導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇考試后的反思作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。 這次語(yǔ)文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學(xué)會(huì)審題。 我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認(rèn)真審視題目。不應(yīng)該文章匆忙看一遍就答題。而應(yīng)該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來(lái)，畫上橫線，圈出中心詞語(yǔ)，反復(fù)斟酌，然后再看文章。針對(duì)題目看文章，就有了目的性，在文章當(dāng)中找出相應(yīng)的段落，畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，看是否吻合題目的要求。最后組織語(yǔ)言，回答問題。通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來(lái)有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)?？荚嚰记少F在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文需要積累好詞好句，寄來(lái)作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯(cuò)題集也是不錯(cuò)的方法。 第三，調(diào)整考試心態(tài)。語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)，我們沒有學(xué)不好的理由。但往往，因?yàn)閷?duì)這門學(xué)科的熟悉與輕視，我們會(huì)大意失荊州。本次考試我就是這個(gè)情況。今后我要做到： 戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對(duì)，也應(yīng)該盡心盡力去回答。不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。

篇2

我一向語(yǔ)文很好，可是這次鬼使神差的，語(yǔ)文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面。很多計(jì)算和語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。

我知道老師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。

首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。總之，通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

其次，我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習(xí)題強(qiáng)化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來(lái)有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。

篇3

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學(xué)教學(xué)的角度來(lái)講，“優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高課堂教學(xué)效果”是實(shí)現(xiàn)“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個(gè)重要的方面。

著名教育家巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教學(xué)和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學(xué)的內(nèi)容，從知識(shí)的引入，啟發(fā)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；對(duì)作文教學(xué)過程的再優(yōu)化，科學(xué)處理作文教學(xué)過程中教師、學(xué)生、題目、寫法四個(gè)基本要素的相互聯(lián)系和互動(dòng)關(guān)系，探究作文教學(xué)的規(guī)律，建立一個(gè)行之有效的作文教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者就這個(gè)問題反復(fù)思考，進(jìn)行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學(xué)參考。

一、優(yōu)化教學(xué)過程要有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時(shí)間消耗少，精力耗費(fèi)少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費(fèi)花費(fèi)少。那么，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知過程。因而，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)就是要有整體優(yōu)化的意識(shí)，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生自身素質(zhì)，以及學(xué)生原有的寫作水平，學(xué)生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，而不是只注重幾次作文題目指導(dǎo)的教學(xué)。一堂作文指導(dǎo)課質(zhì)量的高低，不但要看學(xué)生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應(yīng)看學(xué)生在思想品質(zhì)、文化底蘊(yùn)，以及寫作技巧知識(shí)方面有沒有得到提高。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)就其方法而言，采取教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評(píng)講。結(jié)果是學(xué)生只管聽評(píng)講了事。教師不愿去親自按評(píng)講的優(yōu)劣，再讓學(xué)生進(jìn)行提高性的重寫過程。實(shí)際上，這一過程是一個(gè)再提高的個(gè)性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計(jì)，即期中考試前指導(dǎo)，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評(píng)講——再指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并合作探究考場(chǎng)作文再提高的寫作方案。之后，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高教學(xué)效果

作文教學(xué)的優(yōu)化，是對(duì)作文教學(xué)過程中的各個(gè)因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：

1．作文前的指導(dǎo)。

在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績(jī)”的寫作指導(dǎo)。其中，寫作技巧中有一項(xiàng)是“采用小標(biāo)題寫法”可提高作文分?jǐn)?shù)。它的主要特點(diǎn)是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標(biāo)題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。

如此簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識(shí)之花的芬芳，采擷知識(shí)圣果的魔力。然后師生互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學(xué)生帶來(lái)了嘗試這種寫法的盎然興趣。

2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。

（1）激發(fā)學(xué)生反思自己的考場(chǎng)作文，精心引導(dǎo)學(xué)生“再去愛一次”。

期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標(biāo)題”寫法的文章。我做了認(rèn)真的教學(xué)反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學(xué)生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學(xué)生作文成績(jī)接近90分；令我憂的是，有一部分學(xué)生“小標(biāo)題”命得不盡如人意。采用小標(biāo)題的寫法這把火是老師點(diǎn)燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風(fēng)景線呢？這對(duì)我是一次憾動(dòng)，對(duì)學(xué)生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。

為讓學(xué)生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已寫出的文章重新去熱愛。為讓學(xué)生喜歡而又嫻熟地掌握“小標(biāo)題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實(shí)踐。決定用一節(jié)課的時(shí)間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實(shí)踐。

眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動(dòng)起來(lái)，讓感動(dòng)常駐心田，并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷，愛心與詩(shī)意。

大教育家夸美紐斯曾說(shuō)，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。

為創(chuàng)設(shè)作文再指導(dǎo)的教學(xué)情境，我精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識(shí)之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。渲染了課堂的氣氛，激起學(xué)生思維探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力。

考后再次指導(dǎo)作文的教學(xué)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩(shī)答對(duì)的對(duì)聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當(dāng)今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來(lái)攻世間美玉。也就是說(shuō)，利用同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上寫出的作文，來(lái)探究“小標(biāo)題”寫法的奧秘；對(duì)同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學(xué)們：你愿意對(duì)考場(chǎng)上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，學(xué)生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來(lái)。

（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。

我國(guó)宋代教育家朱熹說(shuō)過：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”，這就是說(shuō)，教學(xué)要教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問。一切理論都應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，才有實(shí)際意義。我請(qǐng)學(xué)生分別反思自己寫的考場(chǎng)作文，有無(wú)問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無(wú)改進(jìn)的舉措，對(duì)于好一點(diǎn)的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對(duì)少數(shù)學(xué)生的作文不知如何才能提升，在老師的點(diǎn)撥下，集思廣益。在合作探究中使學(xué)生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達(dá)到提高作文教學(xué)效果之目的。

例如，我班學(xué)生劉元同學(xué)的作文，小標(biāo)題分別是“寧?kù)o——幸福”、“投入——幸福”、“情感——幸?！?、“勞動(dòng)——幸?！?。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細(xì)推敲在所命的小標(biāo)題并不是很得體。比方說(shuō)“情感——幸?！本惋@得牽強(qiáng)附會(huì)，況且內(nèi)容對(duì)小標(biāo)題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績(jī)。

就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學(xué)專題討論，共同擬定了這樣三個(gè)小標(biāo)題：“寧?kù)o是種幸?！?、“競(jìng)爭(zhēng)是種幸福”、“勞動(dòng)是種幸福”。老師讓她和同學(xué)們一樣再重寫自己的作文。功夫不負(fù)有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語(yǔ)言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實(shí)而貼近生活。讀來(lái)朗朗上口，更令學(xué)生嘆為觀止。

由此可見，語(yǔ)文教師重視作文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動(dòng)活潑，繼而達(dá)到學(xué)生愿寫、樂寫、會(huì)寫的效果。俗話說(shuō)得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！蓖瑫r(shí)，也達(dá)到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)過程還要及時(shí)反思

優(yōu)化課堂反饋要及時(shí)，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學(xué)生之間可以進(jìn)行多項(xiàng)信息交流的特點(diǎn)。老師應(yīng)作為評(píng)價(jià)過程中的主導(dǎo)者和信息的傳遞中心。把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，及時(shí)帶給學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。

為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學(xué)效果的嘗試，并及時(shí)反思該過程的成功與失敗之處，以激勵(lì)今后的優(yōu)化教學(xué)過程的再創(chuàng)新。細(xì)經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學(xué)過程的成功之處是：

其一，用寫作的基本理論知識(shí)，去指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思本次作文的成功之處與失誤之點(diǎn)，并進(jìn)行同題作文的再指導(dǎo)。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標(biāo)題寫法”對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時(shí)間去啟迪學(xué)生互動(dòng)、合作探究，并對(duì)原作進(jìn)行再創(chuàng)新——列出貼近大標(biāo)題又更具特色的“小標(biāo)題”。即讓學(xué)生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽(yáng)高照的佳境”。因此促成學(xué)生既掌握“小標(biāo)題”這一寫法，又使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。

其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，愿重寫、樂重寫、會(huì)重寫。對(duì)“小標(biāo)題”寫法這個(gè)“窗外月”，用一節(jié)課時(shí)間的再評(píng)講與再指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。即達(dá)到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學(xué)效果。

篇4

這樣的試卷評(píng)講確實(shí)節(jié)約時(shí)間，但未必有效。這是因?yàn)?，這種試卷講評(píng)不是對(duì)癥下藥，起不到舉一反三的效果。有的教師能夠意識(shí)到此類講評(píng)的無(wú)效性，但還一如既往，其中確實(shí)有時(shí)間緊的客觀因素，每一份試卷都有效講評(píng)很難實(shí)現(xiàn)，但最重要的原因是教師主觀上不重視試卷講評(píng)，認(rèn)為試卷評(píng)講只要把答案給學(xué)生就可以了，還有一個(gè)可能的原因是有的教師不知道如何評(píng)講試卷。

教師必須認(rèn)識(shí)到試卷評(píng)講的重要性。學(xué)生離不開考試，考試是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)工作，而試卷評(píng)講是考試工作的延伸和深化。試卷評(píng)講課是分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足的課程類型。它能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力和效果，也能幫助教師找到教學(xué)漏洞。怎樣切實(shí)提高試卷評(píng)講的有效性呢？

首先，教師應(yīng)做好試卷評(píng)講的準(zhǔn)備工作。要認(rèn)真批改好學(xué)生的每份試卷，并在試卷評(píng)講前做基本統(tǒng)計(jì)。一是要明確試卷的難易程度，平均分、及格率和優(yōu)秀率是多少，這是對(duì)試卷的整體把握；二是要統(tǒng)計(jì)出每一板塊的得分率，甚至應(yīng)統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分率，并以此分析學(xué)生答題情況。中考前的幾次模擬考試，我從學(xué)生的板塊得分率中了解到，古詩(shī)文賞析、文言文閱讀、記敘文閱讀以及作文部分存在問題。如文言文閱讀，學(xué)生的詞語(yǔ)解釋有問題，因此在試卷講評(píng)時(shí)針對(duì)卷內(nèi)文言詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解，在以后的課堂教學(xué)中有意鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)解釋能力。

其次，評(píng)講要有取舍，突出重點(diǎn)。教師習(xí)慣于對(duì)整張?jiān)嚲硪坏李}不落地講解，這種講解來(lái)自于我們對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的不放心。其實(shí)，這種講評(píng)不適合學(xué)生，教師在評(píng)講試卷時(shí)要有取舍，要突出重點(diǎn)。失分率高的題目作為評(píng)講試卷的重點(diǎn)，對(duì)于這些題目不能就題論題，要舉一反三，教會(huì)學(xué)生觸類旁通，讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。另外，針對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)模糊不清導(dǎo)致失分的情況，教師要講知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。最后，要輔之訓(xùn)練，以鞏固學(xué)習(xí)和講評(píng)效果。

例如，一次聯(lián)考作文題目為：“ 的滋味”，看到這個(gè)題目時(shí)，我認(rèn)為不難，心想學(xué)生失分應(yīng)該不會(huì)嚴(yán)重。但情況出人意料，全班36分以下3人，36-42分21人，43-47分8人，48分以上3人。很多學(xué)生寫偏題的原因在于審題不清。這個(gè)半命題作文中心詞應(yīng)是“滋味”，橫線填的內(nèi)容只是限定詞，不論你填什么，寫作重點(diǎn)應(yīng)放在“滋味”上。而有的學(xué)生寫“成功的滋味”時(shí)重點(diǎn)寫成功，最后用一兩句話點(diǎn)一下滋味；寫“母愛的滋味”時(shí)重點(diǎn)放在母愛上；寫“讀書的滋味”花了很長(zhǎng)的篇幅寫自己讀了什么書。針對(duì)這樣的情況，我就此題進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，在題目的廣度和深度上延伸，讓學(xué)生在評(píng)講試卷的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，從而培養(yǎng)他們舉一反三、活學(xué)活用的能力。我先設(shè)計(jì)了和“ 的滋味”相類似的題目，如“心靈的儲(chǔ)蓄”、“美的瞬間”、“成長(zhǎng)的煩惱”等進(jìn)行審題訓(xùn)練；又設(shè)計(jì)了一組通過審題能明確寫作重點(diǎn)的題目，如“我讀懂了 ”、“學(xué)會(huì) ”等；最后，進(jìn)行綜合性審題訓(xùn)練，如“是你撥動(dòng)了我的心弦”、“有一個(gè)鏡頭，溢滿 ”、“這也是課堂”、“獎(jiǎng)勵(lì)自己”等。

再次，評(píng)講后要留有總結(jié)鞏固的時(shí)間。每一份試卷評(píng)講后，教師要給學(xué)生反思總結(jié)的時(shí)間，看看試卷上哪些題目失分較多，想想失分多的原因，現(xiàn)在有沒有問題，經(jīng)過老師的講解收獲了什么等等。學(xué)生反思與總結(jié)的過程也就是知識(shí)鞏固和自我提高的過程。學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上常常用到錯(cuò)題集，其實(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，特別是試卷評(píng)講后也應(yīng)該把錯(cuò)題歸類存檔，以備檢查回顧。把經(jīng)常錯(cuò)誤的題目類型整理歸類，建構(gòu)完整知識(shí)系統(tǒng)，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效辦法。另外，每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，也許有的學(xué)生不能通過一次講評(píng)就能完全掌握相關(guān)知識(shí)，也許未詳細(xì)評(píng)講的題目仍有學(xué)生不會(huì)。對(duì)此，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生多花點(diǎn)精力和心思，利用其他學(xué)生總結(jié)提高的時(shí)間關(guān)注他們，利用課后時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

篇5

七年級(jí)（下）語(yǔ)文冀教版教材，其理念與新課標(biāo)的理念一致，注重了知識(shí)的應(yīng)用性、探究性和綜合性，著意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。課后試題開放靈活，有利于拓展學(xué)生思維空間，便于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

課本結(jié)構(gòu)大體可以分為四個(gè)版塊：古詩(shī)文的積累；口語(yǔ)積累與運(yùn)用；閱讀；寫作。針對(duì)這四個(gè)版塊和考試常規(guī)模式，我在日常教學(xué)中做了如下嘗試：

1.古詩(shī)詞的考查形式除保留傳統(tǒng)的直接默寫題型外，也出現(xiàn)了開放性試題。因此，在教學(xué)中就不能讓學(xué)生僅僅停留在死記硬背的層面上。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解詩(shī)人創(chuàng)作的背景，使學(xué)生對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生興趣；另一方面，讓學(xué)生通過合作探究的方式，理解詩(shī)句的字面意思和深層涵義。同時(shí)，利用多次練習(xí)狠抓學(xué)生的書寫，使其字型規(guī)范，在考試中少丟甚至不丟無(wú)謂的分?jǐn)?shù)。采用此種方法教學(xué)，學(xué)生和我感覺很有成效。

2.文言文考查的內(nèi)容重點(diǎn)是文學(xué)常識(shí)、解釋詞語(yǔ)、翻譯句子、對(duì)中心思想的理解和聯(lián)系實(shí)際談自身體會(huì)。在教學(xué)中，我一方面給學(xué)生講解作者的生平和作品創(chuàng)作背景，利用古人的人格魅力，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)看似枯燥的古文，同時(shí)理解作品的中心思想；另一方面，讓學(xué)生通過合作探究的方式，結(jié)合書下注釋，理解文章的字面意思，并在課下實(shí)施強(qiáng)記，通過練習(xí)考查，使學(xué)生在此方面務(wù)必做到不丟分。在實(shí)際教學(xué)中，自我感覺還應(yīng)繼續(xù)探索更好的方法，使學(xué)生盡量避免苦記。

3.新教材選擇的現(xiàn)代文都比較貼近學(xué)生生活，比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，這些文章有助于學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在教學(xué)中，我主要通過這些課文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體感悟的能力，篩選信息和捕捉信息的能力，通過課文發(fā)表自身見解的能力，并對(duì)一些課文進(jìn)行適當(dāng)取舍，選擇一些文章讓學(xué)生自己去理解，去講解，既鍛煉了學(xué)生的理解能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。感覺這樣上課課堂氣氛比較好，效果也比“教師講學(xué)生聽”的模式好。以后我將在此方面繼續(xù)努力，爭(zhēng)取形成一套自己的閱讀教學(xué)方法。

篇6

一、教學(xué)任務(wù)

作為教師，我們應(yīng)該調(diào)整理念。在高三英語(yǔ)第二輪的復(fù)習(xí)過程中，不能簡(jiǎn)單地、重溫性地復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要做一定數(shù)量的綜合訓(xùn)練題，熟悉掌握解題方法及技巧，提高分析問題、解決問題的能力。為達(dá)到此目的應(yīng)注意：①訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是中檔難度的題目；②要求學(xué)生規(guī)范做題，訓(xùn)練做題的速度及準(zhǔn)確率；③做題的數(shù)量要適度適量，貴在做后的糾錯(cuò)、反思和總結(jié)。

二、突出重點(diǎn)

1.做好高考指導(dǎo)

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透有關(guān)高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料的精神：《2013年江蘇考試說(shuō)明》（英語(yǔ)）。

（2）熟練掌握高考試題各個(gè)構(gòu)成板塊復(fù)習(xí)策略與應(yīng)試技巧：①加強(qiáng)詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)詞匯應(yīng)用能力。每位學(xué)生手中必須有一本詞匯手冊(cè)，并且堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)30到50個(gè)單詞，由少到多，反復(fù)輪回幾遍，直到高考。②依據(jù)考綱，強(qiáng)抓學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生接受有序的編制練習(xí)，他們就會(huì)將每年高考的《考試大綱》《考試說(shuō)明》中的要點(diǎn)全部領(lǐng)會(huì)并且力求掌握。

（3）教師必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)課堂練習(xí)，達(dá)到事半功倍、舉一反三之目的。①語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練必須堅(jiān)持先練后提煉、總結(jié)、拓展和反思。有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注重規(guī)律的總結(jié)，注重語(yǔ)法在具體的語(yǔ)境中的應(yīng)用，做到精講多練，講練結(jié)合。②完形填空題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解，全面整體接收信息的能力；分析文章結(jié)構(gòu)，理解主題思想與各層次之間的邏輯關(guān)系的能力等。③在閱讀理解題上，老師在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，對(duì)全文有一個(gè)整體把握，要讓學(xué)生加強(qiáng)細(xì)節(jié)與深層次的理解及前后關(guān)系的照應(yīng)，不可斷章取義、主觀臆斷。④堅(jiān)持任務(wù)型閱讀及書面表達(dá)題訓(xùn)練。

2.精心備課

結(jié)合歷年高考形勢(shì)和江蘇省宿遷市摸底考試以及其他相鄰兄弟學(xué)校的實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，我建議制訂以下復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃：

（1）學(xué)校的高三任教教師本人的計(jì)劃要與備課組的計(jì)劃融為一體，并且將該組計(jì)劃張貼上墻。

（2）計(jì)劃按周制訂，但必須具體到每一天，必須有明確的目標(biāo)、詳盡的任務(wù)和具體的落實(shí)措施。

（3）針對(duì)本校（江蘇省宿遷市青華中學(xué)）學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化措施，后進(jìn)生的補(bǔ)救措施，英語(yǔ)綜合訓(xùn)練的安排等，進(jìn)一步明確每周的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以避免教學(xué)工作的盲目性及復(fù)習(xí)活動(dòng)的隨意性。

3.認(rèn)真上講評(píng)課

（1）課前：教師做下水題收集信息（試題分析、學(xué)情分析、錯(cuò)誤歸類、錯(cuò)因歸類、想出解決措施）確立解決重點(diǎn)集體備課（統(tǒng)一講評(píng)重點(diǎn)）備出補(bǔ)償學(xué)案（重點(diǎn)突出，拓展性、啟發(fā)性強(qiáng)）個(gè)人再次備課 。

（2）課中：考情介紹 學(xué)生依答案自評(píng)、自悟 。

（3）課后：學(xué)生總結(jié)反思（歸類整理，總結(jié)提升）。

4.突出二卷，加大對(duì)二卷的研究和訓(xùn)練力度

二卷部分是2012年高考變化最大的部分，也是二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的突破口。如任務(wù)型閱讀，老師在指導(dǎo)學(xué)生做任務(wù)型閱讀時(shí)要注意教學(xué)生解題技巧：

（1）通讀全文，了解短文的中心意思，把握全篇的時(shí)態(tài)、人稱及行文邏輯。尤其是行文邏輯結(jié)構(gòu)，有時(shí)孤立地讀一個(gè)單句時(shí)是看不出重要聯(lián)系點(diǎn)。但是，如果聯(lián)系上下文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)該句中的詞或詞語(yǔ)與表格中要填的詞之間的聯(lián)系，從而選中正確的詞填空。在通讀全文的同時(shí)把一些比較容易的或是明顯的直接找到的詞先填好。切記勿得意忘形。

（2）書面表達(dá)，寫作題要得高分必須做到以下幾點(diǎn)：①要按話題分類重點(diǎn)練好表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的文章；②要想法打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說(shuō)，教給學(xué)生謀篇布局的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找切入點(diǎn)，從閱讀材料、英語(yǔ)作文范文中汲取營(yíng)養(yǎng)；③要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)（熟練掌握有關(guān)話題的詞匯、常用句型、常用關(guān)聯(lián)詞，規(guī)范書寫）；④要做好批改（學(xué)生自批學(xué)生互批教師抽批，尤其要抓好重點(diǎn)生的面批）；⑤要做好講評(píng)（表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文、進(jìn)步作文講謀篇講優(yōu)點(diǎn)改誤點(diǎn)）。

5.密切關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通

教師的成績(jī)是通過學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的。為此，我們要在落實(shí)“分層指導(dǎo)、整體提高”的學(xué)生工作方針下，重點(diǎn)提高有效高分群。一要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生充滿內(nèi)驅(qū)力；二要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思維、學(xué)會(huì)找到自己的發(fā)展點(diǎn)、學(xué)會(huì)在隨同老師復(fù)習(xí)的前提下有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)將老師講的技巧與復(fù)習(xí)資料上的技巧內(nèi)化為自己的技巧，真正做到“以學(xué)定教”，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

篇7

關(guān)于學(xué)生考試沒考好自我反省檢討書

尊敬的老師：

我懷著愧疚的心情，寫下這份檢查，以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

以前我沒有意識(shí)到自己的散漫和無(wú)知，上課總是不認(rèn)真聽講 ，導(dǎo)致我考試沒考好。

我認(rèn)為，這次考試考不好還有兩個(gè)大的原因。

一是學(xué)習(xí)不用功。

這么說(shuō)有些籠統(tǒng)，其實(shí)它能分為很多小原因。也許您清楚也許您不清楚。前段時(shí)間不是因?yàn)樵驴汲煽?jī)看得過去有所松懈，而是一直就不緊張：早讀有一半的時(shí)間用來(lái)犯困，另一半時(shí)間中的效率也不高，有時(shí)還哼首歌什么的(由此決定以后少聽歌)。

上課時(shí)，特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，一有聽不懂的情況就犯困，越困越聽不懂(最近課前開始仔細(xì)預(yù)習(xí)了，上課聽懂了就不犯困了，這方面有了改善)。然后，我不清楚何時(shí)有了個(gè)大毛病----發(fā)呆。這的確浪費(fèi)了很多時(shí)間。只要一閑下來(lái)就發(fā)呆。

所以，以后打算把日程排滿，充實(shí)自己，改掉這個(gè)自殺式的爛毛玻還有，我有個(gè)不愛寫作業(yè)的毛玻特別是上了高中后作業(yè)多了起來(lái)。以后要勤快些。其實(shí)這也是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

我常把自己定位為厭惡學(xué)習(xí)的孩子。其實(shí)這是消極的心理暗示。事實(shí)上我已經(jīng)開始對(duì)許多的科目產(chǎn)生興趣了。心理暗示也是蠻重要的。

現(xiàn)在我十分重視，并從內(nèi)心上譴責(zé)自己，反省自己。要從自己身上找錯(cuò)誤，查不足，深刻的反醒。

我清楚，錯(cuò)了并不重要，重要的是在自己做錯(cuò)事的時(shí)候，能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且清楚如何改過自身，所以我在以后的日子里，會(huì)格外的嚴(yán)格要求自己。

現(xiàn)在我對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了新的要求。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我竟然有一點(diǎn)為了現(xiàn)在玩的痛快不管以后的征兆。所以，現(xiàn)在我要把這些所有不好的征兆都扼殺在搖籃里。

還有一點(diǎn)，就是要減少吃東西的時(shí)間``````.每天都要花半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間吃零食。而其他人都用這半小時(shí)學(xué)習(xí)了。人總是不見棺材不落淚的。我已經(jīng)看到了事態(tài)的嚴(yán)重性，不會(huì)再下滑了。

只要我們都有很好的約束能力、自主學(xué)習(xí)能力，在沒有任何借口，任何理由能為講話開脫!我們只有認(rèn)認(rèn)真真思考人生有那么多事要做，那么多的擔(dān)子要挑，就沒有理由考試不考好了.我一定不會(huì)在同一地方摔倒。做事情，要有始有終，學(xué)習(xí)更是一樣，不能夠半途而廢。

我現(xiàn)在已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，找到了自己身上存在的不足。所以，我要感謝老師讓我寫了這份檢查，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，

希望老師能夠再給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)好好努力，不再讓老師及家長(zhǎng)失望。請(qǐng)老師看我的實(shí)際行動(dòng)吧，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的。

此致

敬禮!

檢討人：xxx

20xx年x月x日

學(xué)生考試沒考好自我反省檢討書

尊敬的老師：

這次的語(yǔ)文考試令老師與父母大失所望，成績(jī)令我也十分震驚，是的，考砸了。

總結(jié)了失敗的原因，才發(fā)現(xiàn)有很多。

首先，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)完每一課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試時(shí)碰到以前課程的題目，失分過多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有合理安排時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒有精神。

其次，上課沒有積極參與課堂，對(duì)于每一個(gè)問題沒有仔細(xì)思考，以致思路不活躍，掌握的知識(shí)不具體、不全面，不會(huì)舉一反三，思考問題所需時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗(yàn)較少。 再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導(dǎo)致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少，對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。

最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心?？偸谴笠馐G州，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細(xì)，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去提高，所以，對(duì)以前知識(shí)的掌握，是必要性的。

通過了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功。

此致

敬禮!

檢討人：xxx

20xx年x月x日

學(xué)生考試沒考好自我反省檢討書范文

尊敬的老師：

這次語(yǔ)文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學(xué)會(huì)審題。

我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多。

這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認(rèn)真審視題目。不應(yīng)該文章匆忙看一遍就答題。而應(yīng)該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來(lái)，畫上橫線，圈出中心詞語(yǔ)，反復(fù)斟酌，然后再看文章。針對(duì)題目看文章，就有了目的性，在文章當(dāng)中找出相應(yīng)的段落，畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，看是否吻合題目的要求。最后組織語(yǔ)言，回答問題。

通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

第二，要多做各種題型。

平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來(lái)有什么明顯的差異。可是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文需要積累好詞好句，寄來(lái)作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯(cuò)題集也是不錯(cuò)的方法。

第三，調(diào)整考試心態(tài)。

語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)，我們沒有學(xué)不好的理由。但往往，因?yàn)閷?duì)這門學(xué)科的熟悉與輕視，我們會(huì)大意失荊州。本次考試我就是這個(gè)情況。

今后我要做到： 戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對(duì)，也應(yīng)該盡心盡力去回答。

不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。

此致

敬禮!

篇8

【關(guān)鍵詞】?jī)蓪W(xué)一歸納 英語(yǔ)寫作課 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0128-02

很多學(xué)生怕寫英語(yǔ)作文，他們認(rèn)為英語(yǔ)作文比中文的作文還要難寫，而且在每次考試中失分較多，這是因?yàn)楹芏嗬蠋煱褜懽髡n上成了閱讀課，他們?yōu)榱粟s進(jìn)度，舍不得把課堂上的時(shí)間讓學(xué)生用來(lái)練習(xí)寫作，所以學(xué)生缺少了很多練習(xí)的機(jī)會(huì)。何謂“兩學(xué)一歸納”？“兩學(xué)”指的是自學(xué)和互學(xué)?！皻w納”指的是小結(jié)反思。而“兩學(xué)一歸納”的教學(xué)模式不但讓學(xué)生對(duì)寫作有了自信而且會(huì)漸漸地喜歡上寫作。

一 自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)就是學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考，自己找資料看、做、想，自己獨(dú)立地完成老師布置的任務(wù)。在自學(xué)環(huán)節(jié)，教師務(wù)必追求一個(gè)“明”字，要讓學(xué)生知道，他們需要自學(xué)內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，可以用多長(zhǎng)時(shí)間，最后要達(dá)到什么要求等。圍繞寫作課的自學(xué)環(huán)節(jié)包括課前的積累語(yǔ)言材料，課堂上的列提綱和寫作文。

1.積累語(yǔ)言材料

當(dāng)教學(xué)牛津初中英語(yǔ)教材的Task部分的時(shí)候，也就到了語(yǔ)言的輸出部分，而前面的Comic strip & Welcome to the unit，Reading和Grammar等部分是語(yǔ)言的輸入部分，也是學(xué)生們積累寫作語(yǔ)言材料的部分，所以筆者認(rèn)為，應(yīng)充分利用學(xué)生的課前時(shí)間有目的的引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生課前在本單元學(xué)過的前面部分，獨(dú)立找出可能在寫作當(dāng)中要用到的句型并背誦。

2.列提綱

學(xué)生自己獨(dú)立思索所寫的主題，確定時(shí)態(tài)，嘗試投入到探索中去，讓他們感受、探索英語(yǔ)寫作中需注意的要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有的問題，嘗試解決途徑。在這一步驟中，學(xué)生要在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的構(gòu)思完成。

3.寫作文

學(xué)生根據(jù)同伴的建議對(duì)寫好的提綱進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，然后對(duì)提綱進(jìn)行段落擴(kuò)展。這一階段，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生及時(shí)向?qū)W生提供幫助，例如教他們?nèi)绾问褂靡恍┻^渡詞語(yǔ)、對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)等。

二 互學(xué)環(huán)節(jié)

1.小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己在自學(xué)中所獲得的知識(shí)和形成的能力，它是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。要想使小組交流達(dá)到較好的效果，首先必須要優(yōu)化學(xué)習(xí)小組的管理，學(xué)習(xí)小組以4～6人為宜，每組要選一名英語(yǔ)成績(jī)好、性格開朗、有一定活動(dòng)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)按英語(yǔ)成績(jī)給組員編號(hào)，以便開展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和角色分工。編組時(shí)采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，以便創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

在小組交流的時(shí)候，教師在教室巡視，認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，不流于形式。圍繞寫作課的小組交流包括范文學(xué)習(xí)、同級(jí)響應(yīng)和修改初稿。

第一，范文學(xué)習(xí)。牛津初中英語(yǔ)教材的Task部分都有一個(gè)范文，呈現(xiàn)范文的目的是讓學(xué)生參考范文的寫作結(jié)構(gòu)和方法甚至一些常用的表達(dá)方式。對(duì)于范文的教學(xué)不同于Reading部分的文章的教學(xué)，對(duì)于范文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要掌握兩點(diǎn)：（1）了解文章的層次結(jié)構(gòu)。（2）知曉在寫作中可能要用到的常用表達(dá)方式。這兩大任務(wù)可以交給小組討論和分析。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

第二，同級(jí)響應(yīng)。學(xué)生們?cè)趯懲晏峋V后，與同組的同學(xué)進(jìn)行探討，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，相互啟發(fā)，可稱之為同級(jí)響應(yīng)。同級(jí)響應(yīng)使學(xué)生在收集整理素材的同時(shí)，得以交流信息，可促使他們不斷地形成想法、發(fā)展想法、激活新想法、拓展新思路。筆者認(rèn)為，這種寫作學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生樹立寫作信心，而且通過學(xué)生之間的協(xié)商和合作，能使寫作思路更清晰、寫作目的更明確、寫作動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈。

第三，修改作文。學(xué)生的作文不可避免地會(huì)有錯(cuò)誤，學(xué)生互改作文既可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、修正錯(cuò)誤的能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的敏感度，還可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫作態(tài)度，同時(shí)教師也有更多的時(shí)間和精力把握學(xué)生所不能修改的共同問題，使課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，更具針對(duì)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于整個(gè)過程都要求學(xué)生的積極參與，學(xué)生寫作時(shí)勢(shì)必更加認(rèn)真和投入，在評(píng)改時(shí)注意力也會(huì)高度集中，因?yàn)閷W(xué)生一方面要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)分析、發(fā)現(xiàn)問題。另一方面要提出解決問題的辦法。這個(gè)過程無(wú)形中提高了學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，最終提高學(xué)生寫作水平。

學(xué)生交換評(píng)改作文，每本必須經(jīng)過三人批閱，并在本子后寫上自己的評(píng)語(yǔ)。每次作文的小組互批以20分為滿分，并公布中考作文評(píng)改劃分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)讓學(xué)生給作文作出相應(yīng)的評(píng)分，從而讓學(xué)生知道自己的作文達(dá)到了什么等級(jí)，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整自己的方法。

2.班級(jí)交流

在學(xué)生們相互修改作文后，老師可以從不同小組選出好、中、差部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)從文章的層次是否分明，詞、短語(yǔ)和句子是否表達(dá)清楚，語(yǔ)句是否連貫、統(tǒng)一，時(shí)態(tài)是否正確，其他組員所給的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)等方面進(jìn)行討論或找出使用得好的句型。教師最后給予一定的總結(jié)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。班級(jí)交流對(duì)于學(xué)生的寫作能起到很好的榜樣或警示作用。

三 歸納環(huán)節(jié)

歸納反思是英語(yǔ)寫作課的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的必然歸宿，是課堂教學(xué)藝術(shù)的完美體現(xiàn)。

1.歸納小結(jié)

歸納小結(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生自主小結(jié)的作用，讓學(xué)生大膽積極地“說(shuō)”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍；教師要加強(qiáng)平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話、善于總結(jié)的能力；課堂小結(jié)時(shí)多給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。

在寫作課上，教師可以通過讓學(xué)生回答這樣的幾個(gè)問題來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)：關(guān)于本單元話題的作文學(xué)生應(yīng)該從哪些方面去思考？如何安排文章的框架結(jié)構(gòu)？可能會(huì)用到哪些常用短語(yǔ)或句型？

2.整理反思

第一，學(xué)生課后整理本節(jié)課中重要的、易錯(cuò)的和有價(jià)值的語(yǔ)言點(diǎn)和句型。

第二，學(xué)生反思本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)、方法及所形成的能力。

篇9

高一（1）班、高一（5）班語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

任課教師：符志堅(jiān)

2020—2021學(xué)年度第二學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本期語(yǔ)文教學(xué)工作略作小結(jié)，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，更好地促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

一、學(xué)情分析：

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一（1）、高一（5）兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。高一（1）雖是理科尖子班，但班級(jí)學(xué)風(fēng)不濃，語(yǔ)文必備知識(shí)積累不扎實(shí)，關(guān)鍵能力較弱，學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)欠缺，綜合能力和水平不高。高一（5）班為平行班，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這兩個(gè)班，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是當(dāng)務(wù)之急。為此，我立足學(xué)情，定下了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.立足課堂教學(xué)，積累必備知識(shí)，訓(xùn)練關(guān)鍵能力，努力提升學(xué)科素養(yǎng)，形成核心價(jià)值。

2.訓(xùn)練誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.訓(xùn)練書面表達(dá)能力，完成6次整篇作文和至少10次片段作文訓(xùn)練。

4. 強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，每月完成一本字帖，力求改變書寫不工整、不美觀的現(xiàn)狀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是人教版教材必修三、必修四。

三、遵循原則：

1.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心制作課件，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量，提升了課堂效益。

2.教學(xué)方法實(shí)用靈活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生求知欲，訓(xùn)練了關(guān)鍵能力，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心和勇氣。

3.輔導(dǎo)既注重整體，又關(guān)注個(gè)體；既重視優(yōu)生，又不忽視差生。

4.各種考試做到了安排及時(shí)、批閱及時(shí)、評(píng)講及時(shí)。

5.作文訓(xùn)練采用是學(xué)生多寫老師快改的方法，提升了學(xué)生寫作能力，取得了良好效果。

6.講評(píng)月考試卷，做到了講清思路，教給學(xué)生方法。特別是建模訓(xùn)練扎實(shí)有效。

四、教學(xué)措施：

1.用好配套資料《導(dǎo)學(xué)案》和《固學(xué)案》，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容。

2.以明確集中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

3.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，上好每一節(jié)課。

①閱讀鑒賞課：課前布置預(yù)習(xí)（要求學(xué)生閱讀并完成文后練習(xí)）上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章（文章主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)思路、文章重點(diǎn)和難點(diǎn)）上課第二環(huán)節(jié)進(jìn)入研讀，進(jìn)行研讀程序與方法指導(dǎo)課后小結(jié)環(huán)節(jié)，歸納文章閱讀程序和研讀基本步驟布置課外訓(xùn)練作業(yè)。

②梳理探究課：以各種梳理探究的典型實(shí)例導(dǎo)入歸納知識(shí)要點(diǎn)評(píng)講學(xué)習(xí)思路、歸納積累方法遷移訓(xùn)練。

③表達(dá)交流指導(dǎo)課：表達(dá)交流指導(dǎo)與訓(xùn)練，既要分散又要相對(duì)集中，既要系統(tǒng)化又要系列化。即作文指導(dǎo)與訓(xùn)練分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊（即系列化），穿插于各單元教學(xué)之間，每次訓(xùn)練要保證相對(duì)集中的時(shí)間對(duì)某一板塊進(jìn)行整體指導(dǎo)（即系統(tǒng)化）。

4.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每次單元教學(xué)之后要認(rèn)真總結(jié)反思，對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析，全面清楚地了解每個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)每個(gè)單元的復(fù)習(xí)作出小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

五、教學(xué)成效：

1.按時(shí)完成了人教版教材必修三、必修四的教學(xué)任務(wù)。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文基本技能。

3.提高了書面表達(dá)能力，完成了6次整篇作文寫作訓(xùn)練和10次片段作文訓(xùn)練。

4.訓(xùn)練了學(xué)生的書寫行為，改變了大部分學(xué)生書寫不工整、不美觀的現(xiàn)狀。

5.培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

六、存在問題：

1. 教學(xué)進(jìn)度沒把握好，后階段教學(xué)時(shí)間比較緊張。

2. 課堂教學(xué)方面，講授用時(shí)過多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間較少，合作探究能力還處在較差水平。

3. 鞏固練習(xí)的方式需要改變。學(xué)生課下主動(dòng)背誦、訓(xùn)練語(yǔ)文的不多。作業(yè)預(yù)留也限于學(xué)校所訂的《導(dǎo)學(xué)案》和《固學(xué)案》，雖然針對(duì)性和系統(tǒng)性都不錯(cuò)，然數(shù)量偏少了。

4. 檢查力度需要加強(qiáng)。教學(xué)中最大的問題就是落實(shí)抓得不夠，訓(xùn)練要求過低，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過、弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

篇10

本次試卷共120分，與中考要求一致，覆蓋面較廣，涉及題型多。有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察(如字音字形、詞語(yǔ)釋義、排序、語(yǔ)病及古詩(shī)文默寫)，也有對(duì)閱讀能力的考察(包括文言文和現(xiàn)代文)，還有對(duì)學(xué)生寫作能力的考察(如作文)以及綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀的考察。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于初中的做題思路慢慢熟悉，所以有許多學(xué)生的成績(jī)考得還是比較理想，但也有一部分學(xué)生還需要教師在以后的教學(xué)中作進(jìn)一步的引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓全部學(xué)生盡早適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。

三、成績(jī)分析

對(duì)于這次期中考試，我在考前兩個(gè)星期進(jìn)行了系統(tǒng)的分版塊的給學(xué)生復(fù)習(xí)備考，從基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)現(xiàn)代文的閱讀、課內(nèi)文言文、詩(shī)歌鑒賞和名著閱讀以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用等方面一一復(fù)習(xí)，共做測(cè)試題8套。閱卷時(shí)感覺不太好，系統(tǒng)顯示平均分75.8分，比（2）班高了將近10分，倍感欣慰，但新的考核辦法計(jì)算結(jié)果為負(fù)值，這個(gè)成績(jī)是我沒有想到的。我感到深深的自責(zé)，在反思的過程中我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多問題。

第一，重點(diǎn)字詞和讀音很多同學(xué)沒有真正的掌握，出現(xiàn)記憶模糊和含混不清的情況。就拿這次的選擇題來(lái)說(shuō)，前兩道都是我們講過的原題，但是班上仍然還是有一大部分同學(xué)選錯(cuò)，按照我的要求，基礎(chǔ)知識(shí)的字音字形題是堅(jiān)決不能出錯(cuò)的，但是很多人抄了很多次卻沒有真正的記在大腦里。

第二、懶惰的思維方式，不愛思考。對(duì)詩(shī)歌鑒賞和課外文言文束手無(wú)策。大部分學(xué)生碰到這一類需要思考的題，都不知道該怎么做，即使講試卷和練習(xí)冊(cè)的時(shí)候教給他們方法了仍然還是要執(zhí)著自己的思維模式，更有甚者直接空著不做。這就造成大面積的失分嚴(yán)重。我一再的要求他們，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同，即使你實(shí)在不會(huì)做，那你想到什么就寫什么，無(wú)論如何堅(jiān)決不能給我空著，但是顯然這方面對(duì)于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生說(shuō)了也是白說(shuō)。另外一方面就是，對(duì)課內(nèi)老師要求掌握和默寫的古詩(shī)詞和重點(diǎn)句段沒有落實(shí)在筆頭，造成送分的題也失分的情況。

第三、對(duì)于課外現(xiàn)代文的解讀大多停留在表面，答題時(shí)不知所云，也不注重答題格式和答題技巧，分值較重的題大約十多個(gè)字就濃縮完了。對(duì)于需要遷移思考的問題大多數(shù)就亂答或者不答。

第四、作文出現(xiàn)審題偏差，不認(rèn)真讀題等現(xiàn)象。明明是命題作文，卻要自擬題目。大部分同學(xué)不知道作文應(yīng)該怎么寫，多是一些口水話，對(duì)于好詞佳句的運(yùn)用只限于有一定文學(xué)功底的優(yōu)生。

第五、普遍存在字跡潦草，書寫不規(guī)范的情況，有些學(xué)生寫的字根本讓閱卷老師無(wú)法辨認(rèn)。更有一些學(xué)生，答題卡出現(xiàn)多處涂改，抹黑、題號(hào)答錯(cuò)等現(xiàn)象。

第六、某些同學(xué)對(duì)時(shí)間把握不到位，出現(xiàn)后面容易得分的題空著不做的情況。正是因?yàn)檫@些情況的出現(xiàn)，才造成了這次考試不是那么理想。

當(dāng)然，除了上述情況外，還有一些客觀的原因：比如說(shuō)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)本來(lái)就不是很好，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不明確；態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真聽講，發(fā)呆、走神、聽課質(zhì)量低，沒有良好的自覺性和好學(xué)心理；更有甚者是長(zhǎng)期不交家庭作業(yè)，家長(zhǎng)也不管等情況。這就給提高語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐闪撕芏嗾系K性的因素。

通過這次考試，我應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的情況，在今后學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整。七（1）班有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣差或是學(xué)習(xí)能力不足。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，開學(xué)以來(lái)我也采取了一些相應(yīng)的措施：

第一，常抓字詞；針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我采取每學(xué)一課就在課堂上至少聽寫2次的方法，聽寫的時(shí)間我會(huì)在頭一天告訴他們，然后課前三到五分鐘聽寫，第一次同桌交換改，第二次聽寫全班交上來(lái)我改。

第二，重視晨誦；每次課前就把任務(wù)寫在黑板上，這樣學(xué)生就能清楚明白的知道自己應(yīng)該掌握的知識(shí)和課文。

第三，跟緊經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，上課經(jīng)常抽那些語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生，即使他回答不上來(lái)，但是卻可以通過這種方式讓他隨時(shí)都有緊迫感，迫使他認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)。

第四，對(duì)待班上懶惰不好學(xué)的學(xué)生，實(shí)行必要的懲戒教育，我說(shuō)過我能忍受你學(xué)了不會(huì)，但我不能忍受學(xué)都不學(xué)就說(shuō)學(xué)不會(huì)，否則既影響班上的總體成績(jī)，也影響班上的學(xué)習(xí)氛圍。

第五，對(duì)于班上語(yǔ)文成績(jī)和能力稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，就嚴(yán)格的抓他們的答題格式和答題方法，規(guī)范他們的書寫，讓他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)的情況下時(shí)時(shí)刻刻注意提升和完善自己的答題技巧。