導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新年的禮物，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新年的禮物

五三班趙劉洋 輔導(dǎo)老師鄭瑞存

新年是一年中最美好的時(shí)光。我們可以穿新衣，放炮竹、收壓歲錢、還可以收到很多禮物……“那我應(yīng)該送給家人什么禮物呢？”噢，對(duì)了，我要給這一學(xué)期畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，把它送給爸爸媽媽。

爸爸媽媽這樣評(píng)價(jià)我，“趙劉洋是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，但在學(xué)習(xí)上還有些馬虎，希望今后改正。”我想，這應(yīng)該就是我的最大缺點(diǎn)，應(yīng)該就是爸爸媽媽最關(guān)心的。我該怎么做呢？在這段大復(fù)習(xí)期間，我一定要認(rèn)真讀題，把老師說(shuō)的每個(gè)細(xì)節(jié)都記在心中，什么單位呀，答語(yǔ)呀，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，復(fù)數(shù)加s呀……都要重視，不能再輸在小節(jié)上，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)過(guò)“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗?！?/p>

現(xiàn)在，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽的笑臉，他們好像在對(duì)我說(shuō)“我的孩子就是最棒的！”剩下的一個(gè)月時(shí)間，我一定讓自己做到最好！

篇2

送孩子一個(gè)理財(cái)好習(xí)慣

“媽媽，小強(qiáng)買了電動(dòng)汽車，我也要。”“你們不是說(shuō)好了給我買……”這些話，對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一定不陌生。雖然生活條件不斷提高，但孩子花錢不眨眼的習(xí)慣，還是令很多家長(zhǎng)頭疼。尤其到了春節(jié)，長(zhǎng)輩都會(huì)給孩子壓歲錢。眼瞅著孩子拿著錢亂花，你感慨現(xiàn)在的孩子太不懂得大人的辛苦。有教育專家認(rèn)為，孩子越早接觸錢，越早學(xué)會(huì)理財(cái)，長(zhǎng)大后就越會(huì)賺錢。家長(zhǎng)們不如趁這大好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)理財(cái)小專家吧！

讓孩子當(dāng)回小主人

春節(jié)購(gòu)物，通常都是父母拿著錢買這買那，孩子跟在身后要這要那。那么今年，不妨讓孩子帶著錢讓他買東西，而你跟在身后。孩子為了用有限的錢，買更多的商品，就會(huì)精打細(xì)算。父母可以趁機(jī)教孩子如何貨比三家，如何選購(gòu)既滿意又省錢的商品。

和孩子討論一年的花錢計(jì)劃

想想未來(lái)一年，家里將有哪幾項(xiàng)重要投資，然后在聊天中告訴孩子，當(dāng)然，別忘了同時(shí)做一個(gè)換算。比如，你準(zhǔn)備在新的一年買一臺(tái)五六千元的電腦，可以對(duì)孩子說(shuō)：“這個(gè)電腦相當(dāng)于媽媽4個(gè)月的工資”，也可以說(shuō)：“我們要省下買XX的錢，來(lái)買這臺(tái)電腦?！边@樣可以讓孩子了解父母掙錢的不容易。

開(kāi)個(gè)“天天銀行”

在新年伊始開(kāi)一個(gè)“天天銀行”，讓孩子每天攢一些錢，家長(zhǎng)向孩子保證絕不挪用。攢到一定數(shù)目時(shí)，可以帶孩子到銀行，以他的名義將錢存好。到一定的時(shí)候，可以讓孩子自己用存折里的錢實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義的愿望。比如，為爺爺奶奶買生日禮物，或?yàn)樗I一件心儀已久的玩具。時(shí)間長(zhǎng)了，很容易讓孩子養(yǎng)成珍惜零花錢的好習(xí)慣。

送孩子一顆感恩的心

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，擁有感激之情是一個(gè)人心理健康的標(biāo)志。但是，現(xiàn)在不少父母過(guò)分地將孩子視為掌上明珠，很多要求輕易得到滿足，容易讓孩子對(duì)別人的付出和幫助視而不見(jiàn)，并認(rèn)為理所當(dāng)然。因此，培養(yǎng)他的感恩習(xí)慣非常必要，而春節(jié)正是大好時(shí)機(jī)。

寫感恩卡片

新春佳節(jié)，送一份節(jié)日禮物給親朋好友以表祝福，是我們中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，在送禮物之前，父母最好先坐下來(lái)，和孩子聊一聊。比如，送他禮物的這個(gè)人，曾經(jīng)帶給自己什么幫助。也讓孩子說(shuō)一說(shuō)，在過(guò)去的一年里，曾經(jīng)接受過(guò)哪些人的幫助，然后和孩子一起動(dòng)手，為幫助過(guò)自己的人做張卡片。

家庭恩典儀式

平時(shí)不好表達(dá)出的謝意，不妨在這個(gè)特殊的節(jié)日，趁著全家舉杯歡慶或開(kāi)懷暢談的時(shí)候表達(dá)出來(lái)。比如，丈夫感謝妻子對(duì)自己的支持，妻子對(duì)丈夫?yàn)榧彝バ燎诠ぷ鞅硎靖兄x……大人的這些行為都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)然，也要感謝孩子為家庭增加了生機(jī)和活力。在這種氛圍下，孩子很容易想到親人的恩情，進(jìn)而培養(yǎng)一顆感恩的心。

送孩子一份開(kāi)朗自信

現(xiàn)在，孩子與小伙伴的接觸受到限制，再加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，很容易讓孩子失去和同齡人相處的機(jī)會(huì)。很多小孩即使進(jìn)入幼兒園，也顯得非常孤僻，甚至受到小朋友的排斥。如果和同齡人處不好關(guān)系，很容易滋生自卑心理，時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)形成社交障礙，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)以后的人生造成影響。如果你的孩子顯露出不太合群，害怕與人交往等特點(diǎn)，做家長(zhǎng)的一定要重視。不妨利用春節(jié)這個(gè)時(shí)機(jī)，給孩子一個(gè)融入同齡人的機(jī)會(huì)。

利用良好氛圍

春節(jié)期間，家長(zhǎng)可帶孩子到游樂(lè)園等小朋友聚集比較多的地方。開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)不要催促孩子加入群體當(dāng)中，而是先讓孩子站在旁邊看別人玩耍。當(dāng)孩子對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣，可以先由父母帶著一起玩，然后，父母找一個(gè)性格開(kāi)朗的孩子，帶上自己的孩子玩，漸漸地讓其融入更多的同伴中。當(dāng)孩子有了良好感受時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，孩子會(huì)樂(lè)于與人接觸。

篇3

1、從宏觀的、戰(zhàn)略大方向上講，財(cái)務(wù)管理的核心理念是基于對(duì)業(yè)務(wù)的深刻理解前提下的企業(yè)價(jià)值管理。

2、從微觀的、企業(yè)操作層面講，一家企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的核心理念往往是由當(dāng)時(shí)的企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)氣候所決定的，比如現(xiàn)在，更多的會(huì)體現(xiàn)為“現(xiàn)金為王”。這種戰(zhàn)術(shù)層面的所謂核心理念是可以與時(shí)俱進(jìn)的。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

一天清晨，冬爺爺給我們送來(lái)了一份禮物——雪。

已是隆冬，呼嘯的北風(fēng)像刀子一樣猛刮著，落盡了葉的樹木伸展著光禿禿的枝條。

一天清晨，冬爺爺給我們送來(lái)了一份禮物——雪。

小洞一個(gè)人走在路上很寂寞，不一會(huì)兒，他走到了柏林這個(gè)地方。

咦，這兒有一個(gè)雪人，這個(gè)雪人胖乎乎的，兩只眼睛像鑲嵌了兩顆黑水晶，放著光芒，一個(gè)充滿維生素C的大羅布當(dāng)鼻子，香蕉似的嘴巴，輕輕向上翹，多可愛(ài)呀！是誰(shuí)堆的呢？小洞環(huán)顧四周，可是并沒(méi)有人，小洞沉思了一會(huì)兒，哦，一定是冬爺爺送給我的新年禮物，我就叫他“雪嘟”吧！

不一會(huì)兒，小洞的好朋友強(qiáng)強(qiáng)來(lái)了，他倆玩起了雪地上的比賽——打雪仗。他們迅速捏起了雪球，并找到了各自的藏身之處，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)便開(kāi)始了。

他們你一下，我一下，雖然天氣很冷，但是他們玩得特別的開(kāi)心。忽然，強(qiáng)強(qiáng)要攻擊小洞了，小洞朝“雪嘟”后面一躲，雪球并沒(méi)有砸到小洞的身上，強(qiáng)強(qiáng)氣得一屁股坐到了地上，小洞卻樂(lè)的捧腹大笑。

雪下了不久便停了，這雪就像歌中所唱的“來(lái)也匆匆，去也匆匆”。

小洞一個(gè)人走在路上很寂寞，不一會(huì)兒，他走到了柏林這個(gè)地方。

咦，這兒有一個(gè)雪人，這個(gè)雪人胖乎乎的，兩只眼睛像鑲嵌了兩顆黑水晶，放著光芒，一個(gè)充滿維生素C的大羅布當(dāng)鼻子，香蕉似的嘴巴，輕輕向上翹，多可愛(ài)呀！是誰(shuí)堆的呢？小洞環(huán)顧四周，可是并沒(méi)有人，小洞沉思了一會(huì)兒，哦，一定是冬爺爺送給我的新年禮物，我就叫他“雪嘟”吧！

不一會(huì)兒，小洞的好朋友強(qiáng)強(qiáng)來(lái)了，他倆玩起了雪地上的比賽——打雪仗。他們迅速捏起了雪球，并找到了各自的藏身之處，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)便開(kāi)始了。

篇5

豬zhū爸bà爸b給ěi豬zhū老lǎo大dà買mǎi了le一yí個(gè)è鐵tiě甲jiǎ小xiǎo寶bǎo，給ěi豬zhū老lǎo二èr買mǎi了le一yí個(gè)è可kě以yǐ翻fān跟ēn斗dou的de遙yáo控kòn汽qì車chē，給ěi豬zhū幺yāo妹mèi買mǎi了le一yí個(gè)è大dà布bù熊xión。

豬zhū爸bà爸b提t(yī)í著zhe裝zhuān滿mǎn玩wán具jù的de大dà口kǒu袋di，一yì邊biān走zǒu一yì邊biān想xiǎn象xiàn著zhe豬zhū寶bǎo寶bo們men收shōu到dào玩wán具jù時(shí)shí燦càn爛làn的de笑xiào臉liǎn，心xīn里lǐ美m(xù)ěi得de樂(lè)lè開(kāi)kāi了le花huā。

突tū然rán，豬zhū爸bà爸b看kàn見(jiàn)jiàn了le一yí位wèi豬zhū媽mā媽m緊jǐn緊jǐn地de摟lǒu著zhe一yì只zhī小xiǎo豬zhū，坐zuò在zài馬mǎ路lù邊bin向xiàn過(guò)uò往wǎn的de行xín人rén乞qǐ討tǎo。她tā把bǎ外wài套tào裹uǒ在zài了le小xiǎo豬zhū的de身shēn上shàn，自zì己jǐ只zhǐ穿chuān著zhe單dān薄báo的de衣yī服fu，在zài寒hán風(fēng)fēn中zhōn瑟sè瑟sè發(fā)fā抖dǒu。

看kàn著zhe在zài媽mā媽m懷huái里lǐ呼hū呼hū大dà睡shuì的de小xiǎo豬zhū，豬zhū爸bà爸b覺(jué)jué得de鼻bí子zi酸suān酸suān的de，眼yǎn淚lèi一yí下xià子zi從cón眼yǎn眶kuàn中zhōn滑huá落luò下xià來(lái)lái。

豬zhū爸bà爸b輕qīn輕qīn地de把bǎ大dà口kǒu袋di放fàn在zài小xiǎo豬zhū身shēn旁pán，對(duì)duì豬zhū媽mā媽m說(shuō)shuō：“這zhè是shì我wǒ家jiā三sān個(gè)è寶bǎo寶bo送sòn給ěi小xiǎo豬zhū的de新xīn年nián禮lǐ物wù，祝zhù你nǐ們men新xīn年nián快kuài樂(lè)lè！”

豬zhū爸bà爸b轉(zhuǎn)zhuǎn身shēn跑pǎo回huí了le家jiā，他tā要yào告ào訴su自zì己jǐ的de三sān個(gè)è寶bǎo寶bo，他tā已yǐ經(jīng)jīn代dài表biǎo他tā們men把bǎ新xīn年nián禮lǐ物wù轉(zhuǎn)zhuǎn贈(zèng)zèn給ěi了le另lìn一yì只zhī小xiǎo豬zhū。豬zhū爸bà爸b相xiān信xìn，豬zhū寶bǎo寶bo們men一yí定dìn會(huì)huì喜xǐ歡hun這zhè份fèn特tè殊shū的de新xīn年nián禮lǐ物wù的de。

篇6

關(guān)鍵詞:新課程;物理教學(xué);新理念

中圖分類號(hào): G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0049-01

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育造成了不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的素質(zhì)教育。高中物理教師也是受到應(yīng)試教育傷害很大的一個(gè)人群。長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)物理教師的印象就是“提一大包實(shí)驗(yàn)用具,披一身粉筆灰?！痹诋?dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求物理教師也要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新自己的知識(shí)體系和教育教學(xué)理念。

一、教師要重新定位自己在教學(xué)中的地位

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用;教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生提供一些信息,或者是學(xué)生在對(duì)一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì)碰到一些問(wèn)題,出現(xiàn)信息缺乏的情況,這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向教師尋求信息;教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理,組織課堂教學(xué),處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件;教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系,了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個(gè)人愛(ài)好等,以保證做到因材施教。

二、教師要有靈活運(yùn)用教材并能發(fā)掘教材的能力

高中物理新教材不僅是傳授物理知識(shí)的有效載體,而且更多的擔(dān)負(fù)起物理課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的教育任務(wù)。依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn),物理教材的體系和形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。新教材更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐和探究活動(dòng),重視從自然和生活現(xiàn)象中引入物理問(wèn)題,讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握物理規(guī)律。新教材體現(xiàn)出物理與其他自然科學(xué)的相互滲透,每一節(jié)都設(shè)立了“生活?物理?社會(huì)”欄目介紹物理在生活及社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用,“信息庫(kù)”欄目則進(jìn)一步拓展學(xué)生知識(shí)面,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生能動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)的欲望。新教材更貼近實(shí)際生活,更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題的能力。新課標(biāo)的理念和新教材的特點(diǎn)要求教師必須具有很強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力。要深刻領(lǐng)會(huì)新教材的意圖,全面地熟悉新舊教材的變動(dòng)情況,根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新物理教學(xué)理念和教學(xué)方法,靈活運(yùn)用好新教材。要善于以教材為基礎(chǔ),繼承與創(chuàng)新并重,可對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和刪減,或調(diào)整教學(xué)順序,搜索有關(guān)資料并進(jìn)行歸納整理,不斷積累課程資源,使教師在教學(xué)過(guò)程中,更好地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材,用好新教材,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用的能力,進(jìn)而具有自學(xué)能力。

三、教師還要具備組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,他們彼此之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教師不僅要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師應(yīng)積極地看,認(rèn)真地聽(tīng),真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,并著重考慮如何進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這要求教師必須具備新課程實(shí)施所需的技能。能夠設(shè)計(jì)實(shí)施最佳物理活動(dòng)方案。對(duì)所要探究課題按新課程全面準(zhǔn)確地加以理解,對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)能力狀況做出科學(xué)分析,特別是了解和發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造潛能并加以挖掘。綜觀近年來(lái)高考試題,探索性試題所占的比例逐步加大,這類試題對(duì)學(xué)生物理思維方法和能力要求均較高,能較好地考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的必然要求,是對(duì)新課程如何考的一種導(dǎo)向。新課標(biāo)認(rèn)為,在教學(xué)活動(dòng)的探索過(guò)程中,教師是學(xué)生物理活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題,又要因材施教,及時(shí)給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面看,探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想象力和機(jī)敏性,而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。物理教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,讓學(xué)生感受和理解知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程,掌握基本的科學(xué)方法,通過(guò)自己的探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案,便從中體現(xiàn)成功的喜悅。

篇7

[關(guān)鍵詞]圖書館服務(wù)；圖書館管理；人本管理

作為服務(wù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)之一，圖書館擁有豐富的信息資源，是一個(gè)城市整體實(shí)力的重要組成部分。而要真正發(fā)揮圖書館服務(wù)社會(huì)的作用，必須貫徹人本管理思想，實(shí)施以人為本的管理與服務(wù)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)圖書館的價(jià)值。

人本管理就是在管理中以人為中心而非以事物為中心，尊重人的基本權(quán)利，發(fā)揮人的主管能動(dòng)性，注重人在管理中的地位和作用，激發(fā)人的創(chuàng)造力和潛力。就圖書館而言，館員與讀者是圖書館組成要素中最富有生命力的部分，因而將人本管理思想應(yīng)用到圖書館的管理與創(chuàng)新中，就是以二者為中心，對(duì)他們實(shí)行人性化的管理與服務(wù)。

一、圖書館館員與人本管理

以館員為本，即在圖書館內(nèi)部以圖書管理者為根本，從尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人的原則出發(fā)，充分發(fā)揮管理者的積極性和創(chuàng)造性，從而推動(dòng)圖書館事業(yè)建康穩(wěn)步地發(fā)展。

（一）充分尊重、理解、信任館員

列寧曾說(shuō)過(guò)：“圖書館館員是圖書館的靈魂”。館員是圖書館的人力資源，是服務(wù)工作的主體，是文獻(xiàn)信息的加工整理者和傳遞者，是知識(shí)信息與讀者間傳遞的橋梁紐帶，是圖書館生存和發(fā)展的決定性因素。圖書館各項(xiàng)工作的完成，圖書館的和諧發(fā)展與繁榮，都必須依靠廣大圖書館員?，F(xiàn)代化的圖書館強(qiáng)調(diào)以人為本，設(shè)有一支高素質(zhì)的圖書館員隊(duì)伍，要實(shí)現(xiàn)圖書館的現(xiàn)代化服務(wù)不是不可能的。圖書館館員所從事的是一種無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為“人梯”的工作，卻往往得不到別人的尊重和理解。對(duì)于館員來(lái)說(shuō)，對(duì)尊重的需求往往多于對(duì)物質(zhì)的需求，對(duì)自我價(jià)值的要求往往高于對(duì)金錢的追求。因此，他們希望得到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和肯定，得到讀者的尊重和理解。作為圖書館的管理者應(yīng)遵從以館員為本的管理理念，經(jīng)常深入館員中間，了解他們的能力、價(jià)值觀、心理需求層次及需求的滿足程度，充分信任館員，相信他們的人格、人品、責(zé)任心和工作能力，尊重不同性別、年齡、資歷、性格及不同家庭社會(huì)背景的各個(gè)館員，公平、公正地對(duì)待每一位館員，尊重他們的勞動(dòng)。要以人為本制訂合理的規(guī)章制度，規(guī)范工作計(jì)劃，科學(xué)地配置設(shè)備等，激發(fā)館員的自尊心、責(zé)任感、成就感，提供具有吸引力的、有利于個(gè)人成長(zhǎng)的發(fā)展空間，從而增強(qiáng)圖書館的活力，形成良好的圖書館組織文化。

（二）建立、健全管理機(jī)制

合理的管理機(jī)制，是圖書館實(shí)現(xiàn)以人為本管理與服務(wù)的根本。長(zhǎng)期以來(lái)，圖書館管理機(jī)制存在許多不良因素，如職工崗位長(zhǎng)期固定不變，人員缺乏合理的流動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，職稱、職務(wù)晉升存在人為因素或論資排輩等。這些現(xiàn)象的存在，制約著館員的積極性，同時(shí)也造成人才資源的極大浪費(fèi)。因此，建立、健全合理的用人機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、流動(dòng)機(jī)制、決策機(jī)制，是最好的以人為本管理的具體體現(xiàn)。

具體來(lái)說(shuō)，第一，在管理中要注重館員在圖書館中的重要作用，樹立為館員服務(wù)的思想，為館員創(chuàng)造和提供優(yōu)良、和諧、富有人性化的工作環(huán)境和必要的后勤保障，了解館員的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活，針對(duì)不同館員的職業(yè)興趣、能力傾向、理想抱負(fù)，結(jié)合圖書館的崗位需求，充分發(fā)揮他們的潛能，鼓勵(lì)和幫助他們實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和人生價(jià)值。第二，制訂科學(xué)合理的考核制度和評(píng)價(jià)體系，將館員業(yè)務(wù)素質(zhì)明確地用指標(biāo)量化，對(duì)館員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神做出客觀的評(píng)價(jià)，并將其與職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、崗位評(píng)聘等結(jié)合起來(lái)，使績(jī)效考核成為促進(jìn)館員素質(zhì)提高的推動(dòng)力。第三，建立、健全競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的人性化原則，定期實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制，并保證競(jìng)爭(zhēng)的公開(kāi)透明，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，用激勵(lì)和鼓勵(lì)手段調(diào)動(dòng)館員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其潛能，為圖書館做出更大貢獻(xiàn)。第四，實(shí)行民主管理，讓館員參與管理，參與決策，在制定目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，應(yīng)廣泛征求館員的意見(jiàn)，使決策取得廣大館員的認(rèn)可。第五，要建立一定的監(jiān)督機(jī)制，保證各項(xiàng)措施的實(shí)行。

（三）重視館員素質(zhì)的提高

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，圖書館處在由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，館員的角色也將定位于知識(shí)提供者、信息管理者、電子咨詢員，用戶需求的多樣性要求館員必須具備復(fù)合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元化的服務(wù)技能。圖書館館員只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代圖書館發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)圖書館可持續(xù)發(fā)展。

以人為本，構(gòu)建和諧圖書館，要樹立人才是第一資源的理念，把培養(yǎng)和造就一流的館員隊(duì)伍作為管理的中心任務(wù)來(lái)抓，建立學(xué)習(xí)型圖書館，樹立終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的理念，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在內(nèi)部建立起完善的學(xué)習(xí)機(jī)制，制定培訓(xùn)計(jì)劃，使組織中所有的成員都持續(xù)地學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研討、考察學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修等措施，給每一位館員平等的受教育機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間。建立良好的可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)制度和長(zhǎng)效機(jī)制，研究和制定培養(yǎng)人才、激勵(lì)人才、開(kāi)發(fā)人才、使用人才、服務(wù)人才的一系列政策制度，鼓勵(lì)館員創(chuàng)新，讓館員適應(yīng)環(huán)境的變化，提高館員素質(zhì)。努力打造一支人才隊(duì)伍，才能把圖書館的事業(yè)做好。

二、讀者與人本管理

（一）樹立以讀者為本的服務(wù)理念

圖書館的主體是讀者，而不是書。圖書館的價(jià)值體現(xiàn)于讀者對(duì)它的利用之中，讀者的需求是圖書館事業(yè)存在和發(fā)展的客觀前提，為讀者服務(wù)是圖書館永恒的主題。而圖書館的管理工作通常又是單調(diào)、枯燥和煩瑣的，如果沒(méi)有較強(qiáng)的“讀者是上帝”、“為讀者服務(wù)是天職”的觀念，就容易產(chǎn)生厭倦的情緒，工作就不會(huì)有熱情，就容易使讀者反感，從而發(fā)生矛盾和沖突。而“以人為本”、”讀者第一”的服務(wù)理念是圖書館價(jià)值觀的凝結(jié)與提煉，它給圖書館的行為準(zhǔn)則和發(fā)展目標(biāo)樹立了一個(gè)全新的方向，只有真正做到“讀者第一”，才能喚起館員巨大的工作動(dòng)力和服務(wù)熱情，并高水平、高效率、高熱情地為讀者服務(wù)，實(shí)現(xiàn)圖書館管理的全面和諧。圖書館的一切工作、服務(wù)都要圍繞讀者需求展開(kāi)，把方便、快捷、有效地向讀者提供文獻(xiàn)信息服務(wù)作為工作的中心、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要尊重讀者、研究讀者，并對(duì)此做出積極的反應(yīng)，想讀者之所想，急讀者之所急，平等地對(duì)待每一位讀者。

（二）營(yíng)造人性化的服務(wù)環(huán)境

在圖書館建筑功能和內(nèi)部環(huán)境建設(shè)中，都要體現(xiàn)以人為本理念，營(yíng)造一個(gè)可以刺激和提升讀者的求知欲望及探索熱情，創(chuàng)建提高學(xué)習(xí)和研究效率的優(yōu)雅環(huán)境，使讀者在舒適的環(huán)境中完成對(duì)信息的利用，從而提高文獻(xiàn)資源的利用率。圖書館的建筑應(yīng)具有深刻文化內(nèi)涵，其造型應(yīng)與所處地域的自然環(huán)境和人文環(huán)境統(tǒng)一、融洽。圖書館內(nèi)應(yīng)布局合理、標(biāo)識(shí)清晰，使讀者能最快找到所需。同時(shí)，室內(nèi)應(yīng)有良好的光照和通風(fēng)，館內(nèi)設(shè)備如書架、書柜、書桌、座椅等要堅(jiān)固實(shí)用、造型新穎、色彩和諧；空間環(huán)境方面，可在走廊和閱覽室內(nèi)，用一些盆景、花卉點(diǎn)綴，墻上裝飾一些名人名言字畫等，營(yíng)造一種和諧、優(yōu)雅、整潔的環(huán)境。

（三）創(chuàng)新渠道的服務(wù)方式

圖書館要將可用的信息轉(zhuǎn)化為讀者的使用資源，為讀者開(kāi)展多層次、多方位的服務(wù)。改變以往“我提供什么服務(wù)，讀者就接受什么服務(wù)”的服務(wù)方式，開(kāi)創(chuàng)“讀者需要什么服務(wù)，我就提供什么服務(wù)”的圖書館服務(wù)渠道。提高服務(wù)的針對(duì)性，擴(kuò)大服務(wù)范圍和領(lǐng)域，加快文獻(xiàn)信息的流通速度，提高文獻(xiàn)信息的利用率，使讀者獲取信息及時(shí)、方便、準(zhǔn)確，從而得到最滿意的服務(wù)。如實(shí)行藏—借—閱體化，實(shí)行開(kāi)架服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等形式介紹圖書館館藏信息資源，為讀者推薦優(yōu)秀圖書，幫助讀者確立閱讀目標(biāo)和范圍，加強(qiáng)與讀者的交流與溝通，設(shè)置讀者意見(jiàn)箱，召開(kāi)讀者座談會(huì)，建立讀者檔案，延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間，滿足讀者的借閱需要等。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，讀者的需求也不斷變化，圖書館要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)方式，適應(yīng)這種發(fā)展和變化，改變以往單一的館藏文獻(xiàn)的外借與內(nèi)閱服務(wù)模式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供各種數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)服務(wù)以及多種在線或離線信息服務(wù)。

總之，圖書館要以最便捷的服務(wù)方式、最優(yōu)良的服務(wù)質(zhì)量、最充足的服務(wù)時(shí)間，為讀者提供最有用的信息，這樣才能充分體現(xiàn)圖書館為讀者提供人性化服務(wù)的真諦。

三、結(jié)語(yǔ)

圖書館發(fā)展的新思路即是運(yùn)用人本管理的方法，營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，調(diào)動(dòng)館員的積極性；創(chuàng)造一切有利條件，激發(fā)讀者的求知欲；提供良好的服務(wù)，滿足廣大讀者的需求，提升新時(shí)期圖書館的管理水平和服務(wù)水平，讓圖書館朝著為讀者服務(wù)、和諧、健康的方向發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李寧君.圖書館核心價(jià)值的再認(rèn)識(shí)[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2007，（10）：92～93.

篇8

【關(guān)鍵詞】 物理情境 應(yīng)用物理 教學(xué)活動(dòng) 主動(dòng)探究 交流合作

作為一名高中的物理教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)行為，與時(shí)俱進(jìn)，以新課程理念作為教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，創(chuàng)新教育方式手段，以更加素質(zhì)化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)成效的提升，才能符合新課程理念和要求。

1創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，在應(yīng)用物理規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，提高求知的欲望

1.1創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓人人參與課堂活動(dòng)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效徐徑，是我們物理教師必須認(rèn)真探索的問(wèn)題。而興趣是個(gè)體積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先的注意，并積極地帶著情緒色彩和向往心里進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素?？鬃诱f(shuō)：“好學(xué)者不如善知者，善知者不如樂(lè)學(xué)者?！彼?，“興趣是最好的老師”，有了興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極的尋求未知的知識(shí)，而情感因素是學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素。新課程倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。只有良好的教學(xué)情境，才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。例如，講解機(jī)械能守恒定律中，可以讓學(xué)生先思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“將一重錘用細(xì)線懸吊起來(lái)，然后用手把重錘拉到自己的鼻子前挨著鼻子，在保證鼻子（或頭）不動(dòng)的情況下，將重錘釋放，一會(huì)兒重錘又返回來(lái)，它會(huì)碰著鼻子嗎？”。學(xué)生提出各自的猜想，之后請(qǐng)一位同學(xué)給大家演示。在重錘釋放后返回來(lái)，同學(xué)由于第一次比較還怕，本能反應(yīng)會(huì)立即讓開(kāi)。此時(shí)其他同學(xué)哈哈大笑，再讓他重做一次發(fā)現(xiàn)重錘根本不會(huì)碰著自己鼻子，這是為什么呢？此時(shí)教師可以引入機(jī)械能守恒定律的教學(xué)。這樣便提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂也就不再枯燥了。

1.2引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

生活中的物理比比皆是，也是極其豐富的課程資源。重視中生活中的物理資源，可以使學(xué)生用物理的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，豐富他們的物理意識(shí)，提高他們搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。比如，體育運(yùn)動(dòng)中拋擲鉛球時(shí)鉛球運(yùn)行的最大水平距離問(wèn)題（拋體運(yùn)動(dòng)）；衛(wèi)星發(fā)射問(wèn)題；電動(dòng)機(jī)為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)；拔河比賽問(wèn)題。通過(guò)感受身邊的物理，體驗(yàn)物理不是空洞的，而是現(xiàn)實(shí)的且富有意義的，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力。

1.3重視物理的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從理論到實(shí)踐的應(yīng)用能力

新課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)和能力。應(yīng)用取向已成為國(guó)際物理教育改革的新趨勢(shì)。許多物理教育工作者認(rèn)為物理應(yīng)用是一種價(jià)值取向，是對(duì)待物理基本的觀點(diǎn)和態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值；還要強(qiáng)調(diào)物理應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的計(jì)算、理解等，而是培養(yǎng)一種物理應(yīng)用的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。要讓學(xué)生在“用物理”的活動(dòng)中學(xué)到物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)，提高物理思維的靈活性。同時(shí)要讓學(xué)生用物理的眼光分析社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)世界中豐富多彩的背景資料，引導(dǎo)他們用物理知識(shí)去搜索、處理信息，親身感受物理的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

2開(kāi)展生動(dòng)活潑且有效的物理活動(dòng)

2.1在物理活動(dòng)中，感受到物理的真諦

通過(guò)觀察、提問(wèn)、猜想、驗(yàn)證、討論、交流等探究活動(dòng)，學(xué)生能真切地感受到物理知識(shí)存在的必要性和必然性，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，才能更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)。有的物理概念比較抽象，用講授的方法學(xué)生難以理解和接受，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟，逐漸形成概念。比如在力的概念教學(xué)中，可以先讓學(xué)生動(dòng)手推、拉、壓、提、拍物體，在做的的過(guò)程中感受力作用效果，從而更好地認(rèn)識(shí)到力是物體與物體的相互作用知識(shí)，達(dá)到深刻理解力的概念效果。

2.2開(kāi)放課堂活動(dòng)，注意活動(dòng)的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于課堂過(guò)度控制，往往唱獨(dú)角戲或者滿堂灌，忽視了學(xué)生的物理探究活動(dòng)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，要增加學(xué)生的物理探究活動(dòng)。如此，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.2.1不論學(xué)生提出的問(wèn)題是否合理，教師都應(yīng)當(dāng)理性地、心平氣和地正確對(duì)待，并能視為重要的教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理性地思考。質(zhì)疑是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有質(zhì)疑就沒(méi)有創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，教師不能是權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是參與者。只有學(xué)生有了平等、和諧的課堂氛圍，才能使物理活動(dòng)有效地開(kāi)展。

2.2.2教師要善于喚起學(xué)生對(duì)每一次活動(dòng)的參與熱情，真正使廣大學(xué)生參與其中。同時(shí)，物理活動(dòng)不要流于形式，不是簡(jiǎn)單的討論或爭(zhēng)吵，而是有目的、有程序的和有意義的。

2.2.3教師不能只關(guān)注自己預(yù)期的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，而要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的感受和收獲，這樣的課堂活動(dòng)才有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

自主探究，是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。

3.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)探究

探究總是以問(wèn)題為對(duì)象的，學(xué)生只有面臨問(wèn)題情境，才會(huì)有思維活動(dòng)，才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中教師要精心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)十分重要。例如：高一學(xué)生初步學(xué)習(xí)力，不知力為何物，它無(wú)顏色、無(wú)氣味、無(wú)形狀，容易產(chǎn)生困惑、難以理解，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“用手拍桌子會(huì)有什么感覺(jué)？”“一個(gè)人不用其他東西自己能將自己提起嗎？”并激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。

3.2設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，使學(xué)生分組探究

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奶骄繂?wèn)題，能促使學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的形成。根據(jù)認(rèn)知理論，課堂探究教學(xué)過(guò)程應(yīng)是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式來(lái)獲得新知識(shí)的過(guò)程。實(shí)踐證明，一個(gè)好的問(wèn)題必須是能啟發(fā)思維的，富有探究意義的提問(wèn)，能夠吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃?xì)鈱W(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)投入到對(duì)新知識(shí)的探究之中。

篇9

【關(guān)鍵詞】 哮喘/治療; 布地奈德混懸液; 甲基強(qiáng)的松龍; 霧化吸入; 糖皮質(zhì)激素; 兒童

支氣管哮喘(簡(jiǎn)稱哮喘)是細(xì)胞及其細(xì)胞成分參與的呼吸道慢性炎性反應(yīng)性疾病。目前吸入藥物治療已越來(lái)越廣泛應(yīng)用于哮喘急性發(fā)作期，取得顯著效果，避免了病情加重，降低了住院率。但對(duì)于某些中、重癥哮喘，臨床醫(yī)生常因擔(dān)心其療效，對(duì)吸入藥物治療有所顧忌，而選擇靜脈滴注甲基強(qiáng)的松龍治療。本試驗(yàn)用以驗(yàn)證布地奈德混懸液霧化吸入能否替代靜脈滴注甲基強(qiáng)的松龍治療中、重癥哮喘。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 200707/200907大連市友誼醫(yī)院兒科收治住院的中、重癥哮喘患兒68例，按隨機(jī)數(shù)字表法分成兩組，觀察組38例，其中男21例，女17例;年齡5.1～12.8歲，平均7.1歲;病程1～5.4年，平均3.4年;中癥36例，重癥2例。對(duì)照組30例，其中男18例，女12例;年齡5.3～14.7歲，平均6.7歲;病程0.8～8.1年，平均3.9年;中癥28例，重癥2例。兩組患兒在性別、年齡、病程、病情輕重程度等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn) 符合哮喘防治常規(guī)中兒童哮喘及中、重度哮喘的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。

1.3 納入標(biāo)準(zhǔn) (1)確診為哮喘急性發(fā)作期且符合中、重度哮喘診斷標(biāo)準(zhǔn);(2)治療前4周內(nèi)無(wú)全身應(yīng)用糖皮質(zhì)激素或茶堿類藥物。

1.4 排除標(biāo)準(zhǔn) (1)并發(fā)呼吸衰竭、心臟衰竭的極重度患兒;(2)并發(fā)先天性心臟病、結(jié)核感染、哮喘持續(xù)狀態(tài)的患兒。

1.5 治療方法 兩組患兒在治療前均記錄臨床評(píng)分和肺功能第1秒用力呼氣量(forced expiratory volume in one second,FEV1)。兩組均給予吸氧、抗感染、祛痰等基礎(chǔ)治療。觀察組給予布地奈德混懸液(普米克，阿斯利康公司，批號(hào)：306877，306933)1.0 mg和5%硫酸沙丁胺醇溶液(萬(wàn)托林，葛蘭素公司，批號(hào)：C390575)0.5 mL霧化吸入，每日2次。對(duì)照組給予甲基強(qiáng)的松龍(法瑪西亞普強(qiáng)公司，批號(hào)：R10209)1 mg/kg，每日1次靜脈滴注和5%硫酸沙丁胺醇溶液0.5 mL霧化吸入，每日2次。

1.6 觀察指標(biāo) 治療后24 h分別記錄臨床評(píng)分和肺功能FEV1。

1.7 療效判定標(biāo)準(zhǔn) 自擬兒童哮喘臨床評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表1。表1 兒童哮喘的臨床評(píng)分表

1.8 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，數(shù)據(jù)以±s表示，行t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

治療后24 h，兩組患兒的臨床癥狀、體征及肺功能較治療前均有明顯好轉(zhuǎn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001);治療前和治療后觀察組臨床癥狀、體征及肺功能與對(duì)照組比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見(jiàn)表2。表2 兩組哮喘患兒治療前后臨床癥狀、體征評(píng)分及肺功能FEV1比較(±s)注：與治療前比較，at=2.478，2.512，3.251，2.913，P<0.001。

3 討論

本文結(jié)果表明，兩組患兒使用糖皮質(zhì)激素及β2受體激動(dòng)劑硫酸沙丁胺醇后，盡管糖皮質(zhì)激素的用藥途徑不同，但癥狀體征均有明顯緩解，F(xiàn)EV1也均明顯提高，病情得以控制緩解。硫酸沙丁胺醇通過(guò)激動(dòng)呼吸道的β2受體，激活腺苷酸環(huán)化酶，使細(xì)胞內(nèi)cAMP含量增加，游離Ca2+減少，從而松弛支氣管平滑肌，是控制哮喘急性發(fā)作的首選藥物。糖皮質(zhì)激素是當(dāng)前防治哮喘最有效的藥物，主要作用機(jī)制是抑制炎癥細(xì)胞的遷移和活化;抑制細(xì)胞因子的生成;抑制炎癥介質(zhì)的釋放;增強(qiáng)平滑肌細(xì)胞β2受體的反應(yīng)性。

《全球哮喘管理和預(yù)防策略》明確指出：治療支氣管哮喘的最佳方法是吸入療法。局部吸入藥物可直接作用于炎癥痙攣的病變氣道，直接發(fā)揮其抗炎、解痙、平喘的作用。從解剖生理角度來(lái)分析，呼吸系統(tǒng)具有開(kāi)放性、吸收性、表面作用受體豐富的特點(diǎn)，最適合吸入療法的治療。臨床上，吸入療法雖已廣泛應(yīng)用，但對(duì)急性中、重癥哮喘，以往常采用口服或靜脈滴注糖皮質(zhì)激素合并給氧、支氣管擴(kuò)張劑來(lái)治療，療效也得到肯定。然而，長(zhǎng)期即使短期全身性應(yīng)用糖皮質(zhì)激素會(huì)抑制兒童的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)患兒的皮質(zhì)醇功能造成不良影響。而布地奈德混懸液吸入治療可避免這一不利因素對(duì)哮喘患兒的影響。短期研究、長(zhǎng)期研究和上市后監(jiān)測(cè)的大量數(shù)據(jù)表明，布地奈德對(duì)哮喘患兒具有良好的安全性和耐受性，全身性不良事件和局部不良事件的發(fā)生率都很低[2]。研究還表明，布地奈德混懸液的氣道抗炎強(qiáng)度是氫化可的松的600倍，是潑尼松的150倍。說(shuō)明布地奈德混懸液以較小劑量即可達(dá)到療效，降低了糖皮質(zhì)激素的副反應(yīng)。

布地奈德混懸液是吸入型不含鹵素的糖皮質(zhì)激素類藥物，水溶性高(149 mg/L)，霧化吸入后，藥物沉積在氣道黏膜，穿過(guò)細(xì)胞膜與糖皮質(zhì)激素受體結(jié)合，使膜受體激活，激活的類固醇受體復(fù)合物二聚體能進(jìn)入細(xì)胞核中使靶基因上糖皮質(zhì)激素應(yīng)答抗炎機(jī)制加強(qiáng)。類固醇受體復(fù)合物與轉(zhuǎn)錄因子間直接相互作用也是形成抗炎作用的關(guān)鍵機(jī)制[3]。在霧化器的壓縮泵作用下，布地奈德混懸液的霧化顆粒約為0.5 μm，能以較高濃度到達(dá)下氣道，更易在作用部位發(fā)揮藥效，因此起效迅速。并且布地奈德混懸液極少進(jìn)入血液，故全身毒副反應(yīng)輕微，即使布地奈德混懸液經(jīng)全身吸收后，首先通過(guò)肝臟的85%～90%被降解，且其代謝生物活性較低，因此全身性毒副反應(yīng)進(jìn)一步減低。

總之，本文結(jié)果表明，霧化布地奈德混懸液作為中、重癥哮喘急性發(fā)作患兒的一線用藥至少與靜脈滴注甲基強(qiáng)的松龍療效相當(dāng)，該結(jié)果與郭陽(yáng)等[4]的研究結(jié)果相一致。布地奈德混懸液與硫酸沙丁胺醇溶液聯(lián)合霧化吸入，起效快，療效好，可避免全身使用激素的副反應(yīng)，值得臨床推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)呼吸學(xué)組.兒童支氣管哮喘防治常規(guī)(試行)[J].中華兒科雜志,2004，42(2):100106.

[2] 中國(guó)全科醫(yī)學(xué)編輯部.全球的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)顯示哮喘患兒使用布地奈德吸入混懸劑安全性和耐受性良好[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2005，8(20)：1682.

篇10

關(guān)鍵詞：新課程 物理教學(xué) 備課

教學(xué)備課策略主要指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案（如教案）時(shí)所要做的工作。本文就新課程背景下教師如何備課談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

一、備物理課程標(biāo)準(zhǔn)

物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師全面了解中學(xué)物理教學(xué)的基本要求，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)等具有十分重要的指導(dǎo)作用。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到物理課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的基本素質(zhì)要求。

學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要把握模塊中各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，準(zhǔn)確地把握模塊對(duì)各條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，就能把握教學(xué)的尺度和關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，提高教學(xué)效率，更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

例如：物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”的要求是：能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。即標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式、速度公式、加速度公式等描述勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，注意不要在此設(shè)置難題或偏題，用公式描述勻變速運(yùn)動(dòng)的主要目的在于讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔、抽象、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)方法的奇妙，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性；同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)用圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)圖象法在研究物理問(wèn)題中的作用，即與數(shù)學(xué)公式相比，圖象法顯得直觀、形象、生動(dòng)，在解決物理問(wèn)題中讓人一目了然。

二、備物理教材

備物理教材，首先要通讀教材，把握課程框架結(jié)構(gòu)。高中物理共同必修課程是為全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，如《物理》（必修1）和《物理》（必修2）兩個(gè)模塊，共同必修模塊旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)自然規(guī)律的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基本的物理內(nèi)容，了解物理學(xué)的思想和研究方法，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

備物理教材，要細(xì)讀教材確定“五點(diǎn)”：（1）知識(shí)點(diǎn)，即教材中物理知識(shí)的要點(diǎn)；（2）重點(diǎn)，指課文中最核心、最關(guān)鍵、最有現(xiàn)實(shí)意義的部分；（3）難點(diǎn)，指學(xué)生難以理解把握，容易出錯(cuò)、混淆或思想難以接受的內(nèi)容。比如，新教材中的認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律就是難點(diǎn)；（4）能力點(diǎn)，指課文中在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力及實(shí)踐能力，這也是新教材高度重視的部分；（5）思想點(diǎn)，指課文中理論和實(shí)踐相結(jié)合，并能提高思想認(rèn)識(shí)、升華價(jià)值觀的內(nèi)容。

備物理教材，要精讀教材，協(xié)調(diào)好“六個(gè)”關(guān)系：（1）科學(xué)性和思想性的關(guān)系。即知識(shí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)；（2）傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力與陶冶情操的關(guān)系。即要以傳遞知識(shí)為基礎(chǔ)，以發(fā)展能力為重心，真正做到教書育人；（3）物理事實(shí)和物理原理的關(guān)系。教材中包含有豐富的物理事實(shí)材料和物理基本原理，它們是統(tǒng)一的。在教學(xué)中，做到物理原理統(tǒng)率物理事實(shí)材料，物理事實(shí)說(shuō)明物理原理，使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)；（4）重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。既要突出重點(diǎn)，也要兼顧非重點(diǎn)，全面而又重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)；（5）適度與非適度的關(guān)系。即教學(xué)必須有適當(dāng)?shù)碾y度、廣度、深度和一定的高度，做到讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；（6）教法和學(xué)法的關(guān)系。教師教學(xué)活動(dòng)的根本目的是為了讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”，會(huì)思考，會(huì)做人。

教師在備物理教材時(shí)，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活運(yùn)用，隨時(shí)關(guān)注生活，吸收生活中鮮活的素材，并及時(shí)整理，融合到自己的教學(xué)中。只有把自己變成了教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

三、備學(xué)生

備學(xué)生就是以學(xué)生為本，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在備課時(shí)不妨認(rèn)真思考以下問(wèn)題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了支撐新知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)？還缺乏哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？（2）學(xué)生有什么物理學(xué)習(xí)的“需要”？這些需要與知識(shí)之間有何聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們？（3）學(xué)生是否具備了新知識(shí)學(xué)習(xí)所必須掌握的技能？（4）學(xué)生有哪些物理興趣、愛(ài)好亟待激發(fā)，以形成良好的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（5）學(xué)生對(duì)哪些物理知識(shí)能夠自己學(xué)會(huì)？哪些知識(shí)已經(jīng)掌握？哪些知識(shí)需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？（6）學(xué)生具有了哪些情感、態(tài)度、價(jià)值觀？（7）問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維？教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究？

四、備物理課程資源

物理課程資源是指有利于物理課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的所有因素與條件的總和。包括物理教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)物理課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的各種資源。在備課過(guò)程中，要認(rèn)真準(zhǔn)備、廣泛利用以下物理課程資源。

1.媒體信息

媒體信息主要來(lái)源于電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、圖書館等方面。媒體信息具有直觀、快捷、豐富、生動(dòng)等特點(diǎn)，易于收集和整理，是物理教學(xué)中比較活躍的因素，廣泛收集和利用物理媒體信息資源，可以更好地提高教學(xué)效率。

2.生活信息

重視與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，重視與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系是高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要特點(diǎn)。把物理教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量的學(xué)生感興趣的物理問(wèn)題，如新型電器中的物理原理，公共交通設(shè)施、交通工具某些新裝置的物理原理等。

五、備物理教學(xué)方法

備方法是物理備課的重要環(huán)節(jié)。主要運(yùn)用有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，并使之整合為有效的教學(xué)。

1.備方法要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)

任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入了解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，好的教學(xué)方法應(yīng)該有利于物理思維的激活，有利于物理知識(shí)的理解和建構(gòu)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律和教學(xué)條件以及學(xué)生的能力水平等，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.備方法要注意學(xué)習(xí)方法

新課程重視對(duì)物理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師要以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究分析，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：①學(xué)生自己能自己學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；②新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)；③學(xué)生難以理解或不易接受的，探究分析──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)；④學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)困難的，小組合作──互相幫助學(xué)。

3.備方法要靈活開(kāi)放

課堂有許多不確定性和可變性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)夭捎弥v授、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短；同時(shí)在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件，使師生積極互動(dòng)，發(fā)揮出創(chuàng)造性來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐祥寶；；對(duì)撰寫物理教學(xué)設(shè)計(jì)的新思考[J]；物理教學(xué)探討；2008年05期