導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇開(kāi)學(xué)感受作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

才開(kāi)學(xué)了兩天，就感覺(jué)很不適應(yīng)，可能是還沒(méi)有從愉快的暑假中走出來(lái)吧！心里有種酸酸的感覺(jué)。這我也知道，在我剛走進(jìn)校門時(shí)我就知道了暑假中的自由、快樂(lè)會(huì)像過(guò)眼煙云一樣消失的無(wú)影無(wú)蹤！

開(kāi)學(xué)后，我的感受很真，因?yàn)槲抑牢覍⒁M(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，一個(gè)我并不熟悉的環(huán)境，那里會(huì)有陌生的同學(xué)陌生的老師。

走進(jìn)校園，給我的第一個(gè)感覺(jué)是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹(shù)成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學(xué)們相處是那樣融洽、愉快；這一切與小學(xué)都有著很大差異，是我感到無(wú)比新鮮、有趣。

第2個(gè)感覺(jué)是累。在開(kāi)學(xué)的第一天，當(dāng)我抄完課程表后，竟打了一個(gè)寒戰(zhàn)——天最多要上8節(jié)課！我實(shí)在難以想象這種辛苦的學(xué)習(xí)生活，只好自我鼓勵(lì)：“一生之計(jì)在于勤。”第一天還好，作業(yè)比較少?？傻?天，各科的作業(yè)接二連三地襲來(lái)。

篇2

在65班，我認(rèn)識(shí)了好都新朋友，文筆超好的唐婷姿、綜合性的劉斐妍、超像周筆暢的羅夢(mèng)兩良好……在這里我真正的感受到了友誼的溫暖｀｀真因?yàn)槲覀兓ハ噙€不熟悉，因此我們的友誼是干凈的單純的，這給了我們一個(gè)改正自己缺點(diǎn)的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以把完美的自己展現(xiàn)給大家｀｀

雖然這樣，但3班在仍然在我的心里，我總感覺(jué)我們還會(huì)坐在同一間教師里一起在知識(shí)的海洋里遨游；我總感覺(jué)我們65班的同學(xué)只是在上一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，有一天我們終會(huì)再次聚在一起打打鬧鬧｀｀現(xiàn)在我總告絕我們之間有一曾隔閡，總有一些東西在將我們疏遠(yuǎn)開(kāi)來(lái)｀｀

緣分總會(huì)有盡的那一天，當(dāng)緣分以盡時(shí)，不要還死死的抓住它，因?yàn)橐叩慕K究會(huì)走，不管你怎么挽留他．風(fēng)停了，雨頓了，你一定要走，我還站在記憶里在感受……

篇3

今天，我們看了《開(kāi)學(xué)第一課》，我們見(jiàn)到了中國(guó)女宇航員第七批的宇航員中的一員----王亞平。她是第一節(jié)課的老師，是她告訴我們要為自己的夢(mèng)想。理想而奮斗，不管在路上遇到了攔路虎，還是別的困難，都要堅(jiān)持不懈，不放棄。只要你堅(jiān)持到最后，奮斗在最后，勝利就在你眼前，只要你珍惜它生理期時(shí)沒(méi)我們想象中的那么渺茫。第二節(jié)課的老師是---廖智老師。她給我們講述了她的人生生涯如此的悲慘，她的腳在汶川大地震時(shí)，被房屋壓了足足26個(gè)小時(shí)，她想放棄，但她又想回到舞臺(tái)上來(lái)展現(xiàn)自我。她很熱愛(ài)跳舞。但腳被壓斷了，只好裝上假肢，他開(kāi)始學(xué)走路，學(xué)跳舞。我每天都在煎熬。但她為了自己的理想，夢(mèng)想，不斷努力。很快，她又能像花朵般的在舞臺(tái)上綻放。第三課的老師是---潘老師，她也告訴我們要為夢(mèng)想堅(jiān)持。

我現(xiàn)在的夢(mèng)想，就是向蕉中進(jìn)發(fā)，爭(zhēng)取考上蕉中。我現(xiàn)在六年級(jí)，我必須把我的數(shù)學(xué)跟上去，把數(shù)學(xué)成績(jī)提高到90分以上。把語(yǔ)文提高在95分以上，把英語(yǔ)提高到99以上。再把以前的所有缺點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)改掉。例如：不能很晚睡覺(jué)，除非有特殊情況；上課不能講話，玩小動(dòng)作；不能馬虎做事；整理好書(shū)本。不能粗心大意；每天堅(jiān)持早睡早起；星期一至星期五都不能玩電腦，不能看電視；自覺(jué)讀書(shū)；積極背單詞，文段，要背的滾瓜爛熟，不能濫竽充數(shù)。每天堅(jiān)持午睡；午息不能說(shuō)話，早讀認(rèn)真讀書(shū)，要做到兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；下課準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，不能嬉笑打鬧，就待在座位上看書(shū)等，除有特殊情況；作業(yè)及時(shí)訂正，不能拖拖拉拉，保護(hù)好書(shū)，下個(gè)學(xué)期一起復(fù)習(xí)；每天按時(shí)完成作業(yè)，在班上遵守紀(jì)律。時(shí)時(shí)刻刻都要準(zhǔn)備好。老師說(shuō)的話，講的課牢記心中，作業(yè)做錯(cuò)的時(shí)候，不能只抄答案，要聽(tīng)老師的講方法，課后讓同學(xué)出一道類似的題目，自己重新再做一遍，爭(zhēng)取考上蕉嶺中學(xué)。

開(kāi)學(xué)第一課的感受作文【2】

今晚，我吃著媽媽準(zhǔn)備的水果，在爺爺奶奶的陪伴下，坐在彌漫著愛(ài)的氛圍里，觀看著《開(kāi)學(xué)第一課》。

在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，那么多的老一輩，為了國(guó)家昌盛，為了子孫后代的幸福，拋頭顱灑熱血。在他們的青春歲月時(shí)光，沒(méi)有茍且偷生，而是響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，挺身而出，扛起鋼槍，用自己的鮮血染紅了五星紅旗。想來(lái)在我們現(xiàn)在這樣衣食無(wú)憂的日子里，我們不可能體驗(yàn)或想象得到當(dāng)時(shí)的艱苦，一天一粒黃豆，卻征服了二萬(wàn)五千里，這樣的事跡讓我敬佩更讓我心疼！

當(dāng)因?yàn)闆](méi)有醫(yī)療設(shè)備需要截肢時(shí)，在沒(méi)有麻藥的情況下，英雄們就用村民的鋸子，活生生地鋸下胳膊，我被震撼了！那是怎樣的一種頑強(qiáng)意志和信念支撐著他！而如今，我們連打針之類的小疼痛都難以忍受，我們是不是被泡在蜜罐子里寵壞了？真有些身在福中不知福?。∮纱丝磥?lái)，適當(dāng)?shù)拇煺劢逃蛻浛嗨继鸹顒?dòng)真的很有必要呢。

事隔那么多年，好多老一輩每每講起那個(gè)年代，都止不住熱淚盈眶，痛哭失聲，那是怎樣的一種深厚情感，想來(lái)應(yīng)該是一份可以托付生命的信任和親情吧，讓人不由然為之動(dòng)容！

當(dāng)進(jìn)入草地時(shí)，有一位班長(zhǎng)為了救同志而犧牲了自己，他臨死前說(shuō)道：“等中國(guó)解放了，一定要告訴我，我在天上等著。”

這句話說(shuō)出了無(wú)數(shù)老前輩對(duì)中國(guó)解放的熱切期盼和必勝信念，他們?yōu)榱藝?guó)家，滿腔熱血，就算死也要把熱血灑在解放中國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)上！

如今，的早已結(jié)束，而我們的“”才剛剛開(kāi)始。我們要繼承革命老一輩的精神，好好學(xué)習(xí)，以后把這種精神運(yùn)用到國(guó)家發(fā)展的各行各業(yè)中，強(qiáng)大我們的國(guó)家，并走在世界的前頭！

昨天，我們的革命前輩們用他們的生命為我們開(kāi)路，今天就讓我們接過(guò)他們手中的五星紅旗，繼續(xù)前行，去完成他們沒(méi)來(lái)得及完成的使命，去實(shí)現(xiàn)他們沒(méi)來(lái)得及實(shí)現(xiàn)的愿望！

開(kāi)學(xué)第一課的感受作文【3】

今天，我在家和爺爺奶奶一起看央視的“開(kāi)學(xué)第一課”節(jié)目，收看這期節(jié)目，讓我了解到，在70年前，我們的祖國(guó)雖然國(guó)土遼闊、物產(chǎn)豐富，但是她非常的落后、也很弱小，人民很貧窮，我們的國(guó)家飽受列強(qiáng)的欺負(fù)，尤其是當(dāng)時(shí)的日本，看到中國(guó)這么貧窮弱小，就派軍隊(duì)野蠻地侵略中國(guó)，搶占中國(guó)的土地，屠殺中國(guó)人民。

“開(kāi)學(xué)第一課”介紹了當(dāng)時(shí)從1931-1945年間，參與到抵抗日本侵略軍的先輩們的光榮事跡。

在面對(duì)兇殘的敵人，無(wú)數(shù)先輩們不當(dāng)亡國(guó)奴，他們勇敢的挺身而出，參與到保家衛(wèi)國(guó)的反侵略戰(zhàn)斗中，不管他們之前是農(nóng)民、工人、醫(yī)生、護(hù)士、還是藝術(shù)家、或者本來(lái)就是軍人，為了祖國(guó)，千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)自己的國(guó)家。

比如我們的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是在當(dāng)中國(guó)軍人血染長(zhǎng)城，殊死抗擊日本侵略者的感人事跡被傳播到全國(guó)后，聶耳、以長(zhǎng)城反擊戰(zhàn)作背景創(chuàng)作的抗日歌曲，除了這首歌，還有《大刀進(jìn)行曲》、《保衛(wèi)黃河》、《歌唱二小放牛娃》等等，伴隨著這些充滿斗志的歌曲，更多的中國(guó)人走向戰(zhàn)場(chǎng)、誓死抗擊日本侵略者。

一個(gè)老爺爺還講了王二小故事的原因，放牛娃閆富華的故事，閆富華雖然小，但他卻是個(gè)小哨兵，一隊(duì)日本侵略者逼他帶路，他通知小伙伴去報(bào)信，自己帶敵人繞圈子，把敵人帶到懸崖，想和敵人同歸于盡跳下懸崖的時(shí)候，被敵人殺害。那時(shí)候他才12歲。

還有左權(quán)將軍的女兒左太北老奶奶，她在節(jié)目中介紹了她爸爸左權(quán)的故事，當(dāng)她爸爸犧牲的時(shí)候，女兒還只有2歲，如果在和平年代，三口之家是多么幸福，但是因?yàn)橐Ｐl(wèi)國(guó)家，反抗日本侵略者，他毅然離開(kāi)了孩子、指揮八路軍和敵人戰(zhàn)斗，壯烈犧牲，而他的孩子這時(shí)候還小，都記不得爸爸的相貌。

篇4

有趣，而且讓我學(xué)會(huì)了許多的道理。

暑假生活，是伴隨著炎熱款款而來(lái)。而炎熱的夏季往往是考驗(yàn)人毅力的時(shí)候，每個(gè)人的毅力不同，但求知的大門永遠(yuǎn)敞開(kāi)。就看遠(yuǎn)處的你我愿不愿走進(jìn)。走過(guò)了炎熱，也就代表你走上了一個(gè)新的起點(diǎn)。

隨著那炎熱的夏季到來(lái)，我聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要辦數(shù)學(xué)奧賽班，我報(bào)名參加了。但是許多同學(xué)怕熱怕累在家避暑乘涼。也就把這大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)了。俗話說(shuō)：“學(xué)無(wú)先后，達(dá)者為師?！敝灰遗眠@個(gè)暑假，我相信我一定比那些沒(méi)補(bǔ)習(xí)的同學(xué)見(jiàn)識(shí)廣、收獲多。

終于到了開(kāi)學(xué)前幾天，天氣涼爽，我每天早到校，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，仔細(xì)記錄，把不明白，的問(wèn)題畫(huà)上圈，問(wèn)老師。沒(méi)過(guò)幾天，天氣逐漸增熱，坐在教室里一絲風(fēng)也沒(méi)有，頭昏腦脹，心煩意亂，樹(shù)上知了不停的叫。老師講課我一點(diǎn)都聽(tīng)不心去，我打了退堂鼓，不想了去了。

我無(wú)意中看書(shū)，看到童第周這篇課文，童第周學(xué)習(xí)十分差，但他艱苦努力，早上、晚上都合理利用學(xué)習(xí)，從最后一名成為第一名。我從中受到很大的啟發(fā)：無(wú)論做什么事要想成功，必須付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，才能獲得豐收的喜悅。這又使我想起一句名言：“一分耕耘，一分收獲?！倍嗝春玫拿裕业木褚幌伦犹嵘蟻?lái)了，我找到了精神需要的補(bǔ)品。向以往那樣，我又好好學(xué)習(xí)，每天老師帶我們?nèi)ブR(shí)的海洋，攻破了一道道難關(guān)。得到了一份份美好的戰(zhàn)利品。我們高高興興地捧著戰(zhàn)利品，等待下一關(guān)的挑戰(zhàn)。時(shí)間如流水，一去不返回。在這短短的時(shí)間里我們得到老師的培養(yǎng)，知識(shí)的澆灌。并使我們堅(jiān)定了信念，鍛煉了意志和不斷學(xué)習(xí)攀登的精神。

這個(gè)暑假生活，我學(xué)到了許多在課本上沒(méi)有的知識(shí)，也讓我感悟到生活中的許多的小道理，讓我終生受益。

初三暑假感受作文二

暑假來(lái)臨了，這是學(xué)生們最期待的，這些時(shí)間完全是屬于他們的，可是一件事情不能讓他們痛痛快快地玩，那就是暑假作業(yè)。

雖然暑假作業(yè)不難，但是要完成每天學(xué)校和父母布置的暑假作業(yè)卻要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。這樣一來(lái)，我們就少了許多玩耍的時(shí)間。本來(lái)在這些時(shí)間里，我們可以玩、可以看、可以聽(tīng)很多的事物……而暑假作業(yè)既枯燥又乏味。做就做吧，可還這么得多，每天的作業(yè)就像是“雜草叢生，鋤也鋤不完……”。

而且大家都把作業(yè)看成是“負(fù)擔(dān)”，不把“負(fù)擔(dān)”弄走玩起來(lái)也不痛快。比如，到外面卻郊游，每天提心吊膽，生怕回來(lái)作業(yè)做不完，一開(kāi)學(xué)就會(huì)被老師修理得“屁滾尿流”。因此，他們不能全神貫注地感受大自然的美。

甚至有位學(xué)生為了玩成了終生殘疾。事情是這樣的：暑假到了，那位學(xué)生想去和同學(xué)玩，可是爸爸媽媽不準(zhǔn)，把他反鎖在家里，讓他好好做作業(yè)。為了玩他不顧生命危險(xiǎn)居然從二樓跳下導(dǎo)致殘廢。

我也曾被關(guān)在像“大牢”一樣的家里，很想去找姐姐玩，可爸爸媽媽讓我在家里乖乖做作業(yè)。我不肯。他們就把門反鎖住去上班了。雖然我不像那位變成殘疾的學(xué)生那樣愚蠢從窗戶跳下去，可還是念念不忘跟姐姐玩時(shí)的情形。膽小的我不敢不按爸爸媽媽的話去做，可當(dāng)我站在窗口看到窗外那些快樂(lè)玩耍的孩子們時(shí)，腦袋“轟”的一聲，淚花奪眶而出。當(dāng)時(shí)，我真希望自已再次回到從前，和姐姐、哥哥一起快樂(lè)地玩。

為了大家可以過(guò)一個(gè)沒(méi)有負(fù)擔(dān)的快樂(lè)暑假，我們可以讓老師少布置一點(diǎn)作業(yè)。多些玩的時(shí)間，少些做作業(yè)的時(shí)間，這樣暑假就會(huì)真正成為我們“快樂(lè)的天堂”，而不是“作業(yè)的地獄”。

初三暑假感受作文三

暑假，本是一個(gè)同學(xué)們期望己久的快樂(lè)時(shí)光，可以痛痛快快地玩了，早上再也沒(méi)有了令人討厭的鬧鐘聲…可是我們那些望子成龍，望女成鳳的寶媽們，卻早早為我們安排好了一切﹕每天早上去輔導(dǎo)班，每天中午去輔導(dǎo)班，每天下午去輔導(dǎo)班。我每天在問(wèn)天問(wèn)地，到底是誰(shuí)發(fā)明了輔導(dǎo)班!剝奪了我看電視的時(shí)間，如果讓我知道是誰(shuí)，我要把那個(gè)人視為我的仇人。

今天，我就目睹了“母女大戰(zhàn)”的經(jīng)過(guò)。媽媽讓我去買鹽，在回去的路上我見(jiàn)到了那“驚心動(dòng)魄”的一幕。一個(gè)與我同齡的女孩大聲喊到;‘我不要去輔導(dǎo)班'.女孩的媽媽生氣地說(shuō);‘我是為你好，你看你們班那個(gè)同學(xué)沒(méi)上輔導(dǎo)班?！∨⒖拗f(shuō)：“我只要在家里好好學(xué)相信也能跟上他們?！蔽野蛋底韵?，這不正說(shuō)出了我不想去輔導(dǎo)班的心聲嗎?

回到家中我一字不漏的把小女孩說(shuō)的話講給媽媽聽(tīng)。媽媽只是淡淡的說(shuō)了一句;“明天你不用去輔導(dǎo)班?！?/p>

第二天早上媽媽帶我去鄉(xiāng)下的姥姥家。她說(shuō);“既然你不去輔導(dǎo)班，那我也不能讓你一直呆在家里看電視，所以把你帶到姥姥家里來(lái)幫姥姥和姥爺干農(nóng)活的?！蔽倚南?不用去輔導(dǎo)班太好了!

到姥姥家的第一天，老爺和我去扳玉米，我看姥爺掰的可好了，一個(gè)又一個(gè)的玉米進(jìn)了他的背筐，我看著這些玉米像一個(gè)個(gè)黃色的小娃娃向我招手。我迫不及待的跳入玉米的“樹(shù)林”中。想去掰玉米可是卻怎么也掰不下，我用盡了全身的力氣終于把玉米掰下來(lái)了。兩三個(gè)小時(shí)過(guò)去了我才掰了兩個(gè)玉米?？晌腋杏X(jué)像是繞學(xué)校跑道跑了一百圈，實(shí)在是太累了。到了晚上姥姥去做飯，我跟去幫忙，當(dāng)我看到廚房是那么小那么簡(jiǎn)陋，我驚呆了。而且做飯時(shí)還要生火。他們是多么的不容易啊。想到這我醒悟了。

我在城市里上學(xué)，條件那么好，我去然卻不知道要珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，腦子里一直想著玩。我回到家對(duì)媽媽說(shuō):“我愿意去輔導(dǎo)班，珍惜學(xué)習(xí)的時(shí)間."

我相信這個(gè)暑假一定是我最特別最難忘的。

初三暑假感受作文四

又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，我又迎來(lái)了五彩繽紛的暑假生活。隨著時(shí)間的流逝我一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)大。我馬上又將到恩施大姨家開(kāi)的火鍋城去體會(huì)生活。

暑假終于到了，又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，婆婆跟我說(shuō)今年你一個(gè)人去大姨那里體驗(yàn)生活，學(xué)一點(diǎn)技藝，只要有一技傍身以后找工作就不成問(wèn)題。我到了火車站進(jìn)了站臺(tái)望望身后的天空和土感覺(jué)戀戀不舍，我還是帶著不舍的情緒走了進(jìn)去，火車來(lái)了，?？吭谡九_(tái)，那火車，那火車有許多節(jié)車廂猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的巨龍?jiān)诘厣闲凶咧?，走進(jìn)車廂迎面而來(lái)的是空調(diào)的清爽、而撲鼻來(lái)的是許多人的“怪味兒”我找好地方坐下等待著開(kāi)車時(shí)間的到來(lái)……

火車啟動(dòng)了，兩小時(shí)后，我下車了走到出站口看見(jiàn)大姨在向我揮手，我跑了過(guò)去，大姨發(fā)現(xiàn)了我背背包很吃力，她就幫我背著了，我也不好把背包搶過(guò)來(lái)，因?yàn)槲覍?shí)在也累了，就任由大姨背著，我們走在出租車面前，回到大姨給我安排好的住處，一天過(guò)去了隨著時(shí)間而流逝。

篇5

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力 口頭表達(dá) 培養(yǎng) 閱讀

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是小學(xué)語(yǔ)文大綱規(guī)定的學(xué)生必須具備的基本能力。所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)學(xué)，我就進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是讀者思想認(rèn)識(shí)通向作者內(nèi)心的橋梁，是訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言之精妙、洞察語(yǔ)言之精髓、把握語(yǔ)言之理趣的多鑰匙。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感受，最終達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字快速領(lǐng)悟的目的。

如何培養(yǎng)語(yǔ)感呢？第一，因聲求氣?！奥暋笔锹曊{(diào)的抑揚(yáng)頓挫，“氣”是氣勢(shì)和感情。就是強(qiáng)調(diào)以朗讀為主線，在朗讀中感受作品的語(yǔ)言，領(lǐng)略作品的氣勢(shì)和文法，探索語(yǔ)言內(nèi)在的含義、情味和形態(tài)。理解言外之意，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。因?yàn)槔首x時(shí)要求學(xué)生讀得流利、有感情，就必須做到：揣摩詞句，領(lǐng)會(huì)意境，見(jiàn)景生情，情景交融。在記憶中喚起已有的類似的生活經(jīng)驗(yàn)、具體感受和體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣，學(xué)生的語(yǔ)感就在朗讀、揣摩、領(lǐng)會(huì)、聯(lián)想、想象、感受、體味中受到訓(xùn)練，得到發(fā)展。

二、通過(guò)口頭作文，豐富兒童的詞匯，發(fā)展兒童語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)話是日常生活中人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式，讓學(xué)生在特定情境的對(duì)話中，學(xué)習(xí)對(duì)話的基本知識(shí)和方法，增強(qiáng)說(shuō)話能力，不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的綜合提高有直接好處，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活等都有極其重要的意義。

一年級(jí)小學(xué)生是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳期，要有計(jì)劃地訓(xùn)練說(shuō)話，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中利用多種形式，有計(jì)劃安排時(shí)間講故事，這就是在訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文，并要求把講的這些用筆寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生用筆寫(xiě)作文還有一定的難度，但可以由“說(shuō)文”開(kāi)始，可以采取多樣形式的訓(xùn)練，例如：帶孩子做游戲，這是兒童最喜歡的，做完后問(wèn)他們剛才做的是什么？怎么做的？也就是先做什么？再做什么？最后做什么？通過(guò)自己做的學(xué)生就能很好地說(shuō)出來(lái)，另外我每天利用晨會(huì)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一段話，聽(tīng)到、看到的都可以，但必須是真實(shí)的，說(shuō)完后大家進(jìn)行講評(píng)。通過(guò)講評(píng)達(dá)到了訓(xùn)練說(shuō)話的目的。

充分利用說(shuō)話課對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并且仍然是一名講，大家評(píng)。

通過(guò)學(xué)生評(píng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。既豐富了兒童的詞匯，又發(fā)展了兒童的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力

要寫(xiě)出好的文章必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際觀察指導(dǎo)，為了教給學(xué)生觀察方法，我便帶領(lǐng)學(xué)生定期的隨著季節(jié)的變化實(shí)際觀察。

看圖說(shuō)話寫(xiě)話是你年級(jí)小同學(xué)初學(xué)作文的一種有效的訓(xùn)練方法。看圖說(shuō)話是以圖畫(huà)為話題，對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容和形式進(jìn)行口頭講述的一種訓(xùn)練形式。因此，我在看圖說(shuō)話的訓(xùn)練中，遵循“看”、“想”、“說(shuō)”的順序，仔細(xì)觀察畫(huà)面是第一步，一般說(shuō)來(lái)，可以先整體觀察，再一部分一部分地細(xì)看，并思考各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)“看”、“想”、“說(shuō)”提高了學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。

在看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)還要深入理解，合理想象，在觀察動(dòng)物時(shí)，要分清主次，條理清晰，通過(guò)觀察和想象，明確了主題，并且有條理地說(shuō)出動(dòng)物的形象、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)主次分明，條理清晰，富有感染力。

四、通過(guò)閱讀提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力

小學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練既是一個(gè)整體，又有個(gè)年級(jí)的階段性。必須從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行教育，進(jìn)行有序的啟蒙訓(xùn)練。在學(xué)生開(kāi)始接觸課文以后，首先通過(guò)閱讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句式。然后讓學(xué)生仿照例句說(shuō)話，小學(xué)教材中有十幾種句式，每一種句式我在教學(xué)中都采取多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)每種句式掌握得都比較牢固，每種句式由說(shuō)到寫(xiě)同步進(jìn)行。在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子、句式恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，有籃球訓(xùn)練學(xué)生初步正確地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

篇6

一、以教材為藍(lán)本，提升教材的使用價(jià)值

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，無(wú)論是選文的質(zhì)量還是每個(gè)單元的組合安排都很講究，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，擬訂好教學(xué)目標(biāo)。遇見(jiàn)美文、可讀性較強(qiáng)的文章，筆者更重視發(fā)揮讀的作用。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過(guò)自讀，從杏林子的故事中初步感受作者的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)生命的珍視；接著筆者配樂(lè)范讀了課文，讓學(xué)生從聲情并茂的朗讀中感悟到生命的可貴；最后引導(dǎo)學(xué)生品析課文中的三個(gè)事例：飛蛾在險(xiǎn)境中求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、靜聽(tīng)自己的心跳，讓學(xué)生再一次領(lǐng)悟了生命的頑強(qiáng)，體會(huì)到我們必須熱愛(ài)生命、珍視生命。

筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)課文里的語(yǔ)段。例如，在《秋天的雨》這篇課文中，作者的豐富想象是一大特色，如，“秋天的雨，是一把鑰匙?！薄扒锾斓挠?，是一盒五彩繽紛的顏料。”“秋天的雨，藏著非常好的氣味?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±??！薄髡哌@樣連續(xù)地運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了秋雨的特點(diǎn)，表達(dá)了自己喜愛(ài)秋雨的情感。品讀之后，筆者讓學(xué)生也學(xué)著以這樣的思路去寫(xiě)春、夏、冬各季節(jié)的雨。在反饋時(shí)，筆者欣喜地看見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)出的句子讓人驚嘆?！按禾斓挠晔菋寢尩膽驯А！薄按禾斓挠晔强鞓?lè)的小伙伴?！薄l(shuí)說(shuō)三年級(jí)的學(xué)生太小，當(dāng)他們搖搖晃晃跟上你的步伐、你的要求時(shí)，精彩的一幕幕已然不斷涌現(xiàn)。

二、貫通課內(nèi)外，讓學(xué)生在閱讀中遇見(jiàn)好書(shū)

不光是我們教育者，凡是愛(ài)讀書(shū)者都知道，所有的好書(shū)都在告訴我們，詩(shī)歌是美好的，童話是美麗的，故事是有趣的。課本里的所有文字更是至誠(chéng)至美的。筆者前些年在教五年級(jí)時(shí)，印象極深的開(kāi)篇第一組文章就是告訴學(xué)生“一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話”。《竊讀記》中最后一句話是一位教師影響孩子一生的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”《我的長(zhǎng)生果》更明確告訴學(xué)生：“作文練習(xí)，離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是嘔心瀝血的創(chuàng)造。”筆者無(wú)論接手哪一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，第一件事就是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

首先，要在課內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)。課堂內(nèi)，我們帶領(lǐng)學(xué)生讀美好的詩(shī)文；課堂外，他們會(huì)熱愛(ài)生活，知道友情、親情、師生情……都是那么美好，他們由此逐步知道生活、生命的美與奇妙。三年級(jí)有一優(yōu)美的古詩(shī)――葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》，里面有“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”的詩(shī)句。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明白，作者在經(jīng)歷了人生的坎坷和不順時(shí)還能有如此的童心和情趣，這是來(lái)自他對(duì)美對(duì)生活的至真情趣。還有王維的《憶山東兄弟》中的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，這對(duì)親情友情的眷念，是對(duì)生活抱有濃郁的愛(ài)意。在學(xué)習(xí)這些詩(shī)文的基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生去尋找自己喜歡的詩(shī)，去讀，去背，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，開(kāi)一場(chǎng)唐詩(shī)背誦比賽。

在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，筆者還很重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，去看看同齡人都是怎么閱讀的，向他人學(xué)習(xí)。有一次，縣里召開(kāi)小學(xué)生讀書(shū)演講比賽，筆者帶著班里的學(xué)生也參加了。他們異常激動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備，可比賽的結(jié)果也可想而知，我們的學(xué)生不如城里的學(xué)生優(yōu)秀，只獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。但這不要緊，重要的是我們的學(xué)生看見(jiàn)了城里的同齡人都在干什么，是怎樣閱讀的，知道了城里的學(xué)生從小就開(kāi)始閱讀了，上小學(xué)三四年級(jí)時(shí)已經(jīng)讀了好多的書(shū)！他們的見(jiàn)識(shí)、表達(dá)、氣質(zhì)是大不同的！使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了閱讀神奇的魔力，閱讀竟如此快樂(lè)和幸福！接下來(lái)，筆者逐步向?qū)W生推薦那些經(jīng)典的作品，比如適合小學(xué)生看的名著《安徒生童話》《小鵪鶉》《小王子》《草房子》等等。就這樣，學(xué)生的課外閱讀之路越走越寬廣。

三、打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

要打開(kāi)學(xué)生的心扉，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)那些特別安靜的不善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的事，比如家里的事和鄰居的事，甚至在野外玩耍時(shí)的趣事；也放任那些愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，讓他們多說(shuō)些別人不知道的事。所有的學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中都能得到肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣后，筆者會(huì)要求他們復(fù)述課外閱讀的文本。于是，他們的故事開(kāi)始多了起來(lái)。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，小小的他們，也開(kāi)始模仿童話、故事等的表達(dá)方式來(lái)敘述一些事物了，他們的心跟那些課內(nèi)外的文本契合了。這時(shí)，筆者就告訴自己：學(xué)生知道閱讀的樂(lè)趣之際，就是開(kāi)啟自己的心智之時(shí)。

要打開(kāi)學(xué)生的心扉，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們愛(ài)說(shuō)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容是：“春天砹耍小草紛紛探出頭來(lái)，柳枝抽出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽――面對(duì)這樣的景色，我們會(huì)不約而同地說(shuō)：‘走，我們?nèi)ゴ河?。’”教學(xué)這一課之前，筆者就在想，最美的花開(kāi)在生活里，最壯麗的描繪也在于生活的創(chuàng)造之中，要讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，一定要讓他們走進(jìn)生活。該單元的課文已經(jīng)讓學(xué)生徜徉在奇特、優(yōu)美的景色中，此時(shí)我們何不引領(lǐng)學(xué)生游覽于美麗的自然之中，讓學(xué)生與自然來(lái)個(gè)親密接觸？于是課前，筆者布置學(xué)生制訂春游方案，各組推薦一名代表在班上交流春游方案，哪組說(shuō)得好，方法可行，就采納這組的春游方案。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春游的迫切，第二天春游方案就出來(lái)了，有去寫(xiě)生去攝影的，有去玩驚險(xiǎn)游戲的，有去草地上做有益游戲的，有帶好吃的零食并搞一次野餐活動(dòng)的……課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲，暢所欲言，都能用流利的語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法。因?yàn)槭且獛麄內(nèi)ゴ河?，他們?ài)春游，所以他們愛(ài)說(shuō)，也能爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。因?yàn)橄矚g，春游回來(lái)學(xué)生寫(xiě)的作文更是讓筆者驚喜連連，他們都把自己對(duì)大自然的喜愛(ài)滿滿地融進(jìn)了作文中。后來(lái)有個(gè)學(xué)生參加作文競(jìng)賽，寫(xiě)了題為《春天，我們來(lái)了》的作文，還得了一等獎(jiǎng)。誰(shuí)說(shuō)我們農(nóng)村的學(xué)生不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)？走進(jìn)了生活，他們一樣思維活躍，文思泉涌。

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

“自信是成功的第一秘訣”。愛(ài)默生的話高度概括了自信的意義。要施行語(yǔ)文創(chuàng)新教育，就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這是每一個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任?？梢哉f(shuō)，這是進(jìn)行創(chuàng)新的大前提。缺乏自信心的人，不可能在課堂主動(dòng)站起來(lái)分析問(wèn)題，更不敢提出跟老師相悖的看法，只能是中規(guī)中矩，老師講什么，他裝什么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只能發(fā)展依賴性。上海市語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教師不僅胸中要有書(shū)，目中還得要有人?！薄皬V大青少年學(xué)生是能思善想、具有主觀能動(dòng)作用的人，而我們有時(shí)卻把他們當(dāng)做‘容器’，放在被動(dòng)的承受‘我講’的位置，堂堂課從頭包辦到底，剝奪了他們課內(nèi)練習(xí)、思考的權(quán)利，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的人，實(shí)質(zhì)上還是目中無(wú)人?！?/p>

關(guān)注人是新課程的核心理念。我每接手一個(gè)班，都會(huì)不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成大膽發(fā)言、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)的良好習(xí)慣。我經(jīng)常舉一些名人的故事，諸如“丁肇中自信發(fā)明了粒子”，因此項(xiàng)發(fā)明而獲得了諾貝爾獎(jiǎng)；“波爾堅(jiān)信量子論”，因此重大發(fā)現(xiàn)而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)；“阿侖尼烏斯自信有成”，因發(fā)明了電離理論而獲得諾貝爾獎(jiǎng)……我常常以俄國(guó)“詩(shī)歌之父”普希金的名言鼓勵(lì)學(xué)生：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，陰郁的日子需要鎮(zhèn)靜。相信吧，那愉快的日子即將來(lái)臨。心永遠(yuǎn)憧憬未來(lái)，一切都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去，而過(guò)去了的，將會(huì)變成親切的回憶?！庇浀糜幸荒觊_(kāi)學(xué)初的第一堂作文課，我出了一則材料：契訶夫說(shuō)：“有大狗，也有小狗，小狗不該因?yàn)榇蠊返拇嬖诙幕乓鈦y。所有的狗都應(yīng)該叫，就讓他們各自用上帝給他的聲音叫好了?！边@材料一舉出，很多學(xué)生很茫然，一聲不吭地坐著。我見(jiàn)此情景，脫口而出“沉默不是金”，學(xué)生們有的似乎聽(tīng)懂了此話的意思，就在我的“千呼萬(wàn)喚”聲中有一個(gè)學(xué)生“始出來(lái)”了，但還像“大姑娘上花轎――頭一回”似地當(dāng)著老師及全班同學(xué)的面站起來(lái)說(shuō)話，很不自在。話說(shuō)得吞吞吐吐，欲言又止，我便“插科打諢”，千萬(wàn)別學(xué)《琵琶行》里的那個(gè)琵琶女出場(chǎng)時(shí)仍然是“猶抱琵琶半遮面”。那個(gè)學(xué)生頓時(shí)消去了疑慮，有了這個(gè)開(kāi)頭，學(xué)生們不再沉默了，紛紛站起來(lái)談?wù)勛约旱目捶?，最后我加以點(diǎn)撥：狗不管大小都要叫，它們的聲音各具特色。人何嘗不是這樣：美人與丑人的容貌“各有千秋”，何必千狗一聲，千人一面呢？每個(gè)人都應(yīng)有自己的天空和色彩，武松有武松的英武，西施有西施的嫵媚，何必讓西施模仿武松，照貓畫(huà)虎，弄巧成拙？這充分說(shuō)明：人要坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以自信心參與競(jìng)爭(zhēng)。

二、調(diào)動(dòng)多種手段，開(kāi)發(fā)根植于教材文本中的生命意識(shí)

課文中的生命教育資源，需要進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，并讓學(xué)生認(rèn)同，這樣才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。通過(guò)讀、議、品、悟、寫(xiě)多元感知，能達(dá)到開(kāi)發(fā)的目的。

1.讓學(xué)生“讀”，在讀中體味感情，讀出認(rèn)識(shí)。

對(duì)于那些語(yǔ)言優(yōu)美、富有情韻、朗朗上口的作品，通過(guò)范讀、學(xué)生齊讀和分角色朗讀或輪讀、小組賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受作者的情感，在讀中感受人物精神，在讀中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

2.讓學(xué)生“議”，在議中領(lǐng)會(huì)主旨，議出精神。

讓學(xué)生“議”是體現(xiàn)學(xué)生本體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師要善于提煉文本的核心問(wèn)題，讓學(xué)生在核心問(wèn)題的引導(dǎo)下，想想、講講、議議，在思維和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練中不斷提升認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟生命主旨，并隨時(shí)關(guān)注課堂中學(xué)生思維的閃光，隨機(jī)教育。如在教史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，緊緊抓住“好好活”這三個(gè)字，通過(guò)感受“娘倆”的好好兒活，探究“我倆”的好好兒活，思考“我們”的好好兒活這三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的議，讓學(xué)生在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵；在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒；在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

3.讓學(xué)生“品”，在品中體味情感，品出主旨。

教師要抓住關(guān)鍵字詞，抓住蘊(yùn)含生命態(tài)度的詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀，在品中體味情感，體味生命的意義。如在教《百合花開(kāi)》一文時(shí)，抓住百合心底那“內(nèi)在的純潔的念頭”，“努力地吸收水分和陽(yáng)光”，通過(guò)“深深地扎根”、“直直地挺著胸膛”、“努力地積聚內(nèi)在的能量”、“我要開(kāi)花”四句內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行品味。學(xué)生分析感受的過(guò)程，就是對(duì)百合花生命精神的欣賞和贊賞的過(guò)程：這生命有著堅(jiān)定信念，有自信，有追求，不浪費(fèi)天賦，不虛度生命，能為理想堅(jiān)韌執(zhí)著地拼搏，終于讓花朵開(kāi)上枝頭，讓生命綻放美麗。穿透語(yǔ)言文字的力量，面對(duì)這樣可貴、可歌的生命精神，怎會(huì)不讓他們受到精神的震撼和洗禮，從而對(duì)生命有所思有所悟呢？

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)造性思維

篇8

關(guān)鍵詞：教育；師愛(ài)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0246-02

美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了40年時(shí)間收集9萬(wàn)個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的信，做了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生心目中喜歡怎樣的老師的調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的反饋，保羅韋地博士概括了作為好教師的應(yīng)具備的12種素養(yǎng)：（1）友善的態(tài)度；（2）尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人；（3）有耐性；（4）興趣廣泛；（5）良好的儀表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）對(duì)個(gè)人的關(guān)注；（10）承認(rèn)自己犯錯(cuò)；（11）寬容；（12）有方法。調(diào)查結(jié)果將“友善”排在第一位，說(shuō)明善待學(xué)生的老師受歡迎的程度最高。這里的“友善”并不是指一味迎合學(xué)生，而是熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育。正如孩子所說(shuō)的“他必須喜歡我們，要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書(shū)”。今日為人教師的我們，是否能從這些敘述中受到啟發(fā)？面對(duì)一群不諳世事的孩子，或是一群頑童，以什么方式去教育他們？我的感悟是以愛(ài)去感化他們。我認(rèn)為教育是一項(xiàng)需要投入情感的事業(yè)，師愛(ài)，不僅僅體現(xiàn)在教師付出愛(ài)，更重要的是讓學(xué)生感受到愛(ài)，尤其是面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。愛(ài)―接受愛(ài)―反饋愛(ài)，這中間需要一種渠道、一種橋梁，我認(rèn)為“耐心、公證、包容、大度”是搭建師生之間溝通渠道和橋梁的基礎(chǔ)。我多年來(lái)兼任初中班的班主任，在工作實(shí)踐中深感到愛(ài)心與善心在工作中的作用。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)有個(gè)性好動(dòng)、倔強(qiáng)頑皮、逆反心理強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也伴隨合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的性格。若班主任把這些行為當(dāng)作故意搗亂，那勢(shì)必造成學(xué)生反感，產(chǎn)生逆反心理。

以下是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐，切實(shí)有效的幾種教育學(xué)生的方法。

一、以心換心，促進(jìn)自覺(jué)轉(zhuǎn)化

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一般教師喜歡用閉合式的談話法。這種方法往往造成雙方話不投機(jī)，氣氛緊促。當(dāng)教師的談話法無(wú)法引起學(xué)生的思想觸動(dòng)時(shí)，喚起他們注意力的唯有富有人情味的工作方法。如從身體狀況、住宿條件、伙食情況等入手去關(guān)心幫助他們，把自己置于學(xué)生的心理位置去理解、尊重他們，即以心比心，以心換心，循循善誘，與學(xué)生打成一片，就能掌握真正的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生感到班主任是真正的關(guān)心他們，是他們的良師益友。從心理學(xué)角度看，有些學(xué)生愛(ài)搞惡作劇，愛(ài)與班主任“對(duì)著干”，往往是因?yàn)樗麄兊哪承╅L(zhǎng)處為未被人重視，于是愛(ài)“自行一套”以引起別人的注意。這些學(xué)生頭腦較靈活，智商較高。對(duì)于這種學(xué)生，班主任除了愛(ài)護(hù)與尊重外，可因勢(shì)利導(dǎo)，采用實(shí)踐鍛煉法，讓這種學(xué)生在班上擔(dān)任一定的職務(wù)。讓這些學(xué)生在管理別人的同時(shí)注意糾正自己的不足之處，以小陳為例。他一學(xué)期曠課請(qǐng)假累計(jì)多達(dá)100多節(jié)，“上課如條蟲(chóng)，下課如一條龍”，我接這個(gè)班時(shí)，就有意接近他，與他交心，剛開(kāi)始，他不愿理我，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的體育成績(jī)較好，人長(zhǎng)得像座黑鐵塔，有一定的組織能力，于是從班級(jí)籃球賽著手，委派他負(fù)責(zé)，他的特長(zhǎng)在籃球賽中發(fā)揮得淋漓盡致……后來(lái)他告訴我，我與別的老師不一樣，看得起他。話雖簡(jiǎn)單但心已貼近，在我當(dāng)班主任幾年里，他和我配合得很好，后來(lái)他考上中專，畢業(yè)后成為一個(gè)單位的部門領(lǐng)導(dǎo)。

二、摸清學(xué)生心理，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的

以武術(shù)隊(duì)學(xué)生吳珠芳為例。該生剛從別校轉(zhuǎn)入我校讀初二時(shí)，學(xué)習(xí)熱情較高。但過(guò)了一段時(shí)間，卻開(kāi)始打退堂鼓。老師勸她集中精神聽(tīng)課，她卻神思恍惚；勸她遵守紀(jì)律，她就經(jīng)常請(qǐng)假。我發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，從關(guān)心她的身體入手，了解原因。經(jīng)過(guò)交談，得知這位學(xué)生感覺(jué)在體校既要訓(xùn)練又要學(xué)習(xí)，很累，所以想回到原校。針對(duì)她的情況，我多次與她的教練聯(lián)系，減輕她的運(yùn)動(dòng)量。并經(jīng)常與她交談，一方面授以嚴(yán)師出高徒的道理，端正她的思想，同時(shí)在生活上關(guān)心她，讓她漸漸適應(yīng)體校的學(xué)習(xí)生活。到了后來(lái)，她有了很大的改變，雖然身體瘦小，但在訓(xùn)練上很刻苦，學(xué)習(xí)上也很努力，成績(jī)穩(wěn)步上升。她的作文《南粵春來(lái)早》榮獲廣東省中學(xué)生征文比賽省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。入學(xué)時(shí)珠芳的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槠呤?，初中畢業(yè)參加省升中統(tǒng)考時(shí)她的語(yǔ)文成績(jī)達(dá)九十分，成為我校中專班的優(yōu)秀畢業(yè)生。對(duì)于本質(zhì)好的學(xué)生，如果教師采取上述潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨的“誘發(fā)式”談話法，會(huì)收到好的效果――學(xué)生由“對(duì)著干”轉(zhuǎn)變成“跟著干”。正如亞里士多德說(shuō)：“積習(xí)變更天賦，人生的某些品質(zhì)及其成長(zhǎng)，日夕熏染，或習(xí)于向善，或慣常從惡。”（亞里士多德《政治學(xué)》）班主任應(yīng)抓住轉(zhuǎn)化契機(jī)，摸清學(xué)生心理，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

三、走進(jìn)學(xué)生心，與生做朋友

體育生一般遠(yuǎn)離家庭住在學(xué)校，生活上會(huì)遇到各種困難。這時(shí)我的角色就是母親，讓孩子感受到我的溫暖，多年來(lái)，隨季節(jié)而變化，我總是叮囑孩子們注意添衣戴帽，流行感冒期間，我會(huì)用醋熏教室，提醒孩子注意衛(wèi)生。晚修時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生病了，下了晚修我會(huì)陪他們?nèi)タ床　Ｈ?9屆學(xué)生小劉患重病住院，我下班后到醫(yī)院照顧她，經(jīng)過(guò)我和教練的努力，她得到了珠海市慈善總會(huì)及社會(huì)各界人士的幫助，家長(zhǎng)深表感謝。在我的帶動(dòng)下，我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)生互相關(guān)心已成風(fēng)氣，而我從學(xué)生的身上也感受到這種友愛(ài)的溫暖。我生病住院幾次，孩子們訓(xùn)練完就分批到醫(yī)院看我，帶來(lái)鮮花帶來(lái)問(wèn)候與歡笑……我們的心更貼近了。

四、辦事講公道，學(xué)生會(huì)擁戴

也許是受作家魏巍《我的老師》的影響，我對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格又愛(ài)護(hù)，處理事情講究公正。孩子有事愛(ài)跟我說(shuō)，這時(shí)我在他們眼里就是裁判就是知心姐姐。一位男學(xué)生與另一位同鄉(xiāng)的女同學(xué)走得比較近，于是傳來(lái)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)。我及時(shí)化解危機(jī)并在班上澄清原委，還他們一個(gè)公道。后來(lái)這位男學(xué)生給我寫(xiě)了一首詩(shī)，其中一句：您是母親，溫暖我們幼小的心，您像甘泉，滋潤(rùn)我們干涸的樹(shù)林……這位96屆初中畢業(yè)的學(xué)生與我至今仍有聯(lián)系。在他的心里，老師是多么善良，多么公平，多么愛(ài)護(hù)學(xué)生?。?/p>

五、永葆年輕心，與時(shí)要俱進(jìn)

孩子喜歡的是與他們有共同語(yǔ)言的老師，所以，老師要懂上網(wǎng)會(huì)QQ會(huì)微信會(huì)流行歌曲知流行服飾。而我常在懂的基礎(chǔ)上融入我對(duì)時(shí)尚的看法，不知不覺(jué)以“美”的理念去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)利用媒介去傳遞做人的道理或語(yǔ)文知識(shí)，這是一種很好的方式。學(xué)生因你與他有共同的語(yǔ)言而近你，因你懂他而信您，因你博聞而敬你。正如前蘇聯(lián)著名的教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就鬯，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！边@就是師愛(ài)的力量?！皾不ㄒ獫哺?，教人要教心?！蔽艺J(rèn)為作為一名教師，他不是教書(shū)的機(jī)器，也不是德育大綱的功放器，而是有血有肉有情感的人。老師首要的工作是培養(yǎng)學(xué)生的“善心”，即培養(yǎng)學(xué)生的良心、愛(ài)心、同情心、感恩心……教師的一言一行在無(wú)形中給學(xué)生樹(shù)立了榜樣。實(shí)踐證明，當(dāng)我們以師愛(ài)叩開(kāi)孩子的心靈之窗，我們的教育也就成功了一半。

“愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不苛”是我經(jīng)過(guò)27年教學(xué)教育工作后對(duì)師愛(ài)的一種感悟。27年里，經(jīng)歷過(guò)失敗的痛心，體驗(yàn)過(guò)成功的激動(dòng)，現(xiàn)在，當(dāng)我將教學(xué)育人片片心得拾起時(shí)，我驀然發(fā)現(xiàn)――以師愛(ài)輕輕叩開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，是一種多么愜意的教學(xué)育人的藝術(shù)方法??！

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篇9

關(guān)鍵詞：多層次教學(xué)法；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；教學(xué)互動(dòng)模式

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)本應(yīng)是一門富有學(xué)術(shù)活力的課程，但實(shí)際教學(xué)中一直延續(xù)單一授課模式，教師多按傳統(tǒng)教學(xué)方式授課，很難兼顧學(xué)生因個(gè)體差異而產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)需求，以致影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因而，將多層次教學(xué)法理念引入現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂已成為一種趨勢(shì)。作為一種教育模式，多層次教學(xué)法用素質(zhì)教育的理念來(lái)詮釋就是因材施教，具體是指教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)［員］。多層次教學(xué)法既可有效解決多樣化需求與單一培養(yǎng)模式間的矛盾，也可使學(xué)生更快更早地發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確定發(fā)展方向。

一、多層次教學(xué)法在分層定位中的運(yùn)用

分層定位是多層次教學(xué)法關(guān)鍵的第一步，科學(xué)分層能為逐漸展開(kāi)的教學(xué)工作做好充分準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，開(kāi)學(xué)一月后分層較為科學(xué)有效。這段時(shí)間里，學(xué)生對(duì)此課程有了一定了解和把握，逐漸明確了自己的興趣和發(fā)展方向。有明確就業(yè)方向的學(xué)生，更注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生，希望提高寫(xiě)作技巧及鑒賞能力；走考研深造之路的學(xué)生，更愿意提高思辨能力。學(xué)生明確自我方向的同時(shí)，教師也對(duì)學(xué)生的能力興趣有了全面了解，能更精準(zhǔn)地指導(dǎo)后續(xù)工作。隨后，學(xué)生填寫(xiě)自我能力測(cè)試表，上報(bào)興趣專長(zhǎng)，由教師在尊重學(xué)生意愿的前提下，最終根據(jù)專業(yè)性質(zhì)及分層條件將學(xué)生分為三組：（一）教學(xué)能力培養(yǎng)組；（二）創(chuàng)意寫(xiě)作組；（三）學(xué)術(shù)交流組。每組還可細(xì)分為二到三個(gè)小組，便于組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件申請(qǐng)調(diào)換到更適合的小組。

二、多層次教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多層次教學(xué)法的分層定位為課堂教學(xué)提供了一個(gè)有層次的教學(xué)環(huán)境，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。基于課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的特點(diǎn)，有必要將多層次教學(xué)法分化成具體步驟，融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中。（一）多層次教學(xué)法在教學(xué)目標(biāo)上的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確立，就成為課堂教學(xué)工作的指南，不僅可以為教師指明授課方向，也能為學(xué)生指明發(fā)展方向，預(yù)定發(fā)展結(jié)果［圓］。以往的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)模糊單一，而多層次教學(xué)法在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層定位后，有著更清晰的教學(xué)目標(biāo)。它要求教師在備課中顧及三個(gè)層次的教學(xué)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分出不同層次的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)能力培養(yǎng)組側(cè)重知識(shí)性目標(biāo)，創(chuàng)意寫(xiě)作組側(cè)重文學(xué)鑒賞性目標(biāo)，學(xué)術(shù)交流組側(cè)重學(xué)術(shù)性目標(biāo)。如講解圓園世紀(jì)緣園原苑園年代中期的文學(xué)，教師在講授茹志鵑小說(shuō)一節(jié)時(shí)，針對(duì)不同層次區(qū)分出知識(shí)性目標(biāo)（茹志鵑小說(shuō)創(chuàng)作風(fēng)格的發(fā)展）、文學(xué)性目標(biāo)（《百合花》中細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造英雄人物的作用）、學(xué)術(shù)性目標(biāo)（《百合花》與十七年文學(xué)的關(guān)系）。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)工作的航標(biāo)，多層次教學(xué)法設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)既可克服課堂教學(xué)的隨意性、盲目性和單一性，又有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生高質(zhì)量高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）多層次教學(xué)法在教學(xué)互動(dòng)中的體現(xiàn)除了體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，多層次教學(xué)法也體現(xiàn)于課堂教學(xué)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。以往的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)基本局限于兩種模式：全體學(xué)生參與的交流討論課或某一學(xué)生主講的課堂示范課。這類互動(dòng)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，參與率低，很難得到滿意的課堂效果。而多層次教學(xué)法的互動(dòng)環(huán)節(jié)按照不同層次引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到感興趣的領(lǐng)域，突出了學(xué)生的主體地位，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。多層次教學(xué)法的互動(dòng)環(huán)節(jié)以互動(dòng)課的形式集中體現(xiàn)，教師以四個(gè)教學(xué)周為一個(gè)教學(xué)段，前三周教師授課，第四周為教學(xué)互動(dòng)課。互動(dòng)課三組學(xué)生分別展示，每組三十分鐘，二十分鐘學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)控制在十分鐘?；诮虒W(xué)內(nèi)容由淺入深、層層深入的考慮，教學(xué)互動(dòng)課應(yīng)先由教學(xué)能力培養(yǎng)組來(lái)展示。為促進(jìn)該組學(xué)生對(duì)前沿教學(xué)手段的運(yùn)用，教師需改變以往要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講課的方式，轉(zhuǎn)而要求學(xué)生參考教師提供的示范視頻，在課堂上播放由小組集體制作而成的“微課”視頻。制作微課時(shí)，學(xué)生集體決定備課內(nèi)容、講課方式、板書(shū)設(shè)計(jì)，完成錄制［猿］。教學(xué)能力培養(yǎng)組進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)講解后，再由創(chuàng)意寫(xiě)作組對(duì)作品進(jìn)行更深入的剖析與鑒賞，并展示本組優(yōu)秀的原創(chuàng)作品。最后由學(xué)術(shù)交流組將授課內(nèi)容上升到理論研究高度，使用孕孕栽講解相關(guān)內(nèi)容的最新研究動(dòng)態(tài)。以“第四章第三節(jié)張愛(ài)玲：傳奇與人性的雙向追尋”為例，互動(dòng)課首先播放教學(xué)能力培養(yǎng)組制作的微課，微課清晰講授了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容：世俗與傳奇之間的海上花———張愛(ài)玲生平簡(jiǎn)介；紅塵男女與蒼涼人生———張愛(ài)玲作品介紹；廢墟之上孤魂游蕩———張愛(ài)玲小說(shuō)藝術(shù)特色。展示完畢后，教師補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)啟發(fā)教學(xué)思路、糾正教態(tài)、發(fā)音等問(wèn)題。創(chuàng)意寫(xiě)作組選擇文本細(xì)讀的方式細(xì)致分析張愛(ài)玲寫(xiě)作技巧的精妙之處，尤其留心到張愛(ài)玲用詞的韻味。如《傾城之戀》中，當(dāng)范柳原與印度女人廝混時(shí)，身邊朋友問(wèn)白流蘇怎么回事，張愛(ài)玲寫(xiě)到：“這時(shí)候白流蘇只得傷了風(fēng)”。創(chuàng)意寫(xiě)作組認(rèn)為這五字簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，說(shuō)的是順理成章簡(jiǎn)約自然，卻一針見(jiàn)血地點(diǎn)到了白流蘇的窘境和其背后的傳統(tǒng)文化制約。白流蘇作為舊式大家族婚姻失敗的產(chǎn)物，飽受白眼嘲諷，于是拿自己做賭注去博范柳原的婚姻。但在男權(quán)社會(huì)作為一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力的女性，她一直都處于劣勢(shì)，她所有的心機(jī)計(jì)謀其實(shí)都是無(wú)用的，因?yàn)橹鲗?dǎo)權(quán)一直在范柳原手里。通過(guò)此類講解，其他組的學(xué)生也體會(huì)到了張愛(ài)玲文字的狠辣與世事的蒼涼。創(chuàng)意寫(xiě)作組一方面引導(dǎo)其他組學(xué)生感受作品的精妙之處，另一方面還展示了自己的原創(chuàng)作品。如張愛(ài)玲的《傾城之戀》以第三人稱展開(kāi)，有學(xué)生就以范柳原的視角，用第一人稱重新敘述，寫(xiě)出仿作《一瓣真心》，同樣的事件、場(chǎng)合，因敘述視角的重構(gòu)，勾勒出截然不同的故事框架，給人“柳暗花明又一村”的新奇感受。也有學(xué)生通過(guò)自由發(fā)揮進(jìn)行故事改編，將時(shí)代背景調(diào)換到現(xiàn)代，寫(xiě)出以城中村改造為主題的《新傾城之戀》等。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生以原作為借鑒對(duì)象的創(chuàng)作對(duì)學(xué)生幫助較大，既能夠加深學(xué)生對(duì)原作的理解，也能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，克服眼高手低的缺點(diǎn)。兩部分展示完畢，教師著重對(duì)該組學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。學(xué)術(shù)交流組通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和圖書(shū)館梳理了有關(guān)張愛(ài)玲的研究論文，總結(jié)出張愛(ài)玲研究的四個(gè)方向：從政治性的角度對(duì)張愛(ài)玲作品的研究，如夏志清在研究小說(shuō)《秧歌》時(shí)指出張愛(ài)玲在小說(shuō)意象和情節(jié)設(shè)置上潛藏著她的意識(shí)。從現(xiàn)代性的角度對(duì)張愛(ài)玲作品的研究，如孟悅的《中國(guó)文學(xué)“現(xiàn)代性”與張愛(ài)玲》。從精神分析學(xué)和心理學(xué)的角度對(duì)張愛(ài)玲作品的研究，如張竹贏的《論張愛(ài)玲小說(shuō)的變態(tài)心理描寫(xiě)及文學(xué)意義》指出“變態(tài)心理”在張愛(ài)玲小說(shuō)中的體現(xiàn)，并分析其原因。從女性主義角度對(duì)張愛(ài)玲作品的研究，如孟悅、戴錦華合著的《浮出歷史地表—現(xiàn)代婦女文學(xué)研究》一書(shū)就強(qiáng)調(diào)了張愛(ài)玲作品中“父親”的缺失和對(duì)男權(quán)社會(huì)的仇視。其后，該組又從翻譯理論、電影研究理論、視覺(jué)藝術(shù)理論等角度展示了張愛(ài)玲研究的新動(dòng)向。教師主要解釋論文中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)并針對(duì)某一觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和專業(yè)敏感度普遍得到了提升。多層次教學(xué)法的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)是促使學(xué)生自由思考，延伸思維寬廣度的重要途經(jīng)，有利于達(dá)到“因材施教”的教育要求，也利于學(xué)生全面提升“一專俱全”的綜合素質(zhì)。（三）多層次教學(xué)法在教學(xué)考核中的體現(xiàn)教學(xué)考核是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果不可或缺的一部分。只有通過(guò)教學(xué)考核，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，幫助教師提高教學(xué)水平，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。相比之前目標(biāo)單一的傳統(tǒng)考核方式，新的考核方式具有明顯的對(duì)應(yīng)性、豐富性、有效性?？己藭r(shí)，教師不應(yīng)只設(shè)置一道無(wú)法滿足不同學(xué)生需求的考題，而應(yīng)設(shè)置三道選作題，學(xué)生根據(jù)自己興趣和能力任選一題作答。如以阿城的小說(shuō)《棋王》為考核內(nèi)容時(shí)可設(shè)置三道選作題：?jiǎn)T援阿城的寫(xiě)作特色是什么？圓援請(qǐng)寫(xiě)出作者在塑造知青“棋呆子”王一生時(shí)運(yùn)用了哪些敘事技巧？猿援《棋王》不動(dòng)聲色的敘事態(tài)度暗含了哪些道家哲學(xué)思想？通過(guò)類似的教學(xué)考核，學(xué)生既滿足了學(xué)習(xí)興趣，能力又得到了多樣化發(fā)展。

三、多層次教學(xué)法在課后輔導(dǎo)中的應(yīng)用

從本質(zhì)上說(shuō)，多層次教學(xué)法在課后輔導(dǎo)中的運(yùn)用，與其在教學(xué)考核中的運(yùn)用有相似之處。兩者均是在嚴(yán)格完成教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，立足于不同的學(xué)習(xí)層次，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高能力［源］。教師可安排每半個(gè)月進(jìn)行一次課后輔導(dǎo)，時(shí)間放在周一周三和周五，分別是周一教學(xué)能力培養(yǎng)組，周三創(chuàng)意寫(xiě)作組，周五學(xué)術(shù)交流組，以便于各組學(xué)生交叉旁聽(tīng)，全面發(fā)展。這種具有完整性、純粹性、層次性的輔導(dǎo)安排，能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)其發(fā)展的目的。針對(duì)教學(xué)能力培養(yǎng)組的特點(diǎn)，教師可實(shí)行學(xué)生短時(shí)間講課的方式，保證每月每人均有一次講課機(jī)會(huì)。學(xué)生講課結(jié)束后，教師針對(duì)講課內(nèi)容做補(bǔ)充說(shuō)明并拓展相關(guān)文學(xué)史知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立網(wǎng)狀體系。針對(duì)學(xué)術(shù)交流組，教師應(yīng)以“授人以漁”的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，拓展理論深度，幫助學(xué)生找到學(xué)術(shù)興趣生長(zhǎng)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出較高水平的論文并助其發(fā)表。學(xué)生則應(yīng)熟練使用并掌握“中國(guó)知網(wǎng)”、“超星”等學(xué)術(shù)獲取平臺(tái)搜索相關(guān)論文，并能針對(duì)某一論題闡述自己的觀點(diǎn)。相對(duì)于教學(xué)能力培養(yǎng)組和學(xué)術(shù)交流組，創(chuàng)意寫(xiě)作組的輔導(dǎo)要求和難度更高。為使該組達(dá)到掌握寫(xiě)作技巧，鍛煉寫(xiě)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化輔導(dǎo)。教材方面，首次系統(tǒng)引進(jìn)的國(guó)外創(chuàng)意寫(xiě)作成果“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”是理想的取材藍(lán)本。通過(guò)閱讀該書(shū)系的《成為作家》《創(chuàng)意寫(xiě)作大師課》等書(shū)，學(xué)生能熟悉寫(xiě)作技巧，克服創(chuàng)作阻礙，更好地規(guī)劃自己的寫(xiě)作生涯。為與學(xué)生及時(shí)交流寫(xiě)作技巧與心得，教師應(yīng)充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)，專門創(chuàng)立微信互動(dòng)平臺(tái)，如可以創(chuàng)立“鳳凰湖畔”微信平臺(tái)。教師作為平臺(tái)管理者，應(yīng)設(shè)立專門的“寫(xiě)作技巧”類菜單，每周至少推送五篇?jiǎng)?chuàng)意寫(xiě)作技巧文章，并在平臺(tái)醒目位置鏈接“花城”、“新京報(bào)書(shū)評(píng)周刊”、“長(zhǎng)江文藝雜志社”、“創(chuàng)意寫(xiě)作坊”、“鳳凰讀書(shū)”等知名文學(xué)雜志公眾號(hào)，供學(xué)生隨時(shí)關(guān)注閱讀。當(dāng)然僅僅了解寫(xiě)作技巧還不夠，陸游曾說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生要想熟練掌握寫(xiě)作技巧仍需多寫(xiě)多練。剛進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)開(kāi)始。高爾基就曾說(shuō)過(guò)仿寫(xiě)的重要性：“對(duì)初學(xué)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，不在讀書(shū)和模仿中寫(xiě)些什么，就很難有什么創(chuàng)造?！痹诰邆湟欢ǖ膶?xiě)作能力后，學(xué)生可進(jìn)行自由創(chuàng)作。寫(xiě)出習(xí)作后，學(xué)生最希望的還是能夠盡快發(fā)表，但傳統(tǒng)紙媒審稿發(fā)稿周期長(zhǎng)、題材類型狹窄、稿件問(wèn)題反饋慢，學(xué)生的作品較難發(fā)表。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心，在向傳統(tǒng)紙媒投稿的同時(shí)，教師應(yīng)每周選取兩篇學(xué)生習(xí)作在“鳳凰湖畔”自媒體平臺(tái)，并推薦學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái)發(fā)表作品。當(dāng)創(chuàng)意寫(xiě)作組有了一定的創(chuàng)作功底后，教師可將三組學(xué)生形成鏈接，由創(chuàng)意寫(xiě)作組創(chuàng)作，教學(xué)能力培養(yǎng)組和學(xué)術(shù)交流組來(lái)點(diǎn)評(píng)并寫(xiě)出評(píng)論文章，三組形成良好循環(huán)。創(chuàng)作如同武功修行，與高手過(guò)招才能事半功倍。教師還應(yīng)多邀請(qǐng)專業(yè)作家來(lái)小組中與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。教改實(shí)踐證明，該組學(xué)生經(jīng)過(guò)運(yùn)城市前文聯(lián)主席王西蘭、運(yùn)城市知名作家張雅茜、《河?xùn)|文學(xué)》主編李云峰的指點(diǎn)后，創(chuàng)作水平得到了質(zhì)的飛躍。更重要的是，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)的學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)定了自己的寫(xiě)作信念：“寫(xiě)作如同農(nóng)夫犁地、女工織布，天長(zhǎng)地久地犁下去、織下去，總有嫻熟成功的一天。”

四、教學(xué)成果與不足

多層次教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力優(yōu)勢(shì)來(lái)劃分學(xué)生，更易于達(dá)到因材施教的目的，當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)主動(dòng)提高自身能力發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，因而教改過(guò)程中取得的成果比較顯著。在教師指導(dǎo)下不少學(xué)生發(fā)表自己的作品，如王臘娟同學(xué)發(fā)表了論文《約古詩(shī)十九首躍的重言修辭效果探究》（《運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)》圓園員緣年第緣期）、符瑜同學(xué)發(fā)表了論文《作為類型符號(hào)的關(guān)羽》（《運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)》圓園員遠(yuǎn)年第圓期）、杜瑯琦同學(xué)發(fā)表了論文《電影約陽(yáng)光燦爛的日子躍對(duì)小說(shuō)約動(dòng)物兇猛躍的改編研究》（《武警指揮學(xué)院學(xué)報(bào)》圓園員遠(yuǎn)第愿期）、任婕同學(xué)發(fā)表了論文《遲子建小說(shuō)的陌生化敘事分析》（運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)圓園員遠(yuǎn)年第緣期）、何娘沙同學(xué)發(fā)表了詩(shī)歌《失約》（《河?xùn)|文學(xué)》圓園員遠(yuǎn)年第員期）、儀杰平發(fā)表了詩(shī)歌《我向黑夜索回我的信件》（《鹽湖文學(xué)》圓園員緣年第源期）、詹麗仙同學(xué)發(fā)表了散文《一口氣，一盞燈，一場(chǎng)輪回》（《河?xùn)|文學(xué)》圓園員遠(yuǎn)年第員期）。雖然多層次教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)有不少改良，但它也有一些不足之處。一個(gè)不足是教師素質(zhì)仍待提高。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，由于要同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生，多層次教學(xué)法對(duì)教師的要求更高。教師不能只專不全，其教學(xué)能力、文學(xué)鑒賞能力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)都受到考驗(yàn)，這就需要教師竭力提升自身素質(zhì)，使自己有能力對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另一個(gè)不足是創(chuàng)意寫(xiě)作組寫(xiě)作文學(xué)體裁的比例有失均衡多樣。因?qū)W生多數(shù)處于青春期寫(xiě)作期，語(yǔ)言恣肆，忽視結(jié)構(gòu)剪裁，學(xué)生較擅長(zhǎng)創(chuàng)作散文、詩(shī)歌等體裁，而小說(shuō)在數(shù)量和質(zhì)量上均不理想。眾所周知，小說(shuō)寫(xiě)作的入門門檻較高，不僅需要寫(xiě)作者熟練地掌握各種小說(shuō)寫(xiě)作技巧，更需要寫(xiě)作者擁有豐富的想象力，而這正是學(xué)生的短板。小說(shuō)創(chuàng)作又往往要從短篇小說(shuō)練起，而短篇卻是較難駕馭的。著名作家張楚就曾經(jīng)談及短篇小說(shuō)的創(chuàng)作困難：“短篇小說(shuō)寫(xiě)作不需要一個(gè)完整的事件，它需要的只是一個(gè)或多個(gè)細(xì)節(jié)，如何讓細(xì)節(jié)在敘述中變得飽滿、明亮、光彩照人，同時(shí)讓它們擊中我們內(nèi)心最柔軟的地方，操作起來(lái)是很困難的。它需要我們要有一雙格外犀利的眼睛，也需要我們有一顆格外善感的心臟?！庇捎趯W(xué)生寫(xiě)作技巧欠缺，缺乏內(nèi)心細(xì)膩的感知，加之短篇小說(shuō)寫(xiě)作本身的難點(diǎn)，學(xué)生在小說(shuō)創(chuàng)作方面還沒(méi)有大的突破。