孩子選擇合理有效的想法。最后，家長(zhǎng)的教學(xué)觀念不能存在傳統(tǒng)的棍棒教育，隨著目前社會(huì)的發(fā)展，棍棒教育已經(jīng)不適合當(dāng)前教育體制，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適時(shí)的與孩子進(jìn)行合理的溝通，通過(guò)正確有效的溝通來(lái)確保孩子走正確方向和道路。

三、總結(jié)

綜合上文所述，我們可以看出，合理有效的家庭教育觀念和環(huán)境對(duì)中學(xué)生德育的影響是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采取合理有效的措施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使孩子在中學(xué)階段的德育素質(zhì)提升上能跟上社會(huì)的步伐，從而保證孩子在中學(xué)階段能從德智體美勞多方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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眾多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子早戀時(shí)，第一反應(yīng)便是訓(xùn)斥與制止，對(duì)孩子與異性的聯(lián)系、接觸異常敏感，講出一大堆早戀的壞處的大道理，理所當(dāng)然受到孩子們的抵抗與反感。父母?jìng)儗?duì)孩子早戀會(huì)導(dǎo)致的一系列后果的擔(dān)憂與恐懼，令他們發(fā)現(xiàn)孩子有早戀跡象時(shí)苦口婆心講出一大堆道理，本未出什么差錯(cuò)，但為什么會(huì)遭到孩子們?nèi)绱说牡钟|呢？當(dāng)然，這主要是由于父母?jìng)冇行┢?，過(guò)于將異往一刀切化，否認(rèn)了異往的好處。父母稍微了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，便會(huì)明白廣泛的異往有眾多好處：有利于智力上取長(zhǎng)補(bǔ)短；有利于情感上互相交流；有利于個(gè)性上互相豐富；有利于活動(dòng)中互相激勵(lì)；有利于增進(jìn)心理健康等。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)男女同學(xué)多交往，要破除“男女授受不親”的封建陳腐觀念。學(xué)生階段，家長(zhǎng)對(duì)于異性同學(xué)的電話，QQ聊天，微信聯(lián)系等不必過(guò)分緊張，同時(shí)也應(yīng)該尊重他們的隱私。當(dāng)然，男女同學(xué)間的交往畢竟與同性同學(xué)間的交往有所不同，孩子進(jìn)入青春期，應(yīng)引導(dǎo)他們注意異往間的問(wèn)題：不必過(guò)分拘謹(jǐn)、隨便、冷淡、親昵、違反習(xí)俗等，把握好異往的尺度。

2尋找吸引異性的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)孩子繼續(xù)完善自己

當(dāng)孩子出現(xiàn)早戀的跡象時(shí)，作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該承認(rèn)孩子長(zhǎng)大了，開(kāi)始吸引異性的目光了，其次分析孩子身上吸引異性的優(yōu)勢(shì)之處，讓孩子發(fā)現(xiàn)自身?yè)碛械拈W光之處，然后再進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)。讓孩子自己分析為什么會(huì)受到異性的青睞，自身的魅力是什么呢？男孩子們可能會(huì)說(shuō)：長(zhǎng)得帥、身材高大、學(xué)習(xí)成績(jī)好、會(huì)照顧人、能力強(qiáng)、擅長(zhǎng)打球、幽默、人品好、性格開(kāi)朗等等；女孩子們可能會(huì)列舉出一大堆以下理由：相貌端莊漂亮、身材好、學(xué)習(xí)成績(jī)好、人品好、性格好、有內(nèi)涵富有氣質(zhì)等。對(duì)于外表的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該繼續(xù)保持干凈、整潔、清爽、帥氣的形象，繼續(xù)鍛煉身體，保持好身材；對(duì)于學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該再接再厲，在保持中不斷進(jìn)步；鑒于品德好，那以后更要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人、拾金不昧的良好作風(fēng)，保持心地善良，擁有內(nèi)在心靈美；至于氣質(zhì)好，則應(yīng)該繼續(xù)博覽群書(shū)，提高自身修養(yǎng)；性格、脾氣好，富有幽默感等，則需要進(jìn)一步保持開(kāi)朗的面貌，樂(lè)觀的心態(tài)，用自己的笑容感染身邊的人，不要像小孩子似的自私、任性，帶給他們更多的正能量，擁有良好人緣。告誡孩子們，要做到這些其實(shí)并不難，關(guān)鍵是自己是否上心，一旦擁有了以上這些優(yōu)點(diǎn)，那可謂是魅力四射，以后會(huì)吸引更多的異性的目光，不要為了一棵樹(shù)而放棄一片森林，到時(shí)你可以從優(yōu)中選優(yōu)，選擇一位更加優(yōu)秀的伴侶，而不是現(xiàn)在的小男孩或小女孩。

3采用自我披露技術(shù)，理解和接納孩子

進(jìn)入中學(xué)階段后，生理發(fā)育十分迅速，心理發(fā)展處于從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，其身心發(fā)展極為不平衡，對(duì)事物的辨別能力較差，不能理性思考問(wèn)題，易對(duì)異性產(chǎn)生肯定的早戀態(tài)度。作為家長(zhǎng)的我們都經(jīng)歷過(guò)青春期，向孩子們分享自己或者身邊的親人、朋友在青春期也對(duì)身邊的同學(xué)、同伴產(chǎn)生過(guò)好感的事例，但隨著年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)歷的豐富慢慢明白好感并不是愛(ài)情，這樣一方面有利于理解和接納孩子，向孩子們肯定對(duì)異性產(chǎn)生好感是青春期的心理特征，屬于正?，F(xiàn)象；另一方面，告訴他們好感并不一定是愛(ài)情，分清兩者之間的區(qū)別。也可以向孩子分享因?yàn)檫^(guò)早將好感認(rèn)為是愛(ài)情，所導(dǎo)致的一系列后果問(wèn)題的事例。發(fā)生在我們的身邊的事例更能引起孩子的共鳴，具有更強(qiáng)的說(shuō)服力。我們的身邊尤其是農(nóng)村地區(qū)，不乏這樣的事例：由于過(guò)早戀愛(ài)懷孕，被迫組合家庭，但是婚后幾年卻發(fā)現(xiàn)彼此并不合適，最終離婚，父母雙方及子女都受到心靈的傷害。也有眾多未成年女孩由于無(wú)知與沖動(dòng)，懷孕后被迫流產(chǎn)，身體心理都遭受到了傷害。處于青春期的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立，思想尚未定型，行為易沖動(dòng)，一旦發(fā)生，產(chǎn)生的后果可能自己也無(wú)法面對(duì)與承擔(dān)，造成終身遺憾。

4了解中學(xué)生早戀的原因，消除不良因素的影響

作為早戀學(xué)生的家長(zhǎng)，應(yīng)該深入了解導(dǎo)致該學(xué)生早戀的原因。導(dǎo)致中學(xué)生早戀的原因眾多，只有了解了原因，才能對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)。在從事多年心理咨詢(xún)的經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，尋求心理援助的早戀學(xué)生，大多是由于得不到家庭溫暖，而從異性身上可以彌補(bǔ)這一情感的缺失，尤其是單親家庭或父母整天忙于自己的事業(yè)忽略子女教育的孩子表現(xiàn)更為明顯。如果是家庭原因?qū)е碌模蛻?yīng)該改善與子女之間的關(guān)系，和他們平等溝通交流，成為子女的朋友，營(yíng)造溫馨和諧的家庭；如果是由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而尋求異性的情感寄托，這時(shí)父母應(yīng)該多關(guān)注子女的心理需求，多花點(diǎn)時(shí)間陪伴子女，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況；有些中學(xué)生早戀與父母自身的行為不端有關(guān)，父母為他們提供了一個(gè)負(fù)面的榜樣，這時(shí)父母應(yīng)該檢點(diǎn)自己的行為，注意自己的言行舉止，保持和諧的夫妻關(guān)系。如果中學(xué)生早戀是由于受到從眾、炫耀心理的影響，這時(shí)父母應(yīng)該引導(dǎo)子女如何選擇好友，遠(yuǎn)離損友，多關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)在優(yōu)勢(shì)品格上樹(shù)立信心。如果是由于好奇心理導(dǎo)致，則應(yīng)該鼓勵(lì)他們多和異性朋友正常交往，進(jìn)行相關(guān)的性知識(shí)教育，打破好奇心理。

5教給孩子正確的方法，跳出早戀的漩渦

當(dāng)父母引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離早戀時(shí)，有的孩子可能會(huì)說(shuō)：“你講的太晚了，可是我已經(jīng)早戀了，而且深陷其中無(wú)法自拔，怎么辦”。作為家庭教育主要角色的父母首先應(yīng)該從情感的角度理解、支持孩子，然后引導(dǎo)他們將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和其他集體活動(dòng)中，教給他們一些正確合理的處理措施。對(duì)于已經(jīng)陷入早戀中的孩子，不能忽視孩子內(nèi)心的情感體驗(yàn)，禁止雙方的一切接觸與來(lái)往，這樣反而容易導(dǎo)致孩子的叛逆，助長(zhǎng)早戀行為。父母應(yīng)該引導(dǎo)他們首先冷凍雙方的情感，暫時(shí)將注意力關(guān)注到學(xué)習(xí)上，雙方可以繼續(xù)聯(lián)系，但聯(lián)系不宜過(guò)于頻繁，且必須有利于雙方的學(xué)習(xí)，待大家都考入理想的高校，時(shí)機(jī)成熟，你們的感情父母不會(huì)過(guò)多干涉；其次將彼此隔離開(kāi)來(lái)，多參加學(xué)校的科技、文藝、體育活動(dòng)等，多和其他同學(xué)交往，用正常的同學(xué)友誼淡化這種戀愛(ài)關(guān)系。通過(guò)參加各種集體活動(dòng)，廣泛地交友，一方面可以擁有良好的人緣，避免情感上的孤獨(dú)，尋求異性心理上的安慰，另一方面，可以發(fā)現(xiàn)眾多異性身上都擁有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，從而淡化對(duì)某一個(gè)異性的好感，認(rèn)識(shí)到自己的視野的狹窄及情感上的幼稚。

6結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；教育誤區(qū)；規(guī)避改正

農(nóng)村學(xué)生的教育問(wèn)題越來(lái)越多的呈現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在由于許多農(nóng)村父母的自身文化水平過(guò)低，在教育孩子方面，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因?yàn)楦改傅牟欢媒逃?，?dǎo)致他們?cè)诤⒆咏逃龁?wèn)題方面放任不管或者使用錯(cuò)誤的教育方法。這些情況對(duì)孩子日后的發(fā)展都有著巨大的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)和文化方面都有了很大的需求，人們的思想與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)而產(chǎn)生了很大的變化，然而農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)受自己父輩等方面的影響，可能會(huì)覺(jué)得“棍棒之下出孝子”，從而在家庭教育方面存在著或多或少的誤區(qū)。

一、當(dāng)今農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)

關(guān)于勞動(dòng)的誤區(qū)，農(nóng)村家長(zhǎng)狹義地認(rèn)為做事就是勞動(dòng)，其實(shí)勞動(dòng)并不是單單指做事情。勞動(dòng)是對(duì)自身品質(zhì)的提高。古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”作為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)該勞動(dòng)，而且應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中，我們會(huì)養(yǎng)成吃苦耐勞的品德。同時(shí)，在農(nóng)村家庭中，也存在著父母對(duì)于價(jià)值問(wèn)題的缺失，農(nóng)村家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)好就行了，其他的不重要。農(nóng)村家長(zhǎng)并不注重培養(yǎng)孩子形成正確的價(jià)值觀，他們僅僅認(rèn)為學(xué)習(xí)好就行了。然而，中學(xué)階段正是價(jià)值觀的萌芽階段，如果孩子的價(jià)值觀得不到正確的指引，后果將不堪設(shè)想。對(duì)于中學(xué)生，我們應(yīng)該讓他們德智體美勞全面發(fā)展，而不是側(cè)重孩子在單一方面的發(fā)展，所以家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變思想，不能有重智育輕教育的思想，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)要進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。

農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)往往揠苗助長(zhǎng)，忽視了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律。由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化偏低，對(duì)文化的渴望全都加載到了孩子的身上，還會(huì)因?yàn)樽陨淼奶摌s心與別人家的孩子進(jìn)行比較，所以他們就會(huì)把孩子送進(jìn)各個(gè)輔導(dǎo)班，忽視孩子的意愿。而且他們崇拜名校，不惜花重金把孩子送進(jìn)去，以為名師可以點(diǎn)石成金，不考慮孩子的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還有心理方面的教育，最后往往適得其反。

農(nóng)村的輟學(xué)率較高，由于家長(zhǎng)的文化水平偏低，認(rèn)為孩子上幾年學(xué)不僅花錢(qián)而且還浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為讀書(shū)不如出門(mén)學(xué)個(gè)手藝，將來(lái)可以趁早出來(lái)打工賺錢(qián)補(bǔ)貼家用，家長(zhǎng)們總是缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不相信教育是對(duì)孩子一生重要的長(zhǎng)久的投資，這個(gè)觀點(diǎn)導(dǎo)致現(xiàn)今大部分學(xué)生高中甚至九年義務(wù)教育都沒(méi)完成就輟學(xué)回家了，白白浪費(fèi)了孩子的大好青春。

二、規(guī)避農(nóng)村家庭教育誤區(qū)的方法

在農(nóng)村家庭教育中，首先應(yīng)當(dāng)改變的是農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念，家長(zhǎng)不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的。讀書(shū)不僅能夠給孩子一個(gè)美好的未來(lái)，更可能在將來(lái)成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐。

家長(zhǎng)在日常的生活中也應(yīng)當(dāng)多關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，了解孩子在想什么，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤想法，了解孩子需要什么，盡量滿足孩子在學(xué)習(xí)方面的需求。在與孩子交流時(shí)，切記不可使用簡(jiǎn)單粗暴的方法，這樣只會(huì)起到反作用，應(yīng)該與孩子平等交流。

在一個(gè)農(nóng)村家庭中，父母與孩子的平等關(guān)系也同樣重要。尤其是在孩子的青春期，心理開(kāi)始有逆反情緒時(shí)，在家庭中，父母不可以認(rèn)為孩子對(duì)自己尊重是應(yīng)該的，父母對(duì)自己的孩子也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的尊重，這樣孩子才會(huì)主動(dòng)與父母交流，當(dāng)出現(xiàn)某些問(wèn)題時(shí)不會(huì)有所隱瞞。而且只有構(gòu)建了平等的交流環(huán)境，父母與孩子才能更好地交流，才能加強(qiáng)相互理解，這樣的關(guān)系有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子的各方面進(jìn)行教育，有助于父母理解孩子，有助于孩子接受父母的管教而不產(chǎn)生抵觸情緒。

農(nóng)村家庭的父母由于生計(jì)不得不離開(kāi)家庭，出門(mén)打工來(lái)補(bǔ)貼家用。孩子只能與兄弟姐妹或者與其他長(zhǎng)輩住在一起。這時(shí)父母不僅不應(yīng)該掉以輕心，而應(yīng)該高度重視孩子的成長(zhǎng)以及教育問(wèn)題，多與孩子交流，在百忙之中盡可能多地陪伴孩子。家長(zhǎng)也可以與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，不僅應(yīng)該重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)，一旦孩子有不正常的舉動(dòng)，學(xué)校可以盡快通知家長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育，從而避免孩子出現(xiàn)不好的情況。

綜上所述，在農(nóng)村家庭教育中，雖然或多或少地存在著一些問(wèn)題，但只要端正了自己對(duì)孩子的態(tài)度，真正重視自己的孩子，找對(duì)了解決方法，就可以避免許多問(wèn)題，讓自己的孩子獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

筆者在黃山市某中學(xué)高一到高三3個(gè)年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共獲取有效問(wèn)卷120份。調(diào)查主要結(jié)果如下：

（一）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本情況分析首先對(duì)被試使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況做了調(diào)查，主要包括是否擁有自己的電腦、上網(wǎng)的時(shí)間以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在調(diào)查的120名中學(xué)生中發(fā)現(xiàn)只有28%的學(xué)生擁有自己的電腦，每天上網(wǎng)時(shí)間在1小時(shí)以下的占總?cè)藬?shù)的47.5%，可見(jiàn)上網(wǎng)還不是中學(xué)生的主要課外活動(dòng)，這可能是由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，絕大部分的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上；這也可能是由于父母對(duì)子女的管教太嚴(yán)格，為了能夠使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，控制他們的上網(wǎng)時(shí)間。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.7%的中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間在1小時(shí)以下，表明大部分學(xué)生還沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的意識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44.2%的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅是出于單純的責(zé)任和義務(wù)，他們只有在老師的要求下才在課下花時(shí)間去閱讀與課程有關(guān)的課外讀物或者登陸網(wǎng)站去尋找相關(guān)資料；42.5%的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是用來(lái)完成老師或父母布置的作業(yè)。僅有3.3%的中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要原因是學(xué)多點(diǎn)知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)，他們認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)比較方便，比單純的傳統(tǒng)授課效率高。由此可以看出，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較差，基本上都是為了完成老師和父母布置的任務(wù)才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生想通過(guò)不斷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展和完善自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有10%的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)有較強(qiáng)的自控能力，其余學(xué)生則易被網(wǎng)絡(luò)中豐富多樣信息吸引，自控能力普遍較差，這也大大影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和效率。在“進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難是否會(huì)灰心喪氣，失去信心”問(wèn)題上，64.4%的中學(xué)生回答會(huì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)86.3%的學(xué)生會(huì)借助老師、父母或同學(xué)的幫助。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難有網(wǎng)絡(luò)操作技能的不熟練、求助的渠道少、缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.1%的中學(xué)生有依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)解決任何問(wèn)題的想法。由于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既方便又快捷，能夠很快完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生會(huì)越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。他們將越來(lái)越不愿意認(rèn)真思考，也缺乏刻苦鉆研的精神，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能解決所有自己不會(huì)的問(wèn)題，甚至于連考試都想借助于網(wǎng)絡(luò)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來(lái)較多負(fù)面影響?？傊W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目前對(duì)于中學(xué)生而言只是類(lèi)似于百科全書(shū)或是參考答案一樣的工具，并未成為真正意義上的新型高效的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生還不能科學(xué)有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也還不能完全接受這種新型的學(xué)習(xí)方式。

（二）影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的主要因素經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的外部因素有網(wǎng)絡(luò)自身狀況與教師指導(dǎo)兩方面。56.3%的中學(xué)生同意在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中某些網(wǎng)頁(yè)指示不明確，讓他們不清楚自己該做些什么，64.9%的中學(xué)生同意過(guò)慢的網(wǎng)速?lài)?yán)重影響他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。而老師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用極其顯著，82.7%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，老師的作用很大，他們認(rèn)為自己只有在老師的帶領(lǐng)下才能提高自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，有的人認(rèn)為，只有老師給自己提供相應(yīng)的網(wǎng)站或者布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的目標(biāo)才會(huì)更明確。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，69.5%的中學(xué)生并不認(rèn)可在以往的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師確實(shí)曾提供了有用的幫助，這表明當(dāng)前中學(xué)教師自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力不足，不能為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)者個(gè)人因素層面看，首先，中學(xué)生往往不重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，57.5%的中學(xué)生很少總結(jié)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，還有9.2%的學(xué)生從未考慮過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，可見(jiàn)中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力較差。其次，中學(xué)生沒(méi)有明確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。88.4%的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不明確自己該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的希望，目標(biāo)和滿足自己的需要，僅有11.6%的學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前有個(gè)明確的規(guī)劃，明確自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。這說(shuō)明中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中比較茫然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程還不是很了解，自然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率不高。再次，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為單一。絕大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，局限于與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，興趣聯(lián)系比較大的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大的作用是有限的。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果缺乏及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)。69.2%的學(xué)生都沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，自身很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果給予反思、總結(jié)和評(píng)價(jià)。這說(shuō)明，大部分中學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到及時(shí)有效的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的重要性。

二、對(duì)策與建議

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查研究結(jié)果，黃山市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著很多問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本上是家庭環(huán)境內(nèi)進(jìn)行的，良好的家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的同時(shí)，也為他們營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，使中學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因而筆者從家庭教育的層面提出了如下建議：

（一）家長(zhǎng)應(yīng)提高自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能和信息素養(yǎng)很多中學(xué)生不能科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與家長(zhǎng)的指導(dǎo)與監(jiān)管不夠直接相關(guān)。針對(duì)這一問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該多學(xué)習(xí)一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有詳細(xì)的了解，知道是哪些因素影響了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率，而且知道該采取哪些措施來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。家長(zhǎng)還要知道網(wǎng)上哪些資源對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利，知道哪些有助于學(xué)生智力發(fā)展，哪些資源不利于中學(xué)生瀏覽。另外，家長(zhǎng)在自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)多向孩子講解示范，讓其了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，積極努力地引導(dǎo)其正確開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，幫助其少走彎路，從而更加順利地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。

（二）從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，也是影響中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)那些活潑好動(dòng)、自控能力較差的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該給予更嚴(yán)格的監(jiān)督，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。根據(jù)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，給其布置略高于其能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，從而增強(qiáng)其意志力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子在家中上網(wǎng)，以便進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，同時(shí)也便于傳授搜集和處理信息的技能，教給他們各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧。

（三）積極地總結(jié)和評(píng)價(jià)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果再多的練習(xí)都比不上一次的反思，只有進(jìn)行不斷的反思，才能不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤直至掌握正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏及時(shí)有效的反饋與評(píng)價(jià)，針對(duì)這一問(wèn)題，家長(zhǎng)需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和方法指導(dǎo)。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)應(yīng)該帶著孩子在每一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并逐步過(guò)渡到由學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)過(guò)程，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)不僅能使孩子意識(shí)到自己的不足，還能促進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，從而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為中學(xué)生一種新型高效的學(xué)習(xí)方式。

（四）激發(fā)孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門(mén)，娛樂(lè)功能發(fā)達(dá)，易使學(xué)生沉迷其中；而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容則大多枯燥單一，難以吸引學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生玩玩智力游戲、成語(yǔ)游戲等與學(xué)習(xí)和智力發(fā)展有關(guān)的游戲，使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，另外，在學(xué)生完成老師布置的任務(wù)后，鼓勵(lì)他們適度瀏覽一些有益身心、拓展視野的網(wǎng)絡(luò)資源，從而拓展其知識(shí)面。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)生；家長(zhǎng)；家庭教育；德育建設(shè)

一個(gè)人最早是在家庭里接受教育的，當(dāng)他逐漸長(zhǎng)大，開(kāi)始走向?qū)W校，去接受更加系統(tǒng)的知識(shí)教育和道德教育。家庭教育和學(xué)校教育，是一個(gè)人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應(yīng)該互相影響、互相促進(jìn)。作為一名中學(xué)教師，現(xiàn)在感覺(jué)到越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，把對(duì)孩子的教育權(quán)全部交給了學(xué)校和老師，而家長(zhǎng)卻不重視自己對(duì)孩子的教育。結(jié)合我在工作中的實(shí)際，認(rèn)為不同的家庭教育在學(xué)生和家長(zhǎng)身上得到了不同的表現(xiàn)。在教學(xué)中感覺(jué)到越來(lái)越多的學(xué)生不太好教育，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、自控能力差、生活自理能力差、心理承受能力差、與人相處表現(xiàn)出的自私自利、早戀、迷戀網(wǎng)吧等等。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就忙于掙錢(qián)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)不問(wèn)也不管。老師三番五次的教育效果不明顯，為了更好的了解家庭教育的現(xiàn)狀，更大程度上調(diào)動(dòng)家庭教育這股強(qiáng)大的力量，我們采取整群抽樣調(diào)查的方法，對(duì)400名高中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷392份，調(diào)查結(jié)果顯示：

一、物質(zhì)滿足多，精神給予少

在“回答您給孩子買(mǎi)玩具、吃的、穿的、用的等方面每月所花費(fèi)用在什么范圍”一項(xiàng)中，每月200元以上的占23.4%，在回答“您給孩子買(mǎi)書(shū)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)類(lèi)文具所花費(fèi)用在什么范圍”中，每月不足50元的占47.2%。

二、希望期望多，因材施教少

調(diào)查顯示，90%的家長(zhǎng)希望孩子能讀到大學(xué)，100%的家長(zhǎng)希望孩子長(zhǎng)大后成為社會(huì)有用的人，100%的家長(zhǎng)認(rèn)為“從小注意孩子德智體全面發(fā)展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一項(xiàng)中，“很了解”的占14.7%，“基本了解”的占47.9%。“不了解”的占37.4%；在“您對(duì)孩子教育方法是否得當(dāng)”調(diào)查中，有37.7%的家長(zhǎng)“在教育子女上常常采取不正確的做法”或“太缺乏教育孩子的正確方法了”；在“您是否真正了解孩子的愛(ài)好特長(zhǎng)”中，30.2%的家長(zhǎng)“不太了解”。

三、偏頗分散多，合力教育少

調(diào)查中，夫妻雙方因教育孩子態(tài)度不一致而經(jīng)常爭(zhēng)吵的有34.3%；父母與父輩在教育孩子上意見(jiàn)不一致的有21.9%，其中認(rèn)為老人太嬌慣孩子的占49.7%；有18.4%的家長(zhǎng)對(duì)孩子教育有一定計(jì)劃，但也有53.9%的家長(zhǎng)只有孩子出現(xiàn)問(wèn)題才對(duì)其進(jìn)行教育。

四、身體關(guān)心多，心理指導(dǎo)少

有57.6%的家長(zhǎng)不知道孩子煩躁、鬧脾氣的原因，77.2%的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)過(guò)保健食品或營(yíng)養(yǎng)品，68.7%的家長(zhǎng)準(zhǔn)確知道自己孩子的身高體重。

綜上所述：家庭教育在學(xué)生的德育建設(shè)中的位置不可或缺，正確家庭教育的德育力量將會(huì)成為和諧的中學(xué)德育教育的一支主力軍。但大部分的學(xué)生家長(zhǎng)除了對(duì)自己孩子成績(jī)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短之外，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)認(rèn)知很少，因此指導(dǎo)家庭教育問(wèn)題亟待解決！

我想學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡快建立平臺(tái)，多途徑地向家長(zhǎng)們滲透相關(guān)教育知識(shí)，最起碼要有以下幾點(diǎn)：

1、指導(dǎo)家庭教育要處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)與教師一樣，也是影響學(xué)生的重要因素之一。教育規(guī)律告訴我們，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合是取得教育成功的關(guān)鍵。從這個(gè)角度講，家長(zhǎng)是教師的伙伴和合作對(duì)象。但在我國(guó)，許多家長(zhǎng)有過(guò)挨訓(xùn)的經(jīng)歷，許多教師有過(guò)訓(xùn)家長(zhǎng)的體驗(yàn)。家長(zhǎng)受到不分場(chǎng)合、不分輕重的訓(xùn)斥后，會(huì)把羞惱、怨恨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，孩子輕則受訓(xùn)斥，重則得到一頓“毒打”。孩子受到傷害后，又會(huì)把怨恨投向告狀的老師，師生關(guān)系又會(huì)受到影響。這樣，造成了教育的惡性循環(huán)。教師與家長(zhǎng)建立平等的合作關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與學(xué)校教育的有效配合。

篇6

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；行為問(wèn)題；親密度；適應(yīng)性

研究發(fā)現(xiàn)，青少年行為問(wèn)題與家庭因素密切相關(guān)，父母文化素質(zhì)、家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型、是否獨(dú)生子女、家庭氣氛、父母的教育方式、父母對(duì)青少年的期待、親子關(guān)系等因素均對(duì)青少年的行為產(chǎn)生一定的影響［1～4］。本研究就家庭親密度及適應(yīng)性對(duì)青少年行為問(wèn)題的影響進(jìn)行了探討，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

樣本來(lái)源于樂(lè)昌市5所中學(xué)，隨機(jī)整班抽取各中學(xué)初一、初二、初三、高一、高二、高三學(xué)生共1536名。其中男852名，女684名；初一230名、初二246名、初三275名、高一242名、高二265名、高三270名；獨(dú)生子女852名，非獨(dú)生子女684名；年齡12 a125名，13 a350名，14 a226名，15 a198名，16 a202名，17 a182名，18 a195名，19 a50名，20 a8名；漢族1439名，其他民族97名。

1.2 方法

采用Achenbach 青少年行為量表（CBCL）［5］評(píng)定青少年行為方式，該量表由學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)完成。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：其中≥1個(gè)因子總分＞全國(guó)常模分者，即被定為有行為問(wèn)題。采用家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版（FACESⅡCV），評(píng)定親密度（與家庭成員之間的感情聯(lián)系）及適應(yīng)性（家庭體系隨家庭環(huán)境和家庭不同發(fā)展階段出現(xiàn)的問(wèn)題而相應(yīng)改變的能力）。該量表為自評(píng)量表，包括2個(gè)分量表，共有30個(gè)條目。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：由1分～5分5級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高親密度就越高。以上2個(gè)量表均有較好的信度及效度。CBCL發(fā)出并回收1536份，全部有效；FACESⅡCV問(wèn)卷發(fā)出并回收1536份，有效問(wèn)卷1476份，有效率96.1%。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析。

2 結(jié)果

2.1 中學(xué)生CBCL及FACESⅡCV調(diào)查陽(yáng)性檢出率

1536名中學(xué)生CBCL評(píng)定有行為問(wèn)題者158名，總檢出率為10.3%，較全國(guó)12 a～20 a組檢出率（10.9%）［4］稍低。FACESⅡCV評(píng)定1476份有效問(wèn)卷中158名學(xué)生有行為問(wèn)題，其中男84名，女74名；行為問(wèn)題總檢出率10.8%，與國(guó)內(nèi)有關(guān)報(bào)道相一致［4］。

2.2 根據(jù)中學(xué)生家庭實(shí)際親密度及實(shí)際適應(yīng)性的25%百分位點(diǎn)和75%百分位點(diǎn)將學(xué)生劃分為高、中、低分三組。各組不同家庭親密度和適應(yīng)性中學(xué)生行為問(wèn)題檢出率比較，見(jiàn)表1。表1顯示，低分組的行為問(wèn)題檢出率顯著高于高分組（P＜0.05）。 表1 家庭親密度和適應(yīng)性檢出率比較（略）

2.3 有無(wú)行為問(wèn)題學(xué)生的家庭親密度及適應(yīng)性的比較結(jié)果，見(jiàn)表2。表2 行為問(wèn)題學(xué)生家庭親密度及適應(yīng)性比較（略）

表2顯示，有行為問(wèn)題學(xué)生的家庭親密度及適應(yīng)性顯著低于無(wú)行為問(wèn)題學(xué)生（P＜0.05）。

2.4 CBCL及FACESⅡCV各因子分Pearson相關(guān)分析結(jié)果，見(jiàn)表3。表3 CBCL及FACESⅡCV各因子分Pearson相關(guān)分析（略）

表3顯示，女生的實(shí)際親密度及實(shí)際適應(yīng)性與CBCL各因子分呈負(fù)相關(guān)；親密度、適應(yīng)的不滿程度與行為問(wèn)題的各個(gè)因子呈正相關(guān)。男生的實(shí)際親密度、實(shí)際適應(yīng)性與違紀(jì)、多動(dòng)、攻擊性、交往不良等行為問(wèn)題呈負(fù)相關(guān)，與不滿程度無(wú)關(guān)。

3 討論

中學(xué)生正值從青少年步入青春期，比起小學(xué)生有了思維的獨(dú)立性、批判性和自覺(jué)性，是個(gè)體心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是情緒發(fā)展的最困難時(shí)期，是一特殊的心理發(fā)展群體，其行為問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。

本研究發(fā)現(xiàn)，我市中學(xué)生的行為問(wèn)題檢出率為10.3%，與國(guó)內(nèi)報(bào)道基本一致［4］。家庭親密度低及適應(yīng)性低的學(xué)生行為問(wèn)題檢出率高?？赡苁怯捎谠谟H密度低、適應(yīng)性差的家庭中，親子間缺乏情感交流與支持，家庭應(yīng)變能力缺乏，使青少年處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)易產(chǎn)生行為問(wèn)題，如違紀(jì)、攻擊等。家庭親密度較高的家庭不僅能在學(xué)習(xí)、交往等方面為中學(xué)生提供一些具體的指導(dǎo)和幫助，而且能給予他們家庭的溫暖和情感交流與支持，形成良好的親子關(guān)系，這既使中學(xué)生樂(lè)觀、合群和自信，又使其感受到較少的壓力，產(chǎn)生安全感，因而不易產(chǎn)生行為問(wèn)題。

本研究還顯示，有行為問(wèn)題學(xué)生的家庭親密度及適應(yīng)性顯著低于無(wú)行為問(wèn)題學(xué)生。女生的實(shí)際親密度及實(shí)際適應(yīng)性與CBCL各因子分呈負(fù)相關(guān)，親密度、適應(yīng)的不滿程度與行為問(wèn)題的各個(gè)因子呈正相關(guān)。男生的實(shí)際親密度、實(shí)際適應(yīng)性與違紀(jì)、多動(dòng)、攻擊性、交往不良等行為問(wèn)題呈負(fù)相關(guān)，與不滿程度無(wú)關(guān)。提示女生實(shí)際親密度的得分越高，各行為問(wèn)題得分越低，反之，出現(xiàn)行為問(wèn)題的機(jī)會(huì)就越大；不滿程度越大，就越易產(chǎn)生行為問(wèn)題。

綜上所述，青少年良好的行為模式及其心理發(fā)育的成熟需要一個(gè)穩(wěn)定和安全感的環(huán)境，不和睦的家庭使青少年持續(xù)處于警戒和應(yīng)激狀態(tài)，易導(dǎo)致青少年行為問(wèn)題。因此，對(duì)青少年進(jìn)行行為問(wèn)題預(yù)防及干預(yù)時(shí)，要重視家庭環(huán)境、親密度及適應(yīng)性的影響。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、調(diào)查的對(duì)象和方法

__鄉(xiāng)學(xué)校的中學(xué)和中心小學(xué)在九十年代合并為一所九年一貫制學(xué)校，另有7所村小。我在調(diào)查的幾所學(xué)校里，詢(xún)問(wèn)了一些情況，并對(duì)中學(xué)各年級(jí)學(xué)生作了份問(wèn)卷調(diào)查。我的問(wèn)卷共發(fā)出162份，回收有效問(wèn)卷140份。調(diào)查了該校各年級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教育的看法以及家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法、教育現(xiàn)狀。

二、調(diào)查情況

1. 學(xué)生情況。我對(duì)每一份問(wèn)卷都認(rèn)真地看了一遍，65%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高。20%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。而且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)目的一題中，對(duì)于畢業(yè)后的打算，有選擇讀高中或中專(zhuān)，有選擇就業(yè)和沒(méi)有考慮的。而對(duì)務(wù)農(nóng)的打算極少。在學(xué)習(xí)態(tài)度一題中，大部分學(xué)生能回答認(rèn)真完成作業(yè)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，但有少數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)為有些老師課上得不好或聽(tīng)不懂老師的課。對(duì)老師的看法60%的學(xué)生認(rèn)為老教師的講課方法古板，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，年輕老師工作欠認(rèn)真負(fù)責(zé)，和學(xué)生交流得少等等。40%的學(xué)生覺(jué)得家庭教育很不得當(dāng)，望子成龍的封建觀念依然存在，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.家長(zhǎng)情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母親的文化水平、學(xué)歷層次在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。具有初中以上文化占63.5%，小學(xué)以下占36.7%。父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結(jié)果表明，父母親外出務(wù)工、農(nóng)民或從事個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的63.27%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)認(rèn)為有了錢(qián)才是孩子最大的幸福，沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性。諸如孩子父母長(zhǎng)年外出打工，只好把孩子留給爺爺奶奶看管。有些父親或母親單獨(dú)外出打工的占有很大比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)?，又?dāng)媽?zhuān)嫌欣舷掠行?，農(nóng)活家務(wù)一大堆，常常忙得不可開(kāi)交，很難顧及孩子的教育和培養(yǎng)，更有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求較低，認(rèn)為高中和大學(xué)高額學(xué)費(fèi)不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)電工、修車(chē)、焊工等專(zhuān)業(yè)技能。

三、調(diào)查分析

1. 受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過(guò)自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無(wú)所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查中，85%的學(xué)生挨過(guò)父母或其他長(zhǎng)輩的訓(xùn)斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。

2. 主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(zhǎng)少。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中60%以上的學(xué)家從未主動(dòng)打電話給班主任或?qū)W校聯(lián)系，25%的家長(zhǎng)從未專(zhuān)程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。

3. 身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實(shí)，部分家長(zhǎng)行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升。如家長(zhǎng)吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛(ài)看書(shū)讀報(bào)、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂(lè)而放松了對(duì)孩子的監(jiān)管，毫不避諱地將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會(huì)不良現(xiàn)象和不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被關(guān)于模仿的孩子仿效，其教育結(jié)果可想而知。

四、調(diào)查存在的問(wèn)題

從家庭教育的實(shí)施主體（家長(zhǎng)）來(lái)看：

（一）許多家長(zhǎng)都能意識(shí)家庭教育的重要性，也希望構(gòu)建民主和諧的家庭教育氛圍，并做出了不少努力。由于缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。

（二）一些家庭放松對(duì)子女的教育，家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)生子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，帶來(lái)新的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)對(duì)子女期望值較高，重分?jǐn)?shù)，重功利，忽視對(duì)子女道德、人格、心理和良好習(xí)慣的教育引導(dǎo)。

（三）存在問(wèn)題學(xué)生，這大都與問(wèn)題家庭和家庭教育的缺陷直接相關(guān)：離異、單親、暴力、重男輕女、貧困、父母文化素質(zhì)低；一些家長(zhǎng)對(duì)子女教育的方法不當(dāng)；外出務(wù)工家庭放松了對(duì)子女的教育；一些家長(zhǎng)的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，給子女的成長(zhǎng)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響；這都是問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的不良背景。

（四）家長(zhǎng)重視與子女的溝通，但溝通時(shí)間較少，缺乏溝通的技巧。家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏有效溝通，未能形成教育合力。

從家庭教育的組織、管理和引導(dǎo)來(lái)看：

（一）各級(jí)各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的數(shù)量不少，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。大部分家長(zhǎng)學(xué)校都能發(fā)揮應(yīng)有作用，但也有少數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校以家長(zhǎng)會(huì)代替家長(zhǎng)學(xué)校，很少開(kāi)展活動(dòng)，并且教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法擔(dān)負(fù)起傳播科學(xué)的家教知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)的重任。

（二）缺少專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使現(xiàn)有的各種家教組織和網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用受到一定制約。

（三）目前__縣宣傳家庭教育知識(shí)的專(zhuān)刊、專(zhuān)欄不多，缺少一些可供孩子參與實(shí)踐的欄目。

（四）缺少具有一定規(guī)模、影響力較大的少年兒童活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地，許多孩子在課余時(shí)間和節(jié)假日可去之處太少。

（五）留守流動(dòng)兒童管理還需進(jìn)一步加強(qiáng)，監(jiān)護(hù)人要切實(shí)發(fā)揮作用。

五、對(duì)策與建議

（一）家長(zhǎng)要更新教育觀念。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀，懂得教育孩子的基本原理，如：要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，提高自身各方面素質(zhì)，才能教育好孩子，在注重對(duì)孩子智力投資同時(shí)，還是加強(qiáng)精神方面教育，特別注意孩子的品德和能力的培養(yǎng)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，雖然文化程度不高，但從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)家校之間的溝通 。從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面。二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。

1、學(xué)校教育要通過(guò)參觀訪問(wèn)、“榜樣”報(bào)告、游覽山河、實(shí)踐操作等方式和充分聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生社會(huì)知識(shí)。

2、建立典型后進(jìn)生的個(gè)別教育檔案，實(shí)行全方位的有效監(jiān)控。

3、針對(duì)家教存在的問(wèn)題，通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄ⅰ凹议L(zhǎng)會(huì)”、 “家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教方法，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)校舉辦一些親子活動(dòng)，如：體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)中的家長(zhǎng)與孩子同臺(tái)表演等。

4、家長(zhǎng)應(yīng)是兒童的第一任心理輔導(dǎo)老師，要密切關(guān)注孩子心理的任何細(xì)微變化，從孩子實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，教育才真正有利于孩子的成長(zhǎng)，否則只會(huì)事倍功半。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；攻擊行為；家庭生態(tài)系統(tǒng)；父母子系統(tǒng)

1 攻擊行為

1.1 攻擊行為的定義

攻擊行為（Aggression behavior）是指意圖傷害他人的身體行為或語(yǔ)言行為，是中學(xué)生中常見(jiàn)的一種社會(huì)行為。攻擊行為的發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)影響中學(xué)生品德與人格的發(fā)展，同時(shí)也能作為衡量他們社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。

1.2 攻擊行為的研究現(xiàn)狀

國(guó)外非常重視中學(xué)生的攻擊行為，他們研究并解釋了不同的攻擊行為理論模型，從歸因、環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等不同角度進(jìn)行研究，早期集中于理論模型、影響因素的研究，后期集中于攻擊行為的干預(yù)。

國(guó)內(nèi)則起步較晚，最初是對(duì)國(guó)外攻擊行為研究的介紹，隨后出現(xiàn)了探討攻擊行為產(chǎn)生規(guī)律及有效控制中學(xué)生攻擊行為發(fā)生的研究。

2 家庭生態(tài)系統(tǒng)

2.1 家庭生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

家庭生態(tài)系統(tǒng)主要由父母子系統(tǒng)、孩子子系統(tǒng)和家庭環(huán)境子系統(tǒng)構(gòu)成。前兩者各自運(yùn)作并互相協(xié)作，與后者一起執(zhí)行多種家庭功能。父母子系統(tǒng)主要包括父母的文化水平、職業(yè)、教養(yǎng)方式；孩子子系統(tǒng)主要包括個(gè)體人格特征、性別和年齡，家庭環(huán)境子系統(tǒng)主要包括家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭類(lèi)型、家庭關(guān)系、家庭社會(huì)與環(huán)境特征等。

2.2 家庭生態(tài)系統(tǒng)視角下的中學(xué)生攻擊行為機(jī)制分析

在造成中學(xué)生不良行為的原因中，家庭原因所占分量最重，因?yàn)榧彝ナ侵袑W(xué)生活動(dòng)的第一空間，中學(xué)生出現(xiàn)不良行為乃至犯罪都與家庭有著密切的關(guān)系。

2.2.1中學(xué)生攻擊行為的父母子系統(tǒng)研究

父母是孩子的第一位老師，也是其認(rèn)知與社會(huì)性發(fā)展最主要的動(dòng)力源之一。最重要的是父母教養(yǎng)方式，它概括了父母的各種教養(yǎng)行為的具體特征[1]。眾心理學(xué)研究表明：民主教養(yǎng)方式可提高兒童自制能力、綜合能力的發(fā)展及產(chǎn)生更多親社會(huì)行為，消極教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)兒童社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生消極影響：專(zhuān)制型兒童往往會(huì)攻擊同伴或者被同伴所統(tǒng)治，放縱型則因行為不受限制而產(chǎn)生更多的攻擊行為。

前人對(duì)中學(xué)生心理健康與父母文化水平、職業(yè)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，具有攻擊行為的兒童父母具有較低的文化水平和是較多的體力勞動(dòng)者。父母文化水平雖是客觀變量，但它卻會(huì)影響父母的言行舉止等主觀因素，進(jìn)而潛移默化地影響其子女。父母職業(yè)是與父母文化水平密切相關(guān)的因素，從事體力勞動(dòng)的父母一般只有中專(zhuān)及以下的文化水平[2]。

2.2.2中學(xué)生攻擊行為的家庭子系統(tǒng)研究

家庭是個(gè)體出生后的第一所學(xué)校，是個(gè)體人格形成、情感培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。不理想的家庭環(huán)境會(huì)引起中學(xué)生的不良行為。充滿暴力攻擊的婚姻沖突供給孩子不良的人際交往模式，孩子通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了攻擊是解決問(wèn)題主要策略的不良信念，從而產(chǎn)生更多攻擊行為。在高父母沖突環(huán)境下成長(zhǎng)的中學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)出更多的緊張不安、膽怯或害羞、行為不合群以及被同伴拒絕，并在行為中表現(xiàn)出更多的攻擊性[3]。同時(shí)，較高的父母沖突也會(huì)使中學(xué)生更傾向于選擇以暴力為內(nèi)容的電子游戲，并產(chǎn)生成癮傾向。即使父母間是較低水平的沖突，如教育態(tài)度的不一致、對(duì)待朋友的分歧均會(huì)明顯地提高中學(xué)生的攻擊行為。美國(guó)的格盧克（R.M.Geluk）的研究發(fā)現(xiàn)，有86.7%的犯罪青少年生活于殘缺家庭[4]。

2.2.3中學(xué)生攻擊行為的孩子子系統(tǒng)研究

中學(xué)生正值青春期，身體各項(xiàng)機(jī)能逐漸成熟并接近成人水平，心理上自我意識(shí)從無(wú)到有，情緒情感日漸豐富，但因身心發(fā)展具有生長(zhǎng)發(fā)育的階段性、可塑性和心理發(fā)育的滯后性的特點(diǎn)，出現(xiàn)心理與生理成熟度不一致的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生多種心理矛盾，影響和決定中學(xué)生行為，煩躁不安、沖動(dòng)易怒、攻擊性強(qiáng)等典型的青春期特征，使他們易在強(qiáng)烈的好奇心、好勝心、自尊心、哥們兒義氣的驅(qū)使下，做出危害社會(huì)及他人的沖動(dòng)的攻擊行為。

3 控制中學(xué)生攻擊行為的家庭教育對(duì)策

3.1 引導(dǎo)中學(xué)生合理宣泄能量

實(shí)驗(yàn)表明，人的怨恨和攻擊沖動(dòng)，若能通過(guò)適當(dāng)方式宣泄，其攻擊能量就得以釋放，從而消除攻擊傾向。因此，在社會(huì)規(guī)范允許范圍內(nèi)，中學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)、好友傾訴或進(jìn)行無(wú)破壞性幻想等方法合理宣泄，有助于中學(xué)生控制并消除攻擊行為，但要注意避免玩網(wǎng)絡(luò)游戲、喝酒、吸煙等不良行為。

3.2 改善家庭教養(yǎng)方式

提高家長(zhǎng)自身修養(yǎng)和教育能力，通過(guò)學(xué)習(xí)與中學(xué)生交流的技巧，訓(xùn)練其對(duì)憤怒的自控力并提高其道德推理水平，來(lái)減低其攻擊行為甚至犯罪行為的發(fā)生率。中學(xué)生與父母有著矛盾的依戀模式，因此父母應(yīng)在此基礎(chǔ)上通過(guò)多與孩子溝通、給予信任來(lái)提高親密程度，采用及時(shí)阻止和適當(dāng)懲罰的方法弱化孩子攻擊行為，而非暴力打罵促成其逆反心理和模仿行為。多民主少專(zhuān)制，多贊揚(yáng)少批評(píng)，平等尊重孩子，多征求其意見(jiàn)。

3.3 創(chuàng)建和諧的家庭氛圍使中學(xué)生擁有更高的移情能力

父母的情感態(tài)度對(duì)子女個(gè)性的導(dǎo)向作用不可低估。中學(xué)生在實(shí)施攻擊行為前，往往遇到思想沖突、不知如何做出正確的道德推理和道德判斷的情況。國(guó)外一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，對(duì)有道德沖突的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)責(zé)任心的訓(xùn)練后，可明顯減少他們的攻擊性和行為。父母營(yíng)造寬容民主的家庭氛圍，讓孩子感覺(jué)被理解、尊重，成長(zhǎng)中的誘惑和不良情緒能及時(shí)有效地得以疏導(dǎo)，使孩子發(fā)展道德，學(xué)會(huì)換位思考，增加他們的移情能力而減少攻擊行為。

3.4 家長(zhǎng)要以身作則加強(qiáng)自身修養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：父母對(duì)自己的要求，父母對(duì)自己家庭的尊重，父母對(duì)自己每一行為舉止的注重，就是對(duì)子女最重要的，也是最重要的教育方法。家長(zhǎng)作為孩子最早的啟蒙和終身教育者，是孩子最直接的模仿榜樣。因此，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，盡量避免在孩子面前說(shuō)臟話、打架或惡意攻擊，盡量不看或少看暴力電影，不采用體罰和暴力，正確表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)道歉，樂(lè)于助人。這樣潛移默化的影響不但可以矯正孩子的攻擊行為，還能讓孩子學(xué)會(huì)利他。

3.5 改變對(duì)孩子的關(guān)注重點(diǎn)

目前社會(huì)上存在一種誤區(qū)，在我們提到家庭教育的時(shí)候，多數(shù)人會(huì)想到家長(zhǎng)為孩子選擇的各種課程輔導(dǎo)班或藝術(shù)輔導(dǎo)班，而忽略了孩子的心理健康和人格健全，父母應(yīng)及早注意孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)常溝通，必要時(shí)要與學(xué)校聯(lián)系，掌握學(xué)生在校情況，與學(xué)校一起針對(duì)孩子的問(wèn)題尋找解決方案。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王海英. 中學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)研究[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，06：210-213.

[3] 趙蘭，唐娟.理科生留守未成年犯攻擊性與社會(huì)支持家庭親密度和適應(yīng)性的相關(guān)研究.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2011，19（6）：790-791

[4] 蔣索，何姍姍，鄒泓.家庭因素與青少年犯罪的關(guān)系研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2006（3） ：394-400.

篇9

[關(guān)鍵詞]單親家庭 品德教育 中學(xué)生

我校高中3個(gè)年級(jí)原有單親學(xué)生共57人,占學(xué)生總數(shù)的10.18%,而通過(guò)最近一次的調(diào)查統(tǒng)計(jì),單親家庭學(xué)生人數(shù)上升到91人,占學(xué)生總數(shù)的16.25%。從2007年9月份開(kāi)始,我們通過(guò)問(wèn)卷、談話、走訪以及查閱相關(guān)資料等,對(duì)單親學(xué)生心理特點(diǎn)及其成因不斷探討,并試圖結(jié)合高中學(xué)生思想品德教育提出具體的指導(dǎo)策略。

一、單親學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.憂郁離群,喜歡獨(dú)處。單親孩子幼小的心理遭受過(guò)沉重打擊,親情交流受到限制,逐漸封閉自己,到十六七歲時(shí),就自然表現(xiàn)出一種孤獨(dú)感,比較憂郁,沒(méi)有其他同學(xué)那種對(duì)集體明顯的融入感,喜歡獨(dú)處。

2.缺乏自信,敏感善變。特殊的家庭關(guān)系在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了一道永不磨滅的傷痕,使他們常常覺(jué)得低人一等,比較自卑,表現(xiàn)為對(duì)他人的言行過(guò)于敏感,尤其不愿與人談自己的父母,遇到這樣的話題常主動(dòng)回避,也不愿因家庭情況,在班上被特殊對(duì)待。

3.思考社會(huì),感覺(jué)迷茫。生活本是豐富多彩的,但亦有許多波折。有的單親學(xué)生不能樹(shù)立正確的人生觀,看不到生活的美好,反而關(guān)注社會(huì)的陰暗面,加上大多數(shù)單親家庭比較貧困,孩子比較迷茫,不知道人生的意義在哪里?

4.獨(dú)立早熟,意志堅(jiān)韌。多數(shù)來(lái)自單親家庭的學(xué)生,雖然心靈受到過(guò)創(chuàng)傷,但為了回報(bào)單身父母的愛(ài),減輕父母的痛苦,少讓父母為自己操心,他們生活自理能力往往比較強(qiáng),還會(huì)放棄娛樂(lè)和休息,在挫折面前不退縮,不氣餒,用高分來(lái)安慰家長(zhǎng)。據(jù)我們的調(diào)查,我校70%的單親學(xué)生學(xué)習(xí)十分刻苦,有超出一般同學(xué)的毅力。

5.任性放縱,逆反強(qiáng)烈。有的單親學(xué)生對(duì)家庭有一種厭惡感,父母如果有意愿再婚,學(xué)生的這種厭惡感往往會(huì)演變成一種逆反心理,借此來(lái)表達(dá)對(duì)家庭的不滿,晚回家甚至不回家,上網(wǎng)吧、抽煙、喝酒,用錢(qián)沒(méi)有節(jié)制等。有的單親學(xué)生干脆談起了“戀愛(ài)”,希望從對(duì)方身上尋找一種心靈的慰藉。他們的初衷往往是通過(guò)這些方式表達(dá)出內(nèi)心的不滿,但是,由于十六七歲的孩子本身思想并不成熟,容易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響,一旦“身陷其中”就“難以自拔”。據(jù)我們了解,我校這部分單親學(xué)生雖然極個(gè)別,卻要引起高度重視,如果放松其教育,對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展是極其不利的,后果也是嚴(yán)重的。

二、教育策略探索

如何教育單親子女,無(wú)論對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)來(lái)說(shuō),都是一個(gè)嶄新的課題。而其現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂,可謂是問(wèn)題重重。就我校而言,無(wú)論在理論上,還是在實(shí)踐上,都缺乏這方面的專(zhuān)門(mén)知識(shí),面對(duì)突然而至的單親學(xué)生群體,起初確實(shí)有點(diǎn)棘手,但我們課題組經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的論證和摸索,初步形成了以下共識(shí)。

1.學(xué)校、家庭和社會(huì)“聯(lián)網(wǎng)”,形成教育合力。學(xué)校老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問(wèn),了解所教學(xué)生的家庭情況,做到心中有數(shù),有的放矢。家長(zhǎng)要主動(dòng)配合,把學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)及了解到的心理現(xiàn)象及時(shí)報(bào)告給老師,以減輕老師的工作難度。社會(huì)要消除偏見(jiàn),多獻(xiàn)出點(diǎn)愛(ài)心,讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱,使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們建議在家長(zhǎng)學(xué)校中設(shè)立一個(gè)單親家長(zhǎng)班,給予單親家長(zhǎng)在教育子女方面的一些知識(shí)和指導(dǎo)性建議,并不時(shí)舉辦專(zhuān)家講座或請(qǐng)成功的單親家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法。

2.把關(guān)愛(ài)和思想品德教育結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),父愛(ài)和母愛(ài)相互結(jié)合的家庭溫暖是子女成長(zhǎng)的良好土壤。對(duì)單親學(xué)生要分析不同情況,讓他們重新找回過(guò)去在家庭教育中失去的愛(ài),在充滿愛(ài)的環(huán)境中加強(qiáng)教育。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài),是一種強(qiáng)有力的教育者。”我在一次周日中午,請(qǐng)班里的3名單親學(xué)生到自己家里幫忙搬書(shū)桌,等學(xué)生到了以后,我和學(xué)生開(kāi)始整理書(shū)桌,我的妻子就在廚房做飯,等書(shū)桌搬完,飯菜已經(jīng)做好了,于是,“順便”留他們吃飯,5個(gè)人一桌,有說(shuō)有笑,其樂(lè)融融,讓學(xué)生真正感受到愛(ài)的溫暖、家的溫馨!有的孩子當(dāng)時(shí)眼睛里就噙滿了淚水,有的學(xué)生上了大學(xué)還寫(xiě)信回來(lái)說(shuō)“那一次,久違的暖流再次再我胸中涌起,它總會(huì)激勵(lì)我去關(guān)心別人?！卑殃P(guān)愛(ài)和教育相結(jié)合起來(lái),在解決單親家庭子女存在的心理健康問(wèn)題中是至關(guān)重要的。

3.營(yíng)造民主溫馨的班級(jí)氛圍,用集體的力量融化心靈的冰霜。我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中深刻感受到,“伙伴的教育”要比教師對(duì)學(xué)生的教育更為持久和深刻。我們要善于利用這種效應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。如發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室時(shí),發(fā)揮單親學(xué)生的力量。我校有一位班主任說(shuō)到,他看到幾位單親學(xué)生在周記中寫(xiě)到:“讓瑯瑯書(shū)聲伴隨我們走向成功的彼岸”、“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰”,等等,覺(jué)得是一個(gè)好的教育契機(jī),他結(jié)合這兩句話表?yè)P(yáng)這兩位同學(xué)對(duì)班級(jí)的關(guān)心和學(xué)習(xí)的踏實(shí)勤奮,并建議把其中一句作為班級(jí)奮斗目標(biāo),另一句作為班級(jí)格言,受到全班同學(xué)的歡迎。既教育了同學(xué),又不經(jīng)意間激勵(lì)了單親學(xué)生,讓他們感受到了被尊重的價(jià)值。

總之,營(yíng)造民主溫馨的班級(jí)氛圍,樹(shù)立良好的班級(jí)輿論導(dǎo)向,讓學(xué)生關(guān)注的角度不再是家庭的貧與富、衣服的美與丑,而是學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

4.加強(qiáng)性別角色教育和青春期教育。單親學(xué)生缺乏完整的家庭之愛(ài)。父愛(ài)或母愛(ài)的缺失帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,一是在性格上。例如,自小缺乏父愛(ài)的男孩往往缺少陽(yáng)剛之氣,女孩則缺乏與異性親切交流的訓(xùn)練,長(zhǎng)大后往往冷漠、拘謹(jǐn)、沉默寡言;二是在性別上。由于長(zhǎng)期與一種性別角色接近,容易模糊性別印象,例如,父女型單親家庭的女孩經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“假小子”現(xiàn)象;三是在青春期教育上,通常是一片空白,容易使單親學(xué)生缺少基本的生理衛(wèi)生知識(shí)。鑒于此,我們認(rèn)為培養(yǎng)單親學(xué)生健康高尚的人格,讓性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。另外,學(xué)校還要開(kāi)展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的青春期教育,要讓單親學(xué)生能夠妥善處理同異性甚至同同性的關(guān)系。

5.開(kāi)展心理健康教育,宣傳國(guó)家助學(xué)貸款政策,緩解過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力。心理健康教育課是不容忽視的課程。我們建議,中學(xué)要盡量開(kāi)設(shè)心理健康教育課,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),尤其關(guān)注像單親學(xué)生之類(lèi)的特殊家庭學(xué)生,通過(guò)授課使學(xué)生了解一些心理健康方面的知識(shí),并掌握一些心理調(diào)適的技巧。另外,針對(duì)單親家庭普遍比較貧困的問(wèn)題,學(xué)?？梢源罅π麄鲊?guó)家助學(xué)貸款政策,讓重點(diǎn)高中的單親學(xué)生放下包袱,奮勇前進(jìn),爭(zhēng)取考上理想的大學(xué),完善自我,回報(bào)家長(zhǎng),回報(bào)祖國(guó)!

篇10

(1)關(guān)注學(xué)生的心理變化，與學(xué)生保持心靈溝通，了解和引導(dǎo)其心路歷程。這一點(diǎn)的要點(diǎn)是，要尊重學(xué)生的選擇，不冒然對(duì)孩子做的事情下結(jié)論，尤其是否定的結(jié)論。更不能以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)判斷對(duì)錯(cuò)，粗涉學(xué)生所做的事。以家長(zhǎng)意志批評(píng)訓(xùn)斥，強(qiáng)制學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更不愿與家庭交流，加上學(xué)生回家次數(shù)少，使學(xué)生與家庭隔閡加深，出現(xiàn)溝通不暢情況。

(2)關(guān)注學(xué)生物質(zhì)生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引導(dǎo)，適當(dāng)節(jié)制。滿足合理的需求，保證學(xué)生生活和尊嚴(yán)，防止其出現(xiàn)過(guò)度自卑，讓其保持陽(yáng)光心態(tài)。也要限制學(xué)生奢侈和虛榮，防止學(xué)生攀比注重物質(zhì)享受，鼓勵(lì)其發(fā)展興趣，注重人格修養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到家庭無(wú)微不至的愛(ài)。須知，愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。

(3)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)放在重要位置。了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常讓學(xué)生介紹所學(xué)課程及取得的成績(jī)，多加鼓勵(lì)，有助于學(xué)生把更多精力放在學(xué)習(xí)上，避免沾染不良習(xí)氣。多向?qū)W生介紹其所學(xué)專(zhuān)業(yè)中的成功案例，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(4)家庭解決不了的學(xué)生遇到的問(wèn)題，要先接受，再考慮應(yīng)對(duì)方法。必要時(shí)要與老師溝通，或向?qū)＜艺?qǐng)教，有了合理合適的應(yīng)對(duì)辦法后，再與學(xué)生溝通交流，以尊重的心態(tài)與學(xué)生平等交流是家庭教育成功的重要保障，切記不可簡(jiǎn)單或者粗暴對(duì)待。