導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教育網(wǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、巧用資源，增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生對于色彩鮮艷、景色宜人的風(fēng)景和視頻等新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心，將平面的課文通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成立體、生動、形象的課件，通過視覺和聽覺的感官刺激激發(fā)學(xué)生對語文有好奇心，進(jìn)而使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1.利用好奇心利用好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣教學(xué)要植根于教材，但是教材只有簡單的插畫，不足以吸引學(xué)生的興趣，此時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來了。小學(xué)語文就是要讓學(xué)生感受到美、激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而提升教學(xué)效果。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，根據(jù)所講內(nèi)容，制作一些簡單的視頻或者利用Flash做一些簡單的動畫，打造新型課堂。比如：教師在教學(xué)《凡卡》一課時可以利用視頻資料，在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生先看一遍課文有個大概的印象，然后提出幾個問題，再讓學(xué)生看一遍教師準(zhǔn)備的視頻資料。同樣的文章通過立體的方式展現(xiàn)出來更能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，同時也教會了學(xué)生要做一個善良有同情心的人，筆者認(rèn)為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便在于此。比如在學(xué)習(xí)與歷史有關(guān)的課文時，教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生理清時間線，這樣學(xué)生才能更好地理解課文。利用網(wǎng)絡(luò)資源教師在準(zhǔn)備課件時能夠全面詳細(xì)而且能夠節(jié)約時間。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料讓學(xué)生對歷史事件能有一個較為清晰的思路。對于和歷史相關(guān)的課文若是時間線不清楚，學(xué)生根本不知道教師在說些什么，那么這將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣甚至還會影響學(xué)生以后對歷史課程的興趣。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)來查找資料避免了以往學(xué)生查找資料時需要大量翻閱資料枯燥且時效慢，長此以往還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的弊端。網(wǎng)絡(luò)信息量大，不僅僅只有文字記載而且還有視頻資料，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源不僅能夠鍛煉其對信息的整合能力，還能節(jié)約時間，避免在查找資料時感覺枯燥無味。2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識合作才能共贏，在小學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識，小時候培養(yǎng)的習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)的教育是非常重要的，作為小學(xué)教師要盡自己最大的努力在教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)一些說明文和科教類的課文時，教師可以讓學(xué)生分組來預(yù)習(xí)，上課時讓每個小組分別來展示預(yù)習(xí)的成果。這樣既能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。比如：在教學(xué)《月球之謎》一課時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的模式，將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，讓課堂成為學(xué)生的主場，教師只起到輔助的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識面?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日新月異，信息更新?lián)Q代迅速，教師和學(xué)生通過上網(wǎng)能夠接觸到最新的知識，這樣教師和學(xué)生都能在拓寬知識面的同時積累素材。

二、拓展閱讀

語文課本對各個方面都有涉及，但課本有限，有些名著只能選取精彩部分呈現(xiàn)在課本上，比如《魯濱孫漂流記》，課本著重呈現(xiàn)的是魯濱孫漂流在荒島上的生活，其他的情節(jié)學(xué)生都不了解。教師只需引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來增加閱讀量，同時，一些國內(nèi)外的經(jīng)典名著在小學(xué)期間都應(yīng)有所涉獵的，教師應(yīng)給予閱讀建議。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來閱讀名著，即便有不理解的內(nèi)容可以先通過網(wǎng)絡(luò)來解決，網(wǎng)上有很多知名學(xué)者的評論，也可以記下來反饋給教師。當(dāng)然，讓學(xué)生寫一些讀書筆記或者感悟都是學(xué)習(xí)語文極好的方法，這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀量、拓寬知識面，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、能力提升

教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和讀書筆記來了解學(xué)生的能力，然后給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)提升閱讀層次，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予鼓勵并給出建議。教師可以舉辦一個閱讀分享班會，讓每個學(xué)生都有機(jī)會和大家分享自己閱讀的心得，這樣還能形成班級閱讀的好風(fēng)氣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生其他各方面的能力，比如寫作能力、語感等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)行對打造高效課堂具有重要作用。

四、結(jié)束語

在語文教學(xué)中理解能力是尤為重要的，“書讀百遍其義自見”，可見大量的閱讀不僅能夠提高學(xué)生的理解能力、拓寬學(xué)生的知識面，同時還能幫助學(xué)生積累大量的素材。開展語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是打造高效課堂的有效途徑，在這個科技高速發(fā)展的時代，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時所學(xué)的知識有一半以上已經(jīng)過時了，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠讓學(xué)生及時了解新的知識，讓學(xué)生的知識儲備一直處于更新狀態(tài)。

作者:朱碧婷 單位:浦江縣龍峰國際學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育 資源整合 語文教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 發(fā)展前景

一、學(xué)校開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀分析

1.加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)資源平臺

多媒體環(huán)境是中等技術(shù)水平的（如電腦加投影、電視，投影加公共機(jī)房），是我國大部分農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展方向。我校雖是一所農(nóng)村小學(xué)，但新課程改革以來，我校校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在不斷地完善，技術(shù)不斷增強(qiáng)，于2002年裝配了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，2003年裝配了遠(yuǎn)程教育資源接收平臺，接收下載了大量的教育教學(xué)資源。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)資源有效運(yùn)用

這些年來，學(xué)校舉行了一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源課堂應(yīng)用的活動，鼓勵學(xué)科教師積極投身于課題研究之中，成長為學(xué)者型教師。在網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合方面教師撰寫了大量教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)課件制作并獲得了上級有關(guān)部門的認(rèn)可和獎勵。80%以上的教師能自制課件，大部分教師能運(yùn)用多媒體手段上課、到因特網(wǎng)上查詢資料和學(xué)習(xí)。學(xué)校從三年級開始就開設(shè)了信息技術(shù)課，中、高年段的學(xué)生掌握了一些計算機(jī)的基本操作。農(nóng)村家庭的電腦也越來越多，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用有利于學(xué)生視野的開闊、學(xué)生發(fā)展空間的拓展、有利于教師課堂教學(xué)的改革。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更好的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源

1.使用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（1）用圖片再現(xiàn)情境。圖片是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。網(wǎng)絡(luò)中眾多的視頻和圖片都可以用來再現(xiàn)課文情境，尤其是學(xué)生不了解的內(nèi)容更需要創(chuàng)設(shè)這樣的情境。

（2）用音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在時而凝重、時而清新的音樂中體會文章的思想感情。

（3）用視頻體會情境。①化靜為動，生動悟意。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)。這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。②化文為圖，巧解難點(diǎn)。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦未克。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生讀得入情入境，能收到良好的效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育資源為閱讀教學(xué)提供了詳實(shí)的資料，將閱讀對象還原到當(dāng)時具體的自然生活情境中，幫助學(xué)生獲取正確科學(xué)的信息，從而幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象，為他們理解課文打下基礎(chǔ)，同時更讓他們在獲取的信息中開闊了自己的視野。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化識字教學(xué)。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)、及時反饋來強(qiáng)化記憶。網(wǎng)絡(luò)教育資源一個顯著的特點(diǎn)就是交互性，設(shè)計了程序，計算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。

（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生品詞品句，深化學(xué)生閱讀情感。

（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。利用電教手段可以創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妗Ｓ纱宋覀兛筛鶕?jù)動畫編“課本劇”，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)。①指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)設(shè)的直觀、生動、形象的場景有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生觀察周圍事物的好習(xí)慣。②網(wǎng)絡(luò)查尋，啟發(fā)遷移。網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文以及名家名句，這些習(xí)作例文中有許多優(yōu)美的詞句。這樣讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋積累詞語，能從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎(chǔ)。③網(wǎng)絡(luò)評析，總結(jié)提高。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評議和修改作文，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題可以與學(xué)生通過耳機(jī)直接對話，也可以在其習(xí)作上修改。這樣既不影響其他學(xué)生，又能達(dá)到個別指導(dǎo)的效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育資源為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的過程，借助網(wǎng)絡(luò)，使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。改革時要拋棄一切不合理的東西，融入新的思想與方法，不斷豐富，推陳出新，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時展的需要。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂論文,有關(guān)小學(xué)教育的論文投稿

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距，為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識的新內(nèi)涵，進(jìn)行有效的科學(xué)整合，改變教學(xué)模式，從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學(xué)的實(shí)踐。

一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)意義

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)活動要引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化，學(xué)生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學(xué)資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手，選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考，為主動探索新知，提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。

如在教學(xué)人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，“活”化教材。教學(xué)時，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學(xué)設(shè)計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考。

通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學(xué)的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。

二、整合形式，關(guān)注課堂生成

數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念，但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

如在教學(xué)人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動時，每一個學(xué)生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學(xué)生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)意義：每對對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。學(xué)生也認(rèn)識到：軸對稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于，數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。

三、整合方法，發(fā)展學(xué)生思維

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建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)、生動、完整的寫作情境。可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示因條件限制所難以觀察到的現(xiàn)象或場景，并通過豐富的文字、圖片、視頻資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位、多層面的寫作情境。以此啟動教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，促使師生間不同層次的交流和互動，共同合作。通過明確任務(wù)，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)寫作意義，明確寫作的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。

2收集信息，合作討論

在整個寫作過程中，學(xué)生的接受和領(lǐng)悟能力不同，寫作的水平也有差異。教師在整個過程中充當(dāng)著宏觀管理者和引導(dǎo)者的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，進(jìn)行課下的網(wǎng)絡(luò)搜集工作，搜集相關(guān)素材?？梢允侵苯庸懽骰顒铀璧乃夭模部梢允菍懽饔袉l(fā)或借鑒意義的范文。其基本步驟是：①引導(dǎo)學(xué)生明確寫作任務(wù)，在“審題”基礎(chǔ)上明確寫作方向，提取“關(guān)鍵詞”；②通過“關(guān)鍵詞”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，選擇適用信息；③下載有效信息，完成素材搜集工作。同時為提高學(xué)生上網(wǎng)查閱信息的效率，教師在課前應(yīng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，教師推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合，避免學(xué)生搜集無用信息。如果學(xué)生在寫作過程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以自己聯(lián)系組成學(xué)習(xí)小組，通過建立QQ群等方式開展討論交流，在小組成員的互幫互助下，明確寫作思路，完成寫作任務(wù)。在討論結(jié)束后，每個小組成員撰寫個體認(rèn)識書，闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過組員共同的分工合作，形成小組對學(xué)習(xí)內(nèi)容的群體認(rèn)識書，及時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生將個體的認(rèn)識和通過小組合作討論的成果在班內(nèi)進(jìn)行交流、討論，通過頭腦風(fēng)暴的方式，集思廣益，排除學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步明確寫作思路。

3師生共評，修改作文

傳統(tǒng)作文教學(xué)，往往只關(guān)注對作文優(yōu)劣的評價，缺少對學(xué)生作文過程的評價。評價方式也只是教師評價這種單一方式，很少將學(xué)生作為評價主體，忽視學(xué)生個體的縱向評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評價也是擺在教師面前的一道難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑都各不相同。對他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評價很難關(guān)照到全體，所以對學(xué)生作文的評價反饋要建立在師生雙方基礎(chǔ)之上。首先是教師評價學(xué)生作文，并提出修改意見。教師的點(diǎn)評要從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵優(yōu)點(diǎn)，同時對文章的不足和具有普遍意義的問題進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見。其次是學(xué)生間的作文互評。評價活動不僅是教師的單方行為，更需要不同評價主體的共同參與。學(xué)生間的相互點(diǎn)評，不僅改變了單一的教師評價方式，同時學(xué)生在互評過程中能夠通過比較，取長補(bǔ)短。學(xué)生在作文課堂的互動參與度大大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，并通過對學(xué)生寫作的形成性評價，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

4成果展示，小結(jié)獎勵

在評價的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改。然后，教師推薦優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行班內(nèi)交流。教師在協(xié)作交流中要重點(diǎn)指出寫作亮點(diǎn)，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)?？梢怨膭顚W(xué)生將作品展示到自己的博客、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺或投稿到雜志社發(fā)表，使學(xué)生收獲成功的喜悅感，增強(qiáng)自信心，提升寫作興趣。

5結(jié)語

篇5

被列寧譽(yù)為“中國十一世紀(jì)改革家”的王安石，基于北宋積貧積弱的社會現(xiàn)實(shí)，從“教”、“養(yǎng)”、“取”、“任”四方面提出了人才形成的一般規(guī)律和方法，從而形成了一個系統(tǒng)的人才理論。所謂“教之之道”，即人才的教育培養(yǎng)問題。在這方面，王安石以一個社會改革家的視野來審視教育，他否認(rèn)天才說，認(rèn)為教育才是造就人才的基本途徑和手段，而培養(yǎng)人才首在學(xué)校，應(yīng)“陶冶而成之”，所以他尤為重視學(xué)校教育。在《上仁宗皇帝言事書》中，他指出“古之取士，皆本于學(xué)校……自先王之澤竭，教養(yǎng)之法無所本，士雖有美才而無學(xué)校師友以成就之，議者之所患也”[3]，強(qiáng)調(diào)從中央到地方普遍設(shè)立學(xué)校來育才。為此，他提出了學(xué)校教育的目的即培養(yǎng)“有實(shí)才可用者”，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)堅持“茍不可以為天下國家之用，則不教也；茍可以為天下國家之用者，則無不在于學(xué)”[4]的實(shí)用性原則，并通過設(shè)置一些同社會實(shí)際緊密結(jié)合的課程以培養(yǎng)“崇尚務(wù)實(shí)”、“經(jīng)世致用”之人?？梢?，培養(yǎng)實(shí)用型人才成了王安石教育改革的首選，同時也成了衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)出的人必須有益于國家、造福于社會，也就是說要有一種務(wù)實(shí)精神，否則只會紙上談兵而誤國害民，這是最為王安石不齒的。所謂“養(yǎng)之之道”，即管理、扶植人才的方法。對于如何養(yǎng)才，王安石提出了三項(xiàng)措施：首先，“饒之以財”。王安石認(rèn)為“人之情，不足于財，則貪鄙茍得，無所不至?！盵5]所以在人才培養(yǎng)的問題上，他旗幟鮮明地提出了以利養(yǎng)廉的觀點(diǎn)，即給予一定的物質(zhì)待遇，使“自庶人之在官者，其祿已足以代其耕矣。由此等而上之，每有加焉，使其足以養(yǎng)廉恥而離于貪鄙之行。”[6]這樣，他們才能專心于本職，而不必一邊工作一邊兼營農(nóng)商，避免其只謀利不謀政，甚至貪污受賄“侵牟百姓”。[7]也就是說，人才的培養(yǎng)要在物質(zhì)供應(yīng)充足的基礎(chǔ)上來展開，否則人們只會陷入唯利是圖的泥淖之中，所謂的服務(wù)社會也只能成為一句口號而無法落實(shí)而已。其次，“約之以禮”。為了避免人的欲望過度膨脹后產(chǎn)生“以奢為榮，以儉為恥”的不良風(fēng)氣，王安石把“禮”作為規(guī)范人們行為的準(zhǔn)則，但這又不單純是對人性的壓制，也不同于后來朱熹的“克己復(fù)禮”，而認(rèn)為“禮始于天而成于人”，主張在遵循人天性的基礎(chǔ)上以一定的行為準(zhǔn)則加以約束和調(diào)節(jié)，以此避免“富者貪而不知止，貧者則強(qiáng)勉其不足以追之”、“廉恥之心毀也”現(xiàn)象的發(fā)生，進(jìn)而達(dá)到“正人氣而歸正性”的目的。再次，“裁之以法”。何謂“裁之以法”呢？王安石解釋道：“先王于天下之士，教之以道藝矣，不帥教，則待之以屏棄遠(yuǎn)方、終身不齒之法約之以禮也，不循禮，則待之以流、殺之法?！盵8]只有當(dāng)人們不服從教育、不遵循禮制的約束時，才依據(jù)法律、以刑罰來制裁，從而使人才的培養(yǎng)步入正軌，這在一定程度上體現(xiàn)了依法治國的重要性。當(dāng)然，在人才的培養(yǎng)方面，財、禮、法都只是外在的附加之物而已，要想從根本上解決問題還需內(nèi)部因素發(fā)揮作用，即對自身素質(zhì)的提高，對自身修養(yǎng)的完善，因此，提高人才自身的素質(zhì)也勢在必行。所謂“取之之道”，即人才的選拔。在《材論》一文中，王安石指出：“廣天下之患，不患材之不眾，患上之人不欲其眾，不患士之不欲為，患上之人不使其為也，”[9]就是說高層管理者一定要辯才、識才，否則“雖得天下之瑰材桀智，而用之不得其方”[10]，這也是對人才的浪費(fèi)。因此在人才的選拔方面王安石提出了三個環(huán)節(jié)：“問以行”、“問以言”、“試之以事”[11]，通過言行及具體事例來考察一個人的能力，以此來減少“推恩蔭補(bǔ)”的諸多弊端，這是從注重外在名分向注重內(nèi)在本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。也就是說，在人才的選拔方面，既要“取之有道”，又要以言行一致、德才兼?zhèn)錇橐罁?jù)，通過精查使選拔出的人能更好的為國家所用?？梢哉f王安石的這一思想在一定程度上對當(dāng)今重學(xué)歷、輕能力、托關(guān)系的社會現(xiàn)實(shí)還是有諸多警醒意義的。所謂“任之之道”，即人才的任用、配置和使用方法。在論述了“教”、“養(yǎng)”、“取”之后，王安石進(jìn)一步闡述了“任”的重要性，他強(qiáng)調(diào)：“人之才德高下厚薄不同，其所任有宜有不宜”、“其德厚而才高者以為之長，德薄而才下者以為之佐屬?！盵12]就是說用人應(yīng)量其德才之大小，用其所長而避其所短，從而達(dá)到人盡其才、物盡其用的目的，這是發(fā)揮人才作用的最為重要的一環(huán)，因?yàn)橹挥腥斡玫卯?dāng)，才能使人才在各自的領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。總之，從人才的培養(yǎng)到最后的任用即發(fā)揮作用，這是一個漫長的過程，王安石始于教而終于任的人才教育制度很好的闡述了各階段的關(guān)系，即人才的教是根本，養(yǎng)是教的繼續(xù)，取和任是教的作用，四者緊密相連，缺一不可，從而構(gòu)成了一個完整的陶冶人才的教育制度。

二、王安石的人才觀對我國當(dāng)下學(xué)校教育理念的啟示

教育理念揭示的是教育的應(yīng)然狀態(tài)，具有豐富而深厚的內(nèi)涵，是人們對教育現(xiàn)象或活動的理性認(rèn)識、理想追求及在此基礎(chǔ)上形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)，它是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動及文化積淀和交流中形成的教育價值取向與追求，具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的特點(diǎn)。[13]然而在當(dāng)下的學(xué)校教育理念中，教師的重要性在一定程度上被忽視，由此而衍生出了教育教學(xué)中的一系列問題，諸如在教師的教育與培訓(xùn)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)；對教師的管理缺乏有效性與系統(tǒng)性；在教師的選拔與任用上缺少一定的制度保障等?？v觀王安石的人才觀，它反映了陶冶人才過程中某些帶有根本性和普遍性的問題，所以即使在當(dāng)代，仍具有重要的價值與意義，尤其對學(xué)校教育理念的更新更具啟發(fā)性。

1.規(guī)范教師教育與培訓(xùn)，學(xué)用一致

教師的教育與培訓(xùn)即王安石人才觀中的“教”，亦即師范學(xué)校中對準(zhǔn)教師的培養(yǎng)。目前一些學(xué)校對師范生缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程或?qū)I(yè)設(shè)置上與社會需求脫軌。按照王安石的觀點(diǎn)，對人才的培養(yǎng)，學(xué)校首先要有一套具體的培養(yǎng)方案———“慮之以謀，計之以數(shù)，為之以漸”，根據(jù)社會需求制定長遠(yuǎn)目標(biāo)以此循序漸進(jìn)地開展，同時在師范生的課程設(shè)置上也應(yīng)加強(qiáng)針對性，去掉一些不合時宜的教學(xué)內(nèi)容。其次在師范生的教育中應(yīng)遵循學(xué)用一致原則，學(xué)校既要注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)對其教學(xué)技能的訓(xùn)練，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，如微格教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“講———練———評”三位一體，從而使培養(yǎng)出的師范生具有一定的真才實(shí)學(xué)。另一方面，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)的目的是為了更好地適應(yīng)教學(xué)，但據(jù)一份對培訓(xùn)教師的調(diào)查顯示[14]，43.3%的教師認(rèn)為“培訓(xùn)者一講到底，方法非常單一”；不少教師反映，目前大部分培訓(xùn)內(nèi)容過于抽象，針對性不強(qiáng)，實(shí)效性差。因此在培訓(xùn)之初首先應(yīng)確定教師的學(xué)科背景，根據(jù)專業(yè)特長及所教科目的特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際中遇到的問題“對癥下藥”，既要彰顯學(xué)科性又要強(qiáng)調(diào)可操作性，用王安石的觀點(diǎn)來說就是要突出實(shí)用性，避免只重說教而使培訓(xùn)流于形式，這樣教師才能將培訓(xùn)中所學(xué)應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。同時在培訓(xùn)中應(yīng)注重對教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使教師打破常規(guī)從而更好地教學(xué)。

2.加強(qiáng)教師管理，禮法并用

首先，提供物質(zhì)待遇，即王安石的“饒之以財”。教師雖然神圣，卻也只是蕓蕓眾生中的一員，也需要生活，尤其在廣大的鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，基于生活所迫，一些教師常產(chǎn)生倦怠心理，能夠真正留下來一心為學(xué)生的教師更是少之又少。據(jù)一份農(nóng)村地區(qū)教師調(diào)查問卷顯示[15]，在問及“教師最關(guān)心的問題”時，78.9%的教師選擇“待遇”；在“最需迫切解決的問題”中，47.9%選擇了“加工資、改善生活”，從中可以看出，農(nóng)村教師的生活滿意度并不是很高。因此，要想永久地保持教師隊(duì)伍的生機(jī)，學(xué)校及教育主管部門就要首先從生活上予以解決，包括教師的婚姻、住房、工資等，并通過各種福利豐富教師的業(yè)余生活。物質(zhì)上有了保障，精神上才有動力，教師才能全身心地投入到教育教學(xué)中，這樣既可以避免一些教師以補(bǔ)課為名向?qū)W生收取費(fèi)用，也可使教師“致其力以生天下之才（財）”，亦即“高薪養(yǎng)才”。其次，注重師德建設(shè)，即“約之以禮”。古人云：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足則知榮辱。”然而在現(xiàn)代社會，物欲的滿足往往帶來道德的淪喪，新聞媒體屢屢曝光的一系列“欺童”、“辱童”事件已經(jīng)為人們敲響了警鐘。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)迫在眉睫，通過一些行之有效的規(guī)章制度促使教師對自身行為予以反省，不斷提高自身的修養(yǎng)，以自身的知識內(nèi)涵詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的訓(xùn)條。只有道德上的不僭越，教育中才更能體現(xiàn)出人性化來，教師也才能以一種潛移默化的方式去影響學(xué)生，真正起到為人師表的作用，即“以禮約才”。再次，加強(qiáng)法制建設(shè)，即“裁之以法”。有時單純依靠“禮”、“德”并不能杜絕所有的違法犯罪行為，此時就需借助法律效力。這里所說的“法”不僅僅是對教師自身的違法行為而言，同樣適用于侵害教師權(quán)利的違法行為，為此我國的《教師法》《教育法》等對教師的權(quán)利與義務(wù)做出了明確的規(guī)定。只有對教師的責(zé)任與權(quán)利從法律上予以約束和規(guī)范，并嚴(yán)格依法辦事，才能更好地促進(jìn)教師自身的發(fā)展，即“依法育才”。

3.規(guī)范教師選拔制度，量才錄用

在選才的問題上，首先就是要識才，應(yīng)“精察之”、“慎用之”。但當(dāng)下許多學(xué)校在選拔教師時仍存在著僅以具備教師資格證或選拔考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù)的現(xiàn)象，雖然“強(qiáng)記博誦而略通于文辭”是教師應(yīng)具備的素質(zhì)，但真正的實(shí)力則來自于教學(xué)。對此，王安石提出了“知人則哲”的觀點(diǎn)，即要透徹地了解一個人的品德和才能，就不能為其表面假象所蒙蔽，要以“試之以事”為考察的核心，這才是檢驗(yàn)培養(yǎng)出的人是否具有務(wù)實(shí)能力的關(guān)鍵。另一方面，由于每個人的專業(yè)特長不同，因此在教師的選拔上不能求全責(zé)備。對此，王安石明確指出“一人之身，才有長短，取其長則不問其短?！盵16]通才與專才各有利弊，只有將其安置在合理的位置方能揚(yáng)長避短，因此，在教師的選拔上，中小學(xué)應(yīng)以通才型的教師為主，而高校則以專才型的教師為最優(yōu)，這樣才能充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的優(yōu)勢，真正做到量才錄用。

4.合理配置教師資源，任人唯賢

首先，“任之以?！?，即充分發(fā)揮人才的專業(yè)特長，所以王安石說：“夫人之材成于專而毀于雜”，這就要求學(xué)校在任用教師方面“用其長”、“用其?！保荒転榻鉀Q師資問題實(shí)行跨科教學(xué)，如此才可使教師結(jié)合自己的學(xué)科背景，充分發(fā)揮其專業(yè)特長，并在所屬的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。其次，“任之以久”，即對人才的任用要相對穩(wěn)定。在王安石看來，“居職任事之日久，不勝任之罪不可以幸而免故”[17]就是說通過對人才的長期任用來考核其政績。對教師而言也同樣如此，“用其久”既可以使之有充足的時間發(fā)揮才能、展現(xiàn)教學(xué)成效，又可避免因頻繁的更換任課教師而給學(xué)生造成額外的壓力；同時還可發(fā)現(xiàn)不稱職的教師，或勉其努力，或“固知辭避而去矣”。再次，“任之以信”，即用人貴信。王安石認(rèn)為既然用人就要“信其忠而不疑其偽”，疑則勿任，任則勿疑是一條重要的用人原則。但在教師的教學(xué)方面，學(xué)校往往設(shè)置了太多的規(guī)范，教師為了完成教學(xué)任務(wù)也不得不按部就班，甚至批量化教學(xué)。同時，學(xué)校的過多干預(yù)也使教師在理論與實(shí)踐的矛盾中手足無措，更有甚者，為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查而弄虛作假，致使教育失去了原有的任務(wù)與使命。所以，在教師的教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)該少一些框束，多一些自由，少一些規(guī)格，多一些默許，尤其對一些有創(chuàng)造性的教師更應(yīng)大力支持，從而使其在教育領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的聰明才智，正如東北師大盛連喜教授提出的“尊重的教育理念”[18]一樣，學(xué)校不僅應(yīng)該尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生，更應(yīng)該尊重教師。

三、結(jié)語

篇6

①多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，避免單調(diào)。應(yīng)當(dāng)允許學(xué)習(xí)者通過多種可選的交互方式選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，通過建立學(xué)習(xí)日志，讓學(xué)習(xí)者及時記錄每天學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)進(jìn)展、知識重點(diǎn)、難點(diǎn)等信息，然后還可通過網(wǎng)絡(luò)測試平臺檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

②互動學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中，學(xué)習(xí)者需要同他人交流、溝通、探討，互動學(xué)習(xí)環(huán)境就是為學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)者與教師之間的交流溝通提供良好的平臺，為他們營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

③輔助學(xué)習(xí)環(huán)境。輔助學(xué)習(xí)環(huán)境指利用各種信息技術(shù)開發(fā)輔助教學(xué)模塊，為學(xué)習(xí)者更好地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)知識提供有益的幫助。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式要實(shí)現(xiàn)多樣化內(nèi)容呈現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容基本上都是將教學(xué)內(nèi)容以文本形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，具體內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、知識重點(diǎn)及難點(diǎn)、在線資源、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的交流溝通內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式上來看，有文本、圖像、聲音、圖表、Email、FTP、MOO/MUD、Internet、視頻對話等豐富多樣的形式。只有多樣化的內(nèi)容表現(xiàn)形式才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，最終使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是對教師還是對學(xué)習(xí)者都提出了更高的要求，一方面，要求教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識和一定的教學(xué)技巧，還要及時跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí)，要不斷地跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，及時掌握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者不能僅僅只停留在被動接受知識的狀態(tài)上，而應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸收和共享各種網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)，及時更新在線資源

網(wǎng)上資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心問題，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行大量的知識搜索，這就需要內(nèi)容豐富的資源庫與其相匹配。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，在線資源在教學(xué)中的作用會日益凸顯，內(nèi)容豐富，不斷更新的資源庫和資料庫不僅可以吸引學(xué)習(xí)者重視使用網(wǎng)絡(luò)資源，而且有利于學(xué)習(xí)者拓寬視野，加深對知識的理解，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)有豐富的教學(xué)活動的任務(wù)

具體來講，教學(xué)活動主要有以下幾種類型：

①交流信息。借助電子郵件，即時信息平臺，教師與學(xué)生進(jìn)行問答解惑，而且方便教師對學(xué)生問題的統(tǒng)計、分析與評價。

②開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇。教師在網(wǎng)絡(luò)論壇組織學(xué)習(xí)討論，指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)活動，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

③進(jìn)行多用戶對話。學(xué)習(xí)者利用交互文本，創(chuàng)建出多用戶對話環(huán)境，嘗試多方共同探討交流。

④聊天記錄。通過對話聊天記錄和來自電子論壇或者視頻會議的信息，為以后的學(xué)習(xí)和分析提供必要的基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；漢語言文學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)策略

漢語言文學(xué)是高校的重要學(xué)科之一，為了更好地保證漢語言文學(xué)教學(xué)效果，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，就需要結(jié)合時代背景，積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的時候，就需要將互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境考慮進(jìn)去，做好改革和創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷地豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。此外，為了更好地提升教學(xué)效果，漢語言文學(xué)教師也需要充分重視學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。所以，教師就需要在開展課堂教學(xué)活動之前，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會更好。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新能夠更好地優(yōu)化課堂，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師還需要關(guān)注漢語言文學(xué)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，引入多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有效的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效率也能得到保證。但是，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，存在的教學(xué)問題比較多，主要為教師和學(xué)生兩個方面，包括教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一、沒有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、沒有明確教學(xué)目標(biāo)等。很多教師的教學(xué)理念會影響教學(xué)模式和教學(xué)效果，所以為了更好地保證教學(xué)效果，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，需要關(guān)注自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前很多教師教學(xué)理念比較落后和傳統(tǒng)，開展教學(xué)活動的時候，也沒有主動研究教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，沒有去了解學(xué)生的需求，所以很容易導(dǎo)致選擇的教學(xué)活動與學(xué)生本身脫節(jié)，也很難滿足學(xué)生的需求。同時，學(xué)生在生活中接觸網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會比較多，網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生的吸引力大，但是教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，也沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，選擇的網(wǎng)絡(luò)資源比較單一。一般情況下，想要更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，需要結(jié)合學(xué)生的需求選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前很多教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生的重要性，導(dǎo)致選擇的網(wǎng)絡(luò)資源比較單一，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。同時，很多教師在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時以灌輸式教學(xué)為主，課堂上沒有重視學(xué)生的主體性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較被動，不具備自主意識和自主能力。而且單一的課堂很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致課堂比較枯燥，課堂氛圍不活躍，很難吸引學(xué)生的注意力。在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師都需要更加重視教學(xué)目標(biāo)的確定，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方案。只有這樣，才能更好地保證課堂教學(xué)的針對性和有效性。但是，當(dāng)前很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候忽視學(xué)生的情況，導(dǎo)致很多教學(xué)目標(biāo)并不符合教學(xué)大綱和學(xué)生的具體情況，后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量也會受到很大的影響。教師在選擇教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容時需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境大背景，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和豐富，讓課堂更加生動有趣活潑。但是當(dāng)前很多教師選擇的教學(xué)內(nèi)容比較傳統(tǒng)，在選擇教學(xué)資源的時候，也沒有將互聯(lián)網(wǎng)充分運(yùn)用起來，教學(xué)資源的選擇依然局限于教材和教輔資料，導(dǎo)致課堂生動性不夠，學(xué)生理解和接受的難度較大，學(xué)習(xí)效果也會受到很大的影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做好高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革的意義

近年來，我國開始進(jìn)入信息化時代，在這個社會背景下，各個階段的教育教學(xué)也需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做好高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新是非常重要的。第一，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。以往的教學(xué)模式中，很多教師將課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材，可選的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容都比較傳統(tǒng)和單一。引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，教師就需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源充分運(yùn)用起來，更好地豐富教學(xué)內(nèi)容。教師也可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源，同時還可以將一些比較枯燥的內(nèi)容，利用視頻、圖片等多樣化的教學(xué)資源展示出來，讓課堂更加生動形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在原有的教材內(nèi)容上進(jìn)行拓展，讓課堂更加豐富，還能很好地調(diào)動學(xué)生的參與興趣和積極性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。第二，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語言文學(xué)教學(xué)方式更加多樣化。灌輸式教學(xué)是以往最常用的教學(xué)方法，很多漢語言文學(xué)教師使用頻率比較高。在這種情況下，學(xué)生參與課堂的興趣不高，自身的主體地位也得不到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會受到很大的影響。所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師還需要重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，并且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景和具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)模式優(yōu)化課堂。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。第三，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更高。教師想要引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時也需要更加尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和能力都能得到很好的鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。第四，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語言文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量更高。教學(xué)質(zhì)量的影響主要包括教師和學(xué)生兩個方面，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時重視學(xué)生主體性，注重?fù)Q位思考，主動去了解學(xué)生需求，并且制定符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)。這樣，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的保證。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做好高校漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略

我國教育行業(yè)發(fā)展越來越快，各個地區(qū)都在進(jìn)行教學(xué)改革，所以，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境后，高校漢語言文學(xué)也需要及時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，做好教學(xué)改革，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)充分運(yùn)用其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而人更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到人們生活的方方面面，對人們的思維方式、學(xué)習(xí)方式都造成了很大的影響。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，想要更好地做好高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，首先教師和學(xué)生都需要建立良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，拓展自己的思維方式與思維維度，從而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，改變自身的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師需要主動去研究和接觸更多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明確在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生生活、工作、學(xué)習(xí)的改變，同時了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對學(xué)生的影響；多逛教學(xué)論壇，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，建立互聯(lián)網(wǎng)思維。而學(xué)生平時也會接觸更多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的接觸，嘗試以互聯(lián)網(wǎng)思維去思考和解決問題，通過這種方式，更好地建立自身的互聯(lián)網(wǎng)思維，也能更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)改變，形成自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念。

（二）掌握基本計算機(jī)應(yīng)用能力

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師想要更好地做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，在開展教學(xué)活動時，教師想要將計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂中，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，就需要提升自身的素質(zhì)與能力，尤其是計算機(jī)的相關(guān)能力，明確在什么情況下需要選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以很好地融入漢語言文學(xué)教學(xué)中，為教學(xué)改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。而教師在提升自身計算機(jī)應(yīng)用能力的時候，除了需要培養(yǎng)自身的互聯(lián)網(wǎng)思維之外，更需要明確互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對學(xué)生的影響，從而主動去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，引入多樣化的教學(xué)模式，更好地創(chuàng)設(shè)生動、趣味性課堂。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高。例如，教師在開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的時候，可以將微課教學(xué)、慕課教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式引入到課堂中，利用計算機(jī)技術(shù)豐富課堂；同時還可以引入音頻和視頻等多樣化的教學(xué)資源，將枯燥內(nèi)容以形象的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)和參與，從而大大提升學(xué)習(xí)效率，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師和學(xué)生都是兩個不可缺少的角色身份，想要更好地保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是非常重要的。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語言文學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時候，需要改變自身的理念，要清楚地認(rèn)識到，在課堂上學(xué)生的角色十分重要，站在學(xué)生的角度上思考問題，重視學(xué)生主體地位，更好地重視師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師則需要主動引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺，打破時間和空間的限制，積極主動地與學(xué)生溝通交流；同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生還能及時發(fā)表自身的想法和見解，更好地與教師和同學(xué)討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，師生之間關(guān)系也會更加融洽。

（四）引入互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在影響漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素中，教學(xué)內(nèi)容單一屬于主要因素之一。所以為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師還需要將網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，并且對原有的教學(xué)材料進(jìn)行拓展，引入更多時尚、流行的元素，使課堂更加生動有趣，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。教師在選擇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的時候，一方面需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，保證所選教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱和教學(xué)目的相符合；另一方面，也需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇學(xué)生感興趣的更多內(nèi)容，保證所選的教學(xué)資源符合學(xué)生的需求，從而更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源價值。例如，教師可以收集整理更多課外素材，包括各種視頻、圖片、音頻、影視資源等，同時還可以引入學(xué)生比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言，拉近學(xué)生與漢語言文學(xué)專業(yè)的距離，學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效果也會更好。

（五）開展多樣化教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各種新型的教育教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用于課堂中。所以漢語言文學(xué)專業(yè)教師在進(jìn)行改革和創(chuàng)新的時候，應(yīng)該對互聯(lián)網(wǎng)背景進(jìn)行深入的研究，選擇互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的融合點(diǎn)，將豐富的教學(xué)模式引入到漢語言文學(xué)教學(xué)中；同時將計算機(jī)技術(shù)充分運(yùn)用于課堂中，打破時間和空間的限制，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上的參與性更高，也更愿意主動去研究和學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之提升。例如，教師可以將微課教學(xué)引入到課堂中，根據(jù)不同的知識點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的微課視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，保證教學(xué)效果。此外，教師可以引入線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到課堂中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，讓課堂教學(xué)更加靈活多變，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0062-02

眾所周知，語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，由于它涉及的知識豐富，與其他學(xué)科，特別是社會、生產(chǎn)、建設(shè)與科技的聯(lián)系密切，對于培養(yǎng)小學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維具有重要意義，因此，深受小學(xué)教育工作者的重視。多年來，立足小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的口語、詞匯和簡單的說、記、描述入手，深化小學(xué)語文教學(xué)改革，取得比較成功的經(jīng)驗(yàn)與體會，也有力地促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)改革與新課程體系建設(shè)的需要，提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，探索到了目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的新思路、新方法、新模式和新的教學(xué)手段。

1 適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大膽改革小學(xué)語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)不同于其他的小學(xué)課程，這是由于小學(xué)語文與其他學(xué)科，乃至經(jīng)濟(jì)、社會、生產(chǎn)、建設(shè)、生活聯(lián)系密切。因?yàn)橐粋€人的一生中需要大量的詞匯、語言去交流學(xué)習(xí)、去聯(lián)系，去進(jìn)行不斷的探索與學(xué)習(xí)提高，如果離開了豐富的語言和詞匯，是不可能在社會生活中自由生存的。所以說，要改革小學(xué)語文教學(xué)，必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)這個特定的環(huán)境，適應(yīng)時代需求，適應(yīng)現(xiàn)代生活需要。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)。

1.1 采取聯(lián)想方法

聯(lián)想是一種智力發(fā)展的潛在能力，它需要環(huán)境強(qiáng)有力的支持，如果能夠借助環(huán)境，打造聯(lián)想力培養(yǎng)，小學(xué)生的智力會大大提高。如對小學(xué)的說明文，特別是數(shù)字式、介紹式課文的教學(xué)，如果教師借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者計算機(jī)多媒體，在制作課件、電子演示、屏幕投放時，及時引入與其相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)、文章或者其他媒體的鏈接等，特別是與小學(xué)生相對應(yīng)的游戲、電視劇、電影或者網(wǎng)絡(luò)動漫剪輯，會刺激小學(xué)生的豐富聯(lián)想力，對于加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，向40分鐘要效率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。聯(lián)想雖然不是偶發(fā)的猜想，但聯(lián)想的意義在于能夠引起學(xué)生的警覺，喚起直覺思維，引發(fā)深層次的思考，重要的是能夠起到承上啟下的作用，對于打造和諧課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意義非凡。

1.2 引進(jìn)猜想方法

猜想被認(rèn)為是一種高智力教學(xué)的方法，因?yàn)椴孪肽軌蚱鸬絾l(fā)的作用，起到調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，刺激智力再創(chuàng)造的作用。進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，特別是計算機(jī)媒體的發(fā)展，隨著學(xué)校、家庭計算機(jī)的普及，小學(xué)生已經(jīng)從封閉的教學(xué)環(huán)境中走了出來，從已有的、課本式、教室式學(xué)習(xí)環(huán)境中走了出來，從而走向?qū)掗煛㈤_放、無限的網(wǎng)絡(luò)時代，給小學(xué)語文教學(xué)的猜想式教學(xué)帶來無窮的魅力，這也是眾多小學(xué)教育工作嘗試的新方法之一。要實(shí)現(xiàn)真正上的猜想，離開素材和間接教學(xué)材料，根本無法實(shí)現(xiàn)，而能夠給予素材和間接教學(xué)材料的正是計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在其中起到重要的作用。

如小學(xué)語文教學(xué)中，特別是新課文的學(xué)習(xí)時，常常需要一種引導(dǎo)，需要一種教學(xué)的氛圍，需要一種帶有傾向性的個體猜測，如果單靠教師的口頭說教是根本無法實(shí)現(xiàn)的。此時，教師可以借助于計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，從課文的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，營造一種教學(xué)需要的環(huán)境：一只遠(yuǎn)去的小鳥，它能飛向何方？它又從何方而來？會引起小學(xué)生眾多的猜想，或者能夠聯(lián)想到小鳥生存的環(huán)境，猜想到環(huán)境的保護(hù)，猜想到日趨變化的大自然概況，等等。一條激流涌進(jìn)的河川，加上山巒起伏的河岸，會讓小學(xué)生猜想到河流的形成，河水的利用與開發(fā)，猜想到大自然的變化規(guī)律與人類抗擊自然的能力等。所有這一些都能用計算機(jī)來完成，也可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來搜索，建立面向小學(xué)生的新型計算機(jī)課件或者教學(xué)媒體資料。

小學(xué)語文教學(xué)方法雖然很多，但筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以上兩種方法，無論對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是調(diào)動小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意義重大。

2 以網(wǎng)絡(luò)為載體，進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)探索

小學(xué)語文課本上的看圖說話或者寫作是常見的教學(xué)素材，也是目前考核小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種有效方法。但在教學(xué)中，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，都認(rèn)為是一個難點(diǎn)，一個需要突破的地方。實(shí)際上，如果在小學(xué)語文教學(xué)中，牢牢把握以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)而創(chuàng)造環(huán)境，這個教學(xué)的難點(diǎn)極易突破，并且成為教學(xué)的一個重點(diǎn)所在。

筆者在小學(xué)語文教學(xué)中是這樣做的：以網(wǎng)絡(luò)為載體，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，啟迪小學(xué)生的說話和寫作才能。

2.1 網(wǎng)絡(luò)圖片，引導(dǎo)小學(xué)生會話

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)語文課文的學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上精選具有現(xiàn)代意義和亮點(diǎn)突出的圖片，通過自習(xí)和課余時間播放給學(xué)生，組織小學(xué)生進(jìn)行會話訓(xùn)練，效果不言而喻。有的小學(xué)生通過這種形式，不僅會話能力提高，而且平時少語的現(xiàn)象也少了；有的學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，思維特別活躍，而且能夠積極參與到集體活動中去；有的小學(xué)生還模仿圖片的形態(tài)進(jìn)行仿語文會話學(xué)習(xí)，能力大大提高。

如學(xué)習(xí)了機(jī)器人之后，筆者搜索大量有關(guān)機(jī)器人的圖片，結(jié)果小學(xué)生結(jié)合圖片創(chuàng)出眾多的網(wǎng)絡(luò)語言、QQ語言和日常流行語言，有收獲又激趣，效果明顯，收獲巨大。

2.2 網(wǎng)絡(luò)動漫剪輯，引導(dǎo)寫作

寫作是小學(xué)語文的一個教學(xué)難點(diǎn)，也是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，提升其創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。而寫作往往與素材有關(guān)，與環(huán)境有關(guān)，與聯(lián)想有關(guān)，與猜想有關(guān)，與教師提供的學(xué)習(xí)材料有關(guān)，而網(wǎng)絡(luò)正是提供這種優(yōu)良環(huán)境的最好體現(xiàn)。

教學(xué)中，每學(xué)習(xí)完一個單元，一個章節(jié)后，都結(jié)合課文學(xué)習(xí)的需求，從網(wǎng)絡(luò)上剪輯一段有意義的視頻，并且通過大屏幕投放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行這寫作訓(xùn)練，豐富的語言，優(yōu)美的動作，和諧的相處，動聽的音樂，良好的環(huán)境……都成了小學(xué)生最好的寫作素材，而小學(xué)生就如魚得水，寫出的文章既體現(xiàn)了現(xiàn)代意義，又不空洞，既短小，又有水平，深受家長好評。

2.3 網(wǎng)絡(luò)小說，為小學(xué)生的閱讀提供空間

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大變化，特別是QQ群的建立，豐富小學(xué)生業(yè)余生活的同時，也為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的環(huán)境。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，通過QQ這個特定的渠道，將對小學(xué)生學(xué)習(xí)有益的短小詩歌、小說或者片斷下載到自己的空間，讓小學(xué)生到空間來搜尋，并進(jìn)行閱讀，一方面為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供空間場所，另一方面加強(qiáng)師生學(xué)習(xí)的共同擁有性，使得師生能夠共同面對同一個問題，這對于教師批改作文，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，共同適應(yīng)具有重要的作用。QQ群的建立，不僅僅是師生的互動，而這種學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，其意義重大。

2.4 網(wǎng)絡(luò)鏈接

教室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最大受益區(qū)，教學(xué)中將其與人民教育網(wǎng)、名校網(wǎng)、上級教育資源網(wǎng)、同步學(xué)習(xí)資源網(wǎng)等進(jìn)行鏈接，通過載體的力量引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語言，學(xué)好語文，提高其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，方法很好。

篇9

創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

人的認(rèn)識總是從外部豐富多彩的世界通過感官經(jīng)過抽象概念化形成的,所以學(xué)習(xí)一定要從生動豐富的情景開始,因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征,利用計算機(jī)文字,圖像,聲音,動畫,視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動豐富的情景:設(shè)計一幅滿天繁星并伴有音樂的美麗星空,畫面以gif小動畫作點(diǎn)綴,營造出了生動的畫面效果.讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星,優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感,藝術(shù)和審美需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。

提供學(xué)習(xí)時空,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個體差異.在以往的教學(xué)中,低年級的識字一直是一個難點(diǎn),尤其新教材加大了識字量,課堂教學(xué)中往往難以按時完成,而教師又很難做到針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時間內(nèi)完成識字任務(wù),難免造成部分學(xué)生識字生疏,量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計算機(jī)正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。

學(xué)中玩,玩中學(xué)

在識字教學(xué)中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢,用文字,聲音,圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),將音,形,意有機(jī)的結(jié)合在一起,顯示給學(xué)生。一年級學(xué)生識字,學(xué)得快,忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計了一個“游戲樂園”模塊來鞏固學(xué)生的識字效果,使學(xué)生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營造表演的氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)必須有一個過程,尤其是低年級學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學(xué)到知識的樂趣。在學(xué)生獨(dú)立識字后,我設(shè)計了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進(jìn)一步鞏固了識字效果.在識字中,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,互幫互學(xué),又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營造寬松,愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽,讓學(xué)生邀請好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,變學(xué)習(xí)活動為學(xué)生的情感內(nèi)需,而且極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性,盡可能擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的全體性參與,把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

感受語言,體驗(yàn)情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個連續(xù)的問題,給學(xué)生指明了思考的方向,幫助學(xué)生整理思維。其次,語文教學(xué)是一個認(rèn)識和情感相生相伴,互相促進(jìn)的過程。因此,認(rèn)識必然與情感相隨,而語言訓(xùn)練若離開了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師,同學(xué)們一起交流。因此,活動設(shè)計中,我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受語言,體驗(yàn)情感。

利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學(xué)生知識

在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡(luò)及時拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學(xué)生,一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物,學(xué)習(xí)天文知識的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了獲得新知識的快樂。

總之利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢輔助小學(xué)低年級語文教學(xué)，課不論是前期準(zhǔn)備工作,還是課堂教學(xué)過程,都讓學(xué)生們有了很大的提高,不但獲得了知識,更重要的是使自己的能力得到了提高。作為教師,同樣也讓我受益匪淺。課前準(zhǔn)備工作,現(xiàn)場組織教學(xué)工作的難度都大大增加了;對教師的課堂組織應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)困難的即時診斷,能力發(fā)展水平即時估價能力,知識的準(zhǔn)備水平,角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面,提出了較高的要求.這些對于我這個剛走上工作崗位的年輕教師來說還有些欠缺,這就需要我在今后的教學(xué)路上敢于否定自己,不斷學(xué)習(xí)以拓展知識面,深化對各類知識以及知識整體的理解……

篇10

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”能為我們提供便捷的預(yù)習(xí)平臺——班級QQ群。教學(xué)新課前，教師可以通過QQ群發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單——告訴學(xué)生要做什么，而這些學(xué)習(xí)任務(wù)單就是學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的直接反饋。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單首先可以驅(qū)動學(xué)生不受時間和空間的限制，采用不同的方式（通過課文閱讀勾畫、網(wǎng)絡(luò)搜集、圖書查閱等系列的活動）自主學(xué)習(xí)，將自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的手段，呈現(xiàn)在課前的教學(xué)活動中，體現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)開放性和自主性。其次讓學(xué)生上傳朗讀錄音，可以讓學(xué)生互相了解各自的朗讀情況，向優(yōu)秀的朗讀員學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師也可以及時了解學(xué)生的朗讀能力，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，給出針對性評價及建議。第三，學(xué)生借助微課這種具體、形象、典型的動畫教學(xué)情景，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知水平，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。第四，學(xué)生還可以結(jié)合任務(wù)單在交流平臺上圍繞問題，討論交流，尋求相應(yīng)的解決方式，同時能夠發(fā)現(xiàn)他人理解的獨(dú)特之處，懂得自身的不足并探求原因，從中獲得啟發(fā)，進(jìn)而取長補(bǔ)短。在這種積極思維的交流與碰撞中，學(xué)生的探究意識更明顯積極，也更好地啟發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。同理，師生之間的交流互動，能讓教師洞察到更多的學(xué)情，明確教學(xué)的方向。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、合作性既能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有效地驅(qū)動學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，為后面的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、營造閱讀的情感氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

互聯(lián)網(wǎng)這種交互式的教育技術(shù)，將直觀性、趣味性、知識性融為一體，能為學(xué)生營造一個色彩豐富、視聽結(jié)合的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，營造閱讀的氛圍，為語文課堂教學(xué)收集更豐富、更生動、更全面的信息資料，促使學(xué)生由被動接受知識向主動探求知識積極轉(zhuǎn)變。［1］

1.圖片導(dǎo)入法

圖片具有明顯的直觀性，而且可以傳遞多種信息。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的“輝煌”時，此時教師的教學(xué)如果僅僅局限于課本中所涉及的那小部分內(nèi)容，就難以理解“圓明園是園林藝術(shù)的精華”，這對教材重難點(diǎn)的突破無疑是一種阻礙。所以，在教學(xué)時教師可以適當(dāng)補(bǔ)充部分圖片資料，如在教學(xué)課文的第三自然段時，可以這樣引導(dǎo)：孩子們，根據(jù)歷史資料記載，當(dāng)時圓明園中的景觀多達(dá)1000多處，而第三自然段只用了174個字就包括了全部景觀。你能想象當(dāng)時的情景嗎？讓我們先走進(jìn)“亭臺樓閣”去感受一下。接著出示不同造型的亭、臺、樓、閣、榭、曲廊的圖片，讓學(xué)生感受文中的亭臺樓閣就是指這類建筑，從而懂得豐富的建筑景觀就被作者濃縮在“亭臺樓閣”四個字當(dāng)中，再讀著“亭臺樓閣”這個詞，我們仿佛可以看到這樣的美景（鏈接圖片）：瑤臺閣、牡丹臺、煙雨樓、聽雨亭……通過這些圖片的引入，不僅拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對圓明園景點(diǎn)之美的贊嘆之情，更重要的是能教給學(xué)生新型的學(xué)習(xí)理念和方法，讓他們明白：書本上所描寫的往往只是“一孔之見”，要想窺得全貌，還應(yīng)從豐富的課外知識拓展入手，讓自己獲得信息的素養(yǎng)也提升到一個新的層次。

2.視頻導(dǎo)入法

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“毀滅”時，教師可以引入《》的電影片段，這不僅是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，而且能充分激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對圓明園的惋惜之情。如教學(xué)中教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，圓明園是中國歷史上的一個偉大奇跡,可就是這樣一座堪稱世界藝術(shù)精華的皇家園林,卻因?yàn)閼?zhàn)火綿延，毀于一旦，讓我們一起回到當(dāng)時那個令人痛心的一幕播放《》片段，直觀再現(xiàn)當(dāng)時真實(shí)的情景，使學(xué)生情感得到升華，明白“國弱則人欺”的道理，此時，學(xué)生的愛國心與對侵略者的痛恨之情油然而生。接著再讓學(xué)生研讀文本，進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，使學(xué)生情有所感，理有所悟，課堂教學(xué)水到渠成，感情自然得到升華。此外，教師還可使用希沃助手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或批注等實(shí)時上傳至屏幕，現(xiàn)場分析學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的閱讀策略。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動情感，主動交流，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有效性。［2］