導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇贊美春天的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)美

1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天嗎?你能用一兩個(gè)詞或一兩句話或一首詩(shī)來(lái)描繪春天嗎?

2.動(dòng)畫(huà)展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫(huà)面：陽(yáng)春二月，微風(fēng)拂面，草長(zhǎng)鶯飛，多美的春天啊!瞧，那河岸的柳樹(shù)給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩(shī)人賀知章沉醉在這美景之中，不禁吟詠?zhàn)髟?shī)，想知道他是怎么說(shuō)的嗎?今天咱們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠柳》。(板書(shū)：詠柳)

3.讀題釋意。指名學(xué)生讀題識(shí)字“詠(yong)柳(liu)”。詠柳就是贊美柳樹(shù)，那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎么贊美的呢?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】回憶對(duì)春天的感受，用詞語(yǔ)、語(yǔ)句描述春天，并借助動(dòng)畫(huà)展示春景圖和春柳圖，引起了學(xué)生的翩翩聯(lián)想，豐富了學(xué)生對(duì)春天的表象感知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、初讀詩(shī)文，感知美

1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?自己輕聲讀一讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字詞情況：

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開(kāi)火車(chē)讀。

(3)全班讀。

(4)讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳、妝成、裁出、剪刀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：詠、裁、剪(老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順、字形；學(xué)生在生字卡片上練寫(xiě)。)

6.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求把詩(shī)句讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

7.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

8.配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確、流利，是古詩(shī)教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，強(qiáng)調(diào)難讀、易錯(cuò)的字音、字形，突破了教學(xué)難點(diǎn)，也為讀懂古詩(shī)作了較好的鋪墊。

三、細(xì)讀詩(shī)文，品味美

(一)學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī)

1.課件播放柳樹(shù)遠(yuǎn)景圖。

①你看到了什么?

②從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的?

2.學(xué)生讀第一、二句詩(shī)。

用自己喜歡的方式理解詩(shī)句中的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的意思，不懂的和同桌討論討論。

3.教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

碧玉：綠色的玉。這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。

妝：打扮。一樹(shù)：滿樹(shù)。

4.指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美?

(1)指名讀、分組讀、自由讀、領(lǐng)讀。

(2)老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。(“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重一些。)

(3)全班看著圖片吟誦這兩句。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)觀察、想象、讀文，借助圖像及文中注釋幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思，能讓學(xué)生感受到多姿多彩，生機(jī)勃勃的春意。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)

師：多美的柳樹(shù)呀，詩(shī)人不禁發(fā)出這樣的感嘆：

生讀句子：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.出示柳樹(shù)近景圖，觀察柳樹(shù)葉子的形狀。

2.根據(jù)觀察到的樹(shù)葉的樣子，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解，從這兩句詩(shī)中你讀明白了什么?

3.小組交流各自的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

4.品讀“細(xì)葉”，感受春的魅力。

①朗讀句子，從句中你感受到早春最大的特點(diǎn)是什么?

②你從“細(xì)”字，又感受到什么?

③那我們美美地朗讀這兩句詩(shī)，讀出它的細(xì)致、精美。(指導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三句的問(wèn)話語(yǔ)氣。)

5.拓展、想象：難道二月春風(fēng)這把神奇的剪刀只剪裁出了美麗的楊柳嗎?想想春風(fēng)這把神奇的剪刀還會(huì)剪出什么?(裁出嬌艷的鮮花，裁出綠綠的小草，裁出爛漫的春光，如花的盛世。)

6.可見(jiàn)這兩句詩(shī)除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么?引導(dǎo)學(xué)生理解：詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力。

7.采用自己喜歡的方式讀好這首古詩(shī)。(自由讀。指名讀、互評(píng)互議、教師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】緊扣“細(xì)”字進(jìn)行品讀求異，不僅拓寬了詩(shī)之意蘊(yùn)，還品出了詩(shī)人練字的絕妙功底，使學(xué)生無(wú)不被大自然的巧奪天工，為詩(shī)人的生花妙筆所折服。再通過(guò)拓展思維、放飛想象，由“詠柳”到“詠春”甚至“詠國(guó)”，體會(huì)大自然之美，盛世如花之美。從而升華了詩(shī)文的主題。

四、回旋誦讀，表達(dá)美

1.(配樂(lè)出示畫(huà)面)在徐徐的春風(fēng)中放眼望去：那一排排的才展開(kāi)新葉的柳樹(shù)婀娜多姿，讓詩(shī)人感慨萬(wàn)千，不由得吟出――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。)

2.漫步于湖畔垂柳間，詩(shī)人不禁為這精美的柳葉所贊嘆，他情不自禁地頌出――(生齊讀：不知／細(xì)葉／誰(shuí)／裁出。)

此時(shí)，詩(shī)人更加贊嘆這迷人的春天竟如此神奇，不由自主地贊道――(生齊讀：二月／春風(fēng)／似／剪刀。)

3.佇立湖邊，呼吸著清新的空氣，那柔美的柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)，詩(shī)人一遍又一遍地吟誦著――(生齊讀：碧玉／妝成／一樹(shù)／高，萬(wàn)條／垂下／綠／絲絳。

不知／細(xì)葉／誰(shuí)／裁出，二月／春風(fēng)／似／剪刀。)

4.楊柳依依，草長(zhǎng)鶯飛，春光似海，盛世如花，讓我們帶著喜悅之情背一背這首詩(shī)。(學(xué)生配樂(lè)背誦《詠柳》。)

5.多好的春風(fēng)呀，它吹綠了柳樹(shù)，吹出了勃勃生機(jī)，你還知道哪些贊美春天的詩(shī)，把你搜集的描寫(xiě)春天的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“讀為心聲”，通過(guò)一贊三嘆的回旋誦讀，拓展閱讀，表達(dá)出學(xué)生對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)書(shū)寫(xiě)：詠、碧、妝、裁。

2.背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

3.春天的景色還有什么特點(diǎn)，試著寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。

【總設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1.詩(shī)是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在教學(xué)本詩(shī)時(shí)，應(yīng)緊扣“詠”字，引導(dǎo)學(xué)生“披文人情”，解詩(shī)題。懂詩(shī)意，悟詩(shī)境，表詩(shī)情，通過(guò)“賞柳”――“詠柳”――“品柳”――“誦柳”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)涵的豐富情感，得到美的熏陶和心靈的陶冶。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。詩(shī)中文字淺顯，語(yǔ)言凝練，教學(xué)時(shí)應(yīng)整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主讀文，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.以讀為主，入境引情。古詩(shī)的情感常常蘊(yùn)含在富有節(jié)奏美和韻律美的語(yǔ)言之中。教學(xué)中通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦才能入境、察情。因此，教學(xué)中，我把讀作為一根主線貫穿始終。從導(dǎo)入新課的初讀感知，到理解詩(shī)句，體會(huì)意境的細(xì)細(xì)品讀，再到學(xué)完全詩(shī)后的反復(fù)誦讀，循序漸進(jìn)，讀出節(jié)奏，讀出畫(huà)面，讀出意境。

篇2

一、讀懂詩(shī)題

古詩(shī)中每個(gè)字詞都經(jīng)過(guò)了詩(shī)人的千錘百煉，詩(shī)題更是詩(shī)人深思熟慮的結(jié)果。教學(xué)中，教者有意引導(dǎo)學(xué)生抓住“詩(shī)題”，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者表達(dá)的情感和用語(yǔ)的精妙。如《望洞庭》一詩(shī)，教者抓住詩(shī)眼“望”字，先引導(dǎo)學(xué)生自己“望”，并和“看”對(duì)比，領(lǐng)悟作者所望到的“湖光”、“秋月”、潭面如鏡，然后再?gòu)淖髡叩囊暯巧钋懈惺堋鞍足y盤(pán)里一青螺”如畫(huà)的和諧景色。再如《墨梅》一詩(shī)，梅花在寒冬時(shí)節(jié)，傲雪開(kāi)放，清香四溢，古人常把它當(dāng)著品格高尚、氣節(jié)堅(jiān)韌的象征。自然界中的梅花有白色、紅色和粉紅色。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者寫(xiě)的墨梅是黑色的梅花嗎？初讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生找出墨梅的顏色“淡墨痕”，再通過(guò)欣賞王冕的《墨梅》圖，學(xué)生明白：墨梅是水墨畫(huà)的梅花，學(xué)生再次質(zhì)疑作者為什么贊美自己的墨梅，贊美它什么，在反復(fù)地追問(wèn)與探究中，學(xué)生通過(guò)了解作者的生平，反復(fù)吟誦詩(shī)歌，透過(guò)詩(shī)題，讀懂詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

二、想象詩(shī)情

古詩(shī)教學(xué)不能“見(jiàn)槐是槐，見(jiàn)柳是柳”，只有以想象為翅膀，用自己的生命體驗(yàn)、生命情感和生命意識(shí)與文本背后潛藏著的生命進(jìn)行對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)讀者自我生命成長(zhǎng)和提升。古詩(shī)的語(yǔ)言有較大的跳躍性。教學(xué)時(shí)要通過(guò)想象把其中的留白填補(bǔ)起來(lái)或加以聯(lián)想，從而獲得全詩(shī)的完整形象。如《尋隱者不遇》，“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！痹?shī)中“問(wèn)童子”，問(wèn)的是什么？詩(shī)中留下了空白，但可從“言師采藥去”的回答中想象出問(wèn)的是“你的師傅去了哪里？”這樣想象，詩(shī)就完整了。古詩(shī)詞意境的營(yíng)造借助豐富的想象，如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@是李白的《送孟浩然之廣陵》，詩(shī)中作者借煙花、孤帆、碧空長(zhǎng)江、天際等意象，營(yíng)造了蒼茫、雄闊、渺茫的意境。又如在古詩(shī)《游園不值》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前，將春天的景色描述一下，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下自己在春天時(shí)的活動(dòng)。然后滲入到《游園不值》中，針對(duì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”中的“紅杏”進(jìn)行探討，繼而引入春天的活力。這樣的教學(xué)模式，不僅能從根本上激發(fā)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能提高學(xué)生的自覺(jué)性，教學(xué)效果可想而知。

三、吟誦詩(shī)情

詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。短小精練、節(jié)奏優(yōu)美、形象生動(dòng)、內(nèi)蘊(yùn)幽遠(yuǎn)的古詩(shī)是積累審美經(jīng)驗(yàn)的絕佳材料。通過(guò)誦讀古詩(shī)可以提高學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，進(jìn)而增加其藝術(shù)修養(yǎng)。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。讀對(duì)于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)該尤為重要。一首詩(shī)，首先要將它讀通，這是基礎(chǔ)。然后在理解詩(shī)句大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情，這是重點(diǎn)，也是古詩(shī)課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。例如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)，教師可以通過(guò)自己的朗讀，然后加上自己的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生想象作品所描寫(xiě)的場(chǎng)景：小船飄蕩在水面上，詩(shī)人登上了小船就要離去，而好友汪倫卻沒(méi)有來(lái)相送。詩(shī)人這時(shí)不免有點(diǎn)失望。突然，岸邊傳來(lái)熟悉的歌聲。詩(shī)人驚喜，發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，也沒(méi)有汪倫對(duì)我的感情深?。⊥ㄟ^(guò)這樣的想象，學(xué)生就不難理解李白與汪倫之間感情之深了。古詩(shī)文的教學(xué)，要以“讀”為本，應(yīng)體現(xiàn)“讀通、讀熟、讀出感情”這樣一個(gè)漸進(jìn)的朗讀層次；要讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會(huì)、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在朗讀中受到情感的熏陶。

四、品味詩(shī)情

篇3

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)；贊美；興趣；想象力

作文體現(xiàn)的是語(yǔ)文的基本功，是衡量學(xué)生語(yǔ)文技能的重要標(biāo)志。提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要從提高小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣入手。興趣是最好的老師，只有有了寫(xiě)作的興趣，學(xué)生才可能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去鍛煉，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、用鼓勵(lì)和贊美提高學(xué)生的興趣

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要長(zhǎng)久的鍛煉才能養(yǎng)成。小學(xué)生由于自身的實(shí)際情況，很難做到持之以恒，在面對(duì)困難的時(shí)候，也容易打退堂鼓，而教師的鼓勵(lì)和贊美，恰恰成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。孩子的要求是很低的，能得到大人的認(rèn)可與贊美，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞，所以，在寫(xiě)作這方面，教師不能吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，每逢遇到佳句美詞，定要真誠(chéng)地贊美和鼓勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

二、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫(xiě)作最重要的是素材，而生活又為寫(xiě)作提供了大量的素材。好的文學(xué)作品大都源于生活。提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力，只有從真實(shí)的生活中提煉出素材，才能寫(xiě)出有血有肉的作文。要培養(yǎng)學(xué)生搜集生活素材的能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，小學(xué)生對(duì)事物有著極強(qiáng)的好奇心，我們正可以利用這一點(diǎn)，讓他們對(duì)好奇的事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并把自己所觀察到的寫(xiě)下來(lái)。例如，春天來(lái)了，植物都有哪些變化，動(dòng)物都有什么動(dòng)靜；下雨了，天上是什么情況，地上是什么情況；吃飯了，飯桌上都有什么飯菜，誰(shuí)在廚房里忙碌。通過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生可以在觀察的過(guò)程中積累更多的生活素材，寫(xiě)作時(shí)也可以得心應(yīng)手，不會(huì)再畏懼寫(xiě)作。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生習(xí)作中要把“自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)”，到高年級(jí)能寫(xiě)“想象作文”。平時(shí)，教師就必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，倘若忽略了這一點(diǎn)，就寫(xiě)不出真正有童趣的作文了。那么，如何在平時(shí)的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢？在日常的教學(xué)中，教師就要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，主要的方法有：

1.通過(guò)續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

續(xù)寫(xiě)的方法主要有兩種，一是教師開(kāi)個(gè)頭，讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：春天來(lái)了……，學(xué)生會(huì)想象出春天來(lái)了是什么樣子的，樹(shù)綠了，花開(kāi)了，河水解凍了，萬(wàn)物都開(kāi)始復(fù)蘇了。二是通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)了《小馬過(guò)河》《坐井觀天》等課文后，可以讓學(xué)生對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等。

2.改寫(xiě)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在學(xué)習(xí)完古詩(shī)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的意境進(jìn)行想象，描繪出古詩(shī)中的優(yōu)美意境。通過(guò)這種方式，不但鍛煉了學(xué)生的想象力，還是加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的有效辦法。如在教學(xué)《暮江吟》后，首先讓學(xué)生展開(kāi)想象，想象在夕陽(yáng)的映照下，江面上都有什么樣美麗的景色，然后讓他們把美景描繪出來(lái)。這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，另一方面也鍛煉了學(xué)生的想象力。

3.結(jié)合故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

兒童都喜歡幻想，童話故事、科幻故事都會(huì)讓他們浮想聯(lián)翩。教師可以抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常給他們講一些故事，然后讓他們從故事中想象，把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

總之，提高小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣的目的。

篇4

集美小學(xué)三年5班陳仲宸

在年四季中最迷人的季節(jié)是春天，我最?lèi)?ài)的也是春天。

春天到了！柳綠花紅　、泉水叮咚、春風(fēng)習(xí)習(xí)、春光明媚。

果園里，桃花粉紅粉紅的像天邊的彩霞；梨花雪白雪白的想一枚枚潔白的雪花；杏花淡黃淡黃的像晶瑩剔透的黃水晶；果樹(shù)下開(kāi)著五光十色野花，叫不出名來(lái)。想給地球媽媽穿上一雙五彩繽紛的繡花鞋。

篇5

我低低吟誦道“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這一首詩(shī)的名字叫《詠柳》它是一位唐代詩(shī)人賀知章寫(xiě)的。他出生于公元659去世于公元744，字號(hào)“四明狂客”，他住在今天的浙江省蕭山縣人。37歲考取進(jìn)士，一直在朝廷做官。

我心想：他這么年輕就考取進(jìn)士還一直在朝廷做官呢，我覺(jué)得他很厲害，因?yàn)?7歲是一個(gè)人年輕時(shí)他這么年輕，有些人也考不進(jìn)去呢。

可惜的是他80多歲才回到故鄉(xiāng)，詩(shī)作僅留后世20篇。這首詩(shī)是其中之一，這是一首描述柳樹(shù)的詩(shī)。通過(guò)對(duì)溜的形象描述，傳遞了春天的氣息，表現(xiàn)了春的生機(jī)盎然，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)對(duì)春天的熱愛(ài)與贊美。

從“碧玉妝成一樹(shù)高”我們可以看到一個(gè)圖畫(huà)：如玉石般青綠色的嫩葉把柳樹(shù)裝扮的多么俊俏?！皬娜f(wàn)條垂下綠絲絳”我們可以想到。工人簽條六只像絲綢一樣隨風(fēng)舞的分外妖嬌。我想：作者就用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)寫(xiě)出柳樹(shù)的妖嬈，不愧是年輕的官，因?yàn)檫M(jìn)士是好成績(jī)的。

從“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”可以想象中一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)剪出那樣信任的柳葉？作者在這用了一個(gè)社會(huì)自己?jiǎn)栕约?，也給了讀者很多的想象空間。后一句還用了一個(gè)比喻，因?yàn)樗囊馑际侵付吕锵窦舻兑粯樱仓挥醒嘧拥奈舶退萍舻丁?/p>

篇6

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)背誦古詩(shī) 分析構(gòu)成 設(shè)計(jì)練習(xí) 讀寫(xiě)誦相結(jié)合

古詩(shī)是我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的精華，無(wú)論內(nèi)容還是形式，都有值得我們借鑒的地方，文以載道，背下精選的經(jīng)典古詩(shī)文，等于擁有了打開(kāi)華夏寶庫(kù)的鑰匙。也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

背誦古詩(shī)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好處多多，背誦古詩(shī)不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而應(yīng)該成為一種習(xí)慣?？墒钱?dāng)我接手六年級(jí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生把以前學(xué)的課內(nèi)要背誦都忘了，更不要說(shuō)課外的了。可是古詩(shī)還被列入了畢業(yè)考試內(nèi)容。有什么好辦法能讓學(xué)生更快地記住呢？而傳統(tǒng)的古詩(shī)復(fù)習(xí)背誦方法是“講講、抄抄、默默”。這種機(jī)械重復(fù)、死記硬背的復(fù)習(xí)方法高耗低效，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不利于學(xué)生多種語(yǔ)文能力的發(fā)展。當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得改進(jìn)方法勢(shì)在必行。古詩(shī)的復(fù)習(xí)應(yīng)通過(guò)多種切實(shí)有效的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且通過(guò)復(fù)習(xí)，是學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解更深刻，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以下是我和孩子們?cè)谝黄鹛剿鞒鰜?lái)的幾種有效的復(fù)習(xí)背誦古詩(shī)方法，寫(xiě)下來(lái)共大家參考。

一、 分析構(gòu)成，進(jìn)行橫向聯(lián)系

小語(yǔ)教材所選古詩(shī)，有的含有數(shù)字，有的含有動(dòng)植物名稱(chēng)，有的含有名勝古跡等。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)針對(duì)古詩(shī)構(gòu)成的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶類(lèi)似的古詩(shī)，提高復(fù)習(xí)的效率，如在學(xué)到杜甫的《絕句》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”而得知其中含有描寫(xiě)顏色的詞“黃、白、翠、青”，然后讓學(xué)生再找出含有顏色描寫(xiě)的詩(shī)句。學(xué)生很容易找到“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”等詩(shī)句。

再如讓學(xué)生根據(jù)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@一句詩(shī)中含有名勝的特點(diǎn)，聯(lián)想到“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等詩(shī)句。

這種練習(xí)，給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生舉一反三，加深了對(duì)古詩(shī)的理解。

二、 歸類(lèi)比較，進(jìn)行縱向聯(lián)系

對(duì)同一詩(shī)人的詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)比較，如《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《贈(zèng)汪倫》三首詩(shī)都是唐朝詩(shī)人李白所作。詩(shī)的內(nèi)容不同，情感不同，但表現(xiàn)手法一致，都運(yùn)用了夸張的寫(xiě)法：“危樓高百尺，手可摘星辰”，極言山寺之高；“飛流直下三千尺”， 極言瀑布之長(zhǎng)；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”， 極言情誼之深。通過(guò)比較，可以欣賞到詩(shī)人李白作品的特點(diǎn)：想象奇幻瑰麗，善于使用夸張，生動(dòng)地表情達(dá)意，突出事物的特點(diǎn)。

有些古詩(shī)出自不同詩(shī)人之手，但立意相同。如《詠柳》、《宿新市徐公店》和《游園不值》。這三首詩(shī)都是歌詠春天的，但表現(xiàn)角度不同：《詠柳》借贊美柳樹(shù)歌頌春天；《宿新市徐公店》借兒童的活動(dòng)來(lái)襯托春天；《游園不值》借一枝出墻的紅杏來(lái)表現(xiàn)春天。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種分析、理解詩(shī)句的方法以后，學(xué)生會(huì)想到王安石的《泊船瓜洲》、王維的《九月九日憶山東兄弟》和李白的《靜夜思》，領(lǐng)悟到同一情感可借助不同事物或從不同角度來(lái)表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高

古詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一些改寫(xiě)練習(xí)，把詩(shī)句中的情境描述出來(lái)。如讓學(xué)生把《村居》改寫(xiě)為記敘文。學(xué)生通過(guò)想象，把早春二月農(nóng)村田園風(fēng)光描寫(xiě)出來(lái)；把兒童放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言都寫(xiě)具體。

古詩(shī)復(fù)習(xí)中，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)，不但能使學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解更深刻，而且與命題作文相比，它有內(nèi)容可寫(xiě)，有語(yǔ)言可用，能更有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、 讀寫(xiě)誦相結(jié)合，省時(shí)省事省力

篇7

一、選材要準(zhǔn)，切合實(shí)際。

小學(xué)生還處于身體成長(zhǎng)和貪玩的階段，極愛(ài)去上學(xué)，又特別貪玩。所以對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌必須遵循實(shí)際情況而論。首先選材一定要精準(zhǔn)，不能選一些晦澀難懂的詩(shī)歌，要適合兒童閱讀的，既要短小精煉，還要有趣味兒。比如，著名兒童文學(xué)作家金波的《火紅的楓葉》：

今天，我在樹(shù)林里走來(lái)走去，想尋找一片火紅的楓葉。

每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候，總以為找到了一片最紅的。然而不久，我又找到了一片更紅的。啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！他比朝霞還紅，比玫瑰還紅。它的樣子也好看，就像我的小小手掌。

我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，做成了一張賀卡，送給我的老師。

在這美麗的秋天里，我記得今天是老師的節(jié)日。

短短的四段文字描述，處處滲透著兒童的思維，通過(guò)一枚“火紅的楓葉”貫穿全文，最后升華成學(xué)生把它制作成了老師的賀卡。使得整首詩(shī)歌唯美而感人，處處都洋溢著兒童的純真。

再比如陳伯吹先生的《春天在哪里》：

春天在哪里？

春天在枝頭：

春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，

柳條跳舞，桃花臉紅。

春天在哪里？

春天在草原上：

春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，

草兒醒過(guò)來(lái)，換上綠的新衣。

春天在哪里？

春天在竹林里：

春天的雨一陣又一陣，

竹筍從地下探出頭來(lái)。

春天在哪里？

春天在田野里；

春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，

麥苗青，菜花黃，蠶豆花兒香。

全篇節(jié)奏歡快，讀起來(lái)朗朗上口。仿佛眼前就有一幅畫(huà)卷――一群孩子去田野尋找春天?！洞禾煸谀睦铩肥且皇踪澝来禾斓男≡?shī)，其中“春天在枝頭上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還有些困難。但是若把這首詩(shī)歌放在正值春天時(shí)，理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。再把他們帶到操場(chǎng)上，讓他們感受被春風(fēng)吹過(guò)的感覺(jué)。此時(shí)在引導(dǎo)他們一起朗誦《春天在哪里》會(huì)起到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)朗誦，多給鼓勵(lì)，少批評(píng)。

小學(xué)生最易滿足，也容易叛逆。你給他硬性規(guī)定閱讀，他也會(huì)閱讀，但是從骨子里就有一種完成任務(wù)的思想，這不利于孩子們的成長(zhǎng)。如何引導(dǎo)朗誦，這才是關(guān)鍵問(wèn)題。首先要從古詩(shī)入手，因?yàn)楣旁?shī)比較押韻，讀起來(lái)朗朗上口，朗誦古詩(shī)，先讓學(xué)會(huì)理解古詩(shī)大意，知道作者是誰(shuí)。無(wú)論朗誦的好壞，都不要批評(píng)。尤其是有些老師和家長(zhǎng)，朗誦的不好就罰站孩子。這樣不但沒(méi)有效果，反而讓孩子們更加不愛(ài)朗誦，比如，有一個(gè)老師，這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌：

老師：同學(xué)們，想不想用聲音壓不過(guò)對(duì)面班級(jí)的聲音？

同學(xué)們：異口同聲地說(shuō)，想。

老師：那咱們就朗誦一首古詩(shī)，我看誰(shuí)的聲音最大，誰(shuí)就是最厲害的。

同學(xué)們：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

老師：朗誦的真棒，同學(xué)們都很棒，今天分不清誰(shuí)最厲害，今天的每一個(gè)人都很棒。

老師：下面誰(shuí)先查出來(lái)，這首詩(shī)歌在那頁(yè)，作者叫什么名字，誰(shuí)就是今天最厲害的人。

于是老師假裝轉(zhuǎn)出教室了，但是教室里靜悄悄的，只有翻書(shū)的聲音。最后大家都找不出來(lái)了。這樣的方法在小學(xué)低年級(jí)的朗誦課上老師可以借鑒，家長(zhǎng)在家的時(shí)候也可以用這樣的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)。這種對(duì)話的方式也是學(xué)生樂(lè)于接受的，是在一種平等和諧的氛圍中進(jìn)行的。它中間潛藏著循循善誘的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在展示中復(fù)述了課文，完成古詩(shī)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、通過(guò)想象再現(xiàn)畫(huà)面

在中國(guó)古代詩(shī)歌中，詩(shī)人們大多喜愛(ài)寫(xiě)風(fēng)景詩(shī)。一首好詩(shī)如同一幅畫(huà)卷，展現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，情景交融。根據(jù)此一特點(diǎn)，在進(jìn)行古體詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)畫(huà)圖、配以與詩(shī)歌內(nèi)容相符的音樂(lè)渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地理解詩(shī)歌。同時(shí)，可以帶孩子們，走進(jìn)大自然去朗讀。

有人曾做過(guò)調(diào)查，當(dāng)孩子們離開(kāi)學(xué)校，走進(jìn)大自然后，精神立馬變得亢奮，當(dāng)踏進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，立馬變得困頓。尤其拿著一本書(shū)的時(shí)候，很容易睡覺(jué)。于是有學(xué)生說(shuō)，讀書(shū)可以催眠，也是這個(gè)道理。所以帶孩子們?nèi)ゴ笞匀焕锢收b詩(shī)歌，既可以培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，又可以培養(yǎng)他們的情操。兩者可兼得，何樂(lè)而不為呢？

四、在朗誦中讓領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。

聞一多先生提出了詩(shī)歌的“三美”。建筑美，繪畫(huà)美，音樂(lè)美。詩(shī)的美，不僅是有這“三美”，更是承載了詩(shī)人的情懷和思想。

如駱賓王的這首《詠鵝》，繪畫(huà)美變現(xiàn)的就很強(qiáng)烈。

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

這首詩(shī)歌給我們展示了一幅鵝兒戲水圖，有形象，有聲音，有色彩，有動(dòng)態(tài)，如在眼前，給人以十分真切的感受。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，可以依循鵝的形象來(lái)讀。詩(shī)歌一開(kāi)始就以“鵝，鵝，鵝”的連續(xù)反復(fù)，突出了描寫(xiě)對(duì)象。鵝在禽類(lèi)當(dāng)中，體大身健，尤其是長(zhǎng)長(zhǎng)的頸項(xiàng)更是別具特色，所以詩(shī)人抓住特征，突出了鵝的“曲項(xiàng)”――鵝的頸項(xiàng)長(zhǎng)長(zhǎng)的，本來(lái)并不彎曲，因?yàn)樗?，這才彎曲著頸項(xiàng)，使得形象更加生動(dòng)可愛(ài)了。鵝兒浮游其中，多么自由自在?。※Z兒紅紅的腳掌，撥動(dòng)著悠悠綠水，激蕩起一圈圈清澈的水波，雪白的軀體不斷前行，又多么快樂(lè)！

誦讀這首詩(shī)歌，我們不難從中體味到童趣。在兒童眼里，鵝鴨嬉戲，貓狗相斗，乃至螞蟻搭橋等等，無(wú)不充滿情趣，妙在詩(shī)人仔細(xì)觀察，化為生動(dòng)的藝術(shù)形象，以詩(shī)的語(yǔ)言畫(huà)出“鵝兒戲水圖”，因而更加富有感染力了。

五、 詩(shī)歌朗誦能讓人快樂(lè)。

篇8

轉(zhuǎn)瞬間嚴(yán)冬已逝，春天已悄悄地來(lái)到人間。春天的陽(yáng)光格外明媚，春姑娘展開(kāi)了笑臉，太陽(yáng)，紅紅的光束射過(guò)來(lái)，那溫柔地?fù)崦?，像年輕的母親的手。隨著春姑娘的到來(lái)，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見(jiàn)這一些生命力頑強(qiáng)的小草。

在這一個(gè)溫暖的季節(jié)里，樹(shù)林里，許多的樹(shù)木都開(kāi)滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓?zhuān)t的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個(gè)美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來(lái)采蜜，在半空中飛來(lái)飛去。

自古以來(lái)，詩(shī)人喜愛(ài)春天，贊美春天，是因?yàn)榇禾炀吧巳耍幪幗钥扇朐?shī)。漫步古詩(shī)百花園，只見(jiàn)詠春詩(shī)姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷，令人目不暇接，隨意采摘幾朵，慢慢品讀，不知不覺(jué)已陶醉其中。

如北宋詩(shī)人秦觀的《春日》“一夕輕雷落萬(wàn)絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝?！边@首詩(shī)寫(xiě)出了雨后春景。瞧，雨院，晨霧薄籠，碧瓦晶瑩，春光明媚；芍藥帶雨含淚，脈脈含情，薔薇靜臥枝蔓，嬌艷嫵媚。這里有近景有遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，有情有姿，隨意點(diǎn)染，參差錯(cuò)落。全詩(shī)運(yùn)思綿密，描摹傳神，自具一種清新、婉麗的韻味，十分惹人喜愛(ài)。

如此的春天，是多么的生機(jī)勃勃。是這些春的使者，驅(qū)散了料峭的寒風(fēng)。又是那些既無(wú)聲又有聲地昭示著春。在鳴囀的黃鸝聲中，在含苞的迎春花中，在纏綿的春雨絲中，在飄揚(yáng)的柳絲條中。處處都有春的足跡。

春天是早晨，大地被一層淡淡的霧籠罩著，好像是春姑娘給正在沉睡的大地蓋上樂(lè)一層棉被，使大地不再著涼。一股股香味在霧中撲鼻而來(lái)，有濃烈的，有淡雅的，各種各樣，攪成了一種奇妙的香味。循香味望去，原來(lái)是花壇里迷人的花朵。她們一動(dòng)不動(dòng)，睡得正香，多么像傳說(shuō)中的睡美人??！她們好像在舉行比美大賽，就連睡覺(jué)也爭(zhēng)相怒放，成了霧中獨(dú)特的風(fēng)景線。當(dāng)花兒、草兒等植物都在沉睡時(shí)，只有路旁的大樹(shù)依然巍然聳立。他們沒(méi)有花壇中的那些花兒那么婀娜多姿，但是剛抽出來(lái)的嫩葉使他顯得特別有精神，宛然一個(gè)個(gè)威武的衛(wèi)士，一心一意地守護(hù)著公路。多么的美好！

校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹(shù)抽出了細(xì)細(xì)的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來(lái)，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥(niǎo)們從家里飛了出來(lái)，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，告訴我們：春天來(lái)了！

篇9

幼兒本性天真善良，家長(zhǎng)和教師的關(guān)注與贊美會(huì)讓孩子們充滿自信，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。以下是小編精心收集整理的幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞不同造型的青花瓷，了解其紋樣裝飾的特點(diǎn)，感受作品的色調(diào)和紋樣美。

2.學(xué)習(xí)用不同的線條和青花來(lái)設(shè)計(jì)裝飾青花瓷物品。

3.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

5.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.瓶子、葫蘆、紙杯、玻璃紙若干。

2.藍(lán)色記號(hào)筆人手一個(gè)

3.《青花瓷》純音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

一、帶領(lǐng)幼兒到美工室

師：孩子們，看，今天我們來(lái)到哪里上課了呀!在上課之前老師先帶領(lǐng)你們來(lái)欣賞一下我們的美工室作品，好不好。

師：你們有沒(méi)有在里邊發(fā)現(xiàn)跟我們教室擺放的一樣的東西呀(青花瓷)。對(duì)，這里有跟我們教室一樣的青花瓷盤(pán)，盤(pán)子上的青花除了可以裝飾到盤(pán)子上，還可以裝飾到什么地方?

二、按要求作畫(huà)

師：你們剛才說(shuō)了很多很多，那你們想不想來(lái)試一試，畫(huà)一畫(huà)呀!但是在畫(huà)之前老師是有要求的，今天我們統(tǒng)一都用青花和各種線條來(lái)裝飾你的作品，你自己看怎樣布局合理，我們比比看，最后誰(shuí)畫(huà)的漂亮，好不好。

三、自主挑選物品，進(jìn)行作畫(huà)

1.教師：剛才老師說(shuō)的你們都聽(tīng)明白了嗎?好，現(xiàn)在你可以去挑選你自己喜歡的物品，開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教師巡視，指出錯(cuò)的地方。

四、幼兒作品展示

1.師：孩子們都畫(huà)好了嗎?那現(xiàn)在把你的筆放下，跟著老師我們一起來(lái)欣賞一下你們的作品，好不好。

師：你們覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的好看呢!請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

2.教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)進(jìn)行小結(jié)。

五、帶領(lǐng)幼兒將物品帶到教師，結(jié)束本次活動(dòng)

師：好了，孩子們，我們一起把我們的物品帶到教室讓更多的人來(lái)欣賞，好不好。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解結(jié)藝是中國(guó)特有的一種民間工藝，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞作品，感受作品的審美、裝飾功能。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

盤(pán)長(zhǎng)結(jié)一個(gè)，中國(guó)結(jié)課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示盤(pán)長(zhǎng)結(jié)，引導(dǎo)幼兒了解結(jié)藝。

指導(dǎo)語(yǔ)：今年春節(jié)，我收到了一個(gè)非常漂亮的禮物，我很想和小朋友一起分享一下，大家來(lái)看一下!

提問(wèn)：這是什么，有沒(méi)有小朋友知道，舉手回答?

小結(jié)：對(duì)，這就是中國(guó)結(jié)，老師拿來(lái)的是盤(pán)長(zhǎng)結(jié)，是中國(guó)結(jié)中的一種，中國(guó)結(jié)是我們中國(guó)特有的一種民間編織藝術(shù)，別的國(guó)家都沒(méi)有，只有我們中國(guó)有，好多的外國(guó)人都很喜歡漂亮的中國(guó)結(jié)。

二、引導(dǎo)幼兒欣賞中國(guó)結(jié)的外形特征

指導(dǎo)語(yǔ)：不僅僅外國(guó)人喜歡，中國(guó)人也很喜歡，我也非常喜歡這個(gè)精致美麗的中國(guó)結(jié)，你們喜歡嗎?

我喜歡這個(gè)中國(guó)結(jié)的一圈圈的花邊，像個(gè)中國(guó)結(jié)的耳朵一樣，這個(gè)叫結(jié)耳，我喜歡結(jié)耳，是因?yàn)樗男问矫馈?/p>

提問(wèn)：

1、你們喜歡中國(guó)結(jié)的什么地方啊?

小結(jié)：流蘇：中國(guó)結(jié)下面的穗子擺動(dòng)起來(lái)很柔美，像是在翩翩起舞，我們把這個(gè)叫流蘇，你喜歡它是因?yàn)樗木€條美。

結(jié)體：你喜歡中間這部分是個(gè)正方體，是有一條絲線有規(guī)則的排列、穿編的，你喜歡它，是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)美。

2、你們還喜歡中國(guó)結(jié)的什么啊?

小結(jié)：有的小朋友說(shuō)喜歡它的上下，左右對(duì)稱(chēng)，整個(gè)結(jié)體是中心對(duì)稱(chēng)、均衡的，具有對(duì)稱(chēng)美。

3、你看這個(gè)中國(guó)結(jié)是什么顏色的啊?給你什么感覺(jué)?

小結(jié)：這個(gè)中國(guó)結(jié)是紅色的，讓人感覺(jué)喜洋洋，熱鬧，所以春節(jié)過(guò)年的時(shí)候，人們都去買(mǎi)中國(guó)結(jié)給自己或者送別人。

總結(jié)：我們平時(shí)說(shuō)的中國(guó)結(jié)，大多指的是盤(pán)長(zhǎng)結(jié)，它是中國(guó)結(jié)中一種非常重要的結(jié)，有很多的結(jié)都是在盤(pán)長(zhǎng)結(jié)的基礎(chǔ)上變化而來(lái)的。

三、尋找生活中的中國(guó)結(jié)，理解中國(guó)結(jié)的裝飾功能

提問(wèn)：

1、你都是在什么地方見(jiàn)過(guò)中國(guó)結(jié)?

小結(jié)：生活中，我們可以在汽車(chē)、背包、商店、賓館、家里、飯店等一些地方見(jiàn)過(guò)。

2、它有什么作用呢?

小結(jié)：把它穿編成吊飾、掛飾、首飾等來(lái)裝飾、美化我們的生活，讓我們的生活更美好。

四、欣賞中國(guó)結(jié)課件

五、用圖畫(huà)的方式設(shè)計(jì)自己喜歡的中國(guó)結(jié)

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)3【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感知秋天艷麗的色彩和果園豐收的景象。

2、探索學(xué)習(xí)用多種方法表現(xiàn)樹(shù)冠，嘗試用紅黃和黃綠色系表現(xiàn)秋天的樹(shù)的色彩。

3、學(xué)會(huì)與同伴合作作畫(huà)，感知集體作畫(huà)的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、秋天的景色相關(guān)圖片。

2、油畫(huà)棒每組若干盒。

3、每組一張大的長(zhǎng)方形白紙。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、音樂(lè)活動(dòng)：小樹(shù)葉。

教師帶領(lǐng)幼兒有表情地隨著音樂(lè)演唱歌曲《小樹(shù)葉》，感知秋天的氛圍。

2、欣賞《秋天的樹(shù)》，感知秋天的色彩。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察用實(shí)物展示儀放大的示范圖或閱讀幼兒用書(shū)《秋天的樹(shù)》畫(huà)面。

(2)你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么看出來(lái)的?

(3)畫(huà)面上有什么?樹(shù)是什么顏色的?

3、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察感知樹(shù)木的形象和結(jié)構(gòu)。

(1)樹(shù)是什么樣子的?它由哪幾部分組成?你看到的樹(shù)冠是什么樣子?

(2)教師在黑板上畫(huà)出樹(shù)干，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)出不同的樹(shù)冠、(圓圓的、高高的、三角狀、花瓣形的、多個(gè)三角形狀)

(3)啟發(fā)幼兒想一想：還可以怎樣畫(huà)樹(shù)冠?

4、探索用紅_系和黃綠色系表現(xiàn)秋天的色彩。

(1)你看見(jiàn)的秋天的樹(shù)是什么顏色?

(2)教師在黑板上用黃、橙、紅三種顏色給大樹(shù)涂色。

涂色方法：先用筆畫(huà)出一個(gè)涂色的區(qū)域，然后，一筆接一筆來(lái)回涂色，幫助幼兒把握均勻涂色的要領(lǐng)。

5、引導(dǎo)幼兒以小組為單位，商量在紙上畫(huà)出大地和樹(shù)。

6、作品展示：活動(dòng)前收集各種關(guān)于秋天的樹(shù)圖片資料，讓幼兒觀察感知，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描繪秋天的樹(shù)。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用紅、黃、藍(lán)中的兩種顏色調(diào)配，樂(lè)于探究三原色兩兩調(diào)和后的變化。

2、操作中能用三原色調(diào)配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。

3、激發(fā)幼兒對(duì)色彩的變化活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱(chēng)帶來(lái)的均衡美感。

5、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、紅、黃、藍(lán)三色顏料、調(diào)色盤(pán)、棉簽、若干。

2、3個(gè)裝著紅、黃、藍(lán)顏料水的礦泉水瓶，及3個(gè)紅、黃、藍(lán)顏色的瓶蓋。

3、顏色變色記錄表。

紅、黃、藍(lán)顏色寶寶圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，變魔術(shù)引題。

師："我是魔法師，今天帶來(lái)了一個(gè)神奇的魔術(shù)，小朋友只要認(rèn)真仔細(xì)看表演，你們也會(huì)變成魔術(shù)師。魔法師還請(qǐng)來(lái)了三個(gè)顏色寶寶來(lái)變魔術(shù)，它們來(lái)了。"教師逐一出示：紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色寶寶。

教學(xué)評(píng)析：用一張蓋著桌布的桌子當(dāng)臺(tái)面，創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景。這樣會(huì)為這節(jié)課增添些神秘色彩，更能吸引孩子們的注意力。

二、引導(dǎo)幼兒觀察變色及記錄。

1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："看，這里有個(gè)魔法瓶，小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。

師："對(duì)!看好了老師在黃顏色魔法瓶上蓋上一個(gè)紅色的蓋子，搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表，請(qǐng)幼兒上臺(tái)幫忙找出相應(yīng)顏色寶寶，將剛才神奇的變化記錄下來(lái)。黃色和紅色手拉手變成橙色。

2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍(lán)色的蓋子后會(huì)變什么顏色?"(紫色)師："同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。

"

3、請(qǐng)小朋友猜猜：裝著藍(lán)色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會(huì)有什么變化?師："請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，讓他上來(lái)變一變。

"請(qǐng)小朋友上來(lái)操作，得出藍(lán)色加黃色變成綠色。

4、引導(dǎo)幼兒討論："你發(fā)現(xiàn)了這神奇的魔術(shù)是怎么變的?"

5、教師小結(jié)：黃色和紅色在一起成了橙色;

紅色和藍(lán)色在一起變成紫色;藍(lán)色和黃色在一起變綠色。

三、引導(dǎo)幼兒變色。

1、啟發(fā)幼兒：橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師："精彩的節(jié)目開(kāi)始了。

請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，第一個(gè)節(jié)目：變橘子。看一張紙上畫(huà)出一個(gè)白橘子，不像，怎么辦?第二個(gè)節(jié)目：變葡萄，一串白葡萄，不像。第三個(gè)節(jié)目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?

2、請(qǐng)小朋友觀察記錄表，橙色是怎么變的?教師引導(dǎo)幼兒，用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調(diào)色盤(pán)用干凈的棉簽將兩個(gè)顏色調(diào)和在一起。

3、討論：用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?

4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：_顏色加_顏色變成_顏色畫(huà)__。

5、葡萄是紫色的，怎么變?引導(dǎo)幼兒嘗試操作。

6、教師歸納小結(jié)。

紅色加黃色變成橙色畫(huà)橘子;紅色加藍(lán)色變成紫色畫(huà)葡萄;黃色加藍(lán)色變成綠色畫(huà)青蛙;

四、幼兒分組操作。

1、幼兒動(dòng)手嘗試用紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色分別調(diào)出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。

2、強(qiáng)調(diào)要求：

(1)顏色不能混色。

(2)手粘到顏料用桌上的濕毛巾擦干凈。

五、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)5教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試運(yùn)用豐富的色彩，描繪自己對(duì)春天景象的感受，理解與想象。

2、感受春季自然界的各種變化及五彩繽紛的色彩，積累和豐富美感經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試運(yùn)用豐富的色彩，描繪自己對(duì)春天景象的感受，理解與想象。

難點(diǎn)恰當(dāng)使用各種色彩，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

小朋友們，在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)?lái)了一位重要的小客人，她是誰(shuí)呢?她就是最漂亮的春姑娘。(出示春姑娘圖片)春姑娘來(lái)到人間，人間的變化可大了，你們看------(出示一組春的圖片)

二、說(shuō)春天

1、請(qǐng)小朋友們一邊觀察，一邊想象心目中的春天是什么樣的?

2、師小結(jié)：孩子們的回答精彩極了，的確是這樣，春天來(lái)了，天氣變暖了，花開(kāi)了，草綠了，冰凍的小河開(kāi)化了，小燕子也從南方飛回來(lái)了，就連小姑娘們也穿上了漂亮的花裙子，正在草地上放風(fēng)箏呢，是春姑娘讓這一切變得是那樣五彩斑瀾。

你們聽(tīng)，春姑娘正高興地說(shuō)："小朋友們，你們?cè)敢鈳臀耶?huà)一幅春天的圖畫(huà)嗎?"

三、畫(huà)春天

1、教師板前示范畫(huà)春天。

2、小結(jié)：老師筆下的春天就是這樣的，孩子們，你們有信心畫(huà)出更美的春天嗎?

3、幼兒試著畫(huà)出自己心中的春天，要大膽作畫(huà)。

4、教師隨機(jī)指導(dǎo)，要求幼兒要注意畫(huà)面的工整以及布局的合理。

5、要求幼兒給自己的作品涂色。

6、教師指導(dǎo)幼兒在涂色時(shí)，要選擇一些適合的鮮艷的顏色，那樣畫(huà)出的畫(huà)才會(huì)更漂亮。

7、小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)畫(huà)完的小朋友課下接著畫(huà)，畫(huà)完的小朋友將自己的作品貼于黑板上，讓我們一同去欣賞吧!

四、賞春天

1、集體點(diǎn)評(píng)幼兒作品，并指出優(yōu)缺點(diǎn)。

2、教師小結(jié)：看來(lái)本節(jié)課上大家畫(huà)得不錯(cuò)，說(shuō)得也不錯(cuò)，可是我們贊美春天的方式很多呀，我們不光可以畫(huà)春天的畫(huà)，還可以唱春天的歌，講春天的故事，背春天的古詩(shī)和兒歌。

老師這里就有一首贊美春天的古詩(shī)，你們聽(tīng)(師背村居這首詩(shī))你們想用什么方式來(lái)贊美春天呢?

五、贊春天：讓幼兒自由表演贊美春天的各樣節(jié)目，用來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)春天的熱愛(ài)。

篇10

美麗的澄碧湖公園

我向往那“只在此山中，云深不知處”、撲朔迷離的名山大川；贊美那“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”、一碧千里的大草原；但我更留戀我家鄉(xiāng)那美麗的澄碧湖公園。澄碧湖公園一年四季的景色迥然不同，十分迷人。

每當(dāng)萬(wàn)紫千紅的春天來(lái)臨時(shí)，一棵棵小草像是從甜睡中醒來(lái)，舒展著它那幼嫩的綠葉，連成一片片柔軟的草坪，猶如一塊塊綠色的地毯；各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放。最引人注目的是那一簇簇、一片片五彩繽紛的月季花，它一朵挨著一朵，擠滿了枝頭，它紅的似火；粉的如霞；黃的勝金；白的像雪。扎著綠色辮子的柳姑娘也在隨風(fēng)起舞，小鳥(niǎo)也趁著春意鬧枝頭。它們把春天渲染得多么鮮明濃艷??！好一派鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象！真像古詩(shī)所說(shuō)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”。

盛夏，四周的樹(shù)木郁郁蔥蔥，婆娑起舞，仿佛在為游客驅(qū)散熱氣；這正是“芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人”?。?shù)上、湖邊處處蛙鳴蟬噪；碧綠的湖水在陽(yáng)光的照射下波光粼粼；游艇劃過(guò)的一道道漣漪，猶如灑下一片片碎金，十分耀眼。當(dāng)你坐在湖邊時(shí)，會(huì)感到全身清涼舒爽，心曠神怡。

秋天到了，枯黃的葉子漫天飛舞，好像要把大地變成黃色似的，但傲霜的桂菊卻欣然怒放。在公園里，到處能聞到桂菊的芳香。尤其是桂花樹(shù)，它布滿了濃密的葉子，淡黃的花朵羞澀地躲在葉子下面，婉如朱閣上的閏小姐，十里飄香。這使我想起了一首古詩(shī)“亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳。葉密千層綠，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)黃?！蹦菨庥舻挠南?，幾乎滲透了每個(gè)空氣分子。

隆冬的寒風(fēng)剌骨，雖然花草躲進(jìn)了“暖房”，但在澄碧湖公園里，你仍然能看到碧綠的葉子，那就是四季常青的松柏，它與翠竹為友。它們象一座座雄偉的鐵塔。當(dāng)厚厚的雪花堆在松枝上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一樹(shù)樹(shù)大棉花，寒風(fēng)吹過(guò)，弄得雪花從樹(shù)上飄落下來(lái)，猶如天女散花一般。這使我想起了一句古詩(shī)“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起”。