導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中政治必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中政治高質(zhì)量教學(xué)的意義

歌德曾說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的?！彼詾楸ＷC高中政治課程能夠在此階段有一席之地，教師可以適當(dāng)?shù)匕迅咧姓握n程回歸生活，逐漸把課文內(nèi)容與實(shí)際生活融為一體。而雖說高中政治是文科性較強(qiáng)的學(xué)科，但是其所需要的綜合能力同樣很強(qiáng)且需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)過多，進(jìn)而導(dǎo)致高中生容易把一些知識(shí)點(diǎn)記混，所以為使高中生能夠在有效時(shí)間內(nèi)掌握并記憶更多的相應(yīng)知識(shí)，政治教師必須提高自己的教學(xué)質(zhì)量，使得高中生可以高質(zhì)量地學(xué)習(xí)高中政治。而高質(zhì)量的教學(xué)模式與學(xué)生而言有益之處是無可厚非的。比如說：高中生能夠通過教師的高質(zhì)量教學(xué)而掌握重點(diǎn)知識(shí)，并利用自己所理解掌握的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確分析題目中的已知信息，進(jìn)而最快速地解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、高質(zhì)量教學(xué)模式分析以及其方式方法研究

高中政治是高中階段文科生的一大重點(diǎn)知識(shí)，其較其他學(xué)科而言理論知識(shí)點(diǎn)繁瑣，導(dǎo)致這門課程顯得更加枯燥乏味，所以為保證高中政治這門課程的實(shí)用性，政治教師必須面對現(xiàn)在教育之中所存在的任何問題并盡自己做大的能力解決這些問題。

1.精心設(shè)計(jì)政治課堂，針對性訓(xùn)練高中生的解題技能

高中階段是高中生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而高中政治又是文科生必考的內(nèi)容，所以教師在政治中不能放松對學(xué)生的要求，而是應(yīng)適當(dāng)?shù)乩靡恍┝己玫氖侄螐?qiáng)化高中生的解題技能，使得高中生在題解中逐漸養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)其中問題的習(xí)慣，進(jìn)而通過針對性訓(xùn)練而強(qiáng)化自身的解題技能，從而使得教師的教學(xué)任務(wù)得以順利開展并以高質(zhì)量的效率完成。例如：以人民出版社出版的高中政治教學(xué)內(nèi)容為例，某高中校園的政治教師為使自己院校的學(xué)子能夠在本校學(xué)習(xí)到更多、實(shí)用性更強(qiáng)的高中政治所涉及的相應(yīng)知識(shí)，這位教師巧用了一些手段針對性地訓(xùn)練高中生的弱項(xiàng)，使得高中生全面發(fā)展。比如說：這位教師在給高中生講解政治基本權(quán)利（監(jiān)督權(quán)）和政治基本義務(wù)（服兵役等多種基本權(quán)利）時(shí)，先分別給高中生講解了公民所擁有的權(quán)利和應(yīng)遵守的義務(wù)，然后再把勞動(dòng)權(quán)和義務(wù)教育權(quán)單獨(dú)地提出，進(jìn)行講解分析，因?yàn)閯趧?dòng)權(quán)和教育權(quán)是公民所擁有的最為基本的權(quán)利，同時(shí)也是公民所需要遵守的義務(wù)。最后，教師會(huì)列舉一個(gè)事例來充分表現(xiàn)公民所擁有的基本權(quán)利以及所需要遵守的基本義務(wù)，讓高中生充分地認(rèn)識(shí)這方面的知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。

2.回歸生活，強(qiáng)化訓(xùn)練

篇2

關(guān)鍵詞：知識(shí)脈絡(luò)；時(shí)政熱點(diǎn)；復(fù)習(xí)效率

高考政治內(nèi)容是對學(xué)生的整體能力進(jìn)行綜合性的考查，內(nèi)容并不復(fù)雜，形式也較為簡單，如果在復(fù)習(xí)中可以掌握其根本，就能夠輕松應(yīng)對政治考題，獲取良好成績，并樹立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對高考政治復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。

一、理清知識(shí)脈絡(luò)，夯實(shí)政治基礎(chǔ)

高考政治試題考查的根本在于基礎(chǔ)知識(shí)，其內(nèi)容都同教材中的知識(shí)存在密切的關(guān)聯(lián)。所以，理清知識(shí)脈絡(luò)，夯實(shí)政治基礎(chǔ)在復(fù)習(xí)中有著重要作用。政治科目考試包含必修和選修兩部分內(nèi)容，必修內(nèi)容有四個(gè)模塊，包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)，內(nèi)容較為龐雜，學(xué)生識(shí)記起來存在困難。具體可以從以下幾方面入手：

1.壓縮重點(diǎn)，提煉精華

高考政治知識(shí)點(diǎn)較多，作為高中政治老師，應(yīng)善于為學(xué)生壓縮重點(diǎn)，提煉精華，從而使學(xué)生對政治內(nèi)容在整體上有宏觀的掌控，自行篩選并背誦知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深記憶，領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“文化生活”模塊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生將其進(jìn)行壓縮、歸納、整合。從行為主體角度看，“文化生活”就包括公民（權(quán)利和義務(wù)、參與政治生活的基本原則、公民政治參與的途徑和方式）、國家（性質(zhì)、機(jī)構(gòu)、制度、政體）、政府（性質(zhì)、宗旨、地位、職能）、政黨（執(zhí)政黨和參政黨）、民族和宗教、國際關(guān)系等方面。

2.借助比較的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)

老師應(yīng)把政治內(nèi)容中較為相近、或者相反的知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加清晰、精確地記憶相關(guān)內(nèi)容。此種方法不但可以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量及效率，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們分辨錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的能力。

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容

政治科目具備較強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，對熱點(diǎn)、重大社會(huì)問題深入了解。

近年來的政治高頻考點(diǎn)主要集中在關(guān)注民生、調(diào)控物價(jià)、分配公平、食品安全、生態(tài)文明、“中國夢”“正能量”等貼近現(xiàn)實(shí)生活的問題上，今年高考這些問題同樣要高度重視。此外,還要關(guān)注十八屆三中全會(huì)及其2014年“兩會(huì)”的有關(guān)精神。

在課程復(fù)習(xí)期間，需要在課堂上引入重大焦點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容及新鮮的材料，讓學(xué)生由多層面、多角度聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，在一件熱點(diǎn)事情中，可能包含多個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，尋找重點(diǎn)，從而提高自身的政治水平，在高考中獲取良好成績。學(xué)生在日常生活中也需要借助報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)途徑掌握社會(huì)信息，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)對其進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)答題規(guī)范化訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率

要著重加強(qiáng)學(xué)科能力、應(yīng)試能力訓(xùn)練：做練習(xí)、平時(shí)測試、考試應(yīng)注重答題思路、審題（審題干、題肢、材料）、組織答案與答案書寫方法的規(guī)范化訓(xùn)練，理解掌握類型題的解題思路和方法。

1.注意訓(xùn)練的針對性，提高訓(xùn)練的實(shí)效性，重在梳理解題思路

高考復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練無可非議，但關(guān)鍵是這種訓(xùn)練要有針對性，要抓重點(diǎn)。對重點(diǎn)問題可采用從幾個(gè)角度來梳理解題思路的方法。要特別注意及時(shí)總結(jié)，尋找相關(guān)內(nèi)容思考、判斷和答題的規(guī)律，以提高復(fù)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)選擇題訓(xùn)練

選擇題的分容易得，也容易失。這就需要二輪復(fù)習(xí)要在客觀題的速度和準(zhǔn)確率上下工夫，做到“既快又準(zhǔn)”。

四、加強(qiáng)高考研究，提高復(fù)習(xí)備考的針對性

1.研究近三年國卷二、國卷一、大綱卷及各省市高考文綜試題的特點(diǎn)，增強(qiáng)選題、做題的針對性

2.研究近三年高考試題的各種題型、設(shè)問方式、組織答案的邏輯思維方式，加強(qiáng)審題與解題方法的指導(dǎo)

3.在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行真題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生合理分配答題時(shí)間的方法，并且為學(xué)生選擇具有代表性的真題進(jìn)行練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展

總之，隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。政治課程對培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀有著重要影響，作為高中政治老師，應(yīng)重視政治復(fù)習(xí)教學(xué)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，夯實(shí)政治基礎(chǔ)，對熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，有選擇地進(jìn)行真題練習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲取優(yōu)異成績，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：時(shí)事教育；高中政治；應(yīng)用策略

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

目前的高中政治教學(xué)，由于教材中有些模塊知識(shí)點(diǎn)相對抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，而且有部分教師過于注重理論知識(shí)，忽視了時(shí)事教育在教學(xué)中的運(yùn)用。同時(shí)，高中學(xué)科多，作業(yè)量較大，學(xué)生也沒有太多時(shí)間去關(guān)注教材之外的事情，就更談不上通過看報(bào)紙、新聞等了解國內(nèi)外的時(shí)事政治了。因此，作為高中政治教師，我們在教學(xué)中要注重時(shí)事政治與教材內(nèi)容的結(jié)合，發(fā)揮時(shí)事教育在政治教學(xué)中的重要作用。

二、時(shí)事教育在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以時(shí)事熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課教學(xué)

興趣是最好的老師，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要在于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍如何，能否把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，這將直接影響整堂課的教學(xué)效果。將新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)話題作為引子能夠?yàn)樾抡n的教學(xué)帶來意想不到的效果，因而教師在講授新知識(shí)點(diǎn)之前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，通過搜集并篩選相關(guān)的時(shí)事素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境并設(shè)置一些懸念，從而在激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。在講解人教版必修4《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生充分感受創(chuàng)新的偉大力量，我在導(dǎo)入新課時(shí)引入了學(xué)生都較感興趣的神舟飛船這一熱點(diǎn)話題。我首先向?qū)W生展示了神舟十一號(hào)飛船成功發(fā)射的視頻，當(dāng)學(xué)生親眼看到飛船成功發(fā)射的一剎那都心潮澎湃，情不自禁地鼓起掌來，這充分展現(xiàn)了學(xué)生對日益繁榮昌盛的祖國的熱愛之情，于是我借機(jī)提出了“你們知道這次航天飛行攜帶的乘客是哪兩位航天員嗎？航天員的‘天上生活’是如何實(shí)現(xiàn)的呢？此次飛船成功發(fā)射有什么意義呢？此次飛船飛行承擔(dān)的主要任務(wù)是什么呢”等相關(guān)問題，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新對一個(gè)民族的重要性及相關(guān)知識(shí)。

2.在教學(xué)過程中穿插時(shí)事熱點(diǎn)話題

相較于政治教材中的事例，時(shí)事熱點(diǎn)話題的時(shí)代感更強(qiáng)、有的思想更鮮明，因此，教師可以在講解教材事例的同時(shí)穿插一些與之相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)話題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和時(shí)代感，幫助學(xué)生更全面地了解和學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。當(dāng)然，還應(yīng)注意把教材理論知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，通過分析時(shí)事材料達(dá)到理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力相統(tǒng)一的效果，在這一過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)，拋出問題，讓學(xué)生分組展開探究活動(dòng)，每組派代表各抒己見，繼而教師做點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充?！袄碓睫q越明”，這樣集思廣益，才能幫助學(xué)生更好地理解、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，從而提高他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果。在講解人教版必修3《弘揚(yáng)中華民族精神》這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到“在社會(huì)主義改革開放時(shí)期，中華民族精神的突出表現(xiàn)有哪些？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我借機(jī)提出“在2016里約奧運(yùn)征程中，哪一種精神以迅雷不及掩耳之勢，成為輿論界出現(xiàn)頻率最高的熱詞？”同學(xué)們不約而同地齊聲答道“中國女排精神”，我順勢拋出幾個(gè)問題“女排精神與中華民族精神有什么關(guān)系？女排精神給了我們什么啟示？結(jié)合啟示分析我們?yōu)槭裁匆约叭绾魏霌P(yáng)和培育中華民族精神？”接下來，同學(xué)們分組展開探究活動(dòng)，交流、探討、爭辯、記錄、各小組代表展示探究成果，我有針對性地引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)。引入時(shí)事教育使這一堂課在時(shí)代氣息感染下、在偉大民族精神的引領(lǐng)下，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)了學(xué)生前行的動(dòng)力。

三、引入時(shí)事教育應(yīng)注意的問題

1.注重時(shí)事素材的現(xiàn)實(shí)性和新穎性

時(shí)事熱點(diǎn)問題與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，在引用過程中要從身邊的時(shí)事出發(fā)，延伸到國內(nèi)外的重大事件。在高中政治教學(xué)中，教師在引用時(shí)事熱點(diǎn)時(shí)要選用現(xiàn)實(shí)并新穎的材料，即引用的時(shí)事素材應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能充分發(fā)揮它的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重時(shí)事素材的及時(shí)性和實(shí)用性

社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，國內(nèi)外的時(shí)事應(yīng)接不暇、內(nèi)容豐富多彩，這就要求教師在引入時(shí)事熱點(diǎn)話題輔助教材理論知識(shí)的講解時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)并且有針對性地進(jìn)行篩選，把最能說明政治理論知識(shí)的時(shí)事引入到教學(xué)中來，進(jìn)行靈活多樣的時(shí)事教育，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。時(shí)事熱點(diǎn)話題不在于數(shù)量的多少，而在于所選擇的素材是否能夠幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效率的作用?？傊覀冊诟咧姓谓虒W(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)中注重結(jié)合國內(nèi)外時(shí)事，緊扣熱點(diǎn)，有針對性地選擇與教材內(nèi)容相關(guān)且貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。將時(shí)事教育與政治教學(xué)相融合，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野，拓寬他們的知識(shí)面，而且有利于提高學(xué)生關(guān)心時(shí)事、分析時(shí)事、認(rèn)清時(shí)事的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

作者:仉艷宏 單位:自治區(qū)林芝市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇4

引言：高中政治課程是高中德育工作的關(guān)鍵，受長期政治課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的影響，高中政治教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。而如果將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)中，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，使學(xué)生積極展開討論，這對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性有重要意義，進(jìn)一步達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)

高中政治課程教學(xué)中，教師不應(yīng)一味的進(jìn)行課本知識(shí)內(nèi)容的單一灌輸，而是應(yīng)想方設(shè)法的將學(xué)生的問題意識(shí)激發(fā)出來，通過學(xué)生主動(dòng)的思考，使學(xué)生加深對知識(shí)的理解[1]。政治學(xué)科作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師只是一味的講解，學(xué)生往往很難理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建問題情境來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生感知相應(yīng)的情境，引發(fā)思維與探索的興趣，繼而對知識(shí)進(jìn)行由淺入深的分析與理解。

高中政治課程教學(xué)中，教師可以借助古代與現(xiàn)代情境的構(gòu)建，讓學(xué)生獲得對知識(shí)的深入理解，比如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修一《征稅與納稅》一課時(shí)，教師就可以利用情境模擬古代征稅與納稅，通過學(xué)生的情境表演，讓學(xué)生對古代征稅與納稅對人民的迫害有一定的認(rèn)識(shí)，然后在對比現(xiàn)代征稅與納稅制度，讓學(xué)生感受到社會(huì)改革給人們帶來的幸福感，在情境構(gòu)建完成后，教師可以順勢誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的提出與分析，比如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)"古代征稅與納稅在哪些政策上發(fā)生了改變？"、"納稅的作用是什么？"等問題，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后對知識(shí)點(diǎn)掌握深刻。

2.問題滲透，激起學(xué)生提問的積極性

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)一些問題，讓學(xué)生在正式上課時(shí)能夠積極反應(yīng)自己在課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，從而有針對性的對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與鞏固[2]。并且教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行精講過程中，也可以通過學(xué)生提出的問題合理分配教學(xué)活動(dòng)，將重點(diǎn)放在解決學(xué)生問題上，幫助學(xué)生解決課前閱讀過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生通過質(zhì)疑、探究、釋疑逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在課程精講過程中，教師首先可以讓學(xué)生講解一下學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，通過問題總結(jié)，教師就可以對本次教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行概括，找出學(xué)生問題中有閃光點(diǎn)的地方，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，從而使學(xué)生對課程知識(shí)內(nèi)容掌握，并且還能培養(yǎng)學(xué)生積極提問與積極思考的能力。

3.設(shè)置趣味問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探索

政治課堂的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，并且受教師長期以來單一知識(shí)灌輸?shù)挠绊?，使得高中政治教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生的積極性普遍較低。為了改變這種教學(xué)情況，教師在政治課程教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持趣味性的教學(xué)原則，通過深入剖析與理解課程內(nèi)容，教師可以引入俗語、諺語、故事等形象化的語言，設(shè)置可供學(xué)生探究的趣味性問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與思維能力，將政治課堂教學(xué)原有的枯燥、條例化以及教條性等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘慕虒W(xué)資源，使學(xué)生能夠真正參與到政治課程學(xué)習(xí)中[3]。通過全體學(xué)生的參與，不僅活躍了課堂氛??，而且提高了師生之間的互動(dòng)與交流，在濃郁的知識(shí)探索過程中，每一名學(xué)生都受到感染，通過合作探究，使學(xué)生逐漸掌握課程知識(shí)內(nèi)容。

比如，在講解高中政治中"股票"相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將課堂設(shè)計(jì)為趣味性問題探究模式，在知識(shí)講解過程中，教師可以提出去趣味性的問題，如"大家知道'牛市'與'熊市'嗎？在股票快速增長時(shí)期，你的家庭生活發(fā)生了哪些變化？"通過提出與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的問題探究，使高中政治課堂充滿求知的氣息，并且還讓每一名學(xué)生都參與到討論與探究過程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到體現(xiàn)。當(dāng)然，問題的設(shè)置一定不能超出課程內(nèi)容界限，這是為了防止學(xué)生探究方向偏離課程主題，因?yàn)閷W(xué)生一旦投入到問題的探究性，學(xué)生往往興趣高昂，如果探究方向偏失，教師要想引導(dǎo)學(xué)生回歸課程正規(guī)就非常困難，所以教師一定要掌握好問題設(shè)置的度。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)分層教育主體性

引言

分層教學(xué)是一種依據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)教育理念，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率所提出的一種新型教學(xué)模式。分層教學(xué)顧名思義，即把教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素納入教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過對每一要素進(jìn)行深入地研究分析，將每一要素依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律分為各個(gè)層次，教師再對各個(gè)層次采取相應(yīng)的辦法，化整為零，各個(gè)擊破，最后完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一.高中政治分層教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.1高中政治分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

政治分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩方面。首先是在學(xué)生方面，分層教學(xué)由于采用教材分層的方式，充分承認(rèn)和尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因而在保證教育資源能夠惠及每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，特別注重幫助和引導(dǎo)成績較差的學(xué)生，從而有效減輕后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們在得到肯定和關(guān)注的同時(shí)，增強(qiáng)自信，真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體”的理念扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，分層教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)迫使教師超越自我，通過在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)新方法，不斷地從新的角度進(jìn)行分層教學(xué)，靈活安排不同層次的教學(xué)規(guī)劃，從而切實(shí)提高教師課堂設(shè)計(jì)的能力和課程進(jìn)度掌控的能力，極大地改善了教師和學(xué)生的關(guān)系[1]。

1.2高中政治分層教學(xué)目前存在的問題

（1）學(xué)生心理問題

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，分層教學(xué)容易令學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)和曲解。他們誤以為教師對學(xué)生存在著區(qū)別對待的情況，因而喪失學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對于分層教學(xué)也會(huì)有不會(huì)的偏差理解，優(yōu)等生可能會(huì)產(chǎn)生不屑情緒，而后進(jìn)生則可能走向極端。

（2）教學(xué)要求降低

教師為了達(dá)到分層教學(xué)的目的，往往缺乏了全局觀念，忽略整體教學(xué)目的，從而在具體教學(xué)過程中為了滿足每一個(gè)學(xué)生成長的需要在不經(jīng)意間降低了對學(xué)生的要求。這種舍本逐末的做法，長此以往會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二.分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用對策探討

2.1提高教師的分層教學(xué)能力

針對學(xué)生在分層教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種心理問題，教師應(yīng)適時(shí)提高自身的分層教學(xué)掌握能力。首先，教師應(yīng)盡力避免學(xué)生產(chǎn)生誤解情緒，做到顯性分層和隱形分層的有機(jī)統(tǒng)一；其次，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注多元化、有層次性的設(shè)計(jì)重點(diǎn)[2]。

以人教版高中政治經(jīng)濟(jì)生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到貨幣形式與學(xué)生實(shí)際生活情況之間的關(guān)系。具體來說，由于每一位學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件的差異，每一位學(xué)生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣，有的更加熟知紙幣，還有的可能接觸信用卡的機(jī)會(huì)更多。針對這一情況，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，既要特別注意向不同層次的學(xué)生展示不同的貨幣，又要防止學(xué)生消極情緒的產(chǎn)生。教師可將學(xué)生以小組的形式分成不同的層次，然后將不同的層次的貨幣分發(fā)給不同小組的學(xué)生，讓他們在認(rèn)真談?wù)摲治鲈撠泿盘卣鞯耐瑫r(shí)，消除小組之間的差異可能對學(xué)生身心造成的不良影響。這樣以來，各個(gè)小組的學(xué)生既能夠在小組討論中理解認(rèn)識(shí)到貨幣的一般特征和根本特征（本質(zhì)），同時(shí)教師又能夠在充分尊重和保護(hù)學(xué)生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。

2.2分與合的有機(jī)統(tǒng)一

唯物辯證法上我們講究世間萬物都是對立統(tǒng)一的，同理，分層教學(xué)活動(dòng)中的整體與部分，也是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)做到分與合的有機(jī)統(tǒng)一。分即指教師的分層教學(xué)，層次清晰，脈絡(luò)連貫；合即指各層析之間存在內(nèi)部聯(lián)系，所有部分有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)任務(wù)這一整體活動(dòng)中[3]。

以人教版高中政治章節(jié)復(fù)習(xí)課堂為例，教師在講述“”主義這一概念之前，先通過回顧的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級(jí)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，在學(xué)生對每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有基本理解之后，教師再將所有知識(shí)點(diǎn)裝進(jìn)“”這個(gè)大口袋，教師告知學(xué)生包括哲學(xué)（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義。這樣就能在學(xué)生腦海里形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助他們深入理解，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學(xué)的能力，將分與合有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能進(jìn)一步加快分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用和推廣進(jìn)程，才能從整體上把握整個(gè)政治教學(xué)進(jìn)程，不斷總結(jié)出新理念、新方法。

參考文獻(xiàn)

[1]楊伊生.論基于多元智能理論的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2011，（1）：29-30.

篇6

一、科學(xué)合理地劃分小組，制定詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)方案 

實(shí)行小組學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)合理地劃分小組，其實(shí)很多一線教師對于教學(xué)思想是心中有數(shù)的，并且曾經(jīng)信誓旦旦地打算大顯身手，但多數(shù)只流于形式或半路夭折，不能真真切切地落到實(shí)處，既然打算實(shí)行小組學(xué)習(xí)，那么就要有個(gè)小組的樣子，小組的劃分更不是隨意按照座位或索性照搬其他任課教師的分組，而是要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)。首先，教師要對學(xué)生的基礎(chǔ)、對本學(xué)科的興趣程度、性格特點(diǎn)等因素做到了解，即使是剛剛接手一個(gè)新的班級(jí)無法深入了解，也可以暫時(shí)劃分小組，再進(jìn)一步調(diào)整；其次，劃分小組時(shí)既要考慮到每個(gè)小組的整體水平大體持平，又要保證小組內(nèi)部呈現(xiàn)學(xué)生層次的多樣性和性格的互補(bǔ)性，有利于學(xué)生之間的互相交流；最后，制定詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)方案和規(guī)則，考慮到可能出現(xiàn)的所有問題，并針對這些問題做出“應(yīng)急預(yù)案”，以免出現(xiàn)意外狀況時(shí)教師自亂陣腳。 

例如，在結(jié)束了必修一第一單元《生活與消費(fèi)》這一課后，我布置學(xué)生以小組為單位，用思維導(dǎo)圖的形式對這一單元的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便于在腦海中和筆記上形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？紤]到學(xué)生不清楚思維導(dǎo)圖的概念，我特意搜集了一些細(xì)致精美的思維導(dǎo)圖，利用大屏幕展示給學(xué)生看，雖然他們剛剛升入高中，但已經(jīng)具備了一定的領(lǐng)悟能力，一點(diǎn)就通，在小組成員的努力下一幅幅思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生，也成為小組學(xué)習(xí)的第一幅力作。 

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人 

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，而小組學(xué)習(xí)恰好完美地迎合了這一思想，然而，想要貫徹落實(shí)小組學(xué)習(xí)，教師還要注意以下幾個(gè)方面：首先，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才談得上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。其次，在時(shí)間安排上合理分配，給學(xué)生更多的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，一些小組學(xué)習(xí)、討論、思考只停留在形式上，成為陽春白雪，而我一直堅(jiān)信存在即意義，只有實(shí)打?qū)嵉貙⑦@些環(huán)節(jié)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)得到更好的發(fā)展。最后，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，更多地以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。政治學(xué)科作為一門文史類學(xué)科，很多理論還是比較枯燥的，教師更要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，恰到好處地從他們的實(shí)際情況出發(fā)。高中生面臨著高考的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，每天沉浸在書山題海之中，如果政治課堂能夠成為他們解放天性、釋放自我的平臺(tái)，老師又能夠針對他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足。筆者在剛參加工作時(shí)最大的誤區(qū)就是忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)，雖然是高中生，但他們畢竟還是孩子，心底里十分在意老師的評(píng)價(jià)，老師表揚(yáng)了哪位同學(xué)的哪一行為，在他們的心里就會(huì)形成積極的心理暗示：這樣做是對的，我也要這樣做，久而久之，自然會(huì)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 

例如，在講授《民主選舉：投出理性的一票》這一課時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，向每個(gè)小組布置了具體的任務(wù)，要求他們運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)來選出最適合當(dāng)班長的人選。因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)年紀(jì)還沒有選舉的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生有些遙遠(yuǎn)，我用這樣一種方式來讓學(xué)生體會(huì)到自己的權(quán)利和這種莊嚴(yán)與神圣，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到了生活實(shí)踐之中，可以說是一件一舉兩得的事情。 

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 

小組學(xué)習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但同時(shí)教師也不能完全放任自流，更要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。高中政治在高考時(shí)為開卷考試，因此很多學(xué)生都認(rèn)為這門課很簡單，無非做好筆記，需要時(shí)翻翻書僅此而已，因此不是很受重視。然而，如何在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案，如何從已知材料分析出出題者要考查的知識(shí)點(diǎn)，如何牢記一些簡單的知識(shí)點(diǎn)這都是我們需要在長期的訓(xùn)練中要求學(xué)生掌握的，雖然是開卷考試，但是跑得過時(shí)間的就是勝者。因此，小組學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忽視教師的引導(dǎo)作用，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。 

總而言之，小組學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)帶來了很多益處，除了上文所提到的幾個(gè)方面需要我們注意外，我們還需在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷摸索，努力構(gòu)建高效課堂，傳遞給學(xué)生更多知識(shí)。 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）16―0079―01

長期以來，高中學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)存在一種偏見，認(rèn)為只要拿起書背一背，考試就能得高分，課堂學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，導(dǎo)致對政治課堂毫無興趣，政治課教師很無奈。其實(shí)，這是一種極其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，政治課堂要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就必須讓學(xué)生消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，構(gòu)建高效課堂，一改教師只管講、學(xué)生只管學(xué)的陳舊模式，形成以“學(xué)生為中心、以快樂為根本”的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教師從“講授者”到“指導(dǎo)者”、從“獨(dú)奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。結(jié)合多年來教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建政治高效課堂。

一、備好課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

1. 備教材。高中政治課必修內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化四個(gè)方面，這是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，是師生溝通的橋梁。備教材首要的是領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握知識(shí)體系，抓住主線，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，善于編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要符合不同層面學(xué)生的實(shí)際，要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要注重集體備課的作用，如經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)都涵蓋很多觀點(diǎn)、原理，需要發(fā)揮教師群體教學(xué)智慧。

2. 備學(xué)生?！盀榱艘磺袑W(xué)生，為了學(xué)生一切”，這是新課改的宗旨。備課要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特性。政治課堂不僅是知識(shí)的高效課堂，更是學(xué)生成長道路上的高效課堂，備課中必須考慮把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，自己主動(dòng)去思去悟。

3. 備時(shí)政熱點(diǎn)。時(shí)政熱點(diǎn)是政治課的一大特色，新課改要求政治課教學(xué)必須堅(jiān)持貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際原則。在備課時(shí)，教師要廣泛閱讀有關(guān)報(bào)刊、影視網(wǎng)絡(luò)時(shí)政熱點(diǎn)，從中篩選出需增加的知識(shí)點(diǎn)和所需的新素材、新資源，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

二、上好課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

1. 新課導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。營造開放、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)探究和成功的喜悅，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入階段，教師的主要任務(wù)是促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)教學(xué)材料，挖掘趣味性，利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的問題情境，啟動(dòng)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。

2. 教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。高考對學(xué)生的第一要求是考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀并結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)案去獲取材料信息，發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)情感。教師要提出明確要求，引入競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生從敢問到會(huì)問，提高問題的質(zhì)量。

3. 引導(dǎo)學(xué)生積極討論，解決問題。開展課堂討論是探究式教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，通常以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行辯論或小組討論。歸納出有一般意義的結(jié)論，教師要及時(shí)解除討論中遇到的障礙，尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見解，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的討論積極性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)在閱讀和討論中帶有普遍性的問題時(shí)必須精講，直至學(xué)生理解和接受?？梢?，高效課堂模式看似教師退居幕后了，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求。

三、課后的復(fù)習(xí)鞏固反思是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力保障

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【關(guān)鍵詞】高中地理 知識(shí)體系 題型分析 注意事項(xiàng) 答題技巧

高中地理作為文科的一門重要學(xué)科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認(rèn)定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)必須十分扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上還需要學(xué)生能夠發(fā)散思維，從更廣的知識(shí)層面上進(jìn)行地理知識(shí)的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強(qiáng)，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。

高中地理在試卷中的考查點(diǎn)往往不僅是地理知識(shí)，還需要學(xué)生聯(lián)想到其他方面，例如人類的生產(chǎn)生活、全球的環(huán)境問題，甚至有些題的解答還需要學(xué)生結(jié)合時(shí)事新聞進(jìn)行分析。高中地理的難度較大，復(fù)習(xí)起來較為困難，但是越是困難的科目越需要學(xué)生花心思復(fù)習(xí)，尤其是容易拉開差距的高中地理這門學(xué)科，學(xué)生必須掌握一定的復(fù)習(xí)方法和答題技巧，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績。

一、建立知識(shí)體系，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理的知識(shí)體系龐雜，復(fù)習(xí)起來難度較大，因此需要學(xué)生將地理知識(shí)歸類，分模塊建立知識(shí)大綱，這樣的知識(shí)大綱條理更加清楚，復(fù)習(xí)和閱讀起來更加直觀。學(xué)生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類整理，也可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類。例如，學(xué)生可以總結(jié)出日照這部分的知識(shí)，將日照這一大模塊的知識(shí)獨(dú)立出來，然后“切碎”成影響日照長短的因素、影響太陽輻射程度的因素等等。

?？嫉闹R(shí)點(diǎn)學(xué)生需要重點(diǎn)歸納作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，例如河流的洪澇災(zāi)害這一部分，通常會(huì)被出成綜合大題，因此學(xué)生在整理這部分知識(shí)的時(shí)候需要格外用心，要將洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因從人為因素和自然因素兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。知識(shí)體系的建立對于高中地理這門學(xué)科是十分有必要的，至于知識(shí)體系的排布方式需要學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況來制定，怎么整理有助于自己理解和復(fù)習(xí)就采取什么方法進(jìn)行整理。

二、分析題型，總結(jié)出題目的答題思路和答題技巧

《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這對于我們高中地理的考試來說也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門學(xué)科，獲得高分，就需要對高中地理考試的題型有一個(gè)大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)較細(xì)，而且綜合性較強(qiáng)，因此學(xué)生在做選擇題的時(shí)候一定要細(xì)心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：

1.直接法。這類方法適用于對基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)的學(xué)生，可以從答案中選擇正確選項(xiàng)。2.排除法。如果在考試的時(shí)候，選擇題的答案中地理現(xiàn)象羅列的較多，學(xué)生可以采用排除法可以將確認(rèn)錯(cuò)誤的選項(xiàng)排除，重點(diǎn)分析剩余選項(xiàng)。這一類方法應(yīng)用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門學(xué)科，還可以運(yùn)用到別的學(xué)科。3.對比法。如果單選題有多個(gè)選項(xiàng)都正確，那么學(xué)生需要重新分析題干，找出題干中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)詞，將答案進(jìn)行對比和分析，選擇出最合理的答案選項(xiàng)。

高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生作答，這一部分題目也是學(xué)生丟分最嚴(yán)重的題目。綜合題通?？梢苑譃槊枋鲱}、措施題、評(píng)價(jià)題等等，描述題通常是讓學(xué)生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類問題的解答往往需要學(xué)生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問題描述出來；措施題是指問題設(shè)置為針對某一地理現(xiàn)象，應(yīng)提出什么樣的治理措施。

例如，措施類題目最常詢問的就是河流洪澇災(zāi)害的原因及其治理措施、環(huán)境污染的治理措施、生態(tài)不平衡的治理措施等。學(xué)生在解答這類題目的時(shí)候可以從三個(gè)方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現(xiàn)象的原因是什么，其次從技術(shù)角度加以分析，提出治理這一類地理現(xiàn)象的具體措施，最后，如果是資源短缺類題目，學(xué)生可以從開源節(jié)流這一角度進(jìn)行分析。

評(píng)價(jià)類題目通常是要學(xué)生寫出這一類地理現(xiàn)象的作用、意義、影響等，這一類題目的解答也可以從三個(gè)方面入手，首先是環(huán)境方面、經(jīng)濟(jì)方面和社會(huì)方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學(xué)生需要從有利方面和不利方面兩個(gè)方面進(jìn)行敘述，最后，學(xué)生還可以從人類活動(dòng)方面進(jìn)行分析。

三、總結(jié)答題的一般步驟和注意事項(xiàng)

我們在熟悉了題型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統(tǒng)地表達(dá)在題目中。一般我們認(rèn)為，在解題的時(shí)候需要注重答案的條理性，最好能夠?qū)⒁卮鸬膸讉€(gè)方面分類、分點(diǎn)描述，一句一段，這樣的答題方式往往會(huì)讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時(shí)候也會(huì)更容易找到答案的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在答題的時(shí)候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進(jìn)的形式，將最淺層次的答案放到最開始的位置，之后層層遞進(jìn)，將最精彩、最有內(nèi)涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學(xué)生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。

除此之外，學(xué)生還需要掌握一般的答題過程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項(xiàng)，確?？荚嚨臅r(shí)候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學(xué)生在接觸到一道大題的時(shí)候一定要先審題，將材料中的文字細(xì)看一遍，找出關(guān)鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關(guān)鍵詞或者隱含條件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)在腦中進(jìn)行簡單的歸納。

篇9

一、選取有效場景，體驗(yàn)政治內(nèi)涵

通過對生活場景的模擬與再現(xiàn)，讓學(xué)生真正投入其中，感同身受，并獲得具體的體驗(yàn)與認(rèn)知，這是體驗(yàn)式教學(xué)的起點(diǎn)。模擬場景以其潛移默化、開放民主特點(diǎn)贏得學(xué)生的喜愛，對提高教學(xué)效率有獨(dú)特的作用。課堂教學(xué)實(shí)效性就落實(shí)到學(xué)生的參與度上。

可采用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，音樂播放、圖片展示、角色扮演、小品表演等都是常用的“造景”途徑，情境富有趣味性和思想性，能增強(qiáng)學(xué)生對抽象政治理論的直觀體驗(yàn)。例如，在教學(xué)必修2《民主選舉》這一框題時(shí)，我組織學(xué)生模擬出一個(gè)直接選舉村委會(huì)成員的場景，讓學(xué)生自己確定扮演的角色；然后各司其職，由主持人組織選舉現(xiàn)場工作，按照選舉的程序進(jìn)行安排部署，最后主持人宣布選舉結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)過程井然有序，在模擬場景中學(xué)生通過角色扮演理解了政治生活，并掌握了民主選舉的方式和優(yōu)點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)合作能力和行動(dòng)能力亦得到強(qiáng)化，課堂變成了學(xué)生參與政治生活的廣闊舞臺(tái)。

二、分組協(xié)作探討，增添體驗(yàn)效果

在場境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分組探究是實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的核心部分。教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員最好能做到優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短。然后教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律層層遞進(jìn)地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組探討一些政治問題或熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象，用鮮活的語言去表達(dá)抽象的理論，論證過程中盡量理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在合作探討中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知從感性到理性的睿變。如在教學(xué)必修4《世界是永恒發(fā)展的》這一框時(shí)，我先讓學(xué)生組成三個(gè)學(xué)習(xí)小組討論三個(gè)問題：（1）我們的生活環(huán)境有哪些變化？（2）我們的社會(huì)環(huán)境有哪些變化？（3）我們的知識(shí)和智慧有哪些變化？引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找“變化發(fā)展”的種種現(xiàn)象。有的同學(xué)提到了家鄉(xiāng)的山水、沼氣池；有的提到了智能手機(jī)的普及；有的說起自己小學(xué)到高中的知識(shí)能力提升；有的提到了我國的探月工程與神舟十一號(hào)發(fā)射成功。接著，讓學(xué)生展開論戰(zhàn)，并且派一名小組代表作匯總。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回顧教材，學(xué)生很容易就理解和接受“世界是發(fā)展的、發(fā)展就是新事物取代舊事物的過程”的哲理，同進(jìn)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行樹立環(huán)保意識(shí)、時(shí)代意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)的教育。

再如，我在教學(xué)《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，在課前就給出了“在現(xiàn)實(shí)生活中傳統(tǒng)習(xí)俗清明節(jié)祭祀祖先是寶藏還是包袱？”的話題，同學(xué)分為正反兩方，兩組成員利用課下時(shí)間查找正反兩方面的論據(jù)，做好相應(yīng)準(zhǔn)備。課堂上重新分組進(jìn)行辯論，雙方唇槍舌劍、刀光劍影，為捍衛(wèi)自身立場展開辯駁。短時(shí)間內(nèi)雙方要為自己的立場進(jìn)行辯護(hù)，且這一立場不一定是自己喜歡的立場，這對學(xué)生非常有挑戰(zhàn)性。課堂成為展示學(xué)生綜合素質(zhì)及才能的舞臺(tái)。裁判組由雙方派五位成員組成，面對群情激昂的課堂氛圍，作為評(píng)委要根據(jù)客觀公正的原則評(píng)選出本次辯論賽的“表達(dá)最佳獎(jiǎng)”“見識(shí)最廣獎(jiǎng)”“形象最美獎(jiǎng)”三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生在辯論中形成了辯證思維方式，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自然就得出了“正確對待傳統(tǒng)文化”的結(jié)論，完成了教學(xué)效果。體?式教學(xué)讓學(xué)生把學(xué)到的政治知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，碰撞出智慧的火花，激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、總結(jié)深化，學(xué)以致用

在場景浸泡及合作探究中，學(xué)生通過個(gè)體思考及討論中的思維碰撞自然而然領(lǐng)悟了抽象的政治理論觀點(diǎn)。為提高課堂實(shí)效，教師要依據(jù)高中課標(biāo)的知識(shí)、能力、情感及態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化所學(xué)知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)表。同時(shí)教師要用正確的政治立場和新穎的角度引導(dǎo)學(xué)生的感受、情緒和情感，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

篇10

【摘要】思想政治課教學(xué)在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的"四有"新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】高中政治； 素質(zhì)教育； 學(xué)習(xí)主體； 課堂

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0081-02

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思想政治課是一門對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和社會(huì)基本常識(shí)教育的必修課，是中學(xué)德育教育的重要渠道，由于其思想性、時(shí)代性強(qiáng)，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。特別是高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬于應(yīng)試教育的模式。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對高中思想政治課教學(xué)提出了新的要求。因此，高中政治教師在實(shí)施組織教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能不斷取得突破性的進(jìn)展。

筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，做了如下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

俗話說，興趣所在，關(guān)注所在。"性之所近"，力所能及。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)學(xué)生對獲得知識(shí)本身產(chǎn)生興趣時(shí)，才能引發(fā)其認(rèn)知需要，并達(dá)到學(xué)習(xí)效果。[1]古希臘哲學(xué)家帕拉圖有這樣的斷言："興趣是最好的老師"。我國古代大教育家、思想家孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這些哲理性的語句都強(qiáng)調(diào)了興趣、激情在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出："當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。"就是說，讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段?，F(xiàn)代教育理論指出，讓學(xué)生對獲得知識(shí)本身產(chǎn)生興趣是教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。德國教育家第惠多斯這樣闡述教師對學(xué)生"趣"的激發(fā)與培養(yǎng)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"對于新課程理念的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性的推進(jìn)，"激勵(lì)、喚醒、鼓舞"的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我采用小品《昨天今天 明天》的視頻材料，要求學(xué)生圍繞材料談?wù)?生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系"在材料中是如何體現(xiàn)的。一石激起千層浪，這個(gè)問題極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，學(xué)生都參與到對材料的討論中。輪到學(xué)生發(fā)言時(shí)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于發(fā)表自己的見解。從他們的發(fā)言中，可知他們對材料已經(jīng)理解和對"生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系"的準(zhǔn)確把握。假如學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)只能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、關(guān)注清根，運(yùn)用情感

一方面，關(guān)注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內(nèi)容本身就蘊(yùn)含了豐富的情感。經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)的內(nèi)容中，有對個(gè)人理想的追求熱情，有對自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的激情，有對生活的甜美憧憬之情，有對革命先烈的感激之情，有對回饋社會(huì)的報(bào)答之情，有對少數(shù)民族同胞的手足之情，有對祖國母親的熱愛之情，有對自然規(guī)律的尊重之情，等等。這些都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的情感源泉。[2]要使學(xué)生進(jìn)入"角色"，教師自己先要進(jìn)入"角色"。在課前準(zhǔn)備中，應(yīng)該深入研究教材，分析和挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實(shí)感，表達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說："把自己體驗(yàn)過的情感傳達(dá)給別人，使別人也為這些感染，也體驗(yàn)這些。"

另一方面，關(guān)注課前與學(xué)生之間的情感交流。學(xué)校教育是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進(jìn)教師更好地"傳道、授業(yè)、解惑"。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績除了與智力因素有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格特征、意志品質(zhì)等非智力因素有關(guān)。這些非智力因素的激發(fā)，與教育教學(xué)過程中師生情感的融洽有著密切的關(guān)系。古人云："親其師，信其道。"可見，教師對學(xué)生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對學(xué)生真摯的愛。對于高中學(xué)生而言，這種"愛"更多地表現(xiàn)為教師對于學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，達(dá)成與當(dāng)代高中生的情感共識(shí)。正所謂"感人心者，莫先乎情"。情感上的認(rèn)同能促進(jìn)學(xué)識(shí)上的認(rèn)同，情感上的融洽能促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地投入到思想政治課的自主學(xué)習(xí)中。

三、課堂教學(xué)策略務(wù)求"棄佳求適"

鑒于新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，并認(rèn)為教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)"自主、探究、合作"的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，不同的課型和不同的教學(xué)策略有著最佳的搭配關(guān)系，應(yīng)巧妙搭配以追逐教學(xué)效果的最大化。誠然，在不同的課型下確實(shí)存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果的事實(shí)，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對眾多的教學(xué)策略，應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：

3.1教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果。

3.2教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。

3.3教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價(jià)值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配。

四、合理利用媒體，促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的課本知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。隨著高中課堂教學(xué)改革的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中得到了更廣泛地運(yùn)用。多媒體能使高中政治課堂教學(xué)由枯燥乏味變得更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如在講到"樹立科學(xué)發(fā)展觀"時(shí)，本人列舉了一些地方為了追求經(jīng)濟(jì)的一時(shí)增長，不顧環(huán)境的承受能力，肆意砍伐林木造成土地沙漠化。河南省俊縣北老觀嘴村河流被工業(yè)污水嚴(yán)重污染，村里先后有一百多人得癌癥而死去，成為"癌癥"村等一系列事件。并通過多媒體方式展示出來，當(dāng)看到畫面由大片森林、鳥語花香的美麗家園變成萬頃黃沙。當(dāng)看到"癌癥"村河流黑而臭，患癌癥的村民在痛苦的情景。同學(xué)們對環(huán)境遭到破壞如此之大都震驚萬分，許多學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不注意環(huán)保的結(jié)果是使人類失去的絕不僅僅是一片廣闊的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。從而對我國推行的"可持續(xù)發(fā)展"戰(zhàn)略有了正確的認(rèn)識(shí)，深深感受到樹立科學(xué)發(fā)展觀的重大意義。在這一活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)地參與到知識(shí)點(diǎn)的形成過程中，收到了很好的效果。多媒體教學(xué)應(yīng)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學(xué)的感染力。

五、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，課堂教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。[3]

一方面，營造氛圍要適度。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時(shí)要牢記自己"組織者"的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的"權(quán)威"形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)"散漫"的苗頭并加以制止。

另一方面，因勢利導(dǎo)要及時(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。因此我們老師在上課的時(shí)候要注意及時(shí)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，才能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)今時(shí)代是極富挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中，知識(shí)與能力同等重要，所以國家才針對時(shí)代的要求變革教育理念。具體的說，國家最重要的資源則是人才，人才是德育為先的人才，按照時(shí)代的要求培養(yǎng)出合格的人才是我們作為老師的重任。所以說如何上好政治課在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下則成為了一個(gè)極為重要的任務(wù)，也是我們每個(gè)高中政治老師都應(yīng)該思考的。通過對高中政治教學(xué)方法的探究則成為通往成功的關(guān)鍵，也為我們國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱明.淺論探究式教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用.江門基礎(chǔ)教育信息.2009-1