導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課說課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教育；說課；培養(yǎng)策略

說課對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生來說，不僅能全面提高了體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科的理論水平，而且還提高他們的體育與健康課程實(shí)踐的教學(xué)能力。說課是小學(xué)和中學(xué)體育教師應(yīng)聘學(xué)校教師崗位的一個(gè)重要面試手段，據(jù)調(diào)查，我校體育教育專業(yè)學(xué)生的說課水平仍然比較低，致使他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)無法順利通過面試。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生說課技能的培養(yǎng)。

一、百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生說課能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生說課意識(shí)淡薄、態(tài)度不端正

首先，說課意識(shí)淡薄、態(tài)度不端正，在說課前沒有做好說課準(zhǔn)備，在舉辦的說課比賽中表現(xiàn)明顯，參加說課的目的不夠明確，多數(shù)學(xué)生是以“重在參與”為準(zhǔn)，敷衍了事。其次，不認(rèn)真學(xué)習(xí)說課技能，大多數(shù)學(xué)生對(duì)說課缺乏熱情，不正確看待說課，認(rèn)為說課只是大學(xué)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)完就可以，沒有把它當(dāng)成一個(gè)技能來掌握。最后，很多學(xué)生在說課后沒有進(jìn)行總結(jié)和反思，同學(xué)之間也沒有相互討論和評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生掌握說課技能水平整體低差

首先，教學(xué)過程“說”不清楚，由于大部分學(xué)生沒有經(jīng)歷真正的教學(xué)實(shí)踐，所以沒有明確體育技術(shù)課的課堂教學(xué)步驟，再加上理論掌握不全面，導(dǎo)致在說“教學(xué)過程”的時(shí)候出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)不完整，條理混亂。其次，沒有體現(xiàn)“說”的本質(zhì)，在說課中存在“說”和“讀”本質(zhì)上的混淆，譬如在說課過程中按照教案把教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟等像課文一樣念出來，造成“念教案”、“讀教案”的現(xiàn)象，沒有達(dá)到說課人與聽者之間交流效果。再次，說課稿撰寫不規(guī)范，在撰寫說課稿時(shí),沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),也沒有認(rèn)真參考學(xué)過的理論知識(shí)。最后，表達(dá)能力不成熟，學(xué)生在闡述教學(xué)理論上對(duì)“教什么”、“怎么教”和“為什么這樣教”很難做到正確表述，“說”的語言不流暢、不清晰、不準(zhǔn)確，容易使聽者感到單調(diào)、枯燥。

3.體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐力度不夠

體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)是為了更好地滿足未來的中小學(xué)教學(xué)的需要，因此，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)作技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生掌握教學(xué)技能，體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)中小學(xué)體育與健康課堂的體驗(yàn)。百色學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的高校培養(yǎng)課程和中小學(xué)課程的鏈接只有教育實(shí)踐實(shí)習(xí)。在時(shí)間的分布，百色學(xué)院體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間僅為90天左右，時(shí)間較短。在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生真正走上課堂，參與教學(xué)活動(dòng)次數(shù)不夠，少量的課時(shí)使實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)體育課堂的體驗(yàn)淺嘗輒止。

4.體育專業(yè)教師的教育教學(xué)能力有待提高

說課實(shí)施中，隨著時(shí)間積累，教師的說課容易形成公式化，抑制教師個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的形成，而教師的一些不良習(xí)慣會(huì)在教學(xué)中無教學(xué)改革工程項(xiàng)目階段性成果意識(shí)地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師的教育教學(xué)能力整體不均衡，老教師和青年教師差別較大，青年體育教師由于剛參加工作，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，教學(xué)能力不足，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際性、可操作性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說課技能不重視，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師只針對(duì)學(xué)生課程的理論和技術(shù)動(dòng)作掌握，但對(duì)于說課、評(píng)課類的師范生教學(xué)技能,很少有老師在這些專業(yè)課程教學(xué)中給予關(guān)注與輔導(dǎo)。

二、百色學(xué)院體育教育本科專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.矯正學(xué)生對(duì)說課態(tài)度，教師重視學(xué)生說課技能的培養(yǎng)

加強(qiáng)說課意識(shí)、端正說課態(tài)度，以鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)、收獲成績?yōu)闇?zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)說課技能，正確看待說課，在說課后進(jìn)行總結(jié)、反思，相互討論和評(píng)價(jià)。教師要重視對(duì)學(xué)生說課技能的培養(yǎng)，教師不只是在說課教學(xué)課中重視說課技能培養(yǎng)，在各類專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中,教師要提高重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生參加說課活動(dòng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

2.利用術(shù)科理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生說課訓(xùn)練

《中學(xué)體育教材教法》、《學(xué)校體育學(xué)》等專業(yè)課程授課時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)體育說課的培訓(xùn)和指導(dǎo)，將說課成績列入該科目期末考核成績。這樣就不僅讓學(xué)生更加深入了解體育說課的概念、類型、內(nèi)容、要求及注意事項(xiàng)等，而且還進(jìn)一步掌握中學(xué)體育健康課的教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)過程等，提高體育教育專業(yè)學(xué)生說課水平。

3.注重理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生教學(xué)能力

說課必須要說出“教什么”、“怎么教”和“為什么要這樣教”等內(nèi)容，體育教育專業(yè)學(xué)生要解決這些問題，必須要有豐富的體育學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，還有教育學(xué)科理論知識(shí)，同時(shí)還要有扎實(shí)的技術(shù)動(dòng)作、過硬的教學(xué)實(shí)踐能力。教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生理論考核，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地把握實(shí)踐機(jī)會(huì)，如積極參加各類的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，達(dá)到既有體育學(xué)科文化知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作，又掌握一定的心理學(xué)、教育教學(xué)理論和技能的綜合能力的要求。

4.完善說課制度，促使說課比賽常規(guī)化

把說課考核列入學(xué)校教學(xué)管理內(nèi)容，建立起一套說課培養(yǎng)、評(píng)估、考核體系，制定相應(yīng)學(xué)分，把說課納入課程期末考試范圍,學(xué)生只有在說課這一技能上獲得一定的學(xué)分，才能畢業(yè)；把說課納入師范生教育實(shí)習(xí)成績考核內(nèi)容中，學(xué)生必須在教育實(shí)習(xí)中拿到相應(yīng)的說課技能學(xué)分，否則實(shí)習(xí)成績將為不合格；以學(xué)校、院系或教研室為單位落實(shí)說課制度，各教研組要堅(jiān)持每學(xué)期至少組織一次觀摩課活動(dòng)。建立激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加說課活動(dòng)并獎(jiǎng)勵(lì)獲得好成績的學(xué)生，調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍師資建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師素質(zhì)，是提高教師說課教學(xué)能力的一項(xiàng)重要策略。提高教師對(duì)說課活動(dòng)的認(rèn)同感，定期開展說課交流活動(dòng)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)；提高集體備課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課前課后說課良好習(xí)慣；將說課作為培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的手段之一，提高教學(xué)水平；利用“評(píng)價(jià)型說課”功能，完善教師多元評(píng)價(jià)體系。通過體育說課,體育教育專業(yè)學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)成果，同行之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課與上課之間需要一個(gè)連接的紐帶，而說課就是這個(gè)鏈接紐帶。作為一種新的集體備課教研活動(dòng)形式，它能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)缺陷和不足，能為教師群體提供更透徹的教材理解，完善修改教學(xué)設(shè)計(jì)，交流分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂之外切實(shí)解決課堂中出現(xiàn)的各種問題。通過培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生體育說課能力能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育教育教學(xué)能力，促使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，為體育教育專業(yè)學(xué)生成為一名合格的中學(xué)體育教師奠定基礎(chǔ)。

作者:劉其龍 楊尚春 單位:百色學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、精講多練，創(chuàng)建特色

“說課”是體育教學(xué)由最初的“直覺型”轉(zhuǎn)向以理論、比較、鑒別和指導(dǎo)的“科學(xué)型”，全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下應(yīng)運(yùn)而生的?！罢f課”是根據(jù)科學(xué)目的、內(nèi)容、方式、媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)(學(xué)生、教師) 和社會(huì)生活環(huán)境結(jié)構(gòu)等，運(yùn)用教育控制論的原理，對(duì)體育教學(xué)整個(gè)過程的構(gòu)思與設(shè)計(jì)進(jìn)行述說，使其更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的方式?！罢f課”是教師之間互相交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，形成教學(xué)特色的一項(xiàng)重要措施。

不管是室內(nèi)說課還是室外說課，都是為了提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)增強(qiáng)授課效果，使聽課者對(duì)課程的全過程有一個(gè)直觀的了解。一堂體育課，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要精于啟發(fā)引導(dǎo)，教師只要用20 %的“導(dǎo)”，為學(xué)生提供條件、創(chuàng)造環(huán)境、指明方向，讓學(xué)生積極參加80 %的“練”，思考、身體練習(xí)、識(shí)記、形成技能，講為練服務(wù)，使學(xué)生在練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)。講練結(jié)合，精講多練，提高教學(xué)質(zhì)量。

貫徹一切從實(shí)際出發(fā)的原則，使體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、組織教法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排，符合學(xué)生的年齡性別、體育知識(shí)技能的基礎(chǔ)和身體發(fā)展的水平，以及學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)備、器械和地區(qū)季節(jié)氣候等實(shí)際情況，只有找到教材要求與學(xué)生需求的結(jié)合點(diǎn)，才真正掌握了解決問題的“金鑰匙”，促使教學(xué)工作順利進(jìn)行。

二、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高素質(zhì)

1、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力。

體育教學(xué)活動(dòng)中講究默契配合，要求每個(gè)教師要先有角色意識(shí)，明確自己在合作中的位置、作用，恪盡職守完成好自己所承擔(dān)的任務(wù)。體育教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)表現(xiàn)在說課過程中，其一要求教師各自講述自己對(duì)大綱、教材的熟悉與理解程度，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)藝術(shù);其二要求教師說出具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，教法與學(xué)法指導(dǎo)，也要求教師闡明教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支持，對(duì)于提高教師的整體素質(zhì)大有裨益。

2、取長補(bǔ)短、發(fā)揮專長。

由于每位體育教師運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)方面的差異所表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格也不盡相同，體育教學(xué)也需要各種教學(xué)風(fēng)格的教師。在說課過程中，根據(jù)教師的所能、所專和所長，讓教師承擔(dān)他所擅長的教學(xué)的說課，發(fā)揮其所長。教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，才能更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色，發(fā)揮出體育科組的群體優(yōu)勢(shì)，收到“1 + 1 > 2”的說課效果，給體育教學(xué)帶來一派生機(jī)與活力。

三、提高自我，創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個(gè)性滲透于研討教材過程中，涌動(dòng)于課堂教學(xué)過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊(yùn)，正確的審美價(jià)值，優(yōu)美的語言，飽滿的精神，優(yōu)雅的舉止進(jìn)行教學(xué)，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教法與學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，學(xué)法決定教法，教法轉(zhuǎn)化為導(dǎo)法，導(dǎo)法滲透學(xué)法。

篇3

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！我是第二師三建中學(xué)的數(shù)學(xué)老師趙志勇，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九章一元一次不等式第二節(jié)第二課時(shí)。下面我結(jié)合課堂實(shí)錄從教材分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程分析及教學(xué)反思四個(gè)方面說說我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)：

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用方程的思想解決實(shí)際問題和一元一次不等式的性質(zhì)及其解法等知識(shí)的基礎(chǔ)上，把實(shí)際問題和一元一次不等式結(jié)合在一起，既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和深化，又為今后用不等式組解決實(shí)際問題以及更廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想方法奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：一根據(jù)實(shí)際問題列不等式，二能熟練地解不等式。情感價(jià)值觀目標(biāo)為：通過應(yīng)用一元一次不等式解決實(shí)際問題進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和從數(shù)學(xué)的角度思考問題的習(xí)慣。當(dāng)然本節(jié)課的重點(diǎn)在“解”難點(diǎn)在“列”。

二、教法與學(xué)法分析

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念為：教學(xué)全過程都是讓學(xué)生學(xué)，以尊重主體，面向全體，人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很快樂為理念。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我使用的是“一學(xué)兩教”的啟發(fā)式教學(xué)方法，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書，自主學(xué)習(xí)，交流反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。在教學(xué)過程中我還運(yùn)用了類比法（通過類比，讓學(xué)生感知方程與不等式的內(nèi)在聯(lián)系）、歸納法（歸納應(yīng)用一元一次不等式解決實(shí)際問題的基本過程）。依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)盡可能的創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。因而我在教學(xué)過程別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采取了自主學(xué)習(xí)、自主探究、分析歸納、總結(jié)反思的方法。

三、教學(xué)過程分析

第一環(huán)節(jié)：展示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（播放課堂實(shí)錄視頻1）

這一環(huán)節(jié)我利用一分鐘的時(shí)間展示課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生開始上課就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)有方向。同時(shí)為檢查學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

第二環(huán)節(jié)：出示自學(xué)指導(dǎo)，開始自學(xué)（播放課堂實(shí)錄視頻2）

這一環(huán)節(jié)規(guī)定在七分鐘內(nèi)完成，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)，初步感知新知識(shí)。自學(xué)也是一種競(jìng)賽，學(xué)生的讀書看書就是在做賽前準(zhǔn)備，自然就會(huì)緊張、高效。我設(shè)計(jì)“請(qǐng)同學(xué)們閱讀理解課本132頁例1-133頁的內(nèi)容”其目的是使學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容和范圍；另外四條指導(dǎo)是在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)中設(shè)問，恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置，目的是為了達(dá)到“道而弗牽、開而弗達(dá)、強(qiáng)而弗抑”的效果。這樣的訓(xùn)練是遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)能力。

第三環(huán)節(jié)：第一次交流反饋（播放課堂實(shí)錄視頻3）

學(xué)生在自學(xué)之后必然會(huì)遇到自身難以解決的問題，這一環(huán)節(jié)我用10分鐘左右的時(shí)間，通過共同討論研究的方法解決所遇到的困難，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在此過程之中，我有意識(shí)的讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生發(fā)言，充分暴露自學(xué)中存在的問題，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，我針對(duì)學(xué)生自學(xué)和討論的情況，有針對(duì)性的引導(dǎo)會(huì)講的學(xué)生講，并及時(shí)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。真正讓學(xué)生知其所以然，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握新知識(shí)，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就形成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

第四環(huán)節(jié)：自學(xué)檢測(cè)及第二次交流反饋（播放課堂實(shí)錄視頻4）

這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就進(jìn)行了7分鐘的自學(xué)檢測(cè)。檢測(cè)的目的是檢測(cè)自學(xué)效果，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，便于教師進(jìn)行二次備課，真正做到教學(xué)生不會(huì)的，提高了課堂實(shí)效。因此自學(xué)檢測(cè)很重要，我根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教材中的練習(xí)題作為自學(xué)檢測(cè)題。檢測(cè)題基礎(chǔ)性較強(qiáng)，每一道題都緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生理解新知，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。

第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練（播放課堂實(shí)錄視頻5）

這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂訓(xùn)練。要求學(xué)生在15分鐘時(shí)間獨(dú)立完成，其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，使用的是“一學(xué)兩教”的啟發(fā)式教學(xué)方法，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書，自主學(xué)習(xí)，交流反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。促使學(xué)生高效認(rèn)真的學(xué)、積極主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。但是，本節(jié)課也有一些不足之處，在交流反饋的環(huán)節(jié)上對(duì)課堂的控制還略顯不足， “兵教兵”的策略運(yùn)用不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及互助學(xué)習(xí)沒有得到充分發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)效率受到了一定的影響，這也是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的。

篇4

隨著大連市EPU教學(xué)模式的深入開展，結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣和普及，初中英語聽說課的課堂千姿百態(tài)，同校老師間差異較大，課堂效率低等問題相應(yīng)出現(xiàn)，對(duì)于高質(zhì)量課堂的呼聲就越來越高了。

本學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校開展了“百師百課”教學(xué)課題研究活動(dòng)。我受到啟發(fā)，想趁此機(jī)會(huì)研究適合我校發(fā)展、適應(yīng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)的聽說課模。三月初開始，我自己開始收集資料，確立了以力求創(chuàng)新，在高品質(zhì)課堂的大前提下盡力開發(fā)亮點(diǎn)課堂。以聽說課Module6 Unit1 《Could you tell me how to get to the National Stadium？》為研究課例，展開了教學(xué)研究，先后通過個(gè)人備課、集體研討、集體備課、課前修改整合教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、反思修改、再次教學(xué)實(shí)踐、再次反思修改等若干步驟完成了聽說課模的建立。從教學(xué)效果來看，研究成果是喜人的。

二、具體研究的步驟與方法

初中英語聽說課模研究的具體實(shí)施過程是這樣的：

Module6 Around town

Unit1 Could you tell me how to get the National Stadium？

學(xué)生年級(jí)：初中一年級(jí)下

教學(xué)內(nèi)容：外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）Module6 Unit1

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“指路與問路”的各種表達(dá)方式，并能通過閱讀地圖標(biāo)出路線及具置?！皢柭放c指路”是貼近生活的話題，易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和使用語言表達(dá)的意愿，教師應(yīng)充分利用這個(gè)話題展開教學(xué)活動(dòng)。

本模塊中的聽、說、讀、寫等活動(dòng)都圍繞指路、問路、地點(diǎn)和方位等展開，給學(xué)生提供了充足的體驗(yàn)（Experience）和運(yùn)用（Use）語言的機(jī)會(huì)。

第一單元的課文修訂后變動(dòng)較大，雖然還是圍繞在天安門廣場(chǎng)進(jìn)行問路與指路的話題，但是弱化了使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒的專有名詞，將它們改成了一些普通名詞，突出了“問路與指路”的表達(dá)方式，也體現(xiàn)了教學(xué)中的“教新句型用簡單詞匯”這一符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則。我將圍繞這一話題積極整合和拓展教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮主體作用，以便提升其綜合語言運(yùn)用的能力。

本單元的主要教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“問路與指路”的各種表達(dá)方式;本單元難點(diǎn)在于“問路與指路”的各種表達(dá)方式易混。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

能夠熟練使用turn，take，excuse me等動(dòng)詞和動(dòng)詞短語;street， bank， museum等名詞;方位介詞along， across， opposite等詞匯。

2.語法目標(biāo)

能夠掌握指路和問路的功能句，并對(duì)一區(qū)域進(jìn)行描述;注意地點(diǎn)和方位介詞的準(zhǔn)確使用。

3.技能目標(biāo)

聽力目標(biāo)：能夠聽懂有關(guān)問路和指路的簡短對(duì)話，并能用英語問路和指路。

說的目標(biāo)：能夠使用問路和指路的功能句描述路線和位置關(guān)系。

4.情感目標(biāo)

樂于參與運(yùn)用英語的實(shí)踐活動(dòng)，樂于了解著名景點(diǎn)及其文化，對(duì)家鄉(xiāng)充滿熱愛。

（三）教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1.教師教學(xué)資源

主要包括教材提供的資源，外研通點(diǎn)讀筆，OHP和PPT教學(xué)課件。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)資源和工具

多媒體教室、教材、PPT教學(xué)課件。

*注：PPT教學(xué)課件中的聽力錄音材料及圖片等內(nèi)容均取自教師用書配套光盤。

（四）教學(xué)過程

略

三、課題研究取得的成果

（一） 學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提升，且?guī)熒P(guān)系十分和諧。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合實(shí)際生活，使得學(xué)習(xí)氣氛較為寬松，學(xué)生心理上不壓抑。自信心得到了提升，自尊心得到了維護(hù)。聽說訓(xùn)練和語言知識(shí)的學(xué)習(xí)漸漸形成良性循環(huán)。

2.先后在本校和周邊兄弟學(xué)校――濱海學(xué)校的不同班級(jí)講授同一節(jié)聽說課，在學(xué)情基本一致的兩所學(xué)校中，課上學(xué)生都表現(xiàn)出積極參與的熱情。在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面，這一聽說課模有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生應(yīng)用語言解決實(shí)際問題的意愿，感知先行，應(yīng)用在后，這中間充實(shí)的是知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)過程，技能和方法的訓(xùn)練把關(guān)。學(xué)生的主體地位因此凸顯出來，這些喜人的變化都是符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。

（二）教師方面

通過對(duì)教學(xué)資源的整合，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，達(dá)到運(yùn)用得心應(yīng)手的境界。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也更加切合實(shí)際，真正做到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在聽說課上大膽發(fā)言，上臺(tái)展示語言學(xué)習(xí)成果，同伴之間合作互助完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)研究與實(shí)踐，有以下幾方面的意義：

第一，可實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，落實(shí)學(xué)生主體地位，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說課主動(dòng)發(fā)展的主觀意愿提供了方法。

第二，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度與構(gòu)建語言知識(shí)學(xué)習(xí)新模式。

第三，可以在重新整合教材的過程中，不斷創(chuàng)新，最大化利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在創(chuàng)新課模的過程中拓展高品質(zhì)課堂的內(nèi)涵。

四、存在的問題

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力存在教師間差異，難以做到人人運(yùn)用自如。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)模式上還需探索。

3.如何更加合理、整合更多的課程資源，需要更多的同伴加入到這個(gè)聽說課模的建設(shè)中來。一己之力始終不足以成就非凡的效果。

五、結(jié)語

在英語課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽說教學(xué)中，應(yīng)著力探究聽說課模建設(shè)，準(zhǔn)確把握聽說教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學(xué)的理念和方法。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

關(guān)鍵詞:教師；說課；評(píng)價(jià)

高校教師說課，是深化課堂教學(xué)改革的重要舉措，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)青年教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)的重要形式。而高校教師說課評(píng)價(jià)，主要是指針對(duì)青年教師說課競(jìng)賽和新進(jìn)教師申評(píng)高校教師資格前常規(guī)性的考核評(píng)定工作。

一、高校教師說課評(píng)價(jià)的含義與特點(diǎn)

所謂高校教師說課評(píng)價(jià)，就是指對(duì)教材的某章節(jié)內(nèi)容有準(zhǔn)備的教師，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)理論，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)程序（教學(xué)過程）、教師基本功等內(nèi)容進(jìn)行全面設(shè)計(jì)和講述，由各學(xué)科教學(xué)方面的專家專門組成的評(píng)委會(huì)對(duì)其作出客觀評(píng)價(jià)的過程。

高校教師說課評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。一是展示性。即說課教師展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件，展示自己設(shè)計(jì)、制作的思路與過程，展示自己的粉筆字功夫，展示自己的教學(xué)風(fēng)采、魅力和水平等。二是時(shí)間性強(qiáng)。一般教師說課時(shí)間為15~20分鐘，由評(píng)委面對(duì)面當(dāng)場(chǎng)評(píng)說，并提出改進(jìn)意見與建議。三是評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化性。即說課事先設(shè)計(jì)好了說課評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分、評(píng)委評(píng)語，以及相應(yīng)的表格等，便于操作和定性量化評(píng)價(jià)。四是評(píng)價(jià)的權(quán)威性。高校教師說課，一般是人事處或教務(wù)處牽頭組織，由各系、部學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)骨干以及督導(dǎo)團(tuán)（室或組）成員組成專家評(píng)委會(huì)，其成員少則5~7人，多則有11人以上，對(duì)教師的說課進(jìn)行評(píng)價(jià)具有一定的權(quán)威性。

二、各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的含義

（一）說教材評(píng)價(jià)

說教材評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委依據(jù)說課教師對(duì)教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)依據(jù)、重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重難點(diǎn)的依據(jù)所進(jìn)行的分析作出評(píng)價(jià)。對(duì)教材的地位和作用的分析，就是要求闡明本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)或本冊(cè)教材或本章中處于什么樣的位置，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。要求教材分析正確、透徹，說出知識(shí)前后聯(lián)系，教材所處地位與作用。對(duì)教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)依據(jù)的分析，就是要求闡明知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。要求教學(xué)目標(biāo)全面、明確，符合大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性，確定目標(biāo)的依據(jù)要具體闡明。對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)及確定重難點(diǎn)的依據(jù)的分析，就是要求闡明教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)大綱正確說明確定重難點(diǎn)的依據(jù)。說教材評(píng)價(jià)，總分20分。

（二）說教法評(píng)價(jià)

說教法評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委依據(jù)說課教師對(duì)本節(jié)課所采用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的依據(jù)，要達(dá)到什么目的闡述作出評(píng)價(jià)。要求方法選擇恰當(dāng)、靈活，有啟發(fā)性的教學(xué)方法；能合理運(yùn)用多種教學(xué)媒體；正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；不脫離教學(xué)實(shí)際，充分體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)。說教法評(píng)價(jià)，共8分。（三）說學(xué)法評(píng)價(jià)

說學(xué)法評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委依據(jù)說課教師的教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)哪些能力方面的闡述作出評(píng)價(jià)。要求要教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，注重能力培養(yǎng)；教學(xué)方法、方式多樣且符合教學(xué)內(nèi)容的需要、專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際；有針對(duì)性的說出其理論依據(jù)。說學(xué)法評(píng)價(jià)，共10分。

（四）教學(xué)程序評(píng)價(jià)

教學(xué)程序評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委依據(jù)說課教師對(duì)新課導(dǎo)入、新課講解、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、、各環(huán)節(jié)安排、歸納總結(jié)等方面作出評(píng)價(jià)。要求導(dǎo)入新課自然，教學(xué)內(nèi)容明確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，內(nèi)容正確、講解熟練；準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，難易得當(dāng)；突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；教法運(yùn)用恰當(dāng)靈活，啟發(fā)、誘導(dǎo)恰當(dāng)；能傳達(dá)本專業(yè)、本課程最新知識(shí)和發(fā)展動(dòng)向；練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試與目標(biāo)匹配，分量適當(dāng)，所選練習(xí)要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性與針對(duì)性；各環(huán)節(jié)安排正確、完整，恰當(dāng)、具體；歸納總結(jié)承上啟下等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)程序評(píng)價(jià)，共47分。

（五）教師基本功評(píng)價(jià)

教師基本功評(píng)價(jià)，就是各個(gè)評(píng)委對(duì)說課教師的語言、板書、教態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言簡潔、規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢；板書、課件設(shè)計(jì)科學(xué)、清楚，文字規(guī)范，字體工整，布局合理，板書字?jǐn)?shù)一般得少于30個(gè)字；著裝整潔，說課姿態(tài)自然、大方等。教師基本功評(píng)價(jià)，共15分。

篇6

一、 說教材

1、教材內(nèi)容：（1）跳躍：立定跳遠(yuǎn) （2）綜合活動(dòng)：八仙過海

2、教材分析：

立定跳遠(yuǎn)是低年級(jí)體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一、是低年級(jí)跳躍動(dòng)作的重點(diǎn)教材；是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力的重要手段；也是急行跳遠(yuǎn)落地動(dòng)作和發(fā)展腿部爆發(fā)力的輔練習(xí)。另外，它對(duì)于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進(jìn)下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作的樂趣，有著積極的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的具體情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）、初步學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作和游戲“八仙過?！钡姆椒?，80%的學(xué)生能完成動(dòng)作。

（2）、提高雙腳跳躍、投擲能力和協(xié)調(diào)素質(zhì)等。

（3）、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，享受主動(dòng)參與活動(dòng)的喜悅。

（4）、養(yǎng)成主動(dòng)與同伴交流、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣及培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容我把本課的重難點(diǎn)分別定為：

重點(diǎn)：雙腳起跳、雙腳輕巧落地

難點(diǎn)：動(dòng)作協(xié)調(diào)

5、教學(xué)器材：沖氣小榔頭（小手）、錄音機(jī)

6、教學(xué)分析：

（1）、一年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)、好玩。對(duì)新鮮的事物能積極投入，場(chǎng)面較熱烈，同時(shí)由于他們的注意力容易分散，所以保持性不久。為此我將設(shè)計(jì)一系列的游戲、比賽來激發(fā)他們的興趣，避免、減少學(xué)生走神的機(jī)會(huì)。

（2）、一年級(jí)的學(xué)生模仿力強(qiáng)，想象力豐富，由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏，所以在練習(xí)中往往能制造出一些驚喜點(diǎn)、閃光點(diǎn)，為我們的教學(xué)添亮點(diǎn)。

（3）、學(xué)生容易合作，善于表現(xiàn)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。我將安排小小組進(jìn)行教學(xué)，把好的、優(yōu)秀的個(gè)人和小組發(fā)掘、展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的成功感。

二、 說教法

為了營造一種自主、互動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，本課我一改以往教師一味地強(qiáng)行地灌注給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受這樣單調(diào)的技術(shù)動(dòng)作，忽略了小孩子愛玩的天性，而是精心設(shè)計(jì)了多種教學(xué)手段，結(jié)合采用掛圖講解示范法、分組練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、提問法、設(shè)疑法、、啟發(fā)教學(xué)、激勵(lì)法、情境教學(xué)法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新，敢于進(jìn)取，相互合作，大膽競(jìng)爭等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中掌握動(dòng)作、學(xué)會(huì)方法、體驗(yàn)快樂，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到新課標(biāo)所提倡的“健康第一”的指導(dǎo)思想。

三、 說學(xué)法

根據(jù)小學(xué)生積極性高，活潑好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，本節(jié)課以合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)行合作性、多樣性的練習(xí)，使學(xué)生如何去學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)和同伴交流與合作。不斷地促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生愛合作、愛探究的良好習(xí)慣。

四、 說教學(xué)程序

教學(xué)程序是課堂教學(xué)的實(shí)施過程，是由教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，由“知”轉(zhuǎn)化為“能”，并發(fā)展其“能”轉(zhuǎn)化為一定信念和道德品質(zhì)的過程。本節(jié)課教學(xué)過程分為以下三部分：

1、熱身部分。

按人體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是一個(gè)逐漸增強(qiáng)的過程。課的開始的熱身運(yùn)動(dòng)是必不可少的。是為了讓學(xué)生的身體狀態(tài)適應(yīng)下面課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。

2、學(xué)習(xí)技能部分。

（1）創(chuàng)想：在教學(xué)中教師給予學(xué)生一定的思維空間讓其創(chuàng)編各種跳，發(fā)展了學(xué)生的想象力。

（2）觀察模仿：讓學(xué)生分別觀察模仿三種動(dòng)物——“青蛙”“小兔”“袋鼠”，然后找出它們的共同點(diǎn)，提高了學(xué)生的觀察模仿能力。

（3）設(shè)疑：在教學(xué)中，老師通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題，這樣既提高了學(xué)生的辯析能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維能力

（4）嘗試練習(xí)：在學(xué)生思考或找到解決的方法之后，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生、同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)動(dòng)作。

（5）游戲：再次燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)延續(xù)不斷讓乏味的講解通過學(xué)生的“玩”去把握技術(shù)要領(lǐng)。

3、恢復(fù)身心部分。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽說課 教學(xué)法 角色定位 教學(xué)效果

1.引言

2007年7月，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確要求“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。2010年末中國高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織了“全國大學(xué)英語聽說教學(xué)改革與應(yīng)用能力培養(yǎng)研討會(huì)”，由此可見英語聽說的重要性。盡管大學(xué)里都設(shè)有英語聽說課，但是相對(duì)于大學(xué)英語讀寫課來說，英語聽說課只是配角，位于次要的地位。

2.大學(xué)英語聽說課的障礙

2.1學(xué)生方面。

由于初高中階段，英語考試只注重英語閱讀和寫作能力的考核，聽力只占所有英語試卷的很小部分，一般學(xué)校根本沒有英語口語考試，即便在英語四六級(jí)考試中，其比例也只占35%，相對(duì)于英語閱讀和寫作能力來說，學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)更差、能力更弱，更不用說英語會(huì)話的能力。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)英語聽說課，學(xué)生普遍缺乏英語聽說的信心，害羞怕錯(cuò)開不了口。久而久之學(xué)生對(duì)英語聽說完全失去了興趣，在英語聽說課喪失了主動(dòng)性。

2.2教師方面。

教師受到傳統(tǒng)聽說課教學(xué)的影響，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，是聽力材料的播放者，是課堂練習(xí)的布置者和講解者，學(xué)生只是課堂聽說練習(xí)的接受者。而且英語教師大多沒有受過聽說教學(xué)的特殊訓(xùn)練，缺乏培養(yǎng)學(xué)生聽說技能的方法，此外還有相當(dāng)部分的教師本身的英語聽說能力有限，甚至不能勝任英語聽說課的教學(xué)工作。

3.增強(qiáng)大學(xué)英語聽說課教學(xué)效果的方法

3.1英語聽說課和讀寫課有機(jī)結(jié)合。

聽說課和讀寫課不可以孤立起來，讀寫課作為聽說課的內(nèi)容輸入和積累，包括知識(shí)的積累和擴(kuò)展，以及詞匯的積累。由于學(xué)生缺乏日常的英語語言環(huán)境，語言環(huán)境既包括聽力環(huán)境、口語環(huán)境，又包括閱讀環(huán)境，讀寫課恰好就是此處的閱讀環(huán)境。而且讀寫課最好設(shè)在聽說課之前作為聽說課鋪墊。再者聽說課和讀寫課在內(nèi)容上一定要相互結(jié)合，密不可分，具有傳承性、連續(xù)性和銜接性。這樣在讀寫課上掌握的語言知識(shí)才能在聽說課的舞臺(tái)上得到發(fā)揮、輸出和鞏固，學(xué)生才能在聽說課上有話可說，避免對(duì)聽說課的內(nèi)容不知所措，做到有準(zhǔn)備地上課，有了想說的話和熟悉的內(nèi)容，能夠非常容易地融入語境，進(jìn)行暢所欲言的交流，學(xué)生才有聽說的欲望和信心，英語聽說課的效率才能得到顯著提高。

3.2聽說結(jié)合，相輔相成。

本來英語聽說就是密不可分的，人為地割裂聽和說都是有違英語聽說發(fā)展的自然規(guī)律的。

聽說課上既不可偏聽又不可偏說，而應(yīng)該聽說結(jié)合，聽和說的內(nèi)容必須相關(guān)，將聽的內(nèi)容融入說的部分，每次都對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用口語的形式進(jìn)行考察和總結(jié)，然后圍繞口語的內(nèi)容，開展必要的口語活動(dòng)。再者聽說兼顧，也可以打破聽說課的枯燥和單調(diào)，避免了聽說課全聽和全說的乏味，可以增強(qiáng)聽說課的活潑性和趣味性，提高參與聽說課的興趣。

3.3轉(zhuǎn)變教師在聽說課堂內(nèi)的角色。

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語的建構(gòu)和理解的過程，知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者不是教師而是學(xué)生，教師僅僅是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)過程中的幫助者。目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)普遍以教師為中心，教師是課堂的主角，是知識(shí)的灌輸者；學(xué)生是課堂的配角，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這完全違背了學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂的教學(xué)效果也不佳。教師轉(zhuǎn)變?cè)诼犝f課堂內(nèi)的角色可分為如下三步走：（1）課堂教學(xué)前，教師要充當(dāng)課程的設(shè)計(jì)者和規(guī)劃者；教師要認(rèn)真研究聽說課的教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的最佳教案，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)策略，以及課堂教學(xué)的預(yù)期效果。（2）在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要扮演好課堂教學(xué)的組織者、教學(xué)過程的監(jiān)督者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者的角色；教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要力圖實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，運(yùn)用靈活的教學(xué)策略和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織好課堂教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（3）在課堂教學(xué)后，教師的角色是課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)者、課堂教學(xué)的改進(jìn)者。在課堂教學(xué)完成之后，教師要積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，了解課程教學(xué)方法和策略的成效，這樣才能及時(shí)改進(jìn)。教師還要布置合適的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生在課后鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.4合理運(yùn)用多種教學(xué)方法。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索和研究，眾多的學(xué)者總結(jié)出不少英語教學(xué)策略，適用于英語聽說課的教學(xué)方法如下。

3.4.1生態(tài)教學(xué)法。所有教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以人為本，都遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)地開展。構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，改變了單純的“接受式的學(xué)，灌注式的教”的傳統(tǒng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，在師生的對(duì)話及互動(dòng)的過程中，讓學(xué)生的潛力得以充分發(fā)揮。

3.4.2交際教學(xué)法。教師鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的真正目的，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行會(huì)話，師生用英語進(jìn)行交流。

3.4.3以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師應(yīng)竭盡全力減少說話的時(shí)間，增加學(xué)生在課堂發(fā)言的時(shí)間，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，成為課堂的主角，老師只是配角，學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

3.4.4任務(wù)型教學(xué)。教師應(yīng)在學(xué)生每次活動(dòng)之前，提前給予必要的任務(wù)，明確活動(dòng)的目的性，提高學(xué)生的活動(dòng)興趣，并加強(qiáng)對(duì)每次活動(dòng)的控制。

3.4.5活動(dòng)型教學(xué)法。以一人、兩人、一組人和全班人的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

3.4.6全語言教學(xué)法。教師應(yīng)盡量減少使用中文，用簡單的英語或手勢(shì)和動(dòng)作解釋教學(xué)內(nèi)容。

3.4.7情景教學(xué)法。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法，用聲音、圖畫和圖像創(chuàng)造真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和創(chuàng)新能力。

3.4.8情感教學(xué)法。教師應(yīng)隨時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能減少頻繁地更正學(xué)生的語法錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。再者，教師應(yīng)用教學(xué)激情和親切感感染學(xué)生。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容，教師要靈活運(yùn)用以上教學(xué)方法，在英語聽說課上充分調(diào)動(dòng)起師生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到增強(qiáng)英語聽說課教學(xué)效果的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，目前的大學(xué)英語聽說課程教學(xué)存在著諸多問題，要想增強(qiáng)英語聽說課的教學(xué)效果，教師就要不斷探索，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能配合教師成功地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮志起，尹曉靜.大學(xué)英語聽說課及其改革策略[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；聽說；提高

“聽”是一項(xiàng)重要的語言交際技能，“說”是人們進(jìn)行交際的基本形式，“聽說”是一種耳、腦、嘴共同協(xié)作的語言訓(xùn)練活動(dòng)，是語言交際的重要組成部分之一。聽是為了理解，說是為了表達(dá)。理解和表達(dá)是語音交際的兩個(gè)方面。按照神經(jīng)語言的觀點(diǎn)，聽是一種輸入（input），說是一種輸出（output），沒有輸入就談不上輸出。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練時(shí)，首先要千方百計(jì)地讓學(xué)生聽懂，然后再讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行言辭表達(dá)。在外語教學(xué)中，聽說是教學(xué)手段，亦是教學(xué)目的。從最近幾年試行的口語考試可以看出，對(duì)中學(xué)生的聽說能力的要求越來越高，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽說能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是十分必要的。本人根據(jù)幾年來在初中英語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村中學(xué)生英語聽說的能力。

一、影響農(nóng)村中學(xué)生聽說能力的因素

1.農(nóng)村英語學(xué)習(xí)觀念落后

農(nóng)村學(xué)生的父母文化程度普遍較低，基本上都是英盲，根本認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語的重要性，更談不上給孩子提供英語聽說的空間和環(huán)境。他們認(rèn)為學(xué)“洋話”不如學(xué)“數(shù)理化”，英語在社會(huì)生活中沒有實(shí)際用途。同時(shí)農(nóng)村地區(qū)普遍缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校沒有時(shí)間使用英語，在社會(huì)上沒有機(jī)會(huì)實(shí)踐，回到家里更談不上用英語交談了，這嚴(yán)重阻礙了英語語言的交流，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.教學(xué)設(shè)施落后，語言環(huán)境缺乏

農(nóng)村初中的英語教學(xué)在很大范圍內(nèi)仍舊是“一名教師一支粉筆，夾著課本進(jìn)教室”的局面。教室里沒有電腦、幻燈機(jī)等基本教學(xué)設(shè)備，更談不上語音室、語言實(shí)驗(yàn)室等。部分學(xué)校只配備了錄音機(jī)，少數(shù)學(xué)校有錄音機(jī)和幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備。并且學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，缺乏與外國人直接接觸交流的機(jī)會(huì)，沒有較好的學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境，也沒法創(chuàng)造好的英語語言交際環(huán)境。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生聽說能力的策略

1.切實(shí)抓好英語入門教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣

（1）教師在思想上要充分認(rèn)識(shí)英語聽說能力在教學(xué)中的重要性，要重視聽說的訓(xùn)練

在入門階段可采用聽說領(lǐng)先，錄音同步，邊聽錄音邊模仿說的方法，給學(xué)生形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。一開始入門階段老師就要培養(yǎng)學(xué)生聽說的好習(xí)慣。在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)造多聽多說的條件，結(jié)合青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些情景，如對(duì)話、小品、唱歌、游戲等，讓學(xué)生用生活實(shí)際進(jìn)行交際，使他們感到仿佛置身于真實(shí)的交際情景中。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐步養(yǎng)成聽說英語的習(xí)慣。

（2）消除怕羞情緒，培養(yǎng)敢聽說的習(xí)慣

由于農(nóng)村學(xué)生對(duì)外界的接觸少，膽子小，所以在聽、說教學(xué)過程中首先要消除他們害羞、怕說錯(cuò)、怕挨老師批評(píng)、怕同學(xué)嘲笑等心理障礙。為排除這些心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要設(shè)法減輕學(xué)生的緊張心情和壓力，可以讓學(xué)生坐著回答問題或敘說，以鼓勵(lì)為主，及時(shí)肯定每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，對(duì)錯(cuò)誤只做正面糾正，絕不責(zé)備，態(tài)度要和藹可親，以樹立學(xué)生學(xué)好的信心。教學(xué)中以幽默、富于感情的面部表情和手勢(shì)以及游戲、直觀教具等手段，消除學(xué)生的緊張感，從而讓其輕松愉快、大膽地參與談話。

（3）注意聽說的語速和質(zhì)量

在起始階段就要注意培養(yǎng)學(xué)生按正常語速聽說英語的習(xí)慣。學(xué)生一旦在入門階段就養(yǎng)成快速反應(yīng)的習(xí)慣，對(duì)英語語言有較高的敏感度，以后在提高階段就不會(huì)感到困難了，甚至有些同學(xué)會(huì)很快駕馭這種聽說能力的訓(xùn)練。聽說速度太慢，語言就不能實(shí)現(xiàn)其交際性；聽說速度太快，學(xué)生難于聽懂，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽說失去信心。因此入門階段聽說訓(xùn)練的語速要適中，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

2.結(jié)合情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽說能力

聽說訓(xùn)練是綜合性訓(xùn)練，它能使學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài)，思維活躍。在理論性知識(shí)比重較大的，相對(duì)容易枯燥的詞匯課、語法課上，教師更要?jiǎng)?chuàng)造性地按交際性原則組織教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行交際性的聽說活動(dòng)時(shí)，要充分考慮準(zhǔn)備和利用情景，“創(chuàng)設(shè)情景”，激發(fā)學(xué)生聽說興趣，使學(xué)生置身交際情景中，了解該語言在實(shí)際生活中是如何運(yùn)用的。這樣不僅易于學(xué)生理解，并能使其自覺或不自覺地運(yùn)用所學(xué)的詞語進(jìn)行表達(dá)，有利于培養(yǎng)其在特定的情景中的交際能力。

3.積極運(yùn)用英語聽說技能的技巧和方法

（1）創(chuàng)造聽說條件

有人說過，教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和使用外語。所以，英語教師必須給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)，讓他們多聽多說。例如，可以利用早讀時(shí)間進(jìn)行聽說訓(xùn)練，上課時(shí)給學(xué)生多一點(diǎn)空間進(jìn)行free talk，定期組織英語第二課堂活動(dòng)，如，英語角，學(xué)校、年級(jí)、班可以舉行英語朗誦比賽，英文歌曲比賽，英語辯論賽等。

（2）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法

英語交際法強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語言交際環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多說多練。所以在教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段。例如，教conversation時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情景，然后師生對(duì)話，其他學(xué)生模仿，最后全班集體free talk. 當(dāng)教到有關(guān)Seeing a doctor 時(shí)，可以采用表演的形式，這樣能使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)語言也不會(huì)有厭煩的心態(tài)。

4.積極開展英語課外活動(dòng)，加強(qiáng)語言實(shí)踐

課外活動(dòng)是英語教學(xué)不可缺少的輔助形式，是整個(gè)英語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。由于英語課上受時(shí)間、空間的限制，加上我國學(xué)生是在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，聽說的時(shí)間有限，聽說的實(shí)踐較少，語言實(shí)踐和言語活動(dòng)無法滿足初步用英語交際的需要。為了使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語和使用英語，打破英語課堂的局限，教師應(yīng)大力挖掘“英語第二課堂”，如教唱英文歌曲，創(chuàng)設(shè)特定的情景對(duì)話、演示，舉辦英語角，開展英語廣播等。

三、提高農(nóng)村中學(xué)生聽說能力應(yīng)注意的問題

學(xué)習(xí)語言是一種新習(xí)慣的養(yǎng)成，沒有反復(fù)的語言實(shí)踐就難于產(chǎn)生熟練的技巧。學(xué)生開始說時(shí)，切忌學(xué)生一開口老師就挑錯(cuò)，使學(xué)生畏首畏尾，產(chǎn)生心理障礙。在許多時(shí)候，用詞不當(dāng)，語法有誤，邏輯不清，語言含混，并不影響交際。因此，教師要善于保護(hù)學(xué)生的積極性，善于體諒學(xué)生心理承受力弱的特性，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聽說表達(dá)。

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關(guān)鍵詞：課堂展示；行動(dòng)研究；大學(xué)英語聽說

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流……?！盵1]為大力提高合肥學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力，我們?cè)黾恿寺犝f課的比重，實(shí)行小班教學(xué)。課堂教學(xué)由以前的以聽為主變?yōu)楝F(xiàn)在的聽說并重，增加了大量說的練習(xí)，在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)法，教師提前布置和單元主題相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生以小組的形式在課前完成，然后在課堂上進(jìn)行展示，匯報(bào)形式不拘。通過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂展示存在諸多的問題，如其他同學(xué)不能充分理解課堂展示的內(nèi)容，從而影響小組活動(dòng)的效果等。本研究擬采用教師行動(dòng)研究的理論，探討如何通過策略培訓(xùn)將學(xué)生匯報(bào)或展示的內(nèi)容更有效地傳達(dá)給聽眾，使小組合作學(xué)習(xí)獲得預(yù)期效果。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

合肥學(xué)院電子信息專業(yè)2013級(jí)新生的兩個(gè)教學(xué)班，共91人，其中一個(gè)班45人，另一個(gè)班46人。小組活動(dòng)為日常教學(xué)的主要組織形式。在劃分小組時(shí)，由于授課對(duì)象是新生，以“自愿組合、合作愉快、就近方便”為原則將每個(gè)班的學(xué)生分為8個(gè)組，每組約4-6人，設(shè)組長1名。

（二）研究方法

本研究旨在解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，所以研究方式主要采用教師行動(dòng)研究。教師行動(dòng)研究是“由課堂實(shí)踐者就自己實(shí)踐的某些方面開展的研究”[2]。其目的“不僅僅是描述、解釋課堂教學(xué)……而是要引起課堂教學(xué)的變化與改進(jìn)”[2]。行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，其基本的研究過程可歸納為計(jì)劃、實(shí)施、觀察和反思[3]。針對(duì)具體情況，我們將本研究環(huán)節(jié)細(xì)化為：發(fā)現(xiàn)問題，初步調(diào)查提出假設(shè)，確認(rèn)問題行動(dòng)和實(shí)施結(jié)果分析和反思。具體方法包括問卷、錄音訪談、課堂觀察和學(xué)生的反思日志。

（三）研究過程

1.發(fā)現(xiàn)問題，初步調(diào)查

新學(xué)期伊始，教師組根據(jù)教學(xué)單元主題結(jié)合學(xué)生的興趣布置了相關(guān)的話題和任務(wù)，要求學(xué)生以小組的形式搜集資料、整合資料，并向全班展示小組活動(dòng)成果，展示形式不拘。但是在具體實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)的過程當(dāng)中，部分同學(xué)注意力不集中，和其他人說話或低頭做自己的事，似乎課堂展示與其無關(guān)，只是匯報(bào)者自己的事。為此，筆者對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，得出的理由主要有以下幾點(diǎn)：（1）我聽不清也聽不懂同學(xué)在說什么；（2）這個(gè)話題我不感興趣；（3）我覺得這有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，還不如自己背背單詞或看看課文。

2.提出假設(shè)，確認(rèn)問題

基于以上調(diào)查，我們提出以下假設(shè)：（1）學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語速快、聲音小；（2）匯報(bào)的形式和內(nèi)容不足以引發(fā)學(xué)生的興趣；（3）學(xué)生習(xí)慣了教師控制課堂、學(xué)生做筆記的傳統(tǒng)教學(xué)法，不習(xí)慣聽同學(xué)的匯報(bào)。

為驗(yàn)證以上假設(shè)，在本學(xué)期聽說課第三單元展示課結(jié)束后，筆者對(duì)執(zhí)教的兩個(gè)自然班共91人進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，影響學(xué)生課堂展示效果的主要因素有如下幾點(diǎn)：（1）口語表達(dá)能力弱；（2）準(zhǔn)備不充分，展示的內(nèi)容不夠充實(shí)，質(zhì)量不高，語法錯(cuò)誤多，有的學(xué)生只是簡單收集、整理、拷貝和粘貼信息，不能激起聽眾的興趣；（3）缺乏課堂展示技巧；（4）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏合作精神和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生還沒能達(dá)到熟練應(yīng)用語言的階段，過分依賴母語思維，母語的負(fù)遷移嚴(yán)重，在課堂展示活動(dòng)中主要表現(xiàn)為口頭報(bào)告時(shí)主題不清、重點(diǎn)不突出、邏輯性和層次性差，上下文銜接不緊。因此，如何通過策略培訓(xùn)來提高小組課堂展示效果是我們要研究的問題。

3.行動(dòng)與實(shí)施

（1）通過舉辦主題小講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

Cotterall指出，學(xué)生的觀念和態(tài)度對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為有著深刻的影響[5]，而元認(rèn)知策略培訓(xùn)就是對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控、規(guī)劃和評(píng)價(jià)，使外語學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者自覺能動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)[5]，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)是課堂展示策略培訓(xùn)的重中之重。

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)所持的觀望和消極的態(tài)度，教師通過小講座闡述合作學(xué)習(xí)對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性。課堂討論時(shí)，盡量以小組為單位，選擇有趣的、與學(xué)生生活相關(guān)的話題，并提供必備的詞匯和句型表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生討論的興趣，使他們逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，為保證任務(wù)高效、高質(zhì)地完成，我們要求組長在第一時(shí)間確定任務(wù)流程和組員分工。小組展示采用小組自評(píng)（25%）、小組互評(píng)（25%）和教師評(píng)價(jià)（50%）相結(jié)合的評(píng)估方式，最后成績記入平時(shí)成績。要求學(xué)生建立小組學(xué)習(xí)檔案，其中包括小組共同完成的展示提綱以及修改稿、每位組員的貢獻(xiàn)及每位組員的反思日志。

鑒于大一新生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較淡薄的現(xiàn)狀，我們制定了明確的時(shí)間表，定時(shí)檢查任務(wù)的完成狀況，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在不同階段任務(wù)完成的情況予以評(píng)分，并與平時(shí)成績相關(guān)。

（2）向?qū)W生示范如何搜集和整合資料，從而形成充實(shí)的展示內(nèi)容，提供英語常用的語篇結(jié)構(gòu)的框架供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，在準(zhǔn)備過程中對(duì)展示小組進(jìn)行指導(dǎo)

展示內(nèi)容是展示的核心。針對(duì)展示主題不清、重點(diǎn)不突出、邏輯性和層次性差、上下文銜接不緊等問題，筆者制定了如下行動(dòng)研究計(jì)劃：提供英語常用的語篇結(jié)構(gòu)的框架供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿；從網(wǎng)上找一些PPT，讓學(xué)生對(duì)比，使他們了解結(jié)構(gòu)一致、措辭整齊的語言更容易理解和記憶[6]；然后給學(xué)生示范和講解如何做到語言簡練、結(jié)構(gòu)和措辭整齊一致：使用關(guān)鍵詞或短句；采用平行結(jié)構(gòu)使語言結(jié)構(gòu)和措辭整齊一致，如關(guān)鍵詞的詞性一致，都使用動(dòng)名詞、動(dòng)詞不定式短語等。

對(duì)展示小組進(jìn)行指導(dǎo)，每個(gè)單元的課堂展示活動(dòng)安排如下：集體制作好的PPT提前一周發(fā)到老師郵箱；老師收到后提供書面反饋，小組成員修改；修改稿再發(fā)到老師郵箱，老師和小組成員約定時(shí)間面談，并進(jìn)一步修改，定稿后進(jìn)行課堂展示。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語音和展示技巧培訓(xùn)

課堂展示的效果受語音、語速和觀眾互動(dòng)等諸多因素的影響。第一次展示前，教師簡單介紹個(gè)人陳述、對(duì)話、情景劇、講故事等形式，但學(xué)生多選擇熟悉的個(gè)人陳述為展示形式。展示后，他們?cè)趩柧碇兄赋觥罢故拘问絾我?，不能引發(fā)興趣”。第二次展示前，詳細(xì)講解各種展示形式的優(yōu)缺點(diǎn)，展示形式適應(yīng)展示內(nèi)容的方法，并對(duì)每個(gè)組予以個(gè)別指導(dǎo)。這一次展示時(shí)，形式明顯豐富，但依然存在許多問題，如展示組與聽眾缺乏互動(dòng)，音量小，語速快和語調(diào)平淡等，于是，我們利用課堂錄像和大學(xué)生演講比賽優(yōu)勝者的錄像與學(xué)生分析探討音量、節(jié)奏、眼神交流等展示技巧。

（4）課后通過電子郵件共享培訓(xùn)資料并討論

4.評(píng)價(jià)（結(jié)果分析）與反思

一學(xué)期的行動(dòng)研究結(jié)束后，筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思：一是課堂展示的效果，二是此次行動(dòng)研究的不足和有待改進(jìn)的地方。

（1）課堂展示的效果

通過筆者的觀察和學(xué)生的問卷以及反思日記可以看出，這次行動(dòng)研究的結(jié)果是令人滿意的。首先是學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從開始的觀望、不以為然、只關(guān)心自己的展示到后來的認(rèn)真觀看其他同學(xué)的表現(xiàn)、熱烈討論并積極參與。第二是英文語篇的組織能力增強(qiáng)了。最初，學(xué)生會(huì)將搜集到的英文原文拷貝，然后直接大段地粘貼到PPT上，做展示的時(shí)候照讀，而且往往讀得非常快，觀眾既聽不清，也沒時(shí)間看完P(guān)PT上的密密麻麻的文字，結(jié)果是展示結(jié)束了，觀眾一頭霧水，不知所云。而有的小組過度追求簡潔，PPT上干脆只有圖片和孤零零的幾個(gè)單詞。有的小組追求內(nèi)容全面，結(jié)果主題不明確，重點(diǎn)不突出。一次次的嘗試、修改，最終功夫不負(fù)有心人，到學(xué)期末時(shí)他們多數(shù)都能較好地按英語思維模式合理安排內(nèi)容，做到主題明確、條理清楚、重點(diǎn)突出、邏輯關(guān)系清晰、語言簡練、措辭一致。第三，小組檔案袋的使用有效地增加了同學(xué)們的參與度和反思能力。

（2）有待改進(jìn)的地方

首先，需要進(jìn)一步提高語言知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。小組課堂展示的主要目的是為了增加專題語言輸入量，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。但是，在第三次展示結(jié)束后的錄音訪談中，有學(xué)生提到雖然他們確實(shí)在展示中擴(kuò)大了知識(shí)面，鍛煉了心理素質(zhì)，但是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)效果并不明顯，因?yàn)樗麄兒苌贂?huì)去看各組發(fā)到公共郵箱里的展示文稿和相關(guān)資料。

其次，要增加個(gè)人評(píng)估的比例。目前評(píng)估主要是以小組評(píng)估為主，對(duì)個(gè)人評(píng)估少，這就導(dǎo)致有些學(xué)生雖然承擔(dān)任務(wù)少，但獲得的分?jǐn)?shù)與完成任務(wù)多的同學(xué)相差無幾。因此，日后評(píng)價(jià)有必要加大個(gè)人評(píng)估比例，并將終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估結(jié)合起來。

總之，行動(dòng)研究是一個(gè)系統(tǒng)的反思性實(shí)踐行為，在本研究環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)要想改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，教師必須及時(shí)總結(jié)反思學(xué)生展示活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，并積極尋求理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)策，進(jìn)行下一輪研究，而在這一過程中，教師也能夠獲得專業(yè)發(fā)展。

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篇10

二、課題的解說 培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)兒童的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)最基本的任務(wù)，要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓(xùn)練。在母語環(huán)境下，說的訓(xùn)練一方面是讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想、自己的感情，比較有條理的講述自己所見所聞，自由表達(dá)自己的意見。另一方面，就是在語文教學(xué)中就是讓學(xué)生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學(xué)習(xí)體會(huì)等。但低年級(jí)的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此口頭語言表達(dá)能力很低，總是丟三落四，說話不完整或復(fù)述重點(diǎn)不明確，有時(shí)還會(huì)說得和課文一模一樣，成了背誦。因此我提出了在說話課中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的課題，希望研究課題能有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生說的能力，并且使他們說的話都具有一定的條理性。

三、課題研究的目標(biāo) 1. 培養(yǎng)兒童口語表達(dá)能力，借助說話訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。 2. 讓學(xué)生說好每一句話，從而說好每一段話，然后再由這一段完整、連貫的話，有中心有條理地講述或復(fù)述完整的事情。 3. 贊可夫說“對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，所以要利用“說話課”這種兒童喜歡的形式引起學(xué)生注意，激發(fā)說話的興趣，從而使學(xué)生能感知運(yùn)動(dòng)，提高說話的條理性。 4. 通過低年級(jí)兒童在說話課上口語表達(dá)能力，社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，能增強(qiáng)他們的觀察力、想象力和認(rèn)識(shí)力。 5. 要求學(xué)生說話做到意思完整、連貫、明白。

四、課題研究的內(nèi)容 1. 興趣是學(xué)生們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。藝術(shù)不僅作用于學(xué)生理智，而且影響到他們的情感，所以我們就可以用藝術(shù)手段（象唱歌、跳舞、表演等）來激發(fā)學(xué)生的說話興趣。 2. 設(shè)立各種說話訓(xùn)練，創(chuàng)造說話訓(xùn)練，實(shí)踐性說話訓(xùn)練等等。 3. 訓(xùn)練學(xué)生看圖說話的能力，圖畫是直接引起學(xué)生興趣的有效手段，因此要訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，看圖說話是一個(gè)重要的內(nèi)容。低年級(jí)的說話課多以看圖說話為主，如第一冊(cè)第九單元的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》，就是通過看圖，讓學(xué)生把故事完整的敘述出來，有意思的故事加上漂亮的畫面更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們說的欲望，在說的同時(shí)還能開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力。 4. 要按照敢說――愛說――會(huì)說――說好這一訓(xùn)練主線來培養(yǎng)學(xué)生與別人進(jìn)行交流的能力，也就是學(xué)生的社會(huì)交際能力。 學(xué)生必然有一個(gè)說的階段，從不敢說、怕說錯(cuò)、沒有話說、說的沒有條理逐漸過渡到愛說、會(huì)說、說得好，這是一個(gè)過程，這個(gè)過程需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，我們不妨試試以下幾種實(shí)驗(yàn)方法：

一、目標(biāo)激勵(lì)法 讓學(xué)生借助漢語拼音，擴(kuò)大閱讀量，積累語言，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。教師可引用，安排幾個(gè)題材讓學(xué)生練說：（1）我的一天；（2）可愛的小動(dòng)物或景物敘述；（3）感興趣的人或事。等說話訓(xùn)練，通過實(shí)踐讓學(xué)生感受這樣說話的意義，從而產(chǎn)生說話的興趣。

二、動(dòng)機(jī)激勵(lì)法 在教學(xué)實(shí)踐中，常常有一些學(xué)生怕說話，說不出話，一聽要上說話課，學(xué)生就皺眉頭，翹嘴巴，顯得無可奈何。因此，1. 教師要經(jīng)常把學(xué)生帶到實(shí)踐生活中去觀察、體驗(yàn)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說話；2. 隨時(shí)贊揚(yáng)孩子們的進(jìn)步，讓他們時(shí)時(shí)嘗到把自己感興趣的事物轉(zhuǎn)化為語言說出來時(shí)的樂趣；3. 形成“說”的機(jī)制，通過競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、情景激勵(lì)法 運(yùn)用電教等手段，創(chuàng)設(shè)情景，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情緒，引起學(xué)生說的動(dòng)機(jī)，還可以采用實(shí)物演示，表演創(chuàng)設(shè)特定情景或把學(xué)生帶到大自然中，走進(jìn)社會(huì)，使他們?cè)诰唧w的情景中，聽一聽、看一看、玩一玩、說一說，在實(shí)際應(yīng)用中引發(fā)興趣，形成動(dòng)機(jī)。比如說我執(zhí)教的說話課《狼和小兔》，就是先用投影（或動(dòng)畫演示是最好的）先讓同學(xué)們進(jìn)入到故事中，學(xué)生一看到圖畫上的小兔就已經(jīng)很高興了，當(dāng)我講故事講到精彩時(shí)一遇到大灰狼時(shí)，孩子們就都能發(fā)揮自己的想象，爭先恐后的說，氣氛十分熱烈，當(dāng)我讓同學(xué)們戴上頭飾來演一演的時(shí)候，同學(xué)們興致更高了，并且表演時(shí)的語言很流暢，語言表情都很到位。這節(jié)課就成功的激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，形成了很好的說話氛圍。

五、實(shí)驗(yàn)的步驟 1. 初級(jí)階段（樹立信心） （1）要重視學(xué)生說的每一句話，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，變封閉性指導(dǎo)為開發(fā)型指導(dǎo)，方法要靈活多樣。 （2）要重視學(xué)生形成“我敢說、我要說、我會(huì)說好”的良好心態(tài)，樹立他們說的信心。 2. 中級(jí)階段（訓(xùn)練說話） （1）引導(dǎo)孩子們往正確的方向說，不要偏離主題或胡說 （2）訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力話一定要說完整，而且態(tài)度要自然、大方。 3. 最后階段（驗(yàn)收成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)） （1）通過研究，使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說話時(shí)的拖腔做調(diào)，方言土語得到改善。 （2）學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說話課上精力充沛，思想活躍、善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)口、樂于動(dòng)手。 （3）同學(xué)們充分體會(huì)到說中學(xué)、學(xué)中說、玩中樂、樂中求發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而提高他們學(xué)習(xí)說話的興趣。 （4）通過研究還提高教師的教學(xué)能力科研水平。 （5）孩子們的口語表達(dá)能力提高了，提高了他們與別人交流的興趣，對(duì)以后的人格發(fā)展也有一定的幫助。