導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級(jí)觀察作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作；方法步驟

一、小學(xué)三年級(jí)作文寫作特點(diǎn)及存在問(wèn)題分析

根據(jù)有關(guān)教學(xué)方面的統(tǒng)計(jì)分析，三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了2000左右的漢字，完全能夠說(shuō)出完整的話，在表達(dá)上也能夠使用通順的有邏輯的語(yǔ)句。這就為三年級(jí)的作文訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。不過(guò)，三年級(jí)畢竟是一二年級(jí)到四五年級(jí)的過(guò)度，主要是通過(guò)口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過(guò)度。這也是當(dāng)前三年級(jí)作文訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生正處于主觀認(rèn)知階段，只是習(xí)慣于看圖說(shuō)話練習(xí)，這十分不利于需要提煉加工的記敘文的寫作。在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)詞可寫的情況。學(xué)生寫作文的積極性不高，甚至害怕老師布置寫作文。所以說(shuō)，對(duì)老師而言，如何能夠提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，是一項(xiàng)十分難的任務(wù)。

二、小學(xué)三年級(jí)作文寫作訓(xùn)練的步驟

（一）注重從說(shuō)到寫的過(guò)渡。小學(xué)一二年級(jí)注重則是口頭上的看圖說(shuō)話，雖然鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生接觸到書面表達(dá)。通常來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能夠借助動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等方面補(bǔ)充，在邏輯方面也沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求。但是書面表達(dá)則是通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的思想，在語(yǔ)言邏輯上要求很高。雖然在小學(xué)三年級(jí)上半年進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的銜接訓(xùn)練，但是并不能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握壽面表達(dá)。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生把要說(shuō)的話通過(guò)書面表達(dá)出來(lái)，盡可能地向書面表達(dá)上過(guò)渡。老師也應(yīng)該采取合理的方式提高書面表達(dá)在課堂上的比重。

（二）注重由易到難的過(guò)渡。三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)看圖寫話訓(xùn)練，作文有著一定的基礎(chǔ)。但看圖寫話的材料是現(xiàn)成的，三年級(jí)作文要自己圍繞中心選擇材料，確定素材，安排層次結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)較大的“坡”。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材安排就遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，安排了一些基礎(chǔ)訓(xùn)練，體現(xiàn)了由說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，較恰當(dāng)?shù)劂暯恿硕昙?jí)與三年級(jí)的寫作訓(xùn)練。這一安排充分注重了學(xué)生的思維由單向向多向發(fā)展的過(guò)渡。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，珍惜他似思維中的創(chuàng)造性火花，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、求異性思維、獨(dú)特性思維。

（三）注重從觀察到思維的過(guò)渡。敏銳的觀察能力是寫好作文必不可少的。小學(xué)生雖然生活豐富多彩的環(huán)境里，卻不能把所接觸的周圍事物有條理地、完整地表達(dá)出來(lái)。究其原因，就是缺乏觀察能力，對(duì)周圍的事物熟視無(wú)睹，因此要寫好作文必須要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。在觀察過(guò)程中注重鍛煉思維能力，把感知與思維結(jié)合起來(lái)。在觀察的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有明確的目的，要全面地多角度地進(jìn)行觀察。同時(shí)要通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在組織觀察時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們的思維方式加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、比較和概括，從根本上提高觀察能力。

三、小學(xué)三年級(jí)作文的訓(xùn)練方法

作文教學(xué)一直都是小學(xué)三年級(jí)課程中的重點(diǎn)，不僅是對(duì)一二年級(jí)看圖說(shuō)話的延伸，更是進(jìn)行四五年級(jí)作文訓(xùn)練的階梯。所以作為教室應(yīng)該重視三年級(jí)的作文訓(xùn)練，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我們就具體談?wù)勅绾翁岣呷昙?jí)作文的方法。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好某方面知識(shí)的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身能力的重要方面，所以作為老師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生自身的興趣。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的適合應(yīng)該布置一些能夠吸引學(xué)生思考的話題。在課堂上也可以讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)有趣的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想并寫下來(lái)?；蛘呖梢愿鶕?jù)課堂上學(xué)習(xí)的某個(gè)景物，讓學(xué)生回去對(duì)自己家周圍的某種景物進(jìn)行介紹，提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得寫作是件很容易的事情。

（二）提高學(xué)生觀察能力。觀察能力是學(xué)生開始寫作需要培養(yǎng)的能力。三年級(jí)的學(xué)生畢竟見(jiàn)識(shí)有限，而且不善于觀察周圍的人和物，所以在進(jìn)行作文練習(xí)的適合，語(yǔ)言描寫上比較直白生硬。這就要求老師能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察人和物的時(shí)候，除了看還應(yīng)該聽(tīng)、聞等。例如，可以帶一種水果到課堂上，讓學(xué)生在課堂上直接觀察，也可以近距離的摸、聞、嘗，使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到水果的各個(gè)方面。通過(guò)提高學(xué)生的觀察能力能夠讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說(shuō)。

篇2

關(guān)鍵詞：作文起步；聽(tīng)記訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)動(dòng)力；先說(shuō)后寫

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0177-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.115

小學(xué)生三年級(jí)開始寫作文。但“作文”起步，卻是困惑許多教師多年的問(wèn)題。這是因?yàn)樽寣W(xué)生從不會(huì)到會(huì)，要做的事情千頭萬(wàn)緒。教師往往有畏難情緒，能否攻克這種心理障礙，關(guān)系到作文教學(xué)的成敗。因此，我把它視為教學(xué)重點(diǎn)加以研究。我認(rèn)為，三年級(jí)學(xué)生的作文其實(shí)非常平常，短短的一段，哪怕只有幾句話，不一定要有很高的立意、很明確的中心，只要是真實(shí)的，那就是作文。但如何進(jìn)行作文訓(xùn)練才會(huì)獲得成功呢？為此，我就三年級(jí)作文教學(xué)做了以下的嘗試。

一、激發(fā)興趣，上好作文起步課

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：三年級(jí)作文要側(cè)重訓(xùn)練寫好一段完整、連貫、通順的話。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生練好這個(gè)基本功。在學(xué)生掌握寫好一段話的技能前，教師要“扶”他們一把：降低寫作坡度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能攀上去，摘著果子。

我的作文起步課從聽(tīng)記訓(xùn)練開始。我先講述了一個(gè)學(xué)生最熟悉的故事《龜兔賽跑》兩遍，然后理清這段話的三層意思：（1）小白兔自以為跑得快，瞧不起烏龜；（2）于是，烏龜與兔子比賽跑步；（3）比賽結(jié)果卻是小白兔輸了，烏龜贏了。我讓學(xué)生先練習(xí)口述，再用筆記下，只要文句通順，能寫清三層意思的都給高分。有淺顯的故事引路，學(xué)生不怕了，很快便輕輕松松邁出了寫作的第一步。

另外，我讓學(xué)生依照課文的重點(diǎn)段仿寫，把中心意思寫清楚，內(nèi)容寫具體。例如，仿《晨讀》第一段的“時(shí)、地、人、事”四要素寫來(lái)校早讀的歡愉；仿《師生情》寫寫自己平時(shí)是怎樣尊師的。

我的另一次作文課是以《狐假虎威》為引例進(jìn)行訓(xùn)練。我根據(jù)兒童愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，激發(fā)他們自編童話的欲望。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老虎本是獸中之王，上次卻被狐貍當(dāng)著眾獸的面給耍了。你們想想老虎會(huì)就此罷休嗎？”學(xué)生都搖頭說(shuō)：“不會(huì)?！薄澳敲?，他們之間又可能會(huì)發(fā)生什么事呢？”我這一問(wèn)，學(xué)生的興趣就來(lái)了。于是，我啟發(fā)他們想象，然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上讓他們以《老虎和狐貍的新故事》為題寫作文。

經(jīng)過(guò)兩次的淺近易學(xué)的練習(xí)，很快消除了學(xué)生的畏難情緒。我做畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)和評(píng)改：作文就是用“我手”寫“我口”，怎么想，怎么說(shuō)，就怎么寫，一點(diǎn)也不難。這樣，學(xué)生在作文起步階段就有興趣了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)強(qiáng)烈的作文欲望和動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！眲?dòng)力是作文成功的關(guān)鍵，那么，怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生欲望和動(dòng)力呢？我認(rèn)為，在作文教學(xué)時(shí)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)作文情景，即進(jìn)行“情景作文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然景象和參與豐富多彩的社會(huì)生活。我平常積極組織學(xué)生開展文娛、體育、科技、參觀旅游、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，豐富見(jiàn)聞，開闊視野，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)深刻，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。如有一個(gè)單元要求寫一處景物，為了便于指導(dǎo)，我把學(xué)生帶到一個(gè)花壇前進(jìn)行觀察，讓學(xué)生按順序觀察花壇的形狀大小，花壇里種了些什么花，花葉、花朵的形狀、顏色等，再看里面的小草、花朵，花叢中間清脆的龍柏……經(jīng)過(guò)這樣觀察，學(xué)生獲得的關(guān)于事物的印象是深刻的，內(nèi)涵是豐富的，也為學(xué)生創(chuàng)造了“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的寫作情感。又如寫一次活動(dòng)，為了讓學(xué)生寫好這次作文，我組織學(xué)生和同級(jí)的另一個(gè)班進(jìn)行了拔河比賽。比賽時(shí)，學(xué)生既緊張又興奮，一張張小臉憋成了紅蘋果。經(jīng)過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)表演”，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快，達(dá)到了水到渠成的效果。這樣，學(xué)生就能在情境中寫好了這一次作文，使一起步就能有所得。

三、動(dòng)筆之前，理清思路，先說(shuō)后寫

學(xué)生在動(dòng)筆之前，會(huì)比任何時(shí)候都迫切需要得到教師的指導(dǎo)。而起步作文指導(dǎo)的最有效的方法就是讓學(xué)生按從說(shuō)到寫的順序進(jìn)行訓(xùn)練，用口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練帶動(dòng)書面語(yǔ)言的訓(xùn)練。怎樣指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)呢？我讓學(xué)生進(jìn)行“步驟層次”的講述表達(dá)，并讓學(xué)生結(jié)合作文題目，確定一個(gè)想說(shuō)的中心內(nèi)容，再說(shuō)圍繞這個(gè)中心內(nèi)容要寫哪幾個(gè)方面內(nèi)容，每個(gè)方面具體說(shuō)些什么事情。

篇3

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我深感要搞好作文教學(xué)很不容易。不少農(nóng)村小學(xué)生不喜歡寫作文，有的家長(zhǎng)直接就直接代替孩子完成任務(wù)，有的則寫作文時(shí)胡編亂造，有的直接照課外讀物抄寫。學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要是過(guò)去我們忽視了作文的起步教學(xué)，沒(méi)有打好基礎(chǔ)。小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么如何搞好三年級(jí)作文起始教學(xué)呢？下面就談?wù)勎覀€(gè)人在農(nóng)村小學(xué)作文起始教學(xué)中的實(shí)踐與探索。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文的興趣與自信心

作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露。因此，可以說(shuō)興趣是提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。如果在作文的起步教學(xué)階段就無(wú)視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，急于求成，做一些枯燥刻板的所謂“指導(dǎo)”與“訓(xùn)練”，那么只會(huì)適得其反，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。剛起步就害怕了，以后的路怎么走？所以，作文教學(xué)的首要任務(wù)是激活情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不十分明確，開商比智商更為重要。那么該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心呢？在教學(xué)中我是從這幾個(gè)方面去做的。

1、注意作文題目的新穎性和趣味性。作文命題要講究藝術(shù)。要從師授題、授意、授材、授改的束縛下解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自命、自作、自改、自評(píng)的能力。我布置日記時(shí)，每當(dāng)自由命題，自選內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便喜形于色，躍躍欲試。當(dāng)我來(lái)命題時(shí)，學(xué)生則唉聲嘆氣，叫苦不迭。這足以看出作文教學(xué)要求改革，當(dāng)然不是廢除命題，而是要求我們老師命題要講究藝術(shù)。目前教學(xué)序列缺少系統(tǒng)性，往往課題相同或相似，如寫景物，三年級(jí)上學(xué)期寫，下學(xué)期也寫，學(xué)生一看題目就生厭。因此，在命題時(shí)要特別注意題目的新穎性和趣味性。比如，在三年級(jí)下學(xué)期剛開學(xué)時(shí)。適逢元宵佳節(jié)，縣上又舉行了燈展和鼓舞大賽。借此機(jī)會(huì)我布置學(xué)生去參觀燈展和鼓舞大賽，然后再寫作文，由于小孩都喜歡看熱鬧，對(duì)此很感興趣，有實(shí)景觀察了，所以此次作文寫得很成功。此后我又有意識(shí)的把作文與游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽等活動(dòng)特意安排在一起進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂(lè)中積極主動(dòng)地獲取寫作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)寫作的興趣。

2、少批評(píng)、少挑毛病，多鼓勵(lì)。作為農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師不能用挑剔的眼光看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作，在批改學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該少批評(píng)、少挑毛病，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣批改，學(xué)生會(huì)喜歡，會(huì)覺(jué)得作文不難，每次看老師的評(píng)語(yǔ)就是在和老師交流，久而久之學(xué)生會(huì)喜歡上作文。反之，如果用挑剔的眼光看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作，就會(huì)影響作文教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，作為三年級(jí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多的為學(xué)生提供習(xí)作的時(shí)空。每次寫完小練筆，我總要擠出時(shí)間讓學(xué)生在班上讀一讀、評(píng)一評(píng)。寫得好的、有進(jìn)步的，就適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加以贊許，然后貼在展示角上進(jìn)行展覽。這樣既表?yè)P(yáng)了個(gè)人又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了學(xué)生的作文興趣。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂(lè)趣，從而激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于作文、練好作文。

3、要顧及學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是練筆，重在培養(yǎng)練筆的興趣，目標(biāo)要適中，以防挫傷熱情。過(guò)去我們?yōu)榱俗非蟆敖谛б妗保活檶W(xué)生的知識(shí)和生活實(shí)際，隨意拔高要求，常以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)和審視學(xué)生的習(xí)作，沒(méi)有顧及學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的習(xí)作熱情。現(xiàn)在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到蘋果。”激發(fā)了學(xué)生練筆的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生寫好作文的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)到文，從說(shuō)到寫

過(guò)去農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文，是因?yàn)椴恢缹懯裁?，從何寫起。有的學(xué)生作文雖然交上來(lái)了，但仔細(xì)一看，只是敷衍幾句，草草收?qǐng)觥?nèi)容空泛籠統(tǒng)，或波瀾不驚，或雞毛蒜皮的小事，缺乏典型性，看了半天，不知所云。針對(duì)這些情況，我常常在想應(yīng)該用什么方法使學(xué)生有話可寫，有有興趣可寫，不受拘束，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)到文，從說(shuō)到寫，寫出自己的靈性。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀。首先要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中學(xué)寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。讀書是吸收、積累的過(guò)程，讀書使思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然的信手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)完美。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂懽魑囊惨粯樱瑳](méi)有讀就沒(méi)有寫，尤其我們語(yǔ)文課中所編的一些文章都是很好的范文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀的課堂也是學(xué)習(xí)作文的課堂。在閱讀教學(xué)中，要把課文當(dāng)做范文滲透給孩子們，在讀中要讓孩子們體會(huì)到精彩語(yǔ)言的妙處，在讀中要學(xué)會(huì)如何表達(dá)，經(jīng)典的語(yǔ)言范例要記在腦子里成為自己的文學(xué)素養(yǎng)。讀和寫是不可分割的孿生兄弟，讀要讀出興趣，要讀出品位，要讀出收獲，要讀出思考，這樣的讀才能為寫打下良好的基礎(chǔ)。此外，一些小學(xué)生作文選、雜志、少兒讀物等一些書刊上的優(yōu)秀文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 狠抓基礎(chǔ) 閱讀能力 寫作水平

小學(xué)三年級(jí)是孩子由低年級(jí)向高年級(jí)跨越的時(shí)期，在知識(shí)和能力方面都有一個(gè)小斷層，也是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。小學(xué)生在這個(gè)年級(jí)會(huì)碰到很多障礙，比如，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)已不是唯一重點(diǎn)，但是有很大一部分小學(xué)生在識(shí)字方面是有障礙的。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把提升學(xué)生的閱讀理解能力作為重點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平低，對(duì)文本理解得不夠全面、深入。三年級(jí)也是寫作入門期，學(xué)生直接從寫句子跨越到了寫作文，要寫成三段成文，要寫出自己的見(jiàn)聞和感受。這些寫作要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有挑戰(zhàn)性，所以教師需要在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思?？傊?，教師在教學(xué)中要不斷地反思進(jìn)步，從而提高自己對(duì)教材的把握能力及對(duì)課堂的把控水平，做一名學(xué)者型的教師。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)。

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)好語(yǔ)文不容易，一定要從基礎(chǔ)抓起。漢字的書寫自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對(duì)集中，教師教授的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并且讓學(xué)生自主去觀察，自己去感悟體會(huì)，從而把字寫好。

寫好字的同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學(xué)生要注意寫字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫字的過(guò)程中，教師要親自做示范，尤其是學(xué)生不易寫好的筆畫及容易寫錯(cuò)的部分，教師要做好表率作用，把字寫規(guī)范、寫端正，寫美觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要抓好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生多角度思考，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬(wàn)變不離其宗，所有讀的形式都是為了達(dá)到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。

一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀方面會(huì)用分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而倡導(dǎo)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也要給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于那些如果教師不進(jìn)行梳理和傳達(dá)，學(xué)生就無(wú)法自主獲取知識(shí)和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進(jìn)行反復(fù)嘗試，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。如果教師一味地讓學(xué)生自己去反復(fù)地讀，最終還是悟不出正向的東西，那只會(huì)打擊孩子的積極性，最終也沒(méi)有辦法達(dá)到教師的需求。

當(dāng)然， 學(xué)生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，教師還應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和表達(dá)情感的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先問(wèn)題的提出要有u的思考價(jià)值，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學(xué)生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。

教師在解答學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，不能以教師的分析來(lái)代替這生的閱讀實(shí)踐，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己悟出答案。教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答同一下問(wèn)題，通過(guò)分析和比較來(lái)得出正確的結(jié)論。還可以讓學(xué)生一問(wèn)多解，從不同的角度去思考解決的辦法。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要重視和提高學(xué)生的寫作水平。

興趣是最好的老師。 要想提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)其寫作的自信心，讓其樂(lè)于書面表達(dá)，按照自己喜歡的形式寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學(xué)生嘗試在寫作中運(yùn)用自己平進(jìn)積累的語(yǔ)言材料，尤其是一些新鮮感強(qiáng)的詞句。不過(guò)，值得注意的是，三年級(jí)是學(xué)生寫作的入門期，此時(shí)學(xué)生剛剛開始寫作，無(wú)從下手，不會(huì)寫作的情況很正常，教師要下大力度消除學(xué)生的恐懼心理，不斷地對(duì)學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行練筆，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平 。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，他們才會(huì)成為生活的有心人，從而獲得較為真實(shí)、深刻的第一手材料。到寫作的時(shí)候才會(huì)有話可說(shuō)。觀察的方法就是利用的我們的五官來(lái)進(jìn)行，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸……此時(shí)，教師可以借助教具教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習(xí)慣。從而積累大量的素材，等到寫作文用的時(shí)候就不發(fā)愁了。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文庫(kù)的構(gòu)建對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。沒(méi)有大量的詞語(yǔ)積累， 學(xué)生的習(xí)作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。而三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來(lái)肯定和督促學(xué)生，從而幫助他們積累好語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專門記錄一些名言、古詩(shī)詞句和兒歌，并進(jìn)行定期展出。教師還要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，比如定時(shí)開一下讀書交流會(huì)、朗誦比賽等。教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機(jī)會(huì)，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助學(xué)生獲取了真實(shí)生動(dòng)的素材，長(zhǎng)此以往，就可以幫助學(xué)生不斷完善素材庫(kù)，使作文更加生動(dòng)起來(lái)。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，引發(fā)學(xué)生的想象。比 如教師可以讓學(xué)生編寫童話故事，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，也可以讓一個(gè)小組共同編一則故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得表現(xiàn)自我的絕佳機(jī)會(huì)。筆者在講授三年級(jí)的作文時(shí)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生信心為主，所以一般給學(xué)生的作文題目很寬泛，讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮地寫作。初學(xué)寫作的學(xué)生寫作水平一定不高，教師在批改作文的時(shí)候，一定要善于發(fā)現(xiàn)文本中的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生幾個(gè)小紅花，多讓學(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

篇5

關(guān)鍵詞:三年級(jí);作文教學(xué);策略

三年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)是奠定學(xué)生作文寫作的基礎(chǔ)。如何正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生喜歡上寫作，并為以后的作文打下基礎(chǔ)呢?培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要。

一、樂(lè)于表達(dá)，暢所欲言

對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)不容忽視，起始階段作文基礎(chǔ)打好了，以后的作文教學(xué)才能得心應(yīng)手。教師要給學(xué)生定下諸多規(guī)矩，如作文時(shí)要緊扣主題、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、語(yǔ)句生動(dòng)等等。但兩次作文練習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)不到要求，個(gè)別學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而在那里絞盡腦汁，而有些學(xué)生甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了畏懼、抗拒心理。教師開始反思學(xué)生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。于是，教師重新學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)”，結(jié)合“新課標(biāo)”要求“觀察周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，開始改變策略，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生把自己最想說(shuō)的話寫下來(lái)。一段時(shí)間以后，學(xué)生的寫作心理發(fā)生了明顯的變化，他們開始期待上作文課，期待可以和大家分享自己的所思所想。所以，對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生，應(yīng)立足于讓他們敢于表達(dá)、暢所欲言，寫出他們的真實(shí)感受。少一點(diǎn)約束，少一點(diǎn)打擊，多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，才會(huì)使學(xué)生敢寫，樂(lè)寫。

二、學(xué)習(xí)模仿，以形塑形

三年級(jí)學(xué)生剛接觸寫作，不知道作文怎么寫，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。模仿有很多種，可以是句式模仿，也可以是修辭模仿;可以是文章結(jié)構(gòu)模仿，也可以是構(gòu)段方法模仿。所以，教師在講解課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透對(duì)該篇課文寫作技巧、寫作過(guò)程、寫作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教科書中，有許多優(yōu)美的、結(jié)構(gòu)清晰的文章，不僅川詞精妙、內(nèi)容豐富，而且許多寫作方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)的《富饒的西沙群島》，利用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”“物產(chǎn)豐富”展開，文章結(jié)構(gòu)非常清晰，就可以讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)模仿。也可以模仿人教版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文中的修辭手法描寫。還可以模仿人教版三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》一文第一段中對(duì)翠鳥的外形描寫。這些都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)積累和在作文中運(yùn)用的。通過(guò)專項(xiàng)模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐一掌握、突破，從無(wú)到有，從模仿到自創(chuàng)，以形塑形。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，制造素材

學(xué)生們?cè)趯懽魑臅r(shí)，經(jīng)常碰到確定了主題，但不知道如何展開、怎么來(lái)表達(dá)心中的情感等問(wèn)題。究其原因，是學(xué)生缺少素材的積累。三年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作練習(xí)是寫一寫家鄉(xiāng)的景色。但學(xué)生們卻不知道自己家鄉(xiāng)的山、水、橋有什么特點(diǎn)，四季又有什么變化。原來(lái)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)一無(wú)所知。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)歷，提高學(xué)生的寫作熱情。葉圣陶先生曾說(shuō):“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钔梢詾閷W(xué)生提供很多的素材，當(dāng)親身經(jīng)歷一件事時(shí)，學(xué)生們定會(huì)對(duì)這個(gè)事件有所見(jiàn)、所聞、所感。有一次，學(xué)校組織做風(fēng)箏、放風(fēng)箏活動(dòng)。事后，學(xué)生們將這個(gè)活動(dòng)寫成了作文，過(guò)程清晰、語(yǔ)句通順。以下是一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)風(fēng)箏的描寫:“開始繪問(wèn)風(fēng)箏了，兩人一組。我們首先用鉛筆描出想要的圖案—一條小魚，甩著大大的尾巴。然后老師把我們帶到草坪上。我們一手拿著顏料，一手拿著顏料刷，開始興奮地給風(fēng)箏上色。我們把魚尾涂成藍(lán)色，把魚鱗涂成黃色，用黑色來(lái)點(diǎn)綴小魚的眼睛。你一筆，我一問(wèn)，沒(méi)過(guò)多久，一條栩栩如生的小魚就問(wèn)好了。看著眼前的小魚，我們心中充滿了憧憬和希望，小魚終于也有機(jī)會(huì)飛上天啦!”

四、留心觀察，捕捉細(xì)節(jié)

“新課標(biāo)”提出，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、留心觀察身邊事物的習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生作文常見(jiàn)的問(wèn)題是對(duì)事情不分輕重地?cái)⑹?，缺少一定的?xì)節(jié)描寫，無(wú)法凸顯事物的特點(diǎn)或性質(zhì)，因此無(wú)法打動(dòng)人。這里有多方面的原因，但最關(guān)鍵的原因是缺乏對(duì)生活的觀察。三年級(jí)上冊(cè)，有一次練筆是請(qǐng)學(xué)生寫一種熟悉的花。有一位學(xué)生是這樣寫杜鵑花的:“杜鵑花是粉紅色，一朵一朵的，像一個(gè)個(gè)紅色的小臉蛋。”學(xué)生在觀察的時(shí)候，注意到了花的顏色是紅色的，并運(yùn)用比喻句來(lái)描寫花的顏色，值得表?yè)P(yáng)。但是他卻只觀察到花的顏色，至于花的大小、形狀、香味等完全沒(méi)有注意。他對(duì)杜鵑花的描寫，顯然無(wú)法突出花的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的主要方法就是觀察，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人。只有學(xué)生親眼看過(guò)、接觸過(guò)，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和感悟，寫出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)真實(shí)、打動(dòng)人。因此，鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛至關(guān)重要。

五、注重閱讀，積累運(yùn)用

篇6

一、循序漸進(jìn)，制定作文訓(xùn)練計(jì)劃

教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由字詞的積累到詞句的訓(xùn)練，到段落的訓(xùn)練，再到篇的訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程要呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。我在低年級(jí)教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)的作文啟蒙訓(xùn)練步驟是：1、一年級(jí)第一學(xué)期――會(huì)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫分別寫1―3個(gè)句子；2、一年級(jí)第二學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫幾句話（或一段話，50字左右）；3、二年級(jí)第一學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫一段話（100字左右）；4、二年級(jí)第二學(xué)期――會(huì)圍繞一個(gè)主題（或一幅圖）寫1―2段話（150字以上）。這樣的訓(xùn)練就為三年級(jí)的正式作文奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！边@就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

例如，通過(guò)講故事談感想來(lái)激發(fā)學(xué)生作文興趣。我常會(huì)利用空余時(shí)間給孩子們讀（或講）一些童話故事，讓他們聽(tīng)后說(shuō)出自己的感受，并引導(dǎo)他們課外多讀一些故事，并給他們提供時(shí)機(jī)讓他們講給同學(xué)和老師聽(tīng)，并談自己的感想。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以引導(dǎo)學(xué)生把課本學(xué)過(guò)的課文和課外讀到的故事的感想寫下來(lái)。

再如，通過(guò)開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，“新年祝?！敝黝}班會(huì)――新年到來(lái)了，讓學(xué)生暢談自己打算怎么過(guò)新年，你想對(duì)親人和同學(xué)說(shuō)些什么？“感恩母親”主題隊(duì)會(huì)――母親節(jié)要來(lái)了，你想對(duì)母親說(shuō)些什么？......通過(guò)這些活動(dòng)把學(xué)生內(nèi)心真切的感受挖掘出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生給同學(xué)、老師、父母寫出自己想說(shuō)的話（可以寫成日記，也可以制作賀卡）。

三、課前說(shuō)話，帶動(dòng)觀察

低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我在教學(xué)中堅(jiān)持開展課前三分鐘說(shuō)話活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的新鮮事。因?yàn)樾W(xué)生大多喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望自己所說(shuō)的都是其他同學(xué)喜歡聽(tīng)的，自己能比其他同學(xué)說(shuō)得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。比如：家里新買了什么家具或電器？父母今天對(duì)我說(shuō)了些什么？村里新成立了什么組織？學(xué)校發(fā)生了什么新變化？身邊有哪些好人好事？我的理想，我的新發(fā)現(xiàn)，我新讀的故事等等都可以作為課前說(shuō)話交流的內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還為寫作打下了基礎(chǔ)。在說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著把自己講的寫下來(lái)。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記

一年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字局限，加之拼音使用不是很熟練，寫日記和周記的難度較大，所以我一般從二年級(jí)起開始訓(xùn)練學(xué)生寫日記或周記。因?yàn)槭莿倓傞_始，所以要求較低，學(xué)生想些什么就寫什么，只要是自己看到的，想到的，聽(tīng)到的就可以，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。寫日記或周記既可以幫助學(xué)生積累素材，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心生活的良好習(xí)慣。

五、注重激勵(lì)，培養(yǎng)自信

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；心得經(jīng)驗(yàn)

好的習(xí)慣要從小開始培養(yǎng)，語(yǔ)文作文教學(xué)要從小學(xué)開始。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率，不但可以讓學(xué)生在考試中拿高分，而且可以促進(jìn)學(xué)生表情達(dá)意能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，如，對(duì)語(yǔ)文作文寫作不重視、教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣等，因此，采取有效措施提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)成為當(dāng)下急需解決的一道難題。本文就此展開討論。

一、教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

1.小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

從思想上重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生作文相關(guān)知識(shí)，更要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

2.以學(xué)生興趣為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)題目的設(shè)計(jì)

比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元作文題為“我的課余生活”中，教師可以以課堂討論的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生把自己的課余愛(ài)好、習(xí)慣等自然而然地說(shuō)出來(lái)，然后把說(shuō)到的用語(yǔ)言進(jìn)行整理形成作文，同時(shí)可以讓學(xué)生自主交流溝通，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)，在“我的課余生活”寫作時(shí)，可以讓學(xué)生互評(píng)，不但可以促進(jìn)學(xué)生間的友誼，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的組織和凝練。

3.把多媒體運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中來(lái)

目前，多媒體已廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，利用多媒體的視聽(tīng)效果引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。比如，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元作文題目：選一幅秋天圖畫，然后進(jìn)行寫作。在多媒體上呈現(xiàn)多幅秋天的圖片，有的主題是凄美，有的是落英繽紛，有的是收獲的季節(jié)等，并配有相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)寫出《秋天，收獲的季節(jié)》《秋天的傍晚》《寂寞的秋天》等不同的作文。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想真正寫出好文章，必須進(jìn)行素材的積累。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生作文素材的積累，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞、成語(yǔ)、具有特色的地方方言等進(jìn)行積累，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比、比喻、擬人、象聲等修辭手法，提高語(yǔ)文作文寫作的生動(dòng)性和形象性，充實(shí)文章內(nèi)容。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元作文《校園一角》中，有的學(xué)生寫到：“‘身體是革命的本錢’，在我們校園的操場(chǎng)上，課余時(shí)間總有很多學(xué)生在做鍛煉，有的學(xué)生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳繩，有的在玩游戲，等等。通過(guò)鍛煉，不但可以增強(qiáng)我們的體魄，而且可以促進(jìn)學(xué)生間的友好關(guān)系，同時(shí)可以緩解壓力，可謂是一舉多得……”其中，學(xué)生用到了俗語(yǔ)、排比句和成語(yǔ)，使整篇文章內(nèi)容比較充實(shí)和有趣?？傊貏e重視作文素材的積累，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重作文教學(xué)與生活及實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師不要光講一些理論知識(shí)，要把生活及實(shí)踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)生活，從實(shí)踐中尋找寫作素材，不斷提高寫作能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可結(jié)合生活中的實(shí)際例子進(jìn)行述說(shuō)，增強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)生動(dòng)性，用自己的激情去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)在布置作文題目時(shí)，盡量與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活寫成文章，提高作文的真實(shí)性和靈活性。比如，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元作文“我最熟悉的一個(gè)人”中，讓學(xué)生對(duì)自己的父母、同學(xué)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，特別是細(xì)節(jié)部分，有助于作文素材的積累和選取，如，某同學(xué)在《我最愛(ài)的媽媽》中寫道：“媽媽烏黑的頭發(fā)中藏著幾根白頭發(fā)，眼角也有了些皺紋……”從外表描寫側(cè)面反映媽媽的偉大和辛苦。

四、加強(qiáng)語(yǔ)文作文的有效訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，必須加強(qiáng)語(yǔ)文作文的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，制訂一套行之有效的訓(xùn)練方法，不要在乎訓(xùn)練題目的多少，而要做到“精、適、質(zhì)”，通過(guò)訓(xùn)練循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力。同時(shí)在訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的良好習(xí)慣，此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的能力，正確對(duì)待作文寫作課程，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行正面的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)。

在我國(guó)教育體制改革進(jìn)一步發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求：不僅要教給學(xué)生基本寫作方法和技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和想象，培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就此從教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，作文教學(xué)與生活及實(shí)踐結(jié)合以及加強(qiáng)作文訓(xùn)練等幾個(gè)方面入手，論述了筆者在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的心得經(jīng)驗(yàn)，希望能給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡春玲.新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)[J].文教資料，2011（29）.

篇8

一、適當(dāng)引領(lǐng)，明確方向。

在作文的起步階段，很多學(xué)生看著題目的要求很茫然，感覺(jué)無(wú)從下手。出現(xiàn)這一現(xiàn)象也是很正常的。因此教師在開始習(xí)作時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)例文，或者領(lǐng)學(xué)生一起作文。引導(dǎo)學(xué)生該如何去表達(dá)。教會(huì)學(xué)生觀察，并用自己的語(yǔ)言按一定順序進(jìn)行描述。例如：在指導(dǎo)家鄉(xiāng)的景物這一習(xí)作時(shí)，教師可以事先選好一處家鄉(xiāng)的有代表性的景物，可以帶學(xué)生實(shí)際觀察，也可以看圖片，邊觀察邊引導(dǎo)學(xué)生把你看到的用優(yōu)美的句子寫出來(lái)，適當(dāng)?shù)赜眯┬揶o手法，也可以加些想象。

二、模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑。

1、小學(xué)作文啟蒙從模仿入手，抓住了小學(xué)兒童模仿個(gè)性，是因材施教的必然。從模仿典范性作品入手，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行書面語(yǔ)言的啟蒙，模仿貫穿由聯(lián)詞成句、積句成段到構(gòu)段成篇訓(xùn)練的小學(xué)作文訓(xùn)練全過(guò)程，它是小學(xué)作文教學(xué)的一條有效途徑。古希臘美學(xué)杰出的代表亞里士多德就曾經(jīng)指出，藝術(shù)首先起源于人類的模仿天性，他說(shuō)："模仿就是人的一種自然傾向，從小孩時(shí)就顯出。人之所以不同于其它動(dòng)物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。人一開始學(xué)習(xí)，就通過(guò)模仿。"可見(jiàn)，模仿是人類的一種天性。處于小學(xué)階段的兒童模仿性特別強(qiáng)，小學(xué)生模仿習(xí)作也就成為一種必然，因此，小學(xué)生作文的啟蒙教學(xué)應(yīng)緊緊抓住兒童的這一模仿心理特征。

2、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)從模仿課文的連詞造句、積句成段、構(gòu)段成篇的表達(dá)形式入手，符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理特征。首先，在連詞造句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行由段到構(gòu)篇的作文啟蒙訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)段的書面表達(dá)與模仿構(gòu)段書面表達(dá)，這種訓(xùn)練符合學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理特征。另一方面，文章的內(nèi)容決定形式，形式依賴于內(nèi)容，并隨著內(nèi)容的發(fā)展變化而發(fā)展變化，形式表現(xiàn)影響著內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容起反作用。因而屬于形式的結(jié)構(gòu)因素，與內(nèi)容能否得到有力的顯現(xiàn)也有極大的關(guān)系。對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)段的訓(xùn)練，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生從段的構(gòu)成方法入手，不綜合、歸納出段的構(gòu)成規(guī)律，那么，學(xué)生是無(wú)法根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，根據(jù)主題的要求進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，無(wú)法把經(jīng)過(guò)集中、提煉的生活材料、人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行剪裁，分別輕重主次，合理而勻稱地加以安排，組織成有機(jī)的藝術(shù)整體，而寫出來(lái)的作文常常是語(yǔ)無(wú)倫次，"意不稱物，文不逮意"。由于很多教師忽視了這一規(guī)律，致使三年級(jí)作文訓(xùn)練往往不過(guò)關(guān)，恐怕這也就是小學(xué)作文普遍上不去的原因所在。

3、小學(xué)作文啟蒙教學(xué)從模仿入手必然體現(xiàn)"文道結(jié)合"，是學(xué)習(xí)對(duì)作文這一"經(jīng)驗(yàn)支柱"從感性知識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的合理過(guò)程。總之，模仿是兒童的明顯心理特征，因而，模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑。小學(xué)作文啟蒙教學(xué)應(yīng)緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學(xué)生模仿理性認(rèn)識(shí)生活內(nèi)容與模仿靈活運(yùn)用文章形式的方法，不斷提高學(xué)生作文能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫真事，抒真情。真實(shí)是文章的生命。

因此，我們指導(dǎo)學(xué)生寫作的基石應(yīng)是寫真事，抒真情?，F(xiàn)在，由于學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,對(duì)寫作目的認(rèn)識(shí)不夠，被動(dòng)應(yīng)付，寫文章往往東拼西湊、東挪西借，這樣的文章自然無(wú)真情實(shí)感，使人讀后如隔岸觀火。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生寫真事，抒真情，只要是真事，哪怕再小，內(nèi)容再短，描述條理、明白都可以。

四、充分發(fā)揮教材的示范作用。創(chuàng)造性地使用教材。

語(yǔ)文課本中的多數(shù)內(nèi)容是學(xué)生閱讀、寫作的典范。以語(yǔ)文課本上某些一成不變的寫作內(nèi)容要求生性好動(dòng)的孩子寫瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、事物，也未免有刻舟求劍、守株待兔之嫌。因此，教學(xué)中，教師既要發(fā)揮教材的典范作用，也要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地運(yùn)用。作文教學(xué)中，我們對(duì)教材中某些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的內(nèi)容，就該毫不吝惜地舍棄，依據(jù)實(shí)際，有機(jī)地加入一些學(xué)生耳聞目睹的人、事、物，作為寫作素材，持之以恒使學(xué)生養(yǎng)成了注意觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

五、重視修改。

篇9

《語(yǔ)文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)起步學(xué)生的習(xí)作要求是：留心觀察周圍事物，能不拘泥形式寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。這要求看似容易達(dá)到，其實(shí)作為剛剛邁入三年級(jí)的七、八歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到這一要求則困難重重。因?yàn)樵谝?、二年?jí)只訓(xùn)練學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，而三年級(jí)的習(xí)作卻要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臅嬲Z(yǔ)言把看到的、聽(tīng)到的、想到的如實(shí)表達(dá)。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言水平都影響著他們的表達(dá)方式。因此，起步階段的學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒，怕寫作文。特別是農(nóng)村孩子，所見(jiàn)有限，知識(shí)面比較窄，生活的圈子較小。一到習(xí)作時(shí)，有的同學(xué)急的哇哇大哭也無(wú)從下筆，無(wú)事可敘，無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊說(shuō)一些空話套話，甚至編一些假話，內(nèi)容空洞缺乏真情實(shí)感；有的學(xué)生要么“抄優(yōu)秀習(xí)作”；要么讓家長(zhǎng)幫忙寫。在學(xué)生當(dāng)中曾流傳著“習(xí)作難，習(xí)作難，提起習(xí)作就心煩”的順口溜。

習(xí)作不僅令學(xué)生“頭疼”，而且令老師“頭疼”。一節(jié)習(xí)作課，老師經(jīng)常從選材到寫作方法講得面面俱到，學(xué)生的習(xí)作卻達(dá)不到預(yù)期的效果。

小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該如何起步，已成為人們研究和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、更是難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教育工作者把如何提高小學(xué)生作文水平作為一門科學(xué)在琢磨探索，雖然已有一些一線教師提出了許多舉措，也邁出了較為成功的一步，但作文教學(xué)大多數(shù)還處在無(wú)序、無(wú)法、無(wú)本、少果的狀態(tài)中，提到作文，為了讓學(xué)生闖過(guò)作文關(guān)，提高寫作能力。下面我談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行作文教學(xué)的。

一、仿寫

學(xué)書法需從描紅入門，學(xué)繪畫要從臨摹入手，生活中很多技能形成，都多以模仿為先導(dǎo)。小學(xué)生寫作文同樣也逃不脫這一客觀規(guī)律，他們借鑒范文進(jìn)行仿寫，逐漸掌握寫作的一般常識(shí)和基本技巧，懂得寫文章的基本路子，從而使書面語(yǔ)言規(guī)范化的要求逐步到位。

學(xué)生在閱讀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿作，以讀促寫，讀寫結(jié)合。既符合語(yǔ)文學(xué)的自身規(guī)律，也在仿寫訓(xùn)練中，模仿范文的章法結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步消化，吸收，達(dá)到思維上的再創(chuàng)造，從仿作跨越到創(chuàng)作的境界。

如：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《盧溝橋的獅子》這篇課文中有這樣一段話：“有的獅子蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼；有的低著頭，好像專心聽(tīng)橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像做有趣的游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地……”我在教學(xué)這段后，要求模仿《盧溝橋的獅子》中的“有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……”句式寫一寫園里的花、草、樹、木等景物。有同學(xué)寫到：花園里的花五顏六色，火樣的紅，雪樣的白，金樣的黃。有的還是花骨朵，好像堂堂的男子漢；有的剛展開兩三瓣像害羞的姑娘；有的花瓣全展開了，好像在迎風(fēng)高歌；有的臉對(duì)臉，好像在竊竊私語(yǔ)。

總之，學(xué)完課文后，學(xué)生或多或少已領(lǐng)悟到段的奧妙，此時(shí)讓他們照葫蘆畫瓢寫一段話，必然得心應(yīng)手。

二、“寫真”

“寫真”指的是：寫作文要真實(shí)，寫出的文章具有真情實(shí)感。為了讓學(xué)生做到這一點(diǎn)我要求學(xué)生：1.堅(jiān)持寫日記，把親手做過(guò)，親眼看過(guò)的事記下來(lái)。2.親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫真。如：小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)習(xí)作中要求寫“讓我最高興的一次游戲”。我首先要求大家分組做自己最喜歡的游戲，教師也參入游戲中?！袄销椬叫‰u”、“丟手帕”、“貓捉老鼠”……這此都是學(xué)生“拿手”的游戲。游戲時(shí)我提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程。游戲后引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個(gè)游戲你是怎么做的？最后讓學(xué)生把剛才說(shuō)的真實(shí)場(chǎng)面、真實(shí)過(guò)程寫下來(lái)。

三、“樂(lè)”寫

為了讓學(xué)生“樂(lè)”寫，真正成為習(xí)作的主人，我創(chuàng)設(shè)生活見(jiàn)聞口語(yǔ)交際課，運(yùn)用交際的手段開啟學(xué)生生活倉(cāng)庫(kù)，活躍他們的思維，讓他們通過(guò)言語(yǔ)交際，解決作文中言之有物、言之有序、言之有理、言之有情的問(wèn)題。如：小語(yǔ)第七冊(cè)習(xí)作中要求寫秋天的一處景物。完成這篇習(xí)作時(shí)，我采用了以下“三步”：

第一步：提前一個(gè)周師生分頭做好口語(yǔ)交際材料的準(zhǔn)備。做好觀察記錄，觀察記錄表為：

第二步：口語(yǔ)交際。交際中老師著重抓典型的交際例子，將交際中的好例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞、補(bǔ)充。如：有同學(xué)寫到：“一人來(lái)高的玉米稈，一尺來(lái)長(zhǎng)牛角似的玉米棒插在粗壯的玉米稈上。”我將這位同學(xué)與眾不同的觀察和想象進(jìn)行剖析，指出其中獨(dú)特的觀察和恰到好處的想象。

第三步：激發(fā)學(xué)生寫作欲望。剛才大家都把自己最喜歡的一處景物描繪出來(lái)了，聽(tīng)后大家都有身臨其境之感，同學(xué)們一下子說(shuō)出那么多值得一游的景物，我們動(dòng)筆寫下來(lái)吧！

實(shí)踐證明，學(xué)生“樂(lè)”寫，是提高寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力。

四、面批面改

篇10

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新的訓(xùn)練體系，即低年級(jí)學(xué)生要求達(dá)到“樂(lè)于表達(dá)”，中年級(jí)學(xué)生要求達(dá)到“自由表達(dá)”，高年級(jí)學(xué)生要求達(dá)到“學(xué)會(huì)表達(dá)”。新課標(biāo)從根本上改變了過(guò)去的那種只注重語(yǔ)言訓(xùn)練的做法，轉(zhuǎn)而重視情意訓(xùn)練，即針對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化“詞句訓(xùn)練”，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化“段的訓(xùn)練” ，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化“篇章訓(xùn)練”?！缎W(xué)各年級(jí)作文》的寫作目的及相關(guān)內(nèi)容要求列舉如下，以供寫作參考：

小學(xué)一年級(jí)作文要求：

一、寫作目的：

1.對(duì)寫話有興趣；

2.能夠把句子寫完整、通順。

二、寫作內(nèi)容：

1、通過(guò)看圖、影視節(jié)目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話；

2、能運(yùn)用閱讀好生活中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句，并根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)正確使用“句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)”等符號(hào)。

三、寫作形式：觀察寫話；用詞造句；仿句練習(xí)。

小學(xué)二年級(jí)作文要求：

一、寫作目的：

1. 能樂(lè)于表達(dá)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事物；

2. 能寫幾句連貫、通順的話；能寫留言條、請(qǐng)假條；

3. 學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。

二、寫作內(nèi)容：

1. 從能看圖并展開想象、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過(guò)渡；

2. 能用幾個(gè)詞語(yǔ)寫幾句連貫、通順的話；

3. 會(huì)寫留言條、請(qǐng)假條。學(xué)寫簡(jiǎn)單的日記。

三、寫作形式：

看圖寫話；觀察日記；用詞造句；連句成段；結(jié)合閱讀練習(xí)，仿寫、續(xù)寫。

小學(xué)三年級(jí)作文要求：

一、寫作目的：

1.樂(lè)于用書面語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想象；

2.能寫內(nèi)容較具體的片段，修改明顯錯(cuò)誤的詞句；

3.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，小練筆每學(xué)期30次左右，40分鐘完成不少于250字的習(xí)作。

二、寫作內(nèi)容：

1.通過(guò)觀察（抓住特點(diǎn)）寫一段內(nèi)容較具體的片段；

2.用一段連貫的話寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)不少于300字；

3.能根據(jù)提供的詞語(yǔ)展開想象，書寫內(nèi)容豐富的語(yǔ)段。

三、寫作形式：

1.仿寫練習(xí)；

2.連句成段；

3.修改練習(xí)；

4.結(jié)合閱讀仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)作文要求：

一、寫作目的：

1.能用書面表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣、印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容；

2.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；

3.能用簡(jiǎn)單的書信、便條進(jìn)行書面交際；能修改有明顯錯(cuò)誤的詞句；

4.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。

二、寫作內(nèi)容：

1.能圍繞習(xí)作要求，自主收集習(xí)作素材；

2.能抓住特點(diǎn)觀察自己周圍的事物，并用幾段連貫的話寫下來(lái)；

3.學(xué)寫書信、便條，掌握其格式；

4.能修改有明顯錯(cuò)誤的短文；

5.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于350字左右。

三、寫作形式：

1.書信練習(xí)；

2.修改短文；

3.學(xué)習(xí)命題及自由作文；

4.結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

小學(xué)五年級(jí)作文要求：

一、寫作目的：

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與他人交流；

2.學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；

3.學(xué)寫板報(bào)稿、建議書；

4.自擬題目，學(xué)習(xí)編寫作文提綱；

5.能從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作；

6.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于400字左右。

二、寫作內(nèi)容：

1.能審清題意，圍繞中心選材；

2.初步掌握紀(jì)實(shí)作文及想象作文的一般規(guī)律，養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣；

3.培養(yǎng)先列提綱后作文的習(xí)慣；

4.學(xué)寫板報(bào)、建議書，掌握其格式。

三、寫作形式：

1.板報(bào)及建議書的練習(xí)；

2.習(xí)作的互評(píng)互改；

3.命題或自由作文；

4.結(jié)合閱讀進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫練習(xí)。

小學(xué)六年級(jí)作文要求：

一、寫作目的：

1.有自我表達(dá)和與人交流的欲望；

2.能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，條理清楚；

3.學(xué)寫會(huì)議記錄和讀書筆記；

4.能根據(jù)習(xí)作要求自主選材，編寫作文提綱；

5.能獨(dú)立修改自己的習(xí)作，并與人交流修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，學(xué)寫規(guī)范、整潔。

6.每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右，小練筆50次左右，40分鐘內(nèi)完成不少于450字左右。

二、寫作內(nèi)容：

1.能圍繞目標(biāo)系統(tǒng)地搜集、整理材料。

2.能進(jìn)行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓(xùn)練，為升入中學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.能寫簡(jiǎn)單的會(huì)議記錄和讀書筆記，做到格式正確。

4.能熟練運(yùn)用常用批改符號(hào)進(jìn)行習(xí)作的互評(píng)互改。

三、寫作形式：

1.綜合練習(xí)；

2.會(huì)議記錄；