導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)保主題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“升堂！”

原告（一群自然界生物）：“大人，請(qǐng)為我們主持公道??！”

法官（地球）：“有何冤情，速速講來(lái)！”

原告（小草）：“大人，請(qǐng)聽(tīng)草民一一道來(lái)。草民本來(lái)沒(méi)什么能耐，唯一就是子孫成地，一家人和睦相處，開(kāi)開(kāi)心心，不知給自然界帶來(lái)了多少綠色，多少生機(jī)！可是人類不但不知恩圖報(bào)，反而恩將仇報(bào)，一個(gè)個(gè)絡(luò)繹不絕地傷害我們。這不，我們家族剛剛出世的一群小孫兒就被他們踩得遍體鱗傷進(jìn)了醫(yī)院，還有我這把老骨頭，不知還能活多久……” （說(shuō)完失聲痛哭起來(lái)。）

法官：“被告，可有此事？”（憤怒）

被告（人類）：“大人，冤枉啊大人，實(shí)情并非如此。只因?yàn)槟切〔蓍L(zhǎng)得太多，正所謂‘舊的不去，新的不來(lái)’，我們這不正是助草成長(zhǎng)嗎？再說(shuō)了，草地本來(lái)就是我們的樂(lè)土，我們?cè)谏厦嫱嬉彩抢硭?dāng)然的呀！”

法官：“ 恩，言之有理！小草，你還有何話可講？”

原告（小草）：“請(qǐng)大人明鑒，要知道我們也是有生命的呀，人類應(yīng)該將心比心，不能欺人太甚，他們這樣做完全是對(duì)生命的大不敬，真是枉稱為人！”

原告（樹(shù)）：“是啊大人，人類簡(jiǎn)直太狂妄了，他們?yōu)閳D一己私利，不惜砍掉我們?nèi)プ鼋灰祝€說(shuō)什么植樹(shù)節(jié)，他們連砍伐都來(lái)不及。原本我們是綠色海洋，可現(xiàn)在卻只剩下幾棵荒木了，導(dǎo)致水土嚴(yán)重流失，莊稼收成不好，而人類反過(guò)來(lái)指責(zé)我們，還弄得我們面目全非，家不成家，樹(shù)不成樹(shù)啊……”

原告（小鳥(niǎo)）：“還有啊大人，森林是我們的家園，可是他們砍了樹(shù)，毀了森林，我們的家也隨之而亡了。最痛苦的是昨天我女兒和妻子還不幸死在獵人的槍下……”（哽咽著泣不成聲）

被告：“大人，他們……他們一派胡言……”

法官：“肅靜！被告無(wú)權(quán)講話，原告繼續(xù)！”

原告（魚(yú)）：“法官大人，我可以作證，以上這些全屬事實(shí)。不信你看，我們的家被他們?cè)闾３墒裁礃恿?，這……我們還能生存嗎？我的姐妹們?nèi)≡谒嫔?，已?jīng)氣息奄奄了，我們淪落到這種無(wú)家可歸的地步，其罪魁禍?zhǔn)走€不都是人類啊！請(qǐng)大人替我們做主??！”

“請(qǐng)大人替我們做主??！”眾原告齊呼。

被告：“血口噴人！絕無(wú)此事……”

原告（青蛙）：“可惡啊，你們犯了滔天大罪，還不承認(rèn)。我們本是莊稼的朋友，為民除害，而你們呢為了眼前的享受，竟把我們視為搖錢樹(shù)。眼看著同伴被開(kāi)膛破肚，那一聲聲凄慘的尖叫簡(jiǎn)直刺痛了我們的心。假如換了你們，難道你們就不心痛嗎？真不知道你們的良心被誰(shuí)偷吃了，你們一定會(huì)遭到天譴的！”

原告（自然界生物）：“判他死罪，還我公道！判他死罪，還我公道！”

法官：“肅靜！被告，現(xiàn)在證據(jù)確鑿，你還有什么話可說(shuō)？”

篇2

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護(hù)；監(jiān)測(cè)；工作程序

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，城市化步伐的不斷加快，各種建設(shè)項(xiàng)目及生產(chǎn)工業(yè)等項(xiàng)目如雨后春筍般大量的冒出，他們的出現(xiàn)在帶給社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，也帶來(lái)了大量的而環(huán)境污染問(wèn)題。我們都知道，我國(guó)一直堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，倡導(dǎo)人與自然和諧進(jìn)步，共同發(fā)展。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也被提到國(guó)家發(fā)展方向的重要提案上，由于國(guó)家和公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，各種環(huán)保部分、環(huán)保制度也相繼完善。各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都必須融入節(jié)能環(huán)保的理念才能得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作程序是工程主體與環(huán)保設(shè)施完美融合的有力保障，是環(huán)保工序中最后一道環(huán)節(jié)。合理建設(shè)環(huán)保設(shè)置可以有效的空盒子生產(chǎn)工業(yè)的排污量，避免多度污染環(huán)境的現(xiàn)象出現(xiàn)。目前主要的環(huán)境保護(hù)設(shè)施主要包括：以自然生態(tài)環(huán)境為處理中心點(diǎn)的放置措施；重點(diǎn)監(jiān)控生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境污染問(wèn)題，減少生產(chǎn)工業(yè)的排污量；對(duì)排放的污染物進(jìn)行回收或銷毀的處理，消除潛在污染源。

1、環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)概述

我國(guó)目前的建設(shè)施工技術(shù)還沒(méi)有達(dá)到完善的地步，在具體的施工過(guò)程中，很容易對(duì)周圍的環(huán)境造成一定的不利影響，這種影響的程度根據(jù)工程項(xiàng)目的性質(zhì)以及施工技術(shù)設(shè)備有直接的俄關(guān)系。針對(duì)不同工業(yè)的排放污染物的情況，生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程也提出了不同的防治措施，有的是側(cè)重于生態(tài)恢復(fù)方面，有的側(cè)重于綠化方面，有的對(duì)解決邊坡防護(hù)有著明顯的效果。無(wú)論是哪一種，都對(duì)生態(tài)環(huán)境有著改善的作用。對(duì)環(huán)境保護(hù)的舉措不能只由專門的環(huán)保部門進(jìn)行防治，相關(guān)的建設(shè)項(xiàng)目在建設(shè)中以及生產(chǎn)中都要對(duì)自身所造成的環(huán)境污染進(jìn)行區(qū)域性的處理。環(huán)境保護(hù)設(shè)施竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)就是主要針對(duì)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的控制、改善等情況的檢測(cè)，從而保障每個(gè)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)都能合理的排放污染物。而驗(yàn)收監(jiān)測(cè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境保護(hù)設(shè)施竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)不同的是，一個(gè)是具體的行動(dòng)，一個(gè)則是行動(dòng)參照的標(biāo)準(zhǔn)。畢竟我國(guó)的環(huán)境保護(hù)機(jī)制還不夠完善，各種防治舉措還存在著不足，因此在具體的環(huán)保行動(dòng)中，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題極大的阻礙了我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，因此，必須對(duì)環(huán)境管理不斷的改良，加強(qiáng)，不斷提高環(huán)保技術(shù)水平，加進(jìn)完善相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，不斷的實(shí)現(xiàn)新建、改建和擴(kuò)建的基本建設(shè)項(xiàng)目與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)，從而有效的達(dá)到控制污染排放的目的，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)。

2、驗(yàn)收監(jiān)測(cè)的一般工作程序

不同地區(qū)的環(huán)境特征有著明顯的不同，建設(shè)項(xiàng)目的由于其特性的不同，對(duì)環(huán)境污染的程度也有一定的差異。因此，各個(gè)區(qū)域內(nèi)的環(huán)境保護(hù)方案自然也各具特色。驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作程序首先要根據(jù)不同的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理分類以及對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不同方面影響，制定出相應(yīng)的環(huán)境影響報(bào)告，這個(gè)報(bào)告的編寫有助于監(jiān)測(cè)單位更好的理解實(shí)際的環(huán)境現(xiàn)狀，更快的找出污染源，從而制定出合理有效的防治措施。撰寫環(huán)境影響報(bào)告是驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作最基本的環(huán)節(jié)。撰寫的依據(jù)主要靠收集而來(lái)的各種技術(shù)資料、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)等。值得注意的是，所填寫的建設(shè)項(xiàng)目，并不是包含所有的工程，只是針對(duì)可以產(chǎn)生一定污染物，對(duì)環(huán)境有著破壞作用的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行登記。

具體的驗(yàn)收監(jiān)測(cè)方案包括以下內(nèi)容：

2.1概述：只要是對(duì)防治的緣由、根據(jù)、實(shí)際的現(xiàn)狀、大致的防治方向等內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，使相關(guān)人員便于理解報(bào)告的中心結(jié)構(gòu)。

2.2接下來(lái)就是正文了，首先是建設(shè)工程的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，包括，工程生產(chǎn)特點(diǎn)、生產(chǎn)排放污染物數(shù)量、對(duì)污染物的處理效果和程序。

2.3污染物的處理標(biāo)準(zhǔn)：一般建設(shè)工程都是按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理的，所填寫的內(nèi)容都大致相同，包含了國(guó)家各方面的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.4主要的驗(yàn)收內(nèi)容：檢測(cè)工程是對(duì)哪一個(gè)生態(tài)層面進(jìn)行污染的，對(duì)具體的污染方向以示意圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，全面細(xì)致的指出監(jiān)測(cè)因子的狀態(tài)、分布情況。

2.5具體檢測(cè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性，提出安全注意事項(xiàng)。

2.6檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)以及環(huán)保管理的手段。驗(yàn)收監(jiān)測(cè)人員一定要本著公正、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)檢查情況進(jìn)行如實(shí)的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)有的建設(shè)項(xiàng)目在環(huán)保問(wèn)題上存在處理不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，一定要及時(shí)的指出來(lái)，并提出合理、專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，嚴(yán)格按照國(guó)家的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。

3、環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作及應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1在工程施工的過(guò)程中，會(huì)實(shí)時(shí)的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行環(huán)境數(shù)據(jù)的采樣工作，這時(shí)候就要注意，采樣工作是否會(huì)對(duì)工況產(chǎn)生影響，工況是否按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行。

3.2雖然環(huán)境監(jiān)測(cè)驗(yàn)收是國(guó)家規(guī)定必須完成的，但是在有些數(shù)據(jù)的采集過(guò)程中，常常會(huì)觸及相關(guān)機(jī)構(gòu)的敏感點(diǎn)，如果態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬，很容易造成監(jiān)測(cè)部門與被檢測(cè)單位的不和諧，影響監(jiān)測(cè)工作的順利進(jìn)行，因此要根據(jù)實(shí)際的情況，采用溫和的策略。

3.3在監(jiān)測(cè)過(guò)程中，發(fā)下異常并不是一定要進(jìn)行上報(bào)后才能夠解決，監(jiān)測(cè)可是也可以馬上進(jìn)行合理意見(jiàn)的提出。

3.4在編寫報(bào)告時(shí)，要注意報(bào)告的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和全面性。在進(jìn)行解決措施的提出時(shí)，要分析關(guān)鍵的內(nèi)容，所指出的不合理現(xiàn)象，也要從工程對(duì)污染物的處理方面、各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況、處理措施的工序方面、敏感目標(biāo)的保護(hù)方面、綠化情況、國(guó)家規(guī)定實(shí)施總量控制的污染物排放量超過(guò)有關(guān)環(huán)境管理部門規(guī)定或核定的總量等可能對(duì)生態(tài)結(jié)構(gòu)造成破壞的方面入手，而不是根據(jù)自己的主觀思想隨意指點(diǎn)。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著環(huán)境管理的深化和加強(qiáng)，我們還會(huì)遇到新的問(wèn)題，因此需要不斷研究、探索解決問(wèn)題的新辦法、新技術(shù)，需要不斷完善有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定。但總的原則應(yīng)該是：有利于客觀公正的反映企業(yè)環(huán)境污染狀況，有利于“三同時(shí)”制度執(zhí)行，有利于控制污染，有利于加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境保護(hù)，確保新建項(xiàng)目不對(duì)環(huán)境造成新的污染。

參考文獻(xiàn)

[1]康登科，王福忠，張洪濤.變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與解決措施[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（30）

篇3

一、環(huán)保教育滲透的原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則：

1.緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展環(huán)保教育。

教師應(yīng)將環(huán)保教育巧妙地、恰當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中“不知不覺(jué)”地接受環(huán)保教育，而不是刻意地把它上成環(huán)保課。

2.充分利用初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，從多方面運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)保教育。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有閱讀、寫作、口語(yǔ)等，在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插環(huán)保教育的內(nèi)容。例如，我們可以在講解課文時(shí)，利用一些游記、散文、說(shuō)明文中的片斷，很自然地談及生態(tài)方面的知識(shí)。

3.正確把握中學(xué)階段環(huán)保教育的深度和廣度。

初中生已具備了一定的文化知識(shí)和獨(dú)立思考問(wèn)題能力，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)保知識(shí)教育的同時(shí)，可以在深度和廣度上作適當(dāng)提高。不能局限于環(huán)保常識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的環(huán)保政策及環(huán)保熱點(diǎn)問(wèn)題，如可持續(xù)發(fā)展及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨及赤潮，等等。

二、環(huán)保教育滲透的途徑

1.通過(guò)朗讀滲透環(huán)保教育。

一些優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，語(yǔ)言精練，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美，寫景狀物也出神入化，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無(wú)形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如：教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我們完全可以集審美教育與環(huán)保教育于一體，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，美麗的畫(huà)面，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，指?dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀課文，吟誦課文時(shí)，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們的美，感受書(shū)中的“我”熱愛(ài)大自然的情懷，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”，教師再稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白人與自然共存的重要性。又如：教學(xué)的詩(shī)詞《沁園春?雪》，在此詞中塑造的形象巨大。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動(dòng)，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂(lè)無(wú)窮”的超越一切的力量，融合作者“自我”的美的形象，令人感奮，給人以豪邁感和崇高感。朗讀時(shí)，要把遠(yuǎn)大的抱負(fù)、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯(lián)系起來(lái)，讀出作者的豪情萬(wàn)丈、居高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心，這樣才能領(lǐng)會(huì)作者選擇這些自然景觀的美處。

2.通過(guò)作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)保教育。

寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，寫作能力與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、思想水平有著密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)保教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。如結(jié)合習(xí)作教學(xué)中的寫景主題、敘事主題及觀察日記等滲透，還可以通過(guò)寫《環(huán)保循環(huán)日記》、《環(huán)保調(diào)查報(bào)告》、《環(huán)保剪貼、評(píng)議報(bào)》等形式強(qiáng)化環(huán)保教育。

學(xué)生習(xí)作本身就是語(yǔ)文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地安排一兩次成功的環(huán)保內(nèi)容的作文，做到語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)保教育題材的作文要因地制宜，不能脫離本地區(qū)實(shí)際。要針對(duì)本地區(qū)環(huán)保問(wèn)題的實(shí)際寫，通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問(wèn)題的辦法，一般學(xué)生都能寫出成功之作。例如：河湖密布的水鄉(xiāng)寫水污染的內(nèi)容就容易，學(xué)生直觀溝河湖被污染的現(xiàn)狀，能了解污染的原因，也能了解過(guò)去碧水秀色的勝景。通過(guò)對(duì)比一定能寫出抒發(fā)愿水常清的情文并茂的好文章。假如你讓學(xué)生寫濫墾濫牧、開(kāi)山毀林造田導(dǎo)致環(huán)保惡化等內(nèi)容的文章，只能從書(shū)本到作文本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)環(huán)?；A(chǔ)知識(shí)而已，不能從靈魂深處受到深刻的環(huán)保教育。

3.利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育。

除在教學(xué)中把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育載體。在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)植物的圖片，教師可以合理運(yùn)用，在使學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛(ài)自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如：《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈斑駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，更體會(huì)到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對(duì)環(huán)保教育很有價(jià)值的內(nèi)容。又如：《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生接近大自然，并說(shuō)出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關(guān)于“人與宇宙之秘”的期刊等。

課后練習(xí)可以說(shuō)是教材輔助系統(tǒng)中最能體現(xiàn)環(huán)保教育的素材。如《山中訪友》課后練：“假設(shè)你是一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字……”，使學(xué)生在與人和景物互換中體會(huì)各自存在的道理；《化石吟》課后練習(xí)一：“化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？”學(xué)生可通過(guò)查資料了解萬(wàn)年前化石形成的前身及形成的原因，樹(shù)立珍惜環(huán)保的理想和信念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；《斑羚飛渡》有這樣一道練習(xí)題：“動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā！本毩?xí)與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，具有人性化色彩，利于引導(dǎo)學(xué)生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。

4.課外實(shí)踐，開(kāi)展環(huán)保教育。

篇4

透；生態(tài)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

24―0046―01

一、充分挖掘，精心設(shè)計(jì)，把環(huán)保教育引進(jìn)語(yǔ)文課堂

一些教師認(rèn)為，環(huán)保教育只是地理學(xué)科的“份內(nèi)之事”，因此，在教學(xué)中往往對(duì)此略而不談。但作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，環(huán)保教育不一定要獨(dú)立開(kāi)來(lái)，而應(yīng)有機(jī)滲透于各學(xué)科教學(xué)體系之中?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中雖然鮮有純粹的“環(huán)保課文”，但許多篇目都蘊(yùn)含著深刻的生態(tài)理念和環(huán)保意識(shí)，為我們滲透環(huán)保教育提供了豐富的素材和充分的可能性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，積極挖掘環(huán)保教育因素，把環(huán)保教育引進(jìn)語(yǔ)文課堂并且不斷深化拓展。通過(guò)有意識(shí)地滲透，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立生態(tài)觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、在文學(xué)鑒賞中滲透環(huán)保教育

1.融情于心，以文學(xué)之美激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然山川花木的熱愛(ài)之情。文與情合，情以景顯，自然造化之奇是文人墨客們無(wú)盡的靈感源泉。瑰麗多彩的美文，清新奇崛的佳句不可勝計(jì)，如古詩(shī)中既有“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”的險(xiǎn)峰峻嶺，又有“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”的浩淼；既有“明月松間照，清泉石上流”的清幽明凈，又有“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的鳥(niǎo)語(yǔ)花香……可是，倘若“康河的柔波”變成了飄浮著各種垃圾的“死水”，你還會(huì)覺(jué)得這里“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”嗎？倘若“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷惡臭”，你還會(huì)醉心于清幽的荷塘月色之中嗎？而事實(shí)上，昔日“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原，現(xiàn)在已是大風(fēng)起兮塵飛揚(yáng)；昔日“雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的熱鬧春景，現(xiàn)在卻因人們的破壞或捕殺幾近“千山鳥(niǎo)飛絕”……是什么讓這些美麗的容顏蒙上了塵垢？又是誰(shuí)讓那些可愛(ài)的精靈漸趨衰亡？在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，并且通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀的對(duì)比展現(xiàn)。讓學(xué)生意識(shí)到，正是人類親手“撕毀”了這些美麗的“畫(huà)卷”，如果我們繼續(xù)大肆破壞環(huán)境，那么，這些美好就只能變成詩(shī)文中遙遠(yuǎn)的記憶了。

2.啟智明理，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹(shù)立生態(tài)意識(shí)。早在兩千多年前，孟子就提出：“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也?！彼羁痰卣J(rèn)識(shí)到了合理利用自然資源的重要性，并將其作為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)乃至治國(guó)安邦的重要政治主張。而荀子、劉安等人也有與此相近的論述。這些思想充分反映了古人對(duì)自然環(huán)境與人類生存關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，在今天仍有積極的教育意義。教師在相關(guān)文章的教學(xué)中，要深入挖掘、補(bǔ)充相關(guān)論述和事例，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

三、在作文教學(xué)中融入環(huán)保教育

筆者曾以“仰望星空”為話題讓學(xué)生作文，一個(gè)學(xué)生就從環(huán)保的角度切入：“仰望星空，我卻很難看清璀璨的群星，城市的煙塵早已遮蔽了我們的雙眼……”新穎的角度、高遠(yuǎn)的立意，讓他的文章在眾多作文中脫穎而出。可見(jiàn)，作文不僅是學(xué)生展現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)能力的載體，也是他們關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的舞臺(tái)。所以，在作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)脑掝}或材料，拓展思路，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保的角度立意為文，有時(shí)往往讓人耳目一新，拍案叫好。而學(xué)生也在思考、行文過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。

四、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前，各級(jí)環(huán)保部門和團(tuán)體在學(xué)校開(kāi)展的環(huán)保教育活動(dòng)較多。在語(yǔ)文教育方面，教師可組織學(xué)生參加環(huán)保主題的征文比賽或其他活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到真知，把所學(xué)的環(huán)境知識(shí)不斷內(nèi)化，鞏固，提高，起到事半功倍的效果。教師還可以在世界地球日、世界環(huán)境日等特定時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的宣傳及綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在理解這些節(jié)日所蘊(yùn)含的深刻涵義的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保的自覺(jué)性和緊迫感。

篇5

關(guān)鍵詞：化大為?。惶搶?shí)結(jié)合；化暗為明；化繁為簡(jiǎn)

審題是作文的一項(xiàng)基本功，主要是指研究和領(lǐng)會(huì)題

旨，確立主題的能力。作文教學(xué)中可以從下面四個(gè)角度

入手：

一、添加語(yǔ)素，化大為小，大題小做，小題大做

有些簡(jiǎn)單的命題，我們可以在給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿題目，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

如“嘗試”，可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：危險(xiǎn)的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試……也可以在詞語(yǔ)后面添加一定的內(nèi)容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立……

二、虛實(shí)結(jié)合，化虛為實(shí)

有些命題比較抽象概括，我們需要化虛為實(shí)，虛實(shí)

結(jié)合。

以“留一聲?shū)B(niǎo)鳴”為例，鳥(niǎo)鳴可以實(shí)指鳥(niǎo)叫聲，留住鳥(niǎo)叫聲就是要我們與自然和諧相處，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；由此我們還可深層思考，鳥(niǎo)鳴聲處處有，但如沒(méi)有悠閑的心境，我們也會(huì)熟視無(wú)睹，因此，留住一聲?shū)B(niǎo)鳴就是要我們留住一份寧?kù)o悠閑的心境，一種詩(shī)意的人生，一個(gè)遠(yuǎn)離戰(zhàn)火硝煙，和諧安寧的社會(huì)。

三、審清題眼，化暗為明

如：《在自然中生活》

如何解讀？題眼為“自然”一詞，可以聯(lián)想當(dāng)今隨著環(huán)境的進(jìn)一步惡化，世界很多國(guó)家都提出了“人、社會(huì)與自然和諧相處”的觀點(diǎn)，而“在自然中生活”無(wú)疑是這種論點(diǎn)的反映。依此思考，可以得出“人與自然”“環(huán)境保護(hù)”“詩(shī)意生活”等既有時(shí)代意識(shí)，又有現(xiàn)代環(huán)保觀念的主題范圍。

四、化繁為簡(jiǎn)，深入淺出

寓意型材料作文中，其材料具有寓意或比喻義，或者說(shuō)言在表而意在里。其立意重點(diǎn)往往不在材料所呈現(xiàn)的表層現(xiàn)象上，而是在其背后的隱喻之義里。這時(shí)我們就需要化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。

如：2013年江蘇高考作文題，“探險(xiǎn)者、蠟燭”是“社會(huì)”因素，“山洞、蝴蝶”是自然因素。其關(guān)系，是人類社會(huì)與自然的關(guān)系，人類社會(huì)的發(fā)展正在影響自然的發(fā)展。這樣就降低了難度，進(jìn)一步尋找到落筆的切入點(diǎn)?；谝陨戏治鑫覀兛梢源_定以下大的主題方向：人類社會(huì)的發(fā)展與自然的關(guān)系。在這個(gè)方向下，我們可以分離出許多支路：

1.在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，如何保護(hù)自然，與自然和諧相處？

2.生命，即使是弱小的，也是最大的，我們?cè)撊绾巫鹬厣?/p>

篇6

一、讓學(xué)生有環(huán)保的欲望

培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)需要花費(fèi)很多精力和心血，要從一點(diǎn)一滴小事做起。我們都知道，用強(qiáng)迫的方法讓學(xué)生關(guān)注環(huán)保比不上讓學(xué)生自己產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)的效果好。我努力使學(xué)生有環(huán)保的欲望，我上網(wǎng)搜索，把有關(guān)保護(hù)環(huán)境的公益廣告下載下來(lái)，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生議一議電視上播放環(huán)保公益廣告的目的和作用，談?wù)勛约河^看了這些公益廣告后的感想，又組織學(xué)生觀看環(huán)保教育主題片，觀看科幻片《2012世界末日》。讓學(xué)生知道良好的環(huán)境是人類生存的根本保證，適時(shí)開(kāi)展環(huán)保教育系列的作文比賽，組織學(xué)生到家鄉(xiāng)有礦石的自然村去走訪，目睹村民不注重環(huán)境保護(hù)，無(wú)計(jì)劃地進(jìn)行礦石開(kāi)采，從而使環(huán)境遭到破壞，進(jìn)而引發(fā)自然災(zāi)害的場(chǎng)景。大片農(nóng)田被毀，村民住宿環(huán)境受到破壞。學(xué)生看了感嘆不止，覺(jué)得心痛，呼吁要保護(hù)好環(huán)境。又組織學(xué)生到本鄉(xiāng)的小康村和落后的自然村去走訪，看到小康村的環(huán)境整潔，學(xué)生走在環(huán)保村中的小道上，心情愉快，贊不絕口?？吹铰浜蟠迩f，垃圾到處有，污水到處流，學(xué)生感到可怕。通過(guò)帶學(xué)生走訪，讓學(xué)生寫出自己走訪的體會(huì)，說(shuō)出心中最想說(shuō)的話。

二、讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)

學(xué)生有了環(huán)保欲望后，教師可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)。只要學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)有情感，就會(huì)把環(huán)保工作做得更好?？上茸寣W(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)環(huán)保的廣告，把每個(gè)廣告下載下來(lái)，再把學(xué)生分成4人一小組，每個(gè)小組選一個(gè)廣告，并把這個(gè)廣告的主題畫(huà)成一幅圖畫(huà)。然后組織學(xué)生評(píng)選最佳的小組，讓每個(gè)小組的代表都說(shuō)出自己圖畫(huà)的主題，根據(jù)每個(gè)小組畫(huà)的圖畫(huà)和對(duì)主題的述說(shuō)，評(píng)選出最佳小組，并給予鼓勵(lì)。又組織學(xué)生到過(guò)去走訪的小康村和環(huán)保差的村莊去，尋找所在區(qū)域的垃圾堆，統(tǒng)計(jì)好垃圾堆及所在的地理位置，分析它們對(duì)周邊環(huán)境所造成的影響，向周邊的居民發(fā)出倡議。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保告示語(yǔ)，評(píng)選出有創(chuàng)意的環(huán)保告示語(yǔ)。帶學(xué)生把這些環(huán)保告示語(yǔ)送到相關(guān)的地方去。注意收集村民對(duì)這些告示語(yǔ)的評(píng)價(jià)。

三、讓學(xué)生成為環(huán)保的小主人

常言道：“少年富，中國(guó)富。少年強(qiáng)，中國(guó)強(qiáng)。”我常想，少年環(huán)保，中國(guó)就環(huán)保，教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生做好環(huán)保工作。

教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校周邊環(huán)境。學(xué)生通過(guò)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校垃圾堆場(chǎng)設(shè)在教學(xué)樓后的江邊，很久沒(méi)有用車運(yùn)走，長(zhǎng)年累月堆在那里，垃圾臭氣常常飄到教室。下雨時(shí)垃圾中臭水流到了江里，污染了江水。讓學(xué)生就這問(wèn)題向校長(zhǎng)寫一份建議書(shū)，為學(xué)校垃圾堆場(chǎng)提出一個(gè)科學(xué)的建議，有學(xué)生提到在校園偏角建個(gè)垃圾池，并且定期用車把垃圾運(yùn)走。學(xué)生沒(méi)想到校長(zhǎng)覺(jué)得他們的建議好，就采納了這一建議，并很快行動(dòng)了，學(xué)生很高興。

2008年春，有學(xué)生提出，應(yīng)在校園里種環(huán)保樹(shù)，綠化校園。校長(zhǎng)知道后，十分支持學(xué)生的行動(dòng)，同意讓學(xué)生種上綠化樹(shù)。在學(xué)生精心呵護(hù)下，小樹(shù)苗慢慢長(zhǎng)大。后來(lái)不斷有學(xué)生自覺(jué)種樹(shù)種花綠化校園。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好校園衛(wèi)生工作

校園衛(wèi)生工作主要有學(xué)生宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、保潔區(qū)衛(wèi)生等工作。

有時(shí)，學(xué)生喜歡擠在一個(gè)地方搞清潔，而其他地方少有，甚至沒(méi)有學(xué)生去，為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地做好衛(wèi)生工作。這時(shí)，有學(xué)生想到分組分地方去搞衛(wèi)生。我覺(jué)得這是個(gè)好建議，就讓學(xué)生分組分地方去搞衛(wèi)生，因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇的組和地方，學(xué)生很樂(lè)意地去做。每天兩次，都能在課前按時(shí)完成。

篇7

World Environment Day is started from 1972, which is established by the United Nations General Assembly for raising global awareness to take actions to protect the Nature. The establishment of World Environment Day shows people’s the cognition and the attitude to the environmental problem, and expresses our human beings’ desire of pursuing the better environment. Every year the United Nations Environment Program proposes a theme, and the 2014 theme of this day will focus on ‘Small Island and Climate change’ and the slogan is “Raise Your Voice Not the Sea Level”.

世界環(huán)境日，起始于1972年，它是聯(lián)合國(guó)為了提高全球的環(huán)保意識(shí)而創(chuàng)建的。環(huán)境日的創(chuàng)立展現(xiàn)了人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，表達(dá)了人們對(duì)美好環(huán)境的追求渴望。每一年聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署都會(huì)提出一個(gè)環(huán)境日主題，而的主題主要著重于小島嶼與氣候變化，今年的口號(hào)是“提高你的呼聲，而不是海平面”。

World Environment Day can be celebrated in lots of ways, for instances, planting trees, doing some recycling, participating the clean-up campaigns and so on. Certainly people can also do something simple, like going to work by bus instead of private cars. I believe if everyone takes environmental actions as a habit, we are doing a big difference for the better environment.慶祝世界環(huán)境日的方式多種多樣，例如植樹(shù)，對(duì)廢物進(jìn)行循環(huán)利用，參加清潔行動(dòng)等等。

當(dāng)然，人們也可以做些簡(jiǎn)單的小事來(lái)紀(jì)念，比如說(shuō)不做私家車上班，改乘公交車去上班。我相信只要大家都將這些環(huán)保小事當(dāng)作習(xí)慣，我們將會(huì)為建造美好環(huán)境做出重大貢獻(xiàn)。

[高中英語(yǔ)作文：世界環(huán)境日]：

篇8

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 環(huán)保教育 有機(jī)滲透

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，加強(qiáng)環(huán)保教育是貫徹這一國(guó)策的基礎(chǔ)工程，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要舉措，同時(shí)，環(huán)保教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。雖然，目前的義務(wù)教育課程中尚未設(shè)立單門獨(dú)科的環(huán)保課，但《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然”，“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高文化品位和審美情趣”，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)言課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用”。因此，在語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透環(huán)保教育，是新形勢(shì)新課標(biāo)的必然要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。我經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)思考與實(shí)踐，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，做到“滲于其中，寓于其內(nèi)”，收到了良好的效果。

一、深入分析教材，充分挖掘潛在的環(huán)保素材

初中語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)含有對(duì)環(huán)保意識(shí)的體驗(yàn)和思考。現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文所選編的教材中，有一部分是涉及環(huán)保主題的課文，可以直接或間接地用來(lái)進(jìn)行環(huán)保教育。這些課文有的是顯性的，有的是隱性的。如八年級(jí)下冊(cè)的第三單元，所選的《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來(lái)》和《喂――出來(lái)》5篇課文，主題是“關(guān)注自然，保護(hù)自然，是每一個(gè)人的責(zé)任”，都以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元，就可以直接將教材內(nèi)容和環(huán)保教育“掛上鉤”，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，根本沒(méi)有畫(huà)蛇添足之嫌。并且，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生在理解課本內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

而有些課文是隱性的，蘊(yùn)含在其中的環(huán)保內(nèi)容就像埋在地下的寶藏有待去挖掘。但只要深入地分析教材，同樣能使教材間接地為環(huán)保教育服務(wù)。比如，七年級(jí)上冊(cè)的《山中訪友》，我在教學(xué)中側(cè)重了環(huán)境意識(shí)的張揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)自然景物描寫中，品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美想象、審美情感，激發(fā)學(xué)生善待生命的美好感情，與自然和諧相處。八年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物入侵者》同樣是隱性的素材。在教這篇課文時(shí)，就要讓學(xué)生知道，“生物入侵”正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們的高度警覺(jué)，這同樣是一個(gè)深刻的環(huán)保教育的主題。

二、利用教學(xué)途徑，有機(jī)地滲透環(huán)保教育

課堂是教學(xué)的主陣地、主渠道。因此，環(huán)保教育要在課堂教學(xué)中把握好時(shí)機(jī)，巧妙地加以滲透，讓學(xué)生潛移默化地去領(lǐng)悟、體會(huì)，從而自覺(jué)地成為環(huán)保的參與者和志愿者。在教《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，我在導(dǎo)語(yǔ)中緊扣環(huán)保主題提出了一系列問(wèn)題：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？怎樣消逝的？它的消逝給我們的生存環(huán)境帶來(lái)怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰(shuí)？我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么辦？在整體感悟課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？全文表達(dá)了作者怎樣的感情？在拓展延伸中，我又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：課文最后提到青海湖和月牙泉兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？你準(zhǔn)備做些什么？設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。最后，我是這樣小結(jié)課文的：這篇文章用歷史的教訓(xùn)說(shuō)明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，以強(qiáng)烈的呼聲警醒人們，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

在作文教學(xué)中，同樣可以有機(jī)地滲透環(huán)保意識(shí)。學(xué)了八年級(jí)下冊(cè)的第三單元幾篇課文之后，我讓學(xué)生寫讀后感和環(huán)保小論文，結(jié)果有一部分學(xué)生對(duì)環(huán)保意識(shí)深有領(lǐng)悟。另外，還可以搜集有關(guān)環(huán)保題材的漫畫(huà)或材料，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在訓(xùn)練話題作文時(shí)，我就挖掘環(huán)保方面的話題讓學(xué)生訓(xùn)練，如“綠色”、“感悟自然”等話題，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保角度來(lái)寫作。這樣，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的同時(shí)，也能受到良好的環(huán)保教育，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也可以融入環(huán)保意識(shí)。比如學(xué)了《羅布泊，消逝的仙湖》后，學(xué)生了解到綠地沙化已是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。課后的作業(yè)設(shè)計(jì)就從環(huán)保的實(shí)踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，選擇專題進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。學(xué)生在作業(yè)中，可以聯(lián)系自己掌握的歷史、地理與科學(xué)學(xué)科的知識(shí)，做到各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐，真正做到活學(xué)活用。作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

作業(yè)步驟：全班組建治沙委員會(huì)，分三大組，即指導(dǎo)組、情報(bào)組、攻堅(jiān)組，明確研究范圍。

指導(dǎo)組：對(duì)治理沙化的必要性及可能性進(jìn)行考證，提出治理沙化的規(guī)劃。

情報(bào)組：了解治理沙化的主要方式及所用的武器；考證在何處尋找所用的武器――水，匯報(bào)當(dāng)前沙化的成績(jī)和存在的問(wèn)題。

攻堅(jiān)組：考證如何防備沙漠進(jìn)攻，如何培植防護(hù)林，考證如何反攻為守，具體的實(shí)踐策略是什么。

學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和知識(shí)特長(zhǎng)自由組成三對(duì)，集體研究討論，可以利用課文知識(shí)，也可以利用學(xué)過(guò)的歷史、地理與科學(xué)的知識(shí)，還可以上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，最后將研究結(jié)果與有關(guān)情況形成書(shū)面報(bào)告。然后，由四位學(xué)生組成治沙委員會(huì)審議組，三個(gè)小組派代表在班級(jí)活動(dòng)上交流、評(píng)價(jià)。

又如學(xué)了《生物入侵者》后，我設(shè)計(jì)了這樣一題練習(xí)：學(xué)了本文，我們知道了生物入侵者是什么？那么，結(jié)合實(shí)際，尋找我市內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)的“生物入侵者”，分析來(lái)源，尋求解決的辦法，提出書(shū)面建議和辦法。結(jié)果，大家一致地發(fā)現(xiàn)了“加拿大一支黃花”和“水葫蘆”。這種創(chuàng)造性的練習(xí)和設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的生存環(huán)境，可以進(jìn)行自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，還可以在練習(xí)中自覺(jué)地接受環(huán)保教育。

另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，可多采用一些以環(huán)保教育素材為主的科技類說(shuō)明文，如《城市視覺(jué)污染》、《保護(hù)臭氧層就是保護(hù)人類》、《誘人的海洋能源》、《死海不死》、《禿鷹之死》、《氣候的威力》等。通過(guò)這樣的專題性訓(xùn)練，學(xué)生不僅能增強(qiáng)閱讀能力，而且能在閱讀中潛移默化地受到環(huán)保教育的熏陶。

三、開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

以素質(zhì)教育為宗旨的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要注重課堂教學(xué)，而且要注重課外的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合，多渠道全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。

我讓學(xué)生摘錄教科書(shū)和其他圖書(shū)，包括報(bào)紙雜志中有關(guān)環(huán)境描寫的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段；把影視廣播引進(jìn)課堂，記錄有關(guān)環(huán)保方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、典型事例、人物故事等；查工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)環(huán)保知識(shí)等；走訪、觀察、采風(fēng)、搜集民間諺語(yǔ)等；設(shè)計(jì)廣告，開(kāi)展征文、演講等活動(dòng)；教學(xué)生整理學(xué)習(xí)札記和各種資料……每月進(jìn)行歸類整理，把關(guān)注環(huán)境教育的審美經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)眼光定位于信息整理和加工的習(xí)慣養(yǎng)成中，最后匯編成《環(huán)境手冊(cè)》，由校圖書(shū)館保存，成為良好的熏陶學(xué)生的珍貴參考資料，也為環(huán)境的創(chuàng)生教育灌注了可持續(xù)的生機(jī)。

篇9

地球日的英文讀法：地球日英漢作文：20xx年4月22日是第42個(gè)世界地球日，今年的主題是“珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式”。環(huán)保組織在地球日官網(wǎng)上發(fā)起了一個(gè)名為“十億個(gè)綠色行動(dòng)”的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)人們多采用綠色環(huán)保的生活方式，比如：將家中的燈泡換成節(jié)能燈、少用殺蟲(chóng)劑等。該活動(dòng)發(fā)言人表示，數(shù)百萬(wàn)人小小的努力加在一起就會(huì)有很大的改觀。自1970年設(shè)立地球日以來(lái)，環(huán)保組織已經(jīng)促成了《清潔空氣法》、《凈水法案》以及《瀕危物種法》等法律的頒布。今年，在地球日的發(fā)源地美國(guó)以及192個(gè)其他國(guó)家，環(huán)保組織都會(huì)舉辦游行、工作坊等各類活動(dòng)宣傳綠色理念。

If the environmental movement has a high holiday, Earth Day is it.

The annual effort to raise public awareness about the environment and inspire actions to clean it up marks its 41st anniversary on Friday, coinciding with the Christian Good Friday and Judaism's celebration of Passover.

In an effort dubbed "A Billion Acts of Green," organizers are encouraging people to observe Earth Day 20xx by pledging online at to do something small but sustainable in their own lives to improve the planet's health -- from switching to compact fluorescent light bulbs to reducing the use of pesticides and other toxic chemicals.

"Millions of people doing small, individual acts can add up to real change," said Chad Chitwood, a spokesman for the umbrella group coordinating efforts.

There will be hundreds of rallies, workshops and other events around the United States, where Earth Day was born, and hundreds more overseas, where it is now celebrated in 192 countries.

In the United States the activities range from the premiere of the new film from the director of "Who Killed the Electric Car?" (it's called "Revenge of the Electric Car") at the Tribeca Film Festival in New York to a discussion about creating a green economy in 12 cities along the Gulf Coast, where this time last year residents were reeling from the effects of the BP oil spill in the Gulf of Mexico.

In the years since the first Earth Day was celebrated in 1970 the environmentalist movement made great strides with passage of the Cllean Air Act, Clean Water Act, the Endangered Species Act and other groundbreaking laws.

篇10

閱讀下面的文字與漫畫(huà)，按要求作文。（60分）

2007年，洞庭湖大水導(dǎo)致20億只田鼠大遷徙，所過(guò)之處農(nóng)田一片狼藉。專家認(rèn)為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數(shù)量急劇下降。

根據(jù)上述材料，請(qǐng)你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。

要求：（1）必須按書(shū)信格式作文。（2）題目自擬。（3）所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)。（4）不少于800字。（5）不得抄襲、套作。

審題點(diǎn)撥

一、思路點(diǎn)撥

2008年江西省的高考作文題目，在全國(guó)18道高考作文試題中獨(dú)樹(shù)一幟。這道材料作文題，所給材料既有文字又有漫畫(huà)，且兩者有著內(nèi)在的聯(lián)系，即由于人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數(shù)量急劇下降，以致鼠患成災(zāi)。漫畫(huà)運(yùn)用夸張筆法，選取“田鼠給食客送感謝信”這個(gè)典型情節(jié)，生動(dòng)形象地揭示了人類濫吃野味的禍患。

命題老師在巧妙地通過(guò)文字和漫畫(huà)材料對(duì)作文的范圍、題材、主題進(jìn)行限制界定后，要求考生為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信，嚴(yán)格規(guī)定要寫書(shū)信。這是一道令人叫絕的好題，因?yàn)椋坏篮玫淖魑脑囶}有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是題目要讓幾十萬(wàn)考生同時(shí)入題，有話可說(shuō)，并要有一定的開(kāi)放性；二是為防宿構(gòu)、抄襲，要有適當(dāng)?shù)南拗菩裕蝗亲屓恕安虏恢?，具有反猜題、押題的功能。

對(duì)于這篇根據(jù)文字和漫畫(huà)進(jìn)行寫作的材料作文，首先應(yīng)讀懂材料，確立“重視環(huán)?！薄俺珜?dǎo)生態(tài)平衡”“維護(hù)人類與自然的和諧”這些主題。

二、高分門徑

要想寫好這道作文題，要掌握以下三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

（1）根據(jù)漫畫(huà)進(jìn)行合理的想象，我們不僅要關(guān)心人類賴以生存的地球家園和人居環(huán)境，還應(yīng)有寬廣博大的胸懷、深邃遠(yuǎn)大的目光和高度的社會(huì)責(zé)任感。

（2）必須采用書(shū)信的形式，而且是以田鼠或田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）的身份來(lái)寫。這就很好地杜絕了抄襲和套作之風(fēng)，使廣大考生能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、對(duì)人類賴以生存的大自然有自己的思考。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)信格式占分不多，3~4分的樣子。2008年江西卷作文格式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：自擬題目2分，稱謂1分，稱頌語(yǔ)1分，落款和時(shí)間1分。

（3）必須運(yùn)用擬人手法。盡管是以動(dòng)物的身份表達(dá)，但反映的都是人類社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？忌钊敕治?，發(fā)散聯(lián)想，高屋建瓴，切忌只停留在表面，泛泛地去談人與自然的關(guān)系，不去深入審視人與自然的相互依存、和諧相處、休戚與共的關(guān)系，否則文章就不會(huì)中心突出，就難以脫穎而出。

三、走出誤區(qū)

對(duì)于致信者的身份，在田鼠和田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹或黃鼠狼）的選擇上需要三思而行，因?yàn)椴煌纳矸輰?duì)主旨表達(dá)的效果是不一樣的。

田鼠是毀壞莊稼的害蟲(chóng)，是人類的“敵人”，以田鼠的名義給人類寫信，如何才能符合題旨、打動(dòng)人心呢？最好切入的角度就是給人類寫感謝信，感謝食客們吃掉了田鼠的天敵，使得田鼠不再提心吊膽地過(guò)日子，可以為所欲為，“所向披靡”。當(dāng)然，僅限于此又容易掉入誤區(qū)，起不到喚醒人類重視生態(tài)平衡的作用。于是有兩種選擇：一是站在田鼠的叛逆者的角度來(lái)諷喻人類，希望人類注意自然和諧的問(wèn)題；二是運(yùn)用歸謬法，寫田鼠得寸進(jìn)尺，向人類提出更多的非分要求，使人類意識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤，從而歸到“人與自然要和諧相處”這個(gè)主題上來(lái)。這個(gè)角度需要運(yùn)用反諷的語(yǔ)言來(lái)寫作，難度較大。從當(dāng)年的實(shí)際情況看，從這個(gè)角度寫的作文很少上50分的，滿分作文更是寥若晨星。