導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師說說課稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

2、教材簡析

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點

會辨認(rèn)這四種圖形。

5、教學(xué)難點

體會“面”在“體”上。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

二、教法學(xué)法

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：漂亮的城堡)

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

(課件出示：平面圖形)

學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

(板書：認(rèn)識圖形)

(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。)

(二)操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。)

(通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

(課件演示“面”在“體”上的分離過程)

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過“看”，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?

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(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成

(3)匯報、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

(充分給學(xué)生“說”的機(jī)會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。)

(通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)

3、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進(jìn)行互動練習(xí)。

(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?

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篇2

(一)說課內(nèi)容

《圓的認(rèn)識》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容包括．圓的特征、圓心、直徑和半徑。

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《圓的認(rèn)識》是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始，它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切，所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1　知識技能目標(biāo)：(1)認(rèn)識圓，掌握圓的特征；(2)學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

2　過程方法目標(biāo)：通過折疊、自學(xué)等方法掌握圓各部分名稱，通過畫、測量、比較等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征，初步體驗圓在實際生活中的運用。

3　情感態(tài)度價值觀，通過學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感受成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(四)教學(xué)重點、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識的重要基礎(chǔ)。又由于學(xué)生操作能力不強(qiáng)，手拿圓規(guī)的協(xié)調(diào)能力較差，畫圓有困難。因此，確定圓的畫法為本節(jié)課的教學(xué)難點。

(五)教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓規(guī)、直尺等

二、教法、學(xué)法

1　課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程。教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。

3　教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的主導(dǎo)地位。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課主要設(shè)計了六個教學(xué)程序：揭示課題－感悟新知――探索新知――綜合練習(xí)――全課總結(jié)――拓展延伸。

(一)揭示課題

1　教師板書：圓。提問：看到這個字能聯(lián)系到生活中的哪些事物?

2　聯(lián)系生活．讓學(xué)生找出其中的圓(揭示課題．圓的認(rèn)識)。

(二)感悟新知

1　小組合作，用教師準(zhǔn)備的工具畫圓，看看哪一組畫圓的方法最多。

2　反饋結(jié)果并請同學(xué)來評價，通過評價發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫圓更精確。

3　著重介紹用圓規(guī)來畫圓。

4　請一名學(xué)生上黑板畫圓，教師協(xié)助。

設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動而主動獲得的。因此，在本節(jié)課中我先讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一個圓，通過小組合作，利用他們原有的生活知識經(jīng)驗，和多種工具創(chuàng)造圓，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識的活動中。

(三)探索新知

1　認(rèn)識圓心：(1)提問：圓的位置由什么決定，引出圓心；(2)找圓心。小組合作在準(zhǔn)備好的圓上找出圓的中心。教師總結(jié)圓的中心叫“圓心”，就是用圓規(guī)畫圓時針固定的一點，用字母O表示。

設(shè)計意圖：教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，并不是權(quán)威的講授者。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，而不是替代他們?nèi)プ觥＝處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的提問或者實驗中可能出現(xiàn)的某些情況，提供示范、建議和指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生們大膽闡述并討論他們的觀點。讓學(xué)生說明他們所獲得結(jié)論的有效性，并對結(jié)論進(jìn)行評價總結(jié)。

2　認(rèn)識直徑：(1)通過圓紙片上的折痕，引出直徑；(2)教師根據(jù)學(xué)生說出直徑的特點，總結(jié)出直徑的定義；(3)通過畫直徑比賽引出在同圓或等圓中直徑的特征。

設(shè)計意圖：這樣教學(xué)，一方面有利于學(xué)生理解和掌握知識，使抽象的定義得以驗證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實踐能力。

3　認(rèn)識半徑：(1)簡述套圈比賽。提問：為什么進(jìn)行套圈比賽要站成一個圓形呢?(2)學(xué)生初步得出半徑的特點，教師概括總結(jié)出半徑的定義；(3)比賽畫半；（學(xué)生會從上次畫直徑比賽中得到經(jīng)驗很快發(fā)現(xiàn)同圓或等圓中半徑有無數(shù)條，都相等。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過實際動手操作，親自感受兩次比賽之間的異同。挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。

4　通過觀察得出半徑和直徑的關(guān)系。

5　小練習(xí)。

6　回憶畫圓的方法，并且通過嘗試題，教學(xué)固定半徑的圓的畫法。

設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱之后，再次回憶圓的畫法，使學(xué)生更加明確了用圓規(guī)畫圓的方法，鞏固學(xué)習(xí)成果。

(四)綜合練習(xí)

設(shè)計意圖練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要手段，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分通過一些拔高練習(xí)達(dá)到知識的進(jìn)一步深化。有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)。最大限度地發(fā)揮做習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。

(五)全課總結(jié)。

提出問題：“今天你有什么收獲?”

設(shè)計意圖：通過提出問題，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過的知識，不但使學(xué)生懂得了操作實踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了“主角”意識。

(六)拓展延伸

1　車輪為什么要做成圓形?

篇3

在初中體育與健康課中把跳遠(yuǎn)作為鍛煉身體的內(nèi)容，是由于跳遠(yuǎn)相對技術(shù)簡單，對于發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)性和下肢力量、彈跳力等都有良好的效果。另外，加上所使用的場地設(shè)備要求不高，一般學(xué)校都能做到。因此，它是初中重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、教材的重點和難點：

1、 教學(xué)重點：本節(jié)課的重點是完善快速助跑與起跳技術(shù)的相結(jié)合，著重掌握在高速助跑中的快速起跳技術(shù)。

2、 教學(xué)難點：在這節(jié)課中的難點是“騰空步”技術(shù)。

由于學(xué)生起跳時很難控制自已的身體姿勢，起跳時身體過于前傾。過早地向前收起起跳腿。急于做落地動作。于是使自已身體前旋，失去平衡。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主旨，完成教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的中心任務(wù)，我們在教學(xué)采取的一切方法都要以它為中心，為它服務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱和本課的特點，結(jié)合學(xué)生實際，本節(jié)課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、 建立正確的跳遠(yuǎn)技術(shù)概念。（運用圖片直觀方法和完整的跳遠(yuǎn)技術(shù)示范，簡要講述跳遠(yuǎn)技術(shù)理論與技術(shù)特點。）

4、 學(xué)習(xí)和掌握快速肋跑與正確起跳結(jié)合的技術(shù)。（在教學(xué)中練習(xí)速度由慢到快，動作幅度由小到大。）

5、 在練習(xí)中充分地發(fā)展跳躍能力，鍛煉身體。培養(yǎng) 意志力，促進(jìn)身心的發(fā)展。

四、教學(xué)方法：

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。如何讓學(xué)生抓住并理解重難點呢？在本節(jié)課中我采用以下的方法：

1、學(xué)習(xí)助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)

（1）原地模仿起跳，體會蹬與擺、上下肢的協(xié)調(diào)配合。要求起跳腿向前上方擺出，隨著加大擺動的速度和幅度，由不離地起跳過渡到起跳離地跳起。

（2）、在練習(xí)中為了讓學(xué)生有一個準(zhǔn)確踏板的概念，但又不過于受到拘束，我在起跳的地方畫較大的起跳區(qū)。隨著肋跑的穩(wěn)定和動作的熟練，逐漸縮小起跳區(qū)，接近起跳板的寬度。

2、掌握“騰空步”技術(shù)

我在這部分教學(xué)中采用了從高處跳下，體會空中騰空的技術(shù)要點。

3、在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生裝的認(rèn)識規(guī)律，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，共同探討為主線”的三主原則，靈活地運用了“講授法”、“討論法”、“演示法”“競賽法”等各種方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的運動能力。

五、教學(xué)過程：

1、首先，我以生動活潑的游戲為開始，通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的情緒。然后，簡單的介紹蹲距式跳遠(yuǎn)的發(fā)展史，通過示范，再講解技術(shù)動作要領(lǐng)。最后指導(dǎo)學(xué)生在原地作模仿練習(xí)，體會動作，形成動作概念。

2、在技術(shù)學(xué)習(xí)中采用分解的教學(xué)方法，先學(xué)習(xí)助跑的方法，采用逐漸縮小起跳點的方法，提高學(xué)生踏板的準(zhǔn)確性，學(xué)生采用競賽的方法，一比技術(shù)，二比成績，這樣即掌握了技術(shù)動作，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在教學(xué)中時時進(jìn)行評價，針對出現(xiàn)不同的問題，讓同學(xué)們?nèi)ビ懻?，去想解決的辦法，讓學(xué)生在爭論中學(xué)到知識。

篇4

我們開始了把中國古典詩詞引進(jìn)到作文寫作的嘗試。這種訓(xùn)練不是單純的翻譯，也不是憑空的捏造，而是利用詩詞的意境、技巧等構(gòu)建作文的素材、框架、情節(jié)這一技巧的探討和實踐。與此同時，還可以激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對古典詩詞的喜愛，對文藝美學(xué)的情感體驗。這也是我們在日常的教學(xué)中很注重的，語文的學(xué)習(xí)是民族傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，每個中國人都應(yīng)該了解民族的語文和文化的精髓。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解古典詩詞在現(xiàn)代生活中的滲透，詩詞與流行音樂等藝術(shù)形式的結(jié)合。

能力目標(biāo)：對利用詩詞的意境、技巧等構(gòu)建作文的素材、框架、情節(jié)有初步的認(rèn)識和掌握。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對古典詩詞的喜愛，對文藝美學(xué)的情感體驗。

學(xué)情分析：

關(guān)于學(xué)生情況的考慮，我們覺得好的方面是新的教學(xué)嘗試和新的寫作方法的探索，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的興趣。不足是受到年齡和思維的限制，對古典詩詞的理解不夠透徹。

課堂設(shè)計：

在課堂的設(shè)計上，我們構(gòu)建了“實例分析――技巧研討――寫作實踐——習(xí)作研讀”的教學(xué)模式。

實例分析部分，實例的選擇沒有停留在其它的改寫作品上，我們利用平時積累的素材豐富了課堂教學(xué)。靈活運用多種教育媒介，電子課件，音樂素材等從學(xué)生感興趣的問題入手，使學(xué)生主動的思考問題；注重學(xué)生的“體驗”教育。

技巧探討部分，探討文章在利用《楓橋夜泊》的意境、人物、情節(jié)上的成功之處，嘗試歸納可以作為技巧的寫作手法。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)注重學(xué)生經(jīng)驗的總結(jié)和完善，技巧是靈活的、實用的。

寫作實踐部分，先總結(jié)寫作注意的問題，然后提供借鑒篇目，進(jìn)行簡單的點撥，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作的優(yōu)缺。

篇5

一、說教材

1、教材簡析

“直角的初步認(rèn)識”這節(jié)課出自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)課本二年級上冊第三單元。這單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識，

“直角的初步認(rèn)識”是學(xué)生初步認(rèn)識了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗、椅子、雙桿上的角，來說明這些角都是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對直角的認(rèn)識。再借助三角板來說明要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。學(xué)好這部分知識，能為今后進(jìn)一步認(rèn)識直角以及學(xué)習(xí)其它幾何圖形打下牢固的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和會畫直角。

（2）通過看一看，比一比，折一折，畫一畫等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，判斷能力和實踐能力。

（3）讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)直角在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是會用三角板判斷直角和用三角板畫直角。

教學(xué)難點是使學(xué)生掌握判斷直角的方法。

二、說教法和學(xué)法

我考慮到教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我主要運用以下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）觀察法：在教學(xué)中緊密聯(lián)系日常生活實物和學(xué)生的生活實際，從觀察桌面、黑板面、等入手，找到直角的輪廓，用手去摸、去感知、展現(xiàn)直角的形狀，再讓學(xué)生看書上國旗、椅子、雙桿上的直角。（2）合作學(xué)習(xí)法：我建立探究性的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與獲取知識，讓學(xué)生在感知直角的形狀，大小的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)直角，再通過擺、折、用三角板的直角判斷直角、畫直角讓學(xué)生在動手操作活動中親身體驗、感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)中我注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的心靈去感悟，讓他們用腦思考、用眼觀察、用耳細(xì)聽、用手操作，給他們創(chuàng)造一個主動性、獨立性和體驗學(xué)習(xí)的生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

以猜謎語（鐘表），上面的分針和時針成的角不斷變化，復(fù)習(xí)角的知識，接著學(xué)生玩活動角，得到不同的角，我拿一個直角來和學(xué)生比，引出直角，

這個圖形叫什么？（直角）

指出這個角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體表面的角是像這樣的角（板書課題）它在生活中應(yīng)用非常廣。

（教學(xué)設(shè)想：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，所以我利用舊知識搭橋過渡的導(dǎo)入方法，成功地運用從已知到未知的教學(xué)原則。既鞏固了舊知識，又聯(lián)系實際為新知識作了鋪墊。）

（二）、探究新知

在教學(xué)中，要注重所學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單圖形的直觀經(jīng)驗。為此，我把新課分為三個層次：

1、初步認(rèn)識直角

（1）讓學(xué)生用活動角擺直角，用兩根小棒擺直角（2）觀察數(shù)學(xué)課本的表面的角和國旗上表面的角，比一比它們大小。

（3）指導(dǎo)學(xué)生看課本40頁畫的國旗、椅子、雙桿上的直角，對于直角、我們還可以用一種符號把它表示出來，直角用表示。

（4）讓學(xué)生說一說周圍還有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說）

（教學(xué)設(shè)想：通過找角，比較角的形狀、大小、從而發(fā)現(xiàn)直角的大小都是相等的，使學(xué)生加深對直角的認(rèn)識。并通過小組討論，培養(yǎng)了小組團(tuán)結(jié)合作的精神。）

2、學(xué)會辨認(rèn)直角

（1）用紙折直角，拿一張紙先上下對折，再怎樣折可以得到直角？圓形紙呢？（同桌討論交流）

（2）拿出三角板，讓學(xué)生想辦法怎樣用三角板中的直角檢驗一個角是不是直角。（小組交流），請學(xué)生匯報。

（教學(xué)設(shè)想：通過動手操作等活動，使學(xué)生學(xué)會思考問題，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，又有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。合作交流，讓學(xué)生自己找到判斷直角的方法、學(xué)生的觀察、思維能力得到培養(yǎng)。）

練習(xí)

（教學(xué)設(shè)想：這一練習(xí)是基本練習(xí)，目的是使學(xué)生掌握直角的特征。能判斷一個角是不是直角）

3、學(xué)畫直角

（1）先讓學(xué)生嘗試畫直角，同桌探討方法。

（2）教師示范講解畫直角的方法。

（3）叫學(xué)生在方格紙上試畫直角。

（教學(xué)設(shè)想：先讓學(xué)生動腦筋想問題，設(shè)疑引欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動力，再通過老師的講解教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生易于接受。）

4、閱讀課本，不明白的地方問我。

（教學(xué)設(shè)想：留一定時間讓學(xué)生讀課本，質(zhì)疑問難，把問題解決在課堂上。）

（三）、鞏固練習(xí)

2、做41頁2題

（教學(xué)設(shè)想：這道練習(xí)是新授知識的鞏固、提高環(huán)節(jié)、培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。）

（四）、全課總結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

四、本節(jié)課引出的幾點思考：

1、重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決

“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。

篇6

【關(guān)鍵詞】培智；生活語文；自編教材；西紅柿；說課稿

1 說教材

《西紅柿》是我根據(jù)中級一班學(xué)生的智力發(fā)展水平，認(rèn)知能力，語言表達(dá)特點，結(jié)合生活實際自編的生活語文教材。課文主要是從顏色、形狀等方面特點描寫了西紅柿的樣子。編寫意圖是讓學(xué)生在認(rèn)識西紅柿特點的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。

2 說學(xué)情

中級一班共有8名智障兒童，輕度3名，中度5名。他們記憶能力比正常兒童差，感知覺緩慢，抽象思維能力薄弱。在語言表達(dá)方面，輕度同學(xué)有一定的表達(dá)能力，能表達(dá)清楚自己的意愿，但缺乏簡單的具體描述能力。中度同學(xué)中有一名能說簡單的詞語，但表達(dá)不清楚。其他同學(xué)能清楚地說出詞語，但說完整句子能力差。根據(jù)以上情況我把他們分成A、B、C三組，分層教學(xué)。

3 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本文的編寫意圖和中級一班學(xué)生特點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

3.1 知識與能力目標(biāo)

A組同學(xué)：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，根據(jù)這些特點簡單描述西紅柿的樣子。

B組同學(xué)：能夠說出西紅柿的顏色、形狀，用“西紅柿是――――（顏色或形狀）?！钡木涫秸f完整話。

C組同學(xué)：在老師的幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。

3.2 過程與方法目標(biāo)

采用實物、圖片、朗讀等方法，讓學(xué)生通過看、摸、嘗、涂、說的過程完成本課的學(xué)習(xí)。

3.3 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的愿望。

4 說教學(xué)重、難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重點是說完整句子。難點是熟練地說完整句子。

5 說教學(xué)方法

5.1 實物教學(xué)法。通過實物演示，直觀形象，學(xué)生更容易接受，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自看、摸、嘗、說，調(diào)動多個感官參與體驗，加深印象。

5.2 涂色感知法。智障兒童感知覺緩慢，通過涂顏色的過程可以慢慢去感知西紅柿形狀和紅色這個色彩，強(qiáng)化記憶。

5.3 分層教學(xué)方法。智障兒童程度不同，不同層次不同要求，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都能感受到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

5.4 多種形式朗讀、說話法。智障兒童有語言缺陷，因此說話訓(xùn)練是生活語文課的一個重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，我設(shè)計了多種形式的朗讀、說話練習(xí)，使學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中語言缺陷得到補(bǔ)償。

6 說教學(xué)準(zhǔn)備

洗干凈的大西紅柿、畫著西紅柿圖案的卡片、紅蠟筆、兩個詞語卡片（紅紅的、圓圓的）

7 說教學(xué)過程

7.1 導(dǎo)入（2分鐘）

為了使學(xué)生感到親切、自然、易接受，設(shè)計了與他們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們都吃過什么菜呀？”“今天老師也給你們帶來了一種蔬菜，看看這是什么？”由學(xué)生熟知的事物引入，輕松自然、親切，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.2 新授

第一個環(huán)節(jié)：認(rèn)識實物西紅柿。（8分鐘）

因為智障兒童抽象思維能力薄弱，直觀形象思維尚可，因此采用實物教學(xué)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，親自去感知。然后在教師的引導(dǎo)幫助下說出西紅柿的顏色、形狀。并且把課前準(zhǔn)備好的詞語卡片隨機(jī)貼在黑板上，采用各種形式讀，強(qiáng)化記憶。

第二個環(huán)節(jié)：給卡片上的西紅柿涂紅色。（4分鐘）

這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的：一是轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)方式，避免單調(diào)、疲勞、失去學(xué)習(xí)興趣。二是在學(xué)生涂顏色的過程中慢慢感知西紅柿的形狀和紅色這個色彩。涂好的同學(xué)在教師的幫助下把卡片貼在黑板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

第三個環(huán)節(jié)：練習(xí)說完整句子。（20.5分鐘）

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重難點。為了突破重難點，我設(shè)計了趣味性、多樣性的說話練習(xí)。

7.2.1教師示范。參照板書對西紅柿的樣子進(jìn)行整體描述，給學(xué)生整體的感知。

7.2.2 師生接龍。教師說西紅柿是，學(xué)生說紅紅的。教師說西紅柿是，學(xué)生說圓圓的。師生再調(diào)換過來說。這種形式可以增加趣味性，學(xué)生在快樂中語言得到鍛煉。

7.2.3 自由練習(xí)。在師生接龍的基礎(chǔ)上，把時間完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)說話。教師隨機(jī)走動，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助。

7.2.4 分組合作互補(bǔ)練習(xí)。把學(xué)生分成兩組，每組成員程度不同。輪流說，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相提高。

7.2.5 個人展示。讓每個學(xué)生都展示一下，程度好的同學(xué)可以自由發(fā)揮，說得更具體些；程度差的同學(xué)可以說詞語。教師都要給予肯定表揚，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

7.3 總結(jié)（0.5分鐘）

我設(shè)計了鼓勵性的總結(jié)語：這堂課同學(xué)們不但知道了西紅柿的樣子，還學(xué)會了用西紅柿說話，你們真聰明！下課后你們還可以繼續(xù)練習(xí)說。這樣的總結(jié)語既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵，又可以把學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。

8 說板書設(shè)計

板書融在教學(xué)過程中，圖片和文字相結(jié)合，增加了直觀形象性和趣味性。課題西紅柿寫在中間，周圍是學(xué)生完成的涂顏色的作品。右邊是教學(xué)中隨機(jī)粘貼的詞語卡片。這樣的板書既直觀形象，有簡潔明了。既是教學(xué)內(nèi)容的概括，有突出了重難點，是整個課堂教學(xué)的濃縮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 南靖縣特殊教育學(xué)校蔡文婷《培智低年級語文的說課基本內(nèi)容》。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 視、聽、說、練、課堂效率

物理難教、難學(xué)，這個問題一直困擾著大家。自1977年恢復(fù)高考以來，全國高考物理成績平均分均處于劣勢。二十五年來，筆者在教學(xué)一線擔(dān)任高中物理教學(xué)，做過各種努力和嘗試，在生源相同的情況下，各級各類考試中均取得優(yōu)異成績，逐漸總結(jié)出一套可以提高物理教學(xué)成績并且易于操作，行之有效的教育教學(xué)方法，希望與各位同仁商榷。

視、聽、說、練在語文、英語等語言學(xué)科被廣泛的采用，在物理教學(xué)中如果恰當(dāng)合理的引入這些方法，也可以大大提高課堂效率。

1．視

眼睛是心靈的窗戶，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從他的眼神中就可以表現(xiàn)出來。如果上課時學(xué)生兩眼發(fā)呆、目光發(fā)散、眼神四處漂移，他的思想、精力絕不可能完全集中在課堂學(xué)習(xí)上。碰巧有的教師授課時也不注意與學(xué)生進(jìn)行目光交流，自我陶醉狀或兩眼目空，學(xué)生高高抬起眼望天花板，其結(jié)果只能是你講你的、他干他的。于是有看與課堂無關(guān)書籍的、有打瞌睡的，甚至還有發(fā)手機(jī)短信的。這樣長期下來，聽不懂的同學(xué)越來越多，有的干脆就不學(xué)這門課了，差下率肯定會影響你的平均分。而我的做法其實就是把課本里學(xué)生應(yīng)該掌握的東西真正落實到課堂上來。多年來，我每次走上講臺后，首先把全班同學(xué)掃視一遍，然后在授課過程中有意識地與學(xué)生進(jìn)行目光交流，特別是那些程度較差、自律性差的“弱勢”群體，更需要老師關(guān)注的目光。剛接班時，由于師生之間缺乏了解和默契，問題比較多，有的學(xué)生乘機(jī)開小差。一次，有個自認(rèn)為很隱蔽的學(xué)生，上課不久我發(fā)現(xiàn)他眼神不對，結(jié)果紙條沒傳出去就被我“抓獲”，及時提醒才得以安心上課。學(xué)生說我有一雙“透視眼”“千里眼”，只要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情都逃脫不了我的眼睛。不是我的眼睛亮，只是我在這方面比較用心。很快，我的一個眼神學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，把目光都齊刷刷集中到黑板上，課堂效率大大提高。

2．聽

從心理學(xué)的角度來講，人在聚精會神的學(xué)習(xí)和工作的時候，他的意識總是集中在某一對象、某一事件或某一運動過程上，這時的學(xué)習(xí)和工作效率是很高的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生把意識集中到教師的講解和示范動作上。要運用肢體語言和抑揚頓挫的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生傾心注意教師講課，引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境中與課堂無關(guān)的一切，視而不見，聽而不聞。人們發(fā)現(xiàn)注意力是有指向性的，聽也是有指向性的，猶如夜空中探照燈的光束，當(dāng)光束指向某個物體時，這個物體就容易被覺察，而落在光束以外的物體，變的模糊、暗淡，不易被人們發(fā)現(xiàn)。正是由于聽的指向性，使人們能夠精細(xì)地采集和加工周圍環(huán)境中對自己重要的信息內(nèi)容，從而使事物的特性和屬性更清晰地反映到大腦。課堂上教師發(fā)出的聲波轉(zhuǎn)瞬即失，學(xué)生迅速捕捉關(guān)鍵信息反饋到大腦中，這就要求學(xué)生注意力高度集中，用心去聽。我就是充分利用這一心理學(xué)的原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課， 及時反饋聽課信息的。從課堂上觀察學(xué)生的反映，及時調(diào)整上課的節(jié)奏，收到了良好的效果。其實，老師講課內(nèi)容學(xué)生聽了沒有，聽懂了多少，從學(xué)生目光中就可以表現(xiàn)出來。聽懂了眼睛發(fā)亮，聽不懂是疑惑的目光。通過他們的眼神發(fā)現(xiàn)問題，可以有針對性的解決，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的物理成績大面積提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)物理的樂趣。

3．說

物理學(xué)科重在培養(yǎng)理性思維，但語言表達(dá)不僅僅是學(xué)好語言學(xué)科重要的方法手段，也是物理學(xué)科必要的手段。在新課教學(xué)中，我對每一個新的物理概念、物理規(guī)律處理完之后，都會讓他們在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、無誤地表達(dá)出來，以達(dá)到當(dāng)場強(qiáng)化記憶。課堂教學(xué)絕不是以教師的講授為中心，更不是讓學(xué)生被動地接受知識，而是把他們作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動地學(xué)習(xí)，更多地讓學(xué)生討論，讓學(xué)生提出問題。對一個問題的提出，除了思考之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多說多表達(dá)，不怕他說錯，就怕他什么也說不出來。時間久了，課堂氣氛非?；钴S。在處理習(xí)題課時，題目給出后，請你用自己的語言將題目反饋給老師，老師要通過你對題目的描述能夠把題解出來。其實，學(xué)生用這種方法說題，就是在幫助他分析題意，在黑板上畫出草圖，就把物理模型巧妙地建立起來了，在根據(jù)題意恰當(dāng)選取物理規(guī)律列出方程，不知不覺就把學(xué)生引進(jìn)來了。通過語言交流，聽不懂的學(xué)生加深了對問題的理解和掌握 ，對有些模棱兩可、含糊不清的問題，通過同學(xué)間的爭論、探討達(dá)到自圓其說。強(qiáng)調(diào)課堂上反復(fù)說，其目的就是加強(qiáng)理解、強(qiáng)化識記。

4．練

心理學(xué)研究表明，技能的形成存在四個特征階段：模仿練習(xí)、獨立操作、精確化、聯(lián)接自動化。無論哪種技能的形成，合理、科學(xué)地考慮訓(xùn)練的要求與時機(jī)都很重要。

從學(xué)生完成作業(yè)的時機(jī)來看，模仿練習(xí)以當(dāng)堂完成為宜。很多同學(xué)都反映：上課聽懂了，可是下課不會做題，考試考不好。是啊，聽懂了，但變成你自己的東西了嗎？那么，如何才能使知識變成學(xué)生自己的東西呢？那就要在課堂上注意講練結(jié)合，講中練、練中講，歸納總結(jié)加深理解。處理問題可采用“一題多解”、“一題多變”。用“一題多解”做到“弄清一道題、明白一串理”；運用“一題多變”重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識靈活解決問題的應(yīng)變能力。首先教師講課時應(yīng)從學(xué)生做題的角度去講，深入淺出、化難為易，注意知識的過渡與銜接，不要讓學(xué)生感到高深莫測，一道題還沒等做就把學(xué)生嚇住了。講完之后，通過輔助同類題型當(dāng)堂進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一定要讓他們做一遍，當(dāng)堂巡視檢查，復(fù)雜的交上來下課批閱，誰錯了再進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以確保萬無一失。

篇8

關(guān)鍵詞：高效課堂 城鄉(xiāng)結(jié)合部 高中歷史 主體性

長期以來，高中歷史教學(xué)的主要研究方向一直放在尋求好的教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)要有好的教師、好的教材以及好的教學(xué)方法，而忽略了對接受知識的學(xué)習(xí)者"怎樣學(xué)"這一根本性的問題的研究。直至2003年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，才使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個體差異得到廣泛重視。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，如何保障學(xué)生的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，已然成為廣大高中歷史教師，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部高中歷史教師不斷深入研究的問題。

一、改變傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

隨著課改的不斷深入，很多教育者都意識到學(xué)習(xí)不再是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此要打破"以教師為中心"的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建適合新課標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式。

1．建立自主合作型學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。在實施高效課堂前，教師首先要精心做好組織工作，幫組學(xué)生盡快建立起合適的學(xué)習(xí)小組。每個小組一般為4-6人，每個教學(xué)班為8-10個小組。每個小組里的組員需經(jīng)過多方面考慮組合在一起，如性格比較內(nèi)向的同學(xué)和性格比較活潑的同學(xué)或者是學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)待優(yōu)生分在一組，這就是"異質(zhì)合作法"，這樣有利于同學(xué)之間互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步；同樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀生安排在一起，這就是"同質(zhì)合作法"，這樣有利于更深層次的提高等等。學(xué)習(xí)小組成員不僅要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過共同參與,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,挖掘?qū)W生的個性潛能和創(chuàng)新意識,從而為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2．把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分展示、點評。歷史學(xué)科有些內(nèi)容特別是難度不大的教學(xué)內(nèi)容，完全可以由學(xué)生來講，從而改變教學(xué)中"嘴＋粉筆"的模式，把課堂還給學(xué)生。這樣，既可以檢查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的完成情況，也可以鍛煉學(xué)生的掌握知識的能力和口頭表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。展示的學(xué)生或小組經(jīng)過充分準(zhǔn)備和展示，不僅加深了對教材內(nèi)容的理解和把握，也調(diào)動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，特別是在教師反饋和點評之后，每個學(xué)生所獲得的不僅僅是課本知識，還有一些學(xué)習(xí)技巧。展示有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也有利于挖掘?qū)W生的潛能。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來說，也許剛開始展示時，有些學(xué)生因基礎(chǔ)較差、準(zhǔn)備不充分或緊張等原因，展示效果可能不理想，甚至很差，但這些都可以通過教師或?qū)W生組員的補(bǔ)充而得以完善，并不會影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，更不會影響教學(xué)的計劃進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

3．注重課堂教學(xué)與課外歷史活動相結(jié)合。在歷史教學(xué)中，注重了課堂教學(xué)與課外歷史活動相結(jié)合。課外的一切自然資源和社會資源都是創(chuàng)造之源，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以充分彰顯學(xué)生主體性為依歸，精心組織形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外活動，實現(xiàn)"課堂中心"向"生活中心"的轉(zhuǎn)變。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)生相比，普遍存在訥于言而敏于行的特點。在課堂上很少發(fā)言的學(xué)生，在課外的行動卻常常是敏捷而自信。課堂外開展的歷史活動常常彌補(bǔ)課堂內(nèi)的不足。筆者深刻認(rèn)識到，只有讓學(xué)生全方位的參與學(xué)習(xí)，樂在其中，歷史學(xué)科的教學(xué)才能具有活力。

二、轉(zhuǎn)變觀念，明確角色定位，提高教師自身素質(zhì)

國運興衰，系于教育。教育成敗，系于教師。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師教學(xué)中能夠尊重學(xué)生的個性化表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的批判性思維、獨立思考與感悟。所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)意義上的不平等師生關(guān)系，建立師生共同探討問題、共同研究問題的平等伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。在高中歷史高效課堂實施過程中，不僅能創(chuàng)設(shè)了一個輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，有效地建立起平等、民主、互動的師生關(guān)系，使高中歷史課堂教學(xué)朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。

新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚教師角色的重新定位。在高效課堂上，教師的職責(zé)已不僅僅是"傳授知識"，而是越來越多地激勵思考，成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一個啟發(fā)思維的人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"合作伙伴"。

面對高效課堂的全新挑戰(zhàn)，教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平就顯得更為重要。所以作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的歷史教師應(yīng)牢固樹立自我發(fā)展意識，積極參加培訓(xùn)和自我進(jìn)修，參加各級各類新教材培訓(xùn)、新課程實驗觀摩、研討活動，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，真正成為高效課堂的實踐者、推動者，與高效課堂一同成長。

三、改變現(xiàn)行的評價機(jī)制，提倡多元化的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

正如美國課程理論家斯塔弗爾比姆所說："評價最主要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進(jìn)（improve）。"誠然考試只是檢驗教學(xué)的一種手段，而非目的，但是在現(xiàn)行的教育體制下，考試仍然是調(diào)動高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一個指揮棒。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校有相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只是迫于升學(xué)壓力和應(yīng)試考試，不是"我要學(xué)"，而是"要我學(xué)"。甚者連那些對歷史學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生也沒有將興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力，抱著一種無所謂的態(tài)度，因為他們打心眼里認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有實用價值，所以根本不花時間或花很少時間學(xué)習(xí)歷史，更談不上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中歷史課堂教學(xué)面臨極其尷尬境地。

為保障高效課堂的順利開展，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)的局面，就必須解決現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價體系的種種弊端，筆者認(rèn)為應(yīng)建立多元化的評價體系。

1．評價的主體多元化。歷史學(xué)科評價加強(qiáng)自評、互評、師評，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會各界共同積極參與的交互活動，實現(xiàn)評價主體的多元化。只有評價主體走向多元化，才能更有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更廣泛地收集各界各方面的反饋信息，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點，取得更大的進(jìn)步。

2．評價的方式多樣化。要將考試與其他評價方式有機(jī)結(jié)合，力求打破以往將筆試作為唯一的考試手段的局面，還應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的特點，根據(jù)不同的目標(biāo)領(lǐng)域，選擇不同的方式對學(xué)生進(jìn)行考察和評價。比如：表現(xiàn)性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

3．既要關(guān)注評價的結(jié)果，同時也要關(guān)注評價的過程。根據(jù)新課標(biāo)的要求，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。出于學(xué)生個體的差異和各自發(fā)展的需要，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評價的診斷功能和促進(jìn)功能，更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展過程，把重點放在學(xué)生自身的縱向的比較與評價上。教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在跟過去比，此時跟彼時比，從而讓他們真正感覺到自己的進(jìn)步和成長，使評價真正成為一種激勵，一種動力。

總之，高效課堂為學(xué)生打開學(xué)習(xí)歷史的窗口。高效課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破，它是一項系統(tǒng)工程，也是一個整體。課堂僅僅是一種表象，一種呈現(xiàn)。我們還應(yīng)關(guān)注課堂背后的東西，比如說導(dǎo)學(xué)案與備課、班級管理以及教師評價等等。只有把這些基礎(chǔ)做足了，我們才能真正做到高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]梅莉莎：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與分析》

[3]鄭婷：《歷史合作學(xué)習(xí)中教師的角色定位》

篇9

1.教材的地位和作用。本節(jié)課是根據(jù)北師大版《物理》九年級第11、12章電學(xué)實驗，結(jié)合新課標(biāo)“物理來自生活，走向生活“的理念和現(xiàn)有的實驗器材設(shè)計的一節(jié)課，是一節(jié)全新獨創(chuàng)的實驗課。

本節(jié)課以立足現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實驗資源為原則，利用鉛筆芯完成了四個重要的電學(xué)實驗，并且以此實驗為契機(jī)讓學(xué)生展開討論：利用文具盒中其他工具還能完成哪些物理小實驗？這是對本節(jié)實驗的拓展，也是對整個初中物理試驗教學(xué)的思路拓展。

2.教學(xué)的重點與難點。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對這部分知識的要求及學(xué)生的年齡特點和實際情況，因此確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點如下：

教學(xué)重點：組織和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計完成實驗，并討論文具盒中的其他小實驗。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生利用熟悉的物體探究物理規(guī)律的意識和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容的地位、作用、特點以及學(xué)生已具備的知識和能力，根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、經(jīng)歷過程和情感價值教育等幾個方面考慮，力求使學(xué)生從這節(jié)課中不僅學(xué)到知識，同時還能提高能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和勇于探究的良好品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生思維活躍且好動，他們有很強(qiáng)的求知欲望，同時他們又有著很大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)陷入大量的題海戰(zhàn)之中，拼時間，拼身體，學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。實驗可以幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是實驗資源有限，每天都去實驗室是不可能的，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)識到只要用心去創(chuàng)造，你的實驗資源將會非常豐富。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被大大的調(diào)動，起到事半功倍的效果。

四、教學(xué)方法、手段

1.根據(jù)所提供的實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，對于符合學(xué)生思維特點的問題，通過“猜想設(shè)計探究討論歸納總結(jié)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.由教師引導(dǎo)、學(xué)生組織，小組合作學(xué)習(xí)和討論教學(xué)內(nèi)容，由此體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，在許多地方利用多媒體課件來輔助教學(xué)，從而增強(qiáng)直觀效果。

五、學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)法：上課之前學(xué)生自行分組，收集相關(guān)材料，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。課堂上，在教師的組織引導(dǎo)下，采用自主實驗探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生討論分析收集的信息。在討論、分析、綜合的過程中，學(xué)生主動思考并得到其所需信息，從而培養(yǎng)自己的歸納、比較、綜合能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、教學(xué)過程（詳見教案）

七、教學(xué)設(shè)計說明

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，突破難點，在設(shè)計這堂課時，我主要從以下幾個方面考慮：

1.興趣是最好的老師。因此，這堂課我的主導(dǎo)思想是“引發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生

探究”。

2.本節(jié)課的教學(xué)過程緊緊圍繞突出“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用”來設(shè)計。

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關(guān)鍵詞：物理 力作用 相互

一、教材分析

1．教材簡析

《力的作用是相互的》是蘇科版教材物理8年級（下冊）第八章力的第四節(jié)內(nèi)容，是本章最后一節(jié)內(nèi)容。本章教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，展開對彈力、重力及摩擦力的學(xué)習(xí)，最后在三種力的基礎(chǔ)上歸納出力的一般概念及力的作用是相互的（牛頓第三定律）。教材一改傳統(tǒng)的教學(xué)流程，而是從分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)知過程，使教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的生活，有一定的親切感。

《力的作用是相互的》是本章教材的重點內(nèi)容，也是難點，是本章的部分。學(xué)生在了解機(jī)械運動和物質(zhì)的物理屬性；從粒子到宇宙等知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，通過觀察、分析、歸納，理解抽象的力的概念――“力是聯(lián)系宇宙萬物的紐帶，沒有力的作用，宇宙間的萬物都是孤立的，將會一盤散沙”，并為“壓強(qiáng)和浮力”、“力與運動”、“簡單機(jī)械功”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。更重要還在于培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)知自然世界的一種科學(xué)思維方法，感悟物理的簡潔之美。它是學(xué)生觀察認(rèn)識世界的思想基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)世界觀形成的重要鋪墊。

2．學(xué)習(xí)的重點和難點

力是個經(jīng)典的，很哲學(xué)的課題。力對于學(xué)生不是一個陌生的概念，學(xué)生似乎耳熟能詳，但學(xué)生對力的認(rèn)識僅停留在經(jīng)驗之上。力的作用是相互的，這句話看是很簡單，很樸素，但是卻好精煉，學(xué)生會感覺到很抽象、很困惑。初中思維比較感性，往往憑直覺和經(jīng)驗來處理問題，在進(jìn)行《力的作用是相互的》的教學(xué)時，學(xué)生存在思維定勢，認(rèn)為兩個物體發(fā)生了的作用時，一定存在主動方和被動方，那么作用力與反作用力就應(yīng)該有先后之分，大小也不同，這是教學(xué)中的難點。

教學(xué)難點的打破：教學(xué)過程中以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為抓手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、視頻，設(shè)置問題串，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生矛盾沖突，迸發(fā)思維火花。最后讓學(xué)生動手探究作用力與反作用力的等大與同時性。整個教學(xué)過程層層遞進(jìn)，把突破難點的過程當(dāng)成鞏固和加深對已有知識的理解過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生觀察圖片、視頻，師生共同分析，初步知道力是物體對物體的作用。

背景材料要簡明直觀，貼近學(xué)生的情感生活，便于設(shè)置問題，以期引發(fā)師生的情感共鳴。

2．學(xué)生對實例的討論，認(rèn)識到施力物體也是受力物體，即物體間力的作用是相互的。實例盡量來源于生活與體育、自然與科技，學(xué)生便于模擬。

3．通過“8.7物體在施力的同時是否受力”的教學(xué)活動，學(xué)生增強(qiáng)互助協(xié)作精神，并能提升社交和表述能力。教者準(zhǔn)備氣球、滑輪、小車、磁體等器材，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生切身體會物理規(guī)律，在方面教者要舍得花時間，不要片面追求所謂的課堂容量，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。

4．學(xué)生能分析物體簡單的受力情況，同時感悟到物理的簡潔之美、對稱之美。逐步形成辯證唯物主義世界觀。

三、課堂設(shè)計，教法與學(xué)法

課堂設(shè)計理念：物理來源與自然，來源于生活；尊重人的自然，學(xué)生是課堂的主體。

教學(xué)流程：

建立力的概念活動物體在施力的同時是否受力？物體間力的作用是相互的課堂感悟

編者的設(shè)計層層遞進(jìn)，學(xué)生從宏觀的宇宙天體到微觀的粒子世界，然后回歸生活與體育、自然與科技，認(rèn)識到人可以對物體施加力的作用，自然界中任何物體之間都可以發(fā)生力的作用，力是聯(lián)系萬物的紐帶；師生經(jīng)歷系列觸手可及的活動，加深對力的認(rèn)識，提高學(xué)生對物體受力分析能力，糾正原有的對力的片面認(rèn)識。

四、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情景，逐步建立力的感念

[觀察圖片1]（體育漫畫），學(xué)生敘述圖片中的運動員受到哪些力的作用？并說出你判斷的依據(jù)。

教者在教學(xué)過程中要不斷提問學(xué)生這些力發(fā)生在哪兩個物體之間，運動員是受力物體，那么施力物體是哪個物體？

[觀察視頻]――天體的運動

師：地球在不停地運轉(zhuǎn)，為什么沒有脫離太陽飛往太空呢？

生：太陽對地球有吸引力。

師：對，太陽公公有雙“大手”，學(xué)生大笑。緊緊抓住地球。

師：帶電體之間有電力作用；分子之間有相互作用的引力和斥力；磁性物體之間有磁力；天體之間存在力的作用。

師：什么叫力？請你給它下個定義。

2．物體間力的作用是相互的

難點：打破學(xué)生的思維定勢，學(xué)生會認(rèn)為力有主動方和被動方，有先后之分。

師：你用手拍桌子，手會感到痛嗎？

生：動手，議論。

師：用手拍桌子，施力物體和受力物體分別是什么？手感覺到痛，就這句話，施力物體是什么？

設(shè)計活動（1）：兩位同學(xué)穿旱冰鞋，面對面站立，兩人雙手一起發(fā)力推對方。

設(shè)計活動（2）：兩位同學(xué)穿旱冰鞋，其中一人推另一人的后背。

現(xiàn)象：兩次活動，現(xiàn)象是兩個同學(xué)都向相反的方向移動。

通過兩個實驗的對比，打破了學(xué)生對力有主動方和被動方固有思維定勢，給學(xué)生留下了深刻的印象，知道力的作用在兩個物體之間同時發(fā)生，沒有先后之分。

3．例題選講

（1）運動員游泳時，使運動員前進(jìn)的力的施力物體是（選填：水或手），若是水，那為什么手卻用力的劃？

（2）“以卵擊石”，為什么壞的是雞蛋呢？

（3）甲乙兩輛汽車在公路上相撞，交通警察趕到現(xiàn)場，處理交通事故，經(jīng)過實地勘察和取證。警察能否判定是哪一輛車先撞上對方？科學(xué)道理是什么？

若警察確定交通事故的肇事為甲車，而甲車駕駛員不服氣地說，不錯，我的車是撞了他的，但同時他的車也撞了我的車，對方也應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任！請你談?wù)劶总囻{駛員的觀點及警察是根據(jù)什么來判定肇事方的？

（4）馬拉著車在水平路面上前進(jìn)，根據(jù)力的作用是相互的可知，馬拉車的力等于車?yán)R的力，既然兩個大小相等，方向相反，那為什么車卻向前而馬去沒有后退呢？

五、課堂頓悟

同學(xué)們靜靜地想一想，本節(jié)課進(jìn)行了哪些活動，你學(xué)到了什么？力是聯(lián)系宇宙萬物的紐帶！物體間力的作用是相互的。

六、布置課后作業(yè)（略）