導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇喧囂的城市，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這種平淡的，怡然的態(tài)度，與喧囂的城市相互共存，相得益彰，反映了一個(gè)時(shí)代人的精神面貌，以及對(duì)生命和生活的看法。

城市是一種集體性的記憶，它給生活在其中的人們提供了生存環(huán)境和思考的平臺(tái)。我們每個(gè)人都會(huì)有關(guān)于城市的記憶，無論是生于城市，長(zhǎng)于城市，還是來自鄉(xiāng)村。身處位置的不同，只是令我們觀察這個(gè)城市時(shí)所處的位置有所差別，與這個(gè)城市的距離有關(guān)，物理上的和心理上的。有關(guān)城市的集體性記憶可以區(qū)分為物化的城市記憶和心理上的城市記憶。那些物化的集體性的記憶體現(xiàn)在是鱗次櫛比的建筑，是車水馬龍的街道。歸根到底是建筑，是場(chǎng)所。而那些更富有生活氣息，更鮮活，更引人入勝，更能引發(fā)人的思考，也更具有民族特征的集體記憶體現(xiàn)在多資多彩，絢爛紛呈的市民生活中。正是在那里，雖歷經(jīng)前百年的滄桑變化，幾度物事人非，但我們民族所具有的那中恬淡的，自?shī)首詷返纳钫軐W(xué)依然存在于今日的城市之中。

這部名為《橋下生活》的短片就是關(guān)于一座城市喧囂與沉靜的思考。

這是一部以在立交橋下的活動(dòng)的人為題材的紀(jì)錄片。在城市中的這樣一個(gè)隨處可見的角落，靠近車水馬龍的地方，卻是人們休閑的地方，人們打牌，聊天，剃頭，看熱鬧……就在他們周圍有搬東西的工人，各種廢舊物品放在地上，而一墻之隔就是馬路。人們是以一種平靜，不被外界干擾的心態(tài)生活著。這是奧運(yùn)前的老百姓的生活，也是人們一直以來的生活，沒有變過。這就是中國(guó)人那種內(nèi)溫和，平靜的生活心態(tài)，這種恬淡與周圍的喧鬧環(huán)境形成對(duì)比。旁邊的剃頭挑子，看熱鬧的人，無不體現(xiàn)中國(guó)獨(dú)有的百姓文化，人們正以一種中國(guó)傳統(tǒng)的處世形式面對(duì)城市正在經(jīng)歷著的日新月異的發(fā)展。

2008年對(duì)中國(guó)的意義很大，我們對(duì)之也寄托了很大的愿望。同樣，對(duì)于承辦奧運(yùn)會(huì)的北京而言，奧運(yùn)會(huì)在很大程度上在改變著這個(gè)城市，數(shù)不清高樓拔地而起，城市變得越來越西方，越來越國(guó)際。推土機(jī)的徹夜喧囂正與城市中所飄蕩著的欲望不謀而合，不停的刷新我們對(duì)于城市外貌的集體記憶。

篇2

大家好！

今天是一個(gè)非常有紀(jì)念意義的日子，由團(tuán)區(qū)委主辦的__區(qū)紀(jì)念“五·四”運(yùn)動(dòng)94周年暨十八歲成人宣誓儀式在我校隆重舉行。在這個(gè)特殊的時(shí)刻，請(qǐng)?jiān)试S我代表全校教職員工對(duì)參加今天十八歲成人儀式的全體同學(xué)表示最誠(chéng)摯的祝賀！祝賀你們迎來了生命旅途中的又一個(gè)里程碑，生命航程上的又一個(gè)新起點(diǎn)！在此，我要對(duì)撫育你們成長(zhǎng)的父母表示感謝，感謝他們十八年來對(duì)你們付出的無私關(guān)愛；同時(shí)，我要對(duì)教育你們成才的老師表示感謝，感謝他們讓你們學(xué)會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。所以我提議讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給我們可敬可愛的家長(zhǎng)和老師們。

同學(xué)們，十八歲的你們，朝氣蓬勃如旭日東升。從今天開始你們就應(yīng)該認(rèn)真思考十八歲的意義。有人說：十八歲意味著真正贏得了法律意義上一個(gè)完整的人的權(quán)力，可以被成人認(rèn)可、被他人尊重。沒錯(cuò)，從今天起你就擁有了獨(dú)立思想、獨(dú)立行為、獨(dú)立表達(dá)的資格，你不僅完全享有國(guó)家憲法賦予你的權(quán)利，更重要的是要擔(dān)負(fù)你該承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)家庭、對(duì)父母、對(duì)朋友、甚至是對(duì)社會(huì)的諸多責(zé)任。

為了使你們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過程中能夠更好地發(fā)展和完善，在此我向你們提出三點(diǎn)要求：

第一，從今天開始，希望同學(xué)們牢記責(zé)任使命。

十八歲以前，有作為監(jiān)護(hù)人的父母為你們遮風(fēng)擋雨，有作為園丁的老師護(hù)佑你們健康成長(zhǎng)；而從今天開始，你們將獨(dú)自面對(duì)道德約束，獨(dú)自承擔(dān)法律責(zé)任，你們的一言一行都將接受道德和法律的檢驗(yàn)。因此，凡事不能執(zhí)意而為，心中時(shí)刻都要有行為舉止的規(guī)范，有為人處事的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)生活中要保持清醒的頭腦，要有自己的價(jià)值原則和道德底線。希望你們牢記 “八氣修身”的要求，即為人要有正氣、做人要有骨氣、處事要有志氣、遇到困難要有勇氣、與人交往要有和氣、舉手投足要有雅氣、博學(xué)強(qiáng)記涵養(yǎng)底氣、明志篤行成就大氣。雖然這八氣并非一朝一夕就能修成，但我想你們必將會(huì)一生受用。

第二，從今天開始，希望同學(xué)們樹立報(bào)國(guó)之志。

人生的價(jià)值，不僅是為了考個(gè)好大學(xué)，謀個(gè)好職業(yè)。更重要的是要有屬于自己的理想和志向。要知道，回報(bào)祖國(guó)奉獻(xiàn)社會(huì)是一個(gè)公民最根本的義務(wù)和責(zé)任，也是人生價(jià)值最重要的體現(xiàn)。作為青年人更應(yīng)該將自己的理想與祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，這樣才能更好地體現(xiàn)生命的意義。當(dāng)今中國(guó)正面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，努力讓祖國(guó)在新的起點(diǎn)上創(chuàng)造出更大的輝煌，贏得更大的發(fā)展，是你們義不容辭的責(zé)任。我希望同學(xué)們都能胸懷民族振興之義，樹立報(bào)國(guó)之志，譜寫出人生最壯麗的篇章。

第三，從今天開始，希望同學(xué)們不斷努力拼搏。

今天的成人儀式并不等于你們?cè)谒枷肷?、心理上真正成人，但這卻是你們獨(dú)立去品味和解讀生命價(jià)值意義的開始。我不會(huì)強(qiáng)求你們每一個(gè)人將來都能擁有杰出的成就，因?yàn)槊總€(gè)人的天賦不同，過去的積淀不同。我也可以容忍你們不偉大、不杰出、不輝煌，但我不能容忍你們沒有追求，不能容忍你們不去努力。希望你們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺地完成學(xué)業(yè)，主動(dòng)地思考探索、積極地創(chuàng)新實(shí)踐，做到與真理為摯友，與自信為同伴，以誠(chéng)信為根本，以勤奮為基石，用平常心去面對(duì)生活，最終讓自己成為終身學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于合作，懂得感恩，富有愛心的優(yōu)秀之人。

篇3

論文摘要:國(guó)際工程項(xiàng)目是指國(guó)際工程領(lǐng)域中的項(xiàng)目,也稱國(guó)際領(lǐng)域中的工程項(xiàng)目。文章以工程項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式為對(duì)象,探討了各類工程項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式的特點(diǎn),提出了項(xiàng)目組織形式選擇的基本要求。

國(guó)際工程項(xiàng)目是指國(guó)際工程領(lǐng)域中的項(xiàng)目,也可以說是國(guó)際領(lǐng)域中的工程項(xiàng)目。工程項(xiàng)目組織(ProjectOrganization)是指在工程項(xiàng)目管理人員中的職位結(jié)構(gòu)設(shè)置及設(shè)置結(jié)果。工程項(xiàng)目組織的目的是按任務(wù)或職位制定好一套合適的職位結(jié)構(gòu),以使項(xiàng)目人員能為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而有效的工作。工程項(xiàng)目組織的結(jié)構(gòu)模式是指在項(xiàng)目上級(jí)組織的影響下,項(xiàng)目與上級(jí)組織以及項(xiàng)目?jī)?nèi)部的聯(lián)系方式。由于項(xiàng)目組織是在上級(jí)組織內(nèi)形成,而上級(jí)組織通常是一種常規(guī)組織,所以項(xiàng)目組織與常規(guī)組織既不同又有聯(lián)系。按照這一思想,在項(xiàng)目管理組織中,形成了幾種項(xiàng)目組織的結(jié)構(gòu)模式:職能化項(xiàng)目組織、項(xiàng)目化項(xiàng)目組織、矩陣化項(xiàng)目組織和混合組織。

一、工程項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式

(一)職能化項(xiàng)目組織

與常規(guī)組織聯(lián)系最密切的就是職能化項(xiàng)目組織(FunctionalOrganization)。這種模式為了給項(xiàng)目安個(gè)“家”,把項(xiàng)目放到常規(guī)組織的一個(gè)職能部門去,使項(xiàng)目組織成為常規(guī)組織的一部分。在職能化項(xiàng)目組織中,人員利用上有最大的彈性及適應(yīng)性。部門作為項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)技術(shù)專家的基本管理基礎(chǔ),專家可被臨時(shí)安排到項(xiàng)目中,完成所需要的工作后被立即安排回他們的常規(guī)工作;部門中的專家也可以被組織起來共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),個(gè)別專家還可以被不同的項(xiàng)目利用。因此,職能部門在個(gè)別人離開項(xiàng)目甚至上級(jí)組織時(shí),仍可保持技術(shù)上的延續(xù)性。

在這種模式下,客戶、委托人不是活動(dòng)和關(guān)心的焦點(diǎn)。職能部門有自己的常規(guī)工作要做,這些工作通常是優(yōu)先于項(xiàng)目考慮的,因此客戶常被忽視。有時(shí)在職能化項(xiàng)目組織中,沒有一個(gè)人對(duì)項(xiàng)目負(fù)全面責(zé)任。這種不明確責(zé)任的失誤通常意味著項(xiàng)目經(jīng)理只對(duì)項(xiàng)目的一部分負(fù)責(zé),而其他人卻對(duì)項(xiàng)目的另一部分甚至更多的部分負(fù)責(zé)。不難想象,這必然會(huì)導(dǎo)致缺乏協(xié)調(diào)和扯皮,進(jìn)而造成對(duì)客戶的需要反映既慢又困難。這種模式不利于促進(jìn)形成項(xiàng)目的系統(tǒng)管理方法。

(二)項(xiàng)目化項(xiàng)目組織

項(xiàng)目化項(xiàng)目組織(ProjectizedOrganization)也可稱為純項(xiàng)目組織,在項(xiàng)目上與上級(jí)組織聯(lián)系方面,是另一個(gè)極端。在這種模式下,項(xiàng)目與上級(jí)組織的其他部分分離,成為一個(gè)自給自足的單位,它有自己的技術(shù)人員、自己的管理、由定期的成果進(jìn)展報(bào)告和工作監(jiān)督而保持著與上級(jí)組織的微弱關(guān)系。

在項(xiàng)目化項(xiàng)目組織模式下,項(xiàng)目經(jīng)理在整個(gè)項(xiàng)目上有足夠的管理權(quán),項(xiàng)目經(jīng)理是真正的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo),項(xiàng)目班子所有成員都只對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé),在做出技術(shù)決策前不用請(qǐng)示任何職能部門負(fù)責(zé)人。當(dāng)項(xiàng)目與職能部門分開時(shí),項(xiàng)目經(jīng)理繞過了整個(gè)智能結(jié)構(gòu)直接與公司高級(jí)組管溝通,溝通線路縮短了,使得溝通更迅速。同時(shí),由于權(quán)力集中,做出快速?zèng)Q策的能力極大增強(qiáng),整個(gè)項(xiàng)目組織也就可以對(duì)客戶的需要和上級(jí)的要求做出快速反應(yīng)。當(dāng)存在若干個(gè)連續(xù)的類似項(xiàng)目時(shí),項(xiàng)目化項(xiàng)目組織就可以穩(wěn)定地?fù)碛谢蚨嗷蛏倌荛_發(fā)出特定技術(shù)的一批骨干專家,從其成員當(dāng)中開發(fā)出高水平的完成任務(wù)的能力。項(xiàng)目化項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而且靈活,理解和實(shí)現(xiàn)相對(duì)容易。這種形式易于形成對(duì)項(xiàng)目的系統(tǒng)管理方法。

然而,當(dāng)上級(jí)組織同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目時(shí),要滿足每個(gè)項(xiàng)目的人員配備需要。這會(huì)導(dǎo)致從行政部門人員到高級(jí)技術(shù)人員的重復(fù)配置。為確保技術(shù)知識(shí)和專門技術(shù)使用權(quán)的需要,導(dǎo)致了項(xiàng)目經(jīng)理儲(chǔ)存設(shè)備和技術(shù)以便當(dāng)需要時(shí)就能得到,因而一些掌握關(guān)鍵技術(shù)的人是在可得時(shí)而不是在需要時(shí)就被項(xiàng)目占有了。把項(xiàng)目從職能部門的技術(shù)控制下解放出來,有利也有弊,尤其是項(xiàng)目帶有“高技術(shù)”的特征時(shí)更是如此。雖然參加項(xiàng)目的技術(shù)人員對(duì)項(xiàng)目技術(shù)問題有一定的研究深度,但仍然還是落后于其專業(yè)中的其他一些人。在項(xiàng)目化項(xiàng)目組織中,項(xiàng)目采取自己的生活方式,常發(fā)生項(xiàng)目間的對(duì)抗及痛苦的爭(zhēng)斗。

(三)矩陣化項(xiàng)目組織

為了能將項(xiàng)目化項(xiàng)目組織的優(yōu)點(diǎn)與職能化項(xiàng)目組織有利的方面結(jié)合起來,同時(shí)也避免其各自的缺點(diǎn),人們發(fā)現(xiàn)了矩陣組織(TheMatrixOrganization)。在效果上,職能化和項(xiàng)目化項(xiàng)目組織代表兩個(gè)極端,矩陣組織則是二則的結(jié)合,它是覆蓋于上級(jí)組織的職能部門之上的項(xiàng)目組織。由于是由項(xiàng)目化項(xiàng)目組織和職能化項(xiàng)目組織結(jié)合而成,根據(jù)兩個(gè)極端中哪個(gè)的作用強(qiáng),矩陣組織又分為強(qiáng)矩陣組織(StrongMatrix)和弱矩陣組織(WeakMatrix)兩種形式。

在矩陣化項(xiàng)目組織中,項(xiàng)目是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),項(xiàng)目經(jīng)理個(gè)人負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目,使項(xiàng)目按期、在規(guī)定費(fèi)用以內(nèi)達(dá)到預(yù)定要求。在這點(diǎn)上矩陣組織與項(xiàng)目化項(xiàng)目組織是相同的。由于項(xiàng)目組織是覆蓋在職能部門之上的,從中臨時(shí)抽調(diào)人力資源,項(xiàng)目對(duì)職能部門的技術(shù)專利庫(kù)有了合理的使用權(quán)。當(dāng)有多個(gè)項(xiàng)目時(shí),所有項(xiàng)目都可能得到職能部門的專利,因而極大地減少了項(xiàng)目化項(xiàng)目組織的重復(fù)配置。矩陣組織對(duì)上級(jí)組織內(nèi)部的各種要求反應(yīng)也是既快又靈活。在矩陣管理中,項(xiàng)目有上級(jí)組織各行政管理單位的代表并有對(duì)他們的使用權(quán)。其結(jié)果是使項(xiàng)目保持了在政策、實(shí)踐和程序上與上級(jí)組織的一致性。當(dāng)同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目時(shí),矩陣組織可以實(shí)現(xiàn)較好的資源綜合平衡,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每個(gè)項(xiàng)目不同的時(shí)間、費(fèi)用、性能目標(biāo)。這種整體優(yōu)化方法可使得所有項(xiàng)目人員配備得當(dāng),進(jìn)度安排合理,從而優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)而不是犧牲其他項(xiàng)目而實(shí)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。

在職能項(xiàng)目組織中,毫無疑問職能部門是決策的核心,在項(xiàng)目化項(xiàng)目組織中,顯然項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目權(quán)利中心。到了矩陣組織,權(quán)利則要更多地在二者之間平衡,通常這種平衡相當(dāng)細(xì)致。但若果對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)的問題出現(xiàn)疑問時(shí),項(xiàng)目工作就會(huì)受阻。

在多個(gè)項(xiàng)目間優(yōu)化項(xiàng)目目標(biāo)的能力是矩陣組織的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),但這種能力也有反面。多個(gè)項(xiàng)目必須當(dāng)成一個(gè)整體慎重監(jiān)控,而這是一項(xiàng)艱難的工作。為滿足多個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度而在項(xiàng)目之間調(diào)動(dòng)資源可能引發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理間的明爭(zhēng)暗斗,這些項(xiàng)目經(jīng)理都總是考慮確保自己的項(xiàng)目的成功而不顧組織整體的優(yōu)化。在使用矩陣組織的項(xiàng)目上,傳統(tǒng)做法是項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)管理決策,職能部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)技術(shù)決策,但這種分工在實(shí)踐中是很復(fù)雜的,沒有談判能力強(qiáng)的項(xiàng)目經(jīng)理就不能保證項(xiàng)目成功。

矩陣管理破壞了命令統(tǒng)一的管理原則,項(xiàng)目人員至少有兩個(gè)上級(jí),他們是職能經(jīng)理和項(xiàng)目經(jīng)理。它使人員無法忠實(shí)于雙向領(lǐng)導(dǎo),也無法應(yīng)付可能的混亂局面。任何在這種體制下工作的人都會(huì)體會(huì)到它的難處,沒使用過這種方式是體會(huì)不到這一點(diǎn)的。

(四)混合組織系統(tǒng)

純職能和純項(xiàng)目組織在一個(gè)公司里可以同時(shí)存在,這就產(chǎn)生了混合形式(MixedOrganizationalSystems)。這種形式通常是將一些大的、長(zhǎng)期良好運(yùn)行的項(xiàng)目分離出一些附屬項(xiàng)目或獨(dú)立的活動(dòng)。許多公司在已有的職能部門中先培育一些還未穩(wěn)定的小項(xiàng)目,然后讓它們“斷奶”,形成有自己獨(dú)立身份的純項(xiàng)目,最終形成“攻關(guān)隊(duì)”,大項(xiàng)目還可以成立“攻關(guān)實(shí)體”?；旌闲褪降碾s交帶來了靈活性,它使公司能通過適當(dāng)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)設(shè)置,滿足解決各類特定問題的需要。然而,由于利益和興趣都不同,這種雜交中也有明顯的危險(xiǎn),相同責(zé)任的不同組合會(huì)鼓勵(lì)重疊、重復(fù)和虛構(gòu)。

二、項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式的選擇

(一)影響選擇項(xiàng)目結(jié)構(gòu)模式的因素

選擇組織形式不是一件易事,要依據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和公司的資源來選擇。有的只是少量的設(shè)計(jì)原則,不會(huì)告訴你確切需要哪一種形式,也沒有建立組織的詳細(xì)指南。能做的就是考慮未來項(xiàng)目的性質(zhì)、各種組織形式的特征、各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),最后拿出折中的方案。在下表中列出了12項(xiàng)反映項(xiàng)目性質(zhì)、特征的因素,它們基本上從各個(gè)方面描述了項(xiàng)目的情況,每種特性的評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)或種類,各等級(jí)或種類對(duì)應(yīng)著與其適應(yīng)的三種項(xiàng)目組織形式之一。

(二)選擇項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)模式的基本要求

1.總的來說,職能化組織常用于需較深技術(shù)運(yùn)用的項(xiàng)目,而不是以降低成本、滿足特殊的進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)對(duì)變化的快速反應(yīng)為主的項(xiàng)目。

2.如果公司要管理數(shù)量較多的類似項(xiàng)目(如建設(shè)項(xiàng)目),項(xiàng)目化項(xiàng)目組織更適合。同時(shí)還可用于一次性較強(qiáng)、較獨(dú)特且需要慎重控制而且不適于單一職能部門完成的任務(wù),例如新產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的開發(fā)。

篇4

招貼的特點(diǎn)與應(yīng)用

招貼廣告是一種傳統(tǒng)有效的大眾傳播手段，其內(nèi)容是推銷產(chǎn)品、勞務(wù)和消費(fèi)觀念，并通過一定的媒介和形式來完成。隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，愈來愈多的企業(yè)意識(shí)到廣告宣傳和企業(yè)形象的重要性，加之藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)意設(shè)計(jì)重視程度的逐年提高，使得現(xiàn)代的招貼設(shè)計(jì)兼具了傳播信息的實(shí)用價(jià)值和藝術(shù)欣賞價(jià)值。

招貼可以分為公益招貼、文化招貼、商業(yè)招貼三大類，文化招貼是社會(huì)進(jìn)步和文明的標(biāo)志，它不以贏利為目的，主要是為某種活動(dòng)概念的推廣而設(shè)計(jì)的。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，精神生活的需求日益增加，文化招貼的數(shù)量及質(zhì)量都不斷的提高。文化招貼的主要內(nèi)容有教育、科技、文學(xué)藝術(shù)、文物、體育、音樂會(huì)、舞蹈、電影、戲劇、畫展、攝影展等。在文化招貼中一般沒有受眾人群和表現(xiàn)對(duì)象的限制，可以相對(duì)自由地發(fā)揮各種藝術(shù)手段和個(gè)性的表現(xiàn)，通過融合各種藝術(shù)手段和表現(xiàn)方法傳播積極健康的思想觀念。

旅游招貼的設(shè)計(jì)定位

1.通俗易懂

武漢市國(guó)際旅游節(jié)的招貼屬于典型的文化類招貼。旅游招貼是面向大眾的一種宣傳品，針對(duì)的受眾是廣大的人民群眾，在設(shè)計(jì)中不可過多的帶有設(shè)計(jì)師個(gè)人情緒的表達(dá)，因此需要盡可能的做到雅俗共賞老少皆宜，盡量利用通俗易懂的畫面來傳遞主題信息。

2.強(qiáng)化主題

旅游招貼因其特定的地域特點(diǎn)和特定的主題對(duì)設(shè)計(jì)師來說具有一定的限制性。武漢市國(guó)際旅游節(jié)已有多年成功舉辦的經(jīng)驗(yàn)，每年都不同的主題與宣傳口號(hào)，自2006年開始，武漢國(guó)際旅游節(jié)連續(xù)被國(guó)家旅游局評(píng)定為“中國(guó)十大旅游品牌”。近年來有“繽紛世界，相匯武漢”、“精彩武漢，和諧江城”、“精彩武漢、魅力江城”、“文化武漢、歡樂江城”、“大江、大湖、大武漢”等活動(dòng)主題，每年的活動(dòng)中又有選擇性的側(cè)重于煙花、花車、魔術(shù)、熱氣球等項(xiàng)目。因此在招貼設(shè)計(jì)中一定要以表現(xiàn)當(dāng)年的主題和重點(diǎn)活動(dòng)為重中之重。

3.文化傳播

招貼是一種通過藝術(shù)手段傳達(dá)信息的文化現(xiàn)象，具有文化傳播的功能。招貼在傳播信息的同時(shí)還傳播了精神意識(shí)，企業(yè)或組織機(jī)構(gòu)通過公益招貼來向大眾宣傳一種思想文化、一種道德風(fēng)尚、一種行為意識(shí)，它在一定程度上影響著公眾的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，影響著大眾的審美趣味和行為方式。它豐富了大眾的文化生活，具有很好的社會(huì)效益，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的精神文明起著潛移默化的作用，從客觀上推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

4.藝術(shù)審美

招貼是極具審美價(jià)值的一種實(shí)用藝術(shù)形式，它以經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)手法處理后形成富有感染力的視覺形象給人以審美的享受。招貼起源于繪畫藝術(shù)，在其發(fā)展過程中受到各個(gè)藝術(shù)流派的影響，吸收了它們的藝術(shù)魅力和美學(xué)價(jià)值。招貼作為一種大眾藝術(shù)形式，有著豐富的審美內(nèi)涵，其創(chuàng)意需要符合人類的審美觀，在傳遞信息和觀念的同時(shí)，還肩負(fù)著提高大眾審美意識(shí)和美化社會(huì)環(huán)境的責(zé)任。

招貼設(shè)計(jì)作品要想達(dá)到良好的審美效果，就要重視利用各種藝術(shù)表現(xiàn)手法。畫面優(yōu)美、制作精良、創(chuàng)意非凡的招貼作品本身就是藝術(shù)作品，在完成其傳播的功能性之外，自身的藝術(shù)價(jià)值也受到社會(huì)的認(rèn)同。

設(shè)計(jì)表現(xiàn)

旅游招貼最主要的功能是將個(gè)性化信息傳遞給特定的受眾目標(biāo)?？梢酝ㄟ^各類表現(xiàn)手法組織圖文的構(gòu)成，以及有針對(duì)性的利用色彩要素，強(qiáng)化信息傳達(dá)的目的。在招貼設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)信息的處理必須簡(jiǎn)明和準(zhǔn)確，力求在極短的時(shí)間里抓住觀眾的眼球，使人一目了然，從而高效地傳達(dá)信息。

1.攝影表現(xiàn)

攝影和圖形一樣，是一種世界性的語(yǔ)言，其視覺表現(xiàn)力比文字更直接，能在短時(shí)間內(nèi)吸引人們的注意力。自從法蘭西科學(xué)院和藝術(shù)院在1839年共同宣布攝影術(shù)發(fā)明之后，攝影就同時(shí)具備了商業(yè)和文化的雙重功能。照相機(jī)能夠真實(shí)、準(zhǔn)確、高效地再現(xiàn)眼前的一切，纖毫畢現(xiàn)地展現(xiàn)出被攝對(duì)象的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、色彩等特征。今天，數(shù)字化已經(jīng)占據(jù)了攝影技術(shù)主流地位，它從根本上改變了人們對(duì)于攝影的理解方式與觀看態(tài)度。隨著攝影表現(xiàn)手段的不斷豐富以及創(chuàng)作理念的革新，招貼作品的創(chuàng)作已經(jīng)不僅僅是按下快門那么簡(jiǎn)單，招貼設(shè)計(jì)師以先進(jìn)的數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)為支撐，將更多的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)理念融入到了數(shù)字化攝影之中，以此進(jìn)行招貼設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。其工作不僅僅是單純地獲取圖像，更多的是利用計(jì)算機(jī)配合數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)在虛擬空間中進(jìn)行攝影圖像的探索與表達(dá)。當(dāng)通過數(shù)字?jǐn)z影獲取的圖像能夠作為招貼設(shè)計(jì)中的主體元素被設(shè)計(jì)師自由的再次創(chuàng)作的時(shí)候，數(shù)字影像更容易表現(xiàn)出比繪畫圖形真實(shí)、直觀和生動(dòng)的特點(diǎn)。它能獲得極為逼真的細(xì)節(jié)，也可以是多重風(fēng)格的體現(xiàn)，還能夠借助后期的處理合成，表達(dá)出惟妙惟肖的創(chuàng)意效果。

攝影的直觀性與精確再現(xiàn)的特點(diǎn)非常適合于表現(xiàn)煙花和魔術(shù)這類題材，在設(shè)計(jì)中利用大量的武漢本地照片作為素材元素，結(jié)合計(jì)算機(jī)處理，將本不是同一時(shí)空的照片融結(jié)成一個(gè)畫面和諧的場(chǎng)景，把黃鶴樓、長(zhǎng)江、煙花、游船、人物、等場(chǎng)景根據(jù)畫面需要，巧妙地合成在一起。電子計(jì)算機(jī)作為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工具，拓寬了人們的視野，極大的提高了設(shè)計(jì)師的工作效率，并且能夠高效率地給我們提供許多的設(shè)計(jì)可能性。計(jì)算機(jī)是當(dāng)今設(shè)計(jì)師必須熟練掌握的工具，利用其優(yōu)勢(shì)結(jié)合設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意，是現(xiàn)代招貼創(chuàng)作的主要手段。

2.色彩表現(xiàn)

色彩是這個(gè)大千世界的直接產(chǎn)物，色彩又在直接或間接地刺激著人們的感官世界，左右著我們的情緒與影響著我們的生活品質(zhì)。我們應(yīng)當(dāng)看到，不同的人對(duì)色彩的心理感知與對(duì)色彩的喜好是不同的。其中，不同的年齡、不同的性別、不同的民族與地區(qū)、不同的國(guó)度、不同的文化背景、不同的等各個(gè)方面都會(huì)對(duì)人的色彩喜好有著直接的影響。正因?yàn)檫@眾多的原因與背景，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就必須很好地在色彩方面進(jìn)行人群、產(chǎn)品、需求等不同的研究與定位，使設(shè)計(jì)更好地為人服務(wù)。

不同的色彩有不同的象征意義，也能夠帶給人不同的情感感受。例如橙色能夠代表了歡樂、給人甜味的感覺，紅色則是熱情洋溢的；綠色使人心情舒暢。一幅好的招貼作品應(yīng)該有一個(gè)色彩基調(diào)。2006年武漢國(guó)際旅游節(jié)的主題是煙花和花車，色彩基調(diào)定位選擇橙色； 2012年武漢國(guó)際旅游節(jié)的主題是魔術(shù)，色彩基調(diào)定位選擇紫色。橙色給人歡樂，紫色具有強(qiáng)烈的神秘感。橙色和紫色的基調(diào)都吻合了主題的需要。

在招貼設(shè)計(jì)的初始階段還要先考慮到招貼最終的載體，以適應(yīng)新媒體的需要。如果是紙質(zhì)載體就需要首先設(shè)定為CMYK的色彩模式，如果最終是在電子顯示屏上則需要事先設(shè)置為RGB色彩模式。

3.動(dòng)態(tài)表現(xiàn)

招貼設(shè)計(jì)中的動(dòng)感式構(gòu)成經(jīng)常采用個(gè)體元素的傾斜、波動(dòng)、透視、放射等形式，或多種視覺形態(tài)的重復(fù)與漸變來表現(xiàn)。重復(fù)是指以不同主次的相同形態(tài)、顏色、大小的反復(fù)并置，漸變是指按一定的秩序和規(guī)律逐漸地改變，包括形狀漸變、位置漸變、方向漸變、色彩漸變等。重復(fù)與漸變的應(yīng)用可以獲得強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感和秩序感。動(dòng)感式的版面構(gòu)成，無論是單體元素的動(dòng)感表現(xiàn)還是多個(gè)元素的重復(fù)和漸變應(yīng)用，都會(huì)打破畫面的均衡感，帶來強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感。

招貼設(shè)計(jì)中的動(dòng)感式構(gòu)圖適合表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、活力、幽默等主題。在2012年武漢國(guó)際旅游節(jié)的招貼設(shè)計(jì)中就強(qiáng)化了畫面動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在人物大小比例上形成對(duì)比，人物方向上線條上形成錯(cuò)落，主標(biāo)題文字的漸變式樣投影采用的是斜線方向，這些刻意的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)都為突出主題而服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的旅游文化招貼作品，需要對(duì)受眾對(duì)象有準(zhǔn)確的把握，使設(shè)計(jì)風(fēng)格符合主題需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，招貼的“張貼”形式和“張貼”載體也有了新的發(fā)展和變化，如利用照明設(shè)備強(qiáng)化展示效果、利用電子設(shè)備作為終端的展示載體等等，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到終端的效果，合理利用設(shè)計(jì)手段和技術(shù)手段服務(wù)主題。

篇5

關(guān)鍵詞：聾校；種植；校本教材；課程開發(fā)

“課程改革只有引起學(xué)校層面的變化才能真正體現(xiàn)改革的意義。”聾人教育探索與實(shí)踐證明，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是融合各類知識(shí)與技能最好的途徑。聾校要為聾生的終生發(fā)展服務(wù)，素質(zhì)教育要落到實(shí)處，就要走教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路。教育要讓聾生真切地感知現(xiàn)實(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)主流社會(huì)，學(xué)習(xí)積極健康的生活方式。

一、“種植”課程開發(fā)的背景和研究的意義

1.推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展，落實(shí)教育方針的必然要求

聾人教育，要為聾人的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、終生生活與幸?？紤]，讓聾人成為自食其力的人，成為這個(gè)社會(huì)的建設(shè)者，成為充滿活力與自信的現(xiàn)代人。因地制宜地開展各種與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使聾人將知識(shí)轉(zhuǎn)變成對(duì)自然與社會(huì)的真正認(rèn)知；開設(shè)“種植”方面的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，順應(yīng)了城市的聾人學(xué)生對(duì)大自然的向往，滿足了城市的聾人學(xué)生對(duì)提升生活品質(zhì)的要求；開設(shè)“種植”課程，也是將知識(shí)復(fù)歸原生態(tài)，使聾人可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.為學(xué)生服務(wù)，滿足聾人學(xué)生成長(zhǎng)需求，是聾校的神圣天職

聾人成長(zhǎng)過程，要學(xué)習(xí)人類先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，通過學(xué)習(xí)來改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知策略。聾人學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)，困難相對(duì)較小；學(xué)習(xí)程序性知識(shí)，則困難重重。他們?nèi)鄙龠@類訓(xùn)練所必需的素材，他們積累的經(jīng)驗(yàn)不足以通過同化或順應(yīng)來改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難以深入進(jìn)行類比、分類、控制變量等認(rèn)知策略方面的思維與加工，難以完成同一年齡的正常人普遍能夠進(jìn)行的思維過程。

3.規(guī)范校本課程開發(fā)，提升校本課程開發(fā)既有意義，又有價(jià)值

開展以“種植”為中心的校本課程開發(fā)，意義在于讓書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校德育、興趣愛好等內(nèi)容結(jié)合，形成一門特色教育。它的價(jià)值在于讓學(xué)生不再局限于書本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以得到靈活運(yùn)用，讓聾生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到真正意義上的改變。學(xué)生的將來未必從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但通過學(xué)習(xí)，他們會(huì)更切實(shí)體會(huì)到生命、季節(jié)、勞動(dòng)、收獲這些詞的含義，對(duì)職業(yè)意識(shí)與職業(yè)操守也是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的鍛煉。

二、開發(fā)校本課程“種植”的實(shí)踐

1.以校本課程的方式，開設(shè)“種植”課程，開辟實(shí)踐基地

自2010年開始，學(xué)校在義務(wù)教育階段開設(shè)了“社會(huì)實(shí)踐”課，探究自然科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)課題，先后指定了二位老教師指導(dǎo)各班學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，每周一課時(shí)。分配給各班面積大小不一的基地。學(xué)農(nóng)基地的種植情況列入班級(jí)工作考核內(nèi)容。

2.成立學(xué)校自己的專家組

2010年，學(xué)校在開發(fā)這項(xiàng)校本課程中，公布了學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地“種植”技術(shù)專家組的成員名單，各班遇到困難、疑問就可以直接向這些老師請(qǐng)教。

3.學(xué)農(nóng)基地收獲的成果學(xué)生共享

幾年來的實(shí)踐，在這塊基地里種植農(nóng)作物，數(shù)量不多，品種不少。在眾多的品種中，學(xué)生最喜愛的是可以共同享受勞動(dòng)成果的品種，它們是花生、地瓜、芋艿等。

4.編寫校本教材《種植》

開發(fā)的校本教材重點(diǎn)在種植技術(shù)。主要欄目包括“種植時(shí)間”“翻地要點(diǎn)”“種植要領(lǐng)”“日常管理”“小竅門”“圖片欣賞”六個(gè)部分?！胺N植時(shí)間”一欄，主要介紹該植物的生長(zhǎng)溫度要求，種植的時(shí)間等；“翻地要點(diǎn)”重點(diǎn)介紹種植物時(shí)，平整土地的要求；“種植要領(lǐng)”主要介紹該種植物適合采用的播種方式，如撒播、點(diǎn)播、條播、移栽、遷插等形式；“日常管理”主要是澆水、施肥、護(hù)根、翻藤等技術(shù)；“小竅門”主要介紹在整個(gè)種植過程中采取的特殊方法以及出現(xiàn)特殊情況時(shí)的應(yīng)對(duì)策略；“圖片欣賞”，是歷年種植情況的照片。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行力，保證了這項(xiàng)活動(dòng)的全面開展

課程開發(fā)與實(shí)踐，是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)的工作。辦好學(xué)校的這一特色教育，需要全校相關(guān)人員步調(diào)一致，協(xié)同配合。定期組織學(xué)農(nóng)基地種植情況評(píng)比、組織全校“學(xué)農(nóng)基地綠色蔬菜交易會(huì)”、學(xué)校食堂義務(wù)為學(xué)生加工學(xué)農(nóng)基地收獲的勞動(dòng)果實(shí)等，這些工作一件件串起來，讓校本課程得到落實(shí)。

三、開發(fā)校本課程“種植”的幾點(diǎn)思考

課程改革的實(shí)質(zhì)落實(shí)在切實(shí)提高學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上。校本課程的開發(fā)要選擇合適的方向，因地制宜。學(xué)農(nóng)基地的“種植”活動(dòng)，其目的是實(shí)踐，主體是學(xué)生，這一點(diǎn)不能有偏差。

開發(fā)適合聾人實(shí)際的校本課程，這是聾校課程改革的必然選擇，杭州聾人學(xué)校針對(duì)“種植”課程進(jìn)行研究與開發(fā)，因地制宜，收效顯著，意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白宏寬，孫清亞.打破“籬笆墻”，復(fù)歸“原生態(tài)”.中小學(xué)管理，2011（8）.

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[5]何艷華.如何提高學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性.華夏教師，2012（04）.

篇6

[關(guān)鍵詞]高師院校；專業(yè)任選課；課程改革

[中圖分類號(hào)]G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0164 ― 02

一般來說，選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課兩部分，而專業(yè)選修課又分為專業(yè)限選課與專業(yè)任選課兩種。專業(yè)任選課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特長(zhǎng)以及實(shí)際所選擇的課程，用于拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)范圍，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

一、高師院校專業(yè)任選課課程存在的基本問題

（一）專業(yè)任選課課程開設(shè)中的問題

1.課程存量少，在整個(gè)課程中所占比例小

在開設(shè)專業(yè)任選課伊始，專業(yè)任選課資源有限，課程門類數(shù)量少，教師對(duì)專業(yè)任選課不甚了解，只是為了完成任務(wù)開設(shè)了自己專長(zhǎng)的課程，學(xué)生不能選擇適合自己實(shí)際需要學(xué)習(xí)的課程，還有些課程分學(xué)期反復(fù)開設(shè)，不能及時(shí)更新，這些現(xiàn)象都是學(xué)生選課時(shí)的不利因素。以我校為例，在2009級(jí)學(xué)生首次嘗試設(shè)置專業(yè)任選課，要求選修不低于12學(xué)分，并從2009-2010（2）開始開設(shè)專業(yè)任選課。當(dāng)時(shí)，數(shù)學(xué)教育專業(yè)，在數(shù)教091、數(shù)教092，僅開設(shè)了“圖論”與“線性規(guī)劃”兩門課程；語(yǔ)文教育專業(yè)，在語(yǔ)教091、語(yǔ)教092，只開設(shè)了“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)―女性文學(xué)研究”一門課程；英語(yǔ)教育專業(yè)，稍好一些，開設(shè)了“西方文化入門”、“亞裔美國(guó)文學(xué)”、“英語(yǔ)詞匯學(xué)”三門課程?？梢钥闯?，課程數(shù)量顯然不足以讓學(xué)生“選修”，有的專業(yè)甚至變成了“必修”。

2.課程目標(biāo)沒有明確的培養(yǎng)定位

一些高校開設(shè)的一些課程，沒有遵循教育教學(xué)規(guī)律，課程設(shè)置也沒有一定的目標(biāo)定位。專業(yè)任選課在高師院校課程體系中的地位不受重視，因此課程開設(shè)很隨意。授課教師僅由自己的興趣和特長(zhǎng)開設(shè)課程，只需專業(yè)教研室審核，課程設(shè)置沒有整體規(guī)劃，導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)的不合理性。

（二）專業(yè)任選課實(shí)施中的問題

1.教學(xué)內(nèi)容淺顯陳舊，方法單一

專業(yè)任選課開課教師職稱大多數(shù)是新教師、講師或是副教授，而罕見教授，在年齡結(jié)構(gòu)上40歲以下的居多。由于職稱低，年紀(jì)輕，還不能把學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，專業(yè)視野不夠開闊，專業(yè)底蘊(yùn)不夠深厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待于完善。因此，這些教師講授的專業(yè)任選課教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，教學(xué)形式比較單一，不能把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，更談不上更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無味，學(xué)生自然不感興趣，達(dá)不到教學(xué)效果

2.教學(xué)資源陳舊匱乏

第一，教師隊(duì)伍力量薄弱。職稱較高的教師由于科研任務(wù)以及其它任務(wù)比較繁重，無暇承擔(dān)專業(yè)任選課的教學(xué)任務(wù)，而職稱較低的教師由于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，專業(yè)功底不夠雄厚，難以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)之間的有機(jī)整合。第二，教材資源不足。由于專業(yè)任選課屬于新興的課程，沒有配備的教材可以使用，任課教師通常都是到網(wǎng)上選擇一些教材，這樣臨時(shí)選教材的方法，必定存在很多問題，有一些課程不僅沒有教材甚至連講義都不齊備。第三，教學(xué)硬件短缺。由于專業(yè)任選課課時(shí)少，僅在16學(xué)時(shí)―24學(xué)時(shí)之間，所以很少有教學(xué)課件與之配套，任課教師即使自己制作了教學(xué)課件，也沒有精力和動(dòng)力進(jìn)行完善與更新。

（三）專業(yè)任選課課程管理滯后

1.教學(xué)監(jiān)督力度不夠

高師院校針對(duì)專業(yè)任選課沒有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。第一，課程申請(qǐng)沒有教務(wù)部門嚴(yán)格地把關(guān)，通常都是教師根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇課程，提出申請(qǐng)，由所在專業(yè)教研室審核后向?qū)W校教務(wù)部門上交申請(qǐng)表即可。整個(gè)申請(qǐng)過程，既沒有對(duì)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，也沒有深入了解學(xué)生的所需。第二，教學(xué)文件缺少標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)專業(yè)任選課的教材、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表基本上比較齊備，也有部分院校這些必備的教學(xué)文件都沒有，并且缺少必要的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。第三，教學(xué)過程監(jiān)督不夠。學(xué)校教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生上網(wǎng)選課，通知授課教師和學(xué)生開課時(shí)間，而對(duì)于專業(yè)任選課教學(xué)過程的監(jiān)督卻不夠。教學(xué)管理部門對(duì)于課程是否可以開課，開課過程中課堂效果如何，開課之后學(xué)生反饋及評(píng)價(jià)如何卻很少問津。這些因素均導(dǎo)致專業(yè)任選課教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)。一般來說，專業(yè)任選課的教學(xué)評(píng)價(jià)都是在學(xué)期末，課程已經(jīng)結(jié)束，考核也已經(jīng)完成，教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞無法作用于整個(gè)教學(xué)過程，使得教學(xué)管理部門與授課教師都不能及時(shí)得到反饋，也就不能進(jìn)行必要的整改，這種期末式的評(píng)價(jià)體系顯得滯后。另一方面，考核方式不科學(xué)。專業(yè)任選課課時(shí)比較少，教師通常會(huì)采取終結(jié)式考試方法，由于課程與學(xué)生都存在差異，采用相同的考核方式，過于單一，不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。再加上教學(xué)管理部門的重視程度不夠，沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，授課教師基本上是為了完成教學(xué)任務(wù)而承擔(dān)課程，這些不利因素抑制了教師承擔(dān)課程的積極性，導(dǎo)致了專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、高師院校專業(yè)任選課課程改革的研究與實(shí)踐

1.確立課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高師院校首先應(yīng)該明確專業(yè)任選課課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育改革為前提，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“教者、學(xué)者、研究者”三位一體的專業(yè)人才。根據(jù)高校辦學(xué)條件與學(xué)生發(fā)展等實(shí)際情況，我們應(yīng)將專業(yè)任選課劃分為三個(gè)模塊：教學(xué)技能訓(xùn)練模塊，專業(yè)知識(shí)拓展模塊，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用模塊。每一模塊確立其核心目標(biāo)，分別設(shè)置相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生不同需求的專業(yè)目標(biāo)。

2.通過各種渠道，豐富課程資源

首先，鼓勵(lì)專家、學(xué)者、教授多開課，壯大專業(yè)任選課師資隊(duì)伍。教育部在2012年3月頒布的“國(guó)教30條”第六條中教授聘用的基本條件是多上課。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督力度，把課程評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的期末考核分結(jié)合起來，從行政手段上激勵(lì)優(yōu)秀教師參與到授課中來。其次，開拓多元渠道，增加專業(yè)任選課的教學(xué)資源。每個(gè)學(xué)校都有自己教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)與不足，為了彌補(bǔ)本身教學(xué)資源的不足，我們可以就近與有優(yōu)勢(shì)的大學(xué)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?；蛘咂刚?qǐng)一些專家，小學(xué)優(yōu)秀教師承擔(dān)某些課程的教學(xué)任務(wù)。第三，借助網(wǎng)絡(luò)資源，既可以聘請(qǐng)有實(shí)力的專家、教授錄制，也可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，教師就借鑒了網(wǎng)絡(luò)中的課堂教學(xué)案例，這樣打破了地域的局限，便于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的利用，又可以大大豐富專業(yè)任選課的教學(xué)資源。第四，積極編寫課程教材和講義。目前市場(chǎng)上沒有專業(yè)任選課教材，大多數(shù)教師都是自己寫講義，講義的質(zhì)量也沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高師院校應(yīng)該重視這一問題，采取有效的方法鼓勵(lì)教師編寫教材。

3.豐富更新教學(xué)內(nèi)容，探求多元教學(xué)方法

現(xiàn)在處于知識(shí)迅猛發(fā)展的年代，知識(shí)也在加速發(fā)展，如果不緊隨知識(shí)的更新速度，那么教學(xué)內(nèi)容必定陳舊，脫離實(shí)際。專業(yè)任選課教師要有效地將最新的基礎(chǔ)教育改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神以及專業(yè)發(fā)展最前沿理念都滲透到課程體系中去。語(yǔ)文教育專業(yè)，開設(shè)了“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)”、“少兒蒙學(xué)經(jīng)典選講”等課程。教學(xué)內(nèi)容既跟得上國(guó)家倡導(dǎo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)“國(guó)學(xué)”的思想，又豐富了學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用也更加廣泛。英語(yǔ)教育專業(yè)，我們開設(shè)了“商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“旅游英語(yǔ)實(shí)務(wù)”、“展會(huì)英語(yǔ)實(shí)務(wù)”等課程。教學(xué)內(nèi)容既拓實(shí)了以往的基礎(chǔ)知識(shí)，又增添了實(shí)用性活動(dòng)，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)變得有實(shí)際意義，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果超乎預(yù)想。

其次，嘗試合作性學(xué)習(xí)法、研究性教學(xué)法、模擬實(shí)踐法、案例教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教育專業(yè)，教師在開設(shè)“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，運(yùn)用了案例教學(xué)法與模擬實(shí)踐法。通過名師課堂的案例分析課堂教學(xué)的利與弊，然后再通過學(xué)生模擬教學(xué)片斷的實(shí)踐，采取邊理論邊實(shí)踐的形式，激勵(lì)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與熱情極高，課堂氣氛活躍。語(yǔ)文教育專業(yè)，教師在“論語(yǔ)”課上就以職業(yè)技能訓(xùn)練帶動(dòng)課堂教學(xué)為教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)法，專題性教學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓學(xué)生撰寫“我的論語(yǔ)心得”小論文，并在課堂上進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。英語(yǔ)教育專業(yè)，在“簡(jiǎn)筆畫與英語(yǔ)教學(xué)”、“歌曲與英語(yǔ)教學(xué)”、“英語(yǔ)課堂游戲”等課程中運(yùn)用豐富多彩的輔助教學(xué)手段，采取情境教學(xué)法，模擬演練法、合作性學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，寓教于樂，讓課堂真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。

4.構(gòu)建科學(xué)的課程考核與評(píng)價(jià)方式

在專業(yè)任選課的課程評(píng)價(jià)中，我們嘗試采取了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有因素，如出勤、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后作業(yè)、隨堂小測(cè)試、期中考試、期末考試等都按照百分制進(jìn)行打分，最后折成百分制，按照2：2：6的比例來計(jì)算期評(píng)成績(jī)。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅監(jiān)測(cè)了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的情況，又反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的知識(shí)掌握與應(yīng)用情況，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最終達(dá)到提高專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量的目的。在考核方式上，我們摒棄了以往單一的閉卷筆答的形式，采取了撰寫教育科研小論文或教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬教學(xué)片斷、說課、微課、教師職業(yè)技能考核、教學(xué)模型制作等多種形式，使得考核方式多元化。

5.加強(qiáng)課程監(jiān)督與管理的力度

目前，高師院校必修課程監(jiān)督與管理制度基本完善，但對(duì)于專業(yè)任選課的監(jiān)督與管理制度并不健全。為了提高專業(yè)任選課課程的質(zhì)量，教務(wù)管理部門加強(qiáng)了監(jiān)督與管理的力度，從課程目標(biāo)的定位，課程設(shè)置的規(guī)劃，課程的審核，網(wǎng)上選課平臺(tái)（包括課程介紹，授課教師介紹，指導(dǎo)學(xué)生選課等），課程的實(shí)施，課程的考核與評(píng)價(jià)，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生需求與教學(xué)實(shí)際，都制定了相應(yīng)的監(jiān)督管理制度，促進(jìn)了專業(yè)任選課程教學(xué)效果的良性循環(huán)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李莉.我國(guó)大學(xué)選修制改革的回顧與分析〔J〕.遼寧教育研究，2008，（12）：59.

〔2〕廉永杰.創(chuàng)新教育及比較研究〔M〕.北京：科學(xué)出版社，2006.

〔3〕曹玉慧.大學(xué)公共選修課程質(zhì)量保證研究〔D〕.中南民族大學(xué)，2013.

篇7

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；誠(chéng)信教育

誠(chéng)信是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理的第一線，應(yīng)準(zhǔn)確把握大學(xué)生誠(chéng)信的狀況，采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面成才。

1、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

1.1社會(huì)因素及不良風(fēng)氣影響

當(dāng)前社會(huì)由于處于轉(zhuǎn)型期，一部分人置道德與良心于不顧，追求最大化利益對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信產(chǎn)生了負(fù)面影響。社會(huì)對(duì)“誠(chéng)信”的回報(bào)率低下，使一部分人走入思想誤區(qū)，容易造成大學(xué)生將社會(huì)消極現(xiàn)象看成是社會(huì)的本質(zhì)，影響大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

1.2學(xué)校德育缺乏有效性

當(dāng)前學(xué)校教育重智輕德，弱化了對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生在考試前進(jìn)行突擊記憶，這種缺陷導(dǎo)致學(xué)生的誠(chéng)信缺失，學(xué)校德育工作沒有擺正位置，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育沒有及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

1.3家庭教育的負(fù)面影響

家庭是公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)，每個(gè)人的道德培育首先是從家庭開始的，并伴隨其終身。同樣，家庭是誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)。

1.4大學(xué)生自身原因

當(dāng)前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，意志薄弱，以自我為中心。遇到問題，就會(huì)丟棄誠(chéng)信。另外應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生的道德評(píng)判能力不強(qiáng)，這種無知和從眾心理，遇到社會(huì)的不正之風(fēng)容易導(dǎo)致把握不住社會(huì)的主流，導(dǎo)致誠(chéng)信危機(jī)的產(chǎn)生。

2、高校輔導(dǎo)員開展誠(chéng)信教育的路徑選擇

2.1、高校輔導(dǎo)員要努力提高自身誠(chéng)信道德修養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)學(xué)生思想品德教育的重任，言行影響著大學(xué)生的誠(chéng)信教育。高校輔導(dǎo)員要對(duì)上對(duì)下一個(gè)樣，說的做的一個(gè)樣。不論大事小事，不管人前人后，要能保證言行一致，這是最能直接體現(xiàn)“誠(chéng)信”的一點(diǎn)。為人師者必須誠(chéng)信，誠(chéng)信則靈、萬事則成。

2.2、發(fā)揮教育的主渠道作用

高校輔導(dǎo)員要多組織大學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)信道德的先進(jìn)事跡，以及當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，可以通過座談會(huì)、主題征文、演講、辯論等形式就社會(huì)上的誠(chéng)信事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信道德規(guī)范，理解誠(chéng)信在學(xué)習(xí)生活中的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信道德的意識(shí)，這樣就會(huì)在寓教于樂中讓誠(chéng)信教育潛入大學(xué)生的心中。

2.3、加強(qiáng)校園、班級(jí)誠(chéng)信品德建設(shè)

“育人環(huán)境”是一個(gè)廣泛的、多層次的系統(tǒng)工程，高校的辦學(xué)理念要以誠(chéng)信為本，如北京師范大學(xué)的“愛國(guó)進(jìn)步、誠(chéng)信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表”辦學(xué)理念就充分體現(xiàn)了以愛國(guó)為核心，以誠(chéng)信為根本，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的精神。校園環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)出誠(chéng)信教育。另外還要建立健全各種誠(chéng)信制度和誠(chéng)信道德建設(shè)制度，構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信度測(cè)評(píng)體系，建立學(xué)生的誠(chéng)信檔案，在高校中積極拓展誠(chéng)信監(jiān)察渠道，以強(qiáng)化誠(chéng)信教育。

2.4、開展誠(chéng)信教育要理論聯(lián)系實(shí)踐，加深大學(xué)生的親身體驗(yàn)

當(dāng)前高校的誠(chéng)信教育存在理論的灌輸，過分強(qiáng)調(diào)以課堂、課本和教師為中心，重理論輕實(shí)踐。誠(chéng)信教育的理論教學(xué)可以幫助學(xué)生理解誠(chéng)信教育的內(nèi)涵和知識(shí)體系，而誠(chéng)信教育的實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生從實(shí)踐中感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，所以理論聯(lián)系實(shí)踐的誠(chéng)信教育可以使學(xué)生知行合一。

高校輔導(dǎo)員可以通過多種多樣的課堂實(shí)踐來增強(qiáng)教學(xué)的新穎，如小組討論、分析調(diào)查、情景模擬等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來；也可以通過調(diào)查分析，如讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)一些企事業(yè)單位、群眾等對(duì)自己感興趣的誠(chéng)信問題進(jìn)行調(diào)查，撰寫分析報(bào)告，加強(qiáng)對(duì)誠(chéng)信的思考；也可以通過學(xué)習(xí)新聞媒體的報(bào)道，如焦點(diǎn)訪談，“感動(dòng)中國(guó)”等欄目中關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的企業(yè)和個(gè)人，開展有關(guān)誠(chéng)信道德的辯論賽、研討會(huì)等，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍；有條件的高?？梢栽谳o導(dǎo)員的幫助下鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)或參與誠(chéng)信課題的研究，使誠(chéng)實(shí)守信內(nèi)化為學(xué)生的世界觀和方法論。

3、結(jié)束語(yǔ)

誠(chéng)信，是人們交往過程中最基本的道德準(zhǔn)則。對(duì)大學(xué)生來說，誠(chéng)信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種聲譽(yù)，更是一種資源。大學(xué)生誠(chéng)信教育需要社會(huì)、家庭和學(xué)校方方面面的參與，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視大學(xué)生誠(chéng)信道德建設(shè)，并積極探索誠(chéng)信教育的新方法、新舉措，真正培養(yǎng)出新一代誠(chéng)實(shí)守信、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，共創(chuàng)新時(shí)期健康文明的和諧校園。

[參考文獻(xiàn)]

篇8

1.游戲教學(xué)法

游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，將健康益智的游戲引入信息技術(shù)課堂，并通過富有趣味的途徑將計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中來， 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿飽滿的情緒。因此，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師上好信息技術(shù)課的最有效的教學(xué)方法之一，只有通過游戲，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在無形中學(xué)習(xí)知識(shí)，或者因?yàn)閷?duì)學(xué)科產(chǎn)生了一定的興趣，才能更好的學(xué)習(xí)和使用。例如鼠標(biāo)和鍵盤的操作是信息技術(shù)學(xué)科最基礎(chǔ)的操作技能，也是小學(xué)階段就應(yīng)掌握的內(nèi)容。對(duì)于才學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的低年級(jí)學(xué)生來講，掌握鼠標(biāo)的操作并不太容易，練習(xí)鼠標(biāo)的雙擊時(shí)讓學(xué)生玩“小丑”游戲，當(dāng)看到操作成功后“小丑”跳出來，縮進(jìn)去，學(xué)生往往會(huì)情不自禁的笑出聲來；使用Windows自帶的“紙牌”“掃雷”游戲練習(xí)單擊、右擊、拖曳等教學(xué)效果更加明顯。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來講，如何快速正確輸入漢字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但指法訓(xùn)練又是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學(xué)又不行，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)指法的興趣呢？讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并采用金山打字通游戲軟件演示鍵盤字母和手指的關(guān)系，用色彩鮮艷、生動(dòng)逼真的卡通形象，吸引學(xué)生的注意力，很快地對(duì)鍵盤和拇指的位置有了一個(gè)初步的印象。然后再通過此游戲軟件，練習(xí)指法。最后，再讓同學(xué)們玩打字比賽游戲，對(duì)比賽的優(yōu)勝者進(jìn)行鼓勵(lì)，使同學(xué)們學(xué)習(xí)漢字輸入的積極性就很快得到了提高。對(duì)于概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如 “信息的基本特征”也可以采用游戲的學(xué)習(xí)形式，以“看看誰(shuí)是信息特征捕捉能手”為口號(hào)，通過“尋找燈謎底”、“記憶與聯(lián)想”、“地圖尋址”和“去偽存真”四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)環(huán)節(jié)分別引出不同的信息基本特征，學(xué)生在熱烈和高漲的課堂氣氛中動(dòng)手、動(dòng)腦，牢牢地記住了原本枯燥的信息技術(shù)理論知識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師把每一節(jié)課看成是一個(gè)解決問題的過程，把學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者變成問題解決者。例如，在學(xué)習(xí)軟件PowerPoint的過程中，教師先給學(xué)生展示播放一段學(xué)會(huì)感恩的活動(dòng)視頻，然后鼓動(dòng)學(xué)生給自己的爸爸媽媽送一份賀卡，并給他們展示一些漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來的。這時(shí)教師適時(shí)向同學(xué)們介紹幻燈片的簡(jiǎn)單制作，并告訴他們用這個(gè)軟件，每個(gè)人都能做出一樣漂亮的賀卡來。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地聽、練、做，下課鈴響了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都還意猶未盡。

3.分步教學(xué)法

分步教學(xué)法就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下分步進(jìn)行操作，通過操作掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，自控力較差，時(shí)間一長(zhǎng)，容易分散注意力，而且對(duì)教師的講授和示范也往往記得不夠清楚。因此，在教學(xué)中，教師將每節(jié)課的內(nèi)容分成若干步驟，或?qū)⒈菊n內(nèi)容分解成幾個(gè)小問題，教師講授示范后馬上動(dòng)手操作，訓(xùn)練鞏固，完成一步后再進(jìn)行下一步的教學(xué)，既能保證教師教學(xué)任務(wù)的完成，也能保證讓學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練。例如講文件的保存，這是講Windows基礎(chǔ)操中的重點(diǎn)兼難點(diǎn)之一，教師在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生同教師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系；教學(xué)申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱一課時(shí)，由于申請(qǐng)步驟較多，每一步需注意的細(xì)節(jié)又過繁，所以可采用教師示范每一步驟并講解注意點(diǎn)，學(xué)生分步進(jìn)行申請(qǐng)操作的方法。又如教學(xué)《葉的藝術(shù)字》時(shí)，先回顧插入藝術(shù)字的方法，讓學(xué)生做練習(xí)，再示范對(duì)藝術(shù)字填充顏色的變換，讓學(xué)生再次練習(xí)，最后再示范對(duì)藝術(shù)字填充圖片和進(jìn)行變形的操作，學(xué)生在操作難度上是循序漸進(jìn)，部分相近的操作也得到了強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，在教學(xué)中還要注意精講，設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生留下一定的想象空間。這樣使比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容得到了分解，化解難度，也使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手，比教師講授完后學(xué)生操作，教師再去輔導(dǎo)的效果要好。

4.分層施教法

除了分步，有時(shí)還要分層，因?yàn)閷W(xué)生還存在個(gè)體差異，不可能要求任何時(shí)候所有學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的程度都一樣，這個(gè)時(shí)候千萬不能打擊任何人的自信心和積極性。于是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平，分層分別施教，先針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，統(tǒng)一布置必須完成的任務(wù)，對(duì)較好的學(xué)生提出進(jìn)一步要求，而教師則單獨(dú)對(duì)接受能力相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，適當(dāng)降低要求，并且時(shí)常讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)都能趕上教學(xué)進(jìn)度，完成基本的訓(xùn)練任務(wù)。比如，對(duì)當(dāng)堂完成的練習(xí)作業(yè)把最低要求定為合格，依次提高要求再定良好、優(yōu)秀。這樣不至于讓較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，讓優(yōu)秀的學(xué)生也能不斷加強(qiáng)對(duì)自己的要求，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇9

改革開放以來，我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)各類中小企業(yè)已達(dá)1000多萬戶，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%。中小企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值和利稅分別占全國(guó)企業(yè)的60%和40%，中小企業(yè)大約提供了75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會(huì)，中小企業(yè)在擴(kuò)大就業(yè)、增加收入、形成合理的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用，中小企業(yè)已成為吸納社會(huì)就業(yè)的主要載體。但在發(fā)展過程中，中小企業(yè)資金嚴(yán)重匱乏，尤其在我國(guó)，中小企業(yè)融資難的問題更為突出，融資難問題已成為中小企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。

為解決中小企業(yè)資本結(jié)構(gòu)不合理、融資效率低的問題，學(xué)者們各自提出了不同的看法。中國(guó)人民大學(xué)的羅丹陽(yáng)和殷興山在《民營(yíng)中小企業(yè)非正規(guī)融資研究》一文中從分析民營(yíng)中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)特征及融資需求的特殊性角度論證了非正規(guī)融資是各種社會(huì)資本聚集的最佳方式。

本文認(rèn)為，中小企業(yè)在不同的發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn)，因而其融資方式也應(yīng)有所差別。不同時(shí)期融資方式有所側(cè)重可以提高融資效率，有效地緩解融資難的問題。不同成長(zhǎng)階段下中小企業(yè)融資方式的選擇

1、 成長(zhǎng)初期（0―1年）：內(nèi)源性融資為主，外源性融資較少，關(guān)系型融資渠道凸顯。

這是因?yàn)?，種子期即研究開發(fā)階段，中小企業(yè)主要存在技術(shù)開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，此時(shí)對(duì)資金需求量較少，內(nèi)源性融資即自有資金基本可以滿足需求；在創(chuàng)立期，需大量資金用于購(gòu)買生產(chǎn)設(shè)備，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)及銷售，由于企業(yè)并無過去的信貸經(jīng)營(yíng)記錄，且初創(chuàng)立時(shí)期，企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)不穩(wěn)定，企業(yè)往往存在著資信等級(jí)低，抵押擔(dān)保能力差，企業(yè)從銀行獲得貸款的可能性非常小，而且，大部分民營(yíng)企業(yè)的失敗也在這一階段。由于大多數(shù)中小企業(yè)投資于勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)，這一階段的投資風(fēng)險(xiǎn)最高但投資收益不一定大，因此，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資等直接融資較難, “業(yè)主出資”、“政府投資”及“親友借款”是三大主要融資方式。

這一階段，以內(nèi)源性融資為主，可以充分發(fā)揮非正規(guī)金融在信息、交易成本、擔(dān)保機(jī)制、靈活性與適應(yīng)性等方面的優(yōu)勢(shì)，從而提高融資效率。這一階段的非正規(guī)金融有利于企業(yè)獲得更加長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來源，有助于風(fēng)險(xiǎn)信息的封閉和風(fēng)險(xiǎn)的消化，有利于將利潤(rùn)保留在企業(yè)內(nèi)部，所以，初創(chuàng)期，內(nèi)源性直接融資是中小企業(yè)融資的最佳選擇方式。

2、成長(zhǎng)期（2―4年）：企業(yè)資金主要來源于自身的留存收益與業(yè)主的追加投資，外源性融資結(jié)構(gòu)不合理。

這一時(shí)期，融資渠道有了一定程度的拓寬，起初不被看好的“信用擔(dān)保貸款”形式，由于企業(yè)發(fā)展的逐步壯大，擁有了可抵押品，并形成一定的信用基礎(chǔ)，中小企業(yè)獲得銀行抵押貸款的可能性也隨之增加。比如：親友借款與個(gè)人投資各占一定的比例，同時(shí)還并存一些創(chuàng)新融資方式，如：租賃融資、供應(yīng)商融資、應(yīng)收票據(jù)與存貨抵押貸款。

但是，這一時(shí)期企業(yè)的資金主要來源于自身的留存收益等內(nèi)源性融資，外源性融資結(jié)構(gòu)不合理，造成這種情況的原因是多方面的。一方面，民營(yíng)企業(yè)長(zhǎng)期受到金融機(jī)構(gòu)的忽視而導(dǎo)致民營(yíng)企業(yè)家養(yǎng)成了不靠銀行發(fā)展的習(xí)慣并形成某種慣性，且民營(yíng)企業(yè)家的“所有權(quán)情節(jié)”，內(nèi)心也不情愿通過發(fā)行股票或出售股份等直接融資渠道將企業(yè)的控制權(quán)轉(zhuǎn)移；更為重要的另一方面是缺乏與民營(yíng)企業(yè)具有天然親和力的外源性融資環(huán)境，民營(yíng)企業(yè)對(duì)內(nèi)源性融資的過度偏好，主要原因是直接融資環(huán)境不暢通，即民營(yíng)企業(yè)在資本市場(chǎng)上處于缺位狀態(tài)，國(guó)內(nèi)尚未開辟適合中小民營(yíng)企業(yè)的多層次、多渠道的、針對(duì)不同風(fēng)險(xiǎn)程度的股票交易市場(chǎng)融資等資本市場(chǎng)體系，從而導(dǎo)致外源性融資結(jié)構(gòu)不合理。

所以對(duì)于進(jìn)入快速成長(zhǎng)期的民營(yíng)企業(yè)，傳統(tǒng)的融資機(jī)構(gòu)仍會(huì)持觀望態(tài)度，民間融資、三板市場(chǎng)（場(chǎng)外交易）和創(chuàng)業(yè)投資基金，應(yīng)當(dāng)成為主要的融資來源。

3、成熟期（5年以上）：融資方式多樣化，但“留存收益再投資”，仍是主要融資渠道。

中小企業(yè)進(jìn)入成熟期，信息不對(duì)稱較少，創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)減少，盈利水平較高，外源性資本投入增多，中小企業(yè)可以選擇的融資方式增多，如：“業(yè)主出資”、“信用擔(dān)保貸款”、“上市融資”等。但是，自身利潤(rùn)積累仍是資金的重要來源，這是因?yàn)橥庠葱灾苯尤谫Y渠道不暢，間接貸款融資存在一定的融資障礙。

所以，對(duì)于進(jìn)入成熟期的民營(yíng)企業(yè)，二板（中小企業(yè)板）市場(chǎng)和銀行貸款是主要的融資方式。銀行應(yīng)加大貸款力度，以利于民營(yíng)企業(yè)更好地發(fā)展；對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)出品牌并進(jìn)入良性發(fā)展的民營(yíng)企業(yè)，可以選擇主板投資市場(chǎng)以及發(fā)行債券融資等方式進(jìn)行外源性直接融資，做大做強(qiáng)我國(guó)民營(yíng)企業(yè)。

二、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞：成人高校；人力資源管理外包；路徑

作者簡(jiǎn)介：黃美初（1976-），女，浙江永康人，浙江廣播電視大學(xué)蕭山學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)槌扇烁叩冉逃?/p>

基金項(xiàng)目：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（杭州廣播電視大學(xué)）重點(diǎn)課題“基層電大人力資源管理外包的模式選擇與實(shí)施路徑――以浙江電大蕭山學(xué)院為例”（編號(hào)：KZYZD-2011-9），主持人：黃美初。

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）15-0051-04

一、人力資源管理外包的內(nèi)涵及對(duì)成人高校日常管理的作用

（一）人力資源管理外包的內(nèi)涵及應(yīng)用起源

在我國(guó)，人力資源管理由傳統(tǒng)的人事管理演變而來。在傳統(tǒng)的人事管理的觀念之下，組織內(nèi)的“人”是一種成本，“事”才是該項(xiàng)管理活動(dòng)的中心，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的控制和對(duì)事的集權(quán)。在日?；顒?dòng)中，以集權(quán)推動(dòng)決策的效率，而對(duì)組織內(nèi)各層級(jí)的“人”形成相對(duì)刻板的規(guī)章，在一定程度上限制了個(gè)人能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代的人力資源管理則更多地具有戰(zhàn)略眼光和遠(yuǎn)景目標(biāo)，“人”成為至關(guān)重要的戰(zhàn)略資源，側(cè)重激發(fā)每個(gè)人的才智，形成合力而達(dá)到組織效益的最大化。由于人的復(fù)雜多樣性，如何高效地管理人和激發(fā)人的才智潛能成為人力資源管理的關(guān)注重點(diǎn)，加之管理理念和方法不斷更新、現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境變化加速，人力資源管理的內(nèi)涵與職能也日漸充實(shí)起來，管理的專業(yè)性亦在不斷增強(qiáng)，對(duì)管理者與被管理者的素質(zhì)、組織機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度等方面的要求隨之提高。

在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業(yè)務(wù)，同時(shí)也為使組織內(nèi)的人力資源得到更專業(yè)的管理以幫助實(shí)現(xiàn)組織效益，人力資源管理外包業(yè)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內(nèi)部人力資源管理部門的全部或部分職責(zé)，諸如：人員招聘和培訓(xùn)、績(jī)效考核、薪酬福利設(shè)計(jì)和檔案管理等以招標(biāo)、付費(fèi)的方式委托于市場(chǎng)中具有相應(yīng)資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優(yōu)勢(shì)和專業(yè)能力的機(jī)構(gòu)[1]。管理外包最早流行于信息技術(shù)領(lǐng)域，后擴(kuò)展至營(yíng)銷、生產(chǎn)和人力資源等多個(gè)行業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)高校后勤服務(wù)社會(huì)化現(xiàn)象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。例如：一些學(xué)校曾先后嘗試過人事和勞務(wù)派遣等人力資源管理模式，它們?yōu)閷W(xué)校靈活用人創(chuàng)造了制度環(huán)境，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但在管理過程中也逐漸顯露某些弊端，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探究更為完善的人力資源管理外包模式。

（二）人力資源管理外包對(duì)成人高校日常管理的作用

人力資源管理外包對(duì)組織高效運(yùn)作的益處是顯而易見的，尤其是對(duì)類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業(yè)務(wù)，減少事務(wù)性工作，節(jié)約管理成本。核心業(yè)務(wù)是指組織所擅長(zhǎng)的業(yè)務(wù)，能為組織帶來高收益和高附加值并且有較好的發(fā)展前景[2]。這也意味著每個(gè)組織都有薄弱的環(huán)節(jié)，既不擅長(zhǎng)也無發(fā)展?jié)摿ι踔翈硖潛p。將這些業(yè)務(wù)外包對(duì)組織本身有益無害，反而能使組織將精力集中于核心業(yè)務(wù)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。著名的信息通信公司富士通曾就業(yè)務(wù)外包對(duì)組織降低成本的貢獻(xiàn)率進(jìn)行過測(cè)算，發(fā)現(xiàn)所節(jié)約的成本依行業(yè)不同可達(dá)10%-20%[3]，人力資源管理的外包是業(yè)務(wù)外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。

成人高校與其他公共部門一樣負(fù)有貫徹國(guó)家相關(guān)政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協(xié)調(diào)等義務(wù)，有謀求自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。作為教育機(jī)構(gòu)，開展教學(xué)、科研、招生、傳播文化知識(shí)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等活動(dòng)更是義不容辭的職責(zé)。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關(guān)系等事務(wù)轉(zhuǎn)交給人才公司，校方只需吸收服務(wù)商所提供的人力的勞動(dòng)成果并對(duì)此加以質(zhì)量上的檢驗(yàn)把關(guān)，優(yōu)者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應(yīng)方出面解決，避免了一些用人風(fēng)險(xiǎn)和勞動(dòng)糾紛。給予了成人高校更多的活動(dòng)空間和時(shí)間落實(shí)各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任，發(fā)揮其作為區(qū)域文化技術(shù)傳播中心的作用。

其次，專業(yè)的人力資源管理團(tuán)隊(duì)參與組織人員管理，有助于組織調(diào)整管理結(jié)構(gòu)和方式，各項(xiàng)活動(dòng)更趨高效。相比普通高校，成人高校的在校教師數(shù)量相對(duì)較少，但辦學(xué)規(guī)模并不一定小，如某校擁有在校和業(yè)余、?？?、本科和研究生等各級(jí)各類學(xué)歷和學(xué)位學(xué)習(xí)者近11000人，同時(shí)該校也是社區(qū)學(xué)院，指導(dǎo)下屬26所鎮(zhèn)街成校為社區(qū)居民提供文化技術(shù)服務(wù)，所有的日常活動(dòng)中，涉及的利益相關(guān)群體十分龐雜多樣。而在校的教職工總計(jì)僅120余人，所以科學(xué)高效的管理運(yùn)作模式對(duì)學(xué)校良好有序的運(yùn)作和發(fā)展顯得尤為重要。另外，特別是對(duì)于那些本身人力資源儲(chǔ)備不足，也無力創(chuàng)設(shè)完備的人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制、處于轉(zhuǎn)型期或成長(zhǎng)期的組織部門來說，人力資源管理外包能夠引入專業(yè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)管理模式和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)組織管理者在管理的理念和規(guī)章制度等方面由傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代的人力資源管理轉(zhuǎn)變[3]。

再次，對(duì)于高校而言，利于將編外的優(yōu)秀人員吸收到教師隊(duì)伍中來，靈活補(bǔ)足師資的同時(shí)降低了用人風(fēng)險(xiǎn)并推動(dòng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)改革。自上世紀(jì)末我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來，高校人事制度改革也隨之拉開序幕，其中，科學(xué)靈活的用人制度和人才制度的開發(fā)是高校人事制度改革的兩大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而人力資源管理外包或可成為改革的一個(gè)突破口。

為在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，人力資源外包服務(wù)機(jī)構(gòu)必然努力聚集并輸送優(yōu)質(zhì)資源，這對(duì)高等院校主要起到兩方面的推動(dòng)作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對(duì)高層次人才的吸引力相對(duì)較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深度推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)各種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)需求加大，成人高校本身也處在向開放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，亟需更多人才提供教學(xué)和科研等方面的智力支撐。普通高校雖然平臺(tái)較好，但長(zhǎng)久以來受學(xué)術(shù)科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內(nèi)，教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較高但實(shí)踐操作型人員不多，也面臨著調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，降低生師比的挑戰(zhàn)。人力資源管理的外包恰好能夠充實(shí)原有的教師隊(duì)伍，將社會(huì)中優(yōu)質(zhì)的人力資源轉(zhuǎn)化為高校的教師資源，使教師隊(duì)伍成員在學(xué)歷和學(xué)科背景、年齡、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性等多方面的搭配更趨合理。另一方面，人力資源管理的外包促進(jìn)高校由單位用人轉(zhuǎn)向社會(huì)用人，在人才選拔和任用過程中更加公開公正，規(guī)避部分權(quán)利尋租現(xiàn)象。此外，有市場(chǎng)部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進(jìn)。

二、成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇

成人高校作為非營(yíng)利性教育機(jī)構(gòu)，與企業(yè)組織在性質(zhì)和各項(xiàng)活動(dòng)宗旨上有許多相異之處，因而在進(jìn)行人力資源管理外包時(shí)對(duì)外包的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考，有選擇的進(jìn)行。而在進(jìn)行內(nèi)容選擇前，有必要對(duì)現(xiàn)階段成人高校人力資源管理業(yè)務(wù)中存在的問題進(jìn)行分析，以便針對(duì)問題進(jìn)行外包內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（一）當(dāng)前成人高校人力資源管理中主要的缺憾

1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：

首先，不少管理者的觀念仍舊停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的人事管理階段，集權(quán)和權(quán)利本位的思想還比較嚴(yán)重。在人力資源管理過程中缺乏戰(zhàn)略發(fā)展意識(shí)，很少看到管理活動(dòng)對(duì)人才潛能的激發(fā)作用并由此對(duì)組織文化和組織承諾產(chǎn)生影響進(jìn)而起到提升組織效能的效果，也不主動(dòng)探索有效的激勵(lì)機(jī)制，唯上和用人唯親的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。這也受到學(xué)校作為公共部門的性質(zhì)的影響，公辦成人高校一般隸屬于所在地區(qū)政府，其人力資源管理不僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，很多時(shí)候的管理活動(dòng)都涉及到公共權(quán)力等政治資源的協(xié)調(diào)分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]。而現(xiàn)代社會(huì)公共事務(wù)的復(fù)雜化和績(jī)效改革的推進(jìn)也為人力資源管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。

其次，成人高校人才聘用自受限。學(xué)校一般在教學(xué)科研和招生等事務(wù)上受上級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但在人事和財(cái)務(wù)方面則分別受地方政府的教育部門、財(cái)政部門管理，編制內(nèi)人才的聘用上少有話語(yǔ)權(quán)，對(duì)想要引進(jìn)的人才也無法提供薪酬上的優(yōu)待，即使外包部分的人事聘用也需上報(bào)教育管理部門審批。這使學(xué)校的人才需求無法及時(shí)得到有效滿足，也時(shí)常存在需求與管理部門聘用的人才間的“錯(cuò)位”現(xiàn)象：作為高等院校，學(xué)校需要不斷提升本校的教學(xué)水平和科研水平，因而在發(fā)展中日漸側(cè)重人才的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實(shí)際上側(cè)重的是對(duì)人才的理論知識(shí)和基本素質(zhì)的考察。這就造成管理部門為學(xué)校挑選的人才與校方真正需要的人才在規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特長(zhǎng)等方面不對(duì)等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對(duì)口的人才卻無法進(jìn)入體制內(nèi)，一定程度上造成人力資源的浪費(fèi)。

2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。例如，某校目前在職的教職員工中，編外教師近40人，占總數(shù)的三分之一。這些編外教師日常所需負(fù)責(zé)的工作與在編的教師并無二致，如，學(xué)科課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生完成論文、擔(dān)任班主任和坐班等，為學(xué)校良好有序的運(yùn)作發(fā)展提供了莫大的幫助和支持。但由于不在事業(yè)單位編制之內(nèi)，薪酬和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發(fā)放，且具有不確定性，不如編制內(nèi)的教師那般受國(guó)家相關(guān)制度強(qiáng)有力地保證，在職稱評(píng)審和整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對(duì)所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，久而久之對(duì)工作易于倦怠，甚至消極失望。而教育是百年大計(jì)，作為一種對(duì)人性的關(guān)懷、對(duì)人終身的良好品質(zhì)塑造的活動(dòng)，恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻(xiàn)。另外，由于體制限制較為嚴(yán)格，編外教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀份子難以進(jìn)一步成長(zhǎng)，尤其對(duì)于兢兢業(yè)業(yè)多年的老教師而言，更是令人惋惜。

（二）人力資源管理外包的內(nèi)容選擇

常見的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責(zé)和工作內(nèi)容都交與外包機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)完成。這種外包形式對(duì)該部門所在的組織而言比較簡(jiǎn)潔便利，但相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也較大。由于這種合作需要雙方有深入的協(xié)作交流，對(duì)外包服務(wù)商的可信度、業(yè)務(wù)熟練程度和風(fēng)險(xiǎn)控制能力都有較高的要求。由于目前我國(guó)事業(yè)單位體制正處于轉(zhuǎn)軌階段，各項(xiàng)管理制度和方式需要進(jìn)一步探索，而市場(chǎng)中的人力資源服務(wù)商也良莠不齊，總體而言綜合業(yè)務(wù)能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對(duì)成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。這是指單位根據(jù)自身需要，有選擇性地將某些事項(xiàng)外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務(wù)商提供，即人員租賃，也稱作勞務(wù)派遣；4.分時(shí)外包。根據(jù)部門需要，在一定時(shí)段內(nèi)將某些工作集中起來雇用服務(wù)商提供的技術(shù)人員進(jìn)行處理，時(shí)間和形式上均十分靈活[4]。

作為成人高校在日?；顒?dòng)中既涉及同類兄弟院校、政府部門，也與民營(yíng)企業(yè)等市場(chǎng)私人部門及各色社會(huì)人士聯(lián)系密切，在人力資源管理外包的內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時(shí)性、輔或者替代性較強(qiáng)的工作崗位上實(shí)施勞務(wù)派遣，在期初、期末或年終等業(yè)務(wù)活動(dòng)較為繁忙的時(shí)段，也可采取分時(shí)外包以幫助分擔(dān)工作，提高整體效率。

三、成人高校人力資源管理外包的改進(jìn)路徑

在當(dāng)前成人高校向開放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型以及事業(yè)單位體制改革的綜合環(huán)境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對(duì)于何種形式或途徑最有效尚無法下確切定論。但從國(guó)內(nèi)外各種性質(zhì)的組織機(jī)構(gòu)的實(shí)踐發(fā)展規(guī)律來看，人力資源管理不同程度的外包是大勢(shì)所趨，確實(shí)能夠在多個(gè)方面都有益于組織機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)作，也是成人高校提升自身運(yùn)作管理效率和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的可行途徑。一些學(xué)校在多年的運(yùn)作管理中，針對(duì)社會(huì)大環(huán)境的變革、自身需求和人力資源外包過程中存在的不足，進(jìn)行了積極探索和改革，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在原有改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，可對(duì)以下兩方面再做深入探討和深化改革。

（一）實(shí)踐多種人力資源管理形式，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)管理人員結(jié)構(gòu)

一方面，部分人力資源管理外包（即人事制）與勞務(wù)派遣相結(jié)合。學(xué)校既根據(jù)公開招標(biāo)結(jié)果與中標(biāo)的人才公司簽訂協(xié)議，將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，學(xué)校也要有保留少量直接聘用編外人員的權(quán)力，由學(xué)校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區(qū)財(cái)政部門撥發(fā)。此舉建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使業(yè)務(wù)能力水平較高的編外教師有望被發(fā)掘，進(jìn)入這條“綠色通道”：一方面，相較于企業(yè)，政府部門撥發(fā)的薪酬待遇更加穩(wěn)定有保障；另一方面，人事制度下聘用的教師有參與本校職稱評(píng)審的資格，職業(yè)發(fā)展前景更廣。此外，在擴(kuò)充編制內(nèi)教師時(shí)也對(duì)編外教師中教學(xué)業(yè)務(wù)成就突出者予以優(yōu)先考慮，以此增強(qiáng)工作吸引力，激勵(lì)優(yōu)秀的編外教師成長(zhǎng)。

另一方面，為增加學(xué)校活力，在管理理念和思維上能夠與時(shí)俱進(jìn)并革除一些計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下事業(yè)單位管理中的陳年舊疴，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應(yīng)具有高級(jí)職稱，年齡在35-45周歲之間，年富力強(qiáng)，有多年的從教或?qū)W校管理經(jīng)驗(yàn)，與較為年長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員“新老搭配”，在年齡、職稱、經(jīng)驗(yàn)和分工以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面既構(gòu)成一定的梯度，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互協(xié)調(diào)和制衡，從內(nèi)部提升人力資源管理決策過程中的科學(xué)性和民主性[5]。

（二）“同工同酬”，保障編外教師各項(xiàng)基本權(quán)益

心理學(xué)的需要層次理論揭示了社會(huì)個(gè)體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛、尊重與被尊重的需要，最終達(dá)到在道德、創(chuàng)造力和公正度等的自我實(shí)現(xiàn)。而人民教師不僅僅是一項(xiàng)讓從教者賴以生存的職業(yè)，更是其畢生珍視的事業(yè)，尤其是大學(xué)教師，其職業(yè)道德感、責(zé)任感和個(gè)人文化素養(yǎng)均處在一個(gè)較高的層次，對(duì)歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。

因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學(xué)事務(wù)，減少后顧之憂，學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)應(yīng)盡量保證編外教師與編制內(nèi)的教師“同工同酬”，例如在課時(shí)津貼、加班和監(jiān)考補(bǔ)貼，以及招生獎(jiǎng)勵(lì)等等項(xiàng)目上達(dá)到編外與在編的教師酬勞一致。這是對(duì)教師基本權(quán)益的保障，也是對(duì)其教學(xué)成果的肯定與尊重。再者，學(xué)校要經(jīng)常性地舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，如聘請(qǐng)專家來校講座、指導(dǎo)科研；或?yàn)槿w教員開展在崗培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；也可舉辦多種體育藝術(shù)類項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)教師間交流。增進(jìn)教師間友誼，增強(qiáng)編外教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

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