導語：如何才能寫好一篇高中趣味數學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高中數學；趣味性；學習方法

數學是一門較為嚴謹科學，其程序化水平比較高.盡管高中數學也與人們的生活有著一定的關系，但是一般的高中生很難理解這種關系，尤其是高中數學中許多公式和定理更是讓許多高中生覺得非?？菰铮狈θの缎?許多高中學生都認為高中數學在實際的生活中基本上沒有用處，只是為了應付高考而不得不去學習，更不知道該如何去學習好數學這門課程，這就需要老師在數學教學的過程中為學生營造一種充滿趣味性的課堂環(huán)境。

一、通過數學史故事增強高中數學課堂趣味性

數學這個學科有著十分悠久的發(fā)展歷史，也發(fā)生過許多趣味性的故事，這些故事往往能夠激發(fā)學生的好奇心和學習數學的興趣.所以高中教師在數學課堂中可以將數學定理、數學公式等被發(fā)現和被證明的過程中發(fā)生的一些故事告訴學生，這樣能夠激發(fā)高中學生對于數學學習的興趣，也可以為學生講述一些數學家以及其他歷史名人刻苦學習數學的故事等來增強高中數學課堂的趣味性.這種教學方式與以往的單純地將公式定理等數學知識堆砌在學生面前的教學方式相比有著很高的優(yōu)越性，在激發(fā)學生學習數學知識興趣的同時，也能夠拓寬學生的知識面，有助于學生數學學習水平的提高，對高中學生綜合素質的提高有著重要的意義。

二、巧用數學趣味題增強高中數學課堂趣味性

當前的高中數學教材在每節(jié)課程之前都會有一個便于學生理解的引入材料，這樣便于學生的預習和對本節(jié)課程的理解.這些引入材料一般都較為簡單，學生通過自主預習一般都能夠看懂，教師在講課的過程中若是重復講解會導致學生失去對本節(jié)課程聽課的興趣.但是教師可以仿照這種引人材料的方式為學生提供一些其他的趣味數學題來引入需要講解的課程，對于未知的探索欲望會激發(fā)學生對于數學課程的學習興趣.例如，在學習“排列組合”這節(jié)課程的時候，教師可以運用一些趣味數學題來引入：“甲乙丙丁四人參加一項特殊的接力賽，比賽要求有五次交接棒，但不要求每人都參加，只要相鄰兩棒不能是同一人即可，那么由甲擔當第一棒，乙擔當最后一棒，共有多少種交接棒順序？”這種趣味性較強的問題一般能夠較好地引起學生們的興趣，但是學生們由于沒有學習排列組合的知識，很難給出完整的答案，這樣就會激發(fā)學生對于本節(jié)課程的學習興趣，能夠更加認真地聽課和學習，希望能夠在學習本節(jié)課程之后得到正確的答案.這種通過趣味數學題引出課題的方式能夠較好地提高高中數學課堂的趣味性，也能夠鍛煉學生的發(fā)散思維能力，提高學生對高中數學課程學習的積極性。

三、實際運用中體會高中數學的趣味性

數學來源于生活，與人們的日常生活息息相關，當前許多學生都認為高中數學知識在實際生活中難以應用，所以對于高中數學知識的學習熱情不高，針對這種情況教師可以通過實際生活中的運用例子來提高高中數學課堂的趣味性，增強學生對于數學學習的熱情.例如，在學習“正余弦定理”這節(jié)課程的時候，教師可以將正余弦定理在日常生活中測量建筑物高度等具體的應用來激發(fā)學生的學習興趣，“怎樣測量泰山的高度”這種類型的問題能夠引起學生較大的e極性，泰山是人們熟知的一座高山，那么怎樣測量它的高度呢，學生們會自己想出各種辦法去測量，但是同時又會覺得自己想出的辦法是不合理難以實現的，這時候教師就可以將學生們的思路引入到本節(jié)課程的學習中，告訴學生們只要好好學習本節(jié)課程就能夠學會測量泰山的高度，這樣學生們就會更加仔細地聽課.這種將數學知識與實際生活中的應用結合起來的教學方法，能夠將高中數學教材中那些枯燥無味的抽象定理知識轉化為與同學們實際生活較為貼近的內容，可以消除學生對于數學課程的煩躁感，讓學生意識到高中數學課程中的學習內容是在實際生活中有著非常大的用途的，既能夠增加高中數學課堂的趣味性，也能夠讓學生更加專注地投入到課程的學習中，體會數學課程中的樂趣。

四、運用趣味性的高中笛Ы萄模式

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數學是公認的具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、廣泛的應用性和結構的系統(tǒng)性的學科。這使得學生在數學學習過程中感到枯燥乏味，并缺少學習的積極性和主動性，導致數學課程在學習之初就處于一種被動的接受地位。那么，如何在日常數學教學中迎合學生心理，將生活實例引入到數學教學當中，使學生以積極的心態(tài)學習數學，感受數學學習和數學知識的趣味性，對抽象的數學知識產生興趣，激發(fā)學生學習數學的熱情，成為我們數學教學工作者重要的研究課題。那么，如何讓學生感受到數學的趣味性，減少數學學習的挫敗感，從根本上改變學習狀況呢？筆者就此問題發(fā)表一些看法。

一 創(chuàng)設學生熟知的情境

建構主義教學論的觀點認為學生學習知識是以不同的方式把攝入知識納入到自己的知識結構中?，F在的高中數學教學已經變成了純粹的“數學”教學，缺乏學生所熟悉的情境，不能讓新的知識輕松地納入學生已有的知識結構中去。因此，數學教師應改變學生學習的外部條件，即在日常教學中創(chuàng)設學生熟悉的情境。那么要想創(chuàng)設學生們熟悉的情境，就必須要經常和學生溝通交流，了解高中學生的思想和生活狀況，注意從身邊實際中提煉數學問題和從媒體中獲取生產生活的信息，在此基礎上提煉出數學問題和從相關學科中尋找提煉的與數學相關的問題所創(chuàng)設的數學情境，包含了豐富的數學思想，體現了數學教學的本質，反映了數學教學的特點。這樣就能以學生熟悉的、容易產生好奇心的事情來吸引學生的注意力，引導學生積極主動的思考數學問題。在這樣的數學教學過程中我們還要特別注意激發(fā)學生，加深學生對數學理解程度。

二 體現數學的文化性教學

新標準在某種程度上體現了數學的文化性，其文化目的是用數學傳遞人類文化。數學學科是在人類文明發(fā)展過程中因人們需要而發(fā)展起來的。數學的發(fā)展，不僅依賴于數學體系自身的發(fā)展，還隨著現實生活的客觀需要而改變。現階段，我們的數學教學已經完全忽略了數學發(fā)展史上其被發(fā)現、被創(chuàng)造的過程，只是以往的結論和事實的堆砌，課堂上所講述、學生所學習到的永遠是那么完美的、精確的、靜止的數學符號，而沒有數學當中歷史的、人文的一面，省略了數學教學中這極其重要的內容。這樣的數學教學使學生們對它敬而遠之，也是可以理解的。因此，把數學知識發(fā)展過程中相關的史實、故事滲透在日常教學中，有助于學生領會到數學的美、數學的真諦，從而激發(fā)學習學習數學的興趣和熱情。

三 倡導勇于探索的學習方式

曾說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。國家新課程改革要求學生形成勇于探索的學習方式，因此學生的數學學習活動除接受、記憶、模仿和練習外，還應開展自主探索、動手實踐、合作交流等自學方式，這是現代的學習方式的體現。

現代學習方式的基本特征之一即為“體驗性”，它強調身體性參與，并重視直接經驗。運用這種學習方式，學生們可以體會到數學的發(fā)展過程，體會數學發(fā)展中的嘗試、失敗、成功的過程，體會到成功的喜悅。倡導勇于探索的學習方式的數學方法，能夠直接引起學生學習數學的興趣，而且也有助于學生形成堅強的意志品質，這種模式在高中階段應成為重要的形式加以推廣。

四 注重數學的規(guī)律性

數學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛運用的過程。這個過程是循序漸進、螺旋上升的。教師在設計教學情境中，必須注意到這一點。也就是說，要注意學生認知趣味性，要符合學生在數學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。一節(jié)課中的情境設計可以是一個或是幾個。引入時的情境，應著眼于學生基礎知識的獲得和技能的培養(yǎng)，注意前后知識的銜接，通過學習讓學生了解知識；展開知識的情境教學，要著眼知識的推理過程，充分利用數學模型，有效地描述自然現象和社會現象，使學生深入理解數學的知識內涵，并將其掌握和運用，在理解、掌握、運用的前提下，學生才會有所發(fā)現；鞏固知識的情境教學，應著眼于知識的層次性，在強化的基礎上，創(chuàng)設開放的教學情境，可以是開放的問題，也可以是開放的條件，更可以是綜合性的開放。

五 切實把握教學難度，讓學生體驗成功的喜悅

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伴隨著新課程改革的逐步推進，反思當前高中數學教學之問題很快就會發(fā)現，由于很多時候教學的主要目的是為了應付考試，無論是教師還是學生特別容易陷入急功近利的怪圈而忽視了數學學習本身的魅力，教學效果評價的唯一標準成了學生的分數.久而久之，學生在頻繁的練習中迷失，逐漸厭倦數學學習，教師機械重復，顯得是那么的索然無趣，這不是教育的本意，不符合可持續(xù)發(fā)展的基本理念，也和當前的新課程改革的要求相悖.筆者在從事高中數學教學近15年的過程中一直在反思如何更好地讓學生體驗到數學學習的快樂，真正愛上數學學習.學習倘若沒有了興趣，效果自然會大打折扣，如何更好地提高學生數學學習的興趣顯得尤其重要.經過多年實踐和思考，本人有如下所得.

一、　以趣引路，上好第一課，使學生逐漸愛上數學學習

數學是一門科學，其魅力是無窮的.本人在新接一個班級的第一課總是那么的重視，更加認真的備課，多向同事請教，結合學生實際學習情況，盡最大可能讓學生迅速融入數學課堂，形成初步的興趣.高中生已經擁有了一定的數學基礎，能進行比較完整的數學思維和交流.本人第一課總是請學生做自我展示，以幾個相對比較簡單但和本學段關聯度比較密切的數學小故事來增強學生對數學學習的興趣和熱情.2004年筆者新接一文科班級的數學教學，學生基礎比較弱，很多同學對數學學習存在比較嚴重的畏懼心理，總覺得自己經過多次的努力，學習沒有起色，但數學又非常關鍵且不能放棄，學生總是在被迫地應付數學學習.為了增強學生的學習自信心，形成較好的學習興趣，筆者依據學生基礎設置了幾個相對比較簡單，思考深度較淺的數學習題讓學生來思考和交流，絕大部分學生能解決老師的問題，接下來的課堂教學中筆者總是注意起點，盡可能地降低難度，循序漸進，很快學生從自己的一個又一個成功中找到了樂趣，重拾數學學習的信心，學習效果也逐步得到了提升.部分教師為了體現自身水平，特別喜歡帶著學生鉆研難題，其實在實際測試中基礎題占據的比例是最大的，盡最大可能讓學生抓好基礎題，找到學習的樂趣，建立學習信心，這樣接下來的教學工作就比較容易開展多了.

二、　妙趣橫生，不斷提高課堂教學的效果

新課程改革下，教師是課堂教學的引導者而不是高高在上的知識擁有者，數學教學需要培養(yǎng)學生良好的思維習慣而不是去征服一個又一個的所謂的難題.在實際教學過程中筆者的教學設計總是盡量尋找更加科學的方法來呈現教學目標，選擇的例題盡量具有很強的時代感和應用價值，盡力將抽象的知識具體化.教學中的語言力求科學、嚴謹而又生動.對學生在學習過程中的表現多鼓勵少嚴苛地批評，教師是幫助學生的，批評有時候確實需要但不是目的.教師每一個鼓勵的語言，期許的眼神能最大限度激發(fā)學生學習的興趣，帶動學生的思維不斷深化和升華，學習不再是苦差事而是一件樂事.

教學過程中為了讓每一位學生能體驗到成功的喜悅，每一個知識點盡量分層來呈現，巧妙設計來培養(yǎng)學生由淺入深地，由易到難地解決問題，即使部分問題暫時沒能解決但畢竟能解決大部分問題，不至于一道題目也不會，學生在課堂至少能覺得自己的存在是有必要的.

三、　苦中尋趣，讓學生陶醉在數學學習中

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關鍵詞：高中數學；激趣導學；研究

高中數學新課程標準提出：“高中數學課程應為學生提供選擇和發(fā)展的空間，為學生提供多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考.學生可以在教師的指導下進行自主選擇，必要時還可以進行適當地轉換、調整.同時，高中數學課程也應給學校和教師留有一定的選擇空間，他們可以根據學生的基本需求和自身的條件，制定課程發(fā)展計劃，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程.”由此可見，高中數學課堂應該不斷激活學生的思維，激發(fā)學生的學習動力與積極性.以下是本人針對高中數學教學所提出的幾方面的認識：

一、樂趣：激發(fā)學生興趣

筆者看來，激發(fā)興趣是第一步，那么應該怎么樣來激發(fā)學生對高中數學的興趣呢？筆者認為可以通過數學故事來吸引學生的注意力.比如，在一次考試考完出成績之后，不少學生都很沮喪，因為沒有考出理想的成績，而我更擔心的是他們會因為這些小小的挫折而挫傷自己的數學學習興趣.

于是課堂上我就跟學生講了一些數學故事.我提到英國曾經有一位名叫歐拉的數學家，他小時候著迷數學，16歲獲得碩士學位，23歲晉升為教授，但是后來因過度勞累導致雙目失明.多年后的一場大火燒毀了他的大量藏書，但是他憑借記憶力口授發(fā)表了幾百篇著名的論著，為世界微積分、數論、幾何等領域的發(fā)展做出了積極的貢獻，但是從他成就的背后，我們不難發(fā)現，一個人的毅力決定了一個人的成就.并且在課堂上語重心長地對學生說：“我相信只要你們有學好數學的毅力，你們就具備了突破的能力.”學生若有所思，并且在我的引導之下，集中注意力，反復推算相關原理，漸漸從有趣的推算、演算過程中發(fā)掘了學習數學的樂趣.

二、情趣：重視學生情感

傳統(tǒng)的高中數學教學活動表現為：一是以教為中心，學生的活動總是學圍繞著教轉，二是以教為基礎，先教后學.往往忽視了學生情感和內心活動.新的教育觀念強調，學生與教師的教學活動是互助、互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相溝通的過程.簡單的說就是教師必須“以人為本，尊重學生.”這也要求教師強化情感意識：在高中數學的教學中，教師首先要樹立“以人為本”的人文精神教育觀念，強調教育雙方的人格平等，明確為學生服務的精神理念，克服自我中心意識，增強民主意識，在教學的過程中，既要了解學生，關心學生，耐心傾聽，努力理解學生的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索數學知識與表達.

另外，由于高中生是處于叛逆的青春時期，教師要學會做學生的朋友、伙伴，做他們的知心人，所以在教學過程中，學生做得不對的地方，教師要耐心的教導.例如，在做數學作業(yè)的時候，可能經常不交作業(yè)，這時候就需要教師向朋友一樣，向朋友一樣耐心的幫助和引導學生，而不是去斥責學生.這樣才能讓學生覺得你是可信賴的人，也是真正關心他的人.所以，教師要努力創(chuàng)造和諧、寬松、開放的民主環(huán)境來保護學生的主體地位.

三、知趣：激發(fā)學生想象

要想真正提高學生的學習成績，教學必須改變落后的教學手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，在教學過程中由傳統(tǒng)以分數為主的教學模式轉變?yōu)殪`活多樣的教學模式，讓學生從中讓學生了解其實高中數學不是沒有想象中的那么難.讓學生逐漸體會到學習高中數學的樂趣，例如，我經常在教學過程中結合多媒體進行教學，比如，在講到直線和圓相關的的知識點時候，雖然很多學生在初中已經學過相關的知識，但是理解不夠透徹，所以我通過多媒體動畫來移動直線，比較直線和圓心之間關系，學生在觀察動畫的過程中，很快就能夠理解直線和圓之間的三中關系：相交、相切、相離.同樣，在講到點和圓的關系、圓和圓的關系的時候也是可以采用多媒體動畫的方式來展示.在高中數學的應用中，常常會碰到一題多解的情況，這個時候我經常運用多媒體課來教學、解題，把幾種解題方法通過對比的方式展示給學生看，這樣學生理解起來也就容易得多，我還讓學生參與到教學過程的探討、研究，引導和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求知欲望，教會他們如何運用知識去解決問題，從而促進學生成績的提高.

在數學學習中，大多數的題目都是從某一種提醒，或者是某一個知識點變換、引申而來的，此時，教師應該注重舉一反三，拓展學生對知識的聯想，進行有效地變式訓練，深化學生對知識的認識和理解，以達到提高發(fā)散思維能力的目的.

例如，在以下這道題目中：5個相同小球分給3個不同的盒子，每盒至少1個，有幾種分法？

筆者引導學生進行有效的變式訓練，有多種解題思路.此題可以進行一定的變式訓練，比如，將例題中的“相同小球”改為“不同小球”“每盒至少1個”改為“每盒個數不限”，其余與例題相同.還可以進行其他變式：比如，將體重的“5個相同小球”改為5個不同小球等.

通過舉一反三的訓練，學生融會貫通，一題多變，通過做一道題學會做一類題.教師在教學中應該實時提出一些只給條件不給結論的問題，以引導學生進行聯想和思考，通過這樣的引申推廣，學生獲得的是書上找不到、教師講不到的內容，學生的學習能力、發(fā)散思維能力也能得以提高和發(fā)展.

參考文獻：

[1]葛笑春.高中數學學案導學中的學法指導探析[J].新課程（教研版），2011（1）.

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關鍵詞： 高中數學課堂教學 維度 探究學習

引言

新時期的高中數學教學充滿了挑戰(zhàn)，但機遇源于教師的創(chuàng)造，在課堂教學中教師應結合素質教育要求，努力打造一個低投入、高產出的效益平臺，構建有效課堂，提高學生的學習效率。嚴格來說，維度是一個抽象的概念，但維度又是搭建高效知識效益平臺的重要媒介，更是驅動學生探究學習的重要動力。對此，本文重點圍繞如何以維度構建高中生學習數學的探究平臺展開討論，旨在進一步完善高中數學教學方法，為構建有效課堂提供理論依據，為提高高中數學課堂教學質量獻計獻策。

1.聯系課題設問，創(chuàng)設探究學習的一維平臺

在高中數學課堂上，問題是一道亮麗的風景線。它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，更能夠充分展現知識，加深學生對知識的印象，提高學生的學習效率。在實踐中，問題的產生應緊密聯系課題，同時教師應把握學生的心理和動態(tài)，如有些學生逐漸對教師的表述喪失興趣，或課堂氣氛沉悶，等等。繼而，問題的產生還應當能夠搭建起推動學生探究性學習的平臺，通過師生互動、生生互動、小組合作等形式，共同解決難題，激發(fā)學生的探究欲望。

如“二倍角的三角函數”一課，這一課的教學重點是倍角公式的應用，而難點則是倍角公式的推導。在這一課的課堂開篇，筆者結合課題，從學生已知的兩角和與差的正弦、余弦和正切公式入手，首先向學生提出問題：我們已知乘法是加法的另一種計算方式，如8=4+4=4×2，實際上，角和角之間也有著相似的倍數關系，如60°角=30°角的2倍，角2α是角α的2倍，那么，從三角函數的角度來看，∠2α的三角函數應當怎樣計算呢？這一問題的設計意圖是從學生的已知入手，首先用已知調動學生的積極性，其次引出未知問題，用以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著疑問進入課堂，從而為學生的課堂探究性學習構建平臺。

2.結合問題，精心設導，創(chuàng)設吸引探究的二維空間

在提出問題的基礎上，教師要進一步加強與學生的對話交流，積極參與進學生解決問題的過程，將自己視作學生中的一員，精心設導，優(yōu)化情境，組織和引導學生全身心地投入到理解比較分析歸納的探究過程中。

如等差數列一課，在這一課中，筆者利用生活中的數學實例設導：某終端經營日化用品，其中，某洗發(fā)水進價為80元，零售價為100元，超市終端為吸引顧客，在零售價的基礎上實行買一送一，每瓶1000ml洗發(fā)水綁贈一瓶20ml同款洗發(fā)水。假設贈品洗發(fā)水的成本為1元，試行后該款洗發(fā)水的銷量增加了10%;成本為2元時，洗發(fā)水的銷量翻倍。此時筆者導入情境：假設同學們是超市的經理，那么，如何讓超市獲得最大利潤呢？對此，教師可組織學生寫出贈品洗發(fā)水成本為a時超市所獲利潤b關于c的函數關系式，同時組織學生以小組合作的方式，讓各小組列出公式：y=a（1+10%）n（20-n）。

在此基礎上，教師進一步與學生共同設計解題方案，鼓勵各小組提出個人見解和解題思路，整合后選擇最優(yōu)方案。而在這一過程中，探究情境也隨之形成。從學生的角度來看，如何才能讓超市獲取更大利潤才是他們最關注的問題，但究竟應當如何才能讓超市獲得最大利潤呢？只有學習了等差數列，才能解決這一問題。由此，有效提高了學生的學習興趣，創(chuàng)設了吸引學生探究的“二維”平臺。

3.學有所用，學以致用，拓展課外探究的三維空間

學有所用是教育的最終目的，在高中數學教學中，培養(yǎng)學生的學有所用意識，增強學生的數學工具性思維，是教師的重要責任。生活是高中數學教學的“第二課堂”，從生活中尋找靈感，拓展學生課外探究的三維空間，教師應將課堂教學與生活緊密聯系起來，構建生活化教學模式，讓學生能夠學以致用。

如“古典概型”一課，作為古代數學中的一個基礎課題，從古至今，對概率的研究始終沒有中斷。那么，概率是什么？學習古典概率又會對學生的生活產生哪些影響？在課堂上，筆者為學生做了兩組實驗：分別用一枚硬幣和兩枚硬幣隨意拋下，a面向上的概率為？在此基礎上創(chuàng)設問題情境：用三枚相同的硬幣隨意拋下，a面向上的概率是多少？四枚呢？以此類推。繼而，在課堂的結束前，筆者為學生布置了這樣的課外探索任務：①用硬幣自主在課外進行實驗，從1枚硬幣開始，逐漸增加，體驗古典概率的內涵;②觀察奧運會中射擊運動員命中的概率，研究命中概率是有限還是無限，有限概率是多少次？③應用古典概率P（A）=m/n，分別了解P、A、m、n的概念，各自代表了什么？

如此，通過這樣的任務布置，可激勵學生課外探索，發(fā)現生活中的數學現象，并由此樹立數學應用意識，使學生能夠學有所用。

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【關鍵詞】高中數學課堂趣味性

趣味是指一種使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。提高課堂教學的趣味性無疑是激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果的一個重要手段。我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂之”也就是指對事物的興趣，有的學生對數學有天生的興趣，而還有不少的學生就需要教師在課堂教學中不斷的培養(yǎng)。但對于高中學生來說，還是有距離的，學生明顯覺得學數學不知道有何用，更不知道如何去學好數學。感覺學數學就是為了高考而學，沒有實際用途，從而對數學的興趣日漸消退。那么，在高中數學教學中，教師應如何引導學生，提高學生學習數學的興趣呢？

一、 引導學生欣賞數學美，增強學生的審美能力

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^對數學美的欣賞教育，可以變抽象的高深的數學知識以形象化、具體化展現在學生面前，賦予數學靈活性。關注枯燥數學知識背后神秘而又美麗的實際背景自然會使學生從心理上接近它，接受它，到最終熱愛它，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，探求數學知識的愿望，產生發(fā)現數學真理的靈感。例如：黃金分割0.618被譽為是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世紀古希臘數學家畢達哥拉斯發(fā)現的。當學生了解到藝術家們在繪畫和雕塑時，都是以0.618比例為標準，以確保作品達到最佳水平；一些名畫的主題，電影畫面的主題大多放在畫面的0.618處，給人以舒適的美感。古老建筑的木匠師傅所用的魯班尺，建造房子門與窗大小尺寸之間的比例皆以黃金分割率來計算時，他們在現實生活中創(chuàng)造的實例充分體現了數學的勻稱美。

促進學生對知識的理解，增強對數學美的鑒賞；數學美有別于其它的美，它沒有鮮艷的色彩，沒有美妙的聲音，沒有令人動感的畫面，它卻是一種獨特的美。美國數學家克萊因曾對數學美作過這樣的描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科技可以改善物質生活，但數學卻能提供以上一切?！闭驗槿绱?，數學之美使無數科學家傾倒，又使許多科學家在尋求數學美中得到了思維的結晶。我們通過培養(yǎng)學生欣賞美、追求美，從而使學生接受美感智慧的啟發(fā)，打開解題思維之門，得到簡捷的解題途徑及優(yōu)美奇異的設計方案。

二、讓學生在數學的實際運用中體會趣味性

生活離不開數學，數學與生活緊密相聯。在數學課堂教學中，如果能從生活中的實際問題入手，喚起學生的生活體驗，從學生已有的知識背景出發(fā)組織教學，使學生感到學習的材料與生活很貼近，認識到數學是有用的，就能使學生消除學習數學的枯燥感，以積極、愉悅的心態(tài)投入到學習中來。變“抽象”數學為“形象”數學，凸現數學的趣味性讓學生進入角色體驗數學的樂趣。 如在講到正，余弦定理及其運用時，我先讓大家想辦法怎樣才能測出大家熟悉的一座山峰的高度？結果課堂氣氛變得十分活躍，大家各抒己見，紛紛說出自己的想法，結果他們所想的辦法又都被大家一一否決，都不可行。然后我告訴學生，大家只要學好今天這節(jié)課，我們就會有一種簡單可行的辦法了。于是大家因為都想找到測量的方法，整節(jié)課都學得特別認真。 又如在學習對稱問題時，可以先舉例子：在河流的同側有A、B兩個村，要在河岸邊M處建一座水泵廠連接A、B兩個村子，要把水泵廠建在河岸的哪個地方能使所用水管最少？學生對這個問題比較感興趣，會渴望找到解答的方法，使學生既感到有趣又不脫離課本。在講指數函數時可以聯系銀行存款利息的計算。講概率時可聯系彩票中獎概率的大小?？傊灰覀冊谄綍r的生活中不斷的去發(fā)現，就會找到許多高中數學知識在現實生活中的運用，而如果讓學生帶著感興趣的實際問題去學習。那么我們的課堂就會變得活躍，學生就會感到有趣。既鍛煉了學生運用知識解決問題的能力，又提高了學生學習數學的動力，我們的數學課堂也會變得充滿樂趣。

三、教師心靈美，學生心情美

教師也要注意儀表美，作為數學教師，首先要給學生一種整潔、大方的感覺。這樣你站在講臺上的那一刻，就會在學生心中喚起一種審美愉悅，最終影響學生的思想感情。印度著名詩人泰戈爾曾經說過：“播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運?！苯處煆娏业淖宰鹦?、上進心、責任心和事業(yè)心，樂觀的氣質、孜孜不倦的工作作風也會不斷影響學生。身教勝于言教，當學生為教師的形象所吸引時，教師將在他們的心目中留下可親可信的印象，成為他們信賴的朋友。教師的板書美、言行美也是非常重要的。瀟灑飄逸、端莊秀麗的板書，無疑會給學生帶來耳目一新的感覺。此外，教師在寫板書時還要注意重點突出，結構嚴謹，層次分明，布局合理，格式規(guī)范。從而獲得美的享受。教師自然大方、靈活熟練的形體語言也能充分調動學生的思維想象力和創(chuàng)造力。

興趣是最好的老師，如果我們能夠讓我們的數學課堂充滿樂趣，讓學生能夠輕松的進入到數學課堂中來，提高他們的積極性，就一定能達到好的教學效果。但我們在增強高中數學課堂的趣味性時，也應該注意不能盲目的，一味的只追求趣味性而忽略了課堂內容，隨便的引用一些笑話，游戲那就達不到教學的效果。教師應該要找到適當的結合點，要能夠放得出，收得回。這樣的數學課堂才是學生喜歡的課堂，這樣的課堂教學效果才是老師應該追求的課堂教學效果。

參考文獻

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[2] 袁如標.在情境中學習，在探究中發(fā)展[J]. 數學通訊，2007，7：1

[3] 張劍平.現代教育技術―理論與應用[M]. 北京：高等教育出版社，2003.91

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關鍵詞：小學數學；高效課堂；趣味性

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0059-01

《數學課程標準》中明確指出：“人人學習有價值的數學，人人都獲得必需的數學，人人在數學上得到不同的發(fā)展”。因此，在教學中一定要立足學生實際，從滿足學生的心理需要出發(fā)，以人為本開展教學活動，激活課堂，展現數學魅力，從而有效促進學生富有個性的發(fā)展。

一、高校課堂教學的趣味性從新穎巧妙的教學設計中來

（一）運用動畫、故事引趣教學。動畫和故事是小學生比較喜歡，精彩的動畫，有趣的故事內容能吸引學生的注意力，是學生產生濃厚的學習興趣，激發(fā)學習熱情。在小學數學課堂教學中，運用動畫、講故事的教學手段組織課堂教學，符合小學生的生理和心理特點，往往能收到較好的教學效果。有趣的動畫和故事導入，使學生在愉快的氛圍中產生了學習知識的需求，可以充分調動學生學習的積極性，達到事半功倍的教學效果。

（二）通過學生情景表演，學生動手操作等方式探究新課，可以加大課堂教學的趣味性。教師還需要在探究新知識的環(huán)節(jié)上添光增彩，才能讓學生的心始終在課堂上。組織學生進行操作活動，促使學生動手，動眼，動腦，動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學富有趣味性。

（三）通過競賽、游戲等方式的練習鞏固，把課堂教學的趣味性推向。

如果說導入是課堂教學趣味性的前奏，探究新課是課堂教學趣味性的發(fā)展，那么，練習鞏固就是課堂教學趣味性的。要把這個趣味性推向，就要設計一些新奇刺激的練習鞏固活動。這樣學生的學習興趣高，思維活躍反應快，學起來就能達到事半功倍的效果，同時也把課堂教學的趣味性推向更。

二、高校課堂教學的趣味性從幽默、激勵性的教學語言中來

（一）幽默有趣的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。蘇霍姆林斯基說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！币虼耍處熯m時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環(huán)境下學習，但也不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點、關鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。讓課堂充滿笑，笑聲中引入課堂，又讓他們感覺不到老師直面的批評，避免產生抵觸的情緒。達到“潤物細無聲”的教育境界。

（二）激勵性的教學語言，可以增強課堂教學的趣味性。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要將激勵性的教學語言策略貫穿于整個教學過程中，為最大程度地激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設情境，激發(fā)學生的學習動機；在教學過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學生獲得成功；在活動結束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習，評價中又注意引導學生評估優(yōu)點，往好處看，從而強化學生主動參與學習的情感和動機。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學語言，積極主動地尋找學生的閃光點給予激勵，這種做法所體現的教學思想就是教師要主動走到每個學生身邊，認識到每個學生都是生命的主體。學生一旦感到自己被老師關注和認可，就會出現主動樂學的情景，這種情景下進行教學，就會取得意想不到的良好的教學效果。例如，我班上有位學生成績不是很理想，并且膽子特別小，課堂上總不敢舉手回答問題。有幾次我發(fā)現他想舉手又不敢的時候，我就點名要他回答問題。當它回答正確后，便立刻表揚他“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案?！比绱藥状沃?，這位學生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了，課堂上我還發(fā)現他的眼睛經常放出喜悅的光彩。有一位老師在教學時說：“我真佩服你！你有己見、有思想、有個性！雖然同學們不是很同意你的觀點，但是我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹倪@一番話，讓這位學生感到有一種“雖敗尤榮”的喜悅涌上心頭，還贏得了學生們經久不息的掌聲。因此，老師學會運用賞識、激勵性的教學語言，可以給課堂教學增添幾分趣味性。

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【關鍵詞】初中數學 課堂教學 趣味性 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.079

提高課堂教學的趣味性，實現寓學于樂的教學目的，已經成為現代教學的一個重要目標，數學作為一門重要的基礎學科，教師在教學的過程中更要注重提高課堂教學的趣味性。提高數學課堂教學的趣味性對提高數學課堂教學的有效性具有重要意義。本文結合實際的教學情況，介紹幾種有助于提高初中數學課堂教學趣味性的方法，希望對營造有趣的數學課堂有一定的幫助，使學生在數學學習的過程中感受到更多的快樂。

一、營造和諧、平等的師生關系

在提高課堂教學趣味性的過程中，教師不僅要從環(huán)境的角度出發(fā)使學生感受到數學學習的快樂，更要使學生在心理上感受到數學學習的樂趣。人與人之間的心理感應是一種十分奇妙的東西，教師和學生作為課堂教學的重要組成部分，如何在教師的組織與引導下使學生感受到更多學科學習的快樂，首先應該奠定良好的心理基礎。本人在實際的教學中發(fā)現，營造和諧、平等的師生關系，是打造良好師生關系的重要保障。學生只有在良好的心理氛圍下才能更好地感受到數學學習的快樂。

那么作為一名初中數學教師，該如何營造和諧、平等的師生關系呢？在課堂教學的過程中應該尊重學生，例如：由于數學的學習難度增大，學生在學習的過程中自然會出現更多的問題，對于學生出現的問題，教師不要在課堂教學中對學生進行指責，而是及時給予學生一定的幫助，這樣師生之間的關系就會更加和諧。如果教師不能耐心的對學生進行指導，并采取比較直接的批評方式，自然會造成師生之間的沖突。在建立了良好的師生心理環(huán)境的基礎上，教師將有助于提升課堂教學趣味性的方法與課堂教學結合起來，就能夠收到更好的教學效果。

二、提高教師教學語言的幽默性

教師的教學語言在課堂教學中發(fā)揮著重要作用，對于數學課堂教學而言，提高教師教學語言的幽默性更具有重要意義。就教學方法而言，提高教師教學語言的幽默性能夠使學生在學習數學知識點的過程中感受到更多的快樂。初中階段的學生要學習的數學知識點難度進一步加大，同時數學題目的運算更是對學生的知識水平與能力水平提出了挑戰(zhàn)，因此學生在數學學習的過程中面臨巨大的壓力，教師使用幽默的話語對學生進行知識點的講解，不僅能夠對學生產生一種吸引力，同時也使得學生在數學學習過程中的壓力在一定程度上得以緩解，進而使學生在數學學習的過程中感受到更多的快樂。

從營造良好的師生關系的角度來講，教師幽默的語言有助于良好師生關系的建立。數學是一門比較嚴謹的學科，教師在教學的過程中如果十分嚴厲，那么學生會對教師產生一種不可接近的感覺，使得師生之間的心理距離越來越遠，影響學生在課堂教學中趣味感的產生。相反教師生動幽默的語言，能夠使學生更愿意親近教師，拉近師生之間的心理距離，使學生在數學學習的過程中有更多快樂的體驗。

三、以實際例子為依托對學生進行知識點的講解

在提高數學課堂教學趣味性的過程中，教師要注重將理論知識與實際例子結合起來，進而達到提高課堂教學趣味性的目的。部分教師在進行數學課堂教學的過程中，認為數學是一門由數字組成的學科，因此較之于其他學科而言，很難將課堂教學與實際生活結合起來。實際上數學是一門與實際生活聯系十分密切的學科，教師也能夠通過將理論知識的教學與實際生活有效結合起來，達到提高課堂教學趣味性的目的。

例如教師在講解點的運動這一知識點時，可以與生活中經常見到的用線穿起來的珠子結合起來，能夠使本來由數字打造的數學課堂更加有生活色彩，同時也使學生更好的體會到該如何在實際的生活中去有效應用知識點，課堂教學自然不再枯燥無味。教師不僅要通過將理論知識的教學與課堂教學結合起來提高課堂教學的趣味性，還要引導學生應用學習的理論知識去分析生活中的一些現象，避免學生機械的做教材上的數學題目，這樣會給學生帶來更多的快樂感，使學生能夠更好的學習數學知識。

四、通過扮演法提高初中數學課堂教學的趣味性

為了避免數學課堂教學方法的單一性，同時也為了更好的提高課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中應該巧妙的應用扮演法。在數學課堂教學中，對于比較有針對性的數學題目，教師如果給出題目讓學生進行運算，在學生運算之后教師對題目進行講解，無疑這種比較傳統(tǒng)的教學方法難以有效激發(fā)課堂教學的活力，學生的學習依然有較大的被動性。

如果教師采用扮演法，在給出數學題目之后，教師一方面要引導學生做題目，另一方面要鼓勵學生到講臺上做題目，那么整個課堂教學的組織形式就顯得更加豐富多彩，課堂教學氣氛更加活躍，學生動起來了，使學生感覺數學課堂教學更加有趣。教師要鼓勵學生到講臺上進行演示，培養(yǎng)學生表現自我的勇，在學生做出題目之后，教師要進行評講，由于教師對不同學生做的同一道數學題目進行評講，關系到學生做題的正確性，因此在教師評講的過程中能夠更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，既提高了課堂教學的趣味性，同時也提高了課堂教學的有效性。

五、采用鼓勵教學法

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關鍵詞：初中美術；趣味性；課堂導入；教學情境

下面，本文就從以下兩個方面，對提高初中美術課堂教學的趣味性進行說明和闡述。

一、進行巧妙的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

導入，作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對這節(jié)課的教學質量起著重要的決定作用。如果這個環(huán)節(jié)設計得精彩、巧妙，就可瞬間吸引學生的注意力，讓學生對即將學習的美術知識產生一種期待感，從而活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性。

如，在教學《我為校園添色彩》時，在導入環(huán)節(jié)，我先讓學生觀看了幾張家庭居室的設計圖和模型，并讓幾名學生談了談自己家的家居環(huán)境和家庭生活的溫馨之處，然后，我對學生說：“同學們，作為一名學生，我們大部分時間是在校園中度過，這里有敬愛的老師，有善良的伙伴，所以，校園就是我們的家，我們對待它應該就像對待我們自己家一樣，那么，你們想不想用我們的雙手和智慧將我們的校園布置得跟自己家一樣優(yōu)美溫馨呢？”這樣，我通過在導入環(huán)節(jié)引入學生身邊的因素，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生迅速投入到本節(jié)知識的學習中。

二、創(chuàng)設生動的教學情境，調動學生的學習熱情

在初中美術教學中，我們除了傳統(tǒng)教學工具粉筆和黑板外，還可引入其他輔助教學工具，如，多媒體技術，通過播放幻燈片、錄像、影片等方式，創(chuàng)設生動的教學情境，以此刺激學生的視覺、聽覺等感官，調動學生的學習熱情。

如，在教學《春天的暢想》時，我就運用多媒體技術為學生呈現了初春的景象，如麥苗兒像綠色地毯一樣鋪在田野上、群山連綿起伏變得蒼綠、小草悄悄鉆出地面像剛睡醒的胖娃娃……如此生動直觀的畫面，立即吸引了學生的注意力，學生的思維也跟隨畫面的呈現，進入到了大自然中。這樣，我通過創(chuàng)設生動的教學情境，使課堂氣氛變得輕松愉悅，有利于課堂教學效率的提高。

總之，我們要依據具體教學內容和學生學習特點，靈活、創(chuàng)造性地運用教學策略，使初中美術課堂變得充滿活力和趣味性，從而讓班里每一位學生都愿意、樂于投入到美術學習活動中。

篇10

【摘要】

目的觀察兩種木賊提取物對動脈粥樣硬化早期內皮細胞超微結構的影響。方法高脂飼料復制SD大鼠早期動脈粥樣硬化模型，分別予木賊正丁醇提取物及其剩余物灌胃預防性給藥9周，透射電鏡觀察各組主動脈內皮細胞的變化。結果木賊正丁醇提取物及其剩余物組內皮細胞超微結構均較模型組完整，吞飲小泡和脂質空泡的數量、體積明顯減少，線粒體、內質網腫脹及脫顆?，F象顯著減輕，且效果前者優(yōu)于后者。結論兩種木賊提取物均有明顯改善高脂對內皮細胞超微結構損傷的作用。

【關鍵詞】 木賊提取物 高脂血癥 內皮細胞 超微結構

Abstract：ObjectiveTo investigate the effect of Equisetum extract on the ultrastructure of endothelial cell in hyperlipidemia rats on early atherosclerosis stage. MethodsFifty Sprague-Dawley rates were randomly pided into five groups: the control group fed with a standard chow diet， four other groups fed with a high fat diet including one group plus Gemfibrozil Capsules， the others plus Equisetum extract and the rest. Changes of ultrastructure of endomembrane were examined by electron microscope after nine weeks. ResultsCompared with model group， the endothelium of Equisetum extract group were more intact， most of them were continuous and normol in forms， which were similar to those in Gemfibrozil Capsules group.ConclusionEquisetum extract has a protective action on ultrastructure of endothelial cells of the aorta in the early atherosclerosis rats.

Key words：Equisetum extract; Hyperlipidemia; Endothelial cell; Ultrastructure

木賊水煎劑對實驗性大鼠動脈粥樣硬化（atherosclerosis， AS）早期內皮細胞的保護作用，已在前期實驗證實［1］。本實驗進一步觀察木賊正丁醇提取物(脂溶部分)及提取剩余物(水溶部分)對高血脂大鼠內皮損傷超微結構的影響， 旨在發(fā)現木賊降脂、抗AS的有效部位。

1 器材

1.1 動物 健康雄性SD大鼠50只，清潔級，體重180～200 g，由華中科技大學同濟醫(yī)學院實驗動物學部提供（醫(yī)學動物合格證號：SCXK(e)2004-0007）。

1.2 藥品和試劑 木賊購自石家莊市樂仁堂大藥房，吉非羅齊由保定古城制藥廠提供；試劑盒由日本協(xié)和株式會社提供；其他試劑均為國產分析醇。

1.3 儀器 超薄切片機，型號：萊卡UCT；透射電子顯微鏡，型號：日立H-7500。

2 方法

2.1 方法SD大鼠隨機分為正常對照組、模型組、吉非羅齊（陽性藥物）組、正丁醇提取物組、提取剩余物組。每組10只，均自由攝食、飲水。模型組、吉非羅齊組和木賊兩組每天飼喂高脂飼料（高脂飼料的組成：87.48%普通飼料+10%豬油+2%膽固醇+0.5%膽鹽+0.02%他巴唑），陽性藥物組和兩種木賊提取物組每天按10 ml/kg灌胃量給藥，分別合吉非羅齊0.16 g/(kg·d)、合木賊生藥12.5 g/(kg·d)；正常對照組和模型組每天灌等量的生理鹽水，隨動物體重增加調整藥量，實驗9周。

2.2 樣品制備及檢測 實驗9周后，禁食12 h，眶后取血，分離血清，全自動生化分析儀氧化酶法測TC和TG，化學修飾酶法測LDL，HDL。末次給藥24 h后，以10%水合氯醛腹腔注射麻醉，4%多聚甲醛灌注固定，于胸主動脈根部取材約3 mm×5 mm， 4℃預冷的4%戊二醛液和1%俄酸固定，乙醇梯度脫水，環(huán)氧樹脂包埋，做超薄切片，醋酸鈾、檸檬酸鉛酸雙染色，透射電子顯微鏡觀察內膜改變。

2.3 統(tǒng)計學處理 數據以±s表示，血脂各項指標進行組間比較，均采用SPSS11.5軟件進行單因素方差分析。

3 結果

3.1 兩種木賊提取物對血脂的影響 兩組木賊提取物較模型組TG，VLDL顯著降低，其中正丁醇提取物亦能降低TC，LDL，提取剩余物升高HDL效果顯著；與陽性藥的調脂效果相近。結果見表1。

3.2 主動脈內皮細胞的電鏡觀察

3.2.1 對照組大鼠內皮細胞超微結構 血管內皮細胞長梭形，其長軸與血液流動方向一致，胞核居中，所在部位略突向管腔；胞漿內吞飲小泡豐富，線粒體、內質網形態(tài)正常；細胞游離面有稀疏而大小不一的胞質突起，相鄰細胞間的連接長而彎曲，有電子低密度間隙。見圖1。

3.2.2 模型組內皮細胞結構改變主動脈內皮細胞大部分壞死、脫落；殘存細胞吞飲小泡數量明顯增多，可見多個脂質空泡，線粒體腫脹、部分嵴膜融合、基粒消失，粗面內質網顯著擴張成囊泡狀，膜旁核糖體解聚、脫落，胞漿內可見較多量游離核糖體；游離面質膜形成較多較長突起，細胞間隙變大。見圖2。

3.2.3 吉非羅齊組內皮細胞結構改變 內皮細胞形態(tài)較模型組趨近正常，胞質內吞飲小泡、脂質空泡數量減少、體積減小，細胞器數量少，部分線粒體腫脹、粗面內質網輕度擴張，表面無顆粒。見圖3。

表1 兩組木賊提取物對大鼠血脂的影響（略）

與模型組比較，﹡P< 0.05，﹡﹡P< 0.01；n = 10

3.2.4 木賊正丁醇提取物組內皮細胞結構改變血管內皮細胞結構完整，形態(tài)基本正常。胞質內吞飲小泡、脂質空泡體積變小和數目明顯減少，部分線粒體輕度腫脹，粗面內質網脫顆粒較模型組顯著減輕，游離核糖體少見，與陽性藥組相似；細胞的連接變短、間隙略增大。見圖4。

3.2.5 正丁醇提取剩余物組內皮細胞結構改變血管內皮損傷較輕，胞質內可見較多吞飲小泡和脂質空泡；線粒體水腫，粗面內質網腫脹、擴張，附著核糖體解聚現象存在，較多量游離核糖體散在于細胞質中；游離面質膜形成許多片狀或瓣狀突起；內皮下偶見泡沫細胞。見圖5。

4 討論

脂代謝異常是誘發(fā)AS的重要因素，其嚴重程度隨血漿TC水平的升高而加重，特別是LDL，VLDL水平的持續(xù)升高和HDL水平的降低，與AS的發(fā)病率呈正相關［2］。脂質代謝異常，氧化損傷內皮細胞，引起血管內膜一系列病理改變［3］。本實驗模型組TC和LDL較對照組顯著升高，電鏡下主動脈內皮發(fā)生的明顯形態(tài)學改變，提示了過氧化損傷對內皮細胞的破壞作用。用木賊提取物預防性給藥后，大鼠血脂代謝紊亂得以改善，脂溶性萃取物對TC的影響主要表現在使LDL和VLDL降低;而水溶性提取物效果略差，但兩者對TG的影響均較顯著，說明兩種提取物調脂作用的環(huán)節(jié)有所不同。

圖1 正常對照組 ( ×10.0 k)（略）

圖2 模型組 ( ×20.0 k) （略）

圖3 吉非羅齊組（×15.0 k） （略）

兩種提取物組內皮損傷較模型組減輕，脂質空泡、吞飲小泡數量明顯減少，其機制可能是藥物降低了內皮細胞的通透性，通過胞飲方式進入細胞的脂類形成脂質空泡的數量減少；其降解產物脂質過氧化物也減少，減輕了內皮細胞損傷。電鏡下觀察到的內皮細胞間隙較模型組變窄，縫隙連接清晰可見；胞膜形成的突起減少變短，無疑會減少內皮細胞與血漿內游離脂質和單核細胞的接觸面積，降低其吞噬脂質和捕捉白細胞的機率，減少單核細胞和血小板粘附，減輕炎癥反應和內皮受損。

圖4 木賊正丁醇提取物組 ( ×10.0 k) （略）

圖5 木賊提取剩余物組 (×20.0 k) （略）

木賊提取物對內皮細胞的細胞器也具有一定的影響，高脂血癥時內皮細胞代謝異常，產生大量活性氧類物質，線粒體受損，部分嵴膜融合、消失；殘存者代償性擴張增生；給藥后，線粒體偶見輕度水腫，數量與陽性藥物組比未見明顯區(qū)別。粗面內質網與核糖體在細胞蛋白合成方面具有重要意義，附著核糖體的解聚和脫顆粒被認為是粗面內質網早期受損的表現，脫顆粒后的粗面內質網喪失合成蛋白的能力。因此，脫顆粒可以作為粗面內質網合成受阻、功能障礙的形態(tài)指標。木賊提取物組大鼠主動脈內皮細胞線粒體嵴膜融合減輕、殘存者呈輕度擴張狀態(tài)；粗面內質網腫脹擴張、脫顆粒程度較模型組有明顯改善，表明細胞器形態(tài)功能漸趨恢復，高脂血癥導致的高代謝狀態(tài)有所緩解，胞質內吞飲小泡數量的減少有力的證實了這一點。

上述兩種木賊提取物對AS早期血管內皮細胞超微結構的影響，與前期木賊水煎劑對髙脂動物內皮的保護作用實驗的電鏡觀察結果一致，兩次實驗，均明顯支持了木賊抗AS，保護血管內皮的藥理效應。比較正丁醇提取物及其剩余物作用效果，前者優(yōu)于后者。正丁醇萃取物主要為木賊化學成分的脂溶性部分，剩余物主要是水溶部分，實驗顯示出的不同的活性作用，為深入研究木賊抗AS的有效部位提供了直觀的形態(tài)學依據。

參考文獻

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