導語：如何才能寫好一篇感恩母親的優(yōu)美句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

擁有感恩的心，你會感激地球，是它給了我們安身立命之所，我們在宇宙中有一個生存的環(huán)境，富饒土地上的各種物產，給我們的生存提供了充足的物質保障。這里給大家分享一些關于感恩觀后感，供大家參考。

感恩觀后感1“感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜?！边@是我最愛哼唱的歌曲。感謝命運，感謝他人!是啊!人人都應有顆感恩的心。

前不久，中央電視臺播放了“感動中國”系列節(jié)目。感動中國十大人物為什么能感動13億中國人?我認為這是因為他們都有一顆感恩的心。姚明身在異鄉(xiāng)，仍不忘記祖國母親的養(yǎng)育之恩，在外國人面前為國人爭光;廣東律師田世國為了報母愛的恩情，在老母病危的時候瞞著她捐出了自己的腎臟，挽回了母親的生命;徐本禹為了回報社會對他的恩情，依然在大學畢業(yè)后離開繁華的城市來到山村當一名人民教師……這一個個感人的事跡，都教育我們：做一個感恩的人，學會感恩。

如果感恩，我們就要懂得回報。父母親的愛是最平凡的，又是最偉大的。我感謝我的媽媽，是她給了我生命，感謝她把我?guī)нM音樂的天堂并教會我做人的道理;我感謝我的爸爸，是他給我上最好的學校，感謝他為了我們家無怨無悔的努力工作并擠出時間陪我打球。所以，我現在只有努力學習，將來做一個對社會有用的人，我想：這才是對他們最好的回報。

記得小時候媽媽和我一起背過的句子，現在從記憶庫中調出拉給大家朗讀：

“感謝傷害你的人，因為他磨煉了你的心態(tài);感謝絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿;感謝欺騙你的人，因為他增加了你的智慧;感謝蔑視你的人，因為他醒覺了你的自尊;感謝遺棄你的人，因為他教會了你該獨立……”這段話讓我懂得：。學會感恩，不僅僅是對自己有過幫助的人，這是一種人生態(tài)度。

學會了感恩，我們會忘記煩惱和憂愁;學會感恩，我們會以一種和平的積極的心態(tài)面對親人，面對朋友，面對生活。感恩是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。感恩，使生活變得更加美好!朋友們，學會感恩吧!

感恩觀后感220--年的暑假，因為合肥市校舍加固工程提前到來。在依依不舍告別校園的同時，一個美好的憧憬又在心頭燃起：加固后的新校舍會以怎樣的面貌，呈現在我們的面前?

暑期一晃就進入了八月。這一天我接到了一個激動人心的電話。我被學校選中慰問校安工程的建筑工人叔叔。記得8月5號那天，我與其他入選的同學頭頂烈日帶著礦泉水、瓜果來到了緊張施工中的校園，眼前的一幕震撼了我。在高溫酷暑下，建筑工人叔叔雖說汗流浹背，但是他們仍然在一絲不茍的工作。叔叔們堅強的毅力，不怕苦，不怕累的精神感染了我。連工地上不時傳來的機器攪拌聲，都仿佛是一首優(yōu)美歡快的協(xié)奏曲。

建筑工人叔叔在為校安工程添磚加瓦，學校的領導也不輕松。此次校舍加固工程是學校暑假的重點工作，為了保障工程質量和工期，鄭校長每天到校巡視工地，校安辦每天都有專人在現場，與施工方保持密切聯(lián)系，及時處理處理工地上出現的各種問題，確保工程順利推進。學校的細致協(xié)調、施工單位的精心施工，六小終于以一個嶄新而又安全的面貌，迎接新學期的到來。

此時，回眸細觀我們的學校，可謂是煥然一新。教學樓原來樸素的白色外觀變成了典雅的紫色;教室內原來灰暗的墻壁如今光彩照人;磁性黑板新置在所有課堂的墻壁上;為了拓展我們的視野，學校又為每個班都安放了班級柜;教學硬件升級，綠化條件也有改觀，校領導為了美化校園環(huán)境，特地從肥西為我們買來了三棵大香樟樹，那三棵大樹，就像是忠誠的衛(wèi)士，為校園里讀書的兒郎，伸展出堅強的臂膀。六小的新變化數不勝數，而這所有的一切，都體現了校領導對教職員工和同學們真切的關懷。

當我們坐在窗明幾凈的教室中讀書時，定會全神貫注;當我們在整潔優(yōu)雅的環(huán)境中學習時，定會倍感心情舒暢。優(yōu)美的環(huán)境，讓我們懂得珍惜，學會愛護;優(yōu)美的環(huán)境，讓我們知書達禮，更加文明;優(yōu)美的環(huán)境，讓我們學習進步，道德高尚;優(yōu)美的環(huán)境讓我們學會謙讓，學會做人。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。一代代六小的園丁，用他們的堅韌和堅守，譜寫了一首首教育禮贊。在六小這個和諧的大家庭中，我和同學們沐浴著陽光,吸取著營養(yǎng)。感恩的話，千言萬語說不盡;感恩的心，千頭萬緒道不明。

請學校領導和老師放心，我們一定不會辜負你們的期望，一定會好好學習、天天向上，為了六小，我們時刻準備著!

感恩觀后感3現在，世界上許多國家的經濟都在不斷迅猛地發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高。在中國，大多數家庭的孩子都是獨生子女，好吃的讓他一人吃，好玩的讓他盡情玩，許多獨生子女都過著飯來張口、衣來伸手的日子。隨著時間的推移，這些獨生子們都養(yǎng)成了自私自利的習慣，心里缺少了愛，缺少了對父母的感恩之心。每個同學想想看，你幫過父母做過事嗎?如果有，那最近的一次是什么時候?是一個星期前，一個月前，還是一年前。再算算最近一個星期里父母又為你做了多少事。

人一生下來就應該對父母報有感恩之心，因為是父母把我們帶到這個美妙的世界，是他們含辛茹苦把我們撫養(yǎng)長大，父母為我們做了多少事，擔了多少心?難道我們不應該感恩嗎?落葉歸根，樹葉雖然枯萎了，但它并沒有忘記大樹媽媽對它的養(yǎng)育恩情，最后通過奉獻自己的身體，化成肥料來報答大樹媽媽對它的養(yǎng)育之恩。聽說過烏鴉反哺嗎?小時候，烏鴉媽媽從老遠覓食蟲子哺育小烏鴉們，寧愿自己忍饑挨餓，也要讓小烏鴉們吃飽快快長大。盡管烏鴉媽媽從沒有想過讓小烏鴉們將來報答自己，但是等到小烏鴉們長大以后，在離家前他們會自覺地為母親覓食，報答母親的養(yǎng)育之恩。連植物、動物都能擁有感恩之心，為什么在今天還有那么多人不知如何感恩?我真為那些傷害父母，動手打父母、甚至殺害父母的逆子們感到無比的羞愧。

每個人都應該有一顆感恩的心，不光是感恩父母，還要學會感恩老師，感恩朋友，感恩大自然……。

有一首歌常在我耳邊想起：感謝母親，感謝陽光、感謝大地、感謝世界-----你的生活才會更美好!是的，如果你懷有一顆感恩之心，快樂將會永遠陪伴著你!

感恩觀后感4滴水之恩，當以涌泉相報。

你知道什么是感恩嗎?是的，感恩就是指對別人所給的幫助、愛而表示感激。感恩從來都不是無緣無故存在的，我們的感恩是由于獲得和索取了——父母的愛，朋友的情，親人的關心，師長的教導……曾經有一縷陽光，溫暖心窩;曾經有一股清流，滋潤心田;曾經有一個人幫助了你，哪怕只是一個微不足道的小事，也會讓你感激萬分。

投之以桃，報之以李。感恩圖報，乃是人之常情。感恩于朋友，梁山好漢兩肋插刀;感恩于親人，霍金笑對生活;感恩于人民，鞠躬盡瘁，死而后己。他們都是以行動去感恩，青史留美名。你是否懂得感恩呢?或許，曾經你得到他人的幫助，心里感激萬分。那么你為什么不把感恩化作行動呢?哪怕僅僅是一個簡單的微笑，一句親切的問候，一個熱情的擁抱，都行。感恩宛如心頭的一枚郵票，惟有用行動去傳遞，才是真實而美麗的。談到感恩，首先就想到父母。父母是這世上最愛我們的人，他們給予我們的愛就像天上的星星，散碎而又珍貴。滴水之恩，都當以涌泉相報!父母如此愛我們，我們怎能不感恩他們呢!

兩個月前的一天，西北風“呼呼”地刮著，大學紛紛揚揚。在滴水成冰的日子里，我突然發(fā)高燒了，不斷的。媽媽急得直冒汗，又是端水，又是拿藥,又是浸毛巾,然后媽媽急得連大衣都沒穿,匆匆地沖進漫天飛雪中。

把醫(yī)生請來了，剛進屋就迫不及待地對醫(yī)生說：“醫(yī)生快看看我女兒的病吧!”經過仔細檢查后，醫(yī)生說：“不要緊，是重感冒，會好的?！闭f著，給我打了一針，留下了些藥?！芭?謝天謝地!”見我停止了，媽媽如釋重負地松了口氣，這才想到去擦額上的汗珠。

我自小體弱多病，父母沒少費神，類似這樣的事很多很多，父母總是讓我沐浴在無需回報，也無法回報的愛河中!謝謝你對女兒的愛!

切記“滴水之恩，當以涌泉相報!”讓我們以行動感恩吧!感恩所有你愛和愛你的人!

感恩觀后感5“感恩的心，感謝有你……”人間處處有感恩，感謝你，感謝我，感謝他，感謝我們周圍的一切。

枯黃的落葉在樹下譜寫著美好的旋律，那是在感恩大樹對它的滋養(yǎng);彎著腰與大地親吻的小草，那是在感恩大地給予它的營養(yǎng);成熟的麥穗兒低著頭和麥桿說著悄悄話，那是在感恩麥桿把它撐起;小鳥在樹枝上深情歌唱，那是在感恩茂盛的枝葉給了它安家入戶的地方。是什么創(chuàng)造了這個豐富多彩的世界?是什么建立了真摯的友情?又是什么讓社會充滿著和諧寬容?是感恩!懷著一顆感恩之心去看待世界，你才能對社會有更好的認識和更多的感觸。

感恩老師，是這些辛勤的園丁，教誨著我們一步步走在前進的道路上，陪著我們一步步走向成熟。

感恩父母，是他們給了我們幼小的生命，讓我們能在這美好的世界上活蹦亂跳，呵護著我們從弱小的小樹苗長成枝繁葉茂的大樹。

感恩朋友，是他們給了我們歡笑和快樂，驅逐著我們心中的孤單和難過，在內心烏云密布時，朋友的關懷在黑暗中撒下了燦爛的陽光。

人生的旅途還很遠，我們應該好好反思一下，當你遇到困難時，有人為你伸出援助之手;當你想半途而廢時，有人給予你鼓勵;當你做了某些好事驕傲自滿時，有人提醒你“虛心使人進步，驕傲使人落后”;當你做錯題目時，有人為你指點，你是否一甩手，大聲抱怨他“多管閑事”呢?在你這樣做后，有沒有感到羞愧呢?我相信，還有人正在理直氣壯地說：“不會!”人生的道路還很漫長，你現在這樣，以后沒有人敢對你提出意見，做錯做對，全由你自己決定，無人為你指點迷津，未來，在不久的將來，你該怎樣面對更多的人和事?

一位同學在9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責任和義務，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時!讀了這則小故事，我特別感動，這位同學僅有9歲，卻有如此之大的孝心和感恩之情!

篇2

1、當農家以“粗食不忘天地德，布衣常念祖宗恩”這種最純樸的方式表達了他們感恩的情懷時，當佛家以“善哉、善哉”這種最直接方式抒發(fā)出他們感恩的情懷時，當儒家以“滴水之恩當涌泉相報”書寫出他們心中的感激時，我們內心不由得為之一震，并深刻反思，我們塵封已久的感恩有心何時才能煥發(fā)它的光彩？

2、凡事要學會感恩，懂得感恩。一個真正明白感恩的人，他會很幸福，他會知道世界上的幸福如此簡單----就像花兒為了感恩而吐露芬芳；小鳥為了感恩而翱翔藍天；魚兒為了感恩而涌流河里；大樹為了感恩而留下年輪……

3、感恩，讓我們以知足的心去體察和珍惜身邊的人、事、物；感恩，讓我們在漸漸平淡麻木了的日子里，發(fā)現生活本是如此豐厚而富有；感恩，讓我們領悟和品味命運的饋贈與生命的激情。

4、感恩，是春天花兒綻放時散發(fā)的清香；感恩，是夏天大樹撐起的陰涼；感恩，是秋天落葉翩翩起舞時的美輪美奐；感恩，是冬天雪花為世界披上的銀裝。只要學會感恩，就會感到溫暖。

5、感恩的心是成功的保障，感恩的誠是成功的基礎，感恩的為是成功的開始。套用詩人的一句話：感恩不一定成功，但不感恩就絕沒有成功。愿每個人在滾滾紅塵中都能懷著一顆感恩的心，回報他人，回報社會，獲得成功。

6、感恩父母，感謝父母多年來的養(yǎng)育之恩，感謝父母不棄不離的陪伴，感謝父母如山般的支持給我無窮動力，就算初生牛犢的我們，亂闖亂撞，知道遍體鱗傷，他們依舊給予我們溫暖的療傷室。

7、感恩很簡單又很深奧。感恩的心是發(fā)自內心的，感恩不需要驚天動地，只需一絲的關愛，一絲的感激。感恩的心是公平的，不論你是家財萬貫的大富豪，還是貧困無助的窮苦人，感恩的心永遠是正直的。只要你對世界懷有一顆感恩的心，你的精神就是最富有的。

8、感恩老師，在學習的道路上，曾有過多少雙拿粉筆的手扶攜我們走過，是他們讓我們有力量搏擊藍天，是他們讓我們有勇氣闖出自己的世界，是他們讓我們托著他們的肩膀去觀賞高峰的美景。

9、感恩每一位父母，用我們的愛回報他們無私的奉獻，用我們的心撫平他們心中的痛楚；感恩每一位老師，用我們的情報答他們無量的教誨，用我們的成績來換取他們欣慰的一笑；感恩給予我們關愛的人；感恩美麗的大自然；感恩美好的全世界。雖然我并不懂得什么大恩大德，但我知道對每件美好的事物都應心存感激。這樣，上蒼會安排更多的幸福伴我同行。

10、感恩是一種最大的美德，時時處處懷著感恩的心，你會發(fā)現自己你能享受生活，你能隨時隨地的獲得快樂。

11、感恩無私的父母，感恩朝夕相處的朋友，感恩誨人不倦的老師，感恩給予自己溫暖的親人，感恩發(fā)人深思的生活，感恩激勵一生的青春歲月……

12、感恩需要學習，從小開始，不再使幼小的心靈蒙上世俗的灰塵。學會感恩，就是要學會不忘恩負義；學會感恩，就是要學會謙虛本份；學會感恩，就是要學會多一份愛，少一份恨……

13、感恩自然，感恩太陽給予我們光明和溫暖，感恩明月照亮了夜空，感恩朝霞捧出了黎明，感恩夕陽帶走了白天，感恩春風融化冰雪，感恩大地撫育了生靈還有我們……我們應該懷著真誠、感恩的心去感謝生命中它們能存在。

14、感恩祖國和人民，與我們同甘共苦；感恩部隊和警官，為祖國和人民的幸福生活拋頭顱，灑熱血；感恩父母和親人，培養(yǎng)我們茁壯成長，給予我們大海般的深情；感恩良師益友，在迷途中為我們指引前進的道路，教給我們如和做人。感恩愛侶和情人，那份相濡以沫的默默陪伴，那在困境中向我們伸來的溫暖之手。

15、感謝天地，感謝命運，天地寬廣，道路坎坷，但只要心中有愛，心存感恩，我們就會努力，我們就可以前行。

16、花兒感恩于大地的滋養(yǎng)，才有了艷麗多姿芳香撲鼻；雄鷹感恩于藍天的廣博，才有了展翅翱翔凌擊長空；游魚感恩于大海的包容，才有了騰波戲浪游姿優(yōu)美。

17、我們曾光著脊背走過大地，深知人生的風霜雨雪，當我們秉持著感恩的心時，便將煩惱與不快踏進了泥濘，從而感嘆，生活如此美好，人生如此多姿，真的，只要我們有著感恩的心，我們會發(fā)現，長者的批評是甜的，朋友的忠告是香的，母親的嘮叨是彩虹，是我們鋪就人生之路的基石。

18、學會感恩，謹存一份感恩的心，我們生命的每段歷程才會充滿溫馨與感動。

篇3

筆者在散文教學實踐中，總結了一些具體的方法：

一 抓“文眼”，悟情感。

文眼，顧名思義是指“文章的眼睛”，也就是文章中最能直接表現作者情感和主題思想的句子或詞語，它有時是文章的標題，有時是文章開頭或結尾的一個句子或字眼。教師在教學過程中應引導學生抓住文章的文眼，從文眼中具體體悟作者的情感。

如我們在教學《散步》時，怎樣才能走進文本，讓學生懂得文章“珍惜親情，理解責任，明白一切情感都是源于對生命的熱愛”的主旨呢？我的做法是：抓文眼，悟感情。我抓住了最后一節(jié)的最后一句話，“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同他背上的加起來，就是整個世界”?！皟蓚€人都不重，加起來卻是整個世界”。作者為什么有如此的感慨？一問激起千層浪。在熱烈的討論中，學生逐漸明白：內容上，“重”是物質，“不重”是精神，一個是身體的重量，一個是感情的重量。這一抒情議論句，體現了親情的力量，責任的可貴，生命的價值。如此，才能更深入地理解文章的主旨和內涵。正所謂牽一發(fā)而動全身，中心句的理解帶動了文章整體的理解。

二 品字詞，悟情感。

自古文人講究遣詞造句，揣摩語言，推敲文字。賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”，盧延讓“吟安一個字，拈斷數莖須”；世人評價宋祁“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”一“鬧”字境界全出，古人都認為王安石“春風又綠江南岸”中“綠”字比“滿”、“吹”等字用得好。在散文教學中，如能像分析詩歌一樣抓住一些重點字詞加以揣摩，一定能更好地體悟作者的情感。

教學《散步》第3節(jié)時，我讓學生咀嚼三個詞語，即“太遲，太遲”、“總算”、“熬過”。方法是從傳情達意中體悟，在調換詞語后比較?！敖衲甑拇禾靵淼锰t，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了?！睘槭裁磧鹤樱ㄗ髡撸┯X得春天“太遲，太遲”而慶幸“總算”來了？經過點撥，學生從“表情達意”的角度揣摩出：春天的到來，意味著母親的生命再次獲得了新生，這兩個詞語實則表達了兒子對母親熬過這個嚴冬的慶幸。這兩個關鍵詞語的理解，也讓學生明白了作者為什么帶母親散步的原因，同時也從這個原因的把握中理解到作者對母親的孝敬和母親對兒子的信任與依賴。因此，當我問“熬過”能否換成“度過”時，學生馬上回答“不能”，因為“熬過”是指要經歷一定的磨難，這更體現了母親度過冬天的艱難、下地散步的不易和與生命抗爭的可貴。

三 析手法，揭情感。

選入教材的散文盡管風格各異、地域有別、時代不同，但都是情意濃厚、語言優(yōu)美的文章。這些文章重在抒寫作者的感受，表現作者的性靈，著重突出“自我”，但這種“自我”的展示是有所憑借的，作者往往通過精巧的構思，富有表現力的語言，在寫景、狀物、敘事中實現。其中借景抒情、托物言志、象征、比喻等表現手法將作品所描寫的事物和所要寄寓的情感聯(lián)系了起來。

例如，教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，引導學生抓住對比和借景抒情這兩種手法，在鮮明的對比中，領悟文章的情感。十多年前的紫藤蘿伶仃、稀落，十多年后的紫藤蘿輝煌、茂盛；先前的作者焦慮、悲痛，遇到紫藤蘿之后寧靜喜悅。情感自然得出：不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去。

四 巧借經驗，以情激情

對話理論認為，閱讀教學中存在多重對話關系，如學生與文本的對話，教師與文本的對話，教師與學生的對話，教師、學生與編者的對話等等。在這多重關系中，我們必須強調學生閱讀的獨立自主性，重視學生在閱讀中根據自己的已有經驗重新建構文本的意義，教師只是學生閱讀活動的組織者、促進者、對話者。學生獨立自主理解散文的意義，把握散文的情感，就需要調動已有的經驗儲備，通過聯(lián)想、想像重構經驗體系，激發(fā)自身情感，從而更好地體會散文中所包含的情感因素。

教學莫頓·亨特的《走一步，再走一步》時，文中有一個環(huán)節(jié)是父親引導兒子走下懸崖，戰(zhàn)勝困難。我在教學時是這樣處理這個環(huán)節(jié)的：首先組內交流，討論文中父親的教育方法怎樣；然后讓學生舉身邊的例子，說說你的父親如何教育你，與文中的父親比，哪種方法好。留給學生足夠的時間，調動他們身邊的經驗。這樣，不僅加深了對文中父親高明的教育方法的理解，也讓學生懂得，遇到困難，不能依賴他人，學會把大困難化解成小困難，更主要的是讓我們的學生領悟到父愛的偉大，常懷一顆感恩的心。

五 朗讀吟詠，以聲傳情

抒情性強的散文教學要特別重視朗讀的作用，以有聲的語言傳遞情感。重點段落要反復讀；教師范讀要有感情，能渲染氣氛，引發(fā)學生共鳴。

張抗抗的《地下森林斷想》一文中有這樣一段話：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服?。〉叵律?，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪?！狈磸屠首x這一段文字，注意體味加點字的含義，作者滿懷激情地歌頌地下森林的頑強不屈的生命力，更感受到人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質變遷考驗森林、禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質、適應性、耐力，鍛煉人群的意志、生命力。這樣，情感就較容易把握。

六 詩情畫意，由景入情

寫景狀物的散文中，對景物的描繪比比皆是，“一切景語皆情語”， 融情于景，情景交融，讀這類文章對繪景的句子固不可忽略；而寫人敘事散文中，看似漫不經心的幾處寫景句，亦耐人尋味。

篇4

【關鍵詞】訓練；學生；寫作

在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

1勞動

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

我校地處農村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李小同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

2 課外活動

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。

麗麗同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜三和曹二由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四班無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。

3 節(jié)日

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。

我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王敏同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答?？墒?，我現在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

4 摘抄本

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1。詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2。好句子積累。3。事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4。詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

5 獲得寫作的素材

篇5

一、 課前預習需自覺

在學習語文的過程中，課前進行自主的預習，養(yǎng)成良好的預習習慣，對提高學生自學能力有著非常積極的意義。

1. 激發(fā)興趣，主動預習。動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。只有激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。所以教師首先要激發(fā)學生預習的興趣?？梢酝ㄟ^獎勵，特別是鼓勵，使學生體會到成功的喜悅，進而轉變成學生的自覺行為，主動地做好預習作業(yè)。

2. 明確要求，輕松預習。如今不少教師在語文學科上布置預習作業(yè)時往往存在這樣一些問題：要么籠而統(tǒng)之，沒有明確的要求；要么預習作業(yè)太隨意，有時有，有時無。我在布置預習作業(yè)時，常常分兩類，一類是常規(guī)預習。如：（1） 自讀課文5遍，將課文讀通，讀順；（2） 自學生字詞，給生字注音，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞義；（3） 說說課文主要內容，不懂的地方打上問號。另一類根據課文特點提出不同要求，預習的重點也各不相同，學生可選做。如《第一次抱母親》一課要求學生在課前預習時概括課文主要內容并找出帶“輕”字的句子。這樣布置預習要求，既保證了多數學生的基本訓練，也照顧了學生能力差異的特點，調動了每個學生的學習主動性，使各類學生的智力都得到了發(fā)展。

3. 培養(yǎng)習慣，自覺預習。要使學生自覺完成預習作業(yè)，就要注意培養(yǎng)他們自覺預習的習慣。指導學生預習要從低年級抓起，要循序漸進，持之以恒，使學生不僅養(yǎng)成預習習慣，而且在無意中形成自學能力。

二、 課中學習講方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受益無窮?！本褪钦f要指導并訓練學生把從教師那里學來的規(guī)律性知識，轉化成為自己探索知識、求取真理的自學方式。這個轉化過程，也是教師指導和訓練學生自學能力的過程，教師的輔導，就是給學生“漁”。

1. 個體自學與小組合作相結合。《云雀的心愿》講述小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了云雀媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要性，有了“讓沙漠重新變成綠洲”的心愿。為了幫助學生自主探究森林的重要性，我在導學單中設計了如下三個環(huán)節(jié)。

一是測測自學有收獲。默讀課文，完成表格。

這個環(huán)節(jié)的設計重在培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力，讓學生根據表格內容提示，找出重點詞句，看看小云雀看到了什么，有什么感受，并體會森林的重要性。

二是小組合作講效率。

（1） 簡要交流填寫的表格。（2） 小組分角色朗讀。

小組交流，分角色朗讀，充分發(fā)揮組內學生的作用，培養(yǎng)小組合作能力，提高學習效率。分角色朗讀時可將組員分成導演、旁白、小云雀、云雀媽媽。根據理解，讀出人物的情感，導演進行相應指導。

三是全班分享大家學。這個環(huán)節(jié)是以小組為單位，可以任選云雀飛過的一個地方進行交流。其他小組進行補充。

2. 品讀感悟與課堂練習相結合。語文教學中，品讀感悟少不了練習。語文教學只讀不練，學生學得不扎實，也體現不了工具性與人文性的特征。例如《第一次抱母親》一課的教學，我讓學生通過自主學習，重點品讀兩組句子并進行比較：一是描寫“母親身體輕”的句子，二是描寫“母親擔子重”的句子。關于“母親身體輕”我設計了如下練習。

（1） 加關聯(lián)詞：（ ）母親病得不輕，（ ）轉身下床都很吃力。

（2） 把“不輕”改成另外一個詞語或者詞組，讀一讀：“母親病得（ ），轉身下床都很吃力?！?/p>

（3） 擴寫句子：母親病得不輕，別說（ ） （ ）（ ），連轉身下床都很吃力。

關于“母親擔子重”的閱讀理解，我先請學生進行口頭填空，走進文本，回到那段遙遠的艱苦歲月，去認識這位了不起的母親。然后組織學生進行小組討論交流：母親了不起在哪里？進而創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生想象說話：山路高低不平，一下雨更是怎么樣；母親翻山越嶺，回到家中，還要做什么；感悟母親身上的擔子有多重。最后指導學生通過寫話來感恩母愛，抒發(fā)感情：此時此刻，在兒子的心中，仿佛有著千語萬言要向母親訴說，兒子的心中，涌動著情感的波濤，請你想一想，兒子懷抱著母親，輕輕搖動，他會想些什么呢？

三、 課后拓展需開放

1. 自我檢測講究實效。課后作業(yè)是鞏固教學效果的有效手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，如何改善語文作業(yè)布置，提高作業(yè)設計的有效性，是我們進一步提高教育教學質量的重要途徑。杜威認為，最有價值的作業(yè)有三個特征：“所設計的作業(yè)是最適合于兒童的發(fā)展階段的；為了準備行使成人的社會職責，所設計的作業(yè)對未來的前途是最有希望的；同時，所設計的作業(yè)對形成敏銳的觀察習慣和連續(xù)推理的習慣，具有最大限度的影響力?！倍斍拔覀冏顬殛P注的焦點問題正是學生學業(yè)負擔過重。作為培養(yǎng)人的教育事業(yè)，在減輕學生過重的學業(yè)負擔方面還得承擔起保證教育質量這一不可推卸的責任。在這樣的背景下，我們在小學語文作業(yè)有效性方面的探索和實踐尤為重要，其目的就是減輕學生的學業(yè)負擔，提高教育質量。

2. 課外閱讀注重積累。高爾基曾說：書是人類進步的階梯！宋代的理學大家朱熹也曾經指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。讓課外書為孩子們打開通往世界的大門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操……一本好書讓人受用一生，書中蘊含著豐富的人生哲理和各種成功的法則，給人以智慧和啟迪。所以，為孩子們選擇一本好書尤為重要。只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。為了不增加學生的負擔，又保證學生的閱讀質量，我為學生規(guī)定了相關的閱讀時間，扎扎實實抓好三讀。晨誦，利用早讀時間7∶45～8∶00，在小老師的帶領下朗讀背誦《古詩七十首》、優(yōu)美的散文詩，以及語文課本中的精彩片段。午讀，每天中午12∶00～12∶30為閱讀時間，自由閱讀課外書籍。暮省，利用課余時間，摘錄好詞佳句，寫下讀書體會。

3. 語文實踐開發(fā)潛能。我利用自己既是班主任又是語文老師的有利條件，在語文教學中融入實踐活動。六年級語文書上有一個介紹我國少數民族的口語交際安排，大家對少數民族的風土人情表現出很強烈的興趣。我們居住在長江流域，接觸的少數民族服裝、飲食、文化很少，更別說有所了解了。所以我們結合語文教學提出了“五十六個民族，五十六枝花”的綜合實踐活動方案。通過活動，學生不但積累了各個少數民族特有的風土人情、民俗習慣等方面的知識，也培養(yǎng)了熱愛少數民族、熱愛祖國的情感，更體驗到了自主開展研究性學習的快樂，享受著探究、合作、成功的喜悅，增強了自信心，提高了學習興趣。

篇6

一年級的孩子懷著對知識的渴求走進學校，他們這個階段的主要學習任務是識字，這時如果及時培養(yǎng)起他們對閱讀的熱愛，認識到閱讀的重要性，不僅能夠對其識字的學習起到一個積極的促進作用，而且能夠通過閱讀讓他們學會做人做事的道理，使孩子的心靈在閱讀中得到升華。本著對閱讀重要性的認識，結合學?！伴喿x中外經典，享受讀書樂趣”的課題研究，一年級七班決定將“書香班級”作為自己的班級創(chuàng)建特色?，F將班級在創(chuàng)建“書香班級”的一些做法介紹如下：

一、書香班級的操作過程

（一）保證讀書時間

1、課前古詩文誦讀積累

本學期每周背誦古詩兩首和一句名言。我根據實際情況在《三字經》中，選了一些句子，利用精美課件展示給學生理解，并作為課前誦讀內容。另外，本學期我們在詩詞的海洋里收獲了18首古詩詞。

2、保證中午閱讀。每天中午都有一項固定的時間進行“我讀你聽”。即老師讀學生聽，本學期大聲朗讀給學生聽的有兩本書:《夏洛的網》和《我是升旗手》。

3、鼓勵晚間半小時閱讀

每天晚上完成家庭作業(yè)以后，鼓勵學生能自覺主動地閱讀課外書籍，時間不少于30分鐘，并學會與家長一起分享自己的讀書心得。有了時間的保證，學生的閱讀效果自然不言而喻了。如今，在班級中，學生大多有了自覺閱讀的習慣，有些學

二、開展了豐富的讀書活動

1、每天都有自己的讀寫繪。

開學以來，同學們閱讀30分鐘，閱讀完后，每天有讀書體會、繪畫……每讀一本書，我都引導學生把書本上句、段、篇，用自己喜歡的方式表達出來，然后定期進行評比展覽。我讓學生先在小組內展評，從數量到質量評出優(yōu)勝者，然后在班級里進行展覽、評選。這一舉措極大地激起了學生的閱讀興趣。

2、每周讀書小報大比拼

各書友隊隊長組織隊員把讀書后感受、好書推薦等內容制作成圖文并茂式的手抄報，展現自己那一組的讀書狀態(tài)和讀書成果。各書友隊你追我趕，形成了良好的讀書氛圍，不僅如此，讀書小報每周進行評比，獲得第一名的書隊，每人獲得一張優(yōu)點卡，可高興啦！不過，獲得第五名的書友隊為我們捐贈了兩本書。

3、每月利用班會進行讀書交流活動

每一期的讀書交流內容各不相同，如人物猜一猜、讀后感交流、好書推薦等。這些內容提前布置，讓學生寫在日記本中，一到每月的第一個星期五就進行課堂交流。

4、家校合作，親子共讀。

召開家長會，介紹班級讀書活動，讓家長認識到讀書活動的重要性。動員家長的力量，根據老師的推薦書目，制定家庭讀書計劃，陪伴孩子一起讀書，和孩子共享讀書的樂趣。

5、踐行新教育提倡的兒童生活方式：晨誦、午讀、暮省

晨誦，在生命的黎明，通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達的感恩、優(yōu)美及音樂感。每天孩子的晨誦內容不是課本的內容，而是教師搜集的適合孩子當下閱讀的兒歌、古詩文和經典的內容。

午讀，代表的是整個兒童階段的非學科性質的閱讀。其中的核心內容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。根據孩子的年齡特點，以圖畫書為主。發(fā)動孩子將自己喜歡的圖畫書帶到學校和同學交流，達到閱讀資源的共享。

暮省，指的是學生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用照片、繪畫記錄成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，成了新教育實驗重要的組成部分，以及日常的生活方式。

6、成立班級圖書館。動員孩子將自己喜歡的書帶到班級共享閱讀的快樂。

7、每天一故事。每天老師根據圖書館中的讀本選擇一個故事講給孩子聽，和孩子共同分享閱讀的快樂。

8、開展“讀書小明星評選“活動。每周評選5名讀書小明星，評選標準是：這些小明星每天給大家介紹自己讀書的收獲或者故事。

9、期末開展讀書活動匯報展示。

三、書香班級建設的反思

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關鍵詞：小學語文 教學做合一 微型練筆 作文教學

陶行知先生說過：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做中教，在做中學?！倍嗄甑囊痪€教學實踐使我逐步領悟到陶先生說的“教”指的是因材施教；“教學做合一”的“學”指的是學生自主學習；“教學做合一”中的“做”指的是要注重實踐，讓學生運用多種方式去學習，而“做”也是整個“教學做”的核心。在教學中我們要將教學做三者有機地結合起來。微型練筆是老師在閱讀教學中相機引導學生進行的一種“短平快”的寫作訓練形式，微型練筆在閱讀與寫作之間架起了一座橋梁。如何把教學練有機結合起來，提高練筆實效呢？筆者結合教學實際做了一些嘗試。

一.在做中教，有的放矢

在做中教，顧名思義，就是在教學實踐中因材施教。課堂微型練筆要因文而異，找準訓練切入點，把握訓練時機，發(fā)揮文本“典范”優(yōu)勢，讓學生舉一反三，學以致用，使學生的語文素養(yǎng)和語文能力得到潛移默化地提高。有效練筆的前提和關鍵是找準文本中練筆的落腳點。因此，微型練筆通常要安排在課堂情感的“”時，學生內心情感與文本產生共鳴時，自然有了語言表達需求，此時趁熱打鐵，學生的文思會源源不斷地噴涌出來，我手寫我心，我筆書我意，通過微型練筆釋放學生此時此刻內心最真的情感，表達自己對文本的獨特理解，進而把課堂的積累內化為自己的語言。這種狀態(tài)就是微型練筆的最佳境界。筆者在教學《第一次抱母親》時，找準動情點“母親竟然這么輕，我心里很難過”，引導學生從這個動情點入手，讀書思考，感悟體驗，學生很快進入課文的意境，被“我”和護士對母親的真情所感染?！拔摇北赣H入睡的情景達到情感的，一顆對母親感恩的心在震撼著同學們。此時用輕聲朗讀帶領學生走進文本情境，將自己和文本融為一體，那種濃濃的母子情深充溢于學生心中，激起了學生心中珍藏已久的對母親的感激之情。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，水到渠成，讀寫結合，表達心聲，筆者設計微型練筆：媽媽，我想對你說，將自己心中對媽媽的感念、感激、感恩說出來，在課前準備好的愛心卡片上，寫下一聲問候，一句祝福，一句感謝……通過微型練筆讓學生直抒胸臆，使他們的情感得到宣泄，學生對母親的感激之情、回報之意會更加強烈地被激起，“學會愛、學會感恩”文本的真正內涵也水到渠成地達到了。

由此可見，高效的讀寫結合訓練，必須找準練筆時機，以學生解讀文本的興趣點、文本意蘊的著力點、語言范式的經典處為切入點，順勢引導，隨堂練筆，及時點評，才能實現有效強化目的。

二.在做中學，立足課堂

在做中學，是指在教學實踐中讓學生自主學習，讓孩子通過互相合作，自行摸索的方法自主地去獲得知識，這也是新課程的主旨。在做中學，立足課堂，教師在設計練筆時不僅要找準練筆時機，而且要把握練筆的梯度，要面向所有學生，考慮到班級學生的具體情況，有層次、有梯度地進行，要使學生循序漸進、由易而難、逐步提高，寫作能力螺旋上升。

首先，可以設計一些基本的、簡單的、帶有模仿性的課堂微型練筆。比如仿寫句子，這是知識的內化的過程。例如，《孔子游春》一文中的第2自然段，作者運用了比喻和擬人的手法，用詩一樣的語言將大自然的魅力表達得淋漓盡致，形象生動地表達了對大自然的喜愛和贊美之情。針對這一自然段的獨特寫法，筆者讓學生根據句式進行仿寫，在品讀的基礎上學生想象美景，用美的語言表達對大自然的贊美之情。“連綿的山峰是她健美的臂膀；茫茫的大霧是她神秘的面紗；綿綿的細雨是她甘甜的乳汁；粉紅的桃花是她綻放的笑臉……”學生打開了想象的閘門，一句句優(yōu)美的語句流于學生筆端。課堂微型練筆不僅加深了學生對課文重點內容的理解，拓展了知識，而且培養(yǎng)了學生對語言的感悟能力和表達運用能力。

其次，可以設計一些帶有綜合性、靈活性的課堂微型練筆，進一步活躍學生的思維，比如仿寫一段話，這是知識的同化過程。例如，《夾竹桃》一文，季羨林先生描寫月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，引起作者諸多的幻想。作者用排比句式把夾竹桃引發(fā)的“我”的幻想寫得生動有趣，讓人浮想聯(lián)翩。筆者引導學生充分地誦讀，邊讀邊想象，文中的畫面、意境自然浮現在學生的眼前，不知不覺，學生進入美的意境，讀出美的韻味，體會到作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅，從中受到感染，獲得情趣。作者寫夾竹桃由真實的描寫，寫到虛幻的想象，虛實結合，情景交融。筆者啟發(fā)學生調動生活經驗，選一種自己熟悉的植物，學習文中的寫作方法，寫一個片段。學生先開動腦筋交流生活中哪些植物可以稱之為有韌性，如仙人掌、松樹、梅花、廣玉蘭等，然后仿照作者寫夾竹桃的的句式、方法贊美其中的一種。學生在學習的過程中逐步學會關注表達，關注運用，能把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，也就達到了內化外顯的效果，得到了知識的積累，促進了學生語言表達能力的提高。

再者，還可以設計一些思考性、創(chuàng)造性強的課堂微型練筆。比如，續(xù)編故事，這是知識的強化、優(yōu)化過程。很多故事性強的文章寫至時，便突然收筆，看似結尾，卻意味深長，這就為讀者創(chuàng)造了一個馳騁想象的空間，也為課堂微型練筆提供了一塊難得的寶地。教學中，教師就可以讓學生以原文的終點為續(xù)寫的起點，聯(lián)系文本和自己的生活經驗，續(xù)編故事，以放飛思緒，使學生在無拘無束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，在教學《愛之鏈》時，課文結尾處就可以設計這樣一個微型練筆：根據課文內容展開合理想象，以“喬依醒來……”為開頭，用上“一切都會好起來的”，寫一段話。學生真是是八仙過海――各顯神通，通過想象設計了不同的結尾，把自己對文本的理解，對人物形象的把握，通過喬依夫婦的動作、語言、神態(tài)的刻畫描寫展現出來了。當然，續(xù)寫結尾是對原文的延伸，要在深入理解文本內容，準確把握人物性格，明確文章中心的前提下進行，不能脫離文本，過度地自由l揮。

教在練筆梯度的設計上，還要把握好預設與生成的關系，根據學生的反應及時增加或降低難度，或作及時指導，最終使所有學生都能夠說出點什么，能夠寫下點什么。長此以往，學生才能做到言之有物、言之有序，讓微型練筆發(fā)揮最大的功效。

三.教學做合一，拓展練筆廣度

一切知識都來源于生活，在我們的教學中，許多知識都與生活息息相關，把教學與生活緊密的聯(lián)系在一起，生活資源的豐富促進了教學的充實與豐富。而《語文課程標準》中也提出“應努力建設開放而有活力的語文課程”，這一點也要求語文課程要與生活緊密聯(lián)系起來。無論是教還是學還是做，最終都要回歸于生活，我們學到的知識，都要到生活中去應用，才能體現出它的價值。

課堂微型練筆要提高實效就必須把閱讀、習作、生活三者有機整合，把訓練延伸到家庭，社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內與課外相結合，集中與分散相結合，從而促成學生持久地保持表達興趣，以飽滿的練筆熱情去嘗試多種方式的表達，最終實現學生“積累語言”“運用語言”的同步發(fā)展。

拓寬練筆廣度，教師要大力挖掘校內外資源，發(fā)揮課堂外資源的利用價值。老師可結合課內外不同語文實踐活動，實施多層面練筆策略。例如，《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體，每一段先寫總起句，后分述，再重點介紹一個有代表性的事物，最后來側面烘托，這種謀篇布局在蘇教版介紹事物的文章中經常出現。筆者在閱讀教學時適當引導發(fā)現，引導遷移，習得一些語言規(guī)律和表達方法。課后，同學們參觀了學校的“星火生態(tài)園”，模仿《莫高窟》的布局進行微型練筆，達到了很好的效果。微型練筆開頭一段略寫星火生態(tài)園的位置和概況，“星火生態(tài)園是學校一道亮麗的風景線，她坐落在學校的西南角，北靠幼兒園，東連籃球場，四周郁郁蔥蔥的樹木形成一個天然的綠色屏障?！苯又鴱娜齻€方面先概括后具體來寫，“星火生態(tài)園建有一個三百多平方米的溫室大棚”“星火生態(tài)園不僅有四季如春的溫室大棚，還有一個充滿生機的迷你動物園?！薄靶腔鹕鷳B(tài)園還有一個面積不大的少年郵局。”課文中典型的句式、段式、結構，學生能在自己的習作中模仿著、創(chuàng)造著運用，逐步掌握介紹事物類文章的基本寫法。

綜上所述，我們也要秉承陶行知先生的思想，以學生為中心，以生活為中心，因材施教。同時，要深入挖掘課內外資源，精心創(chuàng)設自由表達的情境，巧妙地設計多層次、多角度的練筆，堅持下去，把微型練筆與作文教學高效融合，逐步提高學生語文素養(yǎng)。

參考文獻

1.陶行知.《陶行知論生活教育》[M].成都：四川教育出版社，2010 .

2.浦黎霞.隨文練筆，有“度”為佳[J].教育科研論壇，2010.（8）.

篇8

關鍵詞：小學語文；低年級；詩詞資源開發(fā)；全面發(fā)展

關于“缺什么”的思考。

很多人都說現在的孩子都很幸福，放眼當下，大多數孩子都是獨生子女，從出生到成長，都是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中?？此扑麄兊奈镔|生活非常優(yōu)越，但是我又總覺得他們好像缺了點什么。

想想我們這一輩的人，幼年我們的物質生活還比較匱乏，但是那個時候，我們生活得很快樂。而當下的學生無疑生活在一個物質豐盈的時代，要什么就有什么，可謂是“享?！保恳粋€時代都有其優(yōu)越性和局限性。比如在這個浮躁的追求速度、效率的時代里，在這樣的大環(huán)境之下，精神文明也受到了影響。

而古典詩詞正是為我們的精神生活注入了一股清流，對于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品質，都有著有益的影響，但是處于低年級階段的學生，他們年齡還比較小，語言能力較有限，對于古詩的理解能力也有著局限性。所以怎樣進行古詩詞資源的開發(fā)呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、朗朗上口，走進語言的詩韻美

古詩詞有著優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，這也是古詩詞的魅力所在，教師在滲透古詩詞教學的時候，首先應該讓學生感受到古詩詞的詩韻美，引導他們進一步去探究古詩詞的內涵。

比如我曾經教學生背誦《詠鵝》，學生對于這首詞的語言、韻律十分喜歡。經過幾次誦讀，學生很快就能掌握，甚至有的學生在背到“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的時候，還會自己手舞足蹈地進行表演。比如學習王維《畫》的時候，學生讀著，就覺得很有節(jié)奏：“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！鳖愃七@種朗朗上口而又鏗鏘有力的句子，讓學生充分體會到詩韻之美。

二、以畫引詩，探究詩歌的意境美

現今教學手段發(fā)生了很大的變化，特別是伴隨著多媒體、電子白板技術的發(fā)展，教師的教學手段有了全方位的突破。教師完全可以通過多媒體、電子白板等手段，將古詩的意境和畫面展現出來，以呈現詩歌的意境美，同時以畫引詩的方式也能帶領學生進一步理解古詩詞的內涵。

在學習《望廬山瀑布》這首古詩的時候，我就用多媒體將廬山瀑布以畫面的形式呈現出來，學生結合畫面很自然能理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。針對李白的《靜夜思》，我在大屏幕上呈現了一幅畫面，一個人靜靜地在院子里抬頭看著天上的明月，明亮的月光灑在井欄前，地上好像泛起了一層霜，畫面中的人物抬頭望這天空中的明月，想起來遠方的家鄉(xiāng)。學習王維的《鹿柴》這首詩的時候，我用多媒體呈現了一組Flash畫面，學生根據這種動態(tài)畫面，很快能身臨其境地感受到“空山不見人，但聞人語響，返景入深林，復照青苔上”的意境美。

三、生活導入，讓詩歌回歸生活美

教師要精選一些有教育價值的古詩，并且將古詩詞與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到古詩詞離我們并不遙遠，雖然是古代人所寫，但是對于我們自身、當下都有著積極的意義，讓古詩詞成為我們生活的點綴，生活之美通過古詩詞呈現出來。

比如，針對當下很多孩子都過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們不知道如何感恩。我就專門講了《游子吟》這首詩，我跟學生說：“你們可能還不能體會到慈母手中線的真正內涵，在以前，遠沒有我們現在的條件，衣服都是通過手工縫制的，所以衣服破了母親就自己縫……”“那么現在呢，我們的母親雖然不一定會親自縫制衣服，因為有很多制衣廠，但是你們穿的新衣服不都是買來的嗎？而你們的母親都在外面工作，工作掙了錢再為你們添新衣，他們同樣很辛苦……”學生聽著覺得很感動，并且很快記住了這首經典的詩歌。

四、經典導入，探尋情感的芬芳

著名教育家葉圣陶說過：“胸有境，入境始與親。”在帶領學生走進國學百花園的時候，教師可以試著帶領他們探尋情感的芬

芳，讓國學的種子埋在他們的心中，生根發(fā)芽，對他們的生活產生積極的影響。

以《弟子規(guī)》為例，我認為教師要積極為學生創(chuàng)設情境，《弟子規(guī)》中有不少是關于禮儀修養(yǎng)方面的規(guī)則，教師可以引導學生進入情境，明其事理。比如針對《弟子規(guī)》中的一些禮儀：“或飲食，或左走，長者先，幼者后，長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐?！睘榱俗寣W生有深入的理解，我現場組織了情境教學，誰扮演長者、誰扮演幼者，引導學生明事理?？梢娫儆袃r值的經典，如果脫離了學生實際，那就等于一潭死水，毫無意義。所以國學經典的學習，重點在于讓學生理解、感悟。在教學中，一旦與實際生活相聯(lián)系，學生就能很快明白過來，并且會覺得很有道理。

五、靈感導入，探究教學方法無止境

教無止境，這點在詩詞資源的開發(fā)中給了我很大的感悟，教

學的方式、方法對于我們有著重要的指向性意義。結合小學語文新課標的重要理念，我認為最重要的還是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，將知識、能力、情感和意志等多種因素綜合成一個人的內在品質，進而培養(yǎng)學生的人格、氣質和修養(yǎng)，這些對于教學者的要求就更高了。在低年級階段探究詩詞資源的開發(fā)與教學中，我試著將家長請進來，讓學生在家校聯(lián)合中深入滲透古詩詞帶給他們的影

響。兒童低段教育應該如何入手？對于我這樣的一線教育工作者來說，是一個不斷困惑又不斷解惑的過程，所謂“學無止境”，教學，也同樣如此，可謂“教無止境”。我們的教育應該注重生命教育，讓教育煥發(fā)“生命”，融入“生命”的光環(huán)，這是我們每一個教師的追求和期待。

總而言之，古典詩詞的熏陶不是一朝一夕之事，而是一項長期的、日積月累的財富，古詩詞的熏陶，在這個物質生活優(yōu)越的時代里顯得彌足珍貴。作為教師，應該努力參與到古詩詞教學資源的開發(fā)中，點燃學生精神成長的“阿拉丁”。

參考文獻：

[1]周亞芹.駐足國學，和孩子們一起聆聽窗外的聲音：適齡兒童古詩詞欣賞教學的質性研究[J].小學科學：教師，2011（05）.

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1、幸福如水，滋潤我們干涸的心田，讓我們不不再枯燥！其實，在生活中，有很多人只顧著追求自己所需要的東西，來慰藉自己的虛榮心，但卻忽略了身邊的幸福，去羨慕別人的幸福。于是在匆忙的步履中，少了更多所擁有的快樂，直至歲月被削奪時，容顏消逝后，回憶往事，只覺一片茫然，后悔自己不懂珍惜自己曾經擁有的幸福。

2、幸福是一種收獲的欣喜，幸福是一種滿足的喜悅，幸福是一種成功的開心的?？傊腋Ｊ且环N美好的感覺。

3、幸福在哪里？幸福就蘊含在微笑里。幸福可以讓人感到溫暖，幸?？梢宰屓顺錆M信心。以后，讓我們用一個個微笑來迎接新生活的挑戰(zhàn)吧！

4、在經受了失敗和挫折后，我學會了堅韌；在遭受到誤解和委屈時，我學會了寬容；在經歷了失落和離別后，我懂得了珍惜。

5、幸福是平平安安，幸福是萬事如意。

6、友情其實和愛情一樣，很多的時候，距離才可以讓彼此懂得

7、幸福，在我兒時的夢里是流光溢彩的。在我童年的歡笑中是獨一無二的。你了解幸福的真諦嗎？幸福也許不是那一沓沓厚厚的鈔票，不是那至高無尚的權利，也不是那閃閃發(fā)光的金銀珠寶，更不是天天錦衣玉食的生活。在我的眼中，幸福應該是生活中一個微不足道的點滴小事，可在瞬間，卻一定會品嘗到它的甜蜜。幸福，應該是心靈深處微妙的感受，是一個人真真切切的感受，當你無助時，一點幫助就是一滴幸福的露水；當你悲傷時，一句安慰就是幸福的暖壺；當你口渴時，幸福的甘泉會侵入你的心脾；當你孤單時，幸福是一封遠方的信，為你帶來一點關懷；”我的幸福就是既庸俗又平常的“炒雞蛋”。

8、幸福其實就圍繞在我們的周圍。一切的人類都免費地擁有陽光與空氣，這就是我們的幸福。大多數的人們都生活在和平的環(huán)境里，這是我們大多數人的幸福。作為學生，我們可以學習到許多知識，這也是我們的幸福。這些幸福是如此輕而易舉地享受著，難道我們不應心存感激它和珍惜它嗎？

9、幸福是生活美好了，家庭和睦了

10、有些東西，一旦消逝了，便再也無處尋覓。

11、追逐夢想的過程也是幸福的，雖然其中曲折困苦不計其數，但他更能磨練我們的意志。往往大多數人只在乎追逐成功后情不自禁地喜悅心情，忽視了，歷經辛勞和汗水帶來的含義。追逐過程也是幸福的，它會影響你甚至改變一生。

12、幸福就是人生，人生就是幸福。

13、雖然生活在貧困的鄉(xiāng)村，沒有城市的紛華多彩，但有清新的空氣可呼吸，有美麗的野花可欣賞，有可愛的螢火蟲在也望的星空閃耀，山間有清澈的小溪歡快地流淌，周末可以和伙伴們在河邊抓魚，可以上山采野果，摘野花……這是多么幸福美好的一種生活??！

14、常常思索著：“幸福到底是什么？怎樣得到？”我不是什么哲學家，也不是什么科學家，只不過是眾人之中的無名小卒罷了，無法參透其幸福的真正含義。幸福，我的理解是------同生活在地球和大自然一夕相處的人類，這就是不付辛勞，與之俱存的幸福。人本身已是可以創(chuàng)造幸福的，與其說創(chuàng)造幸?？梢岳斫鉃闉樗朔瞰I，樂于助人之類的說法吧|創(chuàng)造出來的幸福和與之俱存的幸福截然不同的，不能相提并論。

15、幸福是一座高高的山，是一條長長的河，也是一片蔚藍的大海。

16、幸福就是無論何時何地，那一個人的心永遠與你貼在一起。

17、其實幸福無處不在，重要的是你的心能否感覺到它，你是否真正的認識到它的存在，而你又是否真正的給予別人幸福，是否自己真正擁有幸福。

18、幸福就在我們的身邊，我們應該把握自己的幸福，將父的愛融于收中，認清自己的幸福，珍惜自己的幸福，安于自己，不要做過多的強求認真地對待別人的幸福。

19、我們都很幸福，幸福就在我們身邊，我們卻常常沒有把握它，要想擁有幸福，我們就正確地認識自己，把握自己現在處在的客觀條件，去追求屬于自己力所能及的幸福。

20、有些事，有些人，是不是如果你真的想忘記，就一定會忘記。

21、也許幸福就那么簡單。是撫琴，指間流瀉出的旋律；是笑時，不經意顯現出的兩團紅暈；是我們不著邊際的閑聊，是我們呼吸到新鮮空氣的時候，是我們看到煙火燦爛的那一瞬間……幸福存在于每一分每一秒。只要我們學會珍惜，那么連眨一眨眼，都是幸福的。

22、幸福的意味就是這樣的，幸福的意味就是美麗的，不管我們的生活怎么樣，不管我們的童年怎么樣，不管我們的心情怎么樣，只要你懂了幸福的意味，就知道了幸福的快樂。幸福不是你說的算，那樣子你永遠不會懂幸福的意味。

23、珍惜幸福，更需要于我們的付出，我們要學會關心照顧父母孝順父母，還有要學會感恩父母，不要等到了像“子欲養(yǎng)而親不待”的情況，那時我們就會倍加悲痛。我們要及早地認清幸福，珍惜幸福。

24、決定我們幸福與不幸，快樂與否的，不在于我們是誰，我們在什么地方，我們有什么，我們正在做什么，而在于我們怎么想。所以，追求著便是幸福著。

25、“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！备改笜訉ξ覀兯龅氖露际菍ξ覀兊年P愛，我們要學會了解和珍惜他們的幸福，父母的一聲話語，問候都無不體現著他們對我們的關愛，我們應該感受到這其中的幸福，不能與別人相對，每個人都屬有不同的幸福。

26、有人說，幸福是我們健康的人。有人說，幸福是我們好的人……其實他們不會意味幸福，因為他們不知道幸福的意味。幸福的意味是很多，每個人要去體會幸福的意味，才能知道幸福的意味是怎么樣的意味。

27、追求是一種持之以恒的過程，只要心中存在著這種信念，日復一日，年復一年，你一定會到達幸福的彼岸。但其中必定會有狂風暴雨，冰山觸礁，它們就像逆流一樣阻止你前進的步伐。這時，你不要退縮，不要氣餒，哪怕最終只在幸福之門外徘徊。畢竟，我們追求過，努力過，與狂風暴雨拼搏過。追求就是一種幸福。正如泰戈爾所說過的一句話：“天空中沒有留下鳥的痕跡，但我已飛過”。

28、緣起緣滅，緣濃緣淡，不是我們能夠控制的。我們能做到的，是在因緣際會的時侯好好的珍惜那短暫的時光。

29、尊重別人是一種美德，受人尊重是一種幸福。

30、一捧幸福的陽光，不僅僅是一片溫暖，更是心靈的磨合劑；一捧幸福的陽光，不僅僅是一片普照，更是一次心靈的對話；一捧幸福的陽光，不僅僅是一片晴天，更是一件美好事情的開始。

31、在愛情里，有多少人自問由始至終都是百分之百的真？從來沒有修飾過自己，也從來沒有說謊？那百分之三的假，只是想把對方永遠留在身邊

32、允許我在你心里建一座美麗的小屋，千萬別理會別人說是違章建筑。

33、幸福不用刻意追求，在你不經意的時候，幸福就會悄然降臨在你身上。但幸福同時也長著一雙翅膀，隨時隨地都會與你擦肩而過。所以，我們要把握幸福，即使它多停留一秒鐘也好！

34、幸福是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也溫暖如春；幸福是一股清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈！幸福是風中期待的眼神，幸福是雨中撐開的雨傘，幸福是炎炎烈日下的草帽，幸福是紛紛冬雪中的棉襖。幸福，就是烏云縫隙中的一縷暖陽；幸福，就是寒冷中捧在手中的一杯熱奶茶；幸福，就是夜里溫暖的被窩。

35、在愛情面前，誰不曾卑微地乞求過一點施舍呢

36、幸福就像小偷，來的時候靜悄悄，走的時候才知道損失慘重！

37、一定要幸福，哪怕幸福是場表演，我也會盡力演好每一場戲。

38、你瞧，馬小跳的媽媽是那么容易感動，她看著兒子親手為她做的這個色彩繽紛的十二層的三明治，流下了幸福的眼淚。別說寶貝兒媽媽沒吃過這樣的三明治，就是美國的總統(tǒng)英國的女王，恐怕都沒有吃過。此時此刻，馬小跳和他的媽媽都覺得自己是那么的幸福。

39、幸福是貧困中相許以沫的一塊糕餅，患難中心心相映的一個眼神。

40、幸福是什么？如果用顏色來形容，幸福應該是溫暖的黃色熱烈的紅色；如果用聲音來比喻，幸福又是激越的高音，低婉的小調；如果用味道來打比方，幸福則為甜蜜蜜的滋味，是遠赴外地的游子吃到的母親親手烹調的家鄉(xiāng)菜。幸福是獨處的寒梅，是那種能在平凡中尋找歡樂，能用樂觀開朗的心去面對生活的心靈，用心靈去認真地品味幸福。幸福只是生活的一種調味劑。敞開心靈，幸福并不遙遠。

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關鍵詞：家庭教育；愛心；榜樣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-186-01

隨著教育改革的不斷推進，作文教學日益被重視，小學語文課標倡導：把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來，也就是說，小學生的作文要以自己熟悉的事物為素材，寫出自己的所見、所聞、所感。但是，現在的孩子，尤其是我們農村的孩子，生活范圍窄，生活經歷少，面對作文，要么三言兩語，無話可說。要么心中有，筆下無。作文言之無物，套話連篇，缺乏真情實感。究其根本原因，就是作文無素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要想改變這一現狀，就應該關注學生的情感體驗和綜合積累。只有這樣，才能全面提升學生的作文能力，我認為應該做到如下幾點：

一、增加生活實踐，激發(fā)作文興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。生活實踐是學生成功習作的重要源泉，為了更好的積累生活體驗，可以引導學生全身心體驗生活，感悟生活，在實踐中積累素材。例如：課前的“每課十分鐘”“課前新聞播報”等活動。都能很好的促進學生在生活中積累寫作素材，廣泛的開展體驗活動，讓學生親自去實踐、去體驗，掌握第一手材料，感受活動的過程、細節(jié)及活動的收獲，寫作時就能表達出真情實感。豐富的生活，真情的體驗是積累寫作素材的很好途徑。例如：感受多彩的校園生活：可以組織學生開展“詞語接龍”“讀書心得交流”“手抄報展評”“班級文化墻”“校園文化墻”等語文主題活動。六一我們開展的校園藝術節(jié)，排練的一些小品、舞蹈；合唱；教師學生的粉筆字表演、書畫比賽；以及一些體育項目。如：拔河比賽；計算比賽、夾球比賽等。少先大隊組織的朗讀演講賽；愛心捐款活動；感恩紅旗傳遞等。另外，還可以引導學生走出校門，去尋找寫作的“活水”。如：3月5日向雷鋒學習紀念日，組織學生到社區(qū)服務；3月12日植樹節(jié)，組織學生開展植樹活動；或者組織學生去敬老院慰問演出等。運用這些活動，充分拓展了學生的生活空間，既開闊了視野，增加了情感體驗，又豐富了寫作素材。

二、拓展課外閱讀，促進能力發(fā)展

在閱讀中積累，這是極為重要的積累作文素材的途徑，閱讀包括課內閱讀和課外閱讀，它是最重要的間接觀察、經歷的形式。

在閱讀中積累，既要積累生活經驗、科學常識、思想觀點，又要注意積累語言材料、寫作知識和方法。因而字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞好句更是美化大廈的“瓷片”，平時就要注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在平時的課外閱讀中，都要求他們把學過的、讀過的優(yōu)美的詞和句子抄在筆記本上。并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學以致用，還可以讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，也可以把自己閱讀后的心得、體會寫出來，或者是改寫文章。對文章的某一部分進行擴寫、補寫。或續(xù)寫文章的結局?？傊白x書破萬卷”“下筆才能如有神”。

三、指導觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

觀察是通過視、聽，感覺對事物獲得認識，積累材料。觀察事物是按一定的順序來進行的，常見的觀察方法有兩種：一是按照方位順序觀察。從遠到近，從上到下，從內到外，從前到后，從左到右，從中間到四周，從整體到局部，從部分到整體。二是按時間順序觀察。任何事物的發(fā)展變化都有一個過程，要觀察清楚，就必須按照時間順序。如：觀察一年四季的變化就按春、夏、秋、冬，觀察事情的發(fā)展變化可按起因、經過、結果。在觀察時，還要充分發(fā)揮各種感官的作用。以視覺、味覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面的感覺來了解事物，最后抓住這一事物與眾不同之處，才能積累豐富的寫作素材。

四、促進內心的投入，積淀情感積累

如果說生活是文章的源泉，那么情感就是文章的靈魂，沒有情感的加入，是不會寫出好文章的，面對同一事物，每個人的感受是不同的，因此轉化成文字是不一樣的，比如：去過廬山的人很多，只有蘇軾寫出了“橫看成嶺側成峰”的千古名句；看過大海日出的人很多，只有巴金寫出了膾炙人口的《海上日出》；我們每個人都站立在地球上，可是只有郭沫若寫出了《地球，我的母親》這樣氣勢磅礴的華麗詩章……這是因為他們不僅看到了，而且感動了。因此，只有當我們的心弦被觸動了，產生了哲思，產生了激情，或者情感積累到了非抒發(fā)不可的程度，我們才能寫出這樣感人的文章。因此，我們在平時的教學中，注意引導學生學會體驗自己的內心感受，每個人都是有感情的，所以，要讓孩子們體驗豐富的內心情感。如：考試得了100分，恨不得一步跨到家里向爸爸、媽媽報喜。同學之間產生矛盾，委屈、傷心，以及我們還會有的喜歡、羨慕、討厭、憎恨……這些情感相信每個人都有過，我們要注意體驗這些情感，把這些情感寫成文字記錄下來。

總之，只要我們細心觀察，用心體驗，善于思考，勤于動筆，日積月累，持之以恒，真正落實作文素材的綜合積累、循序提升，就能全面提升小學語文作文速度和作文質量，我們寫出來的文章才能言之有物，言之有情，言之有理。這正所謂：不積小流無以成江河，不積跬步無以至千里！

參考文獻：

[1]王秀芬.淺談如何提高小學生寫作文的積極性[J].中國校外教育，2016（S1）：441.