導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前國內(nèi)高校車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程教學(xué)普遍存在以下問題:

(1)課時(shí)比重偏低,缺乏對(duì)新概念、新技術(shù)的介紹;

(2)設(shè)備陳舊,缺乏實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開設(shè);

(3)科研活動(dòng)參與率低,未形成完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系;因此,在培養(yǎng)體系、課程平臺(tái)、教學(xué)模式等方面對(duì)車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程進(jìn)行全新的探討,既可以作為對(duì)“機(jī)電結(jié)合,特色分流”交叉教學(xué)的補(bǔ)充和深化,也可以通過車輛工程專業(yè)“以點(diǎn)帶面,見賢思齊”,帶動(dòng)其他專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信類課程的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)體系的改革

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)通信類的課程教學(xué)以車載CAN和LIN網(wǎng)絡(luò)理論的認(rèn)識(shí)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以演示性和驗(yàn)證性內(nèi)容為主。但是,傳統(tǒng)的車載網(wǎng)絡(luò)已失去原有的主導(dǎo)地位。針對(duì)“以車為本兼顧網(wǎng)絡(luò)”的原則,需要逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)通信類的廣度和深度,鼓勵(lì)學(xué)生立足本專業(yè)課程,學(xué)科交叉,勇于探索。通過車輛工程專業(yè)導(dǎo)論和認(rèn)知實(shí)習(xí),重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生視野,初步建立學(xué)生對(duì)車載網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的感性認(rèn)識(shí)。展示本專業(yè)前期積累的各項(xiàng)成果,如飛思卡爾智能小車等,為后續(xù)知識(shí)體系交叉學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在驗(yàn)證、鞏固和加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,選擇車輛相對(duì)獨(dú)立、功能簡(jiǎn)單,但系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為完整的網(wǎng)絡(luò)通信類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,力求學(xué)生能在課程實(shí)驗(yàn)中能加深對(duì)車載網(wǎng)絡(luò)通信理論知識(shí)的理解,掌握車載網(wǎng)絡(luò)算法優(yōu)化等方面的基本技能。以課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽的形式,選擇適當(dāng)?shù)恼n題展開具有實(shí)際工程應(yīng)用的綜合訓(xùn)練。圍繞汽車行業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過程中具有實(shí)際工程意義的問題進(jìn)行選擇,力求實(shí)現(xiàn)能正常運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室樣機(jī),提高學(xué)生在車載網(wǎng)絡(luò)通信及優(yōu)化方面的綜合能力。

3課程平臺(tái)的改革

圍繞培養(yǎng)體系的三個(gè)層次,對(duì)車輛工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新性規(guī)劃,在專業(yè)基礎(chǔ)課中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類基礎(chǔ)課程,整合優(yōu)化成“大機(jī)械類基礎(chǔ)課程平臺(tái)”,并配合車輛工程專業(yè)主干課,適當(dāng)增設(shè)專業(yè)特色選修課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)方向和車載網(wǎng)絡(luò)通信方向的分流。在先修機(jī)械類、通信類公共課程的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的專業(yè)興趣為主要依據(jù),搭建“車載網(wǎng)絡(luò)特色課程平臺(tái)”。對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整,既要增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程,還要兼顧原有機(jī)電類課程的設(shè)置。相互支撐,構(gòu)建車載網(wǎng)絡(luò)特色課程群,通過車輛機(jī)械與電子信息學(xué)科體系的交叉,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.1基礎(chǔ)平臺(tái)

通過增設(shè)通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程,結(jié)合相應(yīng)的課程實(shí)習(xí),將通信網(wǎng)絡(luò)類課程融入到基礎(chǔ)課程平臺(tái)中。以主題會(huì)議、專家報(bào)告等方式向低年級(jí)學(xué)生介紹行業(yè)前沿技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)在汽車中具體應(yīng)用,形成直觀的認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由于總課時(shí)的限制,通信網(wǎng)絡(luò)類基礎(chǔ)課程以小課時(shí)、重實(shí)踐、多交叉的形式進(jìn)行調(diào)整。由于機(jī)械類課程在車輛工程總課時(shí)中占有較大的比重,因此網(wǎng)絡(luò)通信類的課程根據(jù)“不同方向不同要求”的原則進(jìn)行壓縮。在總課時(shí)不變的前提下,壓縮課時(shí)量,以增設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信課程。需要注意的是,在總學(xué)時(shí)不變的前提條件下,如果不進(jìn)行專業(yè)分流,勢(shì)必會(huì)造成機(jī)械類課程與電子信息類課程在學(xué)時(shí)分配上發(fā)生沖突。面向高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流,形成車輛與通信互為支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局。創(chuàng)新性的將部分學(xué)生引導(dǎo)到車載網(wǎng)絡(luò)通信方向,有效緩解機(jī)械與通信類課時(shí)沖突的問題。

3.2特色平臺(tái)

圍繞新能源汽車、車載網(wǎng)絡(luò)等汽車行業(yè)重點(diǎn)研究方向,設(shè)置課題研究小組,由教授或副教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人,配備2-3位中級(jí)職稱的教師和實(shí)驗(yàn)室教師,團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)體系交叉,階梯分工明確形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)不同專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行自由組合,選擇部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加科研課題研究,為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供支持。創(chuàng)新平臺(tái)的課程覆蓋了車輛、機(jī)械、通信等領(lǐng)域,涉及汽車電子、新能源和通信網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方向,滿足車輛工程本科專業(yè)學(xué)生的興趣要求。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)體系交叉,階梯分工明確;對(duì)部分優(yōu)秀本科生,仿照研究生的培養(yǎng)方式實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)制度,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室協(xié)助配合研究生完成相應(yīng)的課題研究,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)、研究生協(xié)助的雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。

4教學(xué)模式的構(gòu)建

教師在課程中的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)通信類課程的改革,要求教師同時(shí)具備車輛工程和網(wǎng)絡(luò)通信的知識(shí),既能將教學(xué)內(nèi)容從機(jī)械知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展到網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域,也能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用到車輛工程中。但我國高校中在機(jī)械工程和電子信息領(lǐng)域中的“雙師型”教師數(shù)量明顯不足,缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)技術(shù)人員。為了充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍,可以聘請(qǐng)汽車行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼職教師。同時(shí),支持和鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生將新想法、新創(chuàng)意,以發(fā)明專利、科技創(chuàng)新競(jìng)賽的形式實(shí)現(xiàn)。對(duì)構(gòu)思新穎的選題給予必要的科研經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo),同時(shí)設(shè)定創(chuàng)新學(xué)分,進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新研究。

5結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】湖南工業(yè)大學(xué)；培養(yǎng)模式；課程體系

湖南工業(yè)大學(xué)是一所具有五十多年辦學(xué)歷史的多學(xué)科綜合性大學(xué)。作為計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院主要專業(yè)之一的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)，能在IT行業(yè)、科研部門、教育單位、企業(yè)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)、管理、維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)以及電子商務(wù)、電子政務(wù)等工作的應(yīng)用型高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并積極貫徹落實(shí)學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需求，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革總體思路及總體目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，堅(jiān)持“知識(shí)、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實(shí)踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，加大實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級(jí)應(yīng)用型人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)則是實(shí)踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時(shí)整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，深化實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)以及加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相互獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)及能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐觀念。

通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果

首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)；然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程；同時(shí)通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，起到對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能融會(huì)貫通的作用。具體來講，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：

（1） 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過電路與電子學(xué)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)制造的能力。

（2） 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)方面的能力培養(yǎng)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)的能力。

（3） 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、TCP/IP協(xié)議開發(fā)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的能力。

（4） 網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成、無線通信與網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)管理、無線傳感網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計(jì)、組網(wǎng)工程實(shí)施等方面的能力。

（5） 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評(píng)估方面的能力培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系新思路

根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)，改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)和加強(qiáng)應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理，把學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)針對(duì)該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理體制進(jìn)行了改革，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享，并以教師橫、縱課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。此舉為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了極好條件。同時(shí)，學(xué)生參與的科研項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)科競(jìng)賽均以實(shí)驗(yàn)室為紐帶，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求迅速發(fā)展。用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才的要求也將不斷提高。作為高等院校，必須適應(yīng)時(shí)代需求，不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，這樣才能培養(yǎng)出掌握網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

[2]蘭曉紅.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討[J].重慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

作者簡(jiǎn)介：

歐陽F（1975-），男（漢族），湖南湘潭人，碩士，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

篇3

1．科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“三平臺(tái)、六模塊”課程體系。搭建了“通識(shí)教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個(gè)平臺(tái)，形成了“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個(gè)板塊。其中，通識(shí)教育平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個(gè)板塊，占總學(xué)分36．9%;專業(yè)教育平臺(tái)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個(gè)板塊，占總學(xué)分58%;生涯教育平臺(tái)貫穿于四年全過程，主要包括入學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、校企合作班等選修課程，占總學(xué)分5．1%。課程在設(shè)置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關(guān)系。并通過引進(jìn)、改造、借鑒等途徑，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建符合專業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程結(jié)構(gòu)。

2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)安排

為提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，避免在今后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目性，學(xué)院對(duì)新入校的新生在第一學(xué)期即安排了為期一周的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)。利用學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、西元網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、H3C網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室和云虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生帶著好奇去了解網(wǎng)絡(luò)，帶著問題去進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過綜合布線工程的現(xiàn)場(chǎng)講解，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信的現(xiàn)場(chǎng)操作，通過網(wǎng)絡(luò)安全攻防的現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)更為全面、更為直觀且全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，也為他們今后更加明確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)習(xí)指明了方向。

二、以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)的集中整合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。要以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求為背景、以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。做到四年實(shí)踐教學(xué)不斷線這“一主線”;加強(qiáng)公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐“四層次”的實(shí)踐訓(xùn)練;搭建起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)“五平臺(tái)”;保證素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模塊、應(yīng)用與創(chuàng)新模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊“八模塊”真正落到實(shí)處。

2．形成模塊化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程分為公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等四個(gè)層次。除公共實(shí)踐外，共設(shè)置了21個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、6個(gè)課程設(shè)計(jì)、3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)共58學(xué)分，占總學(xué)分的28．4%(不含公共實(shí)踐學(xué)分)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，有針對(duì)性地開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，積極開展實(shí)驗(yàn)課程(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。為鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用“島式實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，將學(xué)生們分成若干小組，明確每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中的具體分工，使得每位學(xué)生都能明確實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜過程。另外，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的不同情況，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生開出不同的“菜單”，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行分層教學(xué)、差異教學(xué)和訂單式實(shí)驗(yàn)選擇，針對(duì)不同水平、不同要求的學(xué)生采取不同的實(shí)踐教學(xué)體系，如“網(wǎng)站配置與管理(低級(jí)要求)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置(中級(jí)要求)”、“網(wǎng)絡(luò)仿真與網(wǎng)絡(luò)編程(高級(jí)要求)”。同時(shí)，通過設(shè)置科技實(shí)踐環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研課題等途徑，促使學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。

三、以內(nèi)涵建設(shè)為保障，提升教學(xué)質(zhì)量與效果

加大傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

1．改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，對(duì)相關(guān)知識(shí)平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中摒棄“一言堂”的教學(xué)方法，采取主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容以“老師講授為主、學(xué)生提問為輔”，其他內(nèi)容以“學(xué)生課后自學(xué)為主、老師答疑為輔”的方法開展教學(xué);課堂教學(xué)過程中改變講細(xì)講透的灌輸式教學(xué)方法，采用精講、選講，通過對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)化改造，在滿足既定的教學(xué)要求下盡量減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外，通過增加“案例教學(xué)”，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2．嘗試雙語教學(xué)

教育部在教高［2001］4號(hào)文件中明確提出:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中又進(jìn)一步指出，要鼓勵(lì)高校開展雙語教學(xué)工作。為培養(yǎng)具有國際化視野、適應(yīng)信息化社會(huì)要求的網(wǎng)絡(luò)綜合技能人才，提高學(xué)生閱讀國外教材、文獻(xiàn)的能力。安徽新華學(xué)院以省級(jí)精品課程———計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理為依托，采用清華大學(xué)出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程大膽嘗試雙語教學(xué)。在教學(xué)方法上通過“簡(jiǎn)單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用母語和英語來表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，思考、解答問題，即從教學(xué)手段、教學(xué)形式上采用逐步過渡的方法讓學(xué)生接受雙語教學(xué)。

3．完善課程考核與評(píng)價(jià)方式

課程考核與評(píng)價(jià)一改傳統(tǒng)方式，更加注重學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，考核采用結(jié)構(gòu)化評(píng)分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張?jiān)嚲矶ńK身”，課程總成績(jī)由期末閉卷考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績(jī)?nèi)糠纸M成。改變傳統(tǒng)的以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)的考核方法，通過知識(shí)的綜合運(yùn)用來評(píng)價(jià)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力、實(shí)驗(yàn)過程中疑難問題的排除能力以及實(shí)驗(yàn)故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4．突出雙證教育

為進(jìn)一步突出“雙證”教育，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)證書的考證率與通過率，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的網(wǎng)絡(luò)工程師人才，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2012年，安徽新華學(xué)院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以“專業(yè)務(wù)實(shí)，學(xué)以致用”為理念，積極推廣以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的教育計(jì)劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進(jìn)行相關(guān)課程改革。目前學(xué)院已有160多名同學(xué)拿到了H3CSE證書(網(wǎng)絡(luò)工程師證書)。

四、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 網(wǎng)絡(luò)工程 改革與探索

【基金項(xiàng)目】本論文為哈爾濱理工大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：B201300004）階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0231-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及國家十二五綱要提出的信息化建設(shè)，提高社會(huì)信息化的認(rèn)知水平等關(guān)于網(wǎng)路信息化方面的相關(guān)要求，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展要求，十年來，我國已經(jīng)有180余所高校成立了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但是隨著畢業(yè)生的步入社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況并不十分理想。根據(jù)多年走訪用人單位，很多用人單位反饋網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力也不能滿足要求，因此，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向。本科院校如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系改革與研究這一點(diǎn)，成為處于轉(zhuǎn)型期的各個(gè)高校亟需解決的問題。本文針對(duì)這一熱點(diǎn)問題，深入分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的主要問題，并通過走訪相關(guān)院校和專業(yè)，結(jié)合用人單位的反饋意見，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程設(shè)置改革目標(biāo)，并給出了一套理論結(jié)合實(shí)際的改革方案。

一、我國的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際需求

本科畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)的理論知識(shí)不能直接運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中，不能很好的解決實(shí)際工作當(dāng)中的問題。這主要是由兩方面原因造成的：其一是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)課設(shè)計(jì)過于陳舊，沒有根據(jù)實(shí)際社會(huì)需要與時(shí)俱進(jìn)。這就要求課程設(shè)置方面要注重專業(yè)的理論知識(shí)要和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，符合學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的社會(huì)需求。其二是課程體系結(jié)構(gòu)不能滿足當(dāng)今社會(huì)人才的需求，我國已經(jīng)進(jìn)入到了十二五發(fā)展規(guī)劃，而很多課程設(shè)置還是相對(duì)滯后，缺乏對(duì)創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程設(shè)置。

2.教學(xué)方法、手段與社會(huì)需求不相適應(yīng)

近年來，高校的師資隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，教師的學(xué)歷水平越來越高，科研能力不斷提升，但是投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的時(shí)間卻越來越少，很多老師在講課的時(shí)候只注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不夠重視，逐漸與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法相對(duì)滯后，導(dǎo)致教學(xué)體系中理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，不易被學(xué)生理解，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.考核方式與社會(huì)需求脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)成立十多年來，經(jīng)過不斷積累，已經(jīng)形成一套評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，但是經(jīng)過走訪相關(guān)院校和對(duì)本校相關(guān)專業(yè)的考核方式的研究，總結(jié)出目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程的考核方式還是以理論知識(shí)為主，學(xué)生存在生搬硬套，死記硬背的情況，這大大影響了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。針對(duì)目前全球信息化，產(chǎn)業(yè)化的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的人才應(yīng)與社會(huì)需求相符，應(yīng)該具有一定的理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，當(dāng)前的考核方式難免會(huì)導(dǎo)致企業(yè)需求與學(xué)校就培養(yǎng)目標(biāo)的不一致性。

二、 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程定位體系改革的目標(biāo)

1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系改革原則

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)體系的課程定位體系必須與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)、較高社會(huì)責(zé)任感，并且掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，符合社會(huì)實(shí)際需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革方案設(shè)定

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)要培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才，就必須走入實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，充分利用校企合作平臺(tái)，搭建符合本專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，作為改革的最主要因素，本平臺(tái)應(yīng)該包含了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)中的三個(gè)層次，如圖1所示。即：在基礎(chǔ)層次、提高層以及科研創(chuàng)新層方面，堅(jiān)持校內(nèi)外實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置體系，為本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生提供堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)體系和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，以便將來可以更好的滿足社會(huì)需求，滿足用工單位的需求。

圖1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)

三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體措施

1.為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生在校期間必須要多多投入到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，因此，在專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)候必須考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在掌握?qǐng)?jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作能力，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面就要有更大投入，根據(jù)歷年經(jīng)驗(yàn)，我系建設(shè)了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)室，在網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用，綜合布線應(yīng)用以及信息安全和仿真實(shí)驗(yàn)四個(gè)方面增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在教學(xué)思路上，不斷的拓寬視野，經(jīng)常走訪在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，一起商討課程改革方向，交流經(jīng)驗(yàn)，并協(xié)調(diào)資源構(gòu)建數(shù)量豐富的專業(yè)教學(xué)案例庫，設(shè)置符合實(shí)際要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。并且經(jīng)常深入企事業(yè)用人單位，嘗試將實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目融合到教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生參加項(xiàng)目小組，解決實(shí)際的應(yīng)用問題，使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中了解更多的理論應(yīng)用并掌握更多的解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程建立和應(yīng)用的實(shí)際流程有更深入的了解，具有更高的社會(huì)適應(yīng)性。

2.通過把企業(yè)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深工程師引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，從而對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供了很大的幫助。并且在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中安排了相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在不同的層面深入到企業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)際參加項(xiàng)目開發(fā)過程。讓學(xué)生在“做”項(xiàng)目的過程中，有針對(duì)性的“學(xué)”專業(yè)知識(shí)和技能。讓學(xué)生在在“做”的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們?cè)谧鲰?xiàng)目的過程中親身認(rèn)識(shí)并切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神，提升每一名學(xué)生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的合作，培養(yǎng)雙師型教師梯隊(duì)建設(shè)。經(jīng)過走訪兄弟院校和企業(yè)院所，創(chuàng)立了一套行之有效的措施。主要包括：（1）聘請(qǐng)用人單位和校內(nèi)教師共同制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃;（2）聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同進(jìn)行本專業(yè)的相關(guān)理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，合作開發(fā)符合實(shí)際應(yīng)用需求的應(yīng)用案例庫;（3）在用人單位搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái);（4）雙方共同組成科研團(tuán)隊(duì)，搭建研究平臺(tái)，就企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)瓶頸進(jìn)行重點(diǎn)技術(shù)攻關(guān)，既促進(jìn)了專業(yè)教師科研水平的提高，也增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.制定符合用人單位實(shí)際需求的考核制度。在和用人單位以及企事業(yè)單位詳細(xì)溝通后，制定一套具有實(shí)際意義的考核方案，使學(xué)生不是單純的掌握理論知識(shí)，而是能夠掌握更多的實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力，把企業(yè)的考核制度引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，把學(xué)生置身于實(shí)際的工作環(huán)境中，即能考核學(xué)生的應(yīng)變能力，也能考核學(xué)生的實(shí)踐能力，可以說由企業(yè)和學(xué)校共同為學(xué)生給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是解決當(dāng)前學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)最好的方法，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論與實(shí)踐的耦合關(guān)系。

四、結(jié)論

能力培養(yǎng)是高等工程應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的首要任務(wù)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)需要有完善的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系， 并且盡可能做到與用人單位需求的無縫銜接。本文提出的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)就是致力于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并能夠鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。該教學(xué)體系在我院2012級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中進(jìn)行了試點(diǎn)， 已經(jīng)初步看到了成效，在與用人單位的多次溝通和反饋過程中得到了不錯(cuò)反饋，當(dāng)然該教學(xué)改革體系在具體運(yùn)行過程中還是會(huì)有一定的問題展現(xiàn)出來，還需要不斷的進(jìn)行完善和修正。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；實(shí)踐教學(xué)體系；課程實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TE82-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 21-0000-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷變化，因此，大學(xué)本科教育應(yīng)從精英教育逐步轉(zhuǎn)向大眾教育，從“理論型”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，根據(jù)對(duì)IT市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求調(diào)研以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的反復(fù)論證，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程與教學(xué)內(nèi)容，制定了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)思路

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2012年教育部新專業(yè)目錄中已被確定為一級(jí)學(xué)科，根據(jù)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略及我校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和要求，以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求相對(duì)較多，因此，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用創(chuàng)新型”。應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生如何將網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和原理應(yīng)用到工程實(shí)踐中，人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及工程能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生除掌握必備的理論知識(shí)，更需具有較強(qiáng)的工程技能，在校期間較為完善的工程實(shí)踐訓(xùn)練，使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)可以是網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域、多行業(yè)。

目前，我國高等教育人才培養(yǎng)方案大多主要由普通教育（又稱通識(shí)教育）、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育（通常包括專業(yè)必修課、專業(yè)方向選修課及專業(yè)任選課）等組成。在人才培養(yǎng)方案制定的總體原則和框架指導(dǎo)下，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例達(dá)到了40%以上，為了達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果，精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)體系，制定了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的主體思路，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求，認(rèn)真研究并改革課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)手段，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）的選題方式、選題范圍等充分與生產(chǎn)、科研及社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，真正做到題目來源于實(shí)際，最后再應(yīng)用到實(shí)際中；每個(gè)暑假設(shè)置為工作學(xué)期，從大一到大三的三個(gè)工作學(xué)期，對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐任務(wù)，大一的工作學(xué)期通常安排學(xué)生到IT企業(yè)或市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，主要了解目前網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的產(chǎn)品行情及IT行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求；大二的工作學(xué)期安排學(xué)生到IT相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)有整體和初步的認(rèn)識(shí)；大三的工作學(xué)期主要安排學(xué)生到IT企業(yè)完成與專業(yè)相關(guān)的工作，進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，使學(xué)生體會(huì)到：什么是工作、自己目前對(duì)社會(huì)能做什么貢獻(xiàn)等，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充及延伸，也是學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段和必不可少的重要過程，更是校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容

從課程體系來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐課程體系主要包括課程實(shí)踐技能培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)三個(gè)部分，每個(gè)部分下面都含有若干實(shí)踐環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系總體框架如圖1所示。

2.1 基礎(chǔ)實(shí)踐技能培養(yǎng)：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要以輔助專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)為目的，使學(xué)生更深層次地理解所學(xué)課程的理論知識(shí)，并能有一定應(yīng)用創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，主要完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基本的實(shí)踐技能培養(yǎng)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)。專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)主要目的是幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用課程中所學(xué)的知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的實(shí)際問題，課程設(shè)計(jì)選題以實(shí)際應(yīng)用為主，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.2 專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)。主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從體系上劃分為專業(yè)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、綜合訓(xùn)練等五大模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系五大模塊的具體內(nèi)容如圖2所示。

（1）課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)：涉及課程內(nèi)包含實(shí)驗(yàn)的課程主要有軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電子與數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、ORACLE數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、Linux系統(tǒng)管理與應(yīng)用等。（2）課程設(shè)計(jì)：安排的課程設(shè)計(jì)主要有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο虺绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計(jì)。（3）實(shí)習(xí)：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（科技方法訓(xùn)練）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐）（包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)。（4）實(shí)訓(xùn)：安排二個(gè)較為集中的實(shí)訓(xùn)，大型網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和工作學(xué)期（頂崗實(shí)習(xí)）。大型網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)安排在第7學(xué)期，主要完成校企合作教育，由學(xué)校與企業(yè)共同完成培養(yǎng)方案，針對(duì)不同的學(xué)生給出較為個(gè)性的培養(yǎng)方案，以期使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。工作學(xué)期（頂崗實(shí)習(xí)）主要安排在大三的暑期，一般為期3個(gè)月左右，也是與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)一線去工作，把在校所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)，到企業(yè)解決實(shí)踐問題，同時(shí)找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的學(xué)習(xí)提升。（5）專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)：主要與H3C、思科、紅帽等合作，目前已成立了H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、紅帽學(xué)院等，在校期間完成H3C的H3CNE、H3CSE認(rèn)證教育，思科的CCNA、CCNP認(rèn)證教育、紅帽的RHCSA、RHCE認(rèn)證教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過考試獲取1-2個(gè)專業(yè)資格認(rèn)證證書，以拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)層次。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生涯的最后環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和水平，為今后走上工作崗位做好必要的準(zhǔn)備。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的實(shí)施與保障

3.1 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室目前主要有軟件實(shí)驗(yàn)室（主要完成程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)等）、H3C實(shí)驗(yàn)室（主要完成網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)）、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室（主要完成TCP/IP協(xié)議族的相關(guān)實(shí)驗(yàn)）等，信息安全實(shí)驗(yàn)室（主要完成信息安全實(shí)驗(yàn)）。（1）軟件實(shí)驗(yàn)室。設(shè)有4個(gè)軟件實(shí)驗(yàn)室（與軟件學(xué)院的軟件工程專業(yè)共同使用），每個(gè)實(shí)驗(yàn)室由60臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每次實(shí)驗(yàn)可容納60名學(xué)生，可以完成軟件程序設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)安全模擬、網(wǎng)絡(luò)管理、Linux系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)室配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可對(duì)教師提問、提交作業(yè)等，教師可對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。（2）H3C實(shí)驗(yàn)室。H3C實(shí)驗(yàn)室有10組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，每組由2-4臺(tái)路由器、4-5臺(tái)交換機(jī)和6臺(tái)計(jì)算機(jī)組成，每組6名學(xué)生，每次實(shí)驗(yàn)可容納60名學(xué)生，可以完成中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室由1套主控設(shè)備和60個(gè)節(jié)點(diǎn)組成，每6個(gè)節(jié)點(diǎn)組成一組，共有10組，可同時(shí)容納60人完成實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)TCP/IP協(xié)議族的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)和部分網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)室可完成40多個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室配置了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的綜合實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)可對(duì)本組網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置，無須手工插拔線纜即可靈活變換網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，從而保證了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備端口的使用壽命。

3.2 實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地建設(shè)分校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)實(shí)踐基地有學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，主要開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用實(shí)習(xí)教學(xué)。目前已建立了17家校外實(shí)踐基地，學(xué)生在各校外實(shí)踐基地主要完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工作學(xué)期（每年暑假學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的工作學(xué)期）、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)。

3.3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。軟件學(xué)院與東軟集團(tuán)、大連華信、大連中軟、大連海輝、北京金源萬博、沈陽東鵬電子、北京亞思晟、北京亞嵌、ORACLE中國公司、無錫NIIT等公司簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生在這些校外合作的公司里可完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行與維護(hù)等方面的實(shí)訓(xùn)工作。從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2006級(jí)學(xué)生開始已完成了4屆學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并取得了良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果。

3.4 專業(yè)認(rèn)證教育。根據(jù)目前企業(yè)對(duì)學(xué)生要求畢業(yè)即能上崗的需求，國內(nèi)IT類的資格認(rèn)證較大幅度地增加了對(duì)實(shí)踐能力的考核，而用人企業(yè)對(duì)具有專業(yè)認(rèn)證證書的學(xué)生也給予優(yōu)先錄用，因此，在專業(yè)教育的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地參加一些專業(yè)認(rèn)證方面的培訓(xùn)，既可提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)又通過認(rèn)證考試獲取資格認(rèn)證證書，為將來就業(yè)提供更多、更好的機(jī)會(huì)。軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已開展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師（國家軟考）等相關(guān)認(rèn)證教育，并已有100多名學(xué)生取得了專業(yè)認(rèn)證資格，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，提高了他們的初次就業(yè)層次。

3.5 師資隊(duì)伍的建設(shè)?！扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，學(xué)生的能力來源于教師，將來勝于教師。但如果我們的教師工程實(shí)踐能力弱，又如何能培養(yǎng)出學(xué)生的較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)是第一步。（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)。每年的寒暑假，我們都會(huì)派出2-4名青年教師到其他高?；騃T企業(yè)參加實(shí)踐教學(xué)研討、會(huì)議、課程培訓(xùn)等活動(dòng)，目的是提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極參加各種認(rèn)證考試，目前部分教師已獲得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等專業(yè)認(rèn)證證書，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展起到了示范作用。（2）鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué)。教師將自身的科研項(xiàng)目納入到教學(xué)中，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和積極性，也可以使學(xué)生能緊跟專業(yè)學(xué)科的前沿和社會(huì)的發(fā)展。目前，軟件學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程系已組建了網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安全、無線網(wǎng)絡(luò)、信息安全等科研小組，學(xué)生也成立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)協(xié)會(huì)，積極組織學(xué)生參與到教師的科研工作中，以科研促進(jìn)教學(xué)。

3.6 實(shí)驗(yàn)室的開放。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂所授知識(shí)的理解能力各不相同，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上可能無法完成全部實(shí)驗(yàn)，而且教學(xué)安排的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也很有限，因此為了更好地完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)且兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)寬松、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，除必要的正常教學(xué)外，學(xué)院各個(gè)實(shí)驗(yàn)室全部對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可利用課余時(shí)間繼續(xù)完成課內(nèi)、外的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

4 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

4.1 逐級(jí)強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力為辦學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)模式采用“理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)”等逐級(jí)強(qiáng)化方式。

4.2 提高校內(nèi)外資源利用率。盡量在學(xué)院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上完成課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的模擬建設(shè)（含著網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)、管理和應(yīng)用軟件的開發(fā)等）。到東軟集團(tuán)、同方股份等校外知名的IT企業(yè)聯(lián)合建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合。

4.3 提高課外時(shí)間和資源利用率。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，如果沒有充足的實(shí)踐保障，很難取得較好的成效。學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅靠教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)無法滿足要求，因此，學(xué)院盡一切可能為學(xué)生提供良好的條件，教師通過給學(xué)生布置具有一定難度的作業(yè)和任務(wù)，積極引導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)生將課外時(shí)間更多地花到實(shí)驗(yàn)室中，在實(shí)驗(yàn)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在實(shí)驗(yàn)中收獲學(xué)習(xí)的成果。

4.4 充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的層次和模塊。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等多個(gè)層次和模塊。而且每門課程的實(shí)驗(yàn)都包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等，對(duì)于實(shí)踐要求較強(qiáng)的課程采用實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)聯(lián)合的方式完成。為了鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，給出了“網(wǎng)絡(luò)工程綜合課程設(shè)計(jì)”，該課程設(shè)計(jì)涉及到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等多門課程所講授的知識(shí)，可以用它來檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力和水平。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要，可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)；開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件；從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計(jì)和維護(hù)等。

5 結(jié)語

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才需求的要求，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)由課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，在4屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐中取得了較好的實(shí)踐效果。在今后的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與改革中，將主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)：（1）組建新的實(shí)驗(yàn)室，如信息安全、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)室；（2）選取部分具有前后相關(guān)性的、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行一體化實(shí)踐教學(xué)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)工程等課程可以進(jìn)行聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，重新整合實(shí)驗(yàn)部分，授課在實(shí)驗(yàn)室完成，邊講邊練、講練結(jié)合，最后到企業(yè)實(shí)施檢驗(yàn)教學(xué)效果；（3）進(jìn)一步加強(qiáng)、拓寬校企合作教育實(shí)踐基地的建設(shè)，提高校企合作教育層次，探討校企合作教育的深度和廣度，為培養(yǎng)“卓越工程師”做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭廣軍等.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系探索與實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育.2009（19）

[2]徐明等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐.計(jì)算機(jī)教育.2009（19）

[3]張新有.就業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)體系.高等工程教育研究.2010（4）

[4]袁志祥，秦鋒，鄭嘯，程澤凱，趙娟.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革研究.計(jì)算機(jī)教育.2010（5）

[作者簡(jiǎn)介]

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；垂直式循環(huán)教學(xué)體系；理論與實(shí)踐能力

根據(jù)教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位的要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)和通信基礎(chǔ)理論，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識(shí)、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才[1]。總體來說，目前網(wǎng)絡(luò)工程本科生教學(xué)存在的普遍問題是畢業(yè)生工程經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力較低，這將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在目前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，此問題顯得尤為嚴(yán)重，因此如何提高學(xué)生能力成為了教學(xué)的首要問題。在目前本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大背景下，為鍛煉畢業(yè)生實(shí)際能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

1.網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)宗旨及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)制定

1.1課程體系建設(shè)宗旨制定

本專業(yè)的課程建設(shè)按照“專業(yè)領(lǐng)域?qū)哟位?，專業(yè)課程連貫化，專業(yè)能力特色化”的思路構(gòu)建課程體系并制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施中以“加強(qiáng)實(shí)踐、重視能力”為主體策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)專業(yè)特色的支撐，努力培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面具有一定深度、精度的專業(yè)化知識(shí)和能力；強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建針對(duì)工程能力訓(xùn)練的綜合課程和教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。

1.2專業(yè)能力結(jié)構(gòu)制定

培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各關(guān)鍵層面的專業(yè)技術(shù)能力

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的垂直式循環(huán)教學(xué)體系基本理念

2.1“以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線”

將主要通過在本科教學(xué)過程中增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立一個(gè)針對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。提倡教學(xué)單位結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有軟、硬件資源，突出專業(yè)的培養(yǎng)特色，以切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系。結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由全體專業(yè)課老師參與，制定若干個(gè)適合本科生教學(xué)的典型的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)管理、設(shè)計(jì)及開發(fā)系統(tǒng)作為教學(xué)項(xiàng)目。

2.2“垂直式循環(huán)教學(xué)模式”

（1）“垂直”之一：在學(xué)生大一學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的同時(shí)開設(shè)接觸專業(yè)的入門教育，并結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生一開始就建立專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的整體概念，在這個(gè)整體概念的普照下學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學(xué)生大二以后的各學(xué)期，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)課進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目開發(fā)，在每門基礎(chǔ)課的教學(xué)中以所有項(xiàng)目設(shè)計(jì)中涉及的原理為講授和考核的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與理論的直接結(jié)合，（3）“垂直”之三：專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束后開始第二輪專業(yè)應(yīng)用課教學(xué)，此輪課程圍繞各項(xiàng)目講深講透，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課靶向定位，用到的強(qiáng)調(diào)一遍，同時(shí)項(xiàng)目涉及的原專業(yè)方向課靶向定位細(xì)講。（4）之一：通過各學(xué)期項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)的教學(xué)過程，專業(yè)應(yīng)用課在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中再次重復(fù)了一遍，同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容也得到再次強(qiáng)化。（5）“循環(huán)”之二：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中由學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，那些課以前沒學(xué)好，或者找工作需要，再帶著需求學(xué)一遍。避免對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的遺忘，事實(shí)上本節(jié)點(diǎn)從內(nèi)容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的垂直式循環(huán)教學(xué)體系具體實(shí)施

3.1教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)宗旨及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)為基本原則，研究制定教學(xué)項(xiàng)目，具體內(nèi)容設(shè)計(jì)思路：為充分利用現(xiàn)有資源和基礎(chǔ)，盡量往學(xué)科上靠：（1）項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須根據(jù)本科生本身素質(zhì)和市場(chǎng)對(duì)本科生的需求設(shè)定；（2）體現(xiàn)培養(yǎng)方向特色。所有專業(yè)課的教學(xué)均以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為主要目標(biāo)，重新組合原來的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目：（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成類項(xiàng)目（1-2個(gè)）；（2）網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目類項(xiàng)目（2-3個(gè)）；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件類項(xiàng)目（2-3個(gè)）；（4）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合類項(xiàng)目（1-2個(gè)）。

3.2垂直式循環(huán)教學(xué)課程體系構(gòu)建實(shí)訓(xùn)目的如下

（1）提高如何綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的專業(yè)技術(shù)能力；（2）提高學(xué)生參加就業(yè)應(yīng)聘的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排：角色確定。根據(jù)用人市場(chǎng)主要需求，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)角色定義：研發(fā)工程師、銷售工程師、售后服務(wù)工程師、市場(chǎng)開發(fā)、考研復(fù)試（升學(xué)屬于就業(yè)范圍）等角色。學(xué)生與指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和能力特點(diǎn)共同確定本身角色，開展角色化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。各角色實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排：（1）研發(fā)部門工程師根據(jù)本人專業(yè)能力特點(diǎn)，學(xué)生選擇某一個(gè)技術(shù)方向進(jìn)行培訓(xùn)，主要方向?yàn)椋壕W(wǎng)絡(luò)工程師（網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）、軟件工程師（網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)）、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、嵌入式工程師。實(shí)訓(xùn)第1-2周：項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)。根據(jù)教師指定項(xiàng)目，完成系統(tǒng)技術(shù)設(shè)計(jì)方案。實(shí)訓(xùn)第3周：應(yīng)聘筆試能力訓(xùn)練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并安排試卷答案講解環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)第4周：應(yīng)聘面試能力訓(xùn)練。模擬面試3場(chǎng)左右，邀請(qǐng)企業(yè)面試官參加。（2）售后服務(wù)部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強(qiáng)交流表達(dá)能力訓(xùn)練考核。（3）銷售工程師、市場(chǎng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)第1、2周：信息類產(chǎn)品的全面技術(shù)培訓(xùn)。由教師授課，講解信息類產(chǎn)品的基本技術(shù)參數(shù)及系統(tǒng)解決方案，達(dá)到銷售、市場(chǎng)開發(fā)層面的技術(shù)掌握能力。實(shí)訓(xùn)第3,4周：應(yīng)聘面試能力訓(xùn)練。模擬面試6場(chǎng)左右，邀請(qǐng)企業(yè)面試官參加。（4）考研復(fù)試實(shí)訓(xùn)第1-3周：針對(duì)學(xué)生考研復(fù)試筆試專業(yè)課進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)第3周：復(fù)試面試能力訓(xùn)練。模擬面試3場(chǎng)左右。

4.專業(yè)課授課團(tuán)隊(duì)組建及導(dǎo)師制

組建專業(yè)課授課團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)垂直循環(huán)教學(xué)的具體實(shí)施手段之一。垂直循環(huán)教學(xué)體系中的專業(yè)課授課與傳統(tǒng)的授課內(nèi)容主要的區(qū)別在于：每門課即每個(gè)項(xiàng)目的授課包含了原來多門專業(yè)課的內(nèi)容（定義為授課模塊），這些專業(yè)課又以項(xiàng)目為主線串聯(lián)起來。這不是一個(gè)教師可以做到的。為保證教學(xué)質(zhì)量，以項(xiàng)目為核心建立授課團(tuán)隊(duì)。一個(gè)項(xiàng)目（一門專業(yè)課）就是一個(gè)授課團(tuán)隊(duì)，授課團(tuán)隊(duì)由一位綜合素質(zhì)較強(qiáng)的老師擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)授課需要和教師特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)，由隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行第一輪專業(yè)課的授課，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)隊(duì)員特點(diǎn)安排第二輪專業(yè)課授課模塊的授課人員。導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)垂直教學(xué)的具體實(shí)施手段之一，學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的能力和愛好，選擇導(dǎo)師，每名導(dǎo)師帶5-6名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力及特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目輔導(dǎo)，制定學(xué)生各階段的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，參加各類競(jìng)賽的訓(xùn)練等。通過導(dǎo)師制，讓學(xué)生一入學(xué)就能盡快進(jìn)入狀態(tài)，跟專業(yè)老師有更多近距離的接觸，無論對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有所幫助。

5.教學(xué)體系實(shí)施效果

以該論文為主導(dǎo)思想的教學(xué)體系已在本專業(yè)第一批招生一個(gè)班本科生中部分實(shí)施3年（尚未有畢業(yè)生），已取得較好效果：在這個(gè)班級(jí)中，獲批全國大創(chuàng)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)大創(chuàng)2項(xiàng)、校級(jí)大創(chuàng)2項(xiàng)，大創(chuàng)項(xiàng)目個(gè)數(shù)創(chuàng)全校單班之最，獲全國競(jìng)賽1項(xiàng)、省級(jí)競(jìng)賽1項(xiàng)，學(xué)生第一作者10余篇，網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)認(rèn)證華為高級(jí)工程師1人、華為中級(jí)工程師1人。

6.結(jié)論

通過該體系的建設(shè)，可以有效鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力，積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，對(duì)于提高本專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力也有極大的幫助，要求教師必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)題目，尤其對(duì)青年教師成長(zhǎng)又較大的益處。該體系對(duì)原有教學(xué)模式有突破，方案具有可操作性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際促進(jìn)，符合CDIO培養(yǎng)大方針，對(duì)專業(yè)建設(shè)有比較實(shí)際的參考和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]王相林.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(19):107-110.

篇7

1.教學(xué)過程與專業(yè)證書考試相結(jié)合

目前許多單位招聘往往對(duì)有專業(yè)證書的畢業(yè)生優(yōu)先考慮，與網(wǎng)絡(luò)類課程相關(guān)的證書有很多，特別是國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部對(duì)全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定考試中的網(wǎng)絡(luò)工程師考試。參加這種考試并取得相應(yīng)級(jí)別的資格證書，是大多數(shù)用人單位聘用計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)工程師系列職務(wù)的前提。為了使學(xué)生在校期間通過網(wǎng)絡(luò)工程師考試，具有網(wǎng)絡(luò)工程師資格，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程師考試大綱結(jié)合起來，在教學(xué)過程中突出網(wǎng)絡(luò)工程師考試的重點(diǎn)，并且將歷年試題按知識(shí)點(diǎn)區(qū)分后在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問檢查，一方面可以加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中講到信號(hào)編碼時(shí)，理論的編碼規(guī)則和編碼效率計(jì)算等學(xué)生不容易掌握，可在理論知識(shí)介紹完后在課件中加入網(wǎng)絡(luò)工程師中的真題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問加深理解。此外，網(wǎng)絡(luò)工程師考試中還涉及了編碼中的漢明碼、雙極性碼和NRZ-1碼等，這些內(nèi)容教材沒有涉及，在課堂中補(bǔ)充后對(duì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試有很大的幫助。

除了網(wǎng)絡(luò)工程師考試外，還有思科認(rèn)證的CCNA、CCNP和CCIE考試，華為3COM的認(rèn)證考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試新增的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師考試等。教師熟悉這些試題后穿插在教學(xué)過程中，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生通過專業(yè)證書考試有極大的幫助。

2.實(shí)踐教學(xué)與提高動(dòng)手能力相結(jié)合

許多單位在招聘時(shí)希望盡量縮短新員工的培訓(xùn)時(shí)間，員工一到工作崗位上就能馬上接手工作。目前的大學(xué)教學(xué)過程中理論教學(xué)時(shí)間多于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，造成了大多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)際上，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力是相輔相成、緊密聯(lián)系的。作為本科教學(xué)不可缺少的一部分，實(shí)踐教學(xué)有著自身的獨(dú)到特點(diǎn)［2］。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手參與，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)能力起著重要作用。大學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)組成，目前多數(shù)學(xué)校存在著三者各自為政、不能形成一個(gè)統(tǒng)一體系的問題，無法讓學(xué)生從局部到整體全面掌握，學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到系統(tǒng)的提高，走上工作崗位易與實(shí)際脫節(jié)。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革中，把實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)三者結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)知識(shí)和各種規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)均有一定的動(dòng)手實(shí)踐，形成一個(gè)統(tǒng)一的具體的認(rèn)識(shí)體系。例如，網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器和重要協(xié)議等內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生動(dòng)手理解和掌握；小型局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和設(shè)備配置等內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)中完成；在校外實(shí)習(xí)中通過參觀操作等方法讓學(xué)生了解廣域網(wǎng)相關(guān)設(shè)備配置、運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)配置，不但理解了網(wǎng)絡(luò)中的重要知識(shí)點(diǎn)，而且動(dòng)手能力有較大的提高；通過課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，掌握了小型網(wǎng)絡(luò)的組建，了解到了最新的設(shè)備種類、信息和配置方法；通過校外實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，了解到了大型網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行使用設(shè)備情況，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且進(jìn)一步加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)三者結(jié)合，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生能更好地適應(yīng)工作崗位做好了準(zhǔn)備。[來

3.教學(xué)過程與提高綜合能力相結(jié)合

在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，應(yīng)屆畢業(yè)生不僅要有專業(yè)文化知識(shí)，還要有良好的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、管理能力和創(chuàng)新能力等。21世紀(jì)需要能夠充分發(fā)揮自己的綜合能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、善于溝通，能夠提出構(gòu)想、更好地適應(yīng)多種工作崗位的人才。筆者在幾年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力不足，學(xué)生習(xí)慣了固定的思維模式，習(xí)慣了規(guī)規(guī)矩矩地做事、答題，甚至出現(xiàn)了不敢貿(mào)然作答的謹(jǐn)慎心理，這種現(xiàn)象不是個(gè)別的，而是普遍存在的［3］。為了多方面培養(yǎng)學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地加入一些互動(dòng)元素等，以提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過程中，分組討論、課堂游戲和學(xué)生講述等均能使學(xué)生的綜合能力有一定的提高。例如，在講述網(wǎng)絡(luò)信息傳遞時(shí)，傳統(tǒng)的講授方式較抽象，學(xué)生不易理解，改用游戲方式，把一張紙作為需要傳遞的信息，學(xué)生扮演網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生之間傳遞紙張模擬信息的傳遞，學(xué)生在傳遞的同時(shí)講述自己扮演角色的作用。這種方式不僅能增加課堂的趣味性，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力有很大的幫助。在講述局域網(wǎng)組網(wǎng)方式時(shí)，學(xué)生分成兩組，分別準(zhǔn)備自己的組網(wǎng)方案，在課堂上首先互相辯論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后達(dá)成一種統(tǒng)一的方案。這種方式能鍛煉學(xué)生的組織能力和管理能力等。過去“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生記；教師想，學(xué)生聽”的教育方式限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師讓學(xué)生自己組織一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上講述給同學(xué)，可以給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力等。

教師是課堂上的主導(dǎo)，不僅起到傳授知識(shí)的作用，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思維，帶動(dòng)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新［3］。教師有意識(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，建立交互式的學(xué)習(xí)法，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有極大的幫助。

4.教學(xué)過程與新知識(shí)新技術(shù)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的書本知識(shí)無法滿足實(shí)際應(yīng)用飛速發(fā)展的需要，部分學(xué)生有“學(xué)校學(xué)習(xí)無用”等論調(diào)。教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握課程的基本理論和基本方法外，還應(yīng)讓學(xué)生了解目前的科技發(fā)展趨勢(shì)，掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解前沿的研究領(lǐng)域等，這樣能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生更好地走上工作崗位做準(zhǔn)備。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教材中沒有涉及3G、WiFi和藍(lán)牙通信等，但在實(shí)際中有很多應(yīng)用，一些畢業(yè)生工作會(huì)從事相關(guān)工作，教師在教學(xué)過程中，增加這些知識(shí)點(diǎn)的介紹，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生了解實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)。此外，新知識(shí)新技術(shù)的介紹也可以為進(jìn)一步深造的學(xué)生提供一些研究方向的參考。

此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，指導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，使學(xué)生盡快完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)者到主動(dòng)思考者的轉(zhuǎn)變，為在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有較大優(yōu)勢(shì)做充分的準(zhǔn)備。

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)網(wǎng)絡(luò)類課程教學(xué)改革

論文摘要：在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何改革教學(xué)過程，使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有較大優(yōu)勢(shì)是一個(gè)突出的問題。針對(duì)這一問題，本文作者將教學(xué)過程改革與專業(yè)證書考試、提高學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合能力和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面相結(jié)合。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，該改革提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道.一季度高校畢業(yè)生簽約兩到三成［EB/OL］.http：///jjbd/2009/04/24/6187206.shtml，2009-04-24.

篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模型；云平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課

1引言

2010年7月，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》通過審議，正式將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略[1]。為了推進(jìn)落實(shí)《綱要》中關(guān)于教育信息化的總體部署，2011年3月，教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，要求教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心[2]。在政策支持的大背景下，我國教育改革與教育創(chuàng)新進(jìn)行得如火如荼。從2010年至今，有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)理念與方式的研究呈現(xiàn)出井噴之勢(shì)，研究不僅局限于理論研究，更有多所院校加入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中來，并在實(shí)踐中積極總結(jié)探索，形成適合本學(xué)科實(shí)際需求的教學(xué)模式[3-5]。目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究已經(jīng)逐漸從理論研究走向教學(xué)實(shí)踐，其應(yīng)用范圍從中小學(xué)走向高校。從知網(wǎng)上進(jìn)行論文檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究，是從2011年以后，在數(shù)量級(jí)呈現(xiàn)出較大的增長(zhǎng)，但國內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂無論是從理論研究，還是模式支持，或者實(shí)踐研究，相對(duì)于西方國家起步較晚，深度和廣度都略顯不足。針對(duì)某一特定學(xué)科，探究與其專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，使得翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過程中避免“水土不服”的現(xiàn)象，是我們亟待解決的問題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性和實(shí)用性等特征[6]，學(xué)生必須通過不斷實(shí)踐來掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的方法和思維。而目前各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課的教學(xué)方式基本是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)計(jì)劃中雖由理論課與實(shí)踐課組成，但是理論課中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，以“教師講”為主，實(shí)踐課以“學(xué)生做”為主，這種方式使理論和實(shí)踐相分離，學(xué)生不能及時(shí)地鞏固課堂知識(shí)，連貫性不強(qiáng)。我們針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課的特點(diǎn)，提出了適合本專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對(duì)其支撐平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

傳統(tǒng)的教學(xué)過程包括兩個(gè)階段，一是教師作為主導(dǎo)者在課堂上通過講授完成知識(shí)傳遞，二是學(xué)生在課后通過作業(yè)、練習(xí)等活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課下根據(jù)自己的時(shí)間安排開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，而課堂上通過互動(dòng)交流、合作探究等形式，完成知識(shí)內(nèi)化的過程。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給自己，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)者為中心，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這符合建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論；其次，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己，從某種角度來說，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高等教育的一個(gè)重要的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，為了保證教學(xué)效果，我們不僅要考慮翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的專業(yè)特征、課程特征，也要考慮各個(gè)學(xué)校的具體教學(xué)情況[7]。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有實(shí)踐性及工程性的特征及一般高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了保證學(xué)習(xí)效果，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)中會(huì)碰到如下幾個(gè)問題：

2.1如何保證學(xué)生的課下學(xué)習(xí)時(shí)間及效果

這是對(duì)于我國中小學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂第一個(gè)要面臨的問題，他們白天在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，晚上回家還要面臨一定的課后作業(yè)，如果再加入學(xué)習(xí)任務(wù)，無疑極大的加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而高校學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，相對(duì)來說有較多的自由時(shí)間可供支配。學(xué)生充分利用這段時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。常寶英實(shí)證研究表明，大學(xué)生中有64.13%的學(xué)生能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，22.43%的能被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而13.53%要視情況而定[8]。為了保證盡量多的學(xué)生能順利完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)及測(cè)試，一方面可以在教學(xué)平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)路線、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入到過程考核中，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次，教師在錄制視頻資源時(shí)，基于學(xué)生注意力集中時(shí)間，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，錄制的視頻以微視頻為主，主題鮮明，目標(biāo)明確。學(xué)生在課下可以通過多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類學(xué)生電腦持有率在100%，手機(jī)持有率在100%，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的情況不限時(shí)空地通過電腦和手機(jī)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)、測(cè)試等，保證充分的課前學(xué)習(xí)。

2.2課堂上如何組織有效的教學(xué)活動(dòng)

教育需要面對(duì)面的交流，需要思維的碰撞，教學(xué)不應(yīng)該完全的依賴于課下的視頻學(xué)習(xí)和練習(xí)評(píng)測(cè)而本末倒置。如果說課下的學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，那么課堂學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)內(nèi)化階段就是翻轉(zhuǎn)課堂能順利進(jìn)行的核心。要保證課堂教學(xué)效果，首先教師需要根據(jù)課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)歸納，重點(diǎn)突出講解本次教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)；其次，引入基于云計(jì)算的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于本次教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分組式的項(xiàng)目式實(shí)踐，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)任務(wù)，在“動(dòng)手做”中完成知識(shí)的內(nèi)化。在此過程中，教師可以跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過程，也可以進(jìn)行個(gè)性的指導(dǎo)，同時(shí)分組訓(xùn)練提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3如何最大程度的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)課如TCP/IP協(xié)議分析與應(yīng)用、路由與交換技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程、Linux服務(wù)器管理與應(yīng)用、無線與移動(dòng)網(wǎng)技術(shù)等課程，都需要較多的實(shí)踐，在動(dòng)手做的過程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高其實(shí)際操作能力。但目前在實(shí)踐類教學(xué)中存在有實(shí)驗(yàn)資源不足、實(shí)驗(yàn)形式單一、教師指導(dǎo)無法滿足學(xué)生需求、實(shí)驗(yàn)效果難以檢測(cè)等問題[9]。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，一方面可以在課堂上加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，其次搭建的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)，教師可以不斷完善教學(xué)資源案例庫和項(xiàng)目，課下學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，提高自己的工程實(shí)踐能力。

2.4對(duì)于教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)

目前有很多學(xué)校加入了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的大軍，并且也給出比較樂觀的數(shù)據(jù)[10-12]，但這部分?jǐn)?shù)據(jù)基本是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。但也有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)表示，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)更加活躍，也更喜歡參加課堂討論，然而測(cè)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)是否采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)影響不是太大[13]。所以在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，需要建立一套基于過程的考核體系，一方面需要考慮到階段性的考核成績(jī)，如期中考試和期末考試成績(jī)，也要將學(xué)生課下的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)過程、課堂上的團(tuán)隊(duì)合作能力、課堂實(shí)踐完成情況，課堂互動(dòng)發(fā)言等環(huán)節(jié)納入到考核中，這也離不開完善的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控機(jī)制，或?qū)W(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制進(jìn)行可視化管理[14]。除此之外，采用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)教師的能力和素養(yǎng)也提出了極大的挑戰(zhàn)[15]。翻轉(zhuǎn)課堂能否有效實(shí)施，教師占據(jù)著非常重要的地位。從課前高質(zhì)量教學(xué)視頻的制作、問題的歸納總結(jié)，再到課上對(duì)課堂的組織掌控能力，都需要教師從各方面不斷學(xué)習(xí)提高。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析與設(shè)計(jì)

這些年，國內(nèi)外學(xué)者們提出了不同的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，比較典型的有美國富蘭克林學(xué)院RobertTalvert教授總結(jié)出的翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，它將翻轉(zhuǎn)課堂分為課前與課中兩個(gè)階段：課前，學(xué)生通過觀看視頻和針對(duì)性的練習(xí)完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；課中，以解決疑難問題，完成知識(shí)內(nèi)化為主。在我國比較典型的有張金磊等基于RobertTalvert教授的模型而構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[16]，也是將教學(xué)分為課前和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單易行；還有鐘曉流構(gòu)建的太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂模型[17]等。在教學(xué)過程中，學(xué)校和專業(yè)也應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，做出適合自己的教學(xué)模式，不能一味照搬。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)課來說，需要有較多的實(shí)踐過程以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我們提出了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，這種教學(xué)模型中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)平臺(tái)的作用、過程的考核及項(xiàng)目的實(shí)踐，整個(gè)教學(xué)過程都依托于教學(xué)平臺(tái)。

3.1課下學(xué)習(xí)

課前充分的學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)視頻、音頻、教學(xué)課件及參考資料，上傳到教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生在每個(gè)教學(xué)周期開始時(shí)，先查看本次的教學(xué)目標(biāo)及問題，帶著問題觀看教學(xué)視頻。之后，完成針對(duì)教學(xué)目標(biāo)留下的練習(xí)，完成測(cè)評(píng)，如果有疑問，將問題上傳到交流區(qū)，和老師在平臺(tái)上完成互動(dòng)解惑。這部分內(nèi)容作為一個(gè)教學(xué)周期的前半部分，不僅有明確的任務(wù)完成，還要有時(shí)間限制，學(xué)生必須在上課前24小時(shí)完成所有任務(wù)，以便給老師留有一定的時(shí)間進(jìn)行歸納總結(jié)。課前的學(xué)習(xí)及評(píng)測(cè)是后面課堂內(nèi)容教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，因此學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的每次操作都會(huì)被記錄到教學(xué)平臺(tái)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和督促手段，這也是一直強(qiáng)調(diào)的，不能完全依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2課上訓(xùn)練知識(shí)內(nèi)化

課堂上是老師和學(xué)生難得的面對(duì)面交流的時(shí)刻，必須珍惜這段時(shí)間，不僅完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是老師傳道授業(yè)解惑的好時(shí)機(jī)。教師在課前根據(jù)課前對(duì)學(xué)生在平臺(tái)中提出的問題進(jìn)行整理，并對(duì)課后練習(xí)錯(cuò)的較多的部分進(jìn)行總結(jié)，課堂上的第一個(gè)任務(wù)，就是完成知識(shí)難點(diǎn)的剖析及重點(diǎn)解析，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)周期中的教學(xué)內(nèi)容已基本掌握。但根據(jù)金字塔理論，我們知道學(xué)生要真正地完成知識(shí)內(nèi)化，尤其是網(wǎng)絡(luò)工程類專業(yè)課，非常有必要通過實(shí)踐將理論應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中。所以課中的第二個(gè)階段是要求學(xué)生按組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，每次針對(duì)課程目標(biāo)有一個(gè)難度適中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐項(xiàng)目要求學(xué)生完成，在這個(gè)過程中要求組員幫助，有問題組間討論，也可以向老師提出疑問，學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷思考，提高自己的理論水平及動(dòng)手實(shí)踐能力。

4云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，達(dá)到良好的教學(xué)效果，離不開教學(xué)平臺(tái)的支持。構(gòu)建云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)就是利用科技顛覆“教”與“學(xué)”，是一種有效實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代技術(shù)手段[18]。尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，更需要教學(xué)平臺(tái)的支持，國內(nèi)已經(jīng)有不少的先例，如武漢理工大學(xué)搭建的基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)[19]，吉首大學(xué)搭建的云計(jì)算實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生可以體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，有效的提高了教學(xué)效果及辦學(xué)效益[20]。也有教師或者學(xué)者采用已有的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，如基于世界大學(xué)城云平臺(tái)的教學(xué)[21]，結(jié)合本校及本專業(yè)的需求，我們?cè)O(shè)計(jì)將云計(jì)算和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，其主要功能模塊有教學(xué)資源管理、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、過程考核等。

4.1教學(xué)資源管理模塊

學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的手段是多種多樣的，但經(jīng)過在線調(diào)查，70%以上的同學(xué)更喜歡通過觀看視頻，因此教學(xué)資源管理首先要關(guān)注的就是教學(xué)視頻的與管理。隨著微視頻研究的深入與應(yīng)用的逐漸普及，我們此系統(tǒng)的教學(xué)視頻在制作時(shí)將教學(xué)目標(biāo)劃分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)視頻圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，切中主題，目標(biāo)明確，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。其次是針對(duì)性的練習(xí)，我們將練習(xí)分為兩類，一類是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不是很好，可以重復(fù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一類是針對(duì)課程目標(biāo)的綜合性練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力，這也避免了翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)碎片化的風(fēng)險(xiǎn)。第三，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)生來說，要通過不斷地項(xiàng)目實(shí)踐來提高動(dòng)手能力，因此項(xiàng)目庫的維護(hù)、源代碼的管理也非常重要。

4.2虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

云平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了所需的各種學(xué)習(xí)資源，也提供了必要的實(shí)踐上機(jī)環(huán)境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，個(gè)人的試驗(yàn)狀態(tài)及用時(shí)等信息會(huì)被記錄。

4.3過程考核模塊

如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能完成課前的視頻學(xué)習(xí)以及練習(xí)的評(píng)測(cè)，那么課中的相關(guān)環(huán)節(jié)便無法順利進(jìn)行，因此，平臺(tái)中加入了過程考核環(huán)節(jié)，教師可以通過平臺(tái)查看學(xué)生觀看教學(xué)視頻的時(shí)間，練習(xí)的完成進(jìn)度以及對(duì)錯(cuò)等學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并把這部分納入到學(xué)生期末的成績(jī)考核中，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)設(shè)備的普及和移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的深入，除了云平臺(tái)，系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)APP，使學(xué)生可以不限時(shí)空的去學(xué)習(xí)，平臺(tái)中除了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，其它的功能都可以用APP實(shí)現(xiàn)。

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關(guān)鍵詞：民族文化安全；計(jì)算機(jī)技術(shù)；專業(yè)學(xué)位；研究生教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

文化的生存狀態(tài)不僅積淀著一個(gè)民族和國家過去的全部智慧和文明成果，而且還蘊(yùn)含著它走向未來的一切可持續(xù)發(fā)展的文化基因，是其存在和發(fā)展的全部?jī)r(jià)值和合理性之所在，一旦這種價(jià)值與合理性遭到威脅和侵略，則必然要給民族和國家?guī)砩羁痰奈幕C(jī)和民族危機(jī)[1]。因此，世界各國家對(duì)保護(hù)本國民族文化安全的越來越重視。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)世界各國的文化領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。世界相關(guān)國家國家政府，哪怕是強(qiáng)勢(shì)文化一方，也都態(tài)度鮮明而堅(jiān)決。2003年2月和2007年3月，歐盟先后通過了《關(guān)于建立歐洲網(wǎng)絡(luò)信息安全文化的決議》《關(guān)于建立歐洲信息社會(huì)安全戰(zhàn)略的決議》。2011年5月和7月，美國政府相繼出臺(tái)了《網(wǎng)絡(luò)空間國際戰(zhàn)略》和《網(wǎng)絡(luò)空間行動(dòng)戰(zhàn)略》兩個(gè)互聯(lián)網(wǎng)政策文件[2]。民族文化安全問題，同樣也已經(jīng)引起了我國政界的高度關(guān)注。十報(bào)告指出：文化是民族的血脈，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須提高國家文化軟實(shí)力。

2 信息化背景下培養(yǎng)面向民族文化安全的國家特需

的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士的必要性（The

necessity of training of master talents in

computer technology professional degree for the

national cultural security special needs under the

background of informatization）

2.1 信息化背景下計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)民族文化安全的工程性

支撐作用

在信息化社會(huì)背景下，文化侵蝕與威脅正在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托轉(zhuǎn)化成為對(duì)他國的現(xiàn)實(shí)威脅?！妒澜缥幕l(fā)展報(bào)告》對(duì)發(fā)展中國家在文化遺產(chǎn)數(shù)字化過程中面臨的危機(jī)曾明確指出：由于發(fā)展中國家缺乏對(duì)本國文化資源的有效保護(hù)，依賴于國際資本實(shí)現(xiàn)其文化遺產(chǎn)數(shù)字化，從而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國際格局中再一次成為文化資源的廉價(jià)出口國和文化產(chǎn)品的高價(jià)進(jìn)口國，那么，他們失去的不僅僅是對(duì)自己文化的解釋權(quán)，而是整個(gè)文化遺產(chǎn)的基本含義發(fā)生的變異，從而使一個(gè)民族迷失最基本的文化認(rèn)同感[3，4]。

2.2 培養(yǎng)國家特需的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式

IT人才，在“數(shù)字化文化中國的邊陲”擔(dān)負(fù)起“戍

邊”使命

我國在民族文化傳承、保護(hù)、捍衛(wèi)及其安全問題應(yīng)對(duì)等方面亟須一批計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式國家特需人才。培養(yǎng)應(yīng)對(duì)民族文化安全問題的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的高層次、應(yīng)用型人才，源于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及我國民族文化安全問題規(guī)模、問題表現(xiàn)形式的現(xiàn)實(shí)需求；培養(yǎng)應(yīng)對(duì)民族文化安全問題的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工程類、復(fù)合式人才，源于當(dāng)今各國的文化安全問題須臾都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工程性支撐以及此類國家特需人才必須既能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理論、技術(shù)，參與設(shè)計(jì)、研發(fā)、實(shí)施民族文化安全方面的相關(guān)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，又能夠在民族文化素養(yǎng)和民族文化認(rèn)同心理等方面達(dá)到國家特需人才的職業(yè)行為要求。只有讓這些業(yè)務(wù)和文化素養(yǎng)都過硬的國家特需IT人才擔(dān)負(fù)起“戍邊”歷史使命，“數(shù)字化中國的邊陲”才會(huì)安寧。

3 面向民族文化安全的國家特需計(jì)算機(jī)技術(shù)碩士

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐（The training practice of

master talents in computer technology professional

degree for the national cultural security special

needs）

3.1 教育理念凝練與培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2011年8月下達(dá)了《關(guān)于開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”――學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作的通知》，通知指出[5]：服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目，是針對(duì)國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，現(xiàn)有碩士學(xué)位授予單位難以滿足培養(yǎng)需求，擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重安排少數(shù)辦學(xué)水平較高、特色鮮明、能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要、且在人才培養(yǎng)方面具有不可替代性的高等學(xué)校，在一定時(shí)期內(nèi)招收培養(yǎng)研究生并授予相應(yīng)學(xué)位的人才培養(yǎng)項(xiàng)目。2011年10月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下達(dá)了通知，大連民族學(xué)院（現(xiàn)已更名為大連民族大學(xué)）被正式列為開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作單位，獲批專業(yè)學(xué)位類別為工程碩士，計(jì)算機(jī)技術(shù)為獲批領(lǐng)域之一。大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作，以“服務(wù)國家民族文化特殊需求、突出多元一體民族文化特色、創(chuàng)新國家特需人才培養(yǎng)模式、嚴(yán)格國家特需人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”為基本教育理念，首先，對(duì)本領(lǐng)域此次承擔(dān)的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作從相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的角度進(jìn)行內(nèi)涵分析，并在此基礎(chǔ)上按照國家特殊需求優(yōu)化專業(yè)方向，其次，凝練并優(yōu)化本領(lǐng)域此次承擔(dān)的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)本領(lǐng)域此次承擔(dān)的碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，與以往計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)有何不同？與普通的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)碩士培養(yǎng)有何不同？這是首先需要回答的問題。領(lǐng)域與學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別在于：學(xué)科是學(xué)術(shù)的分類，而領(lǐng)域通常是置于行業(yè)、職業(yè)的視野中予以考察的。計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)，前者不僅僅依賴于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，依據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類國家標(biāo)準(zhǔn)》[6]、《中華人民共和國職業(yè)分類國家標(biāo)準(zhǔn)》和《IT職業(yè)分類方案》，更是以“軟件和信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)”等行業(yè)為依托，與“IT主體職業(yè)”等職業(yè)進(jìn)行對(duì)接。而服務(wù)我國在民族文化安全方面特殊需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)則更加特別，從依托的行業(yè)看，不僅僅是“軟件和信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)”，根據(jù)國家頒布的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類（2012）》（行業(yè)與產(chǎn)業(yè)在英語中均為industry），還與“文化產(chǎn)品的生產(chǎn)”類別中的“文化遺產(chǎn)保護(hù)服務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)”“文化軟件服務(wù)”等行業(yè)密切相關(guān)，從對(duì)接的職業(yè)看，不僅與“IT主體職業(yè)”進(jìn)行對(duì)接，而且還與“IT應(yīng)用職業(yè)”“IT相關(guān)職業(yè)”“新聞出版、文化工作人員”等職業(yè)進(jìn)行對(duì)接。在民族文化安全特殊需求的總領(lǐng)下，相關(guān)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)得到國家的極大關(guān)注，如，國家《扶持人口較少民族發(fā)展規(guī)劃（2011―2015年）》就明確提出發(fā)展民族軟件、民族文化等七個(gè)方面的特色產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)文化遺產(chǎn)挖掘與保護(hù)等五個(gè)方面的文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，繁榮民族文化。根據(jù)以上學(xué)科基礎(chǔ)、行業(yè)依托、職業(yè)對(duì)接以及國家扶持相關(guān)產(chǎn)業(yè)的客觀情況，大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域結(jié)合自身科研優(yōu)勢(shì)、工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)，以全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的《計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》[7]為指導(dǎo)，凝練了專業(yè)方向，優(yōu)化了培養(yǎng)目標(biāo)。本領(lǐng)域凝練出的三個(gè)專業(yè)方向分別是：多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程。本領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：面向我國民族文化的特殊需求、面向政府及相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的特殊人才需要，培養(yǎng)既具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，有具有計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域全面的工程實(shí)踐能力，還通曉民族文化的應(yīng)用型、復(fù)合式高層次工程技術(shù)與工程管理創(chuàng)新人才。所謂創(chuàng)新人才，是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有鮮明的創(chuàng)新意識(shí)、飽滿的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和可持續(xù)的創(chuàng)新活力。

3.2 使用“縱向耦合，橫向拓展”方法確定國家特需人

才培養(yǎng)規(guī)格

3.2.1 專業(yè)方向與學(xué)科方向的縱向耦合

服務(wù)國家民族文化特殊需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域多媒體信息處理技術(shù)專業(yè)方向與圖形圖像與模式識(shí)別――這一學(xué)科研究方向相耦合，主要包括圖形圖像算法應(yīng)用、視頻監(jiān)控與行為模式識(shí)別，通過物體的視頻特征及其動(dòng)態(tài)變化狀況對(duì)物體的視頻行為進(jìn)行狀態(tài)預(yù)測(cè)。本方向以民族文化領(lǐng)域的先進(jìn)多媒體I/O設(shè)備開發(fā)、民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)中動(dòng)作的數(shù)字化運(yùn)動(dòng)捕捉和公共安全智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)開發(fā)為需求驅(qū)動(dòng)，為民族傳統(tǒng)文化的安全獲取復(fù)制與傳播、民族文化導(dǎo)向的民生科技和民族地區(qū)公共安全服務(wù)。民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)專業(yè)方向?qū)?yīng)的學(xué)科研究方向是人工智能與知識(shí)工程，主要包括結(jié)合機(jī)器學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)挖掘，生物特征識(shí)別技術(shù)和智能計(jì)算等相應(yīng)理論和技術(shù)對(duì)多民族生物計(jì)量特征、民族語言和文字以及民族文化遺產(chǎn)等進(jìn)行數(shù)字化安全保護(hù)。民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)?yīng)的學(xué)科研究方向是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)的測(cè)量與流量預(yù)測(cè)，網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)建模及其統(tǒng)計(jì)特性分析，通過網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的特征及其變化的狀況對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以及信息的加密傳輸、信息安全與認(rèn)證技術(shù)，以民族地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)與信息化建設(shè)需求為驅(qū)動(dòng)，建立各種安全可信的應(yīng)用系統(tǒng)，為民族地區(qū)的信息安全服務(wù)。

3.2.2 各專業(yè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)前面所述人才培養(yǎng)目標(biāo)、我國民族文化的特殊需求、政府及相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的特殊人才需要，我們對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的三個(gè)核心要素：知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求進(jìn)行了剖析和提取，并且既沒有停留在傳統(tǒng)的學(xué)科層次，也沒有停留在普遍的領(lǐng)域?qū)哟?，而是在采取了“縱向耦合――專業(yè)方向和學(xué)科研究方向相耦合，橫向拓展――領(lǐng)域傳統(tǒng)需求與國家特殊需求相銜接”的方法，分析得出了“專業(yè)方向+研究方向+領(lǐng)域+特需”的大連民族大學(xué)服務(wù)國家特殊需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域在多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程等三個(gè)方向上的高層次、應(yīng)用型、工程類、復(fù)合式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求。

其中，在知識(shí)要求方面，我們規(guī)劃了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科與專業(yè)方向耦合所需的銜接知識(shí)、專業(yè)方向?qū)ｉT知識(shí)以及特殊需求知識(shí)等四部分內(nèi)容，其中，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科相對(duì)應(yīng)，工學(xué)科與專業(yè)方向耦合所需的銜接知識(shí)、專業(yè)方向?qū)ｉT知識(shí)以及特殊需求知識(shí)則與專業(yè)方向以及國家特殊需求相對(duì)應(yīng)。表1給出了服務(wù)國家特殊需求的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域各專業(yè)方向知識(shí)結(jié)構(gòu)需求。

化實(shí)踐特色鮮明的課程體系、教學(xué)模式和學(xué)位論文

評(píng)價(jià)方法

3.3.1 職業(yè)導(dǎo)向、校企協(xié)同的課程體系

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位課程設(shè)置往往是側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的完整性、體系性和邏輯性，以學(xué)科知識(shí)體系為基本框架構(gòu)建課程體系，因此，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位課程體系的表現(xiàn)形式通常是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。而對(duì)于專業(yè)學(xué)位而言，其職業(yè)背景、職業(yè)能力導(dǎo)向非常明顯，因此，其課程設(shè)置不應(yīng)以掌握學(xué)科知識(shí)體系為主要目標(biāo)，其課程設(shè)置應(yīng)該更重視實(shí)際應(yīng)用和職業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合[8]，一般適宜采用理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合的模式[9]。針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)及國家在提升民族文化軟實(shí)力、維護(hù)民族文化安全等方面的特殊需求，我們作為國家唯一設(shè)在東北和沿海開放地區(qū)、以工科和應(yīng)用學(xué)科為主要特色的綜合性民族高等學(xué)校，開展了大量的人才需求調(diào)研，結(jié)合多年的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實(shí)踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系。其中，公共必修課程模塊中我們加開了民族文化類課程，并進(jìn)行IT職業(yè)行為優(yōu)化滲透教育，IT職業(yè)行為優(yōu)化案例均來自企業(yè)和行業(yè)專家；領(lǐng)域核心課程模塊和領(lǐng)域方向課模塊旨在使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，但是與傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課不同，我們分別基于“問題驅(qū)動(dòng)”和“做中學(xué)”來授課，這些“問題”需要用“做”來回答，“問題”內(nèi)容會(huì)在開課前聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專家進(jìn)行設(shè)置；企業(yè)課程是我們專門開設(shè)的實(shí)踐型課程，聘請(qǐng)企業(yè)的兼職導(dǎo)師講授，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)方向所確定的工程實(shí)踐能力等能力需求，結(jié)合企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行定制。學(xué)生在中期考核合格并完成學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告后進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，原則上需要集中在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地完成。企業(yè)實(shí)踐主要從事學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）前期研究和特需職業(yè)能力的培養(yǎng)。為把以上課程整合成一個(gè)有序的系統(tǒng)，我們確定了“課程模塊――特色描述與教學(xué)目標(biāo)的課程體系矩陣”“具體課程設(shè)置對(duì)知識(shí)需求支撐矩陣”“具體課程設(shè)置對(duì)能力需求支撐矩陣”“具體課程設(shè)置對(duì)素質(zhì)需求支撐矩陣”等兩級(jí)四類矩陣系統(tǒng)。表4給出了處于頂級(jí)的課程體系矩陣。

表4 課程體系矩陣

Tab.4 The matrix of courses system

課程模塊 特色描述與教學(xué)目標(biāo)

公共必修課 在教指委規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，加開民族文化類課程，并滲透IT職業(yè)行為優(yōu)化教育，使學(xué)生樹立正確的民族觀，提升學(xué)生職業(yè)道德

領(lǐng)域核心課 “問題驅(qū)動(dòng)”，校內(nèi)集中授課，使學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)

領(lǐng)域方向課 “做中學(xué)”，校內(nèi)集中授課，使學(xué)生做好與職業(yè)對(duì)接的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備

企業(yè)課程 “項(xiàng)目制”，在企業(yè)進(jìn)行。通過實(shí)施多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)方向的企業(yè)或行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備特需職業(yè)能力

企業(yè)實(shí)踐 使學(xué)生融入真正的國家、行業(yè)、地方、企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目，成為合格的國家特需IT人才

3.3.2 基于CDIO教育理念構(gòu)建MDCD特色教學(xué)模式

創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實(shí)踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系之后。接下來要解決的一個(gè)問題就是：通過什么樣的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)“問題驅(qū)動(dòng)”“做中學(xué)”“項(xiàng)目制”？為了解決這個(gè)問題，我們引入了CDIO教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），由美國麻省理工學(xué)院（MIT）發(fā)起了基于CDIO的工程教育改革，這四個(gè)過程來源于產(chǎn)品/系統(tǒng)的生命周期過程，涵蓋了絕大多數(shù)工程師必要的專業(yè)活動(dòng)[10]。事實(shí)上，我們認(rèn)為CDIO與計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目開發(fā)流程契合度非常高，比如，一個(gè)實(shí)際的、完整的軟件開發(fā)項(xiàng)目通常需要以下流程：需求調(diào)研與分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、交付與維護(hù)。顯然概要設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)和design對(duì)應(yīng)，編碼與測(cè)試和implement對(duì)應(yīng)，交付與維護(hù)與operate相對(duì)應(yīng)。但是，項(xiàng)目流程中的需求調(diào)研與分析能否與conceive對(duì)接，怎樣對(duì)接才能在“需求調(diào)研與分析”階段就體現(xiàn)出鮮明的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域特色，而不是通常的“紙上談兵”？“需求調(diào)研與分析”可不可以和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來？為了解決這個(gè)問題，我們構(gòu)建了MDCD方法，MDCD代表：Module知識(shí)模塊、Demo平臺(tái)演示、Communication交流問題、Development開發(fā)實(shí)踐，具體如下：（1）Module層次理論知識(shí)基礎(chǔ)：主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等。這部分知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置原則是“要精、要管用”；設(shè)置方式是模塊化。（2）Demo層次平臺(tái)知識(shí)基礎(chǔ)：主要涉及各類主流技術(shù)平臺(tái)。這部分知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置方式是舉例式：基于實(shí)例講解主流技術(shù)平臺(tái)。（3）Communication層次民族文化知識(shí)基礎(chǔ)：主要涉及我國國內(nèi)不同民族的文化，以及作為一個(gè)多民族國家的民族文化呈現(xiàn)出的“多元一體”特征，還有當(dāng)今世界各國家的文化交流、融合、侵蝕乃至威脅。這部分知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置方式是以交流文化安全問題的實(shí)例為主。一方面使學(xué)生初步涉及文化安全領(lǐng)域問題研究的方法，另一方面也起到開闊思路、激發(fā)探索和提高人才人文素質(zhì)的重要作用。（4）Development層次實(shí)踐訓(xùn)練：以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。基于MDCD方法的教學(xué)模式主要在公共必修課程模塊、領(lǐng)域核心課程模塊、領(lǐng)域方向課模塊中應(yīng)用，以上（1）―（4）既是一個(gè)小循環(huán)，又在公共必修課程、領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課程階段立體化地解決了領(lǐng)域軟件需求分析問題，成為了CDIO中的C，與conceive對(duì)接。綜上，在公共必修課程、領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課程階段已經(jīng)通過MDCD方法為完成從學(xué)科到職業(yè)的嬗變打下了基礎(chǔ)，并與企業(yè)課程、企業(yè)實(shí)踐一道構(gòu)成了一個(gè)完整的CDIO鏈條，形成一個(gè)大循環(huán)。

3.3.3 基于計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域特點(diǎn)設(shè)置學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系

全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的《計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)位論文形式可以是產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究中的一種，產(chǎn)品研發(fā)型論文是指針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域的新產(chǎn)品或關(guān)鍵部件研發(fā)。工程設(shè)計(jì)型論文來源于計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域的實(shí)際需求，可以是一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以是某一工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或關(guān)鍵問題的改進(jìn)設(shè)計(jì)。應(yīng)用研究型論文來源于計(jì)算機(jī)技術(shù)工程領(lǐng)域工程實(shí)際或具有明確的工程應(yīng)用背景，是新理論、新方法、新技術(shù)等的應(yīng)用研究。我們規(guī)定：計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)位論文要在校內(nèi)外雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由研究生根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的工程實(shí)踐項(xiàng)目完成。學(xué)位論文撰寫，研究生本人有以下成果之一作為依托的，將在計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程碩士?jī)?yōu)秀學(xué)位論文評(píng)審中予以傾斜：獲得發(fā)明專利；獲得實(shí)用新型專利；獲得軟件著作權(quán)；實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和項(xiàng)目發(fā)包方共同開具了學(xué)生所參與開發(fā)的產(chǎn)品已投入使用的證明。為了做好校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的一體化銜接，我們于研究生入學(xué)的第二學(xué)期即開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助工作，為企業(yè)課程、企業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文工作打下堅(jiān)實(shí)的項(xiàng)目基礎(chǔ)。

3.4 聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)和雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

我們按照“服務(wù)國家特殊需求、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”的原則，搭建集成學(xué)校、沿海開放地區(qū)和民族地區(qū)企事業(yè)單位為一體的培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國家需求、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新、文化傳承的協(xié)同發(fā)展。2012年我校獲批國家民委創(chuàng)新型專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科以及信息科學(xué)與工程研究中心，形成了專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)培養(yǎng)基地。

本領(lǐng)域研究生培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制?！皩?dǎo)師組”由校內(nèi)外不同學(xué)科背景的導(dǎo)師聯(lián)合組成，每個(gè)導(dǎo)師組設(shè)組長(zhǎng)一名、由若干名主管導(dǎo)師組成，每名研究生由校內(nèi)、外雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)。企業(yè)課程、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）均采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。

3.5 搭建可以滿足國家特殊需求人才培養(yǎng)的教育技術(shù)與

工程實(shí)踐集成硬件平臺(tái)

本領(lǐng)域所凝練的多媒體信息處理技術(shù)、民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)、民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)等三個(gè)專業(yè)方向具有鮮明的工程實(shí)踐特性。要想在領(lǐng)域核心課程、領(lǐng)域方向課、企業(yè)課程等課程教學(xué)中貫徹三個(gè)專業(yè)方向的工程實(shí)踐特性，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，就一定要在教學(xué)中借助先進(jìn)教育技術(shù)與工程實(shí)踐集成硬件平臺(tái)。領(lǐng)域?yàn)闈M足以上教學(xué)需要，為每個(gè)專業(yè)方向搭建了教育技術(shù)與工程實(shí)踐集成硬件平臺(tái)。多媒體信息處理技術(shù)專業(yè)方向集成硬件平臺(tái)主要是：CAVE沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)、三維運(yùn)動(dòng)捕捉與分析系統(tǒng)，用于開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作與機(jī)器視覺工程實(shí)踐工作。民族文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)技術(shù)專業(yè)方向集成硬件平臺(tái)主要是：蘋果設(shè)備和Kinect體感應(yīng)器，蘋果設(shè)備用嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)工作以及民族文物特征高維后期處理、文物建模的工程實(shí)踐工作；Kinect體感應(yīng)器用于多民族面貌生物特征分析等工程實(shí)踐工作。民族工作專用信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向集成硬件平臺(tái)主要是：網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士入侵防御系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)士安全網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)，用于開展入侵防御策略部署等教學(xué)工作和工程實(shí)踐工作。

3.6 確立全面、全過程的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核體系

在研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)方面，我們確定的第一要義就是：工程實(shí)踐。并在全面的貫穿于研究生入學(xué)考試復(fù)試、各類課程教學(xué)、中期考核、學(xué)位論文工作等研究生培養(yǎng)的全過程。

在研究生入學(xué)考試復(fù)試中，我們就嚴(yán)把入口關(guān)，由學(xué)校、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地雙方共同組成復(fù)試小組負(fù)責(zé)復(fù)試工作，重點(diǎn)考察考生是否具有服務(wù)國家特殊需求的綜合能力、政治思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面的基本素質(zhì)。領(lǐng)域核心課課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核成績(jī)、以及緊隨領(lǐng)域核心課程之后開設(shè)“軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐”集中性課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入學(xué)生領(lǐng)域核心課程的總成績(jī)，并規(guī)定：實(shí)驗(yàn)及集中性課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)不及格的學(xué)生，其對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域核心課，不能給出及格及以上成績(jī)，做到“實(shí)踐環(huán)節(jié)一票否決制”，真正強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要地位。企業(yè)課程要求教學(xué)內(nèi)容要為企業(yè)實(shí)踐做鋪墊，主要聘請(qǐng)企業(yè)中資深技術(shù)人員授課，授課教師需采用計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)訓(xùn)練。企業(yè)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定以對(duì)學(xué)生的代碼驗(yàn)收、項(xiàng)目驗(yàn)收作為主要考查方式，企業(yè)課程的成績(jī)作為中期考核的重要觀測(cè)指標(biāo)，中期考核不合格者不能進(jìn)入下一階段的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。中期考核的主要內(nèi)容設(shè)定為研究生入學(xué)以來的實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)定，主要考察學(xué)生是否具備了計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)滿足國家民族文化特殊需求的工程部門所要求的全面的工程實(shí)踐能力。要在學(xué)位論文選題、開題、中期檢查、論文評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，突出對(duì)學(xué)生是否可以解決實(shí)際工程問題的考查，要求學(xué)位論文要源于滿足國家民族文化特殊需求的應(yīng)用課題或工程實(shí)際問題，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，注重鍛煉和提高學(xué)生承擔(dān)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程技術(shù)工作的能力。在學(xué)位論文送審之前，要組織計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域工程專家對(duì)學(xué)生所完成成果進(jìn)行工程性驗(yàn)收，學(xué)生要接受專家評(píng)委的檢查、驗(yàn)收與質(zhì)詢，專家評(píng)委做出工程性評(píng)價(jià)。工程性驗(yàn)收要嚴(yán)格把關(guān)，突出專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的本質(zhì)區(qū)別。工程性驗(yàn)收不合格的，不得進(jìn)行學(xué)位論文送審。

4 結(jié)論（Conclusion）

國家開展“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目――學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作”，其目的就是著眼于國家相關(guān)行業(yè)發(fā)展的特殊需求，引導(dǎo)相關(guān)高校合理定位，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出特色，辦出水平。大連民族大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域在試點(diǎn)工作中，以國家民族文化特殊需求為導(dǎo)向，積極探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化了國家特需計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)建了“公共必修課程模塊+領(lǐng)域核心課程模塊+領(lǐng)域方向課模塊+企業(yè)課程模塊+企業(yè)實(shí)踐模塊”的專業(yè)學(xué)位碩士課程體系和基于CDIO教育理念的MDCD特色教學(xué)模式，在教育技術(shù)與工程實(shí)踐特色硬件平臺(tái)搭建、實(shí)踐基地和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)位論文評(píng)價(jià)等研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系等工作中也進(jìn)行了有益的探索，并積累了較為寶貴的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

云 ?。?975-），男，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師.研究領(lǐng)域：

社會(huì)計(jì)算，民族信息處理，計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域研究生教育.

劉向東（1967-），男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師.研究領(lǐng)域：計(jì)

算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與民族信息處理.

劉 爽（1977-），女，博士，副教授.研究領(lǐng)域：多媒體技術(shù)與

民族信息處理.

篇10

一,良好的思想政治表現(xiàn)

我為人處事的原則是“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)工作，堂堂正正做人，開開心心生活”，對(duì)自己，我嚴(yán)格要求，工作認(rèn)真，待人誠懇，言行一致，表里如一。做到遵紀(jì)守法，謙虛謹(jǐn)慎，作風(fēng)正派，具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，能用“三個(gè)代表”的要求來指導(dǎo)自己的行動(dòng)。積極要求進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友善，明禮誠信。在黨員先進(jìn)性教育主題演講比賽中獲得過三等獎(jiǎng)，“知榮明恥愛報(bào)社”演講比賽中獲得過三等獎(jiǎng),

“我為報(bào)社改革發(fā)展獻(xiàn)一策”活動(dòng)中獲得過三等獎(jiǎng)。連續(xù)四年被評(píng)為集團(tuán)先進(jìn)工作者,并獲得過“市屬機(jī)關(guān)優(yōu)秀團(tuán)員”稱號(hào).

二,負(fù)重鍛煉，鼓勁挖潛,較好地完成本職工作

20*至20*年來是報(bào)業(yè)集團(tuán)改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，集團(tuán)正朝著規(guī)?；⒍嗝襟w化、多元化,網(wǎng)絡(luò)化的方向快速發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模、管理理念、業(yè)務(wù)流程等都發(fā)生了很大的變化，在報(bào)業(yè)快速變革時(shí)期，記者編輯的數(shù)量增加，集團(tuán)辦公區(qū)域的擴(kuò)大，并且在技術(shù)人員不足的環(huán)境條件下，集團(tuán)采編流程，經(jīng)營(yíng)流程，網(wǎng)絡(luò)安全，機(jī)房建設(shè)，信息化成本研究等方面的都進(jìn)行了較大規(guī)模的設(shè)計(jì)建設(shè)與完善。在信息建設(shè)的過程中，一方面在較少技術(shù)支持下獨(dú)立研究項(xiàng)目的合理性，科學(xué)性，安全性，另一方面又要面對(duì)很多系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)核心維護(hù)，以及大量其他技術(shù)人員無法解決的問題。在報(bào)業(yè)集團(tuán)這些日子里，較好的完成了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的責(zé)任目標(biāo).

1.報(bào)業(yè)集團(tuán)信息中心機(jī)房平臺(tái)安全運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有出現(xiàn)過重大事故,工作有序開展，集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)總體正常運(yùn)行,信息機(jī)房建設(shè)水平達(dá)到新的高度,

空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng),應(yīng)急照明系統(tǒng),消防系統(tǒng),機(jī)房UPS配電系統(tǒng),機(jī)房防雷接地系統(tǒng)的安全系數(shù)進(jìn)一步得到提高.

2.報(bào)業(yè)系統(tǒng)集成,管理流程得到提高,

報(bào)業(yè)采編流程系統(tǒng)逐步升級(jí).淵博系統(tǒng)已為報(bào)人提供方便快捷的全文檢索功能，報(bào)社經(jīng)略廣告系統(tǒng)的研究，使的廣告管理模式電腦化、科學(xué)化和規(guī)范化，廣告數(shù)據(jù)更加的準(zhǔn)確性、完整性和安全性.報(bào)業(yè)集團(tuán)的發(fā)行系統(tǒng)實(shí)施已大大推動(dòng)報(bào)業(yè)自辦發(fā)行的進(jìn)程與規(guī)模.

二次開發(fā)報(bào)業(yè)業(yè)績(jī)考核管理系統(tǒng),統(tǒng)計(jì)出記者和編輯業(yè)績(jī)情況，以便對(duì)其進(jìn)行定期考核,提高全體員工辦報(bào)的熱情.

3.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建集團(tuán)的域控制系統(tǒng),采編數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),文件服務(wù)器系統(tǒng),UPS不間斷電源監(jiān)控系統(tǒng),也同時(shí)協(xié)助設(shè)計(jì)與實(shí)施財(cái)務(wù)集中管理與監(jiān)控，逐步完善財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理一體化.

4.協(xié)助完成集團(tuán)報(bào)業(yè)數(shù)字化大樓建設(shè),監(jiān)督與完善3樓發(fā)行中心,8樓商報(bào)7樓行政經(jīng)營(yíng)區(qū)域結(jié)構(gòu)化布線子系統(tǒng),,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)接入性,擴(kuò)展性,使其穩(wěn)定性得到提升,

讓區(qū)域需求得以改變,使的網(wǎng)絡(luò)能夠逐步向成熟期過渡.并且完成22個(gè)鎮(zhèn)區(qū)網(wǎng)絡(luò)接入,系統(tǒng)與報(bào)社中心整合運(yùn)行已向多分支性機(jī)構(gòu)過渡.

5.架設(shè)網(wǎng)絡(luò)版防病毒防御系統(tǒng)，并與硬件防病毒墻進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，降低網(wǎng)絡(luò)的安全風(fēng)險(xiǎn)，提高網(wǎng)絡(luò)安全性。VPN遠(yuǎn)程辦公系統(tǒng)與報(bào)社網(wǎng)關(guān)級(jí)別防毒墻設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)施為報(bào)人提供安全的信息多元化通道,完善的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)集中備份，為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的存儲(chǔ)控制管理，從而防止物理損壞，以及部分邏輯損壞，保護(hù)好集團(tuán)的數(shù)據(jù)資源。實(shí)現(xiàn)核心交換機(jī)的雙機(jī)熱備份，維持核心網(wǎng)絡(luò)層安全、穩(wěn)定的運(yùn)行,最大限度的降低網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)。上網(wǎng)行為監(jiān)控的研究與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。規(guī)范報(bào)人上網(wǎng)行為，使網(wǎng)絡(luò)資源合理利用，提高報(bào)業(yè)集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)力。磁盤陣列存儲(chǔ)系統(tǒng),相關(guān)的災(zāi)難恢復(fù),數(shù)據(jù)庫管理,存儲(chǔ)策略得到進(jìn)一步的擴(kuò)展.

加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全,為報(bào)人服務(wù),深度研究與準(zhǔn)備架構(gòu)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、整體的安全體系:

安全的操作系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)、防病毒、防火墻、入侵檢測(cè)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、信息審計(jì)、通信加密、災(zāi)難恢復(fù)、安全掃描等多個(gè)安全模塊.找出網(wǎng)絡(luò),與系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律,進(jìn)而來預(yù)測(cè)未來可能發(fā)生趨勢(shì).

三,加強(qiáng)責(zé)任感、發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神、增強(qiáng)開拓創(chuàng)新的意識(shí)

這些年來,集團(tuán)的技術(shù)領(lǐng)域特殊的環(huán)境使我能夠以大局為重、寬宏大量，不斤斤計(jì)較個(gè)人利益。由于工作的特殊性與重要性，這些年來很多時(shí)候都在超負(fù)荷工作，甚至幾天幾夜才能睡上幾個(gè)小時(shí)，每一次技術(shù)改造與創(chuàng)新，每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與架設(shè)都要付出巨大的艱辛，即要協(xié)調(diào)維護(hù)好集團(tuán)及報(bào)人家庭將近上千萬的信息設(shè)備，又要進(jìn)行預(yù)測(cè)，研究信息化過程中可能出現(xiàn)的問題，敢于嘗試，把新知識(shí)、新技術(shù)、新理念融入實(shí)施過程中，提出高效的解決方案，又要對(duì)集團(tuán)技術(shù)管理進(jìn)行階段深入研究。

四,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域

潛心研究計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，吸收豐富的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提高解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力，能將本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)相互配合，協(xié)調(diào)解決有關(guān)技術(shù)難題，并且能指導(dǎo)工程師工作和學(xué)習(xí)。并且也加強(qiáng)了寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力和判斷分析能力。為了加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)水平的提高，于20*年度在微軟授權(quán)培訓(xùn)中心接受微軟系統(tǒng)工程師培訓(xùn)，并獲得中國微軟頒發(fā)的MCSE系統(tǒng)工程師證書時(shí).同年也獲得北大方正采編高級(jí)系統(tǒng)管理證書,在20*年在cisco授權(quán)培訓(xùn)中心接受cisco網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn),同年獲得美國思科頒發(fā)的CCNA網(wǎng)絡(luò)工程師證書,并自學(xué)CCNP網(wǎng)絡(luò)專家課程.為了掌握更扎實(shí)的技術(shù)，充實(shí)自己的理論知識(shí)，從20*年開始就讀于電子科技大學(xué)軟件工程研究生專業(yè),并且在20*年底順利拿到工程碩士文憑。在論文方面,

,先后在電腦報(bào)，計(jì)算機(jī)世界,中國地市報(bào)人等報(bào)刊發(fā)表過論文.

五,今后努力方向

1.陷于較為嚴(yán)重的事務(wù)性工作的特殊情況,

必須進(jìn)行角色技術(shù)轉(zhuǎn)變,新時(shí)期的現(xiàn)代報(bào)業(yè)技術(shù)人員應(yīng)是技術(shù)組織者,網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)者,新聞信息產(chǎn)品的開發(fā)員,信息技術(shù)服務(wù)咨詢專家,信息技術(shù)教師的身份.

2.要?jiǎng)?chuàng)新,技術(shù)管理更需要有潛意識(shí)加強(qiáng),技術(shù)和管理應(yīng)該并重.