導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇兒童生活的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

草長(zhǎng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、《小兒垂釣》胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸, 側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手, 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

3、《所見(jiàn)》袁枚

牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬, 忽然閉口立。

4、《與小女》韋莊

見(jiàn)人初解語(yǔ)嘔啞, 不肯歸眠戀小車。

篇2

當(dāng)對(duì)教材的觀念由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保踔痢斑x教材教”時(shí)，教師面臨著一個(gè)更需深入思考的問(wèn)題。所以，筆者認(rèn)為，進(jìn)入課堂的國(guó)學(xué)作為一種教學(xué)資源，必須有新的方向、新的地位、新的內(nèi)涵和新的使命。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以發(fā)展小學(xué)生的文化素養(yǎng)和促使兒童的健康成長(zhǎng)為根本，談?wù)勛约簭膬和钜暯浅霭l(fā)，在國(guó)學(xué)教學(xué)研究中的幾點(diǎn)想法和做法。

一、以兒童生活視角為起點(diǎn)，取舍國(guó)學(xué)內(nèi)容，兒童讀經(jīng)就是讀史

語(yǔ)文教育專家商友敬先生曾對(duì)“讀經(jīng)”有過(guò)如下精彩的表述――“坐著讀”的書(shū)，不管是什么，都不是“經(jīng)”而是“文”。清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)有句名言：“六經(jīng)皆史?！痹谶@里，我們不難看出商友敬先生的“反對(duì)”和“支持”，他支持的是把古代經(jīng)典作為“文”的學(xué)習(xí)資源，反對(duì)的是對(duì)它的頂禮膜拜。為此，筆者設(shè)計(jì)了《小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)調(diào)查表（1）》，對(duì)參加我?！皣?guó)學(xué)社團(tuán)”的40位成員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。這些成員大都來(lái)自本校四年級(jí)的各班，參加“國(guó)學(xué)社團(tuán)”的學(xué)習(xí)和活動(dòng)為一個(gè)月的時(shí)間。

選擇題1：你學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的主要原因是什么？

選擇A“有趣”的占30%；選擇B“有意義”的占70%；

問(wèn)答題1：你學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)最大的收獲是什么？

有31位學(xué)生提到“了解了歷史和古人的事跡”。

從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典是一件較為有意義的活動(dòng)，其意義很大成分是通過(guò)學(xué)習(xí)使得他們對(duì)中國(guó)的歷史及文化有了較為廣泛的了解。

選擇題2：下列哪些情況是你接觸國(guó)學(xué)的主要途徑？

選擇A“通過(guò)書(shū)籍”的占7.5%；選擇B“通過(guò)父母”的占5%；選擇C“通過(guò)教師”的占87.5%。

這就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑較窄。作為青少年，了解和接觸古代文化，除了學(xué)校教育外就很少再有其他途徑，而學(xué)校教育有必要為學(xué)生提供這樣的教育資源。

通過(guò)分析，我認(rèn)為在國(guó)學(xué)課堂中啟智是關(guān)鍵，即教師要有意識(shí)的在國(guó)學(xué)教學(xué)中增加思辨的成分，補(bǔ)充相關(guān)的歷史知識(shí)，創(chuàng)新語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)形式，從而增加學(xué)生在國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲。

二、利用兒童生活視角的特點(diǎn)，培養(yǎng)國(guó)學(xué)興趣，兒童也能讀經(jīng)

在支持國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)入課堂的理論中，有一點(diǎn)是值得大家思考的。關(guān)于這一點(diǎn)，在蘇教版《古詩(shī)文誦讀》的序言中，周德藩先生曾有這樣的闡述：一個(gè)人在接受早期教育時(shí)，總是被動(dòng)的；然而到了成年之后，幾乎每個(gè)人都會(huì)后悔自己接受的教育太少。因?yàn)椋⑼瘯r(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，如果在此時(shí)期能大量記誦古詩(shī)文，對(duì)人的一生治學(xué)、修身無(wú)疑是有益的。

從教育的角度看，教育者立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)受教育者采取適度的強(qiáng)制，是可以的、可行的。這種強(qiáng)制的記誦是符合兒童記憶的科學(xué)規(guī)律的。但與之相悖的是，若都如此而為之，就難免走到盲目崇信、喪失人格的教育對(duì)立面去，而這恰恰也是一些反對(duì)讀經(jīng)，反對(duì)將傳統(tǒng)文化經(jīng)典引入課堂者所擔(dān)憂的。

在筆者為參加“國(guó)學(xué)社團(tuán)”的成員設(shè)計(jì)的《小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)調(diào)查表（2）》中，以下幾題的答案也許多少可以說(shuō)明問(wèn)題。（對(duì)象仍是40名來(lái)自四年級(jí)各班的小學(xué)生）

選擇題1：學(xué)校開(kāi)了不少課程，哪些是你喜歡的？請(qǐng)選出你最喜歡的三項(xiàng)。

選擇題2：你為什么喜歡上這

（注：表格中數(shù)字為選擇本項(xiàng)的人次）

作為一門(mén)課程和教學(xué)資源，國(guó)學(xué)課程和其他課程一樣，教師如果組織得法、取舍得當(dāng)、符合學(xué)生特點(diǎn)，則受學(xué)生歡迎，則有利于教學(xué)效果的提高。

選擇題3：在以往學(xué)國(guó)學(xué)的過(guò)程中，你遇到的主要困難是什么？

選擇A“不認(rèn)識(shí)的字”的占7.5%；選擇B“不理解”的占12.5%；選擇C“能激發(fā)自己興趣的東西少”的占80%。

從上面的統(tǒng)計(jì)中我們不難分析出，絕大部分學(xué)生已然明白國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，已有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們?cè)趯W(xué)法上傾向于教師能提供趣味性強(qiáng)、生活性強(qiáng)的課堂資源。這顯然符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也正是我們推廣國(guó)學(xué)教育的法門(mén)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古詩(shī)文；生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中古詩(shī)文教學(xué)中的問(wèn)題及產(chǎn)生原因

古詩(shī)文所屬的古代漢語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，與學(xué)生熟悉的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)有著一定的距離，這在客觀程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。在語(yǔ)文考試中，對(duì)古詩(shī)文的考察主要存在于翻譯、默寫(xiě)等客觀題中，對(duì)文章主題思想考察的主觀題則相對(duì)較少。另外，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難提起對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為，古詩(shī)文的教學(xué)絕不能僅僅停留在翻譯和背誦階段，其中蘊(yùn)含的博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)中學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成有著重要的指導(dǎo)作用。因此，拉近學(xué)生與古詩(shī)文的距離，使學(xué)生不再對(duì)古詩(shī)文敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高古詩(shī)文的教學(xué)效率。

二、生活化教學(xué)的理論依據(jù)

（一）杜威：教育即生活

杜威指出，學(xué)校生活應(yīng)與學(xué)校以外的社會(huì)生活相契合，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)變化的趨勢(shì)并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，校園不應(yīng)是世外桃源而應(yīng)積極地參與社會(huì)生活。杜威所要做的就是要使學(xué)校生活成為兒童生活和社會(huì)生活的契合點(diǎn)，從而使教育既符合兒童需要也合乎社會(huì)需要。

（二）張孝純：大語(yǔ)文教育

這種思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位的與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的、整體的培養(yǎng)。這一理念也成為新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要理念。

（三）李鎮(zhèn)西：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化

特級(jí)教師李鎮(zhèn)西先生指出，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)突破“應(yīng)試語(yǔ)文”的束縛而成為“生活語(yǔ)文”。這里的“生活”二字，不單指語(yǔ)文教學(xué)注重與生活的聯(lián)系，以及指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)文，還包括教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與陶冶靈魂、磨練思想、完善人格等方面相互融合。

三、古詩(shī)文的生活化教學(xué)

（一）將歷史知識(shí)融入古詩(shī)文的講解中，以吸引學(xué)生的興趣

自古以來(lái)，語(yǔ)文與歷史就被結(jié)合在一起，文學(xué)中包含著歷史，歷史中顯示著文學(xué)。而對(duì)于古詩(shī)文來(lái)講，其中所蘊(yùn)含的歷史文化知識(shí)則更加豐富。因此，在對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)中，教師更應(yīng)該打破學(xué)科界限，堅(jiān)持文史一家的原則。而歷史事件往往具有直觀、鮮明的特點(diǎn)，能夠更容易地引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《過(guò)秦論》的教學(xué)中，由于選文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期容易產(chǎn)生畏難情緒。而教師則可以從介紹文章作者及寫(xiě)作背景入手，進(jìn)而介紹西漢初年的相關(guān)歷史事件和典故，例如七國(guó)之亂、文景之治、金屋藏嬌等，同時(shí)也可用白話文幫助學(xué)生了解秦朝發(fā)展歷史，進(jìn)而引起學(xué)生閱讀文本的興趣。

（二）將流行歌曲、影視劇臺(tái)詞等元素與古詩(shī)文教學(xué)相融合

熱播電視劇《還珠格格》的經(jīng)典臺(tái)詞：山無(wú)棱，天地合，才敢與君絕。就出自漢樂(lè)府民歌《上邪》。再如，學(xué)生所熟知的流行歌曲《寂寞沙洲冷》正是取材于坡的詞《卜算子?缺月掛疏桐》。

將流行歌曲（學(xué)生熟知的事物）與古詩(shī)文（學(xué)生陌生的事物）相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生相似的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且易于教學(xué)，使學(xué)生更容易理解詩(shī)詞意境。

（三）將古詩(shī)文的教學(xué)與學(xué)生寫(xiě)作素材的積累相聯(lián)系

高中生主要寫(xiě)作的題材是議論文，教師可以幫助學(xué)生將課文中的古詩(shī)文按相關(guān)主題進(jìn)行歸類，這樣從學(xué)生熟悉的資源中選取寫(xiě)作素材，既便于學(xué)生掌握又可以為學(xué)生的習(xí)作增加文采。例如，寫(xiě)以“積累”為主題的文章，就可以引導(dǎo)學(xué)生用《勸學(xué)》中的論述，而“積累”的主題又可與“堅(jiān)持”等主題相融會(huì)貫通。寫(xiě)與“面對(duì)困難”相關(guān)的主題，就可以引用坡在《定風(fēng)波?莫聽(tīng)穿林打葉聲》的內(nèi)容，相關(guān)的還有范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“不以物喜，不以己悲”的淡定，陸游在《卜算子?詠梅》中的“零落成泥碾作塵，只有香如故”的堅(jiān)守，在《沁園春?雪》中的“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”朝氣蓬勃等。這些都是取材于教材中最直觀、學(xué)生最易掌握的素材。

我們提倡古詩(shī)文的教學(xué)化并不是說(shuō)要忽視對(duì)文言詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，更不能忽視對(duì)學(xué)生背誦方面的訓(xùn)練。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，當(dāng)學(xué)生明白了文章大意，熟讀成誦后，其中的思想內(nèi)涵或許學(xué)生自己就能明白幾分了。當(dāng)然，古詩(shī)文的教學(xué)探索任重而道遠(yuǎn)，需要每一位研究者和中學(xué)語(yǔ)文教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙祥麟，王承緒.杜威教育論著選[M].上海：華東師大出版社，1981.

篇4

在教學(xué)中，我們以主題單元為依托，在整合教材選文、練習(xí)內(nèi)容與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)等課程資源的基礎(chǔ)上，積極嘗試“主題引領(lǐng)，模塊推進(jìn)”單元教學(xué)模式，并與經(jīng)典詩(shī)文有效整合，取得了良好的教學(xué)效果。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

五年級(jí)學(xué)生正深切地感受著、經(jīng)歷著童年生活，并已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，具備了搜集、篩選信息的能力，能在讀中體味、感悟文章所表達(dá)的思想感情?；谝陨蠈W(xué)情的分析，我將本單元教學(xué)內(nèi)容整合為單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)2課時(shí)，《古詩(shī)詞三首》與《兒童詩(shī)兩首》兩篇整合為1課時(shí)，將《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》與《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》整合為1課時(shí)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)《金色童年》等材料的閱讀2課時(shí)，拓展?回顧中的“交流平臺(tái)”“日積月累”、口語(yǔ)交際與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)整合為2課時(shí)，共8課時(shí)。授課時(shí)，我們本著“理解與運(yùn)用并重”的原則，著重引導(dǎo)學(xué)生“體悟思想情感、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、積累運(yùn)用語(yǔ)言”，上好預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、略讀提高課、拓展閱讀課、積累練習(xí)課,五種課型有機(jī)組合，課堂教學(xué)高效而快樂(lè)。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本單元的22個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。

2.通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好、童年時(shí)光的珍貴。

3.對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方式。

4.豐富語(yǔ)言積累，交流、描繪童年生活。

【單元教學(xué)流程】

第一模塊：走進(jìn)童年――預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)(2課時(shí))

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

本單元的五篇課文

【教學(xué)過(guò)程】

一、 以“童年”為話題，導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)

二、 自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

根據(jù)本單元內(nèi)容要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可把預(yù)習(xí)前置，放在課前，課堂上直接進(jìn)入達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。

三、 預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

1. 小組預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢查。

2. 小組長(zhǎng)匯報(bào)小組過(guò)關(guān)情況和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，集體解決。

四、 抽查預(yù)習(xí)情況

五、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二模塊: 詩(shī)意童年――單元主題與經(jīng)典詩(shī)文整合（1課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容】

《古詩(shī)詞三首》《兒童詩(shī)兩首》

【教學(xué)過(guò)程】

一、 走進(jìn)童詩(shī)想童年

（一）激趣導(dǎo)入

（二）理清脈絡(luò)

《我想》這首詩(shī)中小作者都想做什么?在小組內(nèi)分享交流。

（三）品讀感悟

1.讀讀自己最喜歡的那個(gè)愿望，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

2.匯報(bào)交流感悟。

（四）學(xué)法匯總，總結(jié)提升

閱讀步驟與方法：概括內(nèi)容――品讀感悟――積累語(yǔ)言

二、 走進(jìn)古詩(shī)品童年

（一）詩(shī)詞導(dǎo)航

讓我們讀著詩(shī)人的文字，穿越時(shí)空的隧道，去分享古代兒童生活的樂(lè)趣吧！回顧《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)?村居》的預(yù)習(xí)收獲。

（二）合作探究

學(xué)習(xí)詩(shī)詞，可按以下步驟進(jìn)行：知詩(shī)人，解詩(shī)題――抓字眼，明詩(shī)意――想畫(huà)面，入詩(shī)境――悟詩(shī)情。

1. 依據(jù)提示自主學(xué)習(xí)《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)?村居》。

2. 分享交流學(xué)習(xí)。

3. 拓展品讀古詩(shī)《稚子弄冰》《觀游魚(yú)》。

三、 走進(jìn)童詩(shī)享童年

（一）依據(jù)方法，自主學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》

1. 默讀，概括內(nèi)容。

2. 批注，理解感悟。

3. 積累，豐富語(yǔ)言。

（二）集體交流，分享感悟

1.說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景。

2.朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌中印象最深刻的畫(huà)面，體會(huì)童年生活的美好。

3. 對(duì)比閱讀《我想》《童年的水墨畫(huà)》。

四、 走出童詩(shī)悟童年（教師總結(jié)寄語(yǔ)）

第三模塊：多彩童年――1+X課內(nèi)閱讀（1課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容】

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》

【教學(xué)過(guò)程】

一、 預(yù)習(xí)匯報(bào)，把握內(nèi)容

二、 以《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》為例，品讀感悟

（一）預(yù)習(xí)交流，整體感知

在作者回憶的幾個(gè)片段場(chǎng)景中，哪幾個(gè)場(chǎng)景給自己留下了深刻的印象？

（二）走進(jìn)文本，品讀感悟

1. 品讀“看駱駝咀嚼”部分。

總結(jié)學(xué)法：朗讀――批注――積累。

2. 依據(jù)學(xué)法自主學(xué)習(xí)其他幾個(gè)場(chǎng)景。

3. 學(xué)法匯總。

（1）默讀，概括內(nèi)容。

（2）批注，理解感悟。

（3）積累，學(xué)習(xí)表達(dá)。

三、 對(duì)比閱讀，加深感悟

1. 依據(jù)提示，自學(xué)《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》。

2. 集體交流，分享感悟。

四、 領(lǐng)悟表達(dá)，拓展運(yùn)用

1. 對(duì)比感受三篇課文表達(dá)方式的異同。

2. 領(lǐng)悟表達(dá)，拓展運(yùn)用。

第四模塊： 金色童年――拓展閱讀與匯報(bào)（2課時(shí)）

一、 主題閱讀

第一階段：自主閱讀

1. 閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)《金色童年》，選擇感興趣的部分，用自己喜歡的方式準(zhǔn)備材料，以備交流。

2. 師生根據(jù)叢書(shū)內(nèi)容，確定展示內(nèi)容。

第二階段：整理材料

第三階段：匯報(bào)展示

二、 主題實(shí)踐活動(dòng)

以小組為單位選擇一個(gè)研究主題，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如童年影集展、手抄報(bào)展、童年詩(shī)朗誦會(huì)等。

第五模塊：童語(yǔ)童趣――積累練習(xí)（2課時(shí)）

【教學(xué)過(guò)程】

“交流平臺(tái)”“日積月累”、口語(yǔ)交際課與習(xí)作

【教學(xué)過(guò)程】

一、 處處留心皆學(xué)問(wèn)（日積月累、交流平臺(tái)、口語(yǔ)交際）

（一）自主學(xué)習(xí)“日積月累”，懂得珍惜童年生活

（二）引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

1. 回顧課文，說(shuō)說(shuō)給你留下最深刻印象的是什么。

2. 這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻，結(jié)合“交流平臺(tái)”，學(xué)習(xí)其寫(xiě)法。

（三）分享交流自己的童年故事

1. 小組交流童年趣事。

2. 小組推薦趣事，全班交流評(píng)價(jià)。

二、 寫(xiě)寫(xiě)練練促提高（習(xí)作）

1. 明確習(xí)作要求。

2. 討論思路，故事串聯(lián)。

3. 自主寫(xiě)文，敘述條理。

4. 小組交流，互評(píng)互改。

【教后反思】

篇5

關(guān)鍵詞：家庭；傳媒；兒童發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0249-02

父母是兒童的第一任老師，家庭是兒童生活的據(jù)點(diǎn)，是其發(fā)展的起點(diǎn)。然而，隨著現(xiàn)代技術(shù)日新月異的更新變化，我們的生活發(fā)生了很大變化，從我們家庭傳媒環(huán)境的變化，則最能反映出這種變化。家庭傳媒環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響不可估量，父母是兒童健康成長(zhǎng)路上的中介者。怎樣才能讓兒童在接觸傳媒時(shí)“去其槽粕，取其精華”呢？筆者認(rèn)為，作為父母，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

一、作為中介者，父母要有所選擇的與兒童分享、觀看傳媒

兒童精力旺盛、求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，豐富靈活的傳媒在豐富兒童精神生活的同時(shí)，也有效地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。我們幼兒園的學(xué)齡前兒童也緊跟潮流跨入這個(gè)精神大餐。幼兒園的孩子幾乎都會(huì)自己開(kāi)關(guān)電視、電腦、手機(jī)，占一半的孩子會(huì)玩電腦、手機(jī)游戲。不難發(fā)現(xiàn)，兒童在學(xué)習(xí)之余的閑暇時(shí)間里自發(fā)地看電視、打游戲、看電影、玩電腦，既能學(xué)得某些知識(shí)，豐富其精神文化生活，又能充分展示其個(gè)性色彩。然而，兒童對(duì)傳媒的理解可能會(huì)強(qiáng)烈受到周圍社會(huì)情境的影響。作為父母，要有選擇的陪著孩子觀看積極健康的內(nèi)容。有的家長(zhǎng)把這些現(xiàn)代媒體當(dāng)作孩子的“保姆”和“伙伴”，為了讓孩子不纏著自己，就放任孩子長(zhǎng)時(shí)間地、獨(dú)自地看電視、玩電腦、手機(jī)等；為了讓孩子把飯吃下去，讓孩子邊看電視邊吃飯；對(duì)孩子所看的電視內(nèi)容不作篩選，任由孩子隨意觀看；或者是為了自己要看電視節(jié)目，讓孩子不加選擇地跟自己看一樣的電視……

其實(shí)，對(duì)于兒童看到的一些比較難理解或煩擾的場(chǎng)面，父母要及時(shí)進(jìn)行解釋，這有助于消除兒童單獨(dú)觀看時(shí)可能發(fā)生的負(fù)面影響。如果，父母不注重參與，那么，孩子可能會(huì)在看到電視中暴力、性、攻擊和其他不適宜鏡頭時(shí)盲目模仿，這在兒童的健康成長(zhǎng)路上將是不堪設(shè)想的！反之，如果跟兒童一起看電視，就有機(jī)會(huì)對(duì)其中某些干擾的信息進(jìn)行討論和解釋，增進(jìn)親社會(huì)或教育性的內(nèi)容。例如，動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》里的暴力打斗現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致孩子們?cè)谟^看后精神緊張不已，《米奇妙妙屋》的內(nèi)容生動(dòng)有趣，孩子會(huì)在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)字，形狀及邏輯思考等基礎(chǔ)能力。作為父母，不妨有所選擇的引導(dǎo)兒童觀看一些好作品，促使孩子更健康的成長(zhǎng)。

二、作為中介者，父母更要注重言傳身教

古人云：“以身教者從，以言教者訟?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，家長(zhǎng)要在接觸這些媒體的過(guò)程中發(fā)揮積極作用，要從點(diǎn)滴做起，讓兒童養(yǎng)成正確的姿勢(shì)和良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天看電視的時(shí)間應(yīng)不超過(guò)半小時(shí)為宜，電視機(jī)要與孩子保持一定的距離，聲音也以適中略低為好，2歲之前的兒童盡量不看電視?？措娨晻r(shí)，最好邊上能開(kāi)一盞小燈，晚飯后盡量不要讓孩子看電視。周末，作業(yè)完成之后可以輕松玩一下電腦益智小游戲等。其中，要注意交流討論活動(dòng)相結(jié)合，利用一些主題，引導(dǎo)兒童討論，提高其理解能力，幫助其理解內(nèi)容、分享內(nèi)容。如父母陪著并作適當(dāng)講解，看完之后讓兒童重復(fù)一遍看到的內(nèi)容，鍛煉其口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力。也可和兒童展開(kāi)一場(chǎng)觀后討論，培養(yǎng)其辨別是非能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、增進(jìn)親子交流及情感。

對(duì)于一些傳媒中充斥著暴力、兇殺等不健康的內(nèi)容，則會(huì)影響他們的行為習(xí)慣，所以，家長(zhǎng)必須讓其遠(yuǎn)離這些不良的土壤，及時(shí)了解兒童的情況。要善于結(jié)合傳媒中具體發(fā)生的某一件事對(duì)孩子進(jìn)行教育。如CCTV科教頻道中的欄目《我愛(ài)發(fā)明》，是國(guó)內(nèi)首個(gè)鼓勵(lì)國(guó)人通過(guò)自己的發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的電視節(jié)目，傳達(dá)“發(fā)明改變命運(yùn)，智慧創(chuàng)造財(cái)富”的理念。家長(zhǎng)不妨引導(dǎo)兒童一起觀看，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他們走向成功的方法，即鍥而不舍的創(chuàng)新精神，感知堅(jiān)持、永不言棄就會(huì)促使一個(gè)有理想的人走向成功。再如《人物》，以獨(dú)特的視角，新穎的理念，關(guān)注富于奇思異想，敢于超越常規(guī)，勇于挑戰(zhàn)極限的人們；關(guān)注重大事件的親歷者、目擊者和為我們珍藏文化與傳統(tǒng)的人們；關(guān)注在某些領(lǐng)域做出過(guò)特殊貢獻(xiàn)卻鮮為人知，而他們的創(chuàng)建正改寫(xiě)著我們的生存狀態(tài)與思想方式的人們。對(duì)于這些有意義的人和事，作為父母，一定要引導(dǎo)兒童欣賞這些天才們奇特的靈光閃現(xiàn)，欣賞這些思想者深邃的心境物語(yǔ)，感悟這些先行者堅(jiān)韌的身形步履。并及時(shí)與其溝通，從孩子的角度去考慮問(wèn)題并加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)兒童在生活中有不好的習(xí)慣時(shí)要及時(shí)糾正，并針對(duì)其具體的表現(xiàn)采取有效方法和措施，與學(xué)校老師溝通，了解其在學(xué)校的情況，共同教育引導(dǎo)，這樣才更有利于其更好的進(jìn)步與發(fā)展。

三、作為中介者，父母要注重創(chuàng)造良好地家庭傳媒環(huán)境

美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)教授節(jié)羅姆·辛格認(rèn)為：汽車也有它們危險(xiǎn)的一面。但一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)這一點(diǎn)教會(huì)孩子怎樣過(guò)馬路和怎樣系好安全帶，同樣細(xì)致的責(zé)任心也應(yīng)該用到傳媒問(wèn)題上去。兒童是作為家庭的一員而存在的，家庭作風(fēng)會(huì)在無(wú)形中影響著其行為和習(xí)慣?！凹核挥?，勿施于人”。當(dāng)父母在要求孩子閱讀圖書(shū)的同時(shí)，往往伴隨著電視的聲音、手機(jī)的聲音、QQ的滴滴聲、游戲的聲音等，殊不知，這些會(huì)對(duì)孩子造成大干擾，定力差的孩子會(huì)“身在曹營(yíng)心在漢”根本無(wú)法專心閱讀，所以，父母拿起書(shū)和孩子一起閱讀，凝造一個(gè)好環(huán)境，則是更明智的選擇。如果，碰到不愛(ài)看書(shū)的兒童，父母可以充分利用傳媒，如用手機(jī)、電腦下載音樂(lè)、古詩(shī)、故事等請(qǐng)兒童傾聽(tīng)，作為父母，要善于把這些傳媒中的優(yōu)點(diǎn)充分加以引用的孩子的生活中，而不是對(duì)孩子不管不問(wèn)，任其自由觀看電視、玩電腦、手機(jī)等，對(duì)其放任自流只會(huì)拉遠(yuǎn)與孩子的距離，影響孩子的成長(zhǎng)質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞 想象力 情境 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0037-01

古詩(shī)詞是我國(guó)古典文學(xué)中的精華、是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶、是小學(xué)教育的重要資源、是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。在人教版的小學(xué)教材中，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。從小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求中，我們可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。所以語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)今的小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞存在如下幾方面障礙：一、古詩(shī)的語(yǔ)言屬古漢語(yǔ)范疇，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，有它特殊的詞匯意義、語(yǔ)法意義和句子形式，小學(xué)生初步接觸古詩(shī)，理解較為困難。二、小學(xué)生閱歷淺，直接表象不足，間接表象的積累也不足，難以想象詩(shī)的意境，形成意象。三、古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。由于時(shí)代的變遷，讓小學(xué)生體會(huì)古代詩(shī)人的思想感情就有困難。如何教好小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞，我總結(jié)出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)想象力。

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，才能更好地理解詩(shī)情蘊(yùn)意。例如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中《所見(jiàn)》作者是袁牧，內(nèi)容為：“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！毕胂蟮某岚蚴紫纫獛覀兊矫艿纳至?，可以讓學(xué)生騎在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿著短笛在吹，忽然耳邊傳來(lái)一陣“知了，知了”的聲音，抬頭望去，看見(jiàn)知了在枝頭高唱。于是馬上停止笛聲，跳下“?！北?，輕輕地走到“大樹(shù)”下?？梢韵胂髩Ρ谏嫌兄幌s在鳴叫，所以停止笛聲。此時(shí)也可以讓學(xué)生大膽想象，小牧童心里在想些什么？在古詩(shī)教學(xué)中，要利用想象進(jìn)入角色，才能把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得深，學(xué)得親，學(xué)得活，學(xué)得實(shí)。

二創(chuàng)設(shè)意境，渲染氛圍。

精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化情境，首先要看古詩(shī)顯示的基調(diào)是什么，是高昂的，還是低沉的；是歡快的，還是悲哀的；是寧?kù)o的，還是喧鬧的。然后選擇合適的手段：如歡快的，喧鬧的就可以運(yùn)用表演，體會(huì)情境；而那種高昂的、激奮的、或者低沉的，悲傷的，都不宜通過(guò)學(xué)生自己表演去創(chuàng)設(shè)，因?yàn)檫@些情感的基調(diào)都比較嚴(yán)肅，莊重，是兒童生活的經(jīng)驗(yàn)中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，情感沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的。因此表現(xiàn)這些情感的古詩(shī)宜用音樂(lè)、圖畫(huà)，而不宜用剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)。比如，在學(xué)習(xí)《春曉》這一課時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)做詩(shī)人上臺(tái)表演，然后描述：在美麗的春天（指圖），你（詩(shī)人）可見(jiàn)到那許多美麗的花兒，當(dāng)夜晚來(lái)臨詩(shī)人累了，就伏案而睡（此時(shí)同學(xué)作伏案而睡狀），睡著睡著，你朦朦朧朧聽(tīng)到（注意聽(tīng)，頭稍抬起）外面刮風(fēng)了，呼呼的，一會(huì)兒春雨沙沙地下起來(lái)，聽(tīng)著聽(tīng)著，你又睡著了。不知外面什么時(shí)候了，你聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，放錄音機(jī)（鳥(niǎo)鳴），（坐起）睜開(kāi)眼睛一看，呵，天亮了，天晴了，小鳥(niǎo)歡快地叫起來(lái)了，你這位詩(shī)人心里高興啦，哼出了兩句詩(shī)：（學(xué)生讀）春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。這時(shí)，從昨夜的風(fēng)雨聲，又看到一場(chǎng)風(fēng)雨后，花兒被打落的另一番景象。詩(shī)人又想到什么？又說(shuō)出兩句詩(shī)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。這樣一個(gè)一個(gè)連續(xù)的情詩(shī)，使學(xué)生情感活動(dòng)參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，有效地提高古詩(shī)教學(xué)效率，全面完成古詩(shī)教學(xué)任務(wù)。

三趣味訓(xùn)練，培養(yǎng)詩(shī)興。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，還要注重富有情趣的訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。要求學(xué)生分別寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)各一句。如描寫(xiě)春天的“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?；描寫(xiě)夏天的“連雨不知春去，一覺(jué)方覺(jué)夏深?！?；描寫(xiě)秋天的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”；描寫(xiě)冬天的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”或是要求學(xué)生在詩(shī)句中填入花名。如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)（ ）開(kāi)”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日（ ）別樣紅”，“竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知”等等。這樣，便將對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯枯燥的古詩(shī)詞生動(dòng)化，引起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

篇7

【關(guān)鍵詞】想象力；小學(xué)生；創(chuàng)新人才

小學(xué)學(xué)生正處在天神活潑，身體心理快速發(fā)育階段，小學(xué)生對(duì)外界認(rèn)知程度較低，對(duì)很多事物都充滿了好奇心，有著天馬行空的想象力。2015年以來(lái)國(guó)家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，提倡社會(huì)各界積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，希望通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新也是社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才最重要的是有著創(chuàng)造精神，有著比較活躍的想象力，但是想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，創(chuàng)造性和想象力要養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。小學(xué)是人逐漸開(kāi)始形成自己的思維模式、行為習(xí)慣的重要時(shí)期，在心理學(xué)上小學(xué)正處于兒童成長(zhǎng)的敏感期，在這個(gè)時(shí)期人的相關(guān)行為能力在受到外界適當(dāng)刺激時(shí)可以快速提高，人的思維敏捷性、觸覺(jué)、想象力等會(huì)在兒童的某個(gè)時(shí)期得到快速發(fā)展。

一、想象力的重要性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)想象力對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大促進(jìn)作用。在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生去解決生活中的問(wèn)題。想象力是通過(guò)幾位，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等去創(chuàng)造新價(jià)值的活動(dòng)。

想象力是人類思考的過(guò)程，幼兒時(shí)期孩子的大腦和思維發(fā)展較快，這個(gè)階段正是提高兒童想象力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于兒童通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺ネ诰蛳胂罅梢钥焖偬岣呦胂罅λ?。通過(guò)發(fā)展想象力，可以促進(jìn)孩子長(zhǎng)大后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，一些想象力極度貧乏的兒童，對(duì)于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)難以適應(yīng)。小學(xué)教師在進(jìn)行教育過(guò)程中要重視通過(guò)適當(dāng)方式刺激學(xué)生想象力的提高，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞教岣邇和南胂罅Α?/p>

二、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活

通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高想象力發(fā)展水平，很多想象力是基于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。科學(xué)研究表明，知識(shí)量越豐富，在社會(huì)生活中同城想象力更加豐富，抽象思維能力就越好。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，要通過(guò)采取適當(dāng)?shù)拇胧?duì)兒童的想象力進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的想象力進(jìn)入一個(gè)新的高度。通過(guò)對(duì)兒童誘導(dǎo)發(fā)展想象力的方法可以很大程度上促進(jìn)兒童想象力的提高。當(dāng)時(shí)在課堂教學(xué)中強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行想象往往收不到理想的效果，常常事倍功半。主要原因是小學(xué)生缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有將想象力提升到更高的層次，這就要求教師和家長(zhǎng)豐富孩子的視野，讓孩子去了解自然、社會(huì)，在了解自然的過(guò)程中，去欣賞自然美景，去發(fā)揮想象力。通過(guò)對(duì)藍(lán)天、白云、河流的了解，掌握自然知識(shí)的同時(shí)，可以發(fā)回兒童的想象力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)和教師以怕孩子弄壞東西為由，拒絕孩子接觸新鮮事物，這其實(shí)對(duì)孩子想象力的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。兒童由于缺少接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，造成想象力缺乏，造成接觸新鮮事物時(shí)反映遲鈍。想象力的發(fā)展，與兒童對(duì)生活的積累和知識(shí)的存儲(chǔ)有直接關(guān)系，在兒童教育過(guò)程中要重視對(duì)想象力的培養(yǎng)。

三、在各科教育中對(duì)兒童想象力進(jìn)行培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的思維能力、想象力進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等必修課程都能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)情景教學(xué)，拓展兒童想象的空間。比如在音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教材里很多音樂(lè)是經(jīng)典歌曲目，并且輕快、優(yōu)美，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造合適的音樂(lè)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在心目中形成豐富的聯(lián)想，借助多媒體技術(shù)，能夠營(yíng)造身臨其境般的氛圍?！顿愸R》是一支比較經(jīng)典的二胡獨(dú)奏，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)草原上馬兒奔跑的畫(huà)面，可以讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)，邊感受賽馬的情景，既可以加深音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

通過(guò)音樂(lè)加表演的形式可以拓展學(xué)生的想象力，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，對(duì)樂(lè)曲中人物形象進(jìn)行模仿，能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)所發(fā)生的背景，對(duì)音樂(lè)內(nèi)感情的把握更加準(zhǔn)確。譬如，《賣報(bào)歌》展現(xiàn)的是風(fēng)雨中一個(gè)小男孩不畏困難賣報(bào)的形象。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象力啟發(fā)。古詩(shī)詞文字常常經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，短短的幾個(gè)字包含著豐富的意境和情感，這些唯美的意境和情感又能完美的結(jié)合在一起。在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往對(duì)這些詩(shī)詞的解讀不夠優(yōu)美，唯美的情景通過(guò)老師生硬的講述后失去了自己獨(dú)特的魅力，學(xué)生自然找不到學(xué)習(xí)的興趣。老師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞的意境。比如王勃的《滕王閣序》，別有風(fēng)格的駢體寫(xiě)成的詩(shī)序，筆力明快、風(fēng)格清新、又氣勢(shì)恢宏，給人耳目一新的感覺(jué)。在教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，把每個(gè)畫(huà)面一一呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更身身臨其境般的感受作者的情感，也能提高老師的教學(xué)效率。

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篇8

一、借助課本圖畫(huà)再現(xiàn)情境

圖畫(huà)是一種直觀教具，是強(qiáng)化教學(xué)效果的有力的輔助形式。利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景可以給學(xué)生身臨其境的感受。小學(xué)品德課教材，圖文并茂，這些插圖對(duì)大家熟知的實(shí)物進(jìn)行加工創(chuàng)作，直觀性強(qiáng)。小學(xué)生年齡小，對(duì)于直觀美好的事物特別有興趣，注意力也容易集中，因此在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景附和孩子的年齡、心理及思維特點(diǎn)。

例如，在《紅綠燈，在站崗》一課的教學(xué)時(shí)，我們就借用了一幅卡通化的馬路圖，圖中結(jié)合“斑馬線”“紅綠燈”“地下通道”“天橋”“交通崗”等各種各樣的交通標(biāo)志，將生活中的馬路搬進(jìn)教室，讓孩子在直觀可視的情境下，觀察、思考、議論、理解，將這些常規(guī)交通安全知識(shí)納于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在生活中指導(dǎo)他們的行為，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。又如在教學(xué)《各種各樣的天氣》時(shí)，教師先出示一組圖畫(huà)，畫(huà)有簡(jiǎn)單的天氣圖標(biāo)。接著出示另一組圖畫(huà)，讓孩子借助上一組圖畫(huà)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推斷第二組圖標(biāo)的意思?？梢?jiàn)學(xué)生通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察，認(rèn)識(shí)得到了提高。

二、播發(fā)視頻資源重現(xiàn)情境

時(shí)尚給我們的生活帶來(lái)了很多的改變，也帶來(lái)了更多的精彩。視頻的出現(xiàn)，為生活化課堂的教育注入了新的元素。視頻是一種訴諸人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。視頻通過(guò)鏡頭回放、字節(jié)再現(xiàn)、flas加工等形式，反映我們的生活，表達(dá)人們的思想感情。所以，在低年級(jí)品德課的教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)視頻、或者生活場(chǎng)景回放來(lái)起到重現(xiàn)情境的效果。通過(guò)制作具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的課件和微視頻，充分激活學(xué)生多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，提高學(xué)生對(duì)品生知識(shí)的吸收率，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的拓展延伸。

在教學(xué)《清晨誰(shuí)在為我們忙碌》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生分組采訪了清晨工作在不同崗位上的人，通過(guò)拍攝回來(lái)的采訪視頻，通過(guò)當(dāng)事人的闡述讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了這些勞動(dòng)者工作的艱辛，以及為我們生活帶來(lái)的便利，進(jìn)而明白應(yīng)該尊重、愛(ài)護(hù)、理解他們。教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《大自然里的悄悄話》時(shí)，我通過(guò)播放孩子們秋游時(shí)，海邊踏浪；放學(xué)時(shí)，小伙伴們公園里放風(fēng)箏，做游戲的錄像，后期加上孩子們的內(nèi)心獨(dú)白作為旁白。一下子把孩子們帶回到那個(gè)快樂(lè)的時(shí)光，帶到公園里、大海邊。在之后“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)中，我還制作了精美的flas，美麗的月色下，涼風(fēng)陣陣，伴著蛙聲蟬鳴，讓孩子們想象這音樂(lè)盛會(huì)中，動(dòng)物們都在傾訴些什么？告訴人們什么？孩子們身臨其境般感受大自然的美好，提高和升華情感，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)自然常識(shí)，如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲。

三、通過(guò)轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)情境

正如大詩(shī)人、哲學(xué)家尼采所說(shuō)：“有人的地方就有表演”。每個(gè)人都會(huì)在生活中扮演多種角色，不同的社會(huì)角色帶給學(xué)生的是不同的體驗(yàn)與感受。而表演是一項(xiàng)能調(diào)動(dòng)表演者各方面能力的活動(dòng)，品德與生活又是一門(mén)生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在品生實(shí)踐活動(dòng)中融入表演的因素，讓學(xué)生在戲中覓趣，在趣中顯智，教學(xué)的生活化會(huì)體現(xiàn)得更為明顯。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《遇到危險(xiǎn)怎么辦？》一課時(shí)，我圍繞“怎樣打火警電話？”這一主題，創(chuàng)設(shè)了不同的情境，讓孩子模擬練習(xí)表演。大家自由練習(xí)幾分鐘后，便讓孩子分別上講臺(tái)表演?！拔梗?19嗎？我家著火了?！钡谝幻⒆釉捯魟偮?，同一組孩子馬上補(bǔ)充“我家住在**路―**號(hào)*樓”，“是因?yàn)橛湾伷鸹稹薄o接著，表演消防員的孩子是這樣回答的：“好，我們馬上就到，你們別急，有大人在家嗎？讓他們把煤氣罐關(guān)好，拉下電源總開(kāi)關(guān)……”孩子們模擬對(duì)話的過(guò)程，指出了報(bào)警時(shí)應(yīng)注意的方面和容易忽略的地方，從而達(dá)到了本節(jié)課要學(xué)生掌握遇到危險(xiǎn)如何自處的知識(shí)要求。同樣的，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《幫幫殘疾人》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殘疾人生活的不方便，很多老師都會(huì)選擇讓孩子體驗(yàn)“蒙眼走路”，“單腳上樓梯”，“單臂脫穿衣服”等活動(dòng)，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換讓孩子體驗(yàn)到殘疾人生活中的不便與困難，感受到殘疾人的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，同學(xué)們一下子就明白不應(yīng)該歧視殘疾人，而應(yīng)該給予他們關(guān)懷和幫助。

四、運(yùn)用實(shí)物道具渲染情境

學(xué)生對(duì)課本中一些抽象的知識(shí)性的內(nèi)容是懵懵懂懂或者只有個(gè)模糊的印象的。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并熟悉某一事物，可選取實(shí)物讓學(xué)生觀察，以實(shí)物來(lái)演示情境，并創(chuàng)設(shè)與生活情境有關(guān)的問(wèn)題，抓住當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中提高認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，來(lái)讓學(xué)生去感知事物，進(jìn)而指導(dǎo)他們今后的行為。

教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，我特意讓孩子們將自己生活中飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶到教室當(dāng)中，并事先讓學(xué)生每天觀察并作記錄。當(dāng)欣賞完書(shū)中的小動(dòng)物的圖片之后，我邀請(qǐng)班里的學(xué)生上臺(tái)展示他們的動(dòng)物朋友。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)介紹你的好朋友呢？

生：我最喜歡的是蠶。你們看，這是我記的“蠶寶寶成長(zhǎng)日記”（你真細(xì)心呀?。┈F(xiàn)在我的蠶寶寶已經(jīng)變成飛蛾，還生蛋了。

生：我也喜歡蠶。我知道蠶喜歡吃桑葉。它一天到晚都在吃，一天可以吃掉一兩片桑葉。我還知道蠶寶寶的糞便是一種藥。蠶寶寶吐的絲可以做成絲綢。

師：春蠶吐完最后一根的絲就變成蛹了。有一句古詩(shī)就是在贊美蠶的：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。現(xiàn)在人們也常常用這句詩(shī)比喻那些在工作崗位上奉獻(xiàn)一生的勞動(dòng)者。

生：我?guī)?lái)的是小豕輳我家的小烏龜一到冬眠的時(shí)候，就會(huì)鉆到我媽媽洗衣服的水槽底下，不吃不喝也不動(dòng)。

生：我?guī)?lái)的是小蝌蚪，它黑黑的，有一條小尾巴。摸上去粘粘的滑滑的。它長(zhǎng)大以后會(huì)變成小青蛙，幫農(nóng)民伯伯抓害蟲(chóng)。

師：可你把它關(guān)在瓶子里，以后他還能幫農(nóng)民伯伯嗎？下課后咱們把它放了吧？

生：好，以后我再也不亂抓小蝌蚪了。

篇9

一、巧用電子書(shū)包激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與社會(huì)》新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。在教學(xué)第一單元《我的自畫(huà)像》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我將平時(shí)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí)拍下的學(xué)生表演圖片和視頻放進(jìn)“電子書(shū)包”，在教學(xué)“才藝展示”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓孩子們點(diǎn)擊圖片庫(kù)，自由欣賞圖片，勾起他們對(duì)往日快樂(lè)時(shí)光的回憶，孩子們興高采烈地交流著，臉上洋溢著笑容，有的甚至在位置上手舞足蹈起來(lái)。我趁勢(shì)讓幾個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前即興表演一段，孩子們大大方方地就上來(lái)了，有表演國(guó)標(biāo)舞的，有背誦古詩(shī)文的，有唱英文歌曲的……課堂氣氛非常活躍。

再如，在教學(xué)《平安回家》一課時(shí)，我不但拍攝了交警在十字路口忙碌地指揮交通的錄像，請(qǐng)交警演示了幾個(gè)常見(jiàn)的交通手勢(shì)分解動(dòng)作，拍攝了馬路上的交通安全宣傳語(yǔ)，還找到了動(dòng)畫(huà)片《交通安全歌》并設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)題，把這些都存儲(chǔ)在“電子書(shū)包”里，課堂上，同學(xué)們通過(guò)電子書(shū)包上的LED彩屏觀看視頻、圖片，學(xué)唱兒歌，設(shè)計(jì)“交通安全宣傳語(yǔ)”，學(xué)習(xí)指揮手勢(shì)并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景劇表演等，懂得了自覺(jué)遵守交通法規(guī)的重要性，知道了如何做才能“平安回家”。課堂上，大家的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，趣味中明事理，快樂(lè)中學(xué)知識(shí)。

二、妙用電子書(shū)包組織合作交流

合作學(xué)習(xí)是一種有效的探究式教學(xué)方式，在目前的小學(xué)課程教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，它有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，也有利于思維的碰撞和智慧的點(diǎn)燃，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等參與的機(jī)會(huì)，更好地落實(shí)了因材施教的原則。品德課程教學(xué)是否真正走向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過(guò)程的程度。如，在教學(xué)《同學(xué)之間》前，我將班級(jí)中同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行錄像并放進(jìn)了“電子書(shū)包”，如：有的同學(xué)忘記帶學(xué)習(xí)用品，同桌及時(shí)給予援助;隨便給同學(xué)起外號(hào)，讓別人難堪的;考試時(shí)，悄悄告訴好朋友答案的;為腳受傷的同學(xué)送飯端水的……在課堂上，我讓同學(xué)們自由地在自己的電子書(shū)包上點(diǎn)擊觀看，進(jìn)行討論交流，說(shuō)說(shuō)其中做得對(duì)的有哪些，理由是什么？做得不對(duì)的又有哪些，怎么幫助他們改掉缺點(diǎn)等等。同學(xué)們邊看邊討論，在爭(zhēng)論中明辨了是非，懂得了道理。電子書(shū)包的使用，大大節(jié)省了課堂上統(tǒng)一播放錄像的時(shí)間，為孩子們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了便利的條件，提高了教學(xué)效率。

三、善用電子書(shū)包促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)

活動(dòng)化是品德課程的基本特征之一。學(xué)生的才能只有通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)才能得以展示，得到評(píng)定。同時(shí)，兒童的現(xiàn)實(shí)生活成為品德教材文本內(nèi)容的主要源泉。因此，大量來(lái)源于兒童生活的圖片、視頻的展示，成為教材文本中評(píng)價(jià)內(nèi)容的有力補(bǔ)充，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。同樣拿《我的自畫(huà)像》為例，以前，在教學(xué)這一課時(shí)，我讓大家在課堂上表演才藝，舉手的同學(xué)非常少，都不愿意或不好意思上臺(tái)表演，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的好朋友身上有什么優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，他們也是含糊其辭，不知所云?！半娮訒?shū)包”進(jìn)入課堂后，同學(xué)們從圖片和視頻中對(duì)與自己朝夕相處兩年多的同學(xué)有了更深刻的了解，如，有的同學(xué)通過(guò)圖片，知道原來(lái)自己的好朋友不光是速算小能手，還是圍棋五段高手;通過(guò)觀看視頻，了解到有的同學(xué)平時(shí)默默無(wú)聞，上課回答問(wèn)題都會(huì)臉紅，卻在省市級(jí)舞蹈比賽中獲得佳績(jī);有的同學(xué)說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，卻能夠有感情地朗誦一首非常經(jīng)典而優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》，還會(huì)唱英文歌曲等等，這些信息都是同學(xué)們通過(guò)“電子書(shū)包”得到的，電子書(shū)包讓他們更加了解了同學(xué)，增進(jìn)了同學(xué)間的友情。當(dāng)同學(xué)們互相更加了解之后，我再點(diǎn)名讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)同學(xué)的印象，他們都爭(zhēng)先恐后地舉手，對(duì)自己的伙伴們進(jìn)行一番評(píng)頭論足，氣氛尤為活躍。

在此基礎(chǔ)上，我還利用電子書(shū)包的“手寫(xiě)”功能，組織同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)“個(gè)人小檔案”，為同學(xué)寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，同學(xué)們紛紛動(dòng)“筆”，認(rèn)認(rèn)真真地在電子屏幕上書(shū)寫(xiě)著。寫(xiě)好后，我將他們的答案隨即就展示在白板上，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。通過(guò)交流，讓學(xué)生在欣賞自己的同時(shí)，懂得尊重別人、欣賞別人;懂得要?jiǎng)e人欣賞首先要學(xué)會(huì)欣賞別人，要得到別人的尊重首先要尊重別人;同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并注意克服和改正。

四、利用電子書(shū)包優(yōu)化資源儲(chǔ)備

“電子書(shū)包”的海量存儲(chǔ)是它的優(yōu)點(diǎn)之一。除了蘇教版三年級(jí)《品德與社會(huì)》整冊(cè)電子教案已經(jīng)存儲(chǔ)進(jìn)電子書(shū)包以外，我上課用到的所有資料也都可以存儲(chǔ)進(jìn)去。在教學(xué)每一課前，我都會(huì)提前進(jìn)行資料的準(zhǔn)備，如拍照片、拍錄像、進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)（填空、選擇、連線、判斷等），這些內(nèi)容都可以存儲(chǔ)在“電子書(shū)包”里，便于同學(xué)及時(shí)觀看、操作，也可以實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣也是對(duì)文本教材的二次開(kāi)發(fā)，將文本教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，拉近課本與生活的距離，培養(yǎng)具有良好品德的小公民。

篇10

關(guān)鍵詞： 班主任 教學(xué)藝術(shù)性 常規(guī)管理

引言

隨著現(xiàn)代教育的逐步深入，學(xué)校對(duì)教育工作者也提出了更高的要求，而班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，也面臨著新的教育形式。尤其是小學(xué)班主任，他們的工作一般都是非常繁重而又復(fù)雜的，他們工作的成功與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和前途，這就要求班主任要重視自己的工作，并在工作中不斷完善自己的工作方法和方式。

1、如何完善班主任的工作

1.1創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境

學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境是教室、寢室，一個(gè)充滿濃郁文化氣息的環(huán)境，能營(yíng)造良好的教育氛圍，往往能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，因此作為一名智慧型的班主任，首先要善于從人文的角度詩(shī)意地營(yíng)造班級(jí)氛圍，形成班級(jí)蓬勃向上，奮發(fā)進(jìn)取的主旋律。尤其是對(duì)班級(jí)的新組成，學(xué)生來(lái)自四面八方，彼此之間難免有一些生疏和隔閡，為了增進(jìn)彼此的融洽，可以把全體成員名字的最后一字，串成一段優(yōu)美的文字，內(nèi)容體現(xiàn)彼此和睦，積極向上的精神風(fēng)貌，以此作為班級(jí)宣言。也可以通過(guò)組織朗誦會(huì)、班會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到班級(jí)的融洽，人與人之間彼此的人文關(guān)懷。在教學(xué)實(shí)踐中，我為了減輕異地學(xué)子的思鄉(xiāng)之苦，在中秋之夜，皓月當(dāng)空，清風(fēng)拂面，組織班級(jí)這部分同學(xué)到老師家品嘗水果，品嘗月餅。在歡聲笑語(yǔ)中，遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)的學(xué)生淡化了遠(yuǎn)離親人的惆悵和傷感，相反，感受到的是如水的月光濃濃的友情。這樣的班主任能想學(xué)生之所想，師生的情誼自會(huì)融洽，學(xué)生也會(huì)想老師之所想，同學(xué)之間的沖突、班級(jí)的突發(fā)事件也會(huì)在一定程度上得到扼制，班主任也就會(huì)從疲于奔命的應(yīng)對(duì)中解脫出來(lái)。

1.2構(gòu)建師生民主平等的交流平臺(tái)

渴望交流與溝通是人固有的本性，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)構(gòu)建一種和諧民主的師生雙向交流平臺(tái)。作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，應(yīng)該和學(xué)生交朋友，并能夠與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)注意傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)注意傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和建議，然后再進(jìn)行綜合評(píng)定，最后通過(guò)公平批評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該在眾多學(xué)生和老師面前教訓(xùn)學(xué)生，而是要充分尊重學(xué)生，選擇一個(gè)合適的場(chǎng)合，與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，最好以一種心平氣和的心態(tài)與其進(jìn)行交談。有些學(xué)生可能因?yàn)閭€(gè)人愛(ài)好，會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如有些學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)不喜歡語(yǔ)文，這時(shí)候班主任就應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，從數(shù)學(xué)與語(yǔ)文聯(lián)系最密切的地方著手，讓其明白，在沒(méi)有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)下，是沒(méi)有辦法完成數(shù)學(xué)的，只有掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能提高對(duì)高深數(shù)學(xué)的理解和興趣。當(dāng)然，班主任也可以讓學(xué)生多看一些課外書(shū)籍，最好是能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣的課外書(shū)，以能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性。

1.3完善學(xué)生干部制度

班干部一般都是管理班級(jí)的學(xué)生，有時(shí)候這種班干部管理學(xué)生的觀念會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不服氣的心態(tài)，班干部也很難做到恪盡職守。當(dāng)一個(gè)班干當(dāng)時(shí)間久了，就會(huì)出現(xiàn)包庇現(xiàn)象，在學(xué)生眼里也許認(rèn)為包庇是一件小事，也不是什么壞事，但是如果時(shí)間久了，班干部依然包庇那些不守紀(jì)律的同學(xué)，這就會(huì)成為一種習(xí)慣，也很難達(dá)到班干部的真正目的。為了達(dá)到班干部是為學(xué)生服務(wù)的這一目的，班主任應(yīng)該主張實(shí)行“人人都能當(dāng)班長(zhǎng)”的學(xué)生干部輪換制，這樣每個(gè)學(xué)生都能充分展示個(gè)人才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷地發(fā)展自己和完善自己。另外，班主任還可以引導(dǎo)班干部舉行一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文藝活動(dòng)。例如，通過(guò)演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)詞配畫(huà)等活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.4當(dāng)好一個(gè)愛(ài)心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

隨著社會(huì)的進(jìn)步，觀念的更新，如今獨(dú)生子女己成為小學(xué)生的主力軍。特別在我們農(nóng)村小學(xué)中留守兒童的數(shù)量在逐漸增多，他們從小就從不同媒體和社會(huì)生活中獲取了大量的信息，在長(zhǎng)輩了的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，他們雖然比過(guò)去的兒童聰明，但是在家唯我獨(dú)尊、我行我素、聽(tīng)不進(jìn)違背其愿的話，活生生一個(gè)“小皇帝”。要教育好這些兒童，對(duì)我們每一個(gè)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。愛(ài)是打開(kāi)心靈的鑰匙，是教育的靈魂。真正的愛(ài)是對(duì)每一個(gè)兒童心理的深入了解和心靈的溝通，是對(duì)每一個(gè)兒童人格的尊重，是對(duì)每一個(gè)兒童生活的關(guān)心，是對(duì)每一個(gè)兒童煩惱的排解，是對(duì)每一個(gè)兒童進(jìn)步的欣賞，是對(duì)每一個(gè)兒童缺點(diǎn)的包容，是對(duì)每一個(gè)兒童嚴(yán)格的要求“。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛(ài)心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教會(huì)變壞?！卑嘀魅卧诟黜?xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。所以，小學(xué)生違反了紀(jì)律或犯了錯(cuò)誤，我們不能一味的指責(zé)和批評(píng)，而是要用愛(ài)心去呵護(hù)他們，只有充滿愛(ài)心去善待每一個(gè)學(xué)生，才能在施教中獲得成功。比如，張海迪在愛(ài)心的呵護(hù)下取得了事業(yè)的成功、生命的延續(xù)；愛(ài)迪生在母愛(ài)中成才，成為偉大的發(fā)明家。在教學(xué)中，教師只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)尊重、信任教師，才能聆聽(tīng)教師的教誨，改正自身的不足，才能一身正氣。

2、總結(jié)

總之，作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任的工作要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他任課教師的工作繁瑣得多，因此班主任付出的精力也相對(duì)較多。面對(duì)剛剛踏入學(xué)校的小學(xué)生而言，班主任應(yīng)在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生為本，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏純.淺談如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)）.2009.（2）.