導(dǎo)語：如何才能寫好一篇半截蠟燭閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共109分)

1.

（8分）寫出下列詞語的反義詞。

微弱________

鎮(zhèn)定________

暴露________

輕松________

秘密________

厄運(yùn)________

破壞________

強(qiáng)盜________

2.

（4分）我能根據(jù)意思寫詞語。

①好像沒有那么回事似的。________

②態(tài)度很鎮(zhèn)靜，不流露感情。________

③沒有一點(diǎn)損壞或殘缺。________

④形容對(duì)情況十分清楚，了解。________

3.

（4分）多音字組詞。

屏：píng________

bǐng________

鮮：xiān________

xiǎn________

4.

（6分）寫出下列詞語的反義詞。

解救—________??逐漸—________??奇怪—________

愚蠢—________??兇殘—________??狡猾—________

5.

（6分）選擇劃線字正確的讀音

半截________（jié

jiē）

廚________房（chú

dòu）

樓梯________（tī

dì）

熄________滅（xī

xiē）

燭芯________（xīn

xìn）

厄________運(yùn)（è

ɡuǐ）

6.

（4分）按課文《半截蠟燭》內(nèi)容填空。

①生當(dāng)作人杰，________?！叭私堋钡囊馑际莀_______。

②“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；________?！边@句話告訴我們：________。

7.

（3分）選擇搭配詞語。

景象________

A．巧妙

設(shè)計(jì)________

B．美妙

歌聲________

C．奇妙

8.

（8分）音近字組詞

近________

進(jìn)________

訝________

芽________

談________

淡________

列________

烈________

9.

（6分）選字組詞。

秘________密秘

耐

奈________煩

孤________零零

伶伶

付

負(fù)________責(zé)???粗________暴爆

熄

息________滅

10.

（1分）按要求寫句子。

難道他會(huì)從柴房里搬來一窩兔子嗎？

改成陳述句

________。

11.

（1分）給下面的字選擇正確的讀音。

在米德叔叔來之前，我們得________dé

děi保證那東西完好無損。

12.

（5分）縮句

①親愛的媽媽在熟練的炒著香噴噴的飯菜。

②隊(duì)員們激動(dòng)得泣不成聲。

③他用生命完成了一次特殊的實(shí)驗(yàn)。

13.

（5分）修改下列病句，把正確的句子寫在下面的橫線上。

①兩個(gè)學(xué)校的老師發(fā)了言。

②媽媽買了葡萄、蘋果、梨、黃瓜等水果。

14.

（2分）下列句子是比喻句的一項(xiàng)是（

）。

A

.

一場危機(jī)似乎過去了。

B

.

燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋里最可怕的東西。

C

.

伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

15.

（3分）選擇合適的詞語填空。

嚴(yán)格

嚴(yán)肅

嚴(yán)厲

①爸爸表面很________，不茍言笑，可內(nèi)心很疼愛我。

②對(duì)那些作惡多端、怙惡不悛的慣犯要________懲處。

③同學(xué)們都能________要求自己，努力養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

16.

（5分）辨析劃線詞語意思。

①全家三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。

②伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好，等自己的軍隊(duì)派人前來取走。

③她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭內(nèi)，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。

17.

（5分）用下列詞語造句。

①愿意：

②特別：

18.

（5分）語句理解

燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

19.

（5分）修改下列病句，把正確的句子寫在下面的橫線上。

①汽車在寬敞的馬路上奔馳。

②教室的墻非常雪白。

20.

（5分）按要求改寫句子。

①伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。（改為“被”字句）

②你不用蠟燭就不能去搬柴了嗎？（改為陳述句）

③德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（縮句）

21.

（5分）縮句

各地的商人十分樂意同中國人做生意。

22.

（8分）按照例子分別用一個(gè)字把下面詞語的意思表達(dá)出來

例：從前（昔）

表示日出的時(shí)間________

表示七天________

表示十天________

表示二十四小時(shí)________

表示整個(gè)白天________

表示傍晚________

表示十五分鐘________

表示現(xiàn)在________

23.

（5分）續(xù)寫這個(gè)故事。

二、閱讀題

(共2題；共16分)

24.

（3分）閱讀課文《半截蠟燭》片段，完成練習(xí)。

在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

（1）伯諾德夫人的心理描寫渲染了________的氣氛。

（2）假如你就是伯諾德夫人，在德國人走后，你想對(duì)杰克和杰奎琳各說些什么？

對(duì)杰克說：________

對(duì)杰奎琳說：________

25.

（13分）課外閱讀。

大地媽媽的孩子

大地媽媽有四個(gè)孩子。老大帶來的是滿園桃花和紅裝,老二帶來的是滿池荷花和綠裝,老三帶來的是飄香的桂花和金裝,老四帶來的是高雅的梅花和銀裝。有了四個(gè)孩子帶來的禮物,大地媽媽開心極了。

（1）選一選。

A.桂花和金裝

B.滿園桃花和紅裝

C.梅花和銀裝

D.滿池荷花和綠裝

老大帶來的是________,老二帶來的是________,老三帶來的是________,老四帶來的是________。

（2）我能猜出大地媽媽的四個(gè)孩子的名字分別是________、________、________、________。

（3）你最喜歡誰?為什么?

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共23題；共109分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共16分)

24-1、

24-2、

25-1、

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂提問 提問藝術(shù)

興趣是最好的老師，這個(gè)道理任何教師都懂但在實(shí)際教學(xué)中，怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)，藝術(shù)的提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生們的“心竅”上在接受新知識(shí)的過程中始終使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂熠熠生輝，學(xué)生終生難忘。小學(xué)語文課堂教學(xué)提問，是在教學(xué)中常常使用的一種手段，通常是教師依據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容而進(jìn)行問答教學(xué)的一種形式，也是一門非凡的語言藝術(shù)——提問藝術(shù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想有效的運(yùn)用提問應(yīng)該從哪些方面入手：

一、要善于激發(fā)學(xué)生提問

教師和學(xué)生在掌握知識(shí)的層而面，都是平等的提問，并非就是教師的專利。我們教師要還學(xué)生提問的權(quán)利，促使學(xué)生履行提問的義務(wù)。我們不妨做一次學(xué)生提問中的“學(xué)生”實(shí)際上，我們所見到的語文課堂教學(xué)成功的范例，無不是充分還學(xué)生提問權(quán)利的典型。而且，學(xué)生一旦真正擁有了提問權(quán)利，那便是真正做回了自己我們種下“提問的種子”，到這時(shí)才可以說是真正看到結(jié)出來的“果”我認(rèn)為，這也許才是語文課堂教學(xué)中的真正秘岌我們大量的語文教學(xué)實(shí)踐證明，多誘導(dǎo)學(xué)生自主提問，更能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言、語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)他們完善科學(xué)的審美情趣。因而，筆者認(rèn)為精彩的語文課堂提問仍是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力完善審美情趣的基石。

二、提問目的要明確

在教學(xué)過程中，任何提問都帶有一定的目的性。如，在教學(xué)《半截蠟燭》內(nèi)容時(shí)，筆者想要達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主探究、閱讀文章的目的，則將問題設(shè)定為：我們?cè)谏钪薪?jīng)常可以看到蠟燭，他主要是照明用的，那么半截蠟燭有什么特殊意義嗎？以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主閱讀文章。再如，學(xué)習(xí)《船長》一課時(shí)，筆者想要通過問題引導(dǎo)學(xué)生掌握文章重點(diǎn)，因此，就將問題設(shè)定為當(dāng)船發(fā)生撞擊，人們處于生命危險(xiǎn)時(shí)，船長是怎么做的？表現(xiàn)了船長什么樣的思想品質(zhì)？不同的提問可以得到不同的：結(jié)果，教師只有明確提問的目的，才能最大限度地凸顯提問的價(jià)值和意義。

三、提問要具有層次性

在小學(xué)語文教學(xué)中，就問題的深度方面，要具有一定的層次性，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，不斷探究，誘發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。同時(shí)，不同層次的學(xué)生，在面對(duì)有層次的問題時(shí)也能找到適合自己發(fā)展的問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如，在教學(xué)《回自己的祖國去》時(shí)，筆者結(jié)合文章的關(guān)鍵詞“斬釘截鐵”來提出問題：什么是“斬釘截鐵”？請(qǐng)從文章中找出能夠體現(xiàn)華羅庚斬釘截鐵態(tài)度的句子。用什么語氣讀才能體現(xiàn)華羅庚“斬釘截鐵”的精神？問題層層遞進(jìn)，誘發(fā)學(xué)生深入探究，深化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知和了解。

四、認(rèn)真研讀課文內(nèi)容，尋找提問的關(guān)健點(diǎn)

小學(xué)語文教師在語文課堂中使用提問的方式來對(duì)小學(xué)生實(shí).施教育，首先就應(yīng)該從自身出發(fā)，積極地對(duì)語文課文的內(nèi)容進(jìn)行研究，分析課文內(nèi)容中存在的可以有效激發(fā)學(xué)生思維的提問的關(guān)鍵點(diǎn)。比如，語文教師再向小學(xué)生講述《給予是快樂的》這篇文章的時(shí)候，教師要通過這篇文章達(dá)到對(duì)于孩子奉獻(xiàn)精神的啟發(fā)，就應(yīng)該積極地引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，在小男孩第一次說話停頓的時(shí)候，詢問小學(xué)生如果他們是小男孩接下來會(huì)說些什么。然后，教師等待小學(xué)生的探討完成之后，再帶領(lǐng)他們繼續(xù)向下讀，通過小學(xué)生們的反應(yīng)與小男孩的行為的反差，提問小學(xué)生為什么小男孩會(huì)那樣說。慢慢地開展下去，教師就能引導(dǎo)小學(xué)生自己意識(shí)到給予的快樂。

五、把握提問的適度性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

語文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問還應(yīng)該把握住一個(gè)度，保證小學(xué)生在接受提問的過程中可以根據(jù)提問的問題進(jìn)行有效的思維，而且，教師在適度提問的時(shí)候，還應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使小學(xué)生在思考問題時(shí)可以充分地調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性。比如，語文教師向小學(xué)生講述《尺有所短，寸有所長》這篇文章時(shí)，其設(shè)計(jì)的問題不能過高，尤其是不可上升到思想品德的高度，而是要從學(xué)生對(duì)于“尺有所短，寸有所長”這句話的自主理解的角度出發(fā)，最后再一步步地詢問小學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)的看法，從每個(gè)人不同的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)中使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢以及缺點(diǎn)。

六、課堂提問時(shí)要注意激情飽滿的教學(xué)

在課堂上，小學(xué)語文教師要優(yōu)化課堂提問技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，就是要在教學(xué)中保持積極樂觀的情緒，一個(gè)教師如果將不好的情緒帶到課堂提問中來，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力產(chǎn)生很大的影響。教師在教學(xué)過程中要激情飽滿，富有激情的語言更具有感染力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，教師要善于表達(dá)，盡量適時(shí)的使用詼諧的語言，這樣的教學(xué)問題可引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力等。還應(yīng)該以寬容之心對(duì)待學(xué)生，這樣可以增加學(xué)生與教師的溝通和交流。通過這些方面的努力，可以在課堂上營造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于優(yōu)化課堂提問技巧和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性有很大的幫助。

七、教師還應(yīng)做好答案的評(píng)價(jià)工作

學(xué)生對(duì)的或創(chuàng)造性的回答，教師要人力贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要指出錯(cuò)誤的所在之處，并把準(zhǔn)確的答案告訴學(xué)生。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到以表揚(yáng)為主，即使批評(píng)也要體現(xiàn)愛心，不能出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的字眼。在小學(xué)低年級(jí)語文課堂中，常遇到搶著說的現(xiàn)象，也許搶答的學(xué)生并未答對(duì)，還干擾了正常的教學(xué)秩序，對(duì)此教師也不該怒形于色，而應(yīng)循循善誘，鼓勵(lì)求異，允許學(xué)生有不同的見解，不要輕易下不正確、錯(cuò)誤等結(jié)論。

總之，在小學(xué)語文課堂中，課堂教學(xué)中能否提出高質(zhì)量而又具有藝術(shù)的問題，已成為衡量一個(gè)教師駕馭課堂能力、評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，要不斷地反思自己的教學(xué)方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫香君.課堂提問要“精、巧、活、深”[J]. 新課程. 2007（01）.

篇3

一、尊重學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)智慧引領(lǐng)

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把“要學(xué)會(huì)”變成“想學(xué)會(huì)”“能學(xué)會(huì)”，有效地激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。比如，學(xué)習(xí)《三打白骨精》一文，為了讓學(xué)生掌握人物的性格特點(diǎn)，形成健全的人格。教師潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生走向文本深處，教師提出問題:“故事很精彩，哪些人物給你留下了深刻的印象?”面對(duì)熟悉的故事情節(jié)和喜愛的故事人物，學(xué)生們積極發(fā)言。有的學(xué)生說:“孫悟空給我印象最深，他神通廣大，不被妖怪迷惑，在任何時(shí)候都能頭腦清醒?！庇械膶W(xué)生說:“我更喜歡他的正義凜然，不論在什么情況下，都敢于與惡勢力作斗爭?！庇械膶W(xué)生說:“白骨精給我留下的印象也很深，那么兇殘狡詐、詭計(jì)多端，為達(dá)目的不擇手段。”還有學(xué)生說:“我不喜歡唐僧，自己沒有本事，還不信任自己的徒弟。”話音剛落，就引來了一陣躁動(dòng)，學(xué)生們七嘴八甜舌議論開了，眾所周知，孫悟空是我們崇拜的偶像，是取經(jīng)道路上的勇士。白骨精是一個(gè)遭人唾棄、深惡痛絕的可怕妖精。而就在意料之中，卻聽到另外一種聲音，對(duì)唐僧的不滿，甚至指責(zé)，而且還激起了部分學(xué)生的拍手稱快。在學(xué)生一開始簡單理解、片面回答之后，教師不對(duì)回答作評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判人物要多方面觀察，而不是對(duì)“好與壞”簡單地下定論。通過生動(dòng)鮮活的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生由此構(gòu)建多元的價(jià)值觀，形成健全的人格。學(xué)生的思維能力得到升華，人格修養(yǎng)趨于成熟。

二、依托核心語句，深化人文體驗(yàn)

教師在引導(dǎo)過程中既不能束縛學(xué)生的思維，又不能放任自由。何時(shí)下鉤，何時(shí)收網(wǎng)，只有處理適當(dāng)，收放自如才能滿載而歸。教學(xué)《半截蠟燭》一文，為了讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及德國法西斯的可惡嘴臉。教師提問:“在看似風(fēng)平浪靜的對(duì)話中，母子三人是怎樣應(yīng)對(duì)德國官兵的?”有的學(xué)生回答:“從粗暴的敲門聲，看出德國的霸道無禮?！庇械膶W(xué)生回答:“闖入百姓家里，不經(jīng)許可強(qiáng)行點(diǎn)蠟燭，為所欲為，就是一群強(qiáng)盜?！卑殡S著課文的深入解讀，個(gè)性化閱讀中品析詞句，自主探究，其中有個(gè)學(xué)生居然在一片聲討德軍惡劣行蹤中提出質(zhì)疑?！拔闹小乙灿幸粋€(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛’可以看出德軍也有人性的存在?！贝藭r(shí)學(xué)生思維得到拓展，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生探究，“人之初，性本善”，人之所以變得丑惡源于侵略戰(zhàn)爭。學(xué)生慢慢領(lǐng)悟到侵略戰(zhàn)爭無論是對(duì)侵略者還是被侵略者都是一種摧殘，今天的和平來之不易，今后的生活應(yīng)更加珍惜。教師深刻的文本解讀和課堂把控，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所感所悟，在個(gè)性化閱讀指導(dǎo)中拿捏有度，促進(jìn)了個(gè)性化閱讀的良性循環(huán)發(fā)展。

三、把握情感元素，完善生命成長

課堂是知識(shí)傳遞的中轉(zhuǎn)站，是學(xué)生思考、探究、表達(dá)自己真實(shí)情感的交流平臺(tái)。課堂的和諧、民主，學(xué)生才能無拘無束、身心愉悅。在這種環(huán)境下，師生才能對(duì)文本進(jìn)行平等對(duì)話，敢于質(zhì)疑，有理必爭。學(xué)生在思維碰撞、矛盾激發(fā)、質(zhì)疑排除中不斷建構(gòu)個(gè)性認(rèn)識(shí)和見解，豐富語文課堂教學(xué)。教學(xué)《理想的風(fēng)箏》，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。學(xué)生滔滔不絕，輕松自然地走進(jìn)文本，進(jìn)而想象到劉老師追著風(fēng)箏一瘸一拐的艱難，從中體會(huì)到劉老師敢于拼搏、永不放棄的挑戰(zhàn)精神。教師問:“文中哪些地方看出劉教師熱愛生活，敢于追求，積極向上?”學(xué)生很快找到答案。學(xué)生說:“將自身的殘疾融入故事中，完全不在意自己的短處，可以看出她幽默風(fēng)趣、積極向上、熱愛生活?！彪S著學(xué)生真實(shí)情感的流露，劉老師的人物形象越發(fā)飽滿，學(xué)生也因此對(duì)劉教師的身殘志堅(jiān)、熱愛生活、敢于挑戰(zhàn)的精神肅然起敬。學(xué)生們內(nèi)心受到熏陶和鼓舞，從而樹立正確的人生目標(biāo)和方向。課堂在民主和平等的討論中激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，自主情感表達(dá)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)理解。心理學(xué)研究表明：由切身體驗(yàn)而獲得的知識(shí)或明白的道理，更容易對(duì)人產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)樗w現(xiàn)了對(duì)生命個(gè)體的一種尊重。如果我們能夠把體驗(yàn)教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)之中，化枯燥乏味的知識(shí)傳授為自然活潑的生活體驗(yàn)讓學(xué)生在積極的參與、歷練、探究中巧妙地把握了文體，領(lǐng)悟了其內(nèi)涵，課堂教學(xué)必然取得事半功倍的效果。

一、在情境中體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要努力創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的知覺表象，使學(xué)生樂意去體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)要恰到好處，這樣才能使學(xué)生一下子產(chǎn)生閱讀期待。在教學(xué)《天鵝的故事》一文的“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！币磺楣?jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以手為翅膀，以桌為湖面，來體驗(yàn)老天鵝拍打冰面的頑強(qiáng)意志和毅力。學(xué)生們興趣大發(fā)，紛紛扇動(dòng)翅膀（雙手）拍打湖面（桌子）。一開始，他們還重重地拍，可是拍著拍著，他們便縮起了紅紅小手，班中拍打的聲音越來越小，最后化為無聲……老天鵝那勇敢、頑強(qiáng)、舍己為人的精神已烙記在學(xué)生的心頭了。這時(shí)再來讓學(xué)生談感受朗讀課文，便水到渠成。

二、聯(lián)系生活體驗(yàn)

語文的外延是生活，因而教語文不應(yīng)該局限在課本上，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟語言文字的深刻含義，引導(dǎo)他們從生活中體驗(yàn)。教《觸摸春天》一文，導(dǎo)入時(shí)我問學(xué)生：春天到了，大自然有哪些變化？學(xué)生回答：“草地綠了；公園里的花兒開了，姹紫嫣紅；燕子忙著做窩；池塘里小蝌蚪自由自在地游來游去……”孩子們都把自己看到的，感受到的說了出來。之后，我又把美麗的春天畫面通過多媒體課件展示出來，孩子們更是情緒高漲。接著我問學(xué)生：“你們是通過什么感官來感受春天的美好？”孩子們都回答：“通過眼睛觀察到的！”我追問道：“那盲童是通過什么感受到春天的美好呢？”孩子們體驗(yàn)不同，答案不一。這時(shí)，我讓學(xué)生朗讀文果。在體驗(yàn)盲童安靜身上“神奇的靈性”時(shí)，我讓學(xué)生蒙上眼睛體驗(yàn)盲人的黑暗在世界里摸索的艱難，讓學(xué)生深切體會(huì)到盲童安靜能攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡！安靜是靠自己的心靈來觸摸春天，感受世界的，她是多么熱愛生活、熱愛生命！

三、在想象中體驗(yàn)

美學(xué)原理指出：人的感覺具有自由創(chuàng)造的想象力，能把有限的感覺能力推向無限豐富的體驗(yàn)，由此擴(kuò)大感覺的“容量”。《臺(tái)灣的蝴蝶谷》向我們介紹了蝴蝶谷的美麗，由于時(shí)空的限制，我們幾乎都沒有親身經(jīng)歷的感受，也不能親眼目睹那種美麗景象。教學(xué)中，聽錄音，看插圖均不能滿足學(xué)生那高漲的想一睹“芳容”的激情。怎么辦呢？一位教師運(yùn)用了想象的豐富性這一原理，借助于想象讓學(xué)生體驗(yàn)蝴蝶谷的迷人景象：“請(qǐng)閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了什么呢？”學(xué)生自然興趣盎然，便凝神閉目，借助想象穿越時(shí)空隧道，“親眼目睹”了蝴蝶的顏色美、動(dòng)感美、姿態(tài)美，從而豐富了學(xué)生體驗(yàn)，達(dá)到了“富無限于有限之中”。

四、讓學(xué)生在誦讀吟詠中體驗(yàn)

誦讀吟詠是學(xué)生感知教材和獲得審美享受的基本途徑，它把無聲的文字化為有聲的聽覺語言，把符號(hào)還原成可以感知、體驗(yàn)的真情實(shí)感。一次次的誦讀，就是一次次地?fù)肀дn文語言，就是一次次地感受內(nèi)容、進(jìn)入情境、體驗(yàn)情感的過程。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、舒緩疾徐的節(jié)奏、色彩斑斕的景象中體驗(yàn)語言文字之美，體驗(yàn)語言文字所表達(dá)的生活之美，對(duì)課文所表達(dá)的情、物、事才能有真實(shí)的感受，切實(shí)的體驗(yàn)。誦讀蘇軾的《題西林壁》初始，一般會(huì)以七言詩相對(duì)固定的節(jié)律處理停頓：“橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。不識(shí)/廬山/真/面目，只緣/身在/此/山中?！鄙诜磸?fù)的吟誦感悟后，則可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，打破固定的停頓，讀成：“橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)/近/高/低/各不同。”更能表現(xiàn)廬山在蘇軾的眼中的多種變化。

實(shí)際上，不只是詩歌教學(xué)需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀吟詠，其他文體也飽含著強(qiáng)烈的情感因素和深厚的語言內(nèi)涵，同樣需要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀吟詠中去體會(huì)。

五、在角色互換中體驗(yàn)

篇5

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)其創(chuàng)造力。因此，我每一課都根據(jù)課文不同的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。

1.故事導(dǎo)入。如《贈(zèng)汪倫》一詩表現(xiàn)了李白與汪倫間的深情厚誼，如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、感悟到這份朋友間的深情呢？我在課堂導(dǎo)入時(shí)講了該詩來歷的一個(gè)小故事。引人入勝的情節(jié)、幽默詼諧的語言一下子就吸引了每一位小讀者。故事講完后，每一個(gè)學(xué)生都意猶未盡，都急切地都想去讀一讀這首流傳千古的名詩，感悟詩中意境時(shí)，也特別投入，學(xué)生們妙語連珠，不時(shí)迸發(fā)著智慧的火花，課堂上其樂融融，氣氛融洽。

2.設(shè)置懸念。如教《悲壯的一幕》一課，為了盡快讓學(xué)生進(jìn)入到課文所描繪的悲壯、激昂的氛圍中，我在課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)置了懸念：“在人類探索宇宙奧秘的過程中，有多少人為之付出智慧、汗水乃至生命。前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫就是其中的一位，1967年8月23日科馬洛夫駕駛聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船勝利完成任務(wù)準(zhǔn)備返航時(shí)，意想不到的事發(fā)生了，飛船發(fā)生故障，降落傘怎么也打不開，這就意味著什么？意味著他的生命即將消逝。在他生命的最后兩個(gè)小時(shí)，他會(huì)做些什么？會(huì)跟所有愛他的人說些什么？讓我們一起來感受這‘悲壯的一幕’吧?！备挥屑で榈膶?dǎo)語立刻就把學(xué)生溶入了這份悲壯的氣氛中，從而更加積極、投入地去閱讀課文、感悟情感。

3.創(chuàng)設(shè)情境。如《小鎮(zhèn)的早晨》一課語句優(yōu)美，意境恬靜。給人以美的享受。在欣賞這篇課文時(shí)，我用圖片、音樂、多媒體等創(chuàng)設(shè)這份或恬靜或熱鬧或緊張的情境，學(xué)生如置身于鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的早晨，陽光明媚，小河潺潺，熱鬧的集市，緊張的生活……這樣的美景，于人于己，誰說不是一種美好的享受呢？學(xué)生徜徉在這份享受中閱讀也更主動(dòng)、更動(dòng)情了。

二、進(jìn)行個(gè)性化對(duì)話

1.文本對(duì)話。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景、意境中，“你想對(duì)他（她）說些什么？”“如果你是他（她），你會(huì)怎么說、怎么做？”“面對(duì)此情此景，你最想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物對(duì)話，去體驗(yàn)、感受人物形象。

2.師生對(duì)話。在課堂中，老師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，向他們投去鼓勵(lì)的目光，伸出熱情的雙手，送去溫暖的話語，沒有師道尊嚴(yán)，老師也不那么高高在上，這樣，學(xué)生敢大膽發(fā)言了，愿意與你溝通、與你交流了。課堂上洋溢濃濃的師生情誼，實(shí)現(xiàn)了師生之間的對(duì)話。

3.生生對(duì)話。課堂上我們也應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，讓他們不僅學(xué)會(huì)聆聽，更學(xué)會(huì)思考?！拔襾硌a(bǔ)充××同學(xué)的發(fā)言”“我認(rèn)為他說的有不妥之處?！边@樣的對(duì)話在課堂上應(yīng)此起彼伏，這樣的課堂才是充滿活力的課堂。

三、展開豐富想象

1.在朗讀課文時(shí)想象：如《趕海》一文讀“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來”一句中“哎喲”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讀出自己的感受，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)讀得快些以表示對(duì)螃蟹夾住自己的手的石始料不及，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)讀得高興些表示自己對(duì)螃蟹的喜愛之情……一個(gè)平凡的虛詞，因有了學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，而煥發(fā)出生命力，顯得多姿多彩。

2.在感悟課文時(shí)想象。如學(xué)習(xí)《二泉印月》一文，學(xué)生在閉眼欣賞完一段二胡曲《二泉印月》后，師提問：“你聽到了什么？看到了什么？”學(xué)生在視聽的基礎(chǔ)上盡情展開想象，用一顆敏銳的童心去感受文中人物的內(nèi)心世界。

3.在課文空白處想象。如教完《天都峰的掃路人》一文，讓學(xué)生想象三十年之后作者與老人的相見。學(xué)生個(gè)性化的語言、生動(dòng)的情節(jié)、充滿人情味的人物對(duì)白都可以與課文相媲美。

四、設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)

1.唱一唱。課堂上，我和學(xué)生放聲歌唱《中華人民共和國國歌》《滴哩滴哩》《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生在歌聲中感受、在歌聲中暢想、在課堂上享受這美妙的音樂。

2.畫一畫。如教學(xué)《畫風(fēng)》《雨點(diǎn)》《燕子》等這類貼近學(xué)生生活、情景交融的美文，我讓學(xué)生用手中五彩的畫筆畫一畫文中的情景，把對(duì)課文的感悟融入到自己的創(chuàng)作中，賞心悅目的畫面透著學(xué)生的靈氣、睿智，同時(shí)在創(chuàng)作中享受著成功的喜悅。

3.寫一寫。對(duì)于情節(jié)性較強(qiáng)的課文如《林沖棒打洪教頭》《半截蠟燭》《祁黃羊》等課文，我讓學(xué)生課后在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，編寫劇本，學(xué)生創(chuàng)造性再現(xiàn)課文中的場景，這樣對(duì)于學(xué)生充分領(lǐng)悟課文，把握人物形象有很大的幫助。

篇6

一、質(zhì)疑緣何少

1．學(xué)校層面

有人曾戲言，我國教育的過程，就是將有棱角的石頭全部磨成光滑的石頭的過程。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生接受了多少知識(shí)，而不是學(xué)生思考了哪些問題。學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，用的方法也是以一張?jiān)嚲韥頇z測學(xué)生復(fù)制出了多少知識(shí)點(diǎn)，而不是看學(xué)生有了哪些新發(fā)現(xiàn)。在應(yīng)試教育“大指揮棒”的長期影響下，質(zhì)疑成了課改的應(yīng)景環(huán)節(jié)。

2．教師層面

理念落后：新課改已實(shí)施多年，但不少教師的理念仍然沒有得到更新，他們不肯走下神圣的“講壇”，唯恐不講，學(xué)生就學(xué)不會(huì)。單一的教學(xué)方式僵化了教師的思想和學(xué)生的心靈。

功力不夠：新課改要求將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，這就對(duì)教師提出了更高的要求。一些教師有改革的想法，也想做一些嘗試，但缺乏改革的功力，不知道如何調(diào)整自己，調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。

準(zhǔn)備不足：教師不是百科全書，有些問題如果不能在課堂上立即給予肯定的答復(fù)，那就不要不懂裝懂，索性留給學(xué)生課后去探索。但也有些問題，應(yīng)該是在教師的準(zhǔn)備之中的，但仍搪塞過去，就說明我們教師沒有認(rèn)認(rèn)真真地備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，對(duì)文本缺少很好地解讀，不敢作答。

3．學(xué)生層面

不想問：長期的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，造成了思維的惰性，考慮的只是教師講的內(nèi)容弄懂了沒有，不想再提出其他問題。

不敢問：隨著年齡的增長，學(xué)生的問題越來越少，雖有問題，但顧慮重重，擔(dān)心提出的問題不合教師的意圖而受到教師的指責(zé)，或提出的問題過于簡單，遭到同學(xué)的嘲笑等，因此三緘其口，不敢問。

不會(huì)問：由于缺少提問的機(jī)會(huì)和氛圍，思維的求異性、敏捷性不夠，學(xué)生往往不知道從哪里發(fā)現(xiàn)問題，從哪些角度提出問題。

二、質(zhì)疑須培養(yǎng)

1．多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)質(zhì)疑

要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，改革評(píng)價(jià)方式是首當(dāng)其沖的，因?yàn)樵u(píng)價(jià)直接影響著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)校層面，要把能否培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)劣的指標(biāo)之一。教師層面，要把學(xué)生質(zhì)疑能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，教師一定要樹立全局的觀念，堅(jiān)持發(fā)展性原則，將過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，多用相對(duì)性評(píng)價(jià)，慎用絕對(duì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。

2．優(yōu)化情境，啟發(fā)質(zhì)疑

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，將師生對(duì)話建立在民主平等的師生關(guān)系上，營造良好的質(zhì)疑環(huán)境。當(dāng)學(xué)生一時(shí)出現(xiàn)思維空白，提不出問題時(shí)，教師要學(xué)會(huì)等待，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考；當(dāng)學(xué)生提出的問題離奇或者離題時(shí)，教師要用愛心去包容，還得巧妙地回應(yīng)，將話題重新導(dǎo)入正題；當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑的能力取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，表達(dá)自己的賞識(shí)，千萬不要漠視。

其次，教師在課前必須深入解讀文本，精心預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)遇到的困難，可能會(huì)提出的問題，然后針對(duì)可能出現(xiàn)的不同情況作出相應(yīng)的考慮。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師就能以四兩撥千斤的巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，解決問題。

第三，教師還要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，從而產(chǎn)生解答問題的欲望，以便更好地理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，學(xué)生很快就找到了伯諾德夫人一家人的勇敢鎮(zhèn)定的語句，但這種理解是膚淺的、被動(dòng)的。于是，我就用多媒體展示出二戰(zhàn)時(shí)期德國法西斯屠殺猶太民族的悲慘畫面和一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)。看著猶太兒童絕望的眼神，看著那一串串帶血的數(shù)字，學(xué)生心中感受到的不再是黑白的文字，他們自然而然就產(chǎn)生了很多的疑問。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，再抓住“為把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國”一句，從而就能品味出法國人民對(duì)敵人的恨和對(duì)祖國的愛，領(lǐng)會(huì)到他們?cè)谖＜标P(guān)頭與敵人周旋的智慧，感悟到他們可貴的精神。

3．教會(huì)方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

（1）立足全局，整體感知

語文教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體感受，感受文章的主題，感受作者通過語言文字所表達(dá)的思想情感。在閱讀教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生首先感悟文章的主題即作者所表達(dá)的思想情感。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)字詞句段篇的分析也才會(huì)是有效的、有意義的。否則，離開了整體感悟，學(xué)生所獲得的就只能是支離破碎的感受。

（2）找準(zhǔn)要害，輕松突破

俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！苯滩闹锌傆行盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”的詞語、句子，有的出現(xiàn)在課題中，有的是重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，我們要啟發(fā)學(xué)生抓住要領(lǐng)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段質(zhì)疑。這樣既有利于學(xué)生深入理解課文，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。

（3），百花齊放

發(fā)散思維是一種非常可貴的思維品質(zhì)，這種思維沿著不同的方向去思考，對(duì)信息或條件加以重新組合，并找出幾種可能的答案、結(jié)論。如《清平樂?村居》中，對(duì)“老夫婦為什么醉了”這個(gè)問題，學(xué)生的答案各不相同。對(duì)此，教者就要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)可能的答案進(jìn)行假設(shè)，有疑問的課后通過查找資料的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；語文教學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境；想象力

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”這是基礎(chǔ)教育課程改革確立的目標(biāo)。

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？長期以來，我們的教育把身心尚在成長、本應(yīng)充滿好奇與想象的孩子束縛在強(qiáng)大的考試壓力下，學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的教條活動(dòng)。記得有一份資料曾經(jīng)寫過：在一場中美學(xué)生智力對(duì)抗賽中，主持人提出的問題是：“三時(shí)到四時(shí)的時(shí)間段內(nèi)，時(shí)針和分針什么時(shí)刻重疊？”對(duì)此，中美學(xué)生分別采取了不同的兩種解法：中國學(xué)生立即埋頭于草紙之中，開始演算。而美國學(xué)生卻不慌不忙撥起腕上的手表。兩種做法孰優(yōu)孰劣不說，關(guān)鍵是問題發(fā)人深省。面對(duì)新世紀(jì)的國際競爭，我們總需要具有創(chuàng)新能力的人才，而只有從小具備創(chuàng)新精神的人，將來的創(chuàng)新才有可能。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。而語文教學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有得天獨(dú)厚的條件。那么，在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們每個(gè)人都曾有過這樣的體驗(yàn)：在一個(gè)緊張壓抑的環(huán)境中，人的思維往往處于壓抑狀態(tài)；反之，人的思維就會(huì)異?；钴S。語文教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，給他們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們大膽地提出問題，創(chuàng)造性地分析和解決問題。在這樣的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，這樣學(xué)生不感到有任何負(fù)擔(dān)，可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這樣的課堂氛圍中，人人都渴望學(xué)到知識(shí)，人人都能發(fā)現(xiàn)新問題，這樣就能在創(chuàng)造的天空自由地翱翔。為了營造這樣的教學(xué)氛圍，教師首先應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，做他們的知心朋友，以自己的情感力量、人格力量做學(xué)生的典范，和他們平等相處，把愛獻(xiàn)給孩子，讓他們感受家的溫暖。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人：他熱愛孩子，感到和他們?cè)谝黄鹗且环N樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于和他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂與悲傷，理解孩子的心靈，時(shí)時(shí)刻刻都不能忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！?/p>

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說

“雪化了變成了什么？”對(duì)于這個(gè)問題，孩子的回答是：“變成了春天?！边@是個(gè)充滿想象力而又充滿詩意的回答?？蛇z憾的是，有的教師或家長卻一本正經(jīng)地說：“變成了水?！蔽覀儙缀踉诓唤?jīng)意間就把一個(gè)內(nèi)心豐富的孩子改造得干癟簡單了。所以在課堂教學(xué)中，對(duì)于那些新穎獨(dú)特又不幼稚可笑的想象萌芽，要悉心呵護(hù)、精心培養(yǎng)，以使孩子能有更大的信心與勇氣去想、去說。思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)造力，首先要敢于思考、敢于想象。

2.精心設(shè)計(jì)提問

教師設(shè)計(jì)的問題，要緊扣教材的重難點(diǎn)，要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.正確對(duì)待學(xué)生的提問

不指責(zé)學(xué)生“事多”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神要培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，學(xué)會(huì)從質(zhì)疑開始。在教學(xué)過程中，有的學(xué)生對(duì)一些問題產(chǎn)生了疑問，有些教師要么制止，要么敷衍了事，這樣就遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并激勵(lì)他們獨(dú)立思考。在講完課后，都要問問哪些問題沒有弄清楚，讓他們提出來，大家討論，一起找出答案。讓他們?cè)趩栔懈惺軐W(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在成功和愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.教師應(yīng)精細(xì)設(shè)計(jì)自己的語言

教師的語言是傳遞知識(shí)的媒體和載體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，課文是有形無聲的榜樣，而教師的語言卻是有聲無形的榜樣。只有言之有理、言之有序，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以要求教師依據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)好語言，使自己的語言富有情感，語氣親切、柔和，多用肯定性、鼓勵(lì)性語言。

5.大膽嘗試教學(xué)改革

注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是從應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意這方面的培養(yǎng)。如，在課文《半截蠟燭》中，我先讓學(xué)生讀劇本，了解劇本的大意，聯(lián)系上下文具體情境，讓學(xué)生編課本劇。一上課，學(xué)生當(dāng)上了演員，同學(xué)們?cè)诳幢硌莸倪^程中，對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解，而且人物的性格特點(diǎn)也就不難總結(jié)了。

三、幫助孩子插上想象的翅膀

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力則概括了世界上一切推動(dòng)進(jìn)步的東西，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，因?yàn)橄胂?，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；因?yàn)橄胂?，阿基米德測出皇冠的含金量，發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律。因此，想象力的豐富與否決定著一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低，決定著一個(gè)人探索征程的長短。所以，教師一定要千方百計(jì)地豐富、培養(yǎng)孩子的想象力，為孩子插上想象的翅膀。

四、開展語文課外活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供廣闊的天地

篇8

自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。這要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。共同閱讀學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)演講稿2020，請(qǐng)您閱讀!

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)演講稿1老師們、同學(xué)們，大家上午好，

我今天國旗下講話的主題是：讓自主學(xué)習(xí)成為一種素質(zhì)。有句話說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”的確，在倡導(dǎo)終身教育、終身學(xué)習(xí)的今天，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

什么是自主學(xué)習(xí)呢?簡單地講就是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)的是積極進(jìn)取、主動(dòng)發(fā)展的精神。是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)，敢于質(zhì)疑問題，個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

那么如何做到自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為必須從以下四點(diǎn)做起：

一、有效自主學(xué)習(xí)，從改變觀念開始

很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長學(xué)、為老師學(xué)，孰不知學(xué)習(xí)是為了自己有個(gè)好的未來，家長和老師只是為你的學(xué)習(xí)給予關(guān)心和支持，其實(shí)學(xué)習(xí)還要靠自己。學(xué)校給大家提供自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，希望大家及時(shí)的改變觀念，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

二、訂立遠(yuǎn)、中、近期目標(biāo)，從實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)開始。

同學(xué)們?cè)谏闲瞧诙紝W(xué)習(xí)了《目標(biāo)的威力》，都知道了目標(biāo)的重要性，我們每個(gè)人都有遠(yuǎn)大的理想，但我們?nèi)绾稳?shí)現(xiàn)呢，還得從一個(gè)個(gè)的近期目標(biāo)開始。所以，現(xiàn)在我們每天都要有自己的近期目標(biāo)，而且要利用好時(shí)間去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，爭取做到今日事今日畢，用小成功積累大成功。

三、充分利用合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間。

同學(xué)們，我們除了正常的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間外，每天的零散時(shí)間加起來也是非?？捎^的。但是在這些零散時(shí)間中，有很多同學(xué)只是一味追逐嬉鬧，還有許多學(xué)生坐在教室里靜坐，不知該干什么……等等一些與自主學(xué)習(xí)不相符合的舉動(dòng)。同學(xué)們要想真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，必須從現(xiàn)在做起，充分利用好課余零碎時(shí)間，要做到入樓即靜，入室即學(xué)。

四、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

要想達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，我們不但要課堂效率高，而且還要利用晚自習(xí)和周末查漏補(bǔ)缺，利用課余時(shí)間，結(jié)合自身不足，有針對(duì)性地進(jìn)行自我檢測，找出自己的弱點(diǎn)，狠抓易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)不放松，反復(fù)練，練反復(fù)，直到練會(huì)、練準(zhǔn)為止，另外，做題后要善于總結(jié)、反思，讓技巧、方法爛熟于心。不久之后，你就會(huì)更上一層樓。

同學(xué)們，如果說分?jǐn)?shù)在一定程度上反映的是應(yīng)試能力的話，那么自主學(xué)習(xí)則反映的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)的人，注定是將來的成功者，因?yàn)樗麄冇行摒B(yǎng)，因?yàn)樗麄冇卸?，因?yàn)樗麄冏约赫莆罩\(yùn)!

最后，送給大家一句話：我自主，我精彩，我努力，我成功!我的講話完畢，謝謝大家!

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)演講稿2同學(xué)們，早上好!

這幾天，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)早上到校太早，這我們不提倡。因?yàn)榧磳⑦M(jìn)入冬天，到校太早，天黑會(huì)有安全隱患。

到校一后，大部分同學(xué)在沒有老師的情況下，能夠很快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，這很好。但還有個(gè)別同學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏自主性。

新課程改革，提倡我們自主、合作、探究學(xué)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)我們要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢?自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

歷史上，很多成功人士就是自主學(xué)習(xí)的典范。大家知道，華羅庚是一位成就非凡貢獻(xiàn)很大的數(shù)學(xué)家。他上完初中一年級(jí)后，因家境貧困交不起學(xué)費(fèi)而失學(xué)了。失學(xué)以后，替父母站柜臺(tái)掙錢維持生計(jì)。但他因喜歡數(shù)學(xué)，仍然堅(jiān)持自學(xué)數(shù)學(xué)。經(jīng)過自己不懈的努力，他的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》論文，被清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來教授發(fā)現(xiàn)，邀請(qǐng)他來清華大學(xué)。來到清華大學(xué)以后，老師讓他讀本科課程，他說，還是讓我直接讀研究生吧。他后來被聘為大學(xué)教師，這在清華大學(xué)的歷史上是破天荒的事情。

在華羅庚讀研究生期間，他每天起的很早，到教室學(xué)習(xí)?？墒橇硪淮睂?shí)驗(yàn)樓里面也有一個(gè)人起得很早。這個(gè)人發(fā)現(xiàn)有人比他起得更早，第二天起得更早一些。結(jié)果發(fā)現(xiàn)華羅庚比他起得還早。當(dāng)時(shí)他不知道這個(gè)人是華羅庚。兩個(gè)人就這么比賽著學(xué)習(xí)。這個(gè)人就是著名物理學(xué)家錢偉長。

錢偉長在中學(xué)時(shí)屬于“偏科生”，在數(shù)理上一塌糊涂，物理只考了5分，數(shù)學(xué)、化學(xué)共考了20分，英文因沒學(xué)過是0分。但正是這樣一個(gè)在文史上極具天賦的學(xué)生，卻在一夜之間作出了一個(gè)大膽的決定：棄文從理——這個(gè)決定緣于1931年的9月18日，日本發(fā)動(dòng)了震驚中外的“”，侵占了我國的東北三省，從收音機(jī)里聽到了這個(gè)消息后，錢偉長拍案而起，他說：我不讀歷史系了，我要學(xué)造飛機(jī)大炮，決定要轉(zhuǎn)學(xué)物理系以振興中國的軍力。

清華大學(xué)教務(wù)長吳有訓(xùn)一開始拒絕其轉(zhuǎn)學(xué)要求，后被其誠意打動(dòng)，答應(yīng)他試讀一年。為了能盡早趕上課程，錢偉長早起晚歸，來往于宿舍、教室和圖書館之間，廢寢忘食，極度用功，堅(jiān)持自學(xué)。他克服了用英語聽課和閱讀的困難，一年后數(shù)理課程超過了70分，從此，就邁進(jìn)了自然科學(xué)的大門。畢業(yè)時(shí)，他成為了物理系中成績最好的學(xué)生之一。自學(xué)成才啊!

同學(xué)們，我們每天到校，是不是能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?自主學(xué)習(xí)不是現(xiàn)場的即時(shí)表演，不是僅做幾分鐘思考，擺個(gè)花架子給別人看的，也不僅是教師提出目標(biāo)后放任學(xué)生想干什么就干什么，而是通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的方法，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，考慮到學(xué)生個(gè)體間的獨(dú)立性、差異性，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地達(dá)成目標(biāo)。

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定會(huì)學(xué)有所成!

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)演講稿3老師們、同學(xué)們：

大家好!

我今天演講的題目是自主學(xué)習(xí)是最高效的學(xué)習(xí)方法，20年前美國人說電腦的出現(xiàn)將改變?nèi)藗兊乃季S方式，美國人說對(duì)了;今天美國人又說，高鐵時(shí)代的到來將改變?nèi)藗兊纳罘绞?，尤其改變中國人的生活方式。是的，高鐵時(shí)代來了，尤其是中國的高鐵已遙遙領(lǐng)先于世界，可是人們擔(dān)心中國這個(gè)高速發(fā)展的高鐵強(qiáng)國缺少與之相適應(yīng)的高精尖的人才，同學(xué)們，你們生逢其時(shí)大展宏圖的時(shí)代來了，你們要成為高精尖的人才，你們必須成為高精尖的人才，那么你們必須學(xué)習(xí)、打好基礎(chǔ)，不斷的學(xué)習(xí)終身的學(xué)習(xí)，更要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)的效率，按時(shí)下國際上通行的說法，自主學(xué)習(xí)就是最高效的學(xué)習(xí)方法。

比爾蓋茨，是自主學(xué)習(xí)的典范;儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、教育家、思想家，孔子一生弟子無數(shù)，他教育學(xué)生不全是說教，而是大多數(shù)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭民間百姓之中，讓學(xué)生自己去觀察、分析、體會(huì)、歸納得出做人做事的道理;09屆湖北高考文科狀元在高二的時(shí)候成績不是很突出，同時(shí)又生病耽誤了近兩個(gè)月的課程，返校后她決心自學(xué)趕上，兩個(gè)周后的月考她的成績不僅沒有退步而且還有很大的進(jìn)步，她在日記中這樣說“原來自學(xué)這樣美妙這樣神奇啊”，她堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)也成就她的狀元之路。

自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，思維開闊不會(huì)受到任何定勢的限制，想象靈活不會(huì)受到任何思想的約束，自主學(xué)習(xí)就是我想學(xué)我要學(xué)，自主學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)深深刻在大腦中，不會(huì)忘記不會(huì)丟失，也不會(huì)出現(xiàn)老師常抱怨的“這個(gè)題目講了多少遍還考錯(cuò)”的情形了。同學(xué)們，我們現(xiàn)在的新課程完全按照自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式設(shè)計(jì)的;問題的引領(lǐng)與思考，結(jié)論的發(fā)現(xiàn)與歸納，實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想與操作，應(yīng)用的實(shí)踐與反思等等。只要我們呢晚自習(xí)時(shí)間專注于這個(gè)學(xué)習(xí)方向，努力的逐個(gè)的解決問題就是自主學(xué)習(xí);課堂上同學(xué)與同學(xué)、老師與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)成果就是自主學(xué)習(xí);老師點(diǎn)撥畫龍點(diǎn)睛撥云見日就是自主學(xué)習(xí);課后規(guī)范的完成作業(yè)就是自主學(xué)習(xí);考后的總結(jié)與反思就是自主學(xué)習(xí)。十大名校之一山東昌樂二中有一個(gè)獲得專利名字的學(xué)習(xí)法“271學(xué)習(xí)法”，其中的一層意思是，2就是百分之二十的內(nèi)容學(xué)生看一下就會(huì)，7就是百分之七十的內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)真思考動(dòng)動(dòng)腦筋就能學(xué)會(huì)，1就是百分之十的內(nèi)容學(xué)生需要合作探究老師點(diǎn)撥才可掌握，這個(gè)學(xué)習(xí)法在山東已實(shí)行了多年效果非常好，也將在全國逐步推廣，這個(gè)學(xué)習(xí)方法就是自主學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的智商和情商，自主學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活、牢固，也只有在此基礎(chǔ)上才能去創(chuàng)新和發(fā)展。同學(xué)們，學(xué)習(xí)靠自己，要相信自己堅(jiān)信自己迷信自己，要崇拜自己：我行我能我是最好的!

高三的同學(xué)們，5個(gè)月的時(shí)間足夠，在老師的引導(dǎo)下在老師的大膽放手下自主學(xué)習(xí)吧，你們將很快收獲成功收獲夢想;高二的同學(xué)們，你們已具備雄厚的實(shí)力，不可猶豫不可動(dòng)搖，在自主學(xué)習(xí)的天空自由的飛翔吧，你們將會(huì)超越自己超越夢想;高一的同學(xué)們，你們?cè)卩y中已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)吧，你們將會(huì)得到超乎想象的成功。

同學(xué)們老師們，讓我們師生攜起手來在自主學(xué)習(xí)中成長，在成長中更好的自主學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造鄖中更大的輝煌!

謝謝大家!

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)演講稿4親愛的各位同學(xué)：

大家好!

在過去大家學(xué)習(xí)很多都是要靠老師的監(jiān)督和爸媽的催促才能夠完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，因?yàn)槟菚r(shí)候我們還小，需要監(jiān)督，但是我們已經(jīng)進(jìn)入到了初中，不在是一個(gè)需要大人時(shí)刻監(jiān)督和指導(dǎo)的小學(xué)生了，我們可以自己照顧自己，可以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

被動(dòng)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)，就如一輛汽車，如果要人推著走，本身就存在這非常重的阻礙，前進(jìn)困難，雖然能夠前進(jìn)，但是速度還是非常慢?？茨切┎恍枰?jiǎng)e人推著走的車子，能夠非常快速的前進(jìn)，非常快的超越一個(gè)有一個(gè)對(duì)手，我們甘心做那種需要?jiǎng)e人推著前進(jìn)的人嗎。不我們是優(yōu)秀的，能夠自己學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

不要讓老師和爸媽擔(dān)心，不要什么事情都要靠他們催促，我們應(yīng)該做好自己，做到一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的各種樂趣，但是如果一個(gè)學(xué)生不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，需要老師推一下前進(jìn)一步，這樣的學(xué)習(xí)非常累，因?yàn)樽约罕緛砭头浅Ｅ懦馊绾文軌驅(qū)W習(xí)好呢，只會(huì)讓老師和自己都陷入到被動(dòng)中。不要做成績差的人，也不要做木偶，學(xué)會(huì)自己前行，自己奮斗。

機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)都掌握在我們的手中，學(xué)習(xí)也都是為了自己的未來，沒有知識(shí)的學(xué)習(xí)和積淀是不可能長大的，是不可能有多大的長進(jìn)的。不要讓其他人失望，也不要讓大家流淚，做一個(gè)自己喜歡的人吧，努力奮斗，成績優(yōu)秀的人大家都喜歡，偷懶雖然一時(shí)輕松，但是也為以后的學(xué)習(xí)埋下了隱患，因?yàn)橥祽芯蜁?huì)落下很多課程，知識(shí)一環(huán)連一環(huán)，一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)的不好，基礎(chǔ)不牢固，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)影響非常嚴(yán)重。

沒有一個(gè)人愿意成為一個(gè)不夠優(yōu)秀的人，不要成為班級(jí)里面的尾巴，不要讓自己失望，我相信你們是優(yōu)秀的，畢竟我知道沒有人愿意被大家看不起。多流一些汗水又如何，多奮斗一些又如何，這要我們成績優(yōu)秀，能夠讓老師開心，爸媽高興就行，畢竟他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?，在我們學(xué)習(xí)中陪伴我們，在我們生活中照顧撫養(yǎng)我們，我們應(yīng)該用好成績好結(jié)果來讓他們高興。

主動(dòng)去接受知識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)并不難，難的就是不知道主動(dòng)，不知道努力，沒有過不去的河，只是自己不敢嘗試，河水有多深，我們只有試過了才知道，不要因?yàn)槠渌苏f學(xué)習(xí)難，就認(rèn)為自己不能學(xué)習(xí)，其實(shí)我們自己也能夠自主學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)的更好，請(qǐng)大家給自己信心，也努力去自主學(xué)習(xí)。

謝謝大家!

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)演講稿5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好，非常高興能和大家坐在一起交流學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，也非常高興各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，我呢沒有什么大的道理可言，也沒有什么成功出色的經(jīng)驗(yàn)，也是拋磚引玉，取長補(bǔ)短，那么就請(qǐng)?jiān)试S我把這段時(shí)間自己的一些在這方面的實(shí)踐向在做的各位領(lǐng)導(dǎo)老師作以匯報(bào)，

我個(gè)人覺得自主學(xué)習(xí)，就是自我學(xué)習(xí)，放在咱們老師和學(xué)生的關(guān)系上的話就是老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后變成學(xué)生的我要自主學(xué)習(xí)。目前來說，我班的所謂的自主學(xué)習(xí)分為三個(gè)部分，也就是三個(gè)階段，分別是課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

首先是營養(yǎng)早餐，也就是課前預(yù)習(xí)。我們叫它營養(yǎng)早餐，是因?yàn)樾碌囊惶斓拈_始離不開早餐的營養(yǎng)，吃的好，身體好，精神好。課前預(yù)習(xí)更是如此，要想學(xué)的透徹，跟的上，少不了課前的準(zhǔn)備，只有預(yù)習(xí)了，并且預(yù)習(xí)的好才能比別人更早的收獲新的知識(shí)，汲取新的營養(yǎng)，獲取大的成功。我個(gè)人覺得這就像打仗一樣，如果不能做到整裝待發(fā)，也許就沒有勝利的凱旋。我們班的課前預(yù)習(xí)都是放在課下，讓他們自己解決，在自己歸納、查找資料或者同學(xué)的互助下先行獲取下一課或者下一單元最大的知識(shí)面。等老師真正打算上這一課或者這一單元的時(shí)候，就省事了很多，只需要點(diǎn)撥重點(diǎn)就可以了。同時(shí)這也需要老師提早打算，比如我自己就是每周五都會(huì)通知同學(xué)們下周我們的周學(xué)習(xí)計(jì)劃，等周一回來上課時(shí)在強(qiáng)調(diào)一遍我們的本周學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣也好讓學(xué)生做到心中有數(shù)，整體感知，而不是茫然不知所措，感覺老是沒有自己的動(dòng)力和目標(biāo)，老是被別人牽著鼻子走。即使這樣，我個(gè)人覺得不應(yīng)該牽，而是引，就像我們所說的給他們指條明路一樣，所以我們班有自己的預(yù)習(xí)步驟，預(yù)習(xí)作業(yè)紙。(就像我們發(fā)的明白紙一樣。具體的預(yù)習(xí)步驟見附件)。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，我每一單元上之前，同學(xué)們的書上已經(jīng)勾勾畫畫的寫了很多，詢問他們的學(xué)習(xí)方法，他們也是有的是話要說，比如自己手中有全解，問的別人，上網(wǎng)搜資料等等。那具體的預(yù)習(xí)效果怎么樣呢，這就體現(xiàn)在課堂上的展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我提問的大部分的問題他們大部分都能馬上舉起手來，這就說明我們放手是對(duì)的，這樣我們就能篩選重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也把分析、歸納、總結(jié)等等一些的能力不知不覺的交給了他們。當(dāng)然里面肯定有漏網(wǎng)之魚，說回來，就像我們考公務(wù)員提出對(duì)策一樣，我們也需要加大監(jiān)督力度，有時(shí)候是我檢查，有時(shí)候是大組長或小組長，但從總的效果來說，自學(xué)總比不學(xué)強(qiáng)。

解讀預(yù)習(xí)作業(yè)紙：

這個(gè)作業(yè)紙是我?guī)啄昵懊菜迫ヅR沂九中的學(xué)習(xí)一個(gè)語文單元整體教學(xué)的時(shí)候，回來根據(jù)自己手中的資料總結(jié)的，目前是兩種設(shè)計(jì)，內(nèi)容差不多，具體內(nèi)容是。。。。。。。這個(gè)可能比較適合中高年級(jí)使用，有需要的老師可以打印了用，我是橫向兩欄設(shè)計(jì)的，一生一份，粘貼在自己語文課本封面下面，預(yù)習(xí)或者交流收獲的時(shí)候可以照著，比較方便。當(dāng)然了，矛盾具有特殊性，這個(gè)步驟可能不一定合適，或者適合您的學(xué)生，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指導(dǎo)，以便完善。

第二階段是上課階段，我稱它為能量午餐，正餐，就像一天之中一樣，處在學(xué)習(xí)的中間，起著承上啟下的作用。我們班的上課分三種形式，分別是老師講、學(xué)生講和師生共同講。說起自主學(xué)習(xí)，我覺得在課上的表現(xiàn)也很鍛煉人，所以我本著“全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)“的原則，在學(xué)生有了預(yù)習(xí)效果的時(shí)候，讓學(xué)生代講，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。當(dāng)然，講之前我會(huì)和她交流方法和問題的設(shè)計(jì)等等。試過之后我發(fā)現(xiàn)一是聽講的學(xué)生比較配合，二是講課的學(xué)生給了我很大的驚喜，我沒有想到小老師能夠結(jié)合自己手中有的練習(xí)(全解或基礎(chǔ)性訓(xùn)練)提問一些較好的我意想不到的問題。當(dāng)然，為了鍛煉學(xué)生的語言能力，交流溝通能力等等，老師的角色就是一，他們講的時(shí)候我是巡視檢查，二呢最后必須歸納總結(jié)，完善。這個(gè)時(shí)候我只是配角，體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性。我個(gè)人覺得，我要是能做配角的話，我絕對(duì)不會(huì)搶學(xué)生的主角角色。

第三階段是課下復(fù)習(xí)，練習(xí)，我們知道知識(shí)的收獲不只是在課前，課上，還在于課后的鞏固，知識(shí)鞏固我們分為三種，一是平時(shí)飯空，家庭作業(yè)，二是手中的練習(xí)冊(cè)，三是我給同學(xué)們搜的題。，我是這么看待鞏固練習(xí)的，一可以填充我們的饑餓感，補(bǔ)充新的知識(shí)，能量，二他可能可以幫助我們消化吃過的東西。所以我們又叫它下午茶。不吃可以，但是有時(shí)候又不得不吃。

首先飯空的作業(yè)主要指中午這段時(shí)間，沒有規(guī)矩，不成方圓，沒有約束，紀(jì)律渙散，首先需要我們的約束，行為決定習(xí)慣，時(shí)間長了他們自然而然就成了習(xí)慣，，這樣也就不需要我們天天提醒約束了，就像現(xiàn)在他們每一個(gè)人都已經(jīng)習(xí)慣了進(jìn)門就把2個(gè)人喝水的杯子緊靠在書桌的中間一樣，有了良好的班風(fēng)班貌，也就為他們的精心學(xué)習(xí)營造了必要的環(huán)境和氛圍。

我們班是要求學(xué)生12:20前必須安靜的學(xué)習(xí)，可以坐在教室完成各科老師布置的任務(wù)，之后可以看書,預(yù)習(xí)。等等。直到1:20，當(dāng)然中間可以去廁所一次，但不可以成群結(jié)隊(duì)，也不可以”一去不歸”,因?yàn)闆]有約束之前有的同學(xué)到處去玩。當(dāng)然只有約束不行，讓他們惟命是從，馬首是瞻更不可取，所以需要給他們適當(dāng)?shù)姆潘?，也就是寓教于樂，如果不這樣，他們就會(huì)有抵觸心理，就像彈簧一樣，你壓的越緊他的反彈就越大，弄不好，起反效果，彈到自己，這可不是彈，彈，彈走魚尾紋那么簡單。所以，就像我寧愿和他們一起花一下午三節(jié)課的時(shí)間來過元旦一樣，我也會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ蠢显簰邟邔W(xué)，堆雪人，也會(huì)和他們一起表演課本劇，一起玩耍，因?yàn)槲乙步?jīng)常告訴他們：玩就玩?zhèn)€痛痛快快，學(xué)就學(xué)個(gè)踏踏實(shí)實(shí)，這些看上去和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情，恰巧是師生聯(lián)絡(luò)感情的最好方式，有了感情基礎(chǔ)，有了愉悅的身心，整體坐在教室里，不想學(xué)習(xí)都難受。

家庭作業(yè)我是讓他們寫在專門發(fā)的本子上，專人檢查，同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一種專門適合學(xué)生在家操作的實(shí)踐性作業(yè)，讓他們?cè)诩业臅r(shí)候能夠鍛煉自己，也能夠加深親子關(guān)系。每天下午放學(xué)前課代表去要作業(yè)的時(shí)候，找同學(xué)抽簽，抽到哪條，當(dāng)天回家就完成，并且可以寫進(jìn)日記里。表格見附件。

中午的飯空時(shí)間很長，學(xué)完知識(shí)，期中期末考試前，我都會(huì)把搜好的練習(xí)題拷在多媒體上，因?yàn)槲野嗤瑢W(xué)有會(huì)使用多媒體的，所以需要的時(shí)候我只需要告訴班長今天中午完成哪單元哪套練習(xí)就可以了，學(xué)生會(huì)在規(guī)定時(shí)間去完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。上學(xué)期我是給他們搜了一共是54套針對(duì)單元的試題，一天一套，只寫答案，這樣的練習(xí)都是由他們這樣自主完成的。我還要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了硬皮本，我利用上星期的時(shí)間已經(jīng)把考試題型的同類題目都做了記錄，并要求他們保存好，因?yàn)檫@些東西上初中都用的著，同時(shí)，我們班有近一半的同學(xué)家里有電腦，所以我把所有的試題都傳到了我們班級(jí)qq群空間里，要求有電腦的同學(xué)每晚做一套，沒有電腦的自己打印或者完成其他作業(yè)。我覺得這也屬于他們自主學(xué)習(xí)的一部分，讓他們有事可做。

至于手中的基礎(chǔ)訓(xùn)練等練習(xí)冊(cè)，我是一開始上這一單元就開始要求學(xué)生每晚回家完善或者周末繼續(xù)完成完善，這樣不至于出現(xiàn)等上完這一單元才開始做，講的時(shí)候還有沒完成的現(xiàn)象。至于講解練習(xí)冊(cè)的方式我現(xiàn)在是積極鼓勵(lì)學(xué)生來帶領(lǐng)展示，而且小老師也不是我指定的，我會(huì)給他們每個(gè)人機(jī)會(huì)，也就是說當(dāng)我宣布下次上課要講練習(xí)的時(shí)候，我回告訴他們，誰要是想帶領(lǐng)同學(xué)們一起喝下午茶，一起對(duì)對(duì)答案的話，拿著你的練習(xí)去找我，誰都可以，只要你想試一試。所以課空就出現(xiàn)了學(xué)生拿著自己做的習(xí)題去先叫我批改或講解或教授講習(xí)題方法的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)即使平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生，也開始加入到講習(xí)題的行列，而且同學(xué)們也都配合。同時(shí)，我不得不承認(rèn)，那些講習(xí)題的同學(xué)已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了講解方法，知道了什么題目需要找同學(xué)上黑板呈現(xiàn)，同時(shí)顧及臺(tái)下學(xué)生的交流互批，知道了哪類題目不需要上黑板占用時(shí)間而只需要同桌交流，知道了一道有點(diǎn)難度的題目可以找多個(gè)同學(xué)回答，并根據(jù)他們的回答，給其他同學(xué)留出足夠的時(shí)間改正，[蓮山~課件]同時(shí)我也知道了原來孩子們的可塑性那么強(qiáng)，就像他們課下自己準(zhǔn)備的課本劇，課上一展示，的確亮點(diǎn)很多，就像在《半截蠟燭》課本劇的展示中，期中一個(gè)片段是孩子要端著藏有情報(bào)的燭臺(tái)去柴房取柴，被德國佬奪過來，孩子的母親說柴房黑，德國佬狠狠的說“你應(yīng)該相信他的能力，難道他會(huì)從柴房里端來一窩兔子嗎?一個(gè)學(xué)生改編成了，“難道他會(huì)從柴房里端來一窩蛤蟆嗎?”雖說是歷史劇，但在改變不了歷史的情況下，我個(gè)人是允許這種小插曲出現(xiàn)的，所以我也從他們身上學(xué)到了很多，這可能就是教學(xué)，既教又學(xué)，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長。

對(duì)于下午的小自習(xí)，由于時(shí)間短，完完全全安靜的學(xué)習(xí)近段時(shí)間內(nèi)還做的不好，我想還是繼續(xù)讓他們大聲讀書比較好。當(dāng)然，以上有些舉措的效果短時(shí)間可能顯現(xiàn)不出來，但是我相信，是含苞欲放的花朵，總有綻放的一天，只要是他們能得到鍛煉，無論何時(shí)，我都依然堅(jiān)持。

我覺得，我們需要做的就是：給孩子一張紙，讓他們自己去設(shè)計(jì)，給他們一支筆，讓他們自己去描繪，給他們一片天，讓他們自己去翱翔，給他們一個(gè)平臺(tái)，讓他們自己去展示，不要打濕他們的羽翼，不要折斷他們自由飛翔的翅膀。

以上就是我們班一直以來在自主學(xué)習(xí)方面的一些小小實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然還有很多做的不好的地方，不成熟，不足的地方還誠心的希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指導(dǎo)。