導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇植樹(shù)節(jié)的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

植樹(shù)節(jié)詩(shī)

春來(lái)了

東風(fēng)拂著面頰

乍暖還寒　有些粗糙

像父親的手

侍弄了一輩子的田地

開(kāi)始作難

不服輸?shù)母赣H

老了　累了

種樹(shù)吧

別誤了地

拋開(kāi)了計(jì)劃的雜事

甩掉了一周的疲憊

陪父親栽樹(shù)吧

趁現(xiàn)在　還有這樣的時(shí)間

幾個(gè)樹(shù)坑

已經(jīng)讓我有些吃力

看看父親

雖然落下汗水

臉上　還是那樣堅(jiān)毅

見(jiàn)方　夠深

棱角分明

每一個(gè)都那么標(biāo)準(zhǔn)

沒(méi)有人要求

沒(méi)有人驗(yàn)收

還是毫不放松

一絲不茍

父親

這一個(gè)個(gè)樹(shù)坑

就像您的為人

質(zhì)樸、方正

而這些

已融入了我的生命

催我上進(jìn)

伴我前行

夕陽(yáng)掛山

人影散亂

成排的樹(shù)苗

迎著春風(fēng)　舒展

我的雙手　滿是血泡

稚嫩的皮膚

久違了農(nóng)活

經(jīng)不起　粗重的打磨

父親的老繭

是曾經(jīng)的歲月

磨礪成

無(wú)言的解說(shuō)

兩個(gè)人的植樹(shù)節(jié)

一種精神的傳承與融合

父親

您是我生命的泉

行進(jìn)的河

汩汩脈脈

淌流不絕

植樹(shù)節(jié)詩(shī)

我需要樹(shù)，需要力量，

讓呼吸氧氣的人，走進(jìn)一年酣暢。

種起大樹(shù)，叫一種物質(zhì)，走進(jìn)年輪與更替。

小路上，再不懼怕物種流失，小鳥(niǎo)扎進(jìn)斜陽(yáng)。

小樹(shù)長(zhǎng)成過(guò)程，我懷念它們，

一片陽(yáng)光、一層空氣、一滴滴水滴，

帶動(dòng)綠藤條把春搖得清脆，告慰樹(shù)種和秩序。

小姑娘似乎變成水鴨子，按捺不住驚喜。

密林深處，沒(méi)人找見(jiàn)當(dāng)初的小林子。

那么多樹(shù)，馱著陽(yáng)光吊開(kāi)嗓子，曾經(jīng)小樹(shù)是喊自己。

喊出種子和雨水，喊來(lái)人們移動(dòng)的步子，

接近天空，好象是善意機(jī)器，

被綠拔高，拖進(jìn)小影子里。

植樹(shù)節(jié)詩(shī)

植樹(shù)節(jié)，植樹(shù)去

去解決人類的問(wèn)題

這春天，并不是所有的土地都綠

一群地表，被人類剝了皮

被太陽(yáng)烘烤得灼痛

被風(fēng)雨抓食得凌亂

沒(méi)有草地，沒(méi)有樹(shù)林

鳥(niǎo)兒離去，蟋蟀也不愿留停

惡魔來(lái)到盤踞

大地發(fā)炎了

人類的四周得了傳染病

天空發(fā)作著沙塵

季節(jié)失常了冷熱風(fēng)雨

人恐懼地看著發(fā)熱的風(fēng)景

植樹(shù)節(jié)，植樹(shù)去

去解決人類的問(wèn)題

把不是綠的地方栽綠

給被剝皮的地方植皮

用綠樹(shù)綠草給血肉凌亂的地方消炎止痛長(zhǎng)出新血新肉新草新林

讓鳥(niǎo)兒在此戀愛(ài)蟋蟀在此彈琴

篇2

一、團(tuán)總支工作目標(biāo)

促進(jìn)學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，并提高學(xué)習(xí)效率；

3。開(kāi)展活動(dòng)并通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；

4。教育、培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

二、實(shí)施的措施

改選學(xué)生會(huì)，制定相關(guān)文件。對(duì)學(xué)生會(huì)的組織管理嚴(yán)格要求到位，真正發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，強(qiáng)化班級(jí)干部的組織、管理作用；

2。成立系列社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。對(duì)本年級(jí)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管，成立年級(jí)或?qū)W校所屬的社團(tuán)，比如科技創(chuàng)新社、小團(tuán)、影像社、義工隊(duì)等，并加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮社團(tuán)的作用。

3。開(kāi)展活動(dòng)：按體育活動(dòng)方案，開(kāi)展體育活動(dòng)；開(kāi)展植樹(shù)節(jié)；學(xué)開(kāi)展雷鋒、朗誦節(jié)等活動(dòng)；開(kāi)展講壇文化建設(shè)；通過(guò)社團(tuán)繼續(xù)開(kāi)展科技創(chuàng)新、研究性學(xué)習(xí)、科普宣傳、發(fā)表文章、志愿者活動(dòng)；學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展提高學(xué)習(xí)效率的活動(dòng)等

三、實(shí)施的步驟

三月份

2.18—20入學(xué)考試

2.21—28學(xué)生會(huì)改選通知；第一周加強(qiáng)常規(guī)工作開(kāi)展；成立義工隊(duì)、成立小團(tuán)、成立科技社的通知；對(duì)社團(tuán)進(jìn)行監(jiān)管工作。

3.1—3。4改選、社團(tuán)成立、社團(tuán)監(jiān)管基本結(jié)束，準(zhǔn)備宣誓成立、就職階段

3.7—3。11義工隊(duì)組織學(xué)生學(xué)雷鋒活動(dòng)；常規(guī)活動(dòng)在整合夠的學(xué)生會(huì)正常開(kāi)展；“四講”活動(dòng)開(kāi)展；學(xué)生會(huì)干部實(shí)施值班制。

3.12依據(jù)條件開(kāi)展植樹(shù)節(jié)活動(dòng)。

3.14—18學(xué)生會(huì)及其常規(guī)工作進(jìn)入平穩(wěn)期，加強(qiáng)督導(dǎo)。

3.21—31由學(xué)生會(huì)體育部并邀請(qǐng)?bào)w育教師指導(dǎo)，開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，開(kāi)展適合春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)開(kāi)展的體育活動(dòng)，活動(dòng)筋骨，以更好的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中去。

四月份

櫻花詩(shī)歌朗誦節(jié)，歌頌春天的詩(shī)歌征集發(fā)表（由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部和小團(tuán)聯(lián)合主辦）

2。講壇文化（一）之開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)及論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)（團(tuán)總支直接組織，要求短而有效）

五月份

開(kāi)展勞動(dòng)光榮活動(dòng)，比如洗衣服、打掃衛(wèi)生、洗菜、洗碗，給爸媽倒水、洗腳等家務(wù)活動(dòng)，適當(dāng)條件到農(nóng)村去體驗(yàn)生活，拍攝照片進(jìn)行宣傳。（在校園和家里身體力行做好力所能及的工作）小團(tuán)成員將進(jìn)行報(bào)道及文章征集活動(dòng)

2。講壇文化（二）之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期以及高一下學(xué)期期中考試后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法方式及基礎(chǔ)再進(jìn)行總結(jié)思考，以期提高學(xué)習(xí)效率，全面應(yīng)對(duì)后面的學(xué)習(xí)。

3。體育活動(dòng)

在天氣變熱之前，開(kāi)展一次體育活動(dòng)（具體參考體育活動(dòng)方案），主要通過(guò)教育幫助學(xué)生在不同的時(shí)間段開(kāi)展不同的體育活動(dòng)，以適應(yīng)季節(jié)變化，加強(qiáng)體育鍛煉。

六月份

四、復(fù)習(xí)迎考；

2。繼續(xù)開(kāi)展“四講”活動(dòng)；

3。開(kāi)展“比學(xué)研趕”良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)（此項(xiàng)活動(dòng)從3月份的后進(jìn)生開(kāi)始做起，互幫互助，比較學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，研究自己的學(xué)習(xí)情況，提高自己的學(xué)習(xí)效率，你追我趕，共同進(jìn)步）。（即學(xué)習(xí)教育結(jié)尾）

篇3

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;有效性

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0087-03

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.053

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)最為重要的思想理念，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象與具體的融合，真正做到把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將具體現(xiàn)象和問(wèn)題理論化。從數(shù)學(xué)的起源和應(yīng)用來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)是從具體現(xiàn)象和圖形中概括出一般的定理和規(guī)律，數(shù)學(xué)應(yīng)用則是用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論解決各種形式的形象化、具體化的生產(chǎn)、生活問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，是培養(yǎng)學(xué)生思維和素養(yǎng)的根本要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，能為學(xué)生找到更為方便快捷的解題方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中的滲透，采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化以及數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀化、生動(dòng)化，最終提高教學(xué)效率。

一、聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展，強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生記住一些概念，掌握一些公式、定理，做一些常規(guī)習(xí)題較為容易，但是，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想是一項(xiàng)綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)，既需要思想方面的引導(dǎo)，又需要意識(shí)領(lǐng)域的強(qiáng)化，還要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從數(shù)學(xué)的起源感知數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠真正感知數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用研究方面的重要性。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里，“數(shù)”產(chǎn)生的原因是現(xiàn)實(shí)生活中有太多的“形”需要進(jìn)行計(jì)算，在處理各種生產(chǎn)生活中的問(wèn)題時(shí)，必須通過(guò)一些數(shù)的對(duì)接和轉(zhuǎn)化才能實(shí)現(xiàn)形的變化和銜接，通過(guò)建立數(shù)量關(guān)系能夠非常方便、快捷地分析和處理各種問(wèn)題。

比如，分?jǐn)?shù)產(chǎn)生就是一個(gè)非常典型的例子，遠(yuǎn)古人類是打結(jié)計(jì)數(shù)，生活或生產(chǎn)中遇到了不能用整段繩子進(jìn)行表示的問(wèn)題，產(chǎn)生半數(shù)現(xiàn)象。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，先人創(chuàng)造性地發(fā)明了半數(shù)繩子的表現(xiàn)形式――分?jǐn)?shù)，也就有了最初的分?jǐn)?shù)與整數(shù)之間的換算，接著便有了分?jǐn)?shù)之間的運(yùn)算。這些數(shù)的確立和界定又需要通過(guò)具體的形表呈現(xiàn)和記錄，還有很多的數(shù)量關(guān)系以及各種計(jì)算整合的技巧和方法都需要通過(guò)一些具體的形的方式進(jìn)行標(biāo)注，這樣數(shù)量關(guān)系從產(chǎn)生到應(yīng)用就有著非常緊密的關(guān)系。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的發(fā)展演變，感知數(shù)與形的特殊關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，看到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，觀察一些數(shù)據(jù)、算式的時(shí)候，要想到對(duì)應(yīng)的圖形;看到一些生活中的現(xiàn)象，一些生產(chǎn)應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，要想到運(yùn)用數(shù)來(lái)量化分析。

例如，函數(shù)是中職數(shù)學(xué)中最為重要的知識(shí)，應(yīng)用非常廣泛。學(xué)習(xí)掌握函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要學(xué)會(huì)借助繪制圖像的方式將各種函數(shù)關(guān)系具體直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，然后再借助函數(shù)圖像感知函數(shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)，把握二者之間的關(guān)系。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，還能夠教會(huì)學(xué)生如何分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生更加形象、直觀地感知、理解和應(yīng)用函數(shù)知識(shí)。在分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些特殊商品的價(jià)格波動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像和具體數(shù)據(jù)的融合，分析一些現(xiàn)象背后的問(wèn)題。比如，從2015年10月開(kāi)始，豬肉價(jià)格上漲，一直持續(xù)到現(xiàn)在，而與之相對(duì)應(yīng)的活羊及羊肉的價(jià)格卻一直呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。讓學(xué)生根據(jù)這一材料繪制出隨時(shí)間變化的豬肉和羊肉價(jià)格走勢(shì)曲線圖，再進(jìn)一步向前搜集更多的豬肉和羊肉價(jià)格的相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制出最近幾年豬羊肉價(jià)格的發(fā)展趨勢(shì)。這樣，能夠?qū)⑵綍r(shí)較為凌亂的價(jià)格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成體現(xiàn)一定趨勢(shì)和發(fā)展變化規(guī)律的圖形，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，以此分析價(jià)格走勢(shì)的一般規(guī)律，找到影響價(jià)格走勢(shì)的基本要素，這樣有利于對(duì)以后的發(fā)展變化做出科學(xué)合理的預(yù)判，從而更好地指導(dǎo)存欄和出欄生產(chǎn)。這樣能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科的起源、發(fā)展和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等方面感知數(shù)形結(jié)合思想。

二、借助直觀的圖形感知數(shù)學(xué)概念，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用價(jià)值

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生感到很多數(shù)學(xué)概念較為抽象，不容易理解，不少學(xué)生不能快速分析判斷和高效做題，一個(gè)重要的原因是未能真正理解概念的內(nèi)涵。概念是思維邏輯的基本要素，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，學(xué)生記住了概念，不代表能夠真正理解概念，也不能保證他們能夠正確應(yīng)用好數(shù)學(xué)概念。借助直觀形象的圖形引導(dǎo)學(xué)生感知理解數(shù)學(xué)概念，降低理解難度，提高教學(xué)效率，減少認(rèn)知強(qiáng)度，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣;深入全面掌握數(shù)學(xué)概念，細(xì)致精準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

例如，學(xué)習(xí)集合的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于很多高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就接觸這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，感到非常難以理解，涉及元素、子集、集合等關(guān)系也是非常迷茫。此時(shí)，運(yùn)用圖像展示的方式幫助學(xué)生感知具體概念，既是實(shí)現(xiàn)初中與高中教學(xué)方式的銜接過(guò)渡，也是一開(kāi)始就滲透數(shù)形結(jié)合思想的具體表現(xiàn)。先用韋恩圖來(lái)向?qū)W生展示集合的另一種體現(xiàn)方式。通過(guò)平面里面一條封閉曲線的內(nèi)部體現(xiàn)一個(gè)集合，接著組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作討論，兩條封閉曲線可以有幾種位置關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)演示，學(xué)生非常積極，很快畫出了4種位置關(guān)系，如圖：

再組織學(xué)生觀察圖中四種位置關(guān)系的不同之處，運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)的集合概念表述他們的關(guān)系，學(xué)生很容易就找到了恰當(dāng)?shù)谋硎稣Z(yǔ)言：（1）中A和B沒(méi)有重合的共同部分，也就可以判定他們沒(méi)有共同的元素;（2）中兩者有明顯的重合部分，這就說(shuō)明他們有著一部分共同的元素，還有一些彼此獨(dú)有的元素;（3）中B完全將A包括進(jìn)去了，而圖（4）中的兩個(gè)集合A和B是完全重合的。所以，可以再將子集劃分為兩大類：第一，真子集也就是集合A是集合B的子集，而且是集合B中至少有一個(gè)元素不屬于集合A，而集合A中的所有的元素都屬于集合B，如圖（3）的關(guān)系;第二，集合相同，也就是說(shuō)，集合A和集合B完全重合，集合A中的所有元素都屬于集合B，且集合B中所有的元素都屬于集合A，如圖（4）的關(guān)系。通過(guò)韋恩圖能夠讓學(xué)生非常直觀地感知集合、元素、真子集、集合相等所有的較為抽象的概念和相互關(guān)系，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟集合的思想，更能夠讓學(xué)生以此類比，用集合的思維去分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種關(guān)系。

然后，引導(dǎo)學(xué)生去感知集合的運(yùn)算，讓學(xué)生從字面上體會(huì)認(rèn)知“交”“補(bǔ)”“并”的集合間的相互關(guān)系和內(nèi)在含義，再指導(dǎo)學(xué)生用韋恩圖圖形來(lái)表述他們的內(nèi)在含義，從最為直觀的層面來(lái)感知分析他們的具體含義，真正理解集合語(yǔ)言，將數(shù)形結(jié)合思想滲透到集合教學(xué)的全過(guò)程，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維。

三、根據(jù)圖像分析感知函數(shù)形式，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

函數(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的知識(shí)體系。傳統(tǒng)的函數(shù)定義是從運(yùn)動(dòng)變化的角度來(lái)表述，而近代函數(shù)則是從映射與集合的觀點(diǎn)分析闡釋。雖然學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸了簡(jiǎn)單的一次函數(shù)和二次函數(shù)，也能感知函數(shù)圖像和函數(shù)的簡(jiǎn)單關(guān)系。但是，那時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，很多學(xué)生只是掌握一些基本的概念，會(huì)做一些最為簡(jiǎn)單的習(xí)題，尤其是初中讓學(xué)生運(yùn)用集合語(yǔ)言表述函數(shù)的定義、性質(zhì)，運(yùn)用代數(shù)的手段判斷函數(shù)的奇偶性以及單調(diào)性，這樣抽象的關(guān)系很多學(xué)生感到很不容易。為此，教師需要先做基本的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步了解。

比如，學(xué)習(xí)了函數(shù)的基本概念以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解和感悟程度，向?qū)W生設(shè)置這樣一道習(xí)題：下列圖像之中哪個(gè)不能夠作為函數(shù)的圖像。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生從形的角度來(lái)強(qiáng)化函數(shù)的定義和性質(zhì)。再比如，研究一次函數(shù)與二次函數(shù)圖像和性質(zhì)時(shí)，在初中階段已經(jīng)掌握了基本的描點(diǎn)法做函數(shù)圖像，由此，依照建構(gòu)主義思想，讓學(xué)生能夠通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線幾個(gè)基本的步驟，畫出函數(shù)的圖像，再讓學(xué)生從數(shù)的角度去感知函數(shù)的奇偶性和單調(diào)性，讓學(xué)生借助圖像能夠非常直觀地理解函數(shù)的奇偶和單調(diào)，再進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖形來(lái)感知函數(shù)的對(duì)稱性，讓學(xué)生全面理解函數(shù)的定義和性質(zhì)，既有文字的表述，又有數(shù)據(jù)的反映，更有圖像的呈現(xiàn)，學(xué)生也就能夠真正領(lǐng)悟到“數(shù)沒(méi)有了形就不能直觀，形離開(kāi)了數(shù)就難以入微”。

在解函數(shù)問(wèn)題時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)圖像，達(dá)到簡(jiǎn)潔、直觀、快捷的效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助函數(shù)圖像研究函數(shù)性質(zhì)，并真正體會(huì)函數(shù)圖像的幾何特征與數(shù)量特征的緊密對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握數(shù)形結(jié)合的特征和方法。

例如，已知函數(shù)

若，求a的取值范圍。

分析，如果單一的讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)定義和條件，學(xué)生感到較為抽象，也難以理解，而運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，則顯得直觀而又快捷。

由

得

=

由

又，所以，

在同一個(gè)坐標(biāo)系中，分別作出函數(shù)和函數(shù)的圖像，如圖所示，能夠非常直觀地?cái)喽▋蓚€(gè)圖像相切，此時(shí)

可見(jiàn)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決函數(shù)問(wèn)題，能夠根據(jù)函數(shù)的解析式畫出函數(shù)的圖像，又可以非常直觀地利用函數(shù)圖像分析解題。解決函數(shù)問(wèn)題不是教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式才是教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在具體問(wèn)題分析時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合，建立準(zhǔn)確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、在三角函數(shù)和解析幾何中強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想

三角函數(shù)和解析幾何是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，占有相當(dāng)大的比重。三角函數(shù)和解析幾何都是數(shù)形結(jié)合的典范，是滲透數(shù)形結(jié)合思想的重要載體，是理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要方式。一直以來(lái)，三角函數(shù)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是解決比較數(shù)值大小及最值問(wèn)題的設(shè)題重點(diǎn)。一般都是將函數(shù)化成基本三角函數(shù)的形式，通過(guò)三角函數(shù)的圖像或者單位圓快速解決問(wèn)題，是數(shù)形結(jié)合思想的典型應(yīng)用。

例如，設(shè)函數(shù)則（ ）

A 在區(qū)間是增函數(shù)

B 在區(qū)間是減函數(shù)

C 在區(qū)間是增函數(shù)

D 在區(qū)間是減函數(shù)

分析：要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想是最好的處理方式，畫出函數(shù)的圖像，根據(jù)具體的區(qū)間能夠做出非常直觀的判斷。首先做出函數(shù)的圖像，如下圖，根據(jù)圖像對(duì)應(yīng)的自變量區(qū)間，準(zhǔn)確判斷該題的正確選項(xiàng)為A。

中職數(shù)學(xué)中，解析幾何是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是考試命題的重點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)鍵點(diǎn)。研究解析結(jié)合不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一些習(xí)題，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。解決解析幾何問(wèn)題的基本思想就是數(shù)形結(jié)合，在解析幾何教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生的解題能力，又是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維方式的重要載體。研究幾何圖形的性質(zhì)和定義，離不開(kāi)對(duì)應(yīng)的圖像，解決相關(guān)的問(wèn)題，需要畫出相關(guān)的圖形，無(wú)論是圓雙曲線還是拋物線、雙曲線以及一些空間圖形的性質(zhì)及定理。每年的高考都會(huì)設(shè)置立體幾何和解析幾何的試題，需要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，提升學(xué)生考試成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

篇4

1.稱呼：求職介紹信的稱呼往往比一般書信的稱呼正規(guī)一些，在實(shí)際書寫時(shí)要區(qū)別對(duì)待，如果寫給國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的人事領(lǐng)導(dǎo)，則用“的敬尊**司長(zhǎng)(處長(zhǎng)、負(fù)責(zé)人等)”稱號(hào)；如果對(duì)“三資”企業(yè)老板，則用“的敬尊**董事長(zhǎng)(或總經(jīng)理)先生”。但最好不要使用“敬啟事”“**老前輩”等不正規(guī)的稱呼。當(dāng)然有些自由體的求職介紹信，也可以不要稱呼。

2.正文：這是求職介紹信的中心部分，其形式多種多樣，一般都要求說(shuō)明求職介紹信息來(lái)源、應(yīng)聘崗位、本人基本情況、成績(jī)、表現(xiàn)及社會(huì)工作情況等內(nèi)容。

3.結(jié)尾：一般應(yīng)寫明：A、希望對(duì)方給予答復(fù)，并希望能有機(jī)會(huì)參加面試；B、寫上簡(jiǎn)短的表示敬意、祝愿之類的祝詞。

4.署名：應(yīng)注意與信首的“稱呼”相對(duì)應(yīng)。在國(guó)外一般都在署名前，加上一些“你誠(chéng)摯的**、你信賴的**、您忠實(shí)的**”之類的形容詞，也可以什么也不寫，直接簽上己自的名字。

5.日期：一般寫在署名右下方，最好用阿拉伯?dāng)?shù)字寫，并把年、月、日全寫上。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程 各個(gè)環(huán)節(jié) 造價(jià) 合理控制

中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文：

工程造價(jià)控制貫穿于建筑項(xiàng)目的決策、設(shè)計(jì)、招標(biāo)、簽約、施工及竣工等全過(guò)程，相關(guān)的造價(jià)管理人員必須要具備豐富的造價(jià)管理經(jīng)驗(yàn)，必須要認(rèn)真對(duì)待造價(jià)控制工作，只有這樣才能確保將建筑工程造價(jià)中各階段的費(fèi)用控制在合理的范圍以內(nèi)，才能保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

1.項(xiàng)目決策階段的工程造價(jià)控制

若如政府想要新建一個(gè)工程項(xiàng)目，首先便會(huì)選擇好工程投資方。工程投資方根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求會(huì)給出一個(gè)初步的方案，這個(gè)方案應(yīng)當(dāng)是包含了初步設(shè)計(jì)和工程造價(jià)的，政府會(huì)根據(jù)投資方給出的方案進(jìn)行比選和決策，決定是否修筑這一工程。在國(guó)內(nèi)，投資方往往也是政府部門，這便是我們常說(shuō)的項(xiàng)目決策階段。國(guó)外在項(xiàng)目決策階段很早就引進(jìn)了造價(jià)控制，根據(jù)他們的統(tǒng)計(jì)資料，決策階段對(duì)造價(jià)的控制所起到的作用占據(jù)了很大比例。因此項(xiàng)目投資方在這個(gè)階段應(yīng)對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行充分的比選，調(diào)查該項(xiàng)目的建設(shè)可能存在的潛在困難，項(xiàng)目建設(shè)困難不僅僅指技術(shù)方面，尤其對(duì)于建筑項(xiàng)目，社會(huì)因素干擾可能會(huì)使其耗費(fèi)掉巨額的資金。另外，建設(shè)方還需認(rèn)真估算出此項(xiàng)目可能產(chǎn)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，列出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這當(dāng)然需要建立在調(diào)查和科學(xué)的預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，以往一些投資者為了獲得發(fā)改委的審批肆意吹噓工程的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)國(guó)家財(cái)產(chǎn)造成了巨大損失，項(xiàng)目的審批部門對(duì)此需認(rèn)真謹(jǐn)慎。

2.設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制

眾所周知，一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)費(fèi)用是按照工程總造價(jià)費(fèi)用按比例收取的，因此設(shè)計(jì)部門總是夸大設(shè)計(jì)難度，采用更高的設(shè)計(jì)指標(biāo)或是想盡辦法進(jìn)行設(shè)計(jì)變更，從而獲得更多的設(shè)計(jì)費(fèi)用。所以說(shuō)在設(shè)計(jì)階段對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行控制也存在很大的困難，一些管理者可能對(duì)工程設(shè)計(jì)方面的知識(shí)并不熟悉，根本就無(wú)法對(duì)設(shè)計(jì)方進(jìn)行監(jiān)督。目前，有兩種措施可以對(duì)這個(gè)階段的造價(jià)進(jìn)行一些控制。其一是實(shí)行設(shè)計(jì)招投標(biāo)制度，召開(kāi)設(shè)計(jì)方案專家評(píng)審會(huì)，公正公開(kāi)的對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，挑選出經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)方案；其二是在設(shè)計(jì)階段實(shí)行監(jiān)理制度，由業(yè)主聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、道德品質(zhì)良好的專家對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程監(jiān)督。這可以彌補(bǔ)業(yè)主管理人員由于在具體技術(shù)方面知識(shí)的缺乏而導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)造價(jià)的失控，同時(shí)也可以保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)水平。

3.招標(biāo)與簽約階段的工程造價(jià)控制

這一階段項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作基本已經(jīng)完成（可能后續(xù)過(guò)程中還會(huì)涉及到一些更改），主要是挑選有能力的施工單位進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。想承包工程建設(shè)的施工單位，需要根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，制定合理的施工安排與預(yù)算，分析各種可能對(duì)施工造成困難的因素，預(yù)留一定的風(fēng)險(xiǎn)控制資金，然后在此基礎(chǔ)上提出合理的報(bào)價(jià)。有一些競(jìng)標(biāo)的單位，為了獲得合同，盲目的降低報(bào)價(jià)，然后在項(xiàng)目具體的施工過(guò)程中故意夸大施工難度，要求設(shè)計(jì)變更，從而獲得收益，這種方法造成了資金的嚴(yán)重浪費(fèi)，嚴(yán)重?fù)p害了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益。業(yè)主單位一定要對(duì)所簽訂的合同嚴(yán)格管理，對(duì)此類事件一定要嚴(yán)格把控，堅(jiān)決反對(duì)沒(méi)有根據(jù)的變更。這對(duì)杜絕資金的浪費(fèi)至關(guān)重要。

建筑企業(yè)的造價(jià)管理人員必須要在招標(biāo)工作中做好與招標(biāo)相關(guān)的各種文件信息的收集、選擇、分類、分析、處理、整合、總結(jié)等工作，然后通過(guò)商榷，將最有價(jià)值的信息編制成招標(biāo)文件，對(duì)文件中的各項(xiàng)內(nèi)容必須要反復(fù)斟酌，務(wù)必要做到“知己知彼”，方可確保工程造價(jià)工作的控制質(zhì)量。在建筑工程項(xiàng)目招標(biāo)的過(guò)程中，必須要確保招標(biāo)的公平、公開(kāi)、公正，招標(biāo)單位必須要遵循誠(chéng)實(shí)守信的原則。國(guó)家必須要對(duì)招標(biāo)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，對(duì)招標(biāo)過(guò)程中出現(xiàn)的不法行為，比如弄虛作假、騙標(biāo)、圍標(biāo)等進(jìn)行嚴(yán)格的處理，凈化招標(biāo)環(huán)境，這樣才有利于成本控制。在選擇中標(biāo)者的過(guò)程中，必須要對(duì)投標(biāo)單位的資格、資金實(shí)力、技術(shù)水平、施工經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行綜合考評(píng)和分析。在確保工程建設(shè)的質(zhì)量以及工期不受影響的前提下，合理選擇那些低價(jià)者中標(biāo)，這樣可以避免低于成本價(jià)的惡意競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.施工階段的造價(jià)控制

施工階段和設(shè)計(jì)階段一樣是工程造價(jià)控制的重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)的監(jiān)理制度的不完善，施工階段的浪費(fèi)與偷工減料等亂現(xiàn)象十分普遍，這一不良惡性已經(jīng)根深蒂固，期待馬上解決是不可能的。本文提出一些控制措施，希望能對(duì)改變施工階段的亂現(xiàn)象，節(jié)約投資成本起到幫助。第一，加強(qiáng)合同管理。業(yè)主單位應(yīng)該聘請(qǐng)有能力的造價(jià)管理人員常駐工地，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)整個(gè)過(guò)程嚴(yán)格把關(guān)。在這里造價(jià)人員的起到了很大的作用，他需要對(duì)工程進(jìn)行正確的計(jì)量，對(duì)施工方提出的施工工藝和施工材料進(jìn)行獨(dú)立的判斷，雖然施工方案和施工材料都已經(jīng)寫進(jìn)了雙反所簽訂的合同，但是施工方會(huì)常常會(huì)根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況提出一些改變，這些改變有時(shí)是合理的，雖然會(huì)使工程建設(shè)的成本有所增加但它可能會(huì)起到節(jié)約工期或者提高工程建設(shè)質(zhì)量的目的，這在另一方面來(lái)說(shuō)就節(jié)約了工程建設(shè)時(shí)間，增加了工程的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益（工程質(zhì)量好，后期的養(yǎng)護(hù)維修費(fèi)用自然也就降低了），因此工程項(xiàng)目的全壽命周期成本也就降低了。所以說(shuō)常駐工地的造價(jià)管理人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平和其道德水平對(duì)整個(gè)工程的造價(jià)控制起了很大的作用，如若其道德水平低下，他極有可能在受到施工方的誘惑情況下做出錯(cuò)誤的判斷。在現(xiàn)有體制下，如何選派合格的管理人員是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，但目前并視乎未受到投資單位的重視。

5.工程完工后結(jié)算階段的造價(jià)控制

項(xiàng)目完成后結(jié)算階段的造價(jià)控制是總體造價(jià)控制中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以往工程建設(shè)中，由于對(duì)此階段的造價(jià)控制不重視，而導(dǎo)致最后造價(jià)大大出乎投資者意料的案例是出現(xiàn)過(guò)的。因此管理人員不應(yīng)虎頭蛇尾，而應(yīng)該把全部的精力投入到最后的控制環(huán)節(jié)中來(lái)。筆者建議，工程完工后的造價(jià)控制可以著重注意一下幾個(gè)方面：

審核簽證的真實(shí)性，以往出現(xiàn)過(guò)簽證造假的案例，對(duì)此應(yīng)引起重視；核對(duì)簽單的各項(xiàng)內(nèi)容，將其與最終版本的設(shè)計(jì)資料進(jìn)行一一對(duì)比，對(duì)有出入的項(xiàng)目及時(shí)與施工單位溝通，不要留下疑點(diǎn)；最后對(duì)所簽訂的合同再進(jìn)行一遍審核，確定施工中安全事故或其它糾紛的責(zé)任人，對(duì)因此而產(chǎn)生的費(fèi)用，合理劃分各單位分?jǐn)偟谋壤?/p>

嚴(yán)格按照工程材料以及施工設(shè)備等價(jià)格的變動(dòng)進(jìn)行控制調(diào)整。在建筑工程費(fèi)用的支出中，材料費(fèi)用占了極大的比重，因此控制材料費(fèi)用的支出是工程造價(jià)控制的重要環(huán)節(jié)。

嚴(yán)格工程變更工作。工程變更是引起投資成本增加的關(guān)鍵性因素，任何工程在施工建設(shè)中都會(huì)因?yàn)檫@樣那樣的原因?qū)е鹿こ塘?、施工方法、設(shè)計(jì)等方面出現(xiàn)一些變更，而變更工作必定會(huì)增加投資成本。因此，建筑企業(yè)必須嚴(yán)格工程變更工作，盡量讓變更在早期出現(xiàn)。要積極組織相關(guān)單位和技術(shù)人員，進(jìn)行圖紙會(huì)審，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，減少工程變更現(xiàn)象的出現(xiàn)。

建立工程造價(jià)控制的責(zé)任制度，將工程造價(jià)的控制工作自上而下，落實(shí)到每個(gè)管理者、每個(gè)員工的身上，從各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)施工階段的工程造價(jià)控制。

采取成本差異核算法，對(duì)實(shí)際發(fā)生成本與預(yù)算成本之間出現(xiàn)的不符情況進(jìn)行分析和審核，并及時(shí)反饋信息，做好調(diào)整。同時(shí)，還要做好施工合同管理工作，減少工程索賠，這也是控制成本的關(guān)鍵。

6.結(jié)語(yǔ)

本文是作者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)而提出的一些控制管理措施，這些措施與工程實(shí)際結(jié)合緊密，具有可執(zhí)行性，希望能對(duì)廣大的工程造價(jià)管理者起到一定的幫助作用。當(dāng)然，由于造價(jià)管理中不確定的影響因素頗多，想要在短時(shí)間內(nèi)提高整個(gè)建筑工程屆的造價(jià)管理控制水平是不可能的。廣大建設(shè)者惟有在日后的項(xiàng)目建設(shè)中本著實(shí)事求是的精神與尊重科學(xué)的態(tài)度，才能在整體上提高我國(guó)的工程造價(jià)管理水平，提高我國(guó)參與國(guó)際大項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu); 教學(xué)改革;探索;實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)17-4730-02

近年來(lái),隨著高校的不斷擴(kuò)招,畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)增加,與此同時(shí),用人單位卻一直抱怨招不到合適的人才,圍繞如何把學(xué)生培養(yǎng)成為受用人單位歡迎的高素質(zhì)實(shí)用型人才,各高職院校都在嘗試建立以“理論必需、夠用為度,重在技能訓(xùn)練”為原則的教學(xué)體系,以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。為此,筆者根據(jù)自己多年在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究及實(shí)施改革的基礎(chǔ)上,對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的問(wèn)題進(jìn)行探討。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論基礎(chǔ),主要研究非數(shù)值計(jì)算的程序設(shè)計(jì)問(wèn)題中計(jì)算機(jī)操作對(duì)象以及它們之間的關(guān)系和操作,為理解、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)程序提供技術(shù)和方法支持。相對(duì)于其他應(yīng)用性課程而言,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程抽象而又嚴(yán)密,教師大都感覺(jué)難教,學(xué)生普遍反映難學(xué)。在高職“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革中,如何降低理論性程度,增強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得好的教學(xué)效果,是我們一直探索的問(wèn)題。本文主要針對(duì)如下幾方面內(nèi)容加以闡述。

1 課程的目的與要求

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)所討論的知識(shí)內(nèi)容和提倡的技術(shù)方法,無(wú)論對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的其它課程,還是對(duì)從事軟件的開(kāi)發(fā),都有著不可替代的作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻體會(huì)“算法的設(shè)計(jì)建立于邏輯結(jié)構(gòu),算法的實(shí)現(xiàn)依賴于物理(存儲(chǔ))結(jié)構(gòu)”,并能根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生基本的、良好的程序設(shè)計(jì)技能,以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和知識(shí)更新的需要,是這門課程教學(xué)的目的和宗旨。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)來(lái)看,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”總被認(rèn)為是一門深?yuàn)W、抽象的課程,一門理論性很強(qiáng)而和實(shí)踐相脫節(jié)的課程。內(nèi)容上形成切割而相互孤立,課程學(xué)完后不能形成完整的知識(shí)體系,學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí),而在程序設(shè)計(jì)的能力上不能得到提高[3]。其主要原因有以下幾點(diǎn)。

1) 教學(xué)原則方面,長(zhǎng)期以來(lái),教師為主體,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式依然沒(méi)有改變,嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度來(lái)組織教學(xué)過(guò)程。對(duì)于概念、算法繁多,需要較強(qiáng)邏輯思維能力的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程,教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)是很難達(dá)到預(yù)期的。

2) 教學(xué)內(nèi)容方面,涉及的概念和技術(shù)繁多,內(nèi)容抽象、瑣碎、龐雜是 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”不同于其他應(yīng)用性課程的地方。線性表、樹(shù)、圖、查找、排序等所有內(nèi)容均獨(dú)立自成體系,不成系統(tǒng)的知識(shí)框架?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)“是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,主要培養(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面的邏輯思維能力,然而,目前的教學(xué)內(nèi)容力求在理論描述上做到盡善盡美,而忽略了實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生的課程設(shè)計(jì)反映出他們程序設(shè)計(jì)的思路是混亂的,不知道如何選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

3) 教學(xué)方法方面,教師習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”,教學(xué)手段單一、僵化。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法演示利用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,缺乏直觀性效果,算法的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程難以充分展示,數(shù)據(jù)之間的復(fù)雜關(guān)系對(duì)學(xué)生而言還是難以想象。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從組織內(nèi)容、備課到講授教師都只從自己的角度出發(fā),很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生難以參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),課堂缺乏互動(dòng),更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生接受的知識(shí)局限于教材和老師授課的內(nèi)容,所有學(xué)生都被壓制到同一認(rèn)知水平上,出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生不滿足,而相對(duì)較弱的學(xué)生比較吃力的現(xiàn)象。近年來(lái),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)已經(jīng)大量采用多媒體教學(xué),但是采用簡(jiǎn)單的PPT,仍然不能很好的解決這樣的問(wèn)題,且這種單向的知識(shí)傳輸方式,存在授課信息量大,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)強(qiáng)度大,理解困難,影響了學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題的能力。嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

針對(duì)上述問(wèn)題及 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的自身特點(diǎn),本文闡述了如何從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革和探索。

3.1 改變教學(xué)原則

把“以課程為中心”、“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰橹行摹?、“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)原則。使學(xué)生由“知識(shí)接受型”向“綜合思維能力訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立實(shí)例式與研討式教學(xué)氛圍,開(kāi)展靈活多變的,師生之間、小組內(nèi)部、個(gè)人與小組之間的互動(dòng),結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的知識(shí)來(lái)求解一些實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不再是知識(shí)的灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者。作為組織者,教師的作用是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,并組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng),在形式多樣的課堂活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù);作為引導(dǎo)者,教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,使其朝著有利于知識(shí)與能力建構(gòu)的方向發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生形成思考和分析問(wèn)題的正確思路,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,以形成正確的學(xué)習(xí)策略。

3.2 理論課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

第一,重視教材建設(shè),合理安排教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)高職院校的特點(diǎn),對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)“理論必需、夠用為度,重在實(shí)際操作”的特點(diǎn)進(jìn)行組織,以程序設(shè)計(jì)的基本原理引領(lǐng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,以基本概念、基本結(jié)構(gòu)、算法的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主,再通過(guò)大量詳盡例子對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析。為此,筆者根據(jù)多年對(duì)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上,2009年應(yīng)電子工業(yè)出版社邀請(qǐng), 針對(duì)高校應(yīng)用型本科及高職高專教學(xué)以實(shí)踐體系及以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的目標(biāo)的特點(diǎn)主持編寫了21世紀(jì)計(jì)算機(jī)系列規(guī)劃教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語(yǔ)言版)》,書中算法均采用可在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的C語(yǔ)言程序來(lái)描述。這樣,降低了算法設(shè)計(jì)的難度,使學(xué)生能更直觀形象地理解這些算法。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)均分析了很多實(shí)用的例子,這有助于學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)例有機(jī)融合符合應(yīng)用性的特點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)新能力;教材內(nèi)容新信息量大,融入最新科研成果內(nèi)容,很好地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性。

第二,多課程結(jié)合,融會(huì)貫通,合理地組織知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。幾乎每一門課程都有前驅(qū)和后續(xù)課程,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”也不例外。而且“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)又是計(jì)算機(jī)學(xué)科的支柱課程之一,其中的很多知識(shí)將貫穿計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。所以講授“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”更應(yīng)該注重與其他相關(guān)課程的聯(lián)系,通過(guò)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的講解使學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)課程有一個(gè)較全面的了解,讓學(xué)生在頭腦中形成一條清晰的學(xué)科主線。教學(xué)中穿插復(fù)習(xí)前導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容。要合理地組織知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,構(gòu)建一個(gè)整體的層次框架,以數(shù)據(jù)類型的統(tǒng)一模式及算法為主線,注重內(nèi)容的銜接、聯(lián)系與繼承性,逐步展開(kāi)各層次的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

第三,教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,合理地組合展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際,用于解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,筆者把城市間的交通網(wǎng)與圖聯(lián)系起來(lái);某外國(guó)友人要游覽中國(guó)各大景點(diǎn),要求學(xué)生用最短路徑的知識(shí)去設(shè)計(jì)一條旅游線路;在學(xué)習(xí)哈弗曼樹(shù)的時(shí)候,要求學(xué)生對(duì)部分使用頻率不同的字符進(jìn)行編碼等等。課程結(jié)束后,布置一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程設(shè)計(jì)題目,要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)分別加以解決。這種與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好的掌握知識(shí),可以充分利用多媒體手段,利用動(dòng)畫技術(shù), 使講授內(nèi)容變得生動(dòng)和具體,更形象、直觀、有趣,既彌補(bǔ)了單純理論的抽象性,也節(jié)約了時(shí)間,增加了信息量。從而取得較好的教學(xué)效果。

3.3 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

實(shí)踐是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為了提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力必不可少的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)實(shí)踐才能體會(huì)到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)程序設(shè)計(jì)的影響,可從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐能力:首先,合理布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程,也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用能力。在布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮按學(xué)生層次的不同,做到難易結(jié)合,由淺入深。其次,組織學(xué)生到軟件公司考察,聘請(qǐng)技術(shù)專家現(xiàn)場(chǎng)講解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的具體應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí),啟迪學(xué)生拓寬專業(yè)基礎(chǔ)面。再次,組辦程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽,促使更多的學(xué)生領(lǐng)略計(jì)算機(jī)編程的強(qiáng)大功能和潛力,使學(xué)生增加互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計(jì)算機(jī)課程體系中的特殊地位以及它自身的顯著特點(diǎn),決定了本課程的教學(xué)活動(dòng)是值得廣大任課教師不斷思索、創(chuàng)新的過(guò)程。如何真正體現(xiàn)“教師以學(xué)生為中心,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種支持服務(wù)”的教育思想,如何讓本課程的教學(xué)更好的迎合并服務(wù)于高職高專的辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)將一直成為我們努力探索的教研課題。

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篇7

一、人物對(duì)比，體會(huì)形象美

蘇教版小語(yǔ)教材中甄選的課文有許多都是發(fā)人深省的名篇，里面所講述的內(nèi)容能夠讓孩子們學(xué)會(huì)許多做人的道理，讓他們的情感得到升華。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，搞清楚文章所要表達(dá)的情感，為審美能力的提高打好基礎(chǔ)。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物形象，讓他們感受到每一個(gè)人物在文中的作用，學(xué)會(huì)對(duì)比人物，從而體會(huì)到人物的形象美。

例如：在教《西門豹》這篇課文時(shí)，我利用西門豹和巫婆兩個(gè)人物，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)兩個(gè)人物的言行舉止進(jìn)行分析比較?？纯凑嫒宋锸窃鯓拥谋憩F(xiàn)，反面人物又是怎樣的表現(xiàn)。讓他們發(fā)表自己對(duì)美丑的不同看法，在自己摸索中追尋何為真、善、美，何為假、惡、丑，從而提高對(duì)美丑的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美能力。這樣的比較直接而又形象，學(xué)生通過(guò)人物的外表與內(nèi)心認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而達(dá)到提高審美能力的目的。

二、挖掘信息，拓展想象空間

語(yǔ)文知識(shí)博大而精深，涵蓋許多內(nèi)容，有美的、丑的、善良的、惡毒的、高尚的、卑鄙的，只要你所想到的，在語(yǔ)文中就會(huì)涉及。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要知道一些表面的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)挖掘深層次的內(nèi)容，學(xué)會(huì)感悟文中所表達(dá)的內(nèi)涵意義。因此，想象力是必需的，而想象力是語(yǔ)文能力中極富鮮明個(gè)性特征的重要標(biāo)志。當(dāng)然，在發(fā)展學(xué)生想象力的同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，豐富他們的情感世界，讓他們向健康、快樂(lè)、積極的方向發(fā)展。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要鼓勵(lì)孩子們大膽想象，還要引導(dǎo)他們掌握一些想象的方法，讓他們?cè)谙胂笾校w會(huì)文章美的意境。因此，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，用與學(xué)生相關(guān)的情境引發(fā)他們想象。也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)合理的想象，了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)審美能力。在挖掘教材中的美感因素時(shí)，我們可以運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們心靈的火花，開(kāi)發(fā)他們愛(ài)美的心智，陶冶他們愛(ài)美的情操，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。比如：課文中描述自然景觀的優(yōu)美詞句，我們可以把它截取出來(lái)，然后配上音樂(lè)、圖片，在課上用多媒體大屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生在驚嘆之余，感受自然美。在頭腦中形成鮮明的形象，使他們感受到美的形象，產(chǎn)生愛(ài)美的情趣。

三、激趣，增強(qiáng)審美能力

語(yǔ)文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)要靠感情的“滲透”和意象的“潤(rùn)澤”實(shí)現(xiàn)。我們要善于啟發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐，讓他們通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)增強(qiáng)審美能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：最要緊的是多比較、多歸納、多描述、多體會(huì)，一字一句都不放過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)感，體味感情。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的事物，感悟美的意境，揣摩美的語(yǔ)言乃至美的結(jié)構(gòu)，讓他們從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探索。

例如：在學(xué)白的《送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這兩個(gè)句子時(shí)，我們要給學(xué)生營(yíng)造想象的空間，讓他們把自己置身于那樣的美景之中，體會(huì)詩(shī)人的感情，并通過(guò)想象了解詩(shī)人的心境。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予提示，讓他們知道詩(shī)人是如何借景抒情的，真正地感悟到詩(shī)中所表達(dá)的意境美，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，從而培養(yǎng)他們的審美能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造美感氛圍

語(yǔ)文美育教學(xué)不是單純的說(shuō)教，而是自由的、發(fā)展的，它可以滲透于閱讀、寫作、口語(yǔ)交際之中，卻又不著痕跡。我們可以給學(xué)生營(yíng)造美感氛圍，讓美育教學(xué)展現(xiàn)在教學(xué)情境中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造生動(dòng)而又有趣的課堂，這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生參與的熱情，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們以極高的熱情投入探求新知的過(guò)程之中。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中，體會(huì)到作者的心境，與作者一起暢游在作品的精神世界之中，如聞其聲，如見(jiàn)其景，身臨其境，感同身受。唯有如此，學(xué)生才能自覺(jué)地追求美和發(fā)現(xiàn)美。因此，我們?cè)谛≌Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要努力營(yíng)造美感氛圍，使學(xué)生深切地感受到：美——無(wú)處不在，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的目的。

篇8

1、借圖啟思，滲透環(huán)保教育

低年級(jí)教材插圖多，色彩鮮艷，逼真形象，富有吸引力。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。教師可利用教材的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，滲透環(huán)保教育。

如《秋天》1課，可先讓同學(xué)們觀察課文插圖:天那么高，那么藍(lán)，高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。藍(lán)天白云，色彩多么美麗!令人多么舒服!我補(bǔ)充講述天空為什么是藍(lán)色的，讓同學(xué)們了解到天空是藍(lán)色的原因。再讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際思考:為什么現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能見(jiàn)到這么藍(lán)的天空?原因是什么呢?--是日益嚴(yán)重的大氣污染而引起的。所以，我們小朋友也要行動(dòng)起來(lái)，從身邊的事做起，比如叫父母不必要時(shí)少使用私人汽車、冷氣機(jī)等，保護(hù)環(huán)境，減少大氣污染，保護(hù)大氣層，讓天空永遠(yuǎn)都那么藍(lán)，那么美。又如第3冊(cè)《歸類識(shí)字1》第2課的8幅插圖分別介紹8種樹(shù):高大秀拔的楊樹(shù)、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹(shù)、紅葉如彩霞的楓樹(shù)……教師讓同學(xué)們看圖讀詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)8種樹(shù)木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌，了解這幾種樹(shù)木不同的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)同學(xué)們思考:為什么常說(shuō)植樹(shù)造林，造福人類?讓同學(xué)們知道我們根據(jù)樹(shù)木生長(zhǎng)的特點(diǎn)，在不同的地方種植不同的樹(shù)木，可以提供氧氣、除塵、防風(fēng)沙、美化環(huán)境等。并告訴同學(xué)們，每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，在這1天，世界各地的人們都會(huì)進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)，我們也要加入到這1隊(duì)列中，綠化番禺，美化祖國(guó)。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了植樹(shù)造林的教育，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2、讀中品味，滲透環(huán)保教育

低年級(jí)課本中有許多瑯瑯上口，語(yǔ)句優(yōu)美，富有童趣，描寫大自然美麗風(fēng)光的詩(shī)歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊(yùn)含了不少與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的思想和知識(shí)，它們?yōu)榻處熯M(jìn)行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學(xué)材料。

如《春曉》第1句:"春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。"在講解此課時(shí)，可讓同學(xué)們反復(fù)品味古詩(shī)，想象詩(shī)句的意境，令人仿佛聽(tīng)到春鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲，啾啁起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，多么活潑的春色。此時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥:人類要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，才會(huì)使大自然變得更美麗。又如學(xué)習(xí)《4季的腳步》1課，可鼓勵(lì)同學(xué)們反復(fù)朗讀，1邊朗讀1邊想象，在讀的過(guò)程中仿佛置身于4季美景中:春天來(lái)了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開(kāi);春去夏來(lái)，金蟬在樹(shù)上歡叫;秋天來(lái)臨，秋風(fēng)吹得落葉滿地，像黃蝶飛舞;冬天到了，雪花飛舞，大地穿上銀裝，4季的景色是多么的迷人!讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，滲透環(huán)保教育

低年級(jí)學(xué)生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達(dá)，他們認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)問(wèn)題需要從直觀思維向抽象思維過(guò)渡。運(yùn)用多媒體教學(xué)，生動(dòng)活潑，具體直觀，形象鮮明，印象深刻，感染力強(qiáng)。它可以直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)周圍環(huán)境問(wèn)題，體驗(yàn)人類在活動(dòng)中對(duì)自然環(huán)境的破壞程度，能最大限度激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《清清的溪水》時(shí)，授課1開(kāi)始，教師播放出音樂(lè)，邊在黑板畫畫，邊對(duì)同學(xué)們說(shuō):"大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看，清清的溪水慢慢地流淌，魚(yú)兒在水里快活地游戲，真美!但是，如果不注意保護(hù)環(huán)境，這樣的美景就會(huì)遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著，播放錄象演示大自然美麗風(fēng)光，讓同學(xué)們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗誦第1段課文加深對(duì)美麗環(huán)境的向往。等到同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有1定的感悟后，再播放錄象，演示大自然美麗風(fēng)光受到破壞，河水變得渾濁。這時(shí)，同學(xué)們臉上的笑容消失了，眉頭皺了起來(lái)。教師讓同學(xué)們閱讀第2段課文，帶出問(wèn)題:為什么1場(chǎng)雨過(guò)后，溪水變黃了，這是什么1回事呢?然后讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀第3至第9段課文。原來(lái)是大象和野豬比賽誰(shuí)的力氣大，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的小溪變渾了。同學(xué)們明白了溪水變黃的原因后，教師讓同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)為什么市橋長(zhǎng)堤的河水變濁變臭是什么原因?同學(xué)們發(fā)言中談到:由于人們亂排污水，使河道變得黑黑的，臭氣熏天，環(huán)境受到嚴(yán)重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網(wǎng)上信息材料，如人們砍掉樹(shù)木，造成空氣不再清新，噪音加重，風(fēng)沙大;黃河水土流失等。接著讓同學(xué)們分小組討論:我們?cè)鯓幼霾拍芑謴?fù)美麗的自然環(huán)境?這時(shí)，"1石激起千層浪"，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手發(fā)言，5花8門發(fā)表自己的見(jiàn)解:"植樹(shù)造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹(shù)木。""大家愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不去攀、折、砍樹(shù)木。""在空中設(shè)置監(jiān)督眼，對(duì)破壞環(huán)境的進(jìn)行監(jiān)控。""在河道養(yǎng)殖''''清道夫''''吸掉垃圾，保持河水清潔。"……

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)周圍環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要性。

4、課外延伸，樹(shù)立環(huán)保思想

篇9

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 課外作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要從關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道、注語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、增加文化積淀和提升學(xué)生的文化品位等幾方面下工夫。在新課標(biāo)下，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決，給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。

1新形勢(shì)下語(yǔ)文專題性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性的學(xué)科特性為其提供了諸多與小學(xué)階段其他學(xué)科進(jìn)行整合的機(jī)會(huì)，如社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等，語(yǔ)文知識(shí)在與它們的具體聯(lián)系中起著不可或缺的重要作用，那么我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中就可以充分利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多專題性作業(yè)，讓學(xué)生在與其他學(xué)科的結(jié)合活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力。到了“雷鋒月”我們就組織學(xué)生進(jìn)行好人好事的組織與行動(dòng)，并做記錄；到了植樹(shù)節(jié)，我們就組織學(xué)生投入到植樹(shù)的具體行動(dòng)中，并根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)寫出相應(yīng)的文章。還可以在班級(jí)搞專題活動(dòng)：講講自己最關(guān)注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；辦手抄報(bào)等等。筆者以為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該切實(shí)聯(lián)系這些具體的教學(xué)活動(dòng)，使之變成語(yǔ)文教學(xué)的課外作業(yè)，不但在形式上使得語(yǔ)文教學(xué)的課外作業(yè)豐富多彩起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)當(dāng)中不自覺(jué)地提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。

2新形勢(shì)下語(yǔ)文趣味性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

興趣是最好的老師，可是當(dāng)前的許多作業(yè)的形式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，使作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生失去興趣。部分學(xué)生“望業(yè)生畏”，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果――厭學(xué)。所以我們?cè)诮o學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該多動(dòng)腦筋，讓我們的課外作業(yè)具有一定的趣味性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的作業(yè)當(dāng)中領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，增加學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生內(nèi)涵。譬如，在學(xué)習(xí)了《將相和》一文之后，我們可以組織學(xué)生交流一次有關(guān)成語(yǔ)典故的課堂活動(dòng)，抑或可以舉行一個(gè)“燕趙成語(yǔ)典故”短劇排演活動(dòng)等等；在學(xué)了《晏子使楚》一課后，學(xué)生對(duì)身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去翻翻《晏子春秋》這本書；在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課后，發(fā)給學(xué)生頤和園空白方位圖，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫各方位的地點(diǎn)名稱。通過(guò)畫一畫、寫一寫，有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用?？傊處熞鶕?jù)需要，適時(shí)地給學(xué)生“換換口味”，以提高學(xué)生的作業(yè)興趣。

3新形勢(shì)下語(yǔ)文趣味實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”因此，作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生收聽(tīng)廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，了解國(guó)家大事；觀看動(dòng)畫片，然后為大家講述故事內(nèi)容，寫下最令自己感動(dòng)的故事；觀察大自然的現(xiàn)象，寫觀察日記，閱讀課外讀物，做讀書筆記；背誦沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)，在班上舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)……這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)用心觀察生活，并將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)臨之際，可以讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料了解端午節(jié)與屈原的關(guān)系，搜集、摘抄屈原的詩(shī)歌，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗。季節(jié)更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語(yǔ)文作業(yè)資源。四季來(lái)臨的時(shí)候，可以讓學(xué)生去大自然感受季節(jié)的變化，寫一寫、畫一畫自己眼中的大自然。母親節(jié)到了，讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩(shī)或做一張賀卡給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作卡片，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給自己最敬愛(ài)的老師。勞動(dòng)節(jié)到了，讓學(xué)生做一天的勞動(dòng)實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和辛苦。

4結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文課的課外作業(yè)如能充分利用課外學(xué)習(xí)資源，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，又構(gòu)建了開(kāi)放、鮮活和充滿人文氣息、富于生命力的語(yǔ)文課程空間。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再封閉在書本里，禁錮在屋子里；語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出了校園，走進(jìn)了日常的生活，從封閉走向開(kāi)放。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，豐富了詞匯，還開(kāi)拓了視野，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、觀察，增進(jìn)了協(xié)作意識(shí)；而且口語(yǔ)交際能力和文學(xué)鑒賞能力，審美情趣等語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)有一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：質(zhì)量守恒定律；Δm的計(jì)算；Δm的性質(zhì)；Δm的應(yīng)用

文章編號(hào)：1008-0546（2013）11-0084-01 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.032

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)一個(gè)重要的化學(xué)規(guī)律。是學(xué)生從定性地認(rèn)識(shí)化學(xué)轉(zhuǎn)變到定量地認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的重要理論；也是構(gòu)建學(xué)生守恒觀的重要內(nèi)容；是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)；它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。

近年來(lái)出現(xiàn)了一種以表格形式給出信息的題型，在解題時(shí)學(xué)生往往找不到解題的方法。我在教學(xué)中，通過(guò)不斷的歸納總結(jié)，從“參加化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量總和”入手，通過(guò)增加一組我定義為“Δm”的數(shù)據(jù)，使該類型的題目變得模式化，簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生更深入地理解質(zhì)量守恒定律的同時(shí)輕松解題，收到了較好的效果。

對(duì)質(zhì)量守恒定律中的“參加化學(xué)反應(yīng)”意味著反應(yīng)物中過(guò)量的剩余部分的質(zhì)量不應(yīng)算在內(nèi)；“總和”意味著把各種狀態(tài)的反應(yīng)物和生成物都算在內(nèi)。如何通過(guò)數(shù)據(jù)體現(xiàn)這個(gè)“參加化學(xué)反應(yīng)”呢？我們提出了“Δm”這一數(shù)據(jù)。反應(yīng)中的任一物質(zhì)均有“Δm”，其定義和性質(zhì)如下：

那么有了“Δm”，表格形式給出信息的題型的解題會(huì)變成什么樣呢？下面我們通過(guò)近幾年的中考題來(lái)演示利用“Δm”這一數(shù)據(jù)解題的過(guò)程。