導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大唐平臺(tái)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中圖分類號(hào)：TN929.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1010（2013）-15-

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1010（2013）-15-0087-03

炎炎六月，備受關(guān)注的中國(guó)移動(dòng)2013年TD-LTE網(wǎng)絡(luò)無(wú)線主設(shè)備招標(biāo)正式啟動(dòng)，中國(guó)移動(dòng)正式邁開(kāi)擴(kuò)大4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的步伐。4G時(shí)代對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和速度提出了更高的要求，通信網(wǎng)絡(luò)主設(shè)備的基站產(chǎn)品能否應(yīng)對(duì)復(fù)雜的組網(wǎng)環(huán)境，成為各設(shè)備廠商共同面對(duì)的課題。

作為T(mén)D標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)源地，大唐移動(dòng)致力于TD技術(shù)的研發(fā)以及TD產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。在3G時(shí)代，大唐移動(dòng)憑借強(qiáng)有力的TD-SCDMA技術(shù)基礎(chǔ)，在主設(shè)備市場(chǎng)“三分天下有其一”。面對(duì)即將到來(lái)的4G時(shí)代，大唐移動(dòng)的TD-LTE基站硬件平臺(tái)產(chǎn)品——BBU硬件平臺(tái)和RRU硬件平臺(tái)在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)初期就充分考慮實(shí)際組網(wǎng)需求，最大限度豐富產(chǎn)品的兼容性、擴(kuò)展性、穩(wěn)定性優(yōu)勢(shì)，以滿足4G組網(wǎng)中的復(fù)雜需求。

1 BBU硬件平臺(tái)

1.1 以太交換平臺(tái)融合全I(xiàn)P技術(shù)

在通信設(shè)備包括無(wú)線接入設(shè)備的設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)的傳輸方案是以ATM技術(shù)為基礎(chǔ)的，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的接口、設(shè)備內(nèi)的互連等。隨著IP技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，無(wú)線接入網(wǎng)的全I(xiàn)P化是以后的主要發(fā)展趨勢(shì)，TD-LTE移動(dòng)通信網(wǎng)采用IP化組網(wǎng)。將GE作為標(biāo)準(zhǔn)的外設(shè)配置，配合各種類別的以太交換芯片，可以非常方便地提供高速的傳輸互連平臺(tái)。和ATM傳輸相比，千兆ETH互連傳輸在滿足較高傳輸帶寬的同時(shí)，提供更方便通用的傳輸協(xié)議機(jī)制，便于設(shè)備間的互連。

大唐移動(dòng)TD-LTE基站采用星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的以太傳輸互連架構(gòu)，對(duì)重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行傳輸備份，提高了整個(gè)傳輸?shù)目煽啃?；并且主要的傳輸鏈路采用GE接口進(jìn)行高速數(shù)據(jù)傳輸，滿足了大容量數(shù)據(jù)的吞吐量，也提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)時(shí)性。在整個(gè)平臺(tái)的軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)中，大唐移動(dòng)采用標(biāo)準(zhǔn)的IP/UDP/SCTP幀結(jié)構(gòu)，進(jìn)行業(yè)務(wù)、信令、維護(hù)層面的數(shù)據(jù)傳輸，統(tǒng)一了數(shù)據(jù)傳輸承載格式，在滿足效率的同時(shí)極大地提高了應(yīng)用層的可移植性和靈活性，也方便了系統(tǒng)對(duì)外的互連。在R7版本的eUTRAN中采用IP網(wǎng)絡(luò)，所有eNodeB和MME/S-GW都通過(guò)IP邊緣路由器與該IP網(wǎng)絡(luò)連接。因此，eNodeB、MME/S-GW之間接口（S1）的信令和數(shù)據(jù)都通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò)傳送。在EMB5116 TD-LTE架構(gòu)設(shè)計(jì)中，也將全面支持IP組網(wǎng)的需求，在架構(gòu)上既支持FE，也支持GE及光口，同時(shí)采用了新的網(wǎng)絡(luò)處理單元進(jìn)行IP交換。

1.2 高擴(kuò)展性設(shè)計(jì)

（1）插槽式堆疊設(shè)計(jì)并配以板卡熱拔插功能

大唐移動(dòng)TD-LTE基站BBU部分采用插槽式堆疊設(shè)計(jì)，每個(gè)機(jī)框內(nèi)可提供多個(gè)插槽槽位，槽位間通過(guò)背板相互連接?？筛鶕?jù)客戶不同需求，一次性或逐漸增加配置基帶處理單板的配置數(shù)量，同時(shí)配合以熱拔插功能，使在網(wǎng)運(yùn)行的基站在不斷網(wǎng)的情況下即可快捷安全地實(shí)現(xiàn)基帶處理能力擴(kuò)容。同樣，傳輸帶寬也可以通過(guò)增加傳輸擴(kuò)展板進(jìn)行平滑擴(kuò)容。

（2）支持單天線和多天線的基帶數(shù)據(jù)的匯聚與分發(fā)

大唐移動(dòng)TD-LTE基站支持單載波天線顆粒度的基帶資源匯聚和分發(fā)，同時(shí)也支持BBU與RRU間基帶數(shù)據(jù)的靈活映射。它充分利用光纖帶寬和基帶處理板卡資源，降低了系統(tǒng)成本；并支持天線數(shù)據(jù)合并功能，可進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋能力，降低網(wǎng)絡(luò)部署成本。

（3）支持多種時(shí)鐘授時(shí)方式，可相互備份

在時(shí)鐘授時(shí)方式設(shè)計(jì)方面，大唐移動(dòng)基站支持GPS、北斗、1588v2、1PPS+TOD等多種時(shí)鐘同步方式，并同時(shí)支持時(shí)鐘級(jí)聯(lián)功能，可以使用一個(gè)時(shí)鐘源為多個(gè)基站同時(shí)授時(shí)，也可以在一個(gè)基站上配置多種時(shí)鐘源相互備份。

1.3 高兼容性設(shè)計(jì)

（1）前向兼容支持新舊板卡的混插混用

隨著硬件技術(shù)的快速發(fā)展，基站的各種功能板卡會(huì)定期推出更新?lián)Q代產(chǎn)品。因此，基站的前向兼容能力對(duì)于產(chǎn)品生命周期的延續(xù)至關(guān)重要。大唐移動(dòng)的基站硬件平臺(tái)采用歸一化設(shè)計(jì)，BBU背板設(shè)計(jì)在預(yù)留充分資源的同時(shí)，基站生命周期內(nèi)推出的各種功能板卡均采用歸一化的背板接口設(shè)計(jì)，滿足不同時(shí)期的新老板卡實(shí)現(xiàn)混插混用。

（2）后向兼容滿足向LTE-Advance的平滑演進(jìn)

同樣，基站的后向兼容能力也是產(chǎn)品周期延續(xù)的重要因素。大唐移動(dòng)的TD-LTE基站產(chǎn)品在主控、基帶、傳輸串接、Ir接口等重要處理資源設(shè)計(jì)上均留有冗余設(shè)計(jì)，未來(lái)向LTE-Advance演進(jìn)的過(guò)程中，無(wú)需更換硬件，只需軟件升級(jí)，充分保證了技術(shù)演進(jìn)的平滑性。

（3）橫向兼容支持TD-LTE、TD-SCDMA、LTE FDD多模應(yīng)用

大唐移動(dòng)基站硬件平臺(tái)在架構(gòu)上支持TD-LTE、TD-SCDMA、LTE FDD多模應(yīng)用，在傳輸平臺(tái)上提供了大容量帶寬，在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)上做到功能的合理劃分，可以做到接入控制部分完全一致，基帶處理依照網(wǎng)絡(luò)制式和容量需求進(jìn)行靈活組織，滿足不同制式、不同速率的配置需求。

1.4 高可靠性設(shè)計(jì)

大唐移動(dòng)TD-LTE基站系統(tǒng)能自動(dòng)檢測(cè)、診斷軟硬件故障，并對(duì)故障具有記錄和輸出打印功能，同時(shí)也能收集環(huán)境的狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)告警。其中，硬件故障診斷具有故障定位、隔離有故障硬件和自動(dòng)切換到備用硬件的能力。TD-LTE基站系統(tǒng)對(duì)某一硬件故障經(jīng)重復(fù)檢測(cè)后才確定為故障，防止了偶發(fā)性故障造成系統(tǒng)的重新配置或?qū)е路?wù)質(zhì)量下降。如果遇到軟件發(fā)生故障，TD-LTE基站系統(tǒng)同樣具有一定的自動(dòng)糾錯(cuò)能力和自動(dòng)恢復(fù)功能，如自動(dòng)重啟動(dòng)功能。

此外，對(duì)于重要故障，大唐移動(dòng)TD-LTE基站系統(tǒng)除具有記錄和輸出打印功能外，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)管方式，向用戶集中告警，用戶通過(guò)維護(hù)臺(tái)可以方便地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作維護(hù)。該系統(tǒng)內(nèi)部還可采用分布式設(shè)計(jì)，給負(fù)載進(jìn)行供電。

2 RRU硬件平臺(tái)

2.1 系統(tǒng)化的穩(wěn)定性設(shè)計(jì)

（1）降額設(shè)計(jì)

大唐移動(dòng)RRU硬件平臺(tái)對(duì)大功率和發(fā)熱嚴(yán)重的器件實(shí)施嚴(yán)格的降額設(shè)計(jì)，使其在實(shí)際使用中所承受的電應(yīng)力和溫度應(yīng)力均低于設(shè)計(jì)的額定值，以此延緩器件老化、延長(zhǎng)器件工作壽命。

（2）元器件選擇和控制歸一化

大唐移動(dòng)充分考慮根據(jù)產(chǎn)品的可靠性、可維護(hù)性要求來(lái)選擇元器件的品種、規(guī)格及生產(chǎn)廠家，注重器件選用的可替代性與器件歸一化。RRU硬件平臺(tái)所有元器件都是經(jīng)過(guò)老化試驗(yàn)和嚴(yán)格篩選的優(yōu)質(zhì)元器件，硬件的組裝過(guò)程也有嚴(yán)格的質(zhì)量控制，確保長(zhǎng)期使用的高穩(wěn)定性和高可靠性。

（3）抵抗復(fù)雜環(huán)境干擾設(shè)計(jì)

在適應(yīng)溫度影響方面，大唐移動(dòng)通過(guò)器件的選擇、電路設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、散熱設(shè)計(jì)來(lái)減少溫度變化對(duì)產(chǎn)品性能的影響，使產(chǎn)品能在較寬的溫度范圍內(nèi)可靠地工作；對(duì)于安裝在民用環(huán)境（住宅、商業(yè)、輕工業(yè)環(huán)境）中的RRU，大唐移動(dòng)通過(guò)器件選取和隔離、保護(hù)、濾波等手段，保證系統(tǒng)在高低溫、電磁等環(huán)境下正常工作，同時(shí)不對(duì)其它設(shè)備的正常工作產(chǎn)生影響。為避免震動(dòng)對(duì)設(shè)備產(chǎn)生影響，大唐移動(dòng)在抗震設(shè)計(jì)中對(duì)于元器件的震動(dòng)有等級(jí)要求：正弦震動(dòng)量值不小于1g，隨機(jī)震動(dòng)小于1g。此外，RRU硬件平臺(tái)同樣也具備完善故障監(jiān)控和自動(dòng)處理機(jī)制，具有一定的自動(dòng)糾錯(cuò)能力和自動(dòng)恢復(fù)功能。

2.2 豐富的系列化產(chǎn)品

大唐移動(dòng)RRU產(chǎn)品可支持從5MHz至80MHz工作帶寬的豐富配置，并根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景需求（如宏覆蓋場(chǎng)景、室分覆蓋場(chǎng)景、街道補(bǔ)盲覆蓋場(chǎng)景、小區(qū)深度精細(xì)化覆蓋場(chǎng)景等），以及應(yīng)用帶寬需求，可支持從5W/通道至50W/通道的豐富配置，還可支持室內(nèi)分布式天線、2天線、8天線等多種全向、雙極化以及扇區(qū)陣列天線。

2.3 寬頻功率放大器配合多級(jí)濾波器

目前1 880～2 015MHz共135MHz帶寬的功放技術(shù)已在中國(guó)移動(dòng)市場(chǎng)取得了大規(guī)模的推廣應(yīng)用，由于橫跨了中國(guó)移動(dòng)的Band39（1 880～1 920MHz）和Band34（2 010～2 025MHz）兩個(gè)TDD頻段，大唐移動(dòng)的RRU產(chǎn)品可同時(shí)滿足TD-SCDMA和TD-LTE的雙模應(yīng)用。

面對(duì)不同運(yùn)營(yíng)商建網(wǎng)需求，大唐移動(dòng)還推出支持Band41（2 500～2 690MHz）頻段的RRU產(chǎn)品，并采用完整涵蓋190MHz帶寬的功放器件，配合40M/60M/80M等不同帶寬的高品質(zhì)濾波器，未來(lái)可同時(shí)滿足中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信和中國(guó)聯(lián)通三大運(yùn)營(yíng)商TD-LTE的建網(wǎng)需求。

2.4 包絡(luò)跟蹤技術(shù)

當(dāng)代無(wú)線通信系統(tǒng)中，系統(tǒng)的能耗是備受關(guān)注的指標(biāo)，而射頻功率放大器是無(wú)線基站的核心，它的效率是整個(gè)基站效率的決定因素。常見(jiàn)的提供功率效率的技術(shù)有開(kāi)關(guān)模式（E類）放大器技術(shù)、Doherty技術(shù)、LINC技術(shù)和包絡(luò)跟蹤技術(shù)。包絡(luò)跟蹤技術(shù)相對(duì)其他技術(shù)而言，有線性度惡化和效率提供可控，非常適用于3/4G這種峰均比高的系統(tǒng)。大唐移動(dòng)RRU產(chǎn)品采用包絡(luò)跟蹤技術(shù)，通過(guò)跟蹤發(fā)射信號(hào)的包絡(luò)來(lái)自適應(yīng)調(diào)節(jié)功放的漏極電壓，從而有效降低功率輸出時(shí)功放輸入功耗，減輕設(shè)備散熱壓力。使射頻功率放大器實(shí)現(xiàn)40%以上的效率，同時(shí)保持所需的線性要求。

在4G試驗(yàn)網(wǎng)建設(shè)中，大唐移動(dòng)以首批獲得工信部認(rèn)可的通信設(shè)備商身份參與到TD-LTE試驗(yàn)網(wǎng)的建設(shè)中，負(fù)責(zé)承建了包括南京、寧波、福州等地的4G網(wǎng)絡(luò)。大唐移動(dòng)TD-LTE基站硬件平臺(tái)經(jīng)過(guò)了實(shí)際組網(wǎng)的考驗(yàn)，在4G網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大建設(shè)中，大唐移動(dòng)TD-LTE基站硬件平臺(tái)將憑借突出的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，確保4G網(wǎng)絡(luò)高速、穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司. 中國(guó)移動(dòng)TD-LTE無(wú)線網(wǎng)絡(luò)主設(shè)備規(guī)范[S].

[2] 中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司. 中國(guó)移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)設(shè)備節(jié)能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[S].

[3] GB 4943-2008 信息技術(shù)設(shè)備的安全[S]. 2008.

篇2

一、讓學(xué)生想學(xué)

教育學(xué)研究表明：師生情感是提高學(xué)習(xí)效率的非智力因素中最積極最活躍的因素，情感是一種無(wú)形的力量，它不僅具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能，而且還有心理催化作用。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”。讓學(xué)生想學(xué)，教師就要抓住學(xué)生心靈的興奮點(diǎn)，建立積極的情感，激發(fā)其高昂的情緒，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。例如，在緒論課中，講到實(shí)施“人類基因組計(jì)劃”后，告訴同學(xué)們所有的癌癥基因都將一一亮相，等于為人類攻克癌癥堡壘提供了一份精確的軍用地圖，甚至可以根據(jù)這份檔案來(lái)預(yù)防疾病，確定最適于自己的生活方式、飲食規(guī)律以及事業(yè)上的發(fā)展方向，大大地提高生命的質(zhì)量，這部“基因辭典”將是人類全面細(xì)致地認(rèn)識(shí)自己的“金鑰匙”，這些誘人前景描述使學(xué)生情緒高漲；在講“新陳代謝與酶”時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，提出加酶洗衣粉與普通洗衣粉相比好處在哪里？使用時(shí)要注意些什么？講“微生物發(fā)酵”時(shí)，指出地球上每年生產(chǎn)出的纖維性物質(zhì)，只要拿出5%來(lái)通過(guò)微生物發(fā)酵加以合理利用，就足夠滿足全球?qū)δ芰康男枨罅?，而現(xiàn)在由于沒(méi)有被人們充分認(rèn)識(shí)利用，收獲后被大量燃燒，豈不可惜？由這些司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象，喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生又怎能不把學(xué)習(xí)當(dāng)作禮物來(lái)接受？把課堂與生活相交融，使學(xué)習(xí)為生存服務(wù)，學(xué)生又怎能不想學(xué)？

成功的教學(xué)是不需要強(qiáng)制，而是調(diào)動(dòng)一切情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“投其所好”，有效利用人的這一天性，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等“隱性學(xué)力”的形成。

二、讓學(xué)生會(huì)學(xué)

以前人們把學(xué)習(xí)比喻為“像海綿一樣如饑似渴地吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)”，實(shí)際上這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，如果知識(shí)是通過(guò)教師的言傳身教輸入學(xué)生頭腦的，學(xué)生頭腦不會(huì)留下太深的印象；如果知識(shí)是通過(guò)親身體驗(yàn)或與他人通過(guò)語(yǔ)言交流而認(rèn)知的，就容易被理解和吸收，從而在頭腦中留下長(zhǎng)久的記憶。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不像事物一樣，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，必須靠學(xué)生自己來(lái)建構(gòu)，并且納入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的，知識(shí)應(yīng)該成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)

從知識(shí)、技能緯度上解決學(xué)生學(xué)會(huì)的問(wèn)題，從課改的角度，意味著從“知識(shí)中心”向“方向、動(dòng)機(jī)、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心”轉(zhuǎn)移，但并不意味著否定知識(shí)、技能的必要性和重要性，掌握知識(shí)既是目的，又是手段。在大力推崇素質(zhì)教育的今天，教師必須改變自己以前“搬運(yùn)工”的角色，讓學(xué)生自己去采購(gòu)適合自己發(fā)展的“原材料”和裝運(yùn)知識(shí)的“車(chē)輛”。例如在講“細(xì)胞的有氧呼吸”時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀教材中有氧呼吸的內(nèi)容，初步整理出有氧呼吸的三個(gè)階段，名確三個(gè)階段的生成物、進(jìn)行場(chǎng)所，在告訴學(xué)生丙酮酸分子式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出伴隨能量生成三個(gè)階段的反應(yīng)式。在此基礎(chǔ)上水到渠成地使學(xué)生明確釋放大量能量，產(chǎn)生〔H〕、產(chǎn)生大量〔H〕、需水、產(chǎn)生水、需氧氣參與分別在哪一階段，并消除反應(yīng)物中的6個(gè)水為什么不與生成物中的水相約去的疑惑，這樣引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到由“零散”知識(shí)去總結(jié)規(guī)律，真正做到融會(huì)貫通，最后形成能力。

在課堂教學(xué)中，還應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上各取所需共同發(fā)展。因此，在設(shè)立認(rèn)知平臺(tái)時(shí)，教師還要在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征和心理傾向、以及不同的基礎(chǔ)與能力設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。例如在講“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖上兩幅圖的實(shí)驗(yàn)方法不同在哪里？各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？②由此得出什么結(jié)論？③下兩幅圖的實(shí)驗(yàn)方法不同在哪里？各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？④由此得出什么結(jié)論？⑤溫特實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？由此得出什么結(jié)論？⑥它的對(duì)照實(shí)驗(yàn)該如何設(shè)計(jì)？⑦如此一系列實(shí)驗(yàn)，你對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、合成條件、彎曲部位、彎曲的外因、使之彎曲的感光部位有什么結(jié)論？難度小的①③⑤由中下等的學(xué)生回答，難度大一點(diǎn)的②④⑥⑦由中上等的學(xué)生回答，并由其他學(xué)生和老師矯正和補(bǔ)充。目的是讓中下水平學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立信心，并在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)囊螅瑫r(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不斷檢查、督促、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們都在參與中體驗(yàn)和發(fā)展。

四、讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

篇3

一、營(yíng)造氛圍，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，如果氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不敢發(fā)言、限于思維發(fā)展等現(xiàn)象。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和好奇心，為他們多提供表達(dá)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。因此，教師要下足功夫備好課，不但要備課本知識(shí)，更主要的是“備學(xué)生”，要“深入”學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的前沿陣地，這樣，在課堂上，就可以做到知己知彼，游刃有余。這樣，既活躍了課堂氣氛，又拉近與學(xué)生之間的距離，為師生互動(dòng)提供了輕松的平臺(tái)。

二、“拋磚引玉”，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)

“興趣是最好的老師?！鼻榫暗膭?chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為課堂師生互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”看來(lái)只有“好知”、“樂(lè)知”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生只有對(duì)品生課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在觀看優(yōu)質(zhì)課視頻錄像時(shí)，一位女教師執(zhí)教的《保護(hù)我的身體》這一節(jié)課給我留下了很深的印象。課堂開(kāi)始前，通過(guò)多媒體大屏幕顯示了兩幅自然風(fēng)景，當(dāng)大家正思考著與這節(jié)課的關(guān)系時(shí)，老師問(wèn)“在圖片中看到了什么？”學(xué)生回答：“大樹(shù)、小草”。老師又問(wèn)還有什么，學(xué)生回答不出，找學(xué)生上臺(tái)走近去找，發(fā)現(xiàn)在樹(shù)葉草叢間還有小動(dòng)物，只是因?yàn)樗鼈兊哪w色與周?chē)h(huán)境一樣，所以很難看出，這說(shuō)明小動(dòng)物們具有自我保護(hù)的變色功能。接下來(lái)就水到渠成地引到了我們?nèi)艘矐?yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體，到這時(shí)學(xué)生們才恍然大悟老師的“良苦有心”。那節(jié)課師生互動(dòng)得非常成功，很精彩，課堂效果非常好，我想這些都與老師一開(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的興趣是分不開(kāi)的。接下來(lái)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生看課本、討論、各抒己見(jiàn)，既培養(yǎng)了他們的自主合作學(xué)習(xí)的能力，也短時(shí)高效地完成了教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就有了積極性，課堂也因此有了活力，互動(dòng)的效果會(huì)大大提高。

三、更新角色，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)

多年來(lái)教師習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，以為有了師生對(duì)話就是互動(dòng)了。其實(shí)不然，真正的師生互動(dòng)應(yīng)是讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，讓那個(gè)老師也參與到學(xué)的過(guò)程中去，使課堂教學(xué)由“講讀”向“交流”轉(zhuǎn)變，“主角”定位由“教師”向“學(xué)生”轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的“角色”有了更新。只有這樣學(xué)生才能在交流中更有所感悟、有所收獲、有所創(chuàng)新，這才是品生課堂教學(xué)的真正目的。

在學(xué)習(xí)《我們來(lái)造彩虹》一課中，我轉(zhuǎn)換了以往的教學(xué)模式：我先例舉了某小學(xué)科技小組的幾個(gè)小發(fā)明，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是遙不可及，就在他們身邊，從而增強(qiáng)了他們的自信心，然后提出這節(jié)課讓他們當(dāng)小小發(fā)明師，來(lái)造彩虹。教師提供了必要的素材，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，各小組或討論、或看書(shū)、或思考，之后選代表起來(lái)交流各自的答案，我和其它組的同學(xué)提出質(zhì)疑，本組成員加以補(bǔ)充。這下課堂的氣氛全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)之間爭(zhēng)辯，和我爭(zhēng)論，大家旁征博引，很是積極，最后師生共同圓滿地搭起了創(chuàng)新的橋梁，課堂效果意想不到的好。由此我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，有效的課堂師生互動(dòng)，就是要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為師生的有效互動(dòng)搭建平臺(tái)。

四、心心相印，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)

課堂師生互動(dòng)的有效性與師生關(guān)系是分不開(kāi)的，怎么讓學(xué)生喜歡上你，樂(lè)于與你互動(dòng)，這就需要我們廣大教師不斷完善自我，增強(qiáng)個(gè)人魅力。個(gè)人認(rèn)為主要從這幾個(gè)方面來(lái)著手：

篇4

關(guān)鍵詞：課堂對(duì)話；互動(dòng)；自主；合作；提升

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-123-01

課堂對(duì)話是指對(duì)話主體在彼此交往過(guò)程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價(jià)值等方面進(jìn)行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過(guò)程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進(jìn)的過(guò)程，是對(duì)話雙方從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)所達(dá)成的一種認(rèn)知視界的融合。此種理念模式的建立，使教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都有積極情感的投入，都有內(nèi)在動(dòng)力的支持，使數(shù)學(xué)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，從預(yù)設(shè)走向生成，充滿了無(wú)窮的可能性，洋溢著生命的色彩，富有活力與魅力。教師更關(guān)注每一位學(xué)生的思維過(guò)程與思維方法，關(guān)注他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這樣為學(xué)習(xí)者提供了充分自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生學(xué)得知識(shí)的機(jī)制不再是理解——記憶或記憶——理解，而是在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。因此，新課程急切地呼喚充滿平等對(duì)話的數(shù)學(xué)教學(xué)，呼喚充滿綠色生命力的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、營(yíng)造對(duì)話氛圍，產(chǎn)生自主意識(shí)

對(duì)話首先為老師和學(xué)生創(chuàng)建了一種自由、和諧的心理氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情景中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法。對(duì)話的形式不能狹義地理解為師生之間、學(xué)生之間言語(yǔ)層面的交流，而是指對(duì)話雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通，是心靈與心靈的交流與碰撞。

二、凸顯詩(shī)意目標(biāo)，形成多元互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的正確定向。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。”引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。作為自主學(xué)習(xí)的有形載體，合作學(xué)習(xí)和情境表演為自主學(xué)習(xí)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

1、合作學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官是確保學(xué)生主體地位得以發(fā)揮的重要方法。而每個(gè)學(xué)生在課堂上都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，都有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是非常困難的。而合作學(xué)習(xí)在組織形式上給予了學(xué)生更大的自由活動(dòng)時(shí)空和更多的交流機(jī)會(huì)。所以課堂上倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠(chéng)地欣賞別人”的良好心態(tài)。常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)主要有小組合作、同桌合作、自愿結(jié)合三種方式。下面以小組合作為例：在小組合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、情境表演

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)多以無(wú)意識(shí)和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)更要富有情趣，要靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

通過(guò)生生之間、師生之間入情入境的對(duì)話，學(xué)生很容易就掌握了大約幾時(shí)，同時(shí)又潛移默化地接受了按規(guī)律作息、珍惜時(shí)間的思想品德教育。

一位著名學(xué)者指出：教師應(yīng)該在課堂中多營(yíng)造這種“對(duì)話情境”。面對(duì)“美味食物”，師生可以共同進(jìn)餐，一道品嘗；而且一邊“吃”一邊聊各自的感受，共同分享著對(duì)話的樂(lè)趣。在共享的過(guò)程中，教師當(dāng)然會(huì)以自己的行為感染帶動(dòng)學(xué)生，但更多的，是和學(xué)生平等地享用同時(shí)又平等地交流，他不強(qiáng)迫學(xué)生和自己保持同一的口味，允許學(xué)生對(duì)各種“佳肴”做出自己的評(píng)價(jià)。在愉快地分享中，師生都得到滿足，都獲得營(yíng)養(yǎng)。這種“共享式”對(duì)話情境教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)與方法論都是可親的，實(shí)踐中是可達(dá)成的。

三、反思對(duì)話成果，提升自主能力

為了保障學(xué)習(xí)自主的全方位性，為了保障學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、反思、調(diào)整，這是自主學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。

1、教師調(diào)控

達(dá)爾文有一句名言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)系方法的知識(shí)”。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙，是小學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察、操作、比較、遷移、解題、思維、應(yīng)用等方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，教給他們的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力。

2、學(xué)生反思

篇5

一、給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)

教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)和鼓舞.激勵(lì)和鼓舞，可促使學(xué)生進(jìn)取和成功.為此，我在教學(xué)中，努力改變了教師講、學(xué)生聽(tīng)、滿堂慣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，每堂課開(kāi)始的5分鐘，都是留給學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容主要有四個(gè)方面：

（1） 說(shuō)上一節(jié)課的主要內(nèi)容.旨在檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心；

（2） 讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課仍然沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題，或提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，或說(shuō)一說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

（3） 讓學(xué)生講一下數(shù)學(xué)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，或講一講自己用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的例子等；

（4） 讓學(xué)生談一下對(duì)某一問(wèn)題的不同看法.

雖然只有短短的5分鐘，但這種方式與傳統(tǒng)方式的復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)課相比，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，激活學(xué)生的思維方面有著明顯的優(yōu)勢(shì).

二、給學(xué)生搭建一個(gè)體驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)的平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程基本上由教師控制，學(xué)生接受的只是一些數(shù)學(xué)結(jié)論，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出的，概念是如何在具體情景中形成的，結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，證明的思路和計(jì)算的想法是怎樣得到的，結(jié)論的作用和意義是什么，則很少關(guān)注.因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受“結(jié)果”向主動(dòng)積極構(gòu)建“過(guò)程”的轉(zhuǎn)化.一碰上實(shí)際問(wèn)題，就茫然不知所措.為改變這一高耗低效的課堂，教師的教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化.例如：在教學(xué)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)可引入：同學(xué)們，我愿意在一個(gè)月（按 30 天算）內(nèi)每天給你們 1000 元，但在這個(gè)月內(nèi)，你們必須：第一天給我回扣 1 分錢(qián)，第二天給我回扣 2 分錢(qián)，第三天給我回扣 4 分錢(qián)，… 即后一天回扣的錢(qián)數(shù)是前天的 2 倍，你們?cè)覆辉敢猓坑秩纾涸诮虒W(xué)“概率”時(shí)可設(shè)計(jì)問(wèn)題：某班有50個(gè)人，那么至少有兩個(gè)人的生日在同一天的概率有多大？然后引入新課.

像這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，而且能培養(yǎng)學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

三、給學(xué)生搭建一個(gè)師生交流的平臺(tái)

新一輪課改致力于建立充分體觀尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生情感關(guān)系.俗話說(shuō)：“親其師，而信其道.”教師只有把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，弱化權(quán)威，與學(xué)生建立平等關(guān)系，讓學(xué)生有充分的思維自由，教師的角色才算得上真正轉(zhuǎn)變.有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)展.不少成名大師在回憶錄中都曾經(jīng)有過(guò)類似的體驗(yàn)：“真正使他們走向成功的并不是那一本正經(jīng)的課堂，而是他們與導(dǎo)師們平時(shí)那看似閑侃似的交流.”這看似不可思議，甚至讓人懷疑，可仔細(xì)想想，這確是不無(wú)道理的.知識(shí)人人都可以教，可要喚醒與觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓其立大志，卻不是人人都可以辦得到的，要是通過(guò)平時(shí)閑談似的交流，老師就能讓學(xué)生佩服、敬仰的話，那學(xué)生在課堂還會(huì)不認(rèn)真學(xué)、還能不成材？所以，走進(jìn)學(xué)生的心靈遠(yuǎn)比上好一堂純知識(shí)性的課要重要得多，也要難得多.

四、給學(xué)生搭建一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的平臺(tái)

教材是教與學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)問(wèn)題的題源.教材中的例題、習(xí)題是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選精編而成，看似尋常，實(shí)則內(nèi)涵豐富，有不尋常的價(jià)值和應(yīng)用功能.教師要充分發(fā)揮、挖掘教材中例、習(xí)題的作用，在教與學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)置教學(xué)情景，并適時(shí)地“深挖洞”或“廣積糧”，形成以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生真正理解掌握知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程.對(duì)例題，習(xí)題的教學(xué)，宜采取一題多解（多角度、多方位、多層次）的形式，容易的題精講，舊題新講，小題大講（深入挖掘、一題多變、一題多解、一題多用）.如果老師教學(xué)時(shí)在處理上述問(wèn)題原形時(shí)，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向擴(kuò)展和縱向延伸，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)是很難解決的.因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材中的例題、習(xí)題，在布置練習(xí)時(shí)要減少一些“死”的書(shū)面作業(yè)，增加一些“活”的實(shí)踐性、開(kāi)放性、探究性作業(yè).對(duì)教材中的概念、公式、法則、定理不僅要求熟記，而且要弄清背景和來(lái)源，以及與其他知識(shí)的聯(lián)系，注重教材中概念、公式、法則、定理的提出，知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題規(guī)律和方法的概括過(guò)程，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題搭建一個(gè)登高望遠(yuǎn)的平臺(tái).

五、給學(xué)生搭建一個(gè)合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)

篇6

一、營(yíng)造快樂(lè)氛圍 拓寬英語(yǔ)平臺(tái)

課堂學(xué)習(xí)氣氛是否愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，寓教于樂(lè)，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤(rùn)中增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。

1、借設(shè)問(wèn) 巧導(dǎo)入

有則英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出引人深思的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力；也可從直觀教具和演示開(kāi)始，把握中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要善于運(yùn)用教室的人、物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物等）設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景聯(lián)系在一起的，有了情景，學(xué)生印象才深刻，聲、形、意才能有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師就像是導(dǎo)演，要精講巧問(wèn)，善于設(shè)疑，要想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生有大量的時(shí)間參與，這樣學(xué)習(xí)才有樂(lè)趣，學(xué)生才會(huì)感興趣。在學(xué)習(xí)課文閱讀Unit 3 Lost Civilization 中，筆者采用了啟發(fā)引導(dǎo)和背景導(dǎo)入的方法，利用幾張圖片（長(zhǎng)城、布達(dá)拉宮、巴比倫空中花園等），我這樣問(wèn)學(xué)生：

T：Can you name some buildings that could represent ancient civilization in China？

Ss：The Great Wall，the Summer Palace…

T：Have you ever been to these places and to see things from ancient civilizations？

提議討論當(dāng)前的話題，營(yíng)造特定的英語(yǔ)氣氛，使學(xué)生了解背景，感悟課文內(nèi)容，學(xué)生以濃厚的興趣，集中注意力投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

2、設(shè)情境 引好奇

教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，富于一個(gè)十分有趣的、惹人探究的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高中英語(yǔ)課上，常需巧設(shè)情境，用語(yǔ)言描述情景，用動(dòng)作表演情景，用音樂(lè)伴隨情景，用圖畫(huà)烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會(huì)情景。這樣，英語(yǔ)課才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)得津津有味，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用感興趣，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如值日?qǐng)?bào)告、話題講述、自由演講、自由對(duì)話、課本劇表演；集體做一個(gè)游戲或唱一首英語(yǔ)歌曲等，從而凝聚學(xué)生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)前的預(yù)熱效果。

3、巧懸念 深拓展

一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。在Unit 3的教學(xué)中，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際——泗水古國(guó)，鼓勵(lì)他們的古文化保護(hù)意識(shí)?？傊惶谜n，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然，使其產(chǎn)生一種不斷追求、探索和進(jìn)取的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 這樣，每個(gè)學(xué)生都有自己伸展的平臺(tái)，課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自己的“舞臺(tái)”。此外，注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)的做法，注意糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。

二、優(yōu)化方法 內(nèi)外結(jié)合 學(xué)玩結(jié)合

英語(yǔ)趣味教學(xué)的重心應(yīng)放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。實(shí)踐證明：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往是乏味的，既便是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

另一方面，我們還應(yīng)大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。比如，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，默寫(xiě)比賽，作文比賽，聽(tīng)力比賽等等。這種活動(dòng)，不是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流，教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織，其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、培養(yǎng)自信 強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

此外，教師應(yīng)該從一開(kāi)始就重視培養(yǎng)學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài)；回報(bào)父母和國(guó)家的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進(jìn)步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習(xí)的主人翁”意識(shí)，使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心，從而堅(jiān)定他們學(xué)好英語(yǔ)的信念和克服困難的意志，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠排除萬(wàn)難，奮勇拼搏。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自信心和主動(dòng)性。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、融洽關(guān)系 培養(yǎng)情感

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關(guān)鍵詞：過(guò)敏性哮喘；肺腸同治；大承氣湯；小鼠

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.07.015

中圖分類號(hào)：R285.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2016）07-0058-03

Effects of Dachengqi Decoction on Pulmonary Histology and Total IgE Levels in Mice with Allergic Asthma ZHONG Da-ling， WU Jia-jia， LI Gen-mao， GE Dong-yu， WU Jun， PENG Gui-ying （School of Basic Medical Sciences， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China）

Abstract： Objective To explore the effects of Dachengqi Decoction on morphological changes， lung and spleen indexes， and total IgE levels of mice with allergic asthma； To discuss it relevant mechanism of action. Methods The method of OVA sensitization and provocation was used to establish allergic asthma mice models. 20 C57BL/6 mice were randomly divided into control group， model group， Dachengqi Decoction group and dexamethasone positive group. Each medication group was given relevant medicine for gavage. Lung and spleen indexes in each group were detected. The total IgE levels in serum of mice were detected by ELISA， and HE staining was used to conduct pathological observation. Results Compared with control group， the lung index and level of IgE in model group increased significantly and pulmonary histological results showed abundant inflammatory cells infiltrated in the bronchus； compared with the model group， the lung index as well as the levels of IgE decreased significantly in the Dachengqi Decoction and dexamethasone positive group （P

Key words： allergic asthma； treatment of lung and large intestine； Dachengqi Decoction； mice

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目（81473656）；北京中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（2011-CXTD-04）

通訊作者：彭桂英，E-mail：

支氣管哮喘是一種以淋巴細(xì)胞、嗜酸性粒細(xì)胞和肥大細(xì)胞反應(yīng)為主的慢性氣道炎癥性疾病，嚴(yán)重影響日常生活，給患者個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。目前西醫(yī)對(duì)哮喘的治療，主要是通過(guò)吸入糖皮質(zhì)激素抑制氣道炎癥，以及使用支氣管舒張劑緩解支氣管收縮，長(zhǎng)期使用不良反應(yīng)大。因此，尋找新的方法防治哮喘具有重要意義。肺腸理論是臟腑相合理論的重要內(nèi)容之一，臨床上一直用以指導(dǎo)肺部疾病的治療，尤其是在慢性阻塞性肺疾病和哮喘的治療上具有較好的療效[1-2]。本研究以大承氣湯為方藥，以過(guò)敏性哮喘小鼠為動(dòng)物模型，以肺組織形態(tài)學(xué)、肺脾指數(shù)及IgE水平為切入點(diǎn)，探究“肺腸同治”法的科學(xué)內(nèi)涵。

1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1 動(dòng)物

健康SPF級(jí)C57BL/6小鼠20只，雌性，鼠齡6～8周，體質(zhì)量18～20 g，北京維通利華實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)有限公司，合格證號(hào)SCXK（京）2012-0001。飼養(yǎng)于北京中醫(yī)藥大學(xué)動(dòng)物房屏障系統(tǒng)，溫度（25±1）℃，濕度40%～60%，自由飲食、飲水。

1.2 藥物及制備

大承氣湯（大黃12 g，枳實(shí)12 g，厚樸24 g，芒硝9 g）飲片均購(gòu)自北京同仁堂總店，按人體質(zhì)量藥量換算小鼠給藥量為19 g/kg。藥物浸泡30 min后，先武火煎煮10 min，再文火煎煮20 min，煎煮2次，合并煎液，將所得藥液用雙層紗布過(guò)濾，濃縮至濃度為1.9 g原藥材/mL，4 ℃冰箱儲(chǔ)存?zhèn)溆?。地塞米松片，天津力生制藥有限股份有限公司，批?0140706。

1.3 主要試劑與儀器

IgE ELISA Kit（Bio legend），批號(hào)PD201123；卵白蛋白（OVA，Sigma-Aldrich），批號(hào)SLBK1339V；PBS（Invitrogen），批號(hào)1627690；氫氧化鋁凝膠（Pierce），批號(hào)B192991。醫(yī)用霧化器（PARI Turbo BOY N），5415型高速離心機(jī)（德國(guó)Eppendorf公司），酶標(biāo)儀DNM- 96021（瑞士Tecan公司），光學(xué)顯微鏡（Olympus Co）。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 分組、造模和給藥

實(shí)驗(yàn)小鼠飼養(yǎng)7 d后，隨機(jī)分為正常組、模型組、大承氣湯組和陽(yáng)性藥組，每組5只。參照文獻(xiàn)[3]方法，采用OVA致敏激發(fā)方式構(gòu)建哮喘小鼠模型。第0、14日每只小鼠腹腔注射含20 ?g OVA和2 mg氫氧化鋁的凝膠混懸液0.2 mL，第21～25日將其置10 cm×20 cm×30 cm自制霧化箱中，用含1%OVA溶液8 mL霧化吸入激發(fā)，每次30 min，每日1次。

大承氣湯組給予大承氣湯藥液灌胃，陽(yáng)性藥組給予地塞米松（5 mg/kg）藥液灌胃，模型組和正常組給予PBS灌胃。灌胃體積0.2 mL/只。各組于末次霧化12 h后取材。

2.2 血清總IgE含量測(cè)定

眼球取血，室溫靜置2 h后，離心收集上清，分裝后凍存于-20 ℃冰箱。ELISA檢測(cè)總IgE含量，嚴(yán)格按照試劑盒說(shuō)明操作。

2.3 肺指數(shù)和脾指數(shù)測(cè)定

稱重后，脫頸處死小鼠，打開(kāi)胸腔取出肺臟，摘除氣管、肺門(mén)淋巴結(jié)等組織，吸干肺臟表面血液，稱取肺臟質(zhì)量。同時(shí)打開(kāi)腹腔，取出脾臟，吸干表面液體，稱取脾臟質(zhì)量。計(jì)算出肺指數(shù)（小鼠肺質(zhì)量÷小鼠體質(zhì)量×100%）和脾指數(shù)（小鼠脾質(zhì)量÷小鼠體質(zhì)量×100%）。

2.4 肺組織病理觀察

選取左肺上葉組織快速置于10%甲醛溶液中固定，常規(guī)石蠟包埋、切片、HE染色，鏡下拍照。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以―x±s表示，組間比較采用方差分析。P

4 結(jié)果

4.1 一般狀況

正常組小鼠體質(zhì)量穩(wěn)定，毛色順滑有光澤，活動(dòng)自如；模型組小鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)抓耳撓鼻、狂躁不安、喘息、呼吸急促、弓背等表現(xiàn)；經(jīng)藥物治療后，上述癥狀均減輕、且持續(xù)時(shí)間較短。

4.2 大承氣湯對(duì)模型小鼠肺指數(shù)、脾指數(shù)及血清IgE含量的影響

與正常組比較，模型組小鼠肺指數(shù)、脾指數(shù)和血清IgE含量增高（P

4.3 病理觀察結(jié)果

正常組小鼠肺泡結(jié)構(gòu)完整、清晰，呈現(xiàn)正常肺組織形態(tài)；模型組可見(jiàn)大量炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)且出現(xiàn)黏液栓，周?chē)M織水腫，上皮損傷且纖維化，氣道平滑肌肥大、增生；大承氣湯組和陽(yáng)性藥組可見(jiàn)支氣管及血管周?chē)装Y細(xì)胞浸潤(rùn)減少，周?chē)M織水腫減輕，氣道上皮損傷、纖維化及基底膜增厚等減輕。結(jié)果見(jiàn)圖1。

5 討論

在“肺與大腸相表里”理論的指導(dǎo)下，近年來(lái)學(xué)者對(duì)肺腸軸進(jìn)行了較深入的研究，進(jìn)一步闡明了肺與大腸相表里的分子水平機(jī)制，并逐漸發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥治療過(guò)敏性哮喘相關(guān)炎性疾病有其獨(dú)特的方藥和理法。徐氏等[4]研究表明，大承氣湯對(duì)過(guò)敏性哮喘小鼠有明顯的治療作用。因此，本課題以過(guò)敏性哮喘小鼠為動(dòng)物模型，大承氣湯為方藥，挖掘“肺腸同治”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)。大承氣湯首載于《傷寒論》，由大黃、芒硝、枳實(shí)、厚樸4味藥組成，具有攻下實(shí)熱、消除痞滿之功，主治陽(yáng)明腑實(shí)證，是“肺腸同治”法的代表方。方中大黃與芒硝瀉腑通便，大便通暢，大腸傳導(dǎo)功能正常，則有助于肺氣宣降；枳實(shí)、厚樸相須為用，既能行氣破滯散結(jié)，又能降肺氣以平喘消痰。諸藥合用，暢通氣機(jī)，瀉下實(shí)熱，蕩滌燥結(jié)，相得益彰。

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，過(guò)敏性哮喘小鼠發(fā)作期出現(xiàn)明顯的呼吸喘促、狂躁、打噴嚏及頻繁撓鼻，而給予大承氣湯治療后上述癥狀均有所改善。模型組小鼠肺組織出現(xiàn)大量炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)，支氣管上皮損傷甚至纖維化、增生，而大承氣湯治療后肺組織形態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。劉氏等[5]發(fā)現(xiàn)僅以芒硝刺激大腸，有助于改善氣道通氣并抑制哮喘小鼠肺部炎癥，這更進(jìn)一步證實(shí)了本結(jié)果的可靠性。

此外，本研究發(fā)現(xiàn)大承氣湯能有效降低哮喘小鼠肺指數(shù)，這從另一個(gè)角度印證了其減輕肺部炎癥的效果，與其他文獻(xiàn)報(bào)道一致[6]。而大承氣湯治療后哮喘小鼠脾指數(shù)不降反而上升，推測(cè)其前述抑制炎癥作用可能與促進(jìn)淋巴細(xì)胞向不同方向分化有關(guān)，而非抑制淋巴細(xì)胞的增殖。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)大承氣湯能顯著降低哮喘小鼠總IgE含量，這與國(guó)內(nèi)其他學(xué)者使用從腸治肺或肺腸合治法能顯著降低哮喘小鼠血清中總IgE含量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致[5，7]?？紤]到IgE是過(guò)敏性哮喘發(fā)生過(guò)程中重要的介導(dǎo)因素，其含量的增加與過(guò)敏性哮喘的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)[8]，而現(xiàn)代免疫學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，IgE的產(chǎn)生與2型輔T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的白細(xì)胞介素-4（IL-4）密切相關(guān)[9]，實(shí)際上我們發(fā)現(xiàn)大承氣湯同樣可以降低哮喘小鼠支氣管肺泡灌洗液中IL-4的水平。這進(jìn)一步證實(shí)大承氣湯可能通過(guò)降低哮喘小鼠IgE含量，從而減輕肥大細(xì)胞的脫顆粒反應(yīng)，導(dǎo)致哮喘小鼠肺部炎癥程度的緩解。這同時(shí)表明“肺腸同治”法的可行性。

綜上所述，大承氣湯能夠通過(guò)降低過(guò)敏性哮喘小鼠血清IgE的含量，改善哮喘小鼠肺指數(shù)的升高。本研究為“肺腸同治”法提供了詳實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。然而，大承氣湯引起哮喘小鼠脾指數(shù)升高從另一個(gè)側(cè)面提示我們需要進(jìn)一步研究其具體的機(jī)制。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；微信平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型課程

1翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織產(chǎn)生了巨大的影響。傳統(tǒng)課堂的局限性使得一種高效的、新興的教學(xué)模式――翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式分三部，教師在課堂上講授課程、布置作業(yè)、學(xué)生在課下完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂是吧傳統(tǒng)的課上課下的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。在課下教師提供給學(xué)生教學(xué)資源，學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)部分，并將自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)。在課上學(xué)生之間互相交流，在其中教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)題情況，實(shí)時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容解答學(xué)生的疑問(wèn)。形成在課堂外學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識(shí)的掌握與吸收的教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)：1.學(xué)生課外預(yù)習(xí)時(shí)間充裕且目標(biāo)明確。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師需課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提出若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。針對(duì)每一個(gè)小問(wèn)題都會(huì)提供相應(yīng)的教材、教學(xué)視頻、微課程等學(xué)習(xí)資源；2.激勵(lì)學(xué)生課堂思考。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有自己的疑惑以及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，學(xué)生就著自己的問(wèn)題進(jìn)行討論。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中雖然教師講授的時(shí)間少了，但是對(duì)教師的能力及備課提出了更高的要求，教師需要先觀察后發(fā)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生們的討論情景組織課堂；3.學(xué)生課內(nèi)外參與度高，變學(xué)生為主題。傳統(tǒng)的講授式教育學(xué)生一直是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中無(wú)論是在課下還是在課上學(xué)生均積極參與其中。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣[2]。綜上，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力均得到了顯著的提高。這使我們堅(jiān)信翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)應(yīng)用型課程改革有積極的意義。

2微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、手持移動(dòng)設(shè)備的高速發(fā)展，智能手機(jī)得到了廣泛的普及且手機(jī)上網(wǎng)成了人們?nèi)粘Ｉ钕驳姆绞健Ｎ⑿牛╓eChat）是我國(guó)騰訊公司自主研發(fā)的一款手機(jī)聊天軟件，于2011年推出之后由于其使用方便、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)在我國(guó)迅速普及。在我國(guó)2010-2020的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，因此微信平臺(tái)與教育不期而遇的走到了一起。微信平臺(tái)在教育行業(yè)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，微信操作非常簡(jiǎn)單，并且可以免費(fèi)使用。以微信為平臺(tái)交流時(shí)支持各種圖片信息、文字信息、語(yǔ)言信息以及視頻；第二，微信平臺(tái)的使用會(huì)極大地推動(dòng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的教育模式教師很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)行有差異的教學(xué)，而通過(guò)微信可以讓學(xué)生與老師實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)接；第三，在課下，微信中的朋友圈功能也能夠?yàn)榻虒W(xué)起到一定的輔助作用，教師通過(guò)朋友圈建立一個(gè)“虛擬課堂”在上面和學(xué)生交流與分享知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這兩年來(lái)有很多將微信平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)中的成功案例。福建省惠安開(kāi)成職業(yè)中專學(xué)校的盧世偉通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微信平臺(tái)的引入解決了中專學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，在很大程度上刺激了樂(lè)生的學(xué)習(xí)興趣并能使學(xué)生隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)[3]。嘉興學(xué)院的劉紅梅以交互語(yǔ)言觀為理論基礎(chǔ)，并使用移動(dòng)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了大學(xué)英語(yǔ)的微信教學(xué)平臺(tái)，并將其結(jié)果數(shù)據(jù)化、數(shù)字化形成一種成熟的模式。通過(guò)教學(xué)改革班與平行班的比較分析顯示，微信平臺(tái)極大的增加了學(xué)生之間、師生之間的溝通，并且改革測(cè)試班的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式給予較高的評(píng)價(jià)[4]。

3大學(xué)物理課程的改革

大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門(mén)通識(shí)性基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一個(gè)重要內(nèi)容。大學(xué)物理具有以下特點(diǎn)：第一，同學(xué)們普遍中學(xué)物理基礎(chǔ)較差，普遍認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容、知識(shí)較抽象；第二，大學(xué)物理與后續(xù)的專業(yè)課相輔相成，學(xué)學(xué)物理的目的就是使學(xué)生系統(tǒng)和正確的理解物理學(xué)的基本概念、基本理論，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者就基于微信平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的研究。

3.1學(xué)情分析的重要性

所謂學(xué)情分析就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、成績(jī)構(gòu)成等[5]。全面、正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析是開(kāi)展基于微信平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”課程的保證。在開(kāi)課前需對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀、學(xué)生情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，科學(xué)、合理的將基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分組。例如，有的同學(xué)擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)善于實(shí)踐動(dòng)手，。在開(kāi)課過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析。在課前是否所有學(xué)生都觀看過(guò)微課程？哪位學(xué)生反復(fù)觀看過(guò)？觀看后存在最多的疑問(wèn)是什么？在課后了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是否已經(jīng)解決了之前的疑問(wèn)。完備、系統(tǒng)的學(xué)情分析有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和安排做出調(diào)整。

3.2合理、科學(xué)的應(yīng)用微信平臺(tái)的功能

從用戶視角來(lái)看，微信具有主動(dòng)提供消息功能、自動(dòng)回復(fù)功能、素材管理。如何將微信平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)的融合，形成大學(xué)物理課程是我們需要考慮的問(wèn)題。以下是對(duì)微信平臺(tái)的應(yīng)用做一些總結(jié)：在課前教師通過(guò)群發(fā)功能推送消息，學(xué)生獲得翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)并完成自學(xué)，將不能解決的疑問(wèn)反饋給教師；教師通過(guò)查詢學(xué)生的留言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的解答。同時(shí)對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)的修改；教師利用關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)功能與以制作好的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行綁定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

3.3結(jié)合專業(yè)、立足學(xué)情

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育形式中，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是“齊頭并進(jìn)”的，也就是說(shuō)基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學(xué)生得到相同的知識(shí)，這種模式看似很“公平”卻忽略了很多學(xué)生的客觀條件，實(shí)際上往往達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?；谖⑿牌脚_(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)。利用微信平臺(tái)的用戶管理功能和素材管理功能根據(jù)不同專業(yè)以及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行資料分組，例如就剛提的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)知識(shí)而言，給交通專業(yè)方向的學(xué)生推送關(guān)于方向盤(pán)、車(chē)輪、調(diào)速桿等汽車(chē)中簡(jiǎn)單機(jī)械的相關(guān)知識(shí)材料，將飛輪、齒輪等工業(yè)零件相關(guān)的擴(kuò)展資料推送給機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生。同時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)推送不同形式的教學(xué)內(nèi)容，比如有的學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)，有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，我們可以看到基于微信平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆。利用微信平臺(tái)為手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革這種做法是一次大膽的嘗試。而若想在大學(xué)物理的課堂中順利進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的話，教師需要付出更多的經(jīng)理和時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備課前的預(yù)習(xí)資料、課堂用的討論題、思考題以及練習(xí)題。只有立足于學(xué)生的學(xué)情，才能更好的展開(kāi)以學(xué)生為主題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧世偉.微信平臺(tái)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢.2016（6）：135

篇9

基于運(yùn)營(yíng)商基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)軍物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)

隨著物聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展ICT技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)加速融合，這對(duì)ICT行業(yè)來(lái)說(shuō)也是一次新的增長(zhǎng)機(jī)遇。以我國(guó)三大基礎(chǔ)電信運(yùn)營(yíng)商為例，都將萬(wàn)物互聯(lián)作為2016年的重點(diǎn)戰(zhàn)略，并且制定了詳細(xì)的拓展計(jì)劃。

多年來(lái)，作為運(yùn)營(yíng)商的長(zhǎng)期合作伙伴，大唐移動(dòng)在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的研究及建設(shè)中承擔(dān)了重要的工作，在技術(shù)、組網(wǎng)以及服務(wù)等領(lǐng)域有著深厚的積累。憑借著在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的綜合優(yōu)勢(shì)、對(duì)垂直行業(yè)信息化的深刻理解以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)/產(chǎn)品/解決方案/運(yùn)維的積累，規(guī)模進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)對(duì)大唐移動(dòng)來(lái)說(shuō)是既恰逢時(shí)機(jī)，又水到渠成。

目前，大唐移動(dòng)已經(jīng)與中國(guó)移動(dòng)集團(tuán)簽訂了基于NB-IoT的物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議；在中國(guó)電信市場(chǎng)，大唐移動(dòng)已成功中標(biāo)中國(guó)電信2016物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目招標(biāo)；同時(shí)，基于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的垂直應(yīng)用，大唐移動(dòng)已經(jīng)在與中國(guó)聯(lián)通開(kāi)展智慧農(nóng)業(yè)、遠(yuǎn)程抄表、車(chē)聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等一系列合作?！按筇茖⒗^續(xù)加大對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)方向的研發(fā)投入，憑借自身強(qiáng)大的研發(fā)和市場(chǎng)能力，相信會(huì)成為運(yùn)營(yíng)商物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)最重要的戰(zhàn)略合作伙伴之一”。于繼龍表示。

作為通信領(lǐng)域綜合解決方案供應(yīng)商，大唐移動(dòng)在專注于TDD技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的同時(shí)，也在積極思考如何將TDD技術(shù)應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)信息化等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中。就像于繼龍所說(shuō)：“大唐移動(dòng)的主營(yíng)業(yè)務(wù)是運(yùn)營(yíng)商基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，從這個(gè)領(lǐng)域切入物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)，可以說(shuō)是業(yè)務(wù)的自然延伸。”據(jù)介紹，除了原有的運(yùn)營(yíng)商市場(chǎng)之外，大唐移動(dòng)還為政府和行業(yè)客戶提供自己的產(chǎn)品和解決方案，涉及領(lǐng)域眾多，包括電力、水利、石油、煤炭、交通、金融、軌交等等。

產(chǎn)品平臺(tái)化，破解碎片化的物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)格局

在新興的物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)中，應(yīng)用需求多樣化，不同行業(yè)、不同場(chǎng)景個(gè)性需求明顯；技術(shù)實(shí)現(xiàn)上目前標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，芯片、終端、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、應(yīng)用平臺(tái)等各方實(shí)現(xiàn)路徑不一，使得物聯(lián)網(wǎng)“碎片化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。也正是因?yàn)椤捌邍?guó)八制”的市場(chǎng)格局，導(dǎo)致了物聯(lián)網(wǎng)前幾年的不溫不火。

大唐移動(dòng)會(huì)積極參與NB-IoT標(biāo)準(zhǔn)制定，發(fā)揮自己獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈快速發(fā)展，致力于解決碎片化問(wèn)題。但碎片化是無(wú)法完全避免的，因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)最終是要解決用戶應(yīng)用問(wèn)題，應(yīng)用注定是多樣化。在大唐移動(dòng)看來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)前景廣闊、市場(chǎng)巨大，即使有碎片化問(wèn)題，依然大有可為空間。大唐移動(dòng)將從行業(yè)應(yīng)用需求入手，以綜合網(wǎng)絡(luò)接入突破，提供垂直行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用綜合解決方案，用平臺(tái)化來(lái)破解碎片化。

大唐移動(dòng)的平臺(tái)化包含三個(gè)層次。首先是物聯(lián)網(wǎng)終端節(jié)點(diǎn)的系列化和平臺(tái)化，如大唐移動(dòng)最新推出的智慧農(nóng)業(yè)集成監(jiān)控節(jié)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)7種功能模塊化組合，可靈活配置，適用各種場(chǎng)景和安裝方式。其次是網(wǎng)絡(luò)接入的平臺(tái)化，例如大唐移動(dòng)推出的中控平臺(tái)，可支持自組網(wǎng)節(jié)點(diǎn)、WiFi節(jié)點(diǎn)及近10種有線接口前向接入，也支持WiFi和3G/4G的后向接入。最后是云業(yè)務(wù)的平臺(tái)化，面向不同的行業(yè)，在云業(yè)務(wù)平臺(tái)及云基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)，避免形成業(yè)務(wù)的“信息孤島”?；谶@些平臺(tái)化和系列化積累，大唐移動(dòng)可以快速、低成本地為用戶提供各種有競(jìng)爭(zhēng)力的定制化產(chǎn)品和解決方案。

以大唐移動(dòng)目前剛剛開(kāi)發(fā)完畢的一款智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)品為例，不但支持物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)中多協(xié)議、多網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的互聯(lián)互通，還可以針對(duì)客戶的需求，為最終客戶提供基于海量數(shù)據(jù)服務(wù)的私有云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的慧動(dòng)萬(wàn)物。可以說(shuō)，大唐移動(dòng)已經(jīng)在數(shù)據(jù)分析與最終用戶業(yè)務(wù)結(jié)合方面作了很好的布局，并根據(jù)最終客戶的需求，具備定制開(kāi)發(fā)的能力，來(lái)滿足不同類型客戶個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)碎片化市場(chǎng)的需求平臺(tái)化覆蓋。

找準(zhǔn)定位，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力

相較于傳統(tǒng)的電信級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備市場(chǎng)，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中的商業(yè)模式更加復(fù)雜。在開(kāi)拓物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)中，找準(zhǔn)自身的定位很重要。對(duì)此，于繼龍表示：“在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展，必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及自身的戰(zhàn)略規(guī)劃和技術(shù)積累，有所為有所不為，在有所為的方向上要加強(qiáng)火力，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

在探索的過(guò)程中，大唐移動(dòng)將堅(jiān)持“集成與被集成”的原則，“只有當(dāng)一個(gè)企業(yè)具備了集成的能力，才有可能被集成，才會(huì)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力?！庇诶^龍說(shuō)道，“如果是我們熟知的垂直行業(yè)，我們就可以協(xié)同業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)資源，共同打造有競(jìng)爭(zhēng)力的解決方案；如果是不熟悉的領(lǐng)域，我們也非常樂(lè)于被集成。一定要擺正自己的心態(tài)?！?/p>

以車(chē)聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)為例，目前大唐正在與中國(guó)聯(lián)通展開(kāi)緊密的合作，雙方就不再是簡(jiǎn)單的采買(mǎi)關(guān)系，而是更密切的合作伙伴。大唐提供車(chē)聯(lián)網(wǎng)無(wú)線模組和產(chǎn)品，聯(lián)通提供物聯(lián)網(wǎng)卡號(hào)接入和流量服務(wù)，雙方是共同合作開(kāi)發(fā)最終用戶的新型合作模式。

建立生態(tài)聯(lián)盟，攜手共促物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展

眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)是產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)較長(zhǎng)的行業(yè)，很少有廠商能夠占據(jù)全產(chǎn)業(yè)鏈上的業(yè)務(wù)。對(duì)此，大唐移動(dòng)表示會(huì)引入更多在細(xì)分產(chǎn)品、技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域的合作伙伴及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不斷豐富自身的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用生態(tài)聯(lián)盟。

篇10

TD－SCDMA：深入創(chuàng)新，提升用戶感知

本屆展會(huì)上，大唐電信集團(tuán)集中展示其與中國(guó)移動(dòng)合作開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新成果，其展出的系列產(chǎn)品與解決方案可有效提升網(wǎng)絡(luò)容量、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)性能、便捷工程實(shí)用、優(yōu)化用戶感知，為T(mén)D-SCDMA系統(tǒng)的完善、多場(chǎng)景的應(yīng)用發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)優(yōu)化發(fā)揮了中堅(jiān)作用。

作為T(mén)D-SCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化服務(wù)專家，大唐電信集團(tuán)此次展出其創(chuàng)新的iNOMS智能網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化系統(tǒng)，可有效幫助運(yùn)營(yíng)商快速提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，節(jié)省建設(shè)運(yùn)維成本。其中，TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)路測(cè)分析SPAIN ADT在中國(guó)移動(dòng)2010年2G／3G自動(dòng)路測(cè)設(shè)備采購(gòu)招標(biāo)項(xiàng)目中獲得3G技術(shù)排名第一，取得超過(guò)40％市場(chǎng)份額的優(yōu)異成績(jī)，并被22個(gè)省分公司使用。

值得一提的是，大唐電信集團(tuán)此次展出的TD－SCDMA終端協(xié)議一致性測(cè)試儀是國(guó)內(nèi)第一款TD終端協(xié)議一致性測(cè)試系統(tǒng)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的空白，并已成為中國(guó)移動(dòng)研究院終端儀表項(xiàng)目惟一指定儀表。

此次展會(huì)上，觀眾還可近距離感受大唐電信集團(tuán)最新的TD-SCDMA終端芯片及解決方案、TD-SCDMA手機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)、TD-SCDMA測(cè)試終端，親身體驗(yàn)最前沿技術(shù)。其中，INNOPOWER原動(dòng)力系列芯片是本次展會(huì)的一大亮點(diǎn)，由大唐電信集團(tuán)自主研發(fā)并于今年4月份正式推出，面向不同細(xì)分市場(chǎng)提供全系列解決方案，其中L1708、L1808、L1809已在無(wú)線固話、智能手機(jī)等多個(gè)無(wú)線應(yīng)用領(lǐng)域批量應(yīng)用。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合：零距離精彩體驗(yàn)

作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的承載平臺(tái)，以及與CMMB／有線電視網(wǎng)絡(luò)的有效結(jié)合，TD-SCDMA將極大地助力我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及三網(wǎng)融合實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。本次展會(huì)，大唐電信集團(tuán)全面展示了其在上述領(lǐng)域基于TD-SCDMA技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的各項(xiàng)創(chuàng)新應(yīng)用，將為觀眾展現(xiàn)超乎想象的信息化生活。

在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”領(lǐng)域。大唐電信集團(tuán)從“移動(dòng)娛樂(lè)”、“電子閱讀”、“專用終端”和“增值應(yīng)用”四大方面，集中展示其把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)新技術(shù)的核心優(yōu)勢(shì)。以AirWe TG3008手機(jī)和UNIGAME游戲手機(jī)為代表的移動(dòng)娛樂(lè)終端，大唐電信集團(tuán)與新華社合作開(kāi)發(fā)的“新華頻媒”電子閱讀運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，首款基于TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)的老人專用手機(jī)TG 100L小幫手和“手機(jī)炫妝”等增值業(yè)務(wù)，均為參觀者帶來(lái)高效便捷的應(yīng)用體驗(yàn)。

物聯(lián)網(wǎng)不僅進(jìn)一步擴(kuò)大人與人、人與物及物與物聯(lián)接溝通的外延，也使原有的勞動(dòng)生產(chǎn)方式得到優(yōu)化與變革。本次展會(huì)，大唐電信集團(tuán)展示了M2M模塊及應(yīng)用、RFID應(yīng)用、傳感器和傳感網(wǎng)等感知層系列產(chǎn)品，無(wú)線、光纖等網(wǎng)絡(luò)接入方式的網(wǎng)絡(luò)層解決方案，以及為行業(yè)和電信運(yùn)營(yíng)商提供物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)的M2M平臺(tái)；其面向工礦、油田、核電、水務(wù)、農(nóng)業(yè)等不同領(lǐng)域的行業(yè)解決方案，以及城市運(yùn)行管理領(lǐng)域系列解決方案成為本展區(qū)的一大亮點(diǎn)。

大唐電信集團(tuán)還展現(xiàn)了“三網(wǎng)融合”領(lǐng)域豐富的產(chǎn)品線及完整的解決方案，包括依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)研發(fā)、滿足不同地區(qū)廣電網(wǎng)絡(luò)雙向改造需要的PON+EoC系列產(chǎn)品，具備合理分配資源、提高資源利用率等優(yōu)勢(shì)的廣電運(yùn)營(yíng)支撐平臺(tái)等。參觀者還可通過(guò)家庭信息機(jī)、移動(dòng)支付、OPhone智能手機(jī)等終端，體驗(yàn)手機(jī)CMMB業(yè)務(wù)、視頻融合等特色“三網(wǎng)融合”業(yè)務(wù)，享受TD-SCDMA 3G帶來(lái)的前所未有的視聽(tīng)娛樂(lè)盛宴。

TD－LTE：持續(xù)創(chuàng)新，引領(lǐng)發(fā)展

從2005年至2010年4月底，大唐電信集團(tuán)在TD－LTE／4G領(lǐng)域共向3GPP提交2606篇文稿，通過(guò)893篇，在TDD領(lǐng)域居全球廠商之首，已成為3GPP TDD技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)者和主要貢獻(xiàn)者；其主導(dǎo)提出的TD-LTE－Advanced已被中國(guó)政府惟一推薦，成為4G候選國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。本屆展會(huì)上，大唐電信集團(tuán)集中展示TD-LTE最新技術(shù)與解決方案，展現(xiàn)其作為全球TDD行業(yè)先驅(qū)和領(lǐng)導(dǎo)者的雄厚實(shí)力。

大唐電信集團(tuán)此次重點(diǎn)展示的TD-LTE重要增強(qiáng)型技術(shù)――8天線雙流波束賦形技術(shù)，是大唐電信集團(tuán)和中國(guó)移動(dòng)共同的創(chuàng)新成果，為T(mén)D-LTE真正走向商用組網(wǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，已成為T(mén)D-LTE技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域中的重大貢獻(xiàn)。展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)與懷柔外場(chǎng)的高清視頻交互體驗(yàn)平臺(tái)，基于TD-SCDMA與TD-LTE共模方案，可演示TD-LTE網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高清3D VOD點(diǎn)播和3D游戲業(yè)務(wù)，為觀眾帶來(lái)更直觀的4G高速信息生活體驗(yàn)。